導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語考試分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中期考試剛剛結(jié)束，一次考試是一次激勵，一次反思，一次收獲。縱觀整體英語組的考試成績，有喜也有憂。無論現(xiàn)階段成績?nèi)绾?，關(guān)鍵要找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，及時做好試卷分析是很有必要的。

在教務(wù)處的安排與指導(dǎo)下，一周一次的英語教研活動如期舉行。5月9日，英語教研組全體成員及跟組領(lǐng)導(dǎo)付主席在英語組辦公室參加召開了中期考試試卷分析研討會。全組教師提前備好了試卷分析案，實實在在的從試題，學(xué)生成績，學(xué)生答題情況及存在的問題，教學(xué)改進(jìn)措施和努力方向等方面進(jìn)行了透徹到位的分析。并在會上每位老師都做了很好的發(fā)言。由此可見，全組英語老師對本次中期考試的重視，對本次教研活動的積極參加以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度令人贊嘆不已。

接下來，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：

一、學(xué)生答卷存在的問題

1.寫作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動腦不動手，交空白卷。

（2）寫作題所留答題時間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬里。

（4）書面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語言基本功不扎實，受母語影響，在句子表達(dá)時總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進(jìn)行寫作，缺乏英語思維能力，語法錯誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫不準(zhǔn)確 ，詞匯不過關(guān)，

（2）不能對詞匯正確變形，靈活運(yùn)用。

3.聽力題

（1）個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.

（2）無法辨析干擾項，不能從整體上理解聽力材料意思，只是再聽個背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對學(xué)生的語言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運(yùn)用

（2）學(xué)生的語篇分析能力低下，語法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下

二、今后教學(xué)改進(jìn)措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡單的題型上，在文中能找到原句，如，聽力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補(bǔ)全對話第一個題。答題過程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書寫整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，把聽說讀寫落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實。學(xué)完一單元，做到詞匯短語的的扎實全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高聽力。

（1）在課堂上多用英語組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽說能力

（2）平時堅持聽力訓(xùn)練，通過聽讀，聽說，聽寫等方式來提高

(3)多聽英美人士的錄音，不斷刺激聽得感官

（4）加強(qiáng)課本聽力材料的閱讀的背誦

（5）聽力前先瀏覽聽力選項，做到心里有數(shù)，聽力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會辨析干擾信息，選項中內(nèi)容有時都會聽到，要求學(xué)生聽清問題，篩選正確信息。

4.補(bǔ)全對話題

本題是對常用句型的考查，以筆試的形式考查英語口語的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到

（1）要求學(xué)生平時對grammar focus，2d對話和聽力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.

（2）對常見話題進(jìn)行歸納總結(jié).

（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問句和特殊疑問句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.

5.教師在傳授知識的同時，要有意識的加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，

（2）平時注重詞匯短語教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法教學(xué)

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補(bǔ)中。提差 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價。

考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。

通過這次考試，我們找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，又通過這次試卷分析交流會，我們總結(jié)了教學(xué)中的得與失以及改進(jìn)措施和今后努力方向。在教學(xué)方面，各位老師英語互相切磋，請教。勤于思考，總結(jié)并積累經(jīng)驗，教師要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；英語測試；測試改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0276-03

一、高職院校英語測試制度改革的重要性

自20世紀(jì)80年代我國高等職業(yè)教育從摸索階段進(jìn)入現(xiàn)今蓬勃發(fā)展時期，高職教育教學(xué)工作取得了有目共睹的成就。但隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，各行各業(yè)對高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，這就對我們高職教育的人才培養(yǎng)模式和英語教學(xué)改革工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和新的挑戰(zhàn)。

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[1]及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[2]中指出我國高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。把提高質(zhì)量作為重點，推進(jìn)教育教學(xué)改革。也就是說，大力開展英語教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才是今后高職院校教學(xué)工作的重心。

英語測試是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一方面是評價教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑；另一方面則是真實反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其創(chuàng)新思維和能力的重要手段。只有科學(xué)有效的測試才能為教學(xué)工作起到積極的推動作用，由此可見，英語測試制度改革已然成為高職院校測試制度改革和深化英語教學(xué)改革的重中之重。

二、高職院?，F(xiàn)行英語測試中存在的問題及解決建議

上世紀(jì)90年代以來我國高職院校教學(xué)改革不斷深入，但英語測試改革卻明顯滯后。現(xiàn)行的高職英語測試制度已不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，必須要深入探究其問題的根源并找到切實可行的解決方法。作為一名高職院校的青年英語教師，筆者根據(jù)自己的一線教學(xué)經(jīng)驗及參與相關(guān)課題進(jìn)行科學(xué)的研究取證，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）完善高職院校校內(nèi)英語測試

學(xué)?？荚噷儆诮逃郎y試，是在學(xué)校教育環(huán)境中使用的、服務(wù)于教學(xué)目的的測試[3]。英語教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校考試的特性，結(jié)合實際情況進(jìn)行考試的命制。

1.測試形式應(yīng)靈活化

目前，我國高職院校的英語課程考試多以閉卷、筆試的形式安排在每學(xué)期的期末。這種期末“一錘定音”式的英語考試，既不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不能客觀體現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)程，更不能考查出學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神或直接經(jīng)驗的收獲。而且由于形式和方法過于一成不變，英語考試中“閉卷考試多，開卷考試少，筆試多，口試少，理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少，統(tǒng)一考試多、因材施考少”[4]這四多四少的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

劉潤清和韓寶成指出，語言測試有多少目的，就會有多少種測試類別。也就是說，設(shè)計任何測試，不能按照一個模式進(jìn)行，測試的目的不同，考試的形式、試卷的內(nèi)容和要求自然不一樣。因此，我們應(yīng)明確每一次測試的目的、結(jié)合所考查語言項目的特性，靈活選擇測試形式。如，想了解學(xué)生在詞匯或語法等基礎(chǔ)知識方面的階段性學(xué)習(xí)情況可采用聽寫、提問等隨堂小測的方式；想對學(xué)生英語讀、寫技能進(jìn)行考核，則可采用提交英文讀書體會、撰寫英語論文、設(shè)計調(diào)查報告等形式；想測試學(xué)生聽、說的能力，則可采用小組討論、角色扮演等形式。這樣既能測試出學(xué)生真實的學(xué)業(yè)水平又激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)了個性化發(fā)展同時也降低了學(xué)生對考試的厭懼心理。

2.考查內(nèi)容應(yīng)寬泛化、考試題型應(yīng)多樣化

由于大部分高職高專院校并未設(shè)有專門的英語測試小組，所以出題人僅為任課教師個人，考查范圍則主要針對教材、以授課內(nèi)容為主、個人傾向性較重。題型上又多以客觀題為主，尤其是單項選擇題，與要考查的語言能力內(nèi)容不相匹配。此外，基于評分難、考試流程不易操作等各種原因，聽力和口語能力的測試通常被忽略。這就導(dǎo)致了考試根本無法全面評定學(xué)生的語言知識能力水平，更沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵的作用，反而限制了學(xué)生的求知欲和交際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鑒于上述問題，筆者建議，首先要拓寬考查覆蓋面，不局限于理論知識的死記硬背，本著來源于實際、立足于應(yīng)用的宗旨，把學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及的實際問題引入到考試中來。如，商務(wù)英語專業(yè)報關(guān)時英文書面材料的寫作，既考查了學(xué)生英文寫作的能力，又加強(qiáng)了與專業(yè)的聯(lián)系，提高了專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力。其次，題型上根據(jù)適合化、多樣化的原則選擇客觀題型、增加半客觀題和主觀題的比例。如問答題、材料分析論述等無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性題目，以利于提升學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力。最后，以真實性為原則聽說結(jié)合，增設(shè)英語口語考試。無論何種語言的學(xué)習(xí)其最終目標(biāo)均是在實際交際中的應(yīng)用，對于專業(yè)性突出的高職高專院校的學(xué)生更是如此。因此，加大英語口語測試力度，既可以改變聾啞英語現(xiàn)狀，又提高了英語交際能力和專業(yè)知識的融合度。如模擬醫(yī)院查房、配藥情境，測試護(hù)理專業(yè)學(xué)生能否在該環(huán)境下與醫(yī)生、病患之間進(jìn)行有效溝通。

3.形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合

教學(xué)評估分為終結(jié)性評估和形成性評估。前者是指在一個教學(xué)階段完結(jié)時，以定量測試手段，評價學(xué)習(xí)者該階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動[5]?，F(xiàn)為我國大專院校所普遍采用的方法，如期末課程考試。但是這一評估過于重視教師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；過于重視語言知識和語言能力的考查，忽視學(xué)生實際交際運(yùn)用、綜合能力和創(chuàng)造能力的考查。與之對應(yīng)的形成性評估則是教學(xué)過程中的評價，為教師和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)過程的反饋信息，強(qiáng)調(diào)過程性和采集信息的多樣性。

因此，為避免單一評估模式帶來的片面性，高職院校應(yīng)建立兩種評估模式相結(jié)合的英語測試評估體系，即把對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查納入考核范疇。如平時成績包括課堂表現(xiàn)、隨堂小測、作業(yè)等，與期末考試各占學(xué)期總成績的一半。又如，對學(xué)生英語口語進(jìn)行測試時，課堂上的問答、小組討論以及任務(wù)活動中教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生評價都將納入到總體評價中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合不僅評價全面，而且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.測試數(shù)據(jù)分析應(yīng)用科學(xué)化

當(dāng)前，高職院校對于英語測試數(shù)據(jù)的分析處理仍采用較落后的傳統(tǒng)方法。卷面以百分制居多，閱卷工作及數(shù)據(jù)資料的整理均由教師手工進(jìn)行，質(zhì)量分析也僅限于及格率、平均分等，流于形式。低質(zhì)量的測試數(shù)據(jù)分析，既不能全方位體現(xiàn)教師的教學(xué)成果、促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，也不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏取得更大的進(jìn)步。

由李蓮英和王金生[6]等人對國內(nèi)英語測試研究的統(tǒng)計分析，不難看出，測試的理論不斷更新、測試研究也涌現(xiàn)出新的方法和思路，但是對測試數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的研究幾乎為零。這就要求我們應(yīng)用現(xiàn)代化手段和先進(jìn)的軟件，借鑒國外測試數(shù)據(jù)分析的理論與方法逐步使英語測試的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用科學(xué)化、現(xiàn)代化、準(zhǔn)確化、高效化更好地為英語測試和英語教學(xué)服務(wù)。如，可借助有強(qiáng)大圖表功能的SPSS（Statistical Product and Service Solutions），即“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，或者易于操作的Excel表格來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。通過生成的英語測試成績分布圖，就可以實現(xiàn)從縱向比較同一學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從橫向?qū)Ρ景鄬W(xué)生之間、各班級之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較分析。從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析對英語測試、英語教學(xué)工作的支撐、促進(jìn)作用及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、推進(jìn)作用。

在眾多影響測試數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確性的因素中，閱卷的公平、公正性值得探究。客觀題的評閱可以借助電子計算機(jī)來完成以減少人工誤差；主觀題的評閱，由于沒有相對標(biāo)準(zhǔn)的答案，則可借鑒中、高考評分方式，即同一主觀題由多位教師進(jìn)行評判，取平均分為最終得分。這樣可從一定程度上保證原始數(shù)據(jù)的公正性及后續(xù)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

5.組建專門的測試小組確保測試內(nèi)容專業(yè)性、真實性

我國大部分高職院校開設(shè)的英語課程為非專業(yè)性的公共英語，任課教師為英語專業(yè)畢業(yè)的教師，少數(shù)院校另設(shè)有由專業(yè)課教師進(jìn)行授課的專業(yè)英語課程。也就是說參與測試題編纂的多為公共英語教師，他們往往不具備所教授專業(yè)的專業(yè)知識，因此在進(jìn)行英語測試時多偏重于語言的運(yùn)用，缺乏對學(xué)生在真實工作情境下專業(yè)知識與專業(yè)英語綜合運(yùn)用的考查。

因此，這里筆者建議采用合作測試模式即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同承擔(dān)英語測試的工作。由至少一名專業(yè)課教師和至少一名語言教師組成合作測試組，從確定測試目標(biāo)、選擇考查內(nèi)容、篩選題型到試卷的編寫、測試的執(zhí)行，專業(yè)人員都全程提供協(xié)助和指導(dǎo)，語言教師擔(dān)任具體操作。在這個過程中，專業(yè)課教師可以幫助語言教師切實地了解學(xué)生目標(biāo)語言使用的環(huán)境而語言教師則可以使專業(yè)教師更了解學(xué)生面臨的語言困難，不僅能夠確保英語測試的專業(yè)性、真實性，也為今后英語課程、專業(yè)課程的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試

田剪秋[7]指出英語考試分為通用英語考試和專門用途英語考試，而專門用途英語考試則可分為學(xué)術(shù)英語考試和職業(yè)英語考試，其中職業(yè)英語考試又可細(xì)分為通用職業(yè)英語考試和專業(yè)英語考試。專業(yè)英語考試是針對各行各業(yè)的專用職業(yè)英語考試。

現(xiàn)今，國內(nèi)外英語考試種類繁多，中國考生和教師較熟悉的劍橋商務(wù)英語考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思考試（BULATS）是比較有代表性的通用職業(yè)英語考試。我國在校的高職高專學(xué)生必須要參加的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”（PRETCO）也屬于此類考試。而在國外比較有影響力的專業(yè)英語考試有澳大利亞的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)英語測試（OET），美國護(hù)士資格考試（CGFNS），劍橋考試委員會的法律英語測試（ILEC）和金融英語測試（ICFE）以及歐洲空管局的空中交通控制英語考試（PELA）。這幾項考試主要涉及四個行業(yè)領(lǐng)域且起步較早，尤其是OET是較早的大規(guī)模專業(yè)英語測試。我國雖也相繼出臺了針對金融和IT業(yè)的三項大規(guī)模專業(yè)英語考試，但是遠(yuǎn)不及上述考試的影響深遠(yuǎn)涉及面廣。

作為正在從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的國家，我國卻少有自主研發(fā)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)英語測試，既不利于專業(yè)人才技能的鑒定，也不利于專業(yè)英語教育的推動，更不利于我國職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會進(jìn)步、科技的創(chuàng)新，各行業(yè)迅猛發(fā)展，高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求迫切。因此，應(yīng)借鑒國外已成規(guī)模的專業(yè)英語測試模式，結(jié)合我國實際國情由專業(yè)的考試機(jī)構(gòu)組織建立專業(yè)英語標(biāo)準(zhǔn)化考試，隨著考試?yán)碚摰耐晟坪蛯嵺`的發(fā)展逐步拓展到更多專業(yè)領(lǐng)域，為社會輸送更多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。

（三）英語測試改革實施的保障因素及后續(xù)思考

無論是校內(nèi)英語測試的改革還是建立專業(yè)英語的標(biāo)準(zhǔn)化考試，首先離不開國家的大力扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，政府將切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，大力發(fā)展職業(yè)教育。把提高質(zhì)量作為重點，推進(jìn)教育教學(xué)改革。其次，有賴于各院校之間的積極響應(yīng)、精誠協(xié)作，開展專業(yè)交流、合作，資源共享。最后，取決于英語測試改革最切實的執(zhí)行者――教師，能否擺正心態(tài)、轉(zhuǎn)變思想、敢于實踐、大膽創(chuàng)新。

測試制度的改革關(guān)系到我國高職高專院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要想發(fā)揮其“指揮棒”的作用，將高職高專教育引向培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能思考、愛應(yīng)用、有創(chuàng)新能力的人才軌道上，就應(yīng)不斷更新理念、轉(zhuǎn)變思想，深化測試制度改革，實現(xiàn)測試制度的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。然而僅對英語測試進(jìn)行變革卻沒有其他與之相呼應(yīng)的教學(xué)體系，如沒有先進(jìn)的教學(xué)理念、合理的課程設(shè)計、科學(xué)的課程安排、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，高質(zhì)量的教材，那么高職英語測試改革也是難以推行進(jìn)而成功的。因此，在深化高職高專英語測試改革的同時，更應(yīng)對相關(guān)的英語教學(xué)改革、課程改革進(jìn)行深入探索，只有各個方面都穩(wěn)步發(fā)展、共同進(jìn)步，才能真正為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知[J].教育部政報，2000，（5）.

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[5]王振亞.現(xiàn)代語言測試模型[M].石家莊：河北大學(xué)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)考試；改革優(yōu)化

一、課題研究背景及選題意義

英語作為當(dāng)今社會的主要國際語言，已經(jīng)成為各國間的主要交流語言，是各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流上的重要工具。雖然，改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了快速穩(wěn)定的發(fā)展，但與世界一流國家相比仍有不小差距，所以我們要多與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)科技與經(jīng)驗，在發(fā)展上少走彎路；同時也能更好地將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)出去，讓世界了解到一個正在不斷發(fā)展的全新的中國。而大學(xué)生作為社會的接班人，必須認(rèn)識到在大學(xué)階段繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的重要性。

在全日制高中英語教學(xué)階段，為了應(yīng)對高考，教師會過多地重視語言點的傳授和操練，而忽略學(xué)生聽、說、寫能力的提高；那么到了大學(xué)階段，對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高就迫在眉睫，特別是聽說能力，學(xué)生只有熟練地掌握這一門語言，具備用英語交流和閱讀外文信息的能力，才能在今后的工作和社會交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，才能對世界形勢有更深的了解，更積極主動地去學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念與技術(shù)，從而使我們的祖國真正地發(fā)展強(qiáng)大。

據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍然是為了應(yīng)付考試，這就使得學(xué)生體會不到作為外語學(xué)習(xí)英語的樂趣，而只會被動地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率自然無法保證。事實上大部分大學(xué)生渴望可以說出一口流利的英語，可以通過英語進(jìn)行書面或者口頭上的交流。此外隨著社會的發(fā)展，知識時代來臨，各行各業(yè)對人才的英語要求較高，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和考試模式已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展的需要。

大學(xué)英語是一門面向所有高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，有著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、英語實用能力的作用，需要在分析英語教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化考試改革，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的宗旨和內(nèi)涵。針對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以外語學(xué)習(xí)的視角，力求健全英語考試改革，這對于現(xiàn)階段廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)也有著重要的意義。

二、優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)及考試改革的意義

分階段學(xué)習(xí)英語技能及知識的必要性。長期以來，高等英語教育培養(yǎng)的學(xué)生通常處于“聾啞”狀態(tài)，學(xué)生能夠掌握一定程度的英語理論知識，但是其聽說時間能力往往低下，這成為英語教育的通病。從某種意義來看，中小學(xué)生英語聽說能力不高是因為師資力量不夠，在加上缺乏實踐。但是高等教育階段，學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上，依然不能將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用至其生產(chǎn)生活中，這在某種程度上是不符合情理的?；谏鲜銮闆r，教育界的專家和學(xué)者開始積極分析研究，分階段學(xué)習(xí)理論就應(yīng)運(yùn)而生，分階段學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在英語教學(xué)中就是給處于大學(xué)階段的學(xué)生提出了積極展開聽說訓(xùn)練，以聽力訓(xùn)練為核心的要求。即提升學(xué)生的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語能力，這就要求需要有著高質(zhì)量的英語教學(xué)，因為英語教學(xué)體驗對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，也就是說，如果初期的英語教學(xué)體現(xiàn)是積極的，則將會成為學(xué)生后期自主英語學(xué)習(xí)的重要源泉。英語學(xué)習(xí)的起點是聽說訓(xùn)練，學(xué)生在發(fā)音練習(xí)的同時，需要接觸正確、流利的英語語境，并不斷培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。此階段學(xué)生心目中已經(jīng)營造積極的英語學(xué)習(xí)形象，進(jìn)而對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，英語教學(xué)也就達(dá)到最為理想的狀態(tài)。結(jié)合國內(nèi)英語教學(xué)的情況，如果沒有一個好的開始，將會對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

計算機(jī)在英語教學(xué)的應(yīng)用。通常情況下，大學(xué)生用英語與外國人交談的過程中，能夠聽懂，但是當(dāng)兩個以上以英語為母語者用英語對話就存在一定困難。如果把聽力材料作為閱讀文件，學(xué)生很簡單就會理解其大致內(nèi)容，但是為什么作為聽力材料時，學(xué)生很難理解呢。主要原因如下：首先，母語語音的干擾，其次，受到互動對話協(xié)同體系的影響，即在互動系統(tǒng)對話體系匯總，我們能夠通過對方的眼神、面部表情來推斷具體語境，具體語境對信息傳達(dá)有著很大的影響。在加上我們母語為長期互動體驗下自然形成的結(jié)果，缺少詳細(xì)語境，我們依然能夠理解錄音材料的內(nèi)容?；诖朔N情況，就需要運(yùn)用多媒體資料展開英語聽說訓(xùn)練，在視覺配合情況下，會收到良好的學(xué)習(xí)效果。即需要互動活動推動英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方向改革。在此方面，計算機(jī)的科學(xué)利用，將會發(fā)揮不可或缺的作用。

大學(xué)英語考試制度改革方向。從理論角度來看，大學(xué)英語考試制度主要以大學(xué)教學(xué)為主，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況展開有效的考核評價及反饋，反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因為國內(nèi)大學(xué)英語四、六級考試有著較高的專業(yè)化程度，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接的影響。但是傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語考試存在以下問題：首先，大部分英語考試命題及內(nèi)容均很大程度脫離實際教學(xué)，二者不能有效的吻合，其次，大部分英語考試把重點放在考試的可靠性、區(qū)分性及有效性上，對大學(xué)英語教學(xué)的平等性缺乏足夠重視，教學(xué)活動的開展很容易給學(xué)生帶來壓力；再者英語考試可以考核學(xué)生語言使用能力，但是如果考核存在一定局限性，就不容易做到考核學(xué)生整體的語言水平；大規(guī)模英語考試使得社會將其定義為應(yīng)試教育，這種功利性學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)原始道路嚴(yán)重脫節(jié)；最后，大規(guī)模英語水平考試在題型設(shè)計等等方面存在漏洞，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。基于上述問題，相關(guān)教育部門及人員應(yīng)當(dāng)積極推動大學(xué)英語考試制度改革，便于其制度更加全面、科學(xué)、權(quán)威、職業(yè)，為我國社會發(fā)展提供堅實的英語人才儲備。

三、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)階段，電大院校學(xué)生來源主要有兩類，分別是全日制以及業(yè)余學(xué)生?？傮w來講，我校學(xué)生主要面臨如下問題：對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)是被動的，其學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅是應(yīng)付考試，得以畢業(yè)，或者通過大學(xué)英語四、六級考試，學(xué)生處于懶惰、茫然和矛盾的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還沒有認(rèn)識到英語的重要性，需要必要的指導(dǎo)和幫助；缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生大多不注意英語學(xué)習(xí)，缺乏吃苦耐勞的精神，致使其英語水平不高；詞匯匱乏，學(xué)生普遍英語詞匯量匱乏，詞匯量的增長需要日積月累的努力，大多數(shù)學(xué)生不愿去記，這對其英語學(xué)習(xí)和綜合能力的提升有著消極的意義。即使有少部分學(xué)生愿意按照老師規(guī)定去背誦單詞，但是以機(jī)械式記憶為多，對常用搭配、詞義的多樣性和準(zhǔn)確性沒有足夠的重視。因此記憶并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，更不會學(xué)以致用。英語詞匯掌握是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，更不能死記硬背，否則掌握詞匯的質(zhì)量得不到保障。

高等教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在授課中不僅要為學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。長期以來大學(xué)英語教學(xué)以教師和考試為中心，忽視學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的提升，不能夠有效的發(fā)揮高等院校學(xué)生的主觀能動性，致使英語學(xué)習(xí)效果低下。因此應(yīng)該將應(yīng)試型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型英語教學(xué)；教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，目前大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)的授課方法較為單一，僅注重理論知識的講授。因為技能訓(xùn)練的忽視，教師在課堂上講，學(xué)生被動的聽，對學(xué)生創(chuàng)造性思維有著禁錮作用，進(jìn)而致使學(xué)生缺少獨立思考的能力；英語考試手段較為單一，大多數(shù)高等院校英語考試采取書面考試，書面成績成為衡量學(xué)生英語成績主要的標(biāo)準(zhǔn)。但是英語書面考試具有很大的局限性，不能夠測評出學(xué)生的英語口語和英語交際能力。

四、外語學(xué)習(xí)視角下高效英語教育的必要條件

真實語境。語言使用必須建立在語境之上，外語學(xué)習(xí)目的是使用它，外語學(xué)習(xí)的動力是意義，而語言含義有具體語境決定，同一語言形式在不同語境中有著不同的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生過分依賴語法，雖然記住單詞、句型，仍然不能很好的使用英語，這和外語學(xué)習(xí)脫離真實語境有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要積極營造條件，與以英語為母語的人交流互動，即在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。真實語境還可以通過瀏覽影視材料或者閱讀原版小說來間接的獲取。

交際需要。交際需要為外語學(xué)習(xí)及使用的動力，幼兒之所以能夠在短時間內(nèi)掌握母語，是因為其發(fā)現(xiàn)語言能夠表達(dá)意思。換句話說，交際需要推動幼兒掌握母語。在我國，普通話滿足大眾交際需要，英語學(xué)習(xí)者缺乏使用英語動力，外部氛圍對于英語學(xué)習(xí)和英語使用極為不利。怎樣營造交際需要，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，是教育部門及人員需要關(guān)注的。交際教學(xué)法的提出為英語學(xué)習(xí)者提供便利，比如能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)交際需要，展開包含信息溝的練習(xí)，促進(jìn)外語對話者傳遞信息，在此過程中自然而然提升英語語言能力。

交流互動。交流互動為把語境融入語言形式的催化劑。外語學(xué)習(xí)理論指出，為了確保外語正確、流利的使用，需要將具體語境與正確語言形式有機(jī)的融合。語言由語法、語音、語義、句法等等元素構(gòu)成，通過語言展開交際活動時，需要將上述元素整合，整合的過程會帶來交互，例如詞與句子交互、詞句與語義交互、句子與語段交互。語言元素之間交互能夠通過各式各樣語言練習(xí)完成，例如造句、寫作。但是語言元素之間交互還不能滿足，還需要和外部語境交互，進(jìn)而保證語言形式的正確運(yùn)用。交流互動的實質(zhì)是將語境融入語言形式，推動語言形式與語境的磨合，進(jìn)而達(dá)到通過語言表達(dá)思想的目的。語言與語境的交互能夠通過人際互動實現(xiàn)，還可以通過讀小說、瀏覽影視材料等等方式促進(jìn)。語言使用本質(zhì)為交互，而推動語言與語境的交互是外語使用的關(guān)鍵。

積極情感。人的行為受到情感的支配，語言為人際交流重要的工具之一，自然而然受情感的影響。掌握一門外語極為艱難，不僅需記住海量的句型、詞匯，還需要克服發(fā)音問題造成的心理障礙，需要主動使用外語交流等等著就對學(xué)習(xí)者提出具備開放健康、積極向上心態(tài)的要求。如果學(xué)習(xí)者反感外語、外語教師，充滿消極情感，其學(xué)習(xí)動力就會下降。所以，動機(jī)、焦慮、態(tài)度等情感因素會對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。實際研究指出，積極情感提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，消極情感對學(xué)習(xí)產(chǎn)生破壞作用。

大量接觸。大量接觸能夠為語言形式增加語境標(biāo)示、提升語言使用自動化程度。語言規(guī)則較為繁雜，語法也不容易系統(tǒng)的概括，需要通過語言去使用。雖然語法規(guī)則對造句產(chǎn)生積極影響，但是句型、詞語需要學(xué)習(xí)，而且詞語需要在變化多端的語境中拓展和充實。語言在交際中幫助使用者表達(dá)思想，這就需要足夠的外語接觸量。相關(guān)研究指出，語言接觸頻率是外語學(xué)習(xí)的重要參數(shù)，接觸量是學(xué)好英語的重要途徑。

五、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

注重英語初級教育。語言學(xué)習(xí)理論指出，英語學(xué)習(xí)的最佳階段是中小學(xué)階段，此階段的英語學(xué)習(xí)體驗會對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。所以，我們需要轉(zhuǎn)移英語教學(xué)重點，全面推動中小學(xué)英語教育的合理性、有效性、科學(xué)性，而且在此前提下，實現(xiàn)英語教育的銜接。從更加詳細(xì)的角度來看，需要從以下幾點展開：首先，重視中小學(xué)英語教學(xué)工作，由教育方針制定、師資力量培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念等等方面推動中小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的英語初期學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；其次需要降低大學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動英語學(xué)習(xí)向著專業(yè)化方向發(fā)展；最后，為中小學(xué)英語教育管理部門及大學(xué)英語教育管理部門的溝通合作架設(shè)橋梁，建立健全英語教育檔案管理提醒，確保英語教育在各個時期的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)英語教育在各個時期的完美銜接。

建立英語學(xué)習(xí)資訊中心?；谏鲜霾呗?，中小學(xué)英語水平有著很大程度的提升，接下來能夠嘗試取消高校公共英語課程，建立英語學(xué)習(xí)資訊中心展開英語教學(xué)，成立英語培訓(xùn)班級，進(jìn)而提高大學(xué)生口語實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是建立在其愛好興趣之上。積極展開各式各樣英語實踐活動，例如英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語配音比賽等，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在相對自由的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)是積極自主的，對其英語語言能力提升、未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不可或缺的作用。

注重師資力量。積極選拔聘用具有留學(xué)經(jīng)驗的英語教師，使其投身于英語教學(xué)一線，通過其親身經(jīng)歷去培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，能夠收到良好的教學(xué)效果。聘請外教，通過外教母語優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生英語交際能力。加大英語教學(xué)設(shè)施投資的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、更加專業(yè)的交際情境，便于其高效的融入至英語環(huán)境之中，確保學(xué)生英語語言能力的發(fā)展與鍛煉。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)換和更新教育觀念，將英語綜合能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，并始終貫穿到英語教學(xué)中。采取多種英語教學(xué)方法，科學(xué)地利用學(xué)生的時間，進(jìn)而將英語課堂教學(xué)和課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行整合，定期地組織學(xué)生參與英語討論、演講、情景劇表演等等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會，挖掘?qū)W生的潛能。

教學(xué)過程注重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。教師在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生開展情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣既可以提升英語教學(xué)的效果，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響。教師在英語授課中，應(yīng)當(dāng)投入足夠的時間和熱情，營造和諧的課堂氛圍。長期以來因為傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師不注重建立平等和諧的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建立平等的師生關(guān)系既可以增進(jìn)師生間的理解，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚(yáng)，善于找出學(xué)生的閃光點，并幫助其解決英語學(xué)習(xí)困難。

采取多種教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量。為了解決大多數(shù)高等院校學(xué)生對英語不感興趣的問題，教師在授課中應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂上以學(xué)生為中心。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)、吸引學(xué)生，將英語課講得生動活潑，富有感染力，使得英語學(xué)習(xí)具有趣味性。依據(jù)不同的英語授課內(nèi)容，在課堂上留出一定的時間讓學(xué)生可以進(jìn)行談?wù)?、對話等等，因為英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生只有通過反復(fù)的實踐和練習(xí)，才能達(dá)到英語水平提高的目的。此外教師還應(yīng)當(dāng)注重開展豐富的課外活動，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，組織英語角，讓學(xué)生練習(xí)口語，擴(kuò)大其交際的氛圍，對其自身英語綜合能力提升有著積極的作用。

六、大學(xué)英語考試改革的基本思路

改革的原則及目的。大學(xué)英語考試首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其教育、激勵、導(dǎo)向等作用，盡可能地通過考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，創(chuàng)設(shè)一個尊重個性、公平競爭、激發(fā)潛能的考試環(huán)境。不僅發(fā)揮傳統(tǒng)英語考試培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的作用，而且還能服務(wù)并推動專業(yè)的飛速發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

評價內(nèi)容突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性。高等教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此需要注重以人為本，全方位的培養(yǎng)學(xué)生。體現(xiàn)在考試改革上即評價內(nèi)容突出綜合性，在考察英語課程的知識、素養(yǎng)、技能的同時，還應(yīng)當(dāng)考慮多學(xué)科交叉。而后是突出其應(yīng)用性，外語學(xué)習(xí)是為交際所服務(wù)的，因此英語考試應(yīng)注重語言綜合應(yīng)用能力的考核，進(jìn)而體現(xiàn)高等教育的特色，發(fā)揮英語課為專業(yè)課服務(wù)的作用。最后英語考試還應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新性，在考核內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。所以，英語考試應(yīng)當(dāng)以多項目為載體，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力進(jìn)行測評。

考試主體堅持多元化。以往的英語考試教師為評價主體，進(jìn)而致使考試被動、學(xué)習(xí)被動問題循環(huán)出現(xiàn)。因此在優(yōu)化大學(xué)英語考試改革中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實施評價主體多元化就是在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)考慮企事業(yè)單位和綜合社會評價、教學(xué)評價、學(xué)生互評，使得學(xué)生為評價主體的一部分。學(xué)生通過互評、自評，既可以深刻地認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，還可以學(xué)會由多個角度分析、解決問題，進(jìn)而形成自身獨特的見解，使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

英語考試評價應(yīng)當(dāng)注重激勵。以往的大學(xué)英語考試，學(xué)生僅會得到分?jǐn)?shù)和簡單的結(jié)論，學(xué)生通過此考試結(jié)果不能有效地判斷自身是否進(jìn)步。因此以往的考試評價收不到鼓勵學(xué)生發(fā)展的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元人才考察觀念，將評價看作是推動學(xué)生發(fā)展的重要手段，即英語考試評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語考試結(jié)果進(jìn)行分析并加以指導(dǎo)，在縱向比較的前提下看待學(xué)生的考試結(jié)果，為學(xué)生下一步的英語學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的意見和建議。

英語考試評價方式應(yīng)注重多樣性?，F(xiàn)階段高等院校英語考試形式和方法單一，進(jìn)而學(xué)生往往對考試產(chǎn)生懼怕心理，對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性發(fā)揮有著阻礙作用，其社會實踐能力也會相應(yīng)地受到限制。所以，大學(xué)英語考試應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考試評價方式多樣化，可以采用口試、筆試相結(jié)合的方式。既可以全面考核學(xué)生的英語知識以及英語技能，還可以在英語運(yùn)用的前提下考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這種多元化的考試評價方法能夠為學(xué)生提供展示平臺和發(fā)展空間，對學(xué)生特長和個性發(fā)揮有著積極作用。

七、效果評估

本課題旨在通過大學(xué)英語教學(xué)舉措的提出和英語考試改革的優(yōu)化，采取多元化的考試評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在認(rèn)清大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，希望能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，通過改變單調(diào)的授課模式，豐富教學(xué)的信息量，從而增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際教學(xué)工作中總結(jié)探索新方法，新思路。同時，在社會多元化發(fā)展、人才激烈競爭的時代，為社會和國家培養(yǎng)出更多的英語方面技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，進(jìn)而推動社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊蘇昆.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015

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篇4

1.研究對象和方法

1.1研究對象

以2014年報考××大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)碩士研究生的成績?yōu)槔?。教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)包括教育學(xué)原理專業(yè)、高等教育學(xué)專業(yè)、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)和課程與教學(xué)論專業(yè)。在這次碩士研究生英語考試中，共有400人報考，其中教育原理專業(yè)44人，占總?cè)藬?shù)的11%；高等教育專業(yè)68人，占總?cè)藬?shù)的17%；教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)26人，占總?cè)藬?shù)的7%；課程與教學(xué)論專業(yè)262人，占總?cè)藬?shù)的65%。

1.2研究方法

用Excel輸入數(shù)據(jù)，包括每名學(xué)生的考號、報考專業(yè)、得分等內(nèi)容，然后用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計。

2.結(jié)果分析

2.1考試結(jié)果和總體得分情況

本次碩士研究生考試的英語總分為100分，共有400人參加，得分均為有效成績。其中最高分為84分，最低分為13分，平均分為53分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.73。（見表1）

2.2報考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績情況

報考教育學(xué)基礎(chǔ)綜合專業(yè)的四個不同專業(yè)學(xué)生的考試成績，經(jīng)整體方差分析后證實存在統(tǒng)計學(xué)差異，其中F值為10.24，P值為0.00。進(jìn)行不同專業(yè)q檢驗分析后結(jié)果顯示，課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)生的英語成績要優(yōu)于其他三個專業(yè)學(xué)生的成績，成績比較分析有統(tǒng)計學(xué)意義。高等教育學(xué)專業(yè)學(xué)生與教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)比較，也有統(tǒng)計學(xué)意義。教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生的英語成績比較不理想，低于課程與教學(xué)論專業(yè)、教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)和高等教育學(xué)三個專業(yè)的學(xué)生，與其他專業(yè)學(xué)生的成績比較，也有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3報考不同專業(yè)學(xué)生英語考試成績按分?jǐn)?shù)段比較及優(yōu)良率情況

根據(jù)教育部頒布的2014年全國碩士研究生入學(xué)考試初試合格的資格線，該校屬于A類地區(qū)，單科分?jǐn)?shù)線不能低于50分，因此，選取50分以上分?jǐn)?shù)段的人數(shù)作統(tǒng)計，把50分以上的學(xué)生成績列入優(yōu)良。本次碩士研究生英語入學(xué)考試成績50分以上者共有256人，占到報考總?cè)藬?shù)的64.00%，其中課程與教學(xué)論專業(yè)的優(yōu)良率最高，為68.70%。教育學(xué)原理專業(yè)的優(yōu)良率最低，為47.73%。其他兩個專業(yè)學(xué)生的優(yōu)良率分別為50.00%和61.76%。這表明絕大多數(shù)考生的英語成績都順利達(dá)線，只有部分學(xué)生出現(xiàn)因為英語成績不達(dá)線而影響初試成績的情況。（見表2）

從不同專業(yè)英語考試成績的分?jǐn)?shù)段來看，整體英語成績呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，50～60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生最多，為131人，占總數(shù)的32.75%，30～40分?jǐn)?shù)段和60～70分?jǐn)?shù)段的學(xué)生也比較多，分別占到了20.75%和24.50%，其他分?jǐn)?shù)段成績的學(xué)生較少。上述統(tǒng)計結(jié)果表明，雖然絕大部分考生成績能順利達(dá)線，但成績較好者比例偏低，70～80分有26人，80分以上的考生僅有1人（課程與教學(xué)論專業(yè)最高分，為84分）。另外，根據(jù)上表的統(tǒng)計，我們不難看出，達(dá)不到國家線的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的36%。這部分人不具有參加該校碩士研究生復(fù)試的資格，其中有20.75%學(xué)生可以考慮調(diào)劑到B類地區(qū)或者C類地區(qū)，但仍有15.25%的學(xué)生連調(diào)劑的資格都沒有，這部分考生與向往已久的研究生生活失之交臂。

3.討論

英語作為考研必考的公共課之一，是全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試的重要組成部分，也是每一名考研的學(xué)生要復(fù)習(xí)的最重要學(xué)科。它的成績狀況直接影響著每一名學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，為今后更好地從事科研工作起到非常重要的作用。所以每所大學(xué)在招生時都十分重視學(xué)生的英語成績。依據(jù)《2014年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試大綱》及《大綱解析》中對大綱的援引內(nèi)容，考研英語命題已比較成熟。就大綱評價目標(biāo)里的語言知識而言，2014年考研大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語語言知識性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對語法知識的靈活運(yùn)用和詞匯的掌握，強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該能夠熟練地掌握與運(yùn)用語法知識和5500個大綱詞匯。就語言的技能而言，大綱突出閱讀和寫作的重要性。對于閱讀，強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該能夠讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（其中生詞量不超過所讀材料的3%），還要讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)、技術(shù)說明或介紹等。關(guān)于寫作，則強(qiáng)調(diào)考生“應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章（實際就是應(yīng)用文和圖畫作文）”。[2]總體看來，語言知識和語言技能仍然是研究生入學(xué)英語考試的主要測評目標(biāo)。這就要求考生在英語知識學(xué)習(xí)的同時，還必須加強(qiáng)英語語言技能的訓(xùn)練。

大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)可為考研學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，然而，英語學(xué)習(xí)實踐表明，學(xué)生很難在考研英語中取得高分的原因在兩個方面。一方面是大學(xué)階段英語課程開設(shè)的不連貫性。高等學(xué)校只在大一和大二兩個學(xué)年開設(shè)英語課程，而研究生英語考試是在大四階段。這就導(dǎo)致許多學(xué)生不能在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行正規(guī)課堂英語教學(xué)的學(xué)習(xí)，打斷了英語學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面是考研英語的難度系數(shù)偏大?？佳杏⒄Z是一種選拔性考試，它的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達(dá)到的及格及以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，所以其難度要保持相對穩(wěn)定?？佳杏⒄Z大綱是對六級大綱的補(bǔ)充和升華，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的階段性和考試的梯度性。它不僅要檢查大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，還要為招生單位選拔優(yōu)秀人才，所以它必定有一部分難題，有意加大難度，拉開考生的距離。[3]

4.建議

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【關(guān)鍵詞】初中英語 考試難點 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.166

初中英語相對于小學(xué)學(xué)習(xí)的英語來說，學(xué)生們很明顯的會感覺到學(xué)習(xí)的要求更加苛刻，學(xué)習(xí)的壓力也逐漸加大。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是剛剛進(jìn)入初中一年級的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)科目實在是太多了，學(xué)習(xí)的任務(wù)重、壓力大，而且更加考驗學(xué)生們自己的自學(xué)的能力。而英語是初中階段要求學(xué)習(xí)的科目之一，由于母語對我們的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較弱，從而考試成績也不盡如人意。那么在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中又會遇到哪些問題，又應(yīng)該怎么解決呢？在接下來的文章中我將從考試的角度簡單的分析一下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題。在初中的英語的考試的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)其實難點比較大的就是聽力部分、單選題部分和寫作部分。在接下來的文章中我也將從這三個方面入手來談一談學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的方法。

一、聽力方面

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，老師對于聽力的要求并不是特別的高，而且一般來說，聽力的語速也不是特別的快，所以小學(xué)的時候，學(xué)生們的聽力應(yīng)該來說都還是不錯的。但是到了初中的時候，情況就會發(fā)生翻天覆地的變化，出現(xiàn)這種巨大的變化不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來影響，同時還極有可能給學(xué)生的心理方面造成較大的影響。經(jīng)過簡單的分析，我認(rèn)為學(xué)生們出現(xiàn)英語聽力聽不懂的原因主要有以下的幾個方面。

第一種情況就是在平時的教學(xué)的過程中，老師的發(fā)音并不是特別的準(zhǔn)確，尤其是在現(xiàn)在英語的聽力對于英式發(fā)音和美式發(fā)音的要求相對來說是比較高的。如果說，老師在教授的過程中，都沒有注意到這一些小的問題的話，那么學(xué)生們在聽聽力的時候就會發(fā)現(xiàn)有一些單詞的讀音與老師教的時候的讀音是不一樣的，結(jié)果就是很容易誤聽或者是錯聽，自然而然，學(xué)生們在聽力這一部分的得分是不會太高的。

第二種情況就是學(xué)生們自身的原因，學(xué)生們在平時學(xué)習(xí)的時候，更多的還是采用的“啞巴式”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的時候只要會做題目就可以了，沒有必要注意其他能力的提高，因此，學(xué)生們自己平時是不會聽相關(guān)的音頻資料的。如果是這樣的話，學(xué)生們在考試的時候才突然的接觸到聽力這一部分，那么必然導(dǎo)致的情況就是考試的時候拿不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

第三種情況就是大部分的學(xué)生反應(yīng)的聽力的語速的問題。很多的學(xué)生都會覺得考試的時候聽力的語速太快，當(dāng)自己還在想上一題的答案的時候，下一道題目就已經(jīng)過了，結(jié)果仍然是一樣，聽力這一部分的分?jǐn)?shù)沒有辦法拿到。

針對于以上的三個種情況，我認(rèn)為可以采取以下相應(yīng)的措施。1.對于老師來說，在平時的教學(xué)的時候就要根據(jù)教學(xué)的需要或者是考試的相關(guān)要求，準(zhǔn)確的發(fā)每一個單詞的音，尤其是英式發(fā)音和美式發(fā)音的差異比較大的時候，就更要注意這一個方面的問題。2.對于學(xué)生們自己來說，平時的時候就要多聽一些音頻，不一定是要考試的時候才聽那一種題型，學(xué)生們平時應(yīng)該注意的就是培養(yǎng)一種感覺，只有平時聽的多了，學(xué)生在考試的時候根據(jù)這一種感覺就可以適應(yīng)考試的要求。3.也是學(xué)生們在考試之前很多老師會強(qiáng)調(diào)的一點，對于自己沒有聽到的題目，不要一直在這一道題目上糾結(jié)，要先學(xué)會放棄這一道題目，爭取之后的題目可以聽到，否則的話，學(xué)生們很容易因為一道題目沒有聽到而影響了之后的題目的發(fā)揮。

二、單項選擇題方面

學(xué)生們在英語考試的時候之所以會覺得單選這一道題目難度有一點大的原因主要有以下幾點。

第一點，詞匯量的問題。初中的單選題會涉及到書本上的大量的單詞，同時為了增加一定的難度，考試中最容易出現(xiàn)的就是形近詞的辨析，如果學(xué)生們在平時粗心大意，沒有注意這一細(xì)節(jié)的話，那么這一部分是很難得分的。第二點，語法。單選題中會涉及到很多的語法知識，其實很多的情況下就是各種動詞或者是介詞的搭配的問題，但是由于學(xué)生平時掌握的基礎(chǔ)并不是特別的牢固，所以語法對于學(xué)生來說是有一定的難度的。

針對這樣的情況，我認(rèn)為可以采用的方法有兩點。1.增加詞匯量。其實學(xué)習(xí)英語的時候，無外乎就是掌握大量的單詞，但是僅僅是靠死記硬背去記單詞的話，達(dá)到的效果肯定是不理想的，學(xué)生們要做的就是用不同的方法來更加有效的記住單詞。比如說在學(xué)習(xí)一個單詞的時候?qū)W會擴(kuò)充單詞，由名詞擴(kuò)充到動詞、由形容詞擴(kuò)充到副詞等等，并且學(xué)會總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。用這樣的方法，學(xué)生們是一定可以擴(kuò)充自己的詞匯量的。2.針對語法這一部分，其實考試的時候考查的大部分的語法知識都是來自于書本，所以說學(xué)生們要做到的就是在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要把書本上的知識牢記，必要的情況下，還應(yīng)該學(xué)會背誦一定的課文。只有這樣達(dá)到一定的語感之后，學(xué)生們就不會覺得語法有這么難了。

三、寫作方面

這一個部分學(xué)生們遇到的最大的問題就是無從下手和心態(tài)的問題。學(xué)生們覺得無從下手的原因主要有兩個方面，一個方面是平時的積累不夠，導(dǎo)致寫作的時候感覺到?jīng)]有什么話可以說；另外一個方面就是學(xué)生在寫作的時候有很多的話要說，但是就是不知道應(yīng)該如何用英語準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生們的心態(tài)問題也就是建立在無從下手的基礎(chǔ)上的，因為寫作這一道題目在考試的時候占的比重是比較大的，所以學(xué)生們因為沒有辦法完成，就會感到特別的害怕，導(dǎo)致的后果就是不再愿意寫作?；谝陨系姆治?，我認(rèn)為應(yīng)該采取的措施有以下兩點。

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一、高中學(xué)生在閱讀方面存在的問題

近年來，英語考試的難度有所提高，英語閱讀在英語考試中的題量不斷增加，學(xué)生在英語閱讀理解題型當(dāng)中的弱點也不斷暴露出來。閱讀速度是影響閱讀理解能力的很重要因素，學(xué)生在閱讀速度方面存在的問題主要有以下幾點：首先，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于出聲閱讀和用手指著單詞閱讀，這樣會分散注意力，減弱理解力，影響閱讀速度。其次，閱讀量小，文化基礎(chǔ)弱。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重很多學(xué)生難以養(yǎng)成堅持閱讀英語材料的習(xí)慣。再次，詞匯量少。一些高中生存在單詞記不住，詞匯量掌握較少。最后，沒有掌握合適的閱讀技巧，從而造成不必要的時間浪費(fèi)。

二、高中英語教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度的措施

（一）充分發(fā)揮教師在提高高中英語閱讀速度中的作用

首先，教師要制定一整套幫助學(xué)生提高閱讀速度的切實可行的計劃，明確每個學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)，從而防止整個教學(xué)指導(dǎo)過程中的盲目性和隨意性。

其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解必要的提高閱讀速度的技巧。任何事情的處理方法都是需要技巧的，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀技巧就是幫助學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)，完成閱讀速度的在量和質(zhì)上的飛躍。所以，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授提高閱讀速度的技巧，這些技巧應(yīng)該包括以下幾個方面：

1.閱讀文章的順序問題。這在英語考試中是非常關(guān)鍵的。英語考試是有時間限制的，閱讀理解雖然比重很大，但是不可能把大部分的時間都放在閱讀理解上，這就需要某種方法來提高做題效率。正確的閱讀順序正是提高閱讀速度的重要方法，相較于先文后題的思想，先題后文的做法是更為準(zhǔn)確的，這樣可使學(xué)生帶著問題去看文章，減少做題時間也幫助學(xué)生理解文章含義。

2.對長難句的理解。高中英語閱讀理解中已經(jīng)出現(xiàn)了部分長難句，這也成為閱讀理解出題的重要根據(jù)。教師對學(xué)生進(jìn)行長難句理解的指導(dǎo)很有必要，如何將一個長難句拆分成易理解的幾個句子，對提高閱讀速度有很大的幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測詞義。閱讀理解中會有部分生詞，對于詞匯量缺乏的學(xué)生來說，其理解起來會有困難。當(dāng)然，對于一些與題目無關(guān)的句子中的生詞直接忽略就可以，但是與題目相關(guān)的一些關(guān)鍵詞，就需要靠對上下文的理解來猜測出，切記，不要在這上面花費(fèi)大量的時間，要抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行猜測，又要通過對單詞的猜測來進(jìn)一步理解文章的中心含義，以此來克服有些學(xué)生由于詞匯量缺乏，而造成由于單個單詞不會影響整個閱讀的局面，提高閱讀速度。

4.指導(dǎo)學(xué)生利用略讀提高閱讀速度。閱讀理解的文章一般不需要學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，閱讀理解的目的是答題，所以只要將文章的大意理解清楚再根據(jù)題目去尋找相關(guān)細(xì)節(jié)就可以了，因此以為了節(jié)省時間略讀是很有必要的。略讀就是粗略的讀遍，略讀的重點應(yīng)該放在文章首尾、段落的首尾、時間和相應(yīng)的人物，以達(dá)到根據(jù)最少的內(nèi)容、最短的時間來獲得全篇文章最多的內(nèi)容，提高閱讀速度。

（二）教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.注重積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較高的詞匯量對提高英語閱讀速度非常有幫助。高中生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用一些方法幫助注意積累自己的詞匯，單純的死記硬背達(dá)不到理想中的效果，要把詞匯與句子相結(jié)合，根據(jù)句子的意思理解詞的含義。閱讀練習(xí)中不認(rèn)識的單詞要連同解釋和句子，寫在筆記本上方，便日后記憶和查閱。積累詞匯是一個長久的過程，要堅持不懈才能見成效，最終實現(xiàn)詞匯量的質(zhì)的飛躍。

2.進(jìn)行大量閱讀，擴(kuò)大知識面。學(xué)習(xí)任何與語言相關(guān)的東西都需要進(jìn)行量的積累，熟能生巧，閱讀速度的提高是一個潛移默化的過程，大量的閱讀是提高閱讀速度必要的條件。大量閱讀會使學(xué)生提高英語語感，對閱讀產(chǎn)生一種新的認(rèn)識和理解，也會讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步了解國外的人文、文化、科技等方面，達(dá)到從量變到質(zhì)變的目的，不僅能提高對文章的理解能力，還能提高閱讀理解的速度，使學(xué)生在閱讀理解題中處于優(yōu)勢。在這方面需要教師起到模范帶頭作用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦優(yōu)秀的外語閱讀書，并在班級營造出良好的閱讀的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍的感染和熏陶下主動進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)，這樣的效率會明顯高于被動的練習(xí)。

3.自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有很強(qiáng)大的力量，良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生閱讀速度有很大的幫助。學(xué)生應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程應(yīng)該心無雜念，不要出聲，不要用手指指著單詞，閱讀時身體不要搖晃，這些情況都會分散注意力。閱讀的重點是看段首段尾，要在閱讀的同時找出每段的中心句，有針對性的查找出自己所需要的信息。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要過程，這就需要學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時將閱讀的好習(xí)慣融入進(jìn)去，并堅持下來，經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練之后才能養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，達(dá)到更驚人的效果。

4.學(xué)生要積極配合教師的指導(dǎo)。每個老師都在長期的教學(xué)過程中積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力的自我訓(xùn)練時，遇到困難障礙應(yīng)該積極與老師進(jìn)行溝通，聽取老師的意見和建議，這樣不僅節(jié)省自己的時間，還能解決問題，對于課業(yè)繁重的高中學(xué)生來說很重要。

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【關(guān)鍵詞】 高中英語 過程性評價 背誦

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明，開設(shè)英語課程的目標(biāo)是希望學(xué)生在經(jīng)過英語的學(xué)習(xí)后，可逐漸掌握英語知識，提高對英語的運(yùn)用能力。語言技能包括四個方面，分別是寫、讀、說、聽。其中要掌握“讀”這一個技能，學(xué)生首先應(yīng)重視英語朗讀。英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視“朗讀”這一點，引發(fā)學(xué)生對朗讀英語的興趣，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)聽、說以及寫等方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、授課教師在背誦過程中應(yīng)注意的問題

1.1合理選擇背誦材料

授課教師在安排背誦材料時，應(yīng)根據(jù)材料的實用性以及現(xiàn)實性進(jìn)行選擇，盡量與學(xué)生的實際生活相關(guān)，引起學(xué)生對背誦材料的興趣。此外，所選材料應(yīng)具備語言規(guī)范、再生性強(qiáng)、地道、自然等特點，方便學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行模仿，活用材料。

1.2熟悉背誦材料

授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自身的知識以及經(jīng)驗，對背誦材料積極思考，理清背誦材料意義及其相關(guān)知識，從而將背誦速度提高。同時，教師應(yīng)首先進(jìn)行領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生各方面的要點，例如語速、語調(diào)以及語言等。

1.3加強(qiáng)背誦材料的活用練習(xí)

在背誦的同時結(jié)合多方面的活用練習(xí)，是加強(qiáng)學(xué)生背誦語化能力的有效手段。大量背誦應(yīng)與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，借助活用聯(lián)系，將語言材料活化，避免死記硬背的方式。

二、進(jìn)行有力的檢查、監(jiān)督，確保背誦的有效性

2.1將普查與抽查相結(jié)合

教師可對一個班的學(xué)生進(jìn)行分組，并在各組選取一名小組長，形成教師抽背小組長，小組長抽背本組同學(xué)的檢查模式。此外，教師在平時課程中不定期對各組成員進(jìn)行抽背，對于不過關(guān)的學(xué)生可給予幾次機(jī)會，若學(xué)生仍未能完成背誦，教師可采取合適的懲罰方法，從而督促全班學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行背誦英語材料的任務(wù)。

2.2將背誦融入到平時練習(xí)中

在平時的課堂練習(xí)中，授課教師可采用不同的手段進(jìn)行目的性檢查，例如默寫、聽寫等手段。在給學(xué)生布置默寫練習(xí)時，可寫出課文材料的上半部分，由學(xué)生默寫下半部分，或者將課文材料中的關(guān)鍵詞抽走，由學(xué)生進(jìn)行還原練習(xí)。

過程性評價是相對于總結(jié)性評價而產(chǎn)生的。通常情況下，過程性評價的目的并不是用以區(qū)分受評對象是否優(yōu)秀，在給予受評對象進(jìn)行分等這一點并不重視。過程性評價可對學(xué)生的英語發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)有效的檢測，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)以及所運(yùn)用的策略揭示出來。但是，現(xiàn)階段國內(nèi)的外語教學(xué)評價方式對總結(jié)性評價的方式過于依賴，不管是教師還是家長，常常以學(xué)生的英語考試成績來評價其英語學(xué)習(xí)能力。此種評價方式的不科學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)喪失了積極性、自信心，嚴(yán)重影響了外語學(xué)習(xí)效率。

三、教師對學(xué)生英語背誦進(jìn)行評價時應(yīng)遵循幾個原則

3.1結(jié)合學(xué)生的特點制訂不同的評價目標(biāo)

每一個學(xué)生的各個方面均存在不同程度的差異，例如發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知風(fēng)格等，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況制定不同的評價目標(biāo)，給予學(xué)生相應(yīng)的評價。

3.2結(jié)合過程性與總結(jié)性評價，對學(xué)生綜合評價

學(xué)生英語成績的評定應(yīng)由考試表現(xiàn)以及平時成績兩個部分構(gòu)成，其中考試表現(xiàn)占40%，在設(shè)計英語考試內(nèi)容時，應(yīng)將英語背誦融入其中，可從平時所布置的背誦任務(wù)的抽取幾個較為經(jīng)典的背誦材料，于考試前夕告知學(xué)生背誦范圍，考試時以抽簽方式?jīng)Q定學(xué)生的背誦內(nèi)容。平時成績占60%，主要是根據(jù)學(xué)生平時背誦任務(wù)的完成情況以及小組之間的合作情況進(jìn)行考察。

四、高中英語背誦中的過程性評價

4.1教師評價

教師評價包括了多方面的內(nèi)容，例如教師評價、個人發(fā)展評價、書面評語、口頭反饋等?？荚嚟h(huán)節(jié)以及平時的抽背是教師對學(xué)生背誦情況的主要評價方式。

4.2學(xué)生自我評價以及相互評價

在學(xué)生之間采取自我評價以及相互評價的評價方式，除了可培養(yǎng)學(xué)生對自身進(jìn)行準(zhǔn)確評估的能力外，還可保全學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心。使學(xué)生在對人、對已時學(xué)會公正、誠實、信任是相互評價的重要意義。

五、結(jié)束語

在高中英語學(xué)習(xí)中，背誦對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。有相關(guān)數(shù)據(jù)證明，在英語材料背誦中，學(xué)生所掌握的背誦方法越多，所擁有的可用句子就越多，表達(dá)方式越靈活，在長時間的影響下，可有效提高學(xué)生的口語能力。在實際的英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際特點不斷的完善評價方式，通過對學(xué)生的評價，要給予學(xué)生進(jìn)步的動力。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職高專 英語應(yīng)用能力 改革策略

一、高職高專英語教學(xué)的基本目標(biāo)和要求

根據(jù)普通高等?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生的要求，本課程必須在整個教學(xué)過程中突出實際應(yīng)用的原則，加強(qiáng)語言實踐能力的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)英語交際能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下幾方面的要求。

1.閱讀能力。掌握基本閱讀技能，適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實用閱讀，加強(qiáng)對實用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短的實用文字資料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。

2.翻譯能力。能借助工具書將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過5%的文字材料時，筆譯速度達(dá)到每小時250詞。

3.聽力。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（120詞/分）的英語會話和不太復(fù)雜的陳述，理解正確。

4．口語。能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單交流。

5．寫作能力。就一般性題材，在30分鐘內(nèi)能寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。

除了培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力外，教學(xué)應(yīng)更加注重針對性和實用性，努力培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生真正成為服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的高技能專門人才。

二、目前高職高專英語教學(xué)中的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力

由于缺乏英語語言環(huán)境，加上我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重書本的學(xué)習(xí)，或農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有足夠的條件，造成了學(xué)生只會閱讀而聽力較差，考試成績還算不錯而不能做到口頭的順暢交流，學(xué)生普遍反映聽力難或聽不懂。以本校2007級期末英語考試（難易成度為A級）聽力部分試卷分析為例，如表1所示。

由表1可以看出，聽力達(dá)到及格的學(xué)生只有7人，占總?cè)藬?shù)15.6%，總評成績也只有6.6分。聽力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準(zhǔn)要達(dá)到聽說自如是非常困難的。因此，在教學(xué)中要花大力氣提高學(xué)生聽力水平，努力做到聽得懂、說得出。

（2）寫作中存在的問題表現(xiàn)出書面交際能力有待提高

高職高專英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作。在教學(xué)中針對英語應(yīng)用文也進(jìn)行了講授，學(xué)生基本掌握了應(yīng)用文的各種格式，也可根據(jù)所給漢語信息進(jìn)行模式套寫。但標(biāo)準(zhǔn)的英語句式應(yīng)用較少，往往出現(xiàn)英語表達(dá)不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結(jié)構(gòu)漢語思維模式多而英語思維模式少，因此，很難得高分。

在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生除了掌握應(yīng)用文格式外，還應(yīng)牢記各種類型應(yīng)用文慣用的句式，培養(yǎng)英語思維和語感，才能寫出好的英語文章。再有，要讓學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。我們平時的應(yīng)用文寫作講得多練得少，甚至不練。針對每一種類型作文要讓每一位學(xué)生多加練習(xí)，實踐得多自然會寫出好的作文。同時，老師應(yīng)加以批改和指導(dǎo)，這樣寫作的水平才能夠有大的快速的提高。

（3）閱讀和翻譯能力相對較好，有待進(jìn)一步提高

學(xué)生答題中閱讀和翻譯一般能取得較好成績，但一般材料閱讀較好而實用材料則較差。適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實用閱讀，加強(qiáng)對實用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。這應(yīng)當(dāng)成為高職高專英語教學(xué)閱讀的基本方向，應(yīng)引起廣大教師的重視并在教學(xué)中予以實施。翻譯也僅限于句子的翻譯，或幾個句子的判斷正誤（AB級題型為例），學(xué)生翻譯功底較差。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對實用材料的翻譯練習(xí)，一學(xué)期可指定學(xué)生翻譯一些資料并進(jìn)行考核，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，從而切實提高學(xué)生翻譯應(yīng)用能力。

2.教師存在的問題

（1）接受新的教學(xué)理念較慢，對教學(xué)方法的改進(jìn)缺乏思考和實踐

由于教師自身素質(zhì)存在差異，有些教師不能解放思想，缺乏改革的理論學(xué)習(xí)和實踐。這樣改變教學(xué)思想、探索教學(xué)方法就僅限于口頭上，或者接受了一些新的教學(xué)理念和方式，但在具體的教學(xué)過程中不能很好地利用，不能與教學(xué)實踐相結(jié)合。比如，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中如何靈活應(yīng)用，才能使學(xué)生最大化學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力需要在教學(xué)實踐中不斷探索。

當(dāng)然高職高專學(xué)校的教風(fēng)和教學(xué)外部環(huán)境直接影響教師缺乏科研能力。如果沒有形成好的教風(fēng)，教師在教學(xué)中只是完成額定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念和模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)手段的改進(jìn)就會成為一句空話。在教師團(tuán)隊中努力營造科研氛圍，形成 “請進(jìn)來和走出去”的科研作風(fēng)：請知名學(xué)者專家到學(xué)校、教研室講座并指導(dǎo)，讓老師盡快接受教學(xué)和專業(yè)前沿，直接提高教師科研能力，以科研帶動教學(xué)。所謂“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

（2）專業(yè)水平有待提高

教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。老師的專業(yè)水平不高，對專業(yè)發(fā)展最新知識缺乏了解，不可能做到游刃有余。一個外語教師如果自己聽說讀寫譯的綜合水平不高，缺少求知欲和對自身能力的提高，很難教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，一方面鼓勵青年教師讀研究生，一方面應(yīng)選派一批外語教師到國外深造，加強(qiáng)與外語國家的交流，并形成長效機(jī)制，為打造外語教學(xué)環(huán)境構(gòu)筑平臺。

3.現(xiàn)存英語考試方式的弊端

考試對教育活動具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，高職高專英語考試方式基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，考試方式存在許多弊端。

（1）對考試目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)

注重過程的組織和對學(xué)生考試成績的評定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋?？荚嚨闹匾饬x之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時發(fā)現(xiàn)問題，重點教授、解惑的回應(yīng)。現(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析但只是流于形式，對學(xué)生答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識應(yīng)用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學(xué)生。

考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對知識和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。考試是評價人才的標(biāo)尺，有什么樣的考試導(dǎo)向，就會培養(yǎng)和造就什么樣的人才。社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而我們的人才培養(yǎng)還達(dá)不到知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的基本要求。從表面上看是培養(yǎng)模式的問題，但深入分析，考試方式缺乏時代特征也是一個重要的方面。轉(zhuǎn)貼于

（2）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

期末一次性考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。目前的課程考試絕大部分安排在每個學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。期末一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。一張試卷要涵蓋一個學(xué)期的知識量，并且要求學(xué)生在短短的兩個小時內(nèi)反映出自己獲取的知識水平和綜合運(yùn)用知識的能力，給出卷的教師和應(yīng)考的學(xué)生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現(xiàn)課程的特點，難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

考試方式固定，現(xiàn)行的考試形式和方法過于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口語考試少；理論考試多，操作、實踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動手操作和社會實踐能力的養(yǎng)成受到限制。

考試計分方式不科學(xué)。目前普遍采用百分制，期末考試所占比例過大。教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及改進(jìn)教學(xué)。同時，由于考試成績的高低不僅直接關(guān)系到升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位，而且是學(xué)生獲得獎學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)，這種只以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的做法夸大了考試成績的作用，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力。一考定成敗的局面使學(xué)生作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（3）考試內(nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

長期以來，任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對教學(xué)大綱的深入研究和對知識體系的全盤考慮?？记敖處熅徒滩膭澐秶?、定重點的現(xiàn)象比較普遍。

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和靈活運(yùn)用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

考試題型不合理。題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來檢驗學(xué)生對課程知識的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計上的創(chuàng)新。在高職高專英語考試中，使用填空、單選、簡答等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，抑制了學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

（4）教師自由空間小，不利于針對學(xué)生特點進(jìn)行“因材施考”

高職教育的目的除傳授知識外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會所需要的優(yōu)良素質(zhì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本知識，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生提出問題、總結(jié)問題的方法?！笆谌艘贼~，只供一餐所需，而授人以漁，則終身受用不盡。”要鼓勵學(xué)生提出問題，使他們在思維中提高，在質(zhì)疑中思維。然而，現(xiàn)行的考試方式對此卻有很多限制。

教學(xué)大綱對教師的限制。同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學(xué)大綱的試卷，導(dǎo)致教師授課沒有個性，這在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。理想的狀態(tài)是教師按教學(xué)大綱要求授課，但又不受教學(xué)大綱的局限，能充分發(fā)揮自身的特點，把自己最優(yōu)秀的學(xué)識和思維的精髓傳授給學(xué)生。

統(tǒng)一考試、單一考試的限制。英語考試一般都采取期末一次考試并且采用一套試卷。這種做法，一是限制了教師根據(jù)所教授的學(xué)生的特點進(jìn)行題目設(shè)計，二是試卷設(shè)計沒有給學(xué)生留出足夠的空間發(fā)揮其潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點設(shè)計考試題目，以充分發(fā)揮每個學(xué)生的各種不同能力。

三、建議和舉措

鑒于以上分析，高職高專英語改革勢在必行，對其改革建議如下。

1.大力推行英語考試制度改革，使得考核方式能更好指導(dǎo)教和學(xué)，充分發(fā)揮考試指揮棒的作用。

（1）考試制度的改革，應(yīng)以素質(zhì)教育為本。科學(xué)全面地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評量、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，并促使他們發(fā)展獲取知識的能力。

（2）打破單一考試模式，設(shè)立不同的考試形式。將書面考試和口語、小論文等形式相結(jié)合，在學(xué)生的綜合考核成績中各占一定比例，使考試內(nèi)容和方法更好地著眼于科學(xué)，全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（3）對考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，以迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求。選擇題型時，先分析不同類型試題的特點，了解各種試題的優(yōu)點和缺點。再根據(jù)考試目標(biāo)、考試內(nèi)容，靈活采用不同類型的試題，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮各類題型最佳測試點。

（4）對課程“開閉卷考相結(jié)合”，開卷考試允許學(xué)生帶書籍和資料進(jìn)考場。讓學(xué)生不要把考試看得太重，平時的學(xué)習(xí)才是最重要的，能力的培養(yǎng)是最終的目標(biāo)；開卷考也幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生如何真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識；老師在命題時，必須擴(kuò)充知識面，增加試題靈活性， 側(cè)重考察學(xué)生的分析和研究性能力。

（5）考試制度的設(shè)立應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。從學(xué)校育才的角度看，考試對成才的影響屬外部因素，它能借助考試的內(nèi)容、教師的言行、應(yīng)試環(huán)境及考試結(jié)果，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思想、動機(jī)和意志的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)生向規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)取。

2.建設(shè)一支思想前衛(wèi)、不斷創(chuàng)新、銳意改革的教師隊伍。這支隊伍是一支融知識和能力于一體的能打教學(xué)硬仗的團(tuán)隊，將會是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。

3.在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段并用的混合式教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活多變設(shè)計和組織教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，努力培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

總之，針對高職高專英語教學(xué)中存在的問題，我們廣大教師應(yīng)積極探索和不斷改革，真正使學(xué)生的知識和能力得到提升，做到不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高三；藝術(shù)生；英語成績

【中圖分類號】G332 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0107-01

在藝術(shù)專業(yè)考試之前，大多數(shù)藝術(shù)生都會把大部分甚至是全部的精力、時間投入藝術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中去，往往忽略了文化課的學(xué)習(xí)，更何況英語作為外語，沒有了中文的依托，更加成為很多藝術(shù)生的弱科。如何在短期內(nèi)提高藝術(shù)生的英語成績呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了以下一些提高英語學(xué)習(xí)成績的策略。

一、有效的準(zhǔn)備

(一)基礎(chǔ)知識積累。

高考英語考試有70％是對英語基礎(chǔ)知識的考查，復(fù)習(xí)時應(yīng)該先把基礎(chǔ)知識打牢。在前一段的時間內(nèi)從最簡單的、最容易的基礎(chǔ)知識開始掌握，依照考試提綱，盡量的多掌握一些必考的知識點。學(xué)生必須準(zhǔn)備一本“單詞隨身記”，每天至少要熟練掌握30到50個單詞，這樣到高考時就能夠基本把常見的高頻詞匯掌握了。聽力是一個需要長期堅持的練習(xí)，并且屬于較容易得分的項目，因此在高考前三個月要保證每天至少要做十五分鐘的聽力訓(xùn)練。跟聽力類似的，作文也是一個很容易拉開差距的題目，首先要確保書面的整潔，然后把一些常見的句型，優(yōu)美的詞語收集整理起來，制作一本“作文的佳句集錦”。每天讀與做三到五篇閱讀理解，這是提高閱讀速度最有效的方法。要堅持分類整理錯題集，對錯題進(jìn)行分析總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

(二)心理的準(zhǔn)備。

藝術(shù)生往往對英語的學(xué)習(xí)不太有興趣，再加上長期的專業(yè)訓(xùn)練，文化成績就成為了許多藝術(shù)生的軟肋。作為藝術(shù)生，要想考到很好的高校，必須抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課的態(tài)度，同時也不丟棄其他學(xué)科，特別的是英語的學(xué)習(xí)。要樹立信心，克服掉心浮氣躁，與對文化科恐懼的心態(tài)，最可能的把時間的斷層趕上來，只要堅持一個月就會有所提高。正確的對待高考前各種的考試，要笑對失敗，要感謝在高考前的失敗“百煉才能成鋼”，有了一定的心理準(zhǔn)備，到真正的面對高考就不會壓力過重了。

二、合理計劃，有效的復(fù)習(xí)

大多數(shù)的高考生都會制定好自己的學(xué)習(xí)計劃，但是有的會制定的過于輕松，有的卻制定的過于繁重，這往往不能帶給考生一個很好的效果，甚至有的考生經(jīng)常與別人比較，或把別人的計劃生搬硬套到自己身上，這就造成了白白浪費(fèi)了許多的時間，但卻收不到很好的效果。所以?？忌?，特別是英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，在制訂高考復(fù)習(xí)的計劃時候必須遵循一個準(zhǔn)則：就是在老師確定的復(fù)習(xí)計劃的前提下來制訂好個人的復(fù)習(xí)計劃，實事求是。計劃應(yīng)該要“分時、分段”的來進(jìn)行?？偟哪繕?biāo)應(yīng)該是什么，自己的最近這個時段的短期目標(biāo)是什么?只是有大的目標(biāo)，沒有把大目標(biāo)分成小目標(biāo)就不能夠?qū)ψ约旱某煽冞M(jìn)行逐步的檢查、驗證，自己也就感覺不到自己的優(yōu)勢與劣勢了。只有把目標(biāo)細(xì)化，當(dāng)你一次一次的完成自己制定的目標(biāo)后，就有了成就感，才會有學(xué)習(xí)的動力。

在這過程中，要側(cè)重的提高閱讀能力．進(jìn)行大量閱讀的訓(xùn)練。閱讀理解能力是高考的重點，在英語考試中自始至終占著主要的地位。近年來，對閱讀能力的考察還有逐年增加的趨勢。淡化語法。在只有三個月的時間內(nèi)要詳細(xì)的講解語法、與學(xué)習(xí)語法是不可取的．所以，藝術(shù)生在語法學(xué)習(xí)上不要用過多的時間。要堅持每天都練耳，聽聽力。聽力的要求不高。而且詞匯與語法的要求簡單，不會有太難或者篇幅很大的試題。只要你靜下心來，慢慢的聽，堅持地聽。寫作永不放棄。藝術(shù)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定要寫一些簡單句，不會寫復(fù)合句就不要寫，不出現(xiàn)語法錯誤。

三、自查意識

相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生總是做題而在自查意識淡薄，缺乏了自查的習(xí)慣，只是具備了改正能力，而不具備發(fā)現(xiàn)錯誤，理解錯誤的能力。藝術(shù)生要充分的認(rèn)識到自我檢查意識，提高自查的能力。自查能力的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)整個的過程，有效的自我檢查能力培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)成績。

結(jié)論

所以，要提高英語成績，不僅要制定好學(xué)習(xí)計劃，還需要靜下心來，運(yùn)用適合自己的復(fù)習(xí)方法，有的放矢，有條不紊的堅持在最短時間里快速的提高英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

1、陳永，高三藝術(shù)生英語高效復(fù)習(xí)策略《新課程學(xué)習(xí)(中)》201111

篇10

    檢查的重要性,早已被家長、老師和學(xué)生們所了解。我們經(jīng)常在開考前還聽到老師或家長對學(xué)生再三叮囑:一定要認(rèn)真細(xì)心檢查。

    這再三的叮囑體現(xiàn)了老師家長對殷切希望,細(xì)心檢查在考試中也是不可或缺的。然而從某種意義上來說,這句叮囑就如同沒有說一樣。因為,叫學(xué)生細(xì)心,就如同叫學(xué)生粗心一樣,學(xué)生根本就不知道怎么做才叫細(xì)心。所以重要的不是細(xì)心,而是檢查的方法與技巧。特別是英語這門學(xué)科,它的檢查又和其他一些學(xué)科不同,有其獨特性。第一,英語考試中的一些錯誤,不可能象數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣,通過演算能夠找出錯誤。第二,語言的感覺非常重要,有些錯誤的答案,反復(fù)讀過多次以后,越讀就會越順口,就越覺得正確,所以根本不能找出錯誤。甚至有時候會把正確的答案改錯。第三,英語考試中包含聽力,對這部分內(nèi)容的檢查也有特殊性。

    那么,對于英語試卷的檢查我們需要注意哪些方法和技巧呢?

    第一, 平時學(xué)習(xí)的積累是檢查的基礎(chǔ)

    中國有句古話,冰凍三尺非一日之寒。檢查也是如此。要想提高檢查的效用,其中關(guān)鍵一點就在于平時的積累。在平時的學(xué)習(xí)、練習(xí)中,提倡同學(xué)們要做有心人,準(zhǔn)備一個專門的本子,把平時作業(yè)、考試、練習(xí)過程中做錯的題目分門別類的記錄下來。在考試前,集中整理復(fù)習(xí),對自己容易犯的錯誤,經(jīng)常犯的錯誤能夠做到心中有數(shù)。那么在答題結(jié)束的時候,先回顧一下自己常犯的錯誤,然后進(jìn)行檢查,就能夠做到有的放矢,達(dá)到事半功倍的效果。

    第二, 答題過程要預(yù)留檢查的時間

    考試總是有時間限制的,因此我們在答題的時候就要合理安排好時間,盡量避免剛開始答題的時候就患得患失,總回頭看已經(jīng)做好的題目,克服東張西望、瞻前顧后、亂涂亂畫等壞習(xí)慣。為檢查預(yù)留出充足的時間。

    第三, 帶著明確的目的分類檢查

    有些同學(xué)在檢查的時候,總是把試卷從頭到尾一遍又一遍地看。這樣的檢查很難有很好的效果,甚至?xí)霈F(xiàn)上面所提到的因為反復(fù)讀錯誤的答案而把錯的當(dāng)成對的情況。一次,我提倡學(xué)生在檢查的過程中,不要想一次檢查出所有的錯誤,而是通過分次,每次去找不同錯誤的方法。例如,根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)和練習(xí)的情況,讓同學(xué)們在進(jìn)行第一遍檢查的時候,只針對名詞復(fù)數(shù)的問題,只注意看名詞,考慮可數(shù)不可數(shù),該用單數(shù)還是復(fù)數(shù),復(fù)數(shù)該怎么變化的問題。這樣能從很大程度上避免同學(xué)們忘記加“S”,或者加了不對的問題。第二遍專門檢查動詞需要不需要變化,該怎么變化的問題,等等。這樣,根據(jù)個人平時所經(jīng)常犯的錯誤分次分類專項檢查,同學(xué)們大部分粗心的錯誤都可以檢查出來。

    第四, 針對不同的題型,運(yùn)用不同的檢查方法

    除了分次分類檢查以外,在檢查不同類型的題目的時候,還應(yīng)該針對不同的題型,有不同的側(cè)重點和不同的方法。比如,我們在檢查聽力的時候,一方面,做的時候要適當(dāng)做些記錄,以便檢查的時候能有一定的依據(jù)。另一方面,從邏輯,生活常識等方面考慮進(jìn)行檢查。如果有聽短文填缺詞的題型,要用心思考語法,考慮詞形變化的問題。在檢查選擇填空的時候,可以通過比較分析答案,弄清楚老師出題的目的,這樣也能從很大的程度上避免考慮問題不全面的情況。

    第五, 拾遺補(bǔ)漏