導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初三英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

杭州口碑比較好的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢(xún)電話(huà)（即日起撥打400免費(fèi)熱線(xiàn)電話(huà)有免費(fèi)試聽(tīng)課，400詢(xún)電話(huà)使用方法：先撥前10位總機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后幾位分機(jī)號(hào)即可咨詢(xún)?cè)斍椋?/p>

杭州學(xué)大教育-免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10811

【西湖區(qū)】浙大校區(qū)

杭州精銳教育-免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)12339

【西湖區(qū)】文二西路學(xué)習(xí)中心、教工路學(xué)習(xí)中心、黃龍學(xué)習(xí)中心

杭州智康教育-免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)12258

【西湖區(qū)】文二路校區(qū)

杭州納思教育-免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)15048

【西湖區(qū)】文二元茂校區(qū)、文三中茵校區(qū)、文一湖畔校區(qū)、天目山富欣校區(qū)

杭州京翰教育-免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)77678

【西湖區(qū)】文二校區(qū)

 

【招生對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)—高三學(xué)員

【熱門(mén)課程】數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、奧數(shù)作文閱讀

以上的是各個(gè)學(xué)校的免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)，課程費(fèi)用因年級(jí)不同、科目不同收費(fèi)不同，家長(zhǎng)如需給孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)可直接撥打上面400免費(fèi)電話(huà)咨詢(xún)。

免費(fèi)預(yù)約試聽(tīng)電話(huà)：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10811

溫馨提示:400免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)使用方法--先撥打前十位,聽(tīng)到語(yǔ)音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。您可以咨詢(xún)最近校區(qū)、價(jià)格、師資等情況！

瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)400免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)了解快！

********************************************

這不僅因?yàn)橛⒂⒃~典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過(guò)的詞條解釋往往會(huì)引起詞義上的誤解)，還因?yàn)橥ㄟ^(guò)查詢(xún)英英詞典，能夠使你對(duì)英語(yǔ)的把握和感覺(jué)更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語(yǔ)里的insist 和persist兩個(gè)詞。在英漢詞典里查都是"堅(jiān)持"的意思，用漢語(yǔ)翻譯根本看不出這兩個(gè)詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢(xún)或者使用英英詞典的話(huà)，一開(kāi)始就會(huì)明白。請(qǐng)看在Longman Web Dictionary 中對(duì)insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說(shuō)某件事情不對(duì)，也執(zhí)意要說(shuō)而且是重復(fù)不斷地說(shuō)那件事情是對(duì)的);而對(duì)persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法；傳統(tǒng)教育；英語(yǔ)課程

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂已經(jīng)有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂主要的目標(biāo)是朝著學(xué)生的實(shí)際操作能力提升進(jìn)發(fā)，即使是在課堂中的口語(yǔ)也是十分注重學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂中加入語(yǔ)法教學(xué)可以進(jìn)一步確保學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也在使用英語(yǔ)，以此為基礎(chǔ)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力也會(huì)有所提升。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，最終導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)法的使用也存在或大或小的差異。因此如何進(jìn)一步有效的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是目前初中教師最關(guān)注的一點(diǎn)。

一、導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的主要原因

在初中時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法是最基礎(chǔ)的入門(mén)技巧，但是受到自身因素以及外部因素的雙重影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的接受效果不一樣。因此為了進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)法教學(xué)，首先第一步需要了解影響語(yǔ)法學(xué)習(xí)的幾個(gè)原因。

首先一個(gè)原因就是學(xué)生自身內(nèi)部條件的限制。雖然目前我們初中生對(duì)國(guó)語(yǔ)已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，相較于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)是小巫見(jiàn)大巫了。對(duì)于母語(yǔ)的認(rèn)知我們是從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始的，因此我們已經(jīng)有了一套適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)新語(yǔ)言，在接觸初期，如果英語(yǔ)與母語(yǔ)兩者之間有相同點(diǎn)時(shí)，我們往往比較容易接受。一旦出現(xiàn)差異較大現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生抵觸心理。長(zhǎng)此以往必定會(huì)影響到語(yǔ)法教學(xué)的正常進(jìn)行。

其次一個(gè)原因則是在于教師。在我國(guó)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中教學(xué)的課堂老師是導(dǎo)演，學(xué)生在老師的支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性較弱，而課堂時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)方式和效率直接影響了學(xué)生的接受水平。作為初中的英語(yǔ)教師，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及教學(xué)思想對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的進(jìn)行起著決定性因素。即使老師的學(xué)術(shù)知識(shí)涵養(yǎng)很高，但是在口語(yǔ)表達(dá)方面欠缺，此時(shí)如果該教師還保持著傳統(tǒng)教學(xué)思想，將一部分的英語(yǔ)教學(xué)視作語(yǔ)法傳授，此種狀況下必定會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。最后一個(gè)因素就是教學(xué)目標(biāo)的建立。在初中階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)的確立至關(guān)重要。如果將教學(xué)的定位在語(yǔ)言知識(shí)層面，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是一種語(yǔ)言技巧，此時(shí)的重點(diǎn)就是語(yǔ)法教學(xué)。而如果學(xué)習(xí)的定位只是在語(yǔ)言運(yùn)用，那么語(yǔ)法的重要性就沒(méi)那么明顯了。除此之外在語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度以及流利層面，過(guò)度注重前者就會(huì)忽視語(yǔ)法教學(xué)，以文體教學(xué)為主。相反以后者為重點(diǎn)就會(huì)凸顯語(yǔ)法教學(xué)的存在意義。因此，教學(xué)目標(biāo)的正確建立會(huì)直接影響到英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。

二、開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法課程的意義

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，初中的英語(yǔ)教學(xué)就是為了給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是使得學(xué)生可以全面把握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技巧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論是在書(shū)面表達(dá)方面還是口語(yǔ)交流層面都可以初步使用用于。語(yǔ)法作為英語(yǔ)知識(shí)中不可或缺的一部分在教學(xué)過(guò)程中必不可少，其涉及到的學(xué)習(xí)意義較深遠(yuǎn)。

首先將語(yǔ)言運(yùn)用到日常生活中的主要表現(xiàn)就是與人交流。只有正確了解冰潔掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法技巧才可以在生活中正確并且流暢的運(yùn)用。另一方面語(yǔ)言的主要組成成分之一就是語(yǔ)法。大部分的老師一致認(rèn)為英語(yǔ)的主要運(yùn)用能力直接體現(xiàn)為日常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流層面，反而輕視了語(yǔ)法的存在意義。但是從多方面看來(lái)語(yǔ)言的能力主要有兩方面，其一是語(yǔ)言技巧其二是語(yǔ)言的使用。語(yǔ)法恰恰是語(yǔ)言知識(shí)的主要形成之一。正是如此語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言，在初始階段語(yǔ)法教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的組成部分之一。

三、如何進(jìn)一步提升初中的英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)效率

第一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段教師需要采用多種形式的教學(xué)模式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有足夠的熱情。初中階段的學(xué)生在接觸一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)首先會(huì)把注意力放在該語(yǔ)言所處的意義層面，反而對(duì)語(yǔ)言的形式不會(huì)太過(guò)重視。正是如此在初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師需要依照學(xué)生的興趣所在點(diǎn)進(jìn)行趣味性組織課堂內(nèi)容。對(duì)于不同階段的學(xué)生老師的趣味側(cè)重點(diǎn)也會(huì)隨著改變。例如對(duì)于初一的學(xué)生，她們是剛剛接觸到這門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，教師可以通過(guò)游戲或者畫(huà)圖的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在感受到這門(mén)課帶來(lái)了樂(lè)趣的同時(shí)也會(huì)喜歡上這門(mén)課程。而隨著課程內(nèi)容的不斷增多，初二的英語(yǔ)教師在課堂中就不能采用這種形式的教學(xué)，充分利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激使得學(xué)生感受到這門(mén)課程的有趣之處。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生可以更加直觀(guān)生動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也會(huì)隨之被帶動(dòng)開(kāi)來(lái)。畫(huà)面與聲音共同的刺激之下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大得到提升。

之后的初三學(xué)習(xí)壓力也不同于前兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在自我提升方面。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)法的掌握。除此之外，教師在課堂上也要做到以人為本的宗旨，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在于學(xué)生方面，以往的課堂學(xué)習(xí)模式比較呆板，具有一定的模仿性質(zhì)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成一種雙向互動(dòng)的模式。最終導(dǎo)致老師講的內(nèi)容學(xué)生不能完全吸收的結(jié)果，此種形勢(shì)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行運(yùn)用。

新課改的目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間是背道的。此時(shí)對(duì)老師的整體教學(xué)水準(zhǔn)提出了更高的要求，教師的傳統(tǒng)思想在新課改的形勢(shì)之下要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂上學(xué)生是主角，其主體地位不可動(dòng)搖，以往的老師將學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)在人才培養(yǎng)需求。在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意自我需找問(wèn)題解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)部問(wèn)題解決模式形成。舉例來(lái)說(shuō)新課改的主要教學(xué)主線(xiàn)是自主學(xué)習(xí)，一旦課文中有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須直接明確的將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，以課文為主展開(kāi)引申，設(shè)置與相關(guān)語(yǔ)法有聯(lián)系的口語(yǔ)環(huán)境最終領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。這是一種帶入的新教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)某語(yǔ)法產(chǎn)生興趣之后就會(huì)主動(dòng)向老師求知，在老師的引導(dǎo)下血紅色呢個(gè)對(duì)愈發(fā)的體驗(yàn)感越來(lái)越強(qiáng)，最終就會(huì)自行進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)歸納，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。整體的課堂效率也會(huì)有所提升。

上述提及的方法通常都是讓學(xué)生自己去深入探索，自己去了解語(yǔ)法、記憶知識(shí)，在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力，在其基礎(chǔ)上加以分析、總結(jié)。那么在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法的過(guò)程中就可熟能生巧，避免不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)初中英語(yǔ)的實(shí)際經(jīng)歷中，怎樣去調(diào)整改善語(yǔ)法是目前英語(yǔ)課改所面臨的的一大難題。每一位初中合格的英語(yǔ)教師，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分析、匯總，從而選出最適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方案來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用、掌控能力，進(jìn)一步在學(xué)懂語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，學(xué)好英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：朗讀與背誦；學(xué)習(xí)語(yǔ)法；語(yǔ)言實(shí)踐；獨(dú)立實(shí)踐

我們?nèi)粘Ｉ钪性谑褂脻h語(yǔ)交流時(shí)，都需要大量的語(yǔ)言材料和有效的信息的加工整理，隨著知識(shí)點(diǎn)的積累我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候可以用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)?；顚W(xué)活用。我們中國(guó)的小孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，也是從音素模仿學(xué)習(xí)的，沒(méi)有任何一個(gè)小孩子在出生的時(shí)候就天生會(huì)說(shuō)話(huà)，在后天的強(qiáng)化訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此。因此中國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練很有限，平時(shí)很少練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀課讀讀課本外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。現(xiàn)在大部分學(xué)生在早讀課堂上，不開(kāi)口讀英語(yǔ)，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，害怕同學(xué)嘲笑自己，自己不夠自信。更重要的是不怎么會(huì)讀。課堂上學(xué)生還是比較認(rèn)真聽(tīng)課，做筆記。但課后不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門(mén)特殊的學(xué)科。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感的培養(yǎng)，它是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的重要途徑。朗讀和背誦也有助于克服中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”模式形成。接下來(lái)，我將重點(diǎn)介紹在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)落實(shí)具體表現(xiàn)在哪些方面：

第一方面：朗讀和背誦

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境約束。

朗讀和背誦對(duì)環(huán)境的依賴(lài)較小，容易得到保證及滿(mǎn)足，安排起來(lái)也是比較靈活的。我們只要給學(xué)生提供自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容材料，學(xué)生就可以在課外花時(shí)間去完成。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。

朗讀和背誦它不需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)用大塊的時(shí)間來(lái)完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，朗讀和背誦可以積累大量知識(shí)

朗讀和背誦實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，朗讀和背誦用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦

朗讀和背誦可以訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。朗讀時(shí)，是在模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

因此，在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)其比較好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使用各種有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在初一沒(méi)有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但由于以前學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。所以從初一就應(yīng)該養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)照樣也可以提高。

第二方面：學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如在講授英語(yǔ)的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽(tīng)懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來(lái)，或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來(lái)后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。

在涉及到時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，每涉及一種時(shí)態(tài)，開(kāi)始我們只呈現(xiàn)動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，呈現(xiàn)其時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是：be+doing形式，它常與listen，look，now，等單詞密不可分。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活需大量舉例并練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，開(kāi)始只用英語(yǔ)表達(dá)說(shuō)，逐漸點(diǎn)滴地指一指。最后等大家對(duì)本句型能說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才進(jìn)行總結(jié)。

第三方面：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。讓學(xué)生打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音，再讀對(duì)話(huà)，講解一下語(yǔ)言難點(diǎn)和句型。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須把生動(dòng)直觀(guān)、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合，使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)轉(zhuǎn)化為概念，用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá)；并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際，使抽象的知識(shí)上升為具體的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中又發(fā)展了能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王樂(lè)平.英語(yǔ)思維是這樣煉成的.華南理工大學(xué)出版社

篇4

關(guān)鍵詞: “四輪法” 初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí) 運(yùn)用

在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生認(rèn)為新課上完了,就很容易產(chǎn)生懈怠的情緒,此時(shí)教師若不制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,不精心設(shè)計(jì)每一堂課,在短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)就只能是鏡花水月。我通過(guò)多年的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)摸索,積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),可望在短期內(nèi)能取得事半功倍的效果,希望能與廣大初三師生共勉。

我常采用四輪復(fù)習(xí)法組織教學(xué),合理安排,靈活運(yùn)用,效果顯著,覺(jué)得不失為一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。

第一輪,基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。

萬(wàn)丈高樓平地起,基礎(chǔ)知識(shí)是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提,是學(xué)英語(yǔ)必備的語(yǔ)言材料。這個(gè)階段比較枯燥、漫長(zhǎng),教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,搞好配合。結(jié)合課本,以單元為基礎(chǔ),梳理教材知識(shí)點(diǎn),正如“貝海拾珠”。如:重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)和同義詞辨析等,讓學(xué)生做好筆記,兼用“五到”(即心、眼、口、耳、手到)記憶,及時(shí)消化吸收當(dāng)天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容,做一些相應(yīng)的練習(xí),并歸納總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。第一階段的復(fù)習(xí)一定要細(xì)和實(shí)。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母,突出重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn),像放電影一樣,讓學(xué)生通過(guò)瞬間記憶、強(qiáng)行記憶、反復(fù)記憶再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)來(lái)達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

第二輪,專(zhuān)題知識(shí)梳理與能力提高。

按名詞、動(dòng)詞、形容詞、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí),也是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。語(yǔ)法知識(shí)看似零亂,實(shí)際上也有規(guī)律可循。

對(duì)有些知識(shí),我采用口訣的方式讓學(xué)生理解和掌握,如在講名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí),以f(e)結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)的口訣:“妻子持刀去宰狼,小偷嚇得發(fā)了慌,躲在架后保己命,半片樹(shù)葉遮目光。”巧妙地把wife,knife,wolf,thief,shelf,life,half,leaf等詞設(shè)計(jì)在一起,記住它們變復(fù)數(shù)是要變f(e)為ves的規(guī)律;在復(fù)習(xí)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí),口訣是:“基變序,有規(guī)律,詞尾加上th(sixth,);一二三,特殊例,單詞末尾t,d,d(first,second,third);八減t,九去e(eighth,ninth),f要把ve替(fifth,twelfth);ty結(jié)尾y變i,th前面有個(gè)e;若是遇到幾十幾,前為基來(lái)后為序(fifty-third)?！庇秩缡褂霉谠~a,an的口訣:“不看字母看讀音,不見(jiàn)元音別施‘恩(n)’?！苯處熑裟艹w納,勤總結(jié),口訣就會(huì)源源不斷,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)趣味盎然,愉快地接受知識(shí),能大大提高學(xué)習(xí)效率。

另外,我還教學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)復(fù)習(xí),找規(guī)律記憶。如在復(fù)習(xí)形容詞和副詞時(shí),強(qiáng)調(diào)一般情況下形容詞+ly可變?yōu)楦痹~(carefully,luckily,happily等)。學(xué)生對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過(guò)去式和過(guò)去分詞易混易忘,我便教他們這樣歸納記憶:AAA型(hurt,hurt,hurt);AAB(beat,beat,beaten);ABA型(come,came,come);ABB型(think,thought,thought);ABC型(begin,began,begun)等。這樣歸類(lèi)記憶,有規(guī)律可循,學(xué)生看了一目了然,記起來(lái)就容易多了。

最后還要把握中考動(dòng)向和命題規(guī)律,每復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目,我都讓學(xué)生做專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。我多采用多媒體教學(xué),課件內(nèi)容含量大而全,能讓學(xué)生達(dá)到有效運(yùn)用和鞏固知識(shí)的目的。例如,我在講反義疑問(wèn)句時(shí),便運(yùn)用多媒體進(jìn)行專(zhuān)題講座,凡在初中階段出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)的反義疑問(wèn)句都一一呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生逐一識(shí)記―理解―操練―掌握。為了便于記憶和增加樂(lè)趣,我還幫學(xué)生把反義疑問(wèn)句知識(shí)編成順口溜。通過(guò)檢測(cè),學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很好。

總之,這一階段的復(fù)習(xí)中,我找規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié),先濃縮,再分解成一支支細(xì)流,滲入學(xué)生心田,讓學(xué)生反復(fù)演練,烙記在心,永不遺忘。

第三輪,中考題型探秘。

這是知識(shí)綜合訓(xùn)練的過(guò)程,搞好這一輪復(fù)習(xí),首先要解讀中考說(shuō)明,考查歷年來(lái)每道題型的命題方向和重點(diǎn),然后進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,各個(gè)擊破。“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,考點(diǎn)和做題技巧都至關(guān)重要。如在做完型填空題時(shí),要把握詞語(yǔ)搭配、近義詞辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、復(fù)合句的關(guān)聯(lián)詞和習(xí)慣用法等知識(shí),還考查邏輯推理、事理推斷和猜測(cè)能力。我教學(xué)生按以下幾個(gè)步驟做題:1)通讀全文,了解大意;2)重視首句;3)每空都要考慮語(yǔ)法、句意、邏輯和上下文的聯(lián)系,先易后難;4)最后再通讀一遍,檢查核對(duì),作必要的修改。

教師在課堂上要組織學(xué)生精練、巧練,練中點(diǎn)撥,提高課堂效率,保證課堂質(zhì)量,需要大容量、快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練,讓學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到穩(wěn)步提高。

第四輪,模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；有效性；正對(duì)性；復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0140-01

古語(yǔ)說(shuō)得好，溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶、消化吸收、深化提高，使書(shū)本上的知識(shí)真正成為學(xué)生熟練掌握、自如應(yīng)用的工具。作為初三英語(yǔ)教師，多年的工作實(shí)踐使作者認(rèn)識(shí)到，得當(dāng)有序地抓好中考前的綜合復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在這一學(xué)科考試中取得好成績(jī)是多么重要。在此，總結(jié)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身體會(huì)，就如何抓好中考前的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)談三點(diǎn)體會(huì)：

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重科學(xué)性

制定一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于搞好英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，什么樣的計(jì)劃才算是科學(xué)的呢？我認(rèn)為，至少要做到以下兩個(gè)方面：

1.1 緊扣新課標(biāo)?？邸熬V”依“本”，有的放矢。所謂扣“綱”依“本”，有的放矢就是指以英語(yǔ)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。還準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的遺漏和欠缺，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。

1.2 做到因材施教。教師在制定整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，還要指導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生根據(jù)總復(fù)習(xí)計(jì)劃制定適合各自特點(diǎn)、需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，要求各層學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。

2.改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，注重有效性

要盡量化繁為簡(jiǎn)。復(fù)習(xí)實(shí)際上在很大程度上是在考驗(yàn)教師的歸納能力。在歸納三年來(lái)所教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我特別注意做到化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生便于記憶，取得實(shí)效。①采取歸納、匯集法復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)。②在復(fù)習(xí)中用歸納、比較、測(cè)試法復(fù)習(xí)短語(yǔ)。通過(guò)歸納、比較、測(cè)試等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的記憶與練習(xí)方式，使學(xué)生不感到乏味，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在老師的組織和引導(dǎo)下，會(huì)大大地增加詞匯、短語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)效果。

3.總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較復(fù)雜，不便于學(xué)生記憶，給學(xué)生造成障礙，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是不考純語(yǔ)法知識(shí)，而是通常在句中，短語(yǔ)中，檢查語(yǔ)法掌握情況，因此復(fù)習(xí)時(shí)：

3.1 要采取化繁為簡(jiǎn)、化深?yuàn)W為淺顯的復(fù)習(xí)方法，把語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)到文章、句子、短語(yǔ)中。初中英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法最為重要，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)把各種時(shí)態(tài)區(qū)分開(kāi)來(lái)。把各種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)掌握住，與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用，復(fù)習(xí)時(shí)多采用列表方式。

3.2 要加強(qiáng)師生溝通。就是建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師就是"導(dǎo)演"，大到復(fù)習(xí)階段安排，小到每節(jié)授課內(nèi)容，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要教師導(dǎo)控。教師要做到導(dǎo)控自如，就必須及時(shí)掌握準(zhǔn)確、可靠的信息，因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)反饋來(lái)的信息了解到學(xué)生復(fù)習(xí)是否到位，效果怎樣，以及狀態(tài)如何。為確保導(dǎo)控自如，應(yīng)建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：①科代表渠道。②課堂渠道。③作業(yè)、測(cè)試渠道。作業(yè)用來(lái)檢查課堂效果，測(cè)試則用來(lái)檢查階段效果；④生活渠道。與學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友，關(guān)心、感化學(xué)生；⑤家長(zhǎng)渠道。利用電話(huà)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)而了解學(xué)生；⑥家訪(fǎng)渠道。利用去學(xué)生家進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，和家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方面都能更好的溝通，互相交換意見(jiàn)。最后把從各種渠道獲取來(lái)的反饋信息進(jìn)行加工、處理，并及時(shí)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生調(diào)整自我，以確保對(duì)復(fù)習(xí)的有效導(dǎo)控。

3.3 要強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)、綜合性地復(fù)習(xí)了一輪以后，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都在下列知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生障礙：聽(tīng)力、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、詞類(lèi)、句型、拼寫(xiě)、詞義、閱讀理解、作文等。鑒于此種情況，分知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題，對(duì)癥下藥逐點(diǎn)突破。

4.抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，注重針對(duì)性

復(fù)習(xí)之前，教師要征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，針對(duì)提出的問(wèn)題，嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生難理解、容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象及技能方面的弱點(diǎn)全面地講授給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)明顯提高。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于許多學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)運(yùn)用、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，而這四種題型又是必考的，因此，我們就把學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

4.1 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。一是堅(jiān)持值日生報(bào)告制。充分利用5分鐘，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，教師也經(jīng)常補(bǔ)充一些有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)中表達(dá)習(xí)慣的差異知識(shí)。二是復(fù)習(xí)每篇課文前，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，模仿了地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，恢復(fù)了聽(tīng)力練習(xí)，也使學(xué)生再現(xiàn)課文的內(nèi)容。三是適當(dāng)補(bǔ)充難易適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)，每周固定兩個(gè)早讀時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。

篇6

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的日常交際功能項(xiàng)目共41個(gè)，這些交際用語(yǔ)分別在初、高中教材各個(gè)單元的對(duì)話(huà)中陸續(xù)出現(xiàn)。教材在對(duì)日常用語(yǔ)的安排上，由已學(xué)的交際用語(yǔ)引出新的對(duì)話(huà)，如怎樣介紹新朋友、結(jié)束談話(huà)告別時(shí)的用語(yǔ)以及如何委托他人轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候的幾種表達(dá)方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語(yǔ)，也是考查的熱點(diǎn)。

一、更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)。埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”大部分初中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面雖然有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法。

1.養(yǎng)成利用工具書(shū)的習(xí)慣

要求學(xué)生每人手頭備有一本英語(yǔ)詞典，遇到生詞自己動(dòng)手查詞典，了解詞的讀音、意義、詞性和用法。另外，初中生每人配備一般語(yǔ)法詞典很有必要，這樣有利于初中學(xué)生更系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)法，也有助于學(xué)生面臨語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)能夠自己動(dòng)手查閱，自己解決問(wèn)題。

2.養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

初中階段相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂容量少，難度低，所以有些初中英語(yǔ)教師就不那么重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。到了高中以后，課堂容量變大，難度加高，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性就更加明顯了。離開(kāi)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)是很難掌握好的初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，既是為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，又能進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣

筆記是聽(tīng)課的輔助手段，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

初中生依賴(lài)性較強(qiáng)，加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課上練習(xí)時(shí)間比較充裕，在初三階段，為了應(yīng)付中考，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，留大量作業(yè)，學(xué)生被牽著鼻子走，很少有自學(xué)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了教師喂多少就吃多少。而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以作為教師，應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚(yú)，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立與學(xué)生平等和諧的師生關(guān)系。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如樂(lè)之者，樂(lè)之者，不如好之者?！庇⒄Z(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，教師有責(zé)任激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生和所授內(nèi)容的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教授必修ⅠUnit 1Friendship時(shí)，利用課件插圖講述友誼的重要性，播放中外友誼方面的歌曲。

在授必修3Unit 3The Million Pound Bank Note時(shí)，讓他們觀(guān)看英語(yǔ)版電影《百萬(wàn)英鎊》，學(xué)生們看得津津有味，在課文的學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容理解得很快，促進(jìn)了本單元的學(xué)習(xí)。在教授必修4Unit 3A Taste of English Humour的 Reading部分A Master of Nonverbal Humour時(shí)，給學(xué)生播放了電影《淘金記》，電影中卓別林的精彩表演贏(yíng)得同學(xué)們的陣陣喝彩，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)版的外國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生了極大的興趣。

第四，教后常進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

篇7

在我們這一代中學(xué)生眼里，生活已被參考資料填滿(mǎn)了，也就是說(shuō)生活成了白開(kāi)水，清淡無(wú)味，沒(méi)有一點(diǎn)口感。難道只是為了同學(xué)們羨慕、老師的微笑嗎？不，學(xué)習(xí)固然重要，但拋開(kāi)參考資料，你應(yīng)該看到你自己，看到自己的未來(lái)。不錯(cuò)，美好的未來(lái)是需要豐富知識(shí)去開(kāi)拓，但我不愿讓學(xué)習(xí)把自己埋沒(méi)。學(xué)習(xí)之余應(yīng)該開(kāi)闊自己的眼界，放開(kāi)自己的大腦。我會(huì)讓美術(shù)給生活涂上色彩，我會(huì)讓音樂(lè)給生活撒上作料，我會(huì)讓文學(xué)給生活添上奇妙?？傊也辉赋蔀樗^的“高分低能”的學(xué)生，祖國(guó)的建設(shè)者需要各種各樣的才能，只是死學(xué)而不會(huì)靈活運(yùn)用的人一定會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰！

在我看來(lái)，生活應(yīng)該是甜的，雖然生活中會(huì)遇到各種困難，但戰(zhàn)勝困難而迎來(lái)的曙光終究是甜的。朋友們，別忘了給生活加點(diǎn)糖哦！

對(duì)于初三同學(xué)來(lái)說(shuō)，初三的生活簡(jiǎn)直是暗無(wú)天日，整天腦海里只允許兩個(gè)字：學(xué)習(xí)．有時(shí)候我很討厭為這兩個(gè)字所做的一切一切：背歷史課上老師講的重點(diǎn)，有時(shí)背的喉嚨都快啞了也背不完；寫(xiě)物理化學(xué)公式，有時(shí)寫(xiě)得手軟也總結(jié)不完；記英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞短語(yǔ)，有時(shí)會(huì)背串，也會(huì)記反；默寫(xiě)語(yǔ)文生字古詩(shī)，有時(shí)也會(huì)狀況不斷，不多一撇就少一點(diǎn)．整天在題海里遨游，卻總游不到我的彼岸．

對(duì)于這種緊張的氣氛，說(shuō)實(shí)話(huà)，我不習(xí)慣．每天都為作業(yè)太多而苦惱，為要記卻記不住的東西而厭煩．有時(shí)真的很想去渡假，忘卻心中所有的不快，也許只有這樣才可以使我有足夠的空間呼吸吧．可是世事總是事與愿違，不稱(chēng)我的心，不如我的意．沒(méi)辦法，對(duì)于這些不稱(chēng)心如意的東西，我只好全盤(pán)接受．

然而在這灰色的初三生活里，也有快樂(lè)，而且這些成功后的甜蜜一定勝過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)所受的苦．例如：經(jīng)過(guò)怒里鉆研，解開(kāi)了一道全班學(xué)生一直頗為煩惱的難題，別人向你投來(lái)羨慕的目光，這時(shí)你一定會(huì)樂(lè)得心花怒放，忘卻解題時(shí)的重重困擾．這種情況也有吧．

所以別忘了給生活加點(diǎn)糖，尤其是在初中和高中這兩個(gè)時(shí)間段，因?yàn)檫@兩個(gè)時(shí)間段是人生的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)的生活就像苦咖啡一樣，又苦又難熬．然而加上一些糖和奶精后，它的苦味不僅減少了許多，并且味道也會(huì)變好．所以在苦難來(lái)臨時(shí)，一定要加一點(diǎn)＂糖＂在里面，這樣才可以樂(lè)在其中，怡然自樂(lè)，快樂(lè)每一天．

有時(shí)生活就想一杯無(wú)糖的咖啡,苦澀,辛酸,帶著淡淡的憂(yōu)郁.但有時(shí)生活也象無(wú)咖啡的糖,甜美,細(xì)膩,令人陶醉,但顯得不真實(shí).

給生活加點(diǎn)糖,苦樂(lè)參半,像加糖的咖啡,有快樂(lè)也有煩惱但在苦澀的生活中,有一層層的門(mén),一層層推開(kāi),又能看見(jiàn)一片新的藍(lán)天.

給生活加點(diǎn)糖,就象黑夜的一點(diǎn)星光.如咖啡一樣,只要細(xì)細(xì)品味,總能?chē)L到那一抹余香.

曾經(jīng)我們是天上自由的風(fēng)箏,空中快活的小鳥(niǎo).可如今,我們卻被那如絲的繩索牽絆著,束縛著,被那精制的鳥(niǎo)籠困于其中,無(wú)論再怎么掙扎,也依舊飛不出這一片枯燥的天空.

然而,在牽絆,束縛中,我們又找到了友誼.友誼使我們感覺(jué)到,這個(gè)世界是美麗的,神奇的.在苦澀的生活中,為它加上了一把糖.

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05A-0019-02

當(dāng)前，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍不強(qiáng)，特別是我市港口區(qū)的初中學(xué)校，這一現(xiàn)象更加明顯。為了改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，我們開(kāi)展了有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合本地學(xué)生特點(diǎn)提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，以期提高本地學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、問(wèn)題提出的背景

港口區(qū)的初中學(xué)校是典型的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，學(xué)生有90%來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)寫(xiě)作能力欠佳是英語(yǔ)教學(xué)中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。雖然大多數(shù)七年級(jí)新生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課都有興趣，但一個(gè)學(xué)期后，就有部分學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力，從而興趣大減。八年級(jí)后，多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，上課隨便，作業(yè)馬虎，其中，英語(yǔ)寫(xiě)作情況尤為嚴(yán)重，能寫(xiě)好英語(yǔ)作文的學(xué)生不到10%，表達(dá)基本通順、能寫(xiě)簡(jiǎn)單日記、書(shū)信之類(lèi)短文的學(xué)生僅占15%左右，75%的學(xué)生則無(wú)從下手。為改變這種現(xiàn)狀，端正學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們萌發(fā)了此次調(diào)研活動(dòng)。為了解決如上問(wèn)題，筆者以港口區(qū)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校7—9年級(jí)各兩個(gè)班共222名學(xué)生（其中男生103人，女生119人）為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷、抽樣調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)分析等方法開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

為了充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)調(diào)查表，內(nèi)容包括興趣、習(xí)慣等七個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果分別為：對(duì)于“你喜歡用英語(yǔ)寫(xiě)作嗎”這一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，表示非常喜歡的有17人，占7.6%，喜歡的有95人，占42.8%，不喜歡的有80人，占36%，非常不喜歡的有30人，占13.5%；對(duì)于“你認(rèn)為每周應(yīng)該安排有一節(jié)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課嗎”，認(rèn)為應(yīng)該有的有122人，占55%，認(rèn)為沒(méi)必要的有66人，占29.7%，認(rèn)為非常有必要的有34人，占15.3%；對(duì)于“你有沒(méi)有寫(xiě)英語(yǔ)日記或周記的習(xí)慣”，明確有這個(gè)習(xí)慣的有19人，占8.6%，沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣的有203人，占91.4%；對(duì)于“你覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)在于”（多選題），有93人認(rèn)為是自己的詞匯量太少，有183人是覺(jué)得語(yǔ)法掌握不好，有136人認(rèn)為不會(huì)組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；對(duì)于“你認(rèn)為提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要途徑是（多選題）”，有169人認(rèn)為“多記英語(yǔ)單詞和課文”可以提高寫(xiě)作能力，有148人選擇了“老師輔導(dǎo)”，有114人選擇“自己練習(xí)或模仿”，有91人選擇“閱讀同學(xué)范文或英語(yǔ)刊物”，有83人選擇“同學(xué)幫助”；對(duì)于“你希望老師把寫(xiě)得好的同學(xué)的英語(yǔ)范文在課堂上評(píng)講并粘貼在教室的英語(yǔ)角上讓大家分享嗎”一項(xiàng)，有82人表示喜歡，有33人表示不喜歡，有24人表示非常不喜歡，有83人表示無(wú)所謂；對(duì)于“如果得到老師和同學(xué)的幫助，你是否樂(lè)意努力去提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平”一項(xiàng)，有80人選擇“樂(lè)意”，有83人“非常樂(lè)意”，有41人選擇“不知道”，有18人選擇“不樂(lè)意”。同時(shí)，我們還做了學(xué)生習(xí)作抽樣調(diào)查，抽取七、八、九年級(jí)學(xué)生習(xí)作各25本，逐一認(rèn)真審讀，對(duì)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行整理歸類(lèi)。另外，我們對(duì)兩所學(xué)校各年級(jí)英語(yǔ)任課教師也進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){(diào)查。訪(fǎng)談的內(nèi)容有：⑴對(duì)初中三年英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有無(wú)統(tǒng)籌規(guī)劃。（2）用什么方法激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（3）如何指導(dǎo)寫(xiě)作。（4）批改和評(píng)講的方式方法。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：（一）學(xué)生方面。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非常喜歡和喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生占50.5%，有將近一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作持不喜歡態(tài)度；8.56%的學(xué)生有寫(xiě)英語(yǔ)日記或周記的習(xí)慣，84.68%的學(xué)生希望一周能有一節(jié)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課；73.4%的學(xué)生認(rèn)為如果得到老師和同學(xué)的幫助可以提高寫(xiě)作水平；82.4%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)，61.3%的學(xué)生覺(jué)得組織表達(dá)是英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)；76%的學(xué)生認(rèn)為多記單詞和熟讀課文對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作很重要。抽樣調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生希望老師安排英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生寫(xiě)作困難主要表現(xiàn)在：詞匯量少，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多；語(yǔ)法基礎(chǔ)差，病句多；缺乏英語(yǔ)思維能力；語(yǔ)言表達(dá)能力差；話(huà)題信息儲(chǔ)備量少。（二）教師方面。存在的問(wèn)題主要有：教師對(duì)初中階段的寫(xiě)作教學(xué)缺乏統(tǒng)籌安排，一般是在初一、初二階段不夠重視，到初三為應(yīng)付中考才根據(jù)中考題型開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，用測(cè)試代替訓(xùn)練。沒(méi)有師生互動(dòng)，少指導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望。評(píng)講大多以集體評(píng)述的方式進(jìn)行，很少和學(xué)生面批面改。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

篇9

這學(xué)期我?guī)Ц叨⒄Z(yǔ)，感覺(jué)面臨很多問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有了高一時(shí)的新鮮感，也沒(méi)有高三的壓力，所以，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)于各種作業(yè)，輔導(dǎo)材料，練習(xí)資料，經(jīng)常會(huì)拖拉，或者不完成。如果老師檢查，就“上有政策，下有對(duì)策”，抄答案應(yīng)付。一周的作業(yè)答案，一會(huì)兒就抄完了，還有的干脆瞎編一些答案應(yīng)付。老師再批評(píng)也不起太大作用。

經(jīng)過(guò)調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生確實(shí)是靠自己能力完不成，不會(huì)做；還有大多數(shù)是時(shí)間不夠，數(shù)理化作業(yè)多，外語(yǔ)作業(yè)不急著檢查的話(huà)，就先放一放吧。這樣一放就積壓了好多。我們平時(shí)也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生資料或練習(xí)書(shū)存在這樣一種現(xiàn)象：前面幾頁(yè)寫(xiě)得很多、很仔細(xì)，但是越往后面越少、越不認(rèn)真。到了中間或最后甚至一點(diǎn)筆跡都沒(méi)有了。我們同學(xué)花了很多錢(qián)買(mǎi)的資料很多變成了浪費(fèi)。我們有時(shí)也會(huì)檢查，但是收一大摞書(shū)也不好查，就算查到寫(xiě)的少的我們最多批評(píng)了事，很難根本解決問(wèn)題。

鑒于以上情況，我決定實(shí)行“撕一撕”的方法，也就是把學(xué)生的很厚的資料和練習(xí)用小刀劃開(kāi)，分成活頁(yè)樣的。然后每天發(fā)給學(xué)生一頁(yè)，第二天先收頭一天發(fā)的，然后檢查，再發(fā)給新的一頁(yè)。如果上一頁(yè)未完成，就暫時(shí)不發(fā)新的。這樣，學(xué)生一方面感覺(jué)每天一頁(yè)任務(wù)不重，可以努力完成；二是有了緊迫感。這樣，每日一練才真正實(shí)現(xiàn)。等學(xué)生做完10頁(yè)左右，我對(duì)他們完成的情況做一個(gè)總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，批評(píng)不認(rèn)真的。再把10頁(yè)左右的書(shū)訂好發(fā)給他們。這樣，雖然老師很費(fèi)事，學(xué)生不寫(xiě)練習(xí)的大大減少了。另外，學(xué)校印發(fā)的一些試卷，我也讓學(xué)生編上序號(hào)，定期檢查總結(jié)，最后也裝訂在一起。如果可能，我甚至認(rèn)為把課本撕成一頁(yè)一頁(yè)的學(xué)習(xí)，也未嘗不可。書(shū)是死的，但我們是活的。

如果說(shuō)這樣做的道理，我認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)生每天完成一頁(yè)，感覺(jué)很輕松，完成起來(lái)壓力小。但是積少成多，合起來(lái)（裝訂起來(lái)）也就是一個(gè)很完整的練習(xí)了。這一撕一訂，值得思考。

將卡片法進(jìn)行到底——卡片的故事

卡片法是我們英語(yǔ)老師很熟悉的一種方法，我們一般介紹給學(xué)生用來(lái)記憶單詞。常見(jiàn)的做法就是把單詞抄在小卡片上，平時(shí)可以隨身攜帶，方便復(fù)習(xí)。但是很多事情就是這樣，我們往往就是說(shuō)說(shuō)而已，真正做下去又堅(jiān)持使用卡片法的人很少見(jiàn)。

我所讓學(xué)生做的卡片，是指稍大一點(diǎn)的，64開(kāi)左右的，用專(zhuān)用的卡紙裁成的卡片?？ㄆ蟽?nèi)容包羅萬(wàn)象，可以是語(yǔ)法，句型，詞組，分類(lèi)的單詞，解題方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。例如，英語(yǔ)16種時(shí)態(tài)表，語(yǔ)態(tài)表，好像大家都知道，但是許多學(xué)生雖然跟許多老師抄寫(xiě)過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，但是分不清時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的學(xué)生大有人在。還有十大詞類(lèi)，九大句子成分，簡(jiǎn)單句五大句型，六種從句，這些作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)者必須了解和記憶的知識(shí)，我們僅僅講一次兩次絕對(duì)是不夠的，學(xué)生也是不可能記住的。所以，與其我們從初一初二到初三，再?gòu)母咭桓叨礁呷某槐橐槐?，我們不如從一開(kāi)始就讓學(xué)生做一些厚的卡片，然后要求學(xué)生認(rèn)真記憶，平時(shí)按圖索驥，對(duì)照學(xué)習(xí)。既節(jié)省了時(shí)間，又強(qiáng)調(diào)了一些重點(diǎn)內(nèi)容，何樂(lè)而不為呢？

雖然我們平時(shí)也要求學(xué)生把知識(shí)記在筆記上，但是學(xué)生從高一到高二，筆記本換了很多本，哪里找一些重要知識(shí)呢？所以用卡片的方式，既是避免了反復(fù)抄一些內(nèi)容的無(wú)用功，也是突出了一些知識(shí)的重要性。

我在做卡片時(shí)，有時(shí)想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)就像學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)一樣，就像學(xué)習(xí)裁剪一樣，也是一種“技術(shù)”：一些固定的東西，一些重要的東西，無(wú)論誰(shuí)教都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的東西，一定要及早讓學(xué)生背誦好，一定要讓他們做到爛熟于心才行，就像開(kāi)車(chē)時(shí)遇到情況時(shí)的本能反應(yīng)才行。很多學(xué)生反映高中英語(yǔ)課“聽(tīng)不懂”，我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄冊(cè)缙诘挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不明確導(dǎo)致。所以我們不但要讓學(xué)生心里有條條框框，我們也要在形式上及早幫助學(xué)生制作好條條框框，也就是卡片。有時(shí)外在形式也會(huì)倒過(guò)來(lái)影響內(nèi)在內(nèi)容的理解和記憶。

另外，卡片由于其分分合合很方便，我們完全可以不斷根據(jù)需要做出很多。除了老師做，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生做。只要是重要的內(nèi)容，都可以做成卡片形式來(lái)記憶。一些書(shū)店的教輔材料中，都有很多可以做成卡片的內(nèi)容。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生做出幾十張卡片不是難事。一些內(nèi)容，寫(xiě)在筆記上，和寫(xiě)在卡片上，感覺(jué)是很不同的。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)人學(xué)習(xí)書(shū)法，三年了，但是一直進(jìn)步不大。一個(gè)專(zhuān)家去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)練習(xí)寫(xiě)字都是用的廢舊報(bào)紙。于是專(zhuān)家建議他改用很貴的宣紙來(lái)練習(xí)。果然，不出三個(gè)月，此人技術(shù)大進(jìn)。

學(xué)生也許一開(kāi)始可能不太理解卡片法的好處，但是隨著他們卡片的增多，越來(lái)越多的學(xué)生感覺(jué)到了與以往學(xué)習(xí)的不同效果，也就會(huì)愛(ài)上了這種方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)掛墻上——學(xué)習(xí)日歷（掛歷）的故事

平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)布置作業(yè)或要求學(xué)生完成一些任務(wù)。大部分學(xué)生可能會(huì)記住并且完成。但是總有一些學(xué)生會(huì)忘記或者故意忘記。有一天我在家里翻看家中的2012年掛歷時(shí)，忽然有了靈感，也就是，為什么不把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做成日歷（掛歷）的形式呢？為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)日歷，即把每天的任務(wù)用掛歷形式的東西寫(xiě)出來(lái)，掛在班級(jí)黑板旁邊，用來(lái)提示學(xué)生要完成的任務(wù)。一般情況下，我一次寫(xiě)一個(gè)星期的日歷，布置值日的學(xué)生按照日期翻起來(lái)。這樣學(xué)生很直觀(guān)的看到每天的任務(wù)，還能對(duì)照檢查以前的任務(wù)完成情況。特別是我在日歷上布置了每天的循環(huán)復(fù)習(xí)的要求。例如，從高一模塊1到模塊6的每天一單元的復(fù)習(xí)。具體包括詞匯，課文等。這樣以來(lái)，學(xué)生只要按照日歷要求，每天完成任務(wù)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)都可以按照老師的規(guī)劃來(lái)了。學(xué)生拖拉作業(yè)的很少發(fā)生了。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)，許多學(xué)生都把上課前預(yù)習(xí)，課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)作為一種慣性學(xué)習(xí)了。

記單詞如摸獎(jiǎng)——關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)的故事

英語(yǔ)老師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，應(yīng)該是一種很平常的教學(xué)活動(dòng)。一般我們就是叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面去，老師讀英語(yǔ)或漢語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)之類(lèi)。幾個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生寫(xiě)的一樣，寫(xiě)完后老師評(píng)改一下，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的。這種傳統(tǒng)方法，雖然有效果，但是一次檢查的單詞太少，學(xué)生們也容易互相抄襲或打小報(bào)告。

我經(jīng)過(guò)思考，采取了一種新的聽(tīng)寫(xiě)方式。即把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞全部按10個(gè)單詞左右為一組，分別抄在許多小卡片上（可以老師做，最好發(fā)動(dòng)學(xué)生做），只寫(xiě)漢語(yǔ)或英語(yǔ)。平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)讓學(xué)生采取抽簽的方式，每次5人或6人從卡片袋中抽取單詞聽(tīng)寫(xiě)卡，就像摸獎(jiǎng)一樣（學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)也采取輪流的方式）。這樣完全避免了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的單詞記憶心態(tài)，要求學(xué)生真正熟悉單詞，記憶單詞。而且一次聽(tīng)寫(xiě)，可以復(fù)習(xí)50多個(gè)單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞的效率大大提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)熱情，我對(duì)于每次聽(tīng)寫(xiě)的第一名都給予當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小禮品或小本子的方式。有些學(xué)生甚至都盼望每周二和周四的單詞聽(tīng)寫(xiě)提問(wèn)了。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)寫(xiě)，現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)高中模塊1到模塊6的單詞，隨機(jī)抽查，一般聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很少低于6分。10分（滿(mǎn)分）的同學(xué)也越來(lái)越多了。

篇10

一、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的途徑

英語(yǔ)課外活動(dòng)很多，但我們應(yīng)該選用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單明了、能寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的活動(dòng)形式。下面列舉幾個(gè)在實(shí)施過(guò)程中可采用的活動(dòng)形式。

1.組織英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)，為規(guī)范其書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣，在初一年級(jí)可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)稿紙和交稿時(shí)間，由師生共同組成評(píng)委小組，評(píng)出優(yōu)秀作品，然后展出。唱歌學(xué)英語(yǔ)是吸引某些英語(yǔ)較弱成績(jī)較差同學(xué)的好辦法。除了在低年級(jí)教授簡(jiǎn)單易唱的兒歌外，在初三年級(jí)，還可以組織流行歌曲演唱賽，如“My heart will go on”、“Yesterday once more”、“I will always love you”等，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可組織英語(yǔ)班會(huì)活動(dòng)，從中評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目。

2.開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，利用下午上課前30分鐘的時(shí)間，交流組織英語(yǔ)角活動(dòng)。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，低年級(jí)的學(xué)生由于所學(xué)的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)到的短語(yǔ)句子較少，交流起來(lái)有一定的難度。對(duì)于低年級(jí)程度較好的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，并幫助程度較差的學(xué)生?？勺寣W(xué)生大聲朗讀或背誦課文中學(xué)到的小詩(shī)，tongue twister，chant，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來(lái)源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。

3.組織學(xué)生出英語(yǔ)墻報(bào)。定期以出墻報(bào)的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)都應(yīng)具有趣味性，短小易懂。多以英語(yǔ)諺語(yǔ)、心得為主，輔以一些介紹英美國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

4.組建英語(yǔ)興趣小組。各年級(jí)每星期開(kāi)展一次英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，老師組織學(xué)生唱歌，會(huì)話(huà)、表演、朗誦、游戲等。每一個(gè)興趣小組都要配上一位指導(dǎo)老師，以便對(duì)小組情況進(jìn)行檢查或幫助他們解決困難，提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。

5.組建英語(yǔ)課外閱讀小組。指導(dǎo)學(xué)生自由訂閱一兩份簡(jiǎn)單的英文報(bào)紙和英文期刊，讓學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)閱讀。一般要求學(xué)生每天抽出10-15分鐘自由閱讀，每周集體活動(dòng)一次，在老師指導(dǎo)下限時(shí)閱讀，限時(shí)練習(xí)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，又提高了學(xué)生的閱讀和理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生“見(jiàn)縫插針”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.指導(dǎo)學(xué)生在課外聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)讀物和英語(yǔ)電視節(jié)目。課本中所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料僅僅是英語(yǔ)滄海一粟。近年來(lái)，我們一直堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)、收看和與自己水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)廣播、電視和讀物、大大開(kāi)闊了眼界、擴(kuò)大了知識(shí)面，更好地鞏固和深化了課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

7.指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，給筆友通信。記日記和給筆友通信是一種良好的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣，對(duì)于提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力，好處很多，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記和信件?？蓪W(xué)生的表達(dá)性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)于筆頭，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

8.開(kāi)展校外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言只有通過(guò)不斷“運(yùn)用”才能真正“活”起來(lái)，成為學(xué)生自己的東西。利用我校地處嶺區(qū)，風(fēng)光優(yōu)美的有利條件，經(jīng)常組織學(xué)生走出去，感受春日的桃花燦爛，夏日的溪水潺潺，秋天的果實(shí)累累，冬天的滿(mǎn)川銀裝，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)談?wù)撁谰埃缓髮?xiě)出自己眼中的春、夏、秋、冬，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英文的熱愛(ài)和美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，陶冶了學(xué)生的性情。

有關(guān)環(huán)境污染內(nèi)容是初中英語(yǔ)一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，為了配合這一內(nèi)容的教學(xué)，組織學(xué)生成立調(diào)查小組?？吹疆?dāng)?shù)貫榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，紛紛將各村的河谷嶺坡，賣(mài)給各化工廠(chǎng)、磚廠(chǎng)，導(dǎo)致河溝被嚴(yán)重污染，廢渣、廢氣、廢水更是隨處可見(jiàn)的，有的同學(xué)用作文表達(dá)自己的心情，有的同學(xué)向有關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議信，還有的同學(xué)編寫(xiě)小劇本諷刺污染現(xiàn)象。這些活動(dòng)都是學(xué)生親自實(shí)踐，與他們的生活緊密相連，極大地調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情，同時(shí)也使他們受到了教育，培養(yǎng)了他們關(guān)注環(huán)境、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的公民意識(shí)和責(zé)任感。

9.指導(dǎo)學(xué)生在課外構(gòu)建英語(yǔ)回音壁。百科知識(shí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，從而為多種問(wèn)題的解決提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，在課外堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，可用書(shū)面形式通過(guò)回音壁解決。每班推選六個(gè)英語(yǔ)程度好的學(xué)生負(fù)責(zé)回音壁工作，解答班上同學(xué)提出的問(wèn)題，英語(yǔ)老師則充當(dāng)了回音壁顧問(wèn)。同時(shí)它使學(xué)生置于各種千奇百怪的問(wèn)題之中，可激起學(xué)生的有關(guān)興趣，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

二、活動(dòng)中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅要采用有效的形式，而且必須處理好活動(dòng)所涉及的有關(guān)問(wèn)題，以保證英語(yǔ)課外活動(dòng)的有效性。

1.活動(dòng)要有明確的目標(biāo)?；顒?dòng)的開(kāi)展是為了更有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮教學(xué)的需要。

2.全面考慮，合理安排。英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，否則，課外活動(dòng)就失去了意義。因此，我們?cè)诎才庞⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平。活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)難，而要易于不同程度的同學(xué)接受，而且活動(dòng)項(xiàng)目要少而精。在安排活動(dòng)時(shí)，要照顧到全體學(xué)生，對(duì)于難度稍大的活動(dòng)，教師應(yīng)該給予充分的示范，并及時(shí)地指導(dǎo)提示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取知識(shí)。

3.自愿參加，自覺(jué)進(jìn)行。在組織課外活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)堅(jiān)持自愿參加的原則，另一方面應(yīng)注意爭(zhēng)取吸收盡可能多的學(xué)生參加，尤其是要充分重視吸收后進(jìn)生參加，要注意發(fā)揮后進(jìn)生的特點(diǎn)，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，課外活動(dòng)要讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行，老師則處于輔導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。