導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一地理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、本次考試范圍：為必修一所學(xué)內(nèi)容，考點(diǎn)分布在地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地理歷史、地球的圈層結(jié)構(gòu)、大氣的組成和垂直分層、熱力環(huán)流、大氣對太陽輻射削弱作用等，共計35個考點(diǎn)。

2、試卷結(jié)構(gòu)：選擇題20道、60分，綜合題2道、40分，滿分100分，此外附加題1道，20分。試題難度適中，圖幅和材料多，對現(xiàn)實生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，試題側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力的考察。

二、學(xué)生成績分析

這次考試成績總體上不夠理想，674名考生，平均成績59.02，在寶安區(qū)排名13，排名較差，比康橋低了0.02分，比華勝低了0.26分，比石巖民辦低了1.34分， 班級的情況是：原1-4班平均成績原高一3班成績較好，原高一1班較弱。

原5-14班從平均成績來看原高一8班成績較好，原高一9班較弱。

附表.班級平均分與排名

班級

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

均分

61.42

63.27

63.98

62.72

56.72

58.51

58.94

59.26

56.06

58.88

58.45

56.08

56.75

56.2

排名

4

2

1

3

11

8

6

5

14

7

9

13

10

12

三、存在問題

（一）考試答題中問題

1. 讀題不仔細(xì)。大多沒有根據(jù)表中數(shù)據(jù)變化來答，如“城市中心區(qū)”寫成“城市”，“轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量”直接寫成“地表徑流”，沒有按材料答題。

2. 條理不清。寫一堆文字，卻沒有分清答點(diǎn)。

3. 錯別字多。比如寫成“涇”流

4. 用詞不專業(yè)，語言不簡練，如下滲寫成“滲透”， 地表徑流寫成地面（上）徑流，很多口水話。

（二）教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生考試涉及的內(nèi)容掌握不夠，基礎(chǔ)較薄弱，說明老師對基礎(chǔ)知識落實不到位。

這次考試年級均分為59.02分,與寶安區(qū)民辦學(xué)校均分相同,分?jǐn)?shù)偏低。選擇題作為考察基礎(chǔ)知識的試題。通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在試題6、7、8、9、17、19正確率不足50%，涉及的考點(diǎn)是：二氧化碳的保溫特點(diǎn)、潮汐對進(jìn)入港口的影響、錢塘江大潮的成因、冰川地貌類型、判讀避險路線、長江流域主要自然災(zāi)害。

2、部分學(xué)生讀圖能力弱，對問題要求理解不夠，答題不規(guī)范，說明老師平時對學(xué)生的讀圖分析訓(xùn)練不夠，指導(dǎo)不足。

從寶安區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，綜合題部分學(xué)生出現(xiàn)對問題理解不到位，答題出現(xiàn)偏差，如21題滿分20分，我校學(xué)生這道大題的三個小題得分分別是:2.95、1.56、2.99，得分7.5分。分?jǐn)?shù)明顯偏低，拉低了平均分。該題有一段資料和兩個圖，圖幅表示了與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的土壤類型、河流湖泊、氣候類型，也顯示了東北地區(qū)一年內(nèi)大風(fēng)的各月分布，學(xué)生不能很好獲取信息完成填空和簡述。

3、教學(xué)進(jìn)度把握不夠好，導(dǎo)致考前新授內(nèi)容草草結(jié)束，沒有復(fù)習(xí)鞏固的時間。

四、今后教學(xué)的措施與改進(jìn)方向

1、今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)加大課本知識的學(xué)習(xí)和理解，重在基礎(chǔ)知識掌握和技能的提高。高一備課組兩名老師將這些學(xué)生以班級為單位登記，從課堂的學(xué)習(xí)到課后的訓(xùn)練、作業(yè)關(guān)注他們，通過個別談話、上課提問、訓(xùn)練和作業(yè)單獨(dú)輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績。

2、繼續(xù)落實“創(chuàng)設(shè)情境—問題導(dǎo)學(xué)—自主建構(gòu)—拓展應(yīng)用”的課堂模式，注重學(xué)生能力的提高，

3、規(guī)范學(xué)生表達(dá)，強(qiáng)調(diào)地理思維過程，課堂上老師精講精練，多給學(xué)生口頭和書面表達(dá)的機(jī)會

篇2

2017年上學(xué)期我擔(dān)任了高一和高二班的地理教學(xué)工作(高二兩個文科班和高一兩個班的)，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實地的工作，各項教學(xué)活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案(實驗)》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn);省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、安排每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。 4、抓教學(xué)常規(guī) 組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩 “任務(wù)性”活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在3、初高中地理銜接問題和矛盾突出4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰。

篇3

解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活提取平時積累的知識儲備，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)建立的完整的地理知識結(jié)構(gòu)即自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等知識，將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來解答試題。針對不同的題目要有不同的解題思路，掌握以下分析方法對解題至關(guān)重要。

一、影響日照時間長短的因素

1.晝長；2、地勢（地勢高，日出早，日落晚，日照時間長）；3、天氣狀況。

二、影響太陽輻射強(qiáng)度的因素（即影響大氣對太陽輻射削弱作用的因素）

1、太陽高度（即緯度）；2、天氣狀況；3、地勢；4、空氣密度。

如為什么青藏高原太陽輻射最強(qiáng)？1、緯度較低，太陽高度大；2、晴天多；3、地勢高；4、空氣稀薄，大氣潔凈。

三、影響氣溫高低的因素

1.緯度；2、地形、地勢；3、下墊面性質(zhì)（海陸位置、植被狀況）；4、天氣狀況。

四、影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律

1、緯度：低緯小，高緯大；2、下墊面性質(zhì)：海洋小于陸地，沿海小于內(nèi)陸，有植被的小于裸地；3、天氣狀況：云雨多的地方小于云雨少的地方。

五、河流的治理措施

上游：治理原則是調(diào)洪，做法是修水庫、植樹造林；中游：治理原則是分洪、蓄洪，做法是修水庫，修建分洪、蓄洪工程；下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，開挖河道。

六、河流洪澇災(zāi)害的成因分析

自然原因（主要從水系特征、水文特征、氣候特征等方面分析）；人為原因（主要從植被破壞、圍湖造田等方面分析）。

例如，長江洪災(zāi)的成因：（一）自然原因：1、水系特征：（1）流域廣，支流多；（2）中上游植被破壞嚴(yán)重，含沙量大；（3）中下游多為平原，河道彎曲，水流緩慢，水流不暢。2、水文特征：流經(jīng)濕潤地區(qū)降水豐富，干流汛期長，水量大。3、氣候特征：有些年份，氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨造成洪水泛濫。（二）人為原因：1、過度砍伐，植被破壞嚴(yán)重，水土流失加劇，造成流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低；泥沙入江，淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。2、圍湖造田，泥沙淤積，從而導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰的能力下降。

七、河流水能豐富和航運(yùn)價值的原因分析

主要從兩個方面分析，一是流速（位于階梯過渡地帶，河流落差大）；二是徑流量大（看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發(fā)量的大?。?。

（一）凌汛的形成條件。凌汛的形成必須具備兩個條件：一是有冰期；二是流向高緯。在我國凌汛最嚴(yán)重的是黃河，主要發(fā)生在上游河段和下游河段（即山東河段）。俄羅斯的鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河也是凌汛發(fā)生的河段。（二）河流航運(yùn)價值的分析。內(nèi)河航運(yùn)價值的大小主要取決于以下條件：一是地形（平原地區(qū)，流速慢）；二是氣候（氣溫高，無封凍期，降水多，河流水量豐富）；三是經(jīng)濟(jì)（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)河航運(yùn)價值大）；四是有否運(yùn)河相連。（三）解決缺水問題的措施。主要從開源和節(jié)流兩個方面入手：保護(hù)有限的水資源，防止水污染；開發(fā)水資源，提高供水能力；加強(qiáng)用水管理，增強(qiáng)節(jié)水意識，提高用水效率，控制需水量的增長；控制人口增長。

八、影響雪線高低的因素（雪線是指存在冰雪下線的海拔高度）

主要影響因素有兩個：一是攝氏零度等溫線的海拔；二是降水量的大?。ㄓ绊懡邓康囊蛩厥瞧孪?，即迎風(fēng)坡降水量大），因此，喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線低，阿爾卑斯山的南坡比北坡雪線高。

注：可根據(jù)該特點(diǎn)來判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。

九、影響山地垂直帶譜的因素

一是山地所處的緯度（緯度越高帶譜越簡單）；二是山地的海拔（海拔越高，帶譜可能越復(fù)雜）。另外，影響同一帶譜的海拔高度是要取決于熱量（即陽坡和陰坡）。

十、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇

自然因素（氣象條件需要天氣晴朗；地球自轉(zhuǎn)的線速度取決于緯度和地勢；地形需要平坦開闊）；人文因素（地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要）。

十一、開鑿隧道問題

開鑿隧道應(yīng)注意兩個問題：一是滲漏問題；二是塌方問題。因此，開鑿隧道要選擇在背斜處，因為背斜巖層向上拱起，地下水向兩側(cè)滲流，不容易發(fā)生滲漏問題；并且背斜為穹形構(gòu)造，不易塌方。

十二、水庫壩址的區(qū)位選擇

主要考慮以下三個方面：一是選在河流較窄處或盆地、洼地的出口（因為工程量小，工程造價低），即“口小肚子大”的地方；二是選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫地震；三是考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。

十三、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析

（一）自然條件：土地（地形、土壤）、氣候（光照、熱量、降水、晝夜溫差）、水源（指灌溉水源）。

注：自然因素的改造：通過培育良種、改良耕種制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍；另外人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對不適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（二）社會經(jīng)濟(jì)因素：一是市場（決定性作用）：市場需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模，市場區(qū)位及需求的變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出；二是交通運(yùn)輸：交通運(yùn)輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴(kuò)展，即市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響減小。在最適宜的地方形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)，從而形成區(qū)域性或世界性的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。如美國、加拿大、澳大利亞、法國、阿根廷五國成為世界主要商品糧生產(chǎn)國，荷蘭、丹麥、新西蘭等成為世界主要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國，拉丁美洲、非洲以及東南亞和南亞成為世界熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)基地。

十四、農(nóng)作物生長的氣候條件分析

主要考慮以下三個方面：一是從有利和不利條件兩個條件去分析；二是從光照、熱量、降水、晝夜溫差氣象災(zāi)害等方面去分析；三是從春、夏、秋、冬四個季節(jié)的氣候條件分段分析。例如，試分析華北地區(qū)棉花生長的氣候條件。有利條件：夏季高溫多雨，雨熱同期；秋季雨水少，天氣晴朗，有利于棉花后期生長和收摘。不利條件：播種期適逢春旱，灌溉水源不足。

十五、工業(yè)區(qū)位因素分析

（一）自然條件：位置、地形、水源。

（二）經(jīng)濟(jì)條件（追求利潤最大化）：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料、燃料、市場、交通、勞動力、技術(shù)等。

（三）社會因素：政策（促進(jìn)就業(yè)、社會進(jìn)步、區(qū)域均衡發(fā)展，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、鞏固國防）、個人愛好、工業(yè)慣性、社會協(xié)作條件、國防安全需要、社會需要、歷史條件等。

（四）環(huán)境因素：盡量減少對環(huán)境的污染，對于污染嚴(yán)重的工廠，要根據(jù)風(fēng)向和水流方向合理布局。主要用于微觀布局。

工業(yè)區(qū)位因素是多方面的，在諸多的區(qū)位因素中，某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主導(dǎo)因素可能只有一個（或少數(shù)幾個），因此，在現(xiàn)實的區(qū)位選擇中，要首先考慮其主導(dǎo)因素或具有明顯優(yōu)勢的條件。

注：1、原料地對工廠區(qū)位的影響逐漸減弱（原因是工業(yè)所用原料的范圍越來越廣，可替代原料越來越多，加上交通運(yùn)輸條件的改善）；2、市場對工廠區(qū)位的影響在逐漸加強(qiáng)；3、沿海、沿江港口、鐵路樞紐、高速公路沿線地區(qū)，對工業(yè)具有很大的吸引力；4、信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性越來越重要；5、勞動力素質(zhì)對工業(yè)區(qū)位的影響在逐漸加強(qiáng)。

十六、區(qū)域工業(yè)發(fā)展條件分析

某地發(fā)展工業(yè)的條件，一般從以下幾方面來加以分析：地理位置；資源條件；農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)（農(nóng)業(yè)可以為工業(yè)提供糧食、副食品、原料、勞動力等）；交通條件；市場條件；勞動力條件；技術(shù)條件；歷史條件；政策條件等九個方面。

注：1、在分析某地工業(yè)發(fā)展條件時，不需要把每個方面都分析到，要抓住當(dāng)?shù)靥厣?，前面提供的只是分析角度?、分析時應(yīng)從有利和不利條件兩個大的方面去分析。

例如，上海建立大型鋼鐵企業(yè)的有利條件是什么？海南為何目前仍沒有建立鋼鐵企業(yè)？上海無煤無鐵，缺乏原料、燃料，它之所以能發(fā)展鋼鐵工業(yè)具有以下有利條件：1、位置優(yōu)越，交通使利。上海位于長江入?？?，居我國大陸南北沿海航運(yùn)中點(diǎn)，京滬、滬杭兩條鐵路在此相接，是水陸交通樞紐?？梢岳檬估＿\(yùn)、廉價的河運(yùn)從內(nèi)地和國外輸入煤炭，發(fā)展臨海型鋼鐵工業(yè)；2、接近消費(fèi)市場。上海市是全國最大的綜合性工業(yè)基地，上海所在的長江三角洲又是我國最大的綜合性工業(yè)區(qū)，各種工業(yè)的發(fā)展需要消耗大量鋼鐵，建立鋼鐵企業(yè)，可以就地消費(fèi)，減少運(yùn)輸費(fèi)用，降低生產(chǎn)成本；3、工業(yè)用水方便。上海位于長江入?？?，大型現(xiàn)代化寶山聯(lián)合企業(yè)就建立在長江之濱，工業(yè)用水極為方便；4、技術(shù)力量雄厚。上海工業(yè)的發(fā)展有悠久的歷史，是我國沿海地區(qū)老工業(yè)基地，知識技術(shù)密集，高等教育、科學(xué)技術(shù)都很發(fā)達(dá)，能為我國生產(chǎn)高、精、尖、新的產(chǎn)品，為全國鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)和輸送高級技術(shù)和管理人才。

海南島雖然蘊(yùn)藏著豐富的富鐵礦，但由于能源短缺，開發(fā)較晚，技術(shù)落后，市場狹小，目前還沒有建立大型鋼鐵企業(yè)。自從1986年成立海南省以來，它已成為我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，隨著改革開放的逐步深入，海南的鋼鐵工業(yè)也會興起的。

十七、影響城市的區(qū)位因素

（一）自然因素

1.地形：（1）世界上的大城市多數(shù)位于平原地區(qū)。因為平原地區(qū)地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想環(huán)境。（2）在熱帶地區(qū)，低地悶熱，居住條件不利，所以城市多分布在高原上。（3）山區(qū)城市一般都在河谷或在比較開闊的低地分布。

2.氣候：世界上的城市大多分布在中低緯度氣溫適中、降水適度的沿海地區(qū)。

3.河流：河流對城市區(qū)位的影響主要體現(xiàn)在供水和運(yùn)輸功能上。城市最容易出現(xiàn)在河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)、河流的匯合處或河口。

（二）社會經(jīng)濟(jì)條件

1.自然資源；2.交通；3.政治、軍事、宗教；4.科技和旅游。

（三）城市各功能區(qū)的區(qū)位因素：交通、地租（由距市中心距離和通達(dá)度決定）等，其余的影響因素的歷史、社會、行政等。

十八、交通運(yùn)輸網(wǎng)中線的區(qū)位因素分析

包括社會經(jīng)濟(jì)因素――決定因素；自然因素――制約因素；科技因素――保障因素。

1.從自然因素考慮歸納如下：（1）地形：地勢平坦對交通線的選擇限制少；地形起伏大，鐵路多要筑洞架橋，工程難度大；公路、管道需要沿等高線延伸，延長里程；河流湍急，不利航行；但對航空影響小。（2）地質(zhì)：喀斯特地形――防塌陷、滲漏；地質(zhì)不穩(wěn)定――加固地基、避開斷層等。（3）氣候：暴雨、洪澇、凍土、泥石流――公路、鐵路；氣象災(zāi)害（大風(fēng)、霧等）――水運(yùn)、航空。（4）土地：少占耕地，尤其是良田。

2.從人為因素考慮歸納如下：（1）合理布局交通網(wǎng)――分配交通線上的客貨運(yùn)量，獲取最大經(jīng)濟(jì)效益。（2）經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展――客貨運(yùn)量大增，資金充足；反過來，交通建設(shè)――加快物資流通，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。（3）資金：盡量減少橋梁、隧道，縮短里程，節(jié)省投資。

（4）人口分布：盡量聯(lián)系城鎮(zhèn)、人口密集區(qū)，最大限度受益。（5）污染：干線不要穿過城區(qū)，遠(yuǎn)離重要文物古跡等。（6）政治：京九線――維持香港穩(wěn)定與繁榮；進(jìn)藏鐵路――加強(qiáng)，鞏固國防等。（7）科技：如在凍土上修筑鐵路的技術(shù)已解決等。

注：公路選線的分析方法，主要考慮社會經(jīng)濟(jì)的需要（資源開發(fā)與調(diào)配、促進(jìn)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和科技文化交流、帶動沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、合理布局交通網(wǎng)、維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、鞏固國防等）：（1）國道選線的一般原則：路線基本方向以直達(dá)運(yùn)輸為主，并適當(dāng)照顧沿線重要經(jīng)濟(jì)點(diǎn)。盡量縮短線路長度，以節(jié)省運(yùn)營時間。（2）地方性公路選線的一般原則：地方性公路以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的需要為主，可以盡量多地通過當(dāng)?shù)氐木用顸c(diǎn)、鐵路車站、碼頭等。（3）公路選線的一般原則：從宏觀上要考慮自然、社會經(jīng)濟(jì)、科技等因素；從微觀上考慮是在交通時最大、線路最缺、占用耕地最少三者之間尋求平衡。

十九、交通運(yùn)輸網(wǎng)中點(diǎn)的區(qū)位因素

1.交通運(yùn)輸點(diǎn)的區(qū)位選擇同樣也要受社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、自然等因素的影響，但是不同的點(diǎn)主導(dǎo)因素是不同的。如對港口來說，自然因素起決定作用；而對火車站、汽車站、航空港來說，社會經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用。從總體上說：點(diǎn)的選擇需要考慮以下因素：火車站、汽車站、航空港需要考慮場所條件、交通條件、客貨流集中程度等；港口需要考慮自然條件（水域、陸域）、經(jīng)濟(jì)腹地、城市等。

2.影響港口的區(qū)位因素：（1）水域條件，包括航行條件、停泊條件。河港――沿河、水深、流緩、河寬，提供淡水和空間；海港――沿海、水深、易靠岸、有避風(fēng)浪的海灣。（2）筑港條件：地質(zhì)穩(wěn)定、地形平坦、坡度適當(dāng)――有利于安排建筑用地、港口設(shè)備；（3）腹地條件：經(jīng)濟(jì)腹地――經(jīng)濟(jì)腹地的大小影響著客貨流量，客貨流量影響著港口的興衰；經(jīng)濟(jì)性質(zhì)――決定港口性質(zhì)（綜合港、專業(yè)港）；（4）城市依托：城市為港口提供人、財、物的優(yōu)勢，有利于港口建設(shè)和發(fā)展；（5）政策條件：自由貿(mào)易港、對外開放港。

注：對港口來說，自然因素決定港口的位置；社會經(jīng)濟(jì)因素影響著港口的興衰。

二十、旅游業(yè)的區(qū)位因素分析

1.旅游活動包含三要素：旅游者（主體）、旅游資源（客體）和旅游業(yè)（媒介）。

2.旅游區(qū)的區(qū)位分析：（1）游覽價值：旅游資源的質(zhì)量、旅游資源的集群狀況和地域組合狀況；（2）市場距離：旅游地的最優(yōu)吸引半徑的有限的；（3）交通位置及通達(dá)性：直接影響游客的數(shù)量；（4）地區(qū)接待能力；（5）環(huán)境承載量：旅游活動容納能力――容人量。

二十一、商業(yè)的區(qū)位因素分析

1.影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的區(qū)位因素：自然環(huán)境條件、交通條件、商品生產(chǎn)能力、腹地條件（范圍、人口密度、消費(fèi)水平）。

2.城市商業(yè)中心的布局：（1）商業(yè)街：市場最優(yōu)原則――城市幾何中心處；交通最優(yōu)原則――市區(qū)邊緣交通干道沿線，大型超市或批發(fā)市場。（2）商業(yè)小區(qū)：建在居民小區(qū)內(nèi)，滿足居民日常所需。

二十二、地理計算的解題策略

地理計算題一直是高考命題的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有一定數(shù)量的計算題，縱觀近幾年的高考題，歸納起來主要有如下類型：

（一）以經(jīng)緯網(wǎng)為載體的地理計算。解題關(guān)鍵有：1.緯度一度的經(jīng)線長等于赤道上經(jīng)度一度的緯線長約等于111.1千米；2.度數(shù)為X度的緯線上，經(jīng)度一度的弧長（緯線長）約等于111cosX千米；3.數(shù)值取110或111，后面保留幾位小數(shù)可根據(jù)需要來確定；4.比例尺=圖上距離（厘米）/實際距離（厘米）；5.出發(fā)地與到達(dá)地的時間計算，首先求出發(fā)時到達(dá)地的時間（或到達(dá)時出發(fā)地的時間）；其次，到達(dá)時當(dāng)?shù)貢r間=出發(fā)時到達(dá)地時間+途中所用時間，出發(fā)時當(dāng)?shù)貢r間=到達(dá)時出發(fā)地時間-途中所用時間；途中所用時間=到達(dá)時出發(fā)地時間-出發(fā)時出發(fā)地時間（或=到達(dá)時到達(dá)地時間-出發(fā)時到達(dá)地時間）。

（二）以日期圖為載體的地理計算。解題關(guān)鍵有：1.解題時可在赤道或其他緯線上補(bǔ)上地球方向的箭頭，從而確定晨線、昏線。還可通過繪制簡圖來計算。計算時間要分析出兩個經(jīng)度、兩個地方時中的3個已知數(shù)和1個未知數(shù)；2.地球自西向東自轉(zhuǎn)，越往東的地方時越早；3.每隔經(jīng)度15度相差1小時、每隔經(jīng)度1度相差4分鐘、每隔經(jīng)度15分相差1分鐘；4.B地時間=A地時間+（或減）（AB經(jīng)度差X4分鐘/1度）；5.時區(qū)=（經(jīng)度+7.5度）/15度（取整數(shù)）；6.地球上日期的分界線：180度經(jīng)線、0時（或24時）經(jīng)線；7.太陽直射點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時為12時，赤道與晨線交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時為6時，赤道與昏線交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時為18時；8.直射點(diǎn)的緯度+出現(xiàn)極晝極夜的緯度=90度；9.兩點(diǎn)間正午太陽高度角的差=兩點(diǎn)間的緯度差；10.極點(diǎn)的正午太陽高度角=直射點(diǎn)的緯度；11.回歸線上太陽一年直射一次，回歸線之間太陽一年直射兩次。

（三）以圖表資料為載體的地理計算。解題關(guān)鍵有：1.解題時要看清圖表的名稱、圖例、單位、附加說明等，這有利于準(zhǔn)確把握題意；2.這類題的圖大多是以坐標(biāo)圖的形式出現(xiàn)，要注意看清每一坐標(biāo)表示的內(nèi)容及單位；表格大多是統(tǒng)計表或比較表，要看清所列出的項目內(nèi)容；3.要根據(jù)坐標(biāo)盡可能精確地讀取圖表的相關(guān)數(shù)據(jù)，以免造成原始數(shù)據(jù)錯誤；4.有關(guān)人口的計算：人口密度=人口總數(shù)/面積；人均資源=總資源/總?cè)丝冢蝗丝诔錾?一定時期出生人數(shù)/同期平均人口數(shù)；人口死亡率=一定時期死亡人數(shù)/同期平均人口數(shù)；人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率；5.有關(guān)氣候的計算：氣溫遞減率= ―0.6攝氏度/100米；氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫；氣溫年較差=最熱月平均溫-最冷月平均溫；年平均氣溫=各月平均氣溫之和/12；年降水量=各月降水量之和；6.有關(guān)水文的計算：年徑流量=年降水量-年蒸發(fā)量；7.有關(guān)增長率的計算：增長率=增長量/初始量；8.有關(guān)百分比的計算：某項目占總數(shù)的百分比=該項目的數(shù)量/所有項目總數(shù)。

二十三、等值線圖的解題策略

1.等值線的判讀一般需掌握“五讀”（以等高線為例）。（1）延伸方向――等高線延伸方向為地形走向，與等高線垂直方向為坡度最陡方向，是水流方向。（2）密度――等高距一定，線愈密由坡愈陡，水流愈急；若坡面等高線高處密，低處疏則為凹坡，反之為凸坡。（3）極值――某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢起伏大小。（4）彎曲處――等高線向地勢低的方向凸，則為山脊；相反則為山谷。（5）局部小范圍閉合等值線――高度不在正常范圍內(nèi)，其特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。

篇4

關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)；創(chuàng)新；課堂效率

每一位地理老師都知道，高一地理不好教。所以每次面對高一新生，很多老師心里都在擔(dān)憂，害怕這一年的時間會“荒廢”掉，學(xué)生什么也學(xué)不到。新教材的出現(xiàn)更擴(kuò)大了這種擔(dān)憂。然而，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個矛盾――內(nèi)容的確難，但同時又是地理中最能吸引人的部分，學(xué)生對它們的興趣最大；學(xué)生的確知識儲備不足，但同時思維又最具有活力，他們幾乎不受任何已知知識的約束，也不擔(dān)心考試的成績。因此，高一地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、充分放手讓學(xué)生去“探究”，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

一、“三段式”教學(xué)的概念

三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、課程理論為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程序化、靈活化、多樣化，形成40分鐘的最佳分割：三段式結(jié)構(gòu)。把非智力因素引入課堂，把課堂優(yōu)化為“激趣說標(biāo)、嘗試探索、應(yīng)用評議”三階段模式。該教學(xué)方法改變了以往“填鴨式”教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)水平的目的。

二、“三段式”教學(xué)的基本模式

“三段式”教學(xué)的基本模式是這樣的：第一步：上課之后，在引入課堂內(nèi)容之后，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，由老師拋出事先精心準(zhǔn)備的數(shù)個問題并對問題作簡單的解釋，激發(fā)學(xué)生“探究”問題的興趣；第二步：讓學(xué)生根據(jù)問題認(rèn)真看書、思考并進(jìn)行小組討論以探尋問題的正確答案或在無法給出問題答案的情況下至少找出解決問題的思路。在這個過程中，老師在學(xué)生中間巡視，給予學(xué)生一定的知識和方法上的支持；第三步：在老師或科代表的主持之下，由各學(xué)習(xí)小組推選發(fā)言人，向全班同學(xué)介紹本組討論的情況，展示本組探究成果并對其中一些問題做出解答，其他小組有不同意見的再行補(bǔ)充說明。同時，老師對學(xué)生的正確之處加以肯定并提出不正確或不足之處。最后，根據(jù)發(fā)言情況完成課堂練習(xí)。

三、我們的任務(wù)

在高一地理教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)是：

1.完成課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容

2.實現(xiàn)會考目標(biāo)要求

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

四、我們的措施

參照“三段式”教學(xué)經(jīng)驗，針對我校實際情況，我們在高一地理教學(xué)中擬采取以下措施：

1.“砍”教材

教材只是一種重要的教學(xué)參考，是課堂教學(xué)中要借鑒的對象，

我們不能對教材產(chǎn)生依賴。有位名師曾經(jīng)說過，地理課堂上有“三不講”，即：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。按照這種要求，我們要對高一地理的內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的刪減，即“砍”。

2.將課堂還給學(xué)生

在課堂教學(xué)方面，我們一定要向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，將課堂盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來。當(dāng)然，由于本部分內(nèi)容很難，完全離開老師的講解也不現(xiàn)實，因而，我所設(shè)想的是，將預(yù)習(xí)和看書推進(jìn)到課堂之前（通過檢查課前預(yù)習(xí)練習(xí)來督促），然后在課堂上提出教學(xué)目標(biāo)并給出要求學(xué)生思考的問題，將其別難、特別重要的部分先由老師進(jìn)行講解，其余部分則按照“三段式”教學(xué)模式，放手讓學(xué)生去思考、討論、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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本學(xué)期科組活動先后安排學(xué)習(xí)了“廣東省中學(xué)教師道德規(guī)范”、“東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求”和“關(guān)于開展地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐”、“關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的三個理論學(xué)派”、“反思性教學(xué)”、“新課程改革“等教學(xué)新理念與新方法的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的思想覺悟和理論水平。通過階段性總結(jié)好人好事、提醒注意的問題來除邪扶正。比如科組既是輪流值日，又能互相邦助，清潔保潔一直很好。通過交流師德經(jīng)驗，相互促動，每位教師都努力以高尚的師德、滿意的教學(xué)、豐富的活動、和藹的態(tài)度來感染學(xué)生、實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

科組事情大家做、主動做。注意個人與集體相互促動關(guān)系，一榮俱榮，一損俱損。年長教師與年輕教師“一幫一對紅”，相互聽課、交流經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作。

教師所從事的是重復(fù)率高，彈性很大的工作，訂計劃、備課、上課、作業(yè)、活動、考試、教研、教改、總結(jié)等都是必要的、不可輕視的事情。同一節(jié)課不同的教師，甚至同一教師在不同的班級的教學(xué)是有差異的。當(dāng)教師的，要不厭其煩地，不折不扣地按照《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)法工作規(guī)定》做好各項常規(guī)教學(xué)工作，經(jīng)得起學(xué)校、科組檢查，并在平凡的工作中優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。只有嚴(yán)格要求自己，才能成為名師、骨干，贏得學(xué)生和同行的敬重。期中學(xué)生評教打分都在13分以上，葉容弟、孫海英老師連續(xù)幾次分別獲得評分前二名。高一備課組在戴一欣老師組織下，一周兩次固定集體備課都有討論議題、中心發(fā)言人和記錄，在辦公室常常聽到他們討論問題。學(xué)完每一單元都有老師編寫單元練習(xí)，作業(yè)能全收批閱。

三、主動承擔(dān)教研教改任務(wù)，積極開展地理研究性學(xué)習(xí)活動。

初中、高中三個課外活動小組，全組教師都分工承擔(dān)了開展第二課堂活動的內(nèi)容。李宏定、徐志華老師多次組織學(xué)生觀察太陽黑子，李宏定、徐志華、戴一欣、雷龍生都主辦了有關(guān)專題知識講座，張隆家、孫海英、戴一欣老師組織學(xué)生開展野外測量莞中經(jīng)度與緯度的活動。葉容弟老師指導(dǎo)葉志輝、黎兆銘、陳婉琴的小論文獲市級評比一至三等獎，張隆家、李宏定分別指導(dǎo)學(xué)生的地理在兩種國家級刊物上。

孫海英、戴一欣、雷龍生老師都主動提出并成功舉行了多媒體公開課。孫老師“地殼變動與地表形態(tài)”評為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課，雷老師“陸地水與水循環(huán)”充分表現(xiàn)了很高的多媒體課件制作水平，戴老師“地理環(huán)境的整體性和差異性”是一堂全市高一地理教研公開課，對全市教學(xué)教研起到了很好的示范帶動作用。

篇6

一、 高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法未及時轉(zhuǎn)變所致。

按照課程安排，自然地理知識是高一地理必修一的主體內(nèi)容。而接觸高中地理的高一學(xué)生，自然先學(xué)習(xí)“自然地理”這部分知識。高一學(xué)生從一個個初中生蛻變成了高中生，剛剛經(jīng)歷緊張的初三的復(fù)習(xí)中考，本想好好休息放松一下，有點(diǎn)懈怠。加之初中生平時養(yǎng)成了老師“填鴨式”的教學(xué)模式，對老師的依賴性較強(qiáng)。只要是把老師教的內(nèi)容學(xué)會對于考試基本上沒什么問題。在初中因為知識相對來說比較簡單，對知識的了解和識記要求不是多深刻，所以“被動記憶”的學(xué)習(xí)方式好事還是很合適初中生的。可是到了高中就不一樣了，不僅內(nèi)容多而且科目多課時緊，學(xué)生如果再被動的去學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)學(xué)了背了就是不會應(yīng)用到實際問題中去的情況。到了高中學(xué)生就應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識，才能真正領(lǐng)會和理解掌握教材內(nèi)容并能很好的去運(yùn)用。還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變成為“瓶頸”，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到深奧難懂，難度增大。

二、 自然地理的“難”是人為所致。

高一學(xué)生的認(rèn)知水平大多還處在感性思維向理性思維的待轉(zhuǎn)化狀態(tài)，邏輯思維還未占據(jù)優(yōu)勢地位。特別是高一地理開始就是難度較大、空間思維能力要求較高的“地球部分”， 在日常教學(xué)中，如果老師對課標(biāo)研讀不深，對教材無限“挖掘”、“拓展”。例如在地方時計算、回歸年和恒星年的比較、太陽日與恒星日的比較、光照圖的判讀等等無限的擴(kuò)充，勢必造成學(xué)生感覺自然地理“難學(xué)”。另外，老師在測試練習(xí)（或者叫模塊評價）時，如不考慮學(xué)生實際知識水平借用一些高考題、模擬題進(jìn)行練習(xí)測評，結(jié)果勢必造成學(xué)生成績“差”，感到地理“難”、“不會”。這樣就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，出現(xiàn)了“厭學(xué)”地理，從而使學(xué)生感到自然地理不“難”才怪！

三、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

受某些傳統(tǒng)思想的影響，加之高中地理又被“強(qiáng)行”劃到高考的文科行列，所以在學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生不由自主的用所謂的文科學(xué)習(xí)方法――“記憶超前于理解”。 這就是說在尚未完全理解之前可以先進(jìn)行記憶，等記憶鞏固之后再回過頭來“學(xué)而時習(xí)之”，長而久之，“死記硬背”變成了學(xué)習(xí)地理的主要方法。殊不知自然地理知識在學(xué)科屬性上類似于理科，因此在學(xué)習(xí)這部分知識應(yīng)借鑒一些理科的學(xué)習(xí)方法――在理解的基礎(chǔ)上記憶，從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。學(xué)習(xí)自然地理時，要把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。在不斷的探究學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)一些地理規(guī)律、原理，如“洋流的分布規(guī)律”“迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少”“一（七）月氣溫的分布規(guī)律”等，然后應(yīng)用這些地理規(guī)律、原理來解決地理問題。學(xué)生一旦掌握了這些實用的方法，他們學(xué)習(xí)積極性就提高了，自然地理知識就容易學(xué)會了，自然地理還“難”學(xué)嗎？

篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.55

在經(jīng)歷了多年的課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自然地理知識很“難”。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：

一、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法未及時轉(zhuǎn)變。

按照課程安排，自然地理知識是高一地理必修一的主體內(nèi)容。而接觸高中地理的高一學(xué)生，自然先學(xué)習(xí)“自然地理”這部分知識。高一學(xué)生從一個初中生蛻變成了高中生，剛剛經(jīng)歷緊張的初三的復(fù)習(xí)中考，本想好好休息放松一下，有點(diǎn)懈怠。加之初中生平時養(yǎng)成了老師“填鴨式”的教學(xué)模式，對老師的依賴性較強(qiáng)。在初中因為知識相對來說比較簡單，對知識的了解和識記要求不是多深刻，所以“被動記憶”的學(xué)習(xí)方式好事還是很合適初中生的?？墒堑搅烁咧芯筒灰粯恿?，不僅內(nèi)容多而且科目多課時緊，學(xué)生如果再被動的去學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)學(xué)了背了就是不會應(yīng)用到實際問題中去的情況。到了高中，學(xué)生就應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識，才能真正領(lǐng)會和理解掌握教材內(nèi)容并能很好的去運(yùn)用。還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變成為“瓶頸”，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到深奧難懂，難度增大。

二、自然地理的“難”是人為。

高一學(xué)生的認(rèn)知水平大多還處在感性思維向理性思維的待轉(zhuǎn)化狀態(tài)，邏輯思維還未占據(jù)優(yōu)勢地位。特別是高一地理開始就是難度較大、空間思維能力要求較高的“地球部分”，在日常教學(xué)中，如果老師對課標(biāo)研讀不深，對教材無限“挖掘”、“拓展”。例如在地方時計算、回歸年和恒星年的比較、太陽日與恒星日的比較、光照圖的判讀等等無限的擴(kuò)充，勢必造成學(xué)生感覺自然地理“難學(xué)”。另外，老師在測試練習(xí)（或者叫模塊評價）時，如不考慮學(xué)生實際知識水平借用一些高考題、模擬題進(jìn)行練習(xí)測評，結(jié)果勢必造成學(xué)生成績“差”，感到地理“難”、“不會”。這樣就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，出現(xiàn)了“厭學(xué)”地理，從而使學(xué)生感到自然地理不“難”才怪！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

受某些傳統(tǒng)思想的影響，加之高中地理又被“強(qiáng)行”劃到高考的文科行列，所以在學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生不由自主的用所謂的文科學(xué)習(xí)方法――“記憶超前于理解”。這就是說在尚未完全理解之前可以先進(jìn)行記憶，等記憶鞏固之后再回過頭來“學(xué)而時習(xí)之”，長而久之，“死記硬背”變成了學(xué)習(xí)地理的主要方法。殊不知自然地理知識在學(xué)科屬性上類似于理科，因此在學(xué)習(xí)這部分知識應(yīng)借鑒一些理科的學(xué)習(xí)方法――在理解的基礎(chǔ)上記憶，從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。學(xué)習(xí)自然地理時，要把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。在不斷的探究學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)一些地理規(guī)律、原理，如“洋流的分布規(guī)律”“迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少”“一（七）月氣溫的分布規(guī)律”等，然后應(yīng)用這些地理規(guī)律、原理來解決地理問題。學(xué)生一旦掌握了這些實用的方法，他們學(xué)習(xí)積極性就提高了，自然地理知識就容易學(xué)會了，自然地理還“難”學(xué)嗎？

那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個方面談?wù)劦乩硭季S能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成

首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因為學(xué)生對新奇的事情才會感興趣，這樣才會引導(dǎo)學(xué)生主動的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會進(jìn)一步去思考問題。

二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣

其次，在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。學(xué)生的抽象能力有限，教師必須從實際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。

地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由的馳騁。地理教學(xué)如果只憑教師的語言和書上的文字，從一個問題到另一個問題，就不能激起學(xué)生對知識深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用的目的。

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【關(guān)鍵詞】高一 地理 銜接 入門

【基金項目】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，立項編號：JCJY131203145。

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0187-02

筆者從事高中地理教學(xué)近20年，每到高一年級時，總發(fā)現(xiàn)部分新生對地理學(xué)習(xí)興趣不高，而且第一學(xué)期期中考試成績偏低。在對此問題進(jìn)行了深入的思考與探究后，發(fā)現(xiàn)問題主要在于初高中地理教學(xué)的銜接上。在高中的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中地理內(nèi)容與初中地理內(nèi)容聯(lián)系十分密切，但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中，大部分地區(qū)地理不作為中招考試要求，而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目，其地位和難度都要比初中地理高出許多。學(xué)生初中地理知識缺乏，是高中地理入門困難的最大原因之一。經(jīng)過對我校學(xué)生的觀察和研究，高一新生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾個方面：

一、課標(biāo)方面

（1）地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容沒有如何要求。經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)與地圖的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有比較強(qiáng)的空間想象能力，要有初步的立體幾何知識，七年級學(xué)生的空間想象能力尚未健全，立體幾何的知識幾乎是空白，要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，默認(rèn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)理解與掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。

（2）區(qū)域地理是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)域地理為主線，要求學(xué)生以某一區(qū)域為例，掌握學(xué)習(xí)方法，因此，各出版社在編寫初中地理教材時都只對個別典型區(qū)域進(jìn)行闡述，沒有將所有區(qū)域納入其中。這造成初中學(xué)生對地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)為主線，要求高中學(xué)生以某一區(qū)域為案例，學(xué)習(xí)掌握地理原理和方法，因此地理區(qū)域空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（如人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中“流域綜合治理與開發(fā)――以美國田納西河流域為例”、“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國魯爾區(qū)為例”在初中教材中只學(xué)習(xí)了歐洲西部，沒有介紹德國;美國只是在介紹農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化時通過一副美國的地形圖簡單介紹了美國的河湖情況）。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理的順序構(gòu)建的基本知識。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識，以人地間關(guān)系為主線，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中地理教材中具體地理事實，地理材料較多，高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運(yùn)動發(fā)展的原理、規(guī)律。初中地理以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然和經(jīng)濟(jì)特征;高中地理是系統(tǒng)地理，主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律，以及人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理以感性知識為主，高中地理則上升到理性知識;前者是基礎(chǔ)和依據(jù)，后者則是前者的加深和拓寬，兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況，由于高考指揮棒的作用，中考淪為“小高考”。因此，現(xiàn)在的初中教學(xué)幾乎全部是為迎合中考而進(jìn)行的，而地理不是中考學(xué)科，學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視，另一方面，對于學(xué)生而言，他們簡單地認(rèn)為，地理不參加中考，所以這一門課程也就不重要了，因而學(xué)習(xí)地理的興趣受到影響。課堂調(diào)查和問卷調(diào)查的結(jié)果都反映出初中地理教育不受重視，初一初二只有平常的期中期末考試，有的學(xué)校甚至沒有將地理學(xué)科的分?jǐn)?shù)計入考試總分，因此，初中地理教學(xué)無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，在量上和質(zhì)上都大打折扣。許多初中教師為應(yīng)付學(xué)校的考試，在臨近考試時只給學(xué)生劃范圍，出復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。而高考是國家級的選拔性考試，在文綜的考試形式下，隨著命題思想由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)向，對學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學(xué)生方面

很多學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本地理能力等方面存在儲備不足，學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏，例如高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識（地球運(yùn)動、氣候等）部分基礎(chǔ)缺失或不扎實;運(yùn)用地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強(qiáng)，對中國和世界地理區(qū)域及特征認(rèn)識不全等。特別是進(jìn)入高中后，對學(xué)生的思維方法、能力要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都有更高的要求，造成初高中學(xué)習(xí)的“跨度感”，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、教師方面

篇9

一、不管是老教師還是新教師都應(yīng)該寫詳案

詳案里包括教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)生的知識儲備等等，在自己的教案本里要詳細(xì)注解，做到有備無患。在45分鐘的課堂講授完之后，還應(yīng)該總結(jié)該節(jié)課的得失，在下節(jié)課還可以補(bǔ)充。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。地理事物或地理現(xiàn)象很多與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，老師要能夠不失時機(jī)地抓住當(dāng)天或最近本地發(fā)生的一些地理現(xiàn)象與課本上的理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠分析解釋一些基本的地理事物和現(xiàn)象。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，具有形象生動和容量大的特點(diǎn)。利用它們也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)有板書，可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

四、語言生動形象，通俗有趣

我們的教學(xué)，無論采用什么樣的形式或方法，都離不開教師形象生動的語言。在地理教材中，許多地理事物是學(xué)生沒有見過或經(jīng)歷過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，包括肢體語言，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)以及形成過程。我在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，記憶較快，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣自然就高了。

五、變老師主導(dǎo)為學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維。在新教材中體現(xiàn)最突出的是活動題，這些活動不僅讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時也拓寬了學(xué)生的視野。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象，運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，去解決一些生活中的現(xiàn)象。

六、課堂的記憶很重要

記憶是學(xué)習(xí)知識的前提，是理解知識的前提。在課堂里，當(dāng)講解完了一些比較淺顯易懂的知識后，我會立馬給學(xué)生時間記憶，讓學(xué)生強(qiáng)化剛剛所學(xué)的，這樣學(xué)生的第一印象就很牢固，下課后通過練習(xí)題的鞏固，學(xué)生對知識的掌握就問題不大了。

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基于種種原因，相當(dāng)一部分高一新生地理基礎(chǔ)薄弱，其中不乏成績較好的學(xué)生；然而，高一地理所要學(xué)習(xí)的，又是整個高中階段最重要也最難學(xué)的部分，陡坡難上的現(xiàn)象由來已久。高二內(nèi)容相對簡單，新授完成后，開始復(fù)習(xí)區(qū)域地理。本部分內(nèi)容量大費(fèi)時，而此時的學(xué)生對高一所學(xué)內(nèi)容也日漸淡忘，為了學(xué)考，也只好全面撒網(wǎng)，蜻蜓點(diǎn)水，“夾生飯”現(xiàn)象在部分同學(xué)身上時有體現(xiàn)，這樣一路磕磕碰碰走到高三，多次受挫使其“習(xí)得無助”，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于似懂非懂，答題思維捉襟見肘，學(xué)科瓶頸凸顯。

高考自主命題，高校自主招生，各種加分政策日益演變，“禁補(bǔ)令”的實施……種種形勢對地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校極為不利。好在一線地理教師愛崗敬業(yè)，精誠團(tuán)結(jié)，克服各種困難，為學(xué)考、高考的全面勝利作出了無私奉獻(xiàn)。然而，超負(fù)荷的工作和諸多無形的壓力已經(jīng)讓老師們心力交瘁，激情與創(chuàng)新也日漸消退。如何化解困局，讓工作與生活持續(xù)和諧發(fā)展，創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)成績？這還得靠教師自己來深入思考，認(rèn)真梳理，抓住癥結(jié)，尋求突破。

二、行動設(shè)想

1.高中地理教學(xué)的整體設(shè)想

三個年級的教學(xué)必須通盤考慮，各個年級的教學(xué)都必須著眼于高考，精算進(jìn)度，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確分工。

高一：教學(xué)重心要放得低一些，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。不盲目拓展能力，也不要言必談高考。要想盡辦法幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，消除顧慮，從而堅定學(xué)好地理的信心。期初拿出1～2個月時間復(fù)習(xí)初中地理知識（地球地圖、基本區(qū)域常識），目的有兩個：①補(bǔ)充基礎(chǔ)，盡快入門，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙；②實現(xiàn)初中“地”與高中“理”的銜接，適當(dāng)緩沖，為上必修1這個陡坡做好充分準(zhǔn)備。只需完成必修1的教學(xué)即可，因為必修1所涉及的知識可以說是整個高中系統(tǒng)地理最重要也是最難學(xué)的部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要對基本概念、重要數(shù)據(jù)、原理、規(guī)律、圖像形成深刻的印象，至少要持續(xù)到高三。為此，可以開展形式多樣的活動教學(xué)，以增強(qiáng)直觀感受。實在是一下子理解不了的，適當(dāng)?shù)乃烙浻脖骋灿兄诤罄m(xù)的理解運(yùn)用，另外，自編適合本校實際的導(dǎo)學(xué)案和同步習(xí)題非常重要。建議高一期間不進(jìn)行校際聯(lián)考，就像長跑比賽一樣，不要在剛開始時就拼得死去活來而失去后勁。要相信只要做好過程和細(xì)節(jié)，就有最終高考制勝的底氣。

高二：分科后的文科學(xué)生在思想上更加重視地理，加之接下來的必修2、3知識相對容易，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)緊湊，盡可能在第一學(xué)期完成必修2、3的教學(xué)。第二學(xué)期全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)區(qū)域地理，著重強(qiáng)調(diào)對區(qū)域地理圖像的讀圖、繪圖訓(xùn)練，建議每日一圖，建立清晰的區(qū)域輪廓。只有搭好舞臺，唱戲才有落腳點(diǎn)。任何區(qū)域都要貫穿“在哪里—有什么—為什么—怎么辦”的思路，比較法是落實區(qū)域地理的很好方法。教學(xué)注重知識的廣度，引導(dǎo)學(xué)生在重視教材的前提下，擴(kuò)大閱讀面，增加知識積累，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究地理問題的能力，適當(dāng)滲透一些高考元素，如鼓勵試做高考題、模擬題等。5月份，用1個月左右的時間集中做好學(xué)高考復(fù)習(xí)，追求全合率和較高的優(yōu)秀率。

高三：經(jīng)過前兩年的積淀，特別是高二一年的轉(zhuǎn)型，進(jìn)入高三，應(yīng)該到了真正發(fā)力的時候，師生都應(yīng)放開手腳全力以赴。9月至次年2月底是高三教學(xué)的黃金時期，開展一輪復(fù)習(xí)，著重建構(gòu)學(xué)科知識體系，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，力求全面、系統(tǒng)。在此期間，要加大做題力度，以促進(jìn)規(guī)范答題習(xí)慣，形成題感（把握命題意圖），提高理解力和領(lǐng)悟力，本輪復(fù)習(xí)所配備習(xí)題力求規(guī)范正統(tǒng)，最規(guī)范的題莫過于高考題，可以將近幾年新課標(biāo)高考題結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分類整合，系統(tǒng)訓(xùn)練，及時總結(jié)建模。3月至5月進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，以專題形式進(jìn)行知識重組，復(fù)習(xí)要層層遞進(jìn)，在知識的廣度、深度、難度上做好文章，著重培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和綜合分析能力。結(jié)合高考考核能力要求（獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運(yùn)用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題）落實好題型訓(xùn)練。本輪復(fù)習(xí)所配習(xí)題力求新穎原創(chuàng)，要捕捉到學(xué)生可能存在的盲點(diǎn)和當(dāng)年高考可能涉及的焦點(diǎn)。通過訓(xùn)練，要讓學(xué)生感受到“題”在書外，“理”在書中的道理，使原有知識和能力得到鞏固和升華的同時，更加堅定基礎(chǔ)主干知識的重要性。5月份，配合四次模考，要真正做到精講精練，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將可能出現(xiàn)的一切問題在高考前解決好，以爭取高考不留遺憾?？记耙恢艿臅r間里，要準(zhǔn)備好靜悟材料，供學(xué)生參考。

2.教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善

每位老師每天都在做同一件事，那就是：備課（自備自用）。雖然有集體備課的形式，但還遠(yuǎn)沒有真正體現(xiàn)集眾家所長，有機(jī)融合，形成符合本校特色的、質(zhì)量較高的集體成果，或者成果未進(jìn)行系統(tǒng)化。是否有一種辦法，能夠整合全組教師的集體智慧，共享優(yōu)質(zhì)資源，使教師從繁重的低效的勞動中解放出來，讓更多的時間和精力用來改革和創(chuàng)新，推出更多的高效課堂？筆者認(rèn)為，具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)資源庫建設(shè)是一個很好的嘗試途徑。

資源庫的核心內(nèi)容包括：①課件；②教案（教師）；③導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）；④分類題庫（章節(jié)歸屬、難度層次、原創(chuàng)題最好有解析）。 輔助內(nèi)容包括：最新論文，高考、學(xué)考信息，優(yōu)質(zhì)視頻等。