導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語提高方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中英語寫作；能力提高；方法

中圖分類號：G623.31

1引言

初中英語教學(xué)是希望通過英語教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以教授考試知識為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語教學(xué)中對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進(jìn)行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語成績低的難題。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過多方面的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力。

那么如何提高英語教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

2提高初中英語寫作的教學(xué)方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來對英語就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)生只會語言貧乏，無物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語法和常用語句同時也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強(qiáng)、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點(diǎn)句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)同時也可以讓學(xué)生有目的的進(jìn)行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵學(xué)生多寫作

興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語法知識，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時多鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對英語寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評價(jià)時要盡量多些表揚(yáng)和鼓勵的話語。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進(jìn)步，調(diào)理比較清晰，語言通暢！當(dāng)然教學(xué)者可以將自己認(rèn)為寫得好的句子抄寫下來并在課中進(jìn)行朗讀，并在這樣會讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽(yù)感和繼續(xù)寫下去的動力。而這樣的鼓勵也會帶動整個班級的寫作氣氛，讓學(xué)生對英語寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯誤，另一方面，對別人已經(jīng)犯過的錯誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學(xué)生的寫作水平

全國中語會學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說過："學(xué)習(xí)語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學(xué)生英語水平上的重要性。通過朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語法知識，也可以培養(yǎng)自己的語感。而有了語感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。

筆者在幾年的英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過英語寫作水平過差的學(xué)生，筆者及時和其家長取得練習(xí)，并送了本英語小作文給這位學(xué)生，通過學(xué)校和家長的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時間安排朗讀英語作文，學(xué)生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文。可以多朗讀對學(xué)生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學(xué)面批面改

批改作文時很多時候教學(xué)者都是利用自己的時間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對學(xué)生的英語寫作并沒有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時只重視老師給的分?jǐn)?shù)和評語，對教學(xué)者對作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語法錯誤在多次作文中都會出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達(dá)成共識："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當(dāng)面批改"。因?yàn)橥ㄟ^面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯誤在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣去改寫，教學(xué)者對學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠(yuǎn)比在作文上寫評語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時也會分外集中注意力，因此有時候一次這樣的面批要比多次的評語要有作用的多。

3結(jié)語

初中學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不要急躁。另外在教學(xué)時教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語寫作的主體，增加學(xué)生的英語寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華禮．探討提高初中英語寫作能力的一些有效方法．大觀周刊．2011．（52）．

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【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教學(xué)潛能 教學(xué)方法 因材施教

貝爾福特說過：“你一天可為學(xué)生上一節(jié)課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終身都會不斷地學(xué)習(xí)。”由此可見教師們在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。本人在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)愉快教學(xué)理論進(jìn)行了嘗試，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我愿就此談點(diǎn)拙見以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，以推動英語教學(xué)。

一、用民主和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)英語課堂的活躍

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，要不斷的鼓勵教育學(xué)生，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是作為一名優(yōu)秀的教育工作者的基本要求和職責(zé)。

﹙一﹚從師生關(guān)系來看，要著力于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，以把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的心理變化，挖掘?qū)W生的積極因素，多鼓勵表揚(yáng)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果。

﹙二﹚從教師自身來看，教師要嚴(yán)以律己，注意自身的言語和態(tài)度。老師要以朋友的身份與學(xué)生交流，說話幽默，態(tài)度和藹。只有融入到學(xué)生中去，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

﹙三﹚從老師的態(tài)度來看，老師要一視同仁，多給學(xué)生一些關(guān)注和愛護(hù)。無論成績好壞，都應(yīng)該多鼓勵他們，給他們展示自己的平臺和機(jī)會，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、什么是教學(xué)潛能

在我國的英語教學(xué)過程中，學(xué)生連續(xù)的積累和訓(xùn)練是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，這種機(jī)械的邏輯式學(xué)習(xí)方法，是不利于學(xué)生的智力發(fā)展，更不符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種機(jī)械的接受方式對語音素質(zhì)和語音能力的培養(yǎng)是不夠的，只能學(xué)習(xí)語言知識的一小部分。

作為一名中學(xué)英語老師，不應(yīng)把考試作為我們的學(xué)習(xí)目的和宗旨，因?yàn)榭荚囍皇沁x拔人才的手段，而不是教學(xué)的目的。因此，老師應(yīng)讓學(xué)生在通過考試的同時，更多的著力于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

除此之外，英語作為一門語言類的學(xué)科，它有其自身的特點(diǎn)和要求。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)充分的利用幻燈片、語音室等教學(xué)設(shè)施。因?yàn)樗鼈儗φZ音教學(xué)的順利實(shí)施起著很重要的作用。

由于以上兩點(diǎn)因素，直接導(dǎo)致中學(xué)師資力量的不斷退化。因此，英語語境的培養(yǎng)是困擾中學(xué)英語教學(xué)的主要難題。甚至在某些中學(xué)里出現(xiàn)了英語老師講的英語不純正的現(xiàn)象，老師自己的英語詞不成句，句不成章，聽起來既不像英語也不像漢語，這樣如何為師？如何去教授學(xué)生呢？然而這只是英語老師的過失嗎？當(dāng)然不是，事實(shí)證明，只要在中學(xué)呆上幾年，即使是語言能力不錯的學(xué)生，他的語言運(yùn)用能力也會隨著時間的推移逐步的退化。因此，依據(jù)英語語言本身的特點(diǎn)，提出以下解決方法。首先，從教學(xué)的引領(lǐng)者老師的角度來說，老師要隨著時代的發(fā)展不斷的與時俱進(jìn)，進(jìn)行自我進(jìn)修，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。其次，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角度出發(fā)，學(xué)校主管人員應(yīng)該積極地，及時的，有計(jì)劃的安排老師到更高的學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，以吸收新的血液，不斷的應(yīng)對教學(xué)形勢的新變化。

三、運(yùn)用游戲方式和角色模仿，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

角色模仿和游戲作為教學(xué)的一種重要手段，特別是對中小學(xué)的教學(xué)起著非常重要的作用。學(xué)生在扮演書中人物的同時，帶動了他們的想象力和語言的運(yùn)用能力，既有助于他們對文章內(nèi)容的理解和記憶也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而我們的初中英語教材內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的趣味性和可讀性，因此，老師要緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。

四、以積極引導(dǎo)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究為目的

“授人以財(cái)，不如授人以材；授人以材，不如授人以技”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。英語老師也不例外，因此，一名優(yōu)秀的英語老師應(yīng)以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力為重點(diǎn)。

五、注重因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展

尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步的空間。針對這種情況，我們可以采用優(yōu)生帶差生的互幫式的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生及時的總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，對于不同的學(xué)生要采取不同的方法。對于取得進(jìn)步的學(xué)生，要及時的給予表揚(yáng)和鼓勵以激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。而對于那些退步的學(xué)生，也不應(yīng)該給他們施加壓力，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。而應(yīng)與他們多溝通，幫助他們找到問題的所在，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。對于那些特長生，老師既要充分發(fā)揮他們的長處，也不能忽視他們的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)與特長同步發(fā)展，從而成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

六、以文化滲透為基礎(chǔ)，以提高跨文化素養(yǎng)為目標(biāo)

英語作為一門語言類的學(xué)科，文化的滲透是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，只有更好的了解英語文化，才更有助于我們對英語的學(xué)習(xí)和理解。作為一名英語老師，我們要盡可能的運(yùn)用身邊的資源，向同學(xué)們提供更多的閱讀材料和信息，讓同學(xué)們更廣泛的閱讀，使他們更好的了解英語的文化環(huán)境提高跨文化素養(yǎng)，才能使他們學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好英語，從而在英語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

初中英語作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，必須得到重視，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，我們要提高其教學(xué)的效率，這不僅需要師生之間的配合協(xié)調(diào)，同時，更需要教師素質(zhì)的不斷提高。教師要與時俱進(jìn)，取其精華去其糟粕，拋棄以往教學(xué)中的落后觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，找到新的更有效的教學(xué)方法，為中學(xué)英語的教學(xué)提高到一個新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高初中英語教學(xué)效率[J]. 中國校外教育.2009（S3）

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一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣

孔子曰：“好之者不如樂之者?！边@一名言警句在教育教學(xué)中得到了很好的驗(yàn)證。在初中英語教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，這是提高學(xué)生聽力水平的第一步。英語是一門外語，學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從一開始學(xué)習(xí)英語就有一定的困難，因此不少學(xué)生在潛意識里對英語聽力有畏懼情緒，甚至對其產(chǎn)生了抵觸心理。另外，在平時的測驗(yàn)和考試中，聽力基本上以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生即便沒有聽懂，也能從幾個選項(xiàng)中隨便挑選一個，不至于空著不寫?；谝陨显?，長此以往，學(xué)生的聽力水平不但沒有得到提高，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也受到了影響。因此，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高自己的聽力水平。首先，在教學(xué)的最初階段，教師應(yīng)當(dāng)用簡單易懂的英語單詞、語句等作為教學(xué)語言。因?yàn)?，學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，對高速度、有深度的英語學(xué)習(xí)會感到措手不及，因此在英語教學(xué)中，教師要采用強(qiáng)化關(guān)鍵詞語、放慢表達(dá)速度等方法，盡量使學(xué)生聽懂教師的英語表達(dá)。倘若學(xué)生不能夠及時理解教師的表述，教師應(yīng)當(dāng)用漢語復(fù)述一遍，這樣學(xué)生就能理解教師所講，并對英語課的教學(xué)語言有初步的印象，甚至?xí)τ⒄Z表達(dá)產(chǎn)生興趣。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主的原則，多關(guān)注其學(xué)習(xí)、行為等方面的表現(xiàn)，并且要對他們的言行作出合理的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在指出他們問題和不足的同時，要多肯定他們的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠保持對英語聽力的興趣。例如，當(dāng)學(xué)生積極回答問題時，教師可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“Wonderful！”等表揚(yáng)性的詞語和句子，這樣做不僅能夠消除學(xué)生害怕和畏懼英語聽力的心理，幫助他們樹立自信心，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。

二、充分利用教材錄音資料

現(xiàn)行的初中英語教材，基本上每篇課文都配有錄音，這就給英語聽力教學(xué)提供了一些素材和資料。英語教師應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的要求，充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。但實(shí)際情況并非如此，如有的教師在讓學(xué)生聽錄音時，只放一遍，學(xué)生還來不及體會語氣、表達(dá)習(xí)慣等，有的學(xué)生甚至還未將錄音和課文內(nèi)容對上；有的教師認(rèn)為放錄音太麻煩，用自己的領(lǐng)讀取而代之，認(rèn)為學(xué)生通過老師領(lǐng)讀基本上都能讀課文，就干脆將錄音資料“雪藏”，殊不知正確的發(fā)音對英語學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者認(rèn)為，要提高初中英語聽力教學(xué)的效率，就要充分利用教材錄音，并且要讓學(xué)生反復(fù)聽，因?yàn)榻滩匿浺舳际怯蓪I(yè)人士朗讀錄制的，他們的發(fā)音比較純正，一般來說比老師讀得更準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)；再者，一般情況，教師都會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課之前對課文內(nèi)容有了或多或少的了解，因此對聽力材料相對比較熟悉。聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、采用分層教學(xué)法縮小聽力教學(xué)“課堂差異”

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關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效益；方法

初中英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，同時傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。

一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)

從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于學(xué)生來說，他們愿意學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對于一個教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對于師生關(guān)系的改善，同時還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。

二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法

就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，教師在對于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，更多的是對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時間來進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個意義上來說，對于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)有針對性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測試，對于學(xué)生的聽力能力的測試，對于學(xué)生的翻譯能力的測試，這些測試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對于學(xué)生日常交流水平的提升，同時在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效果的改變。

四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動教學(xué)模式

在日常的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動的模式，這種互動的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認(rèn)識到日常學(xué)習(xí)英語的價(jià)值是什么。這種互動式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個過程中學(xué)生改變自身的身份，同時在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動，在各種活動中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握的實(shí)際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張艷；初中英語閱讀課中如何實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年11期

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 氛圍 習(xí)慣

相關(guān)研究表明，人們在交流溝通的過程中，聽和說是最主要的形式，其中45%的時間用于傾聽，30%的時間用于說話，16%的時間用于閱讀，9%的時間用于寫作。由此可以看出，聽在交際活動中的重要性。英語作為一門語言，其主要功能是用于交流，聽力作為獲得語言知識的重要途徑，在英語學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位，聽得懂、聽得準(zhǔn)，才能說得好。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，采取有效的措施開展聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在提高英語聽力水平的同時，說、讀、寫的能力也能獲得提升，進(jìn)而促進(jìn)他們的英語綜合運(yùn)用能力的提升。

一、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)一門語言需要有相應(yīng)的語言環(huán)境，對于我國的學(xué)生來說，英語是一門外語，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，只有在英語課堂上才能聽到英語，每天只有一節(jié)英語課，而且有的英語教師不是全程都使用英語授課，因此，學(xué)生聽英語、說英語的時間是非常有限的，聽力水平自然不高。在初中英語聽力教學(xué)中，教師首先要做的就是為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以從兩方面做起。

1.堅(jiān)持用英語授課

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)活動，不管是講解課文和語法知識，還是提問和評價(jià)學(xué)生，或者幫助學(xué)生糾正錯誤等，都要用英語組織語言，多為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加了英語信息的輸入量，而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，尤其是日常用語的復(fù)現(xiàn)率提高了，能讓學(xué)生在耳濡目染中提高聽力能力。剛開始使用全英語授課，學(xué)生聽起來有些困難，教師可以適當(dāng)用漢語進(jìn)行解釋，或者借助肢體語言、表情、神態(tài)等幫助學(xué)生聽懂。

2.堅(jiān)持英語值日報(bào)告活動

英語值日報(bào)告活動是指教師在正式上課前安排三到五分鐘的時間，讓學(xué)生輪流用英語進(jìn)行簡短的匯報(bào)，說的內(nèi)容不做限制，可以談?wù)撎鞖猓梢允亲晕医榻B，可以講故事，可以將某種社會現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生用英語表演小情景劇，總之，形式不限，只要是學(xué)生喜歡的就任由他們發(fā)揮，目的是讓學(xué)生多聽多說。這樣，值日生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力得到了鍛煉，其他學(xué)生則多了一次聽英語的機(jī)會，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生聽說能力都會得到提高。

二、采用多種聽力訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣

聽和看是人接受信息的最重要的途徑，但聽要比看難得多，因?yàn)椋藗兺ㄟ^聽力來接受語言信息瞬間就會消失，不可能完整地記住所有內(nèi)容，明白對方表達(dá)的意思即可。但是學(xué)生在聽英語時，常常會遇到聽不懂的單詞或語句，在分析和思索的過程中可能會錯過更多的信息，于是就會出現(xiàn)聽不懂就著急，越著急越記不住，也就理解不了所聽的內(nèi)容。因此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種訓(xùn)練方式，營造寬松自由的氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使他們產(chǎn)生聽的興趣。

比如，可以把聽力訓(xùn)練設(shè)計(jì)成比賽活動，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，教師范讀或者錄音機(jī)播放一段英文，然后讓各個小組的成員把聽到的內(nèi)容說出來，每個成員只能說一句話，看看哪個小組說得多、說得正確。為了自己團(tuán)隊(duì)的勝利，平時不愿意發(fā)言的學(xué)生也會積極參與到競賽游戲中，對這樣的學(xué)生，教師尤其要表揚(yáng)和肯定他們的積極性和成功，讓他們獲得成就感，這樣就能使全體學(xué)生都參與到聽力訓(xùn)練中，既能夠激發(fā)他們聽英語的興趣，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練，發(fā)揮課堂聽寫的作用

聽寫是要求學(xué)生將有聲的語言信息轉(zhuǎn)化成文字的過程，在初中英語課堂上，教師常用聽寫來檢查學(xué)生對單詞的掌握情況。事實(shí)上，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的一個有效手段，教師要充分發(fā)揮課堂聽寫的作用。首先，聽寫范文。從學(xué)生書寫的英語小作文中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，有的是單詞拼寫錯誤，有的是語句表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至有的學(xué)生的作文錯詞錯句連篇，教師根本無法下手批改。因此，教師可以給學(xué)生聽寫范文，這樣既能夠給學(xué)生提供一個寫作的范本，也能夠訓(xùn)練他們的聽力，還能夠鍛煉他們的書寫能力，使他們掌握正確的書面表達(dá)方式。其次，聽寫課文段落和大概內(nèi)容。在聽寫訓(xùn)練中，可以把課文主要段落和課文概述作文聽寫的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和自己的理解寫下來，不要求他們一字不落地寫出來，而是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。通過聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平、英語發(fā)音、單詞拼寫、語法知識都能得到鞏固，他們的語言組織能力、思維能力、分析判斷能力也會得到鍛煉和提升。

總而言之，培養(yǎng)初中生的英語聽力水平不是一朝一夕之事，而是長期的、艱巨的工程，因此，我們初中英語教師要有耐心、有毅力，要堅(jiān)持不懈、勤抓多練，不斷探索、不斷反思，有計(jì)劃地開展聽力教學(xué)，并將說、讀、寫等訓(xùn)練融入到其中，使學(xué)生在提高聽力水平的同時，其他方面的能力也能得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 許娟. 如何有效進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)[J]. 考試與評價(jià)教師版，2012年4期.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 提升方法

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而英語閱讀課最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀有助于學(xué)生積累英語詞匯；有助于鍛煉學(xué)生的英語口語，提高學(xué)生的英語寫作能力；有助于拓展學(xué)生的英語知識面；有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生的英語閱讀能力為課下的自學(xué)打下了基礎(chǔ)，是學(xué)生日后學(xué)好英語的前提。因此，教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語句型、知識和習(xí)慣用法的掌握，并且教師在講解英語文章的時候要讓學(xué)生深入地了解文章背后的含義和主體思想，不斷提高學(xué)生的英語閱讀技巧、閱讀速度、閱讀方法和閱讀理解的準(zhǔn)確度，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師對英語教材的運(yùn)用過于簡單。在目前的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師忽視英語教材的作用，對英語教材的運(yùn)用不夠充分，或者有的教師直接照搬課本，教材運(yùn)用得比較生硬，缺乏一定的藝術(shù)感。另外，教師在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性，不能根據(jù)初中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地運(yùn)用英語閱讀材料。同時，教師在運(yùn)用閱讀材料的時候不會篩選材料，不懂得刪減材料里面沒有用的內(nèi)容，閱讀材料的利用率比較低。

2.在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法過于單一。在目前的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師缺乏探究、鉆研的精神，教學(xué)手法較為單一。對學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練脫離生活實(shí)際，不能很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，使得初中英語閱讀課堂比較枯燥、乏味。另外，教師不能根據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，英語閱讀教學(xué)的針對性不強(qiáng)。同時，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會和空間體驗(yàn)運(yùn)用英語的樂趣。

3.在初中英語閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。不少初中英語教師錯誤地以為，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，英語閱讀任務(wù)是英語知識的輸出，其他方面的東西都無關(guān)緊要，從而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這些教師不知道初中英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語的語感，加大詞匯量。

二、教師要精選英語閱讀的材料

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的閱讀材料是提升英語閱讀教學(xué)的重要條件。選用在初中英語課本中的課文，其實(shí)就是很好的閱讀材料。因此，在英語閱讀教學(xué)備課的時候，教師要深入、透徹地研究教材，了解每篇文章知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。抓住每篇文章中閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探究文章內(nèi)隱含的主題思想及文化背景。這樣在英語閱讀課堂教學(xué)的時候，才能使學(xué)生充分地把握課文，更好地掌握文章里的基礎(chǔ)的句型及語法，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的目的。但是如果想提高學(xué)生的詞匯量、學(xué)生的英語成績，以及提高學(xué)生的閱讀理解能力，光靠英語課本里的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要從學(xué)生當(dāng)前具體的英語閱讀水平出發(fā)，結(jié)合初中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選取長短適中、難易適度的、不同類型的英語閱讀材料來進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。同時，在英語閱讀教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而使學(xué)生的閱讀技巧、閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度在英語課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

三、教師要不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的手法

英語是用字母組成的一門語言型的學(xué)科，相對于其他學(xué)科來說比較乏味，所以教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中要注重教學(xué)手法的創(chuàng)新，每節(jié)課都為學(xué)生帶來新鮮的感覺，從而集中學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。首先，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，把英語閱讀材料和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候倍感親切，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，消除英語閱讀過程中的乏味感，讓學(xué)生自主地參與英語閱讀課堂教學(xué)。其次，在閱讀教學(xué)過程中教師要合理、巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)法。如今信息技術(shù)飛速的發(fā)展，教師在初中英語閱讀教學(xué)中也要與時俱進(jìn)，在課堂上合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備把英語閱讀的材料更直觀、更形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對于閱讀技巧的記憶。同時，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方法，還可以更好地拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確度，強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)效果。

四、結(jié)語

提升初中英語閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生共同的努力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。并且教師要從英語課本出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，選取長短適中、難易適度的課外閱讀材料進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，用這樣的方法開展英語閱讀訓(xùn)練不僅有助于增加學(xué)生英語詞匯量的積累，而且有助于提高學(xué)生的閱讀技巧、讀速度和閱讀準(zhǔn)確度。同時，教師要不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春虹.淺談如何提升初中英語閱讀教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2014.

篇7

一、抓好音標(biāo)教學(xué)

英語教學(xué)最基礎(chǔ)的就是音標(biāo)，因此教師在音標(biāo)的讀音上應(yīng)注重讀音，區(qū)分元音字母以及輔音字母的讀法，教師可以用磁帶進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生跟著磁帶進(jìn)行朗讀，學(xué)生在進(jìn)行聽讀時也要求學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語音以及語調(diào)習(xí)慣，對于一些較長的句子以及詞語應(yīng)注重語段以及語音節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好態(tài)度，對于一些書寫不端正的學(xué)生應(yīng)給與糾正，對于因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)給與幫助，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心。

二、把好語法關(guān)

英語語法是用于揭示語言的內(nèi)部規(guī)律的，因此在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重語法的教學(xué)。初中英語對于很多學(xué)生來說還有很多陌生的地方，句子的結(jié)構(gòu)往往很難把握，所以教師應(yīng)該注重給學(xué)生講解語法，讓學(xué)生對于一些復(fù)雜性的語句能很好地進(jìn)行把握。

三、理解文化背景

學(xué)習(xí)漢語時，教師會讓學(xué)生背誦一些古詩詞，通過背誦來了解我國的傳統(tǒng)文化和漢語詞匯。學(xué)習(xí)英語也是如此，需要讓學(xué)生通過英語材料和文章來了解西方國家的風(fēng)土文化、禮儀習(xí)俗、以及西方人的說話方式等。因此在課堂內(nèi)教師可以通過介紹西方的節(jié)日以及禮儀來讓學(xué)生了解西方的習(xí)俗。在談及西方的傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可以通過多媒體、VCD、圖片以及報(bào)刊資料讓學(xué)生通過觀看節(jié)目來感受西方節(jié)日的氣氛。[2]在初中英語教學(xué)中，由于課程的改革,其教學(xué)模式、觀念、內(nèi)容及方法都發(fā)生了根本性的變化，其要求教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時，可以圖文并茂結(jié)合，在教一些西方節(jié)日的英語詞匯時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生了解美國人的節(jié)日氣氛。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中對西方的文化有更深入的了解和體會。因此這也需要教師除了有專業(yè)的英語知識外，還需要對各學(xué)科有全面的了解。

四、采用全英式教學(xué)

老師在課堂上應(yīng)盡可能地使用英語教學(xué)，用英語來教英語，讓學(xué)生在英語的解析中了解課文以及詞匯的含義。教師在進(jìn)行英語授課時，需要注重語速的停頓要恰當(dāng)，學(xué)生剛開始時也許會不適應(yīng)，但教師堅(jiān)持下去的話，學(xué)生在語言運(yùn)用能力以及聽讀寫能力上都會漸漸增強(qiáng)的。在課堂教學(xué)中，教師可嘗試通過觀看英美一些著名的電影，例如Shakespeare（莎士比亞）的The Hamlet來分析人物的性格特點(diǎn)以及中世紀(jì)時作家的文學(xué)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)自己的想法以及觀后感，讓學(xué)生不僅獲得課外知識，而且能鍛煉口語，從而改變我國英語教學(xué)以來一直存在的啞巴英語的情況。[3]

五、教授學(xué)生背誦的方法

我們知道，孩子學(xué)習(xí)語言的最初階段是通過背誦來對詞語以及句子進(jìn)行理解的，因此學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)該注重學(xué)生的背誦，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，剛開始時，可讓學(xué)生背誦一兩句話，然后慢慢地加大學(xué)生的背誦力度。從背詞語，到背對話，再到背誦一些長文章，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天進(jìn)行背誦，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的背誦習(xí)慣。英語的入門沒有捷徑可走，在初級階段只能花大量的時間去背誦和記憶，當(dāng)掌握一定的詞匯量時，就可以對英語運(yùn)用自如了。[4]

六、結(jié)束語

新的課程改革可以讓初中的英語教學(xué)更符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求以及提高其日后對外語的運(yùn)用能力。新的課程改革下對教師的教學(xué)風(fēng)格也提出了嚴(yán)格的要求，教師不僅需要具備英語教學(xué)方面的知識，而且還應(yīng)該具備其他學(xué)科的知識，成為一名知識全面的英語教師，能綜合性運(yùn)用各科的知識開展英語的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情和求知的欲望。

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[1] 李景萍. 初中英語聽力教學(xué)初探[J]. 新作文(教育教學(xué)研究),2009(14:28~29).

[2] 劉網(wǎng)梅. 立足新教材 嘗試新教法[J]. 新課程(中學(xué)); 2010(12:59~60).

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【關(guān)鍵詞】 初中英語；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

一、前言

英語課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的活動，短短地課堂時間就讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識并不是一件容易的事，這就需要教師采用合適的方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠“愛屋及烏”，喜歡上英語，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。下面介紹一下我在教學(xué)中的具體做法，以期拋磚引玉。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，所以要實(shí)現(xiàn)有效課堂，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱，深入研究教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，并鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在學(xué)習(xí)“Making friends”這一單元時，教師就要明確學(xué)生的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。讓學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)一些新詞匯，學(xué)習(xí)寫信的格式，用不同的句型來介紹個人信息。如My name is …….； My favorite hobby is ……I live with……還要讓學(xué)生學(xué)會which is your favorite……？這個句型。有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中才會做到心中有數(shù)，有的放矢，課堂教學(xué)就會更加有效。同時教師也要有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師在講解起來才會做到思路清晰，構(gòu)思巧妙，講解細(xì)致，給學(xué)生也會留下深刻地印象。如果教師在講解的過程中可以做到前后連貫、轉(zhuǎn)接自然，學(xué)生就會獲得一個整體的印象，當(dāng)然就可以很自然地知道知識的來龍去脈，對知識的理解也會更加深刻，對知識的掌握也會更加牢固，正真實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍

以興趣吸引學(xué)生的注意力是提高課堂有效性的前提。曾有位教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”而英語作為一門語言課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只有讓學(xué)生掌握語言的使用技能并親身感悟，才能體會到其中的樂趣，才能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)活動中，真正地成為英語學(xué)習(xí)的主人，這樣便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再者，我們在英語課堂教學(xué)中要多使用一些激勵學(xué)生的話語，如“Well done”“Excellent”“Try your best”“Never give up”“We believe you are the best”“Keep up your courage，please”等，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷努力，不斷進(jìn)取。寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，并且能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和持久性，為實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)八年級Chapter 4 Saving the animals時，教師可以給學(xué)生提供一些瀕臨滅絕的動物照片或視頻短片，讓學(xué)生對這些動物有一個簡單的了解，圖片鮮亮的色彩給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心；之后又讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)了單詞和短語，學(xué)生在小組活動中也都很積極，相互討論著自己不太熟悉的單詞和短語的用法；之后所進(jìn)行的課堂教學(xué)也非常順利，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

四、合理安排課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固和復(fù)習(xí)

練習(xí)是教師檢查課堂教學(xué)效果的一個有效方法，通過練習(xí)教師可以清楚地知道學(xué)生在哪方面掌握的還不是很牢固，在什么方面還有問題。課堂練習(xí)也是英語教學(xué)的主要手段，學(xué)生必須通過一定量的練習(xí)來鞏固已學(xué)知識，達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。教師在選擇課堂練習(xí)題的時候一定要注意少而精?！吧佟敝傅氖墙處熞o學(xué)生減負(fù)，不要給學(xué)生太多的練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)并不是一種合理的方法；“精”指的是教師給學(xué)生提供的練習(xí)要有一定的代表性，教師可以博覽群書或是從中考試題中精心選擇，讓學(xué)生在做了練習(xí)題后能夠做到舉一反三。同時教師還要注意全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在選擇練習(xí)題的時候也要有基礎(chǔ)知識題和能力提高題，由易到難，由簡入繁，循序漸進(jìn)，讓全班學(xué)生都能夠得到鍛煉。每種層次的學(xué)生也會為自己能夠做出練習(xí)而產(chǎn)生成就感，學(xué)生在課堂上就可以輕松而高效地完成練習(xí)任務(wù)，自然很輕松地就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

五、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生是一個個有個性的、有主見的個體，教師不能硬性地去要求學(xué)生做任何事情，例如讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)必須背會多少個英語單詞，那樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性，尊重學(xué)生的個性，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時教師要起好榜樣的作用，讓學(xué)生尊敬教師，崇拜教師，被教師淵博的知識和流利地口語所吸引。當(dāng)學(xué)生能夠以崇拜的目光去看教師的時候，是被教師的知識內(nèi)涵所吸引的，這樣學(xué)生就能夠關(guān)注課堂，在課堂上認(rèn)真聽講。這也是所謂的“信其師而尊其道”，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容的時候，課堂教學(xué)的有效性自然是不言而喻的。

六、結(jié)語

總之，教師要不斷地學(xué)習(xí)，用最新的教學(xué)理念和思想來武裝自己，使自己的教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，同時善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能地讓學(xué)生動起來，成為課堂的主人，這樣學(xué)生就會變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，這樣就實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的有效性，也使學(xué)生的英語成績可以更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]王美華：《談新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)的有效性》，《教書育人》，2007年09期

[4]喬南男：《提高小學(xué)英語課堂活動有效性之我見》，《科技致富向?qū)А罚?011年24期

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初中英語課堂教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師為指導(dǎo)的英語教學(xué)理念。對于農(nóng)村初中生來說，由于條件的限制，要提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，“英語課堂教學(xué)”更是幫助他們學(xué)習(xí)和使用英語的主要渠道了。在多年課改實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到了不少有關(guān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的知識，深諳我們在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)的成功是我們素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵，而在英語教學(xué)中也取得了不錯的效果，以下是我對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會：

1備課是上好英語課的前提

有些老師認(rèn)為要上好課只要在課堂上將教材中的內(nèi)容、知識向?qū)W生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點(diǎn)也無關(guān)要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在25年的教學(xué)工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因?yàn)閭湔n是上課的前提，是提高教學(xué)效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關(guān)書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些課件、觀看相關(guān)的視頻課等，通過學(xué)習(xí)給自己的課注入生機(jī)與活力。特別是近十年來，課改，新的教學(xué)理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節(jié)課，我一直堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n：抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學(xué)生、教法、學(xué)法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實(shí)物和圖片（課件）的展示，更能讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識。如同學(xué)們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準(zhǔn)備了幾個片段幻燈錄像，讓學(xué)生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了混淆，然后再通過"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深學(xué)生對它們的理解和運(yùn)用。又如教height（高度），告訴學(xué)生：八（eight）個h（數(shù)學(xué)幾何高度符號），這樣單詞不就好記多了嗎。所以，只有我們在備課時根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排、充分準(zhǔn)備、細(xì)心策劃，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

2注重興趣的培養(yǎng)

2.1巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂開始巧妙導(dǎo)入，能吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同學(xué)們一起高呼：“Great！”“OK， you answer my question first： Do you like weekend？”同學(xué)們異口同聲：“Yes”“what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”….他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework、 go to the movie ... .這時學(xué)生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機(jī)說： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room….（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進(jìn)入新課主題――過去時態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征以及他們的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，并將各種方法優(yōu)化組合，接近生活，以求得最佳的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創(chuàng)設(shè)得好，給學(xué)生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。據(jù)我實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的情景是比較適用的。如我在上（新目標(biāo)）七下Unit7 what does he look like？ Section A時，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who's this？”“Yao Ming！”學(xué)生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復(fù)幾遍：“what does Yao Ming look like？―He is tall. He has short hair.”，（同時在黑板上把句子寫下，is as用彩筆寫）同學(xué)們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Chang jiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學(xué)們開始搶著回答。這時我不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進(jìn)行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學(xué)會使用本課的單詞和句型進(jìn)行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，多好的學(xué)習(xí)氣氛?。〗陙恚抡n會經(jīng)常聽到學(xué)生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學(xué)生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學(xué)變成了樂學(xué)了。

3提升教師自身的魅力

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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績；方法；農(nóng)村初中

農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。

2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗(yàn)對這些問題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。

3.針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進(jìn)行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。

在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進(jìn)

為學(xué)困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑

學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。

6.施以偏心多找機(jī)會鼓勵和表揚(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問題給學(xué)困生，小組討論時讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進(jìn)行因材施教

過高要求，過重的壓力，會讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個學(xué)期的成績進(jìn)展。

8.制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對評價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。

參考文獻(xiàn)