初中復(fù)習(xí)英語方法范文

時間:2023-03-15 00:15:43

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初中復(fù)習(xí)英語方法

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯 詞根 詞綴

如果將英語比作一棟建筑大廈,詞匯就是一塊塊的磚頭。如何進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶,成為困擾教師和初中生最重要的問題。為了提高初中生復(fù)習(xí)英語詞匯的效率,擴(kuò)大詞匯量,將從以下幾個方面進(jìn)行簡單地論述。

一、利用詞根復(fù)習(xí)的方法

根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律,把擁有相同詞根的英語單詞歸納總結(jié)在一起,形成一條記憶鏈。這種記憶方式,不僅有規(guī)律可循,也可以舉一反三,由一知多。因此教師在平時授課時,應(yīng)該經(jīng)常將已經(jīng)學(xué)過的單詞根據(jù)字根分類總結(jié)。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量,也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、總結(jié)的能力。如果學(xué)生掌握了這種方法,不僅可以掌握已經(jīng)學(xué)過的單詞,也可以根據(jù)詞根推斷出陌生單詞的詞義。

例子1:agr ― 農(nóng)田;Agriculture ― 農(nóng)業(yè);Agrarian ― 田地的。

二、利用聯(lián)想復(fù)習(xí)的方法

通常情況下,一個英語單詞經(jīng)常有幾種詞義,而一種詞義也會有不同單詞表達(dá)形式。如果將英語詞匯這種潛在的聯(lián)系歸納總結(jié)之后,就形成了語義鏈。在語義鏈中,學(xué)生可以由一種詞義聯(lián)想起不同的單詞,再由不同單詞的詞義聯(lián)想起其它單詞。由此反復(fù),就可以幫助學(xué)生聯(lián)想起很多單詞,便于總結(jié)記憶。這種靈活拓展概念的方式,激活了語義鏈中相關(guān)的單詞,以聯(lián)想的方式達(dá)到記憶的效果。例如利用同義、反義、近義和同音的聯(lián)想方式就可以達(dá)到很好的記憶效果。

例子2:work ― job;old ― new;barren ― thin;new ― knew。

三、利用詞綴復(fù)習(xí)的方法

英語詞匯中,很多單詞都是由前綴和后綴組成。了解并掌握一個詞綴,再根據(jù)根詞根的意思就很容易知曉未知單詞的詞義。因此,初中英語教師在教學(xué)過程中,需要經(jīng)常幫助學(xué)生總結(jié)常見的英語詞綴,并且引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)。既有利于幫助學(xué)生記憶英語單詞,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)能力,掌握不同詞性的詞匯。因此,在教學(xué)過程中需要不斷地強(qiáng)化這種方法。使詞綴記憶法變成學(xué)生的一種記憶習(xí)慣,讓學(xué)生在無意識的情況下就可以記住單詞。

例子3:“er” ― teacher,worker;“l(fā)y” ― happily,carefully; “ess” ― actress;hostess。

四、利用構(gòu)詞復(fù)習(xí)的方法

英語單詞和中國漢字一樣,也有專屬于自身的構(gòu)詞法。了解和掌握英語單詞的構(gòu)詞法,不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的英語單詞,也可以使學(xué)生掌握未知單詞。同時,有利于學(xué)生掌握詞性的變化規(guī)律,以幫助自己靈活地應(yīng)用英語單詞。

例子4:動詞變成名詞: teach ― teacher,work- worker;形容詞變成副詞: happy ― happily,careful- carefully。

五、利用讀音規(guī)律復(fù)習(xí)的方法

關(guān)于英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的。掌握好這些讀音規(guī)律,不僅可以幫助學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的音準(zhǔn),也便于學(xué)生記憶英語單詞。每當(dāng)聽到英語,就可以根據(jù)讀音想到單詞的字母構(gòu)成,進(jìn)而加強(qiáng)記憶。

例子5:“ea”的讀音[i:] ― read,weak,meat;“ea”的讀音[e] ― head,read;“a”的讀音 [ei] ―name, page, gate。

六、利用興趣游戲復(fù)習(xí)的方法

初中階段的學(xué)生處在活潑好動時期,可能對以上詞匯復(fù)習(xí)法沒有堅持的意志。所以,教師可以通過游戲的方式來達(dá)到記憶的目的。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi),忘掉優(yōu)生劣差之分,克服膽怯、回避的心理,體驗(yàn)獲得勝利的喜悅。教師在此過程中,一定不要批評出現(xiàn)錯誤的同學(xué),需要報以鼓勵的態(tài)度激勵每一位同學(xué)參與。從而激發(fā)學(xué)生記憶英語詞匯的興趣,達(dá)到記憶更多英語單詞的目的。

例如,教師可以組織學(xué)習(xí)小組,在各小組間進(jìn)行英語詞匯接龍的游戲。在公平競爭的環(huán)境下,激起學(xué)生獲得勝利的渴望,使他們積極開拓思維空間,搜索需要的單詞,有利于英語單詞的進(jìn)一步記憶。

七、總結(jié)

事實(shí)上,初中英語詞匯的復(fù)習(xí)方法有很多種。本文僅僅根據(jù)初中英語單詞特點(diǎn)以及初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,總結(jié)了以上幾種復(fù)習(xí)方法。英語詞匯復(fù)習(xí)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果沒有比較合理的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生很難進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此,為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及擴(kuò)大英語單詞量,初中學(xué)生應(yīng)該將以上幾種方法變成學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。這樣,學(xué)生就可以在不知不覺的狀態(tài)掌握更多的英語單詞。

篇2

關(guān)鍵詞:初中英語;必要性;高效減負(fù);學(xué)生學(xué)習(xí)

英語作為一門使用最為廣泛的語言已越來越多地滲入社會生活的諸多領(lǐng)域,而隨著教育體制改革的不斷深入以及教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新,英語使用的越廣泛就越要求教師掌握課堂教學(xué)的減負(fù)方法。提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效率固然是高校英語教學(xué)的目標(biāo),而英語教學(xué)提倡高效減負(fù)則會讓英語教學(xué)事半功倍。本文從筆者英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),探究英語教學(xué)減負(fù)的重要性以及高效英語課堂教學(xué)的減負(fù)方法。

一、初中英語教學(xué)高效減負(fù)的必要性

一方面,初中英語高效減負(fù)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。著名的語言學(xué)家威爾金斯有過這樣經(jīng)典的論述:“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少教過的句子、詞組和生詞,而是他們能用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?!睙o獨(dú)有偶,美國著名的語言學(xué)家海姆斯曾經(jīng)明確指出:“僅僅學(xué)習(xí)某種語言是不夠的,還必須學(xué)習(xí)怎樣使用那種語言,即必須掌握使用那種語言進(jìn)行交際的能力?!倍鴾p負(fù)教育理念的提出打破了傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的樊籠,從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

另一方面,初中英語高效減負(fù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)科的教學(xué)不能采取“硬碰硬”的教學(xué)態(tài)度,而應(yīng)該采用“四兩撥千斤”的科學(xué)方法,高效減負(fù)有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí),減輕初中生的心理負(fù)擔(dān),更有利于學(xué)生有效地接受知識。初中英語學(xué)科的教學(xué)有其一定的局限性,而減負(fù)理念的提出使得原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了、一目了然,輕松的學(xué)習(xí)方式在幫助學(xué)生減壓的同時也提高了英語教學(xué)的效率。

二、初中英語教學(xué)高效減負(fù)的方法

1.改變教學(xué)理念,深化教學(xué)改革

初中英語教學(xué)減負(fù)的方法在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,避免教學(xué)過程中“滿堂灌”和“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生,要充分結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)分析。要堅持學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個體差異。如:在人教版八年級下冊Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived?”的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行知識拓展,把UFO的相關(guān)知識介紹給學(xué)生,而不是生硬地翻譯課文或是一味地分析句子。

2.改變單一的教學(xué)模式是初中英語教學(xué)高效減負(fù)的客觀要求,也是新課改下的教學(xué)理念創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

對于初中義務(wù)教育階段的英語教學(xué)而言,改革之路勢在必行。初中英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新一是要改變單一的教學(xué)模式,二是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法。例如:在人教版八年第一冊Unit 1 “How often do you exercise?”的學(xué)習(xí)中,教師可以一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以課堂討論的方式展開教學(xué)活動,把本單元所要教授的單詞contestant, competitor, player 運(yùn)動員、amateur 業(yè)余運(yùn)動員,愛好者、enthusiast, fan 迷,愛好者、favourite 可望取勝者(美作:favorite)、outsider 無取勝希望者、championship 冠軍賽,錦標(biāo)賽、champion 冠軍、record 紀(jì)錄等竄入到教學(xué)活動中。教師可以充分利用各種教學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合多媒體信息技術(shù)開展教學(xué),在教學(xué)理念上要重新定位師生關(guān)系,把學(xué)生放在教學(xué)的主置,鼓勵他們運(yùn)用新方法學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生主動參與課堂互動,全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思維能力。倡導(dǎo)教學(xué)減負(fù)的同時還要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),要求教師在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中都要注重新穎。

3.要實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的減負(fù)目標(biāo)就要求教師要堅持以引導(dǎo)為主、讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為主

正所謂“授人以魚,不如授人以漁?!睖p負(fù)并不是一味地遷就學(xué)生或是放縱學(xué)生,而應(yīng)該是積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:在進(jìn)行語法課程教學(xué)時,教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)教學(xué)非常重要,一方面,教師必須把初中階段要求學(xué)生掌握的幾大時態(tài),如:一般現(xiàn)在時、一般過去時、將來時和進(jìn)行時等教授給學(xué)生,另一方面,教師還要讓學(xué)生靈活地掌握時態(tài)的用法,使學(xué)生全面掌握動詞在時態(tài)中的變化以及幾大時態(tài)的標(biāo)志等。

綜上所述,英語是初中教學(xué)的主要科目,初中英語學(xué)科是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ),對于初中生而言,英語學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度,加之初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重,這就決定了英語減負(fù)教學(xué)的必要性。對于初中英語教學(xué)而言,減負(fù)并非是減少教學(xué)的內(nèi)容或是排擠相關(guān)的知識點(diǎn),而是要科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué),這就要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生,還要求其在課堂教學(xué)中重視課堂活動,教師應(yīng)該全面掌握教學(xué)重點(diǎn),做到有的放矢,而不是任意而為。

參考文獻(xiàn):

篇3

大多數(shù)一線英語教師(尤其是農(nóng)村初中英語教師),對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程都會有極深的體會:即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程,實(shí)際上是初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正?,F(xiàn)象,學(xué)生從一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇心逐步轉(zhuǎn)化為了逆反心理。那么如何才能有效防止初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象呢?其實(shí)教師至關(guān)重要。教師必須首先端正教育思想,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),切實(shí)改革教學(xué)方法;應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理,研究學(xué)習(xí)外語的心理過程,及時有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正,消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙,才能扎實(shí)搞好外語教學(xué),最終整體提高外語教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)外語過程中,初中學(xué)生究竟存在著哪些引起心理障礙的原因呢?

1、存在矛盾心理

部分學(xué)生有學(xué)好英語的愿望,也曾下過決心要好好努力拼搏一番。而英語學(xué)習(xí)不僅要有不怕吃苦、受累的精神,而且更要有持之以恒、鍥而不舍的耐心和毅力。而中學(xué)生往往正是缺乏毅力,一旦短期內(nèi)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,便會喪失繼續(xù)進(jìn)取的信心,形成了想學(xué)好又怕吃苦的心理矛盾。

2、存在怕羞心理

有的學(xué)生怕讀錯、怕講錯,因而不愿意開口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題羞于向老師提問,久而久之,造成知識脫節(jié),學(xué)習(xí)上障礙重重。

3、存在畏難心理

在學(xué)習(xí)外語過程中,學(xué)生會碰到許多困難,如果缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神,全憑一時的熱情學(xué)習(xí),一旦遇到困難,或默寫經(jīng)常不過關(guān),或考試受挫不理想,就會退陣下來,灰心喪氣,便萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)外語的念頭。

4、存在自卑心理

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,個人的智力因素和非智力因素等的局限,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到困難,即使自己作了些努力,也收效甚微,成績不能提高;有時甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評,極易形成自卑心理。

5、存在逆反心理

由于教師的自身素質(zhì),對學(xué)生缺乏了解和關(guān)心,不尊重學(xué)生的自尊心;或者由于教師不能公正地處理某些事而造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷,使他們對老師有恐懼、厭惡感,并在心理和行為上采取抵抗態(tài)度,由此轉(zhuǎn)而對外語這門學(xué)科產(chǎn)生“反感”。

6、存在驕傲心理

初一剛開始接觸英語時,內(nèi)容相對簡單,學(xué)習(xí)興趣又高,故而成績往往比較好,容易得到老師的表揚(yáng)和器重,從而產(chǎn)生驕傲、輕視的心理。當(dāng)學(xué)習(xí)難度不斷加大,成績變得不大理想,得不到老師的表揚(yáng)時,就會有“失寵”之感,最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

下面筆者就著重談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和心理特點(diǎn)來設(shè)計、組織和進(jìn)行教學(xué)的些許體會。

一、相信學(xué)生,并堅信每個學(xué)生都是可以教好的

美國著名心理學(xué)家B.S.布盧姆說過,“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個別差異是人為的、偶然的,而不是個體所固有的。只在提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件,幾乎所有人都能學(xué)會?!币虼?,即使是對學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)均雙差的學(xué)生,在這方面也不應(yīng)有絲毫動搖。教師的職責(zé)和工作的重點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在對數(shù)量最多、智力條件一般的學(xué)生的教育和扶持上。如果能持之以恒對這些學(xué)生施以嚴(yán)格的訓(xùn)練和正確的鼓勵,他們當(dāng)中必有很多會取得理想的成績。

二、根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教

在堅信每個學(xué)生都是可以教好的同時,還必須承認(rèn)每個具體學(xué)生的個別差異性。所謂差異性,從心理學(xué)的角度講,是指“人們之間穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異,如性格、興趣或能力等方面的差異?!狈从吃谕庹Z教學(xué)上,即每個人的吸收、接受與反應(yīng)能力總有快有慢,理解與記憶能力總有強(qiáng)有弱,表達(dá)與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力總有高有低。因此,不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點(diǎn),盡量給予不同的指導(dǎo),提出不同的要求。有的學(xué)生反應(yīng)快,掌握得也牢固;有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力,但后來卻能突飛猛進(jìn)。故教師切忌簡單地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 轉(zhuǎn)貼于

三、想方設(shè)法正確處理好師生關(guān)系

這是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。在目前這種狀況下,這個問題尤其顯得重要。有位教育專家說得好:“教師有權(quán)威性,學(xué)生有向師性,這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬,這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象,在中小學(xué)生中顯得尤為突出。”所以,教師要堅持以表揚(yáng)、激勵為主,決不隨意諷刺、挖苦或譏笑差生;要經(jīng)常讓學(xué)生用自己的現(xiàn)在和自己的過去比,設(shè)法激發(fā)、提升后進(jìn)學(xué)生的自豪感與成就感;要努力創(chuàng)造條件,使得具有各種不同才能的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、一展自己才情的機(jī)會,讓他們始終能看到自己也在一天天進(jìn)步。

四、努力培植、設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性最好的動力。當(dāng)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)時,才能取得最佳效果?,F(xiàn)代教育心理學(xué)非常重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣,是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志,也是提高教學(xué)水平的杠桿,它既是教師教研、教改的重點(diǎn),也是教師備課、探究新的教學(xué)方法的重點(diǎn)。事實(shí)證明,學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動中的作用是特別大的。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣,他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。何謂學(xué)習(xí)興趣?學(xué)習(xí)興趣就是指“學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向”。因之,我們教師要力求使自己的教學(xué)過程成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并盡量將之保持久遠(yuǎn),努力幫助學(xué)生從較被動的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到積極主動、心境愉悅的“會學(xué)”上來。

1.加強(qiáng)備課,盡力挖掘課文內(nèi)容中的文化因素,即知識因素,增進(jìn)課堂的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效果在很大程度上取決于是否把語言因素和文化因素結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這里,外語教學(xué)材料的遴選與搭配無疑是至關(guān)重要的。

2.堅決貫徹學(xué)以致用的原則,充分發(fā)揮青少年獲得“成就感”的心理特點(diǎn)。大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)外語時,目的性并不十分明確,只是出于一般好奇心。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增大,這種好奇心便會隨之而去。而保持這種好奇心的最好辦法,就是讓學(xué)生充分利用諸如“即興演講”、“課文對話”、“短劇表演”等形式,在教師的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,并嘗試著做有目的、有指導(dǎo)性的短文復(fù)述和寫作,也可組織學(xué)生進(jìn)行英語節(jié)目演出等等。當(dāng)他們真的感到英語有用,有成效,有“用武之地”時,于是就更主動、自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng),他們的學(xué)習(xí)效果也就自然而然地會不斷提高,其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然會逐漸減輕,學(xué)習(xí)速度不斷加快,學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以持久。

3.根據(jù)初一年級起始階段學(xué)生的年齡特征,教師要盡量采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段,努力使課堂教學(xué)輕松活潑、詼諧自然;認(rèn)真設(shè)計每一個教學(xué)步驟和教學(xué)過程,想方設(shè)法提高課堂45分鐘的效率,爭取做到當(dāng)堂鞏固、消化,無形中逐漸把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中來,從而使他們感到上英語課不是苦差事,而是樂趣無窮、興致盎然,最終能主動、積極地參于課堂實(shí)踐。

五、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)工作

篇4

[關(guān)鍵詞]銜接期;語音關(guān);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)語感

[中圖分類號]D0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2013)06 — 0160 — 02

隨著哈爾濱市教委獨(dú)家引進(jìn)EEC英語教材,學(xué)生對英語的綜合語言運(yùn)用能力大有提高。由于小學(xué)和初中在英語的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、管理方式和評價手段等方面存在一定差異:小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以興趣引導(dǎo)的入門教學(xué)為主,通過各種游戲、歌唱、表演等形式進(jìn)行,教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也較低;而初中階段的英語教育是系統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué),是以中考考試的分?jǐn)?shù)作為量化的最終指標(biāo)。這就導(dǎo)致這兩個學(xué)段的英語教學(xué)容易出現(xiàn)銜接問題: 部分小學(xué)生進(jìn)入初中后, 在接受知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等方面不能很快適應(yīng); 相當(dāng)一部分學(xué)生往往會逐漸淡化英語學(xué)習(xí)的興趣, 部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

眾所周知,“小升初”是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,同時也是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型,開始自主探究構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要時期,因此正確把握他們成長的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律對融入中學(xué)學(xué)習(xí)及健康成長有極其重要的意義。我個人認(rèn)為“小升初”英語教師的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握英語的能力,讓學(xué)生順利地度過銜接期。

一、過音標(biāo)關(guān)----語音是學(xué)習(xí)英語的第一關(guān)

在小學(xué)里雖然學(xué)過音標(biāo),但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問題。因此,進(jìn)入初中的第一件事就是過音標(biāo)關(guān)。過好語音這一關(guān)首先要學(xué)好單個的音素,做到發(fā)音準(zhǔn)確,學(xué)會音標(biāo)拼讀的規(guī)則,會根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。先學(xué)會五個元音字母的長音和短音的發(fā)音,再學(xué)雙元音,最后是輔音,根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)清濁成對來學(xué)。在拼讀時,按音節(jié)分開讀,一個音節(jié)一個音節(jié)地拼,然后兩個音節(jié),三個音節(jié),最后把所有音節(jié)連起來讀。像這樣帶讀一段時間生詞后,現(xiàn)在我的學(xué)生們基本上可以做到正確地拼讀單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我認(rèn)為六年級英語教學(xué)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,增加課堂英語游戲等活動,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),以保持學(xué)生升入初中后的英語學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?,興趣是一種重要的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后就會產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲,并且越學(xué)越想學(xué)。

在英語語法教學(xué)中時態(tài)是一個很重要的語法項(xiàng)目,但是學(xué)生難以掌握。我的具體操作方法是:引入語篇概念,即把語法的結(jié)構(gòu)融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣,可以幫助學(xué)生溫故而知新,在超越句子的層面上感知和進(jìn)一步認(rèn)知語法。

我運(yùn)用多媒體,通過場景的快速切換,有效地調(diào)動和控制學(xué)生的注意力,先幫助他們形成直觀的表象,再設(shè)計一些有一定信息溝的會話練習(xí),喚起學(xué)生的求知欲。例如,在教be動詞的一般過去時態(tài)時,我借鑒[好研網(wǎng)]朱桃的設(shè)計:

1.鋪墊

媒體出示一臥室,內(nèi)有一張床和一張課桌,床上有兩件毛衣,床下有一雙鞋,桌上有一只手機(jī)和一些鮮花,墻上掛著一只風(fēng)箏。

T:Where’s the mobile phone? S1:It’s on the desk.

T:Where’re the shoes? S2:They’re under the bed.

媒體出示下列句型:

It's on the desk.

They’re under the bed.

2.導(dǎo)入

隱藏上圖中的手機(jī)和鞋,媒體出現(xiàn)兩幅圖,讓學(xué)生進(jìn)行對照。

T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk? Ss:No.

T:But it was there just now.

T:Where are the shoes now? Are they under the bed? Ss:No.

T:But they were there a moment ago.

多媒體出示下列句型:

It was there just now.

They were there a moment ago.

由學(xué)生已知的一般現(xiàn)在時作鋪墊,引出be動詞的一般過去時,兩種時態(tài)對比使用,教師作適當(dāng)解釋。

3.操練

隱藏毛衣和風(fēng)箏,兩圖對照,讓學(xué)生分小組模仿操練。

4.歸納總結(jié),提高學(xué)習(xí)效率

一般過去時表示過去某時發(fā)生的動作或存在的狀態(tài),其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現(xiàn)象,這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is,are的過去式分別是was和were。

5.運(yùn)用

分組自由創(chuàng)設(shè)情景,活用以上所學(xué)知識,用英語進(jìn)行交流。這樣,借助媒體,通過對話感知,模仿訓(xùn)練,歸納語法現(xiàn)象,活用知識進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動,有效地幫助學(xué)生掌握了be動詞一般過去時的用法。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先,要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)到初中,英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使部分學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生無法適應(yīng)。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認(rèn)知和運(yùn)用。由于課時數(shù)是相對固定的,所以在詞匯教學(xué)方面,初中生有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲目性。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難,引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效率。我尊重學(xué)生的個體差異,對課前自學(xué)分層進(jìn)行,對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,我只要求識記單詞及通讀課文,不懂的地方要做記號;對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,我要求他們自己借助詞典解決字詞上的障礙,用生詞造句,找典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語。因此,預(yù)習(xí)的學(xué)生課堂上積極發(fā)言,師生互動正確率高,成就感強(qiáng),得到的激勵多,從而增強(qiáng)了自信。預(yù)習(xí)的學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中覺得英語越學(xué)越容易,從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

其次,要養(yǎng)成學(xué)會記筆記的習(xí)慣

俗話說,“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學(xué)習(xí)中,有一定價值和意義的材料、知識,必須迅速及時地記下來,養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣,對鞏固知識、積累材料、提高完善學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。同時筆記又為復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)的資料。

以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記。這些同學(xué)說:“記好筆記真有用,復(fù)習(xí)起來不再是那么盲目了,因?yàn)?,重點(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來,不會再不知道復(fù)習(xí)什么,從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了?!?/p>

第三,要養(yǎng)成科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣

背單詞本是一件很枯燥的事情,學(xué)生深感頭痛,在詞匯教學(xué)的過程中,我告誡學(xué)生絕不能脫離上下文(context)孤立地去死記硬背單詞。我通常會做一些學(xué)法指導(dǎo),比如,介紹一些簡單的構(gòu)詞法知識(如前綴、后綴等)、歸類法、根據(jù)讀音規(guī)則記憶、也可通過閱讀識記一部分生詞等,這樣可以幫助學(xué)生提高記憶生詞的效率。

另外,我要求學(xué)生不僅要記住詞匯原形,還要記住變化后的詞形,如名詞的復(fù)數(shù)形式; 動詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞; 形容詞、副詞的比較級和最高級,以及各類詞性之間的轉(zhuǎn)換。比如說從名詞luck,可以衍生出形容詞lucky,副詞luckily,它們的反義詞分別為unlucky和unluckily,還有l(wèi)ucky的比較級是luckier,而luckily的比較級是more luckily。

最后,要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,我要求學(xué)生當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容必須在24小時內(nèi)復(fù)習(xí)一遍,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的語感

我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天跟錄音朗讀的習(xí)慣。跟著錄音朗讀,一方面可以有適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí);另一方面,更為重要的是,一開始就接觸到地道的語音、語調(diào),先加以模仿,然后反復(fù)地朗讀,最終成為自己的語音語調(diào)。我自己學(xué)習(xí)英語的體會就是讀得越多,讀得越好,就越能體會到句子、文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)然,語感的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,而在于循序漸進(jìn),持之以恒,堅持不懈地努力。

我認(rèn)為背誦課文是深化語感的有效方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。語感強(qiáng)了,那么理解力就強(qiáng)了,語言表達(dá)就會流暢得體,表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)英語的高效率。 所以我經(jīng)常督促學(xué)生背誦學(xué)過的對話、課文。

五、堅持課堂學(xué)習(xí)為主陣地 ,注重夯實(shí)基礎(chǔ)

縱觀哈爾濱市歷年中考英語試卷,試題的結(jié)構(gòu)越來越傾向于對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考察。那么,學(xué)生們的成績實(shí)際上就是反應(yīng)了其對課堂知識掌握的程度。我的英語教學(xué)始終堅持立足于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累、鞏固、理解和運(yùn)用。

課堂學(xué)習(xí)是掌握英語基礎(chǔ)知識,基本技能的主要陣地和最佳途徑,所以我盡可能多的使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具,變換教學(xué)形式,如對話表演、講故事、值日生匯報、演講、分組競賽等,來吸引學(xué)生,讓他們覺得是在快樂中學(xué)習(xí)英語。

在課堂上,我要求學(xué)生注意力高度集中,并積極記憶、思維、聯(lián)想。眼到、耳到、手到、心到,口到,調(diào)動全身各個器官,將百分之百的激情貫注于課堂。讓學(xué)生特別關(guān)注課堂上老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容,也要注意老師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向40分鐘要效率”。

同學(xué)們在課前自學(xué)時,在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時,能自己找課文的重點(diǎn)句子、難句,自己用生詞造句,這樣一來使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確,課堂教學(xué)更加順暢,大大提高了課堂效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力

培養(yǎng)閱讀技巧,養(yǎng)成理解性閱讀習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中顯得尤為重要,我主要采取以下兩種:

學(xué)生在閱讀過程中,難免會遇到一些不認(rèn)識的字、詞、句等,如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,可以從標(biāo)題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上下文來去推敲體會,只要抓住關(guān)鍵詞、句,這些障礙對全文的理解影響不大。我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過上下文識別詞義,也就是猜測技巧,可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷。如:The boy is very healthy, so he has seldom been to the hospital.一句中可根據(jù)前一句做出判斷:seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧,可對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

略讀、查讀相結(jié)合,可以快速瀏覽全文,領(lǐng)會其大意,尤其注意首尾兩段及每段首尾兩句,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行查讀,從而理解全文。

篇5

一、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性

陶行知先生曾指出:先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題,而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。這是課程改革的需要,也是順應(yīng)時展的需要。當(dāng)今社會,科技高速發(fā)展,人類社會已進(jìn)入信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代,知識將成為生產(chǎn)的主要要素,這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識,而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。現(xiàn)在的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新,終身學(xué)習(xí)已成為時代的需要。對今天的學(xué)生來說,最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識,還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任,通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們掌握開啟知識寶庫的金鑰匙。因此,學(xué)法指導(dǎo)就顯得更為重要。

二、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。英語的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)生對有關(guān)英語知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文,記單詞,掌握句式,理解內(nèi)容等等。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識的前提,也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn),找出自己的薄弱點(diǎn),為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備,并打下一定的基礎(chǔ)。

2.專心上課

要想學(xué)好一門功課,聽課是關(guān)鍵。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本環(huán)節(jié),并且也是發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),應(yīng)要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意,在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。學(xué)會科學(xué)地思考問題,重理解;不要只背結(jié)論,要及時弄清教材思路和教師講課的條理;要大膽設(shè)疑,敢于發(fā)表自己的見解,善于多角度驗(yàn)證答案。另外,學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記、批語,有選擇地記好筆記。

3.及時復(fù)習(xí)

孔子曰:“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西,如果不及時復(fù)習(xí),過上一段時間后,就會產(chǎn)生遺忘。心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少。復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時,要注意知識的重現(xiàn)率,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比,同時要及時復(fù)習(xí)鞏固,盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固。復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶,進(jìn)而系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

4.反復(fù)運(yùn)用

“運(yùn)用”是最能激發(fā)人的探索精神的。語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。例如:在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部都要多多練習(xí)英語,使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時,不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文,盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。再者同學(xué)間可以出話題進(jìn)行寫作,互相批改,當(dāng)然也可以互出易錯題,交換答題。這樣的用與練是最好的運(yùn)用和記憶的方法。

5.獨(dú)立完成作業(yè)

托爾斯泰說過:“知識只有當(dāng)它靠積極思維得來的時候,才是真正的知識?!睙o論學(xué)哪一門功課,課堂上教師講的、筆記本上記的,課外閱讀的等等,都是書本上的知識,要把他們完成為自己的知識,使自己能夠自如地運(yùn)用,就必須通過作業(yè)實(shí)踐來完成。獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。在做作業(yè)時,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目要求,審好作業(yè)題,理清解題的思路,準(zhǔn)確表達(dá),獨(dú)立完成作業(yè);同時,要讓學(xué)生學(xué)會檢查,掌握英語作業(yè)的特點(diǎn),及時進(jìn)行自我訂正。

6.參與課外活動

篇6

關(guān)鍵詞:課程改革;方法;指導(dǎo)

一、在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性

學(xué)生進(jìn)入高中階段,從心理上來說有朦朧的成人感,他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望,對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面,雖然有了三年初中的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法,但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力,很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑,外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開,他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此,在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

二、如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.制定計劃

要學(xué)習(xí)好,首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币?yàn)橛杏媱澗筒粫騺y仗,就可以合理安排時間,恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳,才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué),上新課時就會心中無數(shù),不得要領(lǐng),反之如果做好了課前自學(xué),不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問題的能力),而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行詮解,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意,在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。

4.勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄,對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要,記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能溜號,筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

5.及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6.反復(fù)練習(xí)

語言不是教會的,而是在使用中學(xué)會的,交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語水平,如:在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯教學(xué) 多媒體 優(yōu)化教學(xué)方法

在英語教學(xué)中,詞匯這一基礎(chǔ)影響著聽說讀寫等技能的發(fā)展。因此,在初中英語教學(xué)中,教師需重視詞匯教學(xué),并注意教學(xué)方法的優(yōu)化。其中,多媒體技術(shù)的引入,可優(yōu)化詞匯知識呈現(xiàn)方式,給詞匯教學(xué)增添趣味活力。所以,在初中英語教學(xué)中,教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),給學(xué)生營造出快樂的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

1. 借助多媒體,進(jìn)行情境再現(xiàn)

在英語詞匯教學(xué)中,通過多媒體技術(shù),教師可借助視頻、錄像、flas等巧妙設(shè)置一些真實(shí)性或半真實(shí)性的語境,以吸引學(xué)生課堂注意力,誘惑學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情,并讓他們結(jié)合具體語境深刻理解詞匯知識,實(shí)現(xiàn)良好的英語詞匯教學(xué)效果。例如教學(xué)Unit 4 Food時,本單元要學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)各種各樣的食物名稱。在教學(xué)過程中,教師可逐一播放各種食物,要求學(xué)生運(yùn)用英語說說這些食物的名稱,比如apple,hamburger,potato,bread等。接著呈現(xiàn)相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的短句,比如a piece of bread;three pieces of bread;a bowl of rice;two bowls of rice;a glass of water;two glasses of water等。這樣,將詞匯學(xué)習(xí)與語法教學(xué)有機(jī)整合起來,讓學(xué)生把握詞匯的同時,也注意詞匯的單復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)律。

2. 借助多媒體,組織游戲猜謎活動

在信息技術(shù)環(huán)境下,教師可巧妙利用多媒體技術(shù)來設(shè)計一些游戲娛樂活動,給詞匯教學(xué)增添活力與趣味,讓學(xué)生在愉悅氛圍中輕輕松松地理解與把握英語詞匯。比如在初中英語詞匯教學(xué)中,教師可利用多媒體技術(shù),精心設(shè)計縱橫字謎的游戲活動,運(yùn)用組合排列的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語詞匯,避免單調(diào)重復(fù)學(xué)習(xí),讓詞匯學(xué)習(xí)更生動有趣,更富有生命活力。譬如詞匯復(fù)習(xí)教學(xué),教師可借助Flas設(shè)計縱橫字謎游戲,要求學(xué)生依照已給字母或提示來猜猜英語詞匯,完成填空,在游戲活動中復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)詞匯。

通過英語詞匯猜謎游戲,可讓學(xué)生更深刻的理解詞匯含義,更牢固的加以詞匯,打破了僵硬的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)模式,讓學(xué)生在競賽氛圍中發(fā)揮想象聯(lián)想,激活思維。

3. 借助多媒體,組織字根擴(kuò)展活動

在英語詞匯知識中,詞根詞匯的核心,可派生出大量的英語詞匯,也可幫助學(xué)生根據(jù)派生構(gòu)成法快速推測其共同意義。因此,在英語詞匯教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過英語詞根來尋找出不同詞匯的共性,發(fā)掘詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)體系,整體記憶詞匯,提高學(xué)習(xí)效率。比如詞根“circ”,意為圈,環(huán),與ring同義。教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的派生法來擴(kuò)展這一詞根,學(xué)生大膽表述,教師再利用多媒體演示。譬如加上-us則變?yōu)閏ircus,意為“圓形廣場”、“馬戲團(tuán)”;加上名詞后綴-le,變?yōu)閏ircle,意為“環(huán)狀物,圈,圓”;在 circle上再增加前綴en-,則是encircle,意為“繞…行一周”、“包圍”;在 circle上增加前綴semi-,即semicircle,意為“半圓形”等等。(多媒體演示如下)

借助多媒體演示,學(xué)生可整體記憶這些同根詞,掌握詞匯學(xué)習(xí)與記憶方法,從而提高教學(xué)效率。

4. 利用多媒體,進(jìn)行說文解字教學(xué)

英語詞匯由單個字母組合而成,因而詞匯含義與字母有著緊密的關(guān)系。而單個字母也可以算得上是象形符號,有規(guī)律可循。因此,初中英語詞匯教學(xué)中,教師可利用學(xué)生拆分詞匯,注意詞匯之間的緊密關(guān)系,并發(fā)揮合理想象聯(lián)想,以發(fā)掘詞匯規(guī)律,理解詞匯深意。比如basin,意為盆地,可將其拆分成 “base”與 “in ”這兩個熟悉的詞匯,可理解成“中間低下去”,也就是盆地的意思。同時,教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)畫面,幫助學(xué)生加深理解:一塊平地,其底部慢慢下陷,于是逐漸變?yōu)榕璧亍?/p>

5. 結(jié)束語

綜上所述,在初中英語教學(xué)中,教師需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),以優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式,讓英語課堂煥發(fā)活力;豐富知識容量,給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維與學(xué)習(xí)空間,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;借助多媒體,讓語言知識更為清晰,更具交際性,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用詞匯等知識,從而大幅度的提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

[1] 母青秀. 淺談信息技術(shù)條件下的初中英語詞匯教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版), 2012(22).

篇8

一、抓住課堂四十五分鐘,學(xué)會聽課

聽課也有不少學(xué)問.學(xué)會聽課,對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要.課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié),四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低,某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞.也許有的家長和學(xué)生會想,每個人都有一雙耳朵,聽課誰不會呀.其實(shí)不然,聽課也有不少學(xué)問呢.學(xué)會聽課,對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要.

首先,要集中注意聽.注意對于學(xué)習(xí)尤為重要.集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲.

其次,要帶著問題、開動腦子聽.有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維,看似目不轉(zhuǎn)睛,但一堂課下來心中卻不留痕跡.帶著問題聽課,就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn),增強(qiáng)聽課的針對性,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課,還能促使自己積極動腦,緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容.

再次,要積極舉手發(fā)言,認(rèn)真做好筆記.教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的.學(xué)生在課堂中,應(yīng)該積極主動地參與教學(xué).積極舉手發(fā)言就是一種參與,它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維,還能鍛煉語言表達(dá)能力.

筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法,也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù),同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題.很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握,其實(shí),每天查看一下他們的課本和筆記,就是一種好方法.

二、合理安排時間,有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.幾個需要在老師家長引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系.

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系.學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù),主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上.但是,學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部,初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛,適當(dāng)和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分.有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí),把孩子的閑暇時間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流,這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來.學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰.

其次是處理好主和次的關(guān)系.初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加,這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系.學(xué)科之間有差異,基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重,直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),一定要學(xué)得扎實(shí).學(xué)科內(nèi)容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知識的靈活運(yùn)用是主,自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力.

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系.興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因,孩子對哪一門功課感興趣,這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績.但是,初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟,興趣也往往不夠穩(wěn)定,有些孩子對興趣的理解也比較片面.表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況:一會兒喜歡這,一會兒喜歡那,見異思遷,結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí),自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之,結(jié)果就成了“跛腳”.其實(shí),初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),首先要學(xué)好每一門功課,初中學(xué)習(xí)過了關(guān),高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科,實(shí)際上都是將來社會生活中必不可少的.所以,培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提.

2.遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

及時復(fù)習(xí).初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向,就是隨學(xué)隨丟,做完教師布置的作業(yè)了事.到考試時,臨時抱佛腳,從頭開始復(fù)習(xí).要改變這種前學(xué)后忘,到后面問題成堆的現(xiàn)象,關(guān)鍵要做到“及時”,特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,一定要做到趁熱打鐵,及時復(fù)習(xí).這好比在堤壩塌方之前,及時加固,要比垮了再修,付出更小的努力.

分散學(xué)習(xí).“及時復(fù)習(xí)”固然重要,但也不能“一勞永逸”.學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好.以學(xué)習(xí)外語單詞為例,如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞,一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時,加以鞏固;另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時,第二天再復(fù)習(xí)15分鐘,第四天復(fù)習(xí)10分鐘,一周后再復(fù)習(xí)5分鐘.結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者.利用分散學(xué)習(xí)的道理,家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法.例如復(fù)習(xí)英語單詞,把卡片分為左右兩邊(或正反兩面),分別寫上中文詞義和英語單詞,然后自制七個袋子(或信封),每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片,復(fù)習(xí)時,用手遮住一面,回憶另一面的內(nèi)容.當(dāng)天復(fù)習(xí)以后,就放入隔天的袋里,以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí),效果十分明顯.其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí).

篇9

一、注重音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

學(xué)生在進(jìn)入初中階段以前,一直在學(xué)習(xí)漢語拼音,在初中也會繼續(xù)運(yùn)用。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)階段沒有認(rèn)真的去學(xué)過英語,進(jìn)入初中之后才接觸到英語,一翻開教材后的詞匯表,看到這么多的單詞,不知該如何識記,那么作為教師必須了解學(xué)生的心理,及時加以開導(dǎo),介紹英語中的音標(biāo)就象他們所學(xué)的漢語拼音,只要我們掌握了音標(biāo),詞匯的識記也就會變得容易多了。

在英語學(xué)習(xí)中要掌握26個英語字母,所有的英語單詞都是由這26個字母組合而成,除此之外,還要認(rèn)真的去學(xué)好并掌握48個音標(biāo),音標(biāo)是最基本的,也是最為重要的。這48個音素,其中有元音20個,輔音28個。英語輔音和元音在語言中的作用,就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母,而在20個元音中又包含8個雙元音,輔音又有清輔音和濁輔音之分,其中一些清音和濁音是相對的。因此在音標(biāo)教學(xué)中要注意技巧,要教給學(xué)生英語單詞的拼讀類似于漢語拼音的拼讀方式。比如在教一些單詞時,我是這樣做的:name |neim|其中n就象漢語拼音中的前鼻音n,a就是復(fù)韻母ei,m就是聲母中的 m,再如 know |n u|中的kn讀 |n|,ow讀| u|等,先挑一些容易拼讀的單詞,讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣,再慢慢地增加難度,每節(jié)課都讓學(xué)生自己拼讀,在不斷地重復(fù)、實(shí)踐中學(xué)習(xí),單詞教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,要不怕學(xué)生犯錯,暫時的錯誤是為了下次更好的學(xué)習(xí),也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而克服對英語的畏懼心理。

二、加強(qiáng)單詞記憶,為英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

僅會拼讀英語單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在拼讀的基礎(chǔ)上,還要要求學(xué)生記憶單詞。記憶單詞不僅僅是記憶新單詞,也要不斷復(fù)習(xí)舊單詞。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,識記的材料在開始一段時間遺忘的速度最快,以后逐漸趨于平衡,而我們的記憶過程,就是在識記與遺忘的斗爭過程中不斷積累,達(dá)到新的高峰。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時還必須復(fù)習(xí)舊的單詞,反復(fù)復(fù)習(xí),以防止遺忘。

對于單詞的記憶,首先在時間上注意短時與長時的間隔復(fù)習(xí),課前與課后的復(fù)習(xí),定時與不定時的抽查;其次在形式上注意課堂與課外復(fù)習(xí),分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;同時在數(shù)量上也要把握,要因人而異,量力而行。對于記憶較快的學(xué)生要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的全部,而對于記憶較慢的學(xué)生則要多給時間,數(shù)量相應(yīng)減少,讓每個學(xué)生都能記住盡可能多的單詞。

三、加強(qiáng)單詞聽寫,為聽、說、讀、寫、譯奠定基礎(chǔ)

單詞聽寫是檢查單詞記憶與否的必不可少的環(huán)節(jié),每節(jié)課我不僅僅是布置單詞記憶的任務(wù),同時也要作相應(yīng)的檢查,檢查形式可以有以下幾種:

1.自我檢測。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以自主行為,學(xué)生的記憶能力有強(qiáng)有弱,凡已記憶完了的同學(xué),要求他們先寫下單詞的釋義,而后進(jìn)行默寫,然后對照單詞表進(jìn)行自我檢查。

2.小組檢測。同伴之間互相提問,相互糾錯,共同進(jìn)步,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧,積極進(jìn)取,勤奮求實(shí)的環(huán)境氛圍。

3.集中檢測。在一節(jié)課開始時,教師進(jìn)行單詞聽寫,聽寫內(nèi)容是多樣的,可以是純單詞,可以是含有該單詞的短語或是含有該單詞短語的句子,或是進(jìn)行舉一反三的開放式的單詞聽寫,比如一些單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等。

四、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,提高單詞記憶在聽、說、讀、寫、譯中的能力

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)法;英語;高中

目前,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也存在諸多問題。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在教授語言知識的過程中分析影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素,優(yōu)化教學(xué)方法,成為當(dāng)前英語教學(xué)中迫切需要解決的課題。

1. 在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的意義

目前,全國中小學(xué)正在積極開展教育改革,努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題,而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識,還應(yīng)把“教會學(xué)生”作為己任,通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

當(dāng)前全國上下均在努力探索減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時必須提高教學(xué)效率,這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

學(xué)生進(jìn)入高中階段,從心理上來說有朦朧的成人感,他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望,對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面,雖然有了三年初中的基礎(chǔ),掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法,但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力,很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑,外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還本真正對他們展開,他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)。因此,在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)己必不可少。

2. 如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起:

(1)制訂計劃。要學(xué)習(xí)好,首先要制訂一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。

(2)課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn)行論解,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會英語。

(3)專心上課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。

(4)勤記筆記。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能溜號,筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)?新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱摯領(lǐng)地記錄。

(5)及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以,科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí),必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán),心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時,要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少,復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

(6)反復(fù)練習(xí)。語言不是教會的,而是在使用中學(xué)會的,交際能 力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí),以提高自己的英語水平。

2.2 充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面,一是學(xué)法,二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)主要可概括為以下幾點(diǎn):

(1)歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生己具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合申學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

(2)對比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對一些相似仍又有不同的語言點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對語言現(xiàn)象的印象。

(3)解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象,一個問題,讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象,尋求正確答案,并找出選相應(yīng)答案的理由,這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

(4)啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能,只讓學(xué)生打勾勾,劃叉叉,尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中,產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

(5)討論活動法。討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問,對課文的理解,也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),不斷提高語言活動的質(zhì)量。

3. 學(xué)法指導(dǎo)的效果

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時間后,使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記。復(fù)習(xí)起來不再那么盲目了,因?yàn)?,重點(diǎn)、難點(diǎn)都已記錄下來,不會再不知道復(fù)習(xí)什么,從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了。同學(xué)們在課前自學(xué)時,在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時,能自己找課文的重點(diǎn)句子,難句,自己用新詞造句,這樣一來使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確,課堂教學(xué)更加順暢,大大提高了課堂效率。