導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生如何提高英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、聽力障礙分析

1.基本語(yǔ)言問題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開放，美式英語(yǔ)教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，一旦遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的聽力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。再者，有些同學(xué)的詞匯量太少，對(duì)詞匯的掌握程度會(huì)直接影響聽力理解。

2.文化背景知識(shí)問題

語(yǔ)言是文化的載體，要想搞好聽力，同學(xué)們應(yīng)該具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，也是會(huì)影響聽力理解。

3.母語(yǔ)干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4.聽力習(xí)慣問題

聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

5.心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。

二、提高英語(yǔ)聽力水平的途徑

1.建立自信心和成功感

有些同學(xué)一到做聽力就泄氣，緊張不安，這跟自信心有很大關(guān)系。同學(xué)們可通過分級(jí)訓(xùn)練，逐步建立起自信心。同學(xué)們要注意循序漸進(jìn)地、有計(jì)劃地、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。譬如，在中學(xué)低年段宜選擇篇幅不長(zhǎng)而又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購(gòu)物、就餐、看病、問路等話題。當(dāng)達(dá)到預(yù)期的目的之后，再逐步過渡到更高一級(jí)的聽力材料。這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，讓自己從中找到自信和成功感。

2.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度才能順利地遣詞造句以及正確領(lǐng)會(huì)句子的意思。因此擴(kuò)大詞匯量是提高聽力的必要手段。但同學(xué)們也要注意不要太偏重于必須聽懂每個(gè)單詞，否則就會(huì)形成聽到不熟悉的單詞就無(wú)法再專心聽下面內(nèi)容的壞習(xí)慣。

3.牢記句型

英語(yǔ)的句型種類繁多，常見的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問句、簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、主動(dòng)句和被動(dòng)句這十種。這些句型都有自己特定的成分構(gòu)成和語(yǔ)法規(guī)則，彼此之間差別很大，又容易混淆。如果不了解這些語(yǔ)法構(gòu)成和規(guī)則，即使熟悉每一個(gè)單詞也難以理解全句的意思。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)該牢記并掌握這些句型，并在日常會(huì)話和聽力理解中加強(qiáng)練習(xí)，直到運(yùn)用自如。

4.聽寫訓(xùn)練

聽寫是一種很好的訓(xùn)練方式，也是培養(yǎng)聽力能力的重要手段之一。聽力的訓(xùn)練一般是從聽寫開始的，由詞到句，從易到難。例如，從聽一些簡(jiǎn)單的詞、句到含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子。同學(xué)們也可以經(jīng)常做一些經(jīng)典詞句的聽寫活動(dòng)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

5.廣泛閱讀

聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段，通常同學(xué)們會(huì)感到進(jìn)步不大，有些地方怎么聽也聽不明白。這個(gè)時(shí)候問題的本身已經(jīng)不在聽的技術(shù)范圍上了。這表明同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)步了，到了進(jìn)一步提高的時(shí)候了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進(jìn)行解決。可以閱讀和聽力材料相關(guān)的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽力練習(xí)的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、新聞報(bào)道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀進(jìn)一步提高自己，尤其是增加對(duì)國(guó)外背景知識(shí)的了解，這樣有益于進(jìn)一步提高聽力水平。

6.參加豐富的課外活動(dòng)

英語(yǔ)聽力能力的提高不能只依賴于課堂，還應(yīng)參加豐富多彩的課外活動(dòng)，聆聽不同的英語(yǔ)發(fā)音，提高辨音能力。同學(xué)們可以多渠道地感受英語(yǔ)的魅力，例如，參加英語(yǔ)角、聽英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)原聲電影，這些都是提高英語(yǔ)聽力水平的有效途徑。同學(xué)們可以有意識(shí)地去聆聽和朗誦一些自己感興趣的電影對(duì)白或名人演講，逐漸培養(yǎng)自己的興趣，并以此為突破口，帶動(dòng)自己去聽一些較枯燥的材料。

7.注重聽力技巧的培養(yǎng)

（1）做好聽前的預(yù)覽和預(yù)測(cè)

我們目前所做的聽力練都采取錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助同學(xué)們預(yù)測(cè)將聽到的材料內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。進(jìn)行快速的聽前預(yù)覽，以便預(yù)測(cè)將要聽到的句子、對(duì)話或短文的大致內(nèi)容。預(yù)覽可以事先對(duì)許多不熟悉的詞進(jìn)行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息。進(jìn)行聽前預(yù)覽和預(yù)測(cè)，可以幫助自己建立信心，避免慌張，提高聽力理解的效率。

（2）在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞句上

有些同學(xué)在做聽力訓(xùn)練時(shí)，力求聽懂每個(gè)單詞，但在真正的實(shí)際運(yùn)用中，這種方法不是很好的學(xué)習(xí)方法。要每個(gè)詞都聽懂，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說也是不大可能的。在聽力中，首先要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。聽單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)疑問詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽短文時(shí)，要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等這些詞對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。其次，迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題相關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)的次要信息，把注意力始終放在主題上。

總而言之，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣對(duì)同學(xué)們提高聽力能力非常重要的。如果同學(xué)們能掌握科學(xué)的聽力方法則更加事半功倍，讓自己在聽力的“殿堂”更上一層樓。

【欄目要求】

1. 將學(xué)生習(xí)作根據(jù)中考分值給出成績(jī)； 2. 在應(yīng)該修改的地方劃線并標(biāo)注序號(hào)；

篇2

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語(yǔ)；綜合能力；教學(xué)方法

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐我一直思考這個(gè)問題，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，下面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)感興趣與否是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)英語(yǔ)會(huì)感到輕松。而在以往的課堂教學(xué)中比較枯燥，感彩的句型轉(zhuǎn)換，不明意思就死記硬背。久而久之，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，成績(jī)很難提高。分析總結(jié)了這一情況，在教學(xué)中采取一系列新的手段，效果明顯。

如：課堂游戲，游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)一部分學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確性評(píng)定游戲結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。只要教師處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)出知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿激情與歡樂，從而提高課堂教學(xué)效率。另外，好勝心強(qiáng)，不甘落后是學(xué)生共同的心理特征。利用競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，競(jìng)賽組織的形式靈活多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。競(jìng)賽的內(nèi)容豐富多彩，如英語(yǔ)書法競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽和表演競(jìng)賽等。當(dāng)然，對(duì)競(jìng)賽過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、公正。可以是一句贊語(yǔ)；也可以是一陣熱烈的掌聲；也可以是一個(gè)贊許的眼神；也可以是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，不能激發(fā)起學(xué)生激情的教學(xué)是沒有活力的教學(xué)，甚至是失敗的教學(xué)。

二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽而不聞。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想像是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。如：在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行變動(dòng)，進(jìn)行“Pair work”，再與Partner一起設(shè)計(jì)出對(duì)話。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣。

四、采用靈活多變教學(xué)技巧

1、提高聽力水平的教學(xué)技巧，聽力和閱讀能力同屬于接受性技能，兩者的相之處都是先理解所獲得的信息符號(hào)，然后記住所接受的信息。

2、提高說話能力的教學(xué)技巧、英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。“聽”是為“說”作準(zhǔn)備，只有聽懂了才能產(chǎn)生說的愿望，說又反過來(lái)促進(jìn)聽力水平的提高。在說話教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式。

3、提高閱讀能力的教學(xué)技巧，閱讀心理學(xué)指出：閱讀能力在速度方面上不去，將嚴(yán)重影響著整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，解決此問題的關(guān)鍵在于，全面認(rèn)識(shí)閱讀能力由聲讀到直接理解文字符號(hào)的發(fā)展規(guī)律。

篇3

【關(guān)鍵詞】交際 口語(yǔ) 情景 對(duì)話

隨著國(guó)際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往已顯得越發(fā)重要。在今天，講一口流利的英語(yǔ)已成為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難。第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一。現(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占80％―85％）和聽力（占15％―20％），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語(yǔ)考試。第三，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量貧乏。第四，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)不高。因此提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一?？稍趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平極為低下，不少初中生在中考中取得不錯(cuò)的筆試成績(jī)，但學(xué)了初中三年的英語(yǔ)卻還是“啞巴英語(yǔ)”。這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求還有一段距離。

那么，今天的英語(yǔ)教學(xué)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？根據(jù)我多年積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、建立融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于交際

1.師生間互相尊重，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教師平時(shí)多與學(xué)生交流，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。如與學(xué)生相遇時(shí)，我會(huì)用“How are you？”或“Good? morning!”等和學(xué)生打招呼，這既為學(xué)生提供了開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又有利于師生感情的交流。

2.用更多的耐心和愛心呵護(hù)后進(jìn)生。我付出更多的耐心和愛心對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了給他們提供開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我所提的問題難易適中，讓他們稍加思索就能找到答案，讓他們嘗到成功的喜悅，并適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的交際情景，讓學(xué)生善于交際

首先開展豐富多彩的活動(dòng)，把文化的因素引入語(yǔ)言教學(xué)。通過創(chuàng)辦周末英語(yǔ)角、猜謎語(yǔ)和戲劇表演等方式給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)書報(bào)，擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來(lái)。

其次經(jīng)常舉辦一些小型的競(jìng)賽，如舉辦“唱英文歌比賽”“演講比賽”“朗讀比賽”等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感。這樣也利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。

三、豐富課堂交際手段，讓學(xué)生樂于交際

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)利于提高學(xué)生的聽說水平，利于向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的示范，利于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。剛開始時(shí)，由于掌握的詞匯有限，學(xué)生可能聽不懂，我就借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)。如說：“Do you like bananas?”時(shí)，我就拿了各種水果到教室，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上練得滾瓜爛熟。

2.動(dòng)作演示。教材中有很多知識(shí)是通過動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)，因此，我們?cè)谡n堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種形象生動(dòng)的動(dòng)作、傳神的表情和形象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如講授“Where is/are……？”這一句型時(shí)，教師可將以實(shí)物放在不起眼的地方，故意裝出尋找某一事物的動(dòng)作和表情，同時(shí)說“Where? is /are……？”根據(jù)這一模擬情景，學(xué)生完全可以理解這一句型。在活動(dòng)的同時(shí)，教學(xué)也能順利進(jìn)行。

3.瑞士學(xué)者亞美路指出：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！碧釂柺切兄行У膯l(fā)。在教學(xué)中盡可能采用自然對(duì)話的方式，對(duì)話提出的問題要具有啟發(fā)性，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行情景對(duì)話學(xué)習(xí)新課。

4.運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫設(shè)置情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖片、簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生可根據(jù)圖畫的情景進(jìn)行情景對(duì)話或看圖復(fù)述。

5.多媒體創(chuàng)設(shè)情景。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它具有生動(dòng)現(xiàn)象、圖文并茂，表現(xiàn)形式靈活等特點(diǎn)。它能模擬各種比較真實(shí)的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)各種感覺器官，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行眼到、耳聽、手寫、腦動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、注重課外活動(dòng)的開展，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐

開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是有效的。

1.英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽?！案?jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣。

2.英語(yǔ)歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳編導(dǎo)”“最具英語(yǔ)潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。

3.英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播。英語(yǔ)角可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位，地點(diǎn)不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個(gè)小組都選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開口，并要求組長(zhǎng)把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來(lái)。校園廣播可以為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、詩(shī)歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

篇4

關(guān)鍵詞；

翻譯﹑原則 方法 技巧

翻譯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說是很重要的一種學(xué)習(xí)手段。它是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。翻譯是一種綜合能力的測(cè)試，英語(yǔ)基礎(chǔ)是做好翻譯的根本。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，翻譯分為兩種：一﹑英譯漢。它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解原文，在于譯文中如何擺脫原文的拘束，避免洋腔洋調(diào)。二﹑漢譯英。漢譯英考試題材廣泛，對(duì)英語(yǔ)基本功的應(yīng)用比較全面。通過學(xué)習(xí)漢譯英，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，在此基礎(chǔ)上掌握基本的翻譯技巧和英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文將對(duì)翻譯的基本原則，方法，技巧作探究，供英語(yǔ)學(xué)習(xí)者借鑒和參考。

一﹑翻譯最基本的三個(gè)原則

信——原文意思不變；達(dá)——表詞達(dá)意；雅——用詞文雅，意境深遠(yuǎn)。

二﹑翻譯常見的方法有

1.直譯法——-就是按照文字的字面意思直接翻譯過來(lái)，例如漢語(yǔ)中的“紙老虎”直譯成“paper tiger”，外國(guó)人看起來(lái)不但深明其義，而且覺得很是傳神，所以現(xiàn)已成為正式的英美民族語(yǔ)言。另外，我們口中的“丟臉”也被直譯為“l(fā)ose face”，“走狗”譯成為“running dog”.

2.同義習(xí)語(yǔ)借用法——兩種語(yǔ)言中有些同義習(xí)語(yǔ)無(wú)論在內(nèi)容、形式和色彩上都相符合，它們不但有相同的意思或隱義，而且有相同的或極相似的形象或比喻。翻譯時(shí)如果遇到這種情況不妨直載了當(dāng)?shù)鼗ハ嘟栌谩１确秸f漢語(yǔ)中有一句習(xí)語(yǔ)是“隔墻有耳“，英語(yǔ)中卻有”walls have ears”。我們說“火上加油”，英國(guó)人則說”to add fuel to the flame”，兩者也完全一樣。

3.意譯法——有些習(xí)語(yǔ)無(wú)法直譯，也無(wú)法找到同義的習(xí)語(yǔ)借用，則只好采用意譯的方法來(lái)對(duì)待.例如漢語(yǔ)中的”落花流水”用來(lái)表示被打得大敗之意，譯成英文便是“to be shattered to pieces”?！盀鯚熣螝狻毙稳萸樾位靵y不堪，可用“chaos”來(lái)表達(dá)。

4.省略法—漢語(yǔ)中有一種情況，就是習(xí)語(yǔ)中有的是對(duì)偶詞，前后含意重復(fù)。這種情況可用省略法來(lái)處理，以免產(chǎn)生畫蛇添足之感。例如“銅墻鐵壁”可譯成“wall of bronzl” 已經(jīng)足夠，實(shí)在無(wú)須說成”wall of copper and iron”.”

5.增添法—為了要更清楚地表達(dá)原意，有時(shí)要結(jié)合上下文的需要，在譯文中增添一些說明。例如“樹倒猢猻散”可譯成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌張張”之意，是增添的成分，原文雖無(wú)其字而有其義，加了使形象突出，有聲有色。

6.還原法—一些習(xí)語(yǔ)源于外語(yǔ)，翻譯時(shí)可使之還原。例如“夾著尾巴”應(yīng)寫成”with the tail between the legs”。

三﹑英語(yǔ)翻譯的技巧

一、詞匯方面

（一）詞類轉(zhuǎn)換

英語(yǔ)與漢語(yǔ)在翻譯時(shí)，許多詞語(yǔ)的詞性要發(fā)生變化。

1.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)中的名詞

他善于觀察。He is a good observer.

2.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的形容詞

我為他的健康擔(dān)憂。I am worried about his health.

3.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的介詞或介詞短語(yǔ)

露西和莉莉上同一個(gè)學(xué)校。Lucy and Lily are in the same school.

4.漢語(yǔ)中的形容詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中的名詞。如；

他的生日宴會(huì)很成功。His birthday party was a great success .

5.英語(yǔ)中的副詞轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)名詞。

What is the fare to Nanjing and back ？去南京一個(gè)來(lái)回車費(fèi)是多少？

（二）補(bǔ)詞

是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達(dá)，譯文中需將這些含義補(bǔ)充進(jìn)去，這樣才更通順易讀。如：英語(yǔ)中數(shù)詞與名詞之間沒有量詞，而譯成漢語(yǔ)時(shí)可酌情增加。

二、句子結(jié)構(gòu)方面

句子結(jié)構(gòu)方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語(yǔ)序類、組合類和轉(zhuǎn)換類。

（一）.語(yǔ)序類

1. 順譯法與逆譯法

英語(yǔ)在表達(dá)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句時(shí)很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語(yǔ)表達(dá)往往是按時(shí)間或邏輯的順序進(jìn)行的，因此，英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)一致的就順譯，相反的則逆譯。

2. 前置法

英語(yǔ)中較短的限定性定語(yǔ)從句、表身份特征等的同位語(yǔ)在譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。

3. 分起總敘與總起分?jǐn)?/p>

長(zhǎng)句子和句子嵌套現(xiàn)象在英語(yǔ)中比較普遍，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強(qiáng)，可構(gòu)成并列句、復(fù)合句以及它們的組合形式。根據(jù)句子闡述的內(nèi)容和漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，采用分起總敘或總起分?jǐn)⒎g法翻譯即可。

（二）.組合類

1. 分句法

有些句子由于“聯(lián)系詞”的聯(lián)系，雖在形式上是一個(gè)句子，但句子許多成分的意義是獨(dú)立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯(lián)系詞處。聯(lián)系詞通常由關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、獨(dú)立副詞、伴隨動(dòng)詞等擔(dān)任。

2. 合句法

形式上為兩個(gè)句子或多個(gè)句子，但意思緊密相關(guān)，只要譯文不顯得冗長(zhǎng)，是可以合譯成一個(gè)句子的。如：同主語(yǔ)的簡(jiǎn)單句、并列句可合成一個(gè)句子的并列成分，較短的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句可由從句縮成主句的修飾成分。

（三）轉(zhuǎn)換類

一些被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子可以按順譯法直譯，但大多數(shù)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子翻譯時(shí)需要做一番轉(zhuǎn)換才能使譯文更加漢語(yǔ)化。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的改譯常有三種方法：①還原成主動(dòng)句：將by后的動(dòng)作發(fā)出者還原成主語(yǔ)；增加“人們”“我們”等原文省略的動(dòng)作發(fā)出者還原成主動(dòng)句。②構(gòu)造成主動(dòng)句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動(dòng)句。③轉(zhuǎn)化成自動(dòng)句：通過選擇漢語(yǔ)譯文的動(dòng)詞，將原文動(dòng)詞的承受者（即主語(yǔ)）轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)中那個(gè)動(dòng)詞動(dòng)作的發(fā)出者（仍然做主語(yǔ)）。

（四）省略

是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語(yǔ)“量詞”，譯成英語(yǔ)時(shí)則可以省略；又如：英語(yǔ)中大量使用物主代詞而漢語(yǔ)中往往省略不用。

（五）并列與重復(fù)

英語(yǔ)在表達(dá)重復(fù)含義的并列結(jié)構(gòu)中常采用共享、替代、轉(zhuǎn)換等形式來(lái)避免重復(fù)，而漢語(yǔ)卻常常有意重復(fù)表達(dá)以加強(qiáng)文字的力度，如：英語(yǔ)的物主代詞替代前面的名詞，短語(yǔ)動(dòng)詞只重復(fù)介詞而省略主動(dòng)詞，漢譯時(shí)可考慮重復(fù)表達(dá)。

作為翻譯者自身而言，也需注意以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)

所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件.譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語(yǔ)水平、較高的漢語(yǔ)修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。

2、在翻譯實(shí)踐中錘煉

翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無(wú)異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語(yǔ)譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，從中找到不足。

總之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，要正確地對(duì)待翻譯，認(rèn)真學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，多讀多譯，通過翻譯的提升來(lái)提高閱讀，寫作等能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交流功能。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中生 英語(yǔ)聽力水平 提高方法

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，從初一開始，就必須有意識(shí)地練習(xí)和提高英語(yǔ)聽力能力，為中考做準(zhǔn)備。很多學(xué)生升入初三才意識(shí)到聽力的重要性，這就錯(cuò)過了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁犃τ?xùn)練是個(gè)日積月累的過程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可循的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立好的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開始就注重聽力教學(xué)。

如何提高學(xué)生的聽力，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，是英語(yǔ)教師極為關(guān)注的問題。在我看來(lái)，要取得好的效果，必須從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)著手。

一

我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上主要存在以下問題。

1.詞匯量缺乏。

由于剛學(xué)英語(yǔ)，所遇到的生詞多，不知所云，造成聽力理解困難。

2.語(yǔ)音、語(yǔ)速方面的困難。

對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者，老師講課的語(yǔ)速可能會(huì)偏慢，再加上有些學(xué)生受方言影響，發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到聽力材料中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)速就難以適應(yīng)。

3.語(yǔ)法障礙。

語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，則會(huì)直接影響聽力理解效果。

4.文化背景障礙。

由于我校處于城郊結(jié)合部，部分學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化背景不了解，對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景等不知曉，聽力理解也就存在一定困難。

5.心理障礙

有些學(xué)生一聽到聽力就會(huì)產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是越想聽越聽不懂，越聽不懂越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，從而產(chǎn)生厭惡情緒。

二

針對(duì)以上問題，教師可從以下兩方面著手。

1.教師要通曉教材，確定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)前，教師必須吃透教材，對(duì)教材融會(huì)貫通，從而達(dá)到對(duì)教材各個(gè)單元的內(nèi)容胸有成竹，有針對(duì)地設(shè)計(jì)每個(gè)單元或每一課時(shí)的聽力教學(xué)目標(biāo)及課堂用語(yǔ)，有效地組織課堂教學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)本課的新語(yǔ)言熟悉。在《新目標(biāo)英語(yǔ)》（“Go For It”）這套教材中，每一單元都包括Section A，Section B，Selfcheck三部分。而這三部分都是圍繞一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)、一組句型而逐層擴(kuò)展深化的。所以教師在備課時(shí)，可根據(jù)本單元的難易程度重組教材內(nèi)容。如我在教八年級(jí)（上）冊(cè)Unit 4 How do you get to school？這一單元時(shí)，就將本單元的三組核心句型在第一節(jié)課中提出來(lái)。它們是：（1）How do you get to school？I get to school by.../I take the...to school.（2）How long does it take？It takes...minutes to get to school.（3）How far is it from your home to school？It is...kilometers.

我認(rèn)為，這三組句型是有機(jī)的整體，分開教授會(huì)割裂交際的內(nèi)在聯(lián)系。所以，從第一堂課起，我就將它們提出，從聽和說的角度讓學(xué)生熟悉它們。在接下的幾節(jié)課中，根據(jù)課文的需要，這些句型會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這又進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)此加深印象。因?yàn)槭菑穆牭慕嵌日莆者@些句子的，所以他們對(duì)這些句子很熟悉，在課前的oral report中能靈活運(yùn)用，并在期末口語(yǔ)測(cè)試中熟練地回答這些問題。

2.教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法。

為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使自己的教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他們當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他們，以增強(qiáng)他們的自信心。如我在教授八年級(jí)（上）冊(cè)Unit11 Could you please clean your room？時(shí)，首先制造了一個(gè)“小事故”，將書掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my book？學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將書拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說：“Certainly！”然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶：“Close the door！”“Could you please open the door？”我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。這時(shí)，我問大家這兩句話有什么不同，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地指出交際中的禮貌問題。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，他們自然愿意聽老師的每一句英語(yǔ)，“聽”的實(shí)際功效就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”就轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。

三

對(duì)于學(xué)生，必須堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1.積累詞匯，創(chuàng)造聽力前提。

根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，80%的英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)閷?duì)單詞產(chǎn)生無(wú)味、厭惡之感，以致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心，單詞不熟以致讀不懂題目，閱讀效果差，理解能力差等，形成惡性循環(huán)。對(duì)聽力望而生畏，語(yǔ)法知識(shí)再多都無(wú)法發(fā)揮作用。因此，學(xué)生要把學(xué)習(xí)單詞貫穿到聽課過程中，在課堂中學(xué)單詞、記單詞。充分體現(xiàn)認(rèn)知過程，這樣既可減輕記單詞的負(fù)擔(dān)，又可循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，為興趣的培養(yǎng)奏一段前曲。但聽力的測(cè)試材料并非都是教材中的或?qū)W生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達(dá)、西方文化風(fēng)俗知識(shí)。所以，為了從根本上提高聽力水平，學(xué)生要吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給添加一些時(shí)文，或是具有時(shí)代性、生活性、有關(guān)西方國(guó)家歷史文化的詞匯。

2.了解題型，掌握解題方法。

要做好聽力題，達(dá)到訓(xùn)練的目的，除了平時(shí)要注重詞匯的積累外，學(xué)生還應(yīng)該了解聽力考試的主要題型（一是聽句子，選畫面，占5分；二是聽對(duì)話，選擇最佳答案，占10分；三是聽短文，選擇最佳答案，占10分；四是聽短文，填信息，占5分）及其解題策略?？紙?chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，除了精良的武器外，還需要正確、科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，方能取勝。這就要求對(duì)學(xué)生掌握教師的學(xué)法的指導(dǎo)，如短文理解，它對(duì)學(xué)生理解能力要求較高，要求學(xué)生語(yǔ)感敏捷度高，要快速反應(yīng)理解。所以在做這類題型之前，要抓緊時(shí)間快速瀏覽，明確問題的大意及各個(gè)選項(xiàng)的基本意義。才能在聽的過程中有的放矢，有所側(cè)重，從而正確答題。

3.聽讀結(jié)合，異曲同工，相得益彰。

要提高聽力水平，讀書是必要的準(zhǔn)備。古人云：“熟讀深思子自知?！甭犃忸}最具有優(yōu)勢(shì)的能力就是有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成有賴于平時(shí)的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。

4.注重實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。

篇6

【關(guān)鍵詞】提高 詞匯 記憶力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0102-01

詞匯記憶是學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事情，也是扼殺我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的直接殺手。盡管初中生機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，但是隨著單詞量的增加只靠機(jī)械記憶是肯定行不通的。只有使用合理的記憶方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的詞匯量，更加有效的提高學(xué)習(xí)效率。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶力

人腦的記憶分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。如果沒有瞬時(shí)記憶這一步，也就沒有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，這就告訴我們強(qiáng)調(diào)瞬時(shí)記憶的重要性。雖然瞬時(shí)記憶在腦中只儲(chǔ)存1、2秒鐘，不久又消逝了，但總比一次都沒有好，只要稍有啟發(fā)就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新的詞匯時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞詞組，讀完后要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)記憶二十個(gè)單詞詞組，然后聽寫，或者是提問，由老師說出中文意思，學(xué)生寫出或說出相應(yīng)的英文詞匯或者相反由老師說出英文，學(xué)生寫出說出相應(yīng)的中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，會(huì)集中注意力很快的記憶詞匯，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。一開始這種方法在班里只有20%左右成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生達(dá)到了要求，經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，有90%的學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，通過這個(gè)方法，瞬間記憶的效果也很明顯。瞬間記憶的能力增加了有限時(shí)間內(nèi)的信息獲取量，提高了記憶效果。

二、利用有效的方法和途徑訓(xùn)練記憶力

記憶力訓(xùn)練，就是幫助我們的大腦肌肉養(yǎng)成運(yùn)用正確記憶動(dòng)作的習(xí)慣。這樣，當(dāng)我們遇到需要記憶的詞匯時(shí)，就會(huì)自然而然地用出這些正確的記憶方法，我們就可以輕松地記住想記的詞匯。這時(shí)，我們的記憶力也就得到了真正的提高！當(dāng)我們的大腦肌肉越熟練地掌握這套記憶動(dòng)作，我們的記憶力就提高得越快，我們就會(huì)越來(lái)越能感到記憶力飛躍所帶來(lái)的快樂。在英語(yǔ)中有一些能有效提高記憶的方法，我們?cè)谡n堂復(fù)習(xí)中可以應(yīng)用這些方法進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助引導(dǎo)學(xué)生記憶。一是歸納詞根記憶法，就是按照構(gòu)詞基本知識(shí)，將具有相同詞根的單詞歸納到一起來(lái)記憶，如： happy， happily， happiness等，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記，如：前綴一樣的單詞 telephone，telegraph，television；后綴一樣的單詞teacher， player， driver ，cleaner等；二是比較記憶法，就是通過對(duì)單詞之間音標(biāo)、詞義的比較分類，尋找出差異的地方，有區(qū)別的進(jìn)行記憶從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞，ball，bull；改變一個(gè)輔音的詞，dad， lad ，mad， pad， rad， sad；音同而形義不同的詞，no 和know，sea 和see； 形同而音義不同，contact（聯(lián)系） 和contract（縮小）； 音形相同而意義不同，cell（細(xì)胞）和cell（囚禁）等等。三是象形記憶法，就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象其某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化的記憶的目的。例如英語(yǔ)中的第一個(gè)字母a 從外形上看象一個(gè)“人頭”（head）。常用來(lái)指（man），所以在man（男人）一詞中有a，man的第一個(gè)字母m 象山，也代表堅(jiān)強(qiáng)如山的男人，另外male（男性的）一詞也有m和a這兩個(gè)字母，另外在bad（壞的）一詞中，也有一個(gè)人頭a，這個(gè)人在b和d左右擠壓下，只剩下一個(gè)人頭，自然處于不好（bad）的境地了。另外，由于人向前走，頭即向前傾，所以表示人“頭”的a又可喻指向前，如advance（前進(jìn)）。四是單詞分類記憶法，就是將所學(xué)單詞分門別類，依次歸檔劃分，比如：（1）時(shí)間（年、季節(jié)、月、周、日、小時(shí)、分鐘、秒）；（2）人體的部位（從頭到腳依次排列）；（3）食物；（4）顏色；（5）職業(yè)；（6）數(shù)詞；（9）介詞；（10）連接詞；（11）代詞；（12）不規(guī)則動(dòng)詞表（有相同特點(diǎn)的排在一起）等等。

三、應(yīng)用理解記憶法進(jìn)一步加深印象

理解記憶法就是我們?cè)谶^去已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)要記憶的英語(yǔ)單詞分析其多方面的意義，以建立多種聯(lián)想，使記憶更加“意義化”的方法。

我們教新的單詞和短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。例如：1.bear （n）熊：He ran away as quickly as possible when he saw the bear in the forest. bear （v）忍受：He can’t bear to be laughed at. 2.bill（n）賬單： Have you paid the bill？ 鈔票，紙幣：Yes， I paid the bill with a ten？鄄dollar bill. 3.book（n） 書，本子：There are a lot of books in the library. book（v） 預(yù)訂：You’d better book tickets if you want to watch the movie.通過以上的例子可以看出，同一個(gè)單詞在不同的句子中充當(dāng)不同的成份，有截然不同的意思，我們要在理解整體句子意思的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的記憶相應(yīng)的單詞，這樣可以避免死記硬背、生搬硬套，多方面去考慮一個(gè)詞匯的意思，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、堅(jiān)持重復(fù)記憶鞏固已有的知識(shí)

記憶的深淺不僅與刺激的強(qiáng)度有關(guān)，也與重復(fù)的次數(shù)直接相關(guān)。在一定條件下，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻。每周一歌或電視劇插曲，剛聽第一遍時(shí)感到陌生，然而一周下來(lái)，便基本會(huì)唱了。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。在課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后作業(yè)中，布置一些和以前學(xué)過的詞匯有關(guān)的聽寫、翻譯、詞語(yǔ)搭配等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力的方法有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索研究，將行之有效的記憶方法融入我們的教學(xué)大綱中，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996

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[4]王紅衛(wèi).英語(yǔ)教學(xué)情感因素及其培養(yǎng)策略[J]，課程與教學(xué)，中國(guó)教育學(xué)刊，2010（3）

篇7

關(guān)鍵詞：聽力技巧；英語(yǔ)聽力；學(xué)習(xí)技巧；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0103-01

近幾年來(lái)，伴隨著教育事業(yè)的大改革，中學(xué)英語(yǔ)教材不斷完善更新。人們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念也得到普遍地改善，甚至在國(guó)內(nèi)掀起了一場(chǎng)人人學(xué)英語(yǔ)的熱潮。盡管如此，在近幾年初中的英語(yǔ)測(cè)試中我們還是可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)試卷項(xiàng)目中的聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、完形填空等，英語(yǔ)聽力還是屬于薄弱的一項(xiàng)。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問題，那就是如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者將提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽力方面的良好習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識(shí)的開端，故而掌握好的聽的習(xí)慣也將影響學(xué)生聽力水平的提高。有的同學(xué)在聽的過程中，存在著這樣的壞習(xí)慣，就是想要在每個(gè)詞、每句話都理解的基礎(chǔ)上去做聽力的習(xí)題，如果聽到不理解的地方就會(huì)沮喪恐懼乃至最終氣餒。還有一部分同學(xué)試圖將聽力中的每句話都進(jìn)行中文翻譯并用筆頭記錄下來(lái)。這些方法都是不可取的，是一種需要改正的壞習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程可以通過引導(dǎo)的方式去幫助培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在聽力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系英語(yǔ)的使用情境，盡力幫助學(xué)生去除母語(yǔ)的干擾來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的模式思考。教師還可以教會(huì)同學(xué)一些聽力好習(xí)慣，例如聽的同時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，標(biāo)出多次重復(fù)的詞匯等。同時(shí)良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)最需要的是勤聽勤練，教師可以多多安排聽力課程，課堂上盡可能地使用英文與學(xué)生交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲或者朗誦英語(yǔ)詩(shī)集故事等，還可以在課堂上帶學(xué)生欣賞英文電影與紀(jì)錄片。我曾經(jīng)聽過一個(gè)講座是"牛人村"英語(yǔ)講師"Gaga姐"主講的，她本人在描述她學(xué)習(xí)的英語(yǔ)過程中就多次說到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的方法。因此，可以看出一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)聽力學(xué)習(xí)是極為重要的。

2.營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣

好的學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，環(huán)境影響人的一生。經(jīng)過多年教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)：一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛在動(dòng)力。愛因斯坦就曾說過"興趣是最好的老師"，事實(shí)也證明了英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往是那些對(duì)英語(yǔ)真正感興趣的學(xué)生。教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)于和自己學(xué)術(shù)上不相同的觀點(diǎn)看法也不能一味打擊，而對(duì)于正確且新穎的觀點(diǎn)或者表F優(yōu)異的同學(xué)也應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。

3.設(shè)情境，幫助學(xué)生理解

情境教學(xué)法應(yīng)該算得上近幾年教育工作中的大熱門，普遍地使用到各種教學(xué)門類中。情境教學(xué)法的運(yùn)用到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中來(lái)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與聽力的理解能力，同時(shí)激發(fā)他們英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣。雖說是大熱門，但真正實(shí)施到課堂中來(lái)卻并不容易，教師需要為此花費(fèi)很大的精力，最主要的是恰當(dāng)合理地將聽力知識(shí)與生活情境結(jié)合在一起就并不容易了，同時(shí)還要做到在學(xué)生的理解接受范圍內(nèi)。這就要求教師要在課前精心地備課，選擇恰當(dāng)?shù)念}材與方式來(lái)說明幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在筆者的課堂上就經(jīng)常會(huì)有英語(yǔ)小情境的模擬，要求學(xué)生對(duì)某種生活小情節(jié)做出假想，如：錢包掉了但有人撿到了你怎么去描述，出門旅游酒店訂房的過程怎么描述，餐廳吃飯遲遲不上菜怎么與服務(wù)人員交涉等。這些都讓學(xué)生來(lái)想，提前一天布置下來(lái)設(shè)計(jì)好臺(tái)詞后，在臺(tái)上脫稿語(yǔ)言表達(dá)。這種方式可以使得學(xué)生重視英語(yǔ)單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)在生活情境中來(lái)理解英語(yǔ)聽力。

4.要重視英語(yǔ)語(yǔ)言方面知識(shí)的教學(xué)

聽力能力的提高過程絕不是背背單詞，看看書就能完成的，它是一個(gè)通過外部學(xué)習(xí)而后領(lǐng)會(huì)的過程。往往一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱扎實(shí)與否決定著這個(gè)學(xué)生的聽力水平的高低。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中注重詞匯，拼命地埋頭苦讀卻從來(lái)不重視單詞的讀音，而有的學(xué)生卻又在學(xué)習(xí)過程中過分重視讀音，詞匯量卻又不達(dá)標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的過程中還會(huì)存在英美發(fā)音的差異，就這更會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生障礙。在筆者的課堂上，我會(huì)準(zhǔn)備很多的趣味性故事文章，甚至是短文讓學(xué)生在課堂上朗讀，同時(shí)讓他們標(biāo)注出需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行背誦檢查。做到在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)，讓他們做到在英語(yǔ)聽力的過程中不恐懼，不沮喪，自信踏實(shí)地昂首應(yīng)對(duì)?？偟膩?lái)說可就是在牢靠地掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)聽力測(cè)試。

總的來(lái)說，提高英語(yǔ)聽力能力絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，這些需要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)工作中不斷地摸索，改善，發(fā)掘出一套屬于自己且適合學(xué)生的教學(xué)方式。能夠在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，將與聽力的相關(guān)知識(shí)傳授給他們。筆者認(rèn)為只要我們從教者做好這些，相信在不久的將來(lái)，中國(guó)就將會(huì)誕生一批與世界相接軌的新世紀(jì)高素質(zhì)人才！

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)提高

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0121-01

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，成敗看各人。是成是敗在很大程度上就取決于這個(gè)人是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)也起著重要作用。由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較晚，而且沒有可供學(xué)生用英語(yǔ)交談的環(huán)境，所以不少學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，而且課堂上學(xué)得也很被動(dòng)。至于課后就更不可能主動(dòng)地去閱讀文章、作詞匯積累了。所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)方面真正得到提高，首先就要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。這樣，學(xué)生才能在老師指定的范圍以外，讀更多的書，學(xué)更多的知識(shí)。那么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unitl3“Albert

Einstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過對(duì)愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“yes”“no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unitl7“Life in the future”這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

2.提供機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)

想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索知識(shí)，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。要做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生提出一些問題，可能有的問題提的有價(jià)值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學(xué)生敢于提出，就說明學(xué)生是積極參與思維的，當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“No，”

3.和諧民主，師生平等

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【關(guān)鍵詞】　語(yǔ)感 復(fù)習(xí) 興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高初中生的英語(yǔ)水平，必須做好以下三個(gè)方面的工作：

一、大量閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說，意識(shí)和無(wú)意識(shí)這兩種心理因素在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)語(yǔ)感作對(duì)題目，但是無(wú)法解其原因，于是大家就會(huì)感覺語(yǔ)感這種心里語(yǔ)言現(xiàn)象是非常的神秘，其實(shí)語(yǔ)感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無(wú)意識(shí)有關(guān)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠積極提供條件，充分發(fā)揮學(xué)生的無(wú)意識(shí)作用，就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，并能逐漸形成語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，從而提高成績(jī)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須有大量的語(yǔ)言材料有效的輸入與積累。但目前的現(xiàn)狀為初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難有機(jī)會(huì)來(lái)輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料；很多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生早自習(xí)時(shí)根本不開口讀英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了課堂上教師教的，課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要選擇適合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，朗讀和背誦是基礎(chǔ)，尤其對(duì)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)初級(jí)階段的初中生來(lái)說是最為關(guān)鍵的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑和必經(jīng)之路。

學(xué)生可以根據(jù)自身情況去定時(shí)間朗讀和背誦。比如在放學(xué)后可由一個(gè)人完成，不需要同伴進(jìn)行合作對(duì)話練習(xí)。飯前飯后，課前課后，上學(xué)放學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地朗讀和背誦。學(xué)生通過朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實(shí)用的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，從而擴(kuò)大視野，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語(yǔ)語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。

一旦語(yǔ)感形成之后，、許多句子就會(huì)脫口而出。在口頭和筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過程中就會(huì)形成一定的靈感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有好處的。長(zhǎng)期的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)速、語(yǔ)言、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)和形成流暢性、連貫性的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有利于糾正和改進(jìn)語(yǔ)音。通過朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握講英語(yǔ)的種種技巧，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)就可以提高。

要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還應(yīng)該重視課堂教學(xué)上的教學(xué)方法。教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極性，進(jìn)入角色主動(dòng)練。優(yōu)化教學(xué)模式，聽說講練齊頭并進(jìn)。另外還要注意做到課上課下有效結(jié)合，增加語(yǔ)言實(shí)踐量和信息輸入量。

二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高效率

復(fù)習(xí)課是回顧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我們可以從以下三個(gè)方面提高復(fù)習(xí)課的效率呢？

2.1有計(jì)劃的復(fù)習(xí)

制訂出符合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真寫出復(fù)習(xí)課教案，把內(nèi)容系統(tǒng)化，把復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類。

2.2有針對(duì)性的復(fù)習(xí)

把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.3有區(qū)別的復(fù)習(xí)

不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上要多練習(xí)和多思考，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，。

三、師生融洽，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中要重視和發(fā)揮情感因素的作用，達(dá)到師生的情感共鳴。融洽師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么如何發(fā)揮情感因素的作用呢？

3.1建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。良好的師生互動(dòng)，增強(qiáng)了教師暗含的期待情感，并能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動(dòng)交流，會(huì)成為一種無(wú)形的力量，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)的提高。

3.2激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要滿懷真摯的關(guān)愛之情，還要積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師首先要傾注關(guān)愛之情施教，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。其次還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保持住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣。

3.3以情促行，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心

學(xué)生一旦通過自己的努力找到問題的答案，就會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅，沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)自己的滿足感了，不斷地進(jìn)步和階段性的勝利是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。

3.4以情促導(dǎo)，巧妙地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的內(nèi)化過程。當(dāng)眾糾正學(xué)生的錯(cuò)誤有可能會(huì)讓學(xué)生覺得是一種懲貶，處理不當(dāng)就會(huì)影響師生情感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的語(yǔ)言氛圍，把實(shí)踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，精講多練、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去體驗(yàn)、去交流、去感知、去積累、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而大大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參　考　文　獻(xiàn)]

篇10

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程中，要注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿著自信心。教師還要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)。

第二，幫助學(xué)生正確發(fā)音。掌握正確的音標(biāo)發(fā)音，增強(qiáng)捕捉字音能力，即語(yǔ)言的辨別能力，它包括辯別單詞中的長(zhǎng)、短元音、相連音素等。

第三，創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師在課堂上要始終堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，從而來(lái)讓學(xué)生盡可能地和英語(yǔ)更多地接觸。在課后，教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時(shí)候用自己學(xué)過的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，并可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下簡(jiǎn)單的交流對(duì)話。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌曲，聽英文廣播如BBC，VOA等，看英文電影。

第五，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

一要泛聽和精聽相結(jié)合來(lái)全面提升學(xué)生的聽力能力。泛聽指的是一種不受限于細(xì)節(jié)，而是在于了解大體意思的聽力活動(dòng)，它所注重的是聽力練習(xí)中的“量”，它能夠使得學(xué)生的視野變得開闊，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力得到提高。精聽指的是根據(jù)考試聽力的模式來(lái)進(jìn)行的一種聽的活動(dòng)，它能夠使得學(xué)生對(duì)考題的風(fēng)格進(jìn)行熟悉，對(duì)解題技巧進(jìn)行掌握，它所解決的是專項(xiàng)的訓(xùn)練，是一種縱向的發(fā)展，所以，在進(jìn)行聽力內(nèi)容的選擇上，最好要選擇一些教學(xué)錄音以及富有故事情節(jié)的短文。

二要教會(huì)學(xué)生一定的聽力技巧來(lái)提高其聽力能力。（1）聽前預(yù)備 聽前閱讀問題和選項(xiàng)很有必要，學(xué)生有充分準(zhǔn)備去聽，同時(shí)建立聽的信心。（2）聽前預(yù)測(cè) 在聽前瀏覽每題的干和各個(gè)選項(xiàng)，并把關(guān)鍵字眼標(biāo)注起來(lái)，并預(yù)測(cè)可能涉及的話題或內(nèi)容，才有心理準(zhǔn)備。（3）聽關(guān)鍵詞 在聽材料時(shí)，把握關(guān)鍵詞。（4）抓主要內(nèi)容 整體把握文章大意及中心思想。（5）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、記憶能力等綜合能力。