導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)主要知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：巧用信息技術(shù)；打造；初中英語(yǔ)；閱讀；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-332-01

英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯量的重要途徑，進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用中能夠充分顯示出大量閱讀英語(yǔ)文本的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)不斷改革，改革后的英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是有效提升初中生英語(yǔ)能力的重要途徑。面對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程的難點(diǎn)，本文進(jìn)行了分析和研究，希望能夠通過(guò)巧妙的利用信息技術(shù)，為初中學(xué)生打造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀高校課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

一、在初中英語(yǔ)閱讀課堂中植入信息技術(shù)

1、營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)閱讀課堂環(huán)境

在改革前的初中英語(yǔ)課堂十分枯燥乏味，教師大量的投入教學(xué)精力，學(xué)生也非常辛苦的學(xué)習(xí)，但是回收的效果始終不夠理想。執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)制度后，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程的熱情，成為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。環(huán)境中的影響因素，決定了課堂教學(xué)效果，很好的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生因?yàn)槌浞至藢?duì)未知事物的好奇新鮮感，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的欲望，完成了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

從前針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)形式比較單一，主要依靠教師歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將閱讀文章中的重點(diǎn)提煉出來(lái)，通過(guò)板書(shū)的形式將短語(yǔ)、詞匯，以及句式。這樣就將教學(xué)方法模式化，形成了復(fù)雜乏味的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受知識(shí)的實(shí)用性?，F(xiàn)代教學(xué)方式改革，就是幫助教師通過(guò)信息技術(shù)的方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合處理，形成軟件展示的程序。讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體軟件了解和掌握課程內(nèi)容。全新的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的眼球，更加關(guān)注知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)的吸收，幫助學(xué)生積累知識(shí)體系，優(yōu)化了初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

3、完善初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)體系

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式，就是能夠通過(guò)直觀的語(yǔ)音和圖像形成語(yǔ)言意識(shí)，以及語(yǔ)言體系。增加信息技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀課堂，能夠積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在平時(shí)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。改革后的教育意義，在于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行信息技術(shù)的融合，能夠全面的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。進(jìn)行影音效果的全面鏈接，開(kāi)展多媒體教學(xué)方法，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在很大程度上滿足了英語(yǔ)教學(xué)的需要，完善初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)體系，就是引導(dǎo)學(xué)生全面的應(yīng)用能力提升[2]。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)用信息技術(shù)策略

1、掌握初中英語(yǔ)閱讀課堂信息技術(shù)教學(xué)時(shí)機(jī)

在平時(shí)的初中英語(yǔ)閱讀課堂中適當(dāng)?shù)奶砑有畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是需要教師能夠掌握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)性，能夠在需要的環(huán)境采取信息技術(shù)植入，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)感到突兀。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到相關(guān)的資料和信息，針對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)采取吸引教學(xué)的方式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭煩，并且能夠吸引學(xué)生的注意力。另外一方面，教師需要觀察學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的整個(gè)時(shí)間點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，充分合理的安排多媒體教學(xué)植入，增加學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)，就不需要過(guò)多的添加多媒體教學(xué)方式，待有復(fù)雜情節(jié)的練習(xí)時(shí)，可以增加影音信息技術(shù)，支持閱讀練習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生認(rèn)知度，增加印像。

2、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系整合

通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課程的引入，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)影音信息帶入課程主題。這是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的信息技術(shù)體系整合，有效的促進(jìn)了英語(yǔ)信息引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。將需要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整理，制作圖品和錄音，加強(qiáng)學(xué)生的感受。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物的課程中，設(shè)計(jì)動(dòng)物圖片和聲音。比如，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，可以通過(guò)多媒體軟件展示圖片和影像，另外添加dog的聲音信息，讓課程內(nèi)容變的具有趣味性，還可以加深學(xué)生印象。當(dāng)課程結(jié)束后，利用信息技術(shù)展示影像和影音資料，讓學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)所描繪的事物，進(jìn)而加深詞匯記憶程度。這就是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系的整合，是有效促進(jìn)記憶的良好途徑。

3、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的重要途徑就是通過(guò)閱讀的方式積累詞匯和句式，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)不同語(yǔ)感，掌握外語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力。多媒體信息技術(shù)的融合，有效的實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的[3]。

綜上所述，英語(yǔ)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)需要講求方式方法，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的延伸，關(guān)注英語(yǔ)閱讀課堂，才能有效的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中階段的學(xué)生有著非常重要的意義，因?yàn)檫@是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，能夠保證信息技術(shù)的融合，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也為初中英語(yǔ)閱讀課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑龍.打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀高效課堂[J].學(xué)周刊，2012，26：40.

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1. 任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)法是和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)教師所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究的過(guò)程，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容融合到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探討教學(xué)任務(wù)來(lái)獲取其中的知識(shí)內(nèi)涵，在初中英語(yǔ)教師的引導(dǎo)教學(xué)之下獲得解決問(wèn)題的方案，最終通過(guò)完成初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建?？梢哉f(shuō)，任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在其中帶著教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成探索和分析，最終完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

2. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合乎要求，會(huì)直接影響到教學(xué)的成效。因此在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，教師首先要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的了解；不僅如此，初中英語(yǔ)教師還要充分了解學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)素質(zhì)和日常的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉情況。將其作為自己初中英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)的第一手資料，根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)完成初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師要把大的教學(xué)目標(biāo)分成各個(gè)小的目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)這些較小的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，來(lái)讓學(xué)生完成初中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下主要以句式“How often…？”的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)定實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用它來(lái)完成初中英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

這一步驟是初中英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)。主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)口語(yǔ)。

在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)中不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣只是在課堂上讓學(xué)生一遍一遍地重復(fù)英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，而是走到講臺(tái)之下，跟學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，大膽地鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師在其中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些提示和鼓勵(lì)，由簡(jiǎn)入難，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（1）讓學(xué)生講述生活中進(jìn)行的其他活動(dòng)，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容表格。（3）讓學(xué)生按照分配的小組就自己制作的表中的內(nèi)容進(jìn)行探討。（4）整理活動(dòng)記錄，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)比例。（5）讓每個(gè)學(xué)生把自己的生活活動(dòng)寫成英語(yǔ)小短文，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在班級(jí)集體當(dāng)中分析某一些活動(dòng)是否過(guò)多或者太少。

在以上步驟當(dāng)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。提示舊的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)，把握好教學(xué)尺度，做好教學(xué)引導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)的模式當(dāng)中參雜一些隱含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中充分鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，達(dá)到全面提升的效果。教師還需要消除個(gè)別學(xué)生的惰性思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

3. 結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為主線，教師為引線，學(xué)生做主導(dǎo)的教學(xué)新模式，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，能夠讓初中學(xué)生在一種相對(duì)自然和輕松的情境中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，達(dá)到提升初中學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。這種將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在其中充分的利用教學(xué)材料，運(yùn)用初中英語(yǔ)教師所傳授的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和團(tuán)結(jié)合作精神都充分地激發(fā)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，要想實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教師本身的教學(xué)素養(yǎng)也需要達(dá)到一定的程度，因此初中英語(yǔ)教師也要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。初中英語(yǔ)教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中實(shí)施更加新穎的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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一、初中英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

所謂英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)就是指老師在平時(shí)細(xì)致耐心地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：

1.英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方面

課堂英語(yǔ)教學(xué)主要包括對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)以及課文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)老師在詞匯教學(xué)上，可以采用講故事、做英語(yǔ)小卡片或者英語(yǔ)造句等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶；語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，可以將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)放在一定的情境之中，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟感知，這樣會(huì)事半功倍。

比如說(shuō)：人教版牛津初一英語(yǔ)第四章的課文“What we eat and how we live”主要講的是生活習(xí)慣和飲食健康，老師可以事先讓學(xué)生討論自己的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，提出問(wèn)題“What do you have for lunch？”“Do you exercise everyday？”最后讓學(xué)生對(duì)比自己以前和現(xiàn)在的飲食生活方式，通過(guò)這樣一種方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

2.英語(yǔ)課外活動(dòng)方面

在課下，老師可以舉辦一些英語(yǔ)演講比賽，通過(guò)給定一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行200字的英語(yǔ)演講，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。除此之外，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，與此同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)表演者，記錄其表現(xiàn)，以便做出正確評(píng)價(jià)。

例如牛津版初中英語(yǔ)Unit 3 Good friends，老師可以以“好朋友”為話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的好朋友，演講中，需要了解以下幾個(gè)問(wèn)題：

① What is his name？② What dose he like？③ Where is his home？④ Talk about some interesting things between you.

演講結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的演講情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方法

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將教學(xué)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)施動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式很多，筆者著重介紹兩種方式。

1.建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案

在教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師可以注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，老師不僅能夠進(jìn)一步了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況，還能實(shí)事求是地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

例如：學(xué)生在上課時(shí)的發(fā)言、學(xué)生在課上提出的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、其他老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這些動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息，老師可以收集起來(lái)，如表1學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)表；將得到的資料信息綜合起來(lái)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，如表2所示，這種方式一方面有利于學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程給予充分重視，繼而根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行有效性、有針對(duì)性的教學(xué)工作。

教師可以以每位學(xué)生為單位，也可以以某類學(xué)生為單位（學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)差），對(duì)學(xué)生進(jìn)行周評(píng)，通過(guò)一周課堂評(píng)價(jià)信息收集，教師建立這一周學(xué)習(xí)檔案。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勤做英語(yǔ)筆記

大部分初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)多做筆記和摘抄，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和理解力。在日常教學(xué)中，教師在講授課文的過(guò)程中，要求學(xué)生做筆記，幫助擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言得到了越來(lái)越多的關(guān)注，因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生興趣的激發(fā)是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求得到滿足。但是如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師會(huì)保持錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，使自己成為課堂中的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)接受能力能否跟得上教學(xué)節(jié)奏，這實(shí)質(zhì)上是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，使得教學(xué)效率下降，所以教師需要從本質(zhì)上進(jìn)行改變，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣學(xué)生才會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，在他們學(xué)習(xí)時(shí)需要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在這樣的師生關(guān)系中能夠更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，慢慢地培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也能夠保證初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生得到全面的提升。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《What is the best movie theater？》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生一部分的課堂時(shí)間進(jìn)行討論，讓一個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中記錄每個(gè)成員的想法，并且及時(shí)補(bǔ)充，使得每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍通過(guò)這樣的教學(xué)方式得到了明顯改善，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)討論中，鍛煉了自己的口語(yǔ)，達(dá)到了提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)要求，慢慢地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念是十分必要的，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)情境的創(chuàng)建

情境教W時(shí)當(dāng)下教學(xué)的有效手段之一，教師可以把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，把原本抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，并且能夠在學(xué)生的腦海中形成深刻的影響，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶加深。教師可以通過(guò)情境的使用增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，為學(xué)生下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)情境使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的教學(xué)能力有一定的要求，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，保證情境使用時(shí)不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的配合程度也是需要教師重視的，教師在情境中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，這樣才能保證激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是沒(méi)有目的性的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，同時(shí)也感受不到目標(biāo)完成后的成就感，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常不利的，因此，教師需要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)奮斗的方向，為學(xué)生下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更好地基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在完成目標(biāo)之后也會(huì)更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

教師可以幫助學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小學(xué)有明顯的差異，初中英語(yǔ)的難度得到了明顯的提升，因此，教師可以把目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生寫下一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，學(xué)生在短期目標(biāo)的完成過(guò)程中也能夠較好的審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的缺陷，并且及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，保證自己能夠順利地進(jìn)行下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成英語(yǔ)目標(biāo)后能夠慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信，這也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠投入更多的時(shí)間和精力在英語(yǔ)能力的提升上，提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，學(xué)生在養(yǎng)成了設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣之后能夠更加有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)增加競(jìng)爭(zhēng)力，得到更好的發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生興趣的激發(fā)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

一、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

1.不能深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多初中英語(yǔ)教師還不能深入掌握，對(duì)于教材的理解還比較膚淺。雖然教師都已經(jīng)接受了新課標(biāo)，但是并不是每個(gè)教師都能夠做到把新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和要求落實(shí)到教學(xué)中。這種不能深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)于新課改存在理解上的問(wèn)題

新的課程改革是一次創(chuàng)新，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但是不是所有的教師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，有些教師的教育觀念依然比較傳統(tǒng)，不能理解新的課程改革的教學(xué)理念。這樣在教學(xué)中就不能發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)阻礙課程改革的進(jìn)程。

3.對(duì)于教材過(guò)分依賴

有些教師過(guò)分依賴教材，不去進(jìn)行教材之外的擴(kuò)展，使學(xué)生的視野受到了限制。他們只知道教給學(xué)生教材上有的單詞、語(yǔ)法，并不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這容易局限學(xué)生的思維。要記住教材并不是教學(xué)唯一的資源。

4.不能進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為教學(xué)主體，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，不能總是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)。盡管新課改的要求是這樣的，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些教師依然只是強(qiáng)調(diào)自己的行為，把學(xué)生當(dāng)成客體。

二、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的理解

新課程改革的實(shí)施結(jié)果之所以不太理想是因?yàn)榻處熞廊话炎约鹤鳛榻虒W(xué)的主體，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入。因此必須加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這關(guān)系到新課改的實(shí)施結(jié)果。因此，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)廣大教師的培訓(xùn)，加深他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2.全面講解知識(shí)點(diǎn)

課前教師應(yīng)該熟讀教材，歸納知識(shí)點(diǎn)，越全面越好。全面的知識(shí)點(diǎn)講解有助于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.在這一句中可以講解單詞：萬(wàn)里長(zhǎng)城The Great Wall， 短語(yǔ)：是什么的標(biāo)志 be the symbol of，對(duì)什么感到自豪 be proud of，這樣學(xué)生就可以獲得更多的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展

教材是教學(xué)的主要工具，但是并不等于除教材之外的知識(shí)就不應(yīng)該被講到，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，例如，Most people have a need to find a purpose in their life.在這里我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)單詞purpose這是一個(gè)很重要的單詞，他的用法很廣泛，因此，教師應(yīng)該多講一些這個(gè)單詞的用法以及由這個(gè)單詞構(gòu)成的短語(yǔ)的用法。

4.準(zhǔn)確定位，以學(xué)生為主體

我國(guó)以往的教學(xué)普遍以教師為主角，忽視了學(xué)生的地位，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在新課改下，應(yīng)該改變這種定位關(guān)系，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)，比如說(shuō)可以進(jìn)行小組討論，對(duì)情景對(duì)話的演繹等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新的課程改革不斷深入，這種課程標(biāo)準(zhǔn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，然而同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。我們不僅要看到課程改革取得的成績(jī)，而且不能忽視改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題必須采取有效的對(duì)策進(jìn)行應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢(shì)，盡最大的努力提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷深入教學(xué)，才能保證課程改革的順利實(shí)施，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑霞.初中英語(yǔ)新課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查報(bào)告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-256-01

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生課上學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。隨著教育體制的改革，減負(fù)成為當(dāng)前研究的重要課堂，這對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高要求，要求家庭作業(yè)既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)又不能給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，這要求教師在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有明確的目標(biāo)，科學(xué)的執(zhí)行程序，以及有意義的最終成果。

一、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師在教學(xué)中通常會(huì)將大量的精力放在教學(xué)中，而忽視了英語(yǔ)家庭作業(yè)的重要性，孰不知這會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。筆者認(rèn)為當(dāng)前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1、家庭作業(yè)內(nèi)容單一 初中英語(yǔ)教師在作業(yè)的布置上，更傾向于為學(xué)生們布置書(shū)面作業(yè)，因?yàn)闀?shū)面作業(yè)做起來(lái)容易，檢查評(píng)價(jià)起來(lái)也很方便。書(shū)面作業(yè)雖然可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是卻無(wú)法代替家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生興趣、能力和技能的培養(yǎng)作用。如果教師一味的培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而忽視了學(xué)生實(shí)踐性、交際性和探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不但無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且還會(huì)使學(xué)生陷入枯燥的語(yǔ)法抄寫和練習(xí)中，這將直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性大 初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)隨意性很大，通常教師在課堂即將結(jié)束時(shí)，快速回憶下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后隨意布置家庭作業(yè)，而并沒(méi)有提前做好計(jì)劃研究。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，初中階段學(xué)生處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以教師要綜合多項(xiàng)因素，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究計(jì)劃后，為學(xué)生布置家庭作業(yè)。另外，還存在部分教師并未考慮到家庭作業(yè)的適合性，使得家庭作業(yè)不能發(fā)揮作用，不能與教學(xué)內(nèi)容起到很好的銜接，也沒(méi)有對(duì)下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊的作用，隨意性、盲目性很大。

3、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)功利性 一些英語(yǔ)教師將考試強(qiáng)化訓(xùn)練作為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，家庭作業(yè)完全是為了復(fù)習(xí)應(yīng)試而作。初中階段學(xué)生接觸到的英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容非常的淺顯，所以如果教師將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的功利性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常的枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)興趣。雖然這類家庭作業(yè)可能會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高起到一定的作用，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻百害無(wú)一利。

二、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)家庭作業(yè) 在初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體地位，當(dāng)學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)沒(méi)有主體意識(shí)時(shí)，那么其對(duì)家庭作業(yè)也不會(huì)產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求做好家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，如教師可以適當(dāng)放權(quán)，由學(xué)生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的掌控意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性和興趣。

2、家庭作業(yè)滲透學(xué)習(xí)啟發(fā)和興趣培養(yǎng) 興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容感興趣，才能積極的投入其中，所以在英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要全面的考慮到學(xué)生興趣和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升。教師要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，通過(guò)這一點(diǎn)去影響學(xué)生的情感，并使情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要先意識(shí)到英語(yǔ)家庭作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐具有積極的促進(jìn)作用，所以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，要將啟發(fā)作為主要手段。有價(jià)值的家庭作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)做好總結(jié)，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)加深理解。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能，從現(xiàn)有的知識(shí)入手，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更堅(jiān)定的走下去。

3、不斷創(chuàng)新初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì) 家庭作業(yè)設(shè)計(jì)一定要夠貼近生活，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容并沒(méi)有與生活做好高度的契合，所以在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)始終保持新鮮感和興趣。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的作業(yè)才能受到學(xué)生們的歡迎。如if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句是較難的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生犯錯(cuò)誤最多的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以從這個(gè)點(diǎn)入手設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，使學(xué)生多練習(xí)，可以讓學(xué)生以老師的角色，圍繞這一話題展開(kāi)，這樣可以很好的練習(xí)，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生能自由的發(fā)揮，教師在學(xué)生的表達(dá)中也能夠看出學(xué)生的真實(shí)想法，有助于教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。

4、注重家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效 作業(yè)作為教學(xué)的重要成環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，所以在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效。課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)都要在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容內(nèi)，使學(xué)生可以更好的鞏固和消化。如在學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句時(shí)，學(xué)生對(duì)常用疑問(wèn)句會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，中考中又作為主要的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在這上面經(jīng)常失分，所以教師要有針對(duì)性的對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)疑問(wèn)的方式使全面掌握疑問(wèn)詞用法。這樣的家庭作業(yè)幫助了學(xué)生區(qū)別易混淆內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到了延伸，同時(shí)教師的設(shè)計(jì)能力也提高了，使師生共同和諧發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，要盡量多樣化，豐富的作業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用生動(dòng)有趣的內(nèi)容和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)家庭作業(yè)增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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近年來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，且在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一?！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》力求面向全體，著力于基礎(chǔ)知識(shí)的提升，并注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材的要求，采用反思性的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性

反思性教學(xué)即教師在展開(kāi)教學(xué)后對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內(nèi)容包括：對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內(nèi)容貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，其對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高教師自身的專業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有記錄反思性教學(xué)的日志

記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語(yǔ)教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最重要的方法之一。在記錄反思日志的過(guò)程中，教師不僅可以充分認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的不足，還能夠使其成為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索的重要手段。

首先，記錄備課的過(guò)程。備課最主要的內(nèi)容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。如：教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)的備課方法。即做好Pre-task一系列準(zhǔn)備工作，在Welcome to the unit中對(duì)描述人物的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，除了課本內(nèi)的詞匯，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展和補(bǔ)充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。

其次，記錄課堂中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到條理化、清晰化、生動(dòng)化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“until”的短語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)了“It’s…for somebody to do sth”的句型時(shí)，再根據(jù)前面所學(xué)來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和句型的掌握能力。此外，還應(yīng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理：A層是基本知識(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能夠掌握；B層對(duì)知識(shí)的要求稍高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行掌握；C層是較難掌握的知識(shí)，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以積極地對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)制定出合理的反思性教學(xué)計(jì)劃

制定合理的教學(xué)計(jì)劃是初中英語(yǔ)進(jìn)行反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中包括：確立問(wèn)題、設(shè)定計(jì)劃、實(shí)施觀察、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思五個(gè)階段。教師在英語(yǔ)反思性教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場(chǎng)景中挖掘出問(wèn)題，并在確定問(wèn)題之后，結(jié)合問(wèn)題制定出一個(gè)合理的反思性教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)反思整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程?！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較大，且對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習(xí)和生活中，因此學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定出一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以引出課文中相關(guān)的短語(yǔ)或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個(gè)單詞，以消除或減少學(xué)生對(duì)記不住英語(yǔ)而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，還應(yīng)分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習(xí)，然后再在之后的課時(shí)中，通過(guò)復(fù)習(xí)和配套練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來(lái)加深并鞏固已學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)不足的地方加以改善，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視課后的總結(jié)報(bào)告

課后的總結(jié)報(bào)告即對(duì)教學(xué)計(jì)劃里的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結(jié)報(bào)告最好在課程結(jié)束之后就立馬進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)間段里，教師對(duì)課堂中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和形式都記憶深刻，且能切實(shí)結(jié)合課堂效果和教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配來(lái)編寫課后的總結(jié)報(bào)告。要使課后總結(jié)報(bào)告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的總結(jié)報(bào)告，制定一個(gè)較為統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規(guī)工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結(jié)報(bào)告相對(duì)比，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)反思性教學(xué)在課后的成效。

反思性教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教育改革中主要的方向，其不僅對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著積極的意義，還密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升了教學(xué)實(shí)踐的高度，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，積極地展開(kāi)反思性教學(xué)，還應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠運(yùn)用反思能力來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

篇8

一、微課概述

微小是微課的基本特點(diǎn)，微課主要是以短小的視頻（一般在5～8分鐘左右）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，盡管微課的內(nèi)容較為精簡(jiǎn)，但主題往往非常明確，其在教育教學(xué)中的使用非常便捷、簡(jiǎn)單。所謂微課，是指在考慮教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)客觀要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)視頻手段的利用進(jìn)行特定教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，微課與英語(yǔ)教學(xué)要求、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用性的要求是非常一致的。教學(xué)中，微課已獲得了非常普遍的應(yīng)用。如何通過(guò)利用微課提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為初中英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課課程主題明確、唯一，問(wèn)題聚集、內(nèi)容精簡(jiǎn)而面廣，唯一性的教學(xué)主題和專注性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)使得其更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，可以很好地突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容恰恰是需要教師詳細(xì)地分析學(xué)生才可以掌握的，即教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)中有許許多多的詞匯、語(yǔ)法和重難點(diǎn)句型知識(shí)，對(duì)廣大初中學(xué)生而言，這些都是難以理解的知識(shí)。微課的使用一方面能夠有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與各個(gè)學(xué)習(xí)層次的主動(dòng)性。在微課堂中，學(xué)生可以通過(guò)“微小”知識(shí)的不斷積累，實(shí)現(xiàn)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師在講授一些理解難度相對(duì)較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生很有可能因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳而無(wú)法理解這些內(nèi)容，進(jìn)而很難有效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而微課在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的使用，則很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)和課后復(fù)習(xí)提供幫助，學(xué)生無(wú)需依賴課堂就能很好地進(jìn)行知識(shí)再學(xué)習(xí)。

三、微課在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.合理地進(jìn)行導(dǎo)入

在使用微課進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入是否合理會(huì)在很大程度上影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入要么是看圖延伸，要么是聽(tīng)歌曲分析，而微課的持續(xù)發(fā)展和普遍應(yīng)用，使教師能夠通過(guò)微課程的形式為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容。比如在課堂教學(xué)之前，教師可以根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)境，并根據(jù)這些信息資源制作小視頻，并將這些知識(shí)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在課堂上進(jìn)行播放，并讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)積極地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而必然會(huì)取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的目的。

2.引領(lǐng)示范

語(yǔ)言的基礎(chǔ)在于詞匯，學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大是英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平提升的關(guān)鍵，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。在詞匯教學(xué)中，微課的應(yīng)用不但能夠幫助學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音，而且還能提升詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。例如，在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)詞匯的詞性或特點(diǎn)進(jìn)行歸類，而后進(jìn)行詞匯微課視頻制作，并在視頻播放的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和解析。這對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不佳、存在詞匯學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分有效的學(xué)習(xí)手段。

3.傳授方法

篇9

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英Z的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不能正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)方式，那在一定程度上對(duì)傳遞英語(yǔ)信息就會(huì)有影響和阻礙。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些抽象的知識(shí)難以掌握，因此在應(yīng)用的過(guò)程中非常容易出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，想要更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中找到更有效的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與問(wèn)題闡釋

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，枯燥無(wú)趣是大多數(shù)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，也是現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中不停地對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較少，使得英語(yǔ)在一定程度上失去了原本應(yīng)該具備的語(yǔ)言功能。下課后，初中生通常都是不斷地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行背誦，但是即便能進(jìn)行熟練地背誦，也不能很好地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)舉一反三，很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師和考試。

因此這就造成學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的誤區(qū)，不僅脫離英語(yǔ)實(shí)際，同時(shí)還引發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法性錯(cuò)誤，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)長(zhǎng)句的表達(dá)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率就更大。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)考試，教師對(duì)語(yǔ)法的考核更加重視，因此很大程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的扭曲心理，機(jī)械地認(rèn)為語(yǔ)法才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，也就談不上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、初中生感覺(jué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異大

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生想要借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的觀念和想法時(shí)，如果他們之前學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的句型，并且也能利用現(xiàn)成的句式進(jìn)行套用，可能在表達(dá)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是如果學(xué)生沒(méi)有找到現(xiàn)成已掌握的句型模式，而且又需要用自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)不會(huì)覺(jué)得中文語(yǔ)法困難的主要原因是他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中都是以漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的，因此漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的思維方式中，中文語(yǔ)句的主要表達(dá)和構(gòu)成方式也已經(jīng)被學(xué)生完全接受了。因此，中文語(yǔ)句的表達(dá)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主要障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，差異大的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的主要原因之一。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)抽象

在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中生通常采用的都是記或是背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于他們來(lái)講，理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的概念已經(jīng)是一項(xiàng)十分困難和艱巨的任務(wù)，所以要將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)正確地進(jìn)行表達(dá)就更為困難。在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)常識(shí)，比如人稱、所有格、單復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)的應(yīng)用等，要讓學(xué)生充分地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握，會(huì)非常困難。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)造語(yǔ)法課堂的教學(xué)情境，這樣做不僅能為學(xué)生創(chuàng)造出更適合的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解在不同的環(huán)境下怎樣正確使用語(yǔ)法知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行全面的提升，不會(huì)造成簡(jiǎn)單記憶的情況出現(xiàn)。針對(duì)特定的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，師生可以共同創(chuàng)造與之相關(guān)的情境，在真實(shí)的情境中鍛煉學(xué)生大膽表述。由此可見(jiàn)，教師如果能夠善用教學(xué)情境來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，那么不僅有利于幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在很大程度上對(duì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)有了更好的促進(jìn)，對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力提高有著極大的幫助。

2.合理運(yùn)用游戲

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展游戲。初中階段的學(xué)生由于正處于青春期，好奇心旺盛，比較喜歡玩游戲。如果教師有效地抓住這個(gè)特征，在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)利用游戲，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣起到極大的提升作用，同時(shí)還能避免課堂的氣氛枯燥，對(duì)活躍課堂的氛圍也有著很大的幫助。

例如，教師針對(duì)較難掌握的某些英語(yǔ)語(yǔ)法，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)組的學(xué)生編寫相應(yīng)的口訣用來(lái)識(shí)記，然后通過(guò)評(píng)比得出最適合用于記憶語(yǔ)法的口訣。這種趣味性的語(yǔ)法教學(xué)有助于提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生擺脫枯燥的語(yǔ)法課堂氣氛，從而感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

但是在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂主體走向的控制，避免課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式減少英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.采用靈活的考核方式，避免死記硬背

現(xiàn)階段考核我國(guó)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況采用的方式是卷面測(cè)試，因此在這個(gè)前提下，學(xué)生為了取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，感覺(jué)最有效的方式就是死記硬背。但是這種考核方式卻不能幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行掌握。因此今后教師在考核的過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。對(duì)于考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況而言，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建靈活的指標(biāo)，在考核指標(biāo)中不僅應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法基本知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要包含學(xué)生在語(yǔ)法課上的參與積極性、小組協(xié)作的效果以及靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的程度等。

總之，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有了新的要求，不僅對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將之前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，全面提升我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的水平，為我國(guó)整體教學(xué)水平的提升和完善做出更多貢獻(xiàn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

新課程改革之后，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀提出了新的教學(xué)要求，學(xué)生需要在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，克服生詞障礙，讀懂文章大意，且能夠根據(jù)文章內(nèi)容完成閱讀題的解答，這就表示閱讀內(nèi)容越多越廣泛，學(xué)生閱讀水平也會(huì)得到進(jìn)一步提高。以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師大多將教學(xué)重心放在了閱讀語(yǔ)言點(diǎn)的講解上，忽視了對(duì)閱讀材料的理解，采用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己制作思維導(dǎo)圖之后，更加能夠幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖是一種輔的記憶學(xué)習(xí)工具，它將學(xué)生的發(fā)散性思維通過(guò)圖文的形式結(jié)合在一起，使知識(shí)更加具體化，更加直觀形象，能夠幫助學(xué)生深刻記憶和理解知識(shí)。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握所有方法和知識(shí)的，而是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠提高閱讀能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生按照順序來(lái)排列知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠更加深刻，利用圖中的關(guān)鍵詞和圖表信息，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻記憶。另外，思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的內(nèi)容，使學(xué)生將新的知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，融入同一個(gè)知識(shí)體系之中，并且思維導(dǎo)圖能夠通過(guò)文字和圖像將知識(shí)進(jìn)行組織和表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感受，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重語(yǔ)言形式

在牛津英語(yǔ)上海版教材中，大部分英語(yǔ)閱讀文章都包括了本單元的知識(shí)點(diǎn)，其中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等尤其豐富，然而教師在使用教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻只將文章看做知識(shí)點(diǎn)的載體，一味地為學(xué)生講解語(yǔ)言知識(shí)，以至于課堂教學(xué)大部分時(shí)間都被用在了文章單詞、語(yǔ)句的理解上，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解整篇文章的含義。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀文章深刻理解，甚至導(dǎo)致學(xué)生所理解的內(nèi)容也是支離破碎的，根本無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.缺乏閱讀技巧培養(yǎng)

就我國(guó)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都過(guò)于注重文章詞匯、語(yǔ)法，忽視了學(xué)生閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確理解文章大意的能力，自然而然也就使得學(xué)生無(wú)法深刻記憶英語(yǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅會(huì)使學(xué)生的閱讀水平無(wú)法得到提高，無(wú)法深刻理解文章含義，很容易受到無(wú)關(guān)信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，更會(huì)使學(xué)生缺乏批判閱讀心理，在閱讀過(guò)程中只去理解文章字面意義，而不去了解作者想要表達(dá)的情感態(tài)度。

3.閱讀方法過(guò)于機(jī)械

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法基本一致，首先讓學(xué)生熟悉文章重點(diǎn)詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生理解文章語(yǔ)法，最后再對(duì)文章的句子進(jìn)行單獨(dú)講解，等到學(xué)生能夠大致理解文章意義，教師就會(huì)出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)鞏固，之后，教師就會(huì)組織學(xué)生一起朗讀文章，或者背誦文章。從這種教學(xué)方法來(lái)看，學(xué)生雖然能夠掌握文章一部分詞匯和句意，但是卻無(wú)法真正理解文章的含義，且若學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)影響學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.課前

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，那么就要從課前開(kāi)始準(zhǔn)備。在課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況來(lái)制作科學(xué)、合理的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生閱讀文章之前就要為學(xué)生展示，且要對(duì)思維導(dǎo)圖中各個(gè)部分之間的關(guān)系進(jìn)行講述，這樣才能使學(xué)生初步了解文章大意。在課前做好思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就能使學(xué)生更快、更好地去理解文章內(nèi)容。另外，教師也應(yīng)注意要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起對(duì)文章中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更好地理解文章中的知識(shí)點(diǎn)。

2.課中

在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，例如：讓每一位學(xué)生都能在閱讀完文章之后，自己制作思維導(dǎo)圖，且在制作完成之后還要將自己的思維導(dǎo)圖給同學(xué)們展示出來(lái)，親自指出思維導(dǎo)圖每個(gè)部分之間的關(guān)系，以此來(lái)展示自己對(duì)文章的理解情況。另外，教師還需要對(duì)每一位學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，在課堂上與學(xué)生一起就文章中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，及時(shí)指出學(xué)生思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生加以改正，并且在學(xué)生不理解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解閱讀知識(shí)。

3.課后

在課后使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，首先學(xué)生應(yīng)熟悉閱讀文章，根據(jù)教師給出的閱讀問(wèn)題進(jìn)行回答，然后再次閱讀文章，與教師一起對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，找到文章的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，最后再次閱讀文章，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖制作完成之后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，并指出圖中各個(gè)部分之間的關(guān)系，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解情況，幫助學(xué)生修改自己的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖來(lái)閱讀文章，抓住文章的重心。

4.課外

從課前、課中、課后思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況來(lái)看，課外應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀更加容易。課外使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主要是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和進(jìn)行課外閱讀。例如：學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，檢查自己是否有出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，然后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂制作的思維導(dǎo)圖，來(lái)閱讀其他文章，進(jìn)一步加深自己對(duì)文章的理解，提高自己的閱讀理解能力；或者教師也可為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相似的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)把握文章大意，這樣既能幫助學(xué)生鞏固閱讀知識(shí)，也能提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

綜上所述，本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合理的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠使原本復(fù)雜的閱讀詞匯變得更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生更加直接理解文章大意，更能使學(xué)生與教師之間更好地交流溝通，更加利于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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