導語：如何才能寫好一篇歷史必修二知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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孔子曾經曰過的：“懂得學習的人比不上喜愛學習的人;喜愛學習的人比不上以此為樂的人;下面好范文小編為你帶來一些關于高二政治必修四知識點總結歸納，希望對大家有所幫助。

高二政治必修四知識點總結1美好生活的向導

1、哲學智慧的產生與起源：

哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧

3、哲學的任務：正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，指導人們正確地認識世界和改造世界

4、什么是哲學：哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。

(1)世界觀、方法論的含義和關系：

世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。

方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。

關系：世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀

(2)哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一：

有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。

(3)哲學與世界觀的關系：

哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

(4)哲學與具體科學的關系：

具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發(fā)展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。

高二政治必修四知識點總結2百舸爭流的思想

1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內容?

哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。

2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?

①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。

3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：

唯物主義：物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識。

唯心主義：意識是本原，物質依賴于意識，意識決定物質。

4、唯物主義的三種基本形態(tài)及其合理性、局限性：

唯物主義的三種基本形態(tài)即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創(chuàng)造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù);它把物質歸結為具體的物質形態(tài)，著就把復雜問題簡單化了。

②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發(fā)展了唯物主義。局限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現(xiàn)時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。

5、唯心主義的兩種基本形態(tài)：主觀唯心、客觀唯心

6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭

高二政治必修四知識點總結3時代精神的精華

1、哲學與經濟政治的關系：哲學是經濟、政治在精神上的反映。

2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?

①正確地反映了時代的任務和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結和概括了時代的時間經驗和認識成果。

3、哲學對社會變革的作用：

①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

4、哲學產生的階級基礎、自然科學基礎和直接理論來源：

階級基礎：無產階級的產生和發(fā)展、

自然科學基礎：從“主要是搜集材料的科學”發(fā)展為“本質上是整理材料的科學”

直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內核、費爾巴哈唯物主義的基本內核(批判地吸取)]

5、哲學的基本特征：

①第一次實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統(tǒng)一。

②實現(xiàn)了實踐基礎上的科學性和革命性的統(tǒng)一。

6、中國化的三大理論成果：

①--思想及其精髓與活的靈魂

②--理論及其主題

--重要思想及其本質

高二政治必修四知識點總結4探究世界的本質

1、理解物質的概念：

物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。

2、運動與物質的辨證關系：

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。

3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：

靜止是運動的特殊狀態(tài);動中有靜，靜中有動。

4、理解規(guī)律的客觀性及認識規(guī)律對生活和實踐的意義：

規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。

人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類

把握思維的奧妙

1、理解物質與意識的辨證關系，在此基礎上，掌握一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。

辯證關系：物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。意識反作用于物質。

方法論：掌握一切從實際出發(fā)，實事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規(guī)律，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

求索真理的歷程

1、實踐的概念與特點

概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。特點：實踐具有客觀物質性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。

2、從認識的來源、認識發(fā)展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎”。

3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：

真理是客觀的：客觀性是真理的最基本屬性，真理面前人人平等。

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一、結合實際情況創(chuàng)設問題，提高學生學習的主動性

PBL教學模式中一個重要的因素就是問題構建。要是所設置的問題的開放性不高，就不能充分調動學生的積極性。教師應該結合根據(jù)歷史教材的特點以及新課改的要求，創(chuàng)設相應的問題。并且教師的問題應該保證開放性和趣味性，這樣才能夠留給學生足夠的空間進行思考和探討，是學生通過類比發(fā)現(xiàn)知識之間的不同之處。很顯然，通過這樣的方式，教師可以培養(yǎng)學生的思辨能力和分析能力，從而有效提高課堂教學效率，使學生真正地掌握所學歷史知識。比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題四“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”中第一章“物質生活和社會習俗的變遷”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在采取PBL教學模式的過程中結合實際情況創(chuàng)設問題?！拔镔|生活和社會習俗的變遷”和當時人們的生活習俗相關，教師可以設計這樣的問題，比如“不同的地方，風俗習慣也會不同。大家可以分別說說各地的風俗嗎？”這個問題具有很高的開放度，同時還切合學生的生活實際，學生就這個問題展開討論，說出自己的結論，比如“回族人民不吃豬肉”這個風俗。在學生討論完之后，教師就可以引入這一部分的教學內容，和學生相互探討“物質生活和社會習俗”的變遷過程，從而深化學生對所學知識的理解。

二、引導學生探究問題，提高課堂教學的有效性

普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在創(chuàng)設了相應的問題之后，應該引導學生對這些問題進行分析和探討，不然就使得問題的創(chuàng)設失去了真正的意義。PBL教學模式要求學生對教師的問題進行探究。教師在這一過程中主要負責組織和協(xié)調，幫助學生探究所創(chuàng)設的問題。同時，在學生進行探討的過程中，教師也應該主動參與進來。如果學生在討論中遇到問題，或者對某些方面不太理解，教師就應該給予學生適當?shù)闹笇?，使學生的探討過程變得更加高效。比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題七“近代以來科學技術的輝煌”中第二章“追尋生命的起源”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中引導學生探究問題。教師可以讓學生思考“地球上的生命是從何而來”這個問題，然后根據(jù)學生的回答，進一步進行提問。比如，有的學生認為生命通過演化而來，教師就可以接著問“此演變過程是怎樣發(fā)生的”。教師在提問的過程中，事實上融入了這部分所要教學的內容，使學生在不知不覺中就對產生了學習興趣。同時，教師根據(jù)這一點，進行問題探究，可以更好地掌握課程內容。

三、引導學生歸納總結，提高學生的綜合能力

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一、備課組教學總體目標

本學期歷史教學主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經濟史的內容，而這學期我們對學生又進行了分科，即學習文科的同學將要面臨歷史的高考，所以對學生上學期不重視歷史科的學習，應該作一些說明和鼓勵，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團隊精神，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。

二、歷史備課組整體教學策略基本要求

1、對備課組的基本要求：全組成員互相關心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀;互相交流進一步研討教材及適合與我們學生的教學方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學生的學習主動性入手，提高教學質量

2、在具體的教學過程中，要注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

三、教學進度安排及周課時進度的安排

第1周：;發(fā)達的古代農業(yè)

第2周：發(fā)達的古代農業(yè);

第3周：古代手工業(yè)的進步古代商業(yè)的發(fā)展、

第4周：古代的經濟政策;講評練習

第5周：近代中國民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展

第6周：近代資本主義的歷史命運、社會主義在探索中曲折發(fā)展及講評練習。

第7周：偉大的歷史性轉折、走向社會主義現(xiàn)代化新階段

第8周：物質生活和社會習俗的變遷、交通和通信工具的進步。

第9周：大眾傳媒的更新、專題總結

第10周：期中復習

第11周：期中考試

第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪

高二歷史教師工作計劃(二)

本學期，按照教學計劃規(guī)定的任務，我組三位教師認真履行職責，如期完成了教育教學工作。主要做了以下工作：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念在教學工作中堅持業(yè)務學習，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學中。除認真組織學習《課程標準解讀》外，還經常分析高考、會考方向及教改的趨勢，狠抓教材的學習與新觀點、新思維、新情景的學習研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關學科老師共同研究高考、會考信息和動向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽進行課堂教學改革的探索，加大新型教學方法使用力度，注重培養(yǎng)學生自主學習和探究問題的能力，重視學生的獨立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)，進行有效教學實踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細致。加強集體備課，每一節(jié)課在上課前都認真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。哪一個知識點該怎么講，大概用多長的時間講，都認真的討論過。在制定教學目的時，注意學生的實際情況。

2、加強集體備課活動，做到定主講、定內容、定時間。每周至少一次集體備課時間，每次都是全員參加，全員參與。

3、注重課堂教學效果。針對學生特點，以問題式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。

4、堅持聽課活動。每周都要組織組內聽課活動，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補自己的不足。

5、組織公開課活動。每兩周安排的一次組內老師的示范課，聽后集體評議，并時常請資深教師指導，以求進步。

6、注意教學手段的多樣化，充分利用信息技術，把多媒體教學搞得有聲有色。

7、進行 “中學歷史目標教學模式的探索與研究”專項課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎，并發(fā)表在各級刊物上。

8、以學校博客群組作為平臺，加強教育教學研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級博客比賽“最佳互動獎”和校級博客評選“十佳博客”。

三、不足：

第一、平時的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時不能做錯。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學生普遍的失分較多。

第二、做題方法對學生傳授的不夠，同學們不能做到以不變來應萬變。

四、下一階段的工作要具體做好：

第一，讓要加強集體備課，要把備課工作做到更細。并且要加強三位教師之間的相互聽課。

第二，注意習題的選題與練習，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學生的不足。

第三，一定的做好培優(yōu)補差工作，把學校的指導方針落實到實處。

回顧這一學期的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高二歷史教師工作計劃(三)

為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據(jù)高二文科班的實際情況特制訂本學期教學工作計劃如下：

第一、總體目標

1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力

高考強調跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科的本質特征，因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，體現(xiàn)學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

3、正確處理全面復習和重點復習的關系

我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度，

第二、學生基本情況

本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱，學習習慣有待于進一步提高。

第三、主要教學措施

1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。

2、狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規(guī)教學落到實處。

3、關于考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。

4、關于作業(yè)：要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。

5、積極推進集體備課：，群策群力。

6、提倡多種教學手段的使用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

教材《世界近代現(xiàn)代史下冊》、《中國古代史》。

1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。

2、下學期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學任務。

3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學任務。

4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學任務，進行一次模擬測試。

5、第10周復習準備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實際情況往后進行調整)

6、第11-13周進行《中國古代史》第六章前四節(jié)教學任務。

7、第14-15周進行《中國古代史》第六章后三節(jié)教學任務。

8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第一章的教學，

9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊》第二、三章的教學，進行第二次模擬測試。

10、第19周復習，準備期末考試。

高二歷史教師工作計劃(四)

一、指導思想：

以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標準的要求，結合學生的實際情況進行教育教學。

二、教學目的及任務：

1、德育目標：按照課程標準的要求，通過對歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索;對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀;樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

2、教學目標：注重基礎知識的鞏固和強化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點以減輕學生的負擔;對歷史知識點進行歸納和總結，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認識;重視對學生的解題方法的指導，主要是通過高考題的練習來完成;重視對學生引導重新解讀課本，仔細分析和鞏固記憶課本上的內容，把基礎知識落實到課本上;體現(xiàn)歷史學科與現(xiàn)實問題的有機結合，重視有關人文主義的知識點的挖掘和引導。

3、教學任務：本學期的主要教學任務是完成《歷史選修1—歷史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會的民主思想與實踐》的課程教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，掌握相關的基本歷史知識和基本能力。

4、重新認識、感悟新課程。通過深入學習，樹立新的教學理念，轉變教學觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

5、積極參加教研活動。加強科組的常規(guī)管理，認真對待。

高二歷史教師工作計劃(五)

一、指導思想

1、認真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標準》(實驗)對歷史教學的基本要求，文科班把教學目標定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項教學任務。理科班完成歷史必修I、II、III基礎會考復習工作，爭取在基礎會考中取得優(yōu)秀成績。

2、歷史教學要全面貫徹素質教育的指導方針，把教學目標定位于使學生通過對豐富的歷史知識的學習，鍛煉歷史學科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，從中汲取營養(yǎng)，達到淵博學識、提高自身修養(yǎng)、適應未來社會發(fā)展需要的目的。

3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時，也注重對基礎知識的教學，使學生順利完成高二歷史的學習。

二、教材

以《普通高中歷史課程標準》(實驗)為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標準實驗教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標準實驗教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學用書》為教參。

三、教學內容

教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭與和平》，教師可依據(jù)課標要求靈活安排教學內容。

四、教學要求

1、認真研究課標、教材，妥善處理教學內容，正確處理好教師和學生之間教與學的關系。

2、教學中應著重于對教材中提供的原始文獻資料的運用等方面，培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)和提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。

3、提倡多種教學手段的使用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

五、教學安排

第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學任務及第五周測試，理科完成必修I復習任務，第三周周六進行第一次模擬測試

第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學任務及第八周測試，理科完成必修II復習任務并在第六周進行第二次模擬測試。

第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學任務及測試。理科復習必修III及進行第三次模擬測試。

第10周復習準備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實際情況往后進行調整)

第11-13周講評段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學任務。理科全面復習加強練習，進行第四次模擬測試。

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一、做“運籌帷幄巧預設”的將軍

如果課堂是千軍萬馬的部隊，那么教師就是一名指揮作戰(zhàn)的將軍，他不僅要縱觀全局，還要知己知彼、運籌帷幄。只有這樣，才能有獲勝的把握。首先，灌輸思想意識，明確早讀的重要性?！耙蝗罩H在于晨?！备咭晃幕n有9門，歷史課一般一周只有3課時，這就需要早讀課來彌補課時的不足；高二文科班選修歷史，成績要納入高考，而理科班即將進行小高考，且理科學生又不擅長背書；而高三就需要早讀課來備戰(zhàn)高考。因此，每周一次的早讀課必須要合理利用起來。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外,且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！逼浯?，改變“早讀無味”的現(xiàn)狀，增強早讀興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币愫迷缱x，爭取歷史學習的“第一時間”，內容和形式要求“新”、求“好”，最好有“層次感”。只要有興趣，學生讀起來就會有聲音，腦細胞就活起來了，書本知識也就能理解，知識也就容易記住了，良性循環(huán)也就形成。最后，加強早讀指導，明確課堂任務。早晨的校園應該是充滿活力的。然而有些教師就像過去的私塾先生一樣，很威嚴地說：“讀書！”學生戒于教師的威嚴，雖然在讀，至于讀什么、怎么讀，就不得而知了。所以，教師要給學生合理安排學習活動，應在每次早讀課前一天就安排好早讀課的任務，如復習某一舊課內容，朗誦某一目錄提綱，背誦某一新課知識等。這樣，讓學生有的放矢，有目標可尋，學習效率自然也提高了。

二、做“竹影掃階塵不動”的仁者

教師僅僅把自己定位于“將軍”是不夠的，他更應該“任其竹影飄搖，悄然隱身，淡化自己，做一個靜靜的傾聽者”，充分讓學生享受主動探索、自主支配的樂趣，自由地進行探究學習，主動獲取知識。一是“背誦默寫”式。根據(jù)班級的實際情況，要確立每節(jié)晨讀課的目標，且不能好高騖遠。常規(guī)做法是背誦上完的新課知識點，即早讀課前20分鐘學生自由背，后10分鐘由教師監(jiān)督默寫，默寫10道題，每題10分，默寫必須滿70分，不到70分的同學要到教師那里去重新再背。鑒于學生一般都比較害怕去教師那里背書，所以早讀課時他們基本都能有效地背誦。二是“朗誦目錄”式。目錄是對一本書或某一專題內容的概括和總結，簡潔扼要，符合現(xiàn)在考試要求。教師要告訴學生就目錄邊讀邊背、邊背邊想，想此目錄在書本上的相關知識點。如人教版必修一第一單元的目錄“古代中國的政治制度”，學生一讀到此就想到分封制、宗法制、專制主義中央集權制等；看到第三課目錄“從漢到元政治制度的演變”，立刻就能想到漢到元每個王朝加強中央集權的措施和加強君主專制的措施。同時，也可以讓學生之間互相提問。由于目錄較固定，同學之間提問起來也較為方便，能得心應手地提問對方，學生也比較能產生成就感，所以這是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一種很好的方法，不但能提高學生分析問題的能力，還能增加學生讀書的情趣。三是“齊聲朗讀”式。

此種方法通常為預習課文時和學完課文后整體感知性的兩種朗讀。學前預習朗讀，即選定書中某一特殊重要的段落，如像啟蒙運動的影響等（這種段落一般很重要，但較難以理解）?！皶x百遍，其義自見?！蓖ㄟ^學生的這種朗讀，可以了解將要上課的大概內容，還可以培養(yǎng)一個班集體的朗讀水平，培養(yǎng)學生的合作能力。學后感知朗讀，此種朗讀主要是嘗試讀學案（學案是每一課的知識剪輯，大家同步），一張一張地讀、一課一課地讀，直到讀出理解、讀出味道、讀出感覺。方式有多種，貴在教師要善于總結，找出充分發(fā)揮學生自主學習能力的方式。

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如果說以往的高考是適應者奪冠，那么新課程改革下的高考則是適應者生存，創(chuàng)新者奪冠。新形勢下的高三歷史教學，如何既使適應者生存，又使創(chuàng)新者發(fā)展，則是每位歷史教師不得不面對的現(xiàn)實問題，而高三第二階段的復習就是解決這一問題的重要時期。

一、第二階段備考的地位和特點

(一)地位

1　第二階段備考是在鞏固第一階段復習成果基礎上的查漏補缺。課堂設計、教學過程、內容安排、能力要求等應是第一階段復習的完善和提升。

2　第二階段復習是高考備考整個過程中提高學生成績和能力的十分重要的階段。進一步拓寬視野。鞏固基礎，提升能力，關系到教師備考指導和學生備考的成敗。

3　在教學時間的安排上，第二階段復習占去了高三教學的近一半的時間。故第二段復習在高考備考整個過程中具有特別重要的地位。

(二)特點

1　就知識范圍看：第二階段復習知識容量大、跨度大、學科內綜合性強。學科間相互滲透廣泛。同時還必須面l臨著由專題史向通史整合的教學過程。

2　就能力要求看：完全按照高考的能力要求進行訓練。已經突破了“基礎”這個環(huán)節(jié)，高層次的能力要求處處體現(xiàn)。

3　教師的備課難度明顯加大：一是對通史教學具體目標的確定難度大。二是提高復習效率的教學策略的運用難度加大。三是選擇教學材料的難度加大。

4　教學環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化，復習的針對性要求進一步提高。

其一，知識內容必須優(yōu)化。不僅依據(jù)課標，還要和《考綱》的考點相聯(lián)系，特別要重視那些有關國計民生的重要內容。

其二，不同版本教材內容的優(yōu)化。對于《考綱》要求的主干和重點知識，備考時要兼顧到目前國內所有新課標教材的范圍、觀點和相關表述，以呈現(xiàn)給學生最佳的知識結構。

其三，“以史為鑒”、“學以致用”的優(yōu)化。密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生認識問題、解決問題的學科能力。了解教材中學術研究的最新成果，拿出最佳教學方案。

其四，復習方法的進一步優(yōu)化。復習的內容選擇和方法選擇應和高考能力要求相一致。

二、第二階段備考的總體要求

(一)加強對《考試說明》的理論研究和實踐指導?！秱髟囌f明》是《考試大綱》的細化和延伸，是高考命題的本質規(guī)定和依據(jù)。對《考試說明》的研究重在領會其精神實質，并在教學中加以貫徹。研究《考試說明》一定要弄清以下幾個方面：

1　高考知識范圍的硬性規(guī)定?！犊荚囌f明》對知識范圍的規(guī)定，原則上是小于《課程標準》、《考試大綱》的規(guī)定，但在具體知識點的要求上。又祥于《課程標準》、《考試大綱》的要求，這對我們的教學是有利的，所以要求師生要認真對照《課標》、《考綱》，對《考試說明》規(guī)定的知識范圍、知識點要了如指掌。

2　對高考能力的軟性要求。高考的能力要求是四個層面。每個層面又有三個層級，這四個層面和三個層級均是呈遞進狀態(tài)。教師只有真正理解每項能力要求的內涵與外延，才能在第二段復習中以較高的能力標準有針對性的訓練學生。

3　對高考命題指導思想的定位。《考試說明》關于命題指導思想的表述，句句微言大義，字字價值千金。這一指導思想是我們高考備考的鑰匙，也是打開高考勝利之門_的鑰匙。對高考命題指導思想的理解和應用一定要越過“初步”這個坎，使它真正變成我們高考復習的指導思想。

4　題型示例的價值和作用?！犊荚囌f明》中的例題既是《考試說明》的組成部分，也是《考試說明》的最好注腳，還是2010年新高考的風向標。它的特殊性足以使其成為最佳的高考模擬題，認真研究這些例題，能親身體驗新高考試題的“溫濕度”，能零距離地感受專家學者的意圖，這對教學是大有裨益的。

(二)以新課程理念引領，全面提高學生能力，為第二段教學之急務。

考查學生能力是高考命題的一貫追求，培養(yǎng)和提升學生能力也是我們教學的永恒主題。第二段復習的特點之一就是使學生最終形成穩(wěn)定的學科能力并能夠熟練地運用于解答問題。為此，我們在下一步的教學中，必須強化以下幾個環(huán)節(jié)的教學：

1　鞏固基礎。我們要在充分利用第一階段復習已形成的優(yōu)質資源的前提下，在鞏固和擴大第一階段復習成果的基礎上。全面提升學生的能力。要注意避免以下幾個教學偏向：為鞏固基礎關注細節(jié)，重蹈薪授課覆轍，將二段復習課上成一段復習課的壓縮，或使課堂成為知識的“流水帳”；為完善知識網絡大量羅列一些“死知識”，不能很好的優(yōu)化不同版本教科書的內容；為發(fā)散學生思維脫離教材，盲目提高教學起點；為加強知識的記憶，過于依賴某一教材的表述；大搞題海戰(zhàn)術，以考代教，以考代學。

2　強化開放性?！墩n程標準》的突出特點之一是課程的多樣性和選擇性，這在一定程度上體現(xiàn)了因材施教的教學理念。這一理念給我們的重要啟示是教學的開放性。體現(xiàn)在教學中，首先應是尊重學生的主體地位，最大限度地讓學生自主學習、合作學習、探究學習。這在二段復習時尤為重要。其次，創(chuàng)設一個開放的教學環(huán)境，大到放眼于社會，小到著眼于課堂，讓學生關注社會、體味人生，以此來拓寬學生的視野。提高其人文素質?！墩n程標準》中關于“情感、態(tài)度與價值觀”的要求，是與“知識與能力”、“過程與方法”同等重要的，這是新課程高考的最大亮點。也是高考成績提高的新的增長點。必然也是我們備考中絕不能忽視的關鍵點，開放的教學環(huán)境是實現(xiàn)這一考查目標的重要保障。

3　提高課堂效益。課堂效益的高低對于高考成敗意義重大。必須堅決克服影響課堂效益的因素：一是課堂教學目標不明確，(包括知識目標、能力目標。)二是教學隨意性大，主次不分明，輕重不緩急，時間搭配不科學、教學進度無規(guī)劃、因材施教無梯度，一些教學細節(jié)的處理也輕描淡寫。三是課堂練習的盲目、無效，甚至負效。四是講評課只有“講”，沒有評。只有克服這些課堂教學問題，才能使教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等諸要素配置合理、關系和諧，才能增加師生間有恩維含量的交流和對話，使學生形成積極的思維品質。從而實現(xiàn)教與學的高效。

(三)以《考試說明》的具體要求，規(guī)范備考。一是科學聯(lián)系實際，關注社會熱點、焦點。特別是與學生生活實際密切相關的問題。但與熱點的聯(lián)系要適度，不要為熱點而熱點。不要過分以熱點問題作為專題進行復習，重在學會用歷史的方法解決現(xiàn)實問題的思路和方法。近幾年的高考實踐證明，基礎打牢了，思維方法正確了，回答熱點問題自然會得心應手。二是關注地方特色。關注地方特色說到底就是關注山東的歷史和今天。備考中要注意(1)把山東的歷史放在

中國歷史發(fā)展的大的環(huán)境中去比較和分析。(2)注意政史地三科的結合。因為近三年的山東高考文綜試題有關“地方特色”的內容命制大都是在最后一個政史地三科綜合題中。三是處理好必修內容和選修內容的關系，《考試大綱》中指出“考慮到大學對新生知識結構的要求，必修內容也可以包含選修內容”。因此不能忽視選修教材的內容學習，特別是必修主干知識和重點知識的拓展和延伸。選修教材就成為最好的選擇。四是強化答題思路的規(guī)范、學科語言的規(guī)范和書寫的規(guī)范性訓練。

三、第二段備考課堂教學的基本要求

(一)按《高考大綱》和《高考說明》的要求，重新整合教材必修內容，以通史的形式建立知識體系。完成這一教學環(huán)節(jié)應注意以下幾點：

1　不能完全打破學生已經建立的知識結構，切忌另起爐灶。

2　必須是新授課和一輪復習的查漏補缺，抓薄弱環(huán)節(jié)，抓高考得分點。

3　按時段劃分知識板塊，每一個時段的時間轄限、時段特征、基本線索等，要完整、系統(tǒng)、科學、清晰的展現(xiàn)出來。新課標不求知識體系的完整性，提倡以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的課程理念。在復習中的學科支撐應該在強調基礎的前提下著力構建好知識網絡，使之對學生形成“立體”支撐，從而使之站得“穩(wěn)”、看得“清”、想得“透”、識得“全”、做得“準”。

4　細化每一時段的知識內容。這里的細化不是死扣一些具體的知識點，而是按《課標》和《考綱》的要求，將分散在各模塊的相關內容按其內在聯(lián)系進行歸納、梳理，對于一些重大歷史事件，其來龍去脈要一一理清，重在分析、說明。特別要從整個文明史發(fā)展的角度，引導學生進行“比較”學習。細化知識的主要形式是建立若干小專題，專題的知識范圍以教材為依托(不是為依據(jù))，不要額外增加知識點，專題不在大而在精。

(二)具體做法

1　明確教學目標，特別是能力目標，要定位準確，針對性強，在“實”字上做足文章。課堂的教學環(huán)節(jié)、要求應是：鞏固基點、抓住重點、突破難點、不留肓點、確保得分點。

2　知識的處理：以《課標》為指導，以《考綱》、《僦明》為依據(jù)，在優(yōu)化知識體系的前提下，刪繁就簡，大膽的舍棄一些具體的知識點，最大限度的減輕學生的記憶負擔。

3　教學過程中要實現(xiàn)師生角色的徹底轉換，教師授課應力求少而精，要在指在點子上，引到路子上，把握好度上。讓學生自主學習、自己感悟，以達到全面重溫、識記、理解、鞏固以往所學知識，并在此基礎上靈活運用知識提高能力的目的。一節(jié)課要確保學生有足夠的時間消化本節(jié)內容。在分析問題的過程中，讓學生真正參與其中，教師的作用在于“放手發(fā)動群眾”。

4　具體內容的處理重在講思路，講方法，拓寬學生的思維空間。鼓勵學生多角度看問題，多層面的分析問題，特別是講評課?？赏ㄟ^典型例題的分析和訓練，在教學過程中使學生能夠縱橫聯(lián)系、調動和運用形成的知識網絡；實行開放性復習教學，選擇能進行發(fā)散、逆向和遷移的專題案例，引導學生的思維向靈活性、廣闊性、深刻性發(fā)展。

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探究式教學是一種以“自主、探究和合作”為特征的教學方式，能夠充分調動學生探究學習的主動性，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。文章從探究式教學的情境創(chuàng)設、小組討論、總結提高等環(huán)節(jié)對高中歷史探究式教學的實踐運用進行探究。

關鍵詞：

探究式教學；高中歷史；教學效果；實踐運用

歷史是高中教學非常重要的一門學科，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中歷史教學長期采用灌輸式的教學方式，教學效果不理想。隨著教育教學改革的推進，探究式教學在高中歷史教學中的應用也越來越受到重視。探究式教學在高中歷史教學中的運用，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學的效果。

一、創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

情境創(chuàng)設是探究式教學中非常重要的環(huán)節(jié)，探究式教學主要是圍繞課程中的某個知識點而展開的，所以教師在教學前，應根據(jù)教學目標和教學計劃，創(chuàng)設合適的教學情境，采用多媒體等現(xiàn)代化教學設備對歷史進行“再現(xiàn)”，使學生能夠有身臨其境的感覺，增強學生對歷史的探究興趣。例如，在教學“必修1”第四單元第12課“和八國聯(lián)軍侵華”時，教師可以首先以“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”這副對聯(lián)引入，讓學生思考該對聯(lián)的創(chuàng)作背景，對聯(lián)中所指的“割地求和”與什么事件有關。一系列的問題引入后，教師還可以讓學生觀看與相關的視頻或資料，增強學生的探索欲望，引導學生開展歷史學習。

二、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生的探究意識

探究式教學是一種將自主學習和合作探究相結合的教學方式，所以教師在進行教學時，應盡量選擇與學習主題緊密相關且具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，從而培養(yǎng)學生的探究意識。例如，在學習“必修1”第六單元中“俄國十月革命的勝利”這一課時，教師可以選擇俄國十月革命有關的視頻或評價等資料，增加學生對十月革命的了解。然后可以提出一些問題供學生思考和討論：你覺得俄國的社會主義革命是偶然發(fā)生的嗎？俄國十月革命發(fā)生的背景條件是什么？俄國十月革命的性質和特點是什么？具有怎樣的歷史意義……這一系列問題的提出，一定會激發(fā)學生的探究意識，增加學生對歷史的了解，加深學生印象，從而提高學生的歷史素養(yǎng)。

三、小組探究，提高學生的探究能力

俗話說，“眾人拾柴火焰高”，團隊的力量是巨大的，學生之間的合作探究可以有效提高學生的學習效率。合作探究是探究式教學的重要部分，通過小組合作，不僅可以有效提高學生的學習興趣，發(fā)散思維，拓寬知識面，還能有效提高學生的自主探究能力。所以，教師在運用探究式教學法進行歷史教學時，應將學生分成若干小組，然后給學生分配探究性任務，引導學生展開討論，使學生都能積極參與到教學活動中來。例如，在教學“必修3”第一單元的“罷黜百家，獨尊儒術”這一課時，教師可以組織學生對該部分的主要內容進行討論：漢武帝為什么會推崇董仲舒的儒家思想？董仲舒的新儒學體系具有什么特點？學生A：因為董仲舒的儒家思想適應了漢武帝加強中央集權的需要，所以在漢武帝時期備受推崇。學生B：新的儒家思想融合了陰陽五行、道家以及法家等學派的思想，并通過調整使其適應了社會發(fā)展的需要。學生C：“罷黜百家，獨尊儒術”是通過思想上的統(tǒng)一來保障政治上的統(tǒng)一。學生D：“罷黜百家，獨尊儒術”作為漢武帝時期的重要政策，客觀上有利于加強中央集權，維護社會的穩(wěn)定，使得儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想……討論結束后，教師應對學生的討論情況進行總結和評價，多給予鼓勵，及時糾正討論過程中存在的問題，提高學生參與討論的積極性。

四、總結提高，加深學生的探究體會

在歷史學習過程中，總結提高非常重要。及時的總結能夠極大地提高學生的探究效果，加深學生對歷史探究學習的體會。由于有的教師歷史教學意識比較淡薄，認為歷史教學就是對教材內容的簡單陳述和勾勾畫畫，忽視了學生對歷史事件的深度學習和反思總結，不利于學生歷史素養(yǎng)的提高。因此，在采用探究式學習法進行歷史教學時，應積極引導學生對問題進行思考和總結，并對學習成果進行歸納，將其與生活實際相結合，靈活運用歷史知識。例如，教師在教學“必修1”第四單元的“”時，教師可以讓學生觀看日軍侵華的主要材料，然后讓學生根據(jù)時間順序了解日軍侵華的一系列戰(zhàn)爭，并對時期的主要軍事斗爭時間及成果進行記憶，分析勝利的原因，并對的歷史地位和偉大意義進行探究。在教學過程中，教師要擺脫教材的束縛，組織學生對教學內容進行深入討論，發(fā)表自己的看法，拓展學生的思維。這樣，不僅可以增強學生的歷史學習興趣，還可以提高學生的歷史素養(yǎng)。

五、結束語

歷史教學的目的就是為了從歷史事件中總結經驗，吸取教訓，為社會經濟發(fā)展提供指導。探究式教學在高中歷史教學中的運用，能夠充分激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情，教會學生在歷史事件中總結經驗，并將其與現(xiàn)實相結合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

作者：單林云 單位：江蘇省宜興市張渚高級中學

參考文獻：

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一、正確認識歷史教材與課程標準、教學指導意見的關系

要有效地使用教材，就必須要正確認識它與《高中歷史課程標準》、《普通高中歷史學科教學指導意見》之間的關系。課程標準是我們教學的基本綱領性文件，明確規(guī)定了我們的教學目標、教學任務，以及對學生能力、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等，教材內容的編寫必須以《高中歷史課程標準》作為指導思想和原則。因此，教材只是我們的一種學習工具，是課程標準和教學之間聯(lián)系的紐帶。而教學過程中如何具體處理教材，突出教學重難點，這就需要教師仔細研讀教學指導意見。因此教學實踐過程中必須依據(jù)指導意見來優(yōu)化教材，最終實現(xiàn)課程標準的三維目標。

明確了教材與課程標準、指導意見之間的關系后，對如何有效地使用教材，應確立這樣的認識：（1）要認真研究課程標準，明確課程性質，理解課程標準所闡釋的課程理念以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構科學的教學目標。（2）要認真研究教學指導意見，落實每一章節(jié)課程標準的要求，針對不同的對象要采用不同的教學要求。（3）要認真研究教材，根據(jù)課程標準和指導意見，以學生發(fā)展為本，促進三維目標的有效達成，優(yōu)化教材結構內容，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，提高學生的學習效率和可持續(xù)發(fā)展水平。

二、充分挖掘和利用教材中的隱性知識和顯性知識

歷史教材有大量的信息，各種圖片和正文材料屬于顯性知識，挖掘和利用好它們可以有助于學生對一些重難點知識的理解。例如必修二專題五的《開辟文明交往的航線》一節(jié)，教師需要講清楚新航路開辟的過程，而教材只有一幅地圖與此相關，那么教師就要充分運用好這幅圖。為此我在教學中設計了以下問題：（1）經過好望角的航線有哪幾條？（2）最先到達亞洲的航線是哪一條？（3）環(huán)球航行經過幾大洲幾大洋？（4）最先橫穿大西洋的航線是哪一個？這些問題的解決不僅讓學生了解整個新航路的開辟過程而且提高了他們的讀圖能力。

不僅教材中的圖會說話，教材每章的導語，課前提示，課文中的資料卡片、知識鏈接和學習思考，課后的專題小節(jié)與測評、學習與探究等也包含了大量的隱性知識。教師可以通過這些激活學生的歷史思維，提高學生積極參與的熱情，從而提高教學的有效性。例如必修二最后的學習與探究之圖說中國經濟的發(fā)展中關于探究中國古代貨幣的演進歷程，答案在歷史教科書中難以找到，學生必須通過網絡或到圖書館查閱書籍等方式才能完成，在完成這個任務的過程中學生的探究興趣得到了有效提高，而且很好地培養(yǎng)了學生自主探究問題的能力，同時也加深了學生對中國古代商業(yè)發(fā)展的理解。

三、注意整合好教材內容

教學中要想提高課堂效率，必須按照課標對教材內容進行整合和整體設計，創(chuàng)造性地進行教學。由于高中歷史教材在編寫時打破了傳統(tǒng)的年展順序，而以專題的形式編排，可能同一事件在不同的專題里會反復提到，教師就需要學會做減法對教材靈活處理和整合。

例如關于“歐洲聯(lián)盟”這一知識點，在必修一世界政治多極化趨勢中提到，必修二歐洲的經濟區(qū)域一體化中又提及，我們選擇把它們整合在一起，在必修一把“歐盟”的來龍去脈清楚系統(tǒng)地介紹給學生?？鐑詢热菘梢哉?，同單元內教材的整合則更加方便，它不僅能使專題結構更加清晰，也便于學生理解。例如必修三專題六的《專制下的啟蒙》和《理性之光與浪漫之聲》這兩節(jié)內容講的都是啟蒙運動，只不過側重的角度不同，在教學過程中我把兩節(jié)內容整合在一起變?yōu)椤秵⒚伤枷搿?，從啟蒙運動中政治啟蒙和人本身的啟蒙兩個角度來進行介紹。

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人教版高中歷史必修教材將歷史知識按專題的形式進行編寫，單獨呈現(xiàn)政治史、經濟史和文化史三個模塊。以專題模式編寫教材，打破了空間限制，將本國歷史與世界歷史相結合，把本國歷史置于世界歷史的舞臺背景中進行敘述，有利于學生開闊眼界，并形成全球史觀。但是，正是因為這種編寫體例打破了空間限制，割裂了時間聯(lián)系，使學生在學習時只記住了一個點，無法形成線和面，也無法構建正確的知識時空體系。學生只知道某一歷史事件本身，卻不知道在這一歷史事件之前和之后發(fā)生了什么。如果在高考中遇到綜合考查某一歷史時期政治、經濟和文化的試題或考查以時間為線索的歷史試題時，學生就很難考取高分。

那么，如何幫助學生突破這一難題呢？具體做法是，把通史和專題結合起來，適當?shù)卮騺y專題的結構和書本的順序，以通史為線索，以歷史階段為依托，把教材中的知識按時間順序一一對應到階段中去，最后再歸納本階段內的專題體系。以中國古代史中的隋唐時期為例，相關知識點如下。

隋唐時期隋唐時期的政治（必修1）科舉制三省六部制

隋唐時期的經濟（必修2）農業(yè)城市及商業(yè)

隋唐時期的文化（必修3）楷書步入盛世雕版印刷術火藥用于軍事唐朝詩歌進入黃金發(fā)展時期隋唐時期是我國封建社會的繁榮時期

上圖就打破了現(xiàn)行教材的編寫體例，將三本歷史必修教材聯(lián)系了起來。同學們可以此為參照列出隋唐之前的政治、經濟、文化和宋元時期、明清時期的政治、經濟、文化，這樣以時間為序，以專題形式為依托的中國古代史就呈現(xiàn)在眼前了。以通史為基礎，在階段的基礎上鞏固專題，能把通史和專題巧妙地結合起來。

二、提取有效信息的能力欠缺，要先審設問后審材料

提取有效信息是準確解題的基礎。高考歷史試題由各種各樣的信息組成，如文本信息、圖表信息等。在這些信息中有的對解題有幫助，有的沒有幫助。對準確解題有幫助的信息，我們稱之為有效信息。反之，對解題幫助不大甚至沒有幫助的，就是無用信息，又被稱為干擾信息。實際上，提取有效信息的過程就是排除干擾信息的過程。在高考中，有些考生在面對試題的時候感覺不知所措或者無從下手，主要原因就是沒有提取出材料或者設問中的有效信息。那么如何才能提取材料中的有效信息呢？最有效的方法就是審題的時候要遵循先審設問后審材料的原則。有些考生在解題的過程中先讀材料后讀設問，這樣做，一是會浪費時間，造成解題效率低下；二是會造成不能有效提取信息。因為，有些考生讀完材料后，不知道材料說的是什么，看完設問后，還得再重新讀一遍材料。最重要的是，先讀設問，帶著問題去讀材料有利于提取材料中的有效信息。

三、論證和探討問題的能力欠缺，要在熟練掌握知識的基礎上鍛煉和培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新意識

2016年高考全國歷史考試大綱提出了“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”四個考核目標與要求。其中，論證和探討問題的能力屬于最高層次的考核目標與要求。高考中考查論證和探討問題能力的試題一般難度較大，有些考生在這方面容易失分。論證問題的前提是確定論點和尋找論據(jù)，這就需要同學們熟練掌握教材知識，因為只有在熟料掌握教材知識的基礎上才能找出充分的論據(jù)。另外，還得培養(yǎng)和訓練邏輯推理的能力，因為論證問題的過程就是邏輯推理的過程。探討問題，就是探究和討論問題，與創(chuàng)新性思維能力掛鉤，所以要多注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性思維能力。

四、史論結合能力欠缺，要培養(yǎng)史論結合的學科素養(yǎng)

隨著新課程的改革，高考對學生學科能力提出了越來越高的要求。近幾年高考歷史學科的主觀題突出考查了考生的概括能力和史論結合能力。但是從考生的答題情況來看，不容樂觀。好多學生在回答問題時不能史論結合，要么直接摘取材料中的原話，要么直接摘取教材中的原話。

歷史知識包含“史”與“論”兩個方面?！笆贰敝笟v史事實。它是歷史學習的基礎，是歷史知識的本源，它的突出特征是客觀性?！罢摗敝附Y論，是分析歷史事實而得出的觀點和結論?！罢摗睂儆跉v史認識論范疇，具有主觀性和多元性。史論結合，即客觀史實和科學理論的結合，它是歷史學習與歷史研究的基本原則與策略。唯有尊重客觀史實、確立唯物史觀、貫徹論從史出，才能真正解答好歷史問題。

解題中的史論結合，主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榛A，要有鮮明的觀點作為導向，要堅持從史料中來，到史料中去的原則。從史料中來，即善于從史料中提煉出理論觀點，盡量挖掘出史料中蘊含的理論因素。到史料中去，即自覺地把理論觀點應用到史料的分析當中去，不斷提高解決問題的能力。

篇9

雖然現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對各種歷史教學水平的提高起到了巨大的推動作用，但任何科技成果的應用過程又是漫長的歷史過程，多媒體教學也同樣如此。影響多媒體教學手段在教學實踐中的應用因素主要有以下幾方面：一是受經濟發(fā)展水平的制約，蘇北地區(qū)百分之九十的學校多媒體沒有普及，每個學校只有一個或者幾個多媒體教室，多媒體教室只是用于信息技術課教學和平時開設公開課所用；二是學校的領導普遍缺乏重視多媒體教學，只規(guī)定年青教師一學期只開設一堂多媒體公開課就可以了；三是教師的教學觀念陳舊，認為多媒體教學只是搞搞花架子，一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學模式才是實實在在的；四是學生無法適應多媒體教學模式，學生基礎差，自覺性更差，平時傳統(tǒng)教學模式授課時老師告訴學生問題是什么？為什么？怎么做？說明了什么？自覺的學生還能在課本上記一記、畫一畫，不自覺的同學一堂課結束課本筆記一筆不寫，上多媒體課更是象看電影一樣只看熱鬧不做任何記錄，這種情況使教師對多媒體教學的鉆研也失去興趣，教師精心準備一節(jié)多媒體課花費大量心血和時間，而學生卻漫不經心，教師覺得不值得；五是教師與教師之間教學研究缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，張店鑼鼓各打各，誰要上多媒體公開課，誰就到網上去找課件，而不是互相幫助，統(tǒng)一安排，張三負責必修一，李四負責必修二，王五負責必修三，趙六負責選修1、4，還有專人負責第一輪總復習，第二輪、第三輪總復習，綜合模擬測試等等。

從以上幾方面的因素可以看出目前現(xiàn)代教育技術在高中歷史教學中的應用，還沒有被學校領導、教師重視，這種狀況嚴重地影響了高中歷史教學水平的提高和教師的教學創(chuàng)新能力和學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提高，制約了學生主觀能動性的充分發(fā)揮。

現(xiàn)代教育技術的手段對高中歷史教學的作用比其它任何一門學科都來得重要，以具體的教學案例來說明：在講解選修一的維新變法時，如果用傳統(tǒng)的教學模式來講解，無論如何也完不成教學任務，一單元用兩課時都緊緊張張，用多媒體教學，用一節(jié)課就可以完成這一單元的教學任務，而且效果非常顯著，用傳統(tǒng)的教學模式講授這一單元不但浪費時間，而且教學效果不明顯，用兩節(jié)課時間還講的不深不透，學生糊里糊涂，用多媒體教學，先用幾組圖片展示分析維新變法的歷史背景中的民族危機清政府統(tǒng)治危機的加深，再用幾幅表格展示維新變法的經濟基礎和階級基礎，以及康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復等人的政治思想主張，這樣學生對維新變法的歷史背景就有了深刻的理解，此時可以讓學生思考討論后再進行歸納，從四個方面歸納維新變法的歷史背景即民族危機，清政府統(tǒng)治危機，經濟基礎、階級基礎、思想理論基礎，在此基礎上教師再用多媒體展示一下歸納好的維新變法歷史背景，再讓學生查漏補缺，比較自己歸納的歷史背景和老師展示的歷史背景，這樣既加深了學生對所學的歷史知識的印象，進一步深刻理解和掌握這一知識點，而且在歸納過程中學生的分析理解能力語言表達能力、歸納綜合能力、實踐創(chuàng)新能力都能得到大大提高；在分析康有為、梁啟超等人的思想主張及特點時，教師可通過多媒體展示列舉大量材料著作等，然后再通過多媒體展示精選的試題。

現(xiàn)代教育技術對高中歷史教學將產生重要的影響，在實際操作過程中必須注意以下幾方面的問題：一是使用現(xiàn)代教育技術手段教學必須避免象記流水賬，有的老師在教學時象放映電影，從頭到尾只是把上課放映程序敘述一遍，這樣學生就會學無所獲；第二是避免濫用課件，圖片展示，表格材料的展示都要適當，不能濫用，使用的時間要恰當，每一段圖片或表格展示都要能說明課本涉及到的知識點，應把資料展示變成突出重難點的手段；第三是使用課件一定要精心篩選，學生不易理解的材料可以刪除，應做到少而精；第四，學生討論交流問題時可以關掉電腦，這既可以節(jié)約資源，更重要的是可使學生集中注意力討論問題，再打開電腦時又可以讓學生有一種耳目一新的感覺，這樣才能發(fā)揮出多媒體教學的直觀、有吸引力的作用，第五，每個教學流程的更換速度不能過快，尤其是經過學生討論后老師展示問題的參考答案時，應留有讓學生再思考再完善的時間，不能把答案一現(xiàn)而過。第六，用過的課件要保存下來，以后再用時要認真進行修改和補充，使課件不斷完善。

現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學密切相關，現(xiàn)代教育技術對當今高中歷史教學水平的提高非常重要，又十分必要。因此改革傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在高中歷史教育中的作用，充分發(fā)揮教師在高中歷史教學中的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生的綜合實踐和創(chuàng)新能力，是高中歷史教學的一個十分重要又非常緊迫的任務。作為教育的主管部門應加大資金投入力度，為多媒體教學的普及創(chuàng)造物質條件。

篇10

人教版新歷史教材最突出的特點是模塊設計，我省選用的教材采用必修模塊分為政治、經濟、思想文化三大塊；選修板采用“改革與革命”、“戰(zhàn)爭與和平”兩個模塊。模塊設計的優(yōu)點非常突出：線索清晰，知識集中，便于學生完整地把握一個歷史概念或現(xiàn)象。我們不要老想到這種設計極像原來高三的二輪專題復習，一定要建立在學生有扎實的基礎之上，我們要相信學生初中階段對歷史主干知識有一定程度的掌握，專題式布局可免去教學中前抓后撓之苦，當然我們也從原來的“階段特征”的緊箍咒中解放了出來。

但是，有一個新的問題出現(xiàn)了，就是知識體系的構建，縱向體系已由現(xiàn)行教材勾畫出來，我們可在教材子目錄的基礎上稍作調整，建立一個“基本史實發(fā)展——重點問題分析——相關歷史概念之規(guī)律總結”的縱向體系；橫向知識聯(lián)系的工作就要由老師們在上課時幫助學生來架構了，譬如：在講到“”一課時，有一個課后練習，問20世紀初中國有哪些主要思潮，按本節(jié)內容和教參提供的答案，只提到“民主與科學”、“社會主義”；我們就應當講一講還有經濟史中的“實業(yè)救國”與“民主共和”。另外在進行重點問題的深度挖掘時，我們要打破模塊界限，綜合運用相關模塊知識。

新版的第二個特點是知識的刪補，相對舊版本而言，新版選修的“戰(zhàn)爭與和平”、“改革與革命”把一些重大事件講得無比細致，彷佛在進行工藝品的打磨。在政治制度、民主法制、文化藝術等模塊時又增加了一些世界史的內容，編者的用意在于知識求全，補齊“木桶上的短板”，構建完整的知識體系。但在處理傳統(tǒng)教材一貫詳細的政治、經濟史時，新版采用了泛泛而述的方式。

教材的改編使老師們難以適應，如講必修1，剛接觸這本教材的老師首先是覺得講古代希臘、羅馬民主法制不能等閑視之，再是認為法、美、德民主制度很典型，又考慮到新版講12課“與八國聯(lián)軍侵華”、14課“的崛起”等內容可拓展，于是總是在深挖，課程總也不能按進度完成。如果仔細想一想，有這個必要嗎？編者的目的在于減負，考試依據(jù)新版教材命題就只能挖掘到一定的程度，挖掘過深要么就是對新版數(shù)個板塊缺乏總體認知，擔心知識沒地方掛靠；要么就是在做無用功，講了許多新版編者不愿過多涉及的內容。我們認為，應該嚴格按照課時安排，仔細研究新版教材總體知識框架，結合考試大綱及兄弟省份前些年的高考命題，把每一個知識點掛靠在具體的章節(jié)中，也要準確定位每一個知識的難度。

新版的第三突出特點是資料豐富，呈現(xiàn)形式有序言、歷史縱橫、資料回放、學思之窗、地圖與實物圖片、課后延伸等等。我們注意到新版雖然也有大小字、正文與補充讀物之別，但不像老版教材那樣有明顯“補白、說明”的主從關系，有些章節(jié)中簡直就沒有差別，有些章節(jié)中的補充資料則顯得無可無不可。