導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語八下知識要點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. yard n. 院子

2. task n.任務(wù)；工作

3. waitress n.女服務(wù)生 【對應(yīng)詞】waiter n.男服務(wù)生

4. line n.排；隊；列

5. annoy v. 使惱怒；使生氣

6. annoyed adj. 惱怒的；生氣的

7. polite adj.有禮貌的；客氣的politely adv. 有禮貌地【反義詞】impolite / rude adj. 無禮的

8. perhaps adv. 或許；大概

9. door n. 門at the door 在門口

10. behavior n.行為；舉止；表現(xiàn)

11. Asian adj. 亞洲的；亞洲人的

Asia n. 亞洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反義詞】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允許；承認(rèn)

14. voice n.聲音 in a low voice 低聲地

15. public n.公眾 in public 公開地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽煙 No Smoking! 禁止吸煙！

18. careful adj. 小心的；謹(jǐn)慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短語小結(jié)】

1. wait in line 排隊等候

2. cut in line 插隊

3. keep one’s voice down 壓低聲音

4. at first 首先

5. take care 當(dāng)心；小心

6. break the rule 違反規(guī)則

7. put out 熄滅

8. pick ... up 撿起

9. clean the yard 打掃院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 從……出來

12. be at a meeting 在開會

13. follow sb. around 處處跟著某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 歡迎來到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社會行為

18. for example 例如

19. close to 離……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 當(dāng)眾地；公開地

【句子運(yùn)用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示說話人請求對方做某事，意為“（你）可否……；勞駕……”?；卮饡r，如果表示愿意（也就是說不反對），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗戶關(guān)上，行嗎？

―Not at all. 行（即一點(diǎn)兒也不介意）。

如果表示不愿意（也就是說反對），則用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打開收音機(jī)好嗎？

―I’m sorry, but I do. 對不起，別開吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 與wear 的用法區(qū)別：wear意為“穿著；戴著”，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我們常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他們穿著同樣的衣服嗎？

put on 意為“穿上；戴上”，強(qiáng)調(diào)動作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件紅色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，請穿上你的雨衣。

注意：put on 為短暫性短語動詞，不能與表示一段時間的狀語連用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意為“工作；任務(wù)”，是可數(shù)名詞，多指他人分派的任務(wù)。例如：

Her task was to wash and cook. 分派給她的任務(wù)是洗衣、做飯。

This is a difficult task. 這項(xiàng)任務(wù)有難度。

job 意為“工作；職業(yè)”，既可指固定的工作，也可指臨時的或某項(xiàng)具體的工作，是可數(shù)名詞。例如：

Tom’s father is looking for a job. 湯姆的父親正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那時這兒恰巧沒有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教師的工作就是教學(xué)。

work 意為“工作；差事；業(yè)務(wù)；職業(yè)”，是不可數(shù)名詞，表示比較抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有許多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫來寫那篇報告。

He was out of work then. 那時他失業(yè)了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一個定語從句，修飾名詞the pen。you bought 前面省略了引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞that。例如：

This is the house (that) we built last year. 這是我們?nèi)ツ杲ǔ傻姆孔印?/p>

The watch (that) I found in the library is his. 我在圖書館里找到的那塊手表是他的。

此句中的work 是不及物動詞，意為“（機(jī)器等）運(yùn)轉(zhuǎn)；（藥物）有效；（辦法、計劃、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我們看不成電視了，因?yàn)殡娨暀C(jī)壞了。

I think your suggestion will work. 我認(rèn)為你的建議能行得通。

The medicine will not work. 這藥不靈。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 與take care of用法區(qū)別：

take care 意為“注意；當(dāng)心；留心”，可以單獨(dú)出現(xiàn)，后面也可跟動詞不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 當(dāng)心！公共汽車來了。

Take care not to wake the baby up. 當(dāng)心不要把孩子吵醒。

take care of 意為“照顧；照料”，相當(dāng)于look after, 后跟表示人或事物的名詞或代詞作賓語。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出時，請照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必須好好照顧自己的身體。

in public 意為“公開地；當(dāng)眾”。 例如：

篇2

關(guān)鍵詞：英語 閱讀 寫作 實(shí)踐教學(xué)

一、閱讀與寫作的關(guān)系

1.通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣

在閱讀的過程中，閱讀者既是語言信息的領(lǐng)悟者，又是語言信息的加工者。我們在閱讀作者的文字時，能夠充分調(diào)動自身的積累（這既包括自己直接的生活體驗(yàn)和生活感受，同時也包括以前閱讀的文本積累），在腦中再現(xiàn)那些場景。這不單單是對作品描述內(nèi)容的一個簡單重復(fù)，其中還包括了讀者的許多創(chuàng)造。這是一個信息的接受過程，是一個情緒體驗(yàn)的過程，是一個形象的再創(chuàng)造過程，也是一個認(rèn)識的升華過程。

2.通過閱讀積累寫作素材

由于受時間、地點(diǎn)等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經(jīng)歷。怎么辦？這就需要我們借助于間接觀察、經(jīng)歷，即通過閱讀、看電影電視、與人交談?wù)埥痰榷喾N方式來了解認(rèn)識事物，彌補(bǔ)直接觀察、經(jīng)歷的不足，充實(shí)我們的作文素材。

3.通過閱讀借鑒寫作技巧

語言是人類智慧的結(jié)晶，是長期積累而成的，不是每個人都能創(chuàng)造自己的語言。作文是語言的重組與建構(gòu)，表達(dá)的思想是個性的，但怎樣表達(dá)是有規(guī)律的。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，他們的情感是自然生成的，而怎么表達(dá)卻需要訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，基礎(chǔ)是從模仿開始。

二、課堂中的教學(xué)實(shí)踐

1.運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行字母教學(xué)。

字母教學(xué)是為學(xué)生打下堅實(shí)的語音基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師如果僅僅讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫，學(xué)習(xí)氣氛比較嚴(yán)肅，顯得不活潑。如果采用形象有趣的教學(xué)方法就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

如我在教學(xué)UFO這幾個字母時，我先問學(xué)生：“你們知道成都電視臺的英文縮寫是什么嗎？”有的學(xué)生會回答：“是CDTV。” “那么，中央電視臺的英文縮寫呢？”“CCTV?！庇械膶W(xué)生由于平時觀看電視，對這些英文字母早已熟悉， 現(xiàn)在我利用日常生活中他們所熟習(xí)的知識引出字母，既生動又有吸引力，學(xué)生很感興趣，有的學(xué)生還很有興趣地說出他們知道的其他一些縮寫形式，如光碟的縮寫是CD，美國縮寫是USA等等。這樣，學(xué)生你一句，我一句，既活躍了課堂氣氛，又鞏固運(yùn)用了他們已學(xué)的知識。

在教學(xué)完英語字母后， 我還讓學(xué)生扮演字母，“開口說話”，像人一樣互相打招呼：

A： Hello，I'm“S”.

B： Hi，“S”，I'm“T”.

A： Nice to see you.

B： Nice to see you， too.

做這個游戲時，學(xué)生們個個都很興奮，激起了他們探求知識、學(xué)習(xí)知識的欲望。

2.通過直觀的物體和動作進(jìn)行單詞教學(xué)。

七年級所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進(jìn)行講解，例如：pen ， book等表示文具用品的單詞，apple ， orange等表示水果的單詞都可以出示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。而car ， bus等表示交通工具的單詞，則可出示模型或玩具；如果沒有實(shí)物和模型，可以用圖片、簡筆畫和幻燈片等來演示。像這樣用直觀形象的手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維的能力。

運(yùn)用真實(shí)物體進(jìn)行對話時我用一些簡單的詞匯和簡單的句子，使學(xué)生聽到的和要學(xué)習(xí)的英語具有很強(qiáng)烈真實(shí)感。例如我指著自己的黑頭發(fā)說：“This is my hair.”“It’s black.”。有時我還把一些實(shí)物變成一些簡單的游戲，加深了學(xué)生的印象，如我指著自己的鼻子說：“This is my ear， is that right ？”學(xué)生會很積極地回答：“No， it’s your nose.”有時，學(xué)生會由一個物體想到另一個物體，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量。

3.利用課堂實(shí)景進(jìn)行句型教學(xué)。

句型教學(xué)在七年級英語教學(xué)中是十分重要的。通過對句型的不斷反復(fù)訓(xùn)練和操練，使學(xué)生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日常交際中運(yùn)用口語。

機(jī)械性操練雖然是句型教學(xué)的第一步，但是句型如果脫離了生活實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)的只是一些孤立的沒有聯(lián)系的句子。所以，我在教學(xué)句型的時候，盡量想辦法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的生活經(jīng)歷，利用課堂情景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。例如：在教學(xué)This is … ，my friend. 的句型時，我指著班上的同學(xué)一個一個介紹：This is … ， my friend.學(xué)生在大量聽了這個句型的基礎(chǔ)上， 自然而然地理解并領(lǐng)會了其涵義，并可以馬上學(xué)著老師的樣子， 用This is … 的句型來介紹自己的同桌和朋友，這樣，我就不必花大量的時間來進(jìn)行漢語講解了。又比如：在教學(xué)What's this in English ？和What's that in English ？句型時，我先指著手中的物體自問自答：“What's this in English ？ It's a ….或It’s an ….”，然后再指著遠(yuǎn)處墻上的地圖自問自答： “What's that in English ？ It's a map.” 接著教師又指著手中的物體說this，指著遠(yuǎn)處的東西說that，通過反復(fù)對比，使學(xué)生理解this和 that的區(qū)別。例如我說： This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look！ This is the teachers' desk. What's on the desk？ There's a book on the desk. What's on the pencil-case ？ There's a ruler on the pencil-box.我一邊講一邊把東西添上去，構(gòu)成情景，使學(xué)生覺得親切自然。在鞏固和運(yùn)用句型時，我讓學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)情景，并在此情景中用There be的句型來加以描述，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有機(jī)地結(jié)合起來。

三、提高學(xué)生的寫作能力實(shí)踐教學(xué)

（一） 打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.過好詞匯關(guān)和口語關(guān)。做到“見詞讀音，聽音寫詞”。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。英國學(xué)者布里頓根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們寫作的基礎(chǔ)?！币虼耍趯W(xué)生學(xué)會“寫”之前，應(yīng)該讓他們先學(xué)會“說”，而且必須是在符合英語語言環(huán)境、習(xí)慣和西方文化氛圍的前提下學(xué)會準(zhǔn)確地道地“說”。平時在抓好學(xué)生課文讀背和一些基本單詞、詞組、句型的理解掌握和融會貫通的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)一定的主題或所提供的圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生先在口頭上用自己所學(xué)的語言點(diǎn)來表達(dá)自己初步的想法或圖片所傳遞的信息。

2.過好造句關(guān)。造句是以單個的詞或詞組為主干，組詞成句、連詞成句、寫簡單句、由短句到長句、由簡單句到復(fù)合句，這樣不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。用詞準(zhǔn)確是寫作最基本的條件。英語語言的功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。教師可充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。

（二）自主探究、強(qiáng)化寫作

1.以背助寫：俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此指導(dǎo)學(xué)生背誦課本提供的閱讀文章。一定的篇章背誦可以為寫作積累好詞、好句、好段，是個很好的輸入的方式。在朗朗的背誦中，可以幫助學(xué)生形成一定的語感，并且可以減少寫作時的錯誤。

2.以說促寫：除了平時課堂中的口語交際教學(xué)活動；課前可以進(jìn)行一分鐘倆倆對話比賽；也可讓每個學(xué)生準(zhǔn)備每天的值日匯報，英語成績差的學(xué)生?？珊唵螀R報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事，或小短文等；還可進(jìn)行采訪活動等。

3.以讀導(dǎo)寫：“以背助寫”是語言輸入來促進(jìn)寫作，“以說促寫”則是通過輸出鞏固語言輸入。那么教師對閱讀過程的指導(dǎo)，對學(xué)生寫作的提升也起到了重要作用。把教師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系和邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進(jìn)行有意義的句型操練。從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文。

4.以寫提寫：俗話說的好，有創(chuàng)見比模仿好（Originality is always better than imitation.）。但七年級學(xué)生的寫作還處于初始階段，因此應(yīng)該反過來說更好，即模仿比創(chuàng)見好。仿寫可使學(xué)生盡快入道，可以進(jìn)行段落仿寫，課文仿寫甚至于經(jīng)典句子的仿寫。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言積淀時，可以嘗試在八年級時進(jìn)行如下的實(shí)踐。

1）. 續(xù)寫：可根據(jù)文章進(jìn)行續(xù)寫，有時會收到意想不到的效果。例如在《新目標(biāo)》八下unit3 Section 3a 描寫外星人進(jìn)入博物館時，可讓學(xué)生想象此刻的人們都正在做些什么。這就迫使學(xué)生不得不大量用上when 和while的句式。這樣，教師對學(xué)生是否掌握when 和while的用法就一清二楚了。

3）. 改寫：我們完全可把不同文體的文章嘗試著進(jìn)行改寫。在學(xué)了《新目標(biāo)》八上Unit 7 怎樣制作Beijing Duck后，可以讓學(xué)生把它編成對話、信、email等，學(xué)生寫起來就很有新鮮感。

4）. 縮寫：適當(dāng)給出提示詞即key words， 讓學(xué)生進(jìn)行縮寫?？s寫能夠促進(jìn)學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，特別是對文章主旨的把握，用簡練的語言凝練作者的意圖和傳遞的思想和精神，進(jìn)而形成自己內(nèi)化的一種感悟和理解。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用“避繁就簡”原則

如果復(fù)合句用不好就不要用，用簡單句，文章雖算不上完美，但很實(shí)用。把握要點(diǎn)，避免遺漏，注意適度地發(fā)揮。注意句子與句子、段與段之間過渡自然，行文連貫，注意適當(dāng)使用連詞。學(xué)生要想掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段長時間有計劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐漸提高。因此，教師平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，才能熟能生巧，能做到“下筆如有神”。

【參考文獻(xiàn)】

1. 王成全：，中國輕工業(yè)出版社，2001年。

2. 伍新春、秦憲剛、張潔：，中國輕工業(yè)出版社，2002年。