導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)歷史下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0039-01

板書(shū)就好像課文的精縮版“名片”，好的板書(shū)能夠直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書(shū)的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書(shū)，板書(shū)的脈絡(luò)清晰、要點(diǎn)明確，上課前書(shū)寫(xiě)于黑板上，有助于學(xué)生在課始自讀課文時(shí)迅速把握重難點(diǎn)。（2）課中，使用娓娓道來(lái)式板書(shū)，教師邊講邊板書(shū)，與學(xué)生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡(jiǎn)單的提綱，有助于學(xué)生直擊要點(diǎn)、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書(shū)，幫助學(xué)生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行歷史課堂板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、數(shù)字框架式和大括弧式

數(shù)字框架式板書(shū)主要運(yùn)用阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個(gè)層次，將單個(gè)分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第3課《》的板書(shū)（見(jiàn)圖1），這樣的板書(shū)對(duì)學(xué)生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和最后總結(jié)時(shí)都可運(yùn)用，是歷史課堂中比較常用的板書(shū)形式。

數(shù)字框架式板書(shū)與大括弧式板書(shū)有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書(shū)也可以設(shè)計(jì)成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書(shū)的直觀性更強(qiáng)，能更多地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移和交叉關(guān)系。

二、表格式

在歷史課堂上，表格式板書(shū)的運(yùn)用相對(duì)較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以化繁為簡(jiǎn)，由點(diǎn)到面，變凌亂為有條理，有利于學(xué)生整體感知知識(shí)。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第13課《海峽兩岸的交往》可運(yùn)用表格式板書(shū)（見(jiàn)表1）。

表1

由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對(duì)較少，而表格式板書(shū)囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書(shū)更適用于專題式復(fù)習(xí)。由于繪制表格所需時(shí)間較長(zhǎng)，教師一般需要在課前提前準(zhǔn)備。此外，要在最短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出美觀、清晰的板書(shū)，對(duì)教師的粉筆書(shū)寫(xiě)要求較高。因此，很多教師把表格式板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時(shí)間還可以保證板書(shū)效果，也不失為一種好方法。

三、線索式

線索式板書(shū)最常用的符號(hào)是線條和箭頭。線索式樣板書(shū)通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書(shū)的變形，但又比數(shù)字框架式板書(shū)更能夠表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達(dá)出強(qiáng)烈的推進(jìn)感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第10課《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》就可以采用這樣的板書(shū)形式（見(jiàn)圖3）。

四、設(shè)計(jì)初中歷史課堂板書(shū)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.忌畫(huà)蛇添足，過(guò)多過(guò)密。板書(shū)是課文內(nèi)容的重現(xiàn)但不是重寫(xiě)，板書(shū)起的是綱領(lǐng)性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內(nèi)容的單純重復(fù)。有的教師所設(shè)計(jì)的板書(shū)事無(wú)巨細(xì)、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點(diǎn)不突出，這是板書(shū)設(shè)計(jì)的大忌。

篇2

海南省保亭縣八村中學(xué)教師 于傳偉

我是在海南農(nóng)村初中任教的一名國(guó)家特崗教師，在近三年的教師生涯中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低甚至出現(xiàn)無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，紀(jì)律性較差，遲到、曠課、逃學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；三是很多學(xué)生沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少興趣。這些問(wèn)題不但困擾著每一個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,而且更加影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的開(kāi)展和數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。因此探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得非常必要和有意義。下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。我們首先要了解本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識(shí)在整冊(cè)教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會(huì)貫通地教授相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理，沒(méi)有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

1、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，我在平時(shí)的教學(xué)別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得了很好的教學(xué)效果。我經(jīng)常自己制作多媒體課件或從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行修改以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長(zhǎng)期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。例如：我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十七章《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第二課時(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件可以很輕松地演示出反比例函數(shù)y= （k為常數(shù)，k≠0）的圖象是雙曲線，當(dāng) k>0時(shí)，雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限，在每個(gè)象限內(nèi)y值隨x值的增大而減??；當(dāng)k<0時(shí)，雙曲線的兩支分別位于第二、第四象限，在每個(gè)象限內(nèi)y值隨x值的增大而增大。特別直觀、形象，學(xué)生很容易記住，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法

由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十七章《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相討論，觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)。最后，我還會(huì)對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都比較膽小，沒(méi)有人愿意上講臺(tái)去講。但是當(dāng)他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都變得喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)講課了，他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的"主人翁"?？吹綄W(xué)生們有這樣的轉(zhuǎn)變，我感到非常地欣慰，很有成就感。

三、創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂(lè)學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣的一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×學(xué)習(xí)興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理》第一課時(shí)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示2002年在北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽"趙爽弦圖"，然后設(shè)置了這樣一些問(wèn)題："同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？ 2002年在北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)為什么會(huì)選用這樣的圖案作為會(huì)徽呢？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)勾股定理嗎？"這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來(lái)了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國(guó)的悠久歷史等知識(shí)，整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

篇3

初二政治下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有哪些?學(xué)習(xí)了政治以后才明白每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的隱私，我們不能干涉他人的私事，不打聽(tīng)、不傳播別人秘密，共同閱讀2021年初二政治下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，請(qǐng)您閱讀!

初二政治下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”

1、是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要主題。

體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求、對(duì)權(quán)利的尊重、對(duì)自身力量的肯定。公平是在 中產(chǎn)生的。以為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。

公平的合作，必然是 的合作。樹(shù)立公平合作的意識(shí)，有助于我們順利地，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。不同時(shí)代，不同社會(huì)，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平的理解都是不同的。

公平是相對(duì)的，其判定跟選擇的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，其實(shí)現(xiàn)跟當(dāng)時(shí)的歷史條件有關(guān)，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象。

2、你認(rèn)為什么是公平?(你是如何理解公平的?)

答：公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個(gè)人，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)它應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。

3、為什么社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平?(公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展有哪些作用?)

答：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展。有了公平，社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障;有了公平，我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己合理的期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。這樣，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職、各盡其能、各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

4、社會(huì)公平主要表現(xiàn)是什么?

答：社會(huì)公平主要表現(xiàn)是：社會(huì)為每個(gè)人的全面發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，并使每個(gè)人都能按照自己的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)得到應(yīng)得的利益。

5、如何維護(hù)社會(huì)公平：

(1)不僅要靠政府和各種社會(huì)組織的力量，而且要靠每位社會(huì)成員的努力。(2)樹(shù)立社會(huì)公平意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益而又不侵害他人、集體和國(guó)家的利益等，是對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的基本要求。

6、公平總受到一定社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都存在一些不公平的現(xiàn)象。

公平總是相對(duì)的，無(wú)論我們?nèi)绾闻Γ疾豢赡苓_(dá)到絕對(duì)公平。我們只能為創(chuàng)造一個(gè)更加公平的社會(huì)做出不懈的努力。

7、面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不公平現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦?

答：應(yīng)增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，善于尋找解決途徑，采用合法手段去解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平;當(dāng)我們遇到不公平的事情覺(jué)得委曲困惑時(shí)，我們不妨調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念;當(dāng)我們見(jiàn)到不公平行為時(shí)，應(yīng)崇尚公平，主持公道，同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)。

8、為什么合作需要公平?

答：①公平合作，能使合作者各司其職，各得其所，有利于個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。②公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。③公平合作能夠滿足人們的合理期望，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

9、中學(xué)生應(yīng)該怎樣樹(shù)立公平合作意識(shí)?

答：①在學(xué)校生活和社會(huì)公共生活中，積極培養(yǎng)公平合作意識(shí);②要正視社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)社會(huì)公平更好地實(shí)現(xiàn)。

政治八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)歸納友好交往禮為先

一、禮貌顯魅力

1、禮貌的含義：是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們?cè)谌粘＝煌袘?yīng)當(dāng)共同遵守的道德準(zhǔn)則。

2、禮貌的重要性

(1)禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是友好交往的道德基礎(chǔ)。禮貌反映我們自身的素質(zhì)，展示我們的風(fēng)采。如果對(duì)人不禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害，妨礙我們與人交往。

(2)禮貌是文明的體現(xiàn)，是自尊的需要。是否文明禮貌，表明一個(gè)人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。

3、我們對(duì)人有禮貌的主要表現(xiàn)

我們對(duì)人有禮貌主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、態(tài)度和行為等方面。語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素養(yǎng)。

二、禮儀展風(fēng)采

1.禮儀是一個(gè)人必備的素養(yǎng)

禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個(gè)人、一個(gè)集體乃至一個(gè)國(guó)家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮貌素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。

2.講禮儀的意義(或講禮儀的重要性)

⑴如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，使自己難堪，甚至無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

⑵自覺(jué)做到講禮儀，不僅僅關(guān)系到我們自身的形象，而且直接關(guān)系到周圍的人，關(guān)系到我們的集體，甚至關(guān)系到我們民族和國(guó)家的形象。

⑶按禮儀要求去做，有助于我們進(jìn)一步提升道德水平和精神境界，會(huì)使我們變得優(yōu)雅可親，更容易被人接納。

3.社交禮儀：包括握手、接電話等。

靠學(xué)習(xí)、觀察和思考養(yǎng)成。

4正確.對(duì)待傳統(tǒng)禮儀：我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

初二下冊(cè)政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、正義是人類良知的“聲音”

1.走進(jìn)正義

(1)我們都愿意生活在正義中。期盼正義、維護(hù)正義，是所有善良人的共同心聲。實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。

(2)在社會(huì)進(jìn)程中，凡是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展、維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義的行為;凡是阻礙人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展、損害公共利益和

他人正當(dāng)

權(quán)益的行為，都是非正義的行為。正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，尤其要尊重人的生命權(quán)，公正地對(duì)待他人和自己。

(3)公正的對(duì)待，必須有正義的制度來(lái)保證。如果沒(méi)有正義制度規(guī)則的支持，就難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

2.社會(huì)發(fā)展需要正義

(1)我國(guó)相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，正義因制度而有保證。正義保障人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

(2)沒(méi)有正義的制度就沒(méi)有真正的公平。正義通過(guò)制度的調(diào)節(jié)來(lái)避免嚴(yán)重的社會(huì)分化，使得我們的社會(huì)健康、持續(xù)地發(fā)展，最終造福每一個(gè)社會(huì)成員。正義使得人與人之間的關(guān)系更為和諧。

二、自覺(jué)維護(hù)正義

1.遵守社會(huì)規(guī)則和程序

(1)正義和正義制度是面向全體社會(huì)成員的，我們都必須遵守制度、規(guī)則和程序。作為社會(huì)成員，我們遵守社會(huì)規(guī)則和程序，就是在維護(hù)正義。我們要從小樹(shù)立以自覺(jué)遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則為榮的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守各項(xiàng)社會(huì)制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。

(2)非正義行為，會(huì)損害別人的權(quán)利和機(jī)會(huì)，進(jìn)而危害整個(gè)社會(huì)。面對(duì)非正義行為，如果選擇消極的態(tài)度，就會(huì)助長(zhǎng)非正義行為的擴(kuò)散，最終損害的不僅僅是個(gè)人的利益。

2.做有正義感的人

(1)有正義感的人，會(huì)對(duì)正義行為表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情，對(duì)正義充滿向往和追求，會(huì)樂(lè)于把對(duì)正義的崇尚之情付諸行動(dòng)。面對(duì)非正義行為，會(huì)產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒，采取行動(dòng)維護(hù)正義。只有有正義感的人、正直的人越來(lái)越多，我們的社會(huì)才會(huì)更穩(wěn)定、更和諧。

篇4

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到最好。

復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。

篇5

信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。如人教版七年級(jí)下冊(cè)講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對(duì)于剛剛接觸法律知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場(chǎng)讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對(duì)不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問(wèn)題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師不妨多開(kāi)展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級(jí)法律常識(shí)部分知識(shí)點(diǎn)多，術(shù)語(yǔ)生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識(shí)百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會(huì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績(jī)排名頒獎(jiǎng)。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問(wèn)題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場(chǎng)景。視頻一2008年以來(lái)，云南、河北、四川、青海等11個(gè)省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級(jí)大地震震動(dòng)了中國(guó)，震動(dòng)了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無(wú)情人有情，地震難阻中國(guó)心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒(méi)有姓名的愛(ài)心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無(wú)需太多的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國(guó)七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人沒(méi)有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開(kāi)始奮力自救，力爭(zhēng)把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個(gè)部門(mén)全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對(duì)，奮力抗?fàn)?，直面?zāi)害帶來(lái)的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國(guó)人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會(huì)讓我們勇敢”歌曲還沒(méi)有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動(dòng)心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：信息化；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

一、正視初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

在很多課堂中，學(xué)生習(xí)慣回答老師提出的問(wèn)題，卻很少能自己提出問(wèn)題，有些概念并未真正理解，有些知識(shí)的由來(lái)和“所以然”更是一知半解，學(xué)生有疑卻不問(wèn)，這是為什么呢？

1.教學(xué)的封閉性讓學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)

傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案，這樣的一種課堂氛圍也讓很多學(xué)生不敢問(wèn)，所以就放棄了提出問(wèn)題的念頭。

2.教學(xué)的“功利”性讓學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)問(wèn)

在傳統(tǒng)的課堂上，大多數(shù)教與學(xué)的行為均由教師或部分優(yōu)等生包辦代替，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題思路不對(duì)時(shí)，往往會(huì)打斷學(xué)生的表述，這樣一種不給學(xué)生機(jī)會(huì)提問(wèn)的教學(xué)，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到進(jìn)一步的鍛煉與提升。

3.過(guò)于依賴聽(tīng)覺(jué)阻礙了學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于重視聽(tīng)覺(jué)接收信息的功能，同時(shí)學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)也阻隔了知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而影響到學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1.巧借信息化創(chuàng)情景激發(fā)問(wèn)題意識(shí)――想問(wèn)

思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，問(wèn)題源于情景，數(shù)學(xué)情景是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情景，所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示一段有關(guān)拉面的視頻，讓學(xué)生真切地感受到拉面在拉面師傅的手中逐漸變得越來(lái)越多，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。所以教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

2.借鑒信息化營(yíng)造民主氛圍培養(yǎng)自信心――敢問(wèn)

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個(gè)人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)”，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)讓教師營(yíng)造寬松、民主的氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，復(fù)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)“四邊形”這一章時(shí)，我在課件制作上，利用熱鏈接把四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形等主要的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片都融合在了一起。把課件放在服務(wù)器上，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己需要，有選擇地學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這樣教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，學(xué)生不僅可與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可同教師探討問(wèn)題，形成了交互式學(xué)習(xí)氛圍，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料，在愉悅、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，學(xué)生敢想敢說(shuō)，敢問(wèn)敢答。

3.利用信息化擴(kuò)展課堂容量拓展知識(shí)――善問(wèn)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，學(xué)科的融合。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這節(jié)課時(shí)，我充分利用課前準(zhǔn)備好的PPT課件，通過(guò)鏈接互聯(lián)網(wǎng)，有效通過(guò)編號(hào)（字母），對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛(ài)情況現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在探究實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們形式多樣的問(wèn)題脫口而出?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生能夠多角度、多層次地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

篇7

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂(lè)，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來(lái)給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)。下面，我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。

  一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作

  對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

  我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺(jué)得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。

  二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量。

  本學(xué)期我們組主要研究的問(wèn)題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們?cè)?jīng)在組里討論過(guò)，聽(tīng)了同行的做法，有很大啟示，可以說(shuō)每一節(jié)課我都在注重這個(gè)問(wèn)題的研究與落實(shí)。比如：課前提問(wèn)，有時(shí)以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小條來(lái)答。上課時(shí)注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問(wèn)，鞏固練習(xí)時(shí)還要提問(wèn)。在上課過(guò)程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)

  回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級(jí)分為兩種，普通班和實(shí)驗(yàn)班，這就給我的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，如果同樣備課快班學(xué)生覺(jué)得吃不飽，而普班學(xué)生又覺(jué)得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后從開(kāi)學(xué)初第一周的第二課時(shí)開(kāi)始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識(shí)的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在普班，有一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生好的學(xué)生對(duì)自己結(jié)對(duì)的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核，然后我在上課時(shí)抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績(jī)，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到我所教的班級(jí)課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說(shuō)，有時(shí)新課內(nèi)容較多時(shí)，便沒(méi)有時(shí)間檢測(cè)課堂達(dá)成率。

  三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量

  本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績(jī)比較突出。

  我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：

  1、在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。

  3、多聽(tīng)楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

  總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來(lái)。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期教學(xué)的是八年級(jí)地理下冊(cè)，共六個(gè)章節(jié)。如果按照正常教學(xué)速度計(jì)算，至少需要十七課時(shí)以上的時(shí)間才能完成教學(xué)。

  考慮到五月份的地理結(jié)業(yè)會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我就充分思考了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、課程改革及地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。制定了合理的教學(xué)與活動(dòng)計(jì)劃，并有序地進(jìn)行教學(xué)。最后得以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并取得了教學(xué)改革與結(jié)業(yè)會(huì)考方面的一些成果。以下把教學(xué)的成果及經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為：

  一、 建合理的知識(shí)框架

  為應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時(shí)多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識(shí)本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué)；歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R(shí)教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。

  二、 以課改理念教學(xué)

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。

  另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。

  另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、“愛(ài)家”意識(shí)。

  三、 會(huì)考工作落實(shí)

  在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的會(huì)考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我把中國(guó)地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過(guò)反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，結(jié)業(yè)會(huì)考取得較為顯著的成果：會(huì)考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。

  誠(chéng)然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、會(huì)考成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會(huì)取得更加顯著的成效。

學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)   本學(xué)期我任七八年級(jí)地理課教學(xué)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié)；地理課堂；教學(xué)模式

本文是作者主持的甘肅省十二五教育科研規(guī)劃課題“農(nóng)村初中地理高效課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2012]GSG093）研究成果之一。

新課程改革的全面實(shí)施，給教師教學(xué)提出了新的要求。其要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，建立自主、合作、探究的教學(xué)模式，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)五環(huán)節(jié)，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、自主預(yù)習(xí)

教師要把課本內(nèi)容巧妙變形，設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，提示處理問(wèn)題的方法和探究形式，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案有指導(dǎo)性地自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。具體要求：?jiǎn)栴}設(shè)置要求低臺(tái)階、小步子、多層次，時(shí)間控制在十分鐘左右；內(nèi)容應(yīng)以新課內(nèi)容為主，輔以舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；形式應(yīng)多樣，包括填空題、圖形題等，且設(shè)題難度不宜過(guò)大，應(yīng)緊扣課本，達(dá)到讓學(xué)生熟悉教材、預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知的目的。例如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)《絲路咽喉—甘肅省》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)內(nèi)容的：

1.繪制一幅甘肅省地圖，標(biāo)出甘肅省省會(huì)蘭州市；

2.在中國(guó)政區(qū)圖中找出與甘肅省相鄰的省份；

3.找出以蘭州為中心的四條鐵路干線，并描述于1繪制的圖中；

4.畫(huà)一畫(huà)：繪制絲綢之路通過(guò)甘肅的部分；

5.找一找：甘肅有幾座“礦都”；

6.進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱絲綢之路對(duì)甘肅的貢獻(xiàn)。

自主預(yù)習(xí)部分主要解決1-5小題。從繪制圖形到找一找，體現(xiàn)了學(xué)生自己動(dòng)手的教學(xué)理念，豐富了地理課堂教學(xué)的策略，改變了劃一劃、背一背的傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式，初步讓學(xué)生了解了甘肅自然人文概況。另外，通過(guò)找相鄰的省份和鐵路干線，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，從而加深了學(xué)生對(duì)于甘肅的印象，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、合作交流

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，擦出火花的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)自主預(yù)習(xí)部分預(yù)設(shè)的問(wèn)題，或者根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)合作交流的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)合作交流。需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置一定要源于課本，而又高于課本，體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵和高度，時(shí)間控制在十五分鐘左右。仍以《絲路咽喉—甘肅省》為例，本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)是理解河西走廊的貢獻(xiàn)。因此，在合作交流中我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：討論河西走廊對(duì)甘肅所做出的貢獻(xiàn)，完成自主預(yù)習(xí)6。學(xué)生根據(jù)查閱的資料，以小組為單位，在課堂上進(jìn)行了激烈的交流互動(dòng)，從多角度探究了此問(wèn)題；從歷史的角度討論了絲綢之路的意義，包括張騫出使西域，開(kāi)辟絲綢之路，互通有無(wú)，進(jìn)行水果、絲綢等貨物貿(mào)易；從現(xiàn)實(shí)的因素考慮，絲綢之路是“西北糧倉(cāng)”，為西北的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)生積極參與，課堂氣氛十分活躍——這是一場(chǎng)知識(shí)的大交流、思維的大碰撞，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力。

三、展示拓展

展示拓展是發(fā)散學(xué)生思維的最好環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)時(shí)間要控制在八分鐘左右。教師所設(shè)計(jì)題目不能拘束在課本的狹小空間，要靈活多樣，要以綜合學(xué)習(xí)為主，且要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題形式：或設(shè)計(jì)討論題，或設(shè)計(jì)表格。例如，在學(xué)習(xí)山西煤炭資源一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的討論：你覺(jué)得是將煤炭轉(zhuǎn)化為電能的方式好還是直接將煤炭資源運(yùn)輸?shù)酵馐『?？學(xué)生分小組討論，參與性很高，且他們給出的精彩答案超出了我之前的預(yù)想，他們從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面進(jìn)行了考慮。又如，在設(shè)計(jì)《絲路咽喉—甘肅省》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，考慮到甘肅的農(nóng)業(yè)屬于難點(diǎn)和重點(diǎn)，在展示拓展部分我做了如下嘗試：

農(nóng)業(yè)區(qū) 所在省區(qū) 灌溉水源

河西走廊 甘肅 祁連山冰雪融水

河套平原 黃河灌溉

新疆綠洲 新疆維吾爾自治區(qū) 冰雪融水

寧夏平原 寧夏回族自治區(qū) 黃河灌溉

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的表格，讓學(xué)生把河西走廊和其他農(nóng)業(yè)區(qū)的灌溉水源作比較，從而讓學(xué)生區(qū)別了灌溉農(nóng)業(yè)和綠洲農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

四、檢測(cè)反饋

根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，教師可恰當(dāng)編制3-5個(gè)題目，檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。題型上可以設(shè)計(jì)或選擇題，也可以設(shè)計(jì)讀圖題，時(shí)間控制在八分鐘左右。以《絲路咽喉—甘肅省》為例，教師可讓學(xué)生讀“甘肅省略圖”（見(jiàn)下圖），回答問(wèn)題，以便鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

1.城市A是我省的省會(huì)城市 蘭州 ，城市B是 敦煌 ，該城市有享譽(yù)世界的藝術(shù)寶庫(kù) 莫高窟 。

2.圖中陰影部分是有“西北糧倉(cāng)”美稱的 河西走廊 ，其灌溉水源主要來(lái)自于山脈C是 祁連山 山脈。

3.在城市A處有四條鐵路交會(huì)，它們分別是：① 隴海線 鐵路；② 包蘭 鐵路；③ 蘭新 鐵路。

五、歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及思維方法與技能進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并及時(shí)消化、整理、補(bǔ)充和歸納“導(dǎo)學(xué)案”，整理錯(cuò)題集。時(shí)間控制在五分鐘左右。與此同時(shí)，教師也要適時(shí)將“導(dǎo)學(xué)案”收上來(lái)，仔細(xì)查閱，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”上反映出的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)找準(zhǔn)起點(diǎn)。

總之，在地理課堂教學(xué)中，從自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展到檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)，教師始終都要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主、教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”地理。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范；原因分析；解題格式

在近幾年的教學(xué)中碰到這樣的初三學(xué)生：數(shù)學(xué)考試選擇填空題基本全對(duì)，但是解答題一分不得.讓這些學(xué)生分析一下解答題，說(shuō)得頭頭是道，但就是寫(xiě)出來(lái)不得分.在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種情況越來(lái)越多.無(wú)紙化、無(wú)手寫(xiě)、無(wú)筆寫(xiě)等辦公模式滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，但并不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).好腦子不如爛筆頭、說(shuō)得好不如做得好，這些學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣在如今仍然應(yīng)是必須要強(qiáng)調(diào)的教育理念.

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是解題.解題是學(xué)生深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的一個(gè)必要手段.而規(guī)范地解題能使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維水平.但在批改作業(yè)時(shí)有一種現(xiàn)象，只要解題結(jié)果正確，學(xué)生會(huì)絕對(duì)輕視甚至忽略作業(yè)中出現(xiàn)的這樣或那樣的不規(guī)范性問(wèn)題，知識(shí)上的錯(cuò)誤糾正往往比解題規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)反饋得及時(shí).從檢測(cè)結(jié)果看到一個(gè)必然趨勢(shì)，同一界面的學(xué)生由于解題不規(guī)范導(dǎo)致的差距越來(lái)越大.所以，狠抓數(shù)學(xué)解題規(guī)范習(xí)慣教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求.通過(guò)規(guī)范解題使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、嚴(yán)格的治學(xué)理念、嚴(yán)肅的人生價(jià)值觀態(tài)度，也是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活的體現(xiàn).

學(xué)生解題不規(guī)范的表現(xiàn)主要有下列幾種：

1.做題時(shí)忽視審題，或不會(huì)審題

不少學(xué)生走馬觀花地粗心讀題，不思考文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更不會(huì)揭示隱含條件；不去分析從條件到結(jié)論缺少什么，只從條件順推，不會(huì)從結(jié)論入手逆推求證；缺少比比畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)寫(xiě)算算的關(guān)聯(lián)草圖，找不出它們的內(nèi)在聯(lián)系；不能把條件、結(jié)論之間的聯(lián)系與數(shù)學(xué)原理相對(duì)應(yīng)起來(lái).其結(jié)果就是造成解題過(guò)程混淆、漏解、錯(cuò)解等.

2.解答書(shū)寫(xiě)不嚴(yán)密，過(guò)程不完備

數(shù)學(xué)解題講究層次分明、條理清楚，而學(xué)生解答過(guò)程中往往存在闡述不清、過(guò)程不全的問(wèn)題.比如，隨便用數(shù)學(xué)符號(hào)；推理跳躍性過(guò)大，每步之間跨度掌握不夠；解題呈現(xiàn)混亂，代數(shù)式化簡(jiǎn)求值不按要求進(jìn)行，缺乏條理性；幾何問(wèn)題對(duì)作、證、算三個(gè)環(huán)節(jié)處理不妥當(dāng)，講起來(lái)頭頭是道，就是不會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，甚至因果顛倒；運(yùn)用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式?jīng)]有設(shè)出所求函數(shù)一般形式就列出了方程或方程組；解分式方程不檢驗(yàn)；證明題亂用課本中不存在的定理或者亂用定理的逆命題作為定理等.

3.解題后無(wú)審查、無(wú)反思

解題以做完為目標(biāo)，不論對(duì)錯(cuò).不去審查解題本身是否混淆了概念、是否忽視了隱含條件、是否特殊代替一般，不去探究有無(wú)其他解題方法和題目能否變換引申，不去反思?xì)w納這一類型題的基本解題結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律等.

4.修改錯(cuò)誤只限于知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生利用錯(cuò)題本修改作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤只局限于改正出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)而忽略了方法、解題結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言等其他方面的錯(cuò)誤.

造成學(xué)生解答數(shù)學(xué)題不規(guī)范的原因是什么呢？

1.教材體系讓學(xué)生產(chǎn)生解題不規(guī)范

初中數(shù)學(xué)教材較通俗易懂，大部分概念的給出都是結(jié)合實(shí)例，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)、三角比的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或直接用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；對(duì)學(xué)生的規(guī)范性要求低，如七年級(jí)用“說(shuō)明理由”代替“證明”，八年級(jí)下冊(cè)才安排學(xué)習(xí)證明，但幾何證明沒(méi)有給出必要的規(guī)范性格式，學(xué)生連模仿的地方都沒(méi)有，想到什么寫(xiě)什么，任學(xué)生自流.于是平時(shí)學(xué)習(xí)比較馬虎及不認(rèn)真的同學(xué)就常出現(xiàn)解題不規(guī)范，題會(huì)做做不對(duì)或者結(jié)果對(duì)了不得分.

2.學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙導(dǎo)致解題思維不清

解題時(shí)一些學(xué)生讀不懂題，看不懂圖像和符號(hào)，即對(duì)數(shù)學(xué)Z言的識(shí)別、理解、轉(zhuǎn)換、組織、表達(dá)等有一定的困難，結(jié)果就導(dǎo)致解題思維混亂、文不對(duì)題現(xiàn)象.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式造成解題缺乏思路

一些思維定式的學(xué)生，解題不能靈活抓住條件由因探果，常出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的問(wèn)題.

4.教師的示范不到位，要求不連續(xù)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的板書(shū)示范不到位或者教師對(duì)學(xué)生的要求不連續(xù)同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題上的不規(guī)范.比如教師課堂為了節(jié)省時(shí)間徒手作圖，講解問(wèn)題時(shí)只說(shuō)不寫(xiě)，例題講解時(shí)只講重點(diǎn)沒(méi)有給出完整的過(guò)程等等，教師都沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的模板.而有的教師對(duì)學(xué)生的不規(guī)范只是強(qiáng)調(diào)，或者短期的強(qiáng)抓而沒(méi)有形成有效的長(zhǎng)期管理，那么學(xué)生的規(guī)范解題也只是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)成不了氣候.

5.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的濫用造成學(xué)生只說(shuō)不做

由于多媒體的配置位置不合理，如果課堂上使用多媒體教學(xué)，那么就沒(méi)有更多黑板空間供學(xué)生課堂上板演.另外，凡是有老師聽(tīng)課的課堂，為了追求課堂效率，總是會(huì)大量地設(shè)計(jì)一些選擇和填空題讓學(xué)生口答，不管本節(jié)課內(nèi)容是否適合這種題型.一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)的使用或者追求所謂的課堂高效率而忽視了學(xué)生解題規(guī)范的訓(xùn)練要求.并且在這種課堂中，學(xué)生以回答地快、對(duì)而能獲得老師的表?yè)P(yáng).

6.新式課堂的教學(xué)忽視了教師的傳幫帶作用

在教學(xué)改革日趨火熱的今天，“微課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式課堂的出現(xiàn)亮瞎了教師的雙眼.新式課堂中教師的傳幫帶作用體現(xiàn)不出來(lái)，對(duì)于需要一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生課下兩節(jié)課甚至更多節(jié)課去完成，但是學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)范化怎樣達(dá)到？?jī)H僅靠課上一節(jié)課的展示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為解決學(xué)生解題不規(guī)范問(wèn)題的策略可以從下列幾方面進(jìn)行：

1.教師的示范作用潛移默化，抓住關(guān)鍵時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)事半功倍

師生可以在教學(xué)過(guò)程中，從點(diǎn)滴做起，重在平時(shí)，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣.堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：①課堂教學(xué)有示范，通過(guò)教師的示范作用潛移默化.教師要在平時(shí)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”，解題過(guò)程條理性、邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，不丟任何步驟，即使是為了有效利用45分鐘，有必要略去解題的某些環(huán)節(jié)，也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明.特別是例題教學(xué)不僅有效復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更重要的是可以承載解題思路和書(shū)寫(xiě)格式.小組合作學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化組長(zhǎng)檢查作業(yè)中的解題規(guī)范性問(wèn)題總結(jié)，不是哪個(gè)組規(guī)范性問(wèn)題少受表?yè)P(yáng)，而是規(guī)范性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)越多越好.②平時(shí)作業(yè)要落實(shí)，上好作業(yè)評(píng)講課，注重糾錯(cuò)的落實(shí).可以經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)“規(guī)范、整潔”比賽，最好的作業(yè)在學(xué)習(xí)園地中張貼表?yè)P(yáng).③測(cè)驗(yàn)考試看效果.每次考試，對(duì)答題最規(guī)范的學(xué)生都要予以特別獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到良好的答題習(xí)慣也能取得高分.④評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做借鑒.每次測(cè)驗(yàn)講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)答案印出來(lái)，學(xué)生人手一張.學(xué)生以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的答案與參考答案的異同.解題過(guò)程應(yīng)盡量減小跳步，銜接緊密，問(wèn)題考慮要全，切忌思考問(wèn)題丟三落四，想當(dāng)然，麻痹大意，并且做好錯(cuò)題本的整理、反思工作，查缺補(bǔ)漏.

2.從數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面強(qiáng)抓基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開(kāi)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言，它們互譯如何，能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度.這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力，而且能提高審題及規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教師要善于利用概念教學(xué)，巧妙引導(dǎo)，講清一些數(shù)學(xué)符號(hào)的意義及蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和背景，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲、有形語(yǔ)言.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述和互譯訓(xùn)練，提高各種語(yǔ)言之間互譯的本領(lǐng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用與簡(jiǎn)練表達(dá)，從而既避免思維不清、漏洞百出，又解決解題書(shū)寫(xiě)中拖泥帶水、主次不分的情況.

3.借助日記本、錯(cuò)題本和典型題目本，強(qiáng)化作業(yè)改錯(cuò)和題目整理的規(guī)范

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生搜集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的私有空間，是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考或數(shù)學(xué)方法.特e在初一起始階段，數(shù)學(xué)日記促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、有趣、有價(jià)值，有助于學(xué)生整理知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系.在日記中有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，將新信息納入已有的知識(shí)體系中，并重新對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和整理.在數(shù)學(xué)日記中，要求學(xué)生不僅要回憶學(xué)到了什么，怎么學(xué)的？還要在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略性多樣化的基礎(chǔ)上，對(duì)多種解題思路、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較分析，選擇最為合適的加以應(yīng)用.

錯(cuò)題本記錄學(xué)生的歷史，而且是最值得借鑒的歷史，可以有效幫助學(xué)生確定自己到底什么知識(shí)點(diǎn)、什么題型、什么規(guī)范有問(wèn)題.

篇10

一、文本教學(xué)聯(lián)系生活滲透法律知識(shí)

語(yǔ)文教材中的課文多數(shù)來(lái)自生活。在教學(xué)中我們可以把這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生的思維引向生活，再探討相關(guān)的法律知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又了解了法律。如：我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《背影》這課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析父親的動(dòng)作描寫(xiě)后，針對(duì)課文中談到父親穿過(guò)鐵道，圍繞著當(dāng)今時(shí)代火車的速度及數(shù)量和《道路交通安全法》，讓學(xué)生明白橫穿鐵道是違反法律的。同時(shí)提醒同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，無(wú)論騎車還是走路，都不能違背交通規(guī)則，否則就會(huì)造成交通事故。這些法律知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中不知不覺(jué)地傳進(jìn)了學(xué)生的大腦。在教學(xué)《孔乙己》這課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象后，針對(duì)課文中談到孔乙己偷了何家的書(shū)，他還說(shuō)竊書(shū)不算偷的話，引導(dǎo)學(xué)生分析他所說(shuō)的這句話不正確，這是他自欺欺人的說(shuō)法。他的這種做法屬于盜竊，也是違法行為。在我們生活中，學(xué)校里有許多學(xué)生總是愛(ài)亂拿別人的東西，這是不行的，大而言之就是違法?，F(xiàn)在社會(huì)上有許多孩子從小就沒(méi)有這種意識(shí)，最后偷的財(cái)物越來(lái)越多，最后斷送了自己的青春年華。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我引導(dǎo)學(xué)生在分析魯提轄的人物形象時(shí)提出問(wèn)題：魯提轄嫉惡如仇、伸張正義的精神，在當(dāng)今社會(huì)的行得通嗎？讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：“我們應(yīng)該通過(guò)法制來(lái)解決問(wèn)題”。在日常生活中，當(dāng)我們的權(quán)利受到侵犯時(shí)，打是不能解決問(wèn)題的，我們應(yīng)該拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自身的權(quán)利。

在我們的語(yǔ)文教材中有許多知識(shí)點(diǎn)都可以與法律聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)。如《散步》可聯(lián)系到《老年人權(quán)益保護(hù)法》，《樵夫，別砍那棵樹(shù)》可聯(lián)系到《森林保護(hù)法》，《斑羚飛渡》可聯(lián)系到《野生動(dòng)物保護(hù)法》，《春》可聯(lián)系到《環(huán)境保護(hù)法》，《心聲》可聯(lián)系到《教育法》，等等。只要我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)心觀察，課文中的許多知識(shí)都可以聯(lián)系實(shí)際生活中的有關(guān)法律知識(shí)。

二、運(yùn)用法律知識(shí)編演課本劇

在語(yǔ)文教材中，有一些課文內(nèi)容較枯燥，如果按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以接受知識(shí)，再要滲透法制教學(xué)就更難了。換一種方式教學(xué)，讓學(xué)生編演課本劇，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生輕松地獲得知識(shí)。如：我在教學(xué)《傷仲永》這課時(shí)，開(kāi)展學(xué)生模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演仲永，將不讓其學(xué)習(xí)的父親告上法庭。通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白他的父親違背了《中華人民共和國(guó)九年制義務(wù)教育法》。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還懂得了一些法律。

又如在學(xué)完《包拯》之后，讓學(xué)生收集一些包拯辦案的相關(guān)內(nèi)容，在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語(yǔ)文活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一件“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)，要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)詞，有法庭陳述和法庭辯護(hù)，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決，等等。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，也對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識(shí)自然大為增強(qiáng)。

三、在演講中獲得法律知識(shí)

法律知識(shí)的滲透不僅要在課堂上傳授，而且也可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)。我每學(xué)期至少組織學(xué)生進(jìn)行一次法律知識(shí)演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)法律知識(shí)演講稿，讓學(xué)生在撰寫(xiě)演講稿的時(shí)候就能獲得一些法律知識(shí)。再通過(guò)臺(tái)上精彩的演講，讓更多的學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)。

四、在閱讀中滲透法制教育

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)大量的閱讀與積累，如何在閱讀中進(jìn)行法制教學(xué)呢？在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生必讀的課外名著有很多篇目，而《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等又是學(xué)生非常愿意閱讀的古典名著?？梢岳谜n外閱讀這一平臺(tái)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行法制教育。比如《紅樓夢(mèng)》中的《葫蘆僧葫蘆案》這一節(jié)，提出問(wèn)題：在當(dāng)今的社會(huì)這個(gè)案子判得合理嗎？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者，你又如何來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利呢？通過(guò)大家的熱烈討論，最后學(xué)生們都知道要拿起法律的武器，來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利。再如《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一節(jié)，人物形象鮮明，描法精妙，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流評(píng)價(jià)時(shí)，都認(rèn)為魯提轄值得歌頌，因?yàn)樗祼喝绯?、熱心相助，而鄭屠仗?shì)欺人、自私可惡，應(yīng)該被打死。作為教師，是否可以考慮周全，讓學(xué)生討論鄭屠是否該死?即使該死，是否應(yīng)由魯提轄打死？要讓學(xué)生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來(lái)都是一種犯罪。要知道，文學(xué)作品潛移默化的影響力要遠(yuǎn)大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學(xué)生都認(rèn)同魯智深、宋江等的激情犯罪，在遇到類似情況時(shí)，都仿而效之，那么這將對(duì)創(chuàng)建和諧的法制社會(huì)起到多大的負(fù)作用。所以，我們?cè)谡J(rèn)同情感的基礎(chǔ)上，對(duì)處理問(wèn)題的方式應(yīng)存疑、存異。要讓學(xué)生明白，他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產(chǎn)物，一個(gè)人的生命是寶貴的，要?jiǎng)儕Z一個(gè)人的生命，必須由司法機(jī)關(guān)依靠嚴(yán)格的程序，用鐵的證據(jù)來(lái)裁定。

五、在寫(xiě)作中滲透法制教育

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生要寫(xiě)好文章就需要許多來(lái)自生活中的素材。這些素材許多都是與實(shí)際生活中的法制相關(guān)的，那么學(xué)生在作文的時(shí)候就可引進(jìn)這些法律知識(shí)，將其寫(xiě)進(jìn)自己的作文中。其次，學(xué)生在寫(xiě)事理說(shuō)明文與議論文時(shí)，就可以體會(huì)法律條文的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如《教育法》第四章第29條規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”第五章第35條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。要求學(xué)生揣摩其中“應(yīng)當(dāng)”、“不得”、“鼓勵(lì)”這幾個(gè)詞在條文中的含義和用法，從而認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的要求，并揣摩在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)錘煉詞語(yǔ)的技巧和方法。最后，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些有關(guān)法律方面的應(yīng)用文，如如何寫(xiě)訴狀等。通過(guò)寫(xiě)作一樣可讓學(xué)生學(xué)到法律知識(shí)。

六、在生活中學(xué)習(xí)法律知識(shí)