導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和引進(jìn)新技術(shù)。通過(guò)了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，主要是體現(xiàn)了多媒體技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，能夠提高學(xué)生的視覺(jué)效果，提高課堂注意力；有利于教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。并針對(duì)這些意義提出了使用多媒體教學(xué)技術(shù)的策略，主要是要注重加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)輔助方式的多樣化，處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；運(yùn)用

在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也在不斷的嘗試把新的教學(xué)手段引進(jìn)課堂中，多媒體技術(shù)就是一個(gè)成功的例子。-在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，多媒體技術(shù)成為了發(fā)展的輔助力量，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容中都是由多媒體技術(shù)作為鋪墊進(jìn)行授課的，多媒體已成為課堂教學(xué)的主要方式。根據(jù)我們的調(diào)查研究，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有何意義和作用？本文就幾方面做簡(jiǎn)要的分析。

1 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等題材插入，能夠把教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)引入到課堂中來(lái)，讓小學(xué)生能夠較直觀的觀察所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，符合小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以利用多媒體手段來(lái)播放一段視頻，有助于小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，教師在多媒體課件制作中，可以利用動(dòng)畫(huà)制作，在小學(xué)生音標(biāo)發(fā)音上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，譬如：利用小動(dòng)物、花朵等題材，可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，從而活躍了英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1.2通過(guò)視覺(jué)的效果，提高學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)手段可以把生活中的多種題材引進(jìn)到課堂中來(lái)，能夠讓小學(xué)生接近生活，把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣能夠更好融入教學(xué)方法，對(duì)于注意力不集中小學(xué)生，可以很好地吸引他們的注意力。多媒體的視覺(jué)效果可以更好地把教師和學(xué)生融合到一起去，營(yíng)造好的課堂氣氛，教師利用小學(xué)生所喜歡的動(dòng)物、植物，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，收集這一類的圖片，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性，能夠讓小學(xué)生迅速的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

1.3有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)教師把多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂中，可以改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)方法的單一和簡(jiǎn)單的模式，對(duì)英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖片、視頻配合，改變過(guò)去知識(shí)局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以做到圖文相互結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行記憶知識(shí)點(diǎn)，教師也可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行講解，能夠把教學(xué)情境引入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，能夠讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)更加逼真和真實(shí)，讓小學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2 多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1提高小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)自身的素養(yǎng)進(jìn)行提高，要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和多媒體操作能力，提升英語(yǔ)教學(xué)能力。在利用自身的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)實(shí)際操作知識(shí)，能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加以運(yùn)用，能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮功效。小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷的進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如，能夠把課堂教學(xué)組織好，能夠做到科學(xué)的、正確的使用多媒體課件，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上需要的地方進(jìn)行多媒體插入，在知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行講解，做到輔助的作用。

2.2增強(qiáng)教學(xué)輔助方式的多樣化

我們進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是想在教學(xué)方法上進(jìn)行多元化，我們把多媒體技術(shù)引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂中來(lái)，在一定程度上，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但是，我們不能只是單一手段的采用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，也不能把所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都做成多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們要在教學(xué)中做到多樣化，要利用好多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能。小學(xué)英語(yǔ)教師在利用好多媒體技術(shù)手段，可以提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等多方面的知識(shí)點(diǎn)，教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.3處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種手段，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要正確的處理好多媒體技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)方法的結(jié)合，我們主要是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)候，不能夠偏離小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要注意對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)掌握。同時(shí)在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上要考慮好教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)等。所以，我們教師也要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、評(píng)價(jià)，對(duì)多媒體技術(shù)使用不合理的地方進(jìn)行總結(jié)。

3 結(jié)論

根據(jù)我們認(rèn)真的研究，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析，現(xiàn)階段使用多媒體技術(shù)還是存在一定問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、使用的過(guò)程，多媒體使用不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生身心發(fā)展。從而達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)一多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，200

篇2

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)興趣；因材施教

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

小學(xué)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的入門(mén)階段，加上學(xué)習(xí)者是年齡很小的小學(xué)生，所以教學(xué)模式必定有其特殊性。小學(xué)英語(yǔ)的主要任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，看，唱，玩，表演等一系列的教學(xué)方式，去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，以達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的目的。小學(xué)英語(yǔ)主要是日常交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上往往是采用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演等等方式，以達(dá)到引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述日常生活的教學(xué)目的。這樣看來(lái)，好像在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)就是可有可無(wú)的。眾所周知，語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中到底要不要學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢？如果要，那又應(yīng)該怎樣去進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在小學(xué)階段必須進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)，說(shuō)明即使是孩子也要學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)幫助他們正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。擁有一定的語(yǔ)法能力是人生交際能力的一部分，因此語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺失的內(nèi)容，人們要想學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)就必須學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必要的，語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法教學(xué)往往是“枯燥乏味”的，然而作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)又是必須的，這樣就會(huì)有一個(gè)顯而易見(jiàn)的難題擺在我們的面前：怎樣才能既保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們順利地掌握這些“枯燥乏味”的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)法最主要講什么？

小學(xué)階段英語(yǔ)的四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）最不容易理解和把握。試卷中出錯(cuò)的最多最頻繁的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的重點(diǎn)內(nèi)容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的用法；be動(dòng)詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法內(nèi)容也都要講到。

二、語(yǔ)法講解到什么程度？

教學(xué)中我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該分段進(jìn)行。低年級(jí)可以不教授任何的語(yǔ)法知識(shí)，只是學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)音語(yǔ)感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級(jí)段可以對(duì)小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)單提及和講解。讓學(xué)生知道有這么個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高年級(jí)也就是五六年級(jí)就要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對(duì)于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓學(xué)生能正確的區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。

三、小學(xué)語(yǔ)法講解優(yōu)選方法

（一）用兒童化的語(yǔ)言去講解：語(yǔ)法講解忌諱生搬硬套，用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)去給小學(xué)生講解。這只會(huì)使學(xué)生更加混淆，對(duì)語(yǔ)法徹底的暈。建議使用兒童化的語(yǔ)言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說(shuō)是戴帽子，加尾巴。學(xué)生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術(shù)語(yǔ)要好理解太多了。

（二）議使用最簡(jiǎn)單的例子講解最難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

時(shí)態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡(jiǎn)單的例子講解最難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。教師要明確這里你只是希望學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實(shí)這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

（三）每節(jié)課語(yǔ)法講解多少，習(xí)題練習(xí)多少

我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展水平雖然達(dá)到一定的程度了，但是必須是饅頭一個(gè)一個(gè)的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。配以適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練。只要把此語(yǔ)法點(diǎn)講解清楚，操練扎實(shí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)足夠，千萬(wàn)不能貪多，給學(xué)生造成語(yǔ)法混淆。

（四）語(yǔ)法教學(xué)中可以盡量多地利用我們身邊的實(shí)物，圖像，電影，動(dòng)畫(huà)等種種手段，去有效地化解語(yǔ)法教學(xué)中的枯燥感和單一性，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣，以達(dá)到提高課堂語(yǔ)法教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，這種讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法可以稱之為實(shí)物教學(xué)法。例如：講解表示位置關(guān)系的介詞in， on， under， in front of， behind， over時(shí)，我們可以拿出一個(gè)球和一個(gè)盒子，來(lái)很直觀地講解它們的位置關(guān)系；實(shí)物教學(xué)法能直觀地展示所講的內(nèi)容，使講解的語(yǔ)法知識(shí)看得見(jiàn)摸得著，語(yǔ)法教和學(xué)都變得輕松有趣，學(xué)生也就學(xué)得主動(dòng)，記得牢，用得活。

（五）歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則

例如：講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，師生通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，使學(xué)生積累了足夠多的表達(dá)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能輕松地找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的共性，即“be+動(dòng)詞的ing形式”；學(xué)生還能主動(dòng)總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，即“現(xiàn)在正在做的事情或者存在的狀態(tài)”。歸納教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，與傳統(tǒng)的教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，被動(dòng)強(qiáng)迫學(xué)生接受的教學(xué)法相比較，明顯具有很大的優(yōu)勢(shì)，是教師和學(xué)生都樂(lè)于接受的教學(xué)法之一。

（六）圖表歸類教學(xué)法。

例如：講解有關(guān)人稱的代詞時(shí)可以列表格來(lái)比較和化解難度。

形容詞性物主代詞 my your his her its their

名詞性物主代詞 mine yours his hers its theirs

學(xué)生通過(guò)表格的對(duì)比能輕松地弄清楚它們之間的區(qū)別和用法，記憶起來(lái)也方便多了。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型課堂教學(xué) 研究

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師都在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，并且取得不錯(cuò)的效果。由于小學(xué)生心理不成熟，往往不怕犯錯(cuò)，并且比較喜歡新奇事物，具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，還比較喜歡表現(xiàn)自己，喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，任務(wù)型教學(xué)方法十分適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠體驗(yàn)到滿足與喜悅。

一、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的操作原則

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要布置或引入任務(wù)，學(xué)生針對(duì)任務(wù)做準(zhǔn)備，然后分析任務(wù)、完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且加以指導(dǎo)。需要遵循以下三個(gè)操作原則：首先，多樣性原則，指的是任務(wù)手段與任務(wù)方法要具有多樣性，教師采用多種任務(wù)方法，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，連貫性原則，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不僅需要體現(xiàn)共性，更加需要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；不僅要關(guān)心任務(wù)完成情況，還需要注重任務(wù)過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。再次，發(fā)展性原則，在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和了解，根據(jù)其原有的基礎(chǔ)與現(xiàn)在的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，激勵(lì)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的有效途徑

1.任務(wù)前。在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)前的準(zhǔn)備工作比較重要。由于小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不易集中，有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短，容易受到外界的干擾。在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速的幫助學(xué)生提升注意力，使其學(xué)習(xí)思維迅速集中。小學(xué)英語(yǔ)教師可以針對(duì)具體的某一學(xué)習(xí)任務(wù)，與本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)展開(kāi)討論；或者是學(xué)生個(gè)人、小組合作形式對(duì)某一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論或思考，這樣不僅可以提升學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師可以合理充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)音頻、圖片、短片或視頻，給學(xué)生展現(xiàn)本節(jié)英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情與興趣，從而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。不過(guò)教師在做準(zhǔn)備工作中，要注意對(duì)任務(wù)難度的控制，不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能過(guò)于困難，要適中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)布置。

2.任務(wù)中。在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)中是其最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施可以以小學(xué)學(xué)習(xí)合作模式實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，以教材為依據(jù)，不能天馬行空的布置任務(wù)。例如，在《Where are you from》教學(xué)中，教師可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)兩人或多人小組的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，可以針對(duì)“Where are you from”自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，編排對(duì)話內(nèi)容，熟練掌握這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生在了解這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，課程氣氛就會(huì)較為活躍，對(duì)自己所編排的對(duì)話十分感興趣，學(xué)習(xí)興趣較高。而通過(guò)這一學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與實(shí)施，小學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握將會(huì)更加高效、扎實(shí)。

3.任務(wù)后。任務(wù)后主要指的就是任務(wù)評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，完成某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師不能毫不重視的對(duì)這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)一語(yǔ)帶過(guò)，而是需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的客觀評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解自己在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與不足，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)要持續(xù)發(fā)揚(yáng)，而針對(duì)缺點(diǎn)要及時(shí)改正和完善。教師不僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程、態(tài)度和技巧等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)與贊許，從而提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣；而對(duì)于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，不要?dú)怵H，支持學(xué)生需要改進(jìn)和提升的地方，鼓勵(lì)他們要不斷努力學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理運(yùn)用任務(wù)型課堂教學(xué)方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，在教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視任務(wù)型課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，積極優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證任務(wù)型課堂教學(xué)模式的順利開(kāi)展與落實(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海峰.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略[J].科技資訊，2015，04：180.

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；相互結(jié)合

一、引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)普及了英語(yǔ)教育。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，單純按照傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課程的教授不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體可以利用視頻、圖像來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)到正宗的英語(yǔ)聽(tīng)力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）老師過(guò)度地使用多媒體

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)輔助的教學(xué)工具。但是很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以替代板書(shū)，一味地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致師生之間沒(méi)有交流。小學(xué)生本來(lái)還不會(huì)歸納總結(jié)重點(diǎn)，一遍遍地看圖片和視頻之后會(huì)出現(xiàn)很大的疑惑，但是因?yàn)閹熒g沒(méi)有交流，學(xué)生會(huì)逐漸地弱化對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）信息量過(guò)大

由于多媒體是老師在事先整理好的，在課堂上放映的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間觀念，只是單純地將圖片和視頻進(jìn)行放映，播放的時(shí)候沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主思考的能力。老師在進(jìn)行圖片和視頻選擇的時(shí)候要遵守精而準(zhǔn)的規(guī)則，不能一味地將照片進(jìn)行粘貼，這樣起不到應(yīng)有的效果。例如老師在進(jìn)行幻燈片播放的時(shí)候?qū)τ赼pple有一定的解釋，學(xué)生打算自己思考造句的時(shí)候，老師已經(jīng)切換到了下一個(gè)幻燈片，久而久之學(xué)生就不再進(jìn)行思考，這就是多媒體過(guò)度使用導(dǎo)致信息量過(guò)大的后果。經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行講課的老師會(huì)找不到教課的節(jié)奏，經(jīng)常播放著播放著就比預(yù)期的要快，而且學(xué)生對(duì)于巨大的信息量沒(méi)有重點(diǎn)的歸納，只要有知識(shí)點(diǎn)就要記下了，這樣學(xué)生只是單純地對(duì)于大信息量的輸出，沒(méi)有其他的用處。

（三）多媒體效果好于內(nèi)容本身

很多老師在進(jìn)修的時(shí)候?qū)τ诙嗝襟w中的辦公軟件有很深的造詣，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)將辦公軟件設(shè)計(jì)得很好，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生沒(méi)有較為全面的判斷正誤能力，很大程度上會(huì)出現(xiàn)將注意力集中在課件上，忽視老師上課的內(nèi)容。例如某小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生很配合，課堂活躍度較高，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中較為活躍的知識(shí)都是課件上的課外知識(shí)以及課件本身，沒(méi)有內(nèi)容上的互動(dòng)，導(dǎo)致最后班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

由于現(xiàn)在全民考教師的浪潮以及相關(guān)的教育資源分配不均，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)老師的綜合素質(zhì)較差，不能較好地運(yùn)用多媒體教學(xué)。很多老師在使用多媒體的時(shí)候較為極端，不是特別泛濫地使用就是一點(diǎn)都不用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師不能較好地把握這個(gè)度。很多小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，無(wú)論是發(fā)音還是教學(xué)都不能較好地和課件進(jìn)行結(jié)合，錯(cuò)誤的發(fā)音和視頻上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音相互矛盾，讓很多學(xué)生不清楚哪個(gè)才是正確發(fā)音，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。小學(xué)英語(yǔ)老師即使有了工作崗位也應(yīng)該隨時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。老師在進(jìn)行相關(guān)課程的講授時(shí)，應(yīng)該將講課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，這樣就能確保學(xué)生可以掌握重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)老師只有不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)才能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如，能夠把課件中的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，找到其他的重點(diǎn)。例如，某小學(xué)的英語(yǔ)老師課堂教學(xué)質(zhì)量較高，其他老師紛紛效仿，這個(gè)老師沒(méi)有特別出色的教學(xué)方式，就是利用多媒體的圖片和視頻將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，無(wú)論是英語(yǔ)單詞還是句子在課堂上都可以記住，這樣學(xué)生在課下練習(xí)的時(shí)候有深刻的印象。小學(xué)英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的提高不單純是從自身的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，還需要經(jīng)常向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收其他老師使用多媒體的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際情況，以此完善自身的綜合素質(zhì)。

（二）增加教學(xué)輔助方式的多樣性

由于小學(xué)英語(yǔ)主要是對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，沒(méi)有過(guò)多的內(nèi)容進(jìn)行背誦，教學(xué)的主要目的是對(duì)于英語(yǔ)有一個(gè)初步了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。單一使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要增加教學(xué)輔助方式。多媒體主要有一個(gè)認(rèn)知能力的提高，學(xué)生在課下進(jìn)行寫(xiě)作和單詞的記憶還是需要課后練習(xí)資料，只有寫(xiě)出來(lái)的練習(xí)資料對(duì)于學(xué)生的幫助較大。老師在課上還需要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的板書(shū)，因?yàn)橹挥欣蠋煂⒅R(shí)點(diǎn)列出來(lái)之后才能讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師在課堂上樹(shù)立正確的輔助方式，由于小學(xué)生還沒(méi)有健全的理解力，可以通過(guò)卡片的形式圖文結(jié)合去增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞量。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的四項(xiàng)必備技巧，每一種都需要有不同的輔助方式進(jìn)行教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)輔助方式不適合教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該立刻改正，不能影響整體的發(fā)展。在進(jìn)行輔助方式教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

（三）處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該善用多媒體，但是善用并不是一味地使用，而是應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)氛圍。在處理好多媒體和教學(xué)的關(guān)系時(shí)，要正確地處理好多媒體技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)方式的結(jié)合。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候不偏離主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要注意對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的掌握。即使是多媒體教學(xué)也應(yīng)該分清教學(xué)中的主要和次要部分，這樣才能幫助學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)有較好的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體知識(shí)點(diǎn)的選擇還要和教學(xué)的情境相一致，對(duì)于沒(méi)有結(jié)合情境的多媒體內(nèi)容進(jìn)行一定的改正，這樣就能確保多媒體和教學(xué)之間相互結(jié)合。小學(xué)教師還應(yīng)該定期對(duì)于教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中不妥善使用多媒體的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行糾正。老師在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)的時(shí)候要吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)，確保最后內(nèi)容和教學(xué)相一致。多媒體教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生可以通過(guò)兩者之間的結(jié)合學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。但是多媒體教學(xué)本身存在一定的弊端，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些弊端，找到相應(yīng)的解決方法。老師也要不斷提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在小學(xué)階段，語(yǔ)法知識(shí)集中體現(xiàn)在“句式轉(zhuǎn)換”和“用單詞的適當(dāng)形式填空”這兩個(gè)方面。老師們?cè)谥v解這兩類語(yǔ)法知識(shí)時(shí)可以遵循下面的步驟：a.教師講明簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，并要求學(xué)生背熟；b.在練習(xí)的初始階段教師與學(xué)得好的學(xué)生一起說(shuō)出做題目的依據(jù)；c.在訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，做題目的依據(jù)完全經(jīng)學(xué)生的口說(shuō)出，教師只負(fù)責(zé)評(píng)判。

一、句式轉(zhuǎn)換

1、句式轉(zhuǎn)換在小學(xué)階段通常有5種體現(xiàn)：(1)改為一般疑問(wèn)句(2)改為否定句(3)改為單(復(fù))數(shù)(4)改為同(反)義句(5)對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)。

在做這些題目前我第一步先請(qǐng)學(xué)生讀明題意，明確題目的要求是改成單數(shù)還是改成復(fù)數(shù)？是作肯定回答還是作否定回答？是改為一般疑問(wèn)句還是改為陳述句？…第二步，告訴學(xué)生各個(gè)題意的具體意思。因?yàn)樵谛W(xué)階段，所以關(guān)于各個(gè)題意的理解，我不會(huì)用非常專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)把概念告知他們，而只揀一些梗概加以明示。比如：什么叫一般疑問(wèn)句？在《初中英語(yǔ)語(yǔ)法》中是這樣解釋的“一般疑問(wèn)句都是以助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞be或動(dòng)詞have開(kāi)始，通常要以‘Yes或No’作答的疑問(wèn)句?！蔽覄t給出了適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的概念“一般疑問(wèn)句就是把原句中的be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞及助動(dòng)詞提前?！辈⑶乙髮W(xué)生背熟。起初在做這類題時(shí)是我說(shuō)概念，學(xué)生照著概念做題。等到學(xué)生較熟練后，再講到此類題目時(shí)我就讓學(xué)生自己說(shuō)概念。讓學(xué)生知道其然知道其所以然。第三步，告知學(xué)生做題的步驟。比如如何“對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)”我總結(jié)了三步：a.用疑問(wèn)詞代替畫(huà)線部分；b.把除了畫(huà)線部分剩下的句子改為一般疑問(wèn)句；c.在問(wèn)句與答句中，我(的)與你(的)，我們(的)與你們(的)要互換。我所描述的并沒(méi)有用上太多專業(yè)性的詞語(yǔ)，包含的意思也不全面，但絕沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單明了，易懂易記，適合于小學(xué)生。

2、對(duì)于如何正確選擇相應(yīng)的疑問(wèn)詞，我沒(méi)有一開(kāi)始就放在“對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)”這類題目中一并進(jìn)行訓(xùn)練，而是在此之前做一些針對(duì)性的練習(xí)。比如下面這個(gè)練習(xí)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

巧用疑問(wèn)詞補(bǔ)全句子。

a、____isyourname?I’mLiuTao.

b、____aretheapples?They’re8.

c、____wastheschoolbagjustnow?Itwasonthechair.

d、____birdscanyouseeinthetree?Icansee12birds.

e、____girlisyourdaughter?Thegirlintheredskirt.

f、____isyourpencilcase?It’sblue.

g、____booksareonthetable?They’reHelen’s.

h、____isthemaninthewhiteshirt?He’smyfather.

上面的這類題目，我一開(kāi)始給學(xué)生練習(xí)時(shí)給它降低了難度，在題目前提供了幾個(gè)疑問(wèn)詞供學(xué)生選擇，待學(xué)生熟練掌握后再完成上面的這類題目。

3.如何改為否定句？我也總結(jié)了兩步：a.確定句子中有be動(dòng)詞還是有實(shí)意動(dòng)詞；b.在be動(dòng)詞之后加not或在實(shí)意動(dòng)詞之前加上助動(dòng)詞的否定式don’t,doesn’t,didn’t.

選用助動(dòng)詞也有一定的方法：根據(jù)原句中動(dòng)詞的形態(tài)做相應(yīng)的選擇，動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)，用助動(dòng)詞do,does，其中句子主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)用助動(dòng)詞does;如果動(dòng)詞是過(guò)去式形式，用助動(dòng)詞did.同時(shí)要注意：用了助動(dòng)詞后，實(shí)意動(dòng)詞要從原先的第三人稱單數(shù)形式或過(guò)去式形式改成原形。

4.如何改為單(復(fù))數(shù)？關(guān)鍵要讓學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是名詞本身的單(復(fù))數(shù)的改變；二是隨著名詞單(復(fù))數(shù)改變而改變的單詞。

5.如何改為同(反)義句？要確保學(xué)生在完成題目時(shí)萬(wàn)無(wú)一失，老師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中就注意這方面的積累。在教學(xué)時(shí)遇到一些同(反)義詞組時(shí)，要讓學(xué)生隨時(shí)記錄在一個(gè)專用本子上。日積月累，學(xué)生完成“改為同(反)義句時(shí)”便不費(fèi)吹灰之力了。

二、用單詞的適當(dāng)形式填空

篇6

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 差異對(duì)比

“教學(xué)要因材施教，因人而異”。在剛工作的時(shí)候，對(duì)此話我理解得比較膚淺，沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵。通過(guò)在中學(xué)和小學(xué)任教的這幾年中，對(duì)比我深有感觸，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生，教師扮演什么角色呢？學(xué)生又是什么角色呢？教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換呢？以下兩點(diǎn)是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教師角色差異對(duì)比

我們常說(shuō)：“魏征是唐太宗的一面鏡子?！倍處熞彩菍W(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生成長(zhǎng)的示范者、引導(dǎo)者。教師不僅要以身作則，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師也要一一指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。教師還是班級(jí)的管理者、課堂的駕馭者，一節(jié)課成功與否，要看教師是如何駕馭課堂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果如何？學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而且不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課，反之就是一節(jié)失敗的課。面對(duì)中學(xué)生和小學(xué)生，教師的角色完全不同。中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一個(gè)體系，而且課堂容量大，教師主要起到指導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)、檢查作用。中學(xué)生有一定的自覺(jué)性，也有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，課堂上教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解;對(duì)于學(xué)生遺漏的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并找一些具有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。由于一節(jié)課的容量比較大，師生間的互動(dòng)比較多，因此一節(jié)課顯得很緊湊、充實(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)截然不同，由于小學(xué)生不學(xué)音標(biāo)，因此他們不具備課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力。小學(xué)英語(yǔ)每節(jié)課的內(nèi)容很少，如何使如此少的內(nèi)容能有聲有色地表達(dá)出來(lái)而又不顯得空洞、枯燥、乏味，就要看教師的基本功了，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地把所學(xué)內(nèi)容講出來(lái)、表演出來(lái)。因此，面對(duì)小學(xué)生，教師不僅是一個(gè)指導(dǎo)者、管理者，而且是一個(gè)督促者、導(dǎo)演者。我從中學(xué)進(jìn)入小學(xué)，第一次上課，由于角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，上得一團(tuán)糟。記得我上的是三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My friends”，本課的重點(diǎn)是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.內(nèi)容很少又沒(méi)有習(xí)題可做，我不知道教師該扮演什么角色、該如何駕馭這堂課。我還是照搬中學(xué)的老一套，把本節(jié)課的新單詞、重點(diǎn)句型列在黑板上，并帶讀幾遍，學(xué)生會(huì)讀之后就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)句子。由于沒(méi)有習(xí)題，內(nèi)容又比較少，一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)空洞洞的，不知道自己上的是什么;學(xué)生反復(fù)讀、練這兩個(gè)相同句式，失去了新鮮感;連聽(tīng)課的老師也覺(jué)得枯燥乏味、坐立不安，最后評(píng)價(jià)是教師語(yǔ)速太快，單一形式的練習(xí)及條條框框的羅列知識(shí)點(diǎn)太單調(diào)。在中學(xué)工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感覺(jué)掉進(jìn)了“十八層地獄”一般，不知如何是好。后來(lái)通過(guò)聽(tīng)課、觀看視頻等方式，我學(xué)會(huì)了如何從中學(xué)教師到小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變。雖然小學(xué)英語(yǔ)詞匯量較少，但小學(xué)生的思維層面和知識(shí)層面比較窄，又不懂得課前預(yù)習(xí)，因此盡管很少的詞匯量、很少的句型，許多學(xué)生也感覺(jué)很難掌握。如何讓小學(xué)生更容易、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，而又不感到枯燥乏味呢？這就需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，想出不同方式讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)。例如：學(xué)習(xí)鋼筆、本子等單詞時(shí)，教師可以帶來(lái)實(shí)物展示給學(xué)生看，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以把鋼筆、本子等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這樣既形象直觀，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;教師還可以通過(guò)多媒體圖片、魔術(shù)眼等方式教學(xué)新單詞，提高學(xué)生注意力，也可以編一些順口溜或剪輯一些學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物分析重難點(diǎn)等方式活躍課堂氣氛。對(duì)于重點(diǎn)句型，可以先通過(guò)分角色朗讀、分角色扮演的方式練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由編寫(xiě)Freetalk并上臺(tái)展示。例如：四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “At the snack bar”，教師可以準(zhǔn)備好一些文具用品或一些玩具創(chuàng)設(shè)商店買東西的情境，找一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛?，幾位學(xué)生當(dāng)顧客練習(xí)句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？對(duì)于Unit 8 “Dolls”這一課，在學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)介紹自己身邊的朋友或家人練習(xí)句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面對(duì)身邊真實(shí)的人物練習(xí)所學(xué)句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味現(xiàn)象，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

“老人要請(qǐng)，小孩要哄”。對(duì)于小學(xué)生而言，可以采用多種形式“哄”他們，盡量從不同角度、不同方面刺激他們的感官，提高學(xué)習(xí)效率。以上方法如果用于中學(xué)課堂就顯得幼稚，也會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，他們認(rèn)為這是把他們當(dāng)成小孩子一樣哄，根本不吃這一套，中學(xué)課堂需要更多的是交流與互動(dòng)。

二、學(xué)生角色差異對(duì)比

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 構(gòu)建方法

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的規(guī)律性知識(shí)，也是培養(yǎng)良好學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，在“潤(rùn)物無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)

筆者從對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的廣泛調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)階段英語(yǔ)課堂中普遍存在以下問(wèn)題。

一是教師片面理解教學(xué)大綱，忽視語(yǔ)法的滲透與知識(shí)建構(gòu)。新課標(biāo)降低了語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)要求，但并非取消。很多教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，只注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中漏洞百出。

二是語(yǔ)法格式化，重講輕練。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，用固定的模式和方法講解一些固定的語(yǔ)法知識(shí)，缺乏變通，僅以條條框框的知識(shí)點(diǎn)記憶為主，忽略了語(yǔ)法的理解和技巧運(yùn)用。

三是語(yǔ)法規(guī)則與具體運(yùn)用、習(xí)慣用法相割裂。教師單純地滿足于對(duì)規(guī)則的講授，學(xué)生則是簡(jiǎn)單、枯燥地記憶，缺乏在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

四是語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于煩瑣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從語(yǔ)法講解過(guò)程來(lái)看，多數(shù)教師采用詳盡解釋方式，對(duì)于學(xué)生常犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸結(jié)于對(duì)語(yǔ)法理解不夠，一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法解釋，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還導(dǎo)致學(xué)生反感。

二、小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)和原則

（一）語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)

從新課標(biāo)要求來(lái)看，小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)，總體上應(yīng)該達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的二級(jí)目標(biāo)：一是理解名詞有單復(fù)數(shù)形式；二是理解主要人稱代詞的區(qū)別；三要理解動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；四要理解時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；五要理解簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。

（二）語(yǔ)法教學(xué)原則

教師在小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)，要遵循學(xué)生的心理特征及認(rèn)知實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。應(yīng)遵循的語(yǔ)法教學(xué)原則有以下幾點(diǎn)。

一要遵循三維語(yǔ)法教學(xué)原則。即能夠從形式、意義、用法三者關(guān)系上來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。要適當(dāng)講解語(yǔ)法的形式與意義，引導(dǎo)學(xué)生了解意義，輔以合理的應(yīng)用。

二要遵循階段性原則。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，讓學(xué)生從理論和概念上掌握語(yǔ)法，逐步上升至運(yùn)用實(shí)踐。

三要遵循交際性原則。語(yǔ)法教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，不能單純局限于單詞、句子的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)境的融合，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)和交流自己的想法和情感。

四要遵循多樣性原則。小學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)相對(duì)分散、簡(jiǎn)單，一般分布在句型、對(duì)話和短小的課文中，教師要利用語(yǔ)言情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五要遵循互動(dòng)性原則。課堂互動(dòng)是師生交流、溝通的必要形式，也是融洽師生關(guān)系的有效手段。教師要善于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)構(gòu)建方法

教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題歸納中，重構(gòu)語(yǔ)法教學(xué)方法，要注重語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用情境的融合，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)法

教師的英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物、圖片和多媒體等形象直觀的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“what are you doing”句型時(shí)，可以導(dǎo)入打電話情境：“Oh，my god.I'm sorry，my mother is calling me.接著，拿起電話：Hello，yes，I'm busy now，my students are waiting for me.Hold on，please.What am I doing？Who knows？”在問(wèn)題情境中，教師可以與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。

（二）靈活運(yùn)用chant，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)法

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂構(gòu)建中，教師可以利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的chant，編一些朗朗上口的簡(jiǎn)單句式讓學(xué)生交流，易記易讀，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“What do you like to do”時(shí)，可以將之改編成chant：“What do you like to do？―I like to go to the Zoo.What do you like to do？―I like to watch a kangaroo.What do you like to do？―I like to go to the store.”通過(guò)chant，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建任務(wù)情境，滲透語(yǔ)法知識(shí)

在小學(xué)階段，教師通過(guò)導(dǎo)入任務(wù)教學(xué)法，將語(yǔ)法任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能培養(yǎng)協(xié)同起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從中獲得有意義的學(xué)習(xí)成果。如教師可以設(shè)計(jì)交際任務(wù)，利用語(yǔ)境預(yù)設(shè)語(yǔ)言形式，將語(yǔ)法知識(shí)滲透到任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)操練中得到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置“make a survey”形式，讓學(xué)生分組交流，如“When do you （get up）？”“I usually ... at ...”教師要讓學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)話交流強(qiáng)化任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用范圍、語(yǔ)法規(guī)則和特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（四）及時(shí)總結(jié)，歸納語(yǔ)法規(guī)律

教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受對(duì)話或課文中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并試圖理解，再通過(guò)可供觀察、發(fā)現(xiàn)的例子或語(yǔ)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進(jìn)而掌握規(guī)律。例如，在講授名詞復(fù)數(shù)形式變化時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一些名詞復(fù)數(shù)變化形式的例子，如tree>trees，watch>watches，knife>knives，leaf>leaves，city>cities。學(xué)生通過(guò)對(duì)常用詞匯的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，并從中對(duì)比來(lái)幫助理解和記憶，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要在語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用和滲透中，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)法。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法的要求并未減少，而是在教學(xué)方法上提出了新的要求。教師要善于從語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)境構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納已獲得的感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升至理性認(rèn)知，最后運(yùn)用到語(yǔ)言交際實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；拓展；預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)論

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基本方法，能夠用基本的英語(yǔ)交流。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、好奇、記憶力強(qiáng)，如果單純采用初中英語(yǔ)的教學(xué)方式方法，所取得的效果并不會(huì)太好。而游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，游戲能夠?qū)⒄n本內(nèi)容和愉快體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)中的游戲教學(xué)分類

第一，課前游戲。課前游戲的作用是導(dǎo)入課堂，小學(xué)課間活動(dòng)相對(duì)活潑，通過(guò)singasong，let’schant等形式，有助于將思緒紛飛的學(xué)生通過(guò)游戲吸引到課堂中，這是一種非常實(shí)用的游戲方式。第二，課中游戲。課中的內(nèi)容較多，游戲的形式也非常靈活多樣。游戲教學(xué)的重點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而準(zhǔn)備，要結(jié)合課文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲的開(kāi)展。在整個(gè)過(guò)程中，涉及較多的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的形式以互動(dòng)游戲?yàn)橹?，比如扮演類游戲、情景演繹、分組競(jìng)賽等等。這些游戲方式能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生是游戲活動(dòng)的主體。第三，課后游戲。課后游戲的重要性也不言而喻，是課堂內(nèi)容的鞏固與升華。小學(xué)英語(yǔ)一堂課的內(nèi)容不少，要讓孩子們始終保持高昂的斗志和激情難度很大。所以游戲的設(shè)計(jì)盡量不能讓孩子感到課程已經(jīng)結(jié)束了，感到可以放松了。游戲的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于消除學(xué)生的疲勞感，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。例如，講故事、放音樂(lè)這些都是課后游戲不錯(cuò)的方式。

三、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的特點(diǎn)

第一，愉悅性。游戲的真諦在于快樂(lè)，游戲通常是娛樂(lè)的項(xiàng)目，然而教學(xué)過(guò)程往往不是娛樂(lè)化的。所以，游戲教學(xué)就是希望將快樂(lè)帶入到課堂中，替代傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)灌輸，借助娛樂(lè)來(lái)改變學(xué)生對(duì)于課堂的態(tài)度。采用游戲手段組織課堂學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于孩子在游戲中學(xué)習(xí)，是一種常見(jiàn)的方法。第二，競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)能夠帶來(lái)進(jìn)步，是游戲教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。很多游戲通過(guò)組織競(jìng)賽，能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化“我要學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)他們未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有極大的促進(jìn)。第三，情感性。小學(xué)生的思維并不成熟，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為深層次的目的與含義。這就要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加耐心指導(dǎo)，教師要有同理心，通過(guò)情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠感受到教師的用心，并逐漸了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要、快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)這些情感游戲，賦予更多的西方文化感染，了解東西方文化的差異。第四，方法性。英語(yǔ)游戲教學(xué)還需要一定的方法。教師在教授過(guò)程中要掌握一定的方法、技巧，通過(guò)變化活動(dòng)形式來(lái)組織教學(xué)、變化陳述方式來(lái)組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教案要考慮到如何與游戲相結(jié)合。教師在游戲設(shè)計(jì)中，不僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還希望通過(guò)這些方法的傳授，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

四、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的改進(jìn)策略

第一，課前預(yù)設(shè)。在一趟復(fù)雜的小學(xué)英語(yǔ)課程授課過(guò)程中，一定要充分做好課前準(zhǔn)備，才能更好地讓學(xué)生在課堂中有目的玩，有目的的決定。其一，豐富教師積累，為游戲教學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先，教師在學(xué)習(xí)前要做好知識(shí)積累，不斷提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。其次，教師還要做好學(xué)習(xí)方法的積累，鉆研教材、鉆研方法、注重課堂積累、在反思中總結(jié)，不斷積累提升，為日后教學(xué)打下基礎(chǔ)；其二，要充分了解學(xué)生，提升游戲教學(xué)的效果。首先，應(yīng)當(dāng)了解本課堂學(xué)生的知識(shí)積累和水平，要掌握他們對(duì)這些游戲的接受能力、難易程度是否適中，有助于更好地達(dá)到教學(xué)目的。其次，要重視學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生不同喜好特征開(kāi)展游戲教學(xué)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，得到不同程度的進(jìn)步。再次，要結(jié)合學(xué)生日常，通過(guò)他們感興趣的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出符合他們情景的教學(xué)游戲，使得他們?cè)谑煜きh(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)；其三，鉆研教材，明確游戲的教學(xué)目的。教師還必須要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好地表達(dá)學(xué)習(xí)目的?？梢詮慕滩膬?nèi)容特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。也可以從英語(yǔ)課的課型來(lái)出發(fā)設(shè)計(jì)，新授課、回顧課、練習(xí)課的教學(xué)目的各有差異，教師要根據(jù)這些差異和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。在新課游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要突出難度降低、游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的游戲設(shè)計(jì)就要以學(xué)生掌握的情況為準(zhǔn)繩進(jìn)行調(diào)整，突出競(jìng)賽性強(qiáng)的特點(diǎn)。第二，課中操作。其一，要豐富合理的游戲教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受。首先，可以通過(guò)實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的好奇心。其次，可以通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)來(lái)更好地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)；其二，要多樣化地評(píng)價(jià)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的自信和表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)主體不僅是教師，也可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，有助于教師自己的反思。另外，還要重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣化，簡(jiǎn)單的“Good”“Perfect”會(huì)讓學(xué)生失去興趣，教師一定要重視多層次的評(píng)價(jià)、一定要展示出重要的示例，這樣的評(píng)價(jià)才能到點(diǎn)子上。第三，課后拓展。其一，要豐富課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。游戲教學(xué)不只在課堂上，也要運(yùn)用到課外活動(dòng)中。例如可以通過(guò)“單詞比拼”、“話劇嘉年華”等活動(dòng)，不僅提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；其二，要遷移學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)游戲教學(xué)，教師可以給學(xué)生灌輸一些教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更好的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]種琳,李敏.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)資源設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016(09):37-42.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0132-02

對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)工作越早進(jìn)行其取得的效果就越好，尤其是對(duì)語(yǔ)言能力尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生而言，良好的英語(yǔ)培養(yǎng)教育不僅能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還能強(qiáng)化其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，其中以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)最為重要，其與生活應(yīng)用聯(lián)系得最為緊密，實(shí)際應(yīng)用范圍最廣，本文就如何訓(xùn)練小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)工作進(jìn)行了探究。

一 創(chuàng)建實(shí)景，提升興趣

眾所周知，語(yǔ)言來(lái)源于生活，具有較強(qiáng)的靈活性和多變性，因此我們不能拘泥于課本英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，要使英語(yǔ)教育方法活起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境更真實(shí)化，讓學(xué)生的英語(yǔ)使用得更靈活，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，在課堂中設(shè)定實(shí)景條件，通過(guò)教師演示、幻燈片展示、實(shí)景教學(xué)影片播放等方式讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的聯(lián)想和體現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，在保留其愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好奇心重、學(xué)習(xí)新東西快等特點(diǎn)基礎(chǔ)上加以利用，在教學(xué)課件、多媒體課件中加入童話故事、趣味性卡通人物等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際模擬課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生們熟悉的卡通形象，制作成模板戴在頭上以降低學(xué)生的心理壓力，增進(jìn)學(xué)生親切感。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育不同于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育，小學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自控自學(xué)能力不強(qiáng)，因此小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)興趣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)教學(xué)工作作為基礎(chǔ)教學(xué)工作不應(yīng)將學(xué)生的思想死板化，英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作也一樣，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生靈活的英語(yǔ)思維和濃厚的英語(yǔ)使用興趣上。

二 引入實(shí)例，口語(yǔ)模擬

就當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)方向而言，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越向重使用的方向發(fā)展，教學(xué)方式也從注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向英語(yǔ)教學(xué)的全面化發(fā)展，能讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)已逐漸成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。而對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，其內(nèi)容不宜涉入過(guò)深，口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不宜過(guò)大，其訓(xùn)練課程的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、好奇心重，依據(jù)這樣的心理特點(diǎn)教師應(yīng)在口語(yǔ)訓(xùn)練中多引入一些經(jīng)典實(shí)例，通過(guò)在課堂中對(duì)英語(yǔ)實(shí)例的教學(xué)而使學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維，并利用小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，讓其由淺入深、逐層模仿實(shí)例中的語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。應(yīng)注意的是，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育結(jié)果的好壞將直接影響到其后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果，要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作有結(jié)果就必須用大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境，即使是教學(xué)方法掌握得對(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)游戲、作業(yè)、競(jìng)賽等形式增加學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只學(xué)不用的教學(xué)方式是不可取的。小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，而教學(xué)時(shí)間又相對(duì)較長(zhǎng)，因此教師應(yīng)把握住這段黃金階段，英語(yǔ)口語(yǔ)的教育目的應(yīng)定義為簡(jiǎn)單的生活對(duì)話和口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，有了良好的語(yǔ)感和知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生才敢說(shuō)，在日后的學(xué)習(xí)中才能建立說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣。

三 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，緊密結(jié)合生活

英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練要想取得良好的結(jié)果，扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)是必需的，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)課程設(shè)定時(shí)應(yīng)將課本理論知識(shí)、單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)等一系列教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)例教學(xué)方案中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)之后再利用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果規(guī)范化。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師絕不能忽視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就是一把尺子，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作有規(guī)范作用，如果沒(méi)有了這把尺子，口語(yǔ)練習(xí)失去了范圍，學(xué)生過(guò)早接觸不規(guī)范口語(yǔ)，擾亂了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路?；A(chǔ)知識(shí)是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，缺乏良好基礎(chǔ)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練同樣無(wú)法產(chǎn)生良好的效果。另外，口語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入學(xué)生的生活之中才能起到真正的教學(xué)效果，這就離不開(kāi)學(xué)校和家庭的相互配合。要想使學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練取得良好的結(jié)果，就應(yīng)為其提供更多的口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，比如將教師佩戴的校牌改成中英文相結(jié)合的，早晨學(xué)生到校后彼此間用英語(yǔ)問(wèn)好，在課堂中教師應(yīng)增加與學(xué)生用英語(yǔ)交流的次數(shù)，在教室牌、教師門(mén)上標(biāo)上英語(yǔ)，并積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，在家里通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、與父母簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的形式來(lái)增加學(xué)生口語(yǔ)使用的機(jī)會(huì)。

四 總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力已成為英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，著重培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)充分順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程的難度，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教育與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，這樣才能使英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練顯示出其實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玲萍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].教學(xué)經(jīng)緯·英語(yǔ)，2010（12）

篇10

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)工具 應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由托尼?巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的。他在《思維導(dǎo)圖：放射性思維》一書(shū)中對(duì)思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)用鑰匙。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)分析

1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式，只需要記下老師講解的重點(diǎn)，在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。

2.改善W生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂離不開(kāi)情境教學(xué)，只有在情境的基礎(chǔ)上，孩子才能有話可說(shuō)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開(kāi)分支，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用圖和字的形式創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說(shuō)且知道從何說(shuō)起。思維導(dǎo)圖給老師和學(xué)生提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架。

4.促進(jìn)學(xué)生形成高級(jí)思維模式。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、挖掘式的高級(jí)思維模式。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些運(yùn)用

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我們以中心主題的形式學(xué)習(xí)、梳理和歸納單詞，充分利用思維導(dǎo)圖工具，促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶效果。下圖是關(guān)于“body”這個(gè)主題的思維導(dǎo)圖實(shí)例，孩子們?cè)趯?dǎo)圖的幫助下，對(duì)人體部位的單詞一目了然，盡收腦中，讓記憶達(dá)到事半功倍的效果。

2.在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰明了，能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，更容易記住所讀材料。如小學(xué)英語(yǔ)譯林版6A Unit7 Protect the Earth這一課，內(nèi)容繁多，涉及面廣，如果靠單純的記憶，會(huì)感覺(jué)很散。我們嘗試以“How to protect the Earth？”為主題引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，散發(fā)出節(jié)約水資源、節(jié)約能源、挽救樹(shù)木和不使用太多的塑料等舉措，這樣一來(lái)學(xué)生就可以圍繞主題展開(kāi)記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。思維是作文過(guò)程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。英文寫(xiě)作對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是非常大的。大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫(xiě)作沒(méi)有思路，甚至完全不知道如何下筆，思維導(dǎo)圖的引入解決了這一難題。

小學(xué)英語(yǔ)譯林版6A Unit8 Chinese New Year，圍繞“春節(jié)”這一話題，展示了香港女孩Anna一家春節(jié)的活動(dòng)計(jì)劃，主要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是一般將來(lái)時(shí)態(tài)。我們通過(guò)思維導(dǎo)圖的演示，逐個(gè)展開(kāi)演示，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀察力、概括力和理解力，幫助學(xué)生在解讀語(yǔ)篇細(xì)節(jié)的同時(shí)感知語(yǔ)言知識(shí)與規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生將課文的主要內(nèi)容用思維導(dǎo)圖概括。

在理解了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，聯(lián)想記憶課文，并根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，整體提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。最后，我們趁熱打鐵，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的提示，自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己的新年計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果，孩子們的寫(xiě)作能力得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料。并且達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。由于這些因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合水平。