導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試已經(jīng)結(jié)束，不同班級(jí)不同學(xué)生的考試成績(jī)差異較大大，為促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?nèi)嫣岣?，現(xiàn)認(rèn)真總結(jié)反思如下：

一、試卷分析：

本次生物期中考試卷100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個(gè)50分分，比較多，分值占的比重大；非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問題密切結(jié)合。

二、成績(jī)分析：大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，考試成績(jī)較好，少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差。不同班級(jí)目標(biāo)完成情況不同；1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒完成，2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成；學(xué)生的總體 成績(jī)與老師的期望還有一定的距離。

三、存在的問題：

1.學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，記憶不牢。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。

3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)少，理論聯(lián)系實(shí)的能力差。

4.對(duì)學(xué)生的檢查督促不及時(shí)，與學(xué)生溝通交流較少。

四、改進(jìn)措施：

1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題做題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，挖掘、利用多方面的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、綜合的能力。

4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時(shí)鞏固，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)。

篇2

1、根據(jù)中考和高考大綱要求，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向

中考和高考都有相應(yīng)的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據(jù)和重要參考，考綱又是根據(jù)生物教材大綱所制定的，它反映了生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據(jù)時(shí)代的變化和考試形式的變化不斷調(diào)整的?？偟膩碚f，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據(jù)，因此，老師要好好研究考試大綱，根據(jù)大綱來把握生物的復(fù)習(xí)方向。

2、改變復(fù)習(xí)模式，制定階段性目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)參考傳統(tǒng)的考試復(fù)習(xí)模式，主要是采取三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)主要是要充分熟悉生物每一章節(jié)的主要內(nèi)容，并建構(gòu)主要的知識(shí)框架，將知識(shí)點(diǎn)用點(diǎn)、線、面的方式一點(diǎn)一點(diǎn)串聯(lián)起來，并進(jìn)行梳理，根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解并全面記憶。第二輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬試題和大量聯(lián)系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數(shù)量，還要盡可能選擇具有針對(duì)性的題目。此外，還可以采用專題訓(xùn)練的方式，每次生物課針對(duì)一個(gè)小專題進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練。第三輪復(fù)習(xí)主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。在完成第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第三輪復(fù)習(xí)的主要作用就是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

3、重視試題糾錯(cuò)和錯(cuò)誤總結(jié)

一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)考試的經(jīng)典題型進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還要選用大量中考真題進(jìn)行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學(xué)性強(qiáng)、題目設(shè)計(jì)得更合理、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且真題更能反映出生物教學(xué)的趨勢(shì)。另一方面，生物老師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在練習(xí)中，不能只關(guān)注做題的量，還要定期對(duì)所做的題目進(jìn)行分類和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每過一段時(shí)間就將之前做過的題目整理出來，重點(diǎn)看一下做錯(cuò)的部分，然后找出造成錯(cuò)誤的原因，避免下次再因?yàn)橥瑯拥脑蚍竿瑯拥腻e(cuò)誤。

4、深入研究考試題目抓住試題方向

復(fù)習(xí)生物，還要關(guān)注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細(xì)分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律。筆者通過對(duì)生物試題的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、生物復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。2、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在人體的新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復(fù)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)也要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題?？偟膩碚f，只有對(duì)試題有一個(gè)全面的了解，才能做到心中有數(shù)。

5、結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵，尤其是對(duì)要參加考試需要及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法可以達(dá)到預(yù)期的效果。生物老師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行每一輪的復(fù)習(xí)時(shí)，都要注意調(diào)整復(fù)習(xí)方法。比如說在進(jìn)行每一個(gè)專題的練習(xí)時(shí)，分別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題、填空題、解答題、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學(xué)生題目的答案，教會(huì)他們自己建立一個(gè)全面的知識(shí)框架，然后引導(dǎo)學(xué)生的思路往正確的方向靠攏。在審題時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何迅速找到題目關(guān)鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。

6、有側(cè)重點(diǎn)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)

生物老師定期對(duì)學(xué)生完成的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，但是并不是說要對(duì)試題中的所有題目進(jìn)行講解，這樣既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又讓學(xué)生抓不到考試重點(diǎn)。所以，針對(duì)試卷講評(píng)，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據(jù)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)回顧生物教材內(nèi)容。二、分析造成錯(cuò)誤的原因，找出試題規(guī)律。生物老師要研究學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，避免犯同樣的錯(cuò)誤。三、對(duì)試卷中的題目進(jìn)行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識(shí)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展。

7、關(guān)注學(xué)生心理健康

篇3

關(guān)鍵詞： 生物醫(yī)藥專業(yè) 考試改革 生物化學(xué)必修課程

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。而考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，它是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國(guó)高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對(duì)其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高校考試制度存在的主要問題。

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識(shí)是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對(duì)書本理論知識(shí)的檢測(cè)范圍之內(nèi)，就無法達(dá)到全面測(cè)評(píng)個(gè)人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測(cè)性、形成性等考試類型在教學(xué)過程中很少采用，而且教學(xué)過程中的平時(shí)考核成績(jī)?cè)谡n程考試的總評(píng)成績(jī)中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡(jiǎn)單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識(shí)面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到反應(yīng)?？荚囶}型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡(jiǎn)答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒有建立科學(xué)有效的考評(píng)體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說了算，教研室、院系、職能部門很少過問，更不用說“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來評(píng)價(jià)考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對(duì)現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期的思考，針對(duì)生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過程中的生物化學(xué)問題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對(duì)人體各種代謝過程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對(duì)書本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書本知識(shí)，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問題。比如：對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谛滤幯邪l(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對(duì)疾?。ㄓ绕涫悄[瘤、遺傳性疾?。┻M(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谔烊换钚援a(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

考試方式由形式單一、時(shí)間固定、題型簡(jiǎn)單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展。考試方法應(yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的檢測(cè)。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對(duì)于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對(duì)這部分基本知識(shí)點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開卷考試。實(shí)行開卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會(huì)帶來一定的副作用，如學(xué)生對(duì)課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門前沿學(xué)科，因此，我們?cè)O(shè)置開卷考試內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績(jī)的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計(jì)及完成。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過要求學(xué)生撰寫課題項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來綜合評(píng)定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績(jī)。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識(shí)與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計(jì)及完成）的分值比例來綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評(píng)價(jià)體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高?？荚u(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫(kù)建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果。通過考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、注重考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性

《考試大綱》是教師指導(dǎo)學(xué)生參加高考的行動(dòng)綱領(lǐng)，點(diǎn)明了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)，《考試說明》為教師和學(xué)生指明了考試的方向。因此，教師在復(fù)習(xí)考試中要依據(jù)《考試大綱》和《考試說明》的要求，注重設(shè)計(jì)考試內(nèi)容的針對(duì)性。

以生物教材必修一為例，教師依據(jù)《考試大綱》的要求，可以在考試內(nèi)容中注重涉及以下內(nèi)容：

1.注重考查肽鍵數(shù)、失水?dāng)?shù)、蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量和氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系，蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、功能、合成和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，及其與基因工程的關(guān)系。

2.注重考查生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞器之間的聯(lián)系等微觀功能，并聯(lián)系細(xì)胞代謝和跨膜運(yùn)輸。

3.注重考查光合作用和呼吸作用過程，以及相關(guān)的影響因素、能量轉(zhuǎn)換和與環(huán)境的聯(lián)系。

4.注重細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的考查，以及細(xì)胞圖像、染色體和DNA數(shù)目的變化。

教師在設(shè)計(jì)相關(guān)考試內(nèi)容的時(shí)候，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)中有所疏漏的地方，并將它們納入自己的知識(shí)體系。同時(shí)，考試題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性，也便于學(xué)生有效的復(fù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、注重試卷反饋，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

考試是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，而教材中容易引起學(xué)生混淆的知識(shí)點(diǎn)既是考試的重點(diǎn)，也是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中感覺難于理解和記憶的地方。因此，對(duì)于學(xué)生在考試中反饋的難以區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)和相近內(nèi)容的問題，教師可以構(gòu)建圖表，將相似或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過橫向比較的方法進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，找出它們之間存在的相同點(diǎn)、差異性和彼此之間的關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生的理解，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更加清晰化和條理化。

例如對(duì)于學(xué)生在考試中容易出現(xiàn)混淆的種群和物種的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以以如下表格的形式將二者進(jìn)行比較，便于學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用。

種群和物種之間的聯(lián)系和區(qū)別

三、注重考試后的分析總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用

考試結(jié)束后，教師要對(duì)試卷進(jìn)行必要的講解和分析。教師在講解試卷的時(shí)候，切忌就題論題，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為孤立，也不利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生展開多方面的思考，如此題錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的原因是什么、此題考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些和涉及的內(nèi)容有哪些等。教師要通過這樣的途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，使學(xué)生通過分析、總結(jié)和反思，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)并加以正確的運(yùn)用。

例如學(xué)生在考試的時(shí)候，常常在N元素的作用方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在分析相關(guān)題目的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以N元素為中心，對(duì)其涉及到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。N元素涉及的相關(guān)知識(shí)包括：1、蛋白質(zhì)――組成元素C、H、O、N，多含有P、S，主要存在于氨基酸的氨基中，氨基決定了蛋白質(zhì)具有堿性，氨基酸通過脫水縮合形成了蛋白質(zhì)分子；2、核酸――組成元素有C、H、O、N、P，N元素存在于含氮堿基中，可以形成核苷酸，進(jìn)而形成核酸分子，核酸是主要的遺傳物質(zhì)；3、ATP――ATP是生物體細(xì)胞內(nèi)普遍存在的含高能量的有機(jī)化合物，是生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源；4、組成葉綠素的主要元素之一，葉綠素可以吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能。

總之，教師要正確地認(rèn)識(shí)考試和教學(xué)的關(guān)系，以考試將生物知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，從而幫助高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙應(yīng)凰 高三生物復(fù)習(xí)“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”不可小覷[J].學(xué)園，2013，（02）。

篇5

關(guān)鍵詞：多元考核方式 改革與實(shí)踐 分子生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0042-02

Multiple evaluation system construction based on

student ability training

Wang Fei，Li Hongbin，Ren Linchang，Shi Feng，Yan Jie，Ge Juan

（Life Science College of Shihezi University，Shihezi Xinjiang，China 832003）

Abstract：Discussing the curriculum effective appraisal system mode through reform and practice of assessment.Utilizing Molecular biology course as an example，A comprehensive curriculum performance was constructed through different proportions of capacity grade， class presentation，midterm and final grades，especially increasing the proportion of capacity grades including chapter summary，class presentation and short papers，the aim of curriculum reform and practice is to emphasize on capacity and quality training，to build a diversified evaluation system，and to promote the consciousness and enthusiasm of students，to reflect student learning situation objectively.These discussions will help to further curriculum examination reform，to improve student overall quality and ability of innovation，to enhance the teaching quality and teaching management efficiency of Molecular biology.

Key words：multiple assessment methods；reform and practice；molecular biology

考試是教學(xué)工作的重要組成部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，在教學(xué)中正確地開展考試活動(dòng)，對(duì)于了解課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要作用。高等院校的原有考核方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效掌握教學(xué)中的基本知識(shí)、基本原理和技術(shù)具有積極作用，在一定時(shí)期促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了多次的修訂，這就對(duì)具體的課堂教學(xué)以及對(duì)于課堂教學(xué)具有重要考評(píng)意義的考核方式提出了新的要求[1～2]。

生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含眾多，如分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等，其內(nèi)容廣泛，涉及知識(shí)面廣，在教學(xué)內(nèi)容上需要記憶的內(nèi)容很多。尤其是分子生物學(xué)課程與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等前導(dǎo)課程聯(lián)系緊密，同時(shí)又是生命科學(xué)專業(yè)的其他基礎(chǔ)課如免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，分子生物學(xué)課程知識(shí)掌握的好壞直接嚴(yán)重的影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，深化分子生物學(xué)課程的教學(xué)改革，尤其是加強(qiáng)課程考核改革對(duì)于教育教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。

在以往的分子生物學(xué)課程教學(xué)過程中，因?qū)W時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容偏重基本原理且較多，因此，通常采用課程結(jié)束時(shí)閉卷考試?？荚囍欣碚撔?、概念性、原理性的知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)容偏多，需要記憶的內(nèi)容多。這種一次性的終結(jié)考試方式，雖然能夠在一定程度上起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)的目的，但是也具有一定的不足，如學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前死記硬背，考試后全部還給老師等等。這種考核評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也會(huì)嚴(yán)重地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；不利于全面、真實(shí)考核學(xué)生掌握課程知識(shí)的能力；不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師進(jìn)行教學(xué)研究和課程改革探索的積極性[3～4]。

為了達(dá)到科學(xué)考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)教學(xué)改革及進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，分子生物學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方法的改革勢(shì)在必行。為此，筆者以分子生物學(xué)課程教學(xué)為例，在具體的課程教學(xué)過程中，對(duì)考核方式進(jìn)行了改革探索，淡化一次性終結(jié)考試對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，引進(jìn)形成性考核評(píng)價(jià)因素，構(gòu)建多元化考核體系，使形成性考試得到強(qiáng)化并與終結(jié)性考試相結(jié)合，最終使學(xué)生有效掌握課程知識(shí)并在綜合能力方面獲得提高。

1 考核方式的改革與實(shí)踐

高等院校培養(yǎng)學(xué)生的目的與中學(xué)生顯著不同，不僅要使學(xué)生掌握課程知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”[5]。在這個(gè)過程中，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的因素和創(chuàng)造性。能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握是密不可分的，然而，知識(shí)掌握得好可以取得高分，但并不一定說明其能力就強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生中普遍存在“高分低能”現(xiàn)象也說明了這一點(diǎn)。為此，筆者以石河子大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生分子生物學(xué)教學(xué)過程中，在考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了改革嘗試，推行形成性考試方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和評(píng)價(jià)。在考核方式中，除了卷面成績(jī)之外，最終的考評(píng)部分有注重能力成績(jī)的組成，包括課程章節(jié)總結(jié)、課堂報(bào)告和小論文等幾部分。

章節(jié)總結(jié)安排的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在課程教學(xué)的每一章結(jié)束后，要求學(xué)生做好章節(jié)小結(jié)，通過主動(dòng)思考、總結(jié)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有邏輯的整理和復(fù)習(xí)，以分段的形式讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過自己的章節(jié)總結(jié)，教師則在課堂上對(duì)優(yōu)秀的總結(jié)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。實(shí)踐表明，這樣的章節(jié)小及報(bào)告有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊復(fù)結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程了解和客觀評(píng)價(jià)。

課堂報(bào)告主要目的是以專題的形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以按照教學(xué)大綱對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：抗生素的抗病機(jī)理、基因工程等專題，除了課本中的內(nèi)容之外，學(xué)生自己在課下查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。通過這一自學(xué)過程，將課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)寫出專題報(bào)告在課堂上和全體學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這種課堂報(bào)告不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，還了解了不同內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的整理歸納能力，以及邏輯思維和表達(dá)能力都會(huì)獲得顯著的提高。

小論文撰寫這一教學(xué)手段，主要由學(xué)生根據(jù)自己的感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和圖書館豐富的資源，通過查閱大量，了解所感興趣知識(shí)的最新研究進(jìn)展和研究熱點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，寫出小論文。在小論文撰寫的過程中，有利于加深學(xué)生對(duì)某些問題的理解和掌握，同時(shí)，可聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，做相對(duì)宏觀的分析比較。從學(xué)生遞交的小論文來看，學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式積極性很高，反映了現(xiàn)在學(xué)生的興趣寬泛，常常會(huì)迸發(fā)出一些有意思的想法，很多學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍﹫D文并茂、有新意的小論文。

此外，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考評(píng)。平時(shí)成績(jī)主要包括課后作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)及課堂提問。其中課后作業(yè)主要是為了讓學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理解、鞏固課堂講授的知識(shí)點(diǎn)。課堂測(cè)驗(yàn)主要是采取課堂隨機(jī)抽查的方式，主要檢查一些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，通過這種方式，起到督促學(xué)生按時(shí)上課、注意聽講從而達(dá)到掌握課程知識(shí)的目的。課堂提問則是針對(duì)課程的重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答，當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。通過這種教師和學(xué)生之間面對(duì)面的交流，教師能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的情況，并及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

通過教學(xué)實(shí)踐實(shí)施以及實(shí)踐后的調(diào)查和分析，考核形式的多樣化，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本技術(shù)、基本知識(shí)和技能，同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力的提高。

2 展望

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和教育改革不斷深入的今天，如何通過考核使學(xué)生在獲取知識(shí)的能力、在具體的實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力、在課程教學(xué)延伸中的探索創(chuàng)新能力獲得提升，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。淡化一次性終結(jié)考核，注重和推行形成性過程考核，還有許多工作需要進(jìn)一步深化。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與具體的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這些改革同時(shí)也需要教師付出更多的時(shí)間和精力，此外，教師也應(yīng)充分發(fā)揮考核的反饋調(diào)節(jié)，通過考核后的調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析，并提出具體的改進(jìn)措施來指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。總之，考核方式的改革是每位教育工作者的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量意義重大，對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才產(chǎn)生重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李林，張宇輝，郭曉強(qiáng).實(shí)施“三位一體”教育，構(gòu)建綜合型教學(xué)與考核模式[C]//首屆全國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)研討會(huì).2007：165-167.

篇6

課例主題：

本課時(shí)踐行胡光坤教學(xué)主張之“博趣精實(shí)，生活化育”之“生活化育”。

觀察要點(diǎn)：

1.關(guān)注實(shí)體構(gòu)件，觀察教學(xué)生活化特點(diǎn)。

2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，觀察重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)。

3.關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，觀察師生互動(dòng)啟發(fā)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚、蕨類的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2．了解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關(guān)系。

課時(shí)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：藻類、苔蘚、蕨類的特征及其與生活環(huán)境相適應(yīng)的原因。

2難點(diǎn)：藻類、苔蘚、蕨類的特征。

【說明】新一屆云南省初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)施新的考試規(guī)則，初中生物按40%的考試成績(jī)計(jì)入中考分，由云南省統(tǒng)一命卷，云南省目前有三種版本的《生物學(xué)》教材，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有很好的教學(xué)參照性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)要求：“概述藻類、苔蘚、蕨類的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀要求：1.培養(yǎng)學(xué)生通過“結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境、環(huán)境影響生物”意識(shí)，例如：通過藻類、苔蘚、蕨類的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)該類生物；2.孢子植物的生殖。

藻類、苔蘚、蕨類是生物多樣性的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”的基礎(chǔ)，人教版教材編排以“孢子植物—種子植物”為主線編寫，突出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋上升的知識(shí)體系。在結(jié)構(gòu)決定功能主線，生物體結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)功能，從而厘清孢子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

課堂環(huán)節(jié)：

一、引入得輿，以學(xué)習(xí)生活的需要導(dǎo)入。

得輿耳熟能詳，確和生命科學(xué)認(rèn)識(shí)差別較大的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。

二、展示圖片，簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)植物特征。（鋪墊目標(biāo)1）

提示：生活化育的體現(xiàn)。

三、通過實(shí)物或圖片比較，逐一分析結(jié)構(gòu)和特征。（鋪墊目標(biāo)2）

主問題1：這些植物有哪些器官？

提示：通過實(shí)物展示，總結(jié)。

四、關(guān)注生活，總結(jié)成果。（落實(shí)目標(biāo)1）

主問題2：我們?cè)谏钪?，哪些地方有這些植物呢？

提示：結(jié)合學(xué)生生活，落實(shí)生活。

五、深層思考，挖掘考點(diǎn)。（落實(shí)目標(biāo)2）

主問題3：生活中我們?cè)谑裁吹胤娇梢园l(fā)現(xiàn)這些植物？

提示：可以小組交流，相互啟發(fā)。

篇7

一、目標(biāo)明確

開學(xué)初，學(xué)校召開了教研組，備課組會(huì)議，總結(jié)了上學(xué)期的成績(jī)與不足，做出了本學(xué)期的工作計(jì)劃和目標(biāo)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)為了更好的開展八年級(jí)的備考工作，為了在2017年的會(huì)考中取得更好的成績(jī)，我們八年級(jí)生物備課組制訂了本學(xué)期的工作計(jì)劃，讓每位教師任務(wù)明確、進(jìn)度明確、目標(biāo)明確、措施明確。

二、過程有序

1、全力以赴，狠抓備考復(fù)習(xí)

按照本組制定的備考計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，串講知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生過關(guān)，學(xué)生通過練習(xí)？中考新航線？ 鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師有選擇性的講解，每復(fù)習(xí)一冊(cè)課本后要考試，根據(jù)考試成績(jī)反饋的信息再進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；第二輪專題復(fù)習(xí)，主要以？中考總復(fù)習(xí)？為指導(dǎo)，精講上面習(xí)題；第三輪綜合復(fù)習(xí)，主要是訓(xùn)練綜合題，包括歷年的中考題，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

2、以教帶研，以研促教

按照學(xué)校教導(dǎo)室的安排，聽取了向云老師的展示課，同時(shí)各組員不定時(shí)的也分別聽取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請(qǐng)教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)效果好的教師學(xué)習(xí)新的方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。

積極配合市教研室，在我校開展了第二片區(qū)生物復(fù)習(xí)研討會(huì)。我們?nèi)M成員積極行動(dòng)，認(rèn)真打造了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課（田合云老師講課），為本次復(fù)習(xí)研討會(huì)提供了研討材料；在本次活動(dòng)中，我們認(rèn)真研究《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細(xì)讀近年的中考試題和雙向細(xì)目表，制作試題，探討、修改再探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不辱使命，高質(zhì)量地完成了本次命題任務(wù)，獲得了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。

三、成績(jī)可喜

篇8

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)前沿；考評(píng)方法；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0260-02

一、引言

在高校教學(xué)工作中，考試是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教育評(píng)價(jià)和考核反饋，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的提高，與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才的素質(zhì)和能力培養(yǎng)密切相關(guān)[1]。現(xiàn)代生物技術(shù)是以現(xiàn)代生物學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，以基因工程為核心、將生命科學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門新興的綜合性學(xué)科，被譽(yù)為21世紀(jì)高科技革命的核心生產(chǎn)力。普及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才群體的基礎(chǔ)條件，為適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，我校生命學(xué)院為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了《生物技術(shù)前沿》課程。該課程涉及領(lǐng)域?qū)?，涵蓋范圍廣，由基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和酶工程等內(nèi)容組成，是自然學(xué)科中最重要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)具有直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，新理論、新技術(shù)的出現(xiàn)日新月異，盡管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與完善，但現(xiàn)行課程考試制度還存在著如考試方法單一、重結(jié)果輕過程等諸多問題，不能全面考核學(xué)生的知識(shí)掌握能力，不適應(yīng)創(chuàng)新型教育的需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)的總要求，結(jié)合我院的學(xué)科特點(diǎn)，以素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，在《生物技術(shù)前沿》課程教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，對(duì)課程考核方式進(jìn)行了深入的探索與研究，并將新的方式方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《生物技術(shù)前沿》課程傳統(tǒng)考核方式存在問題

1.考試結(jié)果的局限性?？荚嚨哪康闹皇悄苋娉浞值匕l(fā)揮其反饋功能，包括學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)教授、解惑的回應(yīng)。以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)過程考核往往是比較注重結(jié)果，而對(duì)學(xué)習(xí)過程卻沒有足夠重視，整個(gè)考核過程比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，僅通過一份理論試卷來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課程內(nèi)容掌握程度作為反饋，從學(xué)生的答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的分析具有局限性，不能全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)?！渡锛夹g(shù)前沿》課程是一門前沿學(xué)科，在課堂教學(xué)中除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還引導(dǎo)學(xué)生通過查詢國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)學(xué)習(xí)生物技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新知識(shí)和新理論，拓寬知識(shí)面。如果采用常規(guī)的期末筆試考試，只能反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需要。

2.考試內(nèi)容與考試形式的片面性?！渡锛夹g(shù)前沿》課程涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)廣，課程考試通常安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)僅占20%，課程考試主要以任課教師出題為主，而考試內(nèi)容側(cè)重于課外教材與課堂筆記，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，容易造成學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。課程期末考試形式單一，實(shí)行100分的滿分制，考題通常為名詞解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答題等常規(guī)題型，且客觀題所占比例較大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，試卷容量時(shí)間有局限性，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)。常規(guī)考試的檢測(cè)很大程度上限制了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度的有效反饋，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映完整的教學(xué)過程，也間接影響了課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、《生物技術(shù)前沿》課程考核評(píng)價(jià)體系的改革與初探

一個(gè)科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系能全面反映學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度、專業(yè)綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)等方面，并將這些反饋信息即時(shí)融于教學(xué)過程中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們根據(jù)《生物技術(shù)前沿》這門專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合我院生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方向，以能力與素質(zhì)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)制定新型的課程考核評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行了初步嘗試，得到了很好的反饋效果。

1.明確考試目標(biāo)，樹立科學(xué)的考試觀念。更新考試觀念是考試制度改革的前提，科學(xué)的考試觀是從“人”出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。考試目的不僅是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而是更強(qiáng)調(diào)通過考試的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。因此，我們?cè)凇渡锛夹g(shù)前沿》課程開課之初，讓師生明確考試目標(biāo)，樹立考試不是為了獲得學(xué)期成績(jī)，而是作為前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)；不是一門課程的教學(xué)結(jié)束，而是對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)等新的科學(xué)的考試觀念。在教學(xué)過程中積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。以客觀有效的考核形式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而良好的教學(xué)效果又完善了考核評(píng)價(jià)體系。

2.更新考試內(nèi)容，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?！渡锛夹g(shù)前沿》是我院為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及領(lǐng)域?qū)?，包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)等多門課程；涵蓋范圍廣，由基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程和酶工程等內(nèi)容組成，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力的要求較高。由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新較快。開放性、個(gè)性化的考試設(shè)計(jì)不僅對(duì)教師有更高的要求，對(duì)課程內(nèi)容有熟練的掌握并有深入研究，同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)還以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，給學(xué)生較大的選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

我們結(jié)合本學(xué)院生物學(xué)科的具體情況，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，考察創(chuàng)新能力為原則，從考試內(nèi)容與命題等方面進(jìn)行新的探索與研究?？荚噧?nèi)容改革要突出前沿性與開放性，考試內(nèi)容除了課程的基本理論知識(shí)與技能外，還包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與分析、解決問題的綜合能力的測(cè)試。如在考試中我們嘗試采用“談?wù)劕F(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的作用”等開放式試題，答案開放，無標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生物技術(shù)的理解程度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，我們提高過程成績(jī)的比重，占總成績(jī)的40%，包括學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、出勤次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂作業(yè)的完成、相互合作能力以及實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范的掌握程度等。如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后查閱專業(yè)領(lǐng)域最新文獻(xiàn)的習(xí)慣，把一些前沿性知識(shí)用PPT在課堂講授，并相互提問展開討論，這種學(xué)習(xí)兼考核的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

我們?cè)谶^程考核中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)能力有一定的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面淵博，答題有深度；而有的學(xué)生的知識(shí)則相對(duì)薄弱，我們以人為本，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生中反響很好。

3.豐富考試形式，注重過程學(xué)習(xí)。現(xiàn)代生物技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，《生物技術(shù)前沿》課程選擇科學(xué)、合理的考試方式。本課程采用閉卷與開卷考試相結(jié)合的方式，建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的整體客觀評(píng)價(jià)體系，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與教師考核相結(jié)合，豐富考核形式。如，讓學(xué)生通過查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，深入分析現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并撰寫專題論文，文章格式按照統(tǒng)一要求，在強(qiáng)調(diào)自主性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力；讓學(xué)生任選其感興趣的一種前沿技術(shù)，采用多媒體形式在課堂上互動(dòng)交流，主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度；改變期末一次性考試方式，將課程考試分階段進(jìn)行。在每章結(jié)束后均布置作業(yè)或思考題，注重學(xué)習(xí)的過程化；將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室考察其動(dòng)手能力。在單一的筆試考核基礎(chǔ)上，豐富多種考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，提高了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，潛在的學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。

4.完善考分評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。我們樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，不能把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為最終目標(biāo)。

在新型考核體系構(gòu)建中，我們嘗試改變以往單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的核心以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和綜合能力的培養(yǎng)為主。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的人性化使得學(xué)生在考試過程中成為一個(gè)與教師平等對(duì)話的個(gè)體，為獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)提供了一個(gè)自由的空間。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把學(xué)生是否積極、自主參與課堂教學(xué)過程，是否獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的解決問題，是否有效開展合作學(xué)習(xí)等作為主要指標(biāo)內(nèi)容。改革評(píng)分方式、淡化分?jǐn)?shù)，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。突出人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別與以往單一性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容或課堂筆記完成的答案不能獲得滿分；而通過自己的研究或者查閱文獻(xiàn)總結(jié)，得出有創(chuàng)意合理的答案可以獲得高分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的提高。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的人性化使得學(xué)生在考試過程中成為一個(gè)與教師平等對(duì)話的個(gè)體，為獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)提供了一個(gè)自由的空間。

四、結(jié)語

我們?cè)凇渡锛夹g(shù)前沿》課程考試中采用新建的綜合考評(píng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有顯著的提高，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生能全面掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及技能去分析問題、解決問題，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。因此，建立一個(gè)科學(xué)、公平，有導(dǎo)向性，可操作性的課程考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課改；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；生物學(xué)素養(yǎng)；高考

我們學(xué)校進(jìn)行的“三全六學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究”，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這讓我們?cè)趯?shí)施教學(xué)模式的過程中有章可循，有法可依，當(dāng)然也避免不了出現(xiàn)一些共性或特性的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

2014年高考試題，非選擇題29題（10分）（原題略）

此高考試題考點(diǎn)出自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，生物1，必修《分子與細(xì)胞》，第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》?！?016考試說明》中指出，本考點(diǎn)是歷年高考的重點(diǎn)內(nèi)容，考查題型既有選擇題，又有非選擇題。這部分內(nèi)容在2010年、2011年、2012年、2013年、2015年每年都有出現(xiàn)，是高考必考內(nèi)容。

這道細(xì)胞代謝高考試題中等難度，是光合作用和呼吸作用中的經(jīng)典曲線題，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，將這一曲線圖分析清楚并牢記，本題得全分很容易。但是經(jīng)過調(diào)研，此題學(xué)生并不能得到滿意的分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤在于：第2問，只答A；第4問答“光照”；再錯(cuò)就是呼吸光合的關(guān)系沒有弄懂；“大于”沒答出來。

二、學(xué)情分析

生物學(xué)科，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的答題情況就可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些共性或特性問題。以上是細(xì)胞代謝問題，而細(xì)胞分裂、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)都存在同樣的問題。

學(xué)生角度：據(jù)資料顯示，我們學(xué)校的學(xué)生來源大約三分之一來自局直，三分之二來自農(nóng)場(chǎng)，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距較大；學(xué)生存在的基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力的差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了較大的困難。面對(duì)分塊式分布的零散知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的能力欠缺。這是共性問題。

經(jīng)調(diào)研匯總學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息發(fā)現(xiàn)，歷屆學(xué)生都認(rèn)為細(xì)胞代謝的題就是難題，在課本中篇幅比較長(zhǎng)，基本內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)多，圖解多，經(jīng)典曲線多，學(xué)習(xí)記憶起來不容易。呼吸和光合的關(guān)系理解得不透徹，因?yàn)闆]有從生物自身生長(zhǎng)發(fā)育的角度去認(rèn)識(shí)植物體本身。這是特性問題。

教師角度：我們學(xué)校高一生物開課，高二上學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試，要求一年半學(xué)習(xí)四本教材，有些教師過于急功近利，新課程教學(xué)就多流于形式，在教學(xué)中不能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果不顯著。教師不能放開學(xué)生，課上雖然有情境創(chuàng)設(shè)，問題的提出，但是最后都是為了讓學(xué)生主動(dòng)說出準(zhǔn)確答案，多數(shù)情況下是教師說的多，總結(jié)的多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少。課下雖有習(xí)題鞏固，但是沒有充分利用好課余時(shí)間達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，更別提提高生物學(xué)素養(yǎng)。

三、解決問題

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。而思維導(dǎo)圖的書寫就是最有效的方法，知識(shí)與習(xí)題間的連接再靠學(xué)生講解的方式達(dá)到內(nèi)化。

1.分組教學(xué)，激發(fā)斗志

采用分組教學(xué)，把學(xué)生分成兩大組，讓兩組學(xué)生討論，討論后分別用自己的方式講解，既節(jié)省時(shí)間，提高課堂容量，又容易形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高課堂教學(xué)的有效性。個(gè)別學(xué)生對(duì)于有些題在較短時(shí)間內(nèi)還沒有弄懂的，就再多給一些時(shí)間，有必要的話可以針對(duì)每道題請(qǐng)會(huì)的學(xué)生做一下簡(jiǎn)單講解，這樣可以充分利用課時(shí)，更好地體現(xiàn)訓(xùn)練的價(jià)值，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步、增強(qiáng)自信心的目的。

2.信任學(xué)生，有的放矢

讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，整理知識(shí)點(diǎn)，書寫思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，細(xì)水長(zhǎng)流，達(dá)到內(nèi)化。每一個(gè)章節(jié)結(jié)束寫一次，每個(gè)模塊結(jié)束寫一次，每一次考試結(jié)束后寫一次，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，既熟練了基礎(chǔ)知識(shí)，又將知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題有效地聯(lián)系起來。課上，對(duì)于學(xué)生在展示思維導(dǎo)圖的過程中存在的問題，教師不要直接指出，而是通過“請(qǐng)學(xué)生打分”“問學(xué)生是否需要修改”“引導(dǎo)提問學(xué)生的思維盲點(diǎn)”等措施，以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生在自我完善的過程中獲取知識(shí)，印象更加深刻，體系構(gòu)架的更完整、更獨(dú)特、更靈活。

我一直踐行我的理論，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫。培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的各種能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，最終提高成績(jī)，成就高考。這樣鍛煉了三年，在升入高三的下學(xué)期，次次模擬考試第一，學(xué)生做題速度和質(zhì)量顯著提高，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拿出來，可以擴(kuò)展出很多知識(shí)點(diǎn)，即準(zhǔn)確又全面，這就是思維導(dǎo)圖的妙處。教學(xué)效果顯著。

四、總結(jié)結(jié)論

學(xué)生的能力和成績(jī)是一點(diǎn)點(diǎn)磨煉出來的，不能一蹴而就，所以，要給予他們充分的時(shí)間、鼓勵(lì)與信任，讓學(xué)生相信老師與他們同在，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，路要慢慢走，踏踏實(shí)實(shí)走，一步一個(gè)腳印，要有堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)也要相信老師。老師的方法很重要，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫，這是我目前比較有效果的做法。老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提高分?jǐn)?shù)，這是現(xiàn)行的教育要求，所以老師和學(xué)生必須共同面對(duì)，要配合默契。

我知道，教育的路還很長(zhǎng)，我會(huì)與我的學(xué)生一起探索出更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生受益，讓我進(jìn)步，同時(shí)也為教育做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第一，弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。

第二，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)谌粘Ｉ钪校梢詫⑸镏R(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，我便會(huì)想，其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會(huì)想想到底是缺少了哪種礦物質(zhì)元素。如果忘記了，你便可以及時(shí)地看書回憶，這樣又就鞏固了知識(shí)。學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。

第三，要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。