導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一生物知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是？

2、免疫系統(tǒng)的組成（課本35頁圖會畫）。免疫器官有哪些？有什么作用？免疫細(xì)胞包括那些？他們的來自于？T細(xì)胞，B細(xì)胞產(chǎn)生的部位和成熟的部位分別是？免疫活性物質(zhì)有哪些？一定是免疫細(xì)胞產(chǎn)生的嗎？

3、免疫系統(tǒng)的三大功能是？（對內(nèi)？對外？）。免疫系統(tǒng)的三道防線是？淚液、唾液中的溶菌酶屬于第幾道防線？如何區(qū)分第一道防線和第二道防線？非特異性免疫有什么特點？如何區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫？

4、B細(xì)胞要增殖分化，一般要受到____和_____的雙重刺激。

5、體液免疫、細(xì)胞免疫全過程。（畫流程圖，圖上要包含吞噬細(xì)胞作用和二次免疫過程）

6、二次免疫的特點是？二次免疫產(chǎn)生的漿細(xì)胞來自于？抗體是如何和合成分泌的？抗體的作用是？

7、唯一一個無識別作用的細(xì)胞是？

唯一一個識別能力，但無特異性識別能力的細(xì)胞是？

唯一一個可以產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是？

既可以參與體液免疫，又參與細(xì)胞免疫的細(xì)胞是？

既參與特異性免疫又參與非特異性免疫的細(xì)胞是。

8、什么是自身免疫??？它是由免疫功能過____引起的？

什么是過敏反應(yīng)？過敏應(yīng)的特點是？什么叫過敏原？它是由免疫功能過___引起的？過敏反應(yīng)實質(zhì)上是一種異常的體液免疫（抗體吸附在某些細(xì)胞表面）。

9、免疫功能過弱引起的疾病叫做什么??？（舉例）HIV和AIDS的中文名字叫什么？

艾滋病病人的直接死因往往是由念珠菌，肺囊蟲等多種病原體引起的嚴(yán)重感染或者惡性腫瘤等疾病，為什么？HIV進(jìn)入人體后主要攻擊什么細(xì)胞？將會導(dǎo)致什么后果？艾滋病的傳播方式是？

篇2

生物知識內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物夯實基礎(chǔ)知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。

高一生物夯實基礎(chǔ)知識的步驟和方法一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關(guān)知識點和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時對知識點的處理應(yīng)源于課本，但對能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應(yīng)用點(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實際)，⑤結(jié)合點(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識、有機(jī)。對課本中的知識點要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系;同時對以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識進(jìn)行補缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復(fù)習(xí)時要突出主干知識、重點內(nèi)容

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點，同時是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。方法是，對照自己平時練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復(fù)習(xí)時仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應(yīng)變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。

高一生物的四步驟學(xué)習(xí)方法一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).

二、聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

高一學(xué)好生物課的方法1、學(xué)會收集處理信息

現(xiàn)代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

2、學(xué)會理論聯(lián)系實際

篇3

人們都稱生物是理科中的文科，背誦、記憶是必不可少的。同學(xué)們不要死記硬背，把生物學(xué)成“死物”，而要在理解的基礎(chǔ)上記憶，掌握其規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于高一生物學(xué)法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。

一、生物學(xué)概述：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速，在社會的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)對于我們每個人都非常重要。

舉例說明生物科學(xué)的新進(jìn)展：生物工程在醫(yī)藥方面、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面、在能源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面。(各舉一個典型事例)

二、高中生物課介紹：高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會”“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”

三、高中學(xué)習(xí)生物的要求：1.“三個重視”

要重在理解，勤于思考。生物學(xué)的概念原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出來的，不能死記硬背，要盡量找到內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，要會看目錄，利用目錄來找內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。

要重視實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。生物實驗前，要仔細(xì)閱讀實驗指導(dǎo)，實驗時，要認(rèn)真觀察實驗，培養(yǎng)自己觀察能力，體驗并理解科學(xué)研究的過程和方法。

要重視理論聯(lián)系實際。嘗試用所學(xué)知識解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

2.注重提高生物學(xué)表達(dá)能力

生物學(xué)表達(dá)能力就是指能用簡明準(zhǔn)確的生物學(xué)語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達(dá)有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律等一系列生物學(xué)問題的能力。對生物學(xué)概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的。提高生物學(xué)表達(dá)能力，在平時學(xué)習(xí)中要注意以下兩個方面：

(1)書寫要規(guī)范。

生物名詞、概念中的文字既不能多寫、少寫，又不能出現(xiàn)錯別字。如“生長激素”寫成“生長素”就會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。人得代謝類型是“異養(yǎng)需氧型”前后兩個“養(yǎng)、氧”字不能寫錯，否則從概念上解釋不清。

生物學(xué)符號的書寫要注意大小寫、前后順序。如生物的性別決定類型有“XY”型“ZW”型，要用大寫字母，且前后順序不能顛倒。某生物基因型為“AaBb”，這是正確的書寫，其他的寫法都是不規(guī)范的。

另外，在涉及圖表，生物學(xué)上專用符號時，更要注意它的正確性與科學(xué)性。

(2)用生物學(xué)語言解釋生物學(xué)現(xiàn)象。

語言表達(dá)要科學(xué)、規(guī)范，力求做到“字、詞準(zhǔn)確，語言通暢，言簡意賅，切中要害”。舉例 1 為什么軍訓(xùn)運動后渾身酸痛?2糧食儲存與水果儲存條件有什么不同?為什么?3 為什么長時間水淹后導(dǎo)致農(nóng)作物死亡?

不能將生物學(xué)的術(shù)語與日常生活用語相混淆。舉例說明：“呼吸”一詞有兩個含義，細(xì)胞呼吸和呼吸運動。

在考試中，試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本概念。我們只有在正確理解和掌握生物學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)上才能運用生物學(xué)語言來表達(dá)。這就要求我們應(yīng)踏踏實實地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，要學(xué)會開口，不怕出錯，抓住每一次可以表達(dá)的機(jī)會，通過訓(xùn)練逐步提高自己的語言表達(dá)能力。課下對一些易錯，易混淆的名詞和專門的符號及時進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強(qiáng)化。從而達(dá)到提高使用規(guī)范化生物學(xué)語言的能力。

3.糾錯本的正確使用

糾錯是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié).如果這個環(huán)節(jié)落實不好，也就是說學(xué)不會的問題得不到及時的糾正，就會造成累積性的知識缺陷，長期下去，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難.因此，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正.糾正的有效方法是使用好糾錯本.

糾錯本的使用步驟：

找錯——錯因分析——改錯——鞏固強(qiáng)化——糾錯過后要反復(fù)溫習(xí)

4.對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：

(1)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

(2)學(xué)會充分利用”導(dǎo)學(xué)案”上的課外學(xué)習(xí)資料。

(3)課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的反思小結(jié)處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。

(4)及時完成當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂進(jìn)行同座位相互批改;課后獨立完成作業(yè)，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理。

(5)每隔一定時間后，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

學(xué)生糾錯的誤區(qū)：誤區(qū)一：應(yīng)付老師檢查。教學(xué)中許多學(xué)科的老師都會要求學(xué)生建立糾錯本，為了防止學(xué)生的浮躁心理而不去認(rèn)真對待，只好規(guī)定定期檢查，可還是有許多學(xué)生沒有認(rèn)識到糾錯的好處而疲于應(yīng)付，要么把錯題重抄一遍，要么直接將試卷上的錯題剪下粘貼到糾錯本上，結(jié)果根本起不到應(yīng)用的作用。

誤區(qū)二：簡單的重做一遍，將做錯的題目重做一遍雖然能起到加深印象的作用但在學(xué)習(xí)過程中我們很少遇到兩個完全相同的題目，這樣的糾錯僅僅是就錯論錯，結(jié)果事倍功半。

誤區(qū)三：只在考試后進(jìn)行糾錯。學(xué)生在試卷發(fā)下來就發(fā)現(xiàn)了許多不該錯的題目，于是懊悔不已連忙糾錯并信誓旦旦的一位下次考試成績應(yīng)該會更好，殊不知糾錯應(yīng)該貫穿于平時的聯(lián)系過程中，不放過平時練習(xí)中的疏忽才有可能在大考中穩(wěn)操勝券。

篇4

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。本學(xué)期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實驗復(fù)習(xí)，如果時間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗進(jìn)行評價分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學(xué)進(jìn)行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學(xué)期撰寫論文等各項工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計劃，落實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級中學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識。結(jié)構(gòu)知識是理解生理知識的基礎(chǔ)。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，必須做到理論密切聯(lián)系實際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，使學(xué)生加深對生物學(xué)知識的理解，同時更加深刻地認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識內(nèi)容，使學(xué)生對生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個初步的認(rèn)識，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現(xiàn)狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學(xué)生會的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對學(xué)生的常識結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識應(yīng)以基礎(chǔ)常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織相關(guān)的常識處理實踐問題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實踐進(jìn)行教育和開展各項活動，培育學(xué)生運用所學(xué)常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

篇5

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實高中生物課程的基本理念：（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（2）面向全體學(xué)生（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)（4）注重與生活實踐的聯(lián)系。

二、任務(wù)和目標(biāo)

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對學(xué)生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

三、教情、學(xué)情分析

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強(qiáng)對課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學(xué)班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題（考慮學(xué)生的實際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題）、作業(yè)情況；協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度；反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況；安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法；教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣；教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)（提高語言的表達(dá)能力、語言的感染力）。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實驗的能力：課上時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及操作事項的說明，課下讓學(xué)生自主完成實驗（教師提前準(zhǔn)備好實驗材料，學(xué)生在周六、周日去實驗室做實驗）。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。原則在學(xué)生自動報名的基礎(chǔ)上開展活動。活動每2周開展一次，時間利用課外時間（晚上7：30—8：30），開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點難點突破、典型習(xí)題點評、講座等等。

五、教學(xué)計劃 周次

時間

第一課時

第二課時

1

2.10-2.15

2

2.16-2.22

第二章第一節(jié)（1）

第二章第一節(jié)（2）

3

2.23-3.1

第二章第一節(jié)（3）

第二章第一節(jié)（1）

4

3.2-3.8

第一章第一節(jié)（2）

第一章第二節(jié)（1）

5

3.9-3.15

第一章第二節(jié)（2）

自主檢測

6

3.16-3.22

第二章第二節(jié)

第二章第三節(jié)（1）

7

3.23-3.29

第二章第三節(jié)（2）

第三章第一節(jié)

8

3.30-4.5

第三章第二節(jié)

習(xí)題講評

9

4.6-4.12

第三章第三節(jié)

第三章第四節(jié)

10

4.13-4.19

第四章 第一節(jié)（1）

第四章 第一節(jié)（2）

11

4.20-4.26

第四章 第二節(jié)

自主檢測

12

4.27-5.3

自主檢測講評

勞動節(jié)放假

13

5.4-5.10

第五章第一節(jié)

第五章第二節(jié)

14

5.11-5.17

第五章第三節(jié)

第六章第一節(jié)（1）

15

5.18-5.24

第六章第一節(jié)（2）

自主檢測

16

5.25-5.31

自主檢測講評

第七章第一節(jié)

17

6.1-6.7

篇6

關(guān)鍵詞：新課程改革 初高中生物教學(xué)的銜接

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.112

中學(xué)生物在舊的教材體系中，初高中的教學(xué)是嚴(yán)重脫節(jié)的。在應(yīng)試考試的壓力下，生物不是初中必考內(nèi)容，因此有些地區(qū)，有些學(xué)校的初中生物課開設(shè)是可有可無，學(xué)生學(xué)得也是可知可不知，初中的生物學(xué)習(xí)沒有壓力，只是有點興趣的學(xué)生才明白一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識。并且，以前的高中生物教材內(nèi)容和初中的關(guān)聯(lián)也不大。高中教師很少考慮到怎么把學(xué)生從初中的生物興趣教學(xué)模式中引導(dǎo)到高中的素質(zhì)和應(yīng)試雙結(jié)合的教學(xué)模式中。

在新課程改革后，高中教學(xué)的內(nèi)容更多了，從高一就開設(shè)了生物課程，教材更是設(shè)立了許多問題討論、思考討論、動手訓(xùn)練等，有很多內(nèi)容就是要求學(xué)生能夠擁有較扎實的初中生物知識，這不僅需要初中的生物教學(xué)要正規(guī)和踏實，也更需要在高中生物教學(xué)中做好和初中生物知識的銜接和延伸。

由于新課程改革剛實行不久，新近跨入高中行列的學(xué)生，對初中的生物知識大多已經(jīng)遺忘或者印象較少，思想還停留在初中簡單的興趣教育的模式中，一接觸高中生物，卻發(fā)現(xiàn)沒有想象中的那么有趣好學(xué)，內(nèi)容枯燥，進(jìn)度較快，記憶的知識較多，在做習(xí)題和課外練習(xí)時常常感到無從下手，不知對錯，考試成績也很不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了高中生物學(xué)習(xí)的迷茫區(qū)和困難期，再加上江蘇高考分科模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性一下跌入低谷，去年和今年全省選生物的學(xué)生大量減少……筆者分析其原因，除了高考因素外，我們生物教學(xué)中初高中的銜接也是個主要問題。

如何在新課程改革的大形勢下，做好初高中生物的教學(xué)銜接，除了切實搞好初中的生物教學(xué)之外，筆者認(rèn)為在高中教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1 在思想上做好動員工作，為搞好教學(xué)銜接打好基礎(chǔ)

利用新課程在高一就開設(shè)生物課的契機(jī)，對于新入學(xué)的高一學(xué)生，在生物教學(xué)中大量加入生物學(xué)重要性的教學(xué)，結(jié)合當(dāng)今最新科技成果，讓學(xué)生知道本世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。筆者就插入過一個如此的簡介：“十八到十九世紀(jì)是工業(yè)革命的時代，英國走在了前列，它成為了當(dāng)時世界的主宰，十九到二十世紀(jì)，是核工業(yè)和計算機(jī)的時代，美國用第一聲核爆炸中奠定了它作為世界的主宰，而二十一世紀(jì)，從克隆，從基因工程打開了生命奧妙的大門，就決定了二十一世紀(jì)是生物的時代！英國的槍炮可以決定幾十人的生死，美國的原子彈可以決定幾十萬人的命運，而基因武器則可以決定一個民族或者是全部人類的命運！誰在生物學(xué)上，誰在生命科學(xué)上領(lǐng)先這個世界，誰就將成為世界新的主宰！……中國要和平崛起，就得在科技上不落后世界，在生物學(xué)上的崛起也得靠你們這一代和你們的下一代！……”再加上平時教學(xué)中不斷滲透我國在生物學(xué)上的成就及其他國家生物學(xué)上的成就，不但教育了學(xué)生愛國的熱情，也增加了學(xué)生學(xué)好生物的動力。從思想上把趣味性的學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化成目的性的主動學(xué)習(xí)。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由興趣教學(xué)入手，引入素質(zhì)應(yīng)試雙結(jié)合的教學(xué)，從方法上為學(xué)生學(xué)好高中生物打下基礎(chǔ)

學(xué)生在初中學(xué)生物時比較寬松，以興趣愛好為主，喜歡的就多記點，不感興趣的就忘了，作業(yè)不多甚至是沒有的。好多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生物該是簡單的，等發(fā)現(xiàn)困難時，已經(jīng)拉下了好多基礎(chǔ)的但是很重要的知識了……既要改變學(xué)生這種憑興趣讀書的習(xí)慣，又不能打擊學(xué)生興趣，還得讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中有困難和挫折的思想準(zhǔn)備。為此，筆者先給學(xué)生講述高中生物和初中生物教學(xué)的目標(biāo)不同。我們要面對是高考的檢閱，要有吃苦的精神和充足的準(zhǔn)備，生物只有適應(yīng)環(huán)境的才能生存。其次，再給學(xué)生分析初高中教學(xué)上的轉(zhuǎn)變和學(xué)法上的轉(zhuǎn)變，介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生開動腦子，不斷討論和提問，鼓勵爭論。要求每個學(xué)生要帶著疑問讀書，帶著思考學(xué)習(xí)。教導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到――生物學(xué)是理科中的文科，要有科學(xué)的分類記憶能力，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅感興趣的要學(xué)，枯燥的知識點也得通過比較記憶努力掌握。

比如，高中生物一開始就是走近細(xì)胞，筆者就結(jié)合初中的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者，回憶虎克發(fā)明了顯微鏡，看見了細(xì)胞，得出生物是由細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞學(xué)說。隨著科技的發(fā)展，電子顯微鏡的應(yīng)用，人們看見了比細(xì)胞更小的亞顯微結(jié)構(gòu)，從而使生物學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)的時代。這樣就為全書的學(xué)習(xí)打好一個框架，也讓學(xué)生知曉生物、細(xì)胞、分子之間有了一定的聯(lián)系，為樹立科學(xué)的生物觀打下基礎(chǔ)。

在高一生物的教法上，筆者采取“低起點，小步子”的指導(dǎo)思想幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點，讓學(xué)生在已有的水平上，能更扎實地理解掌握新的知識。而不是一下鋪開難度，把學(xué)生嚇得從高一就放棄了對生物的探求。

此外，在課堂和課后，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上生物課時不再是聽故事、看動物世界那么有興趣，沒有目的地輕松度過了。筆者引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，布置一些思考題，布置一些讓學(xué)生可以上網(wǎng)查閱的資料，保證上課時學(xué)生帶著疑問來，帶著目的聽。每節(jié)課后，要學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，獨立分析問題、解決問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地復(fù)習(xí)和小結(jié)，將新的知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，保持知識的完整性。還要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)老師。高中學(xué)生要學(xué)會怎么超越老師，要讓學(xué)生明白：老師的知識可能已經(jīng)陳舊，你們只要打好基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)，在生物學(xué)知識日新月異的今天，你們在不遠(yuǎn)的將來就有可能超越老師！

3 注重動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在新教學(xué)大綱下，初高中的生物教學(xué)的實驗動手內(nèi)容大量增多。理論上，高中學(xué)生應(yīng)該具有了一定的動手實驗?zāi)芰?，但實際上，由于歷史原因――新課程改革只有短短幾年，還有現(xiàn)實原因――初中生物不是升學(xué)考試科目，課程開設(shè)率不高，更不用說實驗了，現(xiàn)在有的高一學(xué)生連基本的顯微鏡主要部件名稱也不懂，更不用說操作了！而生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾圆谎远?。特別是還能通過實驗與觀測來獲取強(qiáng)化感性知識和實驗技能，通過探索與總結(jié)來獲得科學(xué)知識，通過應(yīng)用和延伸使知識鞏固和深化，實驗不僅訓(xùn)練了科學(xué)的方法和各種能力，還使非智力因素得到了培養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)不斷提高。

在高中的新課程教材中，可以說實驗貫穿了始終，雖說在我們的條件下，不是所有的實驗都能實施，但筆者認(rèn)為，本著發(fā)展的方向，在可能的情況下，盡可能地全面開設(shè)學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生完成動手探索，課后活動，實在不能做的，也盡量有機(jī)會給學(xué)生看相關(guān)的多媒體資料……

針對我校當(dāng)前學(xué)生起點較低的現(xiàn)狀，筆者從不讓學(xué)生盲目的、沒有準(zhǔn)備的走上實驗桌。比如，在做用高倍鏡觀測幾種細(xì)胞的實驗前，筆者會考慮到學(xué)生初中的實驗基本功的不足，提前整理好初中書上有關(guān)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作的基礎(chǔ)內(nèi)容的講義，先發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生能說出基本操作步驟，到用時基本心里有底，減少誤操作帶來的實驗失敗。其次，在課堂上充分做好演示實驗，讓學(xué)生進(jìn)實驗室時，腦中有目的，心中有步驟，手中有分寸……在做葉綠體色素提取時，為保證實驗材料的適用性，筆者每次課前都要自己再實驗一次，看看能不能得出滿意的結(jié)果。在學(xué)生動手前，再充分強(qiáng)調(diào)實驗的要點和注意點，保證學(xué)生能有較高的實驗成功率！筆者認(rèn)為，老師通過自己的示范、指導(dǎo)，讓初學(xué)的學(xué)生能成功的完成實驗過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的有效途徑。學(xué)生實驗成功率又是學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)！即使有少數(shù)學(xué)生實驗失敗了，筆者也要他們參考別人的成功，對照自己的失敗，寫出失敗的原因和分析，如果有機(jī)會，還要他們按照自己的分析去重新完成實驗。

此外，針對高中生課外動手實驗的時間不足的特點，筆者往往把一個實驗分成幾個部分，可行性較好的，要讓每個人都動手，集體討論爭論，還借助網(wǎng)絡(luò)工具觀測和演示，允許可以得出不同的結(jié)論，但要充分的理由和實驗數(shù)據(jù)（可以是自己的，也可以是查資料的），如果還能緊扣書本的相關(guān)知識的就給最高的鼓勵。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；知識網(wǎng)絡(luò)；生物學(xué)素養(yǎng)；高考

我們學(xué)校進(jìn)行的“三全六學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究”，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，積累了一定的經(jīng)驗。這讓我們在實施教學(xué)模式的過程中有章可循，有法可依，當(dāng)然也避免不了出現(xiàn)一些共性或特性的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

2014年高考試題，非選擇題29題（10分）（原題略）

此高考試題考點出自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，生物1，必修《分子與細(xì)胞》，第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》。《2016考試說明》中指出，本考點是歷年高考的重點內(nèi)容，考查題型既有選擇題，又有非選擇題。這部分內(nèi)容在2010年、2011年、2012年、2013年、2015年每年都有出現(xiàn)，是高考必考內(nèi)容。

這道細(xì)胞代謝高考試題中等難度，是光合作用和呼吸作用中的經(jīng)典曲線題，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，將這一曲線圖分析清楚并牢記，本題得全分很容易。但是經(jīng)過調(diào)研，此題學(xué)生并不能得到滿意的分?jǐn)?shù)，錯誤在于：第2問，只答A；第4問答“光照”；再錯就是呼吸光合的關(guān)系沒有弄懂；“大于”沒答出來。

二、學(xué)情分析

生物學(xué)科，通過一個知識點的答題情況就可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些共性或特性問題。以上是細(xì)胞代謝問題，而細(xì)胞分裂、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)等知識點都存在同樣的問題。

學(xué)生角度：據(jù)資料顯示，我們學(xué)校的學(xué)生來源大約三分之一來自局直，三分之二來自農(nóng)場，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距較大；學(xué)生存在的基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力的差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了較大的困難。面對分塊式分布的零散知識，構(gòu)建知識體系的能力欠缺。這是共性問題。

經(jīng)調(diào)研匯總學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息發(fā)現(xiàn)，歷屆學(xué)生都認(rèn)為細(xì)胞代謝的題就是難題，在課本中篇幅比較長，基本內(nèi)容多，實驗多，圖解多，經(jīng)典曲線多，學(xué)習(xí)記憶起來不容易。呼吸和光合的關(guān)系理解得不透徹，因為沒有從生物自身生長發(fā)育的角度去認(rèn)識植物體本身。這是特性問題。

教師角度：我們學(xué)校高一生物開課，高二上學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測試，要求一年半學(xué)習(xí)四本教材，有些教師過于急功近利，新課程教學(xué)就多流于形式，在教學(xué)中不能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果不顯著。教師不能放開學(xué)生，課上雖然有情境創(chuàng)設(shè)，問題的提出，但是最后都是為了讓學(xué)生主動說出準(zhǔn)確答案，多數(shù)情況下是教師說的多，總結(jié)的多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少。課下雖有習(xí)題鞏固，但是沒有充分利用好課余時間達(dá)到知識內(nèi)化，更別提提高生物學(xué)素養(yǎng)。

三、解決問題

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。而思維導(dǎo)圖的書寫就是最有效的方法，知識與習(xí)題間的連接再靠學(xué)生講解的方式達(dá)到內(nèi)化。

1.分組教學(xué)，激發(fā)斗志

采用分組教學(xué)，把學(xué)生分成兩大組，讓兩組學(xué)生討論，討論后分別用自己的方式講解，既節(jié)省時間，提高課堂容量，又容易形成競爭機(jī)制，提高課堂教學(xué)的有效性。個別學(xué)生對于有些題在較短時間內(nèi)還沒有弄懂的，就再多給一些時間，有必要的話可以針對每道題請會的學(xué)生做一下簡單講解，這樣可以充分利用課時，更好地體現(xiàn)訓(xùn)練的價值，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步、增強(qiáng)自信心的目的。

2.信任學(xué)生，有的放矢

讓學(xué)生充分利用課余時間，整理知識點，書寫思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架，細(xì)水長流，達(dá)到內(nèi)化。每一個章節(jié)結(jié)束寫一次，每個模塊結(jié)束寫一次，每一次考試結(jié)束后寫一次，目的是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，既熟練了基礎(chǔ)知識，又將知識點與習(xí)題有效地聯(lián)系起來。課上，對于學(xué)生在展示思維導(dǎo)圖的過程中存在的問題，教師不要直接指出，而是通過“請學(xué)生打分”“問學(xué)生是否需要修改”“引導(dǎo)提問學(xué)生的思維盲點”等措施，以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生在自我完善的過程中獲取知識，印象更加深刻，體系構(gòu)架的更完整、更獨特、更靈活。

我一直踐行我的理論，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫。培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的各種能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，最終提高成績，成就高考。這樣鍛煉了三年，在升入高三的下學(xué)期，次次模擬考試第一，學(xué)生做題速度和質(zhì)量顯著提高，一個知識點拿出來，可以擴(kuò)展出很多知識點，即準(zhǔn)確又全面，這就是思維導(dǎo)圖的妙處。教學(xué)效果顯著。

四、總結(jié)結(jié)論

學(xué)生的能力和成績是一點點磨煉出來的，不能一蹴而就，所以，要給予他們充分的時間、鼓勵與信任，讓學(xué)生相信老師與他們同在，讓學(xué)生明白一個道理，路要慢慢走，踏踏實實走，一步一個腳印，要有堅持不懈的精神，同時也要相信老師。老師的方法很重要，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫，這是我目前比較有效果的做法。老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高分?jǐn)?shù)，這是現(xiàn)行的教育要求，所以老師和學(xué)生必須共同面對，要配合默契。

我知道，教育的路還很長，我會與我的學(xué)生一起探索出更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生受益，讓我進(jìn)步，同時也為教育做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 高中生物 新授課 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01

高中教育在我國整個教育體系中起著承上啟下的作用，直接影響著學(xué)生的升學(xué)問題和未來的學(xué)習(xí)情況。生物知識與我們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，也涉及到整個社會的發(fā)展?fàn)顩r。所以，高中生物教師必須充分地重視生物教學(xué)。

所謂新授課指的是以傳授新知識為主要任務(wù)的教學(xué)活動，新授課既是學(xué)生獲取新知識的過程，也是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的過程。 提高高中生物新授課課堂教學(xué)效率能為以后的生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在生物教學(xué)過程中，教師要特別重視對生物新授課的教學(xué)研究。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為提高高中物理新授課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該注意以下幾方面的問題。

一、 改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于許多高中生物課堂，學(xué)生只是簡單地聽老師在講臺上講解生物知識，缺乏獨立思考的時間，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致被動地接受生物知識。重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是當(dāng)前生物教學(xué)的主要方法。這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對生物失去學(xué)習(xí)興趣，生物課堂教學(xué)效率低下。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币虼?，高中生物老師在新授課課堂教學(xué)時必須更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

美國教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“認(rèn)知的活動是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，在高中生物新授課教學(xué)過程中我們不能把學(xué)生只看作是接受知識的主體，更要把學(xué)生看作生命的主體，把生物課堂教學(xué)中的權(quán)力還給學(xué)生，使他們真正成為生物課程學(xué)習(xí)的主人。

二、做好課前準(zhǔn)備，注重新舊知識的銜接

生物教師精心的課前準(zhǔn)備是上好生物新授課的重要前提條件。因此，要使學(xué)生能在生物課堂上順利學(xué)習(xí)新知識，教師要積極做好新授課的教學(xué)準(zhǔn)備。在新課程背景下，生物教師在新授課課堂教學(xué)前必須在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下深刻地感知和理解教材，并合理地利用教材，積極做好課前準(zhǔn)備。生物教師在備課中，教師需要把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，針對新授課的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在對生物新知識的學(xué)習(xí)過程中，教師必須了解新舊知識在內(nèi)容上的必然邏輯關(guān)系，全面地把握新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師在生物新授課課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識去學(xué)習(xí)新知識的能力。不僅要使學(xué)生學(xué)到生物知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以通過對學(xué)生提問或練習(xí)等方式來對舊的生物知識進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對舊知識的掌握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到新知識，加強(qiáng)新舊知識的銜接。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的起點，對提高生物新授課課堂教學(xué)的有效性有十分重要的意義。高中生物教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從而全方位地提高生物學(xué)習(xí)效率。

新課程理念要求生物教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境引入新授課。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，圍繞教學(xué)目的，合理進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，在生物新授課課堂教學(xué)中可以利用多媒體中的文字和圖片資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過視聽來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在生物教學(xué)中，有很多肉眼看不到的微觀世界，學(xué)生在理解上有一定的難度。比如，生命的基本單位――細(xì)胞，教師在新授課教學(xué)時可以充分利用多媒體，讓抽象的概念，生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就很容易理解關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等一系列的問題了。

在高中生物新授課課堂教學(xué)中，學(xué)生可以圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出一些相關(guān)的問題。提出問題是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步，對整個生物課程的學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。所以，高中生物教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極探索，合理地進(jìn)行練習(xí)活動

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提到“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念。因此，在生物新授課教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行積極的探索。例如，教師可以讓學(xué)生運用多種媒體去進(jìn)行生物新知識的學(xué)習(xí)，主動地獲得新知識，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知特點，合理地給他們設(shè)計練習(xí)活動，練習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，讓不同能力的學(xué)生有更多的發(fā)展空間。教師要給不同層次的學(xué)生合理設(shè)計不同難度的課后練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容盡量與生活實際相結(jié)合，并且要努力把新舊知識連貫起來設(shè)計相關(guān)的練習(xí)活動。

新授課的練習(xí)活動目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)活動是提高新授課教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)結(jié)果可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以反映教師新授課的教學(xué)質(zhì)量。

[1]賈建壯.怎樣上好新授課[J].中小學(xué)電教（下半月），2008年11期

[2]王樹三.淺談如何提高高一生物新授課課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報，？

2012年第35期

篇9

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0174-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)作為自然科學(xué)之一，已經(jīng)與生物、信息、材料、物理，甚至是環(huán)境和新能源交叉滲透到一起，在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到居民的日常生活中起到越來越重要的作用。因而，學(xué)好化學(xué)學(xué)科對學(xué)生來說也是一生受用的。但就目前的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，普遍存在著學(xué)生對有機(jī)部門規(guī)律掌握不清，不能清晰掌握有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點等現(xiàn)象。所以，如何有效的提高當(dāng)前有機(jī)化學(xué)部門教學(xué)是擺在所有高一化學(xué)任課教師面前亟待解決的難題。

1.高一學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主要障礙分析

1.1 缺乏有關(guān)知識儲備和心理準(zhǔn)備

由于在內(nèi)容設(shè)置上，化學(xué)有機(jī)部分是緊跟在無機(jī)部分之后，因而在開始進(jìn)入有機(jī)部分學(xué)習(xí)時，缺乏對有機(jī)化學(xué)的知識儲備和心理準(zhǔn)備。具體來說，一方面是學(xué)生們習(xí)慣于照搬以前的無機(jī)化學(xué)部分的那一套學(xué)習(xí)方法并按照無機(jī)部分的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好的適應(yīng)有機(jī)部分的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生們沒有準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)有機(jī)部分的基本規(guī)律，如有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡式來表示，其性質(zhì)通常與其結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切等。由于多方面的缺乏，如果長時間下去，學(xué)生就后續(xù)學(xué)習(xí)就會覺得越來越困難，以至于失去學(xué)習(xí)的自信。

1.2官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、特征認(rèn)識缺失

作為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，必須熟悉而準(zhǔn)確的掌握官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和特征，但目前高一部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時并不能很好的掌握。對官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、特征認(rèn)識的缺失是學(xué)生們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的另一主要學(xué)習(xí)障礙。具體來說，一方面是部分學(xué)生空間想象能力差、缺乏立體思維，想象不出其結(jié)構(gòu)和特征。另一方面是部分學(xué)生對官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清，在具體的學(xué)習(xí)和解題過程中不能有效的辨別相關(guān)官能團(tuán)，導(dǎo)致成為學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。

1.3思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性

另外，高一學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的另一主要障礙是思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在，一是思維定勢，缺乏逆向思維。日常的教學(xué)過程中，受任課教師布置練習(xí)呆板及側(cè)重對正向思維的鍛煉，因而，逆向思維得不到有效鍛煉，學(xué)生們普遍缺乏逆向思維。一是對知識點的掌握缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在做題的過程中。很多有機(jī)部分的題目都不是對單一知識的考查，而是對多個相互聯(lián)系知識點的考查，很多學(xué)生在做題的過程中常常由于對某些知識點的缺失而不能正確作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有機(jī)化學(xué)部分教學(xué)的有效性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)實現(xiàn)過渡

要提高有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)有效性，任課教師必須在課堂教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生們實現(xiàn)不管是從心理還是知識上的平穩(wěn)過渡。具體的做法是：上課前，各任課教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)認(rèn)真研究，精心的準(zhǔn)備，合理的科學(xué)的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)，并努力挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容并與實際教學(xué)聯(lián)系起來，經(jīng)常思考如何教學(xué)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的課堂教學(xué)過程中，則應(yīng)對學(xué)生的整體水平及學(xué)習(xí)有障礙的知識點等進(jìn)行全面的摸底，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并有針對性的進(jìn)行講解和各個擊破。課后，各任課教師還做好及時的教學(xué)反思，看看還有哪些不足及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點，實現(xiàn)學(xué)生們對有機(jī)部分學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

2.2注重知識點的總結(jié)與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的規(guī)律

雖然有機(jī)化學(xué)存在多、亂、雜等顯著的學(xué)科特點，且與無機(jī)化學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)思路，但有機(jī)化學(xué)中有很多基礎(chǔ)性的知識和基本的規(guī)律確實可以總結(jié)歸納出來的。因而，這就要求各任課教師在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)注重對知識的聯(lián)系，并及時幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們掌握有機(jī)物與性質(zhì)之間的規(guī)律。這樣可以幫助學(xué)生在頭腦中形成更加清晰的知識結(jié)構(gòu)與框架，達(dá)到觸類旁通的效果。比如，總結(jié)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法：從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，接下來是用途、制法，最終尋找同類物質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)能從結(jié)構(gòu)入手，抓住官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行一步步深入。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)感受不斷總結(jié)心得、規(guī)律，總結(jié)自己的一套學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的規(guī)律和方法。

2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

任何學(xué)科的教學(xué)都是一門藝術(shù)，不同之處就在于各個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不盡相同，學(xué)習(xí)方法也大相徑庭。但總體來說，各學(xué)科的任課教師要提高本學(xué)科教學(xué)的有效性，都必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平?；瘜W(xué)有機(jī)部分的教學(xué)亦是如此。具體來說，一方面任課教師應(yīng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)水平。任課教師應(yīng)不斷的更新自己的知識體系，結(jié)合當(dāng)前的新課程改革、高考、教學(xué)大綱等展開研究分析，及時調(diào)整教學(xué)的重點和難點。

2.4開展啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生靈活運用知識的能力

針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到行之有效的教學(xué)效果。雖然目前隨著新課改下素質(zhì)教育的不斷推行，單一的講授式、填鴨式滿堂灌教學(xué)已經(jīng)得到了較大的改善，但要提高學(xué)生們靈活運用知識的能力還應(yīng)該大力開展啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法仍有待完善。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，任課教師充分運用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感知主動發(fā)現(xiàn)疑惑，最終通過自身思考和教師引導(dǎo)得出正確結(jié)論，靈活的掌握和運用知識。

篇10

關(guān)鍵詞:生物作業(yè) 課堂教學(xué) 有效性

湖南省教育規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與研究》研究成果 課題批準(zhǔn)號XJK08CJJ042

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0086-01

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主要陣地，課堂教學(xué)效率直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。作業(yè)的布置和批解是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計對提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。

然而，在現(xiàn)階段，多數(shù)生物教師在給學(xué)生布置作業(yè)時比較主觀和隨意，在生物作業(yè)布置時單調(diào)、枯燥，空洞乏味，量多質(zhì)濫。生物作業(yè)不是機(jī)械填空，就是死記硬背課本知識。作業(yè)與學(xué)生生活實際缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。布置作業(yè)的目標(biāo)不明確，沒有針對性，勞而無功。

近一兩年來，我不斷反思自己的課堂教學(xué)，對占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動近1/3時間量的作業(yè)活動關(guān)注較多。除了作業(yè)抓落實外，試圖從更深層次的作業(yè)活動的設(shè)計上著手，來提高生物課堂教學(xué)的實效性。

一、注重作業(yè)形式的多樣

（一）多種作業(yè)的重新組合

將課后作業(yè)、練習(xí)冊上的作業(yè)以及其他資料上的作業(yè)進(jìn)行改編、重新組合后，成為一道新的練習(xí)，讓學(xué)生在最少的時間內(nèi)，鞏固所學(xué)知識，掌握生物技能。作業(yè)設(shè)計不再是機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，而是與課堂教學(xué)有機(jī)的緊密結(jié)合。這樣，使學(xué)生的作業(yè)少了一些無效或低效成份，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生節(jié)約了許多寶貴的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的進(jìn)步影響很大。

（二）分層設(shè)計作業(yè)

分析理解教材的編排特點，分析學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)課程內(nèi)容分層設(shè)計作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。實踐證明，效果極佳。

二、設(shè)計探究性作業(yè)

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇、確定探究專題，利用網(wǎng)絡(luò)等資源多方面搜集有關(guān)資料，并用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中的實際問題的建議方案。

1.以實驗為主的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是以學(xué)生的實驗為主，通過學(xué)生有目的、有步驟的實驗，讓學(xué)生理解科學(xué)探究活動的一般過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和技能。

如：在學(xué)習(xí)高一生物“染色體的變異”內(nèi)容時，學(xué)生了解到多倍體產(chǎn)生的原因之一就是溫度的驟變，而且學(xué)生通過探究實驗知道低溫能使植物染色體數(shù)目加倍。于是有的學(xué)生就“高溫是否也會誘導(dǎo)多倍體的形成”展開了討論，并圍繞以下四個問題進(jìn)行探究性實驗：

（1）實驗的假設(shè)：高溫能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生（高溫不能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生）。

（2）選材及材料的處理：是否繼續(xù)選用洋蔥作為實驗材料，選材部位是否還是取根尖分生區(qū)，選擇多高的溫度及處理的時間為最好等。討論的結(jié)果還是決定選用洋蔥的根尖分生區(qū)的細(xì)胞，處理的溫度設(shè)置一定的梯度，但最高溫度不超過40—50℃。

（3）實驗過程設(shè)計：如何設(shè)置對照的問題。最后決定設(shè)計幾組不同溫度的對照實驗，進(jìn)行觀察及實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

（4）預(yù)測實驗結(jié)果并討論分析。

在周末時間學(xué)生分組實驗。最后，每小組選派代表反饋該組的實驗結(jié)果，交流實驗過程中存在的問題和改進(jìn)的方案，并且總結(jié)實驗結(jié)果。

2.以調(diào)查為目的的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是以學(xué)生調(diào)查為主的探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生物某內(nèi)容或相關(guān)問題產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以從中選擇有代表性的作為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，并寫出相關(guān)的研究報告。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了遺傳病以后，對人類的遺傳病非常感興趣，就可以讓學(xué)生調(diào)查周圍人群中的遺傳病。每人去調(diào)查自己周圍熟悉5—8家庭中的遺傳病的情況。調(diào)查前小組分好工，每組要選擇好自己周圍發(fā)病率較高的遺傳?。ㄈ绨谆　⒏叨冉暤龋┻M(jìn)行統(tǒng)計，并能夠?qū)懗銎溥z傳方式。然后全班匯總，統(tǒng)計出每一種病的發(fā)病率和該病的遺傳方式。并及時計算、分析調(diào)查結(jié)果和原因，寫出調(diào)查報告或小論文。

學(xué)生通過親自實踐，從而了解了遺傳病對家庭的影響，對社會造成的負(fù)擔(dān)，對其價值觀、情感態(tài)度是一個很好的教育，也讓學(xué)生更深刻地理解到遺傳病的遺傳特點，鞏固了知識。同時使學(xué)生掌握了探究性調(diào)查活動的基本方法。

3.以習(xí)題閱讀為主的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是探究性作業(yè)的又一形式。它是把與科學(xué)探究活動有關(guān)的問題通過習(xí)題閱讀的形式表現(xiàn)出來，把提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論的推導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)編寫成習(xí)題，讓學(xué)生去閱讀、去思考，從而得出答案等一般性過程。

如：自然界發(fā)光現(xiàn)象非常普遍，生物通過細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光。請你設(shè)計實驗探究螢火蟲的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度關(guān)系。

實驗材料：螢火蟲的熒光器曬干后的粉末、ATP粉末、蒸餾水、相同的小燒杯、試管若干、標(biāo)簽紙若干以及實驗所需的其他材料。

實驗原理：螢火蟲的熒光器中部分酶利用ATP發(fā)光。

實驗步驟：____________________

實驗現(xiàn)象預(yù)測：____________________

實驗結(jié)論：____________________

三、設(shè)計開放性話題作業(yè)

1.結(jié)合課本知識，放開教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活的素材和話題，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)語境和情境，引出一個個話題，使學(xué)生想說，使學(xué)生有話說，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.組織辯論大賽。如愛滋病的傳播方式，吸毒、吸煙、酗酒有哪些危害等。通過這項活動，學(xué)生提高了語言表達(dá)能力，擴(kuò)大了知識面，演講者的口語、膽量、個性興趣也都得到了鍛煉和發(fā)展。

這類作業(yè)給了學(xué)生很大的自主空間和活動機(jī)會，能有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，釋放他們被禁錮的情緒，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

作業(yè)的布置有選擇，作業(yè)的設(shè)計有針對性，改變作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮教師的聰明才智，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)實效的目的。

參考資料

[1]蔡敏《當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價》 上海教育出版社,2006