導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人承諾:所提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料真實(shí)準(zhǔn)確,對因提供的個(gè)人信息和申報(bào)材料不實(shí),違反有關(guān)規(guī)定,自愿承擔(dān)一切后果,三年內(nèi)不再申報(bào)職稱,本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業(yè)于四川成都工業(yè)職工大學(xué)，2007年1月石河子大學(xué)本科畢業(yè)，2006年9月取得一級(jí)教師資格。

自2006年9月任職以來，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實(shí)驗(yàn)員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月國培計(jì)劃被評為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，2018年被評為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個(gè)人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎(jiǎng)，2020年9月被評為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎(jiǎng)；所撰寫的論文均獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)。

一、業(yè)精于勤，為人師表

做為一名生物教師，我深深認(rèn)識(shí)到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。

二、嚴(yán)管善教、愛生如子

2016年—2018年任我?？萍驾o導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時(shí)也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時(shí)間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車船模的相關(guān)知識(shí)，讓每個(gè)孩子更加懂得科技加知識(shí)能予我們所帶來的人類的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動(dòng)也得到了肯定，深受學(xué)生和家長的尊重和愛戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、服務(wù)大局，高效做事

本人除生物教學(xué)工作而外，我還兼任學(xué)校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護(hù)工作以及生物實(shí)驗(yàn)員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實(shí)驗(yàn)員都能完成各項(xiàng)電教工作及生物實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，并創(chuàng)造性地開展工作，本人就結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取合理統(tǒng)一安排，按照不同年級(jí)的實(shí)際情況，請任課教師參與其中，共同也對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、組織與管理。由于內(nèi)容豐富多彩，組織與活動(dòng)形式各異，具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，提高了全體學(xué)生、教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。

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關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點(diǎn)分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，促進(jìn)生物課堂教學(xué)的開展。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項(xiàng)課堂教學(xué)要點(diǎn)，推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即老師對每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能提升學(xué)生的整體水平，滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。此時(shí)，老師要及時(shí)地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識(shí)對于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來?？紤]到初中生物課堂教學(xué)含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)手段，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容來開展，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，對學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 孫合順；；淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J]；新課程（教研）；2011年07期

篇3

一、我國初中生物課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)制定的不夠明確

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標(biāo).但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，對于目標(biāo)的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果.與此同時(shí)，進(jìn)行對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和生物的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.

2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼合生物課程的核心內(nèi)容

現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容主要是通過課本教初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物詞語概念，讓學(xué)生加強(qiáng)對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會(huì)導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)方式也缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正的理解，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不夠高的問題的產(chǎn)生.

3.生物教學(xué)方式還需調(diào)整

在初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，如果在教學(xué)的過程中積極有效地引進(jìn)有針對性的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.但是現(xiàn)在的初中生物課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的生物能力難以快速提升.

二、初中生物課堂教學(xué)方法存在的問題

1.受傳統(tǒng)生物課程教學(xué)觀念的影響

生物作為我國的初中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在我國的教育發(fā)展歷程中占據(jù)了重要地位.與此同時(shí)，我國還擁有著數(shù)十年的生物教學(xué)過程.在這樣的背景下，我國的傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念在我國的生物教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的制定，導(dǎo)致初中生難以將生物能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而導(dǎo)致初中生在進(jìn)行生物習(xí)題演練的過程中，難以從開放的視角進(jìn)行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.

2.應(yīng)試思維嚴(yán)重影響教學(xué)方法設(shè)計(jì)

截至目前為止，雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應(yīng)試教育的人才選拔方式，而應(yīng)試教育最主要考查的就是學(xué)生對于生物知識(shí)的理解能力.與此同時(shí)，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神.

3.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

在應(yīng)試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中生物教學(xué)之中得到普及.

三、初中生物課堂教學(xué)方法探索

1.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)方法的長處，就需要在進(jìn)行教學(xué)方法制定的過程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的生物課程教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性.在這個(gè)過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性.例如，可以在進(jìn)行生物昆蟲概念的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行昆蟲知識(shí)的延伸，通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新性的生物課程教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對于生物理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展.

3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，如果不重視到對于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中，要注意到對于教學(xué)方法的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的生物課程教學(xué)方式.例如，可以在上開展動(dòng)物名稱猜謎等教學(xué)方法，利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性.

4.進(jìn)行教學(xué)評價(jià)方式的改革

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關(guān)鍵詞：新課程；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

新課程教學(xué)大綱要求，在初中生物教學(xué)過程中，要將知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，即注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)。生物課程是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，既要求學(xué)生生物思維的培養(yǎng)，亦要求學(xué)生能在生物思維的指導(dǎo)下用科學(xué)的角度去觀察自然、認(rèn)識(shí)自然。因此，在初中生物教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及生物理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要方式。

1、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在新課程改革的大力推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位，為學(xué)生提供更多的生物實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，但由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、資金等方面因素的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍難以保障，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)來說，影響初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的主要不利現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

1.1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的低下

就目前我國中學(xué)教學(xué)體系課程設(shè)置而言，中招考試并不包含生物學(xué)科，而多數(shù)初中一般只在初二階段開設(shè)生物課程，這就決定了初中生物學(xué)科在初中教學(xué)課程體系中處于副科的地位。生物學(xué)科的這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了一方面校方并不注重對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，另一方面主課教師常常以考試為名占據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，最終導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著明顯的“形式化”現(xiàn)象，教學(xué)效率比較低下。

1.2、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的失誤

課時(shí)的限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失等使得初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著明顯的誤區(qū)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生物教師為在有限課時(shí)內(nèi)講完規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)課程，常常以口述的方式來講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等；二是受實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失因素的影響，往往是教師一個(gè)人邊做邊講，學(xué)生處于實(shí)驗(yàn)觀摩的狀態(tài)，并不實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。這兩種生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，無論是哪種都違背了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)踐性、操作性”原則，嚴(yán)重制約了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2、新課程背景下有效提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究

為更好的完成新課程背景下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱要求，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，要積極采取以下策略：

2.1、轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提高的前提是轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，只有進(jìn)一步提高生物學(xué)科的教學(xué)地位，嚴(yán)格遵循新課程體系下的生物教學(xué)大綱要求，才能真正提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此，各初中學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，肯定其在學(xué)生實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)上的重要作用，具體措施包括：一是擴(kuò)充初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，既要合理分配生物學(xué)科與其它學(xué)科間的課時(shí)比例，亦要注重生物學(xué)科中理論教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的合理搭配，為教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作提供充足的時(shí)間支持；二是要加大對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場所支持。

2.2、綜合采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

多樣教學(xué)方式的采用是有效彌補(bǔ)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣缺失等方面缺陷的重要措施。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要綜合采用多種教學(xué)方式，不斷優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，具體措施包括：

2.2.1、將多媒體技術(shù)引入初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即教師首先可以將自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，并在實(shí)驗(yàn)課堂以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介播放出來，供學(xué)生觀摩，之后再讓學(xué)生投入生物實(shí)驗(yàn)中，節(jié)省老師講解時(shí)間，為學(xué)生提供更加充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間或者是針對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失現(xiàn)狀，可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面臨，使學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)化變化過程，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.2.2、注重合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式的使用，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組的方式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，這樣以來既有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通及合作能力，亦有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

2.2.3、引入情景教學(xué)方式，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動(dòng)性，生物學(xué)科是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈神秘感的學(xué)科，因此，教師可以通過營造生物良好的教學(xué)情景，將其與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲和好奇心，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3、結(jié)語

綜合上述可知，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不僅是新課程教學(xué)大綱的要求，亦是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及知識(shí)應(yīng)用能力的必要要求。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要針對目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不利現(xiàn)狀問題，通過綜合采用多樣性教學(xué)方式、提高初中生物教學(xué)地位等方式提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，保障初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

實(shí)驗(yàn)，是所有理科課程教學(xué)過程中不可脫離的重要教學(xué)方法，在生物課程的教學(xué)中有著舉足輕重的地位，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)抽象的生物知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。在初中生物的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是接觸簡單的生物知識(shí)，并開始接觸生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，生物教學(xué)大綱也明確地指出學(xué)生應(yīng)該更多地利用實(shí)驗(yàn)去獲取知識(shí)。因此，在初中生物課程的教學(xué)實(shí)際過程中我們必須使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，在幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的同時(shí)，提升教學(xué)的效率。接下來，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中生物課程的教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，其內(nèi)涵就是利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、儀器，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而探究生物知識(shí)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)而完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方法能夠在極大的程度上提升教學(xué)的有效性，并且使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有幾種常用的實(shí)驗(yàn)方式、演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)。

三、初中生物教學(xué)中存在的問題

1．落后的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，在初中生物課程的教學(xué)中存在的首要問題體現(xiàn)在落后的教學(xué)模式。在我們的初中生物教學(xué)中，很多的教師都采用灌輸式的學(xué)習(xí)方法，教師講解，學(xué)生聽課，最后布置課后練習(xí)，教學(xué)的模式十分落后。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能單純地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能夠達(dá)到能力的培養(yǎng)，并且這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生焦慮與厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)的效率十分低下。

2．落后的教學(xué)觀念

現(xiàn)今，初中生物教學(xué)還存在著諸多的問題，究其原因，就是因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后。在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生和教師的經(jīng)歷都用在應(yīng)付考試上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。實(shí)踐操作能力薄弱，思維不能快速打開。并且，生物課程在初中的教學(xué)中只是輔助科目，不列入中考，所以生物課程的教學(xué)地位始終得不到提升。

四、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效辦法

1．重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法首先應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生的初中階段，正是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都是最好的發(fā)展階段，所以在教學(xué)的實(shí)際過程中，我們應(yīng)該重視在生物教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，獲得更好的教學(xué)成果。例如我們在進(jìn)行“唾液對淀粉的消化作用”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多組的對照試驗(yàn)，提升學(xué)生對于課程教學(xué)的體驗(yàn)。因?yàn)檫@一課的實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)就是利用震蕩體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，如果震蕩不夠充分，那么實(shí)驗(yàn)就不能得出最好的教學(xué)成果。所以我們應(yīng)該進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物的教學(xué)中得到充分的利用。

2．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作探究學(xué)習(xí)。初中生物的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，獲得簡單的生物知識(shí)，基于此，在初中生物教學(xué)的實(shí)際過程中，我們就需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用合作探究的學(xué)習(xí)方法，將實(shí)驗(yàn)過程與教材知識(shí)緊密結(jié)合在一起。在具體的實(shí)驗(yàn)中，我們可以將學(xué)生合理的分組，并提出研究課題，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自主合作探究，讓孩子們找到解決問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。例如我們在進(jìn)行“觀察種子結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時(shí)，我們就可以利用合作探究的學(xué)習(xí)方法，提出課題，讓孩子們自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采取評比的形式讓學(xué)生們更好的參與其中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和自主合作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)而收獲更好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

3．將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密聯(lián)系

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密地聯(lián)系在一起。我們知道，在初中生物的教學(xué)課程中，許多的問題都來源于生活，并通過簡單的生活常識(shí)提供給學(xué)生生物知識(shí)，供其學(xué)習(xí)和探究。所以，在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中，我們必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而讓孩子們在平凡中尋找生物知識(shí)。例如，我們在進(jìn)行初中生物課程“植物的呼吸作用”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以提出問題：“在日常的生活之中，我們是如何進(jìn)行對于水果和鮮花的保鮮的？”在問題提出之后，由于這樣的問題是學(xué)生們生活中需要面對的事情，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情就能夠得到刺激，并且想法和感悟也更多，能夠在實(shí)驗(yàn)中提出更多的想法，總結(jié)更多的知識(shí)。最終通過實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生共同得出在低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果和鮮花能夠更好的保鮮。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，同時(shí)也提升了利用生物知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，達(dá)到了知識(shí)與技能共同培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了刺激，并且在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的觀察能力、自我學(xué)習(xí)能力，獲得了更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王影．實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．中國校外教育，2015，（17）：110．

篇6

在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要制作有效的教學(xué)課件。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，需要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作合適的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件真正為提升生物課堂教學(xué)效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學(xué)課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣無法讓學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學(xué)容量

1.合理引入課外觀察活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)效果在初中生物的教學(xué)過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生到生活中去觀察，但由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制，很多教師并沒有機(jī)會(huì)組織學(xué)生去觀察，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導(dǎo)入到課堂課件中，從而有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中更加全面地了解相關(guān)生物知識(shí)。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要組織學(xué)生到野外池塘去采集標(biāo)本，再進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習(xí)性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個(gè)方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行播放演示，最后再提出問題進(jìn)行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生觀察草履蟲的興趣，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對生物知識(shí)的需求，越來越多的學(xué)生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習(xí)性等各個(gè)方面的知識(shí)。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學(xué)、生物細(xì)胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動(dòng)畫或者PPT，從而有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以安排學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》欄目，讓學(xué)生觀看動(dòng)物世界中獅子的日常生活，然后再對學(xué)生講解獅子的生活習(xí)性和適應(yīng)性；或者安排學(xué)生去網(wǎng)上搜集各種動(dòng)物的捕食畫面并觀看，讓學(xué)生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中豐富自己的知識(shí)，從而達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探索精神

初中生物教學(xué)大綱要求：學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物的生活習(xí)性、生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)獲得全面發(fā)展。因此，生物課堂的有效性研究愈發(fā)重要，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，情感培養(yǎng)等，成為很多生物老師的關(guān)心問題[1]。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想上不夠重視生物教學(xué)。目前，很多地區(qū)的生物考試成了會(huì)考科目，也就是學(xué)生在中考前參加考試，總分不計(jì)入中考成績，這樣導(dǎo)致學(xué)生和老師對生物教學(xué)不重視。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槌踔猩飳W(xué)習(xí)可以為高中生物打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)初中生處于青春期，學(xué)習(xí)一些基本的生理知識(shí)，對于自身的成長很有意義。

2.課堂教學(xué)形式單一。生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)或者多媒體模擬試驗(yàn)教學(xué)，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對什么都比較好奇的年齡，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究性試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3.課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生物課堂教學(xué)多呈現(xiàn)極端化，一種完全把課堂交給學(xué)生，教師沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，初中生控制能力有限，課堂學(xué)習(xí)效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時(shí)間講知識(shí)，提問學(xué)生，總結(jié)問題，看起來課堂充實(shí)，但是不利于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性研究成為熱點(diǎn)，通過對初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出新課標(biāo)下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課和講課過程中要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對課堂知識(shí)感興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高[3]。比如：學(xué)習(xí)表皮細(xì)胞這節(jié)課中制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學(xué)生一看頓時(shí)好奇，自己很想動(dòng)手做，教師通過擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，在制作過程中學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥。整堂課學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中生物教學(xué)過程中，有些生物實(shí)驗(yàn)課，教師可以采用分組教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，每組5至7個(gè)人為宜，每組優(yōu)等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準(zhǔn)備好大豆種子和玉米種子，因?yàn)榉N子的萌發(fā)從準(zhǔn)備種子到觀察現(xiàn)象需要兩天左右，所以教師提前對這節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，提出問題、預(yù)測可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟。然后結(jié)合學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最后總結(jié)大豆種子和玉米種子在萌發(fā)過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣一堂課中每個(gè)學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是社會(huì)發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)：直觀形象性，便于學(xué)生理解一些比較抽象的問題；高效性，教師一節(jié)課的內(nèi)容通過幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這堂課，教師導(dǎo)課什么是動(dòng)脈血、靜脈血、動(dòng)脈和靜脈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)脈里流動(dòng)的一定是動(dòng)脈血嗎？靜脈里流動(dòng)的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問，教師開始通過幻燈片演示血液循環(huán)途徑動(dòng)畫示意圖。學(xué)生通過觀看血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)畫面，很容易理解血液循環(huán)的兩種途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。通過多媒體教學(xué)手段，本來枯燥無趣的內(nèi)容變得形象直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

4.加入生活常識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師把生活知識(shí)帶入課堂，通過生活實(shí)踐更好地認(rèn)知一些生物理論知識(shí)，掌握運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的一些問題。最終鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。比如教學(xué)《人體的營養(yǎng)》這節(jié)課，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行拓展，結(jié)合本課教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中注意飲食營養(yǎng)，為什么吃水果時(shí)要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時(shí)間，并注意飲食衛(wèi)生，不挑食，注意葷素搭配。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注意按時(shí)休息，堅(jiān)持體育鍛煉，以積極陽光的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。這樣的課堂既可以向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，又把知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知方面進(jìn)行觀察、分析和解決問題的能力，在情感方面使情感態(tài)度和價(jià)值觀和諧統(tǒng)一發(fā)展。《初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把“教學(xué)過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學(xué)效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園，2012.06.

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1加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果

為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，對本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實(shí)驗(yàn)，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生直觀地感受具體的生物知識(shí)，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念是初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)教師主要向?qū)W生傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，教師以自我活動(dòng)為中心，采取填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接收。學(xué)生因?yàn)槠扔诳荚嚭徒處煹膲毫Χ鴮W(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性都比較差。素質(zhì)教育的實(shí)施就是要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，從以教師為主的課堂教學(xué)向以學(xué)生參與和活動(dòng)為主的課堂教學(xué)。初中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，更新教學(xué)理念，才能從根本上推行素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、完善教學(xué)改革，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是以教師為主體組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生個(gè)人的思維、能力的發(fā)展不夠重視。素質(zhì)教育的核心是要讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的見解，提高學(xué)生的能力。初中生物教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力解決問題，獲取知識(shí)。在模仿制作臨時(shí)裝片的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會(huì)增強(qiáng)記憶效果。素質(zhì)教育還要重視學(xué)生之間的交流合作，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結(jié)構(gòu)。這樣可以提高學(xué)生的參與欲望，互相補(bǔ)充的回答結(jié)果也能深化教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與生物課程的學(xué)習(xí)。俗話說“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開展教學(xué)的時(shí)候要盡量選擇一些能夠和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的實(shí)例展開教學(xué)。要通過實(shí)際事例向?qū)W生證明生物學(xué)科和人類的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明確自身的生活離不開生物環(huán)境的支持。這些相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系介紹，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，使學(xué)生從之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的主動(dòng)參與生物課堂，同時(shí)積極主動(dòng)的依靠自身能力深入研究生物知識(shí)。

三、分析教材內(nèi)容，實(shí)施靈活教學(xué)方法

素質(zhì)教育的實(shí)施發(fā)展對初中生物教師的教學(xué)方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法開展教學(xué)，要求教學(xué)過程中宏觀和微觀教學(xué)方法的融合運(yùn)用。生物教學(xué)的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

第一，基礎(chǔ)講授法

講授法就是教師運(yùn)用自己的語言將教學(xué)大綱要求，教材當(dāng)中體現(xiàn)的生物知識(shí)通過自己的語言傳輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。主要是用來向?qū)W生解釋說明一些生物現(xiàn)象、理論、觀點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容。

第二，閱讀指導(dǎo)法

閱讀指導(dǎo)法是教師引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，獨(dú)立查找參考資料獲得生物知識(shí)的能力的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)生命進(jìn)化特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在書本中總結(jié)出來。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文，就能總結(jié)出生命進(jìn)化的特點(diǎn)，所以教師組織學(xué)生自行閱讀，最后總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這種指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生自主掌握生物知識(shí)內(nèi)容，也可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

第三，實(shí)驗(yàn)求知法

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一些實(shí)驗(yàn)儀器，展開對生物課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的研究和實(shí)驗(yàn)，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

第四，交流探討法

初中生物教師可以指導(dǎo)全體學(xué)生針對某一個(gè)問題展開交流和討論，在研究的過程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，認(rèn)識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

第五，多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式，通過新的理論技術(shù)指導(dǎo)，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)靈活的教學(xué)。教師可以利用多媒體資源，完善教學(xué)過程，不斷開發(fā)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，水平提升的最終目的。

四、以學(xué)生發(fā)展為最終目的，幫助學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)秀的教師會(huì)在教學(xué)中重視全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育發(fā)展，教師要秉持因材施教的基本原則，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性技能的培養(yǎng)，要重視對學(xué)生生物能力的培養(yǎng)和實(shí)際知識(shí)教學(xué)過程相融合，在傳授知識(shí)的過程中，讓學(xué)生強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，加深理解吸收，最終實(shí)現(xiàn)生物能力提升的目的。教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化不同的技能培養(yǎng)，在各方面鍛煉學(xué)生的能力。初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)目的是教授知識(shí)，但是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是教育人。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，可塑性較高，所以，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，鍛煉學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

結(jié)論

生物教育作為初中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要學(xué)科，要堅(jiān)持素質(zhì)教育的根本思想，實(shí)施并推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。教師要從多方面入手，強(qiáng)化生物學(xué)科的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的全方面水平的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)質(zhì)量的提升當(dāng)成是教學(xué)的重中之重。高質(zhì)量的課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生能力發(fā)展的有效保障，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)去探索世界，更好的掌握科學(xué)。然而當(dāng)前初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量還存在有一些問題，教師要想辦法解決好這些問題，努力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校老師不重視

初中階段，很多老師依舊殘留著學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，對生物這門學(xué)科不重視。并且，許多教師依舊停留在理論教育上，不注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。這樣不僅不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)方式的理解，更使得學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源不斷地被浪費(fèi)。脫離了實(shí)驗(yàn)，既降低了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，也間接降低了學(xué)生動(dòng)手探索的能力。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源欠缺

一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等原因，往往在實(shí)驗(yàn)室器材上縮減開支，造成了很多學(xué)生沒有可以操作的儀器，或者多人共用一套儀器。有的學(xué)校甚至因此取消了實(shí)驗(yàn)課，這一系列行為直接降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性。而且由于學(xué)校對初中生的課程安排太過緊湊，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中偶爾都在準(zhǔn)備著做其他課程布置的作業(yè)。

3.課程安排與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間協(xié)調(diào)不足

就當(dāng)前許多學(xué)校的初中教學(xué)情況來看，英語、語文、數(shù)學(xué)三門學(xué)科分?jǐn)?shù)比其他科目占得多，所以占據(jù)了學(xué)生許多的課業(yè)時(shí)間。同時(shí)，這些科目布置了大量的課余作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)課占的課業(yè)時(shí)間少，這一現(xiàn)象使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中難以直觀地感受實(shí)驗(yàn)課的重要性。同時(shí)，就當(dāng)前教育中考核方式來看只要能記住課本上的知識(shí)，便能夠考出理想的成績，這樣更使得學(xué)生不愿意動(dòng)手，更傾向于死板地背和記，卻缺乏了自己的思考。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量淺析

1.以生為本，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

以生為本主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。初中生物是一門充滿科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，充分利用多媒體為學(xué)生播放自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，讓學(xué)生通過觀看一片森林內(nèi)的生物生活狀態(tài)思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個(gè)生物不存在，那么其他生物將會(huì)產(chǎn)生什么變化，從而引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。在學(xué)生基本理解掌握這些內(nèi)容后，再為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生以小組合作形式討論分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識(shí)與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對生物知識(shí)的理解能力，重視所學(xué)課程，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中給學(xué)生留有獨(dú)自思考的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在生物教學(xué)中，很多的教師由于將生物視為副科的地位就不重視生物的教學(xué)，僅僅是在課堂上一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)式的接受教師講解的內(nèi)容，沒有給予學(xué)生留有獨(dú)自思考的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課過于依賴教師，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，就要在課堂教學(xué)中給學(xué)生獨(dú)自思考的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，利于學(xué)生自主探索求知欲的激發(fā)。例如，教師在教授《激素調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過提問的方式并給與學(xué)生思考的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣：“如果人體的甲狀腺激素分泌異常時(shí)會(huì)怎樣？總結(jié)激素的種類以及缺乏時(shí)的癥狀？”，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考并回顧教師課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。學(xué)生在討論中使得問題的答案逐漸清晰化，不僅提高學(xué)生分析問題的能力，還有助于學(xué)生之間進(jìn)行彼此的交流和學(xué)習(xí)，形成良性的競爭。從而有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，促進(jìn)學(xué)生自身全方面的發(fā)展。最后教師通過對問題的總結(jié)以及對學(xué)生答案的點(diǎn)評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的短板，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3.正確利用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的直觀性。要達(dá)到教學(xué)目的，教師就要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段。直觀教具有活的實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體等等。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)；百聞不如一見”。在生物課堂上，我們應(yīng)該按照課程內(nèi)容和目的的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹?，恰時(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生，再配以適當(dāng)?shù)闹v解說明，以充分展現(xiàn)直觀教具在教學(xué)中帶來的最佳效果。例如：在講解練習(xí)使用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞時(shí)，教師可以邊講解邊演示，讓學(xué)生親自操作練習(xí)，快速掌握顯微鏡的正確使用方法，還初步認(rèn)識(shí)了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞。又如：在講述種子植物時(shí)，讓學(xué)生把采集到的種子和果實(shí)帶到學(xué)校，在課堂上和同學(xué)一起觀察，學(xué)生能很快掌握種子的基本結(jié)構(gòu)和不同種子的區(qū)別。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，極大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快理性知識(shí)的形成。多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻的認(rèn)識(shí)到，各種直觀教學(xué)手段的使用，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有決定的促進(jìn)作用。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的首要目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)模式，積極利用科學(xué)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。這樣初中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠獲得真正的保障。

參考文獻(xiàn)：