導語：如何才能寫好一篇社會服務實踐活動報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡?！眲趧痈脑烊恕Ｍㄟ^這次社區(qū)服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。

平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲?！?/p>

只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績；認真工作了，會有成果。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。

我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了?；蛟S賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過上幸?？鞓返娜兆印Ｗ尭改敢晕覟轵湴?。

從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認真負責，以主人翁的態(tài)度來對待，這樣所得到的和所收獲的經(jīng)驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

社區(qū)服務活動的報告

通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創(chuàng)造自己的事業(yè)，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執(zhí)著、堅定的信念會指引著他走向完美的事業(yè)之路。

在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業(yè)，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。

想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯的了，能在這么好的環(huán)境下讀書，為以后的工作打下基礎。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷。

在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事。社區(qū)實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。

在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。原本以為自己已經(jīng)學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前。

篇2

關鍵詞：服務學習；實踐教學；電子商務

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月23日

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息社會對電子商務人才的需求日趨上升，尤其需要掌握信息技術和商務規(guī)則能利用電子工具和網(wǎng)絡從事各種商務活動的復合型、實戰(zhàn)型的電子商務人才。筆者借鑒美國服務學習的先進教育理念，將其應用于會計專業(yè)學生的《電子商務基礎》課程，以培養(yǎng)高職學生解決問題的實戰(zhàn)能力，推動教育改革。

一、服務學習的內涵及特點

服務學習指的是一種方法，通過學校和社會的合作，將提供給社會的服務與課程聯(lián)系起來，學生參與到有組織的服務行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責任感，同時在其中獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。服務學習有以下特點：

（一）服務與學習并重。服務學習是把課堂學習和社區(qū)服務相結合的教學方法，是一種經(jīng)驗學習，區(qū)別于與學術知識毫無關系的志愿服務；服務學習是融合培養(yǎng)人才、科研、社會服務的課程，是知識、實踐和精神的融合，而不是在既有課程上的附加；服務學習在本質上是對學生和組織機構都有益的，不追求經(jīng)濟報酬的社會服務也使企業(yè)的合作熱情度有明顯提高。因此，這種集教學、學習與服務為一體的實踐教學模式，為高職院校與企業(yè)間架起了合作的“橋梁”，是解決“校企合作”雙方互利共贏的有效方案。

（二）注重反思總結。當前，各高校的實踐教學環(huán)節(jié)往往是“走馬觀花”型的，淡化或忽略了實踐教學后的反思環(huán)節(jié)。因此，學生對實踐教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)被動，只是為了應付教學任務，對“理論聯(lián)系實際”的體會不深。而服務學習強調讓學生在社會服務過程中邊實踐邊反思、邊學習邊強化，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，符合高職“在學中做，在做中學”的教育要求，能有效克服實踐教學環(huán)節(jié)的不足。

（三）教學模式開放性。當前高職院校的實踐教學場所主要集中在校內外實訓基地上。這些虛擬的，或是某一特定行業(yè)的實訓場所只能根據(jù)教學需要，為學生提供相對集中、有限的實訓項目。而服務學習將實踐教學場所由學校延伸到了社會大課堂中，使學生不僅可以根據(jù)自身的興趣愛好，接觸到不同層面、不同職業(yè)的實踐內容，還可以根據(jù)雙方意愿來彈性安排實訓時間。這種多元化、開放性的教學模式，極大提高了實踐教學的課堂積極性。

就專業(yè)屬性而言，高職會計專業(yè)具有很強的服務性，而非生產(chǎn)性。因此，服務學習理念適用于高職《電子商務基礎》教學。電子商務由于其工作時間開放性和崗位分散性等特點，校內實訓環(huán)節(jié)的開展往往局限于“紙上談兵”的案例分析，或是虛擬的仿真實訓。筆者深感傳統(tǒng)教學模式的不足，嘗試將服務學習貫穿于該門課的實踐教學中，并取得了初步成效。一方面電子商務平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)進行商務活動的虛擬網(wǎng)絡空間，是協(xié)調、整合信息流、貨物流、資金流有序、高效流動的重要場所。它包羅萬象，符合電子商務人才綜合性強的需求；另一方面電子商務平臺相關的工作強度大，工作崗位的流動性強，迫切需要青年志愿者來協(xié)助工作。因此，“校企合作共贏”的局面得以形成。

二、服務學習在高職《電子商務基礎》實踐教學中應用案例

（一）精心設計，優(yōu)選項目。如何將專業(yè)學習融入服務中，讓學生在服務中學習專業(yè)知識，是服務學習的關鍵。為此，教師需要根據(jù)專業(yè)實際，巧妙組合學習性元素和服務性元素，獨具匠心地設計實踐教學項目。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，將《電子商務基礎》的服務學習項目定為“電子商務企業(yè)的實踐活動”。為此，在學院的支持下，會計專業(yè)《電子商務基礎》課程的教學與無錫本地從事電子商務工作的企業(yè)合作，開拓實訓項目。近年來，會計專業(yè)的學生利用集中實訓環(huán)節(jié)，協(xié)助本地電子商務企業(yè)進行各類電子商務實踐活動；結合專業(yè)課程，為企業(yè)輸送了許多優(yōu)質客服以及店鋪美工等服務人員；結合電子商務創(chuàng)業(yè)大賽，學生積極參賽，盡可能實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，順利地將服務學習由集中實訓環(huán)節(jié)邁向了專業(yè)技術課程實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）環(huán)環(huán)相扣，實施教學。服務性學習包括規(guī)劃、培訓、服務、反思和評價5個主要環(huán)節(jié)，強調服務、學習與反思之間的關聯(lián)。學習者在服務中獲得實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗在反思中得到提升，然后再到實踐中得以檢驗。因此，“服務性學習”是一個“實踐反思再學習再實踐再反思”的過程。

1、周密規(guī)劃。周密的規(guī)劃是服務學習教學能否成功的關鍵。為此，會計專業(yè)針對該次項目做了充足的準備。首先，專業(yè)教師及時與電子商務企業(yè)積極溝通，充分了解企業(yè)的需求；其次，考慮到本學期開設有《電子商務基礎》等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的計算機辦公操作技能和電子商務管理能力；最后，完成分組。此次項目的服務對象為14級會計專業(yè)全體學生。300名學生根據(jù)個人性格特點和專業(yè)特長進行互補式分配，組成50個小組，制定周詳?shù)姆沼媱潱謩e由50個相關企業(yè)員工進行“師徒制”指導，專業(yè)老師則分片、分時段進行全程協(xié)助管理。

2、崗前培訓。要讓學生全身心投入到電子商務實踐操作工作中，就要充分做好學生的崗前培訓工作。為此，學校通過課程嵌入對學生進行深入的業(yè)務培訓，使學生具備初步實踐能力，詳見表1。（表1）

3、多樣化服務。服務就是將服務學習計劃付諸于實踐的過程。學生在電子商務實踐中會遇到各種各樣的問題，需要校企雙方及時調整教學計劃，為學生提供多樣化的實訓機制。針對不同企業(yè)工作時間不同的情況，指導老師靈活調整實訓時間；針對客戶咨詢過程中出現(xiàn)的溝通困難問題，企業(yè)員工通過言傳身教的方式，向學生傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗；針對店鋪美化、數(shù)據(jù)分析和支付過程中出現(xiàn)的問題，專業(yè)教師直接將教學課堂搬進企業(yè)，結合《電子商務基礎》等課程來講授相關的專業(yè)知識和技能；針對電子商務實踐周期長，而學生實踐教學課時數(shù)有限的問題，專業(yè)教研室采取靈活多樣的教學模式進行統(tǒng)一安排和管理，讓學生即使回到校園，仍然可以通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢繼續(xù)進行服務。

4、及時反思。反思是高職院校實施服務學習的實踐性教學模式的靈魂，是學生對學習和實踐活動的事件、自我、服務對象、團隊關系、問題解決等的記錄、思考、討論、反饋的過程。反思一般遵循五個原則：連接（聯(lián)系實際與人溝通）、持續(xù)（貫穿服務學習始終）、脈絡（整合課堂所學與服務經(jīng)驗）、挑戰(zhàn)（用現(xiàn)實挑戰(zhàn)經(jīng)驗）、輔導（教師的指導與支持）。反思有很多種形式：個人總結（充分利用平時的《服務學習記載本》）小組討論、錄像錄音回顧、照片展覽、檔案、信件、文章以及研究報告等等。

5、展示評價。展示是服務學習的重要環(huán)節(jié)，是對學生實踐學習成果的肯定。其目的在于充分肯定學生的成果，促進他們的自我成就感和效能感的形成，為學生繼續(xù)參加服務學習奠定基礎，使得他們的情感、價值觀、關系的建立、行為、信念等得到進一步強化。展示的形式一般是進行定期的分享總結或網(wǎng)站宣傳，對服務活動中的亮點進行展示，滿足學生的成就感和自豪感。

評價則是檢驗服務學習效果的有效標準。對于本次服務學習項目而言，評價主要來源于四個方面：一是學生要對自己的服務學習實踐活動作自我評價；二是專業(yè)教師要根據(jù)既定的教學目標和計劃，檢驗學生是否按教學要求完成了教學任務，評價服務學習課程的效果；三是小組成員通過總結匯報的方式進行相互評價。通過交流，取長補短，相互學習；四是企業(yè)方對學生服務工作的評價。由每組企業(yè)中負責指導學生進行服務學習的員工對各小組學生評定實訓成績，并對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。這種多方評價的模式，能對學生起到督促和鼓勵的作用，從而實現(xiàn)“學習―服務―再學習”的良性循環(huán)。

服務學習理念融入高職院校人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高職學生具備適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質的有效舉措，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新服務學習模式的應用，為高職專業(yè)課程的實踐教學注入了生機。但由于該項活動仍處于起步階段，受到師資力量、管理模式、地點環(huán)境等限制，深入發(fā)展仍面臨問題，需要在今后的教學工作中不斷進行完善和轉型。

主要參考文獻：

[1]王亦飛.“服務性學習”在高職文秘實踐教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015.5.

[2]宋璐，宋璞.服務學習視野下高等職業(yè)教育的教學模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015.2.

[3]李宗文.高職外貿英語專業(yè)服務學習的教學設計與實踐[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2015.2.

篇3

今年暑假，土建系06級、07級學生為貫徹學院“三練三創(chuàng)”實踐教育，利用暑期難得的實踐機會，開展了豐富多采、卓有成效的社會實踐活動，將課堂學的理論與實際工作將結合，從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識，為今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。走進了即將踏入的社會，走上不同的實踐崗位。同學們還自主建立起10支愛心團隊，放棄家里舒適安逸的環(huán)境，奔赴512地震的重災區(qū)開展獻愛心送溫暖的活動，他們不怕臟，不怕累，團結協(xié)作幫助災區(qū)人民重建家園，為他們自己的心靈塑造了永恒的甜美。

短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習；擺正了自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)，轉變到開始適應社會的主動狀態(tài)，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

一及早落實，認真準備

暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發(fā)同學的自主性為主，讓他們能勇于展現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新，全面提高自身的綜合素質。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。

二內容豐富，注重實效，成果顯著

2010暑期社會實踐的內容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業(yè)幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業(yè)，深入農(nóng)村，進行法制宣傳，現(xiàn)場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。

有了實戰(zhàn)的基礎，同學們還認真的總結了自己的所見所聞，所思所想，為以后的工作積累經(jīng)驗，避免再犯不必要的錯誤。

如：07級工程管理專業(yè)的**同學。他利用了這個假期，進行大學生暑期三下鄉(xiāng)活動，到地震災區(qū)廣元市利州區(qū)白朝鄉(xiāng)進行義務支教活動。2010年7月10日，他奔赴災區(qū)，開展了為期20天的一系列志愿服務活動。在此期間，支教團開課3周，在這短暫的幾十天他收獲了一段快樂而難忘的時光，懂得了每項工作都需要“專心”“耐心”“交心”。在實踐中逐漸變得勇敢，一切的事實告訴了他，即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長。20天的時間里他在支教團充分發(fā)揚志愿者精神，克服了交通不便、食宿條件艱苦、余震頻發(fā)等各種困難，以實際行動為母校爭了光。實踐了國家和學校對大學生為抗震救災和災后重建貢獻力量的號召。支教團的志愿者無愧于志愿者的神圣使命和光榮稱號！

同樣是關于5.12的話題，07級工程管理專業(yè)的歐涵文同學，在假期寫下了一份在抗震救災和災后重建中，最可愛的人的美麗的故事?！暗搅?，人心就定了！”“來了，我們有救了！”被官兵從斷壁殘垣中救出來的受災民眾，來不及擦去身上的血污喜極而泣…盡管橋毀路損，盡管大雨滂沱，盡管給養(yǎng)與補給一時難以到位，可透過央視直播畫面，先期到達的官兵不計條件、不顧安危、不怕犧牲、義無反顧的身影，全國人民真切感受著、感慨著：你們———最值得人民尊敬的你們，特別聽指揮，特別肯吃苦，特別能承受，特別能戰(zhàn)斗！國難當頭，你們不愧是中華民族的中流砥柱！’

講了如此美麗的報告，我們回到07級土木工程5班的**同學的實習報告。她于7月13日到8月23日在四川地旺建設有限公司第一項目部實習，實習地點在溫江區(qū)金強大學城，在這段實習生活中，她的主要工作就是根據(jù)工程進度，在師傅的指導下記錄并完善有關的資料。如圖紙會審，抄測記錄等等。在本次實習中，她達到了自己實習的目地，完善了所學知識，將理論與實踐相集合。她在每次參觀結束后都做了很認真的總結，把自己在參觀時學到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。首先，通過實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，結構，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。:

現(xiàn)在，我們來到一個叫語過添情的實踐團體，他們是來自07級土建系的**，**，**，**等9位同學。他們調查敬老院老人是否受到5.12汶川大地震的影響和其需求的東西。7月14日他們來到敬老院，就忙著為老人們打掃起衛(wèi)生來——擦玻璃、掃地、撿垃圾……里里外外忙得不亦樂乎。志愿者為老人服務的熱情高漲，沒有半句怨言.即使辛苦也做得甘之如飴，時時刻刻牢記自己作為一名共青團員的責任，通過勞動向老人們獻上了自己的愛心。最后活動在老人們依依不舍的送別中劃上了句號，不論每個人在這次活動中收獲了什么，它帶給他們的感觸應該是很深的。即使只有這短暫的一天，但是相信留存在老人心中的這份溫暖卻可以持續(xù)很久很久……

篇4

（天津中醫(yī)藥大學，天津300193）

摘要：社會實踐是大學生受教育、長才干、作貢獻的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學生為調查對象，主要采用問卷調查的方法，調查了當前中醫(yī)院校大學生社會實踐活動存在的一系列問題，并對其原因進行分析，以探究構建科學多元的評價體系以及提升中醫(yī)院校大學生社會實踐實效性的對策。

關鍵詞：中醫(yī)院校；社會實踐；效果評價；改進措施

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0086-03

收稿日期：2014-12-17

作者簡介：朱琳（1979—），女，河北盧龍人，天津中醫(yī)藥大學社科部副教授，主要從事人文素質教育研究。

基金項目：天津中醫(yī)藥大學教育教學改革研究課題“高等中醫(yī)院校大學生社會實踐實效性評價研究”（2013JYB009）

社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學生受教育、長才干、作貢獻的有效載體，特別是醫(yī)學院校，社會實踐對于培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)德奉獻精神和增強社會責任感具有不可替代的作用。為了全面客觀地了解當前中醫(yī)院校大學生社會實踐活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當前存在的問題，探索改進方法，筆者在閱讀了大量文獻的基礎上，對天津市部分醫(yī)學院院校大學生進行了調查，以獲取其對社會實踐的看法，為促進大學生社會實踐的良好開展提供數(shù)據(jù)支持。

一、調查內容與方法

問卷內容主要涉及：參與類型、次數(shù)，參與目的及期望，對實踐活動意義的認識，參與過程中遇到的困難，當前學?；顒娱_展的不足等問題。本次問卷調查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級在校生為調查對象，專業(yè)涉及中醫(yī)學、中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學、中藥學、針灸學、推拿與骨傷學、護理學等十余個專業(yè)，回收有效問卷138份，問卷結果采用SPSS軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

二、大學生社會實踐活動現(xiàn)狀

（一）社會實踐內容及種類有限

中醫(yī)院校大學生參與實踐活動積極性較高。統(tǒng)計結果顯示：只有4.4%的大學生從未參加過社會實踐，參加過“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設定為3次，“5次以上”設定為5次，將作相應選擇的人次乘次數(shù)再除以總人數(shù)，得出人均參加過社會實踐的次數(shù)為3.4次。但在活動內容和種類方面，尚有一定局限，結果顯示：參與國防軍訓類和學習參觀類活動的大學生為66.4%，在所有活動中比例最高。其次為社會調查、勤工儉學、志愿服務公益活動，分別為56.9%、58.4%和48.2%；相比而言，參加過支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類的大學生較少，分別僅占0.7%和8.0%。可見，當前中醫(yī)院校大學生參與社會實踐的種類傳統(tǒng)，內容缺乏創(chuàng)新。

（二）活動開展與大學生期待有差距

中醫(yī)院校大學生對于活動有著自己的要求和期望。當問及“社會活動是否需要與所學專業(yè)相關”時，5.2%的人認為“一定要”，71.1%認為“不一定，最好是交叉學科”，還有23.7%的人認為“完全沒有必要”。在指導教師方面，26.7%的大學生認為專業(yè)教師指導很有必要，65.9%的人對于指導教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導教師。關于實踐內容，大學生比較喜歡參與自己擅長的、與本專業(yè)密切相關的活動。關于在社會實踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會交往能力，反思問題、解決問題的能力，其他方面的期望如表1所示。

各類實踐活動在學校的開展普遍不能滿足大學生的需求。60.6%的人認為，活動相對匱乏，10.9%的認為嚴重匱乏，27.0%認為相對豐富，只有2.9%的人認為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓練等方面，學校開展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點。關于在組織過程中，存在的問題如表2所示，主要有形式化嚴重、影響力不足、活動意義不大、評級及激勵機制不完善等。由調查不難看出，當前中醫(yī)院校大學生對于社會實踐活動的期望是殷切而多元化的，我們在社會實踐活動實施的過程中存在的不足是今后努力改進的方向。

（三）對社會實踐的意義認識不足

對于社會實踐的看法，多數(shù)大學生持肯定態(tài)度，26.3%的人認為“很有必要”，67.9%的認為“有必要，有合適的機會去嘗試”，但也有8%的人認為社會實踐是可有可無的事，說明當前大學生對于社會實踐的意義認識尚有不足，需要學校加強這方面的教育。

對于社會實踐的意義，大多數(shù)大學生認為，參加社會時間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實踐經(jīng)驗、結交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學生是出于其他目的而參加此類活動，具體內容參見表3。特別值得注意的是，認為社會實踐的意義在于“為社會作貢獻”的學生僅占被調查人數(shù)的5.1%，由此可見，大學生主要是出于提高自我的目的來參加社會實踐活動，對于社會實踐活動“受教育、長才干”的指導思想理解很到位，而對于“作貢獻”這一點理解不夠，對社會實踐活動的公益性、奉獻性認識不足。

（四）實際效果及評價方式有待提升

就實踐的整體社會效應而言，僅有3.6%的大學生認為大學生實踐活動幫助解決了實踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對實踐活動并不感興趣，是迫于學分等各方壓力才勉強進行；甚至還有2.2%的人未參與實踐，需要上交實踐報告時臨時編纂或上網(wǎng)摘抄?？梢姶髮W生社會實踐活動的實際效果并不樂觀。所以在談到對于社會實踐的總體評價時，大多數(shù)人認為很一般；甚至還有6.6%表示效果很差。

對于社會實踐的評價方法，也存在不少問題。只有3.0%的大學生認為當前社會實踐評價方法“好”，認為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問題有以下幾個方面：不能反映社會實踐中的個體差異（65.2%），沒有注重過程評價（55.6%），評價方法單一（54.8%），評價人員的專業(yè)性不強（31.1%）。

三、影響大學生社會實踐活動效果的因素

（一）前期準備不足

實踐活動的先期準備相比于實施過程，往往容易被學校和學生忽視。根本原因在于對社會實踐的意義認識不明確、重視程度不夠。就學校而言，對于實踐活動的前期投入少?；顒娱_展前，對學生的思想教育工作、活動設計和規(guī)劃、實踐效果的預期評估工作都做得不到位。就學生而言，不深思社會實踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動，加之當前大學生浮躁、不務實、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動開展之前投入過多的時間和精力，導致走形式、走過場的現(xiàn)象普遍存在。大學生在實踐中不能真正沉下心來為社會服務，社會實踐的公益性、奉獻性因此得不到最大彰顯。前期準備的不充分導致實踐活動的實施過程中問題層出不窮，又無法及時應對妥善解決，最終，對于一些問題視而不見、草草收場的現(xiàn)象普遍存在，社會實踐的實施效果大打折扣。

（二）缺乏專業(yè)教師的指導

大學生社會活動經(jīng)驗不足，掌握的知識多停留在理論層面，在實踐選題時容易脫離實際，出現(xiàn)選題過大、實踐性不強等問題。且以大學生目前的知識結構，很難有效解決實施過程中暴露的問題，因此，專業(yè)教師的指導很重要。問卷調查結果也顯示出當前中醫(yī)院校大學生對于專業(yè)教師指導的強烈渴望。然而，由于學校重視不足、活動經(jīng)費不到位等原因，專業(yè)的指導教師非常缺乏。少數(shù)參與指導學生實踐的教師也多為輔導員，數(shù)量不足且專業(yè)水平有限。加之學校在這方面缺乏激勵機制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時間無償去指導學生，積極性顯著下降。如何為大學生社會實踐活動提供有效的專業(yè)教師指導，是應該慎重考慮的問題。

（三）缺乏科學的管理與運作機制

大學生社會實踐的有效開展，需要科學完善的管理和運作機制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學生社會實踐相對處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開展活動缺乏計劃性和預見性，學生自主性很強，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導。另外，學校和社會的支持力度不足，經(jīng)費支持欠缺、實踐基地不固定，同時缺乏可連續(xù)進行的實踐項目[1]。管理和運作機制的不成熟，使社會實踐得不到有力監(jiān)督和保障，實踐效果欠佳。因此，完善社會實踐活動的管理和運作機制，對于促進大學生社會實踐的發(fā)展具有重要意義。

（四）社會實踐評價體系有待完善

目前，對于社會實踐活動的評價方式主要有總結表彰、學分認定、媒介宣傳等[2]。這些評價方法，通過選取優(yōu)秀社會實踐的典型進行表彰、宣傳，在廣大學生中樹立榜樣，在相當長的時間內，對于社會實踐活動的開展起到了良性的促進作用。但此種評價方法存在一定局限。將焦點聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對其他廣大參與者的評價，覆蓋面不夠廣。且這種評價方法是立足于實踐效果的評價，并不能做到評價的及時、客觀、全面。比如，學生在參與實踐前后思想上的進步、參與過程中的具體表現(xiàn)在評定中都是難以衡量到的，指導教師的工作付出也難以量化。因此構建科學系統(tǒng)的、適應于社會實踐全過程的評價方法是我們應該面對和思考的問題。

四、改進大學生社會實踐活動的措施

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐內容

當前階段的社會實踐比較側重思想政治教育功能，未將大學生放在實踐主體的位置[3]，不論何種專業(yè)，參與的社會實踐內容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會實踐作為大學生進入社會的“預演練”，應該盡可能讓其在實踐中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。這有助于增強大學生對自己未來職業(yè)的宏觀認識，提高社會實踐的效果。中醫(yī)院校專業(yè)特色突出，應該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)新型實踐內容和方式，比如：多開展義診、中醫(yī)療法進社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動，使大學生在為社會服務的過程中，看到中醫(yī)的實踐效果，加深對專業(yè)技能的熟練和對祖國醫(yī)學的熱愛。

（二）端正態(tài)度，正確引導價值取向

當前，大學生參與社會實踐的動機主要以積累經(jīng)驗、提升自我能力為主，以服務社會為目的的相對較少。學校在今后的思想政治教育中，應該強化學生對于社會實踐重要性的認識，重點強調社會實踐的公益性和服務性，使其意識到自我價值是在奉獻中體現(xiàn)，個人才能是在服務中提升。只有以服務社會為目標和核心價值取向，才能幫助學生樹立較強的社會責任感，使其自覺地把自己的前途和祖國的富強、人民的富裕、社會的進步緊密結合起來，自覺地把個人的遠大理想融入到國家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達到社會實踐“育人為本”的教育目標，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質人才的目的。

（三）健全管理與運作機制

科學完善的管理和運作機制主要包括以下幾個方面：策劃組織機構、指導教師團隊、經(jīng)費保障部門、固定實踐基地和項目等。首先，學校充分發(fā)揮政府、學校、實踐單位、大學生四方面的綜合作用，加強組織隊伍建設，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會實踐方案的合理性、可行性，逐漸實現(xiàn)社會實踐的規(guī)范化、條理化、專業(yè)化。其次，努力保障社會實踐活動的經(jīng)費支持，搞好指導教師團隊建設，這是實踐活動有效開展的前提。最后，充分利用學校在辦學發(fā)展中已經(jīng)積累的社會資源，對這部分資源進行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關系的企事業(yè)單位，爭取在單位中建立點對點、長期、穩(wěn)定的社會實踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實踐項目等，從而實現(xiàn)社會實踐的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

（四）構建科學多元的評價體系

大學生社會實踐活動的有效開展離不開科學系統(tǒng)的評價體系?？茖W系統(tǒng)的評價體系，在社會實踐中的作用是多重而復雜的：既應該重視實踐的最終結果，也不能忽視實施的各個環(huán)節(jié)；既應該做到對活動的整體評估，也不能忽略每個學生在活動中的個體作用；既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應該在長期的社會實踐中起到激勵和良性促進作用。因此，科學系統(tǒng)的評價體系應該是多元的、動態(tài)的、多人參與的、長期完善的。

就評價內容而言，應該包含從實踐選題、活動策劃、前期宣傳、組織實施到最終的分析總結這一完整過程的各個部分。傳統(tǒng)評價方法側重于對實踐結果的評定，而有效的評價應該貫穿活動始終。前期評價可以著重于對選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評定，后期可相應側重于實施的細節(jié)和具體效果，將過程評價和結果評價相結合。這樣，不僅能使評價更全面更客觀化，且對于實踐過程中的不足之處可以及時發(fā)現(xiàn)并加以改進，使得前一階段的評價結果直接作用于后一階段的活動實施，將評價的反饋、督促和指導作用充分發(fā)揮。就評價方法而言，應以學生為評價主體，同時充分考慮指導教師、實踐單位、學校、家長等不同角色在社會實踐中的作用，請不同角色分階段依次評價，并與中醫(yī)中藥的專業(yè)性質緊密相結合，從而創(chuàng)新評價方法，采用多元化的評價標準，最終達到使評價過程可調可控、評價方法系統(tǒng)實用的目的。比如采取定性和定量相結合的層次分析法、個體與群體結合的比較分析法、專家評估的德爾菲加權法、動態(tài)和靜態(tài)結合的過程監(jiān)督法等。通過這些有效的評價方法，影響大學生社會實踐實際效果的提升，從而建立評估指標體系和科學模式，提高大學生社會實踐實效性。

參考文獻：

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[2]張洪峰，岳威.大學生社會實踐評價方法探析[J].吉林師范大學學報：人文社會科學版，2013，(1).

篇5

職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。職業(yè)院校對中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當首推道德品質。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應了企業(yè)對員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業(yè)為導向，加強中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學生樹立職業(yè)意識，而且還要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。文化的接軌，培養(yǎng)學生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀都不大，要從日常小事、生活習慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。在學校對中職生進行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認識到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動者對所從事的職業(yè)所必須的行為標準和要求，而且也是行業(yè)勞動者對社會和對所從事的工作應擔負的道德責任與義務。

二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標

學校對中職生進行職業(yè)道德教育主要目標是中職生能夠

遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會后是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主人，處在建設祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務社會，實現(xiàn)自身價值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的良好職業(yè)道德是達到這一目標不可或缺的方法。學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育的目標實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應社會，適應自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實現(xiàn)自己遠大的理想。

三、中職生職業(yè)道德教育的主要內容

學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應有的職業(yè)操守。學校加強對中職生的職業(yè)道德教育，內容是多方面的。

（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識

忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強的自豪感，要有全心全意為社會服務的責任感。作為高素質的技能型人才，應當具有強烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責，堅守崗位。作為一個從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現(xiàn)。

（二）講究質量、注重信譽的誠信意識

講究質量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業(yè)道德教育的重要內容，而且也是我國社會主義市場經(jīng)濟社會中企業(yè)業(yè)主們應該去認真遵守的最基本的行為準則。講究質量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質取勝、反對忽視質量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質量和注重信譽，它既是反對消費者不負責任的行為，又是反對用戶不負責任的作風。講信譽指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認真履行已經(jīng)向社會和對個人做出的承諾。關于質量問題，也是關系到國家和人民的根本利益，同時也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。

（三）遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識

遵紀守法、公平競爭是社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀守法和公平競爭從實際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀律，自覺抵制社會上的各種不正之風。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保證。同時，它還是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。

（四）團結協(xié)作、顧全大局的合作意識

現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時都要考慮應聘者是否具有“團隊精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個人力量，進行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實現(xiàn)的。在共同利益和共同目標下，職業(yè)團體內部人員之間和協(xié)作團體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團體、行業(yè)團體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績，從而更好地實現(xiàn)為社會服務。

（五）苦學習、不斷進取的鉆研精神

職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動、在工作中所履行職業(yè)責任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務知識和熟練的服務技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質的服務，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學習，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學習意識，要有樂于學習，善于學習，終身學習的意識。

（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神

艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財富。當前，我國仍處在社會主義建設的初級階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質量和管理水平。對于一個企業(yè)或職業(yè)團體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業(yè)活動中的從業(yè)者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。

四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑

職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學生良好的行為習慣，盡力做到讓學生感受到要在社會這個大課堂中認真實踐，遵循相關的規(guī)范要求。加強中職生職業(yè)道德教育的往往是結合中職生的學習時間分階段進行，有序推進。第一個階段：入學時期，與入學教育相結合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務和培養(yǎng)的重點是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學習生活，并能夠盡快適應一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學校的實習實訓基地，舉辦多種形式的文化活動，引導并啟發(fā)教育他們熱愛學校、熱愛專業(yè)，以增強他們對專業(yè)學習的信心。第二個階段：專業(yè)學習時期，與專業(yè)學習相結合。中職生對本專業(yè)知識學習的同時，也在加強對職業(yè)道德教育，并對職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認識。中職生在認真學習專業(yè)基礎知識的同時，通過高等學校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學習，能夠了解和認識中職生所學專業(yè)的職業(yè)道德的具體標準。與此同時，要培養(yǎng)學生認真務實、精益求精的精神，以加強其對專業(yè)技能的學習。第三個階段：就業(yè)指導時期，與就業(yè)指導相結合。中職生具有熟練的專業(yè)知識和技能，側重點應該是開展就業(yè)指導。高等學?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥穆殬I(yè)道德教育模式，去幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時，在對中職生進行職業(yè)道德教育時，高等學校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，并且將這些良好的習慣轉化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達到知行統(tǒng)一，高等學校可以組織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會實踐活動。通?？梢圆捎萌缦乱恍┓椒ǎ旱谝唬瑓⒂^現(xiàn)場法。通過挖掘并收集一些有關職業(yè)道德教育的正面或反面教學資源，組織中職生實地參觀與專業(yè)相關的工作現(xiàn)場，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務法。職業(yè)道德教育中強調的敬業(yè)與奉獻精神，可以通過中職生課余參加社會服務活動，來幫助其強化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學的知識與技能為社會提供多種無償服務。這種做法通常是在中職生頂崗實習階段進行，并且這種服務在體現(xiàn)自身價值的同時，既增強了學生的社會責任感，又強化了學生的敬業(yè)和奉獻精神，培養(yǎng)了學生的集體主義意識。第三，調查法。為了幫助中職生增強職業(yè)道德意識，可以開展與本專業(yè)相關的行業(yè)道德現(xiàn)狀調研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業(yè)相關的行業(yè)道德綜合性實踐活動，針對性地實地調查，以提升學生的職業(yè)道德綜合素質以及養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

五、加強中職生職業(yè)道德教育的意義

（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質，加強自身知識需求的迫切需要

當前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質提出的要求就更高了。中職生的綜合素質主要包括：思想道德素質、身心素質、科學文化素質和專業(yè)技能素質等等。其中思想道德素質是首要素質，它的核心是強調要學會做人，而學會做人最關鍵點還是在職業(yè)道德素質上。中職生在面臨知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的同時，不只是在于學多少知識，而更在于學會認知；不僅要學會科學文化知識，而且更重要的是還要學會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經(jīng)濟時代的中職生，應當在努力提高自己的科學文化知識和專業(yè)技能的同時，還要加強自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強人與人的合作，更強調具備團隊精神。

（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要

我國每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機會，這對于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競爭，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識技能水平相當?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動下，整個社會與學校更加關注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應對就業(yè)市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業(yè)的現(xiàn)實大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能準確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質。自信是中職生求職擇業(yè)的動力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實的行動。

（三）職業(yè)道德教育是中職生適應社會和發(fā)展自身的內在需要

中職生職業(yè)道德教育的內容和性質都受社會發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應社會發(fā)展需要。勞動者素質的提升不再是單指專業(yè)知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應社會和服務社會的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業(yè)這個基礎上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認的，具有社會的普遍性。與此同時，職業(yè)道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實也是社會公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點之上的這個特殊性，職業(yè)道德有側重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應社會，推進我國公民道德建設的進程，也讓中職生真正成為構建社會主義和諧社會的生力軍。

六、結語

篇6

關鍵詞：服務性學習 會計專業(yè) 職業(yè)技能

一、服務性學習

服務性學習區(qū)別于傳統(tǒng)的社區(qū)服務活動，傳統(tǒng)的社區(qū)服務活動，如清潔社區(qū)、扶殘助孤等活動，一般由學校安排或獲得學校支持，但沒有以學校課程為基礎。服務性學習強調的是立足社區(qū)，為社區(qū)提供服務，而且是以課程為基礎的社區(qū)服務，將社區(qū)服務與課堂教學結合，有明確的課程目標；課程組織層面強調在服務活動中，通過固定時間的、有組織的思考或歸納、總結性分析幫助學生從中總結經(jīng)驗教訓（張旺，2006）。

二、服務性學習之優(yōu)勢

首先體現(xiàn)在其社會性。服務性學習把社會服務與專業(yè)課程有機結合，強調課堂專業(yè)知識與技能的應用，使學生在服務過程中通過親身實踐，與社區(qū)人員一起分享的方式來學習、夯實專業(yè)技能，在服務的過程中，學生可以不斷地從服務對象中獲得成就感，這種自我實現(xiàn)的成就感對于促進和激發(fā)學習興趣非常有益，這是一種具有社會意義的學習動機成分（王永峰，2009）。另一方面，學生在服務的過程中，通過接觸，學會了與他人合作、與不同背景人員的溝通和交流，以及分析問題、解決問題的方法，增強了應變能力及自信心，形成積極的人際關系，為日后走出校門，融入社會打下良好基礎。此外，服務性學習還可以增強學生的社會參與精神，培養(yǎng)公民責任感。

其次，體現(xiàn)在其學習形式的開放、分享協(xié)作性。（1）與團隊成員協(xié)作體現(xiàn)開放、分享。服務性學習中，學生提供服務往往通過團隊的方式進行。顯然，團隊成員的相互協(xié)作程度越高，服務活動進行的越順暢；把普通課堂教學“教師教、學生學”模式變得更加多元化，“師教”逐漸淡化為引導，學生自主學習成為主體，服務內容、方式和活動的安排都是學生積極發(fā)揮主觀能動性的結果，而且是在團隊成員一起分工協(xié)作的開放情境下學習，不僅培養(yǎng)良好的學習方法、學習能力，而且可以鍛煉學生的自我管理能力、團隊精神。（2）為不同背景社區(qū)人員提供服務體現(xiàn)開放、分享。服務性學習將學習地點由學校延伸到社會場所，學生可以與不同性別、不同學識能力的群體、個體接觸，可以了解多種職業(yè)，了解各種職業(yè)的不同工作內容，專業(yè)技術的多種應用形式；從而獲得的經(jīng)驗性學習體驗，不僅促進專業(yè)知識的理解與吸收，更能增強對工作的認識，提高學習的熱情。（3）服務內容、學習內容體現(xiàn)開放、分享。服務學習的開展是兩個主體需求的有機結合，其一即是學生，其二即是社區(qū)的服務對象，服務活動既要達到教學目標，也要滿足社區(qū)成員的需求，切實起到幫助社區(qū)人員改善生活的作用，因此服務學習的設計及實行，會根據(jù)學生的不同可以做出多元選擇，也會根據(jù)服務對象需求的不同而有不同的服務內容、活動的安排。

最后，服務性學習的優(yōu)勢還體現(xiàn)在其對社會和諧發(fā)展的促進作用。社會和諧發(fā)展有賴居民素質的全面提升，有賴居民生活滿意度的提升。服務性學習另一個重要目標就是服務，通過精心設計、安排的服務活動，解決社區(qū)人員的實際問題，滿足社區(qū)的實際需要，實現(xiàn)對社區(qū)物質、人文環(huán)境的改善與提高。

三、基于服務性學習會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校會計專業(yè)借助地處廣州的地緣優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)能適應廣州及周邊珠三角地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，并具有較強的會計核算、分析、檢查能力，能勝任出納、會計核算和審計等崗位的財會人才。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置專業(yè)服務性學習模塊，目的是以開展社區(qū)服務工作過程為主導，通過任務驅動型的項目教學活動，突出會計專業(yè)核算、分析、檢查三個核心能力的培養(yǎng)；同時建立學生的社區(qū)服務意識，樹立良好的服務風尚，并培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質；進而提升學生的溝通技能和可持續(xù)學習、發(fā)展的能力；使學生達到專業(yè)能力、社會能力和方法能力并進的效果；而且更是為貫徹“立足廣州，根植社區(qū)”的辦學理念，引導學生以較強的人文素養(yǎng)，踐行專業(yè)服務社區(qū)，造福社區(qū)的綜合實踐活動。

（二）基于服務性學習的核心技能提升路徑

目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要分四階段進行，分別是：單項技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)，通過由單項到綜合，由技能到能力的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)核算能力、分析能力、檢查能力的三大核心能力的提升。在課程組織形式上主要是“理論+實踐”課堂教學、“綜合實踐教學”兩種形式。顯然，在教學理念上，強調“教、學、做”一體化的學習過程及結果的控制，核心是知識傳授，知識應用培養(yǎng)模塊，以及綜合素養(yǎng)訓練模塊，這里的綜合素養(yǎng)指的不僅僅是專業(yè)能力，是包含學習、溝通、交流等社會能力、方法能力等在內的綜合能力培養(yǎng)，在走出校門之前，走上社會工作崗位頂崗實習之前必不可少，借助服務性學習所體現(xiàn)的社會性、分享、協(xié)作優(yōu)勢，服務性學習模塊在會計專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢凸顯。

（三）服務性學習模塊

服務性學習模塊包括單項模塊和綜合模塊（如圖1所示）；單項模塊主要是基于會計專業(yè)職業(yè)崗位，專業(yè)核心能力進行構建，基于出納崗位、會計崗位、財務分析崗位，結合課程構建了如何辨別偽鈔、家庭賬怎么記、個人工資怎么算等服務活動，活動所包含的實踐內容與基本要求見表1。綜合服務模塊的構建可以借助廣州的龍頭地域優(yōu)勢，選擇與社區(qū)企業(yè)合作的方式進行。

四、會計專業(yè)服務性學習模塊的實踐路徑

（一）教學組織與教學場地

單項模塊實踐方式：在單門課程中，融入服務性學習模塊；如在出納技術訓練結束時，可按班分組設計服務方案，同時進駐幾個社區(qū)，開展出納崗位的服務性學習活動，根據(jù)活動反饋結果，包括社區(qū)服務對象、服務活動主體學生的反饋意見，進行歸納、講解、指正、輔導，然后再實踐的過程，在不斷地PDCA（計劃、實踐、反饋與提高、再實踐）的過程中，實現(xiàn)專業(yè)能力、社會能力與方法能力的綜合提升，并且使社區(qū)服務對象在服務過程中獲得知識，提高生活幸福指數(shù)。

綜合模塊實踐方式：綜合實踐模塊在四個階段的課程結束之后，由教師帶隊參加會計師事務所、稅務師事務所的合作項目，在合作過程中，不僅教師可以掌握行業(yè)內該專業(yè)的先進技術，學生還可以通過參與企業(yè)專項，實現(xiàn)企業(yè)與學校的同步驟。

（二）服務性學習的師資隊伍

服務性學習的師資隊伍要求教學團隊合理分工，要求專業(yè)中教師要有約三分之一來負責第三年綜合能力培養(yǎng)的教學工作，包括與社區(qū)溝通，尋找社區(qū)合作企業(yè)，建立合作關系等事務。由這些教師代表學校，主動去尋找合作企業(yè)，建立學生綜合服務實習單位資源庫，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)需求，建立合作渠道；并且也要注重師資力量的培養(yǎng)，教師要有約15%到校外進行培訓，與企業(yè)項目經(jīng)理一起合作，完成項目，不僅可以更新知識，提升職業(yè)能力，而且可以使教學內容與企業(yè)實際同步驟，真正實現(xiàn)零對接。

（三）服務性學習的課程考核評價

服務性學習的課程考核評價，要對專業(yè)社區(qū)服務實踐活動的事前方案籌劃，事中活動實施中專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)與人文素養(yǎng)表現(xiàn)，事后活動總結撰寫三個方面進行考核。首先是對服務方案設計進行考核，包括方案的內容完整性、合理性、可行性，展板、宣傳海報內容及設計等。其次是服務實施過程，如各小組的出勤情況、服務過程表現(xiàn)，專業(yè)知識解釋與展示、專業(yè)技能展示與指導、人文素質表現(xiàn)等。最后是活動報告撰寫，關注學生在服務過程中的收獲，幫助其及時總結與歸納；并且在考核中，應注重服務效果，要把受眾的反饋和指導教師的評價結合起來，以反饋為主，占70%。受眾的反饋也應予以量化，主要從五方面來評價：（1）工作態(tài)度：工作之投入和自發(fā)性、學習之積極性；（2）可靠度：良好的信譽；（3）工作之效果、透徹及準確程度；（4）工作效率：能夠如期勝任有關工作；（5）主動性：創(chuàng)意與獨立。

參考文獻：

1.張旺.美國中小學服務性學習述評.上海教育科研[J].2006，（1）：31-33.

2.王永峰.從“建構性學習”到“學生有效參與”[D].東北師范大學，2009.

篇7

關鍵詞:兼職班主任;目標需求;職業(yè)道德;健全人格

中國職業(yè)教育先驅黃炎培先生在其倡導的職業(yè)教育思想中講到:“既要培養(yǎng)職業(yè)智能,又要培養(yǎng)職業(yè)道德與服務精神,還要重視謀職能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)”。這種職教思想在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天仍然具有指導意義,高職兼職班主任作為職業(yè)院校最基礎的思想教育工作者,應結合自身專業(yè)優(yōu)勢,借鑒黃炎培先生的思想精髓在班級思想教育工作中大膽嘗試,把握社會性教育新方向,創(chuàng)新兼職班主任工作,擔當學生健康成長的引路人,為學生的人生奠定良好的基礎。

一、緊扣培養(yǎng)滿足社會需求

黃炎培制訂的職業(yè)教育的目的是:“為個性之發(fā)展,為個人謀生之準備,為個人服務社會之準備,為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”。高職教育“融于社會、服務社會”的辦學理念已成共識。高職院校培養(yǎng)的學生職業(yè)領域貼近生產(chǎn)實際,主要從事以下幾種類型的職業(yè)崗位:一是技術技能型,這類人才有較強的工程實踐和生產(chǎn)運行的能力,能運用所學的知識和掌握的技能解決生產(chǎn)實際問題;二是業(yè)務管理型,這類人才不僅要熟悉專業(yè),而且要了解較多職業(yè)崗位的相關知識,具有協(xié)調、管理、監(jiān)督的能力,善于處理工作中的難題;三是社會服務型,這類人才能運用專門的技術、知識、業(yè)務、經(jīng)驗,向行業(yè)和市場提供支持和服務,他們對服務對象要有深刻的理解,并有熟練的交往能力。面對激烈的市場競爭,用人單位更務實了,他們除了對專業(yè)和層次的要求外,更注意人才的職業(yè)能力。調查表明,用人單位希望職業(yè)技術人才要有敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神,有誠信和責任心,有較強的動手能力和實踐能力,在一線工作能獨當一面、一專多能、運用自如。因此,高職班主任應緊扣培養(yǎng)目標,滿足社會需求,創(chuàng)造性地開展工作。

二、注重實踐提升學生的職業(yè)能力

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”、“學校即社會”,最好的教育就是“從做中學”,即“從生活中學習”、“從經(jīng)驗中學習”。實際上就是強調學生注重實踐。班主任要鼓勵學生參與實踐活動,從實踐中得到鍛煉,在實踐體驗中成長,全面提高全班學生的綜合職業(yè)能力。首先,鼓勵學生參與專業(yè)技能競賽。每位學生身上都蘊藏著各種表現(xiàn)的能力,包括創(chuàng)新能力。開展形式多樣的科技性競賽活動,可以張揚學生的個性,使他們的這些能力能充分發(fā)揮出來。再者,嚴把實踐環(huán)節(jié)關。最后,兼職班主任可利用自身優(yōu)勢,組織學生參與教師的科研課題和教研項目,讓他們當導師的助手和幫手。一方面培養(yǎng)他們尊重和對科學追求、探索的精神,另一方面讓學生學會科學的分析方法,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于培養(yǎng)學生正確的人才觀、就業(yè)觀,使學生能夠積極面對社會發(fā)展對人才的實際需要,樹立人生目標,依據(jù)自身的實際情況制訂每個學期行動計劃,提高學生增強自身素質的主動性和積極性,提升應對競爭的能力。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中,讓學生實事求是地分析和研究自己,幫助學生設計未來,明確該做什么、學什么,從而把大部分學生由過去的要我學轉變?yōu)槲乙獙W,將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。首先,班主任應從入學初期的專業(yè)介紹、中期的專業(yè)學習和實踐以及后期的畢業(yè)設計等諸多教育教學環(huán)節(jié)中把工作做細。其次,班主任應通過創(chuàng)造性地開展一系列班級活動,以及請優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會等活動,以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

四、構建學生健全的人格

現(xiàn)代意義上的班主任扮演多重角色,其中構建學生健全人格,擔當學生健康成長的領路人,顯得尤為重要。作為高職學生,由于在基礎教育學習階段相當一部分學生的意志、毅力、情感、學習態(tài)度等非智力因素或多或少存在一些問題,導致他們的理想、信念、人生觀、價值觀處于亞健康狀態(tài)。作為班主任,其人格力量對班集體的建設和發(fā)展作用不可低估。首要的就是要從實際出發(fā),注重班級學生的實際和學院內外教育大環(huán)境的實際,科學凝聚人格力量,使學生在感染和引導下逐步健全自己的人格。要不斷凝聚和提升自己的人格力量。崇高的人格力量,是淵博的學識,謙恭的為人,幽默睿智的談吐,健康穩(wěn)定的心態(tài),豐富深邃、獨特的思想見解,善良、真誠、正直、富有愛心的人格品質。

兼職班主任是高職院校學生管理的組織者、學生的知己、學生人際交往的導師、學生職業(yè)規(guī)劃指導師、學生健康成長的領路人。只有把握住社會性教育新方向的時代脈搏,方能創(chuàng)新高職兼職班主任工作。

參考文獻:

1、宮玉發(fā).談黃炎培職業(yè)教育思想[EB/OL].省略.cn/show.jsp?id=136,2006-12-07.

篇8

大學生寒假社會實踐活動心得

三周之中我一直待在xx紙業(yè)有限公司，因為是第一次去，我邊旅游邊實踐，完成了我的實踐報告。

在公司期間，我不是在固定的某個職位任職的，哪里需要人，經(jīng)理就叫我去哪里幫忙，所以他們都叫我員工的副手：有時我會幫他們聯(lián)系業(yè)務，有時會去幫忙清理帳目一個人經(jīng)歷什么就會有什么樣的經(jīng)驗，這是一定的。

雖然只有20天，對于如何做一個稱職的員工，我卻也有我自己的心得：

1、普通話是一項基本素質。我從來沒意識到過普通話會有如此的重要性，在那里聯(lián)系業(yè)務，如果一個人不能說流暢的普通話，他跟客戶幾乎處于兩個不會相交的世界，也就不必談成功聯(lián)系業(yè)務的可能性了。

2、維護本公司的利益是底線。現(xiàn)在是一個競爭的時代，在商場中體現(xiàn)得尤為明顯。在業(yè)務聯(lián)系的過程中，兩個人代表了不同的利益，不論是價格、數(shù)量還是涉及公司其他利益的各個方面。一個員工要時刻記住自己的使命，因為公司的利益就是自己的利益，往往一句話的失誤或軟弱就讓公司蒙受很大的損失。

3、管理是一種技巧。在實踐期間，我當然沒有去管理員工的權力，但是通過我對公司管理者的觀察，他們有的管理得很成功，但有的卻遭到員工的抵觸。我真正明白了管理不需要多強硬的手腕，關鍵是一種協(xié)調能力，每個員工都有自己的個性，管理者的使命就是讓員工的個性更好地融入到公司的共性中。

20天之中，我能對做公司的貢獻實在少的可憐，但我學到的東西卻多得讓我一輩子都會受益。在那些天里，我與幾位管理者都有過溝通，對其中一部分員工也做了調查。讓我的詫異的是他們對現(xiàn)在的大學生都有所排斥，因為過去的大學生員工在他們的印象里懶散、不負責、不塌實當時我臉都紅透了，因為這些個別的大學生員工卻是大學生群體的一個縮影，包括我自己身上也有這樣的缺點。

在我的要求下，他們給我列出了他們欣賞的大學生應有的素質：

1、塌實務實。在管理者的眼里，塌實務實是一個大學生最基本的素質。尤其在對專業(yè)素質要求不是很高的經(jīng)濟活動中，每個公司的管理者需要的不是高學歷的員工，他們需要的員工是高素質，而沒有這項基本素質，再高的素質也是空談。

在他們公司有一個學韓語的大學生，因為一時沒有找到本專業(yè)的工作，于是來到了他們這里。但他在這里表現(xiàn)卻很差：不停地拿著手機發(fā)短信、工作不積極因此公司里的其他員工對他的印象都很差，公司的負責人對他也頗有微詞。

經(jīng)理對我說過一句讓我一輩子都會受用的話：是金子你就要發(fā)光，在哪里都要發(fā)光，用盡全身的力，不管你是埋在土里還是在水里，因為不是每塊金子都會被打成首飾的。

2、責任心強，勇于承認錯誤。社會上評價80后的人說這一代的人責任心差、軟弱，在做錯事之后不敢承擔責任，的確是這樣。在實踐期間，不管是經(jīng)理還是員工，他們都告訴我他們欣賞的是那種謙虛、責任心強、不怕犯錯誤的大學生員工。他們不怕新員工犯錯誤，怕的是他會不停的犯錯誤，因為這樣不管是對公司還是其他的員工都有很大的不利影響。

合群的能力。現(xiàn)在大學生雖然越來越多，但不是每個單位里的人都會是大學生，大學生員工的比例在很多情況下都很下，剩下的當然是低學歷、年齡大一些的員工，很多大學生自恃自己的高學歷瞧不起別的員工，這是很不可取的。一個公司只有成為一個團結的群體才能取得進步，這就要求大學生很快的融入到他們當中。

4、一個好的身體。這一點很多大學生都會忽視，也達不到，因為大多數(shù)大學生平常鍛煉太少，課余的時間大都是上網(wǎng)、看小說或者是睡覺，所以大學生體質狀況差的現(xiàn)象很普遍。去一個單位，不管你干什么，都需要有一個好的身體，公司不會一直在等一個員工把病養(yǎng)好，因為市場不會等這個公司。

除了這幾點外，還有一些不需要贅述，因為每個大學生都清楚這些：包括誠信、良好的態(tài)度但我們每個人也都知道要做到很難。

通過我對他們的調查我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的企業(yè)對學歷的要求不像前些年那么盲目了，每個公司的管理者都在等待高素質的員工，這種素質不僅是專業(yè)素質，也是成為一個優(yōu)秀的人的最基本的東西美德。

作為法學院的學生，我知道我應該追求法律，從事法制工作，這是一個學法學的學生的本分，但我也知道我們法科專業(yè)的學生不是每個人都會走上這條路，就像經(jīng)理在寒假期間告訴我的：不是每塊金子都會被打成首飾，不管在哪里，我們還是要發(fā)光、發(fā)光！

大學生寒假社會實踐活動心得

轉眼，時間如箭似梭，將寒假一下子拉到了終點，大學生活的第一個寒假，除了跟家人一起度過溫馨的新年和溫暖的元宵之外，還在社會實踐中學到很多?；叵肫饋碜约豪速M了很多個寒假，寒假雖然不如暑假那般長，但在能掙點足夠的生活費之余，積極多投入到社會這個圈子里，既鍛煉能力，又能增長見識，何樂而不為呢？

大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。

這次的社會實踐是在離家不遠的一個冰室打工，雖然只有短短的兩個星期，自己從中收獲的卻遠比書本來的深刻直接。短暫又難忘的社會實踐就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全

雖然只是在一家冰室做著簡單的工作，這個過程卻并不是單純的出賣自己勞動力來換取報酬，在與客人溝通中其實也是在鍛煉著我的表達能力和溝通能力。就如對于顧客提出的要求或意見，有時候甚至是投訴我必須認真對待，以最好的態(tài)度來接受跟解決。我發(fā)現(xiàn)，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩選。不象我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高，這種身置其中的學習才。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。

在這次的社會實踐后，我做了如下總結：

1.要善于溝通：碰到那些心情比較壞的人，真的要學會和他們溝通，不能和他們吵，要心平氣和的和他們解釋他們的問題。當然和老板也要好好的溝通，有時自己在工作上有什么問題要經(jīng)常和老板溝通溝通，并及時的解決，這樣工作才會有動力，才不會打退堂鼓。

2.要有耐心和熱情：在工作的時候要經(jīng)常微笑，這樣會讓那些客人感覺很舒心， 客人來消費也是為了讓自己舒適一點，開心放松點。溫和的笑容能給他們

3.要勤勞：有時候一些細微的東西可以讓老板更賞識你，也比較容易受照顧。什么地方臟了要主動打掃；沒客人了的時候主動到廚房把餐具先洗；客人走后馬上收拾桌子；有什么活兒就幫忙做，老板有個好印象，自然會在工作上多加照顧‘當然有總結就說明同時我也意識到了自己很多的缺點和不足，例如不夠主動做事，有時候老板說了才知道做，老板不說就沒有這個意識去做；社會經(jīng)驗比較缺乏，經(jīng)常會做一些錯事，跟客人的交流不夠大方；剛開始也不大會和人交流，所以那時總是覺得自己很受委屈等等，雖然這些都是我的比較辛酸的歷史，不過這些也都是我寶貴的經(jīng)驗，它們都將成為我以后參加工作和社會實踐的教訓，我要力爭在我以后暑期實踐以及今后就業(yè)的時候不要再犯同樣的錯誤。

篇9

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154007）

摘　要：實踐教學是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，很多高校加大了實踐環(huán)節(jié)學時，但實踐教學效果甚微，還存在被動學習、實踐方式單一、缺少實踐教學管理、缺少探究性內容、缺少校外實踐基地等問題。對此，我們應啟發(fā)學生主動學習，強化校內實踐教學平臺，優(yōu)化創(chuàng)新實踐課程內容，建設多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實踐教學基地。

關鍵詞 ：實踐教學；教學創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0196-02

收稿日期：2014-10-23

基金項目：佳木斯大學教育科研項目（編號：JKB2012-018）。黑龍江省高等學校教改工程項目（編號：JG2014011132）。佳木斯大學教學研究項目（編號：JYWA2013-18）。

作者簡介：王海東：（1973-），女，漢族，黑龍江林口人，佳木斯大學經(jīng)濟管理學院，副教授。研究方向：財務管理。李玉紅：（1982-），女，漢族，黑龍江勃利人，佳木斯大學經(jīng)濟管理學院，講師。研究方向：市場調研。

我國高等教育持續(xù)發(fā)展的重點是提高學生素質，加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。抓好實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐育人是加強高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本渠道。高校實踐教學是圍繞高等教育教學目標而開展的一系列實驗、實習、設計、實踐等教學活動，在于培養(yǎng)學生嚴肅的工作態(tài)度、科學的實驗方法和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，重視實踐技能的嚴格訓練，不斷提高實踐技能，深化理論知識，加強學生觀察、思考、分析、解決問題的能力，進而獲得相應專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

一、經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系存在的問題

實踐教學是高校教學活動的重要組成部分，包括理論實踐教學和社會實踐教學，理論實踐教學包括討論、學生演講、自由辯論、情景模擬、案例分析和各種校園文化社團活動等，能充分發(fā)揮學生主體作用，加強學生對所學課程基本內容和原理的理解，增強學生感性認識。社會實踐教學包括參觀訪問、社會調查、創(chuàng)作設計、專業(yè)綜合訓練、認知實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，能使學生參與各種科學文化的創(chuàng)造、處理各種社會關系和各種生產(chǎn)實踐活動。經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系存在以下問題：

（一）缺少實踐教學管理，實踐教學資源不完備

目前大多數(shù)經(jīng)管實踐教學管理人員的管理水平參差不齊、任課教師的實踐教學水平不豐富、規(guī)章制度執(zhí)行不到位，實踐教學資源落后，硬件跟不上科技進步的速度，軟件開發(fā)維護不到位，內容跟不上經(jīng)濟飛速發(fā)展的腳步。雖然加大了實踐教學的課時，但課程設計內容落后，脫離實際，網(wǎng)絡資源沒有得到合理開發(fā)利用，學生建網(wǎng)店的環(huán)境氛圍不夠濃，相應的配套設施不健全，經(jīng)營方法、營銷策略沒有得到實踐應用，使得學生沒有真正得到鍛煉，實踐教學效果甚微。

（二）缺少探究性內容，社會實踐教學內容單一

探究是一種積極的以問題為中心開展的學習過程，涉及到問題的提出、分析與解決，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。經(jīng)濟管理專業(yè)有些實踐內容僅停留在操作技能層面，使實踐教學內容以認知性為主，缺乏深入的調研和交流。經(jīng)管專業(yè)認知實習是通過對制造、服務、運輸?shù)刃袠I(yè)的基本構成單元、會計業(yè)務流程、財務管理模式的認知，使學生系統(tǒng)了解管理學、經(jīng)濟學的基本理論知識并能應用于企業(yè)經(jīng)濟事務認知中，但實踐中認知實習由于時間短，認知實習基地有限，表面形式嚴重，學生沒有真正認知企業(yè)經(jīng)營。課程設計由于模擬企業(yè)環(huán)境有局限性，內容陳舊，模型理想化，脫離實際。畢業(yè)實習本是學生對大學所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結和深化的過程，但由于畢業(yè)實習崗位過于單一，缺少對其他部門、其他崗位的了解，沒有全面參與到企業(yè)經(jīng)營中，在課堂上學習的理論知識不能全面應用到實際管理活動中，實習效果不理想。目前經(jīng)管專業(yè)的實踐教學沒有針對學生特點形成獨特的實踐教學體系，實踐教學環(huán)節(jié)設計不合理，每個實踐環(huán)節(jié)沒有真正發(fā)揮自己的作用，沒有建立一套既相對獨立，又密切聯(lián)系，能覆蓋經(jīng)管專業(yè)課程和知識領域的實踐教學體系。

（三）缺少校外實踐基地，實踐教學平臺不健全

學生通過在企業(yè)實習，能獲得有關職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗，包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學理財、嚴格監(jiān)督、團結協(xié)作等。目前高校校外實踐基地建設面臨經(jīng)費投入不足，政策法規(guī)不完善，實踐基地功能效用低，運行管理制度不科學、不合理等諸多問題，很多高校并沒有真正在企業(yè)建立良好的實踐基地，企業(yè)沒有時間和精力來接收太多的學生，企業(yè)培訓部門沒有真正發(fā)揮效力，影響了實踐教學目標的實現(xiàn)。學生在實習中接觸實際業(yè)務的機會很少，沒有樹立愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的精神，溝通與協(xié)調能力也沒有得到鍛煉，沒能運用所掌握專業(yè)知識結合服務對象的行業(yè)特征、業(yè)務流程特點對實際業(yè)務進行真正處理。另外，高校實踐教學基地考核評估指標體系是進行實踐教學基地考核評估活動的核心要素，高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學基地考核評估指標體系不科學。

二、優(yōu)化創(chuàng)新經(jīng)管專業(yè)實踐教學體系

（一）強化校內實踐教學平臺，完善實踐教學評價體系

根據(jù)經(jīng)管實踐教學的需要，優(yōu)化教學資源，使實踐課程更豐富、合理、系統(tǒng)。設立校內各種現(xiàn)代化的專業(yè)實訓室，加強校內實踐基地建設。讓有興趣的學生自己理財、開網(wǎng)店等，提高與市場接軌力度，在校內實現(xiàn)理論學習與頂崗實習的有效結合，這不僅能夠為學生提供實習實訓的平臺，也能夠提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定平臺。另外，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資助力度，圍繞經(jīng)管專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，設立大學生創(chuàng)新課題，在校內外導師的指導下，鼓勵學生自主選題、調研和設計，使學生學以致用、勇于創(chuàng)新。

經(jīng)管專業(yè)實踐教學成功的關鍵在于有效的質量監(jiān)管和科學、合理的實踐教學評價體系。一方面要完善教師考核與評價體系，將教師實踐教學效果作為培訓、職稱評定等方面的條件之一。另一方面要完善實習的管理、監(jiān)督和檢查，加強與實習單位的配合，使實習目標落到實處。制定實習考核大綱和實習計劃，建立學生與指導教師的定期聯(lián)絡制度。鼓勵學生、教師積極參與網(wǎng)上和一些組織舉辦的各類比賽、培訓，拓寬知識面，畢業(yè)論文形式要多樣化，傳統(tǒng)論文與、調研報告相結合，學生獲得創(chuàng)新項目、獎勵成果按層次高低計入實踐學分，教師指導學生也可以獲得相應獎勵，折合成工作量。指導老師應根據(jù)學生的實習情況、實習記錄、實習報告給學生作出實習評定。實習單位評語由實習單位的指導老師和實習領導小組共同評定，并經(jīng)實習單位蓋章加以確認。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新實踐課程內容，改革實踐教學方法

根據(jù)經(jīng)管專業(yè)特點和課程性質，認知實習一般開設在一年后，使學生在第三學期開始上專業(yè)課之前，對企業(yè)的經(jīng)營及管理有一個直觀的認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。近年來erp沙盤模擬教學活動也由原來在高年級中實踐，改在低年級中實踐，效果反而更好，感性認識越早越有利于培養(yǎng)學生興趣。三年級以探究性知識為主，通過案例教學、實地調研、社會實踐、情景教學、實訓教學等形式，實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結合，廣泛開展模擬仿真實驗，通過實驗環(huán)境的模擬以及崗位和業(yè)務流程的模擬，讓學生仿佛置身于真實的企業(yè)環(huán)境之中，進行仿真企業(yè)的業(yè)務處理，讓每個學生體會到相應的“職業(yè)角色”的感覺，培養(yǎng)學生的協(xié)同合作精神和完成模擬業(yè)務的素質與能力。四年級以強化能力為主，包括理論知識的綜合運用能力、市場分析能力、創(chuàng)新設計能力等，為學生走上社會后從事各類型、各層次工作提供支撐。

近年來，隨著教學改革的深入，以團隊為基礎的教學（TBL）提倡學生進行課前預習和預習測試的自主學習，養(yǎng)成終身學習。教師通過引導學生在課堂上開展團隊討論，有助于促進學生團隊協(xié)作精神，即教師由領導者轉變?yōu)橹笇д呒皡⑴c者，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這種合作學習使每個組員的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，學生在自己的成果中會產(chǎn)生一種積極的情感體驗，有利于激發(fā)其學習主動性、積極性，從而堅定其學習自尊心、增強其學習自信心。教師要充分利用多媒體教學，注重理論知識的理解和實際應用，擴大信息量，在利用團隊資源完成任務的過程中，利用聲像、圖文等媒介進行教學，提高多媒體教學效果。

（三）建立多功能、高水平的戰(zhàn)略性合作實踐教學基地

高校實踐教學基地考核評估指標體系應當按照科學性與系統(tǒng)性相結合、通用性與兼容性相結合、導向性與激勵性相結合、穩(wěn)定性與靈活性相結合、簡明性和可操作性相結合的原則，建設成為以學生技能訓練為核心，融入學生職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能培訓、科學研究、社會服務為一體的多功能、高水平的實踐教學基地，使之科學化、制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，最大限度地實現(xiàn)校企資源共享，為學生提供實踐、科研、社會服務三結合的平臺服務。充分利用基地的有效資源學習企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售、服務等方面的運作流程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、綜合素質和敬業(yè)精神。戰(zhàn)略合作基地建設是一個雙贏舉措，高校應發(fā)揮其在社會經(jīng)濟信息、業(yè)務實踐、方法應用等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)或地方政府提供經(jīng)營管理、規(guī)劃開發(fā)、市場營銷、員工培訓等方面的智力支持，為企業(yè)管理決策提供理論支持，為企業(yè)培訓項目提供平臺，充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢提高基地的綜合效益，提升人才培養(yǎng)質量，真正使校外實踐基地成為學生走向社會、服務社會的平臺和橋梁，搭建教學實踐創(chuàng)新平臺和交流互動，為大學生實踐能力的提升和促進社會就業(yè)提供服務，并可聘請企業(yè)或政府優(yōu)秀管理者擔任學生實踐導師，從而實現(xiàn)優(yōu)秀商業(yè)精英和學校專家學者對學生的強強聯(lián)合培養(yǎng)。對校外實踐基地列出發(fā)展規(guī)劃、制定目標，定期研究、落實責任、動態(tài)考核。

三、結論

完善實踐基地的平臺建設為社會發(fā)展提供綜合素質全面發(fā)展的人才。通過認知實習，讓學生掌握經(jīng)管實踐所需的基本理論知識，并了解經(jīng)管專業(yè)發(fā)展整體環(huán)境。通過課程設計，讓學生不僅加強基本技能的訓練，還可以鍛煉學生綜合運用知識，調動已有知識儲備去思考、去分析問題。通過專業(yè)實習，使學生加深對本專業(yè)的認識，提高實際操作技能，增強解決問題的實際能力。通過畢業(yè)實習，讓學生既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對所學知識綜合運用能力以及獨立工作的能力。通過畢業(yè)論文，使學生掌握知識和運用知識的綜合能力進一步提高，培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、專業(yè)知識和工作組織能力、實驗研究和數(shù)據(jù)處理能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，讓學生利用所學專業(yè)知識進行經(jīng)管崗位工作流程創(chuàng)新設計、經(jīng)管業(yè)務工作流程創(chuàng)新設計，或者某產(chǎn)品供應鏈戰(zhàn)略和財務管理流程設計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設計等，讓學生未來業(yè)務操作處理的綜合業(yè)務能力得到提升。

參考文獻：

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篇10

對于藝術高校來說，培養(yǎng)藝術人才是一項系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業(yè)學生有著相對其他專業(yè)學生的特殊性，他們既有著藝術專業(yè)學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。

（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾復雜

藝術類大學生由于長期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業(yè)觀，“藝術超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)不關心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關心時事；重視專業(yè)技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學和創(chuàng)作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，根據(jù)社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術品?？梢哉f，是藝術實踐鑄就了藝術高校學生敢于標新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。

（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性

藝術類高校學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創(chuàng)作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發(fā)向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術專業(yè)學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現(xiàn)實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經(jīng)能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發(fā)展。

（四）學習上態(tài)度端正，生活上自由浪漫

藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發(fā)展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現(xiàn)實?？粗貙嶋H能力的培養(yǎng)，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就，并端正學習態(tài)度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現(xiàn)和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。在現(xiàn)實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。

二、加強藝術類高校學生思想政治教育的對策

做好藝術類高校大學生思想政治教育工作要根據(jù)當前藝術專業(yè)學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發(fā)揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

（一）堅持正面引導，充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢

藝術類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現(xiàn)；日常思想政治工作中應該注意把握學生心態(tài)，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的時間和空間。

第一，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們把對自我價值實現(xiàn)的追求指向發(fā)展專業(yè)技能和成就事業(yè)方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關系，積極引導藝術類大學生的心理發(fā)展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。

第二，引導和培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術類大學生一生的奮斗和成就將會產(chǎn)生長遠而巨大的作用。藝術類大學生思想道德素質的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養(yǎng)、自我教育。藝術類高校學生自我修養(yǎng)和自我教育能力的培養(yǎng)關鍵是加強其自覺性的培養(yǎng)，而自覺性的養(yǎng)成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。

（二）提高藝術高校教師德育水平，增強德育的實效性

藝術類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業(yè)知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節(jié)，甚至出現(xiàn)在思想上給學生誤導的現(xiàn)象發(fā)生。要讓思想政治教育融入到藝術專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。

（三）放大藝術生的“明星效應”，提高自我管理能力

藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現(xiàn)，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規(guī)范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類學生充分發(fā)揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業(yè)學生的文化修養(yǎng)。另一方面“明星效應”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。

（四）加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類專業(yè)學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好。可是他們進入大學后，以往的那種核心地位和優(yōu)越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經(jīng)濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產(chǎn)生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業(yè)學習、心理健康和就業(yè)指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規(guī)范化、制度化、科學化。加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協(xié)調，作好宣傳和研究，使工作規(guī)范、細致、深入。

（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協(xié)調的平臺

個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網(wǎng)絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環(huán)境。這就必須強化德育實踐教育環(huán)節(jié)。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術院校的德育實踐活動要重點利用現(xiàn)有的人力物力，主動走進社會、走入社區(qū)，為地方和社區(qū)服務，開展校園科技文化節(jié)和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。

參考文獻：

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