導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：日前信貸資產(chǎn)證券化試點工作正式啟動，引起了各方的熱烈關(guān)注。本文作者較早進(jìn)行資產(chǎn)證券化的研究，認(rèn)為資產(chǎn)證券化對于我國商業(yè)銀行滿足監(jiān)管要求、化解和分散信用風(fēng)險具有積極的促進(jìn)作用，是突破資本“瓶頸”的有效手段和產(chǎn)品之一。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化;商業(yè)銀行;資本約束

Abstract: On the day the securitization of credit assets, officially launched the pilot project has attracted enthusiastic attention of the parties. The author of this article for the earlier asset securitization research, that asset securitization for China's commercial banks to meet regulatory requirements, and resolve the credit risk spread a positive role in promoting, is a breakthrough in the capital "bottleneck" of one of the products and effective means.

Key words: asset securitization; commercial banks; capital constraints

前言

隨著現(xiàn)代銀行業(yè)的發(fā)展，對銀行風(fēng)險資本的要求越來越高，中國的銀行業(yè)要在加入世界貿(mào)易組織后與世界金融巨擘“與狼共舞”，除了要具備科學(xué)的管理理念、方法、手段和產(chǎn)品外，更需要具備的是資本約束下的發(fā)展觀，具體體現(xiàn)為風(fēng)險資本的管理，要改變目前銀行業(yè)的風(fēng)險資產(chǎn)與資本雙擴(kuò)張為特征的粗放式外延型的業(yè)務(wù)發(fā)展模式，運用多種手段走出一條集約化內(nèi)涵式的資產(chǎn)與資本相適應(yīng)的業(yè)務(wù)發(fā)展之路。這其中資產(chǎn)證券化不失為當(dāng)前中國銀行業(yè)突破資本“瓶頸”的有效手段和產(chǎn)品之一。

資產(chǎn)證券化指的是將缺乏流動性但預(yù)期能夠產(chǎn)生穩(wěn)定現(xiàn)金流的資產(chǎn)，通過重新組合，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽谫Y本市場上轉(zhuǎn)讓和流通的證券，進(jìn)而提高金融資源(主要是信貸資源)的配置效率。資產(chǎn)證券化的過程較為復(fù)雜，涉及發(fā)起人、SPV(Special-purpose Vehicle，特別目的載體)、信用評級機(jī)構(gòu)、投資者等諸多方面。目前，國際上信貸資產(chǎn)證券化具代表性的模式主要有美國模式(表外模式)、德國模式(表內(nèi)業(yè)務(wù)模式)、澳大利亞模式(準(zhǔn)表外模式)。

資產(chǎn)證券化對我國商業(yè)銀行經(jīng)營的啟示

當(dāng)前，我國銀行良好的成長性與巨額不良資產(chǎn)形成強(qiáng)烈反差，各行普遍面臨資本金不足、不良資產(chǎn)比重高、流動性差、運作效率低等問題，通過金融創(chuàng)新，特別是借鑒諸如資產(chǎn)證券化等國際成功經(jīng)驗，不失為一種好的解決辦法。資產(chǎn)證券化對于我國商業(yè)銀行滿足監(jiān)管要求，化解和分散信用風(fēng)險的借鑒意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

篇2

－－課改信息交流會主持詞

一、近階段學(xué)校教科研活動概況。

在期中測試以來的一個多月里，北校區(qū)教學(xué)科研方面大事不斷、喜事連連，根據(jù)校長室的要求，今天，召集全體老師進(jìn)行一次小結(jié)和交流。

公開教學(xué)方面。共進(jìn)行了四項活動：

一是參加市級“思品與生活”新課標(biāo)研討活動，趙淑明主任執(zhí)教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。

二是向鹽師實習(xí)生進(jìn)行示范教學(xué)，趙淑明、項朝霞、何燦、葛磊、石萬鈞、楊曉剛、劉艷、王紅葉、張尊昕等老師的課在鹽師師生中產(chǎn)生了良好的反響。

三是承辦市體育教學(xué)新課標(biāo)研討活動，藝體部的體育教研組何燦、孟寅、陳潔梅、王軍、蒯建軍、朱建國等老師在俞向陽主任的帶領(lǐng)下，向全市的代表們展示了我校體育教學(xué)的風(fēng)采，贏得了專家們的高度贊譽(yù)。

四是葛國興、楊海峰等今年新分配的教師近二十位，進(jìn)行了“走進(jìn)課堂來，一睹我風(fēng)采”第三階段的課堂教學(xué)展示活動。在各年級部、教研組的精心組織下，師徒攜手，共同研究，新教師們找到了業(yè)務(wù)上的自信、找到了發(fā)展的空間、找到了前進(jìn)的動力，為下學(xué)期的新教師基本功比賽做了有益的熱身。

需要說明的是，本次展示活動的評比是以各教研組為單位的，由于各教研組都進(jìn)行了集體備課，執(zhí)教老師又都很認(rèn)真，所以，有些時候，一等獎與二等獎?wù)娴暮茈y分出彼此。所謂的獎次之分，只是為了體現(xiàn)評比活動的嚴(yán)肅性，為了激發(fā)新老師提高業(yè)務(wù)水平的熱情。望老師們放眼下學(xué)期甚至更遠(yuǎn)，勝不驕，敗不餒。自找差距，自加壓力，不斷前進(jìn)。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面。本學(xué)期，學(xué)校不惜人力、物力、財力，積極促成教師們的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研考察活動。近一個月來，僅北校區(qū)就有十多位骨干教師走出校門，走向市外、省外，進(jìn)行了較長時間的、較為系統(tǒng)的、較為深入的新課程理論學(xué)習(xí)和信息收集。大家深切地感受到，學(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的結(jié)果，更是全校老師支持的結(jié)果。在這些老師外出期間，是你們維持著學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，是你們在默默無聞地奉獻(xiàn)。在這里，我想代表所有外出學(xué)習(xí)的老師，向全校留守的領(lǐng)導(dǎo)、老師們真誠地說一句：“感謝你們?！?/p>

參加過學(xué)習(xí)的老師還有個感覺，那就是，在課改大潮洶涌的今天，經(jīng)過十來年的教學(xué)實踐后，在教育教學(xué)理論上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的饑渴感。這時，能進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)考察，洗洗腦，充充電，那真是，“旱地里下了一場及時雨，小苗兒掛滿了露水珠?！睋?jù)我觀察，老師們學(xué)成歸來后，眼睛更明亮了，臉色更紅潤了，精力更充沛了，教改的信心更足了。下面，我想把更多時間留給他們，請他們的代表與大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂。

二、外出學(xué)習(xí)的教師代表介紹學(xué)習(xí)心得

根據(jù)女士優(yōu)先的原則，首先有請六年級語文教研組長王秀珍老師談?wù)劷邮芟到y(tǒng)培訓(xùn)的體會。王老師是市語文學(xué)科帶頭人，她在南通接受了兩期省級骨干教師培訓(xùn)，目前已經(jīng)結(jié)業(yè)。王老師，請--

接下來請三年級部主任周海燕老師介紹她杭州之行的收獲。周老師的論文這次榮獲師陶杯一等獎，讓我們向她，以及在各項論文評比中獲獎的所有教師表示祝賀！周老師，請--

再下來，有請音樂教研組長楊曉剛老師談?wù)勊膶W(xué)習(xí)心得。楊老師是市音樂學(xué)科教學(xué)能手。讓我們用掌聲來期待他精彩的發(fā)言。

最后有請教導(dǎo)處王建榮主任介紹今年“師陶杯”“教海探航”論文頒獎活動傳達(dá)的教改信息。王主任是個教科研高手，他在教海探航、師陶杯論文比賽中花開并蒂，碩果喜人，讓我們送上掌聲，以示祝賀。

我知道，每個外出學(xué)習(xí)過的老師都有許多感受要與大家分享，可惜今天時間已不早了，相信大家平時會在小范圍里交流，交流得更深入，更有效。

篇3

關(guān)鍵詞：合唱指揮；應(yīng)用性人才；教學(xué)方向

中圖分類號：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0161-02

合唱是群體藝術(shù)中最容易被接受及實現(xiàn)的藝術(shù)形式，與樂隊、舞蹈、獨唱、樂器演奏等藝術(shù)形式被各種條件所制約、而不能讓大眾參與的藝術(shù)形式相對比，合唱這種藝術(shù)形式的包容性更強(qiáng)。因此，近年來合唱這種藝術(shù)表演形式越來越受到集體活動的青睞，無論是事業(yè)單位、企業(yè)單位還是學(xué)校，在音樂類人才引進(jìn)時，都越來越重視合唱指揮能力的掌握，這是社會發(fā)展過程中，隨著人們的藝術(shù)鑒賞以及參與能力的提高所出現(xiàn)的必然趨勢。提高學(xué)生合唱指揮方向的專業(yè)技能、高校音樂類專業(yè)勢在必行。

一、合唱指揮的重要性及其應(yīng)具備的素養(yǎng)

合唱指揮是合唱的組織者、指導(dǎo)者，也是合唱音樂藝術(shù)當(dāng)中不可或缺的。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)時，還要加強(qiáng)對學(xué)生們合唱指揮的技能培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生們可以獨立進(jìn)行合唱作品的組織、編排、創(chuàng)新、實踐以及對合唱藝術(shù)進(jìn)一步的探索的能力。

高校音樂專業(yè)必須培養(yǎng)、提高學(xué)生們對音樂理論基礎(chǔ)的重視，以提升其對音樂理論基礎(chǔ)掌握的扎實度。這樣才可以從合唱作品的譜面上真正地理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，并對其曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性以及和聲織體等音樂本體素材進(jìn)行全面分析與把握，并完成創(chuàng)作者的表現(xiàn)意圖。同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生們對合唱作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想以及文化、歷史背景等進(jìn)行綜合分析的能力，以提高學(xué)生們對合唱作品的綜合認(rèn)知與理解。通過以上對合唱作品理論基礎(chǔ)的分析、理解之后，在指揮的過程中，才能更加有效地結(jié)合自身，對合唱作品的二度創(chuàng)作、創(chuàng)新更加準(zhǔn)確、合理。同時，當(dāng)學(xué)生們掌握了扎實的音樂理論基礎(chǔ)之后，才會對不同的合唱作品以及其他的音樂作品具有一種更加全面、準(zhǔn)確、深入的認(rèn)知與理解，也會在指揮實踐中將自己對作品深刻的理解與把握通過指揮語言傳遞給全體演唱者，不但可以使演唱者將音樂作品的表現(xiàn)意圖更好地表現(xiàn)出來，也為自己在未來的合唱指揮中的進(jìn)一步創(chuàng)新、探索、再創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，并達(dá)至更高的境界。

二、合唱指揮應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要途徑

合唱指揮技巧的提高需要多門音樂專業(yè)課的鋪墊，具體有視唱練耳、作曲、和聲、曲式、音樂史、音樂欣賞、音樂美學(xué)、鋼琴、聲樂等等。因此合理設(shè)定培養(yǎng)方案是師范類高校音樂專業(yè)需要重視的。根據(jù)筆者對多所師范類高校的培養(yǎng)方案的了解，合唱指揮課程大多排在三年級，其原因就是需要學(xué)生具備比較全面的音樂素養(yǎng)。大多師范類高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生理論方面較強(qiáng)，但實踐能力非常欠缺，這是由各種客觀因素造成的，如合唱隊的建設(shè)不足、表演舞臺匱缺等，照成的情況。因此合唱指揮應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視。

（一）合唱指揮課程設(shè)置

目前高校合唱指揮課程大多分為兩大類。第一類是將合唱和指揮分開，分別開設(shè)合唱課和指揮課。第二類是因為各種因素將合唱指揮開設(shè)為一門課程，合唱與指揮，此類課程培養(yǎng)方案多在西南地區(qū)開設(shè)。兩類課程設(shè)置方案各有利弊，因此在此基礎(chǔ)上做出以下建議：

（1）在合唱指揮課時比例分配、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點中側(cè)重指揮方面的教學(xué)，并增添中小學(xué)音樂新課標(biāo)合唱作品的內(nèi)容。

（2）在二年級增設(shè)藝術(shù)實踐課程，有條件的可以和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校結(jié)合，舉辦合唱節(jié)，使學(xué)生了解合唱指揮學(xué)習(xí)的重要性。

（3）三年級的結(jié)業(yè)考核以舞臺實踐的形式來進(jìn)行。

（二）合唱指揮與教學(xué)實習(xí)的聯(lián)系

任何一門技巧課程，實踐都是極其重要的。將所學(xué)技巧真正應(yīng)用起來是需要時間來進(jìn)行磨合的。但現(xiàn)在社會的就業(yè)壓力，使畢業(yè)生沒有機(jī)會在工作中進(jìn)行磨合，因此這項工作就只能在教學(xué)實習(xí)中去解決，這就迫使培養(yǎng)方案要做出相應(yīng)的變化。

（1）與教學(xué)實習(xí)相結(jié)合。實現(xiàn)在實習(xí)過程中，應(yīng)用合唱指揮技能技巧，為更快適應(yīng)社會環(huán)境做出良好的基礎(chǔ)。

（2）制定具體服務(wù)范圍，提高合唱與指揮專業(yè)課程的指向性。

（3）建設(shè)與地方事業(yè)單位、企業(yè)單位的實踐平臺。加強(qiáng)學(xué)生在合唱指揮技能技巧方面的應(yīng)用能力。

（4）以論文或畢業(yè)設(shè)計的形式，更深刻地理解合唱指揮的意義。

三、結(jié)語

近年來我國的合唱藝術(shù)發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。開辦了各種合唱指揮培訓(xùn)班，舉辦了“合唱指揮講座”、“合唱藝術(shù)系列講座”。此外，每逢合唱大賽時，馬革順、嚴(yán)良堃等老指揮家、教授作“合唱指揮排練示范講座”，邊帶團(tuán)邊排邊講，使中國年輕一代的指揮們受益匪淺，另外在作品創(chuàng)作上也取得了重大成果。

但以中國15億人口的基數(shù)來說，這樣的成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中小學(xué)的音樂教學(xué)是下一代音樂發(fā)展的重要平臺，但就目前來說，中小學(xué)音樂教師的合唱指揮能力令人堪憂，高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才迫在眉睫。上個世紀(jì)90年代以來，隨著社會發(fā)展的腳步加快和物質(zhì)生活水平的迅速提高，合唱又獲得了前所未有的機(jī)遇，幾乎一年一個面貌。在合唱舞臺越來越肥沃的今天，有效提高合唱指揮的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)更專業(yè)的合唱指揮是高校音樂專業(yè)必然承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，要為培養(yǎng)更多合唱指揮應(yīng)用性人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國合唱協(xié)會.神話中國[N].中國合唱協(xié)會報道.

[3]陳家海.現(xiàn)階段高師合唱指揮人才培養(yǎng)面臨的問題及其對策[C].北京：中國音樂教育，2009（06）.

篇4

論文關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)素質(zhì)教育；研究與實踐

論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實際創(chuàng)辦的具有很強(qiáng)專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學(xué)生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質(zhì)教育的必要性和可行性。

一、充分認(rèn)識和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位

藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)陌才胚M(jìn)藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點和特長，讓學(xué)生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育對音樂、美術(shù)等的學(xué)習(xí)還可以充分開發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學(xué)習(xí)多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分有利的。

另一方面，藝術(shù)教育的開展也是幫助學(xué)生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學(xué)生所能掌握的知識廣度有限。進(jìn)行藝術(shù)教育，就可以彌補(bǔ)學(xué)生只有一技之長的短板，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。開展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學(xué)生通過理論到實踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握社會生活中主流的文化現(xiàn)象及其實質(zhì)。這樣就為學(xué)生打造了一個從學(xué)校內(nèi)部了解社會文化的窗口，讓學(xué)生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)體系，順利開展工作的思想基礎(chǔ)。

二、目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況

目前，我國高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學(xué)生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認(rèn)為藝術(shù)是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現(xiàn)象就是不積極參加學(xué)校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂節(jié)等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當(dāng)今高校高度的社會化，也導(dǎo)致了很多學(xué)生主動或被動的接受了很多社會非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進(jìn)行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況。

三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場需求出發(fā)，實行“對口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一，是專才而不是通才。因為課程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學(xué)生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實踐比較多，如機(jī)車車輛、通信信號、計算機(jī)等應(yīng)用學(xué)科一般都是邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，結(jié)業(yè)即可進(jìn)入工作崗位。在常規(guī)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會較少。還有一點，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個被忽略的問題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生不能得到正確藝術(shù)理論的指導(dǎo)，藝術(shù)素質(zhì)長期難以得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育的做法

面對高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開展藝術(shù)教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心，主動引入藝術(shù)課程，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學(xué)制將藝術(shù)類課程安排到學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)中。另外藝術(shù)教育中心還承擔(dān)本校大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的教學(xué)和指導(dǎo)，特別是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)培訓(xùn)。負(fù)責(zé)擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術(shù)活動。負(fù)責(zé)學(xué)校大型文化藝術(shù)活動的策劃、組織和實施。開展與教學(xué)課程相適應(yīng)的藝術(shù)實踐活動。開展藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。切實的把工作重點主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實到每一位學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策

改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進(jìn)和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對完整的藝術(shù)教育平臺，才能對在校生進(jìn)行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強(qiáng)藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點就是注重實踐，科學(xué)的實踐不僅能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強(qiáng)，使學(xué)生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術(shù)知識和理論的學(xué)習(xí)，會由內(nèi)而外的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生良性的影響。

綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設(shè)性的話題，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競爭的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進(jìn)行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[J]，成功（教育版.2010(9)

篇5

論文摘要：工業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)把好意識關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展.在設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢的需要。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個問題.以此對形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺。

第一意識關(guān)。建立與構(gòu)建一個設(shè)計意識平臺.是工業(yè)設(shè)計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個設(shè)計教育的一條主線。設(shè)計意識是一種動態(tài)的設(shè)計思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域即將從事設(shè)計工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設(shè)計意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計.在設(shè)計教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計意識平臺構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計教育中.適時的開設(shè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等系列課程、講座.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過在國內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設(shè)計教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個國家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計目的。從這一點上說.創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計特別是設(shè)計的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計最初在我國的出現(xiàn)與普及時和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計”.并日_在很長的一段時問內(nèi)都在沿用?？梢娫炝覍I(yè)設(shè)計的重要程度。一項設(shè)計.無論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產(chǎn)品的第一印象.消費者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計的。工業(yè)造烈設(shè)計與一般設(shè)計的區(qū)別就在于設(shè)計最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計.首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計索描(速寫)、設(shè)計色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達(dá)到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對實物、產(chǎn)品進(jìn)行寫生.提高對結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過一定手段與方法表達(dá)出來.而在于設(shè)計、創(chuàng)作設(shè)計創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設(shè)計至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國最著名的設(shè)計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來?！碑?dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識。”

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計相對于最初的“造烈設(shè)計”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場等設(shè)計要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計師在完成設(shè)計力一案時應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計文化學(xué)、設(shè)計哲學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計符號學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對工業(yè)設(shè)計有著較大的影響。從設(shè)計哲學(xué)的視野看來.工業(yè)設(shè)計的實質(zhì)是設(shè)計人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計物。正確的設(shè)計思想應(yīng)是通過物的設(shè)計體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動。”可以預(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>

在整個工業(yè)設(shè)計教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時.選修技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國美術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計的后勁。

第六.實踐關(guān)。實踐是工業(yè)設(shè)計專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實際需要。這實際上就對設(shè)計教育學(xué)提出了一個關(guān)于如何處理理論與實踐關(guān)系的課題目前國內(nèi)設(shè)計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實踐教學(xué)人員隊伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實踐.實踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學(xué)

一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系

二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實踐經(jīng)驗，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時增強(qiáng)“實戰(zhàn)意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。

三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司聘請具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計人員根據(jù)自身經(jīng)驗和課題來有目的、有意識地對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計實體.作為專業(yè)的實踐基地

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一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財務(wù)和投融資分析)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強(qiáng)自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

XX年-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國計算機(jī)等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學(xué)英語四級證書。

2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國大學(xué)英語六級證書。

2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，考取金融專業(yè)英語資格證書。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2010-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：

2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。

2013年-2019年五年規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。

2019年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)：

我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個人樹立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會自我的提高，即使目標(biāo)沒有實現(xiàn)我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現(xiàn)了自己的人生價值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂。

六、最后：

篇7

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 高師聲樂課程 教育傳承

我國是一個歷史悠久的文明古國，在長期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，我國各族人民創(chuàng)造了大量的有形文化遺產(chǎn)，也創(chuàng)造了豐富的無形文化遺產(chǎn)，但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和現(xiàn)代化的深入，我國民族民間傳統(tǒng)文化的生存環(huán)境急劇惡化，大批優(yōu)秀的無形文化遺產(chǎn)不斷消失，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨滅絕，當(dāng)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)不斷消失、不能再生時，人們開始覺悟到保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的價值和意義。2000年，聯(lián)合國教科文組織啟動了“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”項目；2003年10月，第32屆聯(lián)合國教科文組織大會上通過了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》；2004年8月，我國正式加入了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，并制定了一系列保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的法規(guī)和文件，如提出了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的指導(dǎo)方針和工作原則；在全國范圍內(nèi)開展全面、深入的普查，并建立國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；全面了解和掌握各地各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的種類、數(shù)量、分布狀況、生存環(huán)境、保護(hù)現(xiàn)狀及存在問題，并于2011年頒布了《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了有效的保護(hù)和傳承。國際社會和中國政府對文化遺產(chǎn)的重視，喚醒了人們尊重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識，社會各界就如何保護(hù)、傳承、利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等問題紛紛提出自己的見解，眾多專家學(xué)者對保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的途徑和方法進(jìn)行了積極而深入的探討。為此，作為專業(yè)音樂教育的高等院校，在保護(hù)和傳承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

本文在非遺背景下提出高師聲樂課程開發(fā)的建議，是針對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十大類別中的傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)戲劇和曲藝而言的，這三大門類中，傳統(tǒng)音樂中的各族民歌、傳統(tǒng)戲曲中的各種戲曲唱法以及各種曲藝的演唱都與聲樂演唱有關(guān)，我們結(jié)合高等師范院校的聲樂教學(xué)，擴(kuò)展高師聲樂課的課程建設(shè)，使高師聲樂課教學(xué)除了現(xiàn)有的美聲教學(xué)、民族教學(xué)外，能兼容并包地吸納進(jìn)本地區(qū)有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演唱門類，這將對本地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承起到非常重要的作用。

一、非遺背景下高師聲樂課程開發(fā)的必要性

（一）高師音樂教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求

我國高師音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，2001年，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，對高師音樂教育提出了新的要求，在《新課標(biāo)》對音樂課程價值的闡述中認(rèn)為：“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；……”①在基本理念中明確提出要“弘揚民族音樂”，“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。” ②高師音樂教育要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育改革的合格師資，就必須在課程設(shè)置上突出民族音樂課程的開發(fā)和拓展，讓這些課程的開設(shè)不能像民族民間音樂課一樣，以概論的方式讓學(xué)生“走馬觀花式”地對各民族音樂泛泛地了解，而是應(yīng)該在民族民間音樂課的基礎(chǔ)上，充分考慮到中國文化的多樣性與中國地域文化的獨特性，深入民間調(diào)查整理地方標(biāo)志性的民族民間音樂遺產(chǎn)，請地方的民間音樂專家走進(jìn)課堂，扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行手把手的傳授，使學(xué)生了解地域民間音樂的精髓，會唱會演，只有學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，到基層成為教師，才有激發(fā)中小學(xué)生的興趣，民族音樂的弘揚才能落到實處。

（二）國際、國內(nèi)對非遺保護(hù)的實踐總結(jié)和有益探索

開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)以來，國際、國內(nèi)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)途徑進(jìn)行了廣泛探討，并一致認(rèn)為，通過主流教育傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要途徑之一。因此，聯(lián)合國教科文組織公布的《人類口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作公告》實施指南和我國國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》的規(guī)定中都提出了“以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑷祟惪陬^和非物質(zhì)遺產(chǎn)學(xué)習(xí)列入學(xué)校的正式課程，開展教學(xué)活動”③的建議；隨后我國于 2002 年 10 月在北京舉行了由聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)機(jī)構(gòu)和教育部主辦，中央美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心承辦的“中國高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會”，會議交流和研討了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育在我國高等教育中的意義、地位、現(xiàn)狀和教學(xué)方法，推動了社會對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，呼吁大學(xué)教育在中國社會大的轉(zhuǎn)型期許多優(yōu)秀民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)瀕臨消失的緊要時刻，真正發(fā)揮大學(xué)對民族文化傳承創(chuàng)造的作用。之后在全國的高校教育領(lǐng)域中，開展了多種形式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與學(xué)校教育結(jié)合的嘗試，如舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題講座、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂、編寫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材等，通過這些活動有效地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入到高校的課程體系中，使學(xué)校教育活動在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)中發(fā)揮了積極作用，做出了積極貢獻(xiàn)。

（三）地方音樂院校突出辦學(xué)特色的突破口

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確提出：“建立高校分類體系，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，促進(jìn)高校辦出特色”，地方音樂院校要想在短期內(nèi)培育出自身的特色，就必須以地方院校所處的地區(qū)和城市獨特的自然條件、地域文化、人文資源和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為切入點，走差異化發(fā)展之路。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有顯著的區(qū)域性、民族性和不可替代性，各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂文化遺產(chǎn)是地方音樂院校建設(shè)特色學(xué)科的重要教育資源，地方音樂院校將學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與地域音樂文化緊密結(jié)合起來，既可以促進(jìn)地方音樂院校特色學(xué)科的形成，提高學(xué)科建設(shè)的競爭力，還可以促進(jìn)地域特色音樂文化的發(fā)揚光大和廣泛傳播。一些高校在這方面已經(jīng)取得了非常好的經(jīng)驗，如新疆藝術(shù)學(xué)院對維吾爾族十二木卡姆的成功保護(hù)和傳承為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入高等藝術(shù)學(xué)府、開創(chuàng)專業(yè)的學(xué)校教育傳承方式和體系提供了成功的范例和參考模式。因此，地方音樂高校要緊緊依托地方資源優(yōu)勢 ，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，突顯地方音樂院校的辦學(xué)特色。

二、高師聲樂課程開發(fā)的內(nèi)容設(shè)置

目前，我國高師聲樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在著照搬專業(yè)音樂學(xué)院聲樂表演專業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上以美聲唱法和民族唱法為主，在教學(xué)曲目上以外國藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)和中國新創(chuàng)作的作品為主，在教學(xué)師資方面一個音樂院校畢業(yè)的專業(yè)聲樂人才為主，誠然，這種模式為我國高師聲樂教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但同時我們也應(yīng)看到，這種模式對于地域性的民族民間唱法和優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族民間聲樂曲目的納入是十分局限的。而面對當(dāng)前全國乃至全世界保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的緊迫形勢，面對新課改對高師音樂教育目標(biāo)提出的新要求，地方音樂院校應(yīng)該在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方音樂文化遺產(chǎn)，有針對性地對高師聲樂教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行拓展。以筆者所在的西華師范大學(xué)為例，西華師范大學(xué)是唯一一所地處川東北地區(qū)的綜合師范大學(xué)，而川東北地區(qū)有著豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就音樂而言，2006年川東北地區(qū)入選第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的有民間音樂巴山背二哥、川江號子、川北薅草鑼鼓，傳統(tǒng)戲劇川北燈戲四項，根據(jù)川東北的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄及川東北音樂文化的特點，筆者認(rèn)為對西華師范大學(xué)音樂學(xué)院的聲樂課程開發(fā)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）民歌演唱課

專門演唱川北民歌的課程，課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過演唱川北地區(qū)豐富的民歌，如巴山背二哥、川江號子、川北薅草鑼鼓、祥龍嫁歌等，把握川北地區(qū)民歌的風(fēng)格，在語言、唱腔、韻味等方面生動地表現(xiàn)川北民歌的地方特色。課程教材的建設(shè)以田野采風(fēng)為主，調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，利用民歌采風(fēng)課或寒暑假的時間，深入到川北各地，與當(dāng)?shù)氐奈幕?、文化館及民歌的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人聯(lián)絡(luò)，通過調(diào)查、采風(fēng)、整理搜集川北的民歌，整理成冊。課程師資主要是以民間藝人（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人）為主，聲樂專業(yè)教師為輔，采用民間藝人與專業(yè)教師示范相結(jié)合的教學(xué)模式，使川北民歌的演唱能保持其原有的特質(zhì)。課程性質(zhì)采用選修課的形式，學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后可增加學(xué)分。課程的考查以民歌演唱為主，考查學(xué)生川北民歌的語言、唱腔及風(fēng)格的把握。

（二）戲曲演唱課

是以演唱當(dāng)?shù)赜写硇缘膽蚯螢橹鞯恼n程，以川北地區(qū)為例，川北燈戲是最具代表性的劇種，川北燈戲由花燈歌舞發(fā)展而來，其中包含有川北山鄉(xiāng)的民歌小調(diào)、清音、神歌、端公調(diào)，同時又吸取了陜西調(diào)、吳下補(bǔ)缸調(diào)等曲調(diào)。它有板式變化的正調(diào)類唱腔體系，也有曲牌聯(lián)綴的唱腔。通過戲曲演唱課使學(xué)生大量地演唱川北燈戲中的代表唱段，把握川北燈戲的曲調(diào)特色和唱腔風(fēng)格，并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的表演技巧。課程教材建設(shè)可與南充燈戲團(tuán)聯(lián)合整理，課程師資、教學(xué)模式、課程性質(zhì)以及課程的考核與民歌演唱課相同。

（三）地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賞析課

將地區(qū)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以欣賞課的形式，使學(xué)生通過欣賞了解、領(lǐng)略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和魅力，增進(jìn)對傳統(tǒng)民族民間音樂文化的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究非物質(zhì)音樂文化的興趣。課程的內(nèi)容以影像資料和傳承人講座的形式為主。

（四）理論研究課

在前面三門課的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論研究課，目的在于讓學(xué)生在演唱民歌和戲曲的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐，開展關(guān)于民歌和戲曲演唱的理論研究，如對川北民歌和戲曲演唱語言咬字的研究，對川北民歌和戲曲的演唱技巧的研究，對川北民歌和戲曲演唱風(fēng)格研究，對川北民歌和戲曲語言的語勢、語調(diào)和曲調(diào)關(guān)系的研究，還可以做美聲唱法、民歌唱法與川北民歌和戲曲唱法的對比研究，也可以對某個音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目及傳承人進(jìn)行研究等，這樣可以使學(xué)生將演唱實踐上升到理論研究的高度。課程的實施可與學(xué)生的本科畢業(yè)論文選題結(jié)合。

三、高師聲樂課程開發(fā)中應(yīng)注意的問題

（一）建立平等、多元的教育理念

在高師聲樂課程開發(fā)中首先應(yīng)該建立平等、多元的教育理念，這是因為我們現(xiàn)行的聲樂教育模式主要以美聲唱法和民族唱法為主，由于受歷史、教育體制以及人們觀念的影響，這兩種唱法被人們認(rèn)為是專業(yè)的、科學(xué)的、正宗的唱法，而地域性強(qiáng)的民間歌唱藝術(shù)在人們觀念中一直被認(rèn)為“不科學(xué)、太土氣”而未受到人們的重視，加之現(xiàn)在的高校聲樂教師幾乎都是現(xiàn)行的聲樂教育模式培養(yǎng)出來的，其所受教育和觀念對民間歌唱藝術(shù)的重視程度是可想而知的。這種外部環(huán)境和教師的思想觀念直接影響著學(xué)生對傳統(tǒng)民族民間歌唱藝術(shù)的認(rèn)知和客觀公正的判斷，因此，通過對高師聲樂課程的開發(fā)拓展，幫助學(xué)生了解民族民間歌唱藝術(shù)，領(lǐng)略民間歌唱的藝術(shù)魅力，使學(xué)生建立“多元一體”的文化觀念，使他們認(rèn)識到不同唱法、不同種族和地區(qū)的音樂文化具有同樣的本質(zhì)，沒有高低、優(yōu)劣之分。

（二）關(guān)注非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的“文化語境”

音樂人類學(xué)家梅里亞姆認(rèn)為，音樂是由構(gòu)成其文化的人們的價值觀、態(tài)度和信念形成人類行為過程的結(jié)果，音樂無非是人們?yōu)樽约簞?chuàng)造出來的東西，要研究音樂，就要研究人類行為而不能僅僅把這種研究歸結(jié)為對音樂的理解。④因此，我們在對地域性的音樂文化遺產(chǎn)進(jìn)行教育傳承中，要高度重視與這些音樂對應(yīng)的人的研究和文化語境的研究，比如民歌傳承和研究中，我們除了對某歌種進(jìn)行田野考察工作，將民歌演唱的作品錄音、錄像、記譜，將之整編成民歌集成，以物化的形式保護(hù)外，更應(yīng)注意民歌中的即興演唱方式（如新聲變律之手法），因演唱場所不同而作品表現(xiàn)之不同（表演語境），民歌曲調(diào)的可塑性研究、民歌生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問題。

（三）要堅持“請進(jìn)來，走出去”的方針

在非遺背景下對高師聲樂課程進(jìn)行拓展和開發(fā)，要保證這些課程的授課質(zhì)量，就必須堅持“請進(jìn)來，走出去”的方針，即聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)入課堂親自傳授，除此之外，聲樂教師和學(xué)生也可深入民間向民間藝人學(xué)習(xí)技藝。這是因為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)最大的特點是其地域文化的獨特性，它是一個地區(qū)居民個性、審美習(xí)慣的“活”的顯現(xiàn)，它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)。堅持“請進(jìn)來、走出去”方針，為傳統(tǒng)民間音樂文化得以原汁原味的傳承提供了保證。

（四）重視非物質(zhì)音樂文化的流變

民俗學(xué)的理論告訴我們，民俗有其兩重性，一個是相對的穩(wěn)定性，另一個是其歷史流變性。我們在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)中，既要注重對遺產(chǎn)本身穩(wěn)定性的延續(xù)和保護(hù)，也不能忽略遺產(chǎn)本身的流變性，要從歷史發(fā)展的流程看待文化遺產(chǎn)在不同階段的傳承和變化。因此在高師聲樂課程開發(fā)過程中，我們既要重視“文本傳承”的重要性，即對相關(guān)音樂文化遺產(chǎn)的音、像、圖、譜、器進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，又要重視不同時期音樂活動與社會環(huán)境、地理環(huán)境、文化環(huán)境等的互動關(guān)系，既要重視音樂本體的靜態(tài)描述，又要觀照音樂流變過程的動態(tài)呈現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)前全社會重視非遺保護(hù)的社會背景下，探討音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承方式具有極其重要的現(xiàn)實意義。作為地方高師音樂院校，從教育傳承的角度出發(fā)，將本地區(qū)音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承與高師聲樂課程拓展開發(fā)相結(jié)合，這不僅使高師聲樂教育培養(yǎng)出傳承和傳播本土優(yōu)秀音樂文化的人才，也使高師聲樂教育對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)做出積極貢獻(xiàn)。

注釋：

②中國音樂教育[J].2002（1）：7.

③“中國政府法規(guī)文件”和“聯(lián)合國教科文組織文件”[Z].

⑤熊曉輝.論梅里亞姆“文化中的音樂研究”[J].貴州大學(xué)學(xué)報（藝術(shù)版），2010（9）.

篇8

數(shù)學(xué)要生活味，更要數(shù)學(xué)味

1991年，師范畢業(yè)的他帶著對教育理想的美好憧憬踏進(jìn)了一所山村小學(xué)。淳樸友善的同事，親如一家的校鄰，給他上了人生的第一課，養(yǎng)成了他對人友善真誠，熱情互助的品格，以及在困難面前不畏懼、樂觀進(jìn)取的陽光心態(tài)。1996年，他調(diào)入連云港市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)后，有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更大的發(fā)展平臺。一次外出學(xué)習(xí)歸來，他在自己的課堂上開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育實驗，后來他的研究與實驗成為學(xué)校“九五”課題“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”主要子課題。1997年，段安陽經(jīng)過開發(fā)區(qū)初賽選拔，參加市教學(xué)基本功大賽，經(jīng)過“理論考核――說課評比――專業(yè)比武”三輪角逐，他順利獲得了一等獎。初賽選拔、復(fù)賽角逐、決賽拼搏，三輪洗禮，為他進(jìn)一步探索教學(xué)實踐、追求教育理想增添了強(qiáng)勁的源動力。比賽后不久，市里組織一等獎獲得者作一次集中匯報展示，接到上課課題后，他思考學(xué)生在生活中的哪些地方見到過“圓柱”呢？哪些“圓柱”便于攜帶？哪些“圓柱”學(xué)生最感興趣？如何架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁？如何實現(xiàn)直觀與抽象的聯(lián)接……為了讓學(xué)生認(rèn)識圓柱，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，他跑超市、逛商場，精選學(xué)生熟悉而又感興趣的教學(xué)素材，大膽重組，精心設(shè)計。功夫不負(fù)有心人，1998年3月，在東?？h實驗小學(xué)的階梯教室里，段安陽基于學(xué)生生活經(jīng)驗與已有知識的靈動設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象自然過渡的一次生命之旅，讓全場近500名老師為之喝彩。他從一包圓柱形掛面中抽出一根面條讓學(xué)生觀察，學(xué)生從有限現(xiàn)象到無限想象，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的高的特征。原市教研員駱祖瑤評課時說：“段老師這節(jié)課，教材鉆研深入，對學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗和知識了解透徹，教學(xué)設(shè)計起點準(zhǔn)，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、討論來發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，學(xué)生學(xué)得有價值，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，發(fā)展了學(xué)生的空間思維。”創(chuàng)設(shè)生動合適的生活情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗，在發(fā)現(xiàn)中益智，在發(fā)現(xiàn)中愉情，這為段安陽后來的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”教學(xué)主張奠定了基礎(chǔ)。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼

勤于學(xué)習(xí)默默耕耘的段安陽自費訂閱了多種教育教學(xué)報刊，他書櫥里的教育教學(xué)專著比一般學(xué)校還要多。在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)，在實踐中收獲更多的體驗，在反思中尋求更多的靈感，在寫作中收獲更多的快樂。2004年為了追求教育理想，段老師舉家搬到水鄉(xiāng)江南――江陰。他說：“我是一條小魚，注定要在教海的波濤中遨游，我是一顆種子，想要尋找適合我生長的地方。我非常慶幸來到江陰這片教育熱土之上，加入華士實驗這個精神家園我倍感榮幸?！眳浅綍泴逃募で橥度牒蜔o悔奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全校教師把一個江南農(nóng)村學(xué)校辦成省內(nèi)外享有一定知名度的實驗學(xué)校，激勵著他向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。段安陽說：“新環(huán)境，新起點，做事不是盡力而為，而要全力以赴，永遠(yuǎn)比別人快一點。在這里，我只有勤奮學(xué)習(xí)踏實工作，才能實現(xiàn)自己的理想。”在江陰濃厚的研究氛圍熏陶下，段安陽對教育、教學(xué)、教材與學(xué)生有了新的理解和認(rèn)識：教育即發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)本真的兒童，發(fā)現(xiàn)可能的兒童，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)本真的自己，發(fā)現(xiàn)可能的自己，教師要幫助兒童在本真與可能之間尋覓最佳路徑。

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童對數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，具有生長性和結(jié)構(gòu)性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)，智慧分享”的能動學(xué)習(xí)。有的孩子說：“我發(fā)現(xiàn)圓沿著半徑等分成四份，拼起來像個毛毛蟲?！彼磉叺耐瑢W(xué)接著說：“我發(fā)現(xiàn)是個平行四邊形。”接著又有同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)拼成的圖形是平行四邊形的輪廓而已，而不能說是平行四邊形?！薄@些發(fā)現(xiàn)都是孩子內(nèi)生的，是外部信息進(jìn)入大腦后反映的結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是創(chuàng)造數(shù)學(xué)。孩子們基于已有事實，通過觀察、分析、判斷、驗證，得出結(jié)論，這結(jié)論或膚淺化，或碎片化，但它是外部信息輸入孩子大腦“產(chǎn)出”的新因子，具有創(chuàng)造性。孩子在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，因為創(chuàng)造而精彩，有的孩子發(fā)現(xiàn)了正方形拼長方形，拼成的圖形長與寬最接近時周長最小，也有的孩子發(fā)現(xiàn)長與寬相差得越大，周長就越大。適度引導(dǎo)，他們的發(fā)現(xiàn)由淺表到深刻，由特例到模型，穿越知識密林，發(fā)現(xiàn)知識背后的美麗風(fēng)景。

給孩子探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，給孩子智慧分享的時間，讓每一個孩子都有一雙數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的慧眼，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)精神的溫暖。這時，你將發(fā)現(xiàn)一個大寫的兒童，你和兒童都會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實可以更美的。

2009年3月，段安陽應(yīng)江蘇省教研室邀請在全省小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討會上執(zhí)教了研究課《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化問題》。他基于結(jié)構(gòu)主義教育理論設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗開始經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中回顧總結(jié)，概括發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的方法，并上升到策略高度來審視與再發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識，架構(gòu)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和整體性。2009年，段安陽被評為無錫市名教師，在名師展示活動上，他執(zhí)教了《找規(guī)律――周期問題》一課，他基于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的理解和周期問題數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，從有節(jié)奏的音樂開始導(dǎo)入，讓學(xué)生聽周期規(guī)律的音樂節(jié)奏，再把聽到的節(jié)奏畫下來……引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官感知和發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程，體會畫圖列舉、符號列舉、計算解答等解決問題的不同策略，并學(xué)會選擇和優(yōu)化。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，通過已有現(xiàn)實預(yù)料未來趨勢。

2011年，在江蘇省教海探航征文頒獎大會上，段安陽受邀執(zhí)教了展示課《認(rèn)識公頃》，課后研討交流時編輯部王偉主任說：“段老師帶領(lǐng)孩子們研究自己身邊的素材，既親切又熟悉，學(xué)生對熟悉的場地面積有了認(rèn)識和數(shù)的概念，這樣基于學(xué)生的原認(rèn)知，新知建構(gòu)才有可能，學(xué)生經(jīng)歷了直觀體驗和數(shù)學(xué)抽象完美結(jié)合的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)得有意義也有意思?！?012年5月，在江蘇省特級教師高級研修班結(jié)業(yè)匯報會上，他執(zhí)教匯報課《有趣的周長》;2012年7月，應(yīng)《湖南教育》邀請在湖南春暉公益教育培訓(xùn)會上執(zhí)教《小數(shù)乘整數(shù)》一課并做“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”專題講座;2013年4月，應(yīng)邀在“江蘇省教海領(lǐng)航專題研討會上執(zhí)教示范課《從簡單想起》并做領(lǐng)航指導(dǎo)講座;7月再次前往湖南參加春暉公益教育培訓(xùn)，執(zhí)教示范課《周長與面積》并做講座交流。2014年10月，受北京師范大學(xué)邀請在“兒童與數(shù)學(xué)――2014全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”上執(zhí)教《從簡單想起》一課并做交流……

發(fā)現(xiàn)更美的自己

2010年首次參加江蘇省“教海探航”論文大賽獲得一等獎，2011年、2012年又蟬聯(lián)一等獎，獲得終身成就獎――杰出水手。近年來，段安陽受江蘇教育報刊總社邀請給全省教科研論文輔導(dǎo)班做專題培訓(xùn)數(shù)十場，還深入大江南北數(shù)十個學(xué)校做教科研講座。多次應(yīng)邀前往福建、湖南、河南以及江蘇省內(nèi)徐州、南京、常州等地講學(xué)，還多次給全市數(shù)學(xué)老師作教材培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座……2015年段安陽老師加盟寧波濱海國際合作學(xué)校，在學(xué)年初的全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)會上，他受邀做了專題講座，分享了他的教科研心得體會，得到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)，全體與會同行的一致好評。從海邊到江邊，再從江邊又到海邊，段老師追逐夢想的巨輪一刻不停地駛向浩瀚無垠的大海，他在海的波濤中劈波斬浪奮勇向前，在教海中幸福地成長。

篇9

地點：中國書法院展覽館

主持人：肖文飛（中國書法院學(xué)術(shù)部主任、博士）

肖文飛（主持人）：董瑋2005年來書法院學(xué)習(xí)，今年剛好是第七年，俗話說“七年之癢”，意思是婚姻的頭七年很關(guān)鍵，是磨合期，磨合好了做長久夫妻；磨合不好，散伙。董瑋在北京這七年，也可以算是磨合期，雖然過程比較艱難，但他卻很好地堅持了下來，在北京扎下了根，前途很值得期待。

今天對董瑋來說，更是一個值得慶賀的日子，第一次在北京舉辦個展，來了這么多老師、朋友和同道，場面很熱烈、也很成功，說明董瑋從書法到為人兩方面都得到了大家的充分肯定。參加研討會的老師，很多都和董瑋打過多年的交道，對董瑋的書法發(fā)展脈絡(luò)也非常熟悉，下面把話題交給各位老師。

王鏞（中國書法院院長）：今天這個展覽是董瑋圓滿完成碩士學(xué)位的一個匯報展，來了很多師友，包括董瑋家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)親，我也覺得非常高興。跟董瑋認(rèn)識很多年了，記得是在上世紀(jì)90年代中期，那時候董瑋還是20歲出頭的小伙子。董瑋后來到中國書法院進(jìn)修，結(jié)業(yè)后負(fù)責(zé)書法院的教學(xué)管理工作，在這期間付出了很多，也收獲了很多，工作上得到了上下的一致認(rèn)可，書法水平也一直在提高。董瑋在學(xué)習(xí)書法的道路上，有一點給我印象特別深，那就是他在不斷地進(jìn)取。我剛認(rèn)識他的時候，董瑋寫得一筆很瀟灑的二王、米芾風(fēng)貌的書法，當(dāng)時我覺得寫得已經(jīng)很精到了。來北京以后，董瑋思路開闊了很多，不斷地從帖到碑，從行書到篆隸，書法的路子越拓越寬。通過這個展覽可以看出，董瑋最近特別傾心于于右任，他的碩士論文寫的也是有關(guān)于右任的，這說明從實踐到理論他都是在特別用心和深入地去做，去研究，這對于一個不到四十歲的青年書法家來說，很值得肯定。從今后發(fā)展的前景來看，我非?？春枚|，他不僅特別勤奮，而且一直沒有固步自封。愿今天的這個展覽不僅是董瑋的一次匯報總結(jié)，也是他新的起點。祝董瑋在今后書法創(chuàng)作的道路上越走越好！

李勝洪（中國書法院常務(wù)副院長）：董瑋寫字有師承、很聰明，看得出來，他的作品總是在筆墨技術(shù)支撐下，努力從書法傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美之間尋找到一個易于切入的契合點。并且，他并非是墨守成規(guī)、因循不變，而是善于從古今法書中巧妙地選擇、取法，來充實和建構(gòu)自己的藝術(shù)語境，從而使其書法圖式具有多元的審美特征，以及在經(jīng)意或不經(jīng)意之間流露出來的個人藝術(shù)語言之美。董瑋還很年輕，勤奮努力且志向遠(yuǎn)大，實屬難能。

蔡大禮（中國書法院副研究員、北京印社理事）：以我之前對董瑋作品的印象，他這次展出的作品確實變化很大，有了很多于右任的東西。于右任是離我們比較近的書法大家，對我們來說，比較親近和容易接受，是一條上手的捷徑，但需要說明的一點是，在學(xué)習(xí)的過程中，自己首先要有一個清醒的認(rèn)識，要警惕把那種個人化的風(fēng)格變?yōu)榱?xí)氣的可能，要透過他們，去追根溯源，找到更根本和持久的東西。比如透過于右任去看魏碑，看于右任是怎么從魏碑里繼承和發(fā)展的。董瑋應(yīng)該是注意了這個方面，并且他的消化吸收能力也是比較強(qiáng)的。

接下來是碑帖結(jié)合的問題。學(xué)碑極容易被碑經(jīng)過“二次創(chuàng)作”和“自然之力”所造成的一些表象所迷惑，怎樣抓住碑的真正精華，實現(xiàn)碑帖的有機(jī)融合，對學(xué)習(xí)者而言是一個考驗。于右任在這方面為我們樹立了一個很高的標(biāo)桿，董瑋有了這個借鑒，再輔之以自己的思考和實踐，沿著這個路子，應(yīng)該有很大的空間。

另外，董瑋的這個個展作品面貌多樣，臨古也很精彩。相信以他的基礎(chǔ)和能力，會越來越深入，越來越出色。

邵巖（中國漢字藝術(shù)中心主任、著名書法家）：看了展覽，對董瑋作品的感覺很深刻。董瑋在書法院工作這么多年，接觸過很多老師的學(xué)術(shù)觀點、創(chuàng)作思想，應(yīng)該說是吃百家飯長大的?？少F的是他有自己的主見和想法，有一定的定力，知道取舍和方向。

我覺得他寫于右任非常好，適合他的性格。他性格比較穩(wěn)健，做事考慮比較周全，為人和善，不激不厲。于右任是學(xué)碑的，他的書法從漢魏特別是墓志中出來，筆畫的轉(zhuǎn)折部分很有特點，很值得學(xué)習(xí)。但從以后的發(fā)展考慮，董瑋可以在個人風(fēng)格上做一些強(qiáng)化，找到更能代表自己的強(qiáng)烈的個性化語言，而不是等到人書俱老，這是馬上就能找到的。個人面貌的確立，我覺得可以從高度理性的建構(gòu)和高度感性的書寫這兩個極端出發(fā)，然后往中間走，找到一個折中的辦法。比如說理性建構(gòu)，橫豎的寫法，用什么樣的轉(zhuǎn)折，結(jié)構(gòu)的疏密關(guān)系，用什么筆、什么墨等等，都可以從自身量身定做的角度做一些理性的、科學(xué)的考量，打造作品的特點。然后再做高度感性的書寫，一次性書寫，把所有的矛盾，理性的研究在瞬間統(tǒng)一起來，和諧起來，從而樹立自己的風(fēng)格。

篇10

Abstract： Learning from experience of Germany higher education system， the independent colleges should transit from discipline undergraduate to applied undergraduate. Its students mainly come from vocational graduates and the higher vocational students who have completed two-year vocational courses. The "overpass" role of independent colleges in modern vocational education system is to provide students for the upward extension of secondary and higher vocational education and the high-end professional skilled graduates. Associated with the transformation of the independent colleges， its talent training model also needs to be changed with a view to convergence with the secondary and higher vocational education model.

關(guān)鍵詞： 高等教育；獨立學(xué)院；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；德國；高等教育體系

Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0270-02

0 引言

2008年教育部《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國獨立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的普通本科高校?！币簿褪钦f，無論獨立學(xué)院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨立學(xué)院，都將失去母校 “金字招牌”的光環(huán)，這勢必要影響?yīng)毩W(xué)院的生存。獨立院校面臨的抉擇是：仍作為學(xué)科型本科的下限，繼續(xù)辦 “三本”，還是在我國高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國高等教育體系的特征，探討?yīng)毩W(xué)院由學(xué)科型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性。并對轉(zhuǎn)型后的獨立院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

1 德國高等教育體系

德國中等教育的高級階段共分為兩大類學(xué)校[2]：一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中，包括，“雙元制”職業(yè)學(xué)校、職業(yè)專科學(xué)校、?？聘呒墝W(xué)校、職業(yè)高級學(xué)校；二是升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)。他們?yōu)榫C合大學(xué)、專科大學(xué)及職業(yè)學(xué)院組成德國高等教育體系提供了生源的保證。

1.1 綜合大學(xué)[3] 學(xué)校類型：為研究型、開發(fā)型。包括普通大學(xué)和技術(shù)大學(xué)、還有醫(yī)科、音樂、藝術(shù)、宗教、師范、體育大學(xué)等。以培養(yǎng)研究型、開發(fā)型人才為己任。具有博士學(xué)位授予權(quán)。入學(xué)資格：一種是無專業(yè)限制的入學(xué)者，主要高級文理中學(xué)；另一種是有專業(yè)限制的入學(xué)者，主要是來自職業(yè)類高中，以及在?？拼髮W(xué)學(xué)習(xí)過兩年基礎(chǔ)課并已通過中間考試者。但生源以高級文理中學(xué)為主。

學(xué)制：學(xué)習(xí)年限至少為5年。專業(yè)設(shè)置：涉及到自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)各個專業(yè)。畢業(yè)學(xué)位：自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，由學(xué)校授予“學(xué)位（DIPLOM）工程師”或其他相應(yīng)專業(yè)學(xué)位；語言、文學(xué)及部分社會、經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，授予碩士學(xué)位。如語言學(xué)碩士、文學(xué)碩士等等；師范、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營養(yǎng)及神學(xué)專業(yè)則以參加并通過“國家考試”作為畢業(yè)標(biāo)志，頒發(fā)相應(yīng)證書，相當(dāng)于我國的 “碩士”學(xué)位。畢業(yè)生也可直接攻讀博士學(xué)位，學(xué)制3年以上。

1.2 ?？拼髮W(xué)[4] 學(xué)校類型：技術(shù)應(yīng)用型，主要培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型高級人才，主要是工程師、經(jīng)濟(jì)師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才。德國機(jī)電工程師的三分之二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二、計算機(jī)工程師的二分之一都是專科大學(xué)的畢業(yè)生。

入學(xué)資格：就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生和滿足綜合大學(xué)入學(xué)條件者。后者需要在開始學(xué)習(xí)前接受1.5個月至1年的專業(yè)“預(yù)實習(xí)”。?？拼髮W(xué)的教學(xué)是實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，基本學(xué)制為3-4年。學(xué)習(xí)分為兩個階段：第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)束后有一次中間考試。通過考試的可以申請進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按專業(yè)方向?qū)W習(xí)。與綜合大學(xué)不同的是：專科大學(xué)采取跨學(xué)科與問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識的理論探索和分析。一個重要的趨勢是“雙元制”模式在?？拼髮W(xué)教學(xué)中日益受到重視。

專業(yè)設(shè)置：重點為工程科學(xué)，特別是建筑、電氣、機(jī)械工程以及經(jīng)濟(jì)、信息、社會（公益事業(yè)）科學(xué)和工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)生完成畢業(yè)論文且考試合格后由學(xué)校授予“?？拼髮W(xué)學(xué)位工程師”或其他相應(yīng)的學(xué)位，相當(dāng)于我國“學(xué)士”學(xué)位。?？拼髮W(xué)沒有博士授予權(quán)，但成績特別優(yōu)秀的專科大學(xué)畢業(yè)生無需取得學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)歷也可攻讀博士學(xué)位。

1.3 職業(yè)學(xué)院[5] 學(xué)校類型：應(yīng)用型，是“雙元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸。其培養(yǎng)目標(biāo)與我國專科層次的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)高技能型人才。

入學(xué)資格：主要是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中畢業(yè)生、但有專業(yè)限制；少數(shù)與培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同的高級文理中學(xué)畢業(yè)生。

人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型職業(yè)高級人才，該類人才的特點是掌握較廣泛且有一定深度的專業(yè)理論知識、熟悉工藝和方法、具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、具備復(fù)合型的職業(yè)能力及具有群體意識與協(xié)調(diào)工作的能力。

學(xué)制為3年，分為2級。第一級2年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二級1年為專業(yè)學(xué)習(xí)階段。

專業(yè)設(shè)置：主要集中于經(jīng)濟(jì)工程、工程技術(shù)、社會服務(wù)三大領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)位分為2級。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（2年）結(jié)束后，通過國家考試者可獲得“經(jīng)濟(jì)助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱號，相當(dāng)于我國“?？啤碑厴I(yè)；二是基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)階段（3年）都結(jié)束后，通過國家考試并通過畢業(yè)論文答辯者，可授予冠以“職業(yè)學(xué)院”的經(jīng)濟(jì)師、工程師或社會教育工作者稱號，相當(dāng)于我國的“本科”畢業(yè)。

由上可看出：德國的各類高等院校不但有各自清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也存在相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。

圖1表明：在高等教育體系中，德國的綜合大學(xué)對應(yīng)著我國的學(xué)術(shù)型和工程型學(xué)校，而職業(yè)學(xué)院的第一階段學(xué)習(xí)對應(yīng)著我國的?？茖哟蔚母呗氃盒＃覈腥狈Φ木褪堑聡鴮？拼髮W(xué)和職業(yè)院校第二階段的應(yīng)用型本科院校。

在高等學(xué)校生源方面，升學(xué)導(dǎo)向的高級文理中學(xué)可以升入各類高等學(xué)校，但以綜合性大學(xué)為主；除了綜合性大學(xué)以外，若想進(jìn)入?？拼髮W(xué)和職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，需進(jìn)行前期的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中也可進(jìn)入各類高等學(xué)校學(xué)習(xí)，但有專業(yè)限制。德國的?？拼髮W(xué)與職業(yè)學(xué)院生源主要來自以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類高中、并需要專業(yè)對口。?？拼髮W(xué)和職業(yè)學(xué)院都有中間考試，前者的考試、一是職業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)業(yè)考試，二是為進(jìn)入綜合大學(xué)“選拔”人才；而后者的、一是畢業(yè)考試，合格者是高技能型人才，獲得相當(dāng)于我國?？茖哟蔚漠厴I(yè)證書，二是為第二階段的技術(shù)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)“選拔”人才。

2 啟示

與德國的高等教育體系相比，我國目前高等教育體系缺乏技術(shù)應(yīng)用型本科院校教育環(huán)節(jié)。從中我們可以得到如下啟示：

2.1 魯昕副部長所指出的在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中增加技術(shù)應(yīng)用型本科環(huán)節(jié)，即是順應(yīng)國際職業(yè)教育發(fā)展潮流的需要，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.2 將獨立院校定位于我國現(xiàn)代職業(yè)體系中的技術(shù)應(yīng)用型本科院校，即可彌補(bǔ)目前我國高等人才類型培養(yǎng)不完整的的缺陷，也符合獨立院校發(fā)展的實情。

2.3 轉(zhuǎn)型后的獨立院校生源仍以中職畢業(yè)生和專科層次高職院校學(xué)業(yè)修完兩年的學(xué)生為主，并需要對報考的專業(yè)進(jìn)行限制，也招收全國高考的普通高中畢業(yè)生，但應(yīng)以其為次要生源。這樣就可以打通職業(yè)類學(xué)校的升學(xué)通道，一是實現(xiàn)職業(yè)終身教育理念，二是增加職業(yè)教育的吸引力。

2.4 轉(zhuǎn)型后的獨立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。

2.5 獨立院?？梢院湍壳暗膶？茖哟胃呗氃盒：献鳎ê喜ⅲ┺k學(xué)，前一階段（目前狀況）培養(yǎng)高技能型人才，在讀完兩年職業(yè)基礎(chǔ)課后，可以進(jìn)入第二階段（獨立學(xué)院學(xué)習(xí)階段），培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.6 獨立院校轉(zhuǎn)型不僅是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且人才培養(yǎng)模式上也必須從以前的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式上與中、高職教育相銜接。

總之，無論從建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系和獨立院校發(fā)展的需要、還是德國的高等教育體系經(jīng)驗，都應(yīng)將獨立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學(xué)生；人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專業(yè)研究生提供生源。

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