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篇1

內(nèi)容摘要：本文在分析零售企業(yè)與物流績(jī)效管理關(guān)系基礎(chǔ)上，提出了零售企業(yè)明確管理戰(zhàn)略、強(qiáng)化績(jī)效評(píng)價(jià)、構(gòu)建管理體系以及有效運(yùn)用改進(jìn)方法等四個(gè)改進(jìn)物流績(jī)效的基本策略。

關(guān)鍵詞：零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)改進(jìn)策略

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，零售企業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越取決于現(xiàn)代物流提供的速度、成本、服務(wù)以及效率。零售企業(yè)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)就需要運(yùn)用供應(yīng)鏈管理思想，依靠物流過程的控制、物流技術(shù)設(shè)施設(shè)備的發(fā)展、物流信息的合理應(yīng)用并通過不斷改進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)資源整合過程的物流績(jī)效管理，才能提高運(yùn)行效率，獲取更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更好的企業(yè)價(jià)值。

零售企業(yè)改進(jìn)物流績(jī)效，就是在滿足顧客服務(wù)要求條件下，在零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作全過程中對(duì)物流績(jī)效的產(chǎn)生、形成進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。主要有四個(gè)基本策略：

一、建立零售企業(yè)物流績(jī)效發(fā)展戰(zhàn)略

1零售企業(yè)物流績(jī)效發(fā)展戰(zhàn)略要素分析

運(yùn)用美國(guó)學(xué)者邁克爾•波特提出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)要素劃分方法，影響零售企業(yè)物流績(jī)效的戰(zhàn)略要素主要就是物流資源、物流產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、物流市場(chǎng)需求、政府政策四個(gè)方面，并由此構(gòu)建了基本的共同影響框架。物流市場(chǎng)需求包含需求量、需求結(jié)構(gòu)與需求變化趨勢(shì)所產(chǎn)生的導(dǎo)向信息，物流資源包含物流設(shè)施設(shè)備、物流人才、物流服務(wù)管理所決定的運(yùn)作能力，物流產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)包括了競(jìng)爭(zhēng)程度、發(fā)展能力以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)支持的基礎(chǔ)條件，政府政策包括了相關(guān)法規(guī)、宏觀管理體制與調(diào)控能力的制導(dǎo)作用，四者相互影響與相互作用，共同構(gòu)成了影響零售企業(yè)物流績(jī)效發(fā)展的戰(zhàn)略要素。

對(duì)零售企業(yè)物流績(jī)效戰(zhàn)略要素進(jìn)行的價(jià)值分析，就是價(jià)值分類、競(jìng)爭(zhēng)權(quán)衡、確定優(yōu)勢(shì)資源、共享優(yōu)勢(shì)資源、創(chuàng)造更大的物流績(jī)效?？梢酝ㄟ^價(jià)值、吸引力、持久力的分析來(lái)完成物流績(jī)效發(fā)展戰(zhàn)略要素的系統(tǒng)分析。價(jià)值分析就是分析企業(yè)物流資源與物流需求匹配的程度和形成的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；吸引力分析就是分析促進(jìn)企業(yè)物流發(fā)展的企業(yè)資源力量，包括資源的獨(dú)特性、傳遞方式和轉(zhuǎn)移效用；持久力分析就是分析政府的政策環(huán)境與企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源積蓄和提高的速度、等級(jí)，以及資源可持續(xù)發(fā)展的能力。

2發(fā)展戰(zhàn)略模式及其實(shí)現(xiàn)途徑

零售企業(yè)物流績(jī)效發(fā)展戰(zhàn)略模式主要表現(xiàn)為合理化戰(zhàn)略模式與創(chuàng)新戰(zhàn)略模式。物流績(jī)效合理化戰(zhàn)略就是將合理化思想與操作方式貫穿在改進(jìn)物流績(jī)效的全部過程。零售企業(yè)物流運(yùn)作系統(tǒng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，需要對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化，通過提升物流服務(wù)能力，科學(xué)地解析物流成本構(gòu)成情況，有針對(duì)性地采取管理手段，有效地降低物流成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)物流績(jī)效的合理化。零售企業(yè)物流績(jī)效管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略就是通過創(chuàng)新物流管理的制度、方式和方法，改變企業(yè)原有物流服務(wù)構(gòu)成，不斷提升物流服務(wù)能力，以更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)創(chuàng)造更多的物流價(jià)值。

為此，零售企業(yè)必須緊緊圍繞發(fā)展戰(zhàn)略需要，通過戰(zhàn)略、任務(wù)和決策轉(zhuǎn)化為具體的、系統(tǒng)的、可操作的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而形成集評(píng)價(jià)和激勵(lì)，傳播和溝通、團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)的多功能的戰(zhàn)略管理系統(tǒng)；必須進(jìn)一步分析和評(píng)估企業(yè)資源素質(zhì)與能力，科學(xué)確定企業(yè)物流戰(zhàn)略，實(shí)施戰(zhàn)略管理，確保物流績(jī)效管理產(chǎn)生戰(zhàn)略價(jià)值。

3強(qiáng)化零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)管理

零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)就是以有效滿足競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的物流需求為目的，通過客觀定量標(biāo)準(zhǔn)與主觀效用行為測(cè)定物流績(jī)效的活動(dòng)過程。具體地說，零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)物流價(jià)值的事前計(jì)劃與控制以及事后的分析與評(píng)估，以衡量企業(yè)物流運(yùn)作系統(tǒng)和活動(dòng)過程的投入與產(chǎn)出狀況的分析技術(shù)和方法。依托現(xiàn)代信息技術(shù)和分析工具，零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)成為一個(gè)不斷分析、控制和修正的動(dòng)態(tài)過程。

零售企業(yè)物流績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈體系中多個(gè)群體利益的協(xié)調(diào)、平衡和兼顧。為了建立起零售企業(yè)內(nèi)部物流運(yùn)作體系和各環(huán)節(jié)各部門和各個(gè)員工的激勵(lì)機(jī)制，并建立起供應(yīng)鏈體系中企業(yè)與供應(yīng)商顧客等外部利益群體的利益分享機(jī)制，需要對(duì)物流績(jī)效進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)的平衡和有機(jī)協(xié)調(diào)。主要包括：外部評(píng)價(jià)指標(biāo)（品牌形象、顧客態(tài)度、股東收益等）和內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)（內(nèi)部組織效率、物流運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、創(chuàng)新與成長(zhǎng)等）之間的平衡；成果評(píng)價(jià)指標(biāo)（市場(chǎng)占有率、利潤(rùn)、物統(tǒng)費(fèi)用、物流設(shè)備利用率等）與行為評(píng)價(jià)指標(biāo)（物流功能組合、物流控制、物流設(shè)備狀況、員工、物流流程、物流服務(wù)等）之間的平衡；客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)（響應(yīng)速度、準(zhǔn)時(shí)率、準(zhǔn)確率、配送頻率、差錯(cuò)率等）與主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)（顧客滿意度、員工忠誠(chéng)度等）之間的平衡；直接評(píng)價(jià)指標(biāo)（直接衡量物流活動(dòng)成本與收益的指標(biāo)）與間接評(píng)價(jià)指標(biāo)（物流活動(dòng)提升競(jìng)爭(zhēng)力和品牌影響力的指標(biāo)）之間的平衡；長(zhǎng)期評(píng)價(jià)指標(biāo)與短期評(píng)價(jià)指標(biāo)的平衡；有形資產(chǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)與無(wú)形資產(chǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平衡。

面向未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，零售企業(yè)的績(jī)效更多地在于所選擇的供應(yīng)商績(jī)效、所選擇的目標(biāo)市場(chǎng)顧客績(jī)效等構(gòu)成供應(yīng)鏈系統(tǒng)的共同績(jī)效。零售企業(yè)必須從著重內(nèi)部控制轉(zhuǎn)為內(nèi)外協(xié)調(diào)并重，就需要沿著供應(yīng)鏈系統(tǒng)對(duì)物流績(jī)效進(jìn)行延伸的協(xié)調(diào)和控制。零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)品種日益豐富，博弈下的供應(yīng)鏈系統(tǒng)日益復(fù)雜，對(duì)物流績(jī)效實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)涉及更多的因素和數(shù)據(jù)處理，需要更大的成本投入、更長(zhǎng)的分析時(shí)間和增加了出錯(cuò)的可能，很難滿足零售企業(yè)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求、持續(xù)提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要求。零售企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的物流績(jī)效實(shí)施動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)選的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵性指標(biāo)（KPI指標(biāo)）編制成系統(tǒng)軟件，在零售企業(yè)現(xiàn)有的信息系統(tǒng)上根據(jù)需要采集數(shù)據(jù)并分析和提供測(cè)評(píng)結(jié)果，為供應(yīng)鏈博弈決策提供輔助支持并保證時(shí)效性與準(zhǔn)確性。

4構(gòu)建零售企業(yè)物流績(jī)效管理體系

要建立零售企業(yè)物流績(jī)效管理體系，除了要有管理職責(zé)、人員與物質(zhì)資源、績(jī)效體系結(jié)構(gòu)等要素之外，還必須要有符合零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)的物流運(yùn)作要素。包括：物流需要的調(diào)研與評(píng)定，物流服務(wù)設(shè)計(jì)，物流服務(wù)提供過程和物流績(jī)效管理的分析與改進(jìn)。

物流需要的調(diào)研與評(píng)定是企業(yè)物流活動(dòng)過程的首要內(nèi)容，要運(yùn)用各種有效方式了解物流需要，依據(jù)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)實(shí)際物流服務(wù)條件，確定新的物流服務(wù)項(xiàng)目，編制物流服務(wù)大綱，以作為物流服務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。物流服務(wù)設(shè)計(jì)是把物流服務(wù)大綱中的內(nèi)容與要求策劃設(shè)計(jì)為物流服務(wù)規(guī)范、物流服務(wù)提供規(guī)范和物流績(jī)效控制規(guī)范，確定開展預(yù)定物流服務(wù)項(xiàng)目的時(shí)間計(jì)劃表，確保一切必要的資源、設(shè)施和技術(shù)支持，并對(duì)物流服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、切合?shí)際的宣傳。

物流服務(wù)規(guī)范規(guī)定了物流服務(wù)的特性、內(nèi)容、要求及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)；物流服務(wù)提供規(guī)范規(guī)定了提供物流服務(wù)的方法和手段；績(jī)效控制規(guī)范應(yīng)有效地控制每一物流服務(wù)過程績(jī)效，以確保物流服務(wù)始終滿足有關(guān)規(guī)范要求和顧客需要，既可以此制定物流績(jī)效管理控制規(guī)范，也可納入企業(yè)整體服務(wù)規(guī)范和管理規(guī)范之中。

物流服務(wù)組織應(yīng)采取行政、經(jīng)濟(jì)、教育等各種手段確保物流服務(wù)規(guī)范的實(shí)施，不斷地對(duì)物流服務(wù)過程績(jī)效進(jìn)行評(píng)定和記錄，識(shí)別和糾正不規(guī)范物流服務(wù)，把影響物流服務(wù)過程績(jī)效的各方面因素，如人的技能、設(shè)施的完好與安全等置于受控狀態(tài)。還應(yīng)十分重視顧客對(duì)物流績(jī)效的投訴和評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)無(wú)缺陷物流服務(wù)。

零售企業(yè)應(yīng)定期或不定期地對(duì)物流績(jī)效管理進(jìn)行分析，為此要建立一個(gè)物流績(jī)效管理信息反饋管理系統(tǒng)，既要進(jìn)行定性分析，更要進(jìn)行定量數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析，以尋求績(jī)效改進(jìn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行績(jī)效改進(jìn)，提高物流績(jī)效管理水平。

二、有效運(yùn)用物流績(jī)效改進(jìn)方法

零售企業(yè)物流績(jī)效改進(jìn)就是指為向零售企業(yè)物流及其顧客提供增值效益，在整個(gè)零售企業(yè)范圍內(nèi)所采取的提高物流績(jī)效活動(dòng)過程的效果與效率的所有措施?？?jī)效改進(jìn)是一種以追求更高的過程效果和效率為目標(biāo)的持續(xù)活動(dòng)。既為零售企業(yè)物流創(chuàng)造績(jī)效改進(jìn)的環(huán)境，持續(xù)地改進(jìn)企業(yè)物流運(yùn)作過程；又為零售企業(yè)物流績(jī)效改進(jìn)創(chuàng)造必需的價(jià)值觀和文化基礎(chǔ)，重視滿足企業(yè)內(nèi)部和外部顧客的需要，使績(jī)效改進(jìn)貫穿于從供方到顧客的整個(gè)供應(yīng)鏈。

三、樹立企業(yè)物流整體績(jī)效管理思想

一般來(lái)說，零售企業(yè)物流活動(dòng)就是為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的服務(wù)性活動(dòng)，不同的企業(yè)物流服務(wù)功能的構(gòu)成和重要性不同，其績(jī)效都會(huì)影響顧客感覺中的整體物流績(jī)效和顧客的滿意程度。零售企業(yè)強(qiáng)化物流績(jī)效管理，就必須樹立整體績(jī)效管理思想，必須深入了解物流服務(wù)全過程，并根據(jù)顧客需求，認(rèn)真做好物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)工作和物流績(jī)效管理工作，不斷創(chuàng)造物流價(jià)值，提高顧客的滿意程度。企業(yè)在物流服務(wù)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，都必須以優(yōu)質(zhì)服務(wù)組成的整體，為顧客創(chuàng)造更大的物流價(jià)值，增強(qiáng)顧客的信任感和忠誠(chéng)感。

物流績(jī)效是服務(wù)客觀現(xiàn)實(shí)和顧客主觀感覺融為一體的產(chǎn)物。零售企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極采用高新技術(shù)加強(qiáng)績(jī)效管理，做好每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的績(jī)效管理工作，提升零售企業(yè)物流服務(wù)的整體績(jī)效水平，促使服務(wù)實(shí)績(jī)符合或超過顧客的期望。

顧客感覺中的物流績(jī)效是由零售企業(yè)物流員工和顧客之間相互交往的結(jié)果決定的。員工的服務(wù)知識(shí)、服務(wù)技能、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)行為對(duì)顧客感覺中的物流績(jī)效有極大的影響。因此，提高內(nèi)部物流績(jī)效，才能為零售企業(yè)外部顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。企業(yè)必須高度重視員工的物流服務(wù)管理，必須高度重視顧客的物流需求管理。

四、建立有效的物流績(jī)效管理信息系統(tǒng)

零售企業(yè)建立有效的物流績(jī)效管理信息系統(tǒng)能為企業(yè)提供物流績(jī)效改進(jìn)決策必需的各種信息，能激勵(lì)企業(yè)內(nèi)部員工改進(jìn)物流服務(wù)工作。建立有效的物流績(jī)效管理信息系統(tǒng)應(yīng)遵循以下原則：

計(jì)量顧客對(duì)物流績(jī)效的期望。零售企業(yè)既應(yīng)計(jì)量顧客對(duì)物流績(jī)效的評(píng)估，也應(yīng)計(jì)量顧客對(duì)物流服務(wù)的期望。顧客對(duì)物流績(jī)效的期望是顧客評(píng)估物流績(jī)效的依據(jù)。不計(jì)量顧客的期望，零售企業(yè)就很難正確理解顧客對(duì)物流績(jī)效的評(píng)價(jià)。

篇2

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。物理世界是一個(gè)充滿生氣的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)各種奇異的物理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。

興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)有著積極的功能。興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)線索，全力追蹤，從各個(gè)可能的角度和不同的側(cè)面予以觀察，并將它和其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出新東西、新方法、新途徑。教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)并不在于知識(shí)本身，而在于將知識(shí)作為創(chuàng)新的階梯。

二、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體地位。由于受尊師重道的傳統(tǒng)教育思想影響，為數(shù)不少的物理教師都認(rèn)為：教師的權(quán)威不容侵犯，即使錯(cuò)了，學(xué)生也不能在公開場(chǎng)合當(dāng)面反對(duì)。不正確的師德觀念，不平等的師生關(guān)系，不僅直接降低了教學(xué)效益，而且直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的萎縮，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于放手讓學(xué)生充分討論。一個(gè)問題可以有多種答案，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行回答，創(chuàng)新性的見解往往就在學(xué)生的各抒己見之中。學(xué)生討論熱烈之時(shí)，往往正是發(fā)散思維最為活躍之際。我曾見過一位物理老師設(shè)計(jì)的一個(gè)可供學(xué)生討論，并引導(dǎo)他們一步步探究解決的實(shí)驗(yàn)題目：不用長(zhǎng)卷尺來(lái)測(cè)量?jī)勺嗑噍^遠(yuǎn)的樓房之間的距離。有的學(xué)生提出利用自行車來(lái)測(cè)量，先測(cè)出車輪的半徑，記下自行車經(jīng)過兩樓過程中轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)，然后通過計(jì)算可測(cè)。有的提出利用聲速和光速來(lái)測(cè)量，大家認(rèn)為這一方案比較先進(jìn)，物理知識(shí)含量高、有創(chuàng)新思想……接下來(lái)讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量，問題的難點(diǎn)是當(dāng)聽到槍聲掐表時(shí)間誤差大，……問題一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)，被同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)解決，終于大家得出了比較滿意的方案。接著全班同學(xué)就按自己設(shè)計(jì)的方案興高采烈地去做實(shí)驗(yàn)，最后回到教室，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，除了題目是教師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生議論研究出來(lái)的。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)新思維不是一種單一的思維，而主要是兩種思維（發(fā)散思維和收斂思維）新穎的、靈活的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以在教學(xué)中提出一題多解、一題多變、一問多答的練習(xí)，促使學(xué)生廣泛搜尋自己的記憶儲(chǔ)存，提取盡可能多的信息項(xiàng)目來(lái)尋求答案。

在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的同時(shí)，還必須注意進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，如：進(jìn)行測(cè)密度的分組實(shí)驗(yàn)前，先提出：想一想，有關(guān)密度的知識(shí)有哪些？利用你所學(xué)的物理知識(shí)你能設(shè)計(jì)出哪些方案？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的聯(lián)想與思考，看學(xué)生能提出幾種方案。接著讓他們進(jìn)行收斂思維訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行篩選，從而開拓思維，針對(duì)不同物體、不同問題找出簡(jiǎn)單易行的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而取得收斂思維訓(xùn)練的良好效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

四、重視物理科學(xué)方法滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂科學(xué)方法就是人類在探索未知自然規(guī)律時(shí)（實(shí)踐活動(dòng)），從實(shí)踐或理論上，把現(xiàn)實(shí)的解決具體任務(wù)所運(yùn)用的各種途徑、方式和手段的總稱。

人們要想在實(shí)踐活動(dòng)中有所創(chuàng)新，就必須掌握各種有關(guān)的科學(xué)方法。牛頓能建立經(jīng)典力學(xué)，這是他善于運(yùn)用理論分析法、數(shù)學(xué)測(cè)算法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和理想化法的有效成果；伽利略之所以能發(fā)現(xiàn)慣性定律和落體定律，與他正確選用了實(shí)驗(yàn)法、觀察法、猜想假設(shè)法和數(shù)學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法是分不開的。瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類步入熱機(jī)（工業(yè)革命）時(shí)代，觀察法成為他發(fā)明的佳傳。法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，開辟了電能的新時(shí)代，這是他運(yùn)用科學(xué)假說方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的成功之處。愛因斯坦創(chuàng)立了相對(duì)論，使人類走進(jìn)了核能時(shí)代，理想實(shí)驗(yàn)起了重要的作用。麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的突破，造就了電磁破信息的新時(shí)代，這與科學(xué)理論假設(shè)的應(yīng)用有重大的關(guān)系……縱觀物理學(xué)發(fā)展史，眾多的物理學(xué)家之所以在物理學(xué)的研究中有杰出的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，無(wú)不與他們運(yùn)用正確有效的科學(xué)方法密切相關(guān)。以上的事實(shí)充分說明科學(xué)方法在物理史上占有十分重要的創(chuàng)新地位，我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃，適時(shí)有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法的研究和訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，將來(lái)走上工作崗位為祖國(guó)的繁榮昌盛和科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，具有深遠(yuǎn)的意義。

五、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新

篇3

論文摘要：隨著教育事業(yè)發(fā)展，圖書館工作核心已逐漸從為讀者服務(wù)到主動(dòng)引導(dǎo)讀者獲取適當(dāng)?shù)闹R(shí)。圖書館的日常運(yùn)作已不能滿足新功能發(fā)展的需要，項(xiàng)目管理把人力、財(cái)力、物力進(jìn)行集中，具有目標(biāo)性強(qiáng)、效率高、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，以項(xiàng)目管理的方式既能維持圖書館傳統(tǒng)功能，又能更好地開拓圖書館新功能。 

    循規(guī)蹈矩的管理方式可以為人們提供一個(gè)長(zhǎng)期有效的環(huán)境，然而隨著社會(huì)、信息技術(shù)的發(fā)展，組織環(huán)境不斷地發(fā)生變化，基于項(xiàng)目的組織越來(lái)越普遍，基于項(xiàng)目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著許多改變、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，把項(xiàng)目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。 

1、項(xiàng)目管理的基本概念 

1. 1項(xiàng)目的定義 

    項(xiàng)目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財(cái)力和物資進(jìn)行組織，完成由獨(dú)特范圍定義的工作，使工作結(jié)果符合特定的規(guī)格要求，同時(shí)滿足時(shí)間和成本的約束條件。項(xiàng)目具有定量和定性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)有利的變化。 

1.2項(xiàng)目管理的特質(zhì) 

    以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應(yīng)用于各個(gè)行業(yè):管理過程模塊化，具有可“重復(fù)”應(yīng)用的性質(zhì)，易于移植;系統(tǒng)的管理方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)體系。 

1. 3項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì) 

    有助于實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo):規(guī)范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養(yǎng)及提升企業(yè)的凝聚力;明確的管理過程，使管理結(jié)構(gòu)更加扁平化，提高管理效率。 

1. 4項(xiàng)目管理的過程 

    項(xiàng)目管理是一個(gè)一次性的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程，它主要分為:(1)啟動(dòng)過程;(2)計(jì)劃過程;(3)執(zhí)行過程;(4)控制過程;(5)結(jié)束過程。 

2、圖書館開展項(xiàng)目管理的必要性 

    一個(gè)組織之所以做項(xiàng)目，是因?yàn)樵趯?shí)施計(jì)劃的過程中，一段時(shí)間后，發(fā)展的方向會(huì)逐漸偏離目標(biāo)。如果圖書館的目標(biāo)是更好地為讀者服務(wù)，進(jìn)一步的是引導(dǎo)讀者獲取相應(yīng)的信息，在實(shí)際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導(dǎo)讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項(xiàng)目管理的方式，會(huì)使計(jì)劃落差縮小，如圖1。 

    在圖書館的管理中，往往缺少計(jì)劃和目標(biāo)，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會(huì)發(fā)展接軌與創(chuàng)新。雖然圖書館不是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，但以項(xiàng)目的方式開展一些工作，必定會(huì)使圖書館的發(fā)展有所創(chuàng)新和得以持續(xù)性發(fā)展。 

3、圖書館的一些功能滿足項(xiàng)目管理的特質(zhì) 

3. 1研究生撰寫論文進(jìn)行專題服務(wù) 

    圖書館應(yīng)為研究生提供足夠的信息檢索點(diǎn)，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報(bào)、索引、文摘等二次文獻(xiàn)以及提供專題綜述、圖書評(píng)述等三次文獻(xiàn)，建立學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業(yè)，有國(guó)內(nèi)國(guó)際新的研究成果，都需要一個(gè)專門的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。其目標(biāo)就是更好地服務(wù)于研究生，創(chuàng)造質(zhì)量更高的研究生論文，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 

3. 2科研項(xiàng)目提供重點(diǎn)服務(wù) 

    每個(gè)科研項(xiàng)目都有一定的截止日期，各個(gè)方向的不同都需要專業(yè)的人士提供信息，項(xiàng)目管理運(yùn)用在各個(gè)方向科研項(xiàng)目中，提高質(zhì)量與速度。 

3. 3圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè) 

    圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，往往有一定的周期性，開展起來(lái)需要一定的經(jīng)費(fèi)和資源。按照項(xiàng)目管理的模式，可對(duì)成本進(jìn)行估算、控制、管理現(xiàn)金流等。 

3. 4圖書館組織的各種學(xué)生活動(dòng) 

    例如每年的講座等都可以由項(xiàng)目的形式展開。 

3. 5圖書館人才培養(yǎng)等管理工作 

    在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養(yǎng)是最適合開展項(xiàng)目的。圖書館一直存在吸收高級(jí)人才難的問題，對(duì)圖書館現(xiàn)有人才進(jìn)行培養(yǎng)，可為圖書館的發(fā)展提供人才。圖書館人才培養(yǎng)可按年為時(shí)間單位，開展不同內(nèi)容和不同層次的培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果還可進(jìn)行考核和評(píng)估。 

4、項(xiàng)目管理方式開展圖書館工作的步驟 

4. 1項(xiàng)目規(guī)劃與計(jì)劃 

    首先要組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業(yè)背景和協(xié)調(diào)能力;其次是計(jì)劃為服務(wù)對(duì)象開展哪些服務(wù)，為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)，內(nèi)容可有以下幾個(gè)方面:(1)咨詢服務(wù)，為服務(wù)對(duì)象提供面對(duì)面服務(wù)，包括介紹、指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關(guān)專業(yè)的二次文獻(xiàn)，最新研究動(dòng)向等;(3)與采購(gòu)部門聯(lián)系引進(jìn)服務(wù)對(duì)象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動(dòng);(5)建設(shè)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的特色論文數(shù)據(jù)庫(kù);(6)幫助服務(wù)對(duì)象進(jìn)行科技查新工作;(7)對(duì)一些服務(wù)進(jìn)行合理收費(fèi)工作;(8)在館內(nèi)設(shè)立研究生論文撰寫教室，配備相關(guān)計(jì)算機(jī)等資源，為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供交流的平臺(tái)等。 

4. 2項(xiàng)目組織形成 

    由于項(xiàng)目的一次性與獨(dú)特性的特點(diǎn)，在決定一個(gè)項(xiàng)目以后，就需要根據(jù)這一項(xiàng)目的具體情況，建立項(xiàng)目的管理班子，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施、費(fèi)用控制、時(shí)間控制和質(zhì)量控制，按項(xiàng)目的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。按照組織結(jié)構(gòu)的基本原理和模式，項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)也可分為線性的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)、職能的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)和矩陣的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)等若干形式。項(xiàng)目管理組織的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上決定了項(xiàng)目管理班子實(shí)施項(xiàng)目獲取所需資源的可能方法與相應(yīng)的權(quán)力，不同的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生不同的影響。由于圖書館開展的項(xiàng)目相對(duì)比較單純，也不是以純粹的經(jīng)濟(jì)利益為目的，可采取線形和職能相結(jié)合的形式，見圖2。 

4. 3項(xiàng)目實(shí)施及控制 

4. 3. 1對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資源分配 

   每個(gè)組織的人力資源配置都有一定的限額。當(dāng)圖書館開展項(xiàng)目的時(shí)候，不可能專門配置項(xiàng)目人員。對(duì)資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風(fēng)險(xiǎn)。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例。見圖2，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接向館長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主要由組長(zhǎng)服務(wù)對(duì)象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務(wù)服務(wù)對(duì)象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及其他專業(yè)知識(shí)背景、對(duì)本部門工作熟悉，便于開展工作，由項(xiàng)目組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作。 

4.3. 2實(shí)施計(jì)劃 

    實(shí)施計(jì)劃的過程主要包括:對(duì)將進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃安排，包括估算工作內(nèi)容和工期，在工作范圍內(nèi)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行日程安排等:對(duì)工作授權(quán);描述活動(dòng)的日程安排和描述時(shí)間進(jìn)度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例，項(xiàng)目組成后，在實(shí)施的過程中由項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)工作進(jìn)行安排，定義團(tuán)隊(duì)，組織工作人員進(jìn)行工作。 

4. 3. 3分配工作 

    當(dāng)工作即將開展時(shí)，要明確每個(gè)項(xiàng)目成員的工作職責(zé)、范圍及時(shí)間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)為例，分配工作包括:項(xiàng)目組長(zhǎng)開展講座等活動(dòng)、負(fù)責(zé)內(nèi)部協(xié)調(diào)、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務(wù)等工作，項(xiàng)目成員按照項(xiàng)目組長(zhǎng)的要求，分別負(fù)責(zé)收集資料，制作數(shù)據(jù)庫(kù)，向項(xiàng)目組長(zhǎng)提供信息、服務(wù)等工作。 

4. 3. 4有效控制 

    當(dāng)項(xiàng)目被運(yùn)行，我們必須確保它能取得預(yù)期的效果，以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例，項(xiàng)目的運(yùn)行是更好地服務(wù)于服務(wù)對(duì)象，從而提高論文的數(shù)量與質(zhì)量。在項(xiàng)目的開展過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和困難使服務(wù)對(duì)象不能獲取相應(yīng)的最新的信息或使服務(wù)對(duì)象不愿意接受服務(wù)。如果出現(xiàn)這樣大的偏差就采取糾正措施，這種結(jié)構(gòu)化的方法就是控制，控制過程包含以下4個(gè)關(guān)鍵步驟:(1)指定計(jì)劃并估算執(zhí)行情況;(2)檢測(cè)并報(bào)告結(jié)果;(3)將報(bào)告結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，并預(yù)計(jì)未來(lái)結(jié)果;(4)計(jì)劃并采取有效行動(dòng)來(lái)修復(fù)原訂計(jì)劃，或者將偏差減少到最小，見圖3。 

篇4

【摘 要】初中物理教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)具有十分重要的作用。STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新型科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)三者之間的重要關(guān)系。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合STS教育，合理把STS教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做到物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，提升實(shí)際問題解決能力、科學(xué)評(píng)價(jià)能力、以及科學(xué)價(jià)值觀。本文研究了STS教育對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用以及應(yīng)用實(shí)施。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；STS教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響著整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。因此，社會(huì)需要更多的科學(xué)技術(shù)性人才，要求其具有一定的科學(xué)意識(shí)和價(jià)值觀。STS教育強(qiáng)調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系，重視科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)生產(chǎn)。在初中物理教學(xué)中融合貫通STS教育，是培養(yǎng)未來(lái)人才的必要條件。

一、STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

STS是科學(xué)（science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的簡(jiǎn)稱，STS教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)以及社會(huì)價(jià)值觀。初中階段對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常重要的時(shí)期，學(xué)生智力、認(rèn)知、感覺、思維、想象力以及記憶能力得到不斷的增強(qiáng)，理解、分析等方面的能力也在成長(zhǎng)。而初中階段增加物理科目主要是為讓學(xué)生引起對(duì)物理的興趣，進(jìn)而對(duì)生活中其他的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行關(guān)注，為今后的物理學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。初中階段物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)地位。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行觀察、思考、理解總結(jié)出物理學(xué)中重要的理論。而實(shí)施STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有以下作用：

（一）改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐應(yīng)用的偏向

（下轉(zhuǎn)第23頁(yè)）

（上接第22頁(yè)）

物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而初中物理教學(xué)主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初步知識(shí)以及應(yīng)用，結(jié)合比較全面的物理理論知識(shí)，合理應(yīng)用到實(shí)際生活中，并逐步了解物理以及其他與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，比較偏向物理教學(xué)的理論知識(shí)而不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。STS教育能結(jié)合物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際問題，突出物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的重要性，使學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，還深刻的認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

（二）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力

STS教育在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性。其所涉及到的知識(shí)和學(xué)科比較多。在學(xué)生的綜合能力測(cè)試中是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題命題，考察的知識(shí)多樣、復(fù)雜?？梢姡琒TS教育能夠培養(yǎng)學(xué)生用整體的、綜合的觀點(diǎn)來(lái)分析問題。

（三）開辟多樣化、開放式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課本知識(shí)為主要的吸收工具，且教學(xué)形式比較單一。而在物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，能將現(xiàn)代科技以及社會(huì)中的一些重大問題及時(shí)地滲透到物理教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的選取突破了教材內(nèi)容的限制，有利于更新教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施STS教育，將學(xué)校與家庭、社會(huì)以及課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于形成以學(xué)生為主體的開放式的教學(xué)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

（一）STS教育的內(nèi)容選取

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取滲透式教學(xué)，然后選取合適的內(nèi)容。由于STS教育內(nèi)容較為廣泛，因此，在選擇內(nèi)容時(shí)必須遵循以下原則：(1)科學(xué)性：所選擇的STS教育內(nèi)容應(yīng)該與物理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切且相適應(yīng)，應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知水平和能力相適應(yīng)，做到深度和廣度適當(dāng)。(2)時(shí)效性：STS教育內(nèi)容能夠及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會(huì)問題。(3)綜合性：STS教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的綜合，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合。根據(jù)以上原則選取滲透式教學(xué)內(nèi)容。

（二）STS教育的教學(xué)組織形式

STS教育的教學(xué)內(nèi)容涉及到科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)等多方面，因此，其教學(xué)組織形式也是多樣化的?？筛鶕?jù)編寫的STS教材和STS教案適時(shí)地開展STS活動(dòng)課。具體如下：(1)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主的活動(dòng)課系列。一是定期開展小制作、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作照相機(jī)、潛望鏡、潛水艇等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐操作，如測(cè)定爐子的效率，安裝照明電路，測(cè)定太陽(yáng)的直徑等。(2)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題為主的活動(dòng)課系列。如舉辦“生活用電知識(shí)競(jìng)賽”“生活中的大氣壓知識(shí)競(jìng)賽”等。(3)增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的科技講座系列。例如，超導(dǎo)、新興電源的發(fā)展前景、核能的利用等。(4)以培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力的STS報(bào)和科技小論文系列。如舉辦物理STS報(bào)和開展撰寫科技小論文活動(dòng)等。

（三）STS教育的社會(huì)實(shí)踐

STS教育的社會(huì)功能主要是引導(dǎo)學(xué)生去接觸大自然，領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)以及實(shí)際生活中的應(yīng)用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地的特色，開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如環(huán)境污染調(diào)查，圍繞環(huán)保開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分別到油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、化工廠等地進(jìn)行調(diào)查、訪問，使學(xué)生切身體會(huì)到大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染、白色污染、光污染等給人們帶來(lái)的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

（一）開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放有兩個(gè)方面，一是內(nèi)容要開放；傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中主要是以課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，教師按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解并做出來(lái)，最后得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果告知學(xué)生即可。實(shí)際上，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的作用。因此現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該不局限于課本的內(nèi)容，既要將課本中的實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好，以幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理概念和規(guī)律，又要注重適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是探索性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，使學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與課本中的內(nèi)容有出入時(shí)，有勇于探究的精神。

（二）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課堂上老師演示、學(xué)生操作課內(nèi)實(shí)驗(yàn)這些傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的教學(xué)形式外，可以讓學(xué)生走出教室，到室外進(jìn)行各種實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師可以提倡學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)物理知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小修理等實(shí)踐操作。此外，學(xué)校可以組織學(xué)生到相關(guān)電子儀器廠等進(jìn)行實(shí)踐，定期組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)。使得學(xué)生更加深刻感受到科技創(chuàng)新技術(shù)的內(nèi)涵和重要性。除此之外，學(xué)生可以課外到圖書館、科技館等地方閱讀學(xué)習(xí)，增加物理興趣。

（三）把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在面對(duì)問題時(shí)，能獨(dú)立的思考，積極進(jìn)行探索。同時(shí)，還要根據(jù)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。但是實(shí)驗(yàn)所用知識(shí)最好不要超過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受程度，要與教材緊密結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用延伸。不要離學(xué)生的日常生活太遠(yuǎn)，要保持學(xué)生的好奇心。實(shí)驗(yàn)過程提出的要求不要太高，最好是學(xué)生經(jīng)過努力后能夠達(dá)到的要求，否則學(xué)生會(huì)失去信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、管理能力、分析能力以及創(chuàng)新思維。而加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。STS教育則是主要的教學(xué)形式，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.1教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)由偏重傳授知識(shí)向傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與素質(zhì)教育并重轉(zhuǎn)變。

1.2教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)由重經(jīng)典輕現(xiàn)代向經(jīng)典和現(xiàn)代內(nèi)容并重轉(zhuǎn)變。

1.3教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)由重推導(dǎo)演算向更加注重傳授物理思想和物理方法并重轉(zhuǎn)變。

1.4教學(xué)環(huán)境

實(shí)現(xiàn)由重課堂教學(xué)向課內(nèi)外教學(xué)并重轉(zhuǎn)變。

2研究?jī)?nèi)容

2.1建立科學(xué)的物理課程體系。

開設(shè)多種形式的物理課，豐富物理教學(xué)體系。通過增設(shè)物理學(xué)史、文科物理、近、現(xiàn)代物理等選修課程，開設(shè)科普講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦不同學(xué)科的學(xué)術(shù)知識(shí)講座等，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉、文理滲透的特點(diǎn)，建立科學(xué)的物理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)普通物理現(xiàn)代化。依托物理探索演示廳和基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，增加演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)探索性演示實(shí)驗(yàn)課，建立學(xué)生充分參與、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式。

2.2通過物理學(xué)史教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。

物理學(xué)史是研究物理學(xué)的知識(shí)、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學(xué)，它真實(shí)記載了物理科學(xué)知識(shí)體系逐步成熟發(fā)展的歷程，充分體現(xiàn)了物理學(xué)發(fā)展突破中的分歧與爭(zhēng)論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進(jìn)以及科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究道路上的奮斗與拼搏、成功與失敗。介紹物理學(xué)發(fā)展的歷史、研究動(dòng)態(tài)以及諾貝爾獎(jiǎng)和代表人物，及時(shí)將最新成果、發(fā)展動(dòng)向、熱點(diǎn)問題引入課程教學(xué)，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過物理學(xué)史的教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.3探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

在大學(xué)物理教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例教學(xué)等各種生動(dòng)活潑的先進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)方法，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、錄像、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)仿真等手段，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，將觀察、實(shí)驗(yàn)、假說、驗(yàn)證等物理學(xué)的基本研究方法融入教學(xué)過程，將分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類比等物理學(xué)科中常用的思維方法靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。如：結(jié)合課程學(xué)習(xí)布置研究課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用課前5分鐘進(jìn)行介紹或撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

2.4發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)功能，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

將實(shí)物演示與多媒體演示有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)。增設(shè)多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些不適合實(shí)物演示的特殊物理過程和現(xiàn)象，可利用多媒體動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)模擬來(lái)演示，生動(dòng)形象地展現(xiàn)物理過程。如：講授駐波時(shí)，先用弦線駐波演示儀演示駐波現(xiàn)象，然后用計(jì)算機(jī)模擬駐波形成過程。在大學(xué)物理教學(xué)中將實(shí)物演示與多媒體演示有機(jī)結(jié)合，一方面能夠克服演示儀器數(shù)量不足、現(xiàn)象不明顯、可觀察范圍小的局限性，另一方面可互為補(bǔ)充，使學(xué)生能夠深刻理解物理規(guī)律，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力等方面都具有不可代替的作用。利用物理探索演示廳，開設(shè)“物理探索演示實(shí)驗(yàn)”全校選修課（16學(xué)時(shí)），近5年，共有近2000名學(xué)生選修了這門課程。在“文科物理”課程（文科專業(yè)）和“人文物理”課程（全校選修）中均開設(shè)8學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠提高實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和觀察探索能力。開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立學(xué)生充分參與、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的演示性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式。探索性實(shí)驗(yàn)主要以教師引導(dǎo)為主，采用靈活的輔導(dǎo)方式，要求學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，定性或定量測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課后查找資料，探究實(shí)驗(yàn)原理，做出相應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)或改進(jìn)的儀器，并寫出研究報(bào)告或論文。如：利用熱機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱機(jī)的P-V曲線的研究；利用空氣動(dòng)力儀驗(yàn)證流體力學(xué)的伯努利方程，研究各種結(jié)構(gòu)的流體力學(xué)性質(zhì)等。許多學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)充滿好奇，能夠進(jìn)行深入的研究和探討，取得了較好的效果。

2.5組織科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造科學(xué)研究氛圍。

科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。為激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣與潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽和科技活動(dòng)。如：中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽及參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。競(jìng)賽過程是一個(gè)知識(shí)應(yīng)用與交流的過程，是一個(gè)創(chuàng)新的過程，有利于將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，可以使動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

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創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造的前提。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)與他的情感、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素緊密相關(guān)。

1.創(chuàng)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由,容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握,而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。

2.巧設(shè)質(zhì)疑,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“學(xué)始于思,思源于疑”。教師要善于結(jié)合教材,巧設(shè)問題情境,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題,尤其是物理教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。同時(shí)通過學(xué)生自己閱讀教學(xué)內(nèi)容和思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生活讀書,敢于對(duì)課本、對(duì)參考書質(zhì)疑,學(xué)生間各抒己見,相互質(zhì)疑。

二、教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新教育中,教師必須通過拓寬思維、多角度、數(shù)題一解、一題數(shù)解等方法構(gòu)建物理模型,使學(xué)生積極愉悅地解決問題,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,在新的疑難問題面前,往往能從容不迫,思維興奮,解決問題的路子寬。為了有效地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師應(yīng)做到:

1.教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法

初中物理解題方法有多種:整體法、隔離法、圖像法、等效法、估算法,等等。教師要選編有多種解法的習(xí)題組織教學(xué),滲透物理知識(shí)點(diǎn),靈活應(yīng)用物理概念和規(guī)律,打破學(xué)生思維定勢(shì)的消極影響,有效地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.提高構(gòu)建物理模型的能力

物理學(xué)的思維方法主要是物理模型方法、等效思維方法、類比思維方法等具體思維方法。而物理模型方法是讓學(xué)生掌握建立各種模型的方法和如何應(yīng)用各種模型解決實(shí)際物理問題。教師應(yīng)幫助學(xué)生提高構(gòu)建物理模型的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所給的信息進(jìn)行提煉和加工,突出主要因素,忽略次要因素。通過思維加工,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?找到新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系,使新問題順利地實(shí)現(xiàn)模型化,使復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單。

3.喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該充分利用諸如奇趣的實(shí)驗(yàn)演示、科技史話、實(shí)物模型、圖表、動(dòng)畫等來(lái)制造懸念,配上生動(dòng)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣可以激起學(xué)生探根求源的愿望,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)探究沖動(dòng), 創(chuàng)造性的活動(dòng)就由此開始了。

三、教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教育中應(yīng)從以下幾個(gè)方面為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索性,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.演示實(shí)驗(yàn)對(duì)觀察能力的培養(yǎng)

教師在演示過程中要講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、使用器材、設(shè)計(jì)思想,分析可能出現(xiàn)的問題;用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練操作技能給學(xué)生做出示范,使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。科學(xué)家正是由于有敏銳的觀察能力,才發(fā)現(xiàn)出別人所不能察覺的規(guī)律。所以,通過演示實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生在觀察中和觀察后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的思維向思維深度和廣度發(fā)展。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)充分挖掘教材中的探索成分,將演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過指導(dǎo)或引導(dǎo),讓學(xué)生去操作、分析和探索,使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者而不是接受者,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求索,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)立性?；?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),變依賴思想為探索精神,培養(yǎng)學(xué)生忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的求實(shí)精神和領(lǐng)悟教材的思維方法。

3.課外實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；研究型教學(xué)；熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0121-02

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等物理教育科學(xué)研究的開展，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式改革方面都取得了一定的進(jìn)展，但在很多方面依然存在較多的問題。就熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理這門課程來(lái)說，這是一門研究熱現(xiàn)象和熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容豐富、體系完整，是物理專業(yè)理論基礎(chǔ)課程之一。由于這門課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)大都感到難以充分理解和熟練應(yīng)用，因此學(xué)科教學(xué)面臨著諸方面的困難。

當(dāng)前熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程教學(xué)中主要存在三個(gè)問題。

首先，授課學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多是教學(xué)中的一個(gè)主要矛盾。物理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程時(shí)，課時(shí)較少，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系卻基本不變，這對(duì)按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度和保證良好的教學(xué)效果造成了一定的困難。

其次，教學(xué)形式的陳舊，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理課程的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥，內(nèi)容包含大量的公式和推導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感到疲勞從而產(chǎn)生厭煩的心理。而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅是為了通過考核，拿到學(xué)分，學(xué)生并沒有切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，更談不上實(shí)際應(yīng)用。

第三，所學(xué)知識(shí)與前沿科技嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)中往往為了完成教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容僅局限于書本知識(shí)，而對(duì)于前沿知識(shí)的介紹甚少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識(shí)與前沿物理研究聯(lián)系起來(lái)，很多知識(shí)浮于表面，無(wú)法應(yīng)用到當(dāng)前的科學(xué)研究中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都是一種限制。

對(duì)于以上教學(xué)中存在的普遍問題，這門課程的教學(xué)改革也引起了全國(guó)范圍普通高校的高度重視。目前，在課程的體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面已經(jīng)有了諸多積極的探索和研究[1-6]，本文擬針對(duì)以上問題，通過深入調(diào)查和教學(xué)一線的實(shí)踐工作，開展熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理研究型教學(xué)模式的探索，為課程教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)和積累。

二、熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理研究型教學(xué)的思考

（一）課程定位

熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理是一門研究熱現(xiàn)象和熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是四大物理理論基礎(chǔ)課程之一。其課程內(nèi)容豐富，包含熱力學(xué)基本定律、熵增原理、相變理論、近獨(dú)立粒子的三種分布和統(tǒng)計(jì)等重要的知識(shí)內(nèi)容。課程的授課學(xué)習(xí)對(duì)象一般為物理專業(yè)本科生，他們具有了普通物理學(xué)力學(xué)、熱學(xué)以及原子物理學(xué)多方面知識(shí)的積累，在知識(shí)體系上需要從宏觀和微觀上對(duì)熱力學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深了解。另外，伴隨著知識(shí)體系的展開，課程內(nèi)各種解決問題的方法如統(tǒng)計(jì)、平均、理想化、相圖等為師生開展研究型學(xué)習(xí)提供了素材和案例。

（二）研究型學(xué)習(xí)

對(duì)于研究型教學(xué)到目前為止還沒有一個(gè)明確的、統(tǒng)一的定義，而大家對(duì)研究型教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不盡相同[7]。有學(xué)者認(rèn)為，研究型教學(xué)是以“真實(shí)的科學(xué)研究”活動(dòng)為核心，學(xué)生在“從事科研任務(wù)”中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)模式；還有學(xué)者認(rèn)為，研究型教學(xué)是教師以課堂內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)模式。

我們認(rèn)為研究型教學(xué)不僅包括了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開展的探究性學(xué)習(xí)的各種教學(xué)活動(dòng)，還包括了課后學(xué)生的各種研究與創(chuàng)新活動(dòng)，即包括了基于課堂的研究型教學(xué)模式、基于課題的研究型教學(xué)模式以及基于科研小論文的研究型教學(xué)模式，同時(shí)，在該模式教學(xué)過程中，基于問題的發(fā)現(xiàn)―探索―解決始終貫穿其中。對(duì)于熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理這門課程，我們通過對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的研究，進(jìn)行了上述研究型教學(xué)模式的探索。其目的正是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中的困境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。

1.基于課堂的研究型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常以灌輸式為主，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，因此在課堂教學(xué)中必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。由于課堂教學(xué)教授給學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能是學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)必不可少。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我們采取降低傳統(tǒng)課堂比例的方法來(lái)完成基本知識(shí)的傳授。對(duì)于知識(shí)的講解注意講清知識(shí)的來(lái)龍去脈、辨析重點(diǎn)難點(diǎn)、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過程、講授基本思路。在完成傳統(tǒng)課堂的同時(shí)，引入研究型學(xué)習(xí)課堂，我們采取基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning PBL）的研究型問題教學(xué)模式。如：熱力學(xué)部分，可以從常見現(xiàn)象出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使每一個(gè)基本原理都成為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究思路、培養(yǎng)研究興趣的案例。如關(guān)于熵的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)之前，提出這樣一個(gè)問題：物理學(xué)是研究自然科學(xué)和規(guī)律的，那么關(guān)于生物進(jìn)化和宇宙演變，物理學(xué)是否也能在此發(fā)揮作用呢？在學(xué)習(xí)完熵的內(nèi)容后，用熵的概念來(lái)討論生命進(jìn)化過程是怎么樣的過程？上述的問題，既有趣味性，貼近生活，又能引發(fā)思考，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生們主動(dòng)思考，積極探索，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中有效完成，可以說，某些章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，只要能回答出一到兩個(gè)問題，這部分內(nèi)容就學(xué)習(xí)完成了。

2.基于課題的研究型教學(xué)模式。課堂之外的主動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)本科的教育至關(guān)重要，而任課教師在課堂之外的主動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用同樣不可忽視。另外，讓學(xué)生利用課余課后的時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，也能為師生節(jié)余課堂時(shí)間，為有效解決教學(xué)課時(shí)少和授課內(nèi)容多的矛盾提供方法。因此，我們提出了基于課題的研究型教學(xué)模式。該模式由教師引導(dǎo)，師生共同參與，由教師提出1個(gè)或者多個(gè)和課堂相關(guān)的小課題，學(xué)生們通常以3～5人為一個(gè)課題研究小組，每組選擇承擔(dān)一項(xiàng)課題。課題小組可以由一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（1星期至1個(gè)月不等）完成。課題小組在完成任務(wù)后，可以采取小組匯報(bào)、小組互評(píng)、課題論文等多種形式完成結(jié)題并獲得一定的課題完成分?jǐn)?shù)。課題的難度由教師來(lái)給定，通常要求學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要一定的科研視野和學(xué)術(shù)深度，學(xué)生往往需要在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上做必要的調(diào)研和學(xué)習(xí)，并加以討論和總結(jié)才能完成任務(wù)。與課堂結(jié)合緊密且效果不錯(cuò)的課題有熱力學(xué)第一/二定律的歷史發(fā)展、永動(dòng)機(jī)歷史、焓的調(diào)查、熵和系統(tǒng)進(jìn)化、熵和熱寂說、熵的意義及拓展應(yīng)用、相圖分析調(diào)研、等概率原理分析、玻爾茲曼分布和玻色以及費(fèi)米分布的區(qū)別和聯(lián)系、麥克斯韋速度分布實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究等等。

（三）研究型教學(xué)模式考核方式的變革

區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷考核打分模式，以研究型教學(xué)模式為主導(dǎo)的課程教學(xué)的考核方式也需要相應(yīng)的進(jìn)行變化革新。對(duì)于熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理這門課程來(lái)說，熟悉該課程的基本認(rèn)識(shí)、了解研究的方法、得到思維方式的鍛煉比記牢幾個(gè)公式，學(xué)會(huì)一些理論推導(dǎo)更重要。因此，我們改變單一的課程考核打分考核方法，研究出課題打分法、課程論文打分法、課堂討論表現(xiàn)打分法、期末考核打分法四種方式綜合的打分方法。按照學(xué)院和學(xué)生的接受認(rèn)可度，期末考核打分法比例降低至50%甚至以下，而課題和論文表現(xiàn)、課堂討論的表現(xiàn)三種綜合平均后，其在總評(píng)成績(jī)中的比例占據(jù)50%或者更多。這樣的考核方式，不再呆板單一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)參與度，也鍛煉了學(xué)生多方面的能力，更容易為學(xué)生所接受。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探索了熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)教學(xué)中的研究型教學(xué)模式，提出了基于課堂的問題研究型教學(xué)模式以及基于課題和科研論文的課后研究型教學(xué)模式，并相應(yīng)地提出了該課程多種考核相結(jié)合的考核方式。該教學(xué)模式立足傳統(tǒng)教學(xué)模式，并加以創(chuàng)新，在高效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，緩解了授課學(xué)時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容繁多的矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本方法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

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篇8

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)改革 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0106－02

高等軍事院校是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實(shí)戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機(jī)構(gòu)。它在承擔(dān)一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時(shí)，還必須依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀(jì)，西方國(guó)家重新強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會(huì)”。一個(gè)普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過百年前的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所擁有的化學(xué)品。在部隊(duì)中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開化學(xué)的身影，可以說化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個(gè)人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)教學(xué)走向社會(huì)和生活，使學(xué)生對(duì)化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認(rèn)知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，這是每個(gè)化學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)。

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動(dòng)活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。新的教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)代人類生活現(xiàn)實(shí)貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)與體味生活，在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國(guó)共同研究的臭氧層的問題以及保護(hù)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細(xì)化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭(zhēng)中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護(hù)蔬菜和農(nóng)作物不受嚴(yán)寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來(lái)水消毒劑，而國(guó)外已從氯消毒的自來(lái)水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來(lái)水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強(qiáng)、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無(wú)磷洗滌品；過多的食用蔗糖會(huì)給人體帶來(lái)一系列副作用，國(guó)外正流行的無(wú)糖食品等。通過這些信息，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、開展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在社會(huì)生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈形蚧瘜W(xué)的魅力，逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開展化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、食品安全等意識(shí)，并對(duì)科學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡(jiǎn)易檢測(cè)：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過人體攝入過多的碘也是有害的，不可盲目“補(bǔ)碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測(cè)，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對(duì)健康有害，它會(huì)使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾??；③檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測(cè)定：現(xiàn)代社會(huì)中，鉛對(duì)身體的危害已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，在發(fā)達(dá)國(guó)家，廢舊電池被列為危險(xiǎn)有毒廢物，必須單獨(dú)投放和回收處理。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

三、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。

四、展望未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。

化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識(shí)意味著廣闊的前途，可以籍此進(jìn)入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。展望未來(lái)，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)與化學(xué)有關(guān)的問題，增強(qiáng)對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。如在世界面臨能源危機(jī)的今天，開發(fā)利用乙醇為動(dòng)力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動(dòng)產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來(lái)處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來(lái)潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨(dú)立電視臺(tái)報(bào)道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級(jí)品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點(diǎn)出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會(huì)中選取素材，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。

參考文獻(xiàn)

1 李琴.將社會(huì)生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中［D］.華中師范大學(xué)，2008：3～27

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關(guān)鍵詞：觀察能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

物理學(xué)是一門觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)解決問題、搜集和查閱資料，提出假設(shè)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的能力培養(yǎng)，以主動(dòng)、負(fù)責(zé)的精神完成有目的、不斷改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的解決問題的過程。這就要求教師必須在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道采用探索、討論、合作交流的過程獲得新知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，發(fā)現(xiàn)新的問題，陶冶學(xué)生的情操。

觀察是人們 對(duì)客觀事務(wù)、現(xiàn)象感知過程中的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從物理現(xiàn)象中獲得各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象深刻的原始“信息”為學(xué)生理解物理知識(shí)提供了事實(shí)根據(jù)，但這些信息中同時(shí)有主要的和次要的、有本質(zhì)的和非本質(zhì)的等，這就需要教師及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬行或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要自覺歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要自覺引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)思考、分析、比較、歸納實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的特征，并提出問題，設(shè)置議題，通過問題剖析促使學(xué)生逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣、不斷掌握觀察問題和提高觀察的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)必須以學(xué)生為主體，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。屬于學(xué)生自主探索的內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)決的還給學(xué)生，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生知道的或能自主學(xué)懂的再不必浪費(fèi)時(shí)間大講特講。在思想上要徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”只怕學(xué)生學(xué)不會(huì)的填鴨式的教學(xué)。教師做的是課前的準(zhǔn)備及課中的引導(dǎo)以及賞識(shí)的眼光，多給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生做好合作探究討論及交流，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在沒有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，知道熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與評(píng)論、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操作能力，要求學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前一定要先弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的，并擬定實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格等。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格的按操作程序，認(rèn)真的進(jìn)行操作，力求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確、細(xì)心讀數(shù)、如實(shí)的記錄結(jié)果及數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完成后，要認(rèn)真整理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要考慮在演示過程中如何如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮眼演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、構(gòu)建“開放式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建“開放式”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。新課程下的創(chuàng)新教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)上，開放的人文環(huán)境，要求教師營(yíng)造民主的為學(xué)生接納的，無(wú)威脅的富于創(chuàng)造、主體性的氛圍，使學(xué)生形成一種比較自由參與各種活動(dòng)的積極性；開放的時(shí)間空間環(huán)境，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時(shí)空觀，即不限于時(shí)間，不局限于課堂和書本；開放的知識(shí)系統(tǒng)，不局限于概念、規(guī)律、公式及考試范圍。從生活走向物理，從物理走向生活，從而改變學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)的情形。物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它即時(shí)物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是教學(xué)課堂的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，按統(tǒng)一計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。課后進(jìn)行“三小”：小制作，小發(fā)明，小論文活動(dòng)比賽，在科技上把好的作品進(jìn)行展覽；可進(jìn)行物理知識(shí)競(jìng)賽和進(jìn)行科普知識(shí)講座；還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實(shí)驗(yàn)表演等。當(dāng)然活動(dòng)中要有明確的目的與計(jì)劃，要符合學(xué)生的年齡特征。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生逐步地形成尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的指導(dǎo)思想和理論來(lái)源于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主意思想，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在初中物理教學(xué)中首先要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)真正做到“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張振福.初中物理教學(xué)中差異教學(xué)初探[J].考試周刊，2011.2

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；思想；科學(xué)方法；課堂討論

在為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而實(shí)施的研究性教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然占有主導(dǎo)地位，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律。在理科的課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)大學(xué)本科生的創(chuàng)新能力呢?筆者通過自己多年的教學(xué)與教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)思考供各位同仁參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、思想是課堂教學(xué)的主線

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教學(xué)的首要任務(wù)。任何一門學(xué)科都是人類數(shù)千年文化思想發(fā)展與繼承的結(jié)晶，現(xiàn)代科學(xué)特點(diǎn)之一是發(fā)展神速，呈現(xiàn)了知識(shí)量激增和知識(shí)更新，新陳代謝加速的形勢(shì)。以此出發(fā)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)并掌握一門學(xué)科或一堂課的基本內(nèi)容只是走了一個(gè)臺(tái)階，而形成這些內(nèi)容或問題(定義、定律、規(guī)律、原理……)的歷史背景，提出或解決問題的出發(fā)點(diǎn)、觀點(diǎn)和方法則是教學(xué)中的精髓所在，這些東西能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更新、更高的境界，這也就是我們的先輩早就說過的“與其給人以魚，不如授人以漁”。正是在此意義上，我們說思想是課堂教學(xué)的主線，或者說，思想是課堂教學(xué)的龍骨。為此，在課堂中教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道去分析、研究、探索、發(fā)現(xiàn)，一道跟隨歷史發(fā)展的足跡去類比、歸納、演繹、綜合、假定……在引入新課時(shí)，也要從歷史發(fā)展的角度提出所要討論問題的實(shí)驗(yàn)材料、各種矛盾或困難，可以這樣向?qū)W生表述：“這就是當(dāng)時(shí)擺在科學(xué)大師面前的難題，也是現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的問題，請(qǐng)大家和我一道思考?！崩?，在物理和化學(xué)專業(yè)的量子物理(或量子力學(xué))、結(jié)構(gòu)化學(xué)課中，電子自旋的本質(zhì)是一個(gè)尚待解決的問題，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生說：“自旋的本質(zhì)至今仍是一個(gè)謎，諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠正等待著勇于攀登者去探索!”正是這種誘導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”與研究問題，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感與探本求源的積極性，這種親歷探究，是讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)魅力的最佳途徑。

任何科學(xué)的發(fā)展都離不開人，任何科學(xué)的內(nèi)涵都有不少有關(guān)人的豐富的內(nèi)容。每一個(gè)科學(xué)規(guī)律，每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅伴隨著這些智者長(zhǎng)年累月的艱苦探索，也幾乎都伴隨著無(wú)數(shù)次失敗或失誤，從成功與失誤的對(duì)比中，更能使學(xué)生得到啟迪，更利于培育他們的創(chuàng)新精神。英國(guó)著名化學(xué)家戴維就曾感觸至深地說：“我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟發(fā)而獲得的?！睘榇耍蠼處熌苡袡C(jī)地、恰如其分、不喧賓奪主地結(jié)合課程內(nèi)容闡述科學(xué)史。已故北大化學(xué)家付鷹教授說得好：“一門科學(xué)的歷史，是那門科學(xué)中最寶貴的一部分，科學(xué)只能給我們知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧?！币虼嗽诶砜平虒W(xué)中，我們可以選擇一些典型事例(如物理學(xué)中熱的本質(zhì)、光的本性、化學(xué)中的電離學(xué)說……)進(jìn)行分析，從成功與失誤，正確與錯(cuò)誤，一個(gè)觀點(diǎn)或另一個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)比中傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤歷史的步伐去探索與判斷。在“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課量子力學(xué)基礎(chǔ)中講愛因斯坦關(guān)于光量子假設(shè)時(shí)，我們用幾分鐘講了普朗克的悲?。旱?9世紀(jì)末，經(jīng)典物理學(xué)已發(fā)展到了很完善的地步，以至不少物理學(xué)家公開聲稱，物理學(xué)的基本定律已被發(fā)現(xiàn)完了，剩下的事僅僅是解方程，“玩弄”數(shù)字符號(hào)罷了?？墒请S著人們實(shí)踐的不斷發(fā)展，經(jīng)典物理學(xué)的天空出現(xiàn)了兩朵烏云。其一就是黑體輻射的規(guī)律，維恩和瑞利?金斯的理論都只能解釋部分現(xiàn)象，如果按照瑞利?金斯公式，在紫外波段能量將發(fā)散，這就是艾倫費(fèi)思特所說的紫外災(zāi)難。1900年當(dāng)時(shí)已年過40的普朗克運(yùn)用內(nèi)插法將維恩與瑞利?金斯的兩個(gè)公式結(jié)合成一個(gè)新的公式，能完全與實(shí)驗(yàn)吻合，這就是大名鼎鼎的普朗克公式。在這個(gè)公式中他不得不提出一個(gè)假設(shè)：E=hv――“能量子”，普朗克也因此獲1918年諾貝爾物理獎(jiǎng)。但是由于傳統(tǒng)觀念的束縛，他日夜操勞：或者把能量子假設(shè)納入經(jīng)典理論的軌道，或者尋找回避這一假設(shè)的途徑。就這樣整整花了十五年，力圖放棄這一革命的假設(shè)。他有一次和兒子散步時(shí)，甚至說：“我現(xiàn)在做的事或者毫無(wú)貢獻(xiàn)，或者可能成為牛頓以后物理學(xué)上最大的發(fā)現(xiàn)?！本驮谂f的傳統(tǒng)觀念禁錮普朗克思想的時(shí)候，1905年當(dāng)時(shí)年僅26歲的愛因斯坦，接過并推廣了由普朗克提出幾乎又被他扼殺的能量子假設(shè)，提出了新的“光量子”假設(shè)，建立了愛因斯坦的光量子說，同年，愛因斯坦還用能量子假設(shè)探討了固體的比熱?？墒蔷驮诖藭r(shí)，普朗克還認(rèn)為愛因斯坦“在其思辨中有時(shí)可能走得太遠(yuǎn)了”。普朗克的這個(gè)悲劇是發(fā)人深省的。

在自然科學(xué)的發(fā)展史中，人類對(duì)真、善、美的追求，文化藝術(shù)的熏陶也是激發(fā)科學(xué)家創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支――群論，在物理和化學(xué)中占有重要的地位，它源于“對(duì)稱性”這一基本概念，而對(duì)稱性又源于人類對(duì)美的追求。在古希臘、古埃及、我國(guó)殷商時(shí)期出土的大量文物中，從花鳥蟲魚、飛禽走獸到飛天的，無(wú)不呈現(xiàn)為各種各樣的對(duì)稱圖案。正是這種對(duì)稱性，導(dǎo)致了一系列守恒定律，其中由左右對(duì)稱導(dǎo)致的宇稱守恒律，它們都被認(rèn)為是永恒的顛不可破的絕對(duì)真理。至20世紀(jì)50年代，在亞原子領(lǐng)域，種種實(shí)驗(yàn)表明：θ介子與τ介子具有相同的質(zhì)量、電荷與壽命，應(yīng)為同一種κ介子，但在衰變中卻顯示它們的宇稱不相同，與其他實(shí)驗(yàn)矛盾，這就是著名的之θ～τ謎。堅(jiān)信宇稱守恒的絕大多數(shù)物理學(xué)家對(duì)此迷惑不解，而深受中國(guó)古老文化熏陶的兩位年輕的中國(guó)科學(xué)家李政道、楊振寧，也許受了陰陽(yáng)太極圖的啟示，敢于“冒天下之大不韙”，提出在弱相互作用中宇稱不守恒及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的建議?？墒钱?dāng)時(shí)另一位很著名的以理論思維極強(qiáng)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤見長(zhǎng)的物理學(xué)家泡利卻揚(yáng)言：“我不相信上帝是一個(gè)軟弱的左撇子，我可以跟任何人打賭，做出來(lái)的結(jié)果一定是左右對(duì)稱的?！币灾袊?guó)女科學(xué)家吳健雄為首的實(shí)驗(yàn)小組證實(shí)了這一發(fā)現(xiàn)。李、楊因此獲1957年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?？梢姡哂幸欢ǖ奈幕囆g(shù)素養(yǎng)對(duì)于理科生也是有益的。事實(shí)上，許多著名的科學(xué)家都有很好的文化素養(yǎng)，有的甚至可以說是多才多藝。如：愛因斯坦不僅是一位大物理學(xué)家，也是一個(gè)造詣很深的哲學(xué)家，一個(gè)很優(yōu)秀的小提琴手。相對(duì)論量子力學(xué)的奠基人著名物理學(xué)家狄拉克的文學(xué)水平很高，楊振寧稱贊他的文章是“秋水文章不染塵”，沒有一點(diǎn)渣子，他的筆是神來(lái)之筆。我國(guó)科學(xué)家楊振寧、李政道、錢學(xué)森、蘇步青的文采都令人稱羨。因此，在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容花3～5分鐘，用三言兩語(yǔ)“打侃”，對(duì)學(xué)生的啟迪與激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識(shí)的傳授。

在科學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程中，人們對(duì)于自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是逐漸深化的，絕對(duì)真理少之又少，現(xiàn)今廣泛呈現(xiàn)在各學(xué)科中的定理、定律或理論都只是相對(duì)真理。隨著生產(chǎn)力水平與科技水平的提高，這些相對(duì)真理或則被，或則會(huì)被修改、被完善。因此，在教學(xué)中一定要以辯證

的發(fā)展的觀點(diǎn)講解這些內(nèi)容，要講它們的局限和不足。要使學(xué)生不僅對(duì)定理、定律不迷信、不僵化，反而有敢于挑刺、敢于質(zhì)疑的叛逆精神。教師還可結(jié)合自己的科研向?qū)W生簡(jiǎn)介自己的構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造。例如，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)化學(xué)中，對(duì)闡釋分子結(jié)構(gòu)中的兩種理論分子軌道理論與價(jià)鍵理論進(jìn)行了對(duì)比分析，指出其不足與發(fā)展前景，也簡(jiǎn)介我們自己的工作。這樣不僅破除了大二學(xué)生對(duì)科研的神秘感，也激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情。

二、科學(xué)方法――培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑

科學(xué)方法是人們發(fā)現(xiàn)真理和改造自然的橋梁與手段。一般地說，科學(xué)方法包括歸納、演繹、觀察、實(shí)驗(yàn)、假定、類比、推斷、分類、理想模型、思想實(shí)驗(yàn)等方法。在課堂中結(jié)合科學(xué)史進(jìn)行科學(xué)方法的教育，就不僅可以讓學(xué)生學(xué)到作為知識(shí)活動(dòng)結(jié)果的結(jié)論，還可以學(xué)到如何運(yùn)用這些科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展科學(xué)。

在科學(xué)發(fā)展史中，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，取得重大成果的例子比比皆是。眾所周知，抽象的邏輯思維與演繹是數(shù)學(xué)家發(fā)展數(shù)學(xué)的最基本方法，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的絕大部分輝煌成果都由此而得。類比法是古今中外物理學(xué)家最常運(yùn)用的思維方法，類比使物理學(xué)家取得重大突破的例子不勝枚舉：庫(kù)侖定律把靜電相互作用與萬(wàn)有引力類比；盧瑟福將原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系進(jìn)行類比；德布羅意將微觀粒子與光子類比；薛定諤將物質(zhì)波與機(jī)械波類比……歸納法是使化學(xué)家取得重大發(fā)現(xiàn)的主要方法之一，人們熟知的元素周期律就是門捷列夫在分析當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的六十余種化學(xué)元素的性質(zhì)與原子量的關(guān)系后歸納得出的。在當(dāng)代，對(duì)有機(jī)合成具有重要指導(dǎo)意義的“分子軌道對(duì)稱守恒原理”也是以大量有機(jī)化學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，正確運(yùn)用歸納、類比、綜合等方法而得出的，這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者之霍夫曼因此獲1981年諾貝爾獎(jiǎng)。在天文學(xué)、地學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科中也可舉出許多類似的例子。

在教學(xué)中，教師不僅要通曉本學(xué)科的科學(xué)發(fā)展史，更要善于精心組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。尤為重要的是教師若能在講授中邏輯思維縝密、推理演繹嚴(yán)格、講授語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，娓娓道來(lái)、滔滔不絕，這種示范作用將使學(xué)生折服，受益終身。我國(guó)著名科學(xué)家吳有訓(xùn)兩支粉筆講完一堂課的完美形象，使同樣是著名科學(xué)家的錢偉長(zhǎng)在進(jìn)入耄耋之年后仍念念不忘。

三、課堂討論――激發(fā)創(chuàng)新火花的催化劑

在以學(xué)生為主、學(xué)習(xí)為主的開放式、研究性教學(xué)實(shí)施時(shí)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織適量的課堂討論，是激發(fā)創(chuàng)新火花的催化劑。上世紀(jì)中葉以著名物理學(xué)家玻爾為首的哥本哈根學(xué)派培養(yǎng)了一大批諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們以各種形式進(jìn)行的學(xué)術(shù)討論會(huì)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的推動(dòng)作用是舉世聞名的。