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篇1

英文名稱：Acta Mathematica Scientia

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1003-3998

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1226/O

郵發(fā)代號(hào)：38-214

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

期刊收錄：

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《數(shù)學(xué)物理學(xué)報(bào)》（雙月刊）創(chuàng)辦于1981年4月，是由中國(guó)科學(xué)院主管、中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。

篇2

Open Journal of Biophysics  生物物理學(xué)報(bào)

ISSN Print: 2164-5388

ISSN Online: 2164-5396

Aims & Scope

Open Journal of Biophysics (OJBIPHY) is an international journal dedicated to the latest advancements in biophysics. The goal of this journal is to provide a platform for scientists and academicians all over the world to promote, share, and discuss various new issues and developments in different areas of biophysics.

篇3

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)思維； 物理診斷教學(xué)； 物理診斷查體； 應(yīng)用

The Application of Teaching Thinking of Exposure-Location-Technique-Structure or Function in Physical Exam teaching/SHAO Hong，CHENG He-xiang，WANG Hai-chang，et al.//Medical Innovation of China，2014，11（12）：135-137

【Abstract】 Physical diagnosis was the first clinical related class for medical students. Developing interest in medical work and teaching well-knit knowledge were purposes of this course. Moreover， learning the skills of physical diagnosis was a critical part of the medical education， which will help for shortening the mature phase for medical students. The thinking logic of “exposurelocationtechniquestructure or function” was practicable and emphasized repeatedly in physical exam courses and had a better teaching effect.

【Key words】 Teaching thinking； Physical diagnosis； Physical exam； Application

First-author’s address： Xijing Hospital of Fourth Military Medical University，Xi an 710032，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.12.053

《物理診斷學(xué)》是基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程，通過(guò)講授查體方法（視、觸、叩、聽）及其他物理學(xué)檢測(cè)方法（如心電、超聲等）來(lái)研究并闡述診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的必備臨床技能之一。但目前物理診斷學(xué)的授課質(zhì)量有待完善和提高。本文介紹提升授課效果和效率，切實(shí)幫助學(xué)員煉鑄扎實(shí)基本功而總結(jié)出的一套較為行之有效的教學(xué)方法。

1 物理診斷教學(xué)特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容相對(duì)龐雜 初涉物理診斷的醫(yī)學(xué)生，大多對(duì)其有“零亂、冗雜”之感，其原因之一為教科書內(nèi)容多為在形式上的簡(jiǎn)單的動(dòng)作羅列和描述。也就是說(shuō)，目前的物理診斷教科書多是按照從頭部到足部的空間順序，強(qiáng)調(diào)在頭頸部，胸部，背部，腹部，四肢各部位包含哪種組織/器官就將涉及該組織/器官的視、觸、叩、聽等體格檢查方法逐一羅列出來(lái)，但沒有進(jìn)行教學(xué)方法分析。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初次接觸臨床的醫(yī)學(xué)生而言，難免感覺內(nèi)容龐雜，缺乏頭緒，課后較難留下深刻印象，容易產(chǎn)生挫敗感，教員也易感知識(shí)較為零散[1-3]。

1.2 缺乏提綱挈領(lǐng)的教學(xué)邏輯思維 每種組織/器官具有特定的生物結(jié)構(gòu)，其存在目的是為了完成某一特定的生物功能，而所有的視、觸、叩、聽等查體手法均是為初步評(píng)估這些組織/器官的結(jié)構(gòu)和/或功能而設(shè)計(jì)的。因此逆向思維，也就是說(shuō)查某種組織/器官時(shí)，先想到它本應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)/功能，自然便會(huì)聯(lián)想到為它而設(shè)計(jì)的查體手法。例如：雙眼為視覺、色覺器官，可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，瞳孔會(huì)發(fā)生舒縮，進(jìn)而也就可以聯(lián)想到為查雙眼而設(shè)計(jì)的觀察眼球外形、結(jié)膜形態(tài)、視力、眼球運(yùn)動(dòng)、輻輳反射、對(duì)光反射等檢查項(xiàng)目。再如雙手功能為抓握，該功能由掌指關(guān)節(jié)的屈曲和對(duì)掌動(dòng)作完成，因此自然需要觀察掌指關(guān)節(jié)外形，觸診其關(guān)節(jié)飽滿性，以及做屈曲和對(duì)掌動(dòng)作。以此類推，觸類旁通。教員需要?dú)w納總結(jié)并傳授的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員清晰思路，促進(jìn)思考，通過(guò)邏輯推理使記憶更為深刻。但目前物理診斷教學(xué)中缺乏這些提綱挈領(lǐng)的教學(xué)邏輯思維的授予。

1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，需要高效的學(xué)習(xí)方式 不同學(xué)校給予物理診斷學(xué)不同的課時(shí)安排，同時(shí)學(xué)生往往還兼修多門其他醫(yī)學(xué)課程。課時(shí)較少，授課進(jìn)度快，教學(xué)任務(wù)較重也是物理診斷教學(xué)中所面臨的另一個(gè)問(wèn)題。授魚不如授漁，引導(dǎo)學(xué)員掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于他們?cè)谌绱丝旃?jié)奏的學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能奠定扎實(shí)的體格檢查基本功又能建立臨床專業(yè)興趣和信心。

2 “暴露定位手法結(jié)構(gòu)、功能”教學(xué)思路的運(yùn)用

“暴露定位手法結(jié)構(gòu)、功能”這一教學(xué)思維是基于對(duì)人體內(nèi)在規(guī)律和每項(xiàng)檢查的共性規(guī)律的總結(jié)。

“暴露”的本質(zhì)是被檢對(duì)象，使其更易于被檢查，具體查體中，實(shí)際是屬于查體手法中的一部分。比如：撥開頭發(fā)的目的是暴露頭皮；上翻下翻眼瞼，是暴露球結(jié)膜和瞼結(jié)膜；上翻鼻翼，是暴露鼻前庭；向上向后向外拉耳廓，是暴露外耳道；張口是為了暴露口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)；向?qū)?cè)偏頭，是通過(guò)伸展頸部肌群從而使鎖骨上淋巴結(jié)更接近體表而暴露出來(lái)；低頭可使頸部和下頜肌群松弛，從而更容易暴露腫大的下頜淋巴結(jié)；退去衣物是為了暴露皮膚和被檢器官；從背部進(jìn)行肺部查體時(shí)，雙手平舉抱肩，為了暴露肺臟，因?yàn)檫@樣使得覆蓋在肺部的肩胛骨充分張開；膽囊查體時(shí)，深吸氣動(dòng)作的目的也是為了充分將膽囊底暴露出肋弓外；雙手觸診肝脾臟器時(shí)，左手托舉也是為了盡量將埋藏在腹腔的臟器暴露于體表；查肱三頭肌反射時(shí)，前臂外展且肘關(guān)節(jié)半曲，查橈骨膜反射時(shí)，前臂半曲半旋前位，查膝反射時(shí)，小腿自然下垂與大腿成直角，查跟腱反射時(shí)，足部背曲成直角，這些特殊目的均是為了充分暴露跟腱內(nèi)的肌梭感受器等。分析了解這些手法設(shè)計(jì)的原理，記憶就越深刻。

“定位”就是找尋到被檢器官的正確空間位置。這里需要注意的是，一切的體表標(biāo)志及人為劃分的區(qū)域（骨骼標(biāo)志、垂直線標(biāo)志、自然陷窩、解剖區(qū)域），都是為了輔助器官定位而設(shè)計(jì)的，這點(diǎn)也很容易理解。

“手法”是物理診斷中最為核心的內(nèi)容，即為視、觸、叩、聽等具體方法。這些手法可以在實(shí)際運(yùn)用中，根據(jù)患者的病情和靈活變更。比如：在查肺臟叩診時(shí)，醫(yī)生位于患者右側(cè)，所以雖然教科書上要求扳指平行于肋間隙，但在右側(cè)肺臟叩診時(shí)，尤其是腋前線和腋中線區(qū)域叩診時(shí)，扳指可以垂直于肋間隙。

“結(jié)構(gòu)、功能”是體格檢查的終極目標(biāo)。體格檢查的目的就是為了在不借助儀器情況下，初步評(píng)估被檢對(duì)象的結(jié)構(gòu)是否完整，功能是否正常。當(dāng)然在某項(xiàng)具體檢查中兩者側(cè)重點(diǎn)會(huì)不同。例如：對(duì)雙眼、雙耳、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)等較為側(cè)重功能學(xué)檢查，對(duì)甲狀腺、腹部臟器等則較為側(cè)重結(jié)構(gòu)形態(tài)學(xué)檢查。

在開始每項(xiàng)查體教學(xué)前，首先向?qū)W生說(shuō)明將按照“暴露定位手法結(jié)構(gòu)、功能”這一教學(xué)思維順序進(jìn)行，盡可能讓學(xué)生在開始便對(duì)物理查體產(chǎn)生較為簡(jiǎn)單的感覺，而后在具體每項(xiàng)檢查中再對(duì)特有的定位、手法和被檢器官的結(jié)構(gòu)和功能加以原理說(shuō)明。這里需要說(shuō)明的是，在查某項(xiàng)具體器官時(shí)，首先會(huì)提問(wèn)學(xué)生該器官本應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)或功能是什么，而后在介紹為這種結(jié)構(gòu)或功能而設(shè)計(jì)的查體手法又是什么。這樣結(jié)合順向和逆向思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和記憶。

舉例闡明“前面甲狀腺側(cè)葉觸診”授課方式：首先強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容依照“暴露定位手法結(jié)構(gòu)、功能”邏輯順序進(jìn)行，提問(wèn)學(xué)生并說(shuō)明甲狀腺是個(gè)內(nèi)分泌器官，查體時(shí)主要側(cè)重形態(tài)學(xué)檢查，它本應(yīng)的定位和形態(tài)是什么。然后再介紹具體觸診方法，首先應(yīng)該是暴露甲狀腺，主要包括通過(guò)暴露頸部皮膚的初步暴露甲狀腺以及通過(guò)一手拇指施壓于一側(cè)甲狀軟骨（定位），將氣管推向?qū)?cè)從而將甲狀腺更進(jìn)一步的暴露；具體觸診手法是另一手示、中指在對(duì)側(cè)胸鎖乳突肌后緣（定位）向前推擠甲狀腺側(cè)葉，拇指在胸鎖乳突肌前緣（定位）觸診，配合吞咽動(dòng)作，重復(fù)檢查，對(duì)側(cè)同理。目的是觸診甲狀腺側(cè)葉結(jié)構(gòu)是否正常，如果觸及腫大需進(jìn)一步明確分級(jí)。

再舉例闡明“肱二頭肌腱反射”授課方式：如上，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容是依照“暴露定位手法結(jié)構(gòu)、功能”邏輯順序進(jìn)行。提問(wèn)學(xué)生并說(shuō)明肱二頭肌肌腱中有肌梭，它是本體反射弧的感受器，神經(jīng)沖動(dòng)從肱二頭肌肌梭傳入神經(jīng)頸髓5～6節(jié)傳出神經(jīng)前臂快速屈曲（生理反射引出），說(shuō)明同一肌肉的梭外肌反射弧完整性良好。然后再介紹具體觸診方法，首先暴露肘部皮膚，被檢者前臂自然屈曲，搭在檢查者前臂上（肱二頭肌腱在該動(dòng)作時(shí)暴露最充分），進(jìn)一步手法是檢查者以左拇指定位于被檢者肱二頭肌腱上，然后右手持叩診錘叩擊左拇指。目的是檢查反射弧結(jié)構(gòu)和功能完整性。教員或?qū)W員也可根據(jù)物理診斷內(nèi)容制表，以輔助總結(jié)和記憶，見表1。

3 討論

物理診斷學(xué)是通過(guò)問(wèn)診、查體及其他物理學(xué)方法（如心電圖、影像技術(shù)等），研究診斷疾病的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。雖然醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)日新月異地在發(fā)展和進(jìn)步，而體格檢查依然是最基本、簡(jiǎn)單、有效的診斷方法。扎實(shí)的體格檢查基本功對(duì)于醫(yī)學(xué)生的重要性不言而喻[4-5]。但是實(shí)際物理診斷教學(xué)內(nèi)容多、廣、深、雜，也缺乏教員對(duì)學(xué)員的正確引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)員而言，強(qiáng)記不如善悟，其實(shí)通過(guò)正確的分析和理解，自然會(huì)避免死記硬背[6-7]。如何提高物理診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是每個(gè)帶教教員所面臨的重要問(wèn)題[8-10]。

教學(xué)本身為教員與學(xué)員間的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)效果不但取決于學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容的興趣，也取決于教員對(duì)授課內(nèi)容的興趣。這就要求教員對(duì)教材內(nèi)容要融會(huì)貫通，平時(shí)也要多思考，注重自身相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累，才能總結(jié)出復(fù)雜現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，才能深入淺出解析查體動(dòng)作設(shè)計(jì)原理，啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員并不存在文字識(shí)別困難，需要的是對(duì)原理的說(shuō)明，因此教員的任務(wù)也就在于此。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)解釋了查體機(jī)制后，學(xué)員非常容易牢記授課內(nèi)容，并明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

面對(duì)內(nèi)容龐雜的查體內(nèi)容和方法，筆者摸索出較為行之有效的“暴露-定位-手法-結(jié)構(gòu)、功能”這一教學(xué)思維方式，貫穿于整個(gè)物理診斷教學(xué)始終，并在教授每項(xiàng)體格檢查內(nèi)容時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使之成為學(xué)生的慣性思維[11-12]。該思維方式的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）使得所有看似凌亂的知識(shí)都有相似規(guī)律可循，易化每項(xiàng)檢查的記憶；（2）灌輸臨床上重視人體機(jī)能器官的結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)性概念；（3）引導(dǎo)學(xué)員活學(xué)活用日后的其他臨床課程。

物理診斷體格檢查的每項(xiàng)內(nèi)容近乎可以總結(jié)入表1。此思維方式更有益于讓學(xué)生理解所有的手法是為檢查某一器官的結(jié)構(gòu)和功能而設(shè)定的，物理診斷體格檢查的最終目的和實(shí)用性也正是為了檢查臨床患者臟器的結(jié)構(gòu)和功能。

筆者發(fā)現(xiàn)在此教學(xué)思維指導(dǎo)下，初涉臨床的醫(yī)學(xué)生能夠更快地發(fā)現(xiàn)每項(xiàng)體格檢查的共性與個(gè)性，容易對(duì)物理診斷產(chǎn)生興趣，并理解、記憶和推導(dǎo)醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠較早的聯(lián)系臨床實(shí)際并建立臨床自信心。此外，該思路也有益于教員梳理教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，顯著提高物理診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，也使得教學(xué)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程變得相對(duì)輕松有趣[13]。

參考文獻(xiàn)

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篇4

英文名稱：Journal of Plant Physiology and Molecular Biology

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)植物生理學(xué)會(huì);中國(guó)科學(xué)院上海植物生理所

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：雙語(yǔ)

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-3877

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1878/Q

郵發(fā)代號(hào)：4-161

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1964

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇5

一、把新課程標(biāo)準(zhǔn)走的理念帶進(jìn)課堂

怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討反思將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣

本學(xué)期我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我?？萍际痉缎５膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積極組建青少年電子制作競(jìng)賽小組，參加市青少年電子制作競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)50多天的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)。其中，我指導(dǎo)的小拼裝項(xiàng)目獲得市團(tuán)體第一名。同學(xué)獲得個(gè)人創(chuàng)新電路第一名。同學(xué)獲指定電路第一名，吳超同學(xué)獲理論比賽市第一名。本人獲市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

五、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

一年多來(lái)，我多次參加由市縣邀請(qǐng)專家們舉辦的新課程教改理論的培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，我對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的許多的困惑與專家舉進(jìn)行探討、交流。在專家的指導(dǎo)下我解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的許多問(wèn)題。年我還參加了年萬(wàn)名中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。該班于10月14日開班，至11月29日?qǐng)A滿結(jié)束，為期一個(gè)半月。本次培訓(xùn)，沒有從抽象的概念、理論出發(fā)，也沒有采用專家報(bào)告的講座方式，而是采用了從情境出發(fā)的案例式培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容緊貼班主任日常工作的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞班主任工作經(jīng)常遇到的疑難和困惑，通過(guò)“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動(dòng)”、“班主任與每個(gè)班級(jí)”、“班主任與每個(gè)學(xué)生”、“做一個(gè)專業(yè)的班主任”等6個(gè)模塊，48組案例展開。班主任老師感到這些案例通過(guò)動(dòng)漫或講故事形式來(lái)呈現(xiàn)，新穎活潑，生動(dòng)感人，既感到似曾相識(shí)，如在身邊，其中的問(wèn)題平時(shí)思之不深，因此感到很有震撼性和穿透力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自已向?qū)I(yè)班主任的目標(biāo)又邁進(jìn)了一步。

六、自我反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料。

篇6

【關(guān)鍵詞】環(huán)境問(wèn)題 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0168－02

2011年7月19日，國(guó)務(wù)院總理主持召開國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化及節(jié)能減排工作會(huì)議，審議并通過(guò)“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案，以及節(jié)能目標(biāo)分解方案、主要污染物排放總量控制計(jì)劃。國(guó)家為什么要高度重視節(jié)能減排、控制污染、保護(hù)環(huán)境？因?yàn)榄h(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境問(wèn)題是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族，甚至整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的重要課題。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育具有重要的戰(zhàn)略意義。

一 對(duì)中學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的依據(jù)

1．是全球環(huán)境日趨惡化現(xiàn)狀下的趨勢(shì)

目前，全球變暖、臭氧層空洞、酸雨、森林破壞與生物多樣性減少、土地沙化與水資源短缺、海洋和大氣污染等一系列的環(huán)境生態(tài)問(wèn)題正在越來(lái)越嚴(yán)重地破壞著我們生存的環(huán)境，嚴(yán)重威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。造成這些環(huán)境問(wèn)題的主要原因，是由于人類自身的環(huán)保意識(shí)薄弱，忽視社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一所造成的。我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的國(guó)家，但高發(fā)展同時(shí)意味著高能耗，而高能耗不可避免地會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雖然提升了，國(guó)民的環(huán)保意識(shí)卻還很淡薄。從工業(yè)廢水、廢氣的大量排放，農(nóng)藥、化肥的大量使用，到生活中人們亂丟亂扔、大量使用一次性用品等漠視環(huán)境的不良行為習(xí)慣，這些都在不知不覺中破壞著周圍的生態(tài)環(huán)境。所以，環(huán)境問(wèn)題并不是只靠一個(gè)國(guó)家和政府的有限政策就可以解決好的。要從根本上控制環(huán)境污染和破壞的趨勢(shì)，必須培養(yǎng)全體公民的環(huán)保意識(shí)，使全體公民共同擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的職責(zé)。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的繼承者，他們擔(dān)負(fù)著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要使命，對(duì)中學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育是當(dāng)前全球環(huán)境日趨惡化現(xiàn)狀下的必然趨勢(shì)。

2．是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)之一

全球嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是相互作用、相互影響、相互依存的。保護(hù)和改善環(huán)境，已成為當(dāng)前人類的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。所以，科學(xué)發(fā)展、人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展理念，已貫穿于整個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，在教材中也增加了大量的關(guān)于環(huán)境方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)未來(lái)具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的人才，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一。

3．是學(xué)校德育工作的重要組成部分

德育是學(xué)校的核心工作，它的基本任務(wù)就是培養(yǎng)有社會(huì)公德、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。加強(qiáng)環(huán)保教育，使中學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的職責(zé)和義務(wù)，這本身就是學(xué)校德育工作中的重要內(nèi)容。

二 對(duì)中學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的途徑

1．結(jié)合教材的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

物理教材中有大量環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)容，物理課堂是一個(gè)對(duì)中學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的好陣地。如在“地球的溫室效應(yīng)”的教學(xué)中，教師可先介紹地球變暖可能帶來(lái)的影響：兩極冰川融化、海面上升、浸沒沿海城市、全球氣候惡劣、大陸沙漠化嚴(yán)重等。然后引出造成地球溫室效應(yīng)的主要?dú)⑹郑簻厥覛怏w。溫室氣體中的主要成員是二氧化碳，目前主要來(lái)源于現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代交通、運(yùn)輸中的燃料的燃燒。在教學(xué)中可播放有關(guān)溫室效應(yīng)、大氣污染的圖片，并列舉有關(guān)溫室氣體的排放數(shù)據(jù)，如僅在2010年全球排放的二氧化碳就達(dá)306億噸之多。通過(guò)圖片、數(shù)據(jù)等向?qū)W生滲透節(jié)能減排對(duì)保護(hù)環(huán)境的意義，使他們明白：我們消耗的能源越多，對(duì)環(huán)境的影響就越大。

又如在“內(nèi)能”的教學(xué)中，教師可結(jié)合現(xiàn)代城市的一種比較隱蔽的污染――“熱污染”的有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。熱污染是人類在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中所排放的大量的廢熱對(duì)環(huán)境造成的一種比較特殊的污染。它能使水溫上升，分解水中的氧，使水中厭氧型微生物大量繁殖，而魚類卻大量死亡。微生物的大量滋生會(huì)導(dǎo)致疾病流行，嚴(yán)重危害人們的健康。城市人口的急劇增加，工業(yè)和交通日益發(fā)達(dá)，每天要燃燒大量燃料，但燃燒產(chǎn)生的能量并沒有得到充分合理的利用，大部分成為了熱污染源。人類文明進(jìn)步的同時(shí)，也給生存的環(huán)境帶來(lái)了很多負(fù)面的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地啟迪學(xué)生思考并討論：如何有效地減少熱污染，保護(hù)我們的地球家園？

物理教材中涉及環(huán)保問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)有很多，如光污染、核污染、噪聲污染、電磁污染等，只要教師充分挖掘，物理課堂隨時(shí)都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好陣地。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

在日常生活中，我們很多行為習(xí)慣都與環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)。作為物理教師，可針對(duì)人們?cè)谏钪谐Ｒ姷牟涣剂?xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。最常見的是生活中隨處亂丟垃圾，這種不良習(xí)慣最易造成環(huán)境的污染。如廢電池中含有重金屬鉛、汞等有害物質(zhì)，一旦泄漏，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成巨大的污染。教師應(yīng)教育學(xué)生改正生活中可能對(duì)環(huán)境影響的不良行為，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。另外，在日常生活中，人們對(duì)一次性用品的廣泛使用，不僅浪費(fèi)了大量資源，還極易形成“白色污染”，造成巨大的環(huán)境破壞。一次性用品大多是高分子的塑料制品，具有耐酸、耐堿、不易分解的特性，如果將其填埋，會(huì)占用土地資源，且長(zhǎng)時(shí)間不能降解。如果將其焚燒，則會(huì)產(chǎn)生大量有毒氣體，直接污染大氣。所以，教師要教育學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡量減少或杜絕使用一次性用品。

此外，教師在演示課堂小實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用一些日常生活中常見的廢棄物品當(dāng)作器材，不但簡(jiǎn)單實(shí)用，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。如礦泉水瓶、橡皮筋、漆包線、氣球、乒乓球、斷鋸條等，都是很好的物理小實(shí)驗(yàn)器材。

生活中涉及環(huán)保的問(wèn)題隨處可見，教師只要聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，一定可以獲得較好的效果。

3．加大環(huán)保宣傳力度，開展環(huán)?；顒?dòng)

要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還需加大環(huán)保宣傳力度。充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，多播放有關(guān)環(huán)保方面的公益廣告，通過(guò)開展環(huán)保方面的宣傳欄、廣播、板報(bào)、講座等宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生自覺地投入到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。學(xué)?？衫谩?.5”世界環(huán)保日，積極開展相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)。如組織學(xué)生參觀工廠污水處理過(guò)程、組織植樹造林活動(dòng)等。物理教師可結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，開展有關(guān)環(huán)保方面的小制作、小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在參加實(shí)際的環(huán)?；顒?dòng)中提高環(huán)保熱情，形成環(huán)保意識(shí)。

總之，對(duì)中學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的途徑是多種多樣的。教師要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，多管齊下，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，自覺地投入到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的行列中，成為具有可持續(xù)發(fā)展觀念的公民。

參考文獻(xiàn)

篇7

根據(jù)大會(huì)安排，我受學(xué)校行政委托，向大家匯報(bào)學(xué)校一年來(lái)的財(cái)務(wù)工作情況，請(qǐng)予審議。

學(xué)校財(cái)務(wù)工作，是學(xué)校各項(xiàng)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)政策性較強(qiáng)的工作。它直接涉及到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教職工的切身利益。因此，我分管財(cái)務(wù)工作多年來(lái)始終堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、節(jié)約、規(guī)范的管理原則，在民校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，將學(xué)校的有限資金進(jìn)行合理安排。做到長(zhǎng)安排，短打算。在使用經(jīng)費(fèi)上，始終堅(jiān)持服務(wù)于教學(xué)，有利于教職工積極性的提高，堅(jiān)持做好民主理財(cái)，杜絕貪污、挪用的不良現(xiàn)象發(fā)生。

下面我就如下幾點(diǎn)向大會(huì)匯報(bào)工作

一、學(xué)校經(jīng)費(fèi)總概況

（一）20*年經(jīng)費(fèi)收支情況

1、小學(xué)部分（元—7月）總收入：51776元，其中：財(cái)政補(bǔ)助收入：15338元（含爭(zhēng)取財(cái)政所撥款：5000元）；上級(jí)補(bǔ)助收入：1388元；專款收入：2567.73元；事業(yè)收入：29586元（雜費(fèi)收入）；其他收入：2897元（含小賣部等勤工儉學(xué)收入）。

小學(xué)（元—7月）總支出50718.*元。其中：?？钪С觯▋擅庖谎a(bǔ)：2568.35元）:事業(yè)費(fèi)開支48149元（主要包含：教學(xué)津貼6257元，教輔補(bǔ)助10998.30元，教學(xué)獎(jiǎng)6000元，辦公費(fèi)1927.6元，水電費(fèi)3300元，差旅費(fèi)3470元，招待費(fèi)3120元，維修費(fèi)4010元，其它開支（含業(yè)務(wù)費(fèi)、綠化校園、會(huì)議等）8416元。

小學(xué)部分*年度結(jié)轉(zhuǎn)余額1*18.62元。其中：現(xiàn)金9339.42元；銀行存款4.37元；財(cái)政專戶1176.83元。

合并前，小學(xué)帳上結(jié)余12490.40元（其中：現(xiàn)金9533.37元；銀行存款2.37元；財(cái)政專戶2954.66元。）

帳外未結(jié)算欠款（各店鋪）：4500元。

并校前實(shí)際結(jié)余：7990.40元。

2、中學(xué)部分（元—7月）收入：99285.93元，其中：財(cái)政補(bǔ)助收入21342元；上級(jí)補(bǔ)助收入7180元；事業(yè)費(fèi)收入13238元（雜費(fèi)）；其它收入（含教師宿舍轉(zhuǎn)讓費(fèi)）53124元；撥入?？睿▋擅庖谎a(bǔ)）4401.93元。

中學(xué)部分（元—7月）總支出98851.77元，其中?？钪С觯▋擅庖谎a(bǔ)）4401.93元；事業(yè)費(fèi)支出94449.84元；津貼22197元；福利31104元；辦公費(fèi)22532.4元；水電573.6元；差旅2766元；招待9649元；其它開支（含業(yè)務(wù)費(fèi)）5619.84元。合并前中學(xué)帳上結(jié)余7678.66元。其中：白條2300元，待報(bào)銷發(fā)票5372.41元，銀行存款6.25元。合并前中學(xué)老欠41500元（其中：信用社20000元，教育局10000元，店鋪9600元，待報(bào)發(fā)票1900元）。

（二）合并后兩校共負(fù)債：41500元減去小學(xué)結(jié)存7990.40元，上湯學(xué)校實(shí)際負(fù)債33509.60元。

（三）并校后收支情況

本學(xué)期總收入：112579.20元

其中:舊房出售23000元，生均公用經(jīng)費(fèi)9480元，局撥款5400元，代課人員工資9000元，事業(yè)收入(雜費(fèi))26355元，代收費(fèi)(書作業(yè)等)39344.20元。

總支出：78544元

其中：書作費(fèi)30945.8元，維修費(fèi)4040元，固定資產(chǎn)：5650元，教學(xué)津貼16179元（包代課金），招待費(fèi)3600元，醫(yī)保金18130元。

二、財(cái)務(wù)分析

根據(jù)兩校合并前后的財(cái)務(wù)情況，總的形勢(shì)是嚴(yán)竣的，的確面臨運(yùn)行困難的嚴(yán)重性。合并后幾個(gè)月以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校校務(wù)會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)各方努力爭(zhēng)取上級(jí)支持，克服了重重困難。短短的幾個(gè)月，學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)行出色，首先是解決了全體教師一年未交的醫(yī)保金18000余元，添置固定資產(chǎn)近萬(wàn)元，校舍維修4仟余元，教學(xué)津貼較上年有所增加，教師福利可望提高?，F(xiàn)已爭(zhēng)取上級(jí)資金，將用于改善辦學(xué)條件，如改廁、改水、維修學(xué)生宿舍均已列入07年度安排之中。

三、工作總結(jié)

嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)制度，禁止了違規(guī)收費(fèi)。我們學(xué)校一年來(lái)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有向?qū)W生多收亂收一分錢，多次經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門檢查，均合格過(guò)關(guān)。

（一）酌情編制財(cái)務(wù)預(yù)算，合理安排資金。

近年來(lái)生源不斷下降，隨之經(jīng)費(fèi)收入逐年減少。為了保持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不精打細(xì)算，每學(xué)期初，我們都要作好財(cái)經(jīng)開支計(jì)劃，突出重點(diǎn)，保證服務(wù)于教學(xué)，把有限的資金投入到有效的點(diǎn)子上，注重提高資金使用效益。

（二）多方爭(zhēng)取資金，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足

開辦附設(shè)學(xué)前班，每學(xué)期創(chuàng)收5000余元，而學(xué)前教師工資爭(zhēng)取了主管局撥款3000元。共爭(zhēng)取主管局撥款16000余元，爭(zhēng)取了財(cái)政所撥款7000元。一年來(lái)多方爭(zhēng)取資金2萬(wàn)余元，為學(xué)校經(jīng)費(fèi)減輕負(fù)擔(dān)。

四、今后打算

我校目前經(jīng)濟(jì)仍然存在著較大的困難，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀必須繼續(xù)努力，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、合理計(jì)劃、精心安排、開源節(jié)支、勤儉辦校。具體作法：

1、繼續(xù)爭(zhēng)取多方支持，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)收入。

2、節(jié)約開支、合理計(jì)劃，尤其是壓縮招待費(fèi)開支，旅差費(fèi)開支和不必要的重復(fù)建設(shè)。

3、積極償還有息債務(wù)，降低惡性循環(huán)。

篇8

我校電子商務(wù)專業(yè)一直在積極思考如何依托校企合作企業(yè)的資源、學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)教育的技術(shù)含量，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能突出的職業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)人才。目前主要涉及邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行認(rèn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的各類實(shí)訓(xùn)的安排和設(shè)計(jì)提出相應(yīng)建議，在一些課程上進(jìn)行案例實(shí)施。例如電商專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的每個(gè)環(huán)節(jié)滲入企業(yè)資源、電子服務(wù)項(xiàng)目及業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都在真實(shí)企業(yè)情境中過(guò)關(guān)，并能在就業(yè)前就達(dá)到企業(yè)要求的水平。目前很多企業(yè)為了更致力于分工化合作，有意向把企業(yè)內(nèi)部的一部分流程引入學(xué)校，一者可以減少企業(yè)成本，二者如果深入校企合作，可以為后續(xù)的人才輸入提供來(lái)源。如果校企兩方的需求能夠結(jié)合得很好，那我們向企業(yè)輸送電子商務(wù)專業(yè)的人才才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的零距離。

網(wǎng)絡(luò)美工課程中的“淘寶美工技能實(shí)踐項(xiàng)目“就是這種適應(yīng)外包服務(wù)的其中的一個(gè)創(chuàng)新案例。

一、課程介紹

“網(wǎng)絡(luò)美工”課程是針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的大一年級(jí)學(xué)生普遍開設(shè)的一門專業(yè)課。這個(gè)課程是專業(yè)技能課，有較強(qiáng)的實(shí)操性，在實(shí)例及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排方面猶為重要。處理得好，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。淘寶是電子商務(wù)的典型應(yīng)用，而且基本所有的同學(xué)在淘寶上買過(guò)商品，對(duì)它的認(rèn)知感很強(qiáng)，因此淘寶美工技能實(shí)踐比較適合貫穿在教學(xué)之中。

（一）綜合性教學(xué)目的

本課程目的是通過(guò)運(yùn)用專業(yè)方法進(jìn)行資料的收集與研究，提高學(xué)生審美能力、商務(wù)訴求與圖片處理結(jié)合、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提升電商專業(yè)技能，并促成電子商務(wù)專業(yè)氛圍的營(yíng)建。本案例通過(guò)參觀進(jìn)駐淘寶商城的企業(yè)后，由學(xué)生自行選擇五種不同材質(zhì)和功能的物品，如保溫杯、毛巾、手機(jī)、茶具、……等，在學(xué)習(xí)了基本ps方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生就寶貝詳情頁(yè)面形式進(jìn)行PS編輯，并以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行拍攝（尤其注意不同物品的拍攝特點(diǎn)），PS好寶貝詳情頁(yè)面，并在淘寶上進(jìn)行注冊(cè)上傳（特別注意商品訴求及商品細(xì)節(jié)描述）。

課程結(jié)束后根據(jù)學(xué)生在本輪活動(dòng)中的表現(xiàn)以及商店建設(shè)，酌情給予優(yōu)良中等五級(jí)制評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī)記入該課程成績(jī)。本次活動(dòng)（選修課程）的總體策劃與組織由電子商務(wù)教研室老師和企業(yè)兼職教師合作研究，期間由學(xué)生自行在淘寶上購(gòu)買反光板、無(wú)紡布等、入市場(chǎng)挑選寶貝、場(chǎng)地安排、處理等均由班級(jí)學(xué)生承擔(dān)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

本案例的設(shè)計(jì)

案例前期安排了相應(yīng)的講座培訓(xùn)、教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做各環(huán)節(jié)工作?？傮w為五種不同的材質(zhì)一個(gè)輪回，其中每個(gè)流程的具體情況如下：

1、介紹任務(wù)，布置采購(gòu)，商品選擇，場(chǎng)景布置等。

2、根據(jù)商品特點(diǎn)來(lái)選擇拍攝手段進(jìn)行拍攝（如茶具可以提供水拍攝倒茶圖片，水流動(dòng)的質(zhì)感充分表現(xiàn)了陶瓷的精巧。

3、寶貝詳情方案討論策劃，并出策劃方案。

4、ps處理圖片

5、注冊(cè)上傳商品描述

6、團(tuán)隊(duì)代表講解、分析不足

二、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)組織

三、預(yù)期效果

這樣一個(gè)和淘寶美工緊密結(jié)合的案例，使電子商務(wù)學(xué)生與老師都從中獲益，做到了真正的教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

（一）案例促進(jìn)學(xué)生思考

案例教學(xué)法屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式之一，學(xué)生是主角，材料等由學(xué)生選，教師于教學(xué)中是引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和分析討論。案例教學(xué)法適合于開發(fā)分析、綜合及團(tuán)隊(duì)能力的開發(fā)，能在很大程度上結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己去摸索，尋找不同的答案。

（1）改變了從知識(shí)到技能的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了從感知到實(shí)踐的過(guò)程

這一課程設(shè)計(jì)的基本思路就是打破課程界限，打破教師為主的固有模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在案例教學(xué)改變了兩個(gè)課時(shí)一個(gè)單位，基本以4個(gè)課時(shí)為單位。以案例為載體，以淘寶美工技能實(shí)踐為項(xiàng)目，先讓學(xué)生感知崗位、強(qiáng)化、推進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。面對(duì)案例，學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)了解，企業(yè)專家的介紹，先進(jìn)行消化，多方查閱必要的知識(shí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論知識(shí)后，還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，并能在細(xì)節(jié)上對(duì)不同的商品進(jìn)行不同的處理，這不僅大大加深了對(duì)知識(shí)的理解，更是能力靈活度大大地提升。

（2）任務(wù)安排給予學(xué)生選擇度，學(xué)生能在多方面自行考慮多種問(wèn)題的處理。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)案例討論思路的多樣性與豐富性，強(qiáng)調(diào)案例設(shè)置情景的真實(shí)性與生動(dòng)性。淘寶美工案例不僅結(jié)合工作實(shí)際，而且讓學(xué)生自己選擇商品材質(zhì)，如毛巾要拍出毛茸茸的感覺，首飾拍出金屬的質(zhì)感，如何用反光板的金色面能反射暖色，玻璃制品加了水可以看出商品的潔凈度等等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有五種不同材質(zhì)，作出不同風(fēng)格的五種寶貝詳情，學(xué)生學(xué)會(huì)了去學(xué)習(xí)，琢磨，甚至有時(shí)覺得圖片不好看，可以不厭其煩地用多種顏色背景拍攝多遍。在第一輪的過(guò)程中，教師感受到了學(xué)生的積極性和踴躍程度，大大激發(fā)了他們的靈感，在拍攝手機(jī)和包的時(shí)候，同學(xué)們把自己當(dāng)成了模特兒，爭(zhēng)取獲得滿意的效果。

（二）校企合作深入

這個(gè)案例中有雙邊學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)，還有校內(nèi)外的互動(dòng)。（1）企業(yè)安排了學(xué)生的參觀和講座活動(dòng)，學(xué)生對(duì)美工崗位很感興趣。（2）電子商務(wù)老師的全程參與。課程的開設(shè)、任務(wù)的分配、案例的選擇、技術(shù)與專業(yè)指導(dǎo)，無(wú)一老師置身事外。這也是近幾年教師經(jīng)常下企業(yè)所汲取的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生能力的提高

（1）專業(yè)能力：圖片拍攝能力、圖片處理能力、商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，審美能力。（2）解決問(wèn)題能力：拍攝環(huán)境組織與布置、圖片拍攝中的靈活應(yīng)用，與企業(yè)溝通，體現(xiàn)了學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。（3）團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：在淘寶美工中 ，每個(gè)人都有自己的職責(zé)所在，也有協(xié)調(diào)分配任務(wù)的過(guò)程。特別是寶貝詳情的整體處理上，要求所有同學(xué)都能步調(diào)一致，色調(diào)一致，才能取得好效果。（雖然制作內(nèi)容不一樣）（4）策劃和文案能力：寶貝詳情中有促銷、有布局，需要學(xué)生有整體策劃能力；圖片中的細(xì)節(jié)及軟文的描寫提高了學(xué)生的寫作文案能力。（5）商務(wù)能力：在制作過(guò)程中不能一味地追求圖片效果，更重要的是反映商品訴求和能站在顧客的角度上來(lái)考慮賣點(diǎn)。

四、教學(xué)特點(diǎn)

（一）行動(dòng)導(dǎo)向

案例靈活度大，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要充當(dāng)組織與引導(dǎo)的角色，學(xué)生在過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以今后的教學(xué)改革積累了學(xué)習(xí)的范本。

（二）與競(jìng)賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)合

電子商務(wù)大賽中深刻體現(xiàn)了各種專業(yè)能力，如包括策劃和圖片能力，該課程的學(xué)習(xí)為大賽做充分的準(zhǔn)備。中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)，淘寶是一個(gè)很好的途徑，因此寶貝詳情的描述和商品的描繪、關(guān)鍵字設(shè)定、店標(biāo)的制作、促銷方案的策劃無(wú)疑為今后的直接創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心編.與人合作能力（訓(xùn)練手冊(cè)）[M].人民出版社，2007

[3] 易文泉.高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)，2009（6）

[4] 李衛(wèi)光.職業(yè)核心能力培養(yǎng)與高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高[J].新課程研究，2008（4）

[5] 黃麗娃.高職高專職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）

篇9

實(shí)驗(yàn)者:張子科、劉開鑫 實(shí)驗(yàn)時(shí)間: 2000/4/17

氣溫: 21.7 ℃ 大氣壓: 101.7 kpa

實(shí)驗(yàn)一 恒溫水浴的組裝及其性能測(cè)試

1目的要求

了解恒溫水浴的構(gòu)造及其構(gòu)造原理，學(xué)會(huì)恒溫水浴的裝配技術(shù)； 測(cè)繪恒溫水浴的靈敏度曲線； 掌握貝克曼溫度計(jì)的調(diào)節(jié)技術(shù)和正確使用方法。

2儀器與試劑

5升大燒杯 貝克曼溫度計(jì) 精密溫度計(jì) 加熱器

水銀接觸溫度計(jì) 繼電器 攪拌器 調(diào)壓變壓器

3數(shù)據(jù)處理:

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

4/17/2000

室溫 ℃

21.7

大氣壓pa

101.7*10^3

1

2.950

2.840

2.770

2.640

2.510

2.650

2.620

2.530

2.420

2.310

2.560

2.510

2.420

2.310

2.200

2

3.130

2.980

2.950

3.110

2.930

3.730

3.090

2.930

3.600

3.050

2.880

3.220

2.970

3.150

3.170

3

2.860

2.950

3.210

2.860

2.940

3.150

2.840

2.920

3.040

2.930

2.910

3.040

2.910

2.860

2.970

曲線圖:

4思考:

篇10

物理課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)闹圃炫陌阁@奇，設(shè)置懸念，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。一堂課巧妙地設(shè)置幾個(gè)“包袱”，往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生高度集中的注意力，讓學(xué)生積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破思維禁錮。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 抖包袱 教學(xué)藝術(shù)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！蔽锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，本身就有著很大的誘惑性，再加上好奇心很強(qiáng)的中學(xué)生，這就為在物理教學(xué)中能設(shè)置更多的“包袱”提供了肥沃的土壤。抖包袱，相聲術(shù)語(yǔ)，指把之前設(shè)置的懸念揭出來(lái)，或者把之前鋪墊醞釀好的笑料關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)。同樣，一堂高效率的物理教學(xué)活動(dòng)，如果能在時(shí)間 、空間 、聲音上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幾個(gè)“包袱”，讓學(xué)生在不經(jīng)意間牢記知識(shí)點(diǎn)并能正確運(yùn)用，達(dá)到“于無(wú)聲處聽驚雷”的效果，收獲就會(huì)比想象的要大。

1.抖認(rèn)知沖突式“包袱”

認(rèn)知沖突是指在智能發(fā)展過(guò)程中原有概念（或認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與現(xiàn)實(shí)情境不符時(shí)，在心理上產(chǎn)生的沖突現(xiàn)象。認(rèn)知沖突的結(jié)果，導(dǎo)致個(gè)人原有概念的改變。認(rèn)知沖突在教學(xué)中時(shí)時(shí)出現(xiàn)，這樣，我們就利用學(xué)生的認(rèn)知沖突有效地組織學(xué)生開展探討。

如探究閉合電路歐姆定律的教學(xué)。上課時(shí)給每組學(xué)生二節(jié)舊干電池，一個(gè)2.5V的小燈泡，一個(gè)電壓表，一個(gè)電流表，請(qǐng)同學(xué)們把小燈泡串聯(lián)在兩節(jié)電池上，觀察小燈泡的發(fā)光情況?，F(xiàn)象：小燈泡幾乎不亮，或發(fā)光很微弱，這時(shí)叫學(xué)生取走小燈泡，用電壓表測(cè)電池的電壓，發(fā)現(xiàn)接近3伏，學(xué)生知道兩節(jié)干電池3伏電壓，小燈泡才2.5伏，應(yīng)該很亮的，用電壓表測(cè)量也的確如此，為什么會(huì)出現(xiàn)小燈泡發(fā)光微弱這種現(xiàn)象？是什么原因?qū)е滦襞萘炼群馨档哪?？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，拋出這節(jié)課的“包袱”，然后學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題式的“包袱”去努力尋找原因。也可以這樣來(lái)拋出這節(jié)課的“包袱”，教師出示一節(jié)很舊的電池，但外表看上去還是較新的，一個(gè)演示電流表，問(wèn)：能不能用這個(gè)電流表直接接在電池上去測(cè)電池的電流呢？學(xué)生都認(rèn)為不能，這在初中是絕對(duì)禁止的，是短路現(xiàn)象，這時(shí)教師將電流表接在電池上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)電流表不但沒燒壞，讀數(shù)還比較小，是什么原因?qū)е码娏鞅砜梢越釉陔姵厣系哪?？使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為本節(jié)的探究拋下了包袱。

又如壓強(qiáng)的教學(xué)，出示一個(gè)比較大吹有一定氣體的氣球，一塊上面有很多釘子尖的木板。問(wèn)用這個(gè)木板上的釘子去和氣球擠壓，氣球會(huì)怎樣？學(xué)生一致認(rèn)為氣球會(huì)破裂，老師馬上演示，結(jié)果氣球沒有破，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為壓強(qiáng)的教學(xué)拋下了包袱。學(xué)生圍繞這個(gè)包袱展開這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

2.抖陷阱式的“包袱”

陷阱原指表面覆蓋偽裝的坑穴，比喻害人的圈套。陷阱式的包袱指教學(xué)中故意設(shè)置一個(gè)陷阱，讓學(xué)生去跳，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，得出一個(gè)與原來(lái)經(jīng)驗(yàn)相矛盾的結(jié)論。通過(guò)誘陷誘出各種謬誤，并給予糾正的一種教學(xué)的方法，來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如高中電阻的測(cè)量，先引入初中測(cè)量電阻的方法和原理，請(qǐng)同學(xué)們畫出電路，有兩個(gè)接法，老師在黑板上畫出來(lái)，問(wèn)：推測(cè)一下用這兩個(gè)電路測(cè)量同一電阻，結(jié)果的什么差異？學(xué)生一般認(rèn)為沒有，老師也暫時(shí)認(rèn)可，然后用桌上給出的儀器做一做，有一個(gè)1歐的電阻和1千歐的電阻，可調(diào)直流電源，一個(gè)3伏的電壓表，一個(gè)電流表和一個(gè)10毫安的電流表，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，用兩種電路各測(cè)一次，看看情況怎樣？學(xué)生做后表示驚訝，相差很大，是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果相差這么大？陷阱式的“包袱”就這樣拋出了，然后學(xué)生圍繞這個(gè)“包袱”找原因，最后引入內(nèi)接法和外接法，分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生理解了它們的區(qū)別。

3.抖原型毛坯式的“包袱”

毛坯是指材料經(jīng)過(guò)初步加工，初具有基本形狀，還要進(jìn)一步加工的半成品。這里借用在教學(xué)上，指把一些器材的初型展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)用它可以定性研究一些現(xiàn)象，但不能定量，要定量研究還要進(jìn)一步改進(jìn)的教學(xué)思想。

比如溫度計(jì)的教學(xué)，先介紹溫度的定義，然后引入問(wèn)題，怎樣比較不同物體的溫度？學(xué)生思考……現(xiàn)在能不能用桌上的小瓶（內(nèi)有一定量的有色水）和一個(gè)小玻璃管（帶塞子）比較桌上兩杯水的溫度，試試看？拋出這節(jié)課的“包袱”。（用這個(gè)小瓶）能不能比較？學(xué)生動(dòng)手用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)。能不能比較呢？能，這是溫度計(jì)的原型，只要把玻璃管插入小瓶，再把小瓶放入液體中就能比較。為什么能夠比較？液體的熱脹冷縮。評(píng)介交流，剛才的這個(gè)有什么缺陷？怎么改進(jìn)？粗糙不精確，怎么辦？刻刻度，怎么刻？介紹溫標(biāo)的刻度方法，體積大？不方便。怎么辦？縮小，這時(shí)出示真實(shí)的溫度計(jì)給學(xué)生看。介紹實(shí)際溫度計(jì)，介紹實(shí)際溫度計(jì)的原理，刻度方法使用規(guī)則等，水到渠成地學(xué)習(xí)溫度計(jì)。

抖包袱式教學(xué)的關(guān)鍵在于你怎樣拋出這個(gè)“包袱”，包袱拋得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，主觀能動(dòng)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也最佳，這個(gè)“包袱”要拋到點(diǎn)子上，要拋到要害上。

4.注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格