導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的教師夢(mèng)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也是，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師，一名稱職的語(yǔ)文老師，那是我從小到大的夢(mèng)想，也是我最初的夢(mèng)想。老師是一把鑰匙，能幫我們開(kāi)啟智慧之門。老師是一盞明燈，能帶領(lǐng)我們走向成功之路。老師是一付良藥，能醫(yī)治各種疾病。從幼兒園開(kāi)始，我就喜歡在家里玩“老師”這個(gè)角色，一塊小白板、一堆娃娃和一塊空地，那就是我當(dāng)”老師“的小天地。而我喜歡上學(xué)，并非因?yàn)榭蓯?ài)的同學(xué)和美麗的校園，而是因?yàn)榭删吹睦蠋煛?/p>

就拿張老師來(lái)說(shuō)吧，剛上一年級(jí)，那時(shí)，張老師還是我們的班主任，剛上學(xué)，我們還什么也不懂，什么也不會(huì)，張老師就一點(diǎn)一滴地教我們，她是我精神上的支柱，讓我印象最深刻的是有一次，我和一位同學(xué)吵架了，但張老師沒(méi)有很嚴(yán)厲的批評(píng)我，心平氣和的和我談心，告訴我們說(shuō)：“同學(xué)應(yīng)該要友好相處的，不能吵架，吵架傷和氣，有什么誤會(huì)坐下來(lái)慢慢說(shuō)。”她不僅指出了我身上存在的問(wèn)題，還告訴我改進(jìn)的方法，讓我受益匪淺。最后，我和同學(xué)的誤會(huì)終于解除了，從此還成為了好朋友。至今，張老師那溫柔的眼神讓我難以忘懷。現(xiàn)在，我們都升到五年級(jí)了，張老師已經(jīng)不再是我們的班主任了，但我們還是非常想念她。除此之外，還有許許多多的老師都值得我尊敬和愛(ài)戴。

小時(shí)候我覺(jué)得當(dāng)老師很輕松，很快樂(lè)，但漸漸地，我長(zhǎng)大了，上小學(xué)了，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師不是我想象的那樣輕松有趣。老師每天要批好幾堆作業(yè)，每天都要批到夜深人靜，第二天清晨又迎著晨曦去學(xué)校上課，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。有時(shí)候，老師一整天都要站著，不停講課，連坐下的時(shí)間都沒(méi)有，不要說(shuō)是一口水了，所以好多老師都有咽喉炎，這還不算，最讓老師頭疼的是，碰到幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這真的讓老師操碎了心。這時(shí)候，我覺(jué)得當(dāng)一名稱職的老師實(shí)在太辛苦了。但為什么老師們無(wú)怨無(wú)悔呢？我有些不解，媽媽說(shuō)：“當(dāng)老師雖然很累很辛苦，但是她們的精神世界是是充實(shí)的，幸福的。特別是看到自己桃李滿天下，那種自豪與滿足，是別人無(wú)法感受的”。這也讓我的教師夢(mèng)更加堅(jiān)定了。盡管我沒(méi)有太多過(guò)人之處，但是我仍不會(huì)放棄努力。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠(yuǎn)，但我仍不會(huì)停止追求。盡管在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，會(huì)有很多挫折和無(wú)數(shù)的磨難，但我仍不會(huì)灰心喪氣。因?yàn)槲蚁嘈沤?jīng)過(guò)自己不斷地努力，最終一定能夢(mèng)想成真的！

篇2

今天是星期六，我在家里寫作業(yè)。突然，我書(shū)桌的抽屜被推開(kāi)了，正當(dāng)我嚇得六神無(wú)主時(shí)，哆啦A夢(mèng)從抽屜里探出了藍(lán)色的小腦袋。“啊，哆啦A夢(mèng)！”那個(gè)有著百寶袋的哆啦A夢(mèng)竟活生生地出現(xiàn)在我的面前。 我見(jiàn)貴客大駕光臨，急忙去準(zhǔn)備水果，可哆啦A夢(mèng)說(shuō)他不要水果，要銅鑼燒。我忙拿來(lái)銅鑼燒。哆啦A夢(mèng)吃著銅鑼燒，我問(wèn)：“哆啦A夢(mèng)，你這次來(lái)是要干什么呀？”哆啦A夢(mèng)回答道：“哦！我是從未來(lái)電視上看到你對(duì)作文無(wú)從下手，所以特地來(lái)幫你的呢！”“什么！那太謝謝你了！那咱們就快開(kāi)始吧！”我激動(dòng)地說(shuō)。

哆啦A夢(mèng)從他的口袋里掏出了“作文魔丸”，吃下它后，我對(duì)我所看到的東西和我所經(jīng)歷的事都有了新的了解和認(rèn)識(shí)，輕而易舉的寫出了作文…… 一天很快就過(guò)去了，和哆啦A夢(mèng)度過(guò)的美好一天，將永遠(yuǎn)留在我的記憶中，溫暖我的生命！

指導(dǎo)教師：博文老師

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。 良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求，教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以聯(lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引發(fā)表達(dá)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自由命題

準(zhǔn)標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文”。 在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，開(kāi)拓視野，把命題的自讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢(mèng)”“惡夢(mèng)”“夢(mèng)鄉(xiāng)”“夢(mèng)的解析”“夢(mèng)的啟示”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心，為什么會(huì)做夢(mèng)呢？對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí)，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常樂(lè)意寫。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會(huì)怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

教師在作文教學(xué)中要通過(guò)各種形式，創(chuàng)造不同的情境，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活，從不同角度抒寫自己的感受，選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，獲取素材

葉圣陶先生說(shuō)到學(xué)生作文時(shí)指出：“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓，且必經(jīng)己之思考而得答案，然后陳事說(shuō)理自能確切而暢通?！庇螒蚧顒?dòng)就是學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐。 寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)游戲生活，學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對(duì)話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái)，追溯過(guò)去，展望未來(lái)，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。注重發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真、和童趣。教師一定要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力，減輕學(xué)生在作文上的壓力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)意表達(dá)

表達(dá)是一種內(nèi)在的需要，是一種迫切的欲望。創(chuàng)設(shè)情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓孩子樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。

在作文教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生有特定的角色，并且不斷地轉(zhuǎn)換。根據(jù)兒童的心理需要，充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言的天賦，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。如作文教學(xué)片段。師：有請(qǐng)各位選手隆重登場(chǎng)并作自我介紹。生1：我是1號(hào)選手，我本領(lǐng)高強(qiáng)，不信，呆會(huì)讓你一飽眼福。生2：牛皮不是吹的，廢活少說(shuō)，看我的真功夫吧。生3：各位觀眾朋友，支持我的有大禮相送，請(qǐng)記住我是戰(zhàn)無(wú)不勝的3號(hào)選手。師：吹氣球比賽正式開(kāi)始。經(jīng)過(guò)一番激戰(zhàn)后，教師采訪裁判員和觀眾。他們的表達(dá)真是十分有趣。選手：我中午多吃了些洋蔥，有些控制不住了，輸了比賽，是正常反應(yīng)。臺(tái)下一片哄笑。裁判員：根據(jù)我們觀察，吹氣球比賽和體積并不成正比，和嘴巴的大小有很大的關(guān)系。觀眾：會(huì)吹牛的并不一定會(huì)吹氣球，同學(xué)們說(shuō)是不是??！全班樂(lè)開(kāi)了花。一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，一觸而發(fā)，創(chuàng)意表達(dá)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，多元評(píng)改

自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的。自改，就是讓學(xué)生尋找作文中的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題。自評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)作文當(dāng)成是一次對(duì)習(xí)作過(guò)程的反思，當(dāng)成是與讀者的對(duì)話。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂(lè)，在反思中提高習(xí)作能力？我認(rèn)為應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些活動(dòng)。把文字訓(xùn)練與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了修改作文的能力。對(duì)學(xué)生的要求不能太高，剛開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生借助字典及一些工具書(shū)進(jìn)行修改。從字、詞、句、段逐漸過(guò)渡到篇。教師要不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。教師要相信學(xué)生的修改能力，盡量放手讓學(xué)生自主修改，要相信他們會(huì)寫出更精彩的作文。學(xué)生修改完作文后，談?wù)勛约旱母惺?，夸夸自己的得意之筆，說(shuō)說(shuō)感到困惑的地方。以自己寫評(píng)語(yǔ)的形式表達(dá)自己的感悟。從自批自改升級(jí)到互評(píng)互改的高度。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改，推薦出大家認(rèn)為寫得較好的作文，在全班誦讀，賞析。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，完善自己的作文，

篇4

一、作文課堂貼近實(shí)際，必定收效甚大

回顧作文課選用的事例，大多是離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的一些大家的文章，比如，講到如何寫記敘文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)，很多時(shí)候會(huì)選用魯迅《祝?！贰都t樓夢(mèng)》等名家作品。例如《紅樓夢(mèng)》中：賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈地大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。這段文字中動(dòng)詞用得精妙傳神，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。這些學(xué)生也很強(qiáng)烈地感受得到，但是學(xué)生除了佩服、感嘆外，卻很難學(xué)會(huì)他的這種嘆為觀止的寫法。因而如果作文課上我們花大力氣去分析這段寫得如何如何的好，那個(gè)字用的怎樣恰當(dāng)，其實(shí)這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是沒(méi)有多大幫助的，這也就降低了課堂作文教學(xué)的有效性。葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命的火花》指出，課堂煥發(fā)生命火花的第一前提，教師要有生命活力，孩子才有生命活力。第二，課堂要有學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題。要找到學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，我們不如在學(xué)生作文中選取典型的文章，通過(guò)分析體會(huì)文章好在何處或者發(fā)掘文章毛病的根源，當(dāng)學(xué)生了解到課堂是解決自己實(shí)際問(wèn)題的，才能有需求，有需求才談得上針對(duì)性，有針對(duì)性才能談到有效性，學(xué)生也就能在分析中提高自己的寫作水平，也許還會(huì)激發(fā)學(xué)生想要寫好作文的興趣。確實(shí)如此，只有課堂的教學(xué)內(nèi)容真正地契合學(xué)生的需要，學(xué)生才能真正地了解作文，喜歡作文，也才能自覺(jué)地去開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，才能有豐厚的文化底蘊(yùn)。但是如今太多的功利性與壓力，很多學(xué)生都是為了寫作文而寫作文，并沒(méi)有真正地洞悉自我的言語(yǔ)創(chuàng)造能力。所以，在教學(xué)中，我們可以找一些身邊的例子，使作文更貼近我們的生活，讓學(xué)生能真正地“內(nèi)視”自我，才能寫出情真意切的好文章。

二、課后注重修改，才會(huì)點(diǎn)石成金

作文課堂教學(xué)的效率之所以不高，很大的原因在于教師對(duì)于作文的輔導(dǎo)到作文課結(jié)束就戛然而止了。其實(shí)作文教學(xué)應(yīng)該是很系統(tǒng)的教學(xué)，不但要貫穿于平時(shí)的積累，而且還要延伸到課后的修改。但是很多時(shí)候作文教師只注重批閱，卻忽視了學(xué)生的再次修改。確實(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)批作文是一件浩大工程，對(duì)于學(xué)生的每篇作文都要找出點(diǎn)茬來(lái)，這對(duì)于批閱的人來(lái)說(shuō)相當(dāng)痛苦。然而學(xué)生對(duì)于教師絞盡腦汁寫出來(lái)的評(píng)論，只是在作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，一看了之，并不會(huì)把這放在心上，也不會(huì)真正地去修改。即使叫學(xué)生來(lái)面批作文，跟他講這里存在問(wèn)題、那里存在問(wèn)題，說(shuō)的時(shí)候他好像都很懂，如果不要求他修改好了再批閱的話，他走出辦公室后已經(jīng)把作文所有存在的問(wèn)題拋之九霄云外了。下次作文時(shí)他依舊老病重犯，積重難返，因此，教師想要提高作文教學(xué)的有效性，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文的修改。學(xué)生不斷地及時(shí)修改，在修改中融入自己的思考，在思考中提高自己的寫作水平?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，也許這樣才不會(huì)辜負(fù)教師挖空心思寫的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然為了讓學(xué)生明確作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作文完了后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做“小老師”，先修改自己的作文，再是前后左右同學(xué)相互批改，在互批習(xí)作中，學(xué)生容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，同時(shí)明白了作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，更能規(guī)范作文的要求。而教師想要更好地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，最好自己能夠?qū)憣懽魑?，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。兩千多年前的荀子說(shuō)：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也?！濒斞赶壬苍f(shuō)過(guò)“：文章是改出來(lái)的?！钡拇_，在我們的作文教學(xué)中，注重作文修改，指導(dǎo)相應(yīng)方法，確實(shí)能極大地提升學(xué)生作文的品位，有時(shí)，甚至有點(diǎn)石成金的效果，自然也就提高了我們作文教學(xué)的有效性。寫作需要掌握各種能力，而寫作能力的提高也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們平時(shí)多練，多思考，只有持之以恒地堅(jiān)持，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，才能有所收獲。正如操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。這意味著提高作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高作文教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)。

作者：施娟慧

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家下午好！我今天演講的題目是：中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng) 我是教師 我驕傲。

教師有什么驕傲的？我來(lái)給你細(xì)數(shù)：1、每年至少有三分之一的時(shí)間自己支配。2、相當(dāng)純潔的人際關(guān)系3、社會(huì)地位必須有。第4點(diǎn)也是最欣慰的一點(diǎn)，年齡增長(zhǎng)與工資增長(zhǎng)成正比。

回頭看看。兒時(shí)寫作概率最高的題目，除了《最難忘的一件事》就是《我的夢(mèng)想》，小時(shí)候，我的心中總有那么一根燃也燃不完的蠟，沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)一名老師。似乎這個(gè)夢(mèng)想就是為了作文課而生的。在人生路上左顧右盼磕磕絆絆的，我們長(zhǎng)大了，無(wú)意中，我實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想。才發(fā)現(xiàn)最初的夢(mèng)想才是最真實(shí)的，也是最可靠的。

我愛(ài)我的職業(yè)，如果要把它當(dāng)成謀生手段，那我就要對(duì)得起所有人對(duì)我的的信任。如果要把它視為公益事業(yè)，那我就得在教室內(nèi)播撒正能量的春風(fēng)。如果教師是一個(gè)角色，那我就需做一位疼娃愛(ài)娃的好媽媽。在座的各位，心態(tài)年輕就正值年輕，有誰(shuí)沒(méi)年輕過(guò)呢？我們不是吃青春飯的職業(yè)，不怕時(shí)間的拖拽。俗話說(shuō)的好“教師和醫(yī)生是越老越值錢的職業(yè)。”面對(duì)逆生長(zhǎng)，您驕傲嗎？

挫折，我們都經(jīng)歷過(guò)。人的性格多種多樣，家庭教育也各有不同。面對(duì)經(jīng)常事與愿違的情況，我深深理解了耐心不比努力簡(jiǎn)單。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的輕視和不理解，我憋屈、我懊惱、我憤怒。有時(shí)我覺(jué)得自己失去了快樂(lè)。其實(shí)，這很蠢。別人的一句話，一句評(píng)論就生氣半個(gè)月，現(xiàn)在想想我這是有多無(wú)聊啊。一句輕描淡寫的話算什么呢？與家長(zhǎng)一次成功的溝通就見(jiàn)證了一次能力的提升。那么讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！面對(duì)不斷進(jìn)步的自己，我才能感到驕傲。

我一直在思考如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如果是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式方法而導(dǎo)致孩子溜號(hào)，我會(huì)慚愧。我想讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中與我交流互動(dòng)。我想聽(tīng)孩子們大聲的回應(yīng)，我想見(jiàn)他們焦急的舉手搶答。我尤其想看到孩子們?cè)谡n堂上因答對(duì)一個(gè)問(wèn)題而露出純真笑臉。我愛(ài)他們，我擁有他們，所以我驕傲。

二十五年了，沒(méi)有哪個(gè)人生階段比現(xiàn)在更樂(lè)于學(xué)習(xí)，有壓力才有動(dòng)力，從前那個(gè)凡事都拖拖沓沓的自己要改變了。身為一個(gè)女孩子大大咧咧、馬馬虎虎可以是我的個(gè)性?？勺鳛橐幻嘀魅巍皩?duì)付、差不多、還可以”這類詞匯則會(huì)讓你的工作變得一團(tuán)糟。每一次犯錯(cuò)，都教訓(xùn)我下次得思考，要琢磨，需謹(jǐn)言慎行。是的，我要干好我的工作，要在這個(gè)校園扎根，要稱每個(gè)同事為朋友。要使孩子們心中都開(kāi)花。

篇6

我很清醒地意識(shí)到，我的一生基本上要在兒童的教育生活中度過(guò)。所以，我把我的生命里面最美好的一切融人了兒童的教育。我明白，只有我的兒童教育生活充滿了樂(lè)趣，我的人生才會(huì)有意義。

作家周國(guó)平說(shuō)：“人生活在什么環(huán)境是無(wú)法支配的，但是可以支配自己的價(jià)值觀，可悲的是很多人放棄了支配自己價(jià)值觀的權(quán)利，完全被環(huán)境牽著走?！?/p>

我在信息閉塞、教師專業(yè)成長(zhǎng)并不受到關(guān)注的鄉(xiāng)村，能夠在教育教學(xué)中獲得幸福，大概源于我找準(zhǔn)了自己在兒童教育中的位置。

我原本是一個(gè)熱愛(ài)閱讀和寫作的人，我將我的讀寫熱情和方法帶進(jìn)了我的教學(xué)中。我的追求和孩子的天性相遇了，相遇在兒童的教育生活中。我愛(ài)寫作，我和孩子一起寫作，我愛(ài)閱讀，我和孩子一起閱讀。我給孩子講故事，玩魔術(shù)。我和孩子們一起辦文學(xué)社，建廣播站，建博客，做小記者采訪，編輯校報(bào)?？?。我和孩子一起野炊，一起體驗(yàn)農(nóng)家生活，我和孩子一起走進(jìn)大自然。走進(jìn)我們的鄉(xiāng)土文化，我們采訪民風(fēng)，體驗(yàn)民俗，親近老屋，玩玩皮影，唱唱山歌，盡情遨游在鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的文化世界里。

在讀寫研究這一塊，我也有很多困惑。我不擅長(zhǎng)上公開(kāi)課，也很少上作文示范課，我不知道自己的課堂到底是好是壞。作文研討在鄉(xiāng)村，是一個(gè)冷門。我完全依靠閱讀作文理論書(shū)籍，到網(wǎng)絡(luò)上尋找名師案例，寫信與投稿給報(bào)刊編輯等方式來(lái)提升自己。

因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作需要發(fā)表的舞臺(tái)，我認(rèn)識(shí)了《小學(xué)生導(dǎo)刊》主編鄧湘子老師，在與他的交流中，我對(duì)作文有了更多的認(rèn)識(shí)。我的博客引起一些專家和編輯的關(guān)注。我的處女作出版得益于一個(gè)關(guān)注我博客的編輯范麗，我對(duì)作文系統(tǒng)研究的書(shū)籍能夠在臺(tái)灣出版，得益于我的合作伙伴一一臺(tái)灣著名作家管家琪。是他們給了我信心，給了我專業(yè)上的幫助。

但不管怎樣，我的成長(zhǎng)不能離開(kāi)學(xué)校離開(kāi)課堂。我不能光依靠外面的力量來(lái)成長(zhǎng)。于是，我嘗試著將自己的成長(zhǎng)規(guī)劃融人到學(xué)校工作中去。

近些年，因?yàn)榫帟?shū)出書(shū)，因?yàn)橥瓿蓤?bào)刊約稿，以及想圓一個(gè)閱讀推廣者的夢(mèng)，我總是不遺余力在教學(xué)之余積極踐行業(yè)余工作，擴(kuò)展業(yè)余愛(ài)好。后來(lái)，為了節(jié)省時(shí)間，我將一些寫稿任務(wù)搬到了班級(jí)，一些研究探索方案用在了我的語(yǔ)文課堂里，再大一點(diǎn)的活動(dòng)，涉及到幾個(gè)年級(jí)的事情，我就到其他班里一邊上課，一邊組織發(fā)動(dòng)。通過(guò)如此整合，慢慢地，出了一些成績(jī)。我和同事們帶領(lǐng)學(xué)生成立了文學(xué)社，在校報(bào)上開(kāi)設(shè)讀寫欄目，在年級(jí)活動(dòng)中融進(jìn)讀寫活動(dòng)。我還當(dāng)了班主任，因?yàn)槲业脑S多個(gè)人規(guī)劃需要班級(jí)活動(dòng)和家庭教育的配合。是的，我的個(gè)人發(fā)展基本上融人了學(xué)校規(guī)劃中，我知道，只有學(xué)校壯大了，我的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)才會(huì)更牢固。

篇7

卷首語(yǔ)

(1)觀察 求異 發(fā)現(xiàn) 翟暾

專家論作文

(4)于漪老師談寫作 無(wú)

簡(jiǎn)快作文名師談

(5)第十六講 狀物記敘文簡(jiǎn)快技巧 翟暾

給你支招兒

(11)如何把作文寫具體 郭俊芝

(14)寫文章要巧用對(duì)比 王祥林

作文簡(jiǎn)快入門

(16)一年級(jí)之“說(shuō)（寫）一句完整的話” 王偉文

(18)二年級(jí)之“觀察情境，說(shuō)寫一段話（記敘生活的片斷）” 徐莉亞

分年級(jí)簡(jiǎn)塊導(dǎo)寫

(20)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫 郭秋蘭

(25)“××，我想對(duì)你說(shuō)”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫 金水

(30)“學(xué)_____”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫 金水

(36)“我發(fā)現(xiàn)……”簡(jiǎn)快導(dǎo)寫 高翔

簡(jiǎn)快作文佳作欣賞

(42)成功來(lái)源堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地——讀《挑山工》有感 劉??君

(43)二十年后回故鄉(xiāng) 夏明禹

(44)小魚(yú)的家園 鄭雅斯

(46)一條小魚(yú) 朱夢(mèng)瑤 張強(qiáng)（指導(dǎo)老師）

(47)感謝那一次跌倒 楊夢(mèng)佳 郭敏（指導(dǎo)老師）

(49)四季的歌聲 張浩特

(50)我的小臥室 張寧 李海峰（指導(dǎo)老師）

(52)錯(cuò)誤 郝帥

(53)活著就要有貢獻(xiàn)——讀《最后的輝煌》有感 陳穩(wěn)耀

(54)快樂(lè)的漳河之旅 啟明

(55)游河曲五景 王冠儒

(57)我是個(gè)“小書(shū)迷” 劉嘉宇

(58)停電，真好?。?毛燕珍 李軍（指導(dǎo)教師）

(59)美麗的春夏秋冬 楊曉宇

課題實(shí)驗(yàn)基地特稿

(61)美麗的崇禮 王雨欣 王秀英（輔導(dǎo)教師）

(62)一件“驚心動(dòng)魄”的事 董飛

(63)雨中情 黃秀麗

(64)感悟于丹老師 劉彤 唐桂燕（指導(dǎo)老師）

簡(jiǎn)快奇文、酷文

(66)吃著 累著 憂著 呂思婕 呂洪福（指導(dǎo)老師）

名家也簡(jiǎn)快

(68)天山向日葵 張抗抗

作文簡(jiǎn)快診斷

(71)技法一點(diǎn)通——抓住特點(diǎn)，精雕細(xì)刻 姜廣生 姜廣生（指導(dǎo)教師）

作文簡(jiǎn)快評(píng)改

(74)桌椅的對(duì)話 李憶詩(shī)

簡(jiǎn)快教師下水領(lǐng)航

(76)快樂(lè)的星期天 蔡愛(ài)平

考場(chǎng)簡(jiǎn)塊絕招

(78)第十四講 滿分議論文什么樣 翟暾

簡(jiǎn)快作文同題目大比拼

(81)秋姑娘 過(guò)文瑜

(82)秋天的田野 文莉 羅劍鳳（指導(dǎo)教師）

(83)秋天 曹佳賀

簡(jiǎn)快校園文學(xué)創(chuàng)作

(84)男孩女孩=野蠻同桌 唐春曉

無(wú)

(86)什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？ 無(wú)

(89)開(kāi)心樂(lè)園 無(wú)

(90)我終于喜愛(ài)作文了 陳蕙妍

(91)如何寫好《秋天》 無(wú)

(95)好消息 無(wú)

篇8

1.還學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，保證學(xué)生的寫作自由。在高考指揮棒下，中學(xué)作文教學(xué)中，課堂上講的最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規(guī)定。誠(chéng)然，“主題”或“思想”的確是構(gòu)成文章的主要因素，甚至是第一要素。但這種“主題”或“思想”的來(lái)源應(yīng)該出自寫作主體的思考與選擇，而不是來(lái)自教師事先的規(guī)定與外在的強(qiáng)加。這種從書(shū)本上硬搬下來(lái)由外在理論構(gòu)成的習(xí)慣性的作文要求，使學(xué)生在作文中不自覺(jué)地處于一種嚴(yán)重失語(yǔ)的狀態(tài)，寫作中沒(méi)有了心靈的顫音。而教師的指導(dǎo)往往只停留在對(duì)那些成功作文優(yōu)秀因素共性的分析與解讀上，使極具個(gè)性化的寫作活動(dòng)成為集體工場(chǎng)里的流水裝配和批量生產(chǎn)，作文的個(gè)性化生命自然是岌岌可危了。

學(xué)生的“失語(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生根本不想寫、無(wú)法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，還學(xué)生以話語(yǔ)權(quán)，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。學(xué)生自主話語(yǔ)權(quán)的確立，就是主體性的確立。而主體性一旦確立，那些無(wú)用的理論廢話和過(guò)時(shí)的道德說(shuō)教自然會(huì)被束之高閣，人的最本真的心靈需要和生活需要就會(huì)自動(dòng)走向前臺(tái)，人的寫作的源本天性就會(huì)得以正常地顯現(xiàn)和發(fā)揮。當(dāng)然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫作的情景或話題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以生活為寫作的支點(diǎn)自由地表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性和才情。在指導(dǎo)學(xué)生寫生活札記時(shí)，首先，教師并不具體要求學(xué)生寫什么，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，或記短小見(jiàn)聞，或偶發(fā)感想，全沒(méi)有約束，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺(jué)得寫作是件容易、愉快的事。其次，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，教師可結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際為生活札記開(kāi)設(shè)眾多欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語(yǔ)、友情傳遞、讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等，目的在于導(dǎo)悟。第三，對(duì)學(xué)生的生活札記教師應(yīng)及時(shí)評(píng)改，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)在鼓勵(lì)的前提下循循善誘，力求真切地表達(dá)出教師的情感，讓學(xué)生感到親切、自然，這樣他們才敢在以后的寫作中真實(shí)的表達(dá)。第四，生活札記改完后要拿到班上講評(píng)。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)析。因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)的作文，具有可比性，于是有些學(xué)生就會(huì)想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過(guò)，為什么我就沒(méi)想到呢？別人的文筆那么美，我為什么那么差呢？下一次我也要爭(zhēng)取念自己的作文。這樣，學(xué)生從中產(chǎn)生了寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生主體性寫作的內(nèi)驅(qū)力，它可以讓學(xué)生自覺(jué)地把他們體驗(yàn)過(guò)的生活轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)表達(dá)。吾手寫吾心，引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作的支點(diǎn)自由地表達(dá)，寫作將找到其表達(dá)的母題而精彩紛呈。

篇9

一、抓住人物特點(diǎn)

好的人物描寫往往會(huì)把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內(nèi)涵、事物情狀等無(wú)關(guān)的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言準(zhǔn)確地寫出人物的特點(diǎn)。

經(jīng)典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以借鑒?！端疂G傳》在刻畫(huà)人物的時(shí)候，通常都是以生動(dòng)的肖像描寫來(lái)展示人物獨(dú)特的性格特征。魯達(dá)第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是通過(guò)史進(jìn)的眼睛來(lái)描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍?！敝皇橇攘葞坠P的外貌描寫，就寫出魯達(dá)粗莽、正直的性格。對(duì)行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據(jù)這一人物描寫的寫作特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經(jīng)典文學(xué)作品中描寫人物時(shí)只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生在肖像描寫上達(dá)到突出人物個(gè)性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生寫出了傳神的作品。有的學(xué)生寫《我的父親》時(shí)，通過(guò)寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來(lái)表明父親性格方面的精明。有的學(xué)生寫《我的朋友》時(shí)，描述自己的好朋友長(zhǎng)著白白胖胖的臉蛋，見(jiàn)人總露出憨厚的笑容，借此說(shuō)明好朋友性格的和善可親。教師通過(guò)這一種凸顯人物個(gè)性的寫作方式，讓學(xué)生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

描寫人物時(shí)，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，則能達(dá)到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細(xì)節(jié)描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國(guó)府所使用的藥材清單，這不是簡(jiǎn)單的筆墨浪費(fèi)，這個(gè)細(xì)節(jié)突出了榮國(guó)府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對(duì)孑L乙己的服飾進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”@個(gè)細(xì)節(jié)描寫既說(shuō)明孑L乙己窮，也說(shuō)明他懶，更表現(xiàn)了他死愛(ài)面子的特征，把孑L乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章效果有直接的影響，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該把細(xì)節(jié)描寫作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生尋找有效表達(dá)人物性格的“局部”與“細(xì)節(jié)”，并以此凸顯人物的性格，從而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的寫作效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)寫作能力，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“從細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)他”的主題寫作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生著眼于局部，寫出身邊某個(gè)伙伴的性格特征，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作眼光，擁有獨(dú)特的寫作切入點(diǎn)，掌握以小見(jiàn)大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深入探究問(wèn)題本質(zhì)的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取新穎的角度，促使學(xué)生寫出富有個(gè)性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地思考問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的親人”這一類作文的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點(diǎn)。有一名學(xué)生說(shuō)，與其他親人相比較，母親對(duì)于家庭開(kāi)支的每一筆都能計(jì)算清楚，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)是會(huì)計(jì)，是由所從事的行業(yè)造成的。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己父親喜歡嘮叨孩子的成績(jī)，那是望子成龍的表現(xiàn)。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維能力，使學(xué)生在人物描寫中立意更新穎。

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文 教學(xué)指導(dǎo) 方法探究

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-023

作文教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中是一項(xiàng)偉大的工程，從低年級(jí)的寫話到中高年級(jí)的習(xí)作，盡管各個(gè)階段的要求不一樣，但是，目標(biāo)卻是明確的。如何讓作文教學(xué)變難為易，而且讓學(xué)生愿寫樂(lè)寫呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之泉

觀察是調(diào)動(dòng)人體各個(gè)器官于一處的活動(dòng)，集“望聞問(wèn)聽(tīng)思”于一體，因此，它既是一個(gè)人對(duì)外界事物的心理反應(yīng)，又是一個(gè)人思維活躍的集合體。教師要讓學(xué)生在課前留心觀察，做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。有了生活素材，學(xué)生的習(xí)作才得以靈活運(yùn)用并加以創(chuàng)新。“生活處處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)作時(shí)時(shí)見(jiàn)生活?！睍?huì)觀察、善觀察、才能成就好作文。

二、注重作文修改，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之魂

好鋼是煉出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的。但是，改作文，不是為了改而改，改是為了增強(qiáng)習(xí)作能力，樹(shù)立習(xí)作信心。首先是會(huì)欣賞然后才是改。欣賞，欣賞他人作文中運(yùn)用的好詞佳句。其次要教給學(xué)生修改作文的方法。比如會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，看語(yǔ)言表達(dá)通不通順，看句子中詞語(yǔ)搭配當(dāng)不當(dāng)，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，看重點(diǎn)部分是否抓住特點(diǎn)寫具體、內(nèi)容是否緊扣題目、是否突出中心、選材是否恰當(dāng)?shù)?，都是讓學(xué)生在修改作文中逐漸掌握。改作文，有多種方式，師生互改，生生互改，自己修改。生生互改，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作文的習(xí)慣。自己修改自己的作文，“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，一般要在教師有指定修改方向和修改內(nèi)容的指引下進(jìn)行，效果才會(huì)比較好。師生互改是最常用的一種方式。教師閱讀學(xué)生的作文后做出相應(yīng)的批注，提出修改的建議，再讓學(xué)生按教師的要求來(lái)修改，這個(gè)效果更好。但是在修改過(guò)程中教師千萬(wàn)不能用教師的語(yǔ)言強(qiáng)加在學(xué)生的作品上，表面看學(xué)生作文改得精彩，但提升的并不是學(xué)生內(nèi)在的作文潛力。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)方式，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之髓

教師要如何評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作文，才能起到催化劑的作用？才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣？才能鼓舞學(xué)生作文的熱情呢？那就是給予他們很好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是教師主評(píng)，師生互評(píng)，生生互評(píng)。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)都應(yīng)以積極評(píng)價(jià)為主。多贊賞，少指責(zé)；多肯定，少埋怨；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教師要以正確的心態(tài)對(duì)待水平不一的學(xué)生作文，對(duì)他們的作文多給予積極評(píng)價(jià)。

四、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之源

“書(shū)，猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！弊魑氖且婚T“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘”的藝術(shù)。提高學(xué)生的作文水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他們讀的課外書(shū)要提出相應(yīng)的要求，讀書(shū)的類型從童話故事、科幻故事、漫畫(huà)書(shū)，到《作文錦集》《愛(ài)的教育》《中外名人傳》《昆蟲(chóng)記》到高年級(jí)的中國(guó)四大名著（除《紅樓夢(mèng)》外）、科普書(shū)籍《自然史》等。我經(jīng)常在我的學(xué)生的作文中，看到振奮人心的話語(yǔ)，出人意料的表述，富有哲理性的觀點(diǎn)。

五、整合課堂教學(xué)，是作文教學(xué)指導(dǎo)技巧之本