導語：如何才能寫好一篇學前教育新政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、通過制作多媒體課件，推動自主-合作高效語文課堂教學改革的開展

教師利用信息技術去設計、制作符合學生認知規(guī)律、認知結構的科學合理的語文課件，找出信息技術與語文教學目標、教學手段、教學過程結合的最優(yōu)化規(guī)律。推動自主-合作高效語文課堂教學改革的開展，并達到了先進理論在教學實踐中的運用。多媒體技術的使用使語文課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。通過多媒體技術，語文教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的閱讀、寫作知識倉庫；更能調動學生學習的積極性，教學手段的多樣性，給學生創(chuàng)設了好的氛圍，學生便不斷思考不斷提問。達到教學過程與媒體結構整合的目的，從而提高課堂教學質量。

二、通過樣板課、展示課、賽課等形式多樣的語文整合課比賽，來總結歸納計算機信息與語文教學整合的規(guī)律，同時不斷創(chuàng)新教學理念

為了充分調動教師正確科學地把多媒體手段運用到日常教學中，我們在各種語文整合課比賽中設計了評價標準四法則：1、能否圍繞教學目的運用多媒體技術進行教學；2、必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來達到師生互動、生生互動的學習方式；3、要處理好知識傳授與情感交流的關系4、要正確處理圖形圖像與語言文字的關系。從中把賽課活動中優(yōu)秀的課，當做展示課在語文組內(nèi)展示，展示課中優(yōu)秀的課再推到全校的樣板課中，讓全校老師學習。

三、建立語文學科網(wǎng)站和語文課堂教學資料庫，促進課堂教學效率的進一步提高，進而提高教學質量

為充分利用網(wǎng)站資源，我校購買了多種教學網(wǎng)站，提供與教材相關的作家簡介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。同時還建立了初中三個年級電子教案一體化管理，便于優(yōu)秀資源的管理，真正做到網(wǎng)絡時代下的集體備課。教師不僅學會運用網(wǎng)上資料，還會上傳資料，利用網(wǎng)站進行師師交流、師生對話，在交互性的學習環(huán)境中，完善課前備課、課前預習、課后復習、課外延伸、自主探究等教學環(huán)節(jié)，達到課堂教學的高效率，提高教學質量。

四、引導學生利用網(wǎng)絡資料自主學習，通過郵件、qq、空間、博客、電子報紙等形式多樣網(wǎng)絡陣地來學習和運用語文

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一、尊重學生，師生之間平等地開展交流對話

教師與學生兩者之間是教與學的師生關系，同時是人與人的平等合作關系，教師要力行民主思想，豐滿人文情懷，與學生有平等的意識，對學生充滿愛心。作為高中學生，從年齡上講已接近成人，正在逐步走向成熟；從做人上講，已開始初步走向社會，有了自己個性化的主張和自立意識；從學識上講，已具備了初步的知識基礎，有了一定的學習能力。因此，在課堂教學中，師生既是教與學的關系，又是共同探討的學友關系，應該形成一種師生相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵的課堂教學氛圍。教師要與學生平等地相處、交流，要用平等尊重的情感、豐富的想象和精湛的教學藝術去感染學生，成為學生的良師益友。教師在課堂教學中一定要尊重學生的質疑，為學生提出疑問創(chuàng)設寬松的環(huán)境；要倡導學生提出問題，鼓勵學生勇于堅持自己的觀點，敢于爭辯，使學生之間、師生之間能辯起來、爭起來。

二、激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學生的主體能動作用

中學思想政治課程涉及社會生活中經(jīng)濟、政治、文化等多個領域，其內(nèi)容源于社會生活。課堂教學要堅持理論聯(lián)系實際的原則，自覺回歸社會生活，將課堂教學與社會實踐相結合，讓學生在社會生活中學習、思考、檢驗書本上的知識與理論，從而在社會生活中探究、感悟和內(nèi)化所學的知識。思想政治課教學不能限于知識的傳授，要注重培養(yǎng)學生獨立思考、知識遷移、超越現(xiàn)有知識、運用所學書本知識認知社會生活的能力。鑒于此，教師在課堂教學中要立足于學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把教學重點放在激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法上，使學生變被動為主動，自己動起來。要達到這一目的，教師就要認真研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材特點和學生實際，精心設計課堂教學的教法與學法。在新課教學中，要安排時間讓學生認真閱讀、感知學習內(nèi)容。在學生閱讀前，教師要有針對性地提出要求，提醒學生在閱讀教材內(nèi)容時動眼、動腦、動手，勾畫重點內(nèi)容，標記疑點；要綜合考慮教材的重點難點和學生的認知情況，正確地將教材的重點難點、社會熱點問題和學情結合起來，引導學生質疑、立問，并積極地開展討論、探究。確定的問題一定要準確，要體現(xiàn)教材的重點難點，要反映社會熱點問題，要能引發(fā)學生的興趣，讓學生動腦動口，積極思維，暢所欲言，從而達到既能學習理解教材的知識，又能分析現(xiàn)實社會問題的目的。

三、精心設計，做好課堂教學的組織引導工作

教師是課堂教學的設計者、組織者，要在新課改革理念的指導下，圍繞中學思想政治新課程標準要求，從每一節(jié)課教學的實際要求出發(fā)，對教師在每一節(jié)課教學中的地位、角度、作用進行較好的選擇定位，切實起到課堂教學的設計師、組織者的主導性作用。既要著力營造構建民主平等、共同參與、合同探究、自主質疑的課堂教學氛圍，使學生成為課堂教學的主角，又要防止在新課改教學中一味追求學生興趣和口味的傾向，避免課堂教學出現(xiàn)放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，要在注重營造課堂氛圍的同時，明確履行好課堂教學的把握者、掌控者的工作任務，根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容和學生學情，選擇比較恰當?shù)慕虒W方法，精心安排和合理組織課堂教學。在具體操作過程中，教師要注意適度把握自己在面對學生時的權威和高度，對課堂教學中出現(xiàn)的“散沙”苗頭和現(xiàn)象及時加以調整制止。高中思想政治新課程標準提出教師是學生學習的幫助者和引導者，因此，教師要著重引導學生進行探究學習，要幫助他們明確目標，指導具體的學法，對他們的思維狀態(tài)和認知情況作出及時、準確的判斷，及時指引、糾正學生思維方法、思想方向上出現(xiàn)的偏差。

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【關鍵詞】初中政治；教學問題；對策

一、存在問題

1.教學目標偏離

初中政治教學的目標：通過對學生在心理品質、思想道德、社會發(fā)展常識等方面開展針對性的教育，逐步培養(yǎng)學生的道德情操、心理品質及法律觀念，從而使學生的社會責任感得到增強，樹立更崇高的社會理想，成為合格的社會主義接班人。但是，目前的初中政治教學是以考試為指導的，最終的目標是高分數(shù)，因此，出現(xiàn)了政治教學過程中的三部曲：課堂講題，考前背書，中考拿分，導致形成了如今政治教學的目標：注重講授知識，輕視培養(yǎng)道德；重視課堂學習，輕視課外實踐；重視提高分數(shù)，輕視提高能力。教學目標的偏離使得教師不能解答學生的疑惑，不能引領學生的思想，進而導致部分學生形成了不正確的人生觀和世界觀，進入社會無生存之本，無競爭之力，成為社會的負擔。部分學生之所以對政治不感興趣，最重要的就是害怕學習政治。為什么害怕，就是因為教師在講課過程中，重點不突出，他們聽了半天沒用的，當講到有用的地方的時候，都已經(jīng)失去興趣了，這就導致了教學的失敗。

2.忽略學生的個性發(fā)展

依照學生的個體差異對其進行學習指導是最有效的學習方式之一，可是，傳統(tǒng)的政治教學往往采用單向填鴨式的方法，教師對學生的要求是記憶課本知識和觀點，并以此作為學生掌握課本知識的標準。這種忽略學生個性的教學方式使得政治學習本身成為一件極為枯燥的事情，阻礙學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使得政治教學的效率大大降低，阻礙課堂內(nèi)容的流暢傳授。學生是國家的未來，是國家的希望。我國最缺少的就是創(chuàng)新型人才，這是我國教育的短板。很多大學生畢業(yè)后，并不能夠找到好的工作。這是為什么呢？原因是自己的能力不強，紙上談兵是不可行的。當學生離開學校，走入社會，就要靠能力“吃飯”了，而不是學習成績。部分大學生畢業(yè)后就已經(jīng)被學習經(jīng)歷磨煉成了一個非常聽話的人，怎么可能有創(chuàng)新思維，怎么可能有個性呢？尊重并重視學生的個性發(fā)展，是教育應該面對的問題。例如，很多成功人士并沒有很好的教育背景，但是他們成功了。而那些學習好的人，畢業(yè)之后去給他們打工。這就說明了個性發(fā)展的重要性，加上中國父母的傳統(tǒng)思維，就必然導致學生的思維發(fā)展受到限制。孩子的思維是按照父母的思維路線走的，而父母的思維路線也是延續(xù)前輩的路線。照此下去，中國人走的還是古人的路線。

3.學習內(nèi)容遠離生活

初中政治作為一門關于政治思維的啟蒙課程，其設定的學科意義在于在潛移默化之中引導學生的思維方式，提高學生的素質修養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀念。這就需要政治老師在教學的實踐過程中把生活中的點點滴滴融入課堂教學中，通過生活當中的實際案例開拓學生的學習思路，利用最平常的情景將學生思維的枷鎖打開，讓他們在生活中培養(yǎng)對政治學習的興趣。然而，事與愿違，現(xiàn)實中少數(shù)老師只是對書本上的知識通過抽象的語言和文字進行大概的講解，造成學生對于政治的理解更加模糊不清。因為政治語言本身的抽象性，使得學生的思維逐步變得抽象，導致學生失去學習政治課程的興趣。知識和實際生活之間的差距，必然會導致學生對學習失去興趣。

二、對策

1.因材施教

因材施教的具體含義是政治教學的方式是以學生的個體差異為基礎的，按照學生個體本身存在的差異性以分批次的方式對學生進行指導式教學，其最終目標是實現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學生的個性，根據(jù)不同學生的特點制定合適的學習目標，在保證每個學生掌握基礎知識的同時，也體驗到學習政治課程的收獲與快樂，從而逐步提升對政治課程學習的興趣。在“公民的權利與義務”的教學過程中，教師可以預先創(chuàng)設課堂教學的情境，讓學生在這一教學情景中體會到公民權利與義務的關系，在享受權利的時候也不忘履行義務。在確定教學目標之后，政治老師可以對學生進行針對性的測試，考查學生對知識的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對學生進行指導。在政治教學過程中，為了吸引學生的注意力，為了吸引學生對某一觀點的注意力，老師還可以創(chuàng)設故事情境，以感性的情感與理性的思維的變換使學生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點：首先，基礎好的學生，加強綜合訓練，繼續(xù)深化，將課本上的知識進一步轉化為覺悟；其次，基礎薄弱的學生抓基礎，在理解的前提下對知識進行理解和記憶；最后，對基本沒興趣的學生，加強基本的訓練，當堂復習鞏固所學知識。這種因材施教的教學方式并不是為學生設立不同的等級，而是在以學生為主體的前提下充分考慮到每一個學生的實際特征，進而滿足不同學生的不同需求。

2.聯(lián)系實際

聯(lián)系實際是最好的教學方法，因為教學內(nèi)容和實際情況結合起來之后，就沒有了抽象感。因為中學階段學生的想象力還不豐富，而且局限于校園生活，思維更是受到很大的限制。聯(lián)系實際情況，讓學生們親身體驗政治可以帶來什么，就可以讓學生對政治產(chǎn)生濃厚的興趣。理論聯(lián)系實際，這是一句真理，只有如此，才能夠做到真正讓學生對知識感興趣。例如，在授課過程中，講到消費者權益問題，同學們對此非常感興趣，因為他們身邊時時刻刻在發(fā)生著侵權問題。例如，某同學在商場買了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質的?；厝フ疑虉?，商場以丟失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時人們往往都會選擇放棄，因為即使拿起法律武器，最終也不過是一根火腿。這種法律意識淡薄，必然會帶來很多不好的影響。所以在教學過程中，多穿插講解一些這樣的知識，相信學生們會更有收獲。

綜上，在新課程理念下，初中政治教學存在著不少問題，這些問題會影響到學生的學習和教師的教學，所以解決這些問題，已經(jīng)成為教學改革的主要工作。針對這個現(xiàn)狀，初中政治教師要積極行動，努力做到因材施教，聯(lián)系實際開展教學活動。

【參考文獻】

[1]孫文濤.初中政治教學改革[J].現(xiàn)代教育科學，2012（06）.

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[關鍵詞]大學生 思想政治工作 教育心理學 問題及對策

傳統(tǒng)的高校思想政治工作普遍缺乏有意識地向系統(tǒng)化、理論化、現(xiàn)代化和科學化的方向發(fā)展,而是較側重于經(jīng)驗的總結,教育內(nèi)容往往脫離大學生的實際情況,往往容易忽視大學生的心理特點,所以,思想政治工作應用教育心理學的實踐在于借助心理學的成果,提高思想政治教育的針對性和有效性。

一、大學生思想政治工作應用教育心理學存在的主要問題

1.工作者缺乏專業(yè)教育心理學知識

大學生思想政治工作和教育心理學之間有著本質的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專業(yè)的教育心理學知識,自身素質低、業(yè)務能力差,基至于由一些從來沒有接受過心理學知識系統(tǒng)訓練的其他專業(yè)的人員來替代,這些都必然會導致對大學生進行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術與信息缺乏

目前,我國尚未普及在發(fā)達國家已普遍使用的心理學技術與工具,具體表現(xiàn):在心理咨詢方面缺少所必要的技術設備;在測量方面,缺乏測量工具和手段以及科學化量表。在信息方面,我國大學思想政治教育工作者對于國外學校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國內(nèi)同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯(lián)系,從而直接影響了大學生思想政治工作應用教育心理學教育的研究和經(jīng)驗交流。

3.思想政治工作與教育心理學缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學生思想政治工作應用教育心理學提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎,但如何將兩者進行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實踐運用,仍有一些難點問題。比較常見的現(xiàn)象是把心理學理論和方法移植到思想政治教育學領域,缺乏對二者內(nèi)在聯(lián)系的闡述以及方法、技術的調整,使得思想政治教育成效還沒完全發(fā)揮應有的作用。

4.大學生思想政治工作應用教育心理學的實效性不顯著

黨和政府歷來都很重視高校德育工作,特別是改革開放以來,面對國際、國內(nèi)的新形勢和高校德育的實際狀況,多次下發(fā)專門文件,特別強調要加強和改進高校的思想政治教育工作。教育理論界發(fā)表、出版了無數(shù)的關于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無數(shù)的方案、經(jīng)驗和建議,對提高大學生思想政治教育的效果進行了探討?？梢钥闯?社會各界與教育部門在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對高校思想政治教育工作起到了很大的推動作用。但是總的來看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒得到根本的轉變,思想政治教育工作中應用教育心理學理論的大量實踐難題卻依然存在,思想政治教育應有的地位在當前高校工作中沒有得到真正落實,“智實、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實寫照。

二、對策

為了加強在大學生思想政治工作中更好的應用教育心理學知識,高校領導與思想政治工作者應充分重視思想政治工作應用教育心理學,并致力于思想政治工作應用教育心理學的建設與發(fā)展。

1.加快大學生思想政治工作應用教育心理學的課程建設

思想政治工作應用教育心理學課程化在實踐上能保證一定的實施效果,課程化比較適宜解決知識范圍內(nèi)的問題,課程化適宜解決學生普遍共同的問題。思想政治工作應用教育心理學通過講座、活動課程的形式進入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時,針對我國學生多、思想政治工作應用教育心理學教師少的特點,許多普遍存在的大學生心理健康問題可以通過講座、活動課程來解決。

2.高校應充當運糧官的角色

高校作為思想政治工作應用教育心理學的基本單位,起著至關重要的作用,學校教育如果忽視這方面的工作,其建設和發(fā)展肯定不能落到實處。因此,高校領導應充分關注思想政治工作應用教育心理學在思想政治教育中起到的積極作用,同時,致力于加大在財政和物質上的扶持,增加必要的技術設備,解決師生的后顧之憂。

3.明確思想政治工作應用教育心理學目標

思想政治工作應用教育心理學目標的定位,是思想政治工作應用教育心理學本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應用教育心理學自身的邏輯規(guī)定性來看,思想政治工作應用教育心理學的本質意義就在于不斷地塑造和完善受大學生的良好心理品質及高尚人格。以培養(yǎng)社會化人格來定位學校思想政治工作應用教育心理學的目的,思想政治工作應用教育心理學才不會被受工作者視為一種“異己”的力量,而會視為一種解放的力量、一種創(chuàng)造的力量。如果從思想政治工作應用教育心理學本質意義出發(fā)來理解思想政治工作應用教育心理學,那么,高校思想政治工作應用教育心理學就會把對學生的嚴格要求與對他們個性、愿望的尊重結合起來,調動他們作為道德參與者的積極性;就會激發(fā)他們完善自我、改造社會的熱情;就會喚起他們自我教育的欲求;就會鼓勵他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應用教育心理學的探索者和實踐者。

4.構建思想政治工作應用教育心理學的內(nèi)容

每個時代都需要一種能為社會絕大多數(shù)成員普遍認同的價值觀,并以此作為人們行為的導向,去協(xié)調他們的行為,推動社會穩(wěn)定發(fā)展。就思想政治教育而言,構建一種符合時代要求的主導價值體系,有利于大學生形成自己的價值核心,不至于在多元價值選擇中產(chǎn)生迷失。因此,要結合大學生的實際心理狀況來構建體現(xiàn)時代精神的主導價值體系。

5.注意思想政治工作應用教育心理學的方法

道德教育試圖僅以講解、說服、灌輸?shù)确绞綄W生進行道德知識灌輸是遠遠不夠的,甚至是無效的。因為,大學生的道德活動,總是碰到“應該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問題。對大學生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認知發(fā)展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發(fā)展,而表現(xiàn)為在特定的道德情況下做出“應該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應用教育心理學必須采取多元化教育方式,去促進大學生自身能力的發(fā)展,如采取觀察法、實驗法、談話法、問卷法以及測驗法等多種教育工具的綜合應用。

總之,大學生思想政治工作中更好地應用教育心理學,可以使思想政治教育不是簡單的說教、命令和制裁,通過注重大學生的心理特點,講究思想教育的藝術,可以使大學生不知不覺地而又自覺自愿地去感受、去體會。

參考文獻:

[1]羅洪鐵.思想政治教育專題研究.重慶:西南師范大學出版社,2001.

[2]馬運軍,劉春田.論思想政治教育創(chuàng)新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

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關鍵詞:新課標  圖式理論  閱讀教學  優(yōu)化策略

1.新課標的基本理念

《普通高中英語課程標準(實驗)》(下稱新課標)指出?新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向?強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)?倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑?發(fā)展學生的綜合語言運用能力?使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

由此可見?新課程觀認為課程不僅是知識?同時也是經(jīng)驗?是活動。課程不只是知識的載體?更是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。新課程體現(xiàn)出與舊課程截然不同的基本理念:突出以生為本?注重素質教育;尊重個體差異?強調自主、合作學習;采用活動途徑?倡導體驗參與;注重過程評價?重視情感因素。

2.圖式理論

現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀70年代中期?其主要代表人物有Minsky,Rumelhatr和Schank。關于閱讀理解?圖式理論的一個基本觀點是?任何語篇?本身并無意義可言?而只是為讀者提供引導?使其知道如何應用自己頭腦中先存的知識去提取或建構意義。這種先存的知識結構被稱為圖式。圖式分為語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度;內(nèi)容圖式是有關文章內(nèi)容的背景知識;形式圖式即語篇知識;策略圖式指讀者大腦對閱讀理解過程的一種監(jiān)察行為。

由此可見?閱讀是讀者與文章之間互動的一種信息加工方式。閱讀教學實質上是幫助學生同化和調節(jié)發(fā)展上述四種圖式的過程。在高中英語閱讀教學中?應重視語言能力?擴充語言圖式;擴大閱讀量?豐富內(nèi)容圖式;區(qū)別文章體裁?完善形式圖式;進行策略訓練?形成閱讀策略。

3.高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

雖然新課標已經(jīng)頒布好幾年了?但許多老師對其了解并不深入?更別說對其它閱讀理論的學習了。沒有先進教學理論指導的教學實踐必然是盲目的、低水平的。因此?在高中階段?雖然閱讀教學一直備受教師的重視?但教學效果卻一直不夠理想。目前高中英語閱讀教學中存在的主要問題:

3.1過多強調語言知識傳授

很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式?以詞匯、語法為主線?將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生?使學生只見樹木?不見森林。

3.2“舍棄”詞匯教學?“淡化”語法教學

與上述情況恰好相反?有些教師矯枉過正?忽視詞匯教學?或不引導學生進行必要的語法分析?致使學生只要碰到不認識的生詞就束手無策?時常對一些復雜長難句理解不準確?嚴熏地影響他們的閱讀速度和對閱讀材料全面、正確的理解。

3.3采用單一閱讀教學模式

很多教師在閱讀教學中?更多地采用灌輸式的教學模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式?也是教師設計提問?學生被動回答?學生在課堂學習過程中主體性不能充分發(fā)揮出來。

3.4缺乏對閱讀策略的指導

很多教師缺乏對閱讀策略的指導?致使學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息?阻礙他們做出正確的推理判斷。

3.5實行純粹的閱讀教學

許多教師在教學中?只局限于閱讀本身?把培養(yǎng)學生閱讀能力作為課堂唯一目的?很大程度上限制了課堂教學空間和學生思維空間?不利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

4.優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略

筆者以新課標為依據(jù)?以圖式理論為指導?根據(jù)多年高中英語教學的實踐?提出九點建議供大家討論。

4.1采用交互式的閱讀整體教學

根據(jù)圖式理論?我們了解到?閱讀時被激活和調用的非直觀信息中?閱讀者的語言知識和非語言知識都起了相當重要的作用。因此?我們應引導學生從整體到局部?從語篇到語句?從梗概大意到細微末節(jié)?幫助學生把語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式完整有機地結合起來。

4.1.1加強語篇教學

目前高中英語新世紀教材題材廣泛?體裁多樣?教師應引導學生從語篇角度出發(fā)?了解不同體裁的結構特征?避免讓學生只見樹木不見森林的現(xiàn)象。例如?新世紀教材中人物傳記體文章分布較廣?如“Michelangelo""FranzSchubert""AlfredHitchcock""Atr uroToscanini""TheFather ofModern Physics”等。對于這類文章?教師在閱讀前可引導學生根據(jù)標題?結合已有的語文知識?通過討論明確傳記體文章的結構特征—以時間順序為軸心?邊敘邊議(以敘為主?議為輔)?介紹人物的生平事跡、后人對他們的評價等?在閱讀過程中指導學生按照人物—時間和事件的關系—成就—評價這條主線來理解課文。

4.1.2豐富文化背景知識

語言是文化的載體?如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識?對語言材料的理解往往會造成一些困難。新世紀教材涉及到了英語國家的許多文化背景知識?教師應善于幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵?激活他們的文化圖式。如在上新世紀英語Bookl Unit4"HolidaysandFestivals”時?教師可采用和學生一起從網(wǎng)上查找與這些節(jié)日有關的資料、觀看有關這方面的DVD、聽相關的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導人文化。此外?在科學使用教材的基礎上?教師有必要引導學生在課外閱讀一些文化知識內(nèi)容豐富的閱讀材料?進一步豐富他們的文化圖式?以達到語言習得理論中的“移情”境界。

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論文摘要:農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力的高低,是農(nóng)村中小學課程整合的關鍵。也是深化教育改革,實現(xiàn)教育信息化的核心。為此,本文對如何提高其整合能力進行了初步探索。 

 

信息技術與課程整合能力是指教師在先進的教學理論指導下, 優(yōu)化信息技術, 并將其有機地融入到各學科教學過程中, 使整個教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容和信息技術等要素保持一致, 在教學實踐中形成的、能夠完成教學任務的、能動的力量。[1]整合以信息技術的教學內(nèi)容為載體,把其他學科的教學方法、手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來,豐富和擴展信息技術學科的教學能力。 

一、信息技術環(huán)境下農(nóng)村中小學教師的現(xiàn) 

狀及具備的能力分析 

目前,中小學教師的現(xiàn)狀是:1.大部分中小學教師缺乏信息技術的應用能力,該用時不用,或者無人利用,將信息硬件資源白白浪費。如:不會下載遠教資源、不會制作多媒體課件。2.傳統(tǒng)的教育觀念依然存在,教師的信息化教育意識或觀念薄弱,“以教為主”的教學觀念依然盛行。3.許多教師缺乏管理教學資源和監(jiān)控教學過程的能力,不能有效地將信息化資源運用于教學實踐當中。教師的信息化水平較弱。 

根據(jù)以上現(xiàn)狀,及時進行課程整合時應具備的能力有:1.擁有隨時更新教育觀念的能力。 

教育技術的研究領域也已經(jīng)從簡單的學習過程和學習資源上升到對倫理道德等新觀念的研究。[2] 要不斷更新教育觀念,掌握多媒體技術的基本原理和操作技能,處理好教學各環(huán)節(jié)的關系。2.熟練使用信息設備的能力。掌握設備常用的技巧和方法,充分了解設備的性能和結構原理,將信息整合、加工,再通過媒體呈現(xiàn)給學生。3.具備自主學習的能力。通過自主學習提高各項能力,用知識武裝頭腦,培養(yǎng)網(wǎng)絡能力、協(xié)作學習和積極創(chuàng)作的能力。4. 獲取網(wǎng)絡教育資源的能力。(1)熟練使用搜索引擎(如:百度、google等),進行資源的下載、分類、整理和加工;(2)收藏各類教育教學網(wǎng)站,儲備教學資源。使用起來快捷、方便、省事;(3)關注優(yōu)秀教學論壇,獲取有效資源。 

二、農(nóng)村中小學教師信息技術與課程整合能力提高的策略 

由于“教學有法,而無定法,貴在得法”,誰也不能提出一套適合所有學科的整合策略。本文有以下幾點策略:[3] 

(一)必須用先進的教育理論指導整合。課程整合不僅是對新的教學手段、教學方法的應用和推廣過程,更是利用現(xiàn)有的教育資源進行課程的有效組合過程。運用多種教育理論,特別是以建構主義學習理論為指導,構建先進模式,讓學生以多種方式學習。學校要積極確立“教學要發(fā)展,信息要先行”的理念,為推動本校教育信息化的進程,提供物質保障和精神動力。樹立以學生為主體的教學理念,倡導自主、合作、探究的學習方式,為正確應用信息技術進行教學提供有力的理論支持。 

(二)提高教學實施能力、優(yōu)化教學設計。教學實施能力是指教師在教學設計的基礎上, 實施教學設計方案的能力, 是教師信息技術與課程整合能力高低的集中體現(xiàn)[4]。在設計觀念上,樹立現(xiàn)代教育觀念, 充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神, 以學生為出發(fā)點,改變重 “教” 輕“學”的傳統(tǒng)觀念 ;在設計策略上,樹立系統(tǒng)觀和課程融合的思想,使教學過程的各個要素全面的融合;在設計方法上, 分析師生之間的關系,重新定位師生角色。 

(三)注重信息化資源和環(huán)境的建設。從一定程度上來看,信息化教學資源具有傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的優(yōu)勢,信息化教學資源也有助于教師專業(yè)能力的再造,能夠促進課程的動態(tài)生長。學校要積極和上級教育部門溝通,從多渠道爭取投資,盡量使信息化硬件資源進一步改善學校的信息技術環(huán)境建設。 

(四)正確對待課程整合中的倫理道德。豐富的網(wǎng)絡資源,給今天的教育發(fā)展提供了良好的條件,同時也對師生的倫理道德造成了某些方面的負面影響。(如:信息污染、信息濫用、信息安全等。)教師要積極樹立正確的網(wǎng)絡信息觀念,自覺獲取有益的資源。積極引導學生獲取有用信息和有益資源,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。 [5] 

(五)做好信息化環(huán)境下的教學評價。信息化環(huán)境下的教學評價,在教學設計、教學準備、教學過程、教學活動以及課外各項活動中都有所涉及,檢測學生的體系更完善、涉及面更廣。信息技術教學工具下的教學評價使教師的教和學生的學得到一定的加強。對學生的學習活動進行有效、合理的評價,最終將評價結果用于提高整合效果,來促進學生的學習。 

(六)加強對教師的信息技術培訓。中小學要重視對教師信息技術水平的培訓,在信息技術教師的帶動下讓所有教師學習先進的教育技術理念、多媒體硬件設配操作能力和學科課程整合能力。對計算機基本操作、辦公軟件操作、課件制作、衛(wèi)星資源接收使用、信息技術和課程整合等相關知識的全面培訓和學習,努力從整體上提高中小學師資隊伍的信息化水平。因地制宜的制定培訓計劃和培訓內(nèi)容,不斷提高全體教師的信息技術能力。 

三、結束語 

中小學課程整合要求,教師應具備多種能力與理論知識。以現(xiàn)代教育觀念和思想為指導,以信息技術作為前提,提升多方面的能力。其中,教學設計是核心;教學實施是集中體現(xiàn);還要關注信息技術倫理問題,做有益的課程整合,達到信息技術與各學科積極、有效、健康的整合。 

 

參考文獻 

[1]徐艷偉.中學教師信息技術與課程整合能力初探[j].教學與管理,2007(9). 

[2]趙建功,戴維,張桂榮,崔勇.信息化社會教師現(xiàn)代教學技能探討[j].電化教育研究,2007(9). 

[3]季錦華.信息技術與課程整合下的教師能力培養(yǎng)[j].才智,2008(19)