導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂筆記；重要性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-197-01

數(shù)學是人們生活和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，在提高人的抽象推理、歸納總結(jié)等方面有著獨特的作用。知識在于積累，在小學階段學習數(shù)學需要識記大量的知識點。積少成多，聚沙成塔，在積累的基礎(chǔ)上，不斷提高推理能力、想像力和創(chuàng)造力，而記筆記是積累、掌握知識的有效方法。讓學生做好課堂筆記，對優(yōu)化課堂教學效率和學生成績的提高有著事半功倍的功效。

一、做好課堂筆記有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學數(shù)學，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，更要體現(xiàn)社會主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。小學的數(shù)學老師們一定有這樣的感受：布置學生課后作業(yè)，更多的同學對課堂知識點應用茫然，對題型較難的更是一籌莫展，無從下手，而具體的解題方法在課堂上老師無不是一遍又一遍的講解，這就說明在課堂上學生對知識重點、難點的掌握記憶不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，源于我們學生沒有養(yǎng)成良好的課堂學生習慣，沒有做好課堂筆記的習慣。很多學生上課沒有動筆的習慣，老師對知識難點講解時沒有作筆記習慣。如果學生養(yǎng)成了做課堂筆記的習慣，在課堂上對老師所講的難點進行記錄，作好筆記。久而久之，學生在數(shù)學課堂筆記的實踐中逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成自覺持續(xù)性，從而促進學生的發(fā)展，切實有利于提高學生的學習素養(yǎng)。

古人云：“好記性不如爛筆頭”，把筆記記在課本上或筆記本上，這樣方便查找，也不容易丟失。因為隨著時間的流逝，我們所記憶的東西也會逐漸遺忘。那么作為小學生，他們很多東西都是在無意識中記憶，大多時候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每次課我們教師都在研究教法、學法等，力保知識傳播深入淺出，通俗易懂。但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈，吸引所有的學生，如果學生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會曇花一現(xiàn)。如果做好了筆記，那么學生可通過翻看課堂筆記，重先理解課堂上知識的難點盲點，從而有助于幫助掌握知識。針對當前很多小學生沒有記筆記的意識，為了讓他們了解筆記的重要性，做好課堂筆記，我們教師可以有意識地圍繞筆記設(shè)計課堂作業(yè)，讓那些上課不認真聽講又沒有做筆記的學生揣摩出了老師的用意，上課時再也不能掉以輕心，時刻做好筆記準備。

二、新形勢下教師應該教會小學生記好筆記、用好筆記，將有利于優(yōu)化教學效率和提高學生成績

首先，我們教師應該幫助學生養(yǎng)成記筆記的習慣。當下大部分小學生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所謂的復習與預習是很難在她們的生活中出現(xiàn)的，而抄作業(yè)的現(xiàn)象是很普遍的，這就要求任課教師在剛開始培養(yǎng)學生記筆記時要多花時間，多用心思，讓學生養(yǎng)成良好的做筆記習慣。

其次，也要求我們教師必須養(yǎng)成良好的板書習慣。很多小學生在文字藝術(shù)方面沒有太多的知識儲備，尤其是低年級的學生，對于行書、草書沒有太多的認識，這就要求我們教師在板書上要做到規(guī)范、簡潔。老師們只要能提供一個規(guī)范的、清楚的板書，那學生養(yǎng)成良好的記筆記習慣就有了最基本的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。這也要求老師在自己的每一堂課都要有課題目的，且前后關(guān)聯(lián)，絕不敷衍了事；要求所要講解的每道例題板書的格式都清楚明了，決不虎頭蛇尾；要求板書字跡清楚，學生可以看得明白，只有這樣學生才能有效作好筆記。

同時，我們在課堂教學上要嚴格地督促學生做好筆記。在學習生活上，教師對事情的重視程度在明顯的影響著學生，特別對于小學生這樣一種學習可塑造性強的學生群體。我們可以采取在開學的第一節(jié)序言課上就強調(diào)做好筆記的重要性，要求每個學生都要準備好筆記本，用于在今后的課堂教學上對教師知識難點、盲點講解時進行記錄，而在第二節(jié)課一上課老師就要檢查是否每個同學都準備好了筆記本；在以后的每次課上對知識難點、盲點進行重點講解時，應該提示學生把筆記本拿出來做好準備。板書時，明確的告訴學生老師所寫的內(nèi)容必須記下來；針對個別學生思想開小差時，就以說“某某同學，請記好筆記，這個問題很重要”……我們應該讓學生建立起一種概念：數(shù)學課是必須動手記筆記的。

三、在教學過程中讓學生切實的感覺到筆記的重要性

1、在課堂上對及時做好筆記的學生給予評價和肯定

所有的學生都不會拒絕贊美和表揚的，在每次課時要結(jié)束的時候，老師可以采取對筆記做的好的學生進行表揚，把筆記書寫整潔、準確、漂亮或者記錄全面的同學的筆記拿在手里在教室里走上一圈，讓其他同學看看。由此該學生獲得的滿足感是巨大的，從而帶動其他學生做好筆記的積極性。

篇2

關(guān)鍵詞：試卷講評課；小學畢業(yè)班；小學數(shù)學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0068-03

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！睆慕┠甑母骷壐黝惤萄姓故净顒觼砜?，老師們已經(jīng)在新授課中做出了很多有益的嘗試與探索，體現(xiàn)出新課標倡導的理念。但對于復習課、練習課和試卷講評課普遍鮮有嘗試。尤其是試卷講評課，很難磨成精品。

一、觀察：小學畢業(yè)班數(shù)學試卷講評課現(xiàn)狀分析

數(shù)學教學具有嚴謹性與連續(xù)性，小學畢業(yè)班的數(shù)學教學，具有承上啟下的作用，既要注重對小學階段所學知識點的復習，又要在新知教學中注意與初中學習的銜接。六年級下冊教材大都安排一個單元的總復習教學內(nèi)容，意在引導學生通過復習梳理，夯實基礎(chǔ)，建構(gòu)知識體系，以達到觸類旁通之效。測試是對復習效果進行階段測評的必要手段，復習過程中自然離不開試卷講評。但是綜觀當前小學畢業(yè)班的試卷講評課，講評效果卻不盡如人意，具體分析如下：

1.重成績統(tǒng)計，缺原因分析

數(shù)學教育教學的長遠目標在于學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，但數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在很多地方，小學畢業(yè)班的考試成績會直接影響到學校的聲譽，學校便會把學生的考試成績與教師的個人績效考核直接掛鉤?，F(xiàn)實面前，很多教師不得不更加關(guān)注學生的考試成績。每次測試后，教師會更熱衷于根據(jù)分數(shù)統(tǒng)計出優(yōu)秀率與合格率，計算出班級綜合成績，而對試題的設(shè)計用意、學生的出錯原因，以及個體的成績分析卻很少關(guān)注。另外，由于陳舊教學觀念的影響，很多教師會認為試卷講評課沒有必要像新授課那樣精心設(shè)計，只要隨手拿上學生一張試卷就可滔滔不絕講上四十分鐘。缺乏充足準備的講評課，必然會導致試卷講評的盲目性與隨意性。

2.重教師講解，輕學生參與

在很多試卷講評課中，“以學生為主體”的教學理念似乎早已被遺忘，教師只抓兩個環(huán)節(jié)：教師講授與學生訂正。教師是強行指路，把學生原本多樣的思路硬生生地擠進自己設(shè)計的羊腸小道……教師聲嘶力竭之余還會抱怨：“我都講了N遍了，你們怎么還不會？”

3.重知識掌握，輕能力提升

在很多試卷講評課中，教師設(shè)定的教學目標過于單一，只看到表面上的錯誤，就解答而解答，對問題的分析、策略的選擇僅僅點到為止。就題講題、缺乏變式與拓展，更談不上溝通不同板塊知識間的聯(lián)系。課堂沒有交流，缺乏互動，沒有情感的融入，自然不會有學生能力的提升。

4.重整體推進，輕個人發(fā)展

班級學生之間在認知傾向、思維類型、學習快樂度等方面都是有著很大差異的。但在試卷講評課中，為了追求所謂的“短時高效”，教師基本無視這種差異，講授方法單一，課堂更加注重整體推進。教師可能會重視班級大部分群體的學習感受，而對于優(yōu)秀學生是否能吃飽，后進學生能否真正解決問題基本無暇顧及。

二、思考：小學畢業(yè)班數(shù)學試卷講評課要基于學生的需要

教育心理學認為：“需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉?！毙枰獩Q定存在，試卷講評課對于數(shù)學教學的重要性毋庸置疑，但只有真正契合學生的需要，試卷講評課才能發(fā)揮出它應有的價值。

1.關(guān)注學生的心理需求

由于現(xiàn)實“小升初”的壓力，日常模擬測試會給小學畢業(yè)班的學生帶來一定的緊迫感。每次檢測結(jié)束，學生會存在強烈的渴求，期待盡早能上試卷講評課，渴望得到教師的指點和評價。教師應該抓住這種期待，趁熱打鐵，及時批閱講評試卷，讓學生知曉錯誤，強化印象。

對于小學生來說，課堂若缺乏新鮮元素，就容易枯燥乏味，導致學生失去學習興趣。鑒于試卷講評課本身的特殊性，教師更應該帶著對學生的理解走進課堂。學生需要寬松的學習氛圍，課堂中教師就要給學生適當?shù)淖杂啥?，以鼓勵為主，讓學生感受到個體的被尊重。

2.聚焦學生的知識缺失

檢測是教學中不可或缺的一種評價手段，“書面測試是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理的設(shè)計和實施書面測驗有助于全面考查學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質(zhì)量”。但是“評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展與變化”，所以智慧的畢業(yè)班教師，往往會通過試題的批閱與評講，剖析學生對數(shù)學知識的掌握情況，并且及時對癥下藥，以彌補學生前期所學的不足。從而真正使試卷講評課成為師生查漏補缺、鞏固提升、反思總結(jié)，進而調(diào)整后續(xù)復習計劃與方式的有效途徑與手段。

3.重視學生的能力提升

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的最高需要便是實現(xiàn)自我價值。對于小學畢業(yè)班的學生來說，若能得到老師或同伴的注意與贊賞，自己就會信心大增。在試卷講評課中，并不是所有學生都有傾聽試題講解的需要，也不是所有問題都有細致講解的必要，講評的關(guān)鍵在于縮短學生思維與問題解決途徑之間的距離。

試卷講評課既要關(guān)注課堂短期目標的達成，更應該著眼于學生能力與素養(yǎng)提升的終極目標。所以試卷講評需要留白，學生能獨立訂正的問題教師不必講評，學生能講評的問題教師不必干預；學生能將問題改編或遷移時，教師應大加鼓勵。只有這樣，學生能力提升的目標才不會淪為一句口號。

三、實踐：基于學生需要的小學畢業(yè)班數(shù)學試卷講評課實施策略

面對當前普遍存在的畢業(yè)班數(shù)學試卷講評課的不良現(xiàn)狀，教師們也覺察到其帶給學生的負面影響，很多教師或多或少的也嘗試過改變。可是在大班教學現(xiàn)狀下，教師們也有著一肚子苦水：簡略講評吧，生怕“后進生”不能理解；詳細解說吧，又擔心“尖子生”嫌無趣；當“甩手掌柜”、讓學生自評自說吧，確實能提起學生興趣?？墒怯邢薜恼n堂時間哪能都這樣“折騰”？試卷講評課究竟該何去何從？一味地抱怨不如帶著問題去實踐，筆者在對畢業(yè)班學生調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，在日常教學實踐中作了一些探索。

1.策略一：即考即評，自主批閱

小學畢業(yè)班數(shù)學檢測的氛圍是嚴肅而緊張的，大部分學生都會是全身心地投入，學生在檢測過程中對于每道試題都有著詳細分析后的冷靜思考。艾賓浩斯記憶研究規(guī)律表明，遺忘的進程都是先快后慢，為了超越遺忘，必須在遺忘的臨界點及時鞏固，這樣才能保持最好的記憶。又正如前文所述，小學畢業(yè)班的學生有著上試卷講評課的迫切需要，教師完全可以滿足這種需要，在考試剛結(jié)束就開始講評。

考試結(jié)束的鈴聲響起，學生收拾課桌，桌面僅留考試卷與一支紅筆。教師隨即通過課件呈現(xiàn)出試題答案，學生對照答案批閱自己考卷。接著教師著重講評難題、易錯題。講評后一定要有學生的反思，可以先讓學生在組內(nèi)交流自己的出錯原因，然后由小組代表在全班發(fā)表考后感言。

采用這種試卷講評策略，教師在課前花費的精力更多。首先教師必須提前熟悉試題，寫出答案，要知曉每道題的編制意圖與整張試卷的重難點；其次，在學生考試過程中，教師必須通過不斷的巡視來了解學生的易錯點與困難之處；再次，要設(shè)定相應的班級考評機制，督促學生緊跟批閱與講解步伐；最后，教師還要做好后進生的后續(xù)補差工作。只有做好以上幾點，“即考即評式”的試卷講評才能給學生以深刻的印象，讓學生真切感受到考試時必須養(yǎng)成認真細致的習慣。

2.策略二：錯例提問，自主申報

學生以為的困難，教師可能已講解過多次；教師認為的難題，學生也許很快就能找到答案。教師絕不能自以為是，只有從學生的視角來分析問題，試卷講評才能達到真正的高效。比如為了考查學生對圓柱表面積的掌握情況，教師特意設(shè)計了給雙層蛋糕抹奶油至少需要多少平方分米奶油的實際問題。教師原本以為課上需要作重點講解，可學生卻很不以為然，認為只需把小圓柱最上面抹奶油的面往下按，求出兩個圓柱的側(cè)面積加上大圓柱的底面積即可。

采用“錯題提問，自主申報式”講評，師生都要在課前做充足的準備。教師需要認真細致地批閱試題，了解每題的錯誤率。隨時記錄，典型錯題，及時進行錯因分析，記下學生的不同思考方法。教師至少要在講評前一天將試卷分發(fā)到學生手里，學生需自行訂正、反思，對自己仍不能解決的問題做好標記。

課堂開始即應是錯題提問環(huán)節(jié)，學生大膽拋出自己不能獨立糾正的問題。教師根據(jù)學生意見將問題分為三檔：“一星難題”通過組員幫扶的方式解決；“二星難題”的講評由學生個體申報，上臺講解；“三星難題”需在商討的基礎(chǔ)上由小組集體申報。明確課堂流程后，學生在相互啟發(fā)、交流碰撞中，充分暴露錯誤的思維，并在暴露中加深認識、完善建構(gòu)。

學習主體地位在課堂中若能得到真正的彰顯，這樣的試卷講評課，學生又怎能不喜歡？

3.策略三：整理錯題，歸類存檔

試卷講評的時空不能局限于課堂，錯誤能否成為資源還需看課后。教師不僅要讓學生及時訂正錯題，還需要求學生建立“錯題集”，把每次檢測出現(xiàn)的典型錯誤收納其中，并且把錯誤原因和正確方法用不同顏色的筆記錄在旁。“錯題集”的逐漸加厚，也就意味著學生的知識積累日漸增多。

每學期教師可以讓學生以小組為單位承辦“錯題交流會”，交予學生主持，讓學生在交流中再認自己的錯誤，分析他人的錯誤，目的在于避免再犯相同的錯誤，以提高復習效率。

試卷講評課是數(shù)學學科教學的重要組成部分，高質(zhì)量的試卷講評課需要師生雙方的精心準備，需要師生、生生、組際的多維互動。無論采取何種講評方式，關(guān)鍵是學生要能在過程中感悟、發(fā)現(xiàn)，完善知識建構(gòu)，提升學習能力，提高思維品質(zhì)。

篇3

1、對于我來說，我是一個完完整整的人，我的智力不差，能夠?qū)W好自己的社會主義文化課，我長大后，我一定比吳偉強。雖然，我不能背起鋼槍保衛(wèi)祖國，也不能戰(zhàn)斗在烈火熊熊的戰(zhàn)場上，但我可以把我所學的知識，貢獻給人民，為了祖國的建設(shè)做出一份力量，有了奮斗的目標，有了學習的榜樣，我的夢想一定會實現(xiàn)的。

2、有時候，無所事事的時候，凝望遠方，看著那參差不齊的屋頂，紅磚黑瓦，看著那電線桿上站著的幾只麻雀，看著那在冬日里依舊挺立的青松，突然發(fā)現(xiàn)，生活亦是這般美好，也只有在靜靜凝望的時候才能品味出這種意境吧。

3、人生路途中，誰沒有過迷惘失意，誰沒有過艱難挫折 正如悲觀者認為成功是地平線上的太陽，可望不可即;于樂觀者是指引他通向成功的路標，近在眼前。你待世界以何種態(tài)度，世界就會以何種態(tài)度來對待你。

4、書籍給了我們?nèi)松淖孕藕蛦⒌?，給了我們無窮的智慧和力量，給我們架起一座成功的橋梁，給我們注入無限金色的希望。暢游書海，其樂無窮。

5、美，無處不在。美，是一個晨曦初霞的黎明，是一個夕陽西下的黃昏，是一株嬌艷欲滴的花朵。

6、奮斗是一種永不過時的美德。古人有祖狄聞雞起舞；匡衡鑿壁借光；程頤程門立雪；蘇秦懸梁刺股。今人有海倫凱勒堅強毅力，改變?nèi)松?；張海笛、桑蘭不屈不撓，創(chuàng)造輝煌。從古至今，有多少人因為奮斗留下了一段段佳話，有多少人通過奮斗譜寫一段段歷史?？v使社會多么黑暗，縱使人生多么艱難，我只需奮斗，便可朝陽四起。也許，這就是老舍最想表達的意境。我想這就是美德，就是奮斗的本質(zhì)吧。

7、若是在這樣的時刻里還不肯還不敢說出久藏在心里的秘密，若是在享有的時候還時時擔憂它的無常，若是在愛與被愛的時候還時時計算著什么時候會不再愛與不再被愛，那么，我哪里是在享用我的生命呢 我不過是不斷地在浪費它在摧折它而已罷。

8、我，堅韌而挺拔，高潔而謙虛，優(yōu)雅而瀟灑。我便是--竹。很榮幸能與松，梅兩位好友共稱為歲寒三友。我，承蒙大家厚愛，被大家當做吉祥物，更被無數(shù)詩人所稱頌。如“竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴霜”。

9、生命是如此的短暫，我們要抓住生命的真諦，理解生命的意義，詮釋生命的勇氣，永遠都不能輕易的放棄!生命不再與活的長短，而要看活得是否有意義。理想，是生命中的一部分，實際行動才是理想的真諦，整天沉浸在幻想中也未必能成大器。需要的不僅是勇氣，還有行動和信心。

10、人生是美好的，因為我們可以從中悟出很多道理。我的人生，我自己走，我的命運，我自己掌握，我一定會通過自己讓我的人生更加精彩，更加美好!

11、友誼就像是一朵永不凋零的花，開放著我們青春奔放的熱情，它宣告著少年一切美好的感情，就像我與她一樣，在互相信任的基礎(chǔ)上開出了一朵無言的花。曾經(jīng)播下的中子，是否已經(jīng)結(jié)出了友誼的瓜果 在喧鬧中，我聆聽歲月靜好，與朋友一起度過的日子，就算是哭也是開心的。

12、青春已經(jīng)蘇醒，夢想已經(jīng)起航。把握今天，朝著既定的目標努力，就一定能成就屬于自己的夢想?！拔崃铘撕湾艄?jié)而，望崦嵫而勿迫；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

13、《伊索寓言》把一個個深奧的哲理用故事的方式淺顯地表達出來，因此在古希臘，《伊索寓言》甚至是衡量一個人的知識的尺度。當時著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺詞：“你連伊索寓言也沒有熟讀，可見你是多么無知的懶散?！边@真是本好書。

14、不一會兒，天空便一色純白，所有的灰暗都被那道紅光驅(qū)走了，天邊的顏色變了，變得閃起金光，金光四周的云霞則是一片粉紅，就在這一瞬，天邊突然光芒四射，我看到了太陽的臉。他在笑，笑著跳出山頂，大地被照亮了，我也被照亮了，我不僅暗嘆，好美的初陽。我在這一瞬，看到了太陽最美的一面。我的大腦拍下了這美麗的瞬間。

15、有家的人真幸福!沒家的人很可憐!有了家，我們就有了依靠，因為家有我們的父母，再大的困難，他們也用自己的身軀為我們擋著o在這充滿愛的家，我家是心靈的依存，喚著浪子回頭，載著游子思念家的赤紅的心。

16、整個人類的生命就如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。

17、俗語道：不以成敗論英雄，他那堅強的意志，勇敢的精神不比英雄的行為遜色，他將成為經(jīng)歷磨難而戰(zhàn)無不勝的巨人，值得每個人倡導。

18、常有人問：幸福是什么 又有多少人知道呢 其實，幸福很簡單，幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感覺。當你收獲時是一種幸福，付出是一種幸福，淡泊寧靜也是一種幸?！鋵嵭腋＞驮谖覀兩磉?，在我們點點滴滴的生活中，你感覺到了沒有呢 在我們成長道路上的每一個腳印里。

19、在苦惱中成長，一切悲哀，如加以詩情和智慧去涂染，將都成為深深沉沉激動的美麗。那些關(guān)于成長的美好片段風串成一曲歡快的旋律，懸掛在心里，在悵忙的回憶中輕輕地吟唱著。

20、欣賞，是一種美德，它鼓勵著無數(shù)的人們；欣賞，是一種態(tài)度，它促使人們恢復生活中的自信；欣賞，是一種動力，它無時不刻都在鼓舞著人們。

21、對于書，我有著莫名的情愫。記得從咿呀學語，蹣跚學步起，便和書結(jié)下了一段不解之緣。小時候，總愛看一些幼稚的童話，纏著媽媽給我講那些自以為很神秘的故事。然后饒有趣味地沉浸于童話中：愚蠢的國王、善良可愛的美人魚公主、命運悲慘的賣火柴的小女孩……做一個溫馨、淡淡的夢。在童話國度里，點亮只屬于我的煙火。

22、河里是一望無際的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉才只冒出一點嫩尖，可愛極了;有的已經(jīng)長成手掌般大了，微風吹來，隨風搖曳;還有的已經(jīng)長成“大玉盤”了。一片片荷葉挨挨擠擠，親密無間。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動著，像一顆顆晶瑩的珍珠。

23、人到中年，逐漸有了一種不同的價值觀，原來認為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開始不斷前來呼喚我，就像那草葉間的風聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。

24、青春中的我們也是莽撞叛逆無理取鬧的，因為我不想逃避什么，可這也正好象征著我們是青春的。但是，每個人在長大成熟之前都會做事毛毛躁躁的，誰又敢說不是呢 但是我們也有許多的優(yōu)點：創(chuàng)造力強想象力豐富等。這是上一代人永遠無法比擬的。而我，正處于人生中陽光最充足的時間，就像早上89點鐘的太陽，散發(fā)著光芒。沒有理由不為青春自豪驕傲呀!

25、幸福，宛若塵世的精靈。有時你苦苦追尋，卻怎么也看不到它的身影;有時你突然回首，卻發(fā)現(xiàn)它就在你的身邊。幸福不關(guān)乎金錢的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人錦衣玉食，卻生活得痛苦不堪;有的人粗茶淡飯，卻享受著笑語歡歌。

26、童年，總充滿多彩的夢，幻想有一雙翅膀，像小鳥在天空中飛翔。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時空，上天下海。童年的夢如肥皂泡，雖然虛幻縹緲，可卻承載你的童年。

27、發(fā)誓著，終有一天要登上高峰，抬頭仰望，對著藍藍的天、白白的云，平靜地在心底靜靜說出最讓人振奮的字語，我很重要！那一刻，我的心，找到了依靠的港灣，靈魂，找到了溫軟的懷抱，就像一個迷失已久的孩子，終于找到自己的家了。

28、留心感動，它是生活中一道靚麗的風景線;留心感動，它會成為你生活中最美好的回憶;留心感動，它會讓你感受到生活中的美。有人說“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?，但我卻覺得，生活中缺少的不是感動，而是一雙發(fā)現(xiàn)身邊的感動的眼睛。

29、愛很簡單，愛不用優(yōu)美的句子。只要細心，愛就在身邊。做一些善良的小事，對別人愛護，同時也會收獲愛。小事，就一點點，對于你自己可能沒有留下一點印象，但對別人，卻是一條深深的、永不磨滅的印跡。

30、望斷幾世凡塵，揮灑丹青不悔。憂柔的情思，揉入幽韻的詩情畫意，一雙似水的嬌眸，染紅了癡守三生三世的唇，玲瓏的瘦影，用纖指挑撥著繾綣的弦音，心酸了前世今生的眷戀。

31、感激感動，它會成為你獨到的內(nèi)在美。感激對手，因為他激勵自己，使自己進步;感激生活，感激生活帶給你挫折，因為它使你更堅強;感激父母，因為他們帶給你生命;感激感動，因為它讓我們知道了這個世界上不僅僅有捕食關(guān)系，還有互助關(guān)系。

32、痛過了，才會懂得如何保護自己，瘋過了，才會懂得學會去冷靜;傻過了，才會懂得瀟灑去放手。在得失之間慢慢地認識自己，明白自己。其實生活并不需要無謂的執(zhí)著，沒有什么就真的不能割舍，沒有誰離開誰活不成。懂得放手，生活會更容易。

33、一襲思念的霓裳，起舞在婉約的宋風里，訴著一腔的細膩思情。古韻聲聲，纏綿著心中不滅的夢魂。滿眼憂傷的風塵，在你走過的浸滿離愁的塵世，遺落一地哀戚的痕跡。世間的繁花似錦，毫不留情的在年華的窗幔上，投下一片斑駁的剪影。

34、醒來之后，我抬起頭，看看窗外，白雪皚皚的一片，心里的壓抑看見這白白的一片好多了。走出家門，用皮膚感覺著冬天的溫度，用鼻子嗅著冬天的氣味，還是那樣的熟悉。把雙手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一會就變紅了，而且僵硬。這和小時候的冬天不同。這就想小時候的冬天和我最好的朋友。

35、書像一位和藹可親的老人，引領(lǐng)我通往神秘的知識殿堂；如一杯清香四溢的綠茶，泌人心脾，給我?guī)矸N種美妙的享受和無窮的回味；又似一對美麗神奇的翅膀，讓我在湛藍的知識天空中自由自在地翱翔，領(lǐng)略文字的魅力……

36、細看荷花，還真是千姿百態(tài)：有的才只有一個青里泛白的小花苞;有的只開了一半;那些全開了的，像一個個潔白的仙女在跳舞;荷花散發(fā)出清新淡雅的芬芳，引來花蝶飛舞，令人賞心悅目。

37、馬克思說：“我的幸福源自于奮斗?！眾^斗可以將一個失敗的人變得勇敢自強；奮斗可以將一個低迷的社會變得生機繁榮；奮斗可以將一個國家變得富強發(fā)達。就像祥子最初為夢想拼搏的那樣，雖然他的萬苦千辛沒有換來累累碩果，但他是幸福的，因為他的奮斗感動了我，也感動了社會。我們對他的奮斗不息感到敬佩。我想，奮斗就是幸福的定義吧！

38、如果眼淚可以換成親人的長命百歲，我愿用這輪回的生生世世所有的眼淚，去換取她的長命百歲!可是這只是幻想幻想而已!不要在胡思亂想了，人生總會與世分別的那一天，只是或早或晚，我努力的安慰自己，使自己心里平靜下來!

39、伯樂是相馬的，一種贊許，一種認可，決定了馬的命運。所以，贊許也是一種幫助。助人為樂令人帶來快樂，那么贊許會換來數(shù)不勝數(shù)的快樂，這種快樂來自外界，是更加令人喜悅的。欣賞不僅是一種快樂，更是一種友誼和友愛。

40、軍訓啟迪了我的心智，促進我培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣。從軍人的颯爽英姿里，我懂得了良好的作風是成就一切事業(yè)的基石。他們雷厲風行的作風、堅忍不拔的意志，一絲不茍的風紀，崇尚榮譽、現(xiàn)身使命的信念，潛移默化地感染著我，影響著我，讓我崇敬，使我感動，令我思考：我們新世紀的一代，該怎樣舞動青春、放飛夢想，迎接未來的挑戰(zhàn)？怎樣才能不辜負學校、老師、家長和祖國的關(guān)懷，創(chuàng)造屬于自己的明天？

41、朝暉夕陰，變幻萬千，世事本就無常。曾經(jīng)繁華的城池湮沒在歷史的風塵中，自然免不了懷古傷今之嘆;昔日粉白黛綠的嬌容在流年中逝去，也免不了一番感傷之辭。有人惜弦月之缺，亦有人賞弦月之姿。時光流轉(zhuǎn)，世事更變千年如走馬，花開花謝，四季更迭，這本就沒有什么不同，不同的只有你的心態(tài)。

42、如果我真正愛一個人，則我愛所有的人，我愛全世界，我愛生命。如果我能夠?qū)σ粋€人說“我愛你”，則我必能夠說“在你之中我愛一切人，通過你，我愛全世界，在你生命中我也愛我自己?！彼裕堊屛覍W著為自己的行為負責，請讓我學著不去后悔，當然，也請讓我學著不要重復自己的錯誤。請讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。

43、勇敢，是人類進步的階梯，每一個人都會有自己所懼怕的事情或物品，每一個人也還會有極限，所謂極限，其實是我們以膽怯為名，給自己限定了一個高度，認為自己不可能突破這個高度!

44、年輕的時候，總是緊緊跟隨著周遭的人群，急著向前走，急著想知道一切，急著要得到我應該可以得到的東西。卻要到今天才能明白，我以為我爭奪到手的也就是我拱手讓出的，我以為我從此得到的其實就是我從此失去的。

45、古時的愚公移山，他明知開山絕非易事，也非一朝一夕就可完成，他“知其不可為而為之”，仍堅持帶領(lǐng)子孫后代來開山。終于感化天帝，命山神搬走了這幾座山。還有“水滴石穿”，“鐵杵成針”，“冰凍三尺”等等，不都意味著“有志者，事競成”嗎？

篇4

今天我讀了一個童話故事，名叫《點金術(shù)》，令我受益匪淺。

故事是講，有個國王很愛錢，希望身邊有數(shù)之不盡的黃金。于是，國王就親自去找神仙，向神仙說了自己的愿望——自己碰到任何東西都會變成金子，神仙只是笑了笑而爽快地滿足了他的要求。國王高興極了，命人準備酒宴?？墒?，當他拿起一塊*面包時，面包卻變成了金子，可國王還高興著，沒看到面包已變成了金子，便咬了一口面包，沒想到國王的那兩顆大門牙都被咬掉了。從此，國王再也沒吃過東西，終于被活活地餓死了。

我讀完了這個故事，情不自禁地笑了起來。心想，貪心的人一定會得到報應的，所以在任何方面都不能貪心。

篇5

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù) 策略

當今社會已然進入了信息時代，而教育領(lǐng)域自然也會受到信息技術(shù)的影響，在小學數(shù)學教學中有效的運用信息技術(shù)對激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率有著非常好的促作用。因此，探討信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用有著十分重要的意義。下面筆者就淺談幾點策略。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)新導入設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，導入不僅是其中最基本的環(huán)節(jié)，也是較為重要的環(huán)節(jié)。正如“良好的開端是成功的一半?！币粋€能啟迪學生思維，調(diào)動學生學習興趣的導入必然會為整節(jié)課做到良好的鋪墊，也能更好的誘發(fā)學生主動參與到接下來的學習過程中。而且信息技術(shù)豐富的資源和多變的展示更能引起學生的興趣，尤其是對于好奇心強的小學生來說更有吸引力。因此，教師要巧用信息技術(shù)精心設(shè)計導入，從而達到渲染課堂教學氛圍，引發(fā)學生探究興趣，激活學生思維的教學目的。

1.巧用課件動畫，激發(fā)學生參與興趣

導入的成敗直接影響這課堂教學的總體效果。有效導入的一個重要表現(xiàn)就是能否迅速集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。通過信息技術(shù)制作形象生動的動畫課件或是展示一目了然的圖片，比教師用語言和教具來的更有效果。生動的課件可以把原本抽象化的事物變得更加直觀，讓學生更好地觸摸事物的本質(zhì)。如學習“10的認識”的時候，可以通過把數(shù)字幻化成小學生都感興趣的卡通人物，把抽象化為形象，可以很好地激起學生的探究欲望，讓課堂更加活躍。

2.運用視聽效果，激發(fā)學生求知欲

新課程標準要求教師應創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，所以小學數(shù)學教學情境應貼近學生的生活，巧用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化情境，這樣更能激發(fā)學生的求知欲。如“可能性”教學時，課堂一開始我先給學生播放了一段《阿凡提的故事》的視頻：給財主打工的阿凡提在發(fā)工資的時候卻遭到財主的刁難，用拋硬幣決定是領(lǐng)到工資，還是進行賠償。提出問題：大家覺得這袋金幣阿凡提能領(lǐng)到嗎？學生發(fā)言“不可能、可能、不一定、一定”由此引出本堂課的教學內(nèi)容“可能性”，接著再提出問題：哪位同學有辦法可以讓阿凡提領(lǐng)到這袋金幣呢？由此引發(fā)學生積極討論，從而讓學生更加主動的參與到課堂教學過程中。

二、靈活運用信息技術(shù)，提高課堂教學效率

隨著新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的聯(lián)系也更加密切了，運用信息技術(shù)進行形式多樣的教學，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)方法和方式，突破了時間、空間的限制，為學生構(gòu)建了一個生動活潑的數(shù)學課堂。

1、化靜為動，促進學生的領(lǐng)悟

運用信息技術(shù)所制作的課件具有形象具體、方便快捷、動態(tài)演示等優(yōu)點，有效的運用不僅可以化靜為動，讓課堂教學氛圍更加活躍，更重要的是可以讓學生理解起來更容易，加速學生的掌握速度。如，“角的認識”教學時，通過課件先出示一個兩條邊較短的角（ ），再出示一個與其大小相等、但是兩條邊較長的角（ ）。提出問題：試比較 與 的大?。浚▽W生討論）然后演示 移到 上。提出問題：大家發(fā)現(xiàn)了什么？運用電子白板隨意改變 和 兩條邊的長短。最后師生總結(jié)得出：角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與角兩邊叉開的大小有關(guān)。此知識點充分運用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過動態(tài)展示，讓學生對知識形成的全過程有了一個清晰的認識。不僅更好的激發(fā)了學生的興趣，更能促使學生深入的理解和掌握知識。

2.化難為易，突破教學難點

小學生的記憶里非常強，但是理解力卻較差，尤其是對于具有很強抽象性的數(shù)學概念、公式推導等的學習，如果僅是靠傳統(tǒng)的說講方法是很難讓學生更好的掌握的。信息技術(shù)聲像并茂、形象具體，可以把抽象的數(shù)學知識形象化，通過難點簡單化，讓學生感觸到事物的本質(zhì)，從而更好的理解和掌握難點。如，“平行線的認識”教學時，我先讓學生畫出兩條直線的位置關(guān)系，然后總結(jié)學生所能想到的情況，運用電子白板現(xiàn)場在屏幕上一一畫出來。如此設(shè)計教學，可以充分利用學生的生成資源，并通過信息技術(shù)進行對學生答案進行利用和展示，充分的體現(xiàn)了學生的主體性。接著利用課件重點演示學生認為看似不相交的兩條直線位置圖，通過延長直線，直至相交，通過直觀的演示讓學生驗證猜想，從而主動構(gòu)建新知。

三、結(jié)束語

數(shù)學，是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生正處形象思維向抽象思維過渡的階段，這就要求小學數(shù)學教學必須讓數(shù)學知識和學生思維的形象間架起一座橋梁，而這座橋梁正是信息技術(shù)。因此，我們應有效地運用信息技術(shù)，助小學數(shù)學教學一臂之力。

參考文獻：

篇6

小手比一比

教學名稱：數(shù)學

教學內(nèi)容：小手比一比

教學目的：1、教幼兒認識1——3的數(shù)字形。2、讓幼兒能用手指頭表示數(shù)字1——3。

教學準備：1、卡通數(shù)字1——3。2、1——3的大數(shù)字卡以及相應圖片。3、魔術(shù)口袋以及小水果。

4、小數(shù)字卡片1——3幼兒人手一套。

教學過程：

一、開始部分：

用歌曲引出課題

：教師唱自創(chuàng)歌曲：“一象鉛筆細又長，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請他們來做客?！闭埑鰯?shù)字寶寶1、2、3。那么數(shù)字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。

二、基本部分：

1、請出數(shù)字寶寶，用數(shù)字和圖片相對應，讓幼兒看看數(shù)字是否象歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數(shù)字的理解和記憶。

2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數(shù)字。

3、用手指表示數(shù)字：教師：現(xiàn)在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會用小手表示1、2、3嗎？教師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時糾正幼兒的錯誤手勢。

4、游戲：我來說，你來比。教師說出數(shù)字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。

5、游戲：看實物出手指。教師從魔術(shù)口袋中拿出相應數(shù)量的實物，讓幼兒說出數(shù)字同時用手指頭來表示其數(shù)量是幾。

篇7

目前根據(jù)國家《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》編寫的小學數(shù)學教材共有6個版本。其中人教版和北師大版本這兩種教材的適用范圍較廣。將不同版本的教科書"圖形與幾何"內(nèi)容進行比較研究，使教師對教材幾何知識內(nèi)容的理解更加透徹，編排合理從而使教材更適應學生的學習，進而提高教學和學習效果。圖形與幾何作為數(shù)學中一個重要的分支，它主要反映現(xiàn)實世界的空間形式，是人們認識客觀世界的有效工具。把所學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，使人們能更好的認識和描述空間生活并進行交流。由于小學生直觀思維、心理發(fā)展水平和特點，教科書的呈現(xiàn)要做到能夠使學生更好地理解知識。圖形與幾何作為數(shù)學中一個重要的分支，它主要反映現(xiàn)實世界的空間形式，是人們認識客觀世界的有效工具。教材中知識的呈現(xiàn)方式對于學生學習的理解和掌握是極其重要。

1.小學數(shù)學教科書"幾何與圖形"內(nèi)容比較

教科書作為教學的主要媒介，它的表述要恰當，其知識點的編排和設(shè)置也要遵循小學生心理發(fā)展的水平和特點。因為小學生的邏輯思維能力不是特別強，所以對于空間與圖形中有些部分難以理解。小學數(shù)學是基礎(chǔ)，圖形與幾何的學習能培養(yǎng)學生的空間想象能力、演繹推理和邏輯思維能力，對其他生活領(lǐng)域也能產(chǎn)生很多影響。小學數(shù)學主要包括認識圖形的形狀、測量、圖形運動及其位置變換，把所學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，使人們能更好的認識和描述空間生活并進行交流。因此，教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式科學化、合理化和多樣化，有助于提高學生的學習興趣，以保證學生積極的參與到學習過程中，提高學生對數(shù)學實質(zhì)的理解。因為即使是同一學段的學生，不同學生的生活與數(shù)學知識背景、自身思維方式、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境等都會有所不同。對于一線教師而言，可以選擇一本更加科學的教科書，使得課程開展更為順利，教學內(nèi)容更為合理，教學活動更加有效。

本研究主要從"設(shè)置的欄目"和"語言的趣味性""插圖類型"三個方面進行比較。兩版本特點主要從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布、典型案例的分析進行比較。

1.1呈現(xiàn)形式

1.1.1設(shè)置的欄目

（1）人教版

小學數(shù)學人教版設(shè)置的欄目包括以下四部分：

①正文內(nèi)容。此部分一般包括"你發(fā)現(xiàn)了什么？""你能在下面的圖片中找出這樣的圖形嗎？""你能按照這種方法計算出來嗎？"等這類的問題，還有安排一些例題，有利于理解數(shù)學知識。

②習題。此部分包括"做一做"和"練習"兩個板塊，，"做一做"一般是模仿例題，"練習"是例題的拓展和延伸。

③課后閱讀。此部分不一定每一章都出現(xiàn)，其中會安排"你知道嗎？""小思考"或"生活中的數(shù)學"中的一個內(nèi)容。

④成長小檔案。此部分是"本單元結(jié)束了，你想說些什么？"引導學生對本單元知識進行總結(jié)。

（2）北師大版

小學數(shù)學北師大版設(shè)置的欄目包括以下三部分：

①正文內(nèi)容。此處內(nèi)容一般安排了"說一說""找一找""認一認""做一做""量一量"和"畫一畫"等類似的欄目。

②練一練。此部分是練習題，內(nèi)容一般是例題仿照，或是例題的拓展和延伸。

③整理與復習。此部分包括"我學到了什么？""我的成長足跡"和"我提出的問題"三個部分。

因此，小學數(shù)學教材人教版和北師大版雖然設(shè)置的欄目略有差異，但是都注重了知識內(nèi)容的安排，均是由易到難的邏輯順序，以及用了適合小學生的一些詞語，比如，"找一找""畫一畫""猜一猜""試一試"等。并且將數(shù)學知識的學習系統(tǒng)的記錄了下來，如"我的成長足跡"。注意到新課標要求的從小鍛煉學生提出問題的能力，如"我提出的問題"。但是北師大版相比人教版更加注重學生自己總結(jié)和提出問題的能力，教材的特點是更加發(fā)散，而人教版的邏輯系統(tǒng)性比較強。

1.1.2語言的趣味性

很多研究都在探討，教材中的語句是否符合小學生的年齡特征？學生是否能理解句子的意思？這就是要求教材的語言要科學，生動有趣，但又不失嚴謹。語言趣味性主要以具有人情味詞語，以及相關(guān)的句子來考量，比如"小朋友們""太棒了！""小明""靈耳朵""小腦袋"等。經(jīng)過對小學數(shù)學教材，人教版和北師大版統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，語言的趣味性都達到了50%以上，其中人教版是58.12%，北師大版是56.06%，相比而言人教版教材更有趣一些。

1.1.3插圖的類型

本文所指的插圖包括實物圖、關(guān)系圖和幾何圖等。插圖是教材的直觀部分，既是對知識內(nèi)容的形象化解釋和直觀概括，也是對內(nèi)容的補充和深化。通過插圖能使抽象的問題具體化。兩版本"圖形與幾何"領(lǐng)域的各類插圖數(shù)目如表2所示。

表2.人教版、北師大版不同類型插圖數(shù)量

教材幾何圖實物圖關(guān)系圖總體

人教版244（48.70%）254（50.70%）3（0.6%）501

北師大版254（54.62%）209（44.95%）2（0.43%）465

從數(shù)量上看，總體圖片的數(shù)量北師大版的插圖比人教版多，這是由于北師大版比人教版多出了一個單元。北師大版實物圖的數(shù)量比人教版多，而人教版教材的幾何圖數(shù)量比北師大版教材多。從類別上看，人教版教材比較傾向于使用幾何圖，北師大版教材比較傾向于使用實物圖。兩版教材在各種類型圖片的比例分配基本相同，這些插圖的利用開拓了學生的視野，并培養(yǎng)了他們的動手能力。

1.2兩版本的特點。兩版本均采用從基礎(chǔ)開始層層遞進，螺旋式上升的編排方式，都注重結(jié)合實際問題講解每個例題，創(chuàng)設(shè)真實情景，盡可能的讓學生體會其中的數(shù)學知識和數(shù)學思想，以提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。內(nèi)容都是以單元劃分，雖然兩版教材的單元內(nèi)容是由不同的板塊構(gòu)成，但其中正文都是以例題的形式呈現(xiàn)。

1.2.1人教版特點。教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都完好的體現(xiàn)了"以學生發(fā)展為本"的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，聯(lián)系實際。突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放到同等重要的地位。不過分強調(diào)學科本身的邏輯體系和嚴密性。注重學生的興趣、注意人文精神的滲透，從認知規(guī)律、探究方便和需要出發(fā)設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)。

1.2.2北師大版特點。北師大版教材體現(xiàn)生活化、活動化、問題化教學的特點。教材編排符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，發(fā)展了學生的學習興趣。強調(diào)讓學生在解決實際問題的過程中去學習數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學模型。讓學生學會從具體情景中抽象出數(shù)學模型，不是機械的套公式。因此教材總是出現(xiàn)情景圖，然后分析數(shù)量關(guān)系，再進行計算。突出體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程中對學生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但卻忽視了知識應用能力，特別是解題能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)論與建議

篇8

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；練習；設(shè)計

一、以本為本，注重基礎(chǔ)性

新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學”，這體現(xiàn)了數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科。小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法等是學生進一步學習的基礎(chǔ)，教師必須使學生學好、用好。因此我們在設(shè)計練習時要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數(shù)學思想方法的鞏固。

如學習了《長方體和正方體的認識》后，教師可設(shè)計如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，初步認識到長方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構(gòu)基礎(chǔ)。

二、有所側(cè)重，注意針對性

有的放矢地設(shè)計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對所教學的新內(nèi)容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在課后練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了課本在習題設(shè)計上的某些不足。因此，在平時教學中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

如在教學《24記時法的認識》這一課時，在知識技能方面的要求是：了解24時記時法的特點，掌握24記時法與普通記時法的聯(lián)系。這一課的重點和難點就是24時記時法和普通記時法的相互轉(zhuǎn)化，在蘇教版的課本上并沒有這方面的針對性練習。于是我設(shè)計了下面的習題：1.你能很快地將下面的時刻用24時記時法表示出來嗎？

上午8時？搖？搖？搖？搖下午3∶00？搖？搖？搖？搖晚上9∶20

2.比一比，看看誰最先將下面的時刻用普通記時法表示出來。

23時？搖？搖？搖？搖14∶30？搖？搖？搖？搖6時40分

這樣針對性的練習，能幫助學生更深刻地掌握24時記時法和普通記時法的轉(zhuǎn)化方法，盡量避免學生在課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，取得較好的效果。

三、聯(lián)系生活，注意實踐性

數(shù)學源于生活，又用于生活。學習數(shù)學的重要目的也在于用數(shù)學知識去解決日常生活、學習工作中的實際問題。數(shù)學教學如果脫離實際，就成了“無本之木，無源之水”，更談不上達到使學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。因此數(shù)學練習的設(shè)計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學可以解決實際問題。教師應讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

如學習《面積和面積單位》時，我設(shè)計了這樣一道練習：讓學生小組合作選取合適的工具（報紙、米尺、軟尺、粉筆等）表現(xiàn)1平方米的實際大小。由于學生的智力水平和生活經(jīng)驗不同，因此我設(shè)計了不同的方案。有的用4根米尺就圍成了一個1平方米的正方形，也有的用粉筆借助米尺畫出了一個1平方米的正方形，還有的用幾張報紙，借助米尺或軟尺拼成了一個1平方米的正方形。這樣的練習，不僅使學生感興趣，而且使學生知道數(shù)學知識來源于生活并應用于生活；不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

這樣的練習設(shè)計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數(shù)學的空間。這樣不僅使學生學到了數(shù)學知識，而且學生的觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

四、貼近兒童，注意趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。教師在設(shè)計練習時要充分考慮到兒童的心理特點。教師應通過兒童化的題型和充滿童趣的練習模式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

五、課堂練習要有時間的保證。

篇9

1、技術(shù)檔案的概述

技術(shù)檔案也是一種重要的文件資料，主要用于科研領(lǐng)域的生產(chǎn)活動，包括一些技術(shù)文件，圖表和圖紙以及照片等。對于圖書館的技術(shù)檔案主要就是指圖書館的規(guī)劃任務(wù)書、圖書館的建設(shè)大綱以及相關(guān)活動的調(diào)查材料等。這些材料的留檔保存可以為圖書館的科研工作提供重要資料文獻和經(jīng)驗。而且，技術(shù)檔案具有一定的特殊性，一般為內(nèi)部使用的文件，不會進行隨意的公開，屬于有保密級別的文件。技術(shù)檔案和技術(shù)文件材料不同，需要認清兩者之間的區(qū)別。一般而言，技術(shù)文件材料主要是在日常的工作中使用過，但是沒有進行歸檔整理的圖紙、文字以及照片等，技術(shù)文件材料是技術(shù)檔案的一部分。技術(shù)檔案是活動中具有保存價值，并且進行歸檔保管的技術(shù)文件材料。對于高校的技術(shù)檔案而言，要做好相應的技術(shù)文件材料的收集和保管，從而做好技術(shù)檔案的保密工作。

2、學校圖書館建立技術(shù)檔案的必要性

在高校的發(fā)展中，圖書館占據(jù)著重要的教學輔助作用，在現(xiàn)代化教學中發(fā)揮重要的推動作用。圖書館技術(shù)檔案管理數(shù)字化可以實現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化、利用網(wǎng)絡(luò)進行信息組織和傳輸，實現(xiàn)檔案的自動管理和大眾化服務(wù)，促進資源共享和信息檢索的快捷。

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館中的應用。現(xiàn)代社會，計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展促進了信息時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的圖書館發(fā)揮著文獻采購、傳遞以及流通的作用，對讀者的閱讀指導、信息咨詢、文獻檢索以及使用的模式已經(jīng)退化，不能跟上現(xiàn)代數(shù)字化時代的圖書館應用需求。面對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對圖書館的沖擊，圖書館開發(fā)了一系列的新型業(yè)務(wù)，例如網(wǎng)上文件資源的遠程借閱、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和信息共享等，使圖書館的工作向數(shù)字化管理的方向發(fā)展。由于目前的信息化技術(shù)在圖書館的應用較為廣泛，圖書館適時地加大機構(gòu)設(shè)置的改革，新增了一些網(wǎng)絡(luò)資源中心和信息技術(shù)部；加強圖書館人員的專業(yè)培訓，對計算機和自動化方面知識的學習，使圖書館管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習慣，使圖書館技術(shù)檔案管理人員更加專業(yè)，提高管理人員的自身素質(zhì)。同時，在圖書館設(shè)備的應用，增添一些數(shù)字設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)和掃描儀等，增加圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)實力。

2.2建立技術(shù)檔案是圖書館科學管理的需要。技術(shù)檔案可以有效的反映一個單位或者部門對于基本建設(shè)以及生產(chǎn)技術(shù)方面的實際情況，還能放映出自然科學研究方面的活動。其本身具有很強的保護價值，是真實的記錄集中保管技術(shù)方面的材料。跟隨信息化發(fā)展的腳步，計算機以及網(wǎng)絡(luò)和通訊、數(shù)字等諸多方面技術(shù)的不斷在圖書館之中得到有效運用，現(xiàn)今的圖書館的管理模式逐漸從傳統(tǒng)的方式想近代方式進行過渡，實際運用的圖書館的手段和方式也發(fā)生了很大的變化，新的技術(shù)手段在圖書館之中得到可全面的采用，這樣的現(xiàn)狀就需要一些既懂得現(xiàn)代化的科學技術(shù)，又對圖書館方面的專業(yè)知識有獨到研究的復合型的人才。但是，在市場經(jīng)濟的運行條件之下，圖書館在技術(shù)方面不夠穩(wěn)定，這就直接影響到了整個圖書館正常工作的開展。實踐運行之中，雖然采取了一些措施來引進人才，比如有些學校采取階梯型的引進人才以及拉開距離，保證實際引入的人員和單位簽訂的合同期間之內(nèi)保持一定的穩(wěn)定性，即使是采取了這樣的措施，還是不能有效的減緩出現(xiàn)人員的流動現(xiàn)狀，這就給工作方面帶來一些不必要的損失。所以，加強圖書館檔案管理數(shù)字化，利用數(shù)字化技術(shù)和手段，對檔案進行綜合處理，對圖書館的技術(shù)檔案信息資源進行收集和管理。數(shù)字化技術(shù)都是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺進行自動化管理，促進檔案的長期保存和充分利用。

2.3圖書館技術(shù)檔案進行數(shù)字化管理的優(yōu)越性。在高效，圖書館技術(shù)檔案的管理內(nèi)容繁雜，管理的難度較大。加強檔案信息的數(shù)字化建設(shè)，可以提高信息的利用效率，將信息儲存技術(shù)應用到檔案管理中，將檔案的書面信息加工成計算機的數(shù)字化信息資源，就可以形成一定的電子文獻，這種檔案信息管理的方式對傳統(tǒng)的圖書館檔案管理帶來嚴重的沖擊，實現(xiàn)了信息的強大變革。對于學校的圖書館的管理工作而言，改變了過去一直運用的單一的管理功能，實行了給“知識的傳播和擴散”的職能以及咨詢功能等，這就對于館員實際的素質(zhì)能力方面提出了更高的要求，當然，也帶來了一些實際管理方面的問題和挑戰(zhàn)，需要采取有效的應對措施進行解決。所以，要加強對圖書館技術(shù)檔案的數(shù)字化管理。對于圖書館的技術(shù)檔案而言，檔案的自動化管理可以充分提高管理的工作效率。由于計算機存儲技術(shù)的應用，將有效解決傳統(tǒng)檔案管理的繁重壓力。例如，計算機技術(shù)、掃描技術(shù)、存儲技術(shù)以及多媒體技術(shù)多項高科技，可以有效地實現(xiàn)圖書館技術(shù)檔案的立卷、歸檔、檢索以及利用等功能。由于在實際的高效技術(shù)檔案管理中，許多現(xiàn)代的管理規(guī)章制度和一些實際的操作規(guī)程之間出現(xiàn)了一些矛盾，對于一些崗位的人員在職責的劃分方面的不夠明晰，這就造成在相關(guān)的操作方面出現(xiàn)了一些失誤和漏洞。對于這些方面的資料的保存出現(xiàn)一些不完整的情況，這就給出現(xiàn)問題相關(guān)的維修和維護帶來了極大的困擾。

技術(shù)檔案的數(shù)字化管理，還可以提高信息的網(wǎng)絡(luò)化傳遞，促進社會化服務(wù)質(zhì)量的提高，從而促進檔案信息的更大范圍擴展，實現(xiàn)跨時空的信息服務(wù)，促進信息傳遞的現(xiàn)代化和標準規(guī)范化。

3、技術(shù)檔案管理需要建立一定的規(guī)章制度

3.1技術(shù)檔案建立方面的系統(tǒng)化建設(shè)。技術(shù)檔案對圖書館之中的技技術(shù)設(shè)備實際的設(shè)置情況以進行了詳實的記錄，可以讓相關(guān)的管理者對于本館之內(nèi)的現(xiàn)代化的設(shè)備有清楚的了解，這樣在實際的管理之中才能做到得心應手。建立技術(shù)檔案要結(jié)合檔案的實際情況，進行明確的分工，建立其一套完整切實可行的規(guī)章制度，保證技術(shù)檔案的完整性和系統(tǒng)性。

3.2建立設(shè)備采購的賬目清單。相關(guān)的采購人員在進行各種設(shè)備采購時，對于實際的驗收、記錄，需要建立起原始的記錄檔案，這樣方便財務(wù)部門對設(shè)備相關(guān)的情況了解的一清二楚，依據(jù)實際的需要進行及時的設(shè)備采購和更新。

3.3建立設(shè)備管理檔案和技術(shù)操作檔案。在設(shè)備采購之后，對于每一臺設(shè)備需要詳細的進行管理，使用賬目，并表明設(shè)備所在的部門，具體的負責使用或者是相關(guān)的管理人員工作的狀態(tài)等。對于采購的設(shè)備的采用的買機配件實際的使用情況、出處做好切實的記錄。相關(guān)的技術(shù)部門要依照每一臺機器的編號建立檔案，掌握好各臺計算機的運行和維修方面的記錄?，F(xiàn)今的很多圖書館實際采用的自動化的管理系統(tǒng)都不一樣，對于系統(tǒng)的維護就需要專業(yè)的人員進行，建立本館的自動化的系統(tǒng)的專門操作記錄和數(shù)據(jù)處理的相關(guān)檔案，便于系統(tǒng)進行升級和操作人員進交接工作。

3.4落實對技術(shù)檔案的運用。對于圖書館而言，應該建立起規(guī)范的專業(yè)技術(shù)檔案，這是一項提高管理水平的重要措施。在技術(shù)檔案建立之后，不僅可以幫助管理者迅速的進行各種維修工作，還可以讓后續(xù)的專業(yè)技術(shù)人眼很快的熟知整個圖書館的計算機局域網(wǎng)的設(shè)備配置以及實際的運行情況，盡快的投入到工作之中。

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【摘 要】高中數(shù)學課程標準中，要求將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行整合，就是要把信息技術(shù)應用于高中數(shù)學教學的一種新的教學方式，利用信息技術(shù)，可以進行計算、作圖以及處理數(shù)學數(shù)據(jù)，同時也為學生的感性認知提供了便利，有利于開拓學生的數(shù)學思維。但是，目前很多學校對信息技術(shù)在數(shù)學課程中的應用必要性尚未充分認識，整合不到位，或還未展開二者的整合工作，對高中數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。本文根據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀以及積極意義，提出將二者進行整合的必要性。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學；信息技術(shù)；整合

1.引言

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合，就是利用信息技術(shù)方便、準確、快捷的特點，對不同的數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的形式，形成最適合這一內(nèi)容的學習資源。利用信息技術(shù)創(chuàng)造一定的學習情景，讓學生成為數(shù)學學習的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓他們從中獲取知識，并進行驗證和建構(gòu)，久而久之，學生的數(shù)學思維能力就會有所提高，也更具有創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與高中數(shù)學課程進行整合是新課標改革下的必然趨勢，具有必要性。

2.信息技術(shù)在高中數(shù)學應用過程中的問題

在高中數(shù)學教學標準提出要將信息技術(shù)與高中數(shù)學課程進行整合這一要求之前，信息技術(shù)已經(jīng)多多少少在數(shù)學教學中應用開來了，這確實給數(shù)學教學帶來了一定的便利，但是由于沒有進行有效的整合，信息技術(shù)沒有發(fā)揮應有的作用。

首先，教師與學生缺少合作，即使有一定的交流，也只是形式上的。信息技術(shù)雖然比較先進，但是利用不當，也阻礙了教師與學生之間的正常交流。信息技術(shù)通過文本、圖像、動畫、聲音等形式對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，確實能夠使教學內(nèi)容更加多樣化，有利于寓教于樂，使學生提高興趣。但是，如果教師不能在這種“娛樂”式的教學中積極引導和提問，教師沒有或者缺乏正確的引導，不能引導學生自主思考數(shù)學問題，思維難以發(fā)散，也不能形成良好的表達能力和思考習慣，就會使學生產(chǎn)生懈怠心理，不僅難以發(fā)揮新教學手段的作用，傳統(tǒng)教學手段中的優(yōu)點也消失了。

第二，數(shù)學教學中雖然應用了信息技術(shù)，但是仍然停留在教師操作、學生觀看階段，學生沒能參與其中，影響了學生學習的自主性。學生在整個教學過程中成為被動的參與者或聆聽者，缺少探究的動力和學習的興趣。在教學中教師不僅要利用信息技術(shù)方便教學，還要注意多提問，多以問題來引導學生思考，通過問題來總結(jié)。

高中學生對計算機雖然有一定的認識，但是由于迫于家庭條件或?qū)W習要求，其認識往往只是停留在初級階段，農(nóng)村的孩子甚至不甚了解，所以，信息技術(shù)對數(shù)學數(shù)據(jù)的運算過程和工作的原理，并不是所有的學生都能明白，很多學生覺得圖像、數(shù)據(jù)的變化晦澀難懂，甚至懷疑其正確性。所以，這就要求老師掌握更加靈活的教學工具和手段，充分體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，使學生真正理解數(shù)學的運算原理。

3.信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有效整合的意義

3.1利用信息技術(shù)可以進行快速的計算、作圖和數(shù)據(jù)處理

信息技術(shù)包括計算器、圖形計算器、編程技術(shù)，這些技術(shù)在數(shù)學教學中可以提高運算和制圖的速度和準確性。利用科學計算器，可以進行四則、乘方開方、對數(shù)等運算，還可以為數(shù)據(jù)量繁多的統(tǒng)計運算提供便利；圖形計算器可以對符號、矩陣代數(shù)、微積分等進行運算，根據(jù)計算需要進行函數(shù)表達、繪制函數(shù)圖形，還能夠作出函數(shù)數(shù)值表、散點圖，做統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、參數(shù)估計等，圖形計算器可以對大量高級、復雜的數(shù)據(jù)和運算法則進行高速、準確的運算。

信息技術(shù)強大的運算功能發(fā)揮到極致的當屬在數(shù)列教學中，數(shù)列教學需要大量的猜想和回顧探索，歸納、概括、猜想、證明等是數(shù)列學習和教學中的重要內(nèi)容，這時就可以充分利用圖形計算器進行準確、快速的計算。利用信息技術(shù)可以很快根據(jù)猜想來完成數(shù)學實驗，構(gòu)造出多個能夠滿足數(shù)列條件的例子，從這些例子中可以分析數(shù)列規(guī)律，對原來的猜想進行驗證可以很快地從構(gòu)造的例子中來尋找思路。如果沒有信息技術(shù)，要想快速準確地找到多個復雜的驗證例子非常困難。

可以看出，利用信息技術(shù)進行計算，可以使原本繁瑣的計算變得更加方便、簡單，不僅大大減少了出現(xiàn)錯誤的幾率，同時也節(jié)省了課堂時間，學生有了更多的時間進行觀察、分析、證明、歸納。信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們動手解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

3.2利用信息技術(shù)可以方便信息處理

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的整合可以把數(shù)學教學內(nèi)容進行信息化處理，將數(shù)學信息整合成學習資源，在信息化環(huán)境中進行教學。在我們的日常生活中，利用信息技術(shù)對各種信息進行加工和篩選，并進行處理，在數(shù)學教學中也是同樣的道理。學生可以利用信息技術(shù)生成的學習資源獲取知識和有用信息，從而建構(gòu)出知識的結(jié)構(gòu)和意義。信息技術(shù)不僅可以形成有用的學習資源，同時還可以通過有效的保存構(gòu)成數(shù)學學習資料數(shù)據(jù)庫，學生和教師可以根據(jù)需求在資料庫中尋找自己想要的資源。另外，信息技術(shù)的交流特性還有利于師生之間進行信息資源的交流與傳遞，方便師生合作、共同學習。信息技術(shù)為數(shù)學教學環(huán)境和背景的設(shè)計提供了便利，調(diào)動了學生的視覺、聽覺等多個感官，來提高數(shù)學學習的效率和效果。

3.3信息技術(shù)方便學生對數(shù)學進行認知

學生對數(shù)學的認知是說學生在自己的頭腦中按照自己對知識的理解、感覺、記憶、思考和聯(lián)想等認知特點建構(gòu)起對數(shù)學的整體認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學學習中，舊知識與新知識并不是相互獨立的，而是步步深化、相互作用的，數(shù)學學習的過程也是數(shù)學知識框架不斷構(gòu)建的過程。在數(shù)學的學習中利用信息技術(shù)可以對知識結(jié)構(gòu)進行不斷地深入認知和重新組織。

數(shù)學中主要的學習對象有定義、定理、概念、公理、法則等，這其中所涉及的因素有很多，有文字、數(shù)字、符號、圖像等，因此分析的角度和側(cè)面也就很多，因此就要求對數(shù)學的各個因素進行深刻、全面、靈活的掌握。信息技術(shù)強大的計算、制圖功能可以反映出數(shù)學各個方面的特征，使學生可以從更多的因素來對數(shù)學對象進行分析和理解，學生可以利用信息技術(shù)對各種信息進行整合，建立起相互之間的關(guān)系，通過體系的構(gòu)建來加強對數(shù)學問題本質(zhì)的理解。

3.4信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學這一學科具有一定的抽象性和思辨性，要想學好數(shù)學，就必須培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。然而，數(shù)學概念往往是用高度抽象和簡潔的語言來描述的，講究嚴謹?shù)倪壿嫼涂茖W的方法，這些為學生數(shù)學學習造成了一定的難度，學生難以形成科學的數(shù)學思維。信息技術(shù)可以將數(shù)學問題進行形象、直觀的展現(xiàn)，可以向?qū)W生展示數(shù)學的結(jié)構(gòu)和數(shù)學結(jié)構(gòu)的變化過程，幫助學生抓住數(shù)學的本質(zhì)，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維。

學生可以利用信息技術(shù)對要探索的問題進行參數(shù)賦值方法進行特例研究，通過觀察、猜想、驗證等方法使數(shù)學學習對象更加形象具體。信息技術(shù)可以對數(shù)學關(guān)系進行顯現(xiàn)，使抽象的思維得到具體的展示，提高學生對數(shù)學問題理解的層次。

4.信息技術(shù)與高中數(shù)學課程有效整合的必要性

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和高中課程整合是改進高中數(shù)學教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。因為，目前高中數(shù)學教學中還沒有完全將信息技術(shù)整合進來，加上信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的有效整合有著巨大的意義，所以信息技術(shù)和高中數(shù)學課程的整合是具有必要性的。

4.1新教學理念的必然要求

實行新課改后，高中數(shù)學課程有了新的標準，有了不少新的理念。課程標準中重點強調(diào)了信息技術(shù)和數(shù)學課程教學的整合工作，提倡將信息技術(shù)應用于高中數(shù)學教學，利用它對傳統(tǒng)教學方法難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，在保留學生進行基本的筆算的基礎(chǔ)上，鼓勵他們運用計算器、計算機等科學技術(shù)方法來運算。利用信息技術(shù)手段可以幫助學生改進學習數(shù)學的方式。

4.2現(xiàn)代化數(shù)學教學需要信息技術(shù)的支持

時代的發(fā)展，要求教學環(huán)境也逐漸應用高技術(shù)手段，尤其是新課改之后，提出了更新的教學目標和更高的教學任務(wù)，因此就不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法和教學工具，而是需要新工具的參與，用信息技術(shù)中的計算機、多媒體、圖形計算器等手段進行教學。信息技術(shù)可以對數(shù)學演算過程進行展示，直觀的展示可以幫助學生進行深入的了解，通過數(shù)據(jù)的變化認識數(shù)學問題的本質(zhì)，降低學生的理解難度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。由此可見，信息技術(shù)與高中數(shù)學教學課程的整合非常有必要。

信息技術(shù)是高中數(shù)學教學的重要教學工具，方便教師進行課件設(shè)計和各種資源的利用，提高教學質(zhì)量和教學效果，方便學生的學習。在整合過程中，要嚴格遵守整合的工具性、互補性、過程性和有效性原則，結(jié)合數(shù)學的學科特點，運用教育心理學原理，利用好課堂和課余時間，保證整合效果的最優(yōu)化。

5.結(jié)語

新的教學要求使信息技術(shù)與數(shù)學教學課程的整合成為必須進行的工作，學校的教師要充分認識信息技術(shù)對高中數(shù)學教學的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)整合過程中所遇到的問題，利用信息技術(shù)對數(shù)學知識進行基本運算，對數(shù)學原理進行直觀展示，幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維。

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