導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂筆記；重要性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-197-01

數(shù)學(xué)是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，在提高人的抽象推理、歸納總結(jié)等方面有著獨(dú)特的作用。知識(shí)在于積累，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要識(shí)記大量的知識(shí)點(diǎn)。積少成多，聚沙成塔，在積累的基礎(chǔ)上，不斷提高推理能力、想像力和創(chuàng)造力，而記筆記是積累、掌握知識(shí)的有效方法。讓學(xué)生做好課堂筆記，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效率和學(xué)生成績的提高有著事半功倍的功效。

一、做好課堂筆記有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，更要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們一定有這樣的感受：布置學(xué)生課后作業(yè)，更多的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用茫然，對(duì)題型較難的更是一籌莫展，無從下手，而具體的解題方法在課堂上老師無不是一遍又一遍的講解，這就說明在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握記憶不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，源于我們學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)生習(xí)慣，沒有做好課堂筆記的習(xí)慣。很多學(xué)生上課沒有動(dòng)筆的習(xí)慣，老師對(duì)知識(shí)難點(diǎn)講解時(shí)沒有作筆記習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了做課堂筆記的習(xí)慣，在課堂上對(duì)老師所講的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，作好筆記。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂筆記的實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自覺持續(xù)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

古人云：“好記性不如爛筆頭”，把筆記記在課本上或筆記本上，這樣方便查找，也不容易丟失。因?yàn)殡S著時(shí)間的流逝，我們所記憶的東西也會(huì)逐漸遺忘。那么作為小學(xué)生，他們很多東西都是在無意識(shí)中記憶，大多時(shí)候是憑興趣感性地記憶東西。雖然每次課我們教師都在研究教法、學(xué)法等，力保知識(shí)傳播深入淺出，通俗易懂。但也不能確保節(jié)節(jié)課精彩紛呈，吸引所有的學(xué)生，如果學(xué)生不專心聽講，或只聽不記筆記，那么很多呈現(xiàn)在課堂上的東西就會(huì)曇花一現(xiàn)。如果做好了筆記，那么學(xué)生可通過翻看課堂筆記，重先理解課堂上知識(shí)的難點(diǎn)盲點(diǎn)，從而有助于幫助掌握知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)生沒有記筆記的意識(shí)，為了讓他們了解筆記的重要性，做好課堂筆記，我們教師可以有意識(shí)地圍繞筆記設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓那些上課不認(rèn)真聽講又沒有做筆記的學(xué)生揣摩出了老師的用意，上課時(shí)再也不能掉以輕心，時(shí)刻做好筆記準(zhǔn)備。

二、新形勢(shì)下教師應(yīng)該教會(huì)小學(xué)生記好筆記、用好筆記，將有利于優(yōu)化教學(xué)效率和提高學(xué)生成績

首先，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。當(dāng)下大部分小學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)是很難在她們的生活中出現(xiàn)的，而抄作業(yè)的現(xiàn)象是很普遍的，這就要求任課教師在剛開始培養(yǎng)學(xué)生記筆記時(shí)要多花時(shí)間，多用心思，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。

其次，也要求我們教師必須養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣。很多小學(xué)生在文字藝術(shù)方面沒有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于行書、草書沒有太多的認(rèn)識(shí)，這就要求我們教師在板書上要做到規(guī)范、簡潔。老師們只要能提供一個(gè)規(guī)范的、清楚的板書，那學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣就有了最基本的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。這也要求老師在自己的每一堂課都要有課題目的，且前后關(guān)聯(lián)，絕不敷衍了事；要求所要講解的每道例題板書的格式都清楚明了，決不虎頭蛇尾；要求板書字跡清楚，學(xué)生可以看得明白，只有這樣學(xué)生才能有效作好筆記。

同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)上要嚴(yán)格地督促學(xué)生做好筆記。在學(xué)習(xí)生活上，教師對(duì)事情的重視程度在明顯的影響著學(xué)生，特別對(duì)于小學(xué)生這樣一種學(xué)習(xí)可塑造性強(qiáng)的學(xué)生群體。我們可以采取在開學(xué)的第一節(jié)序言課上就強(qiáng)調(diào)做好筆記的重要性，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好筆記本，用于在今后的課堂教學(xué)上對(duì)教師知識(shí)難點(diǎn)、盲點(diǎn)講解時(shí)進(jìn)行記錄，而在第二節(jié)課一上課老師就要檢查是否每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備好了筆記本；在以后的每次課上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)生把筆記本拿出來做好準(zhǔn)備。板書時(shí)，明確的告訴學(xué)生老師所寫的內(nèi)容必須記下來；針對(duì)個(gè)別學(xué)生思想開小差時(shí)，就以說“某某同學(xué)，請(qǐng)記好筆記，這個(gè)問題很重要”……我們應(yīng)該讓學(xué)生建立起一種概念：數(shù)學(xué)課是必須動(dòng)手記筆記的。

三、在教學(xué)過程中讓學(xué)生切實(shí)的感覺到筆記的重要性

1、在課堂上對(duì)及時(shí)做好筆記的學(xué)生給予評(píng)價(jià)和肯定

所有的學(xué)生都不會(huì)拒絕贊美和表揚(yáng)的，在每次課時(shí)要結(jié)束的時(shí)候，老師可以采取對(duì)筆記做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，把筆記書寫整潔、準(zhǔn)確、漂亮或者記錄全面的同學(xué)的筆記拿在手里在教室里走上一圈，讓其他同學(xué)看看。由此該學(xué)生獲得的滿足感是巨大的，從而帶動(dòng)其他學(xué)生做好筆記的積極性。

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關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課；小學(xué)畢業(yè)班；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）11A-0068-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆慕┠甑母骷?jí)各類教研展示活動(dòng)來看，老師們已經(jīng)在新授課中做出了很多有益的嘗試與探索，體現(xiàn)出新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。但對(duì)于復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和試卷講評(píng)課普遍鮮有嘗試。尤其是試卷講評(píng)課，很難磨成精品。

一、觀察：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與連續(xù)性，小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有承上啟下的作用，既要注重對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又要在新知教學(xué)中注意與初中學(xué)習(xí)的銜接。六年級(jí)下冊(cè)教材大都安排一個(gè)單元的總復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識(shí)體系，以達(dá)到觸類旁通之效。測(cè)試是對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行階段測(cè)評(píng)的必要手段，復(fù)習(xí)過程中自然離不開試卷講評(píng)。但是綜觀當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班的試卷講評(píng)課，講評(píng)效果卻不盡如人意，具體分析如下：

1.重成績統(tǒng)計(jì)，缺原因分析

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)在于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。在很多地方，小學(xué)畢業(yè)班的考試成績會(huì)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校便會(huì)把學(xué)生的考試成績與教師的個(gè)人績效考核直接掛鉤?，F(xiàn)實(shí)面前，很多教師不得不更加關(guān)注學(xué)生的考試成績。每次測(cè)試后，教師會(huì)更熱衷于根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出優(yōu)秀率與合格率，計(jì)算出班級(jí)綜合成績，而對(duì)試題的設(shè)計(jì)用意、學(xué)生的出錯(cuò)原因，以及個(gè)體的成績分析卻很少關(guān)注。另外，由于陳舊教學(xué)觀念的影響，很多教師會(huì)認(rèn)為試卷講評(píng)課沒有必要像新授課那樣精心設(shè)計(jì)，只要隨手拿上學(xué)生一張?jiān)嚲砭涂商咸喜唤^講上四十分鐘。缺乏充足準(zhǔn)備的講評(píng)課，必然會(huì)導(dǎo)致試卷講評(píng)的盲目性與隨意性。

2.重教師講解，輕學(xué)生參與

在很多試卷講評(píng)課中，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念似乎早已被遺忘，教師只抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師講授與學(xué)生訂正。教師是強(qiáng)行指路，把學(xué)生原本多樣的思路硬生生地?cái)D進(jìn)自己設(shè)計(jì)的羊腸小道……教師聲嘶力竭之余還會(huì)抱怨：“我都講了N遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”

3.重知識(shí)掌握，輕能力提升

在很多試卷講評(píng)課中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于單一，只看到表面上的錯(cuò)誤，就解答而解答，對(duì)問題的分析、策略的選擇僅僅點(diǎn)到為止。就題講題、缺乏變式與拓展，更談不上溝通不同板塊知識(shí)間的聯(lián)系。課堂沒有交流，缺乏互動(dòng)，沒有情感的融入，自然不會(huì)有學(xué)生能力的提升。

4.重整體推進(jìn)，輕個(gè)人發(fā)展

班級(jí)學(xué)生之間在認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度等方面都是有著很大差異的。但在試卷講評(píng)課中，為了追求所謂的“短時(shí)高效”，教師基本無視這種差異，講授方法單一，課堂更加注重整體推進(jìn)。教師可能會(huì)重視班級(jí)大部分群體的學(xué)習(xí)感受，而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生是否能吃飽，后進(jìn)學(xué)生能否真正解決問題基本無暇顧及。

二、思考：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要基于學(xué)生的需要

教育心理學(xué)認(rèn)為：“需要是個(gè)體活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉?！毙枰獩Q定存在，試卷講評(píng)課對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性毋庸置疑，但只有真正契合學(xué)生的需要，試卷講評(píng)課才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

1.關(guān)注學(xué)生的心理需求

由于現(xiàn)實(shí)“小升初”的壓力，日常模擬測(cè)試會(huì)給小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生帶來一定的緊迫感。每次檢測(cè)結(jié)束，學(xué)生會(huì)存在強(qiáng)烈的渴求，期待盡早能上試卷講評(píng)課，渴望得到教師的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該抓住這種期待，趁熱打鐵，及時(shí)批閱講評(píng)試卷，讓學(xué)生知曉錯(cuò)誤，強(qiáng)化印象。

對(duì)于小學(xué)生來說，課堂若缺乏新鮮元素，就容易枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于試卷講評(píng)課本身的特殊性，教師更應(yīng)該帶著對(duì)學(xué)生的理解走進(jìn)課堂。學(xué)生需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂中教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?，以鼓?lì)為主，讓學(xué)生感受到個(gè)體的被尊重。

2.聚焦學(xué)生的知識(shí)缺失

檢測(cè)是教學(xué)中不可或缺的一種評(píng)價(jià)手段，“書面測(cè)試是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”。但是“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化”，所以智慧的畢業(yè)班教師，往往會(huì)通過試題的批閱與評(píng)講，剖析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且及時(shí)對(duì)癥下藥，以彌補(bǔ)學(xué)生前期所學(xué)的不足。從而真正使試卷講評(píng)課成為師生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升、反思總結(jié)，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)復(fù)習(xí)計(jì)劃與方式的有效途徑與手段。

3.重視學(xué)生的能力提升

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的最高需要便是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來說，若能得到老師或同伴的注意與贊賞，自己就會(huì)信心大增。在試卷講評(píng)課中，并不是所有學(xué)生都有傾聽試題講解的需要，也不是所有問題都有細(xì)致講解的必要，講評(píng)的關(guān)鍵在于縮短學(xué)生思維與問題解決途徑之間的距離。

試卷講評(píng)課既要關(guān)注課堂短期目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)該著眼于學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)。所以試卷講評(píng)需要留白，學(xué)生能獨(dú)立訂正的問題教師不必講評(píng)，學(xué)生能講評(píng)的問題教師不必干預(yù)；學(xué)生能將問題改編或遷移時(shí)，教師應(yīng)大加鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生能力提升的目標(biāo)才不會(huì)淪為一句口號(hào)。

三、實(shí)踐：基于學(xué)生需要的小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課實(shí)施策略

面對(duì)當(dāng)前普遍存在的畢業(yè)班數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的不良現(xiàn)狀，教師們也覺察到其帶給學(xué)生的負(fù)面影響，很多教師或多或少的也嘗試過改變?？墒窃诖蟀嘟虒W(xué)現(xiàn)狀下，教師們也有著一肚子苦水：簡略講評(píng)吧，生怕“后進(jìn)生”不能理解；詳細(xì)解說吧，又擔(dān)心“尖子生”嫌無趣；當(dāng)“甩手掌柜”、讓學(xué)生自評(píng)自說吧，確實(shí)能提起學(xué)生興趣。可是有限的課堂時(shí)間哪能都這樣“折騰”？試卷講評(píng)課究竟該何去何從？一味地抱怨不如帶著問題去實(shí)踐，筆者在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索。

1.策略一：即考即評(píng)，自主批閱

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)檢測(cè)的氛圍是嚴(yán)肅而緊張的，大部分學(xué)生都會(huì)是全身心地投入，學(xué)生在檢測(cè)過程中對(duì)于每道試題都有著詳細(xì)分析后的冷靜思考。艾賓浩斯記憶研究規(guī)律表明，遺忘的進(jìn)程都是先快后慢，為了超越遺忘，必須在遺忘的臨界點(diǎn)及時(shí)鞏固，這樣才能保持最好的記憶。又正如前文所述，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生有著上試卷講評(píng)課的迫切需要，教師完全可以滿足這種需要，在考試剛結(jié)束就開始講評(píng)。

考試結(jié)束的鈴聲響起，學(xué)生收拾課桌，桌面僅留考試卷與一支紅筆。教師隨即通過課件呈現(xiàn)出試題答案，學(xué)生對(duì)照答案批閱自己考卷。接著教師著重講評(píng)難題、易錯(cuò)題。講評(píng)后一定要有學(xué)生的反思，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的出錯(cuò)原因，然后由小組代表在全班發(fā)表考后感言。

采用這種試卷講評(píng)策略，教師在課前花費(fèi)的精力更多。首先教師必須提前熟悉試題，寫出答案，要知曉每道題的編制意圖與整張?jiān)嚲淼闹仉y點(diǎn)；其次，在學(xué)生考試過程中，教師必須通過不斷的巡視來了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與困難之處；再次，要設(shè)定相應(yīng)的班級(jí)考評(píng)機(jī)制，督促學(xué)生緊跟批閱與講解步伐；最后，教師還要做好后進(jìn)生的后續(xù)補(bǔ)差工作。只有做好以上幾點(diǎn)，“即考即評(píng)式”的試卷講評(píng)才能給學(xué)生以深刻的印象，讓學(xué)生真切感受到考試時(shí)必須養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

2.策略二：錯(cuò)例提問，自主申報(bào)

學(xué)生以為的困難，教師可能已講解過多次；教師認(rèn)為的難題，學(xué)生也許很快就能找到答案。教師絕不能自以為是，只有從學(xué)生的視角來分析問題，試卷講評(píng)才能達(dá)到真正的高效。比如為了考查學(xué)生對(duì)圓柱表面積的掌握情況，教師特意設(shè)計(jì)了給雙層蛋糕抹奶油至少需要多少平方分米奶油的實(shí)際問題。教師原本以為課上需要作重點(diǎn)講解，可學(xué)生卻很不以為然，認(rèn)為只需把小圓柱最上面抹奶油的面往下按，求出兩個(gè)圓柱的側(cè)面積加上大圓柱的底面積即可。

采用“錯(cuò)題提問，自主申報(bào)式”講評(píng)，師生都要在課前做充足的準(zhǔn)備。教師需要認(rèn)真細(xì)致地批閱試題，了解每題的錯(cuò)誤率。隨時(shí)記錄，典型錯(cuò)題，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)因分析，記下學(xué)生的不同思考方法。教師至少要在講評(píng)前一天將試卷分發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生需自行訂正、反思，對(duì)自己仍不能解決的問題做好標(biāo)記。

課堂開始即應(yīng)是錯(cuò)題提問環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽拋出自己不能獨(dú)立糾正的問題。教師根據(jù)學(xué)生意見將問題分為三檔：“一星難題”通過組員幫扶的方式解決；“二星難題”的講評(píng)由學(xué)生個(gè)體申報(bào)，上臺(tái)講解；“三星難題”需在商討的基礎(chǔ)上由小組集體申報(bào)。明確課堂流程后，學(xué)生在相互啟發(fā)、交流碰撞中，充分暴露錯(cuò)誤的思維，并在暴露中加深認(rèn)識(shí)、完善建構(gòu)。

學(xué)習(xí)主體地位在課堂中若能得到真正的彰顯，這樣的試卷講評(píng)課，學(xué)生又怎能不喜歡？

3.策略三：整理錯(cuò)題，歸類存檔

試卷講評(píng)的時(shí)空不能局限于課堂，錯(cuò)誤能否成為資源還需看課后。教師不僅要讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，還需要求學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，把每次檢測(cè)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤收納其中，并且把錯(cuò)誤原因和正確方法用不同顏色的筆記錄在旁?！板e(cuò)題集”的逐漸加厚，也就意味著學(xué)生的知識(shí)積累日漸增多。

每學(xué)期教師可以讓學(xué)生以小組為單位承辦“錯(cuò)題交流會(huì)”，交予學(xué)生主持，讓學(xué)生在交流中再認(rèn)自己的錯(cuò)誤，分析他人的錯(cuò)誤，目的在于避免再犯相同的錯(cuò)誤，以提高復(fù)習(xí)效率。

試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的試卷講評(píng)課需要師生雙方的精心準(zhǔn)備，需要師生、生生、組際的多維互動(dòng)。無論采取何種講評(píng)方式，關(guān)鍵是學(xué)生要能在過程中感悟、發(fā)現(xiàn)，完善知識(shí)建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力，提高思維品質(zhì)。

篇3

1、對(duì)于我來說，我是一個(gè)完完整整的人，我的智力不差，能夠?qū)W好自己的社會(huì)主義文化課，我長大后，我一定比吳偉強(qiáng)。雖然，我不能背起鋼槍保衛(wèi)祖國，也不能戰(zhàn)斗在烈火熊熊的戰(zhàn)場(chǎng)上，但我可以把我所學(xué)的知識(shí)，貢獻(xiàn)給人民，為了祖國的建設(shè)做出一份力量，有了奮斗的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，我的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

2、有時(shí)候，無所事事的時(shí)候，凝望遠(yuǎn)方，看著那參差不齊的屋頂，紅磚黑瓦，看著那電線桿上站著的幾只麻雀，看著那在冬日里依舊挺立的青松，突然發(fā)現(xiàn)，生活亦是這般美好，也只有在靜靜凝望的時(shí)候才能品味出這種意境吧。

3、人生路途中，誰沒有過迷惘失意，誰沒有過艱難挫折 正如悲觀者認(rèn)為成功是地平線上的太陽，可望不可即;于樂觀者是指引他通向成功的路標(biāo)，近在眼前。你待世界以何種態(tài)度，世界就會(huì)以何種態(tài)度來對(duì)待你。

4、書籍給了我們?nèi)松淖孕藕蛦⒌希o了我們無窮的智慧和力量，給我們架起一座成功的橋梁，給我們注入無限金色的希望。暢游書海，其樂無窮。

5、美，無處不在。美，是一個(gè)晨曦初霞的黎明，是一個(gè)夕陽西下的黃昏，是一株嬌艷欲滴的花朵。

6、奮斗是一種永不過時(shí)的美德。古人有祖狄聞雞起舞；匡衡鑿壁借光；程頤程門立雪；蘇秦懸梁刺股。今人有海倫凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)毅力，改變?nèi)松?；張海笛、桑蘭不屈不撓，創(chuàng)造輝煌。從古至今，有多少人因?yàn)閵^斗留下了一段段佳話，有多少人通過奮斗譜寫一段段歷史?？v使社會(huì)多么黑暗，縱使人生多么艱難，我只需奮斗，便可朝陽四起。也許，這就是老舍最想表達(dá)的意境。我想這就是美德，就是奮斗的本質(zhì)吧。

7、若是在這樣的時(shí)刻里還不肯還不敢說出久藏在心里的秘密，若是在享有的時(shí)候還時(shí)時(shí)擔(dān)憂它的無常，若是在愛與被愛的時(shí)候還時(shí)時(shí)計(jì)算著什么時(shí)候會(huì)不再愛與不再被愛，那么，我哪里是在享用我的生命呢 我不過是不斷地在浪費(fèi)它在摧折它而已罷。

8、我，堅(jiān)韌而挺拔，高潔而謙虛，優(yōu)雅而瀟灑。我便是--竹。很榮幸能與松，梅兩位好友共稱為歲寒三友。我，承蒙大家厚愛，被大家當(dāng)做吉祥物，更被無數(shù)詩人所稱頌。如“竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴(yán)霜”。

9、生命是如此的短暫，我們要抓住生命的真諦，理解生命的意義，詮釋生命的勇氣，永遠(yuǎn)都不能輕易的放棄!生命不再與活的長短，而要看活得是否有意義。理想，是生命中的一部分，實(shí)際行動(dòng)才是理想的真諦，整天沉浸在幻想中也未必能成大器。需要的不僅是勇氣，還有行動(dòng)和信心。

10、人生是美好的，因?yàn)槲覀兛梢詮闹形虺龊芏嗟览?。我的人生，我自己走，我的命運(yùn)，我自己掌握，我一定會(huì)通過自己讓我的人生更加精彩，更加美好!

11、友誼就像是一朵永不凋零的花，開放著我們青春奔放的熱情，它宣告著少年一切美好的感情，就像我與她一樣，在互相信任的基礎(chǔ)上開出了一朵無言的花。曾經(jīng)播下的中子，是否已經(jīng)結(jié)出了友誼的瓜果 在喧鬧中，我聆聽歲月靜好，與朋友一起度過的日子，就算是哭也是開心的。

12、青春已經(jīng)蘇醒，夢(mèng)想已經(jīng)起航。把握今天，朝著既定的目標(biāo)努力，就一定能成就屬于自己的夢(mèng)想?！拔崃铘撕湾艄?jié)而，望崦嵫而勿迫；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

13、《伊索寓言》把一個(gè)個(gè)深?yuàn)W的哲理用故事的方式淺顯地表達(dá)出來，因此在古希臘，《伊索寓言》甚至是衡量一個(gè)人的知識(shí)的尺度。當(dāng)時(shí)著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺(tái)詞：“你連伊索寓言也沒有熟讀，可見你是多么無知的懶散。”這真是本好書。

14、不一會(huì)兒，天空便一色純白，所有的灰暗都被那道紅光驅(qū)走了，天邊的顏色變了，變得閃起金光，金光四周的云霞則是一片粉紅，就在這一瞬，天邊突然光芒四射，我看到了太陽的臉。他在笑，笑著跳出山頂，大地被照亮了，我也被照亮了，我不僅暗嘆，好美的初陽。我在這一瞬，看到了太陽最美的一面。我的大腦拍下了這美麗的瞬間。

15、有家的人真幸福!沒家的人很可憐!有了家，我們就有了依靠，因?yàn)榧矣形覀兊母改?，再大的困難，他們也用自己的身軀為我們擋著o在這充滿愛的家，我家是心靈的依存，喚著浪子回頭，載著游子思念家的赤紅的心。

16、整個(gè)人類的生命就如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。

17、俗語道：不以成敗論英雄，他那堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢的精神不比英雄的行為遜色，他將成為經(jīng)歷磨難而戰(zhàn)無不勝的巨人，值得每個(gè)人倡導(dǎo)。

18、常有人問：幸福是什么 又有多少人知道呢 其實(shí)，幸福很簡單，幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等待，有時(shí)是一種感覺。當(dāng)你收獲時(shí)是一種幸福，付出是一種幸福，淡泊寧靜也是一種幸?！鋵?shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，你感覺到了沒有呢 在我們成長道路上的每一個(gè)腳印里。

19、在苦惱中成長，一切悲哀，如加以詩情和智慧去涂染，將都成為深深沉沉激動(dòng)的美麗。那些關(guān)于成長的美好片段風(fēng)串成一曲歡快的旋律，懸掛在心里，在悵忙的回憶中輕輕地吟唱著。

20、欣賞，是一種美德，它鼓勵(lì)著無數(shù)的人們；欣賞，是一種態(tài)度，它促使人們恢復(fù)生活中的自信；欣賞，是一種動(dòng)力，它無時(shí)不刻都在鼓舞著人們。

21、對(duì)于書，我有著莫名的情愫。記得從咿呀學(xué)語，蹣跚學(xué)步起，便和書結(jié)下了一段不解之緣。小時(shí)候，總愛看一些幼稚的童話，纏著媽媽給我講那些自以為很神秘的故事。然后饒有趣味地沉浸于童話中：愚蠢的國王、善良可愛的美人魚公主、命運(yùn)悲慘的賣火柴的小女孩……做一個(gè)溫馨、淡淡的夢(mèng)。在童話國度里，點(diǎn)亮只屬于我的煙火。

22、河里是一望無際的荷葉，像綠色的海洋。有的荷葉才只冒出一點(diǎn)嫩尖，可愛極了;有的已經(jīng)長成手掌般大了，微風(fēng)吹來，隨風(fēng)搖曳;還有的已經(jīng)長成“大玉盤”了。一片片荷葉挨挨擠擠，親密無間。水珠兒在葉面上滴溜溜地滾動(dòng)著，像一顆顆晶瑩的珍珠。

23、人到中年，逐漸有了一種不同的價(jià)值觀，原來認(rèn)為很重要的事情竟然不再那么重要了，而一直被自己有意忽略了的種種卻開始不斷前來呼喚我，就像那草葉間的風(fēng)聲，那海洋起伏的呼吸，還有那夜里一地的月光。

24、青春中的我們也是莽撞叛逆無理取鬧的，因?yàn)槲也幌胩颖苁裁?，可這也正好象征著我們是青春的。但是，每個(gè)人在長大成熟之前都會(huì)做事毛毛躁躁的，誰又敢說不是呢 但是我們也有許多的優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)造力強(qiáng)想象力豐富等。這是上一代人永遠(yuǎn)無法比擬的。而我，正處于人生中陽光最充足的時(shí)間，就像早上89點(diǎn)鐘的太陽，散發(fā)著光芒。沒有理由不為青春自豪驕傲呀!

25、幸福，宛若塵世的精靈。有時(shí)你苦苦追尋，卻怎么也看不到它的身影;有時(shí)你突然回首，卻發(fā)現(xiàn)它就在你的身邊。幸福不關(guān)乎金錢的多少，也不在于地位的高低。要知道，有的人錦衣玉食，卻生活得痛苦不堪;有的人粗茶淡飯，卻享受著笑語歡歌。

26、童年，總充滿多彩的夢(mèng)，幻想有一雙翅膀，像小鳥在天空中飛翔。曾幻想有一件隱形衣，不僅能隱形，還能穿越時(shí)空，上天下海。童年的夢(mèng)如肥皂泡，雖然虛幻縹緲，可卻承載你的童年。

27、發(fā)誓著，終有一天要登上高峰，抬頭仰望，對(duì)著藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，平靜地在心底靜靜說出最讓人振奮的字語，我很重要！那一刻，我的心，找到了依靠的港灣，靈魂，找到了溫軟的懷抱，就像一個(gè)迷失已久的孩子，終于找到自己的家了。

28、留心感動(dòng)，它是生活中一道靚麗的風(fēng)景線;留心感動(dòng)，它會(huì)成為你生活中最美好的回憶;留心感動(dòng)，它會(huì)讓你感受到生活中的美。有人說“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保覅s覺得，生活中缺少的不是感動(dòng)，而是一雙發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)的眼睛。

29、愛很簡單，愛不用優(yōu)美的句子。只要細(xì)心，愛就在身邊。做一些善良的小事，對(duì)別人愛護(hù)，同時(shí)也會(huì)收獲愛。小事，就一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于你自己可能沒有留下一點(diǎn)印象，但對(duì)別人，卻是一條深深的、永不磨滅的印跡。

30、望斷幾世凡塵，揮灑丹青不悔。憂柔的情思，揉入幽韻的詩情畫意，一雙似水的嬌眸，染紅了癡守三生三世的唇，玲瓏的瘦影，用纖指挑撥著繾綣的弦音，心酸了前世今生的眷戀。

31、感激感動(dòng)，它會(huì)成為你獨(dú)到的內(nèi)在美。感激對(duì)手，因?yàn)樗?lì)自己，使自己進(jìn)步;感激生活，感激生活帶給你挫折，因?yàn)樗鼓愀鼒?jiān)強(qiáng);感激父母，因?yàn)樗麄儙Ыo你生命;感激感動(dòng)，因?yàn)樗屛覀冎懒诉@個(gè)世界上不僅僅有捕食關(guān)系，還有互助關(guān)系。

32、痛過了，才會(huì)懂得如何保護(hù)自己，瘋過了，才會(huì)懂得學(xué)會(huì)去冷靜;傻過了，才會(huì)懂得瀟灑去放手。在得失之間慢慢地認(rèn)識(shí)自己，明白自己。其實(shí)生活并不需要無謂的執(zhí)著，沒有什么就真的不能割舍，沒有誰離開誰活不成。懂得放手，生活會(huì)更容易。

33、一襲思念的霓裳，起舞在婉約的宋風(fēng)里，訴著一腔的細(xì)膩思情。古韻聲聲，纏綿著心中不滅的夢(mèng)魂。滿眼憂傷的風(fēng)塵，在你走過的浸滿離愁的塵世，遺落一地哀戚的痕跡。世間的繁花似錦，毫不留情的在年華的窗幔上，投下一片斑駁的剪影。

34、醒來之后，我抬起頭，看看窗外，白雪皚皚的一片，心里的壓抑看見這白白的一片好多了。走出家門，用皮膚感覺著冬天的溫度，用鼻子嗅著冬天的氣味，還是那樣的熟悉。把雙手放在白白的雪上，感受雪的寒冷，手不一會(huì)就變紅了，而且僵硬。這和小時(shí)候的冬天不同。這就想小時(shí)候的冬天和我最好的朋友。

35、書像一位和藹可親的老人，引領(lǐng)我通往神秘的知識(shí)殿堂；如一杯清香四溢的綠茶，泌人心脾，給我?guī)矸N種美妙的享受和無窮的回味；又似一對(duì)美麗神奇的翅膀，讓我在湛藍(lán)的知識(shí)天空中自由自在地翱翔，領(lǐng)略文字的魅力……

36、細(xì)看荷花，還真是千姿百態(tài)：有的才只有一個(gè)青里泛白的小花苞;有的只開了一半;那些全開了的，像一個(gè)個(gè)潔白的仙女在跳舞;荷花散發(fā)出清新淡雅的芬芳，引來花蝶飛舞，令人賞心悅目。

37、馬克思說：“我的幸福源自于奮斗?！眾^斗可以將一個(gè)失敗的人變得勇敢自強(qiáng)；奮斗可以將一個(gè)低迷的社會(huì)變得生機(jī)繁榮；奮斗可以將一個(gè)國家變得富強(qiáng)發(fā)達(dá)。就像祥子最初為夢(mèng)想拼搏的那樣，雖然他的萬苦千辛沒有換來累累碩果，但他是幸福的，因?yàn)樗膴^斗感動(dòng)了我，也感動(dòng)了社會(huì)。我們對(duì)他的奮斗不息感到敬佩。我想，奮斗就是幸福的定義吧！

38、如果眼淚可以換成親人的長命百歲，我愿用這輪回的生生世世所有的眼淚，去換取她的長命百歲!可是這只是幻想幻想而已!不要在胡思亂想了，人生總會(huì)與世分別的那一天，只是或早或晚，我努力的安慰自己，使自己心里平靜下來!

39、伯樂是相馬的，一種贊許，一種認(rèn)可，決定了馬的命運(yùn)。所以，贊許也是一種幫助。助人為樂令人帶來快樂，那么贊許會(huì)換來數(shù)不勝數(shù)的快樂，這種快樂來自外界，是更加令人喜悅的。欣賞不僅是一種快樂，更是一種友誼和友愛。

40、軍訓(xùn)啟迪了我的心智，促進(jìn)我培養(yǎng)優(yōu)秀的習(xí)慣。從軍人的颯爽英姿里，我懂得了良好的作風(fēng)是成就一切事業(yè)的基石。他們雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志，一絲不茍的風(fēng)紀(jì)，崇尚榮譽(yù)、現(xiàn)身使命的信念，潛移默化地感染著我，影響著我，讓我崇敬，使我感動(dòng)，令我思考：我們新世紀(jì)的一代，該怎樣舞動(dòng)青春、放飛夢(mèng)想，迎接未來的挑戰(zhàn)？怎樣才能不辜負(fù)學(xué)校、老師、家長和祖國的關(guān)懷，創(chuàng)造屬于自己的明天？

41、朝暉夕陰，變幻萬千，世事本就無常。曾經(jīng)繁華的城池湮沒在歷史的風(fēng)塵中，自然免不了懷古傷今之嘆;昔日粉白黛綠的嬌容在流年中逝去，也免不了一番感傷之辭。有人惜弦月之缺，亦有人賞弦月之姿。時(shí)光流轉(zhuǎn)，世事更變千年如走馬，花開花謝，四季更迭，這本就沒有什么不同，不同的只有你的心態(tài)。

42、如果我真正愛一個(gè)人，則我愛所有的人，我愛全世界，我愛生命。如果我能夠?qū)σ粋€(gè)人說“我愛你”，則我必能夠說“在你之中我愛一切人，通過你，我愛全世界，在你生命中我也愛我自己?！彼?，請(qǐng)讓我學(xué)著為自己的行為負(fù)責(zé)，請(qǐng)讓我學(xué)著不去后悔，當(dāng)然，也請(qǐng)讓我學(xué)著不要重復(fù)自己的錯(cuò)誤。請(qǐng)讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。

43、勇敢，是人類進(jìn)步的階梯，每一個(gè)人都會(huì)有自己所懼怕的事情或物品，每一個(gè)人也還會(huì)有極限，所謂極限，其實(shí)是我們以膽怯為名，給自己限定了一個(gè)高度，認(rèn)為自己不可能突破這個(gè)高度!

44、年輕的時(shí)候，總是緊緊跟隨著周遭的人群，急著向前走，急著想知道一切，急著要得到我應(yīng)該可以得到的東西。卻要到今天才能明白，我以為我爭奪到手的也就是我拱手讓出的，我以為我從此得到的其實(shí)就是我從此失去的。

45、古時(shí)的愚公移山，他明知開山絕非易事，也非一朝一夕就可完成，他“知其不可為而為之”，仍堅(jiān)持帶領(lǐng)子孫后代來開山。終于感化天帝，命山神搬走了這幾座山。還有“水滴石穿”，“鐵杵成針”，“冰凍三尺”等等，不都意味著“有志者，事競(jìng)成”嗎？

篇4

今天我讀了一個(gè)童話故事，名叫《點(diǎn)金術(shù)》，令我受益匪淺。

故事是講，有個(gè)國王很愛錢，希望身邊有數(shù)之不盡的黃金。于是，國王就親自去找神仙，向神仙說了自己的愿望——自己碰到任何東西都會(huì)變成金子，神仙只是笑了笑而爽快地滿足了他的要求。國王高興極了，命人準(zhǔn)備酒宴?？墒牵?dāng)他拿起一塊*面包時(shí)，面包卻變成了金子，可國王還高興著，沒看到面包已變成了金子，便咬了一口面包，沒想到國王的那兩顆大門牙都被咬掉了。從此，國王再也沒吃過東西，終于被活活地餓死了。

我讀完了這個(gè)故事，情不自禁地笑了起來。心想，貪心的人一定會(huì)得到報(bào)應(yīng)的，所以在任何方面都不能貪心。

篇5

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢(shì) 弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)集直觀性、知識(shí)性、趣味性于一體，圖、文、聲、像并茂，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與知識(shí)形成過程的理解與感受，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。但如果用心觀察我們身邊的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師誤把信息技術(shù)當(dāng)做萬能鑰匙，在教學(xué)中使用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象屢見不鮮。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生容易感到疲勞，而信息技術(shù)可使靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。信息技術(shù)把學(xué)生最喜歡的影視所特有的視聽合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機(jī)互動(dòng)，將生活中的一些實(shí)際問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，人為地給學(xué)生制造新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生入境動(dòng)情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示兩幢側(cè)面都是三角形的房子，一高一低，老師讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)房子是長頸鹿的？哪個(gè)房子是小松鼠的？學(xué)生很快就回答：第一幢房子是長頸鹿的。老師追問：為什么？生答：第一幢房子高。師追問：哪里到哪里是房子的高？生答：從房頂?shù)降酌娴母叨取熈⒓囱菔菊n件，并及時(shí)板書“頂點(diǎn)底面”。多媒體輔助教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將整節(jié)課推向。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅了解了什么是三角形的高，初步認(rèn)識(shí)了三角形的高是怎么畫出來的，而且經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖形繪制，提高課堂教學(xué)效率。

在圖形教學(xué)中，有些圖形不好畫，也難畫標(biāo)準(zhǔn)。有了電子白板，教師不僅能畫出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時(shí)間，讓師生用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“量角器”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上畫圖，再用量角器在黑板上操作。由于教具不透明，刻度又小，在量角的大小時(shí)，擋住了角，對(duì)應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能看見，有時(shí)沒壓住，量角器還會(huì)往下滑，影響角度的正確性。整節(jié)課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具為教師提供了一個(gè)能夠讓教師盡情發(fā)揮的專業(yè)舞臺(tái)，從而使抽象的空間思維變得形象直觀。教師只要點(diǎn)擊一下量角器，就可以隨意移動(dòng)，刻度可以隨意放大，把量角的步驟演示得很清楚，老師講解后，學(xué)生也可以上臺(tái)操作。這種教學(xué)方法的直觀性、實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，教師就要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用課本知識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)時(shí)分有了不同程度的認(rèn)知，但在課堂教學(xué)中，這些理論知識(shí)學(xué)生卻不太容易掌握。因此，在上這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)圓形跑道，龜兔同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束，從而得出烏龜和兔子所用的時(shí)間一樣，烏龜跑一大格，兔子正好跑了一圈。接著，把烏龜和兔子用FLASH幻化成時(shí)針和分鐘，圓形跑道變成鐘面，跑道上的綠樹變成刻度，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，所用的時(shí)間一樣，時(shí)針走一格是1時(shí)，分針走一圈是60分，從而得出1時(shí)=60分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效提高了學(xué)生的理解能力。

4.利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程提出了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，還能把一些比較抽象、難度大的問題還原為形象直觀的動(dòng)態(tài)過程加以演示，一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，使新知變得形象具體，化靜為動(dòng)，便于理解掌握。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，為了讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把圓柱化靜為動(dòng)，將圓柱的側(cè)面展開變成一個(gè)長方形。通過具體形象地演示，學(xué)生知道了原來圓柱的表面積就是兩個(gè)底面圓的面積加上一個(gè)以圓的周長為長、圓柱的高為寬的長方形的面積之和。既較好地解決了“化曲為直”的認(rèn)識(shí)過程，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解了圓柱的側(cè)面和長方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展了空間觀念。從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

華羅庚曾說：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而多媒體能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“重量單位”時(shí)，我利用電子白板中的工具制作了課件，先給學(xué)生出示幾個(gè)物體的重量，并展示相關(guān)重量的單位，以及它們之間的進(jìn)率。之后，我利用課件出示一輛小轎車、一瓶洗衣液、一包“上好佳”等圖片，通過課件展示喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認(rèn)識(shí)到生活中很多的物體時(shí)需要用不同的單位表示重量的，將文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活中的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)，將豐富多彩的生活數(shù)學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。從而使學(xué)生在直觀的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間建立起直接聯(lián)系，進(jìn)而揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

6.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)尾，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)。雖然短暫，但是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。在課結(jié)束之前，我運(yùn)用多媒體課件，配上輕音樂，重新回放了整節(jié)課的PPT，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，在放松中對(duì)剛剛有點(diǎn)遺忘的知識(shí)又重新回想起來，教學(xué)效果比較好。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的弊端

1.內(nèi)容過于花哨，影響教學(xué)效果。

有的課件，畫面美輪美奐，達(dá)到聲、光、電的有機(jī)結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛。漂亮的畫面，過分地追求聲像效果，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，還擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有位老師上了《小數(shù)的加、減法》后，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：4.28+0.72，可老師在課件上畫了一個(gè)漂亮的小朋友，小朋友的頭擋住了“2”和“8”這兩個(gè)數(shù)。學(xué)生做題時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題并問老師，老師自己也一時(shí)看不清楚，翻教案看，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡潔明了，避免花哨。

2.片面追求直觀，忽視動(dòng)手操作。

一些年輕教師每節(jié)課都使用多媒體課件，課前去網(wǎng)上下載了和本節(jié)課相關(guān)的PPT，沒有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒有抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知新知只停留在表面，整節(jié)課似乎都在看表演，缺乏親手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，課堂上老師用FLASH課件，演示圓柱從它的直徑分成兩半，再把分的兩半拼成近似的長方體，從而得出圓柱的體積就等于長方體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，整個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)畫演示得很完美，學(xué)生贊嘆聲一片。但做練習(xí)時(shí)，如：將高為5分米的圓柱切拼成長方體，長方體的表面積比原圓柱增加30平方分米，求圓柱的表面積和體積。只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做。原因是該老師只注重課件演示，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。完美的課件演示很直觀、形象，學(xué)生都能清楚圓柱體積的推導(dǎo)過程，但在課件上學(xué)生看不出將圓柱拼成長方體后，多了幾個(gè)面，多出來的面是什么形狀。如果課堂上教師利用圓柱模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作后，再進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生摸一摸，就清楚了圓柱拼成長方體，多了兩個(gè)長方形的面積，長方形的寬就是圓的半徑，這樣學(xué)生求解表面積和體積就得心應(yīng)手了。

3.預(yù)設(shè)不足，制約使用效果。

精心設(shè)計(jì)的課件往往是設(shè)計(jì)者“個(gè)體式”地操作，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。而有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，只懂皮毛。上課之前，在百度文庫中順便下載一個(gè)課件，在沒有吃透教材，不了解學(xué)情時(shí)，上課時(shí)只點(diǎn)鼠標(biāo)，從第一張點(diǎn)到最后一張。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的意外，課件雖然靈活生動(dòng)，但它并不是萬能的，制作課件的時(shí)候如果沒有對(duì)可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)中就會(huì)發(fā)生“死機(jī)”現(xiàn)象，從而弱化使用效果。

總之，信息技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中給教師提供有力的教學(xué)支持，但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效整合是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能提高應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上畫龍點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃愛勤.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（4）.

[3]陳強(qiáng).信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的誤區(qū)與對(duì)策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（7）.

篇6

小手比一比

教學(xué)名稱：數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：小手比一比

教學(xué)目的：1、教幼兒認(rèn)識(shí)1——3的數(shù)字形。2、讓幼兒能用手指頭表示數(shù)字1——3。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、卡通數(shù)字1——3。2、1——3的大數(shù)字卡以及相應(yīng)圖片。3、魔術(shù)口袋以及小水果。

4、小數(shù)字卡片1——3幼兒人手一套。

教學(xué)過程：

一、開始部分：

用歌曲引出課題

：教師唱自創(chuàng)歌曲：“一象鉛筆細(xì)又長，二象小鴨水中游，三象耳朵聽聲音，我們請(qǐng)他們來做客?！闭?qǐng)出數(shù)字寶寶1、2、3。那么數(shù)字寶寶是不是象歌曲里唱的那樣象鉛筆、小鴨和耳朵呢，讓我們一起來看看吧。

二、基本部分：

1、請(qǐng)出數(shù)字寶寶，用數(shù)字和圖片相對(duì)應(yīng)，讓幼兒看看數(shù)字是否象歌曲中唱的一樣，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解和記憶。

2、游戲：我出幾你念幾。教師隨意出示大數(shù)字卡，讓幼兒念出卡片上相應(yīng)的數(shù)字。

3、用手指表示數(shù)字：教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領(lǐng)？（幼兒自由回答）那么你會(huì)用小手表示1、2、3嗎？教師帶領(lǐng)幼兒用手指表示1、2、3，同時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤手勢(shì)。

4、游戲：我來說，你來比。教師說出數(shù)字，幼兒用手指來表示。同時(shí)也可以選擇幼兒擔(dān)任小老師。

5、游戲：看實(shí)物出手指。教師從魔術(shù)口袋中拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒說出數(shù)字同時(shí)用手指頭來表示其數(shù)量是幾。

篇7

目前根據(jù)國家《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材共有6個(gè)版本。其中人教版和北師大版本這兩種教材的適用范圍較廣。將不同版本的教科書"圖形與幾何"內(nèi)容進(jìn)行比較研究，使教師對(duì)教材幾何知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，編排合理從而使教材更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。圖形與幾何作為數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的分支，它主要反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的有效工具。把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使人們能更好的認(rèn)識(shí)和描述空間生活并進(jìn)行交流。由于小學(xué)生直觀思維、心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，教科書的呈現(xiàn)要做到能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)。圖形與幾何作為數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的分支，它主要反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式，是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的有效工具。教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的理解和掌握是極其重要。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書"幾何與圖形"內(nèi)容比較

教科書作為教學(xué)的主要媒介，它的表述要恰當(dāng)，其知識(shí)點(diǎn)的編排和設(shè)置也要遵循小學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力不是特別強(qiáng)，所以對(duì)于空間與圖形中有些部分難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，圖形與幾何的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、演繹推理和邏輯思維能力，對(duì)其他生活領(lǐng)域也能產(chǎn)生很多影響。小學(xué)數(shù)學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)圖形的形狀、測(cè)量、圖形運(yùn)動(dòng)及其位置變換，把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使人們能更好的認(rèn)識(shí)和描述空間生活并進(jìn)行交流。因此，教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式科學(xué)化、合理化和多樣化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。因?yàn)榧词故峭粚W(xué)段的學(xué)生，不同學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、自身思維方式、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境等都會(huì)有所不同。對(duì)于一線教師而言，可以選擇一本更加科學(xué)的教科書，使得課程開展更為順利，教學(xué)內(nèi)容更為合理，教學(xué)活動(dòng)更加有效。

本研究主要從"設(shè)置的欄目"和"語言的趣味性""插圖類型"三個(gè)方面進(jìn)行比較。兩版本特點(diǎn)主要從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布、典型案例的分析進(jìn)行比較。

1.1呈現(xiàn)形式

1.1.1設(shè)置的欄目

（1）人教版

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版設(shè)置的欄目包括以下四部分：

①正文內(nèi)容。此部分一般包括"你發(fā)現(xiàn)了什么？""你能在下面的圖片中找出這樣的圖形嗎？""你能按照這種方法計(jì)算出來嗎？"等這類的問題，還有安排一些例題，有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

②習(xí)題。此部分包括"做一做"和"練習(xí)"兩個(gè)板塊，，"做一做"一般是模仿例題，"練習(xí)"是例題的拓展和延伸。

③課后閱讀。此部分不一定每一章都出現(xiàn)，其中會(huì)安排"你知道嗎？""小思考"或"生活中的數(shù)學(xué)"中的一個(gè)內(nèi)容。

④成長小檔案。此部分是"本單元結(jié)束了，你想說些什么？"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（2）北師大版

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版設(shè)置的欄目包括以下三部分：

①正文內(nèi)容。此處內(nèi)容一般安排了"說一說""找一找""認(rèn)一認(rèn)""做一做""量一量"和"畫一畫"等類似的欄目。

②練一練。此部分是練習(xí)題，內(nèi)容一般是例題仿照，或是例題的拓展和延伸。

③整理與復(fù)習(xí)。此部分包括"我學(xué)到了什么？""我的成長足跡"和"我提出的問題"三個(gè)部分。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教版和北師大版雖然設(shè)置的欄目略有差異，但是都注重了知識(shí)內(nèi)容的安排，均是由易到難的邏輯順序，以及用了適合小學(xué)生的一些詞語，比如，"找一找""畫一畫""猜一猜""試一試"等。并且將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的記錄了下來，如"我的成長足跡"。注意到新課標(biāo)要求的從小鍛煉學(xué)生提出問題的能力，如"我提出的問題"。但是北師大版相比人教版更加注重學(xué)生自己總結(jié)和提出問題的能力，教材的特點(diǎn)是更加發(fā)散，而人教版的邏輯系統(tǒng)性比較強(qiáng)。

1.1.2語言的趣味性

很多研究都在探討，教材中的語句是否符合小學(xué)生的年齡特征？學(xué)生是否能理解句子的意思？這就是要求教材的語言要科學(xué)，生動(dòng)有趣，但又不失嚴(yán)謹(jǐn)。語言趣味性主要以具有人情味詞語，以及相關(guān)的句子來考量，比如"小朋友們""太棒了！""小明""靈耳朵""小腦袋"等。經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，人教版和北師大版統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，語言的趣味性都達(dá)到了50%以上，其中人教版是58.12%，北師大版是56.06%，相比而言人教版教材更有趣一些。

1.1.3插圖的類型

本文所指的插圖包括實(shí)物圖、關(guān)系圖和幾何圖等。插圖是教材的直觀部分，既是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的形象化解釋和直觀概括，也是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。通過插圖能使抽象的問題具體化。兩版本"圖形與幾何"領(lǐng)域的各類插圖數(shù)目如表2所示。

表2.人教版、北師大版不同類型插圖數(shù)量

教材幾何圖實(shí)物圖關(guān)系圖總體

人教版244（48.70%）254（50.70%）3（0.6%）501

北師大版254（54.62%）209（44.95%）2（0.43%）465

從數(shù)量上看，總體圖片的數(shù)量北師大版的插圖比人教版多，這是由于北師大版比人教版多出了一個(gè)單元。北師大版實(shí)物圖的數(shù)量比人教版多，而人教版教材的幾何圖數(shù)量比北師大版教材多。從類別上看，人教版教材比較傾向于使用幾何圖，北師大版教材比較傾向于使用實(shí)物圖。兩版教材在各種類型圖片的比例分配基本相同，這些插圖的利用開拓了學(xué)生的視野，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

1.2兩版本的特點(diǎn)。兩版本均采用從基礎(chǔ)開始層層遞進(jìn)，螺旋式上升的編排方式，都注重結(jié)合實(shí)際問題講解每個(gè)例題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，盡可能的讓學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。內(nèi)容都是以單元?jiǎng)澐?，雖然兩版教材的單元內(nèi)容是由不同的板塊構(gòu)成，但其中正文都是以例題的形式呈現(xiàn)。

1.2.1人教版特點(diǎn)。教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都完好的體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，聯(lián)系實(shí)際。突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯體系和嚴(yán)密性。注重學(xué)生的興趣、注意人文精神的滲透，從認(rèn)知規(guī)律、探究方便和需要出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)。

1.2.2北師大版特點(diǎn)。北師大版教材體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、問題化教學(xué)的特點(diǎn)。教材編排符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)模型，不是機(jī)械的套公式。因此教材總是出現(xiàn)情景圖，然后分析數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行計(jì)算。突出體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過程中對(duì)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但卻忽視了知識(shí)應(yīng)用能力，特別是解題能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)論與建議

篇8

    關(guān)鍵詞:對(duì)比練習(xí)設(shè)計(jì)策略

    對(duì)比練習(xí)是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),通過形式、內(nèi)容、方法等對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系,辨差異,鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),深入反思,從而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)比練習(xí)在老教材中大量出現(xiàn),尤其是應(yīng)用題對(duì)比,但隨著新教材解決問題編排新特點(diǎn),對(duì)比練習(xí)明顯減少,甚至難得一見,以至不少教師也逐漸生疏。其實(shí),教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成主動(dòng)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要比獲得知識(shí)更重要。正同羅杰斯所認(rèn)為的:有意義的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是知識(shí)的簡單增加,而是一個(gè)人存在的每一部分都會(huì)與這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互貫穿,并導(dǎo)致其態(tài)度、個(gè)性及對(duì)未來的選擇方向發(fā)生變化。

    一、對(duì)比練習(xí)的可能與必要

    (1)新課程教材書本配套練習(xí)較少,需要教師自行重組和補(bǔ)充,使設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)成為可能。

    (2)對(duì)比練習(xí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,原因有二:

    A、強(qiáng)信息引起知識(shí)干擾

    某種刺激之所以能夠引起某種反應(yīng),正是因?yàn)閮和邆淞四軐?duì)這種刺激作出反應(yīng)的能力,如果用結(jié)構(gòu)主義的話來說,那就是兒童具備了相應(yīng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或心理格式。沒有哪一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)是不以原有的思維結(jié)構(gòu)為中介的。沒有一種行為,即便對(duì)于個(gè)人來說是新的,可以構(gòu)成一個(gè)絕對(duì)的開端,他總是嫁接在以前的格式之上。

    強(qiáng)信息在大腦中留下的深刻印象,在遇到與強(qiáng)信息相似的新信息時(shí),原有的強(qiáng)信息痕跡便被激活,干擾正常的思維活動(dòng)。如:25×4=100是一個(gè)強(qiáng)信息,很多學(xué)生在計(jì)算24×5時(shí)受到干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

    B、前后攝抑制引起知識(shí)干擾

    心理學(xué)告訴我們,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí),這是前攝抑制;后面學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)反過來干擾、排斥,這是后攝抑制。教學(xué)中由于前后攝抑制互相干擾,往往直接影響學(xué)習(xí)成效。如:(125×125)×8,許多學(xué)生做成(125×8)×(125×8),這是學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律后,接著學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)受到的后攝抑制。再如:(40+4)×25學(xué)生做成40×25×4,那是前攝抑制造成的后果。

    (3)實(shí)驗(yàn)表明對(duì)比練習(xí)是必要的

    工程問題大家一般都很關(guān)注“1”的由來與使用“1”解答的好處,同時(shí)變換情景拓展對(duì)工程問題的理解與把握,然后一教一練,教學(xué)下來,學(xué)生對(duì)解這類題目駕輕就熟,效果明顯,對(duì)“生產(chǎn)360個(gè)零件,徒弟獨(dú)做需10小時(shí),師傅獨(dú)做需15小時(shí),兩人合做幾小時(shí)完成?”這類習(xí)題的列式正確率幾乎達(dá)100%。

    教什么練什么,學(xué)生很容易類化,但到底是否深入理解,值得思考。設(shè)計(jì)貌似工程問題的習(xí)題一道,即“生產(chǎn)360個(gè)零件,徒弟每小時(shí)做10個(gè),師傅每小時(shí)做15個(gè),兩人合做幾小時(shí)完成?”,對(duì)兩個(gè)六年級(jí)班學(xué)生分別在學(xué)習(xí)工程問題前后進(jìn)行測(cè)試。HttP://www.yuanjingfilm.com

    第一班:教學(xué)工程問題前,沒有前測(cè),新授中沒有對(duì)比,教什么練什么,課后馬上用上述題目后測(cè),結(jié)果:全班41人,列式正確9人,正確率22%。

    第二班:教學(xué)工程問題前測(cè)試,結(jié)果:全班43人,列式正確39人,正確率91%。兩周后教學(xué)工程問題,新授中沒有對(duì)比,教什么練什么,課后馬上用前測(cè)時(shí)一模一樣的題目后測(cè),結(jié)果:全班43人,列式正確17人,正確率40%,錯(cuò)誤的都當(dāng)成工程問題了。

    前測(cè)結(jié)果90%以上同學(xué)正確,合乎常情。說明這道題對(duì)未學(xué)工程問題的六年級(jí)學(xué)生來說是熟悉的、簡單的兩步計(jì)算題目。但同一班級(jí)學(xué)生,半個(gè)月內(nèi)前后兩次做同一道題目,正確率下降達(dá)50%。

    兩個(gè)班的測(cè)試情況都說明,不對(duì)比學(xué)生難有清醒,學(xué)習(xí)新知識(shí)新策略后,后繼學(xué)習(xí)的東西容易對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,再加上鞏固練習(xí)的形式化甚至格式化,這種后攝抑制的影響,不可小視。因此,后繼學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)與先前學(xué)習(xí)對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生“試誤”,然后呈現(xiàn)對(duì)比練習(xí)。

    二、對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)策略

    (一)根據(jù)知識(shí)本質(zhì),設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)比

    1、突出規(guī)律本質(zhì),感悟特殊與一般

    不論是智力還是能力,最基本的特征是概括,概括是掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。概括需要把大量個(gè)別事實(shí)通過分析、綜合、比較,抽象出共同而本質(zhì)的屬性,從而化為現(xiàn)象的一般規(guī)律,但如果提供的事實(shí)少,學(xué)生又不具備自我豐富材料的能力時(shí),容易以偏概偏,因此,揭示規(guī)律的材料也需對(duì)比與豐富。

    90÷380÷215÷5270÷9

    900÷3800÷2150÷5270÷9

    這是三下P15《口算除法》中的一組口算練習(xí),根據(jù)教師用書意見,學(xué)生完成后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中上下兩題的異同,找出其中的運(yùn)算規(guī)律。

    筆者認(rèn)為三年級(jí)能夠發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變,被除數(shù)變大(或小),商也跟著變大(或小)”就可以了,但教師一般不愿就此滿足,希望得出“除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大(或縮小)幾倍,商也隨著擴(kuò)大(或縮小)幾倍”。筆者在聽9位教師教學(xué)該內(nèi)容時(shí),當(dāng)大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“除數(shù)不變,被除數(shù)后面有1個(gè)0,商后面也有1個(gè)0,被除數(shù)后面有2個(gè)0,商后面也就有2個(gè)0,也就是說被除數(shù)后面有幾個(gè)0,商后面也有幾個(gè)0?！眱晌唤處煂?duì)以上規(guī)律表示肯定;一位教師則主動(dòng)出擊,在學(xué)生未發(fā)現(xiàn)時(shí)就積極引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成此規(guī)律。其實(shí),這是危險(xiǎn)的,因?yàn)樘厥馇闆r下的正確結(jié)論并不具有普遍意義。如果加入30÷6,300÷6這樣的對(duì)比題,相信這樣可以豐富練習(xí)內(nèi)容,制造認(rèn)知沖突,避免不恰當(dāng)?shù)耐贫鴱V之,使學(xué)生充分體會(huì)到規(guī)律的本質(zhì)。

    2、突出意義本質(zhì),感悟可能與必然

    如四下《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元練習(xí)中有如下連線題。

    13/1009/1047/10001/10000

    0.0470.130.00010.9

    這道題目,學(xué)生正確率很高,只看分子不考慮分母照樣可以連線正確,因此,一些學(xué)生不免為耍小聰明既快又對(duì)而沾沾自喜。事實(shí)上也難怪學(xué)生,造成此問題的根源在于教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)研究教材不夠深入,小數(shù)的意義更多地應(yīng)該更加關(guān)注分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)中分母與小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,因此,練習(xí)中同樣應(yīng)該融入對(duì)比元素,如增加同分子異分母的分?jǐn)?shù)(分母仍為10、100、1000……),甚至突破一一對(duì)應(yīng),增加多余分?jǐn)?shù),使學(xué)生非抓住意義本質(zhì)無法輕易得出正確結(jié)果,使只看分子不考慮分母而連線正確僅僅成為可能,使關(guān)注分母成為必然。

    (二)根據(jù)信息特點(diǎn),巧設(shè)方法對(duì)比

    課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中指出:作為一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人,不能只知道如何計(jì)算,而應(yīng)掌握更廣泛的知識(shí)和技能,如處理數(shù)據(jù)信息。培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,教師可以在習(xí)題信息上巧設(shè)計(jì),讓學(xué)生在體會(huì)不同解題方法的同時(shí)可以更多地體會(huì)解題思想,盡可能讓學(xué)生多一扇獲取知識(shí)的窗戶,尤其是智慧之窗。

    巧設(shè)特例,感悟相對(duì)與絕對(duì)

    “四(1)班56人,一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)30位男生共得2730分,29位女生平均91

    分。這次測(cè)驗(yàn)全班平均多少分?”

    對(duì)于此題,老教材過來的學(xué)生很熟悉數(shù)量關(guān)系,平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。都說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景,其實(shí)不然,你是否留意很是關(guān)鍵,面對(duì)此題,一位學(xué)生做成了2730÷30=91(分),91=91,得出這次測(cè)驗(yàn)全班平均91分。好一個(gè)91=91,把偶然變成了必然,在絕對(duì)數(shù)量關(guān)系之外,可以有特殊數(shù)據(jù)下的相對(duì)巧妙方法。

    巧設(shè)題眼,感悟局部與整體

    整體大于局部。在數(shù)學(xué)上,思維方式比解題結(jié)果更重要,當(dāng)然站在局部和整體不同高度思考問題其效果是大不相同的。

   

    ×6

    1218

   

   

    學(xué)生從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位開始思考,6×()積的個(gè)位是8呢?于是背誦口訣,逐個(gè)對(duì)照,從三六十八確定第一個(gè)因數(shù)個(gè)位為3,再考慮第一個(gè)因數(shù)的十位、百位,一一嘗試正確,皆大歡喜,自始至終,沒有發(fā)現(xiàn)用第一個(gè)因數(shù)與6的成積正好是1218,對(duì)逐位、局部的分析樂此不疲。設(shè)計(jì)這個(gè)題眼,就是要引導(dǎo)學(xué)生大處著眼,整體感知,樹立全局意識(shí)。

    (三)根據(jù)概念本質(zhì),設(shè)計(jì)對(duì)比形式

    概念教學(xué)不能靠記憶來實(shí)現(xiàn),對(duì)概念的正確理解才是關(guān)鍵。而對(duì)概念真正的理解意味著學(xué)生能夠多角度地理解概念的內(nèi)涵和外延,能自己舉出一定數(shù)量有關(guān)這個(gè)概念的正例或反例。

    1、正反逆敘,感悟單一與雙向

    有的概念具有可逆性,有的概念不具有可逆性。教學(xué)中,數(shù)學(xué)概念形成后,可進(jìn)行逆敘判斷來加深對(duì)概念的理解。

    我們05學(xué)年第二學(xué)期六年級(jí)期末考試中就有如下一道“填空題”:

篇9

1、技術(shù)檔案的概述

技術(shù)檔案也是一種重要的文件資料，主要用于科研領(lǐng)域的生產(chǎn)活動(dòng)，包括一些技術(shù)文件，圖表和圖紙以及照片等。對(duì)于圖書館的技術(shù)檔案主要就是指圖書館的規(guī)劃任務(wù)書、圖書館的建設(shè)大綱以及相關(guān)活動(dòng)的調(diào)查材料等。這些材料的留檔保存可以為圖書館的科研工作提供重要資料文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。而且，技術(shù)檔案具有一定的特殊性，一般為內(nèi)部使用的文件，不會(huì)進(jìn)行隨意的公開，屬于有保密級(jí)別的文件。技術(shù)檔案和技術(shù)文件材料不同，需要認(rèn)清兩者之間的區(qū)別。一般而言，技術(shù)文件材料主要是在日常的工作中使用過，但是沒有進(jìn)行歸檔整理的圖紙、文字以及照片等，技術(shù)文件材料是技術(shù)檔案的一部分。技術(shù)檔案是活動(dòng)中具有保存價(jià)值，并且進(jìn)行歸檔保管的技術(shù)文件材料。對(duì)于高校的技術(shù)檔案而言，要做好相應(yīng)的技術(shù)文件材料的收集和保管，從而做好技術(shù)檔案的保密工作。

2、學(xué)校圖書館建立技術(shù)檔案的必要性

在高校的發(fā)展中，圖書館占據(jù)著重要的教學(xué)輔助作用，在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。圖書館技術(shù)檔案管理數(shù)字化可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息組織和傳輸，實(shí)現(xiàn)檔案的自動(dòng)管理和大眾化服務(wù)，促進(jìn)資源共享和信息檢索的快捷。

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的圖書館發(fā)揮著文獻(xiàn)采購、傳遞以及流通的作用，對(duì)讀者的閱讀指導(dǎo)、信息咨詢、文獻(xiàn)檢索以及使用的模式已經(jīng)退化，不能跟上現(xiàn)代數(shù)字化時(shí)代的圖書館應(yīng)用需求。面對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)圖書館的沖擊，圖書館開發(fā)了一系列的新型業(yè)務(wù)，例如網(wǎng)上文件資源的遠(yuǎn)程借閱、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和信息共享等，使圖書館的工作向數(shù)字化管理的方向發(fā)展。由于目前的信息化技術(shù)在圖書館的應(yīng)用較為廣泛，圖書館適時(shí)地加大機(jī)構(gòu)設(shè)置的改革，新增了一些網(wǎng)絡(luò)資源中心和信息技術(shù)部；加強(qiáng)圖書館人員的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使圖書館管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)慣，使圖書館技術(shù)檔案管理人員更加專業(yè)，提高管理人員的自身素質(zhì)。同時(shí)，在圖書館設(shè)備的應(yīng)用，增添一些數(shù)字設(shè)備，例如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)區(qū)和掃描儀等，增加圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)力。

2.2建立技術(shù)檔案是圖書館科學(xué)管理的需要。技術(shù)檔案可以有效的反映一個(gè)單位或者部門對(duì)于基本建設(shè)以及生產(chǎn)技術(shù)方面的實(shí)際情況，還能放映出自然科學(xué)研究方面的活動(dòng)。其本身具有很強(qiáng)的保護(hù)價(jià)值，是真實(shí)的記錄集中保管技術(shù)方面的材料。跟隨信息化發(fā)展的腳步，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)和通訊、數(shù)字等諸多方面技術(shù)的不斷在圖書館之中得到有效運(yùn)用，現(xiàn)今的圖書館的管理模式逐漸從傳統(tǒng)的方式想近代方式進(jìn)行過渡，實(shí)際運(yùn)用的圖書館的手段和方式也發(fā)生了很大的變化，新的技術(shù)手段在圖書館之中得到可全面的采用，這樣的現(xiàn)狀就需要一些既懂得現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，又對(duì)圖書館方面的專業(yè)知識(shí)有獨(dú)到研究的復(fù)合型的人才。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行條件之下，圖書館在技術(shù)方面不夠穩(wěn)定，這就直接影響到了整個(gè)圖書館正常工作的開展。實(shí)踐運(yùn)行之中，雖然采取了一些措施來引進(jìn)人才，比如有些學(xué)校采取階梯型的引進(jìn)人才以及拉開距離，保證實(shí)際引入的人員和單位簽訂的合同期間之內(nèi)保持一定的穩(wěn)定性，即使是采取了這樣的措施，還是不能有效的減緩出現(xiàn)人員的流動(dòng)現(xiàn)狀，這就給工作方面帶來一些不必要的損失。所以，加強(qiáng)圖書館檔案管理數(shù)字化，利用數(shù)字化技術(shù)和手段，對(duì)檔案進(jìn)行綜合處理，對(duì)圖書館的技術(shù)檔案信息資源進(jìn)行收集和管理。數(shù)字化技術(shù)都是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)化管理，促進(jìn)檔案的長期保存和充分利用。

2.3圖書館技術(shù)檔案進(jìn)行數(shù)字化管理的優(yōu)越性。在高效，圖書館技術(shù)檔案的管理內(nèi)容繁雜，管理的難度較大。加強(qiáng)檔案信息的數(shù)字化建設(shè)，可以提高信息的利用效率，將信息儲(chǔ)存技術(shù)應(yīng)用到檔案管理中，將檔案的書面信息加工成計(jì)算機(jī)的數(shù)字化信息資源，就可以形成一定的電子文獻(xiàn)，這種檔案信息管理的方式對(duì)傳統(tǒng)的圖書館檔案管理帶來嚴(yán)重的沖擊，實(shí)現(xiàn)了信息的強(qiáng)大變革。對(duì)于學(xué)校的圖書館的管理工作而言，改變了過去一直運(yùn)用的單一的管理功能，實(shí)行了給“知識(shí)的傳播和擴(kuò)散”的職能以及咨詢功能等，這就對(duì)于館員實(shí)際的素質(zhì)能力方面提出了更高的要求，當(dāng)然，也帶來了一些實(shí)際管理方面的問題和挑戰(zhàn)，需要采取有效的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行解決。所以，要加強(qiáng)對(duì)圖書館技術(shù)檔案的數(shù)字化管理。對(duì)于圖書館的技術(shù)檔案而言，檔案的自動(dòng)化管理可以充分提高管理的工作效率。由于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，將有效解決傳統(tǒng)檔案管理的繁重壓力。例如，計(jì)算機(jī)技術(shù)、掃描技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)以及多媒體技術(shù)多項(xiàng)高科技，可以有效地實(shí)現(xiàn)圖書館技術(shù)檔案的立卷、歸檔、檢索以及利用等功能。由于在實(shí)際的高效技術(shù)檔案管理中，許多現(xiàn)代的管理規(guī)章制度和一些實(shí)際的操作規(guī)程之間出現(xiàn)了一些矛盾，對(duì)于一些崗位的人員在職責(zé)的劃分方面的不夠明晰，這就造成在相關(guān)的操作方面出現(xiàn)了一些失誤和漏洞。對(duì)于這些方面的資料的保存出現(xiàn)一些不完整的情況，這就給出現(xiàn)問題相關(guān)的維修和維護(hù)帶來了極大的困擾。

技術(shù)檔案的數(shù)字化管理，還可以提高信息的網(wǎng)絡(luò)化傳遞，促進(jìn)社會(huì)化服務(wù)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)檔案信息的更大范圍擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的信息服務(wù)，促進(jìn)信息傳遞的現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化。

3、技術(shù)檔案管理需要建立一定的規(guī)章制度

3.1技術(shù)檔案建立方面的系統(tǒng)化建設(shè)。技術(shù)檔案對(duì)圖書館之中的技技術(shù)設(shè)備實(shí)際的設(shè)置情況以進(jìn)行了詳實(shí)的記錄，可以讓相關(guān)的管理者對(duì)于本館之內(nèi)的現(xiàn)代化的設(shè)備有清楚的了解，這樣在實(shí)際的管理之中才能做到得心應(yīng)手。建立技術(shù)檔案要結(jié)合檔案的實(shí)際情況，進(jìn)行明確的分工，建立其一套完整切實(shí)可行的規(guī)章制度，保證技術(shù)檔案的完整性和系統(tǒng)性。

3.2建立設(shè)備采購的賬目清單。相關(guān)的采購人員在進(jìn)行各種設(shè)備采購時(shí)，對(duì)于實(shí)際的驗(yàn)收、記錄，需要建立起原始的記錄檔案，這樣方便財(cái)務(wù)部門對(duì)設(shè)備相關(guān)的情況了解的一清二楚，依據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行及時(shí)的設(shè)備采購和更新。

3.3建立設(shè)備管理檔案和技術(shù)操作檔案。在設(shè)備采購之后，對(duì)于每一臺(tái)設(shè)備需要詳細(xì)的進(jìn)行管理，使用賬目，并表明設(shè)備所在的部門，具體的負(fù)責(zé)使用或者是相關(guān)的管理人員工作的狀態(tài)等。對(duì)于采購的設(shè)備的采用的買機(jī)配件實(shí)際的使用情況、出處做好切實(shí)的記錄。相關(guān)的技術(shù)部門要依照每一臺(tái)機(jī)器的編號(hào)建立檔案，掌握好各臺(tái)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行和維修方面的記錄?，F(xiàn)今的很多圖書館實(shí)際采用的自動(dòng)化的管理系統(tǒng)都不一樣，對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)就需要專業(yè)的人員進(jìn)行，建立本館的自動(dòng)化的系統(tǒng)的專門操作記錄和數(shù)據(jù)處理的相關(guān)檔案，便于系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)和操作人員進(jìn)交接工作。

3.4落實(shí)對(duì)技術(shù)檔案的運(yùn)用。對(duì)于圖書館而言，應(yīng)該建立起規(guī)范的專業(yè)技術(shù)檔案，這是一項(xiàng)提高管理水平的重要措施。在技術(shù)檔案建立之后，不僅可以幫助管理者迅速的進(jìn)行各種維修工作，還可以讓后續(xù)的專業(yè)技術(shù)人眼很快的熟知整個(gè)圖書館的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的設(shè)備配置以及實(shí)際的運(yùn)行情況，盡快的投入到工作之中。

篇10

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，就是要把信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)，可以進(jìn)行計(jì)算、作圖以及處理數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生的感性認(rèn)知提供了便利，有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，目前很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用必要性尚未充分認(rèn)識(shí)，整合不到位，或還未展開二者的整合工作，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。本文根據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀以及積極意義，提出將二者進(jìn)行整合的必要性。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

1.引言

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合，就是利用信息技術(shù)方便、準(zhǔn)確、快捷的特點(diǎn)，對(duì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的形式，形成最適合這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓他們從中獲取知識(shí)，并進(jìn)行驗(yàn)證和建構(gòu)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)有所提高，也更具有創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合是新課標(biāo)改革下的必然趨勢(shì)，具有必要性。

2.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合這一要求之前，信息技術(shù)已經(jīng)多多少少在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開來了，這確實(shí)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的便利，但是由于沒有進(jìn)行有效的整合，信息技術(shù)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

首先，教師與學(xué)生缺少合作，即使有一定的交流，也只是形式上的。信息技術(shù)雖然比較先進(jìn)，但是利用不當(dāng)，也阻礙了教師與學(xué)生之間的正常交流。信息技術(shù)通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，確實(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，有利于寓教于樂，使學(xué)生提高興趣。但是，如果教師不能在這種“娛樂”式的教學(xué)中積極引導(dǎo)和提問，教師沒有或者缺乏正確的引導(dǎo)，不能引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，思維難以發(fā)散，也不能形成良好的表達(dá)能力和思考習(xí)慣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不僅難以發(fā)揮新教學(xué)手段的作用，傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)也消失了。

第二，數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了信息技術(shù)，但是仍然停留在教師操作、學(xué)生觀看階段，學(xué)生沒能參與其中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中成為被動(dòng)的參與者或聆聽者，缺少探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師不僅要利用信息技術(shù)方便教學(xué)，還要注意多提問，多以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過問題來總結(jié)。

高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于迫于家庭條件或?qū)W習(xí)要求，其認(rèn)識(shí)往往只是停留在初級(jí)階段，農(nóng)村的孩子甚至不甚了解，所以，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的運(yùn)算過程和工作的原理，并不是所有的學(xué)生都能明白，很多學(xué)生覺得圖像、數(shù)據(jù)的變化晦澀難懂，甚至懷疑其正確性。所以，這就要求老師掌握更加靈活的教學(xué)工具和手段，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算原理。

3.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的意義

3.1利用信息技術(shù)可以進(jìn)行快速的計(jì)算、作圖和數(shù)據(jù)處理

信息技術(shù)包括計(jì)算器、圖形計(jì)算器、編程技術(shù)，這些技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高運(yùn)算和制圖的速度和準(zhǔn)確性。利用科學(xué)計(jì)算器，可以進(jìn)行四則、乘方開方、對(duì)數(shù)等運(yùn)算，還可以為數(shù)據(jù)量繁多的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算提供便利；圖形計(jì)算器可以對(duì)符號(hào)、矩陣代數(shù)、微積分等進(jìn)行運(yùn)算，根據(jù)計(jì)算需要進(jìn)行函數(shù)表達(dá)、繪制函數(shù)圖形，還能夠作出函數(shù)數(shù)值表、散點(diǎn)圖，做統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、參數(shù)估計(jì)等，圖形計(jì)算器可以對(duì)大量高級(jí)、復(fù)雜的數(shù)據(jù)和運(yùn)算法則進(jìn)行高速、準(zhǔn)確的運(yùn)算。

信息技術(shù)強(qiáng)大的運(yùn)算功能發(fā)揮到極致的當(dāng)屬在數(shù)列教學(xué)中，數(shù)列教學(xué)需要大量的猜想和回顧探索，歸納、概括、猜想、證明等是數(shù)列學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要內(nèi)容，這時(shí)就可以充分利用圖形計(jì)算器進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算。利用信息技術(shù)可以很快根據(jù)猜想來完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)造出多個(gè)能夠滿足數(shù)列條件的例子，從這些例子中可以分析數(shù)列規(guī)律，對(duì)原來的猜想進(jìn)行驗(yàn)證可以很快地從構(gòu)造的例子中來尋找思路。如果沒有信息技術(shù)，要想快速準(zhǔn)確地找到多個(gè)復(fù)雜的驗(yàn)證例子非常困難。

可以看出，利用信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算，可以使原本繁瑣的計(jì)算變得更加方便、簡單，不僅大大減少了出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，同時(shí)也節(jié)省了課堂時(shí)間，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行觀察、分析、證明、歸納。信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們動(dòng)手解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

3.2利用信息技術(shù)可以方便信息處理

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，將數(shù)學(xué)信息整合成學(xué)習(xí)資源，在信息化環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在我們的日常生活中，利用信息技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行加工和篩選，并進(jìn)行處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是同樣的道理。學(xué)生可以利用信息技術(shù)生成的學(xué)習(xí)資源獲取知識(shí)和有用信息，從而建構(gòu)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和意義。信息技術(shù)不僅可以形成有用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以通過有效的保存構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)生和教師可以根據(jù)需求在資料庫中尋找自己想要的資源。另外，信息技術(shù)的交流特性還有利于師生之間進(jìn)行信息資源的交流與傳遞，方便師生合作、共同學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和背景的設(shè)計(jì)提供了便利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官，來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.3信息技術(shù)方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知是說學(xué)生在自己的頭腦中按照自己對(duì)知識(shí)的理解、感覺、記憶、思考和聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，舊知識(shí)與新知識(shí)并不是相互獨(dú)立的，而是步步深化、相互作用的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是數(shù)學(xué)知識(shí)框架不斷構(gòu)建的過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地深入認(rèn)知和重新組織。

數(shù)學(xué)中主要的學(xué)習(xí)對(duì)象有定義、定理、概念、公理、法則等，這其中所涉及的因素有很多，有文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像等，因此分析的角度和側(cè)面也就很多，因此就要求對(duì)數(shù)學(xué)的各個(gè)因素進(jìn)行深刻、全面、靈活的掌握。信息技術(shù)強(qiáng)大的計(jì)算、制圖功能可以反映出數(shù)學(xué)各個(gè)方面的特征，使學(xué)生可以從更多的因素來對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析和理解，學(xué)生可以利用信息技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行整合，建立起相互之間的關(guān)系，通過體系的構(gòu)建來加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的理解。

3.4信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的抽象性和思辨性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然而，數(shù)學(xué)概念往往是用高度抽象和簡潔的語言來描述的，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的方法，這些為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的難度，學(xué)生難以形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象、直觀的展現(xiàn)，可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的變化過程，幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。

學(xué)生可以利用信息技術(shù)對(duì)要探索的問題進(jìn)行參數(shù)賦值方法進(jìn)行特例研究，通過觀察、猜想、驗(yàn)證等方法使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象更加形象具體。信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行顯現(xiàn)，使抽象的思維得到具體的展示，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題理解的層次。

4.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的必要性

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和高中課程整合是改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。因?yàn)?，目前高中?shù)學(xué)教學(xué)中還沒有完全將信息技術(shù)整合進(jìn)來，加上信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合有著巨大的意義，所以信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的整合是具有必要性的。

4.1新教學(xué)理念的必然要求

實(shí)行新課改后，高中數(shù)學(xué)課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)，有了不少新的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合工作，提倡將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，利用它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，在保留學(xué)生進(jìn)行基本的筆算的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們運(yùn)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等科學(xué)技術(shù)方法來運(yùn)算。利用信息技術(shù)手段可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

4.2現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)的支持

時(shí)代的發(fā)展，要求教學(xué)環(huán)境也逐漸應(yīng)用高技術(shù)手段，尤其是新課改之后，提出了更新的教學(xué)目標(biāo)和更高的教學(xué)任務(wù)，因此就不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，而是需要新工具的參與，用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)、多媒體、圖形計(jì)算器等手段進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)演算過程進(jìn)行展示，直觀的展示可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的了解，通過數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此可見，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合非常有必要。

信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)工具，方便教師進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和各種資源的利用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整合過程中，要嚴(yán)格遵守整合的工具性、互補(bǔ)性、過程性和有效性原則，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用教育心理學(xué)原理，利用好課堂和課余時(shí)間，保證整合效果的最優(yōu)化。

5.結(jié)語

新的教學(xué)要求使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程的整合成為必須進(jìn)行的工作，學(xué)校的教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)整合過程中所遇到的問題，利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本運(yùn)算，對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

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