導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇導(dǎo)師帶徒總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一好是活動(dòng)的意義好。“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)是在公司做強(qiáng)做大做優(yōu)戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)不斷增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，大批引進(jìn)省內(nèi)外優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)盡快解決上規(guī)模和技術(shù)人才短缺的矛盾，充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，保持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展而確立的一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)青年人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動(dòng)開(kāi)展的好?！皩?dǎo)師帶徒”活動(dòng)目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。從一開(kāi)始就受到各單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的高度重視和認(rèn)真對(duì)待。首先由各單位集體研究確立師徒對(duì)子，并詳細(xì)確定所培養(yǎng)徒弟兩年要求達(dá)到的目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標(biāo)都比較高，最高要求從三級(jí)達(dá)到的一級(jí)，最低也要求成為業(yè)務(wù)骨干和內(nèi)業(yè)管理者。師傅們感受到肩上多了一份責(zé)任，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動(dòng)力和信心。在簽定師徒合同書(shū)之后，各單位積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)按照要求和合同書(shū)的規(guī)定做好工作。特別是**分公司積極響應(yīng)公司的要求，首先在分公司內(nèi)確立了五對(duì)師徒，并按照公司的要求，結(jié)合分公司的實(shí)際，把這五對(duì)師徒與報(bào)公司的三對(duì)師徒同等對(duì)待、同等開(kāi)展、同等考核，擴(kuò)大了導(dǎo)師帶徒的范圍，豐富了導(dǎo)師帶徒的內(nèi)容；**分公司和**分公司能夠堅(jiān)持對(duì)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)進(jìn)行檢查和考核，定時(shí)總結(jié)定時(shí)評(píng)比，認(rèn)真填寫(xiě)意見(jiàn)，不斷完善活動(dòng)內(nèi)容。

許多單位的師傅都能毫無(wú)保留地把自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。**等人，不但能做好領(lǐng)導(dǎo)表率作用，是大家眼里的好領(lǐng)導(dǎo)好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們?cè)诰ぞI(yè)業(yè)干好各項(xiàng)工作的同時(shí)，都能有所側(cè)重地教導(dǎo)徒弟，無(wú)論工作忙與否，總能堅(jiān)持帶好徒弟，并把自己的一技之長(zhǎng)靈活地傳授給徒弟。這些經(jīng)理們都敢于給徒弟們壓重?fù)?dān)，分任務(wù)。****************

三是活動(dòng)的成果好。導(dǎo)師帶徒活動(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，29名徒弟在各自師傅的精心教導(dǎo)和自覺(jué)努力下，漸次成長(zhǎng)起來(lái)，成為各自崗位上的骨干力量和中堅(jiān)分子，大都能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績(jī)，不斷為公司爭(zhēng)得榮譽(yù)，顯示了“導(dǎo)師帶徒“活動(dòng)較好的成果?！?/p>

以上成績(jī)固然喜人，但是我們從中也發(fā)現(xiàn)了許多不足或者說(shuō)是比較差的地方。一差是有的單位沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)流于形式，對(duì)此項(xiàng)工作重視差。一些師徒簽定合同書(shū)后，就把它束之高閣，也忘記了師徒責(zé)任，各行其是。有的單位連師徒合同書(shū)也丟失了。這樣的師徒就更不用說(shuō)存在帶與不帶的問(wèn)題了。

二是沒(méi)有檢查考核，落實(shí)責(zé)任差。這方面的主要責(zé)任在公司的相關(guān)部門(mén)，我們首先提出自我批評(píng)。按照制度，公司每半年要對(duì)所有簽了合同的師徒進(jìn)行檢查考核，由于初次開(kāi)展此項(xiàng)工作，有關(guān)部門(mén)和人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是主要是我們沒(méi)有進(jìn)行深入的指導(dǎo)和檢查，以致于大部分單位沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展工作，落實(shí)的少。使“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)缺乏動(dòng)力，相關(guān)人員也失去了積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)更多的青年人才。

篇2

創(chuàng)新的機(jī)制、創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的載體，這些都是開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的重要途徑，它決定了導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的效果能不能符合科研單位實(shí)際，能不能促進(jìn)廣大青年技術(shù)人員成長(zhǎng)、成才。本文從青年技術(shù)人員成長(zhǎng)成才的角度出發(fā)，結(jié)合科研單位實(shí)際，論述如何創(chuàng)新性的開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮好技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干的引領(lǐng)作用，努力使年輕技術(shù)人員在傳承技術(shù)的同時(shí)更好地繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與精神，推進(jìn)各項(xiàng)科研攻關(guān)工作不斷向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)提升；向前發(fā)展

“青年興則企業(yè)興，青年強(qiáng)則企業(yè)強(qiáng)”。由此可見(jiàn)，青年是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)優(yōu)的主力軍和先鋒隊(duì)。然而，青年普遍存在著理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，促使青年特別是年輕技術(shù)人員早日成才，早擔(dān)重任，是工程技術(shù)大隊(duì)、全廠乃至油田上下關(guān)注的焦點(diǎn)。如何更好的開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，以老帶新、以新促老，并見(jiàn)到實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)效果，從而使年輕技術(shù)人員在傳承技術(shù)的同時(shí)更好地繼承大慶精神、鐵人精神，推進(jìn)各項(xiàng)科研攻關(guān)工作不斷向前發(fā)展，是工程技術(shù)大隊(duì)的思想政治工作者需要思考的問(wèn)題。

1 導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的重要意義

開(kāi)發(fā)形勢(shì)日趨復(fù)雜的條件下，技術(shù)創(chuàng)新的難度越來(lái)越大，作為技術(shù)保障單位的工程技術(shù)大隊(duì)面臨著新的困難、新的挑戰(zhàn)、新的課題。目前，我大隊(duì)目前共有員工129人，平均年齡40.97歲，其中，35歲以下青年職工36人，占職工總數(shù)的27.9%，這是企業(yè)發(fā)展中一支不可忽視的重要力量。但是，當(dāng)前大隊(duì)員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺員，老齡化趨于嚴(yán)重、年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀不容忽視，也成為影響大隊(duì)各項(xiàng)工作持續(xù)快速發(fā)展的一個(gè)重要因素。一方面，曾經(jīng)為油田開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)的一大批老專(zhuān)家、老同志相繼退休，使本來(lái)因歷史原因形成的人才“斷層”問(wèn)題更加突出；另一方面，大隊(duì)新調(diào)入的年輕技術(shù)人員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，短期內(nèi)職業(yè)素質(zhì)和技能達(dá)不到崗位要求，這已成為當(dāng)前大隊(duì)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。在這樣的形勢(shì)下，打造一支高素質(zhì)的科研人才隊(duì)伍顯得尤為重要?！皩?dǎo)師帶徒”活動(dòng)無(wú)疑是一個(gè)行之有效、彌合技能與作風(fēng)斷裂的好方法。在全大隊(duì)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，在一定程度上可以有效緩解老齡化嚴(yán)重、年齡結(jié)構(gòu)不合理以及新老員工協(xié)作出現(xiàn)脫節(jié)等矛盾，能夠有效促進(jìn)青年一代尤其是年輕技術(shù)人員的技能提升和崗位成才，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的梯次發(fā)展，更能為大隊(duì)的發(fā)展作好人才儲(chǔ)備，使工程技術(shù)大隊(duì)充滿生機(jī)和活力，擁有健康、持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

2 如何開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)

現(xiàn)在，工程技術(shù)大隊(duì)的新進(jìn)員工大部分是80后，甚至是90后。新一代技術(shù)人員能否吃得了科研攻關(guān)的苦？能否繼承老一輩搞科研一絲不茍的精神？能否傳承“三老四嚴(yán)”、“四個(gè)一樣”等大慶油田的優(yōu)良傳統(tǒng)？在此客觀背景下，工程技術(shù)大隊(duì)黨委堅(jiān)持把開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”作為全面提高青工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的重要工作內(nèi)容，做到三個(gè)“創(chuàng)新”，即：機(jī)制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新，重點(diǎn)針對(duì)近年來(lái)新調(diào)入的青工這一人群，保證為每一名青工配備德才兼?zhèn)涞暮脦煾?，每一名好師傅都能帶出一批素質(zhì)優(yōu)秀的好徒弟，使精湛的技能、優(yōu)良的作風(fēng)代代相傳。

2.1 機(jī)制創(chuàng)新

我們結(jié)合大隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際，制定了《“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)實(shí)施辦法》，成立了“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了師徒雙方的權(quán)利與義務(wù)，制定了師徒結(jié)對(duì)的操作程序、師徒協(xié)議書(shū)，確立了“圍繞一個(gè)中心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)化三個(gè)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，即“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)始終圍繞培養(yǎng)和造就青年人才這個(gè)中心；突出青年崗位智能培養(yǎng)和技能訓(xùn)練兩個(gè)重點(diǎn)；采取專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，師傅講授與日常工作相結(jié)合，理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 方法創(chuàng)新

在選擇師徒組合的過(guò)程中，我們根據(jù)師傅自愿申報(bào)、徒弟自愿拜師和師徒雙向選擇的原則，采取定向培養(yǎng)、角色換位和崗位培訓(xùn)三種方式，大力開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，有效地促進(jìn)了不同層次青年科技人員的成長(zhǎng)成才。

2.3 載體創(chuàng)新

“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)深入持久有效地開(kāi)展，在開(kāi)展師徒幫教的同時(shí)，大隊(duì)選擇有效載體，開(kāi)展豐富多彩的青年學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“導(dǎo)師帶徒”融于有聲有色的活動(dòng)之中。這其中包括“關(guān)愛(ài)青工360”、“青工崗位立功競(jìng)賽”等，這些活動(dòng)是“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的補(bǔ)充延伸，使“導(dǎo)師帶徒”的廣泛性、群眾性和覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。

3 關(guān)于開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的啟示

“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)是提高青工素質(zhì)、打造青年技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的主要途徑之一，通過(guò)師傅與徒弟在工作中、生活中相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化了新老員工之間的融合度，使青工迅速成長(zhǎng)，大力促進(jìn)了青年員工自身素質(zhì)特別是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升，在廣泛開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的過(guò)程中，得到了以下三點(diǎn)啟示。

3.1 完善機(jī)制，鋪“路子”

首先是通過(guò)建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，使各相關(guān)部門(mén)能夠積極參與、分頭負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)活動(dòng)，努力做到了“四個(gè)到位”，即專(zhuān)人管理到位、保障措施到位、責(zé)任落實(shí)到位、信息反饋到位。

3.2 健強(qiáng)隊(duì)伍，搭“臺(tái)子”

充分發(fā)揮科研骨干的帶頭作用，圍繞技術(shù)攻關(guān)、安全生產(chǎn)等領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)效攻關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)效能力；在廣大師徒中大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、傳統(tǒng)精神交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，并進(jìn)行多層次、多角度、全方位的創(chuàng)新知識(shí)和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大青年積極投身企業(yè)的各項(xiàng)工作。

篇3

他們始終把培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，作為創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)的工作重點(diǎn)，加大了青工技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高青工整體技術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)中，堅(jiān)持崗位技能、崗位文明、崗位效益共同提高的原則。通過(guò)建立多層次青年科技人才庫(kù)、開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”、“崗位練兵”、“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會(huì)”、“技能培訓(xùn)月”等活動(dòng)，有效地提高了青工的技術(shù)水平。

在該廠的青工培訓(xùn)工作中，“青年職工導(dǎo)師帶徒”是一項(xiàng)比較有特色的活動(dòng)。至2005年，導(dǎo)師帶徒活動(dòng)在該廠已經(jīng)開(kāi)展了四屆，可以說(shuō)，每一屆都有各自的特點(diǎn)和側(cè)重，并且建立了較為健全的活動(dòng)機(jī)制和規(guī)范的管理制度、以及完善的活動(dòng)保障體系。并且工作中他們已經(jīng)把“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)逐漸納入到了企業(yè)行為。工廠勞資、人教、技術(shù)等相關(guān)部門(mén)均介入活動(dòng)的管理與考核，并根據(jù)實(shí)際情況，他們與相關(guān)部門(mén)聯(lián)合制定下發(fā)了相應(yīng)的《導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《導(dǎo)師帶徒活動(dòng)各部門(mén)工作職責(zé)》和《工廠、車(chē)間、團(tuán)支部三級(jí)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評(píng)比，年度表彰。形成了科學(xué)的多元化管理的立體格局。工廠在嚴(yán)重虧損的情況下，依然撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，每季給考核合格的師傅發(fā)放津貼。在每屆活動(dòng)結(jié)束后，他們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行單獨(dú)總結(jié)，并對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀師徒和活動(dòng)最佳組織單位進(jìn)行表彰。在第三屆青工導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中，他們總結(jié)了以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行了改進(jìn)。打破以往“一助一”的活動(dòng)形式，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)“二、八法則”的原理，采取“優(yōu)優(yōu)結(jié)合”的方法，以青年技術(shù)人員拜老工程學(xué)藝、一專(zhuān)多能多面手學(xué)藝和重要崗位一師一徒學(xué)藝三種形式，把技術(shù)基礎(chǔ)好、上進(jìn)心強(qiáng)、有培養(yǎng)價(jià)值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級(jí)技術(shù)人員結(jié)成對(duì)子，努力用最短的時(shí)間為工廠培養(yǎng)最優(yōu)秀的高、新、尖青年技術(shù)人才，以進(jìn)一步滿足工廠改革與發(fā)展的需要。在人才競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的今天，通過(guò)這種形式的活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術(shù)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。幾年來(lái)，全廠參加“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的青工已達(dá)200余名，他們現(xiàn)已大部分成長(zhǎng)為各車(chē)間的生產(chǎn)骨干、技術(shù)能手，在各個(gè)關(guān)鍵崗位上挑起了技術(shù)大梁。有31名青年徒弟被評(píng)為省、市、廠級(jí)青年崗位能手，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)了青工整體素質(zhì)的提高，為工廠的改革與發(fā)展積累了人才后勁，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

他們每年定期開(kāi)展“技術(shù)比武、崗位練兵”活動(dòng)，并把8月份定為“青工技能培訓(xùn)月”，每年參加崗位練兵的青工達(dá)2000多人次。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)效果。工作中，他們還把青工技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)均納入到了企業(yè)管理全過(guò)程，把活動(dòng)中青工的表現(xiàn)及成績(jī)與他們?cè)u(píng)職、進(jìn)級(jí)掛鉤。他們還采取了典型激勵(lì)的方法，在五四期間開(kāi)展了“杰出青年崗位能手”評(píng)選活動(dòng)，為青工樹(shù)立自己身邊的榜樣。并選樹(shù)了一批以省級(jí)青年崗位能手于秋、王宏大、孫建華等為代表的青年典型，激勵(lì)青工立足平凡崗位，早日建功成材。通過(guò)這種方法，對(duì)青工起到了較強(qiáng)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，有效調(diào)動(dòng)了青工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，促進(jìn)了青工整體素質(zhì)的不斷提高。

二、通過(guò)各種創(chuàng)新活動(dòng)，為企業(yè)青工提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)

在努力培養(yǎng)青工創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，他們積極開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)，為青年人才提供實(shí)踐中創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這樣既在實(shí)踐中檢驗(yàn)了他們技術(shù)培訓(xùn)的成果，又鍛煉了青工隊(duì)伍，為企業(yè)帶來(lái)了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

全面開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，他們以“青年科技協(xié)會(huì)”為載體，把重點(diǎn)放在新機(jī)修理、擴(kuò)修復(fù)活、設(shè)備改造、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等方面。今年以來(lái)，他們深入開(kāi)展了“百崗百課題科技創(chuàng)新”活動(dòng)，并把活動(dòng)內(nèi)容與工廠的重點(diǎn)科研項(xiàng)目、技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作有機(jī)結(jié)合。每年舉辦“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會(huì)”，有效調(diào)動(dòng)了青工技術(shù)創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)了青年科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，解決了許多生產(chǎn)崗位上的急、難、新技術(shù)等問(wèn)題。今年以來(lái)，在他們開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，各攻關(guān)小組共完成科技攻關(guān)項(xiàng)目32項(xiàng)，節(jié)約挖潛，擴(kuò)修復(fù)活24項(xiàng)，這項(xiàng)活動(dòng)有效增強(qiáng)了青工創(chuàng)新意識(shí)，提高了青年的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)為工廠創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益，有力地推動(dòng)了工廠的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在科技興廠中發(fā)揮了積極作用。版權(quán)所有

篇4

身為導(dǎo)師，對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫(xiě)呢?下面小編給大家分享一些導(dǎo)師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

導(dǎo)師工作自我鑒定1本學(xué)期的工作就要結(jié)束了，一學(xué)期來(lái)，在思想上能夠堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的方針政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的工作本事和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。

優(yōu)良成績(jī)成績(jī)要有一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)做鋪墊。良好的班風(fēng)是良好班團(tuán)體構(gòu)成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量幫忙導(dǎo)師影響和教育學(xué)生，我本學(xué)年擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的導(dǎo)師工作，在工作中，能夠進(jìn)取響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，做好學(xué)生的日常管理工作，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生分析研究班團(tuán)體中的問(wèn)題，提出鞏固和發(fā)展班團(tuán)體的措施，以構(gòu)成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)又促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，經(jīng)過(guò)班團(tuán)體的共同努力，我們班在學(xué)校各類(lèi)比賽中，都取得良好成績(jī)，在全年級(jí)也是名列前茅的。

我為了能跟學(xué)生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學(xué)生中間、二是找學(xué)生座談、三是開(kāi)班會(huì)、四是開(kāi)班級(jí)干部座談會(huì)等形式，多方面了解學(xué)生的生活狀況，學(xué)習(xí)情景，家庭條件等等，盡快掌握每個(gè)學(xué)生的基本信息，以便于在學(xué)習(xí)上能指導(dǎo)學(xué)生，在生活上能關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。努力幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)困難，解決困難。

三、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，解答學(xué)生心中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這些方式去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使我贏得了學(xué)生的信任和尊重。

四、指導(dǎo)學(xué)生正視自我，做好畢業(yè)前的學(xué)習(xí)工作。

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生的心境是復(fù)雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學(xué)之間的是一個(gè)主要問(wèn)題，所以經(jīng)常與學(xué)生探討此類(lèi)問(wèn)題，以穩(wěn)定學(xué)生情趣，正確對(duì)待同學(xué)中間的思想問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題。

總之，一學(xué)期的導(dǎo)師工作很快結(jié)束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂(lè)，從中學(xué)到了很多東西，大大豐富了我的管理經(jīng)驗(yàn)，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)師工作自我鑒定2在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂(lè)，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡(jiǎn)單體會(huì)如下：

一、從自身方面：

自我做為一名師傅，就應(yīng)名副其實(shí)，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個(gè)榜樣，雖然說(shuō)自我以前有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，但學(xué)無(wú)止境，“三人行，必有我?guī)煛苯?jīng)過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)課，評(píng)課互相探討中，學(xué)到了很多的東西，我經(jīng)常參加學(xué)校組織的各級(jí)各類(lèi)的匯報(bào)課、公開(kāi)課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。

二、從指導(dǎo)徒弟方面：

經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)兩位徒弟的課。多聽(tīng)、多評(píng)、多挑缺點(diǎn)，少說(shuō)優(yōu)點(diǎn)使其盡快地成長(zhǎng)，少走彎路，多在一齊研究問(wèn)題，討論教法，學(xué)法。

讓學(xué)生少費(fèi)時(shí)，讓知識(shí)活靈活現(xiàn)，探求新的教學(xué)模式，多在一齊寫(xiě)腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動(dòng)，更吸引學(xué)生，更具有現(xiàn)代氣息。

三、從徒弟自身看：

他們都十分認(rèn)真，十分虛心，自身素質(zhì)十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學(xué)習(xí)。胡教師的課講的十分好，計(jì)算機(jī)技術(shù)很棒，承擔(dān)了整個(gè)物理組的網(wǎng)頁(yè)和高一組網(wǎng)頁(yè)，張教師也是，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)游刃有余，這一年以來(lái)說(shuō)是師傅，實(shí)質(zhì)上是在一齊互相幫忙，互相學(xué)習(xí)、都得到了提高。經(jīng)過(guò)一年的活動(dòng)，他們兩個(gè)應(yīng)當(dāng)說(shuō)能勝任高中教學(xué)。

總之，經(jīng)過(guò)一年的導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長(zhǎng)的師徒旅程，我們會(huì)更加努力，更上一層樓。

導(dǎo)師工作自我鑒定320__年開(kāi)始，學(xué)校就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，異常注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從本學(xué)年開(kāi)始，根據(jù)年段部署，我擔(dān)任高三6班陳翔同學(xué)的導(dǎo)師;從制定了導(dǎo)師計(jì)劃開(kāi)始一步一步實(shí)施，幫忙學(xué)生設(shè)置了關(guān)于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段目標(biāo)，他在各項(xiàng)測(cè)試之后再反饋給我。其實(shí)，高中很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我提高?，F(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作鑒定如下：

我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題，作為學(xué)校和教師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問(wèn)題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建設(shè)國(guó)家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，或許只是150;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，或許只是15000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校進(jìn)取推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員育人過(guò)程中，我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

首先，愛(ài)就是了解。愛(ài)就是要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情景、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂(lè)等方面的深刻了解。這是做好學(xué)生工作，避免教育盲點(diǎn)，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，基于此種認(rèn)識(shí)，自我在平時(shí)的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學(xué)生個(gè)人檔案，進(jìn)行談心等。對(duì)于學(xué)生的具體情景作到心中有數(shù)、了如指掌，從而有的放矢的開(kāi)展工作。

其次，我認(rèn)為愛(ài)就是關(guān)懷，師愛(ài)是教育的“劑”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫忙學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)意理解教育，才能收到良好的效果。同時(shí)，師愛(ài)要公平、全面，“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”亦同樣需要愛(ài)。在這一點(diǎn)上，自我深有體會(huì)。

第三愛(ài)就是尊重。雖然教師與學(xué)生處在教育教學(xué)過(guò)程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學(xué)生要從他們心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求想法，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)，僅有這樣學(xué)生才能與教師縮細(xì)心里距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感、信任感。

第四，愛(ài)就是職責(zé)，師愛(ài)既蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智。不能僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途，教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點(diǎn)，自我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除十分注意教學(xué)過(guò)程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時(shí)著重對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、道德規(guī)范以及做人道理等方面下大力氣去展開(kāi)工作，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了明顯效果。

導(dǎo)師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰(zhàn)線上有聲有色地持續(xù)開(kāi)展，成為公司一條獨(dú)特的風(fēng)景線，目前活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束。當(dāng)時(shí)確立的29個(gè)導(dǎo)師帶的徒弟，此刻大都已經(jīng)能夠挑起重任，獨(dú)當(dāng)一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅(jiān)分子。縱觀“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的全過(guò)程，我們認(rèn)為有“三好”與“三差”。

一好是活動(dòng)的意義好?！皩?dǎo)師帶徒”活動(dòng)是在公司做強(qiáng)做大做優(yōu)戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)不斷增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，大批引進(jìn)省內(nèi)外優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)生，現(xiàn)實(shí)盡快解決上規(guī)模和技術(shù)人才短缺的矛盾，充分發(fā)揮人才效應(yīng)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，堅(jiān)持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展而確立的一項(xiàng)旨在發(fā)現(xiàn)青年人才、鍛煉青年人才、培養(yǎng)青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動(dòng)開(kāi)展的好?！皩?dǎo)師帶徒”活動(dòng)目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。從一開(kāi)始就受到各單位領(lǐng)導(dǎo)和同志們的高度重視和認(rèn)真對(duì)待。首先由各單位團(tuán)體研究確立師徒對(duì)子，并詳細(xì)確定所培養(yǎng)徒弟兩年要求到達(dá)的目標(biāo)、培養(yǎng)資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標(biāo)都比較高，要求從三級(jí)到達(dá)的一級(jí)，最低也要求成為業(yè)務(wù)骨干和內(nèi)業(yè)管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責(zé)，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動(dòng)力和信心。在簽定師徒合同書(shū)之后，各單位進(jìn)取行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)按照要求和合同書(shū)的規(guī)定做好工作。異常是__分公司進(jìn)取響應(yīng)公司的要求，首先在分公司內(nèi)確立了五對(duì)師徒，并按照公司的要求，結(jié)合分公司的實(shí)際，把這五對(duì)師徒與報(bào)公司的三對(duì)師徒同等對(duì)待、同等開(kāi)展、同等考核，擴(kuò)大了導(dǎo)師帶徒的范圍，豐富了導(dǎo)師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅(jiān)持對(duì)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)進(jìn)行檢查和考核，定時(shí)鑒定定時(shí)評(píng)比，認(rèn)真填寫(xiě)意見(jiàn)，不斷完善活動(dòng)資料。

許多單位的師傅都能毫無(wú)保留地把自我的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。__等人，不但能做好領(lǐng)導(dǎo)表率作用，是大家眼里的好領(lǐng)導(dǎo)好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們?cè)诰ぞI(yè)業(yè)干好各項(xiàng)工作的同時(shí)，都能有所側(cè)重地教導(dǎo)徒弟，無(wú)論工作忙與否，總能堅(jiān)持帶好徒弟，并把自我的一技之長(zhǎng)靈活地傳授給徒弟。這些經(jīng)理們都敢于給徒弟們壓重?fù)?dān)，分任務(wù)。

三是活動(dòng)的成果好。導(dǎo)師帶徒活動(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，29名徒弟在各自師傅的精心教導(dǎo)和自覺(jué)努力下，漸次成長(zhǎng)起來(lái)，成為各自崗位上的骨干力量和中堅(jiān)分子，大都能夠獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績(jī)，不斷為公司爭(zhēng)得榮譽(yù)，顯示了“導(dǎo)師帶徒“活動(dòng)較好的成果

以上成績(jī)固然喜人，可是我們從中也發(fā)現(xiàn)了許多不足或者說(shuō)是比較差的地方。一差是有的單位沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)流于形式，對(duì)此項(xiàng)工作重視差。一些師徒簽定合同書(shū)后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責(zé)，各行其是。有的單位連師徒合同書(shū)也丟失了。這樣的師徒就更不用說(shuō)存在帶與不帶的問(wèn)題了。

二是沒(méi)有檢查考核，落實(shí)職責(zé)差。這方面的主要職責(zé)在公司的相關(guān)部門(mén)，我們首先提出自我批評(píng)。按照制度，公司每半年要對(duì)所有簽了合同的師徒進(jìn)行檢查考核，由于初次開(kāi)展此項(xiàng)工作，有關(guān)部門(mén)和人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，可是主要是我們沒(méi)有進(jìn)行深入的指導(dǎo)和檢查，以致于大部分單位沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展工作，落實(shí)的少。使“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)缺乏動(dòng)力，相關(guān)人員也失去了進(jìn)取性和主動(dòng)性，沒(méi)有更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)更多的青年人才。

三是人員變動(dòng)，活動(dòng)成效差。雖然首批確立的29對(duì)中，涌現(xiàn)出來(lái)了一些優(yōu)秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠(yuǎn)。這其中原因很多，有重視不夠，有開(kāi)展的不夠好，也有的是人員崗位變動(dòng)，使活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展下去，也就無(wú)法培養(yǎng)徒弟了。在檢查過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，有的單位給徒弟定的目標(biāo)太高，有的又太低，或者是目標(biāo)不明確不準(zhǔn)確，使徒弟缺乏向上的動(dòng)力。還有就是幾乎所有的合同書(shū)填寫(xiě)的各時(shí)期考核意見(jiàn)，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學(xué)的，沒(méi)有明確說(shuō)明，給師傅和徒弟的意見(jiàn)都一樣，不夠嚴(yán)肅和認(rèn)真。這都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑右钥朔透纳啤?/p>

同志們，第一批“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)已經(jīng)告一個(gè)段落，第二批“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)就要開(kāi)展起來(lái)了。公司已經(jīng)就開(kāi)展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的有關(guān)要求做了部署，上報(bào)公司的導(dǎo)師帶徒名單，公司已經(jīng)做了修訂，各單位也就導(dǎo)師帶徒的合同書(shū)制定了具體的目標(biāo)措施，期望大家都能夠重視此項(xiàng)工作，切實(shí)開(kāi)展好活動(dòng)，讓導(dǎo)師帶徒結(jié)出更加豐碩的成果，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

導(dǎo)師工作自我鑒定5時(shí)間過(guò)得真快，一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲，在這個(gè)學(xué)期中我?guī)徒痰膶?duì)象是我們班的顧奎安，下頭我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)鑒定和回顧。

一、家訪活動(dòng)，增進(jìn)了解

12月1日，學(xué)校按排了家訪活動(dòng)，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的家庭有更進(jìn)一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當(dāng)時(shí)的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒(méi)有到過(guò)班里哪個(gè)小朋友家里呢，我可是第一個(gè)。驚訝的是：教師會(huì)不會(huì)向我爸媽告狀啊!經(jīng)過(guò)這次家訪讓我了解到：這個(gè)孩子父母平時(shí)工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業(yè)基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導(dǎo)孩子功課方面還是存在一些問(wèn)題的，比如對(duì)于教師平時(shí)布置的口頭作業(yè)，家長(zhǎng)總是這樣詢問(wèn)孩子：“你背出來(lái)了嗎?”或者“你讀了嗎?”學(xué)生回答：“背出來(lái)了?！薄白x好了?！奔议L(zhǎng)也就不再過(guò)問(wèn)了，相信自我的孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但?duì)于這個(gè)愛(ài)撒謊的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來(lái)逃避作業(yè)，于是學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)也了解了一些如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，更好地配合教師教導(dǎo)孩子。

二、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)

心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自我加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其本事的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其本事能夠發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長(zhǎng)處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，即使是小小的提高，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

有一次，我象往常一樣，放學(xué)后去教室檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)好，我忽然發(fā)現(xiàn)顧奎安正踮起腳尖，細(xì)心翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來(lái)的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他是一個(gè)關(guān)心團(tuán)體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還經(jīng)過(guò)家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽?zhuān)蚁嘈潘艿玫郊议L(zhǎng)的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來(lái)的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢?xiě)作業(yè)，此刻他常會(huì)來(lái)主動(dòng)告訴教師他已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了，我也常會(huì)用“做得真好”來(lái)繼續(xù)鼓勵(lì)他?？梢?jiàn)，一味地批評(píng)，只會(huì)讓孩子越來(lái)越反感，不樂(lè)意理解，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表?yè)P(yáng)一番，讓其感受到表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。

三、用耐心，逐步提高要求

對(duì)于顧奎安這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒(méi)有本事經(jīng)過(guò)某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要一步步來(lái)，不能操之過(guò)急。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“欲速則不達(dá)”，對(duì)他提出過(guò)高的要求，反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無(wú)底深淵”，到時(shí)候教師再想進(jìn)行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步到達(dá)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。

四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)

篇5

從畢業(yè)入職那天起，公司人力對(duì)新來(lái)的同志實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，旨在全面提高學(xué)徒綜合素質(zhì)，更好地勝任崗位工作。從入職至現(xiàn)在，我在綜合事務(wù)部任職政工員崗位，在兩位師傅的精心安排和教導(dǎo)下，本人在自己的崗位上克盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，時(shí)時(shí)處處以領(lǐng)導(dǎo)和老同志為榜樣，不會(huì)的就學(xué)，不懂的就問(wèn)，始終保持了謙虛謹(jǐn)慎勤奮好學(xué)的積極態(tài)度，綜合能力顯著提高。各項(xiàng)具體工作按計(jì)劃推進(jìn)，各項(xiàng)臨時(shí)交辦的工作基本完成，為部門(mén)的總體工作計(jì)劃的順利完成發(fā)揮了一定的作用?，F(xiàn)將個(gè)人導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的工作、學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

一、主要收獲：

1．綜合素質(zhì)得到明顯提高。觀察能力、記憶力。想象力、科學(xué)的思維能力、廣泛的社交能力，都有比較明顯的提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了政治水平和駕馭實(shí)際工作的能力，目前基本能獨(dú)立完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的綜合事務(wù)工作。作為一名黨員，我更加明確了辦公室秘書(shū)應(yīng)該具備的素質(zhì)和肩負(fù)的責(zé)任，從辦公室中心工作的大局出發(fā)，支持同事的工作，團(tuán)結(jié)辦公室全體人員，保持融洽的工作氣氛，形成和諧、默契的工作氛圍和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

2．快速反應(yīng)能力明顯提高，拖沓懈怠現(xiàn)象得以改善。

辦公室工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，如果能快速適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展要求，深刻理解相關(guān)會(huì)議精神和領(lǐng)導(dǎo)指示，做好充分準(zhǔn)備，象戰(zhàn)士一樣時(shí)刻準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，我相信一定能牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)。在這方面，我覺(jué)得觀念、工作手段需要變化。一是需要快速?gòu)V泛地獲取信息，只要能改善服務(wù)、提高服務(wù)的信息我都想方設(shè)法攫取，一些服務(wù)設(shè)施較好的接待點(diǎn)和工會(huì)活動(dòng)組織場(chǎng)所的服務(wù)特點(diǎn)、聯(lián)系方式，一些好的改進(jìn)服務(wù)的資料，甚至一些導(dǎo)致失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，都成了我寶貴的財(cái)富。二是及時(shí)準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，不為假象所惑，不被錯(cuò)誤和虛假的信息誤導(dǎo)，不被一般性信息所纏繞，能夠從看似不起眼的信息中發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，防止有用的信息從眼皮底下流失，從而提高服務(wù)的檔次和層次。三是及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。接到一項(xiàng)工作的時(shí)候，應(yīng)提前調(diào)查矛盾和問(wèn)題，制定預(yù)案，實(shí)現(xiàn)最佳決策，最大限度地提高工作效率，減少因考慮不周而引起的延誤。

3．主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)明顯加強(qiáng)。許多綜合事務(wù)服務(wù)必須按照我們的工作計(jì)劃預(yù)期完成，根據(jù)辦公室的服務(wù)職能以及建設(shè)一流處室機(jī)關(guān)的總體部署，結(jié)合機(jī)關(guān)服務(wù)月要求，我覺(jué)得必須從被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，從共向個(gè)轉(zhuǎn)變，由承諾服務(wù)向需求服務(wù)轉(zhuǎn)變，要善于謀劃、超前謀劃、統(tǒng)籌規(guī)劃，為領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)、基層提供更好的服務(wù)，這是綜合事務(wù)服務(wù)的本質(zhì)所在。

4．更加注意細(xì)節(jié)。對(duì)“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話有了更加深刻的理解。你一件小事沒(méi)有做好，人家完全否定你，你無(wú)話可說(shuō)，在這方面我有深刻教訓(xùn)，由于疏忽細(xì)節(jié)給辦公室工作帶來(lái)了損失，我至今深感不安。以后我每做一件事情，都盡量考慮周全，一絲不茍，精益求精，嚴(yán)格制度和程序，多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，多向同事征求意見(jiàn)，把細(xì)節(jié)考慮到，力求完善。在今后的工作中，我將會(huì)更加注意細(xì)節(jié)。

二、存在的不足

1．本職工作還不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)還有待進(jìn)一步提高，以后需在工作中要體現(xiàn)個(gè)“勤”字。

2．不能?chē)?yán)格要求自己，工作上存在自我放松的情況，要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己。

3．對(duì)辦公室業(yè)務(wù)熟悉不全面，缺少前瞻性，至使自己在工作中偶爾會(huì)遇到手忙腳亂的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高綜合能力和素質(zhì)迫在眉睫。

4．辦事不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠細(xì)致。綜合事務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單但又繁雜，但件件要落實(shí)精細(xì)，思路要縝密，確保不出紕漏。在這方面，我還不夠細(xì)心，時(shí)有粗心大意、做事草率。

三、需要加強(qiáng)的四項(xiàng)工作

1．服務(wù)的計(jì)劃性。應(yīng)多向領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師請(qǐng)教，把階段性工作計(jì)劃做好，超前服務(wù)，以免手足無(wú)措，出現(xiàn)失誤。

2．對(duì)一些工作安排，必須跟蹤催辦，把工作計(jì)劃落到實(shí)處。如安排花油公司一些工作，能親自去就去，去不了也要打電話跟蹤落實(shí)情況，避免出現(xiàn)工作失誤。

3．進(jìn)一步規(guī)范辦事程序，有程序可循的，嚴(yán)格照章辦事，沒(méi)有先例的，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，該規(guī)范的重新規(guī)范，提高辦事效率。

篇6

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712046）

【摘　要】校企合作程度決定著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是當(dāng)前校企合作的重要發(fā)展方向，實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)的重點(diǎn)和突破口應(yīng)放在校企緊密合作的訂單班上。訂單班模式雖然接近“現(xiàn)代學(xué)徒制”，但要真正實(shí)現(xiàn)向“現(xiàn)代學(xué)徒制”的轉(zhuǎn)換，中間尚需做出許多努力。結(jié)合實(shí)際就訂單班模式到“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑與著力點(diǎn)作了深入探析，對(duì)校企合作做了回顧與思考。

關(guān)鍵詞 高職；訂單班；現(xiàn)代學(xué)徒制；路徑；探析

職業(yè)教育校企合作的深度廣度決定著職業(yè)教育發(fā)展的走向，決定著職業(yè)教育的品質(zhì)和內(nèi)涵。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系就要探索建立緊密聯(lián)系職業(yè)院校和現(xiàn)代企業(yè)的、體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的校企合作的有效機(jī)制。實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)在探索中國(guó)特色的校企合作機(jī)制方面無(wú)疑具有開(kāi)創(chuàng)性意義，而實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)理應(yīng)選擇校企合作最緊密的訂單班來(lái)進(jìn)行試點(diǎn)與突破。

1　訂單班培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制要素的對(duì)比

1.1　訂單班培養(yǎng)模式的四個(gè)特點(diǎn)

訂單班是校企合作改革人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作訂單班也經(jīng)歷從無(wú)到有、從淺層合作到深度合作的過(guò)程轉(zhuǎn)變。最初的訂單班，用人單位主要是預(yù)定畢業(yè)生，人才培養(yǎng)全權(quán)委托學(xué)院進(jìn)行。后來(lái)發(fā)展到零學(xué)費(fèi)訂單班，企業(yè)全額提供學(xué)生三年上學(xué)學(xué)費(fèi)，如天津力神班、寧夏揚(yáng)農(nóng)瑞泰班、廣東德善班、寧波博曼特班。其特點(diǎn)有四個(gè)：

1）冠名企業(yè)訂單培養(yǎng)，包學(xué)生安置，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。

2）企業(yè)全額提供學(xué)生學(xué)費(fèi)，有的還設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

3）學(xué)生輪崗與頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。

4）零學(xué)費(fèi)訂單班一般實(shí)行“2+1”的人才培養(yǎng)模式——前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行輪崗與定崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間公司嚴(yán)格遵循師徒制的培養(yǎng)制度，在熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、掌握相關(guān)設(shè)備性能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)入對(duì)口工作崗位，指定專(zhuān)門(mén)的企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)行一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最終使學(xué)生的技能水平達(dá)到企業(yè)要求。

1.2　現(xiàn)代學(xué)徒制的四個(gè)要素

《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代師徒制的定義為“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，即雙主體、雙導(dǎo)師制，具體要素有四個(gè)：

1）招生與招工一體化。學(xué)生成為職業(yè)院校學(xué)生的同時(shí)也成為合作企業(yè)的員工，具有雙重身份，接受雙重教育與培養(yǎng)。

2）實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式——“校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人?！?/p>

3）校企共建師資隊(duì)伍——“合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)?！?/p>

4）科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制——“指導(dǎo)合作企業(yè)制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。”“試點(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。”

1.3　訂單班培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

1）現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)徒具有職業(yè)院校學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份。這是一個(gè)劃時(shí)代的改變。訂單班學(xué)生嚴(yán)格意義上不具備雙重身份。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校、企業(yè)的雙主體育人地位和作用。企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中的義務(wù)和權(quán)利更加明晰，職業(yè)教育的天平因?yàn)槠髽I(yè)砝碼的加重變得平衡起來(lái)，不再失衡。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制凸顯了職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅的雙導(dǎo)師作用。企業(yè)能工巧匠在職業(yè)人才培養(yǎng)中占有與職業(yè)院校教師同樣重要的一席之地，在學(xué)徒的職業(yè)技能培養(yǎng)中有了用武之地。

4）現(xiàn)代學(xué)徒制有利于企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才中充分發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)會(huì)更趨合理，培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)更高。

2　為什么要實(shí)現(xiàn)訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

2.1　訂單班培養(yǎng)作為校企合作培養(yǎng)人才的重要形式仍需改進(jìn)

訂單班人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業(yè)院校和企業(yè)之間不再是松散的隨機(jī)的合作，而是一種穩(wěn)定的較為深入的合作，但它還有改進(jìn)的空間。企業(yè)的辦學(xué)主體地位未得到確認(rèn)和凸顯，企業(yè)作為重要一極的育人作用發(fā)揮得還不夠。傳統(tǒng)意義上的師傅帶徒弟制有許多經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)與繼承，但它受到時(shí)代的局限，效率較低，不適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)。由職業(yè)院校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職業(yè)人才的方式經(jīng)過(guò)持續(xù)的校企合作的實(shí)踐與探索，終于發(fā)現(xiàn)最好的實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)室原來(lái)在企業(yè)，最應(yīng)該學(xué)的前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能掌握在企業(yè)生產(chǎn)一線的師傅手中，最先進(jìn)的工藝流程在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流水線上。企業(yè)的合作程度直接決定著職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量。怎么辦？能夠?qū)崿F(xiàn)換代升級(jí)更優(yōu)化的只有選擇實(shí)行雙主體、雙導(dǎo)師培養(yǎng)人才的現(xiàn)代學(xué)徒制了。

2.2　現(xiàn)代學(xué)徒制是借鑒中外職業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行職業(yè)院校與現(xiàn)代企業(yè)雙主體培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，發(fā)揮學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師的作用，學(xué)徒既能在職業(yè)院校學(xué)到系統(tǒng)的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能在現(xiàn)代企業(yè)掌握生產(chǎn)一線需要的技術(shù)技能，可以實(shí)現(xiàn)成批量系統(tǒng)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)作坊式的師傅帶徒弟相比，與職業(yè)院校一個(gè)主體獨(dú)肩大任培養(yǎng)人才的捉襟見(jiàn)肘相比，無(wú)疑具有更大的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)曾經(jīng)的行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)一不啟示我們，是時(shí)候應(yīng)該向現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方向大膽邁進(jìn)了。

3　從訂單班培養(yǎng)向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)變學(xué)校、企業(yè)該取何途徑如何著力

經(jīng)過(guò)上述對(duì)比可以看到，在零學(xué)費(fèi)冠名班的合作中，企業(yè)全額出資學(xué)生學(xué)費(fèi)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)的投入不可謂不大，企業(yè)的誠(chéng)心誠(chéng)意令人感動(dòng)。零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制相比，兩者之間的核心要素似乎已很接近。但是，接近不等于相同。在向現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變中，校企雙方仍需要相向而行，加大實(shí)質(zhì)性合作力度，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，盡到各自職責(zé)，攜手培養(yǎng)學(xué)徒的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，使其成為企業(yè)需要的合格人才。

3.1　校企雙方要提高對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)

3.1.1　現(xiàn)代學(xué)徒制是符合職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

校企合作是職業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。在這一道路上，由一般意義上的校企合作到零學(xué)費(fèi)訂單班，合作的層次越來(lái)越高，但與國(guó)際職業(yè)教育成功的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)相比，還有很大差距?，F(xiàn)代師徒制培養(yǎng)實(shí)行校企雙主體培養(yǎng)人才，實(shí)行職業(yè)院校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師制，學(xué)生既接受學(xué)校老師的系統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，又接受企業(yè)師傅的崗位技能培養(yǎng)，這樣的學(xué)生最適應(yīng)企業(yè)的需要，這樣的模式是體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.1.2　致力于人才培養(yǎng)儲(chǔ)備是現(xiàn)代企業(yè)贏得未來(lái)的根本

“春江水暖鴨先知”，企業(yè)在需要什么樣的員工問(wèn)題上最具發(fā)言權(quán)?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)、管理的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，企業(yè)需要各種各樣的不同層次的人才，但毫無(wú)疑問(wèn)企業(yè)最有資格和實(shí)力對(duì)自身需要的一線勞動(dòng)者進(jìn)行技能培養(yǎng)。從事培養(yǎng)的師傅只要挑選企業(yè)富有工作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)能力強(qiáng)的員工即可。訂單班的學(xué)生明天就是企業(yè)的一線員工，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒已然就是企業(yè)的員工，我的員工我做主，有眼光的企業(yè)當(dāng)然應(yīng)該全力以赴，參與到?jīng)Q定企業(yè)未來(lái)的員工培養(yǎng)中來(lái)。

3.1.3　校企合作的緊密程度決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低

實(shí)踐證明，培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)人才只靠職業(yè)院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職業(yè)院校有培養(yǎng)理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但也有弱勢(shì)。弱勢(shì)表現(xiàn)在：其一，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備之間不完全一致，有一定差距。生產(chǎn)設(shè)備常常代表最新技術(shù)，代表最新工藝。教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的步伐往往慢于企業(yè)一線的生產(chǎn)設(shè)備。其二，職業(yè)院校教師的職業(yè)技能與企業(yè)一線的師傅或技術(shù)人員的技術(shù)技能水平不完全一致。企業(yè)有技術(shù)技能領(lǐng)先的師傅和現(xiàn)代化的設(shè)備，在崗位技能更新與培養(yǎng)方面占明顯優(yōu)勢(shì)。只有理論研究?jī)?yōu)勢(shì)、技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)三者融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人才。

3.2　落實(shí)學(xué)徒的企業(yè)員工身份是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提和基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，這一點(diǎn)非常重要。辦了招工手續(xù)才是現(xiàn)代學(xué)徒制意義上的學(xué)徒，不辦就是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生。辦不辦招工手續(xù)效果大不一樣。辦了招工手續(xù)，企業(yè)就會(huì)按員工對(duì)待，更加重視其后續(xù)培養(yǎng)。在單純的訂單班培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)后才進(jìn)入企業(yè)成為其中一員，企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)的重視程度則可能不夠。所以，訂單班培養(yǎng)要更上層樓，就要實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，促成合作企業(yè)在合作之初就為學(xué)生辦理招工手續(xù)，按照合同規(guī)定履行企業(yè)應(yīng)盡的培養(yǎng)義務(wù)。

3.3　校企雙方要簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議并忠實(shí)履行職責(zé)

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，校企雙方要就合作進(jìn)行周密協(xié)商，制定詳細(xì)的合作協(xié)議書(shū)。協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括在制定人才培養(yǎng)方案、教材選定或開(kāi)發(fā)、師資確定、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗輪崗安排、考試考核方式等方面做出詳細(xì)規(guī)定，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。特別是合作企業(yè)要確定專(zhuān)門(mén)部門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)事項(xiàng)。要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的校企合作要貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，校企又要各有側(cè)重，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.4　企業(yè)要制定《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)徒管理辦法》

實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)有一個(gè)對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)如何定位的問(wèn)題，這個(gè)定位必須準(zhǔn)確。如果僅僅定位為給生產(chǎn)一線培養(yǎng)操作工，則技術(shù)含量低，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)低，工資待遇低，工作簡(jiǎn)單重復(fù)。這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑缺乏吸引力，其潛能不能充分開(kāi)發(fā)與發(fā)揮，人生價(jià)值得不到充分實(shí)現(xiàn)，既是人才的浪費(fèi)，也不利于其安心工作崗位。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，人不能盡其才，就意味著跳槽與流失，這當(dāng)然不是企業(yè)所希望的。所以，學(xué)校和企業(yè)要把現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)準(zhǔn)確定位在“企業(yè)未來(lái)技術(shù)技能操作的骨干力量、基層管理層的骨干力量，優(yōu)秀者可以培養(yǎng)為企業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才、工藝技術(shù)革新人才或管理中堅(jiān)”。要打通人才成長(zhǎng)的上升通道，給員工以脫穎而出的機(jī)會(huì)與希望。當(dāng)然，這樣定位并不意味著他們學(xué)徒生涯結(jié)束就不用去一線車(chē)間干活。他們不但要去，還要表現(xiàn)出色，才能逐漸培養(yǎng)委以重任。切忌片面追求利益利潤(rùn)至上，把員工不分學(xué)歷層次，一律按廉價(jià)操作工對(duì)待。要制定《學(xué)徒管理辦法》與《學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)徒的權(quán)利與義務(wù)，明確師傅帶徒弟的時(shí)間段與空間節(jié)點(diǎn)即什么時(shí)段帶、在什么地點(diǎn)帶，要培養(yǎng)哪些技能，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要與職業(yè)院校溝通協(xié)商一致，學(xué)徒在企業(yè)的表現(xiàn)與成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)證掛鉤，與學(xué)徒享受的企業(yè)待遇掛鉤。

4　咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)踐與思考

4.1　醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“三一制”人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐

4.1.1　運(yùn)用社會(huì)資源辦好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所新建的地方高職院校，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初可以說(shuō)是白手起家，一窮二白，沒(méi)有辦醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的專(zhuān)業(yè)師資和專(zhuān)業(yè)設(shè)備。但經(jīng)過(guò)短短8年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不但實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有，而且實(shí)現(xiàn)從弱到強(qiáng)。2011年護(hù)理專(zhuān)業(yè)成為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；2012年護(hù)理專(zhuān)業(yè)4名學(xué)生代表陜西省參加全國(guó)高職院校護(hù)理技能大賽囊括一、二、三等獎(jiǎng)；近年來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國(guó)家護(hù)士資格證考試通過(guò)率高達(dá)98.95%；醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生5300多人，占咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生總數(shù)的44.2%。所有辦學(xué)難題的破解，其實(shí)都?xì)w功于學(xué)校和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的合作，可以說(shuō)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程都充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)醫(yī)學(xué)資源。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課師資缺乏，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂t(yī)院主任醫(yī)師、副主任、主治醫(yī)師上課，或聘請(qǐng)其它醫(yī)學(xué)院校教師上課；學(xué)生護(hù)理技能大賽評(píng)委，同樣邀請(qǐng)醫(yī)院權(quán)威人士擔(dān)任；學(xué)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、附屬教學(xué)醫(yī)院設(shè)立依托當(dāng)?shù)蒯t(yī)院；學(xué)生臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)首先考慮合作辦學(xué)醫(yī)院。幾年互惠互利緊密合作的結(jié)果，醫(yī)院把大型醫(yī)療儀器設(shè)備甚至大客車(chē)都捐贈(zèng)給了醫(yī)學(xué)院。

4.1.2　積極試點(diǎn)推行“三一制”人才培養(yǎng)模式

不僅如此，醫(yī)學(xué)院還積極探索改革，試點(diǎn)“學(xué)院建病房、醫(yī)院設(shè)課堂”的“三一制”人才培養(yǎng)模式：學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；第二學(xué)年到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，由醫(yī)院選定臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)職稱醫(yī)生為學(xué)生上課，學(xué)生邊上理論課邊臨床實(shí)踐，真正實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，我們稱這種班為“醫(yī)院班”；第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位完成臨床實(shí)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院為每名學(xué)生確定一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，探索開(kāi)展“導(dǎo)師制”培養(yǎng)。充分利用教學(xué)醫(yī)院資源，讓學(xué)生早期接觸臨床，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到職業(yè)熏陶和能力訓(xùn)練。目前，該模式合作辦學(xué)醫(yī)院發(fā)展到4家，有7個(gè)“醫(yī)院班”，學(xué)生人數(shù)近400人。實(shí)踐證明，該模式培養(yǎng)出的學(xué)生與學(xué)習(xí)階段全程安排在學(xué)校的學(xué)生相比職業(yè)素質(zhì)更加過(guò)硬，職業(yè)能力形成更早，能力更強(qiáng)。因?yàn)?，他們?cè)诠ぷ饕痪€經(jīng)見(jiàn)得多，他們是“師傅”帶出來(lái)的。

4.2　校企合作的思考

4.2.1　校企合作的關(guān)鍵在于校企雙主體、雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮

校企合作從簡(jiǎn)單到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程中，既經(jīng)歷了“剃頭挑子一頭熱”的長(zhǎng)時(shí)間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時(shí)盛名之下其實(shí)難副。“現(xiàn)代學(xué)徒制”力圖實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的校企合作的名副其實(shí)，企業(yè)不但向職業(yè)院校量身定做人才，而且企業(yè)也是親自參與量身定做工序的重要工匠。實(shí)際上不論是哪種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，努力完善的方向都應(yīng)該放在校企雙主體作用的充分發(fā)揮，校企雙導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮，有分量的實(shí)實(shí)在在的校企合作才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才類(lèi)型。

4.2.2　現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要嚴(yán)格管理規(guī)范運(yùn)作樹(shù)立聲譽(yù)

我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中受到詬病最多的是放羊式的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)里只做不學(xué)，淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。在這樣的背景下啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，人們很容易把它與“企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力”聯(lián)想在一起。建立起良好的聲譽(yù)，是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革不可忽視的基礎(chǔ)性工作。無(wú)論是哪一級(jí)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，都應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)進(jìn)行規(guī)范性審核與管理。無(wú)論是職業(yè)院校還是企業(yè)都要選擇信譽(yù)良好的合作對(duì)象，管控好質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)徒制建立起良好的聲譽(yù)。職業(yè)院校要選擇科技含量高的大中型現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行合作，選擇技術(shù)技能要求相對(duì)較高的崗位和工種進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制合作培養(yǎng)。

要打造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代企業(yè)，企業(yè)必須有一支穩(wěn)定的技術(shù)技能骨干力量。技術(shù)技能骨干力量培養(yǎng)最靠得住的途徑就是自己參與培養(yǎng)，要靠技術(shù)技能留人，靠待遇留人，靠感情留人，要使員工因?yàn)槠淙松鷥r(jià)值在企業(yè)得以充分實(shí)現(xiàn)而選擇長(zhǎng)期留在企業(yè)奮斗發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制就是要為有科技含量的企業(yè)培養(yǎng)一支技術(shù)技能骨干隊(duì)伍，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的企業(yè)肯定會(huì)選擇積極參與到這一決定企業(yè)未來(lái)的人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。如果說(shuō)零學(xué)費(fèi)訂單班培養(yǎng)模式離現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)僅有一墻之隔，職業(yè)院校要做的就是積極主動(dòng)，努力尋求合作企業(yè)拆掉這堵墻。

4.2.3　要積極試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”也要進(jìn)行多種人才培養(yǎng)模式的改革探索

前述我院的零學(xué)費(fèi)訂單班與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，區(qū)別主要在于未完全落實(shí)招生和招工的一體化，但訂單班的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束后成為企業(yè)的員工。為了促進(jìn)校企合作再上層樓，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的必備要素，校企雙方當(dāng)然應(yīng)該落實(shí)學(xué)徒的學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工雙重身份。這個(gè)門(mén)檻雖然高，但有利于雙方后續(xù)的緊密合作，沒(méi)有企業(yè)會(huì)把自己?jiǎn)T工的培養(yǎng)培訓(xùn)不當(dāng)回事。我院“三一制”醫(yī)院班的校企雙主體、雙導(dǎo)師作用發(fā)揮較好，但與現(xiàn)代學(xué)徒制相比，也未做到招生與招工一體化，畢業(yè)的學(xué)生在有的合作醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了全部安置就業(yè)，有的醫(yī)院擇優(yōu)錄用了一部分畢業(yè)生。

緊接著問(wèn)題就來(lái)了?，F(xiàn)代學(xué)徒制的制度設(shè)計(jì)很好，但只有大中型企業(yè)有參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的實(shí)力和資格，這樣就要允許大中型企業(yè)“養(yǎng)而全用”即參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才全部成為自己的員工，用多少培養(yǎng)多少；也要允許“養(yǎng)而不全用”即企業(yè)從參與培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才中擇優(yōu)而用，其余的奉獻(xiàn)社會(huì)。這樣未直接參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)才有機(jī)會(huì)搭順風(fēng)船錄用到這類(lèi)人才。這種“養(yǎng)而不全用”暫且可稱做“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。在實(shí)際運(yùn)行中應(yīng)該積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但更要實(shí)行多種人才培養(yǎng)模式并存。百花齊放，才能春色滿園。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn).（教職成[2014]9號(hào)）[Z].

篇7

【關(guān)鍵詞】六位一體；工程；探索；實(shí)施

一、背景分析

當(dāng)前，煤炭市場(chǎng)日趨惡化，煤炭企業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，高技能人才留不住、引不來(lái)的現(xiàn)象異常突出，人才短缺已成為亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。以山東東泰礦業(yè)有限公司為例，公司員工大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，文化技術(shù)素質(zhì)不高、安全意識(shí)相對(duì)淡薄，在處理安全問(wèn)題、排查故障方面，不能盡快診斷，迅速解決，迫使企業(yè)不得不外聘技術(shù)人員、院校專(zhuān)家協(xié)助解決，既影響了生產(chǎn)時(shí)間，也加大了費(fèi)用支出。加之企業(yè)規(guī)模不斷壯大，員工隊(duì)伍更新頻率加大，人員素質(zhì)不能滿足安全生產(chǎn)需要已成為限制企業(yè)發(fā)展的主要矛盾。在這種情況下，該公司推行了“六位一體”師帶徒工程，突出以老帶新，建立激勵(lì)機(jī)制，盡快解決企業(yè)發(fā)展與技術(shù)人才短缺的矛盾，增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展后勁，促進(jìn)了企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、實(shí)施方法

“六位一體”師帶徒工程旨在提升員工技能素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。具體分六個(gè)步驟，即：

1、龍頭帶動(dòng)。就是選好示范領(lǐng)軍人物，凝聚一批知識(shí)型、技能型的拔尖人才，形成一批研究技術(shù)、傳技授藝、學(xué)習(xí)交流的骨干隊(duì)伍。

2、全員參與。就是在宣傳發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，人人制定崗位學(xué)習(xí)內(nèi)容、崗位技能提升計(jì)劃，礦井、區(qū)隊(duì)、班組組織開(kāi)展各種形式的崗位練兵、技術(shù)比武、技術(shù)攻關(guān)和“五小”競(jìng)賽等群眾性技能競(jìng)賽活動(dòng)，確保參與面達(dá)到100%，營(yíng)造人人學(xué)知識(shí)、練技能、提素質(zhì)的濃厚氛圍。

3、立體穿插。就是建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，做到功能互補(bǔ)、資源共享、共同提高。一是實(shí)行橫向互補(bǔ)。二是實(shí)行上下聯(lián)動(dòng)。三是實(shí)行內(nèi)外結(jié)合。

4、梯次提升。就是建立技能攀升機(jī)制。首先，對(duì)每名員工現(xiàn)有技術(shù)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)崗位實(shí)際技能進(jìn)行培訓(xùn)考核，按考試、考核結(jié)果評(píng)定等級(jí)。其次，按照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、首席技師、大師的成長(zhǎng)路線，建立員工技能攀升檔案和臺(tái)帳。第三，鼓勵(lì)員工通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)、技能鍛煉和以師帶徒的方式，加快技能素質(zhì)的提升，與員工個(gè)人工資待遇相掛鉤，引導(dǎo)員工不斷“追求卓越”，快速成才，節(jié)節(jié)登高。通過(guò)技能梯次提升，學(xué)生可以成為老師，高技工晉升為技師，高級(jí)技師可以晉升為技能大師，變身為技能隊(duì)伍的“領(lǐng)頭人”。

5、分層考核。就是健全管理考核機(jī)制。一是實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”動(dòng)態(tài)考核。二是建立技能攀升考核機(jī)制。三是健全完善技術(shù)比武考核機(jī)制。

6、待遇匹配。就是建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。建立技能水平提升與工資收入待遇掛鉤、職業(yè)資格等級(jí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱對(duì)接的獎(jiǎng)懲制度。崗位技能工資與職業(yè)資格等級(jí)相對(duì)應(yīng)，收入分配向技術(shù)工人和緊缺高技能人才傾斜。

三、效果分析和建議

“六位一體”師帶徒工程，既發(fā)揮了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源的潛力，又快速提高了職工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，相互之間還起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在企業(yè)內(nèi)部形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推行“六位一體”師帶徒工程以來(lái)，該公司先后邀請(qǐng)西安煤機(jī)廠、天晟公司等6個(gè)廠家對(duì)設(shè)備的使用、養(yǎng)護(hù)和維修進(jìn)行授課，參與培訓(xùn)109人次；建立了綜采機(jī)維修和通防監(jiān)測(cè)2個(gè)技能大師工作室，成立采、掘、機(jī)、運(yùn)、通6個(gè)技師工作室，設(shè)立了基層區(qū)隊(duì)13個(gè)技術(shù)交流站；結(jié)成師徒對(duì)子63對(duì)，完成革新項(xiàng)目38項(xiàng)，督促職工在學(xué)中練、考中學(xué)、練中賽，有效提升設(shè)備維修和處置應(yīng)急事故的能力，推動(dòng)了全員技能素質(zhì)的整體提升。為建立“六位一體”師帶徒工程長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)：

1、抓管理，豐富內(nèi)涵。推行“3221”管理機(jī)制，即：“三定二考核雙要求一津貼”?！叭ā保憾ê贤?、定帶徒計(jì)劃、定帶徒目標(biāo)；“兩考核”：每季一考核、出徒一鑒定；“雙要求”：一本學(xué)習(xí)筆記，一份出徒總結(jié)；“一津貼”：師傅帶徒補(bǔ)貼。在推行伊始，要組織召開(kāi)“以師帶徒”啟動(dòng)會(huì)議，集中簽訂師徒合同，設(shè)定帶徒目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，對(duì)完成帶徒目標(biāo)的及時(shí)進(jìn)行鑒定。年底進(jìn)行全面考核，召開(kāi)總結(jié)會(huì)議。對(duì)完成“師帶徒”合同目標(biāo)的，對(duì)師徒進(jìn)行同等獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)參與積極性。

2、抓載體，提高技能。要將“六位一體”師帶徒工程打造成企業(yè)人才強(qiáng)企戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽、崗位練兵、技能互助等活動(dòng)，幫助員工互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步解決企業(yè)棘手的高技術(shù)和高技能人才斷層的問(wèn)題，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的員工隊(duì)伍，為企業(yè)科學(xué)發(fā)展增添蓬勃活力和強(qiáng)大動(dòng)力。

3、抓考核，確保到位。要進(jìn)一步豐富和完善師徒協(xié)議，對(duì)師徒的“責(zé)、權(quán)、利”作出明確規(guī)定，在實(shí)際工作中按有關(guān)規(guī)定跟蹤、測(cè)評(píng)、考核、評(píng)比。師徒合同期滿后，組織考核小組對(duì)師徒進(jìn)行考核，對(duì)考核合格的師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并作為人才評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)信息保留；對(duì)考核不合格者，重新簽訂師徒合同，并進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)處罰。合同期間，徒弟若發(fā)生安全生產(chǎn)事故，師傅承擔(dān)對(duì)等責(zé)任；徒弟成績(jī)突出，師傅享受對(duì)等獎(jiǎng)勵(lì)，確保工作到位，取得實(shí)效。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)特征；試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；程序；關(guān)鍵工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0264-02

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了：開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，支持完善政策，推進(jìn)校企一體化育人。教育部也把推動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為工作重點(diǎn)，在2013年就委托部分地區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校與企業(yè)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究和實(shí)踐探索。2014年8月25日，印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制度點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生采用以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。它是校企合作的更高層次，也是頂崗實(shí)習(xí)、校中廠、訂單式培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

由此可見(jiàn)，選擇合適的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)至關(guān)重要。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)的選擇

開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的第一步是推選企業(yè)，必須選擇主觀上有需求和意向、客觀上又有合作條件的企業(yè)。因此，有以下特征的企業(yè)才有可能成為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)企業(yè)。

1.招工和用工有一定困難的企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征之一就是學(xué)生的雙重身份，即是學(xué)生又是員工、畢業(yè)即就業(yè)，而且企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校必須簽訂三方協(xié)議，以確保企業(yè)用工的需要，解決企業(yè)招工難的問(wèn)題。這樣的企業(yè)才有開(kāi)展試點(diǎn)的積極性和主動(dòng)性。

2.業(yè)務(wù)量有一定波動(dòng)性的企業(yè)。工學(xué)交替、半工半讀是現(xiàn)代學(xué)徒制的又一特征，只有業(yè)務(wù)量有一定季節(jié)性的企業(yè)才能使學(xué)生忙時(shí)工作、閑時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為有雙重身份的人。

3.與學(xué)校有一定合作基礎(chǔ)的企業(yè)。與學(xué)校有過(guò)合作的經(jīng)歷企業(yè)更能體會(huì)到合作的益處，他們對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)合作的程序、方法都有一定的了解，曾經(jīng)接受過(guò)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、與學(xué)校簽訂過(guò)訂單式培養(yǎng)協(xié)議的或有過(guò)校中廠式合作的企業(yè)，都是進(jìn)一步合作的最佳伙伴。

4.能擔(dān)當(dāng)技術(shù)培訓(xùn)重任的企業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的另一個(gè)特征就是雙導(dǎo)師，這就對(duì)企業(yè)提出了參與教學(xué)活動(dòng)的要求。企業(yè)的導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、操作技能及企業(yè)專(zhuān)有技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生更快、更好的了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)。

5.有一系列員工提升培訓(xùn)計(jì)劃的企業(yè)。現(xiàn)代學(xué)徒制包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。企業(yè)和學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，試點(diǎn)院校也可采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)聯(lián)手開(kāi)展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院的現(xiàn)代學(xué)徒制課題組成員對(duì)我國(guó)北京、上海、廣州、沈陽(yáng)、蘇州與長(zhǎng)沙6個(gè)城市的非正式學(xué)徒制的需求情況進(jìn)行的調(diào)查顯示：6個(gè)城市一天之內(nèi)的學(xué)徒需求總數(shù)為1578人，招聘企業(yè)223家，分布于11個(gè)行業(yè)，涉及職業(yè)4大類(lèi)26中類(lèi)。這說(shuō)明，目前中國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)徒制仍然存在大量的需求。招聘企業(yè)主要集中在加工制造、儀表設(shè)備（53%）與消費(fèi)零售、貿(mào)易、交通物流（33%）行業(yè)。

二、物流企業(yè)的特征使物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成為可能

1.國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》文件，使我國(guó)物流行業(yè)長(zhǎng)期保持快速發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的作用。雖然高校物流人才的培育力度在不斷加大，但是一方面數(shù)量不能滿足要求，另一方面質(zhì)量上與需求應(yīng)用型人才存在很大差距，導(dǎo)致需求與供給不匹配，這是造成當(dāng)前我國(guó)物流人才匱乏的關(guān)鍵原因。此外，我國(guó)物流企業(yè)人才流失率非常高，許多物流企業(yè)的人才流失率在15%以上，有的高達(dá)30%。物流專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)被列為我國(guó)12類(lèi)緊缺人才之一。

2.物流企業(yè)的業(yè)務(wù)量波動(dòng)性較大，具有較強(qiáng)的季節(jié)性。無(wú)論是在中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)假日，還是在年輕人特別喜歡的西方節(jié)假日，業(yè)務(wù)量都會(huì)急速增長(zhǎng)，除了倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、快遞業(yè)務(wù)的員工加班加點(diǎn)外，還需要臨時(shí)聘請(qǐng)大量在校生進(jìn)行工作，即便是這樣還是出現(xiàn)貨物不能按時(shí)送到顧客手上的情況，接到的顧客投訴也集中發(fā)生在這個(gè)時(shí)段。

3.物流企業(yè)的人力資源部門(mén)都比較重視員工的培訓(xùn)和培養(yǎng)，有一系列的人才培訓(xùn)、干部培養(yǎng)和干部?jī)?chǔ)備計(jì)劃。如蘇寧云商就有新員工訓(xùn)練計(jì)劃、干部培訓(xùn)計(jì)劃及儲(chǔ)備干部培養(yǎng)計(jì)劃等。因此，企業(yè)配備了專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能及職工思想教育的師資，也有對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的需求。

4.物流企業(yè)大多與學(xué)校有過(guò)深度的合作，如蘇寧云商、天地華宇、德邦物流、順豐等，都同時(shí)與多所院校簽訂“共建實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)、設(shè)立營(yíng)業(yè)點(diǎn)”等協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)有密切的合作關(guān)系，彼此間熟悉和了解，更重要的是他們深刻體會(huì)到了校企合作帶給企業(yè)的好處，這對(duì)校企合作邁向現(xiàn)代學(xué)徒制奠定了牢固的基礎(chǔ)。

5.物流企業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的代表，隨著總理政府工作報(bào)告報(bào)告中提出的“一帶一路”、“海上絲綢之路”的設(shè)想及電子商務(wù)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展的前景光明燦爛，業(yè)務(wù)量、用人量都會(huì)有很大的增長(zhǎng)。完全可以選擇物流管理專(zhuān)業(yè)和物流企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的突破口，通過(guò)試點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)和企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

綜上所述，在物流企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)是有其必然性的，對(duì)企業(yè)和學(xué)生都有極大的益處。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的工作程序及關(guān)鍵任務(wù)

在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過(guò)程中，要以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及教育部關(guān)于《開(kāi)展職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作方案》的精神為指導(dǎo)，在試點(diǎn)的具體實(shí)施過(guò)程中，要按照一定的程序、做好各項(xiàng)關(guān)鍵工作，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利完成。

1.校企達(dá)成共識(shí)、簽訂共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目基地協(xié)議，舉行掛牌儀式。要組織企業(yè)管理者和學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院、教育部關(guān)于《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及教育部關(guān)于《開(kāi)展職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作方案》的文件精神，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代學(xué)徒制的深刻含義，充分認(rèn)識(shí)它對(duì)企業(yè)的發(fā)展、對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的提高、對(duì)學(xué)生就業(yè)的解決的重要意義，并按照有關(guān)精神積極行動(dòng)起來(lái)，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目上達(dá)成共識(shí)、簽署協(xié)議。

2.制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案。組織學(xué)校、企業(yè)相關(guān)人員研究討論“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的崗位職責(zé)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能要求，根據(jù)企業(yè)用工的實(shí)際需求，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。審查學(xué)校教師和企業(yè)師傅的任教資格，配備符合要求的學(xué)校教師和企業(yè)師傅。

3.建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)班。在新生入學(xué)和企業(yè)新員工入職時(shí)，進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”內(nèi)涵、企業(yè)文化、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立、雙導(dǎo)師、雙身份、工學(xué)交替及就業(yè)情況的宣講，向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)做好宣傳教育工作，爭(zhēng)取他們的理解和參與。學(xué)生與家長(zhǎng)在充分協(xié)商后自愿申請(qǐng)參加試點(diǎn)班。由于物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸業(yè)務(wù)的企業(yè)一般都遠(yuǎn)離市中心，工作環(huán)境、交通條件不是很好，申請(qǐng)參加試點(diǎn)班的學(xué)生也要有清醒的認(rèn)識(shí)和充分的思想準(zhǔn)備。

4.共同培養(yǎng)、工學(xué)交替。進(jìn)入試點(diǎn)班的人員具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，他們?cè)趯W(xué)校老師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，按照制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)校也可根據(jù)企業(yè)的需要，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間和內(nèi)容，企業(yè)旺季時(shí)參與工作，企業(yè)淡季時(shí)回學(xué)校學(xué)習(xí)。到企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)享受員工的待，企業(yè)也可在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，符合規(guī)定條件的學(xué)生可以獲得企業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金。這對(duì)于農(nóng)村及貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，他們可以依靠這種工學(xué)交替的方式掙取一定的報(bào)酬，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

5.出師上崗、步入職場(chǎng)。學(xué)生畢業(yè)之時(shí)也是出師之日，按照三方協(xié)議的規(guī)定，經(jīng)過(guò)學(xué)校、企業(yè)雙方考核合格的試點(diǎn)班學(xué)生將正式進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)生應(yīng)遵守并履行協(xié)議中規(guī)定的義務(wù)，講誠(chéng)守信、帶著一顆感恩的心安于就業(yè)、服務(wù)企業(yè)。

工作程序：達(dá)成共識(shí)簽訂協(xié)議制定培養(yǎng)方案成立試點(diǎn)班共同培養(yǎng)出師上崗

篇9

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)，以“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)布局為基礎(chǔ)，實(shí)施“一鎮(zhèn)一品一專(zhuān)業(yè)”建設(shè)，建成制造類(lèi)、現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、電子信息類(lèi)、化工類(lèi)5大專(zhuān)業(yè)群，在產(chǎn)教融合之路上邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。但中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作之路并沒(méi)有在此止步，學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，進(jìn)行了“鎮(zhèn)校企”辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新，合理布局高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和繼續(xù)教育三大功能。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是該校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群和特色專(zhuān)業(yè)群，與專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦，集學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等功能于一體的教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，是“一鎮(zhèn)一品一專(zhuān)業(yè)”辦學(xué)思路的進(jìn)一步延伸和拓展。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在古鎮(zhèn)、沙溪、南區(qū)、小欖4個(gè)專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)（區(qū)）的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦了古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院和小欖學(xué)院，將辦學(xué)邊界從中等城市向下延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)行差異化、特色化和創(chuàng)新式發(fā)展戰(zhàn)略，使教育科研資源輻射到鎮(zhèn)區(qū)企業(yè)、社區(qū)，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。該校還率先探索混合所有制辦學(xué)體制，通過(guò)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施董（理）事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，創(chuàng)新現(xiàn)代高職院校的治理模式和管理機(jī)制。學(xué)校初步建立了校企共同創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、實(shí)習(xí)就業(yè)共擔(dān)的“六共”運(yùn)行機(jī)制，有效解決了當(dāng)前高職教育面臨的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校企合作開(kāi)發(fā)課程難、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)難、專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)難等4大現(xiàn)實(shí)難題。

該校初步形成了“總部+基地”辦學(xué)格局，校內(nèi)依托產(chǎn)學(xué)研園，成立產(chǎn)學(xué)研園理事會(huì)和中山市產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，校外依托4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立起輻射24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)的成人教育基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重要實(shí)踐平臺(tái)，成為高職教育辦學(xué)體制機(jī)制、現(xiàn)代學(xué)校管理制度、長(zhǎng)效校企合作機(jī)制、招考制度、面向地方的社會(huì)服務(wù)能力、面向社區(qū)的終身教育等重要和關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體，開(kāi)創(chuàng)了新型城鎮(zhèn)化背景下職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

資源和質(zhì)量雙驅(qū)動(dòng)――職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作新策略

中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，面臨以下挑戰(zhàn)：（1）學(xué)校資源有限，不能適應(yīng)校企合作的需求；（2）教學(xué)質(zhì)量不高，不能滿足企業(yè)人才的崗位需要；（3）職教機(jī)制不健全，不能適應(yīng)校企合作的市場(chǎng)運(yùn)作。為此，該校通過(guò)實(shí)施資源和質(zhì)量雙驅(qū)動(dòng)策略，破解產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中的難題。

1. 整合學(xué)校自身各種資源，優(yōu)化合作條。該校采取了三個(gè)措施來(lái)整合自身資源：①整合專(zhuān)業(yè)設(shè)置，實(shí)行專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、教育對(duì)接價(jià)值鏈的舉措。②提高師資素質(zhì)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、以職定責(zé)、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬措施，并聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)者和企業(yè)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家，聘任企業(yè)師傅擔(dān)任兼職教師。③改革實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，面向市場(chǎng)育人才，把企業(yè)引進(jìn)校園，把課堂搬進(jìn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。

2. 主動(dòng)融入到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，分擔(dān)政府重任。依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，參與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，整合行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)家學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)、高校、地方商會(huì)等各種資源，開(kāi)展五位一體的“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)踐。

3. 與創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生合作，反哺學(xué)校發(fā)展。中山市沙溪理工學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，認(rèn)為優(yōu)秀畢業(yè)生回校尋求合作是最直接的資源。如該校與中山市暴風(fēng)科技有限公司共建電商產(chǎn)學(xué)園，電商產(chǎn)學(xué)園設(shè)置了一系列學(xué)生的實(shí)操崗位，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供了大量機(jī)會(huì)。

4. 給企業(yè)最大的紅利，發(fā)揮資源價(jià)值。學(xué)校主動(dòng)提供場(chǎng)室，邀請(qǐng)企業(yè)把生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)精英長(zhǎng)駐學(xué)校，允許其按照生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行運(yùn)作。企業(yè)把設(shè)備和師傅投入到學(xué)校教學(xué)中，把生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，和學(xué)校教師共同實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)。

5. 建立民主透明的運(yùn)行機(jī)制，保障校企合作。校企雙方形成明確、可操作的機(jī)制，并在運(yùn)行中予以不斷完善。學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生與企業(yè)、生產(chǎn)、員工間的利益關(guān)系、責(zé)權(quán)利要明晰，制定產(chǎn)權(quán)協(xié)議、各方責(zé)任書(shū)，從而有效保障校企合作有效進(jìn)行。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在探索校企合作辦學(xué)模式的道路上，觸碰了職業(yè)教育的5個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，即：如何吸引企業(yè)融入職業(yè)教育，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)接崗位工作，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，如何使學(xué)生完成“學(xué)生――學(xué)徒――準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，如何使指導(dǎo)教師完成“職業(yè)人――師傅――人師”的轉(zhuǎn)變。為解決難題，廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在和南沙大酒店10年的合作中，提煉并實(shí)施了“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式。

“四雙”產(chǎn)教融合模式――旅游職教集團(tuán)校企合作新思路

該校和南沙大酒店圍繞以下六個(gè)主題開(kāi)展校企合作：一是開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)庫(kù)，解決實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題；二是開(kāi)發(fā)實(shí)綱及編寫(xiě)實(shí)習(xí)教材，解決實(shí)習(xí)課程微化落地的問(wèn)題；三是配備企業(yè)導(dǎo)師，解決“師帶徒”的問(wèn)題；四是建設(shè)企業(yè)課堂，解決實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地的問(wèn)題；五是建設(shè)數(shù)字化實(shí)習(xí)課程資源庫(kù)，解決自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題；六是落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)，解決實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。目前，學(xué)校提煉的“校企雙主體，辦學(xué)雙協(xié)議；教學(xué)雙任務(wù)，育人雙導(dǎo)師”的合作模式，已在廣東旅游職教集團(tuán)普及推廣，“四雙”產(chǎn)教融合模式在解決校企合作相關(guān)問(wèn)題上取得了突破。

1.“雙主體”著眼于解決企業(yè)融入職業(yè)教育的問(wèn)題。10多家合作企業(yè)參加廣東旅游職教集團(tuán)，常務(wù)理事單位在集團(tuán)“六共模式”（人才共育、利益共享、基地共建、機(jī)構(gòu)共管、校企共需、契約共守）框架下承擔(dān)教育責(zé)任，開(kāi)展校企文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)六個(gè)方面的合作。

2.“雙協(xié)議”著眼于解決校企合作的規(guī)范問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，明確并細(xì)化學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)；實(shí)習(xí)協(xié)議由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)四方簽訂，明確學(xué)生遵守企業(yè)紀(jì)律、開(kāi)展崗位工作的義務(wù)，明確企業(yè)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的義務(wù)。

3.“雙任務(wù)”著眼于解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系化指“學(xué)校課堂延伸到企業(yè)”的情景教學(xué)和“促進(jìn)學(xué)生向準(zhǔn)職業(yè)人轉(zhuǎn)化”的實(shí)操教學(xué)。

4.“雙導(dǎo)師”著眼于解決“師帶徒”的問(wèn)題?！皫煄健敝钙髽I(yè)技能導(dǎo)師以“師帶徒”形式開(kāi)展崗位職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校文化導(dǎo)師定期送教上門(mén)。該校將此方式延伸到學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)教育中，形成“崗學(xué)對(duì)接，四級(jí)遞進(jìn)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，統(tǒng)領(lǐng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新實(shí)踐――緊扣實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)的雙贏舉措

職業(yè)教育突出反映了實(shí)業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)這兩條主線，東莞市機(jī)電工程學(xué)校緊緊依托這兩點(diǎn)，清楚洞悉學(xué)校所處的時(shí)代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會(huì)需要，從“車(chē)間進(jìn)?！保健捌髽I(yè)課堂”，再到“崗位學(xué)制”，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作上走出了一條新路子。

1. 車(chē)間進(jìn)校――學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地，企業(yè)車(chē)間搬進(jìn)校園。2007年，東莞市機(jī)電工程學(xué)校為解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題，引進(jìn)了匯豐公司，開(kāi)創(chuàng)了東莞乃至廣東“車(chē)間進(jìn)?！蹦Ｊ街群印！败?chē)間進(jìn)?！笔菍⑵髽I(yè)的模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)車(chē)間引進(jìn)校園，學(xué)校為企業(yè)提供車(chē)間場(chǎng)地，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃全部放在真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間，車(chē)間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了車(chē)間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)員與學(xué)生的統(tǒng)一。

2. 企業(yè)課堂――學(xué)校提供優(yōu)秀學(xué)員，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)床操作高手。2009年，為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，東莞市機(jī)電工程學(xué)校大膽走出去，開(kāi)創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式?！捌髽I(yè)課堂”是在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，用自有的師資、設(shè)備和課室，在公司內(nèi)獨(dú)立開(kāi)展為期一學(xué)期的企業(yè)課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因?yàn)樵凇捌髽I(yè)課堂”中，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程高度匹配；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們培養(yǎng)了一大批熟悉機(jī)床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設(shè)備的社會(huì)認(rèn)可度和技術(shù)人才對(duì)設(shè)備的忠誠(chéng)度。

3. 崗位學(xué)制――企業(yè)為學(xué)校建設(shè)校區(qū)，崗位師傅直接帶徒。2012年，學(xué)校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造生產(chǎn)線的香港朝日集團(tuán)東莞鉅升公司達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，建設(shè)“鉅升課堂”，開(kāi)展“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。學(xué)校實(shí)行“2+0.5+0.5 ”的課程模式，學(xué)生先到“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)一學(xué)期，然后再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實(shí)習(xí)）”的課程模式。對(duì)半年的“企業(yè)課堂”，學(xué)校提出了“崗位學(xué)制”的要求，安排學(xué)生進(jìn)入鉅升公司生產(chǎn)崗位當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過(guò)程。

產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，學(xué)做融合――生產(chǎn)進(jìn)校園的創(chuàng)新模式

江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在滾動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，遇到了兩大難題：一是工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本的難題；二是“2+1”人才培養(yǎng)模式中也碰到了工、學(xué)分離的難題。為破解這兩大發(fā)展難題，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際和加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與江門(mén)市新會(huì)區(qū)新農(nóng)機(jī)械有限公司合作，共同研究探索“生產(chǎn)進(jìn)校園”創(chuàng)新模式。經(jīng)過(guò)兩年的研究探索，該校成功破解了工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本的難題，破解了校企合作中工學(xué)分離的難題，破解了技能訓(xùn)練、競(jìng)賽普及化的難題，還破解了“雙師型”教師技能水平提高難題。江門(mén)市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校在生產(chǎn)進(jìn)校園的實(shí)踐道路上發(fā)掘了以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新了校企深度融合的模式。該校的“生產(chǎn)進(jìn)校園”教學(xué)模式，堅(jiān)持產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)，以教學(xué)為主，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)：學(xué)校接訂單首先著眼于是否適合教學(xué)內(nèi)容，以合作企業(yè)的十個(gè)基本固定的生產(chǎn)項(xiàng)目為主要載體；企業(yè)專(zhuān)家工作室與專(zhuān)業(yè)帶頭人共同研究生產(chǎn)任務(wù)，按不同層次拆分工作內(nèi)容，開(kāi)發(fā)產(chǎn)教項(xiàng)目，以適合不同年級(jí)的教學(xué)；教師的教學(xué)以生產(chǎn)為主線，生產(chǎn)活動(dòng)為載體，理論與實(shí)訓(xùn)一體。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目的一切活動(dòng)，學(xué)做融合，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的對(duì)接。

2. 學(xué)做融合，提高了育人的針對(duì)性和實(shí)效性。該校按工作過(guò)程系統(tǒng)化的職業(yè)教育理論設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在源自企業(yè)現(xiàn)實(shí)，又經(jīng)過(guò)典型化的“做中學(xué)”環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，合作企業(yè)與學(xué)校共同構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材，設(shè)計(jì)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)方案，并由雙方人員共同組成教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)體系更接近市場(chǎng)。

3. 以產(chǎn)促學(xué)，破解工科專(zhuān)業(yè)高消耗、高成本難題。學(xué)校從合作企業(yè)中建立了一個(gè)支撐“生產(chǎn)進(jìn)校園”的穩(wěn)定生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，這個(gè)供應(yīng)鏈不僅滿足教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求，也符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)的要求，確保教學(xué)與生產(chǎn)同步，讓生產(chǎn)服務(wù)于教學(xué)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“課堂與車(chē)間一體，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一”，使學(xué)生“全員、全部、全程”參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為可能，解決了工科專(zhuān)業(yè)實(shí)操高消耗、高成本的難題。

4. 以研促教，補(bǔ)強(qiáng)了中職教師科研的短板。“生產(chǎn)進(jìn)校園”給教師帶來(lái)的不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還把教師帶入了一個(gè)相對(duì)陌生的生產(chǎn)領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)教師借助校企合作平臺(tái)，通過(guò)承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目、編寫(xiě)教材、承擔(dān)教學(xué)技能競(jìng)賽、建設(shè)課程資源、改革教學(xué)方法與考核方式、撰寫(xiě)教研教改論文等，切實(shí)提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)鉆研的水平。

引企入校合作培養(yǎng)模式――打造校企資源配置的全新平臺(tái)

湛江財(cái)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)入校，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)施人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革方面，采取了以下做法：

1. 校企共建財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與用友新道科技有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、3S基地打造、課題研究平臺(tái)的搭建、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面共建合作，打造財(cái)經(jīng)一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。財(cái)經(jīng)一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從指導(dǎo)思想的確定到規(guī)劃實(shí)施，企業(yè)全程參與，使得工程施工與實(shí)訓(xùn)需求無(wú)縫對(duì)接，提升了工作效率和財(cái)政資金的使用效率。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地，形成了教育與企業(yè)緊密結(jié)合的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)帶動(dòng)教學(xué)的雙贏局面。

2. 校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)商場(chǎng)。學(xué)校與深圳興達(dá)股份有限公司達(dá)成引企入校合作意向，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)教學(xué)商場(chǎng)，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完全按學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，基本體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)氛圍、企業(yè)文化，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)立不同的崗位和角色，學(xué)生如同在真實(shí)工作和職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，熟悉專(zhuān)業(yè)操作規(guī)程。

3. 校企共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司。學(xué)校引入廣東叁六網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，落戶學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)公司的引入，使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)放到校園企業(yè)中去完成，校園企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為了超越課堂、超越實(shí)驗(yàn)室的大課堂、大教學(xué)、大實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校師生都明顯感受到了校園企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)帶來(lái)的好處。

篇10

Abstract： The scale and the ability of Jiangsu higher vocational education are running in the forefront in China， but there are still some problems such as low level in students' employment in the process of the development， lack of matching with the post ability， which seriously restricts the development of higher vocational education in Jiangsu. This paper from the modern apprenticeship system as a basic starting point， puts forward the basic connotation of modern apprenticeship， and taking Physics Specialty of Yancheng Vocational Institute of Industry Technology as an example， introduces the implementation path of modern apprenticeship. Finally， propose the basic recommendations for the implementation of the modern apprenticeship.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；高職教育

Key words： modern apprenticeship；vocational education；higher vocational education

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0212-03

1 高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生背景

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育產(chǎn)業(yè)不僅區(qū)域市場(chǎng)對(duì)接良好，而且結(jié)構(gòu)布局科學(xué)，涌現(xiàn)了越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)高職院校，這些高職院校存在發(fā)展迅猛、高質(zhì)量、示范性和高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

然而隨著高職院校的迅猛發(fā)展，其發(fā)展過(guò)程中也存在很多亟待解Q的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是高職院校就業(yè)層次“低端化”，高職院校的宗旨是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，但現(xiàn)實(shí)是很多企業(yè)和高職院校的合作都敷于表面，很多高職院校畢業(yè)生都沒(méi)有在合作企業(yè)中找到心儀的工作；另一方面盡管很多高職院校都搭建了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但是這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建跟實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境存在較大出入，無(wú)法起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，得不償失。

基于此，為應(yīng)對(duì)高職院校中存在的上述問(wèn)題，本文采取了有的放矢的措施，即現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，該模式有利于促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終生教育對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，將知行合一、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合等進(jìn)行了充分融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒與學(xué)生、學(xué)歷與證書(shū)、師傅與教師、企業(yè)與學(xué)校的四雙融合人才培養(yǎng)模式。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵

近年來(lái)，教育部關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探究和討論一直沒(méi)有停止，教育部先后多年在其工作要點(diǎn)提到了現(xiàn)代學(xué)徒制，2012年首次提出開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2013年提出啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2015年提出加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于現(xiàn)代職業(yè)教育，也不同于傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)，它是兩者相結(jié)合形成的一種新興培養(yǎng)人才的模式，在該教育制度下，學(xué)校的招生過(guò)程其實(shí)就是企業(yè)的招工過(guò)程，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合負(fù)責(zé)招生招工，學(xué)生既學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，也掌握師傅傳授的經(jīng)驗(yàn)和技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，其宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

其核心特點(diǎn)有：

①?gòu)?qiáng)大的法律保障。

國(guó)外開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家都制定了相應(yīng)的培訓(xùn)法，用法律約束了與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的各方力量，包括企業(yè)、學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，如此不僅保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位，也有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

②政府的大力支持。

政府提供一定的補(bǔ)助和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雇傭企業(yè)，學(xué)徒免費(fèi)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，且還能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中獲取一定報(bào)酬。

③產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式。

職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合企業(yè)中的實(shí)踐。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的幾個(gè)關(guān)鍵因素

2.1 雙主體辦學(xué)機(jī)制的建立

江蘇省職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和江蘇省高職院校辦學(xué)方向、特色的重要體現(xiàn)就是校企合作，同時(shí)它也是有效的培養(yǎng)高技能人才的手段?，F(xiàn)代社會(huì)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制辦學(xué)，雙主體辦學(xué)是基礎(chǔ)，所謂雙主體辦學(xué)也是校企合作方式的一種，其特點(diǎn)是由學(xué)校出資、企業(yè)注資、共建專(zhuān)業(yè)、共育人才，該辦學(xué)模式企業(yè)全程參與，該模式由學(xué)習(xí)者能力定就業(yè)崗位和薪酬待遇、由技能要求定教學(xué)方式、由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定課程內(nèi)容、由企業(yè)需求定招生計(jì)劃。雙主體辦學(xué)模式要求企業(yè)和高職院校雙方充分利用第三方機(jī)構(gòu)力量，共同簽署聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.2 雙導(dǎo)師培養(yǎng)工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制建立

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生不僅可以享受到高職院校教師的授課，也能夠?qū)W到企業(yè)師傅的經(jīng)驗(yàn)和技能，現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)和高職院校雙方共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的，包括人才培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)等都是共同制定的。為更好地完善和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)在實(shí)際的工作中加入雙導(dǎo)師制度的工作思想，不斷地進(jìn)行工作理念創(chuàng)新和政策完善?？赏ㄟ^(guò)搭建第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的方法建立雙導(dǎo)師體系，由于雙導(dǎo)師體系對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求較高，因此建立工學(xué)交替、實(shí)崗育人機(jī)制尤為重要，刻不容緩，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制度的全面實(shí)施。

2.3 評(píng)估考核機(jī)制的建立

現(xiàn)代學(xué)徒制的考核機(jī)制同其他教學(xué)模式也存在一定區(qū)別，過(guò)去的教學(xué)模式多是實(shí)行結(jié)果考核，或者結(jié)果考核和過(guò)程考核相結(jié)合的考核方式，這些考核能夠從一定程度上考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，但關(guān)于學(xué)生對(duì)工作流程的熟知程度、對(duì)企業(yè)文化及行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟能力等考核不到，為此應(yīng)建立新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以目標(biāo)考核和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心，引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，使評(píng)估考核機(jī)制更加完善，其Y果更加具有說(shuō)服力。

2.4 雙證書(shū)制度的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行“雙證書(shū)”制度，即學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生在高職院校學(xué)獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)以外，學(xué)院在教學(xué)中還應(yīng)該引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，努力獲取職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的良好對(duì)接。為更好地建立雙證書(shū)制度，校企雙方具體應(yīng)做到以下方面：一是企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生將自身所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力提供平臺(tái)；二是院校定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提升和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備；三是院校應(yīng)不拘一格降人才，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的人才到校任教，壯大教師隊(duì)伍。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制試行改革實(shí)踐

3.1 尋找合作企業(yè)

校企合作應(yīng)建立在雙方互愿的基礎(chǔ)上，在決定正式合作前，高職院校和企業(yè)都應(yīng)對(duì)合作對(duì)象進(jìn)行必要的調(diào)研，企業(yè)分析高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及師資力量等是否符合自身發(fā)展特點(diǎn)，高職院校分析企業(yè)的就業(yè)崗位、企業(yè)文化等是否符合畢業(yè)生需求，之后再謹(jǐn)慎確定合作意向。

3.2 確定學(xué)徒崗位與崗位等級(jí)

利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)大量的調(diào)研分析，確定學(xué)徒的崗位及崗位等級(jí)，然后再結(jié)合《物流崗位能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定物流管理專(zhuān)業(yè)崗位以及崗位的等級(jí)。

3.3 確定雙主體辦學(xué)機(jī)制

搭建第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)，使其與企業(yè)及學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立校企合作辦學(xué)機(jī)制，即“雙主體”辦學(xué)機(jī)制，如此學(xué)生的身份就發(fā)生了變化，不僅僅是合作學(xué)院的學(xué)生，也是合作企業(yè)的準(zhǔn)員工，校企雙方目標(biāo)一致，有利于院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 學(xué)生面試與企業(yè)說(shuō)明會(huì)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，企業(yè)就安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行宣講，介紹企業(yè)的相關(guān)信息，包括企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位需求、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)基本的了解。此外，學(xué)生們還可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)，企業(yè)和學(xué)院都可以負(fù)責(zé)解答。然后在學(xué)生自愿報(bào)名并提交簡(jiǎn)歷的原則下，對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核，最后公示入選名單。

3.5 組建學(xué)徒制班級(jí)，并簽訂培養(yǎng)協(xié)議

考核結(jié)束并通過(guò)考察后，遴選學(xué)生組建班級(jí)，每個(gè)學(xué)徒對(duì)應(yīng)的崗位可能不同，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，企業(yè)和學(xué)生簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)”協(xié)議，即委托培養(yǎng)協(xié)議，要求簽訂協(xié)議時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)代表和學(xué)生本人都在場(chǎng)。該協(xié)議明確了學(xué)生的“準(zhǔn)員工”身份，協(xié)議中必須將企業(yè)的企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、崗位工作內(nèi)容、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、晉升制度等進(jìn)行明確的說(shuō)明，同時(shí)明確企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

3.6 組建師資隊(duì)伍

“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資團(tuán)由企業(yè)、學(xué)校、第三方物流服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的組成部分包括三分之二崗位師傅和三分之一專(zhuān)職培訓(xùn)師，前者負(fù)責(zé)指導(dǎo)和對(duì)接學(xué)徒的崗位認(rèn)知、崗位技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等方面；后者負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)徒的在企業(yè)的認(rèn)知、企業(yè)文化、規(guī)章制度等。第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用是顧問(wèn)支持，全程支持現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)等。

3.7 校企共建學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

綜合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式如圖4所示。

3.8 校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境支持系統(tǒng)建設(shè)

參考現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，學(xué)院和企業(yè)在培養(yǎng)人才方面都具有自身的優(yōu)勢(shì)，各方應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，企業(yè)做好教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，院校做好培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，如此不僅能為院校培養(yǎng)更好的優(yōu)秀畢業(yè)生，也能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)出更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

■

3.9 質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估體系構(gòu)建

構(gòu)建院校、企業(yè)、第三方服務(wù)方共同參與以提升學(xué)徒制綜合職業(yè)能力為核心的評(píng)價(jià)模式，評(píng)估小組結(jié)合平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)記錄、技能訓(xùn)練結(jié)果、期中考核結(jié)果、期末考核結(jié)果，企業(yè)師傅提供學(xué)徒實(shí)踐報(bào)告，院校提供學(xué)徒課程報(bào)告，評(píng)估學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果（如圖6）。

4 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

4.1 重視第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)重要作用

第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)擁有雄厚的技術(shù)支持和企業(yè)資源，通過(guò)利用第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠有效避免和解決很多問(wèn)題，比如教師隊(duì)伍問(wèn)題、學(xué)院招生問(wèn)題等，且在學(xué)院和企業(yè)之間存在矛盾時(shí)還能夠從中調(diào)停，促進(jìn)校企之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作。

4.2 營(yíng)造企業(yè)參與職業(yè)教育改革的新環(huán)境

政府、學(xué)校以及其他部門(mén)要充分營(yíng)造有利于企業(yè)參與職業(yè)教育改革的整體環(huán)境氛圍，通過(guò)共同制定相關(guān)制度，形成法定文本，明確學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織、學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)，共同促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。政府建立企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院應(yīng)該緊貼企業(yè)需求，將企業(yè)職業(yè)能力要求搬到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中來(lái)。

4.3 建立良好的政策引導(dǎo)環(huán)境

政府部門(mén)搭建企業(yè)和院校連接的橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)典型高職院校先行試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，根據(jù)學(xué)院試行的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)并推廣。

4.4 引導(dǎo)校企合作內(nèi)涵發(fā)展之路

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必要途徑之一，各級(jí)政府與行業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予高職院校充分的辦學(xué)自，加強(qiáng)企業(yè)接納學(xué)徒制員工的政策制度建設(shè)，加大對(duì)企業(yè)資金或者稅收減免政策，以校企合作為基本途徑，促進(jìn)院校自主辦學(xué)、第三方機(jī)構(gòu)參加質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、政府政策與制度保障的高職院校校企合作內(nèi)涵發(fā)展。

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