導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活中的數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0126

每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門(mén)課，但在許多人的印象里，數(shù)學(xué)卻似乎是數(shù)學(xué)家們?cè)谘菟慵埳匣ㄙM(fèi)心思展開(kāi)的一場(chǎng)智力游戲，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)則顯得有些高深甚至遙不可及。于是，數(shù)學(xué)一度幾乎成為枯燥乏味的代名詞。事實(shí)上，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因?yàn)?，離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是一片沒(méi)有魅力的“死?！?！

一、課堂：大膽地向生活開(kāi)放

雖然每位學(xué)生都發(fā)有精心編輯的教材，但它是面向大眾的，即便最新的版本，所選用的題材也不一定完全切合我們所教的學(xué)生個(gè)體。所以，教師在課堂上要不拘一格，選取最貼近孩子生活的題材。比如熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際等，讓他們真真切切地體會(huì)身邊時(shí)時(shí)刻刻正在發(fā)生著的“數(shù)學(xué)”點(diǎn)滴，從而經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)再到生活的過(guò)程。以一年級(jí)學(xué)生為例，在教學(xué)中有一部分知識(shí)是要求學(xué)生按照自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。其實(shí)，這種事在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，只是很多學(xué)生不會(huì)想到這就是數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋(píng)果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生沒(méi)有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來(lái)你爭(zhēng)我搶?zhuān)鸢敢彩俏寤ò碎T(mén)。有的說(shuō)：“分兩種，櫻桃、蘋(píng)果、桔子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜?！庇械恼f(shuō)：“按顏色分，櫻桃、蘋(píng)果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類(lèi)?！边€有的說(shuō)：“我把它們分兩種，一個(gè)是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類(lèi)是我都不喜歡吃?！蓖ㄟ^(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中。

二、愛(ài)好：帶著學(xué)生跑的“火車(chē)頭”

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是入門(mén)的教師。有愛(ài)好的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生聚精會(huì)神、積極思考，所學(xué)的知識(shí)把握得迅速而牢固，產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，在課堂教學(xué)中，一定要抓住能讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好、帶著他們跑40分鐘的“火車(chē)頭”。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)有關(guān)《分?jǐn)?shù)的意義》的公開(kāi)課，留下了深刻印象。這堂課就是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。引人注目的是，講課教師拿出的事先策劃好的兩個(gè)話(huà)題題目。話(huà)題一：2008北京奧運(yùn)――根據(jù)申辦預(yù)算，2008年北京奧運(yùn)會(huì)舉辦經(jīng)費(fèi)為16.25億美元，除中心政府和北京市政府提供少量補(bǔ)貼外，4/5以上的經(jīng)費(fèi)將通過(guò)奧運(yùn)會(huì)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。話(huà)題二：“奇妙”的人體――1. 嬰兒體內(nèi)水的含量占體重的4/5；2. 成年女性體內(nèi)水分占體重的2/5；3. 成年男性體內(nèi)水分占體重的1/5。按照課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自由編組，然后在討論完題目發(fā)表見(jiàn)解。這兩個(gè)話(huà)題一個(gè)是國(guó)家的大事，一個(gè)與人的健康有關(guān)，學(xué)生都十分感愛(ài)好，所以現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)討論氣氛就非常熱烈，而且大家在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外還說(shuō)了許多對(duì)這兩個(gè)題目的更深的熟悉。有的說(shuō)奧運(yùn)會(huì)需要的錢(qián)很多，所以打算拿自己的壓歲錢(qián)去贊助；有的說(shuō)，對(duì)比一下，嬰兒體內(nèi)水含量比例最多，可見(jiàn)平時(shí)要注重及時(shí)補(bǔ)充水分等。原本一堂單一的數(shù)學(xué)課，結(jié)果被孩子們用一雙雙“生活的眼睛”變成了生動(dòng)活潑的研討會(huì)，自然大家也把有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用學(xué)在了自己的腦子中。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用“生活的眼睛”節(jié)外生枝

生活是多樣的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的愛(ài)好和創(chuàng)造?！彼?，在課堂上，學(xué)生那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物也是多樣的，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。那么，我們的教學(xué)是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，還是開(kāi)發(fā)課堂生成的資源呢？為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生參照生活的經(jīng)歷大膽地提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。有這樣一道討論題：“在一個(gè)長(zhǎng)方體物品的每個(gè)面上都捆扎十字包裝繩，需用包裝繩的長(zhǎng)度至少有這個(gè)長(zhǎng)方作物品棱長(zhǎng)總和的長(zhǎng)度？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論，絕大多數(shù)認(rèn)為包裝繩的長(zhǎng)度一定超過(guò)物品的棱長(zhǎng)總和，因?yàn)槊總€(gè)面都捆扎成十字包裝繩，即物品的棱長(zhǎng)之和，再加上打結(jié)的，所以超過(guò)物品棱長(zhǎng)總和。但是也有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長(zhǎng)總和要短一些。究其理由，認(rèn)為假如這個(gè)物品是一塊海綿，因?yàn)楹＞d是膨松的，生活實(shí)踐中都要扎緊，因此就不需要那么長(zhǎng)的包裝繩。這種不茍同于一般的解答從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并能夠?qū)ψ约旱南敕ǔ浞株U明理由，教師就要予以肯定和贊揚(yáng)。

四、課堂作業(yè)：觸角伸向生活的每個(gè)角落

學(xué)生經(jīng)常把課堂上的作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣、脫離學(xué)生實(shí)際生活、忽視活學(xué)活用有關(guān)。而數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”，它的這一性質(zhì)給其課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了廣闊空間。一方面能引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，另外也可以幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識(shí)的W絡(luò)系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用后，教師就可以在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數(shù)學(xué)問(wèn)題，它是科學(xué)問(wèn)題還是化學(xué)問(wèn)題已不再重要，而這正是知識(shí)體系系統(tǒng)性的體現(xiàn)。

五、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，上課之前，要求學(xué)生自習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并自己收集一些具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)據(jù)；課堂上，讓他們根據(jù)課本上的例子，自己處理、統(tǒng)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生從中學(xué)到許多統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0152-01

引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生都是以教科書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，老師按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生按照教材來(lái)記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得難受，無(wú)法牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，真正落實(shí)好新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓孩子的學(xué)習(xí)以實(shí)際生活為基準(zhǔn)，學(xué)到的知識(shí)可以解決實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目而言，它更易于通過(guò)生活化的教學(xué)模式進(jìn)行講解。生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)字，透漏著數(shù)學(xué)的知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過(guò)將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教與學(xué)缺乏趣味性

在我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱，教學(xué)條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系，信息不夠通暢，所以這里的教學(xué)方法相對(duì)落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識(shí)掌握。在這樣機(jī)械式的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了動(dòng)手的能力，變得越來(lái)越木訥，成為學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)他們也對(duì)知識(shí)失去了基本的興趣。

1.2理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一

現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是一味追求知識(shí)的累積，而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)要懂得如何在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，例如，同樣類(lèi)型的應(yīng)用題，老師講了學(xué)生懂了，但換了地方換個(gè)數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才，而不是具有超強(qiáng)背書(shū)能力的學(xué)生，所以在課堂上只是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在這種環(huán)境之下只會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐能力降低，不利于他們對(duì)新知識(shí)的掌握，不利于對(duì)他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的知識(shí)完全是老師根據(jù)課本的編排進(jìn)行的講解，而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢測(cè)都是圍繞著課本進(jìn)行的，所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容，根本不會(huì)進(jìn)行深入的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低，他們不會(huì)發(fā)散思維對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有得到真正有效的引導(dǎo)，就會(huì)錯(cuò)失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性

課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是看不到摸不著的，學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，同時(shí)在課堂中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中根本不會(huì)真正的運(yùn)用，而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又處處都充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，如果合理的將兩者進(jìn)行連接，就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法，將課堂知識(shí)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去處理實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實(shí)際的生活問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握將更加牢固，逐步提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。通過(guò)生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)將更為強(qiáng)烈。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實(shí)踐

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)理念運(yùn)用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化，打破原來(lái)抽象的概念，將所學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要多對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和積累，這樣老師在講解新知識(shí)的時(shí)候就能自然的聯(lián)系到實(shí)際，同時(shí)也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運(yùn)用生活化就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。老師將基礎(chǔ)知識(shí)講明白之后，可以給學(xué)生留下一定的作業(yè)，讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測(cè)出它們的長(zhǎng)度和寬度，得到數(shù)字，然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出它們的面積。又例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過(guò)這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

3.3作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè)，這樣不僅只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當(dāng)中，例如學(xué)習(xí)圓時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察自己家里或周?chē)心男〇|西是圓形的，而且它們有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)比例尺時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫(huà)的與實(shí)際物體進(jìn)行比較，從而加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識(shí)融入到生活當(dāng)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

評(píng)價(jià)的生活化就是摒棄原來(lái)的評(píng)價(jià)模式，以多元化的角度對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足，以及自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還有哪些需要改進(jìn)的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理念的引入使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的熱情。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在許多問(wèn)題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力會(huì)讓生活化的教學(xué)理念得到更大范圍的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的變化，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活 接軌 驗(yàn)證

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)詫?duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)知識(shí)是完全可以在生活中應(yīng)用的，教師可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)踐為例來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂學(xué)到的知識(shí)去解決生活問(wèn)題。

一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活“接軌”

新課程理念下，教師不再是教科書(shū)的解釋者和執(zhí)行者，而是與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)知識(shí)的合作者，教師身份的轉(zhuǎn)變自然要帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容要與生活接軌，做到更貼近生活。一方面要理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖及滲透理念；另一方面，也要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際及課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。把數(shù)學(xué)引向生活，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)跟人類(lèi)現(xiàn)實(shí)廣泛而密切的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而帶來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大熱情。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。并經(jīng)常在解決問(wèn)題后的反思中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的好處，積極鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去積累生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，無(wú)處不在的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并作為學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的一部分構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。因此，這個(gè)研究將促進(jìn)教師更新教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)行為和教學(xué)方式的更新。例如：舉世矚目的第二北京奧運(yùn)會(huì)剛剛拉上帷幕，各項(xiàng)精彩、激烈的比賽讓人津津樂(lè)道。在“有理數(shù)加法”的教學(xué)中，筆者就選用了中國(guó)女子足球隊(duì)在小組賽中與阿根廷、加拿大、巴西隊(duì)，以及半決賽中德國(guó)隊(duì)與巴西隊(duì)、日本隊(duì)與美國(guó)隊(duì)，還有決賽中巴西隊(duì)與美國(guó)隊(duì)共六場(chǎng)比賽的場(chǎng)景，先播放一段精彩的實(shí)況錄像，使學(xué)生猶如“身臨其境”，然后讓學(xué)生根據(jù)這六場(chǎng)比賽的凈得分情況（分上、下半場(chǎng)）歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”。其實(shí)，像這樣的生活信息還有很多，如果有效地選擇“數(shù)學(xué)信息”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇和整理“數(shù)學(xué)信息”的能力，還可以使得數(shù)學(xué)變成能夠確切地表達(dá)思想和交流思想的工具。

二、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決“實(shí)際問(wèn)題”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終要回歸生活，為生活服務(wù)。在初中的課堂上，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以解決日常生活中的很多問(wèn)題。例如：手機(jī)消費(fèi)的計(jì)算，在生活中有很多不同的通話(huà)消費(fèi)方式。如：方式一“每月收月租費(fèi)30元，此外根據(jù)累計(jì)通話(huà)時(shí)間按0.3元/分加收通話(huà)費(fèi)”；方式二“不收月租費(fèi)，根據(jù)累計(jì)通話(huà)時(shí)間按0.4元/分收通話(huà)費(fèi)。這樣的問(wèn)題完全可以利用方程來(lái)解答。所以，在生活化原則的實(shí)踐過(guò)程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理淪，而必須按照實(shí)踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系使數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中大顯身手。數(shù)學(xué)教學(xué)要走出封閉的模式，向絢麗多彩的大千世界開(kāi)放我們的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出狹隘的個(gè)人小天地，在生活里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、到生活中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如：教師可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。讓他們體會(huì)一下數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，可以激發(fā)一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)一下他們的“數(shù)感”。同時(shí)，還有很多生活中的問(wèn)題都可以用中學(xué)的數(shù)學(xué)來(lái)解決的，例如：去服裝店購(gòu)買(mǎi)衣服，商家就會(huì)以?xún)?yōu)惠購(gòu)物卡來(lái)吸引顧客，如“花200元買(mǎi)這種卡，憑卡可在商店按8折購(gòu)物?！蹦敲催@樣的購(gòu)物方式，真的合算嗎？在什么情況下購(gòu)買(mǎi)優(yōu)惠卡是合算的呢？這樣的生活問(wèn)題，可以驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否真的有實(shí)際的用處。同學(xué)們?cè)囍ソ鉀Q這些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，提高能力，而且對(duì)增長(zhǎng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也是很重要的。

生活中所包含的數(shù)學(xué)實(shí)在是太豐富了，生活是數(shù)學(xué)的歸宿，也就是數(shù)學(xué)必須服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)為自己的生活和為社會(huì)服務(wù)。在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的新知識(shí)去解決一些生活中的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和動(dòng)力，才會(huì)有一種成就感，感到所學(xué)的知識(shí)有用武之地，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有利于學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，要完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)廣大教育工作者的鉆研和努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅，吳菊敏.善待錯(cuò)誤［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.2009（04）.

篇4

因?yàn)槲液芟矚g數(shù)學(xué)，并且喜歡總結(jié)一些規(guī)律，幫助自己提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以我想把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)和大家交流溝通，從而不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，讓自己更上一層樓。

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中運(yùn)用，數(shù)學(xué)要是學(xué)好了，就能在生活中買(mǎi)東西，省下不少錢(qián)來(lái)呢！比如：當(dāng)我們買(mǎi)火腿腸時(shí)，你是否想過(guò)買(mǎi)零售的呢，還是買(mǎi)成包的呢？其實(shí)，你如果算一算，一年也能省下不少錢(qián)呢。假如買(mǎi)10根零售的話(huà)，每根4角，十根就是10×4=40（角），也就等于4元，而成包的十根只要3.7元，比零售的便宜了3角呢！這樣算來(lái)，一年就是3×365=1095（角），也就是說(shuō)一年就可能節(jié)省109.5元哩！再舉個(gè)例子吧：一小時(shí)要滴3600滴水，那么一天下來(lái)就是3600×24=86400（滴），一年就是86400×365=3153600（滴），哇！真是“不算不知道，一算嚇一跳”，地球上水資源逐漸缺乏，所以我們要節(jié)約用水。特別是洗衣服的時(shí)候，花費(fèi)的水最多了，同樣多的水，有些人能把衣服洗的干干凈凈，有些人卻不能。為什么會(huì)不同呢？下面我就給大家解答：假設(shè)一件臟衣服上的污垢是

10克重，有1桶清水為

10升，洗完衣服擰干后，濕衣服里面還有

1升水j將

10升水倒入盆中，這時(shí)污垢有

10克，清水有

10升，每升清水溶解1污垢。由于擰干后，衣服上仍有

1升水，這

1升水也含污垢

1克。這就是說(shuō)洗后的衣服上含有污垢

1克；k將

10升水分成2盆，每盆就是：10÷2=5（升），先用第一盆水洗，污垢

10克，清水

5升，每升含有污垢

2克，再用第二盆沖洗，污垢

2克（第一次擰干后衣服上含有的），清水

5升，衣服上帶

1升，共

6升清水，因此每升水含有污垢1/3克，再次擰干后，衣服上仍有

1升水，但是這時(shí)衣服上含有的污垢只有1/3克。從上面推斷中，我們不難看出，第二種方法清洗出來(lái)的衣服更潔凈一些，水也節(jié)約了不少，如果我們每個(gè)人都這樣做，全國(guó)能省下很多很多水，也就不會(huì)為沒(méi)水而擔(dān)憂(yōu)了。細(xì)心觀(guān)察一下，我們的身上也有“數(shù)學(xué)”，比如我們的手，“一??”是

10厘米，量一量褲子是6??，就是6×10=60（厘米）長(zhǎng)了；我們的腳步是

篇5

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無(wú)處不用到數(shù)學(xué)。”是的，數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在的，不信你看！

有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來(lái)。然后放第二張餅的反面，同時(shí)把第三張餅翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。

如果不學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中還會(huì)上當(dāng)受騙，看！

有一天，我和媽媽到公園玩。路上，一些小地?cái)們河幸恍┡鲞\(yùn)氣，賭輸贏(yíng)的玩意兒。有一個(gè)攤主在一個(gè)固定不動(dòng)的圓盤(pán)上，畫(huà)上12個(gè)扇形區(qū)域，并依次編上號(hào)：1，2，3……在每個(gè)奇數(shù)上放著值錢(qián)的東西，如香煙，衣服，微波爐……在偶數(shù)上放著不值錢(qián)的東西，如糖果，鉛筆。圓盤(pán)中心有一根指針。規(guī)則是轉(zhuǎn)到什么數(shù)，按順時(shí)針?lè)较蛳蚝髷?shù)這個(gè)數(shù)，比如這個(gè)數(shù)是“6”，就向后數(shù)6個(gè)，數(shù)到十二。一些沒(méi)有念完學(xué)的小學(xué)生和沒(méi)有文化的大人紛紛付上1元錢(qián)，想碰碰運(yùn)氣，卻總是拿到不值錢(qián)的東西。我回家想了半天，終于知道了其中的騙局。其實(shí)這個(gè)騙局就是利用了數(shù)的奇偶性：

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

要是沒(méi)有數(shù)學(xué)，我們就都會(huì)被這些用數(shù)學(xué)欺騙人的小販所欺騙了

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”. 在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題. 在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

如在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)“用字母表示數(shù)”時(shí)，本人創(chuàng)設(shè)以下情境，教師分別出示：

（1）桂林到深圳的飛機(jī)票，飛機(jī)航班：CZ8939.

（2）深圳之窗網(wǎng)址：http：／／www．sz．net．cn.

（3）《深圳晚報(bào)》統(tǒng)一刊號(hào)：CN44－0149，

《深圳商報(bào)》統(tǒng)一刊號(hào)：CN44－0031.

（4）木棉灣小學(xué)校車(chē)的車(chē)牌號(hào)：粵B／D5022.

師：從這些信息中你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生分組討論.）從上面4個(gè)例子，我們認(rèn)識(shí)到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報(bào)紙刊號(hào)、車(chē)牌號(hào)等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的用字母表示運(yùn)算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式.

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課. 我們要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際，重新設(shè)計(jì)例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第75~76頁(yè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，把例5改成“第28屆奧運(yùn)冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線(xiàn)段表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？”通過(guò)多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄比賽中的情景，再把110米跑道抽象成一條線(xiàn)段，然后讓學(xué)生說(shuō)出十分之一表示的是哪一部分的線(xiàn)段，這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué).

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第七冊(cè)第38頁(yè)“加減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，把例1“113 ＋ 59”改變?nèi)缦拢?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員原有113元，一位顧客買(mǎi)了59元的商品，顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員找給顧客1元，營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在有多少錢(qián)？

（2）討論：

①能列出一個(gè)算式計(jì)算營(yíng)業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢(qián)嗎？（113 ＋ 59）

②顧客付給營(yíng)業(yè)員60元，營(yíng)業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰(shuí)能把營(yíng)業(yè)員收錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程用式子表示出來(lái)？（113 ＋ 60 － 1）

③能口算出113 ＋ 60 － 1的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便算法的重要性和必要性，從而知道在計(jì)算加法的時(shí)候，如果一個(gè)加數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)加，最后把多加的再減去.

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo). 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力. 例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出客廳的面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少元？這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生感覺(jué)到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題需要數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值. ”這就是要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀(guān)察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.

篇7

一、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育要源于生活、始于自然

在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展的若干策略中，我們從以下幾個(gè)方面入手：日常生活滲透法、問(wèn)題解決引導(dǎo)法、提供模型比較法、游戲中感受體驗(yàn)法、互動(dòng)墻飾操作法。

通過(guò)“幼兒生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究”確立了新的研究方向。

1.更深入、具體地探索在尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效的途徑。

2.為教師更好地理解落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的重要和有趣，提供系統(tǒng)的、具有實(shí)踐意義的策略和方法。

二、教研文化保證幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的開(kāi)展

1.學(xué)習(xí)中達(dá)成共識(shí)，建立教學(xué)科研的起點(diǎn)。

2.研究中引導(dǎo)教師主動(dòng)思考，開(kāi)展科研的靈魂。

（1）搭建研究平臺(tái)，形成適宜教師需求的學(xué)習(xí)型組織；（2）運(yùn)用多種教研方式，引導(dǎo)教師深入研學(xué)，體驗(yàn)式教研、案例式教研、“充電”式教研、個(gè)別化教研。

3.行動(dòng)中煥發(fā)教育激情是開(kāi)展科研的關(guān)鍵。

4.制度中促進(jìn)研究成效是開(kāi)展科研的保障。注重玩具評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)的改變。

5.創(chuàng)新中師幼共同成長(zhǎng)是開(kāi)展科研的歸宿。

三、發(fā)展家園共建孩子喜歡的數(shù)學(xué)樂(lè)園

1.課題研究促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.課題研究提高了教師的專(zhuān)業(yè)能力。

3.課題研究帶來(lái)幼兒園的主動(dòng)發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；實(shí)際生活；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0099-02

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。下面我就本人任教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科兩年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的做法及體會(huì)進(jìn)行交流。

一、選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期我們?cè)谌昙?jí)學(xué)生中開(kāi)展了“問(wèn)題銀行”活動(dòng)，提供探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，并以各自不同的方式理解和解答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的合作、問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書(shū)等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說(shuō)”的怪圈中跳出來(lái)，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)。三年級(jí)“尋找家中的周長(zhǎng)”；四年級(jí)“生日派對(duì)方案”；五年級(jí)“我的設(shè)計(jì)”；六年級(jí)“走出課堂、走進(jìn)銀行”等，這些活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。

二、活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)交流，互相啟發(fā)，逐步完善

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)。再小的活動(dòng)都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容―擬定活動(dòng)計(jì)劃―組織具體實(shí)施―交流反饋評(píng)價(jià)等程序。在活動(dòng)過(guò)程中，既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，還要有一定的時(shí)間保證?；顒?dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過(guò)程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識(shí)、能力方面的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，而不僅僅是結(jié)果

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問(wèn)題。這些問(wèn)題在我們看來(lái)可能是幼稚的，沒(méi)有意義的，而且有些問(wèn)題是他們根本無(wú)法解決的。但我們更明白，綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，更不是要一個(gè)完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，是怎樣思考并試圖解決問(wèn)題的，在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、關(guān)愛(ài)生活、發(fā)展自己，這才是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)所在。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我們組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、翻閱書(shū)報(bào)、雜志、課外書(shū)獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。在這一活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的再創(chuàng)造。情感體驗(yàn)伴隨著活動(dòng)的始終。

因此，他們敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的審美觀(guān)念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動(dòng)中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。注意保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，在評(píng)價(jià)中點(diǎn)燃思維的火花，拓展知識(shí)的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、師生互動(dòng)，有助于教師觀(guān)念更新

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，居高臨下的師道尊嚴(yán)受到?jīng)_擊。綜合實(shí)踐活動(dòng)畢竟是一個(gè)嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢(shì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見(jiàn)，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個(gè)性，尊重人與人的差異，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，建立真正平等的師生關(guān)系，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生覺(jué)得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)了愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

五、綜合利用知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高

篇9

1. 教師對(duì)課堂數(shù)學(xué)交流認(rèn)識(shí)不足，對(duì)交流的形式缺乏正確的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)交流并不是你問(wèn)我答那么簡(jiǎn)單，更不能被所謂的正確答案牽著鼻子走，導(dǎo)致整個(gè)交流過(guò)程都是老師預(yù)設(shè)好的. 什么樣的內(nèi)容適合什么樣的交流方式，教師心中無(wú)數(shù).

2. 學(xué)生交流意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)的課堂養(yǎng)成了學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師的話(huà)，不會(huì)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，交流觀(guān)念不強(qiáng). 其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)交流提出了明確的目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 交流作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，是以思維為主，通過(guò)與教師、同學(xué)的交流過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，感受同伴解決問(wèn)題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí).

那么，如何改善數(shù)學(xué)課堂中師生的交流，提高學(xué)生的交流能力，使數(shù)學(xué)課堂真正地活起來(lái)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進(jìn)師生交流

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍. 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有一個(gè)能讓師生之間、生生之間自由開(kāi)展交流的良好的、寬松的氛圍，教師應(yīng)該成為學(xué)生最忠實(shí)、最值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生融為一體，站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”，并以一個(gè)朋友的身份真誠(chéng)地賞識(shí)孩子的學(xué)習(xí)心得.

在這樣和諧的氛圍中，教師可以給設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)：基礎(chǔ)性問(wèn)題留給學(xué)困生；拓展性問(wèn)題留給中等生；探究性問(wèn)題留給優(yōu)等生，讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，都能得到能力的發(fā)展，嘗試與別人分享成果的快樂(lè).

二、依據(jù)具體內(nèi)容，確定交流方式

教師一定要潛心備課，對(duì)于某一教學(xué)內(nèi)容適合用哪種交流方式要做到心中有數(shù)，并能在課堂中進(jìn)行正確地引導(dǎo).

1. 主題研究——研討

圍繞某一個(gè)主題展開(kāi)研討，是數(shù)學(xué)課堂交流最主要的形式. 研討的范圍可以是同桌之間也可以是小組之間，甚至全班同學(xué)之間. 這樣的研討有助于全體同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和活動(dòng)交往的能力.

2. 作品展示——評(píng)議

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)中必將得以廣泛的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行非常有個(gè)性化的實(shí)踐、探索，并形成獨(dú)特的發(fā)現(xiàn). 將這些實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴共同評(píng)議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生因勞動(dòng)成果得到肯定而獲得積極的情感體驗(yàn). 當(dāng)然，學(xué)生的探索也一定會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤實(shí)際上是通向理解的自然階梯，是兒童走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié). 因此，將學(xué)生的錯(cuò)誤展示出來(lái)加以評(píng)議，能及時(shí)了解學(xué)生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

3. 直面質(zhì)疑——辯論

篇10

關(guān)鍵詞 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼私逃龑?duì)教師的要求已不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何去梳理生活中的數(shù)學(xué)，洞悉其中的奧秘呢？

1引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

社會(huì)生活是知識(shí)的所在地，是數(shù)學(xué)的源泉，離開(kāi)了生活的數(shù)學(xué)也不能稱(chēng)為數(shù)學(xué)，死嚼課本而脫離實(shí)際的教學(xué)模式早已落伍，無(wú)法滿(mǎn)足新教材、新課程理念的要求。從實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，避免了知識(shí)體系脫軌的怪現(xiàn)象，真正做到無(wú)時(shí)無(wú)刻都與數(shù)學(xué)同行，無(wú)處不在的數(shù)學(xué)圍繞在你我身邊，面對(duì)數(shù)學(xué)也不再出現(xiàn)漠視課本時(shí)產(chǎn)生的那種奇怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的親切，無(wú)形中學(xué)生的求知欲膨脹起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形之前，筆者給全班同學(xué)布置了課前作業(yè)：在你我身邊、校園內(nèi)說(shuō)出你看到的圖形。上課時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后地把自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)：甲說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我們的課桌面是長(zhǎng)方形。算厚度的話(huà)是長(zhǎng)方體?！币艺f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)上體育課時(shí)我們擲的實(shí)心球是幾何中的球體，還有籃球、足球、排球、乒乓球等?！北f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)餐廳里的桌面是正方形的，凳子面是圓形的，還有的窗戶(hù)是六邊形的、八邊形的……。”丁說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)粉筆盒是長(zhǎng)方體，粉筆是圓柱體，黑板是長(zhǎng)方形……?！边@樣，學(xué)生在實(shí)踐中真正認(rèn)識(shí)了很多幾何圖形，而且發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，單單一個(gè)校園內(nèi)學(xué)生們就已不勝枚舉了，更不要說(shuō)大千世界了。親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，數(shù)學(xué)問(wèn)題不再那么高深莫測(cè)。

2模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，而數(shù)學(xué)教材受到多種因素的影響，往往缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容太少。教師在教學(xué)中要大膽增刪和變通教材，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例來(lái)解釋數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”和“樂(lè)趣”，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無(wú)味的狀態(tài)，使學(xué)生不僅掌握形式上的數(shù)學(xué)理論，而且了解結(jié)論背后的豐富事實(shí)，學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)中，有這樣一道實(shí)例，兩名教師帶領(lǐng)30名學(xué)生去看電影，A電影院優(yōu)惠方案為2人全票，其他人全部八折，而B(niǎo)電影院優(yōu)惠方案為全部九折，A電影院與B電影院原票價(jià)一樣，問(wèn)去哪一個(gè)電影院較好？有幾種解法：

①設(shè)原票價(jià)為a元A、2a+308a=26aB、329a=28.8a

28.8a26a A電影院合算。

②設(shè)原票價(jià)為a元A、308a=24a B、309a=27a

27a24a A電影院合算。

③設(shè)原票價(jià)為a元A、2a+30=242a B、32=288a

288a242a A電影院合算

顯然第一種做法是正確的，而②③是錯(cuò)誤的。因?yàn)榭側(cè)藬?shù)這里學(xué)生往往忽視教師人數(shù)，而只重視學(xué)生的人數(shù)，對(duì)該題的理解不夠全面。生活中常見(jiàn)的打折現(xiàn)象，有的學(xué)生知道是比原價(jià)便宜，但在實(shí)際應(yīng)用中卻不能理解，八折為原價(jià)的0.8的真正含義，因此會(huì)出現(xiàn)后兩者的錯(cuò)誤。

3注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)