導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教研工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，它關(guān)系到千家萬戶，是家長和社會普遍關(guān)注的問題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到我校的辦學(xué)效益。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為把本教研組建設(shè)成一支強有力的隊伍，根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合本組的實際，特制定本學(xué)期的教研組工作計劃。

1、本學(xué)期繼續(xù)實行集體備課制，切實做好備課過程中的各環(huán)節(jié)：編寫教案；議課，精改教案；溫課，優(yōu)化教學(xué)；省課，反思教學(xué)。充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，同時注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，每位教師都要明確樹立集體質(zhì)量意識。

2、加強教研組的管理，狠抓組風(fēng)建設(shè)，了解、檢查本組的教學(xué)工作情況，每周對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、充分利用每周一下午的一、二兩節(jié)課，發(fā)動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設(shè)的公開課、示范課等要求無課的本組教師一律參加。爭取本組每周開設(shè)一堂組內(nèi)公開課，每月向?qū)W校推出一堂校級公開課。

4、初一、初二年級要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進生的補差工作；初三年級面臨著升學(xué)考試，備課組教師要齊心協(xié)力，認真做好復(fù)習(xí)工作，其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班級的教學(xué)，獻技獻策，爭取在中考中取得優(yōu)異成績。

5、鼓勵教師積極參加現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用能力，爭取在各類課件比賽中有部分教師獲獎。

6、要求各教師根據(jù)自身專長，加強學(xué)習(xí)，努力實踐，善于總結(jié)，積極參與科研，提高科研能力。

7、備課組要搞好自編資料的積累和整理，做到分工協(xié)作，共同收益，逐步完善本組的教學(xué)資料庫。

8、鼓勵教師積極參加縣舉行的學(xué)科教研活動，課件制作評比活動。

————————臨淮二中數(shù)學(xué)教研組——————-

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因；措施

【中圖分類號】G633．6【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0211－01

數(shù)學(xué)是一門實用的知識，也是教育教學(xué)階段的一門重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往受到應(yīng)試教育的影響，使得數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥，無味。尤其是高中時期，高中數(shù)學(xué)邏輯性強，涉及范圍廣，導(dǎo)致學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來越多。許多學(xué)生在升入高中之后，就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著許多的困難，在一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們不能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績直線下降，對數(shù)學(xué)失去了興趣。這和初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有著密切的聯(lián)系。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要在學(xué)生跨入高中大門的開始時期，就讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認識，并且在教學(xué)中通過初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)也并不難，形成只要自己努力就能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的認識。在實際的教學(xué)中，教師在進行課堂教學(xué)時通常是直接進行高中內(nèi)容的講解，而忽視了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，作為一名新時期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，從而讓學(xué)生更快的融入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的原因

1．1教學(xué)內(nèi)容方面：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教材的難度明顯降低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活實際入手展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度和深度。此外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍較窄，從而也為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)提供了便利條件。但是，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大、范圍較廣，抽象的數(shù)學(xué)知識超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到無所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅不能夠降低教學(xué)的難度，反而會加對教學(xué)內(nèi)容進行拔高。初高中教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)容差距較大，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學(xué)方法方面：在初中時期，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少、難度低，因此，在授課過程中教師所安排的教學(xué)容量較小，教學(xué)進度較慢，對需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進行反復(fù)的強調(diào)和演練，對學(xué)生的督促也較緊，為了讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識，教師一般會采取學(xué)生易于接受的直觀教學(xué)法展開課堂教學(xué)。因此，在初中時期學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績較好。進入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容增多、難度加大，教師也沒有太多的時間對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)講解，對學(xué)生進行長期的督促。再加上高中數(shù)學(xué)知識比較抽象、邏輯性強，學(xué)生的思維發(fā)展不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，教師也不能從學(xué)生實際出發(fā)選擇有效地教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度。1．3學(xué)習(xí)方法方面：在初中時期，學(xué)生只要緊跟教師思路，在課堂上認真聽課、記好筆記，在課下及時復(fù)習(xí)，一般就能夠取得較好的數(shù)學(xué)成績。在初中時期，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，通常是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。但是，進入高中之后，僅僅依靠這種學(xué)習(xí)方法是不夠的。學(xué)生要學(xué)好自己思考和歸納、總結(jié)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，能夠在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生能夠主動參與課堂教學(xué)，能夠主動學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好高中數(shù)學(xué)知識。

2做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的措施

2．1在開始就讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認識：在學(xué)生進入高中的開始階段，教師就要向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認識，清楚初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同，從而讓學(xué)生消除升入高中就萬事大吉的懈怠心理，增強學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的緊迫感。只要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有了初步的認識，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，一定能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步取得提升。

篇3

下面就初中數(shù)學(xué)備課組合作教研過程中的問題及采取何種具體措施提高其有效性進行一些探討.

一、備課組合作教研的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同的教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式上的認識各不相同，即使是對于同一教學(xué)內(nèi)容，他們各自對于該內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)方式也是存在著明顯的差異性.這種不同如果在備課組合作教研的時候被加以充分呈現(xiàn)和交流，那對各位教師關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是大有益處的.

另外，每個教師在教學(xué)過程中都會遇到各種自己無法解決的問題，這個時候，通過備課組的合作教研活動提出自己的困惑，參考了眾人的意見之后，自己在教學(xué)上存在的某方面的障礙就能得到高效的解決了.由此可見，備課組的功能即是利用大家的智慧研究如何使本組教師實現(xiàn)有效教學(xué).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓備課組的合作教研活動發(fā)揮效能和優(yōu)勢，可提高教學(xué)效益.

二、備課組合作教研中存在的誤區(qū)

1.學(xué)校對與備課組合作教研活動的管理不夠深入

當(dāng)下很多學(xué)校對于備課組的建設(shè)高度重視，實行制度化管理.但是這些制度也只是看規(guī)定的時間里人是否到齊，活動有無記載而已.這些表層的制度必然不能觸動根本，因此在這樣的管理制度下，備課組的集體活動變成了一種應(yīng)付、任務(wù)，沒有任何的效益性可言.初中數(shù)學(xué)教育需要教師積極地開展合作教研活動，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對于趨于形式的合作教研，存在的意義并不大.

2.教師的參與度不夠

在集體備課的時候，往往由備課組中承擔(dān)某項備課任務(wù)的主講人獨立地進行教學(xué)目標、環(huán)節(jié)的講說.在這個過程中，由于其他教師沒有對該教學(xué)任務(wù)進行準備，通常只是聽一聽就過去了，幾乎沒有參與的環(huán)節(jié)，使得每個教師的想法得不到充分的交流，某些存在的問題也得不到探討.

三、提高初中數(shù)學(xué)備課組合作教研實效性的措施

1.改善校內(nèi)教師間的競爭環(huán)境，讓集體備課實現(xiàn)真正的智慧共享

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里設(shè)置備課組，對于教師而言，一個顯而易見的收獲就是分享了他人的教案.可是由于學(xué)校內(nèi)部教師之間競爭機制的存在，導(dǎo)致很多教師在集體備課的時候，不愿分享自己對教學(xué)中的一些獨到見解，往往在與組內(nèi)其他教師交流的時候有所保留.學(xué)校應(yīng)該改變教師的考核體系，適當(dāng)加入一些對備課組的捆綁考核.另外，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定各年級各班設(shè)之間要統(tǒng)一布置習(xí)題、測試，這樣會在一定程度上降低教師之間的競爭，從而實現(xiàn)教師間的互相合作，智慧共享，共同成長.

2.留足時間，及時做好反思改進的工作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思，改進工作方法.備課組的組長應(yīng)該保障每次集體備課后，都要留足時間，讓教師交流在實施備課方案的過程中遇到的各種問題和困惑，讓大家在共同思考解決問題的過程中，取長補短，集思廣益，還可能迸發(fā)出新的思維火花.這樣，不僅可以幫助那些遭遇障礙的教師解決問題，也可以避免其他教師遭遇相同的問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益.

3.營造自由民主的合作教研氛圍

在初中數(shù)學(xué)備課組合作教研過程中，必須抓住各成員之間的平等原則.只有形成了一種寬松自由的交流氛圍，才能使各個教師極大程度地解放和拓寬自己的思維廣度，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題積極大膽地發(fā)表自己的建議和想法，暢所欲言，使教學(xué)經(jīng)驗得到充分的交流和共享.

4.維持合作教研與獨立思考之間的平衡關(guān)系

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開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本組的特點，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質(zhì)量意識，信息資源共享，把教研活動和教學(xué)實踐結(jié)合起來，工作要點有：（1）組織教師認真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師的理論素質(zhì)。（2）抓好本學(xué)科各項教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試）的管理，提高課堂教學(xué)效率。（3）積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。（4）組織公開教學(xué)，開展聽課和評課活動。（5）關(guān)心培養(yǎng)青年教師，使之早日成為教學(xué)骨干。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內(nèi)容積極展開工作。

二、本組各年級教師工作情況：

我們初中數(shù)學(xué)組每位教師有富有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴謹治學(xué)，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結(jié)、高效的組風(fēng)。如初一的教師為了抓好起始年級學(xué)生的思想品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)良好習(xí)慣，他們新能結(jié)對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學(xué)，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容進行反思，全體教師討論激烈并都能當(dāng)好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經(jīng)?；ハ嘟涣?，取長補短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學(xué)效果較好；初三畢業(yè)班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經(jīng)常一起研究提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流從前帶班的經(jīng)驗。初中數(shù)學(xué)組形成了一個團結(jié)勤奮，銳意進取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況：

我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學(xué)習(xí)教育理論和本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經(jīng)常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節(jié)以上,積極參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)活動。

四、積極組織課外活動：

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本次活動的主題是“以研究促發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量”。提升教學(xué)質(zhì)量是永恒的教育追求，從2005年天津市初中學(xué)段進入課程改革，實施課標實驗教材以來，我們已經(jīng)在方方面面進行了許多有益的探索，包括課程理念的落實，包括對課標、對教材的解讀和理解，包括教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，這一切，都使課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，那么，如何在此基礎(chǔ)上，將課程改革推向深入，如何實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，如何以課題研究為依托，探尋課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的種種現(xiàn)象背后的理論支撐，并將課題研究的成果，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)于這些方面的思考，就成為本次活動設(shè)計的出發(fā)點。

本次活動以初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容“二次函數(shù) 的圖象”為研究的載體，以2011年天津市教委重點調(diào)研課題“促進學(xué)、思、知、行有機結(jié)合的初中理科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的研究成果為依托，將教學(xué)設(shè)計、課堂展示、專家點評、課后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面做出了積極的嘗試?；顒佑商旖蚴薪萄惺覄⒔鹩⒗蠋熤鞒帧?/p>

活動之前，“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的全體學(xué)員均提交了一份教學(xué)設(shè)計，從不同角度先對本課教學(xué)內(nèi)容進行思考，其中不乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例，整體反映了“265工程”學(xué)員較為扎實的專業(yè)功底。展示課的教學(xué)設(shè)計由“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的三位實踐指導(dǎo)教師天津市教研室劉金英、和平區(qū)教師進修學(xué)校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔(dān)，整堂課下來，重點突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實踐導(dǎo)師的智慧和風(fēng)采。

展示課后，首先，由顧洪敏老師對本課進行了點評，顧老師從對本課教學(xué)內(nèi)容的理解、到本課內(nèi)容所重點體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法、到教學(xué)媒體的應(yīng)用等方面，很好地梳理了教與學(xué)的重點、難點，以及突破難點的方法，在課堂教學(xué)實踐的層面，對本課給予了高度的概括；然后，王光明教授從理論研究的層面，探討了數(shù)學(xué)問題中的“簡潔”、“共性”、“理性精神”在本課教學(xué)過程中的體現(xiàn)，很好地詮釋了“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的內(nèi)涵，使我們可以依托教育教學(xué)的理論，對課堂中所發(fā)生的種種現(xiàn)象看得更加的清晰；接下來，劉金英老師作為調(diào)研課題的負責(zé)人，從“基于調(diào)研課題，發(fā)現(xiàn)問題”、“強調(diào)學(xué)思結(jié)合，探尋規(guī)律”、“注重知行統(tǒng)一，提升質(zhì)量”三個維度，介紹了課題研究的初步成果，指出我們?nèi)绾卧谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并將這樣的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐的思路和方法，結(jié)合對本課內(nèi)容中所涉及的函數(shù)概念的理解、對研究函數(shù)問題基本環(huán)節(jié)的認識以及如何通過設(shè)置“好問題”為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)函數(shù)的過程，劉老師都一一作了深入的闡述；最后，市教研室曹全路主任對本次活動的設(shè)計思路、組織形式、教研效果給予了高度的評價，曹主任提到，本次活動以一節(jié)展示課為依托，以“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的研究為線索，將學(xué)科的教研活動、“265工程”的教學(xué)實踐學(xué)術(shù)研討活動、教研活動方式的研討活動有機整合，為相關(guān)教師搭建了交流、研討、提升、發(fā)展的平臺，從落實《規(guī)劃綱要》的基本要求、到詮釋教育的內(nèi)涵發(fā)展、到基于研究的科學(xué)態(tài)度、到為學(xué)生提供更好的教育等方面都做出了扎實、有效的工作，是一次成功的教研活動。

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子江中學(xué)初中數(shù)學(xué)教研組?? 林樺鵪??? 2012-9-5

光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體數(shù)學(xué)老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實實。一學(xué)年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時也存在著諸多的不足，有待于進一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1認真抓好本學(xué)科各項教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查）的管理，配合教務(wù)處定期檢查教案、作業(yè)和本組年輕教師的命題、教案設(shè)計及上課情況，及時反饋，切實提高課堂教學(xué)效率。及時了解本學(xué)科的教學(xué)成績，對薄弱班級進行認真分析，查找原因，幫助提高。

2組織公開課教學(xué)，開展聽課和評課活動，積極配合學(xué)校教務(wù)處、教研室對本組的老師進行不定時的聽課，特別是對初三畢業(yè)班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經(jīng)驗、負責(zé)任的老師進行了集體聽課和個別指導(dǎo)，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的作用。

3積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，一年來，我們在學(xué)校教務(wù)處、教研室的倡導(dǎo)下，先后開展了“課堂教學(xué)的有效性”、“學(xué)生理科思維的培養(yǎng)” 、“細化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討” 以及“中考壓軸題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發(fā)言；同時，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動，(述職報告 fanwen.chazidian.com)特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業(yè)班的老師進行了深入的探討，特別是在晉江市質(zhì)檢前，我們還邀請了南安市數(shù)學(xué)教研員潘振南老師到我校進行專題講座，講座的內(nèi)容包括“新課標的修訂簡介”、“泉州市初三年數(shù)學(xué)會議精神”、“福建省數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評價報告”等，取得了一定的效果。

4切實落實競賽輔導(dǎo)事宜，資源共享，責(zé)任到人。眾所周知，近幾年來，我校初中部的優(yōu)質(zhì)生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰(zhàn)，今年也不例外。即便如此，我們數(shù)學(xué)組在競賽培訓(xùn)方面還是踏踏實實的開展，做到有計劃、有內(nèi)容、有實際行動，通力合作，從不敷衍了事，結(jié)果初三數(shù)學(xué)聯(lián)賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎、初二年有10人獲獎，多位老師被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

5重視校本教材的編寫，起核心作用。身為教研組長，就是學(xué)校教學(xué)工作的骨干，因此，按校長學(xué)期工作意見，在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，我們必須管教管研，發(fā)揮學(xué)科組的核心作用，引領(lǐng)與組織本組教師開展校本教材的編寫活動。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內(nèi)外》等校本教材，受到學(xué)生及同仁的一致好評。

二、存在的問題和不足

1教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環(huán)節(jié)上，對平時教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題沒有進行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時隨機性的聽課也不多。

2常規(guī)管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。一學(xué)年來，我們總是在配合學(xué)校教務(wù)處、教研室開展工作，也只有在教務(wù)處、教研室布置抽查教案、作業(yè)、教案測試、命題測試時，我們才予以配合，平時較少主動提出工作要求。

3未能發(fā)揮集體的智慧。我們教研組每位老師都富有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴謹治學(xué)，講師德，圖進取，但基本上都是在單打獨斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4教師的理論學(xué)習(xí)、課題研究有待于進一步加強。在新課程、新大綱的新形勢下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現(xiàn)的一些問題，總是重教法、輕學(xué)法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據(jù)我校的特點和學(xué)生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學(xué)習(xí)和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。

三、今后的工作思路

1深化理論學(xué)習(xí)、鼓勵課題研究。新的一年，我們在加強組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)老師們更認真地學(xué)習(xí)課程標準，研究教材，注意教學(xué)資料的積累。指導(dǎo)教師進行教改，闖出輕負擔(dān)高質(zhì)量的新路子。以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 倡導(dǎo)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者的思想觀念。

2根據(jù)年段的特點，有針對性的開展工作。初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有意識地進行理科思維的培養(yǎng)，寧可放慢教學(xué)進度，也要夯實基礎(chǔ)；初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)；初三從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優(yōu)輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)準備工作，初三備課組做好參加“全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽”的準備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時有針對性的對中考的命題趨勢進行深入的研究，力爭每一年都能上一個臺階。

3加強常規(guī)的檢查力度，保證教學(xué)效果。進入新學(xué)期，在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接

數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學(xué)生的個性以及考慮未來的人生為目標。

一、初、高中數(shù)學(xué)過渡不是很銜接的因素探析

1、課標教材內(nèi)容的銜接不順。新課標要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計教材的時候，要注意結(jié)合實際，盡量體現(xiàn)實際，因此，教材在設(shè)計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。

2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經(jīng)實現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個新的陌生的環(huán)境里開始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。

3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識內(nèi)容講授的很詳細，且類型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個很好的成績。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對初中數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)不了解，對初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過自己的思考，來歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過渡和銜接

1、對初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識內(nèi)容，教學(xué)目標和理念，以及教材體系和評估，教學(xué)手段等。同時還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實踐的變化。

2、對初、高中數(shù)學(xué)教材實施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對教材進行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進行課程等教學(xué)資源的整合。各個市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開展關(guān)于初中運用的配套教材的探索研究。同時，為了實現(xiàn)對教材的全面整體的掌握和進行很好的運用，還需要對初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標教材在知識體系等方面的差異性進行探究，同時還要注重對學(xué)生的培養(yǎng)所要達到的目標的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問題。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂管理 有效措施

前言

隨著我國新課改程度的不斷加深，對初中數(shù)學(xué)課堂的管理要求也不斷發(fā)生變化。老師必須加大對課堂的管理力度，在這過程中必須摒棄“領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者”的傳統(tǒng)課堂管理觀念，改善學(xué)生與老師之間的關(guān)系最終營造出一種融洽的學(xué)習(xí)范圍。在和新課程相互適應(yīng)的基礎(chǔ)下，大力推進初中數(shù)學(xué)課堂管理的有效措施，才能促進全國范圍內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，提高初中我國數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、課堂規(guī)則“異曲同工”，完善紀律協(xié)商制度保障課堂管理

紀律協(xié)商指的是老師在對課堂紀律進行制定時會征求學(xué)生意見，并和學(xué)生進行討論，甚至?xí)寣W(xué)生直接參與規(guī)則的制定。例如在對數(shù)學(xué)試卷進行講解的時候，學(xué)生在拿到試卷時都會習(xí)慣性開始依照標準答案計算分數(shù)，導(dǎo)致試卷評講效果達不到預(yù)期。作為老師在遇到此類問題時可先與同學(xué)開始交談，譬如“同學(xué)們，當(dāng)你們計算自己分數(shù)的時候還能專心聽老師所講的內(nèi)容嗎？”這個答案當(dāng)然是否定的。之后老師又問學(xué)生“那么在老師開始評卷的時候，要想專心聽講同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？”然后順藤摸瓜，再問“是不是應(yīng)該認真聽老師講課，在課下看計算成績呢？”就這樣一步步讓同學(xué)們認識到問題所在最后提出能被同學(xué)們接納的意見。

“異曲同工”的課堂規(guī)則是指不用生硬、死板的言語或指令制定規(guī)則，而是另辟蹊徑地選擇一些形象生動、對仗工整的語言來表達，這樣會讓同學(xué)們感覺十分新穎并由此津津樂道，達到一種出其不意的效果。例如在一些自習(xí)課上，有很多同學(xué)因為十分懶惰不愿意自己動手動腦，對身邊的同學(xué)過分依賴，形成一遇困難就問答案、抄答案的惡習(xí)，這不但不利于課堂安靜氣氛的營造更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進步。老師可以在黑板上寫一句十分新穎的話，譬如“靜下嘴書寫，潛下腦思考”作為數(shù)學(xué)自習(xí)課時制定的新規(guī)則，這則靈感來自于總書記在先進代表教師大會上“靜下心教書，潛下心育人”的主題讓同學(xué)們大感新奇，就會在心里默念好幾遍再經(jīng)過幾節(jié)課的強化之后，同學(xué)們在自習(xí)課時不由自主地默念這條新的規(guī)則，課堂紀律的變化就會比單純的“不要說話”、“思考問題”這樣生硬的話明顯大很多。

二、角色反串營造和諧關(guān)系，柔化課堂管理

初中數(shù)學(xué)課堂管理當(dāng)中，師生關(guān)系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學(xué)生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學(xué)生潛力得到最大發(fā)揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵在于老師，這是由于學(xué)生所擁有“向師性“的特質(zhì)，因此在關(guān)系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當(dāng)重要。筆者認為，在建立關(guān)系時可采取“角色反串”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)老師，不但能讓學(xué)生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學(xué)生回歸到自己的角色中時，就會自覺遵守課堂紀律，還能勸導(dǎo)其他同學(xué)共同保證課堂質(zhì)量。良好師生關(guān)系、和諧教學(xué)氛圍是實現(xiàn)進行數(shù)學(xué)課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老師在進行“角色反串”時，還可讓學(xué)生直接備課、講解一個概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節(jié)中，老師可將自己最為簡易的一個PPT教學(xué)課件作為范例供學(xué)生參考，讓他們在周末的時候自己備課，最后由老師選擇幾個準備較為全面的同學(xué)做“小老師”對本章節(jié)的內(nèi)容進行講解。一般情況學(xué)生在教課時的速度很快，因此老師可多備幾名同學(xué)，當(dāng)?shù)谝晃弧靶±蠋煛蓖瓿墒谡n之后，下一位同學(xué)就講解上一位“小老師”漏掉的教學(xué)內(nèi)容。這樣能使學(xué)生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進行評價并糾正 “小老師”講課時出現(xiàn)的錯誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學(xué)期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，營造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂上紀律管理的有效性。

三、通過積極評價提高自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂管理

在新課改實施中，作為老師不難發(fā)現(xiàn)，獎勵比懲罰更易于被學(xué)生接受。但在許多初中課堂教學(xué)中，老師在不經(jīng)意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎勵觀念不明確，嚴重影響了獎勵的可發(fā)揮的作用，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。筆者認為，在進行獎勵時可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習(xí)、課堂問答以及課堂守紀等四個方面，每周評選一次，一個月進行小結(jié)，然后對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予應(yīng)有的獎勵。這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的可能性。評價分為教師評價和學(xué)生自我評價兩方面。自我評價是指學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點發(fā)表看法，學(xué)生是其中主角。而教師評價顧名思義，就是指老師對學(xué)生的評價。在進行教師評價時須結(jié)合學(xué)生的實際情況給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，言辭應(yīng)帶有積極、肯定的意味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，老師可提出一些具有發(fā)散思維的問題：研究與學(xué)習(xí)的一次函數(shù)有哪幾種？在進行研究時，研究內(nèi)容大致分為哪些內(nèi)容？畫一次函數(shù)分哪幾步？函數(shù)圖像對于函數(shù)性質(zhì)的研究有什么重要意義？只有在這樣一步步的引導(dǎo)之下，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學(xué)生發(fā)展的過程。在進行教學(xué)時，應(yīng)多留空間給學(xué)生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個體差異，增強教學(xué)課堂管理的有效性。只有汲取過去的經(jīng)驗并在實際中敢于創(chuàng)新，才能不斷提高初中課堂的教育質(zhì)量，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【參考文獻】

[1] 吳俊榮.初中數(shù)學(xué)課堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.

[2] 葉乃俊.初中數(shù)學(xué)課堂管理有效策略探析[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2013，（18）：100.

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關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 研究

一、研究教學(xué)工作的過程

1.在教學(xué)準備時引入教學(xué)研究理論。教學(xué)工作在開展前，一般先開始教學(xué)準備工作，從教學(xué)準備上能夠很大程度上反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。一般情況下，為了讓學(xué)生感覺課堂有新意，就需要教學(xué)理論發(fā)揮作用了。教師要把握學(xué)生聽課的最佳時間，在這一時間段講授最核心的知識。在每一節(jié)課上的傳授程序以及上課要求都要固定，但是可以在問題上有所改變，這樣教師才能夠改變以往教無定法的情況。教師在課堂準備之前就要明確上課的內(nèi)容以及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠真正的實現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)。

2.在教學(xué)過程中要學(xué)會抓捕教學(xué)研究的細節(jié)部分。每一堂課的教學(xué)過程都是由教師課前進行的預(yù)設(shè)以及教學(xué)時的臨場發(fā)揮組成的。教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都會受學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教師的主觀因素影響，所以在課堂教學(xué)中，這一過程一直在創(chuàng)新與發(fā)展，但是每當(dāng)教學(xué)進行到精彩高效的過程時，一節(jié)課也已經(jīng)接近尾聲，這樣的情況會使教學(xué)效率大大下降，但是將精彩高效的片段做成教學(xué)研究的素材，這樣學(xué)生就能夠反復(fù)研究，也有更多的空間自由發(fā)揮。所以，教學(xué)過程中要進行相應(yīng)的記錄，這樣課堂效率也能夠得到提升。

二、教學(xué)過程優(yōu)化依靠教學(xué)研究

1.教學(xué)研究理論。教學(xué)過程沉悶無聊一般是教師的主觀判斷太強導(dǎo)致的，教師一般會以主觀意見判斷教學(xué)的方法內(nèi)容以及教學(xué)情境，但是這樣的判斷不能夠作為常態(tài)考慮，所以要將教學(xué)中的理論依據(jù)作為教學(xué)的評判標準。如果教師可以將自身的理論發(fā)明作為教育理論，那么教師的主觀想法就可以作為教學(xué)的研究理論。

2.教學(xué)研究理論的可用性。當(dāng)今社會，只有自身成為極具影響力的名師專家才有可能獲得單獨發(fā)展的機會，但是作為一名普通的教育工作者，我們需要起到的作用只是為學(xué)生提供實用有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生的發(fā)展與進步，這就是一個教育工作者所起到的最大作用。所以我們在教學(xué)過程中要對自身的教學(xué)心得體會以及有用的結(jié)論進行及時地總結(jié)，至于結(jié)論是否能夠起到效果，那就需要對結(jié)論進行進一步的研究，這樣的研究既可以是小范圍的研究，還可以是大范圍的研究，既可以進行同學(xué)科的研究，也可以進行跨學(xué)科的研究，這樣的研究如果是有效的，我們就可以將實踐上升到理論的層面。

3.教學(xué)研究的規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計能否實行。學(xué)校以及教師團隊經(jīng)常會開展課題研究等教研工作，他們做課題通常是為了完成課題而做，帶著很強的功利心理。但是教學(xué)經(jīng)驗積累到一定的程度之后，以某項內(nèi)容為主題的教學(xué)研究就有必要進行，這樣的研究能夠真正長久的推動教學(xué)工作的進步。教師在進行教學(xué)工作前一定要重視中心環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣的設(shè)計能夠引領(lǐng)教學(xué)專項工作的開展，所以寬松的進行教學(xué)研究規(guī)劃能夠積累教學(xué)研究成果。

結(jié)語：在初中教學(xué)里，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的主渠道，所以注重課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，努力提升自身的教學(xué)能力，在有限的課堂時間內(nèi)傳授學(xué)生更多的知識，提升課堂效率，這樣學(xué)生才能夠提升自身對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)這一門科目。

參考文獻：

[1] 李志堅.對初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（20）.

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

一、困境現(xiàn)狀分析

1.由于地廣人稀，交通不夠便利，教學(xué)資源相對匱乏，加之特殊的地理和歷史因素，基礎(chǔ)教育相對薄弱

我校雖地處地區(qū)所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源參差不齊，各省市使用的教材不盡相同，教材在編排順序上有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在流動中很難銜接所學(xué)知識點。

2.一部分學(xué)生定位不清

由于目前內(nèi)地班小學(xué)升初中考試的錄取率相對較低，沒能考上內(nèi)地班的部分學(xué)生有自暴自棄的現(xiàn)象，認為沒到內(nèi)地班學(xué)習(xí)就沒有了出路，在我校學(xué)習(xí)動機不明確，失去了學(xué)習(xí)動力，從而無法能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏心理耐挫力

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中較難的科目，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，每次測試成績均不夠理想，作業(yè)錯題較多，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，即便是簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)也被視為“攔路虎”。大多數(shù)情況下，一道并不難的數(shù)學(xué)題僅因文字較多或題目較長，學(xué)生就望而卻步，不愿動手。

4.新課改推進的不協(xié)調(diào)

新課程實施以來，培訓(xùn)沒能很好地跟上節(jié)奏，培訓(xùn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校的教研工作力度不大，出現(xiàn)重教輕研，甚至只教不研的嚴重局面。一部分老教師不能較好地領(lǐng)會新課程理念，無法將新的教學(xué)手段付諸教學(xué)實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能得到改進，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校學(xué)生大多來自外來務(wù)工家庭，家長的文化素質(zhì)普遍不高。多數(shù)是在建筑工地上打工或是小商小販，部分家長有賭博的惡習(xí)，并大多抱有“成才天注定”的陳舊觀念，同時認為學(xué)生到學(xué)校了就是學(xué)校的事，教育跟家長沒什么關(guān)系。長期的家庭教育缺位，造成學(xué)生在學(xué)校有教師指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在家沒人過問學(xué)習(xí)的格局。久而久之，學(xué)生在這一緊一松的環(huán)境中，無法形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、對策探討

課程標準認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平靜的心態(tài)去關(guān)愛、信任、尊重每個學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵其大膽創(chuàng)新。

從情感的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以把客觀的認知活動轉(zhuǎn)化為濃厚的情感色彩的教學(xué)活動，促進學(xué)生由實用型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。任何情感態(tài)度的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，都是以情感體驗為先導(dǎo)的，沒有對客觀事物的情緒，人的情感就無法產(chǎn)生，也就不可能得到激發(fā)和升華。心理學(xué)家告訴我們，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，成功能使人獲得喜悅，以至于信心百倍，興趣更濃，進而獲得做人的成功。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的情感由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就是遵循了這個規(guī)律。

在學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)很重要，如果教師表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情緒，無疑是給了學(xué)生強烈的心理暗示。樹立信心很重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常暗示學(xué)生只要學(xué)，就能行。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)，苦練基本功，讓學(xué)生充分感受成功，這也是新課程所提倡的。

教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是搞好教學(xué)的先決條件。教師要在提高認識的基礎(chǔ)上，以教研組、備課組為單位，在新課程教育教學(xué)改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究學(xué)生、學(xué)法，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)手段，努力實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，以培訓(xùn)促教改，重點放在校本培訓(xùn)，注重本校實際，制訂切實可行的計劃，勢必事半功倍。

實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育同步，多渠道提高家長的認知程度。諸如通過舉辦家長培訓(xùn)班、任課教師電話、家訪等方式，讓家長在一定程度上參與教育。這樣有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到進一步鞏固，甚至是進一步提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我校數(shù)學(xué)教學(xué)目前也還有不少需要走出的困境，但只要教師能善于總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，及時進行反思、交流，尋求合理的解決途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)定能邁上一個新的臺階。