導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生命之愛(ài)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我無(wú)數(shù)次看過(guò)父親的背影，無(wú)數(shù)次的感受，當(dāng)父親一步步，走入家時(shí)，我看見(jiàn)的背影是高大的，是無(wú)法比比喻的，是誰(shuí)支撐起父親跌撞的身體，是誰(shuí)支撐起父親殘缺的靈魂。

我會(huì)驕傲的說(shuō)：“是我。”我是父親的靈魂。

當(dāng)父親的靈魂殘缺不全時(shí)，他記得是心中的靈魂。所有人，當(dāng)忘卻了一切事，記得的只有他的孩子。

六年級(jí):陰霾下微笑

篇2

海， 曾是方向的代名詞，古書(shū)中有四海猶四方之說(shuō)，而海洋并不是一個(gè)整體，海在大洋的邊緣，海是大洋的附屬部分。這時(shí)可見(jiàn)海洋的海潮無(wú)際了吧！

你們可不要小瞧大海，不要認(rèn)為他們只是一堆不可飲用的水，其實(shí)，如果沒(méi)有這海洋我們的吃的、用的都會(huì)很少。

我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中不可缺的食品，如海菜，海洋中可作為食用菜的植物。海帶，既可食用，還有藥用價(jià)值。海螺，肉大味美。海米，也就是曬干的小蝦仁，調(diào)味必備。魚(yú)翅，海產(chǎn)品的大王。鮑魚(yú)，海產(chǎn)品中的小王。海參，海產(chǎn)品中的極品。海蟹，個(gè)大肉鮮。海鹽，生活中不可缺少的調(diào)味品。海蜓，美味魚(yú)干。海蜇，鮮香味美。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們經(jīng)常用的關(guān)于海的事物，如海藻、海綿、海底石油、礦物質(zhì)。海中的珍珠、海蛇，可入藥。海波……

篇3

兩湖一庫(kù)無(wú)非就是指百花湖、紅楓湖、阿哈水庫(kù)。這兩湖一庫(kù)可是我們的生命之水，是貴陽(yáng)人民的搖籃，但是現(xiàn)在這兩湖一庫(kù)正在受到嚴(yán)重污染。有很多不自覺(jué)的人往河里扔垃圾，在河里方便、釣魚(yú)……不光這樣，許多工廠、企業(yè)不斷的在排放污水，嚴(yán)重的污染了水質(zhì)，使得生態(tài)環(huán)境被破壞，魚(yú)蝦絕跡。

我們貴陽(yáng)人的生命之水被污染了，說(shuō)不定在不久的將來(lái)，貴陽(yáng)人民全部都會(huì)得疾病死亡，造成的原因就是我們喝的水被污染了。難道我們要讓這臭哄哄的河水流入大海、流入長(zhǎng)江、黃河嗎？難道我們一定要在史書(shū)上添上貴陽(yáng)，是世界上第五大沙漠嗎？

還好現(xiàn)在已經(jīng)有一部分人覺(jué)醒了，懂得了環(huán)保的重要性。但是還有一部分人，還在隨便扔垃圾。

所以為進(jìn)一步凈化“兩湖一庫(kù)”水質(zhì)，貴陽(yáng)市將陸續(xù)向紅楓湖、百花湖、阿哈水庫(kù)各投放600萬(wàn)、400萬(wàn)和200萬(wàn)尾鰱鳙魚(yú)苗，加上此前“兩湖一庫(kù)”已經(jīng)另行投放了1000萬(wàn)尾魚(yú)苗和50噸魚(yú)種，今年貴陽(yáng)市累計(jì)向“兩湖一庫(kù)”投放近4000萬(wàn)尾魚(yú)苗魚(yú)種。

我現(xiàn)在作為一名貴陽(yáng)市民，也作為一名優(yōu)秀少先隊(duì)員，我一定要做到保護(hù)兩湖一庫(kù)，珍愛(ài)生命之水。

篇4

“媽媽，我還想上學(xué)！”

這是我們學(xué)校一年級(jí)一班的孟維源同學(xué)，在生命垂危時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)生命的呼喚！

在今年三月下旬，他突發(fā)疾病，經(jīng)幾家醫(yī)院診斷后，被確診為“慢性腎炎伴腎衰竭”。這個(gè)消息如同晴天霹靂！頃刻間，一個(gè)充滿幸福的家庭被淚水淹沒(méi)了。他生命幾次垂危，不能吃，不能喝。只能在血液透析時(shí)喝不超過(guò)10毫升的水，但他也從不向家人要吃要喝。目前，它只能靠每周三次、每次四五個(gè)小時(shí)的血液透析來(lái)排除體內(nèi)的毒素，維持生命。就連成人也難以忍受的血液透析，一個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)的六歲半孩子，正和死神戰(zhàn)斗著。他一聲不吭，一動(dòng)不動(dòng)。這正是“我想活下去”這強(qiáng)烈的求生欲望支撐著他脆弱的生命……

我們?nèi)熒挤e極的行動(dòng)起來(lái)，踴躍捐贈(zèng)。有的5元、有的20元、有的50元、有的100元……五六年級(jí)的同學(xué)，捧著捐贈(zèng)箱，走上街頭。行人們看了宣傳單，紛紛獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心，為他捐款。

篇5

關(guān)鍵詞： 作文 生活 源泉

作文歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。老師只要深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在小孩子看的書(shū)多了，看的影視節(jié)目多了，但是小學(xué)生的作文情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為程式化、空洞化、膚淺化，有形無(wú)神，沒(méi)生活，沒(méi)情感。為何會(huì)出現(xiàn)這種不良傾向呢？很大原因是學(xué)生作文與生活脫節(jié)。為了遏制這種不良傾向，教師在教學(xué)中要把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、觀察生活，從生活中找素材，用素材，寫(xiě)身邊人的生活，寫(xiě)他們的喜怒哀樂(lè)。從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生作文素養(yǎng)。

一、生活是作文教學(xué)的源泉

作文教學(xué)是語(yǔ)文課上最具生命個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)”?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，突破學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中放膽作文，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

有親身參與和真正感悟，學(xué)生能將自己勞動(dòng)過(guò)程中的深刻體會(huì)，以及學(xué)會(huì)的技能、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、父母勞動(dòng)的不容易一一描述出來(lái)。這樣，不僅在思想上教育了學(xué)生，使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有了新認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生作文提供了材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有真情可表。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

二、生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。日常生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)總陪伴我們左右。在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接收量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生心田。如留守兒童多數(shù)時(shí)間不是和爸爸媽媽生活在一起，和爸爸媽媽在一起時(shí)心情是怎樣的，不和爸爸媽媽在一起時(shí)心情怎樣，這里面就有很多東西可寫(xiě)，讓學(xué)生在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文?！吧钐幪幗宰魑摹?，報(bào)紙雜志要看，廣播電視要聽(tīng)，名勝古跡要賞，無(wú)一不是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)，勤寫(xiě)生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

三、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生作文興趣

生活是寫(xiě)作的泉源，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。許多孩子覺(jué)得生活平淡，沒(méi)有東西可寫(xiě)，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有用真情投入生活。愛(ài)是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛(ài)，學(xué)生就會(huì)有話想說(shuō)，就能“我口說(shuō)我心”，“我手寫(xiě)我心”。

1.熱愛(ài)周圍環(huán)境。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各方面的語(yǔ)文課程資源。學(xué)生因長(zhǎng)期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，忘記了身邊的人和物，對(duì)身邊的東西熟視無(wú)睹。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物。如清新的田野風(fēng)光、廣闊無(wú)垠的大海、獨(dú)具品行的鄉(xiāng)鄰、獨(dú)有的民俗風(fēng)情、父輩賴以勞動(dòng)謀生的土地、海灘、泥涂……慢慢地喜歡上自己的家鄉(xiāng)、自己的生活，則“愛(ài)家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作才能寫(xiě)出特色、寫(xiě)出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。如學(xué)校邊有一個(gè)專為灌溉用的水庫(kù)，我經(jīng)常帶學(xué)生欣賞水庫(kù)周邊美麗的景色，向?qū)W生講解水庫(kù)的用途。學(xué)生從中學(xué)到許多知識(shí)，他們?cè)谧魑闹袑?xiě)道：“我愛(ài)水庫(kù)，因?yàn)樗畮?kù)有美麗的景色，還因?yàn)樗畮?kù)更像一個(gè)圣誕老人，每天向稻田、村莊慷慨地輸送著甘甜的清水，我要像水庫(kù)一樣做一個(gè)外表美、心靈更美的人?！边@樣的句子情景交融，有血有肉，讀來(lái)賞心悅目。

篇6

一、 以文為載體,用文意悟理

語(yǔ)文教材不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的工具,更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要渠道。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文因素,如:勾踐的“臥薪嘗膽”、屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”等等。首先要以課文為載體,尋找烙印在文章中的情感“印記”,尋找文章作者的“情動(dòng)而辭發(fā)”的痕跡,從潛移默化、熏陶感染來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。比如:教授老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí),抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句:“濟(jì)南的冬天是響晴的……你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和,……山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白發(fā)……不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠”等來(lái)表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深,作者眼中的冬天是一片美的天地,從而引導(dǎo)學(xué)生“以文悟理”,讓學(xué)生的感情與作者表現(xiàn)在文章中的感情相互契合、交融,在作者的情感撞擊下陶冶自己的情操。又如:教課文《紫藤蘿瀑布》時(shí)就要引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”,從而悟出生命的真諦。而教學(xué)文言文時(shí)除完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)挖掘更深層的內(nèi)涵,讓學(xué)生獲得作者與文章所傳遞的情感并延伸于現(xiàn)實(shí)生活之中。比如:教授《種樹(shù)郭橐駝傳》時(shí),就可聯(lián)系我省的“一大四小”,生態(tài)環(huán)境等。因此,以文為載體,將教材中豐富的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng),實(shí)踐自我成長(zhǎng)。

二、 誦讀中感悟,聯(lián)想中立意

語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用語(yǔ)言文字的音韻美,體味、感受、領(lǐng)會(huì)作者的“言外之音”“語(yǔ)外之意”“弦外之聲”。 如教馬致遠(yuǎn)的《秋思》時(shí),就可通過(guò)反復(fù)誦讀,讓“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”這幅“羈旅秋思圖”在學(xué)生腦中形成,讓學(xué)生的悲情、愁情、苦情一次次地加深,一層層地積郁下來(lái),始終沉浸在作者的悲情下,這樣潛移默化地促使學(xué)生的人格發(fā)生質(zhì)的變化,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如:教授朱自清的名篇《背影》,就可通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,聯(lián)想自己的父母之愛(ài)、師生之愛(ài)等,使學(xué)生從內(nèi)心感謝一切幫助自己成長(zhǎng)的人。另外語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”也是課堂中的一個(gè)主要環(huán)節(jié),只有“讀”,才會(huì)對(duì)內(nèi)容有感知、有感悟,比如當(dāng)前提倡經(jīng)典誦讀,就是在誦讀過(guò)程中覓情、悟道、升華,讓誦讀的文章內(nèi)容沉淀、浸入到血液之中,內(nèi)化為自己的行動(dòng),從而讓語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)達(dá)到統(tǒng)一。

三、 寫(xiě)練結(jié)合,做到言為心聲

學(xué)生作文是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累的詞匯、結(jié)構(gòu)、立意以及自己對(duì)生活的感悟和自身品德、審美能力通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的一種形式,作文只要有了情感,才會(huì)有靈氣。所以這就要求在作文教學(xué)訓(xùn)練中提倡“言為心聲”,達(dá)到“大學(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善”。如:人教版九年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)》這節(jié)課時(shí),針對(duì)課文的論題“金錢,共同面對(duì)的話題”,我在課前要求學(xué)生搜索與“金錢”有關(guān)的內(nèi)容,課上分小組發(fā)言,課外要求學(xué)生通過(guò)自己了解、交流、教師的引導(dǎo)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,并要求學(xué)生做到“言為心聲”,這樣通過(guò)寫(xiě)練逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“金錢觀”。其次完善作文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于某些習(xí)作可通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,啟迪被評(píng)價(jià)者的心智,為學(xué)生自我修正提供有力的依據(jù),促使人文素養(yǎng)健康發(fā)展,讓他們?cè)趯?xiě)作中盡最大努力表現(xiàn)自己的價(jià)值觀和人文素養(yǎng),跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生的寫(xiě)作潛能得到全面發(fā)展。

四、 為人師表,魅力滲透

篇7

山水有三重，讀書(shū)與品讀經(jīng)典不也如此？

品經(jīng)典之一重：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。

欲治其國(guó)者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者，先致其知。致知在格物?？梢?jiàn)格物是致知的前提，品讀經(jīng)典首先要回歸到原著，唯有那流傳千載，經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn)之后仍不露破綻的源頭之作才是我們知識(shí)源源不斷的活泉之水。

讀《論語(yǔ)》，你要去吟哦那“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，方能體悟大方之家的處世睿智；讀《鴻門宴》，你需回歸那字字如明玉的方形文字，讀句讀、品情節(jié)，方能獲得那兵家之勝敗之訣，處世之變通圓滑；讀柳永的《雨霖鈴》，你得去吟唱那“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的詩(shī)句，方能感詩(shī)人之所感，從纏綿悱惻中體察世間真情。

倘若只從翻譯后的書(shū)中讀經(jīng)典，文字帶著冰冷的面具，何來(lái)精髓之悟？

品經(jīng)典之二重：思之所至，賞玉鑒紋。

愚者如我，讀書(shū)總是興之所至，只識(shí)文字美不美。思之所至，賞玉鑒紋。真正的經(jīng)典，字字珠璣，倘若只停留迷戀于文字之美，情節(jié)事物之光怪陸離，不免流于淺薄。

讀米蘭?昆德拉的《不能承受的生命之輕》，是否需要去思考輕與重之間的關(guān)系呢？你看看這活過(guò)的人生，想想那重雖是一種具體的可言說(shuō)的負(fù)擔(dān)，可那輕――虛無(wú)的輕，未必不比重更沉重百倍。虛無(wú)才是人生最難以承受的重量啊！

品經(jīng)典之三重：自視所存，書(shū)已成鏡。

王成玉曾言：“從來(lái)沒(méi)有人在讀書(shū)，而是在書(shū)中讀自己。去發(fā)現(xiàn)自己，尋找自己?！碑?dāng)你在書(shū)中會(huì)晤先哲與智者，在電火石光中思想激撞的瞬間，看到了自己的影子，這便是對(duì)經(jīng)典的體察與感悟。

感悟常常流露于生活，生活的體驗(yàn)是對(duì)經(jīng)典的再現(xiàn)。讀趙明誠(chéng)與李清照婚后琴瑟合鳴的時(shí)光：他們飯后坐歸來(lái)堂烹茶，互問(wèn)某事在某書(shū)某卷第幾頁(yè)第幾行，勝者可先飲茶，“中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起”。他們把經(jīng)典之愛(ài)延續(xù)到生活之愛(ài)，這才是經(jīng)典的再創(chuàng)造再體驗(yàn)。

山水有三重，讀書(shū)亦有三重。

先格物，再思考，而后看到自己，去體驗(yàn)、去感悟人生的綺麗。

午后，如果陽(yáng)光澄清，往日已歸去哪里？在生之極處，在思之極處。在溫暖的午后，品讀經(jīng)典，歲月靜好。

篇8

我告訴你們：“心有靈犀一點(diǎn)通?！比珖?guó)的很多小朋友們也和你們有同樣的感受。究其原因，就在于你們平時(shí)疏于積累，等到寫(xiě)作時(shí)才來(lái)抱佛腳，自然是英雄無(wú)用武之地，絞盡腦汁也枉然。做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說(shuō)話、寫(xiě)文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學(xué)掌握得詞匯很少，一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒(méi)有，自然是什么也寫(xiě)不出來(lái)。有的同學(xué)即使絞盡腦汁，搜腸刮肚，硬著頭皮勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“厚積薄發(fā)。”“廣征博引?！蔽覀冎挥蟹e累豐富的語(yǔ)言素材，才能“胸有成竹”，猶如神助，“一揮而就”；才能談笑間，揮斥方遒，氣勢(shì)磅礴；才能滄海橫流，激揚(yáng)文字，顯英雄本色。

說(shuō)到這里，有的同學(xué)會(huì)迫不及待地問(wèn)：那應(yīng)該怎樣做呢？難不難做呢？我告訴你們，積累，人人都會(huì)，我們每天都在積累。心到自然成，我們的生活中到處是素材，只是我們沒(méi)有特別留心。若想積累，我們必須要做到三多，即：多觀察，多讀書(shū)，多練筆。

一、多觀察

細(xì)致觀察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)地觀察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開(kāi)門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅(jiān)決跨不進(jìn)去的。觀察什么呢？魯迅先生說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看……”對(duì)于周圍的人物、動(dòng)物、植物、景物……都要留心觀察。大自然是美的，那郁郁蔥蔥、四季常青的樹(shù)木，那千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的花卉，裝點(diǎn)著人們的生活，創(chuàng)造了美麗宜人、多姿多彩的環(huán)境。那活潑可愛(ài)、憨態(tài)可掬的小動(dòng)物是地球的天使，那充滿著童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光更是我們童年生活的調(diào)色板。那各式各樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)用品、生活用品和建筑物，更是我們每天都要接觸到的，誰(shuí)也離不開(kāi)它……生活是美的，父母之愛(ài)，同學(xué)之情……時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)，處處存在著溫馨。觀察了他們，留心了他們，我們還會(huì)無(wú)物可寫(xiě)嗎？觀察了他們，留心了他們，我們還會(huì)討厭作文嗎？

二、多讀書(shū)

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)方面的書(shū)籍，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書(shū)，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花、不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。讓我們牢記住這些熠熠生輝的名言吧！

教育家說(shuō)：書(shū)是智慧的鑰匙。

政治家說(shuō)：書(shū)是時(shí)代的生命。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：書(shū)是致富的信息。

文學(xué)家說(shuō)：書(shū)是人類的補(bǔ)品。

史學(xué)家說(shuō)：書(shū)是進(jìn)步的階梯。

奮斗者說(shuō)：書(shū)是人生的向?qū)А?/p>

探索者說(shuō)：書(shū)是通向彼岸的船。

迷惘者說(shuō)：書(shū)是心中的啟明星。

學(xué)生們說(shuō)：書(shū)是不開(kāi)口的老師。

求知者說(shuō)：書(shū)是饑餓時(shí)的“美餐”。

三、多練筆

篇9

父親節(jié)300字作文范文一

馬上就是6月16日父親節(jié)了，我打算在明天送給爸爸一個(gè)父親節(jié)的禮物，因?yàn)榘职制綍r(shí)對(duì)我非常的好，不過(guò)送什么好呢?突然，我想到可以送爸爸父親節(jié)的賀卡。

對(duì)就送父親節(jié)的賀卡，我拿出一張紙畫(huà)了起來(lái)，我畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的小男孩正笑著因?yàn)槲蚁Ｍ职忠材芎退粯娱_(kāi)心。

爸爸特別忙經(jīng)常是我回了家他還沒(méi)回我起了床他還沒(méi)起，所以我倆在一起的時(shí)間十分珍貴。雖然他特別忙但是他還是會(huì)愁一些時(shí)間和我逗著玩，有時(shí)我的成績(jī)沒(méi)考好它卻笑了笑說(shuō)沒(méi)事下次加把勁盡量把成績(jī)搞好，每當(dāng)我?guī)е贸煽?jī)回家時(shí)他就會(huì)非常高興但過(guò)了一會(huì)兒他卻很嚴(yán)肅地說(shuō)不要驕傲。

做好父親節(jié)的 賀卡后我把它塞到爸爸的公文代里，希望他明天看到后會(huì)很開(kāi)心。

第二天，爸爸下班回來(lái)后，我看到爸爸非常的開(kāi)心，我知道爸爸一定看到我送給他的父親節(jié)和賀卡了。

父親節(jié)300字作文范文二

馬上就是父親節(jié)了，今年我決定送一禮物給爸爸，于是我到房間把我存的錢拿出來(lái)，準(zhǔn)備買一雙皮鞋當(dāng)做送給爸爸的父親節(jié)禮物。

剛想去買皮鞋，一個(gè)問(wèn)題跳了出來(lái)——爸爸的腳尺寸是多少?突然腦袋一靈，他想出辦法來(lái)了，于是騙爸爸說(shuō)：“我打破了東西，請(qǐng)?zhí)呶乙荒_。”爸爸信以為相真，就狠狠地踢了一腳。踢得皮皮非常難受，可是他只能忍著。

因?yàn)樘昧α耍杂×艘粋€(gè)鞋印。來(lái)到鞋店，皮皮說(shuō)：“阿姨，我要買一雙大人的皮鞋。”阿姨問(wèn)：“好的，要多大的尺寸?”皮皮把屁股扭過(guò)來(lái)，說(shuō)：“這么大!”阿姨量了一會(huì)兒，說(shuō)：“這就給你拿去。”皮皮高興地說(shuō);“謝謝了。”皮皮給完錢就興高采烈地走了。

到了父親節(jié)那天，皮皮把父親節(jié)的禮物送給了爸爸，爸爸看到后非常開(kāi)心，爸爸問(wèn)皮皮怎么知道他的尺碼，于是皮皮把事情告訴了爸爸，爸爸聽(tīng)到后跟皮皮道了歉，就這樣，皮皮送給爸爸的父親節(jié)禮物爸爸非常的喜歡。

父親節(jié)300字作文范文三

隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)動(dòng)，我們又迎來(lái)了父親節(jié)。

今天，你為你的好爸爸送祝福了嗎?讓我們?yōu)楦赣H祝福吧!你可以在QQ上為父親送去真誠(chéng)的祝福吧!不過(guò)，我還是想我在父親節(jié)這一天不讓父親生氣，為我的父親多干點(diǎn)力所能及的活，在這一天，甚至以后，在甚至永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……都不會(huì)惹爸爸生氣。爸爸也很愛(ài)我的，想盡一切辦法想讓我高興，包括騎自行車。

還記得今年的6月嗎?我突然想學(xué)自行車了爸爸就想沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦考慮一樣，馬上帶我到院子里騎，首先，我不敢上車，爸爸對(duì)我說(shuō)：“不要怕，有爸爸在呢!”所以，我壯著膽子坐上了自行車，爸爸在后面很平衡的推著我，“爸爸，你看，我是不是像真的在騎呀?”這時(shí)，我回頭一看，爸爸已經(jīng)不在我的身后了，只見(jiàn)爸爸在我的一旁向我微笑，就這樣，我就學(xué)會(huì)了騎自行車呢!

到現(xiàn)在，我自行車已經(jīng)騎的很好很好了。但是，這件事像刀割一樣“刻”在了我的心底。

我永遠(yuǎn)也忘不了你——爸爸。

父親節(jié)300字作文范文四

再過(guò)幾天就是父親節(jié)了，作為女兒的我，滿含節(jié)日的喜悅和感恩。

滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩，是凈化人們心靈的使者，更是人們甘于奉獻(xiàn)的原動(dòng)力。是父母賜予我們生命，是父母養(yǎng)育我們，教導(dǎo)我們。

“明月松間照，清泉石上流“的美景是父愛(ài);”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“的奉獻(xiàn)是父愛(ài);”衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“的執(zhí)著是父愛(ài)。而我們，在偉大的父愛(ài)面前，只有真誠(chéng)地感恩... ...

父愛(ài)，絕不僅限于在大雨如注的夜晚，抱起發(fā)燒的你冒雨往醫(yī)院趕;父愛(ài)，絕不僅限于在困難時(shí)幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。但父愛(ài)又都包容了這一切。

而現(xiàn)在，又有多少子女，正理所當(dāng)然地享受著父母的愛(ài)，甚至還動(dòng)不動(dòng)就對(duì)父母大喊大叫?的確，父母之愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，但也絕不是一點(diǎn)兒不希望回報(bào)的。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，如果不能把這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，我想未來(lái)的幾十年這個(gè)世界會(huì)很可怕。覺(jué)醒吧，那些不懂得感恩的年輕人!

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篇10

【片段一】整合單元，真切入情

師：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們和作者一起體驗(yàn)著偉大、無(wú)私的父母之愛(ài)?！盁o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛(ài)；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛(ài)；“精彩極了和糟糕透了”是父母對(duì)巴迪的愛(ài)。孩子們，世界上最愛(ài)你的人是你的父母。父母的愛(ài)，情深似海。今天讓我們借習(xí)作的機(jī)會(huì)，和父母交流、溝通，說(shuō)出父母對(duì)你的愛(ài)以及你對(duì)父母的愛(ài)。

（生眼睛亮亮的，充滿期待）

師：我們來(lái)讀讀這次的習(xí)作要求，想想你寫(xiě)哪個(gè)內(nèi)容？ （生讀）

師：讀得多用心?。÷?tīng)你們讀書(shū)就是一種美妙的享受。

【賞析】執(zhí)教者緊緊圍繞單元主題引入作文教學(xué)，用聲情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生，這實(shí)際上是對(duì)本單元范文的一個(gè)梳理，讓學(xué)生感受到父母愛(ài)的方式不一樣，但出發(fā)點(diǎn)是一樣的。學(xué)生讀完習(xí)作要求后教師加以贊美，在開(kāi)課伊始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種融洽、輕松的課堂氛圍。

【片段二】置身情景，感受母愛(ài)

師：同學(xué)們，有一個(gè)人，無(wú)論走到哪里都放不下對(duì)你的牽掛。有一種愛(ài)，它只是默默付出卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。有人說(shuō)，母愛(ài)是一首歌，它唱出了人間最美的情；也有人說(shuō)，母愛(ài)是一首詩(shī)，它寫(xiě)出了人間最偉大的愛(ài)。今天我們以母愛(ài)為例一起來(lái)感受這人間真情。

（課件出示《血奶》。師深情朗讀：在一次大地震之前，有一位年輕的母親正在一邊織毛衣，一邊用腳踩著搖籃逗剛好五個(gè)月的寶貝女兒。天崩地裂的一剎那，母女一起墜入黑暗的廢墟，所幸的是母女倆都完好無(wú)損。驚嚇后的孩子在母親懷里睡著了，醒來(lái)后啼哭不止。母親知道她是餓了，忙解開(kāi)衣服喂奶，然而，一天一夜滴水未進(jìn)的母親奶水枯竭了。孩子的哭聲越來(lái)越弱，絕望的母親這時(shí)觸摸到毛衣針，心里猛地一動(dòng)。她用毛衣針刺破手指，塞進(jìn)孩子的嘴里…… 一周之后，人們發(fā)現(xiàn)了這對(duì)母女：孩子一息尚存，小嘴仍吮著母親的手指頭，母親已經(jīng)氣絕……人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，年輕的母親個(gè)個(gè)手指頭都破了一個(gè)小洞，臉色像雪一樣潔白！年輕的母親為孩子流盡了最后一滴血）

師：孩子們，看了短文，你想說(shuō)什么？

生：多么偉大的母親！

生：多么感人的母愛(ài)！

師：你仿佛看到了什么？

生：我看到了一個(gè)寧愿自己死也要救孩子的母親。

生：我看到了母親那顆善良的心。

生：我看到了一個(gè)愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己生命的母親。

【賞析】 一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面，在教師深情的演繹下，使?jié)鉂獾挠H情在課堂流淌，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)體味母愛(ài)的空間，一個(gè)偉大的母親仿佛就在我們的面前。由此學(xué)生深受感動(dòng)，才會(huì)有如此大的震撼。在上述教學(xué)片段中，教師提供的一個(gè)催人淚下的事例，激起了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的進(jìn)一步詮釋。學(xué)生由此想到了自己的母親，才會(huì)打開(kāi)話匣子。潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流，引發(fā)了心靈深處的叩問(wèn)。

【片段三】品味生活，感悟母愛(ài)

師：說(shuō)得真好，你們有一顆善良的心。這位母親用她年輕的生命詮釋了母愛(ài)的深沉與偉大。也許有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我的母親并沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的壯舉，也沒(méi)有感人肺腑的故事。但你們知道嗎？平凡中同樣也孕育著偉大。讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)歌曲《母親》，一起感受這既平凡又偉大的母愛(ài)吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看，邊回顧與媽媽生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（放錄音，生聽(tīng)歌曲、看圖片）

師：同學(xué)們，母親是我們最親近的人，在和她朝夕相處的過(guò)程中，有心的你一定體會(huì)到了母親對(duì)你無(wú)微不至的愛(ài)。誰(shuí)先讓大家分享你的母親對(duì)你的愛(ài)？

生：我洗碗的時(shí)候，媽媽擔(dān)心我手滑摔破碗，被碎瓷劃傷。她對(duì)我說(shuō)：“小心點(diǎn)，別摔了碗，弄傷自己?！?/p>

師：你感受到了什么？

生：媽媽關(guān)心我，愛(ài)我。

師：你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

生：媽媽，我愛(ài)你！

師：你的眼里充滿感激，你的話語(yǔ)充滿真情。你感受到了母愛(ài)，你真幸福！同學(xué)們，我們把掌聲送給他。

師：還有誰(shuí)想與大家分享母愛(ài)？

生：當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候，媽媽總是囑咐我別忘記帶書(shū)包、別忘記帶瓶水、小心過(guò)馬路，總是那么不厭其煩。

師：說(shuō)得真好。媽媽事無(wú)巨細(xì)都要管你，你煩嗎？你想說(shuō)什么？

生：有時(shí)也煩，但媽媽是關(guān)心我。

師：是啊，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不同。唆也是一種愛(ài)。

生：我考試考得不好，傷心難過(guò)的時(shí)候，媽媽摸摸我的腦袋，輕聲對(duì)我說(shuō)，不要緊，再繼續(xù)努力。

師：面對(duì)媽媽的愛(ài)，你想說(shuō)什么？

生：媽媽，謝謝你的鼓勵(lì)。

師：真是個(gè)好孩子，你有一顆感恩的心。你得到了鼓勵(lì)的愛(ài)，相信你在愛(ài)的鼓舞下一定會(huì)努力向前。

師：母愛(ài)如涓涓的細(xì)流，滋潤(rùn)了我們干涸的心田；母愛(ài)如一把大傘，為我們遮風(fēng)擋雨。（課件出示）你們認(rèn)為“母愛(ài)”還是什么？

生：母愛(ài)是一次溫柔的撫摸，是一句深情的話語(yǔ)。

生：母愛(ài)是一次嚴(yán)厲的批評(píng)，是一如既往的鼓勵(lì)。

……

師：母愛(ài)是偉大的，別忘了也有如山的父愛(ài)。父親的愛(ài)大多時(shí)候是嚴(yán)厲的，你感受過(guò)嗎？說(shuō)出來(lái)與大家分享。

（生暢所欲言）

師：父母的愛(ài)方式不一樣：鼓勵(lì)是一種愛(ài)、嚴(yán)厲也是一種愛(ài)；微笑是一種愛(ài)、嚴(yán)肅也是一種愛(ài)……太多太多的事情，可以體現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)。既然我們已經(jīng)感受到了愛(ài)，就要說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，告訴他們，他們的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的。用我們的手寫(xiě)我們的心。