導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生調(diào)查問卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查方案大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越普遍，并有不少同學(xué)取得了一定的成績。但是我國大學(xué)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。因此，我在本校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查，在這次調(diào)查中既能了解我校大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的看法，也能了解自主創(chuàng)業(yè)的困難所在。針對本次調(diào)查，我的調(diào)查方案如下：一．調(diào)查對象：中南大學(xué)在校生。二．調(diào)查目的：此次調(diào)查著重調(diào)查大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)為事運到的困難。還能通過這次調(diào)查，使我能把課本的知認(rèn)和社會實踐結(jié)合起來。三．調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對風(fēng)險問題的考慮，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及愿意從事的行業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有哪些優(yōu)勢。四．調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，在中南大學(xué)開展。調(diào)查方式采用攔問，既在學(xué)校內(nèi)隨機攔截大學(xué)進行訪問。五．調(diào)查時間安排：問卷設(shè)計10月20日，調(diào)查時間10月23日。六．?dāng)?shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)錄入電子表格Excel,利用其進行分類匯總及數(shù)據(jù)分析。關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問卷親愛的大學(xué)生朋友：你好！我是中南大學(xué)電子商務(wù)0502班的一名學(xué)生，為了更好的了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，你是否有此想法了，我們就這一相關(guān)問題展開調(diào)查，感謝你的參與。1．您對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是()（1）認(rèn)同，是實現(xiàn)理想的一個途徑（2）應(yīng)該會是一個不錯的選擇.（3）反對，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主（4）其它

2.大學(xué)期間，你是否擔(dān)任過班干部，學(xué)生會或某社團組織的學(xué)生干部：（1）是（2）否3.在待遇優(yōu)厚的工作和自主創(chuàng)業(yè)之間，你會選擇：（1）工作（2）自主創(chuàng)業(yè)4.在創(chuàng)業(yè)之前，您會做哪些準(zhǔn)備？()（1）參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽?。?）看創(chuàng)業(yè)書籍　（3）到企業(yè)實習(xí)?。?）求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家（5）其它

5．您對創(chuàng)業(yè)概念的理解為：()（1）開辦一個企業(yè)（公司）?。?）只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)（3）開發(fā)一項前沿的科技項目（4）其它

6.你是否有自主創(chuàng)業(yè)的想法：（1）是（2）否7.您對創(chuàng)業(yè)是否感興趣？()（1）很有興趣（2）比較有興趣（3）一般（4）不是太感興趣（5）沒興趣8.如果就業(yè)壓力過大，你是否會選擇自主創(chuàng)業(yè)：（1）是（2）否9.如果學(xué)校和社會都提供較多的幫助支持，你是否會自主創(chuàng)業(yè)：（1）是（2）否10.您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持？(任選兩項)　()（1）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持（2）社會化專業(yè)化管理服務(wù)機構(gòu)提供服務(wù)（3）政策支持（4）宣傳鼓勵（5）政府不應(yīng)該扶持，不應(yīng)再出臺過多的這類政策，使大量大學(xué)生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)（6）其它______________________________11．您希望通過怎樣的途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能？()（1）老師授課?。?）活動加訓(xùn)練?。?）親身實踐?。?）其它

12．您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該采取何種鼓勵措施？(任選兩項)()（1）學(xué)校提供配套資金（2納入大學(xué)科技園區(qū)提供場、實驗設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)（3）將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課（4）其它

13.你所在的學(xué)校里是否有關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育：（1）是（2）否（3）不知道14.你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的哪些方面的教育：（1）創(chuàng)新教育（2）心理教育（3）實踐能力培養(yǎng)（4）團隊精神培養(yǎng)（5）其它15.如果要自主創(chuàng)業(yè)，你是否會選擇專業(yè)的咨詢服務(wù)公司進行咨詢：（1）是（2）否16.你對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解程度是：（1）十分了解（2）一般了解（3）僅限于聽說（4）不了解17.你認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備哪些素質(zhì)：（1）強烈的挑戰(zhàn)精神（2）出色的溝通及交際能力（3）較好的專業(yè)知識（4）管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（5）良好的社會關(guān)系（6）其它18．您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對于社會其它階層優(yōu)勢在哪里？(可多選)()（1）年輕有活力，勇于拼搏（2）專業(yè)素質(zhì)較高（3）學(xué)習(xí)能力強，有[您閱讀的文章來源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]創(chuàng)新精神（4）網(wǎng)絡(luò)信息能力強（5）其它__________19.如果要自主創(chuàng)業(yè)，你會從事哪一行業(yè)的工作：20.你所學(xué)的專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)之間的聯(lián)系程度：（1）緊密聯(lián)系（2）聯(lián)系較少（3）無關(guān)21.你認(rèn)為以下因素對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響程度如何？請按重要性依次打分：家庭條件個人能力學(xué)歷資金社會關(guān)系社會環(huán)境最大比較大一般較小最小22.如果要自 主創(chuàng)業(yè)，你的目的是：（1）賺錢（2）實現(xiàn)自我價值（3）為社會服務(wù)（4）積累經(jīng)驗（5）其它23.您創(chuàng)業(yè)的最大動力是什么？()（1）賺更多的錢（2）解決就業(yè)（3）想自己當(dāng)老板（4）其它

篇2

【關(guān)鍵詞】 因特網(wǎng)；問卷調(diào)查；統(tǒng)計學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號】 R 395.6 T P39 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)11-1315-02

Structure of Questionnaire of the Consequences of Internet Use in College Students/WANG Kun*,GUO Xue-li,ZHAI Xiao-xiang, et al. * Baoding University Educational Department, Baoding (071000), Hebei Province, China

【Abstract】 Objective To investigate the consequences of internet use in college students, and to test its efficacy and validity. MethodsTotally 936 college students came from three different universities, including two samples, in order to conduct factor analysis and correlation analysis. Results The college students' consequences of internet use contain psychological and social, behavior and physical consequence; The questionnaire's reliability and validity was good; male college students had more passive changes than female students; the time on line could not be the norm to predict college students addiction.Conclusion The questionnaire can be reference instrument to evaluate college students internet addiction.

【Key words】 Internet;Questionnaires;Statistics;Students

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理與社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響尤其是消極影響，引起研究者們越來越多的關(guān)注。許多中外研究者設(shè)計量表來對這種現(xiàn)象進行測量與評估，其中廣為研究者使用的有Young(1996)的網(wǎng)絡(luò)成癮測量工具［1］、Beard(2001)提出5+3的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］、Goldberg提出的“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”(Internet Addiction Disorder)的7項診斷標(biāo)準(zhǔn)［3］、Davis編制的《戴維斯在線認(rèn)知量表》(Davis Online Cognition Scale，簡稱DOCS)［4］，中國臺灣大學(xué)心理系教授陳淑惠以大學(xué)生為樣本編制的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》［5］、中國內(nèi)地學(xué)者崔麗娟等采用安戈夫方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問卷［6］、雷靂等在以往研究者測量工具的基礎(chǔ)上編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表［7］等。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使用后果是網(wǎng)絡(luò)使用者由于不合理使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致離網(wǎng)之后在社會生活、心理、行為及生理方面的消極結(jié)果。本問卷通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果的評估，使他們認(rèn)識到上網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，從而使他們對自己網(wǎng)絡(luò)行為做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1 對象與方法

1.1 對象 選取2個樣本總體：第一個樣本有效人數(shù)為501人，取自河北省3所不同類型高校的在校大學(xué)生，包括大二、大三和大四的大學(xué)生(大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，故沒有選為樣本)，作為因素分析之用；第2個樣本作為校標(biāo)檢驗及相關(guān)研究，有效人數(shù)為435人，其中大一、大二和大三年級學(xué)生分別為131，179，125名(大四畢業(yè)班實習(xí)，故沒選為樣本)；男生150名，女生285名。

1.2 方法 首先，廣泛查閱有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究資料，摘抄其中有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)癮危害的詞句,作為自編問卷的部分項目;其次,設(shè)計開放式問卷,從大學(xué)生的回答中選取部分項目；另外一些項目來自現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)成癮方面的問卷，經(jīng)過初步整理，組成了包含51個項目的初步問卷。通過對施測數(shù)據(jù)進行項目分析和因素分析，形成由20個項目組成的正式問卷。

應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行因素分析、方差分析及相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過度使用后果自編問卷的項目分析 采用總分高低分組的方法，高分組27%和低分組27%在每個項目上做獨立樣本的平均數(shù)檢驗，差異不顯著即項目區(qū)分度不高的項目即刪除，刪除的項目有5個。

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果問卷的結(jié)構(gòu)分析 對自編問卷剩余的46個項目進行探索性因素分析，運用主成分分析法，使用Kaisor正規(guī)化Varimax最大正交旋轉(zhuǎn)。選取KMO和球型Bartlette檢驗對采樣充足度以及因子模型是否適宜進行分析。結(jié)果表明，采樣充足度為0.915，Bartlette檢驗值為5 080.107(P=0.00)。表明采用充足度高，變量間的偏相關(guān)很小，因子模型適宜，適合做因素分析。

因素數(shù)目的確定采用以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)共同性>0.5；(2)因素特征根>1；(3)符合碎石檢驗；(4)每個因素至少解釋3%的變異；(5)每個因素至少包括3個項目。基于以上標(biāo)準(zhǔn)，剔除了21個項目，確定了3個因子。因子1包含9個項目，內(nèi)容涉及大學(xué)生因為上網(wǎng)而導(dǎo)致的心理方面和社會生活方面的變化，涉及情緒、認(rèn)知學(xué)習(xí)及社交的改變，命名為“心理社會后果”。貢獻率為41.489%；因子2包含6個項目，內(nèi)容涉及大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的行為變化，如逃課、遲到、吸煙喝酒等，命名為“行為后果”。貢獻率為8.463%；因子3包含5個項目，均與生理有關(guān)，如身體局部疼痛、睡眠、視力等方面，命名為“生理后果”。

貢獻率為6.756%，3個因子的累計貢獻率是56.708%，由此可見因子的提取結(jié)果比較理想。3個因子所包含的項目及其因素負載見表1。問卷剩余的20個項目中3個維度上的因素負荷在0.840到0.466之間，項目負荷都大于0.400。從因素分析結(jié)果來看，3個因素符合本研究的理論構(gòu)想。

2.3 問卷的信度 結(jié)果表明，問卷心理社會后果、行為后果、生理后果3個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.886，0.774和0.852，重測信度為0.872，0.544和0.792。問卷總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 920，分半信度為0. 898，重測信度系數(shù)為0.870。表明該問卷有較高的測量信度。

2.4 問卷的效度 選用崔麗娟等［6］、趙鑫［8］用安戈夫(Angoff )方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問卷作為校標(biāo)，與自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問卷一起施測，進行校標(biāo)關(guān)聯(lián)的效度檢驗。結(jié)果表明，自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問卷的3個因子得分和總分與崔麗娟和趙鑫編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問卷總分的相關(guān)系數(shù)分別為0.560，0.441，0.450和0.540(P值均

進一步考察問卷各維度以及各維度與總分的相關(guān)，結(jié)果表明：各因子之間的相關(guān)較高，而且各因子與總問卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，說明問卷各個維度即能對整個問卷做出貢獻，同時各自又具有一定的獨立性。證明此問卷有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各個維度所測量的內(nèi)容與總體測量的內(nèi)容一致性較高。見表2。

3 討論

本研究獲得針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的20個有效項目，得出3個維度。從網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)構(gòu)模型的方差貢獻率可以看出，構(gòu)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用最主要的因素是心理社會因素，該因素解釋了總變異的41.489%，表明大學(xué)生過度網(wǎng)絡(luò)使用首先表現(xiàn)為情緒、認(rèn)知及社會交往和社會生活方面的消極結(jié)果。構(gòu)成大學(xué)生過度網(wǎng)絡(luò)使用的第2個因素是行為因素，該因素解釋了總變異的8.463%，主要表現(xiàn)在不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響。構(gòu)成大學(xué)生過度網(wǎng)絡(luò)使用的第3個因素是生理，該因素解釋了總變異的6.756%，表現(xiàn)了過度網(wǎng)絡(luò)使用對大學(xué)生身體的消極影響，表現(xiàn)在局部區(qū)域的疼痛和由于長時間上網(wǎng)缺乏睡眠導(dǎo)致了精神的疲乏。綜合上述分析，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果主要通過3個方面來評價，一是心理社會方面；二是行為；三是生理。這一結(jié)果與Clark等［9］的觀點基本一致。

該自編問卷的信效度都很高，內(nèi)在一致性效度在0.774～0.920之間，重測信度在0.550～0.872之間；問卷與校標(biāo)問卷呈中等程度的相關(guān)，有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各因子與總問卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，3個維度具有較好的區(qū)分效度，可以作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果程度的評價。

4 參考文獻

［1］ YOUNG KS. Internet addiction: The emergence of a newclinical disorder. Cyber Psychol Behav, 1998,1:237-244.

［2］ BEARD KW, WOLF EM. Modification in the proposed diagnostic criteria for internet addiction. Cyber Psychol Behav, 2001,4(3):377-383.

［3］ 雷靂,李宏利.病理性使用互聯(lián)網(wǎng)的界定與測量.心理科學(xué)進展,2003,11(1):73-77.

［4］ DAVIS RA.FLETT GL，BERSSER A.Validation of a new scale for measuring problematic internet use:implication for pre-employment screening.Cyber psychol Behav,2002,5(4):331-345.

［5］ 吳文麗,鄭希付,殷華西.病理性互聯(lián)網(wǎng)使用行為與情緒特征、認(rèn)知需要的關(guān)系.中國特殊教育,2007, 11:76-82.

［6］ 崔麗娟,趙鑫.用安戈夫(Angoff)方法對網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定.心理科學(xué),2004,27(3):721-723.

［7］ 雷靂,楊洋.青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗證.心理學(xué)報,2007,4:688-696.

［8］ 趙鑫.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定及網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年社會性發(fā)展的影響.上海:華東師范大學(xué),2004:62-71.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；幸福觀；問卷調(diào)查；德育

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福觀教育是德育的起點。前蘇聯(lián)著名教育理論家馬卡連柯說：“我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”[1]當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是未來社會發(fā)展的主力軍，他們的幸福觀代表著青年人的主流和方向，也關(guān)系著社會的發(fā)展進步和國家的前途命運。

一、目前國內(nèi)“當(dāng)代大學(xué)生幸福觀”有關(guān)調(diào)研綜述

有學(xué)者采用美國Diener教授編制的《國際大學(xué)調(diào)查》中的《主觀幸福感量表》、《生活滿意度量表》、《積極情感量表》、《消極情感量表》等量表，探究大學(xué)生幸福觀的形成機制、客觀影響因素和結(jié)構(gòu)模型；[2]有學(xué)者采用苗元江編制的《綜合幸福感問卷》探究大學(xué)生主觀幸福觀在性別、年級、專業(yè)方面的發(fā)展特點；[3]有學(xué)者圍繞主觀幸福觀“認(rèn)知評價”、“積極情感”、“消極情感”三個主要衡量指標(biāo)以及“主觀性”、“整體性”、“相對穩(wěn)定性”三個基本特點，探究了大學(xué)生主觀幸福的歸因和影響因素；[4]有學(xué)者根據(jù)調(diào)研中大學(xué)生對“幸?！钡睦斫狻?0個方面的滿意度和6個主要影響因素，提出了自己的思考和建議；[5]有學(xué)者在全國16所高校2000名大學(xué)生中進行的“當(dāng)代大學(xué)生生命意識與價值取向”問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生幸福觀趨勢以及存在的問題，并藉此做了德育提升大學(xué)生幸福感的路徑思考；[6]有學(xué)者應(yīng)用個人情況調(diào)查問卷、開放性問卷和總體幸福感量表，探究了影響大學(xué)生幸福觀的諸如年級、專業(yè)、經(jīng)濟條件、自身健康狀況、人際關(guān)系、教養(yǎng)方式、就業(yè)因素等客觀因素和個體的性格特點等主觀因素。[7]

大學(xué)生樹立正確幸福觀的路徑簡述：①大學(xué)生幸福教育的四條基本思路：引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的人生目標(biāo)和理想；在創(chuàng)造性活動過程中追求幸福；正確對待痛苦和挫折；養(yǎng)成健康的休閑生活情趣。[8]②大學(xué)生幸福教育的四種實效策略：轉(zhuǎn)變教育理念，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育；改進思想政治理論課教學(xué)，突出幸福觀教育；開展豐富的校園文化活動，滿足大學(xué)生的多種心理需求；幸福教育與實踐相結(jié)合，增強大學(xué)生的幸福實踐能力。[9]③大學(xué)生幸福觀教育的四條積極措施：將現(xiàn)代性的幸福觀理論引入課堂；真實體驗與心理疏導(dǎo)補充課堂教育；優(yōu)化家庭、社會等外部環(huán)境；培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力。[10]

二、“儒家倫理與大學(xué)生幸福觀”調(diào)研解析

該調(diào)研選取500名本科大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收490份，有效問卷475份。其中男生288人，女生187人；農(nóng)村193人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，醫(yī)科115人。

調(diào)研問卷設(shè)計原則：在心理學(xué)調(diào)研和哲學(xué)調(diào)研中偏重哲學(xué)調(diào)研；在主觀影響因素和客觀影響因素中偏重主觀影響因素；在外部影響因素和內(nèi)部影響因素中偏重內(nèi)部影響因素；注重量化問題和開放式問題相結(jié)合。調(diào)研結(jié)果解析如下：

1.基本幸福觀

對大學(xué)生幸福理解狀況的了解，是考察他們幸福觀的一個重要問題，對“你對幸福生活的理解”的回答，可以反映出他們追求幸福的方向，見表1。“有目標(biāo)和追求”、“為社會做出貢獻”等社會評價指標(biāo)已不是衡量“幸?！钡氖走x標(biāo)準(zhǔn)，表明在個體價值和社會價值選擇上，當(dāng)代大學(xué)生更注重個人價值。

2.主觀幸福觀

了解大學(xué)生的主觀幸福感狀況，可有助于改善大學(xué)生的生活質(zhì)量，提高他們對各個生活領(lǐng)域的滿意度。對主觀幸福感10項滿意度進行5個等級劃分，即很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，見表2。從該表中可以看出，大學(xué)生的主觀幸福感的整體水平較高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感較男生略高；鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源比農(nóng)村和城市生源幸福感高；年級里，大一、大三比大二高，大四最低；學(xué)科里面，從幸福感綜合來看，文科工科理科醫(yī)科。

3.物質(zhì)幸福觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為“人生的幸福和金錢的多少有一定關(guān)系”的占71%；認(rèn)為“人生的幸福和金錢的多少呈正比關(guān)系”的占10%；認(rèn)為“有較高的社會地位和一定的經(jīng)濟實力”的占7%；“其他”占12%。當(dāng)把追求金錢、物質(zhì)享受擺到了越來越重要的地位時，大學(xué)生的幸福觀也會發(fā)生一些偏差，享樂主義、拜金主義、極端個人主義有抬頭傾向。

4.生活感受觀

在調(diào)查“你對大學(xué)生活的感受”時，認(rèn)為“豐富多彩，充滿希望”的占35%；認(rèn)為“生活平淡，內(nèi)心空虛”的占25%；認(rèn)為“時好時壞，說不清楚”的占40%。即使大部分大學(xué)生衣食無憂、生活忙碌、成功機遇多，也依然找不到快樂，相反部分學(xué)生還出現(xiàn)了緊張焦慮、內(nèi)心孤獨、價值迷茫等困擾。

5.生命理想觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“信仰虛無，找不到人生意義的支點”的占1.81%；認(rèn)為“個人心理承受力較弱，無法處理生活沖突”的占38.97%；認(rèn)為“活著沒有太大意義”的占14.9%；認(rèn)為“活著沒有意義”的占2.6%；認(rèn)為“活著無感覺”的占8.4%；“其他”占33.32%。當(dāng)下大學(xué)生的生命理想觀總體偏于消極。

6.內(nèi)外影響觀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部影響因素（包括歸因、快樂感、人格因素、滿足感、成就感）要比外部影響因素（社會支持、家庭教養(yǎng)方式、文化背景、專業(yè)、經(jīng)濟因素）對幸福觀的影響更大、更為穩(wěn)定和持久，見表3。

由以上的調(diào)研可以看出，幸福是生命的一種存在方式，一種生活；幸福感則是個體對一種生活狀態(tài)的感受和評價，正因為它是個體的主觀感受，幸福感的培養(yǎng)才能真正落實、深入到大學(xué)生個體之中。

對大學(xué)生幸福觀科學(xué)客觀的調(diào)查分析是大學(xué)生幸福觀的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是增強高校德育實效性的一項基礎(chǔ)性教育工作。大學(xué)生幸福觀的培養(yǎng)為增強高校德育時效性提供了內(nèi)在動力，為大學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價值觀奠定了基礎(chǔ)，也為他們精神信仰、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理和情感條件。[11]

參考文獻：

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[2]張懿.大學(xué)生主觀幸福觀的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（1）.

[3]趙連鋒.大學(xué)生主觀幸福觀的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2011，（7）.

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[5]謝安國.當(dāng)代大學(xué)生幸福感調(diào)查與思考[J].價值工程，2011，（5）.

[6]梅萍.德育提升大學(xué)生幸福感的路徑思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（12）.

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[8]馮春芳.論思想政治教育視域下的大學(xué)生幸福教育[J].教育探索，2008，（10）.

[9]王甲成，張超.大學(xué)生幸福教育：高校思想政治教育不可忽視的領(lǐng)域[J].中國特色社會主義研究，2010，（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調(diào)查

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）—0174—02

1 調(diào)查目的

針對當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了了解蘇北新建本科院校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，找到蘇北新建院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制約因素，從而為大學(xué)生個人制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為整個社會形成職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，奠定必要的基礎(chǔ)，進而幫助蘇北新建院校大學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。

2 研究對象的確定

本次問卷為了反映當(dāng)前蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，筆者以H高校為例，進行問卷調(diào)查。本次問卷隨機抽樣選取H高校的各個年級和各個專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查。共發(fā)放1000份問卷，回收了960份，回收率96%。有效調(diào)查對象從性別上來看，男生578人，占 60.2 %；女生382人，占39.8% 。 從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，理工類563人，占58.7%；文史類204人，占21.2%；藝術(shù)類23人，占2.4%；其他專業(yè)170人，占17.7 %。從年級構(gòu)成上看，大一學(xué)生256人，占26.7 %；大二學(xué)生218人，占22.7%；大三學(xué)生275人，占28.6%；大四學(xué)生211人，占22 %。為了更直觀地反映被調(diào)查對象的基本信息，筆者制作了下表。

因調(diào)查在抽樣范圍及分析方法等方面的局限性，本次調(diào)查結(jié)果可能不能完全反映蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際狀況和特點，但因其是在對實際情況進行考察的基礎(chǔ)上形成的，因而具有一定的可行性，所以研究結(jié)果也具有一定的代表性。

3 篩選調(diào)查問卷指標(biāo)

筆者于2011年3月至4月間對蘇北新建院校的代表院校H高校進行了問卷調(diào)查。原始題目來源于三種方式：一是筆者根據(jù)日常工作中總結(jié)出的蘇北新建本科院校的特點和這類院校大學(xué)生的特點編制了一部分問題。例如：根據(jù)他們的生源特點，編制了“你對目前就讀的專業(yè)是否滿意？”根據(jù)他們的個性特點，編制了“你有信心在畢業(yè)后順利就業(yè)并完成自己的人生規(guī)劃嗎？”根據(jù)他們的心理特點，編制了“當(dāng)面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，你認(rèn)為最主要的解決途徑是什么？”根據(jù)他們的就業(yè)特點，編制了“你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生要想成功就業(yè)應(yīng)該具備何種能力？”等，利用這種方式搜集了6條項目。二是筆者發(fā)放開放式問題搜集項目，從H高校的理工類、文史類、藝術(shù)類、其他類這四大類專業(yè)中分別隨機抽取15名同學(xué)共計60名同學(xué)參與回答這些問題。問題大體上為“你通過什么方式來了解自己”、“如果你想找到理想的工作，你該如何做”等等。整理結(jié)果后除去理解錯誤和句意表達不清的項目，共得到有效反映25條，又考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，結(jié)合國內(nèi)外的研究，最后得到13條有效項目。三是筆者在參考專業(yè)書籍搜集了5條項目。通過這三種方式，筆者進行匯總后，刪減或修改了一部分意義重疊的項目，再加上基本信息，最后得出17條有效項目，因此設(shè)計出《蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。

該調(diào)查問卷對H院校的部分大學(xué)生進行了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查，此問卷從自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃意識、擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知三個方面對蘇北新建本科院校大學(xué)生進行了深入的剖析，分析存在的問題，以期有針對性地探尋解決問題的改進方法。

4 部分題目調(diào)查結(jié)果分析

4.1 對專業(yè)認(rèn)識不夠清晰，選擇專業(yè)較盲目。調(diào)查顯示：近17.5%的同學(xué)選擇自己的專業(yè)的原因是無奈，被調(diào)劑的，并且有約20.2%的人是在父母的意愿下選擇專業(yè)的。在調(diào)查學(xué)生是否喜歡自己目前的專業(yè)時，僅有56.5%的同學(xué)喜歡自己所學(xué)專業(yè)，而14.3%的同學(xué)則明確表示不喜歡所學(xué)專業(yè)，這在一定程度上導(dǎo)致了職業(yè)選擇的盲目性，將會給學(xué)生的職業(yè)生涯帶來很大的負面影響。因此，大學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)指導(dǎo)下提升對專業(yè)的認(rèn)識，慎重考慮所選專業(yè)，盡可能地使自己在未來的職場上少走彎路。

4.2 職業(yè)發(fā)展自我優(yōu)劣勢的認(rèn)知是自我認(rèn)知的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作。大學(xué)生只有在充分認(rèn)知自己優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上才能制定出符合個體特點，符合個性性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。從問卷調(diào)查中可以看出，大學(xué)生在自我優(yōu)劣勢的認(rèn)知現(xiàn)狀不容樂觀，只有10.9%的大學(xué)生非常了解自己的優(yōu)劣勢在什么地方，70.9%的大學(xué)生都處在一般了解階段，5.4%的大學(xué)生根本不了解自己的優(yōu)劣勢，還有12.8%的大學(xué)生根本不想去了解。因此，學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生當(dāng)中推廣職業(yè)生涯規(guī)劃思想，引導(dǎo)和促進大學(xué)生對自我進行認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從而掌握自己的將來。

4.3 對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)渴求度高。問卷調(diào)查顯示，在調(diào)查的960人中，有687名同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常有必要，只有58人認(rèn)為沒有必要；62.8%的學(xué)生已經(jīng)對自己做了簡單的規(guī)劃，僅有5.3%的學(xué)生做過專業(yè)的規(guī)劃，還有15.6%的學(xué)生從來沒有做過規(guī)劃。但我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生十分愿意參加與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動，也愿意投入一定的資金為自己進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，大學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育是期盼的，特別是低年級的學(xué)生非常關(guān)注職業(yè)目標(biāo)和未來發(fā)展，他們認(rèn)為早期的職業(yè)生涯指導(dǎo)可以減少因職業(yè)困惑而引發(fā)的心理障礙，但是由于目前高校職業(yè)生涯發(fā)展的滯后性，大學(xué)生缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)。

4.4 遇到困惑時的解決方式有限。問卷調(diào)查顯示，當(dāng)面臨擇業(yè)困惑的時候54.1%的人愿意找老師、同學(xué)、朋友一起來商量解決。而只有13.2%的學(xué)生是通過專業(yè)機構(gòu)尋求幫助的。顯然，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的職能沒有得到充分的發(fā)揮，沒有得到大學(xué)生充分的認(rèn)同，沒有成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)機構(gòu)。高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該更加務(wù)實地貼近學(xué)生，為大學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)，解答他們在職業(yè)發(fā)展過程中的困惑和迷茫，他們應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從新生教育開始，并貫穿于整個大學(xué)的全過程中。

5 結(jié)束語

以上的調(diào)查結(jié)果顯示，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量，蘇北新建本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)不斷發(fā)展完善，不應(yīng)將生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作停留在經(jīng)驗介紹層面，應(yīng)該觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 吳紅波.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)實務(wù)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

[2] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.

篇5

A.1000以下；B.1000-1500；C.1500-3000;D.3000以上；2．現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生很多，他們會不會對你們的工作形成壓力（）

A.很大壓力；B.一般；C.不會有壓力；

3．很多人認(rèn)為名牌大學(xué)學(xué)生能力方面要比一般大學(xué)學(xué)生強一點，你覺得這種說法對么（）

A.正確；B.不對；C.難說

就下面幾個問題談?wù)勛约旱目捶ê透邢?/p>

1)．大學(xué)生這個群體在社會總就業(yè)群體種地為如何？有沒有優(yōu)勢，如果有在什么地方?

2).現(xiàn)在大學(xué)生手頭的一些證書對他們的就業(yè)帶來多少便利？你對大學(xué)生中“證書越多越能找到好工作”這一觀點贊同么？為什么？

3)．簡談一下你的就業(yè)經(jīng)歷，你是如何找到現(xiàn)在這份工作的？

問卷2

叔叔、阿姨：

你們好，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整個社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進一步擴大。近些年，我國高校大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時提供更:請記住我站域名好的參考意見。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對外公開，情如實填寫。

1．你們希望自己兒女以后畢業(yè)參加工作初期月薪多少（）

A.1000以下；B.1000－1500；C.1500－3000；D.3000以上

2．子女畢業(yè)后是希望他們（）

A.出國深造；B.國內(nèi)就業(yè)

3．你們是怎樣看待自己兒女日后就業(yè)的（）

A.全力幫助他們直到他們自己滿意為止；B.由他們自己的個能力決定自己的命運；C.給他們指路然后由他們自己選擇決定

4．你們希望自己兒女以后在社么地方工作（）

A.本地；B.外地

5．你們支持兒女投身西部開發(fā)么（）

A.支持；B.不支持

就下面幾個問題談?wù)勛约旱目捶ê胃邢?/p>

1)．望自己的兒女以后干怎樣的工作？

2)．怎樣看待現(xiàn)在走高的跳槽率，你們支持這樣的現(xiàn)象么？

問卷3

同學(xué)：

你好，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整個社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進一步擴大。近些年，我國高校大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對外公開，情如實填寫。

1.認(rèn)為現(xiàn)在形勢如何？（）

A.形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難；B.形勢正常；C.形勢較好，就業(yè)容易；D.不了解

2．你對基本就業(yè)程序了解嗎？（）A.是；B.否；C.一般

3．你學(xué)習(xí)是么專業(yè)______你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)前景如何？（）

A．很有前途B.較有前途C.無所謂D.較無前途E.很無前途

4．你認(rèn)為自己的專業(yè)技能如何？（）

A.很好；B.強；C.一般；D.較弱；E.很弱

5.你認(rèn)為在就業(yè)時，什么最重要（）

A.專業(yè)；B.學(xué)校；C.個人能力；D.其它_________

6你愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個能夠解決就業(yè)問題的工作嗎？（）

A.是；B.否；C.不知道

7．參加工作的第一份工作，你最想做什么職業(yè)___________

8.如果專業(yè)不對口，你會選擇跳槽嗎？（）

A.會；B.不會；C.不知道

9．你有選擇第二專業(yè)嗎？你認(rèn)為重要嗎？（）

A.有，非常重要；B.有，但不怎么重要；C.沒有，重要；D.沒有，不重要

10．你想過自主創(chuàng)業(yè)嗎？（）

A.是；B.否

11．如果是自主創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為你最需要的是（）

A.資金；B.政策支持；C.技術(shù)；D.其它_________

12.你愿意到中小城市或西部去發(fā)展嗎？（）

A.是；B.否

13．你有出國深造的打算嗎？（）

篇6

學(xué)校： 年級： 姓名： 年齡：

一、判斷題

【1】 法律規(guī)定：父母、監(jiān)護人必須保證適齡未成年人接受九年義務(wù)教育。如果未成年人自己不愿意上學(xué)，那就不違法。（ ）

【2】 已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰；不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護人嚴(yán)加管教。（ ）

【3】 乘坐公交汽車，禁止攜帶鞭炮、香蕉水、汽油、寵物等物品。（ ）

【4】 小紅在某超市購物后付款后剛要出門，被值班保安攔住，保安認(rèn)為小紅涉嫌偷竊了超市里的商品，必須搜身檢查，保安這樣做是為了保護超市的合法利益，是正確的。( )

【5】 一小偷行竊，被小剛和同學(xué)們當(dāng)場抓住，并將小偷打了一頓，隨后又給小偷掛上寫有“小偷”的紙牌讓眾人圍觀，這屬于見義勇為。( )

二、單項選擇題

【6】 任何組織或個人不得招用（ ）的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。

A 未滿12周歲 B未滿14周歲 C 未滿16周歲 D未滿18周歲

【7】 對“學(xué)生在學(xué)校發(fā)生人身傷害事故，學(xué)校就必須承擔(dān)責(zé)任”這一觀點，認(rèn)識正確的是：

A 學(xué)校是學(xué)生在校期間的監(jiān)護人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護責(zé)任

B 家長不承擔(dān)學(xué)生在校期間發(fā)生人身傷害事故的責(zé)任

C 學(xué)校盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任

D 學(xué)生本人不承擔(dān)任何責(zé)任

【8】 某小學(xué)周末組織學(xué)生到村敬老院為老人做好事，8歲的王某在為一老人擦窗戶玻璃時，不慎從2樓窗臺跌下摔傷，經(jīng)醫(yī)院診斷治療花去醫(yī)療費一萬余元，對于王某摔傷的賠償責(zé)任，下列觀點不正確的是：

A 王某摔傷是為敬老院擦玻璃，應(yīng)當(dāng)由敬老院負主要責(zé)任。

B 學(xué)校組織學(xué)生去敬老院做好事才出的事故，學(xué)校應(yīng)該負賠償責(zé)任 C 學(xué)校在組織學(xué)生外出活動時，應(yīng)先做好安全教育和指導(dǎo)

D 學(xué)校不應(yīng)該安排8歲小學(xué)生擦二樓的玻璃這樣具有危險性的工作

【9】 下列說法正確的是：

A 我不會犯法，沒必要學(xué)習(xí)法律

B 他先罵了我，所以我把他打成腦震蕩也不算違法

C 犯了法，認(rèn)錯了也必須要接受法律處罰

D 偷同桌一支鉛筆沒關(guān)系

【10】 詢問不滿十六周歲的違反治安管理行為人，應(yīng)當(dāng)通知其（）到場。 A 學(xué)校 B老師 C 父母或其他監(jiān)護人 D親屬

【11】 10歲的鬧鬧已經(jīng)是遠近聞名的“小畫家”，他的畫在全國兒童繪畫比賽中獲得過一等獎，某出版社出版了一本兒童繪畫集，選登了鬧鬧的五幅畫作。對此認(rèn)識不正確的是：

A 鬧鬧享有對這五幅畫作的著作權(quán) B出版社應(yīng)當(dāng)支付鬧鬧相應(yīng)的稿酬 C 出版社支付的稿酬歸鬧鬧本人所有 D 鬧鬧的父母有權(quán)支配這筆稿酬

【12】 小李（10歲）的父母離婚了，法院將小李判給母親撫養(yǎng)，后來，小李又跟著母親改嫁，父親也再婚有了新的家庭。下列認(rèn)識不正確的是： A 小李的父親不得以離婚為由拒絕履行對小李撫養(yǎng)教育的義務(wù)

B 小李的繼父不必承擔(dān)對小李撫養(yǎng)的職責(zé)

C 小李的父親有權(quán)探望小李。

D 小李有權(quán)以自己的名義要求父親支付上學(xué)費用和其他生活費用

【13】 某地發(fā)生多起學(xué)生安全事故，家長十分擔(dān)心在某中學(xué)就讀的孩子的安全，就在孩子的書包里放了一把10厘米長的匕首，對此認(rèn)識正確的是： A 家長具有安全防范意識，值得提倡

B 孩子在書包里放匕首，可以在歹徒行兇時進行一定的正當(dāng)防衛(wèi)

C 未成年人攜帶管制刀具，有違法律規(guī)定，不值得提倡

D 只要不將匕首拿出來，放在包里也可以給孩子壯壯膽

【14】 下列屬于體罰學(xué)生的行為是（）

A 讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍

B 王某上課講話，老師責(zé)令其抄課文30遍

C 體育老師糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，讓其反復(fù)訓(xùn)練4次

D 某學(xué)生嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律，老師讓其寫深刻檢查，不少于1500字

篇7

關(guān)鍵字：行乞者；弱勢群體；公平；無知之幕

本次調(diào)查采取隨機問卷調(diào)查的方式，通過網(wǎng)絡(luò)電子版的形式發(fā)放并收回問卷101份。調(diào)查時間是2012年12月。調(diào)查內(nèi)容為武漢大學(xué)生對待城市中的行乞者的態(tài)度問題等6個閉合式問題和一個開放式問題。

通過綜合分析問卷調(diào)查結(jié)果獲知，武漢在校大學(xué)生大都有幫助行乞者的經(jīng)歷，而且?guī)椭痤~集中在10元以下的小金額，他們大都認(rèn)為作為學(xué)生幫助行乞者給隨身攜帶的零用錢即可，要依個人能力而定，而政府應(yīng)負解決此問題的主要責(zé)任，慈善組織和整個社會也都負有責(zé)任。大學(xué)生普遍認(rèn)為他們該去勞動而不是行乞，這也解釋了為什么他們更愿意幫助身有殘疾和年邁的老者，因為對于其他有勞動能力的行乞者，大學(xué)生有認(rèn)為他們是職業(yè)行乞者的傾向，是在騙取學(xué)生的同情心，所以不愿意幫助他們。

從中不難看出，大學(xué)生對行乞者的態(tài)度是樸素的同情心，比如他們更傾向于幫助年邁的老者和身有殘疾者，因為這些人是真正需要幫助的。而對可能是職業(yè)行乞者的一類，大學(xué)生則更希望他們?nèi)趧佣皇切衅颍粍诙@。大學(xué)生也普遍認(rèn)為整個社會應(yīng)該一起為行乞者負責(zé)，而不是僅僅靠個人施舍，從而能真正從根本上解決問題。

其實歐洲發(fā)達國家在叩響現(xiàn)代化大門，推進工業(yè)化和市場經(jīng)濟化過程中，也曾發(fā)生過包括失業(yè)，貧富分化嚴(yán)重，貧困人口急劇增加等系列極為嚴(yán)重的弱勢群體社會公平問題。社會發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)問題，而尋求正確的解決之道才是整個社會該有的心態(tài)。不應(yīng)該像一些媒體和專家一樣一再渲染所謂個案化的“富翁乞丐”的生活。抱有這種看法的人是在戴著既得利益者的有色眼鏡看待像行乞者這樣的弱勢群體，是不公平的。

但是沒有人能用純潔而無偏見的眼光看待世界。人們所看到的是一個受特定的風(fēng)俗習(xí)慣、制度和思想方式剪輯過的世界。甚至在哲學(xué)領(lǐng)域的探索中，人們也無法超越這些定型的框框。在約翰?羅爾斯（John Rawls）的《正義論》中，提出了一個重要的理論：“無知之幕（Veil of ignorance）”。 意思是在人們商量給予一個社會或一個組織里的不同角色的成員的正當(dāng)對待時，最理想的方式是把大家聚集到一個幕布下，約定好每一個人都不知道自己將會在走出這個幕布后將在社會、組織里處于什么樣的角色，然后大家討論針對某一個角色大家應(yīng)該如何對待他，無論是市長還是清潔工。這樣的好處是大家不會因為自己的既得利益而給出不公正的意見，即可以避免“屁股決定腦袋”的情況。因為每個人都不知道自己將來的位置，因此這一過程下的決策一般能保證將來最弱勢的角色能得到最好的保護，當(dāng)然，它也不會得到過多的利益，因為在定規(guī)則的時候幕布下的人們會認(rèn)同那是不必要的。

在這種無知之幕狀態(tài)下制定出的法律法規(guī)才能夠避免已成社會習(xí)俗對既得利益者和決策者的影響，才是真正的公平。那么在這一無知之幕下，該怎樣對待像行乞者這樣的弱勢群體呢？在無知之幕下的個

（下轉(zhuǎn)第75頁）

（上接第91頁）

體由于面對巨大的不確定性，所有人都會想“萬一我落入了最低收入階層該怎么辦？”因此假若在無知之幕下，你被投入到行乞者的行列，你希望那些有產(chǎn)階級給予自己怎樣的對待？是鄙視和漠視么？肯定不是。如果有更好的職業(yè)選擇，誰會愿意放棄自尊去風(fēng)餐露宿呢？因此“職業(yè)乞討”本身就是一個喪失社會良心的概念。而大學(xué)生尚未踏入社會，不可以算作利益既得者，他們懷著樸素的公平之心，愿意盡自己的個人能力來幫助行乞者，那么社會的既得利益群體，又如何能以“職業(yè)乞討”為由，拒絕幫助那些弱勢群體？

現(xiàn)代文明社會的基礎(chǔ)都是建立在“社會契約”之上的，那么人們自愿交出自由意志，目的就是獲得更大的公意，所以契約的執(zhí)行者――政府，應(yīng)該維護所有人的平等權(quán)利。而非迫于既得利益者的壓力漠視弱勢群體的權(quán)利。 所以政府應(yīng)結(jié)合本國國情，確立解決問題的指導(dǎo)理念，通過制定現(xiàn)代性社會政策逐漸構(gòu)建成現(xiàn)代化意義上的各種社會保障制度，社會福利網(wǎng)，社會支持和社會關(guān)懷體系等。通過建立完善的社會保障體制，富人通過慈善基金等方式，加上我們所有普通人都盡自己的一份力量，讓社會發(fā)展的成果真正惠及所有人。社會公正平等地對待行走在城市中的每一個窮人和弱者，是一座城市最美好、最人性的風(fēng)景。

參考文獻

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[2]張居永.國外應(yīng)對弱勢群體社會公平問題的現(xiàn)代實踐與啟示.華中師范大學(xué)學(xué)報，2011

篇8

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)；關(guān)系；調(diào)研分析

一、引言

在新的教育發(fā)展形勢下，自主學(xué)習(xí)成為全世界范圍內(nèi)廣泛推廣的一種學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)階段社會教育發(fā)展的主要趨勢。提升學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)，進而發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時也是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前，國內(nèi)外對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究集中在對其意義的解讀方面，而對于如何在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏必要的動態(tài)化研究。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求新的英語教育教學(xué)模式要實現(xiàn)教與學(xué)不受時間、空間等多方面的限制，進而實現(xiàn)英語教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。教育部門將學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)作為英語教育教學(xué)改革的重要目的之一。自主學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)成績的獲得存在密切的關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)受多種條件的影響，比如英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語文化熏陶、英語教育教學(xué)策略等因素，所以我們的教學(xué)沒有在真正意義上實現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，本研究根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進行策略分析，進而引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和有效的學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)成績，最終促進自己的自主學(xué)習(xí)。

二、研究方法與實證分析

1、研究對象

文章在吸收借鑒國內(nèi)外英語自主學(xué)習(xí)研究理論基礎(chǔ)上，選取地方院校大二英語專業(yè)的學(xué)生英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生作為基本的研究對象。在調(diào)查問卷設(shè)計之后，總共下發(fā)調(diào)查問卷共300份，排除一些不認(rèn)真進行問卷填寫的無效問卷，實際回收有效調(diào)查問卷共有286份，有效率 “92%”。有效問卷中，英語專業(yè)200份，非英語專業(yè)86份，所有學(xué)習(xí)者都有著 8年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、調(diào)查工具及數(shù)據(jù)收集

文章的調(diào)查問卷主要包含兩個部分，分別是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷。關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的調(diào)查問卷基本采用了Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面的調(diào)查問卷采用的是Oxford 設(shè)計的學(xué)習(xí)策略問卷，主要包含大學(xué)英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、大學(xué)英語學(xué)習(xí)的情感策略和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的社交策略四個維度，問卷總共設(shè)計了45個問題，問題的設(shè)置采用的英漢對照的格式，并輔助采用了 Likert自評式 5級量表，對于每個問題的答案選項基本分為五個等級，分別是非常符合、符合、基本符合、基本不符合和完全不符合。這五個等級對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別是5分、4分、3分、2分和1分，最終所獲得的分?jǐn)?shù)越高，則代表學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)風(fēng)格自主化程度越高。

3、測驗步驟

具體的測試實施時以班級為基本單位分別下發(fā)調(diào)查問卷，同時進行集體化的測試，被測試的學(xué)生需要完成大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷。在問卷問題回答之前，發(fā)起試驗人員需要向被試驗人員闡明問卷調(diào)查的目的和問卷調(diào)查中需要注意的問題，發(fā)起試驗人員在問卷調(diào)查之前需要宣讀問卷調(diào)查的指導(dǎo)語，并對問卷調(diào)查時間不限定，為學(xué)生的問卷填寫提供充分的時間。當(dāng)學(xué)生填寫完調(diào)查問卷之后，發(fā)起試驗人員將調(diào)查問卷進行回收，并對學(xué)生的調(diào)查問卷填寫進行分析，刪除一些不認(rèn)真做答的問卷，最終獲得有效的調(diào)查問卷。

4、數(shù)據(jù)分析

在對調(diào)查問卷分析的基礎(chǔ)上，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析SPSS數(shù)據(jù)路，使用SPSS16對問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析。

三、研究結(jié)果

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性

在對問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，并根據(jù)不同類型、喜好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格將學(xué)生進行分組。在學(xué)期結(jié)束的時候，將被調(diào)查的兩個班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和沒有被調(diào)查班級的學(xué)生進行對比，并根據(jù)對比分析不同英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略對最終英語學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一般性格活躍的學(xué)生喜歡參與英語課堂的討論，性格比較內(nèi)向的學(xué)生更喜歡自主思考英語學(xué)習(xí)，他們往往是在自己的腦海里形成對事物的清晰認(rèn)識之后再來發(fā)表自己對事物的看法。教師把兩種風(fēng)格類型的學(xué)生分別分組，分組教學(xué)的效果好?；钴S型風(fēng)格的學(xué)生發(fā)言積極性提高了，課堂表現(xiàn)活躍了，對個別同學(xué)來說，其語言表達和思維能力都得到了鍛煉和提高，但是這些活躍型學(xué)生對于同一種問題往往會產(chǎn)生不同的看法，甚至對于一個問題爭執(zhí)不下，浪費了不必要的學(xué)習(xí)時間，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。而沉思型風(fēng)格的小組在英語學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)則是過于沉悶，沒有真正提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)較為被動。這種情況在班級英語學(xué)習(xí)成績上的表現(xiàn)是，班級總體英語成績不理想。而把這兩種類型的學(xué)生混合分組，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了，活躍型的學(xué)生發(fā)言機會沒有減少，而且會在沉思型風(fēng)格學(xué)生的影響下思維更嚴(yán)謹(jǐn)了，沉思型風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，也敢于表達自己的觀點，能力也得到了進一步的提高，這種分組對學(xué)習(xí)成績的提高還是有一定作用的。

通過對表2的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，活躍型、沉思型、綜合型、循序漸進型受試者分布比率相差不大。在感覺型、直覺型、視覺型、言語型這幾個維度中，感覺型和視覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格比率在總體上高于相對應(yīng)的直覺型和言語型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都傾向于視覺型 。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分受試者的英語自主學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)生對學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解也比較少。由此總結(jié)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很少應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略以及與英語學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的知識。

2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況

根據(jù)表3反映可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略對提升英語學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，但是當(dāng)問到學(xué)生針對自己的英語學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該采用怎樣的英語學(xué)習(xí)策略時，發(fā)現(xiàn)平時自主學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的使用要好于英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。特別是元認(rèn)知理論策略的應(yīng)用，能夠進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們及時發(fā)現(xiàn)和解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

四、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

根據(jù)問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，沉思型、視覺型、循序漸進型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力都存在明顯的關(guān)聯(lián)。沉思型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格具有客觀冷靜的特點，他們對英語知識的學(xué)習(xí)更傾向于獨立自主的學(xué)習(xí)。因此，他們在英語學(xué)習(xí)中要比活躍型的學(xué)生更加擅長制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)策略?；钴S型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生青睞于在小組討論中來實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)，因而他們的自主學(xué)習(xí)能力不強。另外，經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，地方院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用不多，這些院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略使用基本處于中等偏上水平。在具體的策略使用中，這些院校的學(xué)生喜歡使用元認(rèn)知策略，其次是認(rèn)知策略，他們基本上很少使用社交策略，在接受調(diào)查學(xué)生使用情感策略最少。由此可見，伴隨學(xué)習(xí)經(jīng)驗的增加，學(xué)生往往會懂得如何根據(jù)自己的需要和實際情況調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)計劃，在實現(xiàn)自我有效管理的同時提升英語學(xué)習(xí)的效率和能力。另外，經(jīng)過時間考驗，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有助于學(xué)習(xí)者更全面地認(rèn)識到各種學(xué)習(xí)方法的有效性和使用范圍，由此進一步幫助他們修正和改進自己的學(xué)習(xí)策略，促進個人的英語學(xué)習(xí)。

五、啟示

通過文章的問卷調(diào)查分析研究表示，英語學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略在不同程度上都和英語自主學(xué)習(xí)能力存在關(guān)聯(lián)。在英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上，元認(rèn)知策略與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)一般高于其它策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。為此，教師和學(xué)生在英語的教和學(xué)過程中都需要對英語學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略予以重視，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平。更為重要的是，要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻】

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[5] 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

篇9

調(diào)查地點：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容：投資理財觀念

調(diào)查方式：全球投資者調(diào)查

x月x日，全球知名投資管理公司富蘭克林鄧普頓的全球投資者調(diào)查結(jié)果顯示，中國投資者認(rèn)為今年以及未來2019年內(nèi)，中國將提供最好的股票和固定收益投資機會，美國和加拿大排名第二。中國投資者預(yù)計今年股市將觸底反彈，68%的投資者認(rèn)為，經(jīng)歷了讓人失望的2019年后，今年市場將會呈現(xiàn)上漲趨勢，這一數(shù)據(jù)遠遠高于去年的11%。43%的中國投資者認(rèn)為，今年以及今后2019年內(nèi)，中國將提供最好的股票投資機會。

不過，仍然有72%的中國投資者對于A股表現(xiàn)出擔(dān)憂。他們認(rèn)為，房地產(chǎn)泡沫破裂和出口下滑將是市場最大的威脅，其次是經(jīng)濟放緩的風(fēng)險。

“盡管中國經(jīng)濟增長放緩，但中國經(jīng)濟展現(xiàn)出的穩(wěn)固基本面和樂觀的長期增長前景，這是投資者提高預(yù)期的主要原因。隨著中國資本市場進一步改革，我們將會看到一個更加健康發(fā)展和增長的市場?！备惶m克林鄧普頓投資北京代表處首席代表王一文表示。

調(diào)查顯示，x3%的中國投資者計劃在20xx年采取更為保守的投資策略，4x%計劃采取更加激進的投資策略。大多數(shù)中國投資者計劃20xx年將投資重點同時鎖定在股票和固定收益產(chǎn)品。其中，持有最大資產(chǎn)規(guī)模的投資者在股票投資方面擁有最強烈的投資意愿。而貴金屬、房地產(chǎn)、股票被認(rèn)為在20xx年以及未來2019年將擁有前三名的表現(xiàn)，非金屬類大宗商品緊隨其后。

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中國投資者目前將他們74%的資產(chǎn)投資國內(nèi)市場。這一比例預(yù)計在未來2019年將有所下降。在談及未來2019年間計劃時，投資者預(yù)計會將67%的資產(chǎn)投資于國內(nèi)市場，并計劃將33%的資產(chǎn)投入到發(fā)達國家和新興市場。對境外市場缺乏了解是中國投資者不愿意投資海外市場的首要原因，其次的原因分別為匯率對投資回報的沖銷，以及監(jiān)管門檻對境外投資的限制。

王一文表示：“調(diào)查顯示，對于剛剛開始涉足海外市場的中國投資者而言，他們還是更愿意把錢放在離自己更近的地方，但投資者已經(jīng)開始關(guān)注更豐富的資產(chǎn)類別及海外市場，以更好地防范風(fēng)險?！?/p>

調(diào)查顯示，中國投資者在投資方面愈加成熟，對于多元化投資產(chǎn)品的興趣也日益上升。共同基金受到了投資者的諸多關(guān)注。73%的中國投資者目前擁有共同基金投資，此外，還有一部分投資者計劃x年內(nèi)投資共同基金。他們預(yù)計，在未來x年內(nèi)會在資產(chǎn)組合中配置更多的共同基金。

中國投資者理財觀念的調(diào)查報告二一、內(nèi)容摘要

當(dāng)今社會，在技術(shù)以及信息的快速發(fā)展下，人們的生活方式以及生生活水平都有了明顯的改變，人們的理財觀念也發(fā)生了改變，同時，選擇怎樣的理財方式也是他們考慮的一個重要點；而對于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，理財對他們以后的發(fā)展和生活也有一定的影響。因此，我采用了調(diào)查問卷的形式對大學(xué)生的理財過情況進行了調(diào)查研究，本文就是基于調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析。

二、調(diào)查背景和目的

1、調(diào)查背景

大學(xué)期間我們參加了網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀的活動，在這個活動中我們是以諸葛理財”平臺出發(fā)對相關(guān)內(nèi)容進行了在線數(shù)據(jù)調(diào)查，設(shè)計調(diào)查問卷，并根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查分析報告以此來對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力進行評比。

2、調(diào)查目的

通過此次的調(diào)查，一方面了解一下大學(xué)生在理財方面的理財意識、理財觀念及理財行為，同時也了解一下大學(xué)生對于諸葛理財?shù)牧私庥卸嗌?。發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生在理財過程中存在的問題、分析問題，針對問題提出相應(yīng)的解決方案或建議，讓大學(xué)生能夠更合理的規(guī)劃自己的理財生活。

三、調(diào)查基本信息

1．2019年4月1日—2019年5月11日

2．調(diào)查對象：在校大學(xué)生

四、問卷調(diào)查分析

1、問卷題目設(shè)計思路

（1）題目

關(guān)于你是否成為理財大師的問卷調(diào)查

（2）設(shè)計思路

對在校大學(xué)生群體進行問卷調(diào)查，通過此問卷分析以此來了解在校大學(xué)生投資理財?shù)慕?jīng)濟現(xiàn)狀以及對諸葛理財?shù)恼J(rèn)識。

2、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計分析

（1）通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有50%的大學(xué)生對于個人理財業(yè)務(wù)的了解程度一般，32%的人是不了解，9%的人的了解；

（2）34%的人的理財目的是合理安排收支，23%的人是提高生活質(zhì)量，還有其他的占了33%；

（3）68%的人對于諸葛理財不了解，只有5%的人對諸葛理財有了解，27%的人是有一定的了解；

（4）通過調(diào)查問卷統(tǒng)計，21%的人選擇用銀行存款的投資方式，16%使用理財，炒股和購買基金國債分別占了13%?？梢钥闯?，大部分人最偏好最首選的理財方式就是儲蓄；

（5）35%的人認(rèn)為風(fēng)險太大是影響他們理財?shù)闹匾蛩兀?6%的人認(rèn)為影響他們理財?shù)脑蚴菍碡敭a(chǎn)品不了解，23%的人則是認(rèn)為理財?shù)氖找媛实停?6%的人認(rèn)為影響他們理財?shù)脑蚴侨狈I(yè)知識；

（6）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)68%的人不會選擇諸葛理財進行理財；

4、問題及解決方法

（1）此次問卷調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生對于諸葛理財了解不多

解決方法：通過正當(dāng)?shù)姆椒▽χT葛理財進行宣傳，提高影響力，同時從自身出發(fā)，多做出一些對理財者有利的方案，擴大理財用戶數(shù)量。

（2）大多數(shù)人的消費不理性以及消費結(jié)構(gòu)不合理，消費結(jié)構(gòu)單一

解決方法：有些人的錢都花費在一些不合理的地方，且對錢的消費安排不合理，所以我建議大學(xué)生應(yīng)該制定合理的消費觀念和消費習(xí)慣。

（3）大多數(shù)人對于理財知識欠缺、理財技能缺乏。

解決方法：首先大學(xué)生自己平時應(yīng)該多注意一些這方面的知識，同時學(xué)校應(yīng)加大理財知識相關(guān)的宣傳力度，使學(xué)生們了解怎樣理性消費和理性的理財，要養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣和消費習(xí)慣，用所了解的知識去指導(dǎo)自己消費理財。

五、總結(jié)

1、成就

此次調(diào)查的對象大多都是我身邊的同學(xué)朋友，讓我了解了她們投資理財?shù)囊恍┛捶?。同時，在這個過程中自己也學(xué)到了不少的關(guān)于理財方面的知識，我們也會經(jīng)常溝通，相互討論、探討對于投資理財?shù)囊恍┫敕ㄓ^點，共同學(xué)習(xí)，互相進步。

2、不足

調(diào)查問卷設(shè)計的問題不夠全面，有些不合理，還有就是調(diào)查的人數(shù)有點偏少，且是自己第一次做調(diào)查問卷，很多方面都做得不夠完美。

篇10

然而，創(chuàng)業(yè)孵化中心作為一個新生事物，起步較晚，很多方面仍處于探索研究階段，在其發(fā)展過程中無可避免地暴露出一些問題和不足之處。為了了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識和需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化中心在開展工作過程中存在的問題，進一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機制，以便更有針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作，筆者針對在校大學(xué)生設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，即《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育與孵化機制調(diào)查問卷》，問卷發(fā)放范圍為五邑大學(xué)、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江門市技師學(xué)院和藝華旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機制問卷調(diào)查概況及結(jié)果

筆者主要針對在校大學(xué)生發(fā)放了1300份調(diào)查問卷，回收了1256份，其中無效問卷41份，有效問卷1215份，有效率為93.5%。問卷涉及面主要包括大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策（信息）、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)孵化中心現(xiàn)狀的認(rèn)識和需求。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析，得到以下調(diào)查結(jié)果。

1．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與需求

通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，江門市大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情度較高，74%的學(xué)生都表示有創(chuàng)業(yè)的理想和打算，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個不錯的選擇，除了可以解決就業(yè)難的問題，還可以實現(xiàn)人生價值、提升社會地位，甚至能賺大錢；58%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿自信，認(rèn)為就算遭遇挫折，也會堅持和勇敢向前；但也有42%的學(xué)生感到有壓力，對創(chuàng)業(yè)的前景比較迷茫，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就像一場賭博，并不是人人適合，如果遇到挫折會重新考慮創(chuàng)業(yè)是否適合自己，再決定堅持抑或放棄；僅有26%的學(xué)生表示已規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯，而60%的學(xué)生則表示雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但并沒有付諸實踐的具體計劃。

在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢方面，有激情、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新意識位列前三位。如果創(chuàng)業(yè)，學(xué)生普遍會選擇自身感興趣的領(lǐng)域，或者與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，又或者是自己認(rèn)為有前景的領(lǐng)域；在影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素方面，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（勇氣、毅力和堅持）排在了前三位；而在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的最大問題方面，資金不足排在了第一位，其次是接到的業(yè)務(wù)不足以及難以找到合適的合作伙伴。

2．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解與需求

通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，只有12%的學(xué)生會經(jīng)常關(guān)注，很清楚國家出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)；53%的學(xué)生會偶爾關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)政策了解一些；30%的學(xué)生表示不太愿意主動去了解，甚至還有一些學(xué)生一點都不知道。

而對于創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注情況，很關(guān)注和不太關(guān)注的情況相當(dāng)，分別為46%和54%；學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策及信息的主要渠道來源于學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)大賽、社會和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)社團，以及專家的創(chuàng)業(yè)論壇和講座，而媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）報道途徑僅為8%，政府宣傳途徑僅為7.2%；學(xué)生最希望當(dāng)?shù)卣纳频膭?chuàng)業(yè)政策主要包括有放寬貸款政策、稅收優(yōu)惠政策以及拓寬融資政策三方面。

3．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的了解和需求

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對于在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，34%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要，66%的學(xué)生認(rèn)為有一定的作用；在創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)上，風(fēng)險投資、職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生最為期待的課程，其中55%的學(xué)生希望在開設(shè)課程時可以把專業(yè)知識與實踐能力結(jié)合起來；在開展創(chuàng)業(yè)教育采取的形式上，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、學(xué)生自由創(chuàng)建團隊與交流、經(jīng)驗交流講座排在前三位；而開展創(chuàng)業(yè)教育的的最好模式，排在第一位的是全校選修課程結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式，其次是開設(shè)專門課程乃至設(shè)立學(xué)系并結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式；在創(chuàng)業(yè)教育孵化老師的選擇上，50%的學(xué)生選擇培養(yǎng)綜合能力的教師，36%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)成功人士，14%的學(xué)生選擇專業(yè)知識老師和風(fēng)險投資的相關(guān)人士；而目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題中，為學(xué)生提供實踐的機會太少排在第一位，其次是創(chuàng)業(yè)計劃大賽缺少對創(chuàng)業(yè)方案實施的扶持措施，還有部分學(xué)生提及創(chuàng)業(yè)教育課程脫離實際以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師欠缺專業(yè)性等。

4．大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識與需求

在這一方面的調(diào)查中，27%的學(xué)生認(rèn)為江門市開設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心很好，70%的學(xué)生認(rèn)為還行，僅有3%的學(xué)生認(rèn)為不可以；而且87%的學(xué)生均認(rèn)為孵化中心的綜合服務(wù)工作對其創(chuàng)業(yè)有幫助；而大學(xué)生期待孵化中心可以提供的幫助和支持主要包括開展模擬經(jīng)營活動、提供場地支持、開放學(xué)校的實驗設(shè)施以及給予一定的資金支持等；而目前孵化中心存在的主要問題包括孵化實體專業(yè)針對性不強、與社會連接較少、運作模式不正規(guī)、孵化實體內(nèi)部存在人員銜接問題等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機制的成效與不足

1.主要成效