導語：如何才能寫好一篇初中體育課教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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體育新課程的實施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何認識課改的目的，達到課程的要求?怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求?怎樣組織教學？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……我們需要冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。教學反思要求我們將自己置身于新課程改革整體的大教育背景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)合格學生為出發(fā)點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，及時深刻地總結(jié)、研究教學活動中涉及教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生間形成了一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學活動的絕對權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，而且是教學活動的組織者，更是教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”。因此我們必須在教學活動中與學生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。只有這樣，才能達到“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展”的教育目的。

二、調(diào)整教學策略，改變教學方法

我們要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都要思考：如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

教師要隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，從而不斷適應新的變革。

三、培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習主動性

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在思考：如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生的健康水平。

在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終生受益有著重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術(shù)，其效果與教師的語言表達有直接關(guān)系。為了激發(fā)學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用生動活潑的語言來帶領(lǐng)學生投入體育教學中。例如課題“搶險”、“2008奧運”等，均以情境的形式來完成教學任務，體現(xiàn)學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，收到了良好的教學效果。

2.競賽培養(yǎng)學生的學習興趣。

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起初，筆者也遵循傳統(tǒng)的思路，試圖通過口頭教育等方式，讓學生意識到投擲實心球時有一定的危險性，要求他們按我所提的要求在課堂上有序活動。但這樣做的效果并不太好，一旦收緊紀律，學生則無法充分活動，一旦放松要求，學生又亂跑亂動。于是筆者產(chǎn)生一個想法，只有讓學生體驗到這種不注意安全的行為確實會受到傷害時，他們才會知道必須要遵守安全要求。

可在實際教學中又不能真的用實際實心球去砸他們，如何讓學生有效體驗呢？這個問題在一段時間內(nèi)成為在筆者頭腦中揮之不去的問題。有一天課間，當我看到一些學生在課間用廢紙團成紙團互相“攻擊”時，筆者突發(fā)奇想，可不可以用紙團模擬實心球讓學生訓練呢？于是，下次課上我提出，讓我們利用好身邊的廢紙來做一個紙球，看誰做得又圓又結(jié)實。學生一下子來了興趣，紛紛將自己的廢紙找出來，幾個人一合作就做成了一個紙團，還別出心裁地利用膠帶將球包好。

到了操場上之后，我不再提什么安全要求，只是將學生分成五個小組，讓他們在各自的場地進行紙球的投擲訓練，為了防止學生過于放松，我給每小組安排了一個比較有威信的小組長，我則在進行流動檢查。這下學生感受到了自由，到了自己的場地之后，在小組長的帶領(lǐng)之下開始了訓練。在訓練當中，那些調(diào)皮的學生開始了“流竄”，然后一不小心就聽到被砸中后的哎喲聲和別的學生的笑聲。經(jīng)過了十五分鐘的訓練，我將學生集中起來，讓他們說說什么時候容易被砸中，說說怎樣才可以避免這種情況。在討論、交流與碰撞當中，加上我提供的一些數(shù)據(jù)，例如真正的實心球造成的傷害力量會是模擬紙球的十幾倍時，學生終于知道了在真實投擲實心球時不能亂跑，在投擲者做預備動作時就要處在安全距離之外等。更為可喜的是，由于紙球比較輕，所以學生將球握在手上練習握球技巧和投球技巧時顯得更為輕松，而不是以往感覺很累的情形。但同時問題也出現(xiàn)了，由于紙球比較輕，用真實的實心球進行訓練時所形成的技巧很難轉(zhuǎn)化為可實施的行為，這個問題如何解決呢？

經(jīng)過仔細思考之后，我認為這是由于從紙球到實心球之間的重量跨度太大形成的緣故。于是我再次把這個問題提出來，體育課上與學生一同分析。學生們七嘴八舌，有的說不如直接用實心球訓練，這樣好一些；有的學生說，如果有這么五六個重量逐漸增大的實心球就好了，這樣就可以逐步訓練，最后就可以掌握力量與技巧了……我立即抓住這個觀點引導學生討論，并提出自己的問題：可不可以弄出幾個外形一樣大的，但輕重又不同的球出來呢？這節(jié)課學生并沒有想到辦法，只好留到下一節(jié)體育課解決。

課后，有幾個學生找到了我，說想到了辦法。我問他們想的什么辦法。他們說，我們可以做幾個中間空心不一樣大的球，在里面裝上沙子，這樣球的質(zhì)量最后肯定是不一樣的。我表揚了他們，讓他們實際做來試試看。

又一節(jié)體育課上，這幾個學生提供了他們的作品，內(nèi)部用布或方便袋裝成球形的沙子球心，外面再用紙包上，這樣做出了四個外形與真實實心球差不多大，但質(zhì)量輕重不一樣的模擬球。到了操場上，學生們對這些球非常感興趣，紛紛選擇自己合手的球自發(fā)地形成了四個訓練小組，小組內(nèi)成員之間互相指點，相互提醒，很快掌握了實心球的投擲技巧。一個球訓練熟練以后，再找質(zhì)量大點的球進行訓練，經(jīng)過幾節(jié)課的訓練，學生投擲實心球的水平有了明顯提高，成績也有了明顯的進步。

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關(guān)鍵詞：初中體育 教學方法 教學質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，體育課在教學中所占據(jù)的地位也越來越重要。尤其是初中體育作為中考的一門必考課程，其在教學中的重要性更是顯露無疑。所以，提高初中體育教學效率則成為所有體育教師亟需解決的一個問題。那么，如何才能有效提高初中體育的教學質(zhì)量呢？本文中筆者提出了以下幾點建議和意見，以期能夠促進初中體育教學的進一步發(fā)展。

一、示范教學法

示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法，為了讓示范發(fā)揮最好的效能，教師就要講究示范的藝術(shù)。首先，示范要與問題相結(jié)合。教師的每次示范都應明確所要解決的問題，示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務、教學步驟以及學生可能接受的具體情況而定。如在教授新教材時，教師可先進行完整的示范，讓學生先觀察了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后再結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。其次，示范要與講解相結(jié)合。體育教學中的示范總是和教師的講解、學生的練習相結(jié)合，講解示范可以先示范后講解，或先講解后示范，或邊講解邊示范。不管運用哪種方法，教師都要根據(jù)教學目標和學生的身體素質(zhì)及接受能力，有針對性地選擇相應的示范講解方式，以培養(yǎng)學生的體育興趣，提高教學效果。再次，示范要與美感相結(jié)合。體育教師做示范動作時要力求準確熟練，動作優(yōu)美，要讓學生體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美。最后，示范要與引導相結(jié)合。教師在直觀示范后，要善于引導學生積極思考，通過觀察、分析、比較來加深對動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)和程序的理解，找出動作各部分之間、動作與動作之間的聯(lián)系以及動作的正確與錯誤之間的界限等，以加速掌握動作的過程，提高教學效果。

二、寓教于樂教學法

寓教于樂教學法不失為一種有效的體育教學法，其不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，還能激發(fā)學生對體育活動的興趣，能讓學生在快樂中學習到更多的體育知識。寓教于樂教學法的實施需要注意以下幾點：首先，要建立一種民主、和諧、親密的師生關(guān)系。教師要努力提高自己的師德修養(yǎng)水平和業(yè)務水平，要塑造自己良的好形象。同時，教師必須熱愛學生、關(guān)心學生，和學生做朋友，使自己成為與學生一起去體驗快樂的“伙伴”，讓學生在“玩”中掌握體育的基本知識、基本技能，并體驗快樂。其次，要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式。體育教學不是強迫學生去進行體育訓練，而是吸引學生自覺地進行體育運動，以養(yǎng)成良好的運動習慣。所以，教師應該根據(jù)體育課的特點進行教學，讓學生的身心得到放松，以達到鍛煉身體的目的。再次，要合理開展游戲教學。游戲教學能夠調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。如在跑步的訓練中，教師若只是單純地給學生指明目的，讓學生來回反復的跑，這會讓學生覺得無聊枯燥。中學生喜歡追逐打鬧，因為體育教學可以利用這一特點，在訓練學生的跑步技能時開展追逐游戲，讓學生在游戲中提高自己的身體素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡多媒體教學法

在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡技術(shù)的深入發(fā)展為學校體育教育拓展新領(lǐng)域提供了新的機遇和必要的技術(shù)手段。且隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)及應用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中的全面應用成為現(xiàn)實，也為探索新的體育教學模式、方法、手段提供了機會，同時給體育教學領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機遇。我們可利用計算機網(wǎng)絡來有效地輔助教學，積極探索體育教育的新途徑、新方法，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，以不斷提升初中體育的教學質(zhì)量。教師在上課時可采用多媒體教學，通過教學軟件給學生展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，教師還可結(jié)合課堂上的需要對課件進行重復播放、講解，再加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中便能形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，掌握技術(shù)動作也就會更快。

四、結(jié)語

總之，在初中體育教學過程中，教師要努力探索有效的課堂途徑和教學方法，要引進符合時展潮流的教學元素，教學設(shè)計要貼近學生生活，要能夠讓學生在有限的時間里充分施展自己的體育才能，要讓每個學生都能學有所獲，只有這樣，才能有效提高初中體育的教學質(zhì)量，也才能推進整體素質(zhì)教育教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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初中生體能身體素質(zhì)體能作為一切人類生命活動和目標行為的動力基礎(chǔ)，在運動訓練和大眾健身等領(lǐng)域都備受關(guān)注?！哆\動訓練學》中認為：“運動員體能指運動員的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構(gòu)成部分。運動員體能發(fā)展水平是由身體形態(tài)，身體機能及運動素質(zhì)的發(fā)展狀況所決定。身體形態(tài)是指機體內(nèi)外部的形狀。身體機能是指機體各器官系統(tǒng)的功能。運動素質(zhì)是指機體在活動時所表現(xiàn)出來的各種基本運動能力，通常包括力量、耐力、速度、柔韌和靈敏等。而初中階段作為個體一生體能發(fā)展的關(guān)鍵階段，承載著發(fā)展與決定的功能和任務。

在體能發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生體能鍛煉的手段是多方面的，采用方法也是多種多樣的，只要我們能根據(jù)學生的實際情況，遵循體育教學原則，有的放矢地采取各種有效的方法，為學生提供良好的學習條件和練習環(huán)境，學生就一定對體能鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到體能鍛煉中來，使學生的體能逐步發(fā)展更上一層樓。

一、落實《學校體育工作條例》，保證學生體育鍛煉的時間和強度

各級教育行政部門應加強對中學體育衛(wèi)生工作的檢查和督促，進一步加強學校體育工作，認真貫徹落實學校體育的有關(guān)方針、政策與法規(guī)；加強體育師資隊伍建設(shè)與體育場地器材設(shè)施建設(shè)；加大對學校體育工作的檢查監(jiān)督力度，建立學校體育工作的領(lǐng)導責任制！崗位責任制及各種獎懲制度，切實保證中學生的體育鍛煉場地和每天一小時的體育鍛煉時間，全面促進中學生體能的發(fā)展。

二、改革學校體育教學，使學生能夠?qū)Ⅲw育鍛煉變?yōu)樽杂X行動

當前多數(shù)初中體育課以身體素質(zhì)類為主，以較少的球類學時為輔，內(nèi)容單調(diào)乏味，專項課門類少，內(nèi)容較窄，教材陳舊，難以培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，致使多數(shù)初中生對體育課消極對待。為此，應改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、手段和方法，根據(jù)初中生的生理、心理特點，采取正確的教學指導方針，從而培養(yǎng)學生多能體育運動水平（形體、健美、羽毛球、乒乓球、排球、籃球、足球等），并且隨著學生運動能力的提高，為體能素質(zhì)的鍛煉開辟了新的活動空間。

三、積極實施體育改革，保證學校體育課的正常進行

體育課是使全體學生參加體育鍛煉的重要方式，要提高學生體質(zhì)，體育課可以發(fā)揮重要的作用，要像文化課那樣，既有國家規(guī)定的課時保證，又有計劃、有內(nèi)容，循序漸進，根據(jù)不同年級以及不同季節(jié)組織不同形式的活動，使學生有新鮮感，不斷提高體育課的質(zhì)量。一是要積極實行新課標，突出“健康第一”理念，指導學生掌握鍛煉身體的方法，幫助學生培養(yǎng)終生參與體育活動的習慣。二是要根據(jù)學校的實際情況結(jié)合青少年學生的興趣愛好來設(shè)計和策劃一些體育活動，因材施教，從而激發(fā)學生進行體育鍛煉的自覺性和主動性。三是要在保證充足的課內(nèi)課時量的基礎(chǔ)上，保證平均每天一小時體育活動。即在課內(nèi)課時的學科課上，教授體育基本知識和基本技能，科學指導學生進行體育鍛煉；在體育活動課上，發(fā)揮學生的能動性，由此激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，從而使學生達到自學、自煉、自評。

同時，還要開設(shè)若干體育項目選修課，培養(yǎng)發(fā)展學生對單項運動的興趣，輔之以豐富的聯(lián)賽和校園運動會，增強學生參與精神。

四、加強體育課教學

隨著初中體育課程改革的全面深化，娛樂性、觀賞性等體育項目在初中體育教學中越來越占據(jù)著主導地位，一些傳統(tǒng)體育項目如田徑、體操等被逐漸淡化?，F(xiàn)階段初中體育課一味地滿足學生興趣和追求時尚新興體育運動的做法，既不利于學生體能素質(zhì)的發(fā)展，也違背了我國學校體育教改的初衷。田徑是運動之“母”，對發(fā)展學生的跑、跳能力及心肺功能具有顯著效果，體操對于發(fā)展學生身體協(xié)調(diào)性、柔韌性等具有顯著功效。為此，我們建議在初中體育教學中恢復田徑、體操等傳統(tǒng)體育項目，發(fā)揮其在增強學生體能素質(zhì)方面的積極功效。另外，要保證每節(jié)體育課有一定的運動量和運動強度。提高學生體能、遏制初中生體質(zhì)下滑之關(guān)鍵，就是要保證體育課有適宜的運動量和運動強度，只有學生體育運動量上的積累和一定運動強度的不斷刺激人體各個運動器官，才能提高學生的身體機能水平和運動水平，最終實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、提高學生健康水平之目的。

五、加強初中生體育運動安全教育

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關(guān)鍵詞：體育課；素質(zhì)教育；認識；反思

體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學也一直是我國學校教學內(nèi)容中的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教育模式相比，體育教學越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展和改革提供了良好的契機和堅實基礎(chǔ)。

我作為一名從小接受學校正規(guī)教學長大的學生，經(jīng)歷了小學、初中、高中以及大學的體育教學，對過去傳統(tǒng)的體育教學有著親身感受，更對過去的體育教學有著自己的認識和反思。傳統(tǒng)的體育教學存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質(zhì)普遍不高、學校對體育教學重視不夠等主觀因素。

一、客觀因素

不可否認，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進行體育教學活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經(jīng)濟條件參差不齊，各個學校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學齡階段的體育教學資源分配不均衡。如高中的體育教學資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學。由于年齡越小的學生相對學習接受能力也比較低，所以，看似小學和初中所需的體育教學資源并不高，但我卻不這么認為，我認為恰恰相反，因為小學與初中正是學生培養(yǎng)體育興趣的黃金時期，對體育教學資源的需求應該更大。學生需要素質(zhì)更高的專業(yè)體育教師來對學生進行正確的體育興趣培養(yǎng)和引導，學生也需接觸各類體育運動，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣和擅長的體育運動項目。

二、主觀因素

主觀因素也是體育教學中的決定性因素。因為體育教學中的內(nèi)容和方式都是由學校和體育老師制定的。傳統(tǒng)的體育教學中，很明顯地會讓學生感覺到學校普遍對體育教學不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數(shù)外等課。體育教學內(nèi)容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務一樣，并沒有以學生為主，從而導致學生普遍對體育課的興趣不大。其實，我認為造成上述現(xiàn)象的最重要的原因則是傳統(tǒng)應試教育體制。傳統(tǒng)的應試教育體制導致了學校的體育教學目的是使學生通過體育考試，而不是使學生真正感受到體育運動的快樂，從而達到鍛煉身體的目的。這樣其實就使體育課本身失去了其原有的意義。

三、師資因素

師資力量的缺乏也是限制體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業(yè)的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學習體育專業(yè)或從事體育工作，導致高學歷高素質(zhì)體育人才匱乏。雖然這種現(xiàn)象目前已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但目前培養(yǎng)體育教學人才的速度遠遠低于社會的需求程度。許多學校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負荷的工作量也必然會導致體育老師對體育教學內(nèi)容的簡化和單一、重復，從而大大地降低了體育課上課質(zhì)量。

有時我時常會想體育課的本質(zhì)、體育老師的真正使命是什么？特別是對于中小學學生來說。我個人認為，對于中小學學生來說，掌握技能并不是第一位的，讓學生加深對體育的了解，加強學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，從而養(yǎng)成健康的生活方式，快樂的成長才是第一位的。所以，我覺得體育課不應該僅僅局限于讓學生在課堂上進行體育鍛煉，更多地應該是讓學生在課外自主地進行體育運動。我認為體育課的成功與否，并不是在課堂上體育老師這節(jié)課上得多精彩，學生參與度多高。真正評價一堂體育課的好壞，應該是看學生有沒有通過體育課找到自己喜歡的適合自己的運動項目，有沒有激發(fā)起學生的運動興趣，這才是體育課程設(shè)立的真諦。新體育課程標準中明確表示體育課總目標是：“提高學生的體能和運動技能水平，加深學生對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！?/p>

總體來說，過去傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。我認為，現(xiàn)代素質(zhì)教育中體育教學應與語數(shù)外等課目處于平等地位。良好的身心狀態(tài)是學生學習的前提和基礎(chǔ)。過去體育課的目的也應由通過考試改為使學生能夠快樂的運動，減輕學習的壓力，培養(yǎng)學生濃厚的體育運動興趣，使其養(yǎng)成良好的自主運動的好習慣。要完成以上的改變，首先，需要對傳統(tǒng)的教育體制進行改革，改變過去應試教育成績第一的教育考核模式。其次，學校應該更進一步支持和重視體育教學。重視不應只是句口號，應具體地體現(xiàn)在體育課時的增加、體育硬件設(shè)備的更新以及體育專業(yè)老師的引進和培養(yǎng)等方面。只有這樣，才能形成一種良性循環(huán)，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。就體育教師本身來說，應該加強自己各方面的能力，提高自身各個方面的素質(zhì)，不光是體育專業(yè)素質(zhì)，對于中小學體育教師更應該具備一定的心理學和急救醫(yī)療學等常識與技能。所以，現(xiàn)代的體育教學改革不僅僅是教學體制的改革，更是對于體育教師的綜合能力要求的變革。

參考文獻：

[1]楊潔.對目前我國快樂體育教學的初步研究[J].體育世界：學術(shù)版，2008（6）.

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關(guān)鍵詞：新課標；農(nóng)村初中；體育教學；現(xiàn)狀與對策

新課程給我國的中小學體育教學帶來了新的理念，也促使我國的中小學體育教學改革有了新的進展，廣大教師正在孜孜不倦地鉆研各種教學途徑來提高課堂教學的有效性。然而，農(nóng)村初中學校的體育課教學，由于客觀條件的制約，從師資力量到器材設(shè)備和管理模式等各個方面都要劣于城市，加之傳統(tǒng)教學觀念的偏見影響，農(nóng)村體育教學的效率普遍低下。因此，如何提高農(nóng)村初中體育課堂教學的效率，是我們在以后的教學工作中需要面對和思考的問題。

一、當前農(nóng)村初中體育教學的現(xiàn)狀

由于種種原因，當前農(nóng)村中小學的體育課呈現(xiàn)為一種活動課的形式。具體表現(xiàn)為：課時量少，課堂上無明確的教學目標，教學環(huán)節(jié)缺失，上課即打打籃球、踢踢足球、跳眺皮筋、捉捉迷藏等，教學效果不佳。具體的表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）體育教師的缺乏。

體育教師的文化素養(yǎng)、知識和智力水平，是制約農(nóng)村學校體育發(fā)展的主要因素。就年齡結(jié)構(gòu)而言，體育教師隊伍老、中、青相結(jié)合是最佳的組合，而實際則是大部分農(nóng)村初中幾乎沒有體育專業(yè)，本科以上學歷的體育教師，有的學校甚至連專職體育教師也沒有。沒有統(tǒng)一的教學計劃，體育教學自然無法有效開展。另外，農(nóng)村初中體育教師的工資普遍低于平均線，而且有的學校還不承認課外體育活動的教學工作量。

（二）體育教師缺乏及素質(zhì)不高，陳舊的教學觀念。

在學校體育領(lǐng)域，多數(shù)農(nóng)村中學還缺乏體育教師，有的學校甚至只有一個體育教師，還有部分學校的體育教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，只是因為崗位空缺就補上，致使在體育改革中教師由于缺乏學術(shù)交流，理論研究，對所存在的問題缺乏用系統(tǒng)的觀點去觀察、思考和處理。

農(nóng)村中學體育教學對學生的管理不夠，教學形式多以“放羊式”、“軍事式”管理。由于學生生理、心理等特點，學生以自我為中心的觀念強，自控能力、集體觀念、組織紀律和協(xié)調(diào)能力還比較差，如果放松組織管理，很容易發(fā)生事故。

（三）教學模式呆板，傳授方法單一。

在目前農(nóng)村體育教學中，教師大多按照教學大綱把競技運動的內(nèi)容搬到體育課上，不管學生能不能學會，傳授內(nèi)容對健身有沒有太大實效。大量向?qū)W生傳授運動技術(shù)，把以健身娛樂為主體的中學體育教學競技化，且各年級教學內(nèi)容簡單重復，極大地挫傷了學生的積極性和主動性。

農(nóng)村體育教師在體育課的傳授過程中總跳不出灌輸式教學，學生總是被牽著鼻子走。教師講解示范、布置練習；學生模仿練習；教師巡回指導糾正錯誤；教師預定和執(zhí)行教學步驟并要求學生緊跟練習。學生幾乎成為教師操縱的木偶，不能生動的參與到教學過程中去，大大降低了學生的學習興趣和主動性，使學生對體育課失去興趣，造成以后教學過程的困難。

（四）體育設(shè)施嚴重滯后，體育教學活動的不足。

農(nóng)村初中雖然開設(shè)了體育課，但大部分學校每周的體育課時少得可憐，甚至有時還被其他課程占據(jù)。尤其值得注意的是，不少初中畢業(yè)班的學生幾乎沒有課外的體育活動。

教學設(shè)施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學里，由于學校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調(diào)動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，盡管許多學校體育教師費盡心機，想方設(shè)法采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。

二、應對策略

（一）對體育課樹立正確的思想認識。

要提高農(nóng)村初中體育課教學效果，教師必須要對體育課有一個正確的思想認識。

1.學習領(lǐng)會體育新課程的理念。

體育新課程的理念是以“健康第一”為指導思想，重視激發(fā)和保持學生的運動興趣和終身體育的培養(yǎng)，關(guān)注學生主體地位的確立，承認學生個體差異和不同需要，注意學生各種能力的培養(yǎng)。這關(guān)鍵在于把新體育課程的理念轉(zhuǎn)化到具體的教學過程中去。轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學模式促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而提高體育授課的質(zhì)量和水平，提高學生的身心健康水平，是體育新課程的出發(fā)點和歸宿，也是新課程改革的目的。

2.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關(guān)注學生健康鍛煉習慣意識的養(yǎng)成，強調(diào)要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

3.激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

農(nóng)村學校體育教育的目的不僅僅只是重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果，應從多方面去發(fā)揮學校體育的功能和效果，尤其應注重學校體育的長遠效益，使學生在離開學校教育以后仍能夠根據(jù)主客觀條件，從事積極有效的體育鍛煉，從而使其終身受益。

在教學中，要運用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，使學生形成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，終身受益。

4.以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。

以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使學生具有主動學習和主動創(chuàng)造能力。在體育教學中，以構(gòu)建學生成為學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。既要發(fā)揮教師的主導作用，充分顯示教師的教學才能，又要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生在體育學習中的積極性和主動性。

（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學體育教學中的陳舊觀念。

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。體育教學的改革，要始終以新課程的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學體育器材短缺就上不好體育課的錯誤觀念。

農(nóng)村中學體育器材短缺，體育教師應利用現(xiàn)實中可利用的一切器材為體育課做準備。體育教師可發(fā)揮自己的作用，利用有限的資金和器材來上好體育課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的沒有場地器材就上不好體育課的錯誤思想，要學會觀察，觀察農(nóng)村學生在沒有場地器材的條件下他們是如何進行體育鍛煉的。教師可以把自己觀察到的東西通過自己的改進放到體育教學過程中來，讓學生在沒有場地器材的情況下上好體育課。體育課不僅僅只是單一的跑、跳、投和球類運動它還包含許多方面，農(nóng)村有自己的民間活動，如果體育教師能把這些民間活動吸為己用，那就可以轉(zhuǎn)變沒有場地器材的不好局面，也能讓農(nóng)村中學體育課上的生動活潑。

2.轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學體育課程的投入時間少的錯誤觀念。

農(nóng)村中學對體育的投入時間過少，這主要是因為一部分領(lǐng)導及教師認為，農(nóng)村就是勞動的地方，農(nóng)村的學生從小就在不斷的勞動和鍛煉，所以農(nóng)村中學體育課的教學內(nèi)容也就沒有受到教師重視，教師們錯誤的認為農(nóng)村學生每天都要參加家里的勞動，身體是健康的，不需要再過多的進行鍛煉，教師的錯誤認識是沒有科學性的，首先中學階段的學生是處在長身體和生長發(fā)育的過程中的，他們需要的鍛煉是科學性的、系統(tǒng)性的，而不是簡單的體力鍛煉。根據(jù)中學階段學生的身體狀況，農(nóng)村中學體育教師應制定出一套較為完整和科學性的鍛煉方法來，這不僅能使學生的身體得到科學的鍛煉而且也能使學生從心理和生理上得到鍛煉，同時農(nóng)村體育教師可以根據(jù)學生的生長發(fā)育階段的情況，制定一套能夠使學生增強大腦反映能力的鍛煉，這可以使學生在上課的同時使智力和反映能力得到發(fā)展。

3.提高農(nóng)村中學體育教師的素質(zhì)水平。

在農(nóng)村中學要盡可能的給各個學校配備足夠的體育教師，在職的體育教師也應加強學習，提高理論修養(yǎng)、心里品質(zhì)修養(yǎng)，豐富理論知識。學?？梢酝ㄟ^訂閱學習資料，鼓勵教師進修，提高理論水平，逐步提高科研能力，使他們及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，找出問題的癥結(jié)，達到解決問題的目的，使理論知識更好地指導教學，為教學服務。其次，體育教師應具有良好的身體素質(zhì)，對教學內(nèi)容和各項運動項目作出正確的示范。通過正確優(yōu)美的動作提高學生學習的積極性和興趣，激發(fā)體育差生參與鍛煉的自覺意識。

（三）建立融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，是提高體育課堂教學效率的動力。

“親其師”才能“信其道”，在很多時候，學生喜歡一門學科，就是從喜歡教授這門學科的教師開始的。因此，教師的人格與信任將會成為學生學習的興趣與內(nèi)驅(qū)力。而融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、民主課堂氣氛的前提，是激活學生的情感、提高教學效果和質(zhì)量的一個重要手段，也是優(yōu)化課堂教學的一個重要方面。

例如：在課堂上，要做到嚴而有度，尊重學生，與學生平等對話，關(guān)心愛護每一位學生，盡量滿足學生學習心理上的需求，積極評價學生的課堂活動，使每一位學生覺得自己是被重視、被關(guān)心的。像在預備年級單杠學習過程中，有些學生因天生膽小而不敢練習，有些學生因在小學玩單杠時摔了下來而造成了恐懼和陰影……，當我了解到這些情況時，在課上不但沒有批評她們，而是主動與他們交流，了解其內(nèi)心的感受，并采用了小組互助、個別輔導的方式引導、鼓勵和幫助她們，使她們盡快樹立信心，克服恐懼和陰影，從而主動、積極地參與練習，由于師生情感的投入，最后她們又重新回到了單杠上，完成了一個個漂亮的動作，享受到了成功和快樂。這種由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為學習動力，這種動力又能激發(fā)學習興趣，從而推動學生有效地學習。

（四）做充滿激情的老師，激發(fā)學生的學習熱情。

體育課是一個相對動態(tài)的課堂環(huán)境，為此，特別需要體育老師的激情，并以此來引領(lǐng)學生的激情。所以，體育教師的著裝、儀容、心態(tài)、精神、情緒和姿態(tài)語言對于學生來講都是至關(guān)重要的。因此，課前體育教師應注意自己的著裝，整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿，情緒振作地走進操場或場館等待學生前來上課。上課鈴響后，教師應臉帶微笑、精神振作、大踏步地走到學生隊伍前，情緒高昂地大聲喊到“上課——同學們好”，學生便會情緒激昂地回應道：“老師好”。就這樣教師用自己的激情點燃了學生們上課的熱情；課中，只有教師先投入了自己的激情，才能吸引學生步入佳境，點燃學生思維的火花，激起學生運動的欲望，從而使他們?nèi)硇牡赝度?。在課堂教學過程中老師的激情不僅僅表現(xiàn)在口頭語言上，而且還充分表現(xiàn)在姿態(tài)語言和優(yōu)美、標準的示范上。整堂課中由于教師情感的帶動，學生的主觀能動性被激發(fā)了，學生的學習興趣被調(diào)動了，學生的主體作用被發(fā)揮了，體育課堂教學的效率得到了很大提高。

例如：每當老師進入課堂之前必定會整理好自己，然后提前來到上課地點，精神振奮地站在那里，使學生望之而精神一振，從而隊伍整齊地等待老師前來上課，上課前，我會用威嚴的目光掃視一下每一位學生，這時個別沒有站好的學生會在我的目光下趕緊站好，同時體育委員也立刻開始整隊，整隊完畢報告老師后，我就會激情澎湃地向?qū)W生問好，學生也即是地回應我，如學生回應我的士氣不足，我就回讓他們重新來過。在上課過程中也同樣如此，在講重點、難點、疑點時，我比較注意口頭語言表達的感染力和邏輯性，在運用精煉、準確、啟發(fā)性教學語言基礎(chǔ)上，通過手勢、眼神、面部表情等一系列豐富的姿態(tài)語言，引起學生重視并積極思考，同時把握好示范的時機，因時而宜，真正做到有聲有色的進行教學。

（五）抓好課堂組織管理，培養(yǎng)學生的自主能力。

體育課堂有別于其他課堂，由于上課的大部分時間都在室外或體育場館進行，所以，除了課堂紀律外，隊伍的組織和調(diào)動也是使學生順利進行學習的保障。因此，體育教師在進行課堂管理組織的時候，必須認真、嚴肅對待，必須加強自主管理能力的培養(yǎng)，使他們具有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，學會自我調(diào)控，只有這樣，才能保證體育課堂教學的順利進行。

例如：在體育課上，教師首先要使學生明確上體育課的常規(guī)、要求以及學習的內(nèi)容目標，并讓學生在課堂上學會看老師的姿態(tài)語言行事，尤其要學會看老師的手勢進行集隊和隊伍的調(diào)動，學會自我支配，學會自我調(diào)節(jié)和自我控制，對于違紀違規(guī)和失控的學生一開始就提個醒，并要把“丑話”說在前頭，一旦發(fā)生嚴肅處理，保證課堂正氣抬頭，對于每堂課的隊伍組織和調(diào)動，要有預設(shè)，切忌在沒有考慮周全時，隨便亂調(diào)動隊伍，造成課堂失控，使學生養(yǎng)成隨隨便便、懶懶散散的壞習慣，這樣，教學效果就會成為一句空話。

（六）課后不斷總結(jié)反思，讓學生閃現(xiàn)思維的火花。

一個完整的課堂教學應該有教學總結(jié)與反思，課堂是學生的天地，是產(chǎn)生思維火花的空間。學生的疑問或想法不可能都在課堂上及時給予解決，所以，教師在課后對學生“想要知道的”要認真對待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會影響正常的教學進度，又能有效地鼓勵學生“質(zhì)疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學生的一舉一動，要做到心中有數(shù)，有針對性地進行查漏補缺。從而不斷提高自己的教學業(yè)務水平，促進課堂教學效率的大大提高。

例如：每次課后都要問自己：這節(jié)課上學生學到了哪些知識和技能，哪些學生學會了，哪些學生還沒完全學會，課上到底提高了學生的哪些能力，在教學過程中是否有可生存的資源，我捕捉到了沒有，加以利用了沒有，課中還存在哪些問題，需要下節(jié)課如何改進等等，并將這些想法形成文字——寫成教學日記或隨筆，客觀地分析自己，認識自己，只有這樣才能真正從成功中看到新的希望，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題所在，并尋找解決問題的辦法，不僅有助于自己的專業(yè)發(fā)展，而且大大提高了教學效率與質(zhì)量。

（七）創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在體育教學中，應注重發(fā)展每一個初中生的創(chuàng)新精神、實踐能力的潛力。在現(xiàn)行教學大綱中，也比較重視對科學素質(zhì)教育的要求，但在常規(guī)的課堂教學中，由于種種因素的限制，對學生科學素質(zhì)教育的培養(yǎng)，往往都采取滲透的形式。許多事實表明，大多數(shù)學生具有在各種活動中發(fā)揮各自一定素質(zhì)潛能的強烈欲望，而在體育教學中運用探究性學習的積極的組織形式可以為他們提供實踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學科的特點更好的為學生提供展示自己才華的空間和舞臺。

比如：有一次活動課，由于學校籃球場地只有一個，預初年級的一個班的女生借了球沒地方活動，就在拍球玩。我就引導她們做一些傳球之類的游戲，并做一些方法的變化，讓她們自己也想一些方法，結(jié)果其中有個學生，因為經(jīng)常看她的父母打乒乓球，就想到了用籃球在地上打起乒乓來，我立即對她的做法給與肯定，她們在以后的活動課中就經(jīng)常用這個方法活動，并進行比賽。后來我怕籃球?qū)λ齻冊斐蓚桶鸦@球換成排球。她們就把它命名為“乒排球”。

（八）突出學科特點，優(yōu)化教學過程。

一節(jié)有效的體育課必須是“以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的”的課，它與其他學科一樣必須教會學生有用的知識、技能。也就是說必須教會學生一定的運動技術(shù)、健身方法及健康知識，讓學生在體育課的學習中承受一定的運動負荷，在適度的“苦”和“累”中達到身心愉悅，不斷進步、樹立自信心、體驗運動的樂趣，而不是簡單地進行身體活動和玩玩游戲。學生通過體育學習沒有獲得運動技術(shù)的進步，沒有通過學習運動技術(shù)獲得身心的愉悅的體育課，我們在這里可以肯定地說，它不是一節(jié)有效的體育課。同時，在重視運動技術(shù)的學習時還必須避免用過去訓練運動員的方法來教技術(shù)，不要過于追求技術(shù)的細節(jié)，必盡我們的目的是增進健康，我們的對象是每一個學生。因此，教學過程必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律、必須有層次，必須有傳授運動技術(shù)和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習、糾錯、展示、比賽、評價、常規(guī)、掌握運動原理和方法。

總之，通過對農(nóng)村初中體育教學現(xiàn)狀問題的分析和對策，可以使農(nóng)村中學體育教學工作得到良好的發(fā)展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生的體育參與意識，掌握體育知識，運動技能、發(fā)展個性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發(fā)展。

參考文獻

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>> 高中體育選項教學中分層教學的實踐 新課改下的高中體育教學 高中體育教學中分層教育實踐探討 新課改下高中體育教學探究 新課改下高中體育教學探索 新課改下高中體育教學反思 新課改下高中體育教學 淺談新課改下高中體育教學 初中體育教學中分層教學的實施初探 對高中體育教學中分層教學法的運用研究 試論高中體育教學中分層教學法的運用 新課改下的高中體育的教學反思 初中體育教學中分層評價的藝術(shù) 對新課改下高中體育教學模式的思考 淺談新課改下的高中體育教學 新課改下對高中體育教學的認識 談談新課改下的高中體育教學 新課改下高中體育教學的思考 新課改下的高中體育教學淺析 新課改下的高中體育教學淺談 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 新課改下高中體育教學中分層教學發(fā)揮的作用效果 新課改下高中體育教學中分層教學發(fā)揮的作用效果 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 蔡定參")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：在高中階段，體育教學有著重要意義。然而，由于高中階段學生的學業(yè)繁重，學習壓力較大，體育教學并沒有達到預期中提高學生身體素質(zhì)、幫助學生放松身心的積極效果。高中體育和健康教學都在新課程中被要求采用分層教學的方法，因材施教地幫助學生發(fā)展體育技能、增強學生的身體素質(zhì)。本文立足于高中體育分層教學實施的具體策略，運用實驗探究分析了體育教學發(fā)展的探索。 關(guān)鍵詞：高中體育教學;分層教學;策略;實驗 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-125-02

一、教學背景

高中階段的學生面對巨大的升學壓力，不得不大大降低對于體育課程的投入，更有甚者，部分學生在體育課上消極應付，懷有厭煩心理。于此同時，部分體育老師在體育教學中采取的教學方式太過單一、不注重學生的個體特性，簡化教學活動要求，甚至讓部分學生的學習需求得不到滿足，導致教學目的無法達成。而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的切實需要，這就要求教師對體育教學的方式方法進行切實有效的改革創(chuàng)新。

二、分層教學的實施原則

1、因材施教

根據(jù)每位學生不同的身體素質(zhì)，教師在教學過程中應當視情況而定，將學生分成不同的分組進行教學，例如，對于身體素質(zhì)一直不好，不適宜進行高強度運動的學生，只需讓他們完成基本的鍛煉任務即可;而對于身體素質(zhì)較好的學生，可以在基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上給他們布置新的任務，鼓勵個子高的學生進行籃球、排球等練習，而對于身材矮小的學生，則安排他們進行短跑等項目進行鍛煉。

2、合理性

高中體育課教學的合理性原則，指的是依照合理的教學進度安排，合理的教學內(nèi)容進行教學。合理的教學進度是指教學時保持適當?shù)闹v課速度，維持教學對象之間的差異，讓學生易于接受老師的教學安排。合理的教學內(nèi)容是指教學內(nèi)容要與學生的年齡階段相適應，充分考慮學生的接受程度和教學內(nèi)容的多少。

三、分層教學實施策略

分層教學實施策略，要充分考慮到教師資源、教學對象、教學目標、教學內(nèi)容這四個方面，而這四個方面又包含教師、學生、教材這三個教學活動主體。

1、教師資源

教師是教學設(shè)計者，所以必須進行分層教育教學理念的培訓，讓教師充分理解分層教學的意義與目的，能夠在具體的實踐過程中認真活用分層教學思維，不斷學習，與時俱進。

2、教學對象

教學對象是教學過程中的主體部分。針對不同的教學對象，教師要注意這幾種類別：

（1）性別差異。男生與女生的身體素質(zhì)不同，女生一般不如男生的身體素質(zhì)好，例如，進行體測時，對男生可以進行1500米跑的測試，而對于女生則應進行800米跑，以達到分層教學的目的。

（2）素質(zhì)差異。每一個人的身體素質(zhì)不同，不光是男生與女生之間，男生與男生之間、女生與女生之間的具體情況也應被充分考慮。

（3）個性差異。每個學生都會表現(xiàn)出不同的個性特征，有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑類運動，教師可在教學中運用分層教學法將學生分類、分組安排訓練。

3、教學目標

由于每個學生的基礎(chǔ)不同，所以，分層教學可以讓學生找到適合自己發(fā)展的方向。在教學中因材施教，對于素質(zhì)較差的學生，主要進行體育基本理論知識教學，為體育課上的實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。對于素質(zhì)尚可的學生，應積極鼓勵他們在掌握基本運動知識的前提下，加強訓練，發(fā)展興趣，這樣不僅增強了學生的身體素質(zhì)而且發(fā)展了學生的興趣愛好。對于身體素質(zhì)極佳的學生，可以考慮進行高強度的教學活動。

4、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的分層是一個循序漸進的過程。例如，在第一節(jié)課上教授如擴胸、壓腿等基礎(chǔ)的熱身動作，在第二節(jié)課上就應先進行復習，再教授新內(nèi)容，比如：體操、短跑，再在第三節(jié)課上安排長跑、接力賽等運動，這樣就能夠保證學生學習的高效率，避免跨度過大。

四、開展實驗

為進一步調(diào)研分層教學法，某教研組選取兩個班級進行教學實驗，其中一班進行分層教學，二班使用傳統(tǒng)教學模式。實驗選取的兩個班級具有兩大優(yōu)勢：一是人員組成相似。一班50人，其中女生24人，二班學生49人，其中女生是25人;二是體育基礎(chǔ)平衡。一班學期末學生體育考核達標人數(shù)為39人，達標率為78%，二班學生達標人數(shù)為38人，達標率為77%?？梢妼嶒炦x取的實驗班與對照班基本條件接近，利于實驗的開展。

五、實驗途徑

1、合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感

教學中，教師向?qū)W生說明開展分層教學的積極意義，消除部分學生 “分層即為分等級”的片面觀點。學生的體育能力被分為四個等級：A具有較強身體素質(zhì)，具備體育特長，B體質(zhì)較好，能輕松完成訓練目標， C體質(zhì)與運動技巧一般，經(jīng)過努力可以完成訓練目標，D體質(zhì)較弱或存在缺陷，運動技巧較差。

2、消除學生心理障礙，保證積極性

為各層次的學生制定相應的訓練目標，讓學生在力所能及的條件下進行學習與訓練。例如，教師采取“上浮”與“下移”的方式確定訓練目標，對C等學生，以教科書上規(guī)定的標準進行要求，對B等學生，以良好對應的分值與標準進行要求，對A等學生，按照滿分標準進行要求，對D等學生，依其身體狀況，降低5-10分進行要求，鼓勵其進步。

3、分組競賽，營造氛圍

教師應將學生分組進行訓練或競賽。讓人數(shù)較少的小組開展訓練競賽活動，人數(shù)較多的組按照男女分為不同小組進行訓練，讓學生在彼此能力相當?shù)沫h(huán)境中活動。

4、動態(tài)管理，讓學生增強成功體驗，激發(fā)上進心

六、實驗結(jié)果分析

分層教學中，教師應切實按照不同程度體育能力學生的考核目標對其體育成績進行評價。開展分層教學，一是為了使教學活動兼顧學生之間的差異性，使其更加適應

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關(guān)鍵詞 中學體育課堂 活動分組 分組教學

一、班內(nèi)行政分組考慮不全面，實效性不強

一般體育課都根據(jù)班級人數(shù)的多少分成幾個固定的行政小組。往往很多體育教師開學后，就按從高到矮、男女分開的辦法排成若干個橫隊或縱隊。在分組過程中，對于學生的差異和個性特點重視不夠，忽視了學生的個性和身體狀況，教師沒有根據(jù)學生身體素質(zhì)情況和技能掌握程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，強弱搭配做到基本均衡，在學習中不能很好的達成通過互幫互助、整體推進，共同提高學習質(zhì)量的目的。許多老師對行政分組的集合站位形式進行了創(chuàng)新改革，也取得了良好的效果，那么在小組的組合優(yōu)化上是否有更多的文章可做呢？

二、課堂活動中分組不當，造成不能較好的完成教學目標

例1：有一次聽課，教學內(nèi)容以籃球運球為主，上課老師帶領(lǐng)學生做了一些準備活動和球性練習后，用了將近20分鐘時間組織學生進行各種運球接力比賽。40多名學生分成3個比賽小組，用了3個籃球，其余的籃球放置在一邊，課堂氣氛很好，學生為自己的小組吶喊助威。但實際的效果是每個學生的合計練習時間只有1分鐘左右，場地、器材使用率沒有充分挖掘，分組不當造成了教學實效下降，難以達成教學目標。

三、體育課堂活動分組策略

經(jīng)過自己教學實踐和思考，我認為體育課堂活動分組首先應重視實效性。分組教學的目的是追求高效益，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。因而，必須從教材內(nèi)容、場地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學生實際進行分組。

(一)圍繞教學目標設(shè)計分組方案。

教師在體育課課前設(shè)計的過程中，要認真考慮，圍繞課的教學目標，對上課過程中所需要的分組進行合理設(shè)計。首先，分組方案是否符合素質(zhì)教育的要求，要考慮學生的差異，平等地對待每個學生。在備課時，考慮如何利用有效分組帶動所有學生主動地進行學習，選擇最優(yōu)的教學活動形式和方法，體現(xiàn)出學生在不同水平上共同發(fā)展的目的，同時重視對個別學生的指導和幫助；其次，要檢查這種分組方案是否具有可操作性，如場地器材量、生均練習時間（如例1中的分組運球問題）等，是否能夠達成教學目標中所期望的效果。在教案上寫個分組練習，課中隨意分組的做法肯定是難以取得好的教學效果的，要充分考慮場地器材的最優(yōu)化利用、課堂練習密度、學生分小組活動的氛圍、男女生性別差異等因素，服務與課堂教學目標。

(二)按需改變分組形式。

傳統(tǒng)的體育課教學中，學生的分組要么是按男女分，要么是平均分，總是比較死板。而初中生好奇心強，活潑好動，對新事物具有濃厚興趣，因此，我們可以通過小組分組形式的重新組合，在分組上來個創(chuàng)新，讓學生感到新鮮以提高學習主動性和學習興趣。

(三)體育課堂活動分組要注重靈活性。

在明確教師主導地位的前提下，分組教學應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有選擇分組形式的較大的自，以激發(fā)學習興趣，將原來的“要我學”改變成“我要學”。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的年齡特點、學習興趣、身體素質(zhì)、同學之間的交往、能力好差靈活合理的分組。

例如以下分組方法：1. 性別分組。這種分組適用于男女合班教學，且教學內(nèi)容、教學目標有著明顯的性別差異；2.行政分組。這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等；3.體能分組。一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如耐久跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目；4.興趣分組。根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級學生；5.友伴分組。讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結(jié)互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目；6.補償分組。教師有意識地讓體育優(yōu)等生和后進生一對一分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，進生學習虛心，彼此進步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長的學生組成學習小組，相互取長補短，能促進同學之間的理解與友愛。

當然，這些分組形式并不是孤立的，有時一節(jié)課上會有好多分組形式交織在一起。在實際教學中還有其它許多分組形式，諸如，按身體高矮、年齡大小，性格好動好靜，自覺性好差等分組方法。具體如何在教學中實施，尚需教師結(jié)合自身情況靈活選擇，巧妙把握，教出特色，教出成績，達到我們的最終目的。

四、結(jié)論

綜合上述，在體育課堂活動中抓住實效性與靈活性這兩個要點，反思課堂中遇到的各種問題，注意積累教學經(jīng)驗，科學合理的進行分組，是有利于增強學生的集體主義精神、意識，有利于學生互相交流，共同討論取長補短的，能起到充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的參與面的作用。使分組教學取得最優(yōu)化的學習效果，使體育課堂活動充滿更多的綠色。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：籃球運動 課程教學 調(diào)查分析

籃球課程自上世紀80年代中期進入中學課堂以后，就深受廣大學生的歡迎。中小學開設(shè)籃球課程的主要目的是：“以培養(yǎng)學生鍛煉興趣，促進學生身體健康”為目的?；@球教學是中學體育課的重要內(nèi)容之一，中學籃球運動得到迅猛發(fā)展。但中學籃球課現(xiàn)存在著這樣或那樣的問題。

一、蘇州市蘇州中學籃球教學情況與分析

1．籃球課開設(shè)情況與籃球課課時數(shù)調(diào)查與分析

在體育與健康課中，是一般體育教師的首選內(nèi)容，也是學生最喜愛的項目之一，又是在各學校易于操作的項目之一。在被調(diào)查的幾所學校中，全部安排了籃球項目的教學內(nèi)容，但是籃球教學時數(shù)的多少呈現(xiàn)多樣化。從每學期6課時至20課時不一，有2所學校每學期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在6～8節(jié)，占調(diào)查學校的25%，有5所學校每學期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在10～15節(jié)，占調(diào)查學校的62.5%，有1所學校每學期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)20節(jié)，占調(diào)查學校的12.5%。此外，對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1.41%的學生選擇籃球課的課時數(shù)非常充足，30.28%的學生選擇充足，43.84%的學生選擇少，24.47%的學生選擇非常少。調(diào)查數(shù)據(jù)說明蘇州中學基本能夠落實學?；@球教學，各學校分別占有不同的比例，多數(shù)學生認為課時安排少，教學時數(shù)沒有統(tǒng)一的安排和規(guī)定。

2．籃球課教學內(nèi)容調(diào)查與分析

當前，籃球運動在中學開展得非常普遍，籃球課也很受學生的歡迎。但是，由于籃球教材內(nèi)容多，既有身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，又有裁判法、競賽組織和籃球理論知識等，而現(xiàn)時中學籃球課時卻很少，通過對教師上課內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選基本技術(shù)、教學比賽和籃球游戲為教學內(nèi)容的依次50人、41人和33人，分別占被調(diào)查人數(shù)的100%、82%和66%，選基本戰(zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和籃球裁判分別為20人、15人和12人，分別占被調(diào)查人數(shù)的40%、30%和24%，選擇其他的為零。顯然，多數(shù)學?；@球教學內(nèi)容還是以基本技術(shù)、教學比賽和籃球游戲為主，戰(zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和裁判教學偏少，需要進一步加強這方面的教學內(nèi)容安排。

3．籃球課教學組織形式調(diào)查與分析

我國學校體育課特別是小學和初中體育課，在今后相當一段時間內(nèi)，采用行政編班仍將是一種主要的教學形式，在所調(diào)查的學校籃球教學的編班形式上，均是采用行政編班上課。通過調(diào)查教師的上課人數(shù)發(fā)現(xiàn)，選擇30人以下的有4位教師，占被調(diào)查的8%，選擇31～40人的有33位教師，占66%，選擇41～50人的有8位教師，占16%，選擇51～60人的有5位教師，占10%，選擇60人以上的為0。說明少數(shù)班級上課人數(shù)在30人以下，大部分班級上課人數(shù)在31～40人左右，有一小部分班級人數(shù)在41～60人之間。專家認為體育、繪畫這類技能型課程，為了能使每個學生都獲得充分活動的機會和同學進行充分的交流，同時也更好地獲得教師的指導與幫助，編班人數(shù)應該設(shè)計在24人左右，最多不超過30人。但是受教育資源不均的影響，外來人口的不斷增加，蘇州部分學校上課人數(shù)有可能不會減少。

4．籃球課教學方法調(diào)查與分析

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方式與手段的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40位教師認為目前中學籃球的教學方法依然是傳統(tǒng)教學方法為主，占被調(diào)查人數(shù)的80%。而學生的調(diào)查幾乎和教師的一。由此可見，蘇州中學籃球課教學中，傳統(tǒng)的教學方法依然占很大的比例，課改中很多新的教學方法和教學理念沒有得到很好的普及和推廣，對籃球教學效果和學生的籃球運動興趣有較大的影響。

二、蘇州市蘇州中學籃球課外活動開展情況與分析

課外籃球活動是實現(xiàn)學校體育目的任務的重要組成形式，是課堂籃球教學的鞏固和延伸，籃球課外活動的開展與否，能夠體現(xiàn)學校領(lǐng)導對籃球運動的重視程度，籃球課外活動的良好開展，必須有相關(guān)的政策和制度作為保障。通過走訪學校領(lǐng)導得知：籃球技能的掌握僅靠每周兩學時的課堂教學是遠遠不夠的，只有積極參加籃球課外活動，才能更好地掌握和提高籃球技能，達到健身健心的目的。調(diào)查顯示：有435名學生平時不參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.58%，只有133名學生參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%，而且參加課外活動的學生中，每周參加1次的高達80.45%，每周參加2次的驟跌到15.79%，3次及以上的僅占?3.76%。?以上情況表明，蘇州中學學生參與籃球課外活動的狀況很不理想，同時也反映出學校制訂的課外活動計劃執(zhí)行不力，學生參與的面太窄，在一定程度上也反映了教師參與指導的力度不夠，這些情況不利于籃球運動在蘇州中學更好地開展。

三、蘇州市蘇州中學籃球訓練情況調(diào)查與分析

籃球競賽是籃球運動最鮮明的特點，搞好籃球訓練工作是參加籃球競賽的前提，而科學、系統(tǒng)的訓練直接決定了籃球隊的訓練水平和競賽成績。同時，組建籃球隊并進行訓練，是中學籃球教師的基本任務，還可以培養(yǎng)高水平籃球后備人才，促進學校體育工作的開展。

籃球競賽是籃球運動開展的主要表現(xiàn)形式之一，長期以來一直受到各級各類學校的普遍重視，已經(jīng)成為學校教育工作的重要內(nèi)容之一。在中學開展籃球競賽不僅能使人們感官上得到享受，同時對培養(yǎng)學生頑強拼搏，團結(jié)合作的積極進取精神、創(chuàng)新意識和高度凝聚的集體榮譽感都是大有益處的。而且籃球運動的平等競爭性對培養(yǎng)學生良好的競爭意識和優(yōu)良的心理素質(zhì)都有很好的促進作用。但是調(diào)查的8所中學發(fā)現(xiàn)：其中有2所學校不舉行籃球賽，有4所學校每年舉行1次籃球競賽，有2所學校每年舉行2次籃球競賽，每年舉行3次及以上學校為0。這說明蘇州中學舉行的校內(nèi)籃球賽次數(shù)較少，不利于籃球運動的校園文化建設(shè)。

中學籃球的開展，需要從實際出發(fā)。需要各級領(lǐng)導的重視，規(guī)章制度的保證。建議中學開展籃球運動要充分考慮到學生的興趣，極大的發(fā)揮籃球的教學作用。發(fā)揮出學校在提高學生健康水平的重要作用。通過積極參與、快樂體驗和效果感受等方式，使廣大學生養(yǎng)成主動參與籃球運動的習慣；進一步增加籃球經(jīng)費，加強場地器材建設(shè)，實現(xiàn)資源利用的最大化。

參考文獻：

[1]樊文彬.中美中學籃球教學比較研究[J].體育與科學，2000，（4）.

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教學研究

(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養(yǎng) 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

(7)語文課堂對話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

(9)社會教學中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

(13)激發(fā)學生學習的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語課堂 吳學軍

(14)高一數(shù)學學法有講究 李迎霞

(15)培養(yǎng)數(shù)學思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數(shù)學生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當選擇教學方法 凸顯數(shù)學素質(zhì)教育 卓冬定

(18)實驗教學的重要性 李秀樓

(19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

(20)對優(yōu)化教學設(shè)計的幾點認識 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設(shè)計 林海

(22)談地理教學中的問題情景設(shè)置 劉新歌

(23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓

(24)九屏幕法對農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

(25)農(nóng)藝教育教師更應積極參與教育科研實現(xiàn)教師專業(yè)化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學美術(shù)線描畫的教學探究 華偉琴

(29)如何上好勞動技術(shù)課 劉慧莉

教學實踐

(30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

(33)試議初中語文教學中應用能力的培養(yǎng)教學 王楠楠

(34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段提高學生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學中學生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

(36)高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的化學閱讀能力 談喜英

(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學創(chuàng)新”破解高中數(shù)學教學中存在的問題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數(shù)學教學中的化歸思想 邸娜

(41)高中數(shù)學教學之我見 鄭洪彬

(42)初中數(shù)學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

(43)淺談英語學習動機的激發(fā) 郜智武

 

; (44)淺談新課標下英語教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

(45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

(46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進素質(zhì)教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

(48)高中作文教學應注重四個結(jié)合 徐培俠

(49)領(lǐng)會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區(qū) 禹志華

(50)談談思想政治教育的創(chuàng)新問題 李順利

(52)淺議思想政治教學 李杰

(53)主體性教育理念設(shè)計在高中政治教學中的應用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

(55)思想政治教學中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學中的素質(zhì)教育 尹靜

(57)中學物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統(tǒng)物理實驗教學勢在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

(61)中考數(shù)學中的動態(tài)問題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長 楊春燕

(65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛(wèi)

(68)學溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

(72)無華的常態(tài)課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

(74)淺談對初中美術(shù)欣賞課的幾點反思 陳永臻

(75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學生 閆荔枝

(76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養(yǎng)學生的自學能力 謝金蓮

(78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

(80)淺議數(shù)學分層次輔導教學 范偉文

無

(f0002)《人投鳥一石子》 無