導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。而化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的詞語一定要講解到位。

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位。

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位。

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【關(guān)鍵詞】中考 初三化學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0158-01

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，全球化趨勢日益增強(qiáng)，激烈的交流與碰撞使人們對于教育教學(xué)的觀念也發(fā)生了很在變化，因此對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與應(yīng)試教育也展開了全面反思，尤其是隨著新課改的實際實施與應(yīng)用，使得教育教學(xué)中又出現(xiàn)了新一輪的反思潮流，因此，本文就以關(guān)于復(fù)習(xí)有效性的問題加以分析。

一、概述

首先應(yīng)該從基于中考壓力下的初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略與方法進(jìn)行簡要的概述說明。因為，在中考的壓力下，復(fù)習(xí)是一種應(yīng)對方法，雖然對于升學(xué)有一定的壓力，但是，應(yīng)該正確的理解復(fù)習(xí)這一概念，其實，真正來講，初三化學(xué)的復(fù)習(xí)是一種再學(xué)習(xí)，一種強(qiáng)化，也是一種鞏固。其主要的方法分以下幾步：一是對整個課程進(jìn)行一個總的回顧，以較快的方法對所學(xué)知識加以講述，使學(xué)生從中找自己較陌生部分，加以鞏固與重新講解;二是利用習(xí)題練習(xí)來進(jìn)行各種知識的檢驗，有過此類經(jīng)驗的教師不難理解，對于學(xué)生而言，對于往年的中考試題的練習(xí)以及所選或所編的試題來講，整個的課程教學(xué)與之相差甚遠(yuǎn)，也即是說，其所考的東西是對于所學(xué)知識的檢試，其中的綜合性與分析性，對于考點(diǎn)的設(shè)置等等都會喚起學(xué)生新一輪的關(guān)注。三是在整個的復(fù)習(xí)過程中，教師在前期可能也會采用大框架復(fù)習(xí)或者采用更為細(xì)致的一個一個問題進(jìn)行復(fù)習(xí)的攻略，所以，應(yīng)該依不同的方式對于不同的方法的有效性進(jìn)行不同的分析。

二、從知識與能力間的關(guān)系分析

從復(fù)習(xí)中所得經(jīng)驗是，知識在考試中所占比重與能力所占的比重有著明顯區(qū)分，但是知識與能力之間的轉(zhuǎn)化真正無法回避。

比如，在考到二氧化碳與滅火器的問題時，有的教師會直接的拋出滅火器作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生分析其中所包含的知識;第二種可能是，會在習(xí)題中運(yùn)用實驗的方法來說明一個作用，讓學(xué)生進(jìn)行作用的應(yīng)用，實際上是將知識變成一種應(yīng)用能力;第三種可能是讓學(xué)生在習(xí)題中制作根據(jù)滅火器來進(jìn)行滅火的理論試驗，這又是一種知識與能力間的互相轉(zhuǎn)化，互相變化的關(guān)系梳理。從這個例子可以看出，復(fù)習(xí)真正來講，是在一個更高的層面上進(jìn)行進(jìn)一步的化學(xué)教學(xué)，它是能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，也是對于各種平時可能無法觸及的問題的變形處理進(jìn)行認(rèn)識，從而增初中化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展。

三、從興趣與學(xué)習(xí)的角度來看

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)、能力培養(yǎng)、探究式學(xué)習(xí)方法等。從復(fù)習(xí)的角度來看，當(dāng)然在此對其有效性的分析應(yīng)該從一個學(xué)習(xí)的角度來切入并加以探討。

例如，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生真正的變成了主體，這是無可否認(rèn)的，教師在此時起到了引導(dǎo)作用，實際上這是表明了新型教學(xué)方法與教學(xué)模式，從理論層面來講，這時學(xué)生的互動更加頻繁，對于問題的思考更加積極，對于各種可能未曾見過的問題與材料發(fā)生更為濃厚的趣，使復(fù)習(xí)成為學(xué)生真正的去實現(xiàn)能力培養(yǎng)的過程，并不僅僅體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)的拔高。當(dāng)然隨之而來的思維的活躍與拓寬，必定使其對于所學(xué)知識，對于所處的人生階段等等引發(fā)一系列更深的思索，這是一個成長過程。另一方面，也可以在實際上將其理解成為一種機(jī)會，一種難得的人生體驗，在此過程中已經(jīng)完全超越了關(guān)于平時學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，真正的達(dá)到了一個新的階段，是一種對心智的培養(yǎng)，因此，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)的有效性，恰恰體現(xiàn)于適當(dāng)?shù)膲毫εc整個的綜合性提煉與拔高，作為一個整體，經(jīng)過這種訓(xùn)練，即使分?jǐn)?shù)未見增長，也是十分有益與有效的，所以，應(yīng)該對初三的化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行一個更為正確的觀看，應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)角度，從教學(xué)角度，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來理解，如此才能使教育教學(xué)達(dá)到一個理想化的水平，何嘗不能將其稱作對一種學(xué)習(xí)的升華！

四、有效性應(yīng)該建立在長程的合理性中

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，對其有效性加以分析，應(yīng)該從不同的層面進(jìn)行解析，比如，可以利用歷史學(xué)的觀點(diǎn)來進(jìn)行一種表述，正如黃仁宇所說的“長程的合理性”，在初三化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)識到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了達(dá)到一種學(xué)生的培養(yǎng)，其真正的復(fù)習(xí)并不僅僅死板的以學(xué)習(xí)成績的上升為目標(biāo)，所以，準(zhǔn)確的講，應(yīng)該將其理解為一種教育手段，一種教學(xué)方法，一種在學(xué)生培養(yǎng)的道路上進(jìn)行再一次拔高的機(jī)遇。

五、結(jié)束語

總之，初三復(fù)習(xí)的有效性集中體現(xiàn)在一種綜觀，和對于教學(xué)方法的拓展，因為復(fù)習(xí)畢竟不同于整個分節(jié)分課時的教學(xué)，它更具系統(tǒng)性，可以把學(xué)生的綜合、歸納能力加以訓(xùn)練，同時經(jīng)過這新一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生在智力與思考能力以及各方面均可得到一定的增長，而不僅僅是針對于分?jǐn)?shù)的高低來談?wù)撽P(guān)于復(fù)習(xí)的有效性問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志平.論探究性教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)刊，2013（04）.

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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)；實驗；重要性

化學(xué)是初中三年級開設(shè)的一門具有動手實踐性強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、理論與實踐結(jié)合深入等特點(diǎn)的課程。對于好奇心、求知欲尤為旺盛的初三學(xué)生而言，化學(xué)無疑將深深的吸引其興趣和注意力?；瘜W(xué)擁有魔術(shù)一樣的魅力，各種化學(xué)實驗儀器的出現(xiàn)，就像魔術(shù)中所使用的道具一般，在教師的手中不斷呈現(xiàn)著對于青少年學(xué)生而言未知的事物，注意力的高度集中，興趣的全心身投入，帶領(lǐng)其走進(jìn)探索未知世界的大門。而對于好奇心和求知欲非常旺盛的初三學(xué)生而言，加強(qiáng)初三化學(xué)教學(xué)中實驗課程的教學(xué)必將吸引學(xué)生的更多注意力和關(guān)注點(diǎn)，為初三學(xué)生日后開展更加深入的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識化學(xué)教學(xué)，為推動和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對初三化學(xué)教學(xué)中的實驗的重要性進(jìn)行全面的探索分析，借以為拓展初三化學(xué)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

1.化學(xué)緒言實驗的重要性

人們都很注意第一印象，化學(xué)也不例外，在緒言課上我自我介紹之后，就說，在上課前給同學(xué)們表演個小魔術(shù)，現(xiàn)請一位同學(xué)上臺幫助我，等同學(xué)上來后，我拿出兩個玻璃棒，把其中一個給自告奮勇上臺的同學(xué)，讓他拿著玻棒，在酒精燈上去燒，結(jié)果沒有點(diǎn)著，而我拿的是先在一端蘸有化學(xué)藥品的玻璃棒，放酒精燈上點(diǎn)燃一下，玻璃棒就會被點(diǎn)燃。這種現(xiàn)象叫“魔棒電燈”。在同學(xué)們充滿好奇之后，我說大家還要看嗎？得到肯定之后，我緊接著又表演了個魔術(shù)：我手里拿著一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹氣，稍等片刻杯中的清水變成了“牛奶”，這種現(xiàn)象稱為“清水變牛奶”。兩個魔術(shù)表演完之后，教室頓時沸騰了，同學(xué)們各個臉上的表情是興奮和好奇，他們紛紛讓我解釋原因，我呢也不失時機(jī)的說，等你們學(xué)了化學(xué)之后這些就都明白了。通過魔術(shù)這個插曲，不僅師生間消除了隔閡，更重要的是將學(xué)生的興趣和注意力一下就吸引了過來，給學(xué)生留下了深刻的印象，以至于學(xué)生都畢業(yè)了，還對緒言課上的實驗津津樂道，記憶猶新?？梢妼嶒灥闹匾浴?/p>

化學(xué)實驗一門來源于生活同時高于生活認(rèn)知的動手性較強(qiáng)的實踐性課程。簡而言之，化學(xué)實驗是生活實際的高度升華。化學(xué)實驗一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過各種意想不到的實驗過程和結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心，一方面教師通過引導(dǎo)或者知道學(xué)習(xí)者加強(qiáng)實際動手操作能力，借此將繁瑣、枯燥且難懂的化學(xué)理論知識借助實驗講解于學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)的理解能力和思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。

2 初三化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

2.1 初三化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初三化學(xué)是一門新設(shè)學(xué)科，對于學(xué)生而言充滿了未知性，學(xué)生在毫無基礎(chǔ)可言的情況下接受化學(xué)教學(xué)，一方面對于處于好求新和求知欲極強(qiáng)的初三學(xué)生而言，無疑激發(fā)了他們對未知化學(xué)的無限好奇。但是要想學(xué)好初三化學(xué)知識需要學(xué)生具有加強(qiáng)的理解能力、動手實踐能力等綜合能力，首先學(xué)生應(yīng)該對課本上的理論知識有個全面的理解，其次，能夠通過實驗的方法不斷的對理論知識進(jìn)行驗證和進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固，最后，能夠從理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中不斷的提高其化學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，除了要了解該種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之外，還要學(xué)習(xí)制氫氣的方法，不同金屬在同一種酸環(huán)境下產(chǎn)生氫氣的速度存在差異，同時同一種金屬物質(zhì)在不同濃度的酸溶液中產(chǎn)生氫氣的速度也是不一樣的。對于這一理論知識的學(xué)習(xí)單純的從理論上學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不理解，而此時若通過實驗驗證學(xué)生就會得到直觀的答案，而且通過實驗的設(shè)計過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中更多的可能是對理論上講述的內(nèi)容存在懷疑，理論教學(xué)和實驗驗相結(jié)合的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在實際的教學(xué)工作中，教師可以通過課堂導(dǎo)入的方式，通過播放PPT等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作。這一過程也是幫助學(xué)生培養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始和藥引?；瘜W(xué)實驗為化學(xué)教學(xué)過程提供了良好的載體和途徑，作為一門全新的教學(xué)課程，化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鑒定等方式加強(qiáng)對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，一方面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣，一方面增強(qiáng)了求知欲和好奇心。最為重要的一點(diǎn)，化學(xué)實驗是一門動手性強(qiáng)的課程，其持續(xù)時間短、過程新奇、結(jié)果具有不可預(yù)知性。在教師的引導(dǎo)和推動下學(xué)生懷著好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化學(xué)實驗過程中。與此同時，學(xué)生在化學(xué)實驗過程中一方面通過自己動手培養(yǎng)了動手和觀察能力，強(qiáng)化對化學(xué)實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)果等注意事項的理解，一方面通過自身的參與和思考，進(jìn)一步提高了其思維辯解和思考能力，培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識。

2.2 化學(xué)實驗引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

任何一門新設(shè)學(xué)科對于學(xué)習(xí)者而言都是一個認(rèn)識的過程，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷的攀巖知識的高峰。而對于初三學(xué)生而言，化學(xué)無疑是一門全新的學(xué)科，在此過程中，教師需要重視的一個方面是學(xué)生如何參與到化學(xué)實驗教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的主要目的并非是單一的記錄教師或者教材上的理論知識，更包括學(xué)生的積極參與和知識體系的構(gòu)建活動中。這一目的就要求教師在開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中需要重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。傳統(tǒng)教學(xué)尤其是一些傳統(tǒng)課程在教學(xué)活動中，要求學(xué)生被動的接受，成為知識記載的硬盤。而化學(xué)實驗則可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)角度，轉(zhuǎn)而積極的、主動的、獨(dú)立的探索實驗情景和過程，在親自動手的過程中理解和掌握知識。

化學(xué)實驗不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生積極、主動的參與到演示實驗活動中，由此，學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)到或者掌握的相關(guān)知識，在教師的指導(dǎo)和配合下積極的參與到課堂實驗活動中。在演示實驗過程中，教師和學(xué)生成為了共同探索和進(jìn)步的結(jié)伴人員，構(gòu)建了融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為營造良好的、寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在積極參與演示實驗過程中，注意力得到高度的集中，在認(rèn)真仔細(xì)觀察實驗過程和現(xiàn)象過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尋找答案，演示實驗的成功鼓舞著學(xué)生更加積極主動的探索未知的知識，在樹立學(xué)習(xí)信心和自信以及培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常重要的作用。

化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生積極的進(jìn)步，尤其是在課堂演示實驗過程中，教師可以借助演示實驗的參與活動，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺參與到實驗活動過程中。而在全班樹立鼓勵先進(jìn)、鼓勵進(jìn)步、鼓勵探索的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)習(xí)成績欠佳且動手能力欠缺的學(xué)生積極的投身到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)其廣泛的學(xué)習(xí)興趣。此外，考慮到化學(xué)實驗具有一定的危險性，而在課堂演示實驗過程中，那些危險系數(shù)低、難易程度適中的實驗則是教師選擇和鼓勵學(xué)生一起參與的最佳選擇，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、點(diǎn)燃鎂帶、氧氣和二氧化碳的實驗室制取以及酸堿鹽的性質(zhì)鑒別實驗等，這些實驗一方面能夠在引導(dǎo)學(xué)生參與過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實驗動手機(jī)會。如此一來，教師教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主體，化學(xué)實驗為主角的教學(xué)活動，從而推動學(xué)生動手能力和動腦能力的共同提高，也為推動教學(xué)質(zhì)量改革提供了明智的選擇方案。如；我班上有一個學(xué)生對化學(xué)元素符號、方程式的記憶非常頭疼，導(dǎo)致化學(xué)成績很不好，找他談過幾次效果都不佳，偶然一次實驗課上，我發(fā)現(xiàn)他動手能力特別強(qiáng)，于是我就找到他，讓他在每次實驗課前先做實驗，然后在實驗課上幫我輔導(dǎo)其他同學(xué)，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生問問題的頻率明顯增加，化學(xué)成績有了很大的提高，就連性格都變的活潑開朗了，可見我們育苗一定要找對方法，找準(zhǔn)切入口，沒有不可救藥的學(xué)生，只有沒有發(fā)現(xiàn)的老師，他的變化，當(dāng)然得益于實驗了。

2.3 化學(xué)實驗推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其思維水平

從心理學(xué)的角度而言，人類獲取知識的第一方式是感知和觀察，感知和觀察推動人類認(rèn)知水平的提高，從直接的認(rèn)識階段到而后的感知和觀察最后升華到對知識和現(xiàn)象的思考、想象以及思維的升華的高級階段。在此過程中實驗、觀察以及思考成為學(xué)習(xí)者獲取知識最為有效的途徑之一，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其思維水平的提高。

在我國教學(xué)改革的一個主要目的是推動學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。圍繞這一教學(xué)改革目的，結(jié)合相關(guān)的理論研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)以動手、觀察和思考為特點(diǎn)的化學(xué)實驗無疑是一個良好的改革方向。面對著初三化學(xué)實驗數(shù)量有限、器材有限、場所有限等現(xiàn)實條件，教師加強(qiáng)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗和主動思考化學(xué)實驗中的相關(guān)過程、現(xiàn)象、結(jié)果等涉及到的理論知識成為一種全新的教學(xué)改革方向。為此，教師在針對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)以及開展化學(xué)實驗中具有普遍性、代表性的學(xué)習(xí)問題，通過化學(xué)實驗的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生理解不解問題、掌握理論知識提供了直觀的思考模式。教師通過精心設(shè)計和策劃的化學(xué)實驗，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生親自動手、觀察以及體驗化學(xué)實驗中的成功與失敗的過程中，找到正確認(rèn)識問題以及解決問題的途徑。如此一來，化學(xué)實驗成為學(xué)生最為可靠的教師和學(xué)習(xí)伙伴，幫助其提高思維辯解能力。

化學(xué)實驗幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)、自我反思以及自我肯定的學(xué)習(xí)信心和能力。以不溶性的堿的獲取實驗為例。堿性氧化物和水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)并不能直接獲取不溶性的堿，而是通過酸對堿性氧化物進(jìn)行溶解，獲取可溶性的堿，借此利用可溶性的堿獲取不可溶性的堿。而在引導(dǎo)學(xué)生制取不可溶性堿的實驗過程中，以還原氧化銅為例，某同學(xué)在實驗室進(jìn)行了碳還原氧化銅的實驗。

實驗步驟如下：

實驗反思：剩余固體M中一定含有CuO、碳和（4）銅?；旌衔镏腥院醒趸~的原因可能是碳和氧化銅沒有完全反應(yīng)就停止了加熱，或者還可能的原因是從試管B中撤出導(dǎo)管時，有空氣進(jìn)入試管，與灼熱的銅再次反應(yīng)生成氧化銅.學(xué)生依據(jù)其預(yù)習(xí)所獲取的知識一般通過稀硫酸對氧化銅進(jìn)行溶解，在微熱的狀態(tài)下，黑色的氧化銅被全部溶解，此后在加入氫氧化鈉以此獲取不溶性的氫氧化銅。但此實驗可能獲取三個不同的實驗現(xiàn)象：一個是藍(lán)色絮狀沉淀，一個是無沉淀，一個則是黑色沉淀。學(xué)生如何對三種實驗結(jié)果或者現(xiàn)象的解讀

成為啟迪學(xué)生自我思考的一個基石。為此，如何找到實驗結(jié)果的不同的原因，如何鑒定實驗是否成功等等問題的存在，幫助教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極的探索答案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成辯證的思維方式，拓寬其知識的理解層次，也推動著學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。而在這一教學(xué)實踐活動中，教師和學(xué)生則會通過建立良好的溝通渠道，教師在積極主動的聽取學(xué)生關(guān)于化學(xué)實驗的相關(guān)教學(xué)信息反饋過程中，幫助設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，對合理的、有價值的且可行的建議予以積極的采納，在教學(xué)活動中，通過分析異常實驗現(xiàn)象的分析，探究，積極通過問題的設(shè)置和提出，引導(dǎo)學(xué)生不放過任何一個異常變化，通過積極的探索和討論，最后通過教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通尋找到問題的答案，通過這樣一個一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待問題，認(rèn)真分析問題的態(tài)度和方法，這也就正是化學(xué)實驗存在于教學(xué)活動中的一個重要價值的體現(xiàn)。

3 結(jié)論

初三化學(xué)雖然是在初三引入教學(xué)實踐活動中的一門全新的課程，但其化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)中不可回避且不可或缺的一部分在推動化學(xué)教學(xué)實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方式等方面具有重要的基礎(chǔ)性和推動性的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，積極的引入問題，利用課余時間積極構(gòu)建學(xué)生與教師之間相互交流溝通的學(xué)習(xí)氛圍，推動著學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題以及勇于探索問題的方向進(jìn)展。通過化學(xué)教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)活動中不可或缺且至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，如何豐富化學(xué)實驗的形式、如何積極調(diào)動和拓寬學(xué)生參與化學(xué)實驗過程、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考等成為了化學(xué)教學(xué)實踐活動的決定性環(huán)節(jié)。而在實際教學(xué)活動中，化學(xué)實驗可以作為教師開展化學(xué)教學(xué)實踐活動的重要抓手和工具，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合化學(xué)實驗的自身特點(diǎn)，將學(xué)生樹立與學(xué)習(xí)活動的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在積極、自主、快樂中探索化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，帶著問題主動的探索化學(xué)未知的理論知識成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)造性的思維能力等多方面能力的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。由此可見，化學(xué)實驗在初中教學(xué)實踐活動中具有至關(guān)重要的作用，其地位和意義不容忽視，在實際教學(xué)活動中應(yīng)積極的利用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，鍛煉其辯證的思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

三年來，我能時刻以黨員教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，具有崇高的品德修養(yǎng)，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛，關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。甘于奉獻(xiàn)，不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。我為人真誠熱情，正直豁達(dá)，平時工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任感較強(qiáng)，有良好團(tuán)隊協(xié)作精神，關(guān)愛學(xué)生，師生關(guān)系良好。工作上積極要求上進(jìn)，能較好地完成學(xué)校安排的各項工作任務(wù)。

二、更新觀念，積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊伍，這是實施教育的前提。因此，三年來，我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論，教育思想的學(xué)習(xí)；同時能認(rèn)真研讀"二期課改"《市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見的要求來落實教學(xué)，并在教育教學(xué)實踐工作中將先進(jìn)的教育理論，教育思想內(nèi)化和吸收，形成新的教育理念。在教學(xué)中，能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地選擇教學(xué)方法和方式，比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。通過一系列學(xué)習(xí)，提高了自己的理論水平，也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

年月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校，也正是新教材全面實施之時，利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗和平時教學(xué)中碰到的困惑，我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn)，著重做了三個方面的工作：一是組織新課程培訓(xùn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題，以課堂教學(xué)中如何落實課改理念為主題，以落實課改理念，優(yōu)化課題教學(xué)為主題，通過培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動，開拓視野，激發(fā)工作熱情，提升了水平。三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長的評選，推行學(xué)校實施校本教研，促進(jìn)學(xué)校的科研活動。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。

身為一名新教研員，認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，向身邊的教研員學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究，指導(dǎo)，引領(lǐng)，服務(wù)"的基本職能，不斷提高教研工作的主動性，積極性，為基層學(xué)校課改實驗和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

三、傾心教育，為人師表

在基層學(xué)校，身為教師，我深深認(rèn)識到"教書育人"的重要性。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些。在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育"，適當(dāng)穿插一些教學(xué)史，新科技，新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生和學(xué)校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級學(xué)生的中考及格率，平均分，優(yōu)秀率都取得了較好成績。

擔(dān)任教研員以來，首先根據(jù)新課程，新理念對教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，多次開展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動，均得到了廣大教師的一致肯定。通過活動，引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，多研究"常態(tài)課""常規(guī)課"，不斷提高課堂教學(xué)效益，總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師樹立全新的教育觀念。其次，在切實抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時，堅持深入教學(xué)一線，與教師共同制訂并實施各種教學(xué)計劃，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法，了解實際情況，提高教育教學(xué)水平。特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上，要求學(xué)校教師調(diào)動教研組的群體力量，群策群力，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，在課后，通過分工合作，作專題講座，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會。第三，教研與教學(xué)互相促進(jìn)。從縣提出聯(lián)合體教研活動開始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長)，積極參與各跨校聯(lián)合體活動。每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動，主題有：如何在課堂教學(xué)中落實"兩綱教育"，如何提高"教學(xué)有效性"，如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等。每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會上，我都要作專題講座，分析研究中考成績，剖析中考試題特點(diǎn)，預(yù)測中考命題動向，提出中考復(fù)習(xí)策略，都收到了很好的效果。在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)通過查看教案，選題訓(xùn)練，批改情況，示范研討，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

四、努力工作，完善自我

三年來，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1，課堂教學(xué)：教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上"好課"開始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)，集中培訓(xùn)等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教學(xué)為中心，廣泛開展教學(xué)研究，研討活動和實踐訓(xùn)練活動，提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力。

(1)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析"。

(2)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》。

(3)年月，作為市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員，代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》。

(4)年月，在中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。

(5)年月，在中學(xué)為鎮(zhèn)片和片的初三化學(xué)教師上研討課《實驗裝置的設(shè)計》。

(6)年月，在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)上了四堂體驗課(主題：如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí))。

2，教學(xué)論文：年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實施階段，在新課程實施的具體過程中，課堂教學(xué)肯定會有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為本的理念，撰寫工作心得。

(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》；并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎。

(2)與老師一起撰寫《初三化學(xué)新教材全解》(由交通出版社出版)。

(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價值》發(fā)表于《教育》

(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

3，帶教指導(dǎo)：為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平，幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容，提高理解教材和課堂設(shè)計能力，多次對全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，并把大同中學(xué)老師作為帶教對象。

4，個人榮譽(yù)：

(1)年月被評為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"

(2)年月，在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評比活動中榮獲二等獎

(3)年月，被評為化學(xué)學(xué)科全國課改優(yōu)秀教師(共20人)

(4)年月，被評為學(xué)年度學(xué)校先進(jìn)

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率

如今，我國的教育一直朝著素質(zhì)教育所努力，新課改已實施多年，新課改中倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學(xué)生能夠得到全面且高效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂改革，”促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。而所謂的高效課堂就是學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生在課堂上充分自主學(xué)習(xí)，通過師生互動、生生互動來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。同時，高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色，調(diào)整師生關(guān)系；課前充分準(zhǔn)備是高效課堂開展的前提；教師對學(xué)生全面的了解和教學(xué)情況的實施是高效課堂開展的關(guān)鍵。接下來，本文就初三化學(xué)如何開展高效課堂進(jìn)行了分析。

一、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩個重要組成部分，教師是整個課堂的引導(dǎo)者，因此教師要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，而備課是課堂教學(xué)設(shè)計的前提，備課主要包括三個方面：備學(xué)生、備教材、備方法。所謂的備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)設(shè)計。而教材作為課堂教學(xué)的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要挖掘教材內(nèi)容，綜合學(xué)生的接受能力、興趣點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行教材的備課，從而進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學(xué)目的，落實教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)步驟等，這是整個課堂得以順利開展的關(guān)鍵。一個合理的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)涵蓋教師的講授、實驗、學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)等多個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把每個教學(xué)環(huán)節(jié)都融會貫通。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

眾所周知，傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方式已不適應(yīng)新時期教學(xué)現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。而作為初三階段的化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師一方面要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，青少年本身對計算機(jī)有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優(yōu)勢，是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學(xué)。因此，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與教師講解和實驗演示相結(jié)合，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。一方面，應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，對于無需用多媒體講解的內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用教師講解或板書進(jìn)行。另一方面，教師應(yīng)注意多媒體演示化學(xué)實驗與學(xué)生親自操作的化學(xué)實驗的關(guān)系，不應(yīng)將學(xué)生需要親身實驗的化學(xué)實驗用多媒體演示，而對于一些大型的、困難的實驗可以通過多媒體向?qū)W生展示，供學(xué)生了解。學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實驗操作能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和合作能力?？傊處熞獙⒍嗝襟w與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，尋求化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、化學(xué)實驗教學(xué)在課堂的運(yùn)用，實現(xiàn)化學(xué)高效課堂的開展

化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷實踐和思考，教師單一的說教式教學(xué)不能讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的魅力，學(xué)生無法對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識。而化學(xué)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲得知識和技能，并形成一定的化學(xué)邏輯，對學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須重視化學(xué)實驗在課堂的教學(xué)地位。然而，如何使化學(xué)實驗教學(xué)更有效則需要教師不斷的實踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師要充分掌握實驗教學(xué)工作，這就需要教師對實驗內(nèi)容反復(fù)預(yù)試，掌握影響實驗成功或失敗的因素，同時還需要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行實驗教學(xué)注意事項的擬定，保證學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。同時，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生實驗過程中的操作錯誤，調(diào)控實驗進(jìn)程。最后，實驗總結(jié)是化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生實驗，總結(jié)出學(xué)生的易錯點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等。

總之，高效課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，通過課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晨光.如何在初三化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.

篇6

【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，使學(xué)生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。

1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個復(fù)習(xí)過程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請學(xué)生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學(xué)生來分析，再由其他學(xué)生作評價與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點(diǎn)撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識。在互動的過程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問題，教師有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)某知識點(diǎn)，梳理整章節(jié)的知識，使知識再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點(diǎn)”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個完整的知識體系。

2.以興趣為本，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)的特點(diǎn)是知識點(diǎn)散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個過程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且還枯燥無味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點(diǎn)。比如，物質(zhì)分類對于學(xué)生來說是比較困難的。在開始復(fù)習(xí)時我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：

H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH

然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲。當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。

同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性能讓學(xué)生去解釋實際生活中一些無法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運(yùn)用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。

3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說明》的要點(diǎn)。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計劃、內(nèi)容和方法。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際和中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點(diǎn)的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點(diǎn)、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點(diǎn)從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點(diǎn)，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點(diǎn)原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點(diǎn)必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。

4.注重反思性教學(xué)，及時總結(jié)。

篇7

古語講：“親其師，信其道，效其行?！钡拇_如此。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生就樂意與老師接近，樂意聽老師的教誨，樂意完成老師布置的作業(yè)。想想自己當(dāng)年剛剛參加工作時，自己心急，對工作很賣力，卻不懂得學(xué)生的心理，布置預(yù)習(xí)題常常是十幾個問題；課堂上一言堂，恨不得把45分鐘變成54分鐘；課后練習(xí)題往往布置幾十個題……事實上，總有學(xué)生不預(yù)習(xí)，總有學(xué)生不能按時完成作業(yè)，我便生氣、發(fā)怒，甚至想動手打?qū)W生，搞得自己天天沒有好心情，學(xué)生對我也是懼而遠(yuǎn)之，化學(xué)成績與其他班級相比，總是中等偏下，任憑我怎么努力，總不見起色。

苦惱之余，我對自己的教學(xué)方式進(jìn)行自我反思，對師生之間的緊張關(guān)系進(jìn)行自我反思。在汾陽市東關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與老教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)下，我迅速改變自己的教學(xué)方式，不再動輒對學(xué)生生氣、發(fā)怒，而是盡量與學(xué)生心平氣和地交流，了解他們的所需、所求、所愿，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)……我仍然要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但布置的預(yù)習(xí)題少而精，在檢查預(yù)習(xí)情況時，只要學(xué)生能說對一個觀點(diǎn)，做對一道題，我就向?qū)W生豎起大拇指，表揚(yáng)他們預(yù)習(xí)有收獲；我仍然要求學(xué)生課后完成練習(xí)題，凡是書寫工整的學(xué)生，凡是全部做對的學(xué)生，凡是用獨(dú)特方法解題的學(xué)生，我統(tǒng)統(tǒng)對他們豎起大拇指，尤其是對待學(xué)困生，只要他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，我便當(dāng)著全班同學(xué)的面，向他們高高豎起大拇指，因為我相信，遲開的花朵與早開的花朵一樣，同樣擁有怒放的生命……

賞識學(xué)生，讓我的臉上時時有笑容，學(xué)生受我的感染，也時時臉上有笑容。在學(xué)生眼里，我這個化學(xué)老師很和氣，化學(xué)課堂很有趣，化學(xué)課本很親切，化學(xué)內(nèi)容很簡單……在課堂上，學(xué)生時而看書，時而做題，時而思考，時而討論，時而做實驗，時而大辯論……我則在學(xué)生中間引導(dǎo)、點(diǎn)撥……學(xué)生的化學(xué)成績穩(wěn)步提高，成為中考的得高分科目。

篇8

一、張弛有度打造高效課堂教學(xué)。

初中這個時期的學(xué)生們，尤其是初三的學(xué)生們，正值青春發(fā)育階段，有了自己一定的主見和認(rèn)知水平，容易在課堂上走神，這樣的行為我調(diào)查過學(xué)生，大多都說自己會這樣，而且有研究表明，其實一個人的注意力特別集中的時候在每一節(jié)課上也只有5分鐘，那么我們在講課當(dāng)中就要善于緊張跟放松相結(jié)合，快慢相搭配，詼諧與嚴(yán)肅并行，只有這樣張弛有度，學(xué)生們的神經(jīng)才會得到緩解，才會不斷的把思維集中起來。

在一節(jié)課中不能講的時間過長，假設(shè)是任務(wù)多的話，就要想法設(shè)法變換形式，比如，可以安排學(xué)生講解，或者提問學(xué)生，等等都是不斷喚起學(xué)生注意力的行為。也是變單一為多樣，讓學(xué)生們高度集中的神經(jīng)放松的做法。

1、精心設(shè)計教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

備好課，精心的準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，也是高效課堂的關(guān)鍵。沒有充分的準(zhǔn)備，我們難于將知識脈絡(luò)梳理好，沒有精心的設(shè)計就沒有課堂上的迭起，就沒有師生在教與學(xué)中的共鳴。

備課，當(dāng)然是包括教學(xué)中精彩的導(dǎo)語設(shè)計，精講精練，講練相結(jié)合，要充分調(diào)動起學(xué)生們主動的來學(xué)，完善自己主導(dǎo)的地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。最后就是要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思評價，要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，將一些先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于自己的實際教學(xué)中，這樣才能打造高效課堂教學(xué)。

2、全身心的投入教學(xué)以打造高效課堂。

我們化學(xué)教師，一般都是連年的送畢業(yè)班，每一節(jié)新課都不知道講了多少遍，甚至都能

背出來了，越是這種情況，越容易產(chǎn)生疲倦的情緒，講課當(dāng)中難免會缺乏了激情，如果這樣的話，別說有什么靈感，甚至這種厭倦，不積極的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，久之是對這門課會不感興趣，所以打造高效課堂，一定要熱情洋溢、激情滿懷的全身心的投入自己的教學(xué)之中，這樣，我們教師的良好風(fēng)貌就會影響班級的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生也投入其中。就如同一個人講故事一樣，再好的故事，自己都不感興趣，難說講出來會是聲情并茂。

3、觀察細(xì)致入微，掌握學(xué)生情緒是高效教學(xué)的一個輔助條件

在教學(xué)中我們要善于觀察，掌握學(xué)生情緒為課堂所用也很重要。比如說，本來這一節(jié)課是一天的最后一節(jié)課了，學(xué)生都很疲倦，你卻還要給學(xué)生們講授很多新的內(nèi)容，難免效率不高，你這個時候可以適當(dāng)安排一個練習(xí)或者測試，當(dāng)然具體情況還要具體對待，又如一個學(xué)生因為在提問時沒有回答對，老師就應(yīng)該照顧學(xué)生情緒給個機(jī)會，讓他再一次回答一個對的問題，請他坐下，這樣對這個學(xué)生是個很大的鼓勵。否則生硬的將學(xué)生罰站或者諷刺這個學(xué)生幾句，都是于事無補(bǔ)，反而會傷害一個學(xué)生的自尊心。要記住，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難度，得到最佳的教學(xué)效果。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識不足 、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實驗重現(xiàn)并進(jìn)行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時間重做實驗學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點(diǎn)羅列清楚,教師上課時可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個知識點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生動情景，深化實驗教學(xué)

篇9

1教材分析

本章內(nèi)容選自九年義務(wù)教育(上科版)初三化學(xué)第七章。本章內(nèi)容包括“金屬的物理性質(zhì)”、“化學(xué)性質(zhì)”和“金屬的腐蝕與防護(hù)”等知識。是上接“碳”下承“酸、堿、鹽”的橋梁部分，處于知識的學(xué)習(xí)向知識的遷移過渡的位置，但是作為復(fù)習(xí)課，我們沒有對教材中的內(nèi)容進(jìn)行面面俱到地復(fù)習(xí)，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過精選提煉出這一主線進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2學(xué)情分析及教學(xué)處理

2.1 學(xué)情分析

在復(fù)習(xí)前學(xué)生已對金屬的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對金屬的活動性順序也有了一定的認(rèn)識。但是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，所以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一些難度。

2.2 教學(xué)處理

主要采用了由淺入深，逐層遞進(jìn)的方法。有些探究問題學(xué)生單獨(dú)完成有困難，就采用了師生互動的方式解決，通過教師的引導(dǎo)、提示，逐步使學(xué)生開闊腦筋理解掌握。

3教學(xué)目標(biāo)

3.1 熟練記憶金屬活動性順序。

3.2 理解根據(jù)金屬活動性順序判斷部分金屬與酸、鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的可能性。

3.3 通過鉻(Cr)、鋁(Al)、銅(Cu)等金屬活動性強(qiáng)弱順序的探究，體驗科學(xué)探究的一般方法。

3.4 通過金屬銅回收流程圖的認(rèn)識，學(xué)會圖示信息的捕捉與轉(zhuǎn)換。

3.5 通過探究活動，學(xué)會與人交流、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

4 教學(xué)過程

引言：宋時，江西上饒有一苦泉，當(dāng)?shù)厝擞描F鍋熬苦泉的水獲得膽礬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鐵鍋用久了變成了銅鍋，同學(xué)們想一想這是什么原因？

學(xué)生：回答引出課題。

投影1：

金屬活動性順序及其應(yīng)用

教師：首先，請大家想一想金屬的活動性順序是怎樣的。

投影2：一、金屬活動性順序的內(nèi)容：

學(xué)生：回憶并復(fù)述出金屬活動性順序(一位學(xué)生回答或者全班集體回答)

教師：下面是一位同學(xué)書寫的金屬活動性順序，他不小心漏寫了兩種金屬，請大家?guī)退a(bǔ)上。

投影3：金屬活動性順序

金屬活動性順序由(弱)逐漸變(強(qiáng))錯

金屬活動性順序由(強(qiáng))逐漸變(弱)對

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，提高注意力，激發(fā)興趣。)

教師：這個金屬活動性順序是不是科學(xué)家憑空臆造出來的呢？

學(xué)生：不是。它是通過實驗事實確定出來的。

教師：請你想一想那些實驗事實可以確定金屬的活動性順序？

投影4：二、金屬活動性順序的確定方法：

學(xué)生：討論(金屬與酸、金屬與鹽等)

教師：根據(jù)學(xué)生的討論總結(jié)金屬的部分化學(xué)性質(zhì)，完成表格內(nèi)容。

投影5：金屬的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)生：根據(jù)教師的提示逐一分析完成(方程式由學(xué)生到黑板上書寫、糾正)

教師：通過上述討論，我們可以通過金屬與某些酸或金屬與某些鹽溶液反應(yīng)的難易或劇烈程度來確定金屬的活動性，反過來我們也可以利用金屬的活動性順序解決某些問題，下面我們討論應(yīng)用金屬活動性順序解決一些問題。

投影6：三、金屬活動性順序的應(yīng)用：

教師：首先請大家完成下面兩道選擇題。

練習(xí)1.不能由金屬跟稀硫酸直接反應(yīng)制得的物質(zhì)是

(A)MgSO4(B)FeSO4

(C)CuSO4(D)Al2(SO4)3

練習(xí)2. 將過量的鐵粉放入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的 Zn(NO3)2 和 AgNO3 混合溶液中，充分反應(yīng)后過濾，測得濾渣中的金屬是

(A)Fe(B)Zn Ag(C)Ag(D)FeAg

(設(shè)計意圖：使學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容，從知識，技能和方法等方面做好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題，加深對知識的理解。)

教師：我們還可以根據(jù)金屬的活動性順序進(jìn)行某些問題的探究，下面就是某化學(xué)興趣小組的同學(xué)探究鐵、銅、銀三種金屬活動性順序的一組實驗，請大家根據(jù)要求回答有關(guān)問題。

投影7：探究1

問題一：A、B兩組實驗的現(xiàn)象是怎樣的？結(jié)論是什么？

問題二：通過A、B實驗有同學(xué)認(rèn)為還不能證明鐵、銅、銀三種金屬活動性順序，于是他補(bǔ)充了實驗C、D，請你依據(jù)這位同學(xué)補(bǔ)充的實驗判斷他能否達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

問題三：如不能請你幫他再補(bǔ)充一個實驗，并完成下表：

學(xué)生：討論設(shè)計實驗。

教師：教師總結(jié)學(xué)生的補(bǔ)充實驗。

教師：不知同學(xué)們有沒有注意到，在我們家中有很多地方使用金屬，特別是廚房，想一想你家的廚房中都有那些金屬？

學(xué)生：討論家中的各種金屬。

教師：有一位同學(xué)看到家中的不銹鋼鍋，就想知道不銹鋼的主要成分是什么，他查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)原來不銹鋼是由鉻、鐵、鎳組成的合金。到了學(xué)校，他提出了想探究CrAlCu的金屬活動性順序的設(shè)想，首先他提出了三種假設(shè)：

教師：請你猜一猜可能的假設(shè)是怎樣的？

學(xué)生：思考、討論解決。

教師：假設(shè)提出后，他開始尋找解決假設(shè)的方法，你能幫他想一想嗎？

學(xué)生：思考出各種方法進(jìn)行交流討論。

教師：辦法想出來之后他開始設(shè)計實驗，他將同溫度下大小相同的三種金屬薄片放入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸中(學(xué)會控制變量)，觀察現(xiàn)象，記錄如下：

投影8：探究2

1.他得出的結(jié)論是：___________

2.根據(jù)探究結(jié)果，請你預(yù)測鉻與硫酸銅溶液____(填“能”與“不能”)反應(yīng)，理由是____。(設(shè)計意圖：發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)知識遷移。)

教師：現(xiàn)在我們對金屬活動性順序有了較深的理解，你們知道金屬活動性順序在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用嗎？

學(xué)生：討論各方面的應(yīng)用。

教師：總結(jié)學(xué)生的討論，概括各方面的應(yīng)用后舉出下面典型例題。

投影9：某化工廠排出的廢液中含有硫酸銅，為了減少污染，并回收銅，設(shè)計方案如下：

1.試寫出(1)、(2)兩步的化學(xué)方程式：

(1)___________________________，

(2)___________________________。

2.試確定出濾液X和Y主要是什么物質(zhì)？

學(xué)生：自主解答后班內(nèi)交流，解決做題中遇到的疑難問題。

5 教學(xué)反思

初三化學(xué)的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，教師如何在有限的時間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)工作呢？本人認(rèn)為教師應(yīng)該合理應(yīng)用教材資源，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做到精講精練有效復(fù)習(xí)。

首先，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時，一定要注意內(nèi)容的選擇上不能夠面面俱到，而要根據(jù)教材和學(xué)生的實際，選擇主要內(nèi)容進(jìn)行精講精練。如“金屬”中“金屬活動性順序”是這一章的主線，并通過精選兩道練習(xí)題達(dá)到以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

其次要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓師生間在互動合作，交流討論中解決問題。通過問題的解決實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

還要能夠及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的有關(guān)信息，利用這些信息進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

篇10

下面我就自己在多年教學(xué)實踐中，如何搞好化學(xué)教學(xué)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順利學(xué)好化學(xué)這門課程，談?wù)匋c(diǎn)滴體會。

一、教師必須有愛心

有了對教育的愛、對化學(xué)教學(xué)的愛，有了愛心帶來的激情，教師才會認(rèn)真鉆研大綱、吃透教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進(jìn)教室，營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛。有了對學(xué)生的愛，才能真正實施教師對學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，才能開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，這是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。同時教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過這些工作，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你，就會喜歡你的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績就會逐步提高。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

化學(xué)作為初三年級開設(shè)的新學(xué)科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快入門，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，從激發(fā)他們的求知欲入手。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)愿望，就會積極主動地學(xué)習(xí)。例如，在初三第一堂化學(xué)課上，我沒有急于講新課，而是先做了幾個實驗，如水變牛奶、水變汽水、魔棒點(diǎn)燈等，讓學(xué)生感到化學(xué)世界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。為此，在以后的課堂教學(xué)中，不僅要設(shè)計演示既密切結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實驗，同時還要創(chuàng)設(shè)激趣的情境，把學(xué)生的興趣逐漸變濃，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)。

三、掌握預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對于九年級學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新而又陌生的學(xué)科。部分同學(xué)自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要性，往往簡單地認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，我們教師最好讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到有目的地去聽課。預(yù)習(xí)時，要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學(xué)，聽課的效率就會提高?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)方法能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。

教師課前依據(jù)本章節(jié)的知識目標(biāo)，設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)的重難點(diǎn)，這樣進(jìn)行一段時間后，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會自行預(yù)習(xí)。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，學(xué)生將終生受益。

四、課堂做好筆記，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 轉(zhuǎn)貼于

同學(xué)們在認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、掌握重點(diǎn)，又可以有效地避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學(xué)生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補(bǔ)全。由于初中化學(xué)知識點(diǎn)雜亂而零碎，因此要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，對每章節(jié)內(nèi)容的知識，我規(guī)定時間檢查過關(guān)，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，達(dá)到對課本內(nèi)容的融會貫通。

五、善于歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會主動將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行整理，對知識進(jìn)行歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而便于掌握。

六、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實驗探究題是中考的必考題，也是學(xué)生的弱項。要加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。良好的實驗習(xí)慣即正確使用儀器、規(guī)范實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實驗和探究的能力。