導語：如何才能寫好一篇認識鐘表教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 課堂觀察 反思教學 教學目標 創(chuàng)意 問題

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0114-01

1 利用課堂觀察，反思教學目標的達成

教學目標是課堂教學的歸宿，左右著課堂教學的方向。如果教學目標的定位都不準確將直接影響教學目標的達成。以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：

（1）教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。

（2）教師演示導出公式，學生記憶和運用公式。

（3）教師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和掌握公式。

（4）教師引導學生看月亮圖進行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結合律，然后驗證聯(lián)想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。

哪種教法真正能完成教學目標呢？

《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，提出從知識與技能，數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。

第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發(fā)展。這樣就不是簡單地告訴學生結論，而是師生這互動中構建學科知識體系，這也正體現(xiàn)新課程中的“在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點”。這樣，學生的學習熱情提高了，自主學習的意識增強了，同時有效地達成了教學目標。

2 利用課堂觀察，反思教學方法的運用

眾所周知“教無定法，貴在得法?！痹谡n堂教學中采用合理有效的教學方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教師們要善于總結、反思自己的教學方法是否合理得法。

以前教學“認識鐘表”，一般是直接告訴學生鐘表的結構和各部分名稱，只要學生記住即可?？墒菐坠?jié)課下來，問學生時鐘的運轉方式時，沒幾個能分清楚時針和分針，大多數(shù)學生不能肯定地說出一個時鐘有幾個大格幾個小格。那時，我一直認為是學生的記憶力太差，觀察不夠仔細。新課改后，我再一次教學“認識鐘表”，怎樣教學才能取得好的效果呢？通過思考，我認為原來的教學留給學生的思維空間太小，學生體驗不夠，學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展。于是我大膽地突破教材束縛，課前讓學生準備制作鐘表的材料，在課堂上通過學生觀察、動手制作鐘表，讓他們主動了解鐘表的結構和各部分名稱，取得了明顯的效果。

新課程實施以來，教學方式方法有了很大的變化，及時主動地總結、反思教學方法是否合理顯得非常重要。只有這樣才能不斷推進新課改穩(wěn)步健康發(fā)展，才能提高課堂教學質量。

3 利用課堂觀察，反思學生學習過程中的創(chuàng)意和問題

學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的“火花”，有助于開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，教師對學生就某一問題發(fā)表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。同時，學生學習的認知過程對于學生來說，學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。利用課堂觀察，這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

4 利用課堂觀察，反思新理念在課堂上的落實

隨著新課程改革的不斷深入，各種新理念在日常教學中得以運用。然而，在實際教學中，由于教師對新理念的詮釋膚淺甚至偏頗，導致走過場或走過頭的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師要經(jīng)常從自己對新課程理念貫徹落實的角度進行自我反思，防止走入認識誤區(qū)。

如教學“小數(shù)乘法”一課，教師創(chuàng)設情境，讓學生計算47.8×3。課堂上，教師先讓學生分組討論，看有哪些不同的計算方法，教師巡視指導。在教師的精心引導下，出現(xiàn)了多樣化的算法達8種之多，學生匯報展示多樣化的算法后，教師總結說：“大家可以使用自己喜歡的方法計算?！苯Y果在后面的練習中學生計算的錯誤率很高。

篇2

“秒的認識”是在學生已經(jīng)認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、面積單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。所以，本節(jié)課的教學設計重點是通過一系列的觀察體驗活動，充分調動學生的多種感覺器官，使他們在層層遞進的活動中體驗、反思和調整，逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

【教學目標】

1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、做一做、算一算等實踐活動，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力。

3.初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育。

【教學過程】

一、復習導入滲新知

1.復習時間單位“時”和“分”

談話引入：這節(jié)數(shù)學課老師要和同學們相處40分鐘，“分”是我們學過的時間單位，我們還學過什么時間單位？（課件出示沒有秒針的鐘表）認識這兩枚針嗎？誰來介紹一下？（課件出示：時針、分針）你還知道有關時和分的哪些知識？

2.根據(jù)生活經(jīng)驗引出“秒”

師：再來看看50米賽跑的圖片（課件出示圖片和文字：6101號運動員跑50米要8____ ）。這里用什么單位呢？為什么不用時或分了呢？

師：我們計量比較短的時間要用“秒”作單位。

（設計意圖：在已學的時間單位時、分和學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，引出跑50米的時間不能用8時、8分來計量，而是用8秒來計量，讓學生意識到計量很短的時間用“秒”比較合適。）

3.認識秒針

師：秒針長什么樣子？你能介紹一下嗎？（課件再次出示鐘表，指出“秒針”并出現(xiàn)文字）

師：秒針走的方向也和時針、分針相同，都是繞鐘表的中心點順時針方向轉動。

4.揭示課題

師：今天我們就來學習有關秒的知識。（板書課題）

5.秒在生活中的運用

師：除了跑步時我們可以用 “秒” 來計時外，你還在生活中的哪些地方也看到過用“秒”計時的？

學生說后，教師課件出示圖片：神舟十號升空倒計時、中國第一枚原子彈爆炸倒計時、紅綠燈、電視節(jié)目中24秒后回來等。

（設計意圖：搜集生活中“秒”的運用，讓學生深刻體會到數(shù)學知識來源于生活又運用于生活。）

二、層層體驗獲新知

1.探索計量“秒”的工具

師：看來，生活中用“秒”計時的地方還真不少呢！那么能計量“秒”的工具有哪些呢？

學生說，然后教師課件出示一些帶有秒針的鐘表和沒有秒針的計時工具，如秒表、電子鐘表、手機中的計時器等。

師：現(xiàn)在我們利用帶有秒針的鐘表來體驗“秒”。

2.體驗1秒

師：在鐘面上秒針怎么走是1秒呢？（根據(jù)學生敘述，教師板書：秒針走一小格是1秒）是這樣嗎？（課件顯示秒針一動，同時滴答一響說明1秒）

（1）課件反復出現(xiàn)兩三次讓學生看。

（2）閉眼聽感受兩次。

（3）拳頭相碰為它打節(jié)奏。

（4）再次感受1秒，強化1秒節(jié)奏。

師：秒針走1小格，滴答一聲就經(jīng)過了1秒（課件再出示一次），1秒實在很短暫，這么短的時間里你能做什么呢？學生說后做動作（眨眼、吸氣、跺腳、數(shù)數(shù)、翻書、拍手等）。

（5）1秒的價值。

師：我們在1秒鐘里面只能眨1次眼、吸1口氣……來看看老師給你們帶來的一些信息。

課件出示一組數(shù)據(jù)：汽車每秒約行20米；動車每秒約行55米；噴氣式飛機每秒約行500米；人造衛(wèi)星每秒約行7900米；光每秒約行30萬千米，1秒可繞地球7圈半；超級計算機每秒約可進行3萬億次運算。

師：同樣是1秒鐘，你看和我們做的事比較后（呈現(xiàn)上面的圖片疊加），現(xiàn)在你對“1秒”又有什么不同的感覺呢？

師：是啊，看來1秒鐘很短暫，但是只要我們好好地利用它，還是可以做很多事情的。

（設計意圖：1秒的節(jié)奏感知很重要，所以設計了四個層次：反復聽、看，閉眼感受，打節(jié)奏，配合動作來感受1秒的時長，這樣和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。）

3.體驗5秒

師：時間這么重要，讓我們抓緊時間往下看。那你能知道這個鐘走了幾秒嗎？（課件展示秒針走5秒的動畫），你是怎么看出來的？

師：秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名學生說）

師：你有什么好辦法知道5秒有多長嗎？

根據(jù)學生提供的方法，跟著走動的鐘表做一做，如跟著鐘表輕輕地拍拍手、從1開始數(shù)數(shù)、輕輕跺跺腳、伸伸手臂等，提醒學生注意勻速。

師：你還能從鐘面上找出秒針從哪里走到哪里是5秒呢？如果秒針在這里（在鐘表上點上一個紅點，不是數(shù)字上），那么走5秒該走到哪里呢？只要秒針走5小格就是5秒。

4.估計10秒、15秒

師：現(xiàn)在老師請你們做一個10秒鐘的小鬧鐘，看看哪只鬧鐘準。聽好老師的要求：當老師說開始，你們都閉上眼睛，自己在心里暗暗打節(jié)奏，覺得10秒到了，就輕輕地舉高你的右手，在舉手的同時睜開眼睛，你看到的數(shù)字是不是10。（課件出示依次跳動的數(shù)字）

師：你為什么這么準，你心里是怎么打節(jié)奏的？（采訪一下估得準確的學生）你覺得問題出在哪里？（再采訪一下估得很不準的學生）我們在打節(jié)奏的時候速度要均勻。

（設計意圖：重視節(jié)奏感的把握和對學生體驗后的評價，使學生通過自己的反思不斷調整速度，準確掌握秒的概念。）

師：我們再來一次好嗎？這次要做一個15秒的小鬧鐘。（評價）

師：剛才我們感受了15秒，如果秒針從12（出示課件鐘）出發(fā)，經(jīng)過15秒應該到數(shù)字幾呢？還可以從幾到幾呢？都是幾大格、幾小格呢？用乘法口訣三五十五，15小格就是15秒，也就是秒針走幾小格就是幾秒。（課件出示：秒針走幾小格就是幾秒）

5.認識1分=60秒

（1）初步感知。

師：觀察秒針和分針是怎么走的？（課件演示）

看完后讓學生說說發(fā)現(xiàn)：秒針從數(shù)12轉一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板書60秒），分針走了1小格就是1分（板書1分）。

所以1分=60秒，反問：60秒=？分 。

師：如果從數(shù)字1開始怎么走就是60秒，1分鐘呢？你能用一句話來說明秒針怎么走就是1圈60秒呢？（不是從數(shù)12開始，隨便在課件鐘面上指一個點）要走60秒就是1分鐘，秒針只要從起點出發(fā)繞中心點轉一周又回到原先起點就可以了。 如果秒針走半圈也就是從12走到6是幾秒？（指出也就是半分），秒針走2圈是幾秒？幾分？

（2）體驗60秒。

師：60秒有多長呢？我們能做什么呢？讓我們來試試。

分組做一做：方格中畫蘋果、田字格中寫“秒”字、方格中寫從1開始的數(shù)、做口算等（課件先出示畫、寫的方法）。用課件播放1分鐘的音樂，幫助學生感知做練習的時間。

練習結束后小結：60秒里大約可以畫幾個蘋果、寫幾個“秒”字、數(shù)能寫到幾及做了幾道口算題。

（設計意圖：在感知1秒后，又體驗了5秒，估計10秒和15秒，最后體驗60秒，這樣讓學生在層層遞進的活動中體驗、反思和調整，真正掌握“秒”和“分”的時間觀念。）

三、游戲激趣拓新知

1.砸金蛋游戲（課件出示5個金蛋，砸金蛋看似隨機，但是練習題的呈現(xiàn)還是需要有層次）

（1）金蛋1呈現(xiàn)：練習十四第1題。

學生大約每天睡9（ ） ；掛紅領巾大約需要20（ ）；燒飯大約需要25（ ）。

（2）金蛋2呈現(xiàn)：估計。

從教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上寫名字需要（ ）秒。

練習方法：一名學生演示，其他學生估計時間寫在紙上，教師秒表計時最后評價。

（3）金蛋3呈現(xiàn)：看鐘表，經(jīng)過多少時間？

時針、分針、秒針都從7到10各經(jīng)過多少時間？小結計時方法。

（4）金蛋4呈現(xiàn)：“請你當評委” 。

根據(jù)4名學生跑100米的成績來確定名次。

2.課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

3.金蛋5呈現(xiàn)兩句珍惜時間的名人名言

師：老師覺得你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常棒，老師送給你們兩句話（課件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜時間，做時間的主人。

（設計意圖：以新穎的“砸金蛋”游戲呈現(xiàn)，不僅能再次激發(fā)學生的學習興趣，而且使剛學的知識得以鞏固并加以拓展。）

【教學反思】

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0116-01

新課程改革以來，教師對新課導入的藝術和方法也愈發(fā)重視。一個好的新課導入能夠快速打開學生興趣的大門，有效推進學生的“主動學習”。因此，在數(shù)學教學中教師要有意識地創(chuàng)新自己的新課導入手段，以更好地吸引學生的注意力、開啟學生的思維大門、點燃學生的智慧火炬。

一、故事導入，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識中包含著大量的圖形、數(shù)字、符號，對于小學生來說這些圖形、數(shù)字或符號都是抽象、單調的，很難激發(fā)學生的興趣。為了改變學生被動接受知識的學習狀態(tài)，教師創(chuàng)新了新課導入的思維，從學生的興趣愛好出發(fā)，寓數(shù)學內容于學生感興趣的童話故事中，以豐富學生的學習內容，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與意識，進而提高學生的學習效率。

在教學人教版數(shù)學六年級上冊《認識圓》時，教師在新課導入時巧妙地引入了學生喜歡的童話故事，以推動學生學習，促使學生研究思考。師：兔媽媽讓小兔子去買蛋糕，到了蛋糕店后小兔子說要一個很大的蛋糕，于是店家就選了一個圓形蛋糕并說：“這是一個周長為40厘米的蛋糕。”之后店家在小兔子的要求下將蛋糕平均分成了兩份，進行包裝。小兔子在回家的路上經(jīng)受不住誘惑，吃掉了一半，回到家后告訴媽媽自己買了一個周長為20厘米的蛋糕。兔媽媽看到蛋糕后立刻就明白小兔子偷吃了半塊。同學們，你們知道兔媽媽是怎么知道的嗎？學生聽完故事后，都很驚訝兔媽媽怎么會如此神奇。學生都猜想與圓的周長和半圓的周長有關，但其中的奧秘到底是什么，學生充滿了好奇，立即積極主動地去探索，認真地跟隨教師的步伐尋找其中的奧秘。

二、游戲導入，激活學習欲望

巧妙的新課導入設計，能夠有效地激起學生強烈的學習欲望，促使學生積極參與。因此，教師在教學中更加注重課堂的導入，對新課導入的設計更加的別出心裁。教師在教學中可以巧妙地將游戲融于課堂內容中，借助學生感興趣的游戲活動引出新課內容，從而調動學生學習數(shù)學的積極性。

在教學人教版數(shù)學三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，教師打破傳統(tǒng)的課堂教學方式，凸顯出數(shù)學課堂的生命力。在新課導入時另辟蹊徑，引導學生開展有趣的游戲活動。師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，老師提出一個問題，你們通過拍手來回答。問題1：這有兩個蘋果，如果老師要平均分給兩個人，每個人會得到多少個蘋果？請回答。學生們很整齊地拍了一下手掌。問題2：如果有4個蘋果呢？“啪、啪”，學生又以兩聲掌聲予以回答。之后教師加大問題的難度：如果一共有146個蘋果，那每個學生會得到多少個蘋果呢？學生一愣，一時無法回答這個問題，但他們都表現(xiàn)出了強烈的欲望。于是，教師就抓住此時機，引導學生學習有關“除法”的知識內容。師：這節(jié)課我們就一起來研究一下除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，學習了本節(jié)內容后，你們就可以繼續(xù)玩這個游戲了。學生在游戲的推動下，認真地探究除數(shù)是一位數(shù)的除法計算。

三、實物導入，促進學生理解

實物導入法是教師常用的一種教學方法，它能夠為數(shù)學文字賦予生命，讓其更加直觀地展示在學生面前。新知識對于學生來說是陌生的，如果教師只是借助數(shù)學語言來向學生傳遞數(shù)學知識信息，會讓學生有一種霧里看花的感覺。此時，教師可以借助實物進行教學，以實物的形象性豐富教學內容，促進學生理解。

在教學人教版數(shù)學一年級上冊《認識鐘表》時，教師不再只利用單調的語言進行課題導入，而是選擇將學生熟悉的石英鐘帶入課堂，借助這一實物，幫助學生學習、理解有關鐘表的知識。師：同學們，你們知道老師手中拿的是什么嗎？學生都很興奮地說出了鐘表。之后，教師讓學生仔細觀察鐘表的組成部分。學生通過觀察會得出有三根長短不一、粗細不同的針，還會得出其中最細最長的那根走得很快，那根最短、最粗的走得最慢。教師再讓學生們觀察了一段時間后，引出課題：“你們知道這三根走針的名稱是什么嗎？它們有著怎樣的關系呢？接下來我們就一起來了解一下這個鐘表?！睂W生在鐘表這一實物的刺激下，思維豁然開朗，瞬間有了學習的方向。學生都想透徹地了解鐘表，于是，他們都很仔細地聽講，都很主動地跟隨著教師探尋新知。通過以具體的實物導入新課，喚醒了學生的求知欲，有效激活了學生學習的動力，將抽象的內容變得更加直觀形象，促進學生理解、吸收。

篇4

北師大小學數(shù)學第四冊第75～76頁。

【教學目標】

1.知識與技能

認識時間單位時、分，知道1時=60分，會認讀鐘面時間，初步建立時、分的時間觀念。

2.過程與方法

通過撥一撥、填一填、說一說等活動，培養(yǎng)學生觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地安排時間。

3.情感、態(tài)度與價值觀

初步養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣，學會合理地安排時間，并引導學生關注社會，關心時事，滲透愛國主義教育。

【教學重點、難點】

重點：掌握看時鐘的方法，正確讀出鐘面上所表示的時刻，知道時、分的關系。

難點：能正確讀寫非整時時刻。

【教法與學法】

教法：引導探索。

學法：自主操作、合作交流。

【教具與學具】

教具：多媒體課件、鐘表模型、投影儀、大鐘表。

學具：鐘表模型、一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個圖釘。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（多媒體課件演示北京奧運會開幕的情境。師簡介一下每幅圖，現(xiàn)代舞繪出中國傳統(tǒng)山水的畫卷。）

師：同學們，你們知道這是什么場景嗎？

生：奧運開幕。

（板書：奧運開幕）

師：看到這個情境，你們激動嗎？興奮嗎？

生：激動，興奮。

師：為什么？（學生說自己的感受）

生：因為2008年我們國家成功地舉辦了奧運會。

師：老師也有同感，還有，我國已于2013年11月3日提出申辦2022年的冬奧運會。

二、結合實物，探究新知

（一）認識鐘面

師：2008年！中國人企盼了多少年，終于如愿以償了。我們高興，我們自豪，讓我們永遠記住這個日子吧！2008年8月8日幾時幾分開始？

學生猜不出來。（板書：鐘表）讓學生嘗試認識一下此時此刻。

學生自由說一說。

生：8時8分。

師：對了，是8時8分，你們都會認讀出時間啦！我們?yōu)檫@些能準確說出時間的同學鼓掌。怎么讀出來的？接下來我們一起探究一下。

師：仔細觀察一下，這個鐘面上有我們兩位老朋友，是誰？

生：時針和分針。

師：看到老朋友，你們開心嗎？

生：開心。

師：它們見到你們也很高興了，更高興的是你們沒有把它們忘記，所以時針和分針決定陪我們一起度過愉快的一節(jié)課，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：既然這么歡迎，誰上臺來向張老師介紹一下這兩位老朋友，哪根是時針，哪根是分針，并說一說它們分別長什么樣？（再請學生說說時針和分針的特征）

師：好，我們來看大屏幕再一起說說哪根是時針，哪根是分針。

生：又短又粗的是時針，又長又細的是分針。

師：還有一根更細的，是什么？

生：秒針。

師：對了，我們下節(jié)課再來好好認識一下這位新朋友。

師：除了指針以外，鐘面上還有什么？（生答）

師歸納：鐘面上有時針、分針、秒針、12個數(shù)、大格、小格。

（二）認識時、分

師：除了這些，你們還知道有關鐘面上的知識嗎？

生自由說。

出示“自覺答題卡”。

師：好，拿起你們的鬧鐘，仔細觀察鐘面，撥一撥，填一填，自學答題卡。完成后，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。

（板書：1時=60分）

請學生利用鐘面模型，動手撥一撥鐘面，體驗1時=60分。然后多媒體演示，讓學生再一次體驗“1時=60分”的由來。

師：了解了鐘面的知識之后，現(xiàn)在懂得讀鐘面上的時刻了嗎？

師：好，我們再看一下奧運會是幾時幾分開幕的。

師：怎樣讀鐘面上的時刻？（讓學生先說一說）

電腦出示：（書本第75頁的四個鐘）

讓學生在自己的書本上寫剩下的兩個鐘面所表示的時間。

師小結：認讀鐘面上所表示的時間時，要先看時針，再看分針，在認讀時間時還要注意觀察時針和分針所指的位置，才不會讀錯時刻。

（三）你撥我說、你說我撥

教師先演示，同桌合作，一人撥時間，另一人讀時間，交替進行。

三、強化練習，鞏固新知

師：2008年，世界各地的人都相聚到了北京參加北京奧運會。小鬧鐘想邀請我們一起去重溫參加北京奧運會的盛況，你們想去嗎？

生：想。

師：不過小鬧鐘說了，有個條件，闖關成功才能去。有沒有信心過關？

第一關：

書本第76頁“練一練”第一題：看一看，連一連。

第二關：

書本第76頁“練一練”第二題：讀一讀，說一說。

第三關：我是小小判官。

1.分針從鐘面上的5走到9數(shù)字，經(jīng)過的時間是4分。（ ）

2.時針走兩個大格，分針正好走兩圈。（ ）

3.時針走一圈經(jīng)過的時間是12時。（ ）

四、課堂總結，拓展延伸

師：一節(jié)課很快就過去了。你知道一節(jié)課是多長時間嗎？再加上多長時間就是1小時了？在這40分鐘里你有什么收獲？

篇5

關鍵詞：課堂數(shù)學；有效；引領

一、設計意圖

布魯納曾說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！痹诮淌凇?4時計時法》一課時，力求通過具體的生活情境，密切學生對生活與數(shù)學的聯(lián)系。通過撥鐘表激發(fā)學生提出問題，主動探究一天有24小時，并且有不同的表示方法。重點掌握24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。激發(fā)學生敢于表達自己觀點的勇氣，培養(yǎng)學生善于觀察、思考的品質和珍惜時間的好習慣。

二、教學片段

【案例一】

師：出示鐘面教具。請同學們仔細觀察老師的操作（從12時開始，時針按順時針旋轉了2圈。）

師：老師剛才的操作表示過了多長時間？

生：一天。

生：24小時。

師：一天時針在鐘表上轉幾圈？是多少小時？

生：一天鐘表上的時針轉2圈，也就是24小時。

師：一天是從什么時間開始的？又是在什么時間結束的？

生：夜里12點開始，到夜里12點結束。

師：從鐘面上看，一天有幾個相同的時間？

生：2個8點。

生：2個10點……

師：會有很多個相同的時間，我們怎么區(qū)分??？

生：在時間前面加上上午、下午、晚上等詞來區(qū)分。

生：我在電視上看到的時間前面沒有上午、晚上這些詞。

生：電視上下午7時是19時。

生：電視上下午的時間都比12大，可用這種時間來區(qū)分。

師：那你知道電視上下午的時間為什么都比12大嗎？

學生一片茫然，不知所以。

【案例二】

師：（出示鐘面教具）誰能在鐘表教具上演示一下從一天的開始到一天的結束的經(jīng)歷嗎？

生：（跑到前面用老師的教具）把時針和分針都撥到數(shù)字12上，然后把時針撥了一圈。

生：不對，少撥了一圈。

生：一天是從夜里12時開始的。先撥一圈到中午12時，一天就過了一半，再從中午12時到夜里12時還要撥一圈，一天才結束了。

師：從這位同學的操作中，你都知道了哪些關于時間的知識？

生：一天鐘表的時針轉2圈。

生：一圈12小時，2圈是24小時，也就是說一天有24小時。

生：一天是從夜里12時開始的，也是在夜里12時結束的。

生：一天會出現(xiàn)很多個相同的時間，比如：2個8時、2個9時……

師：一天會有這么多相同的時間，怎么來區(qū)分?。?/p>

生：說成早晨8時和晚上8時就可以區(qū)分了。

生：我在電視屏幕上看到的時間前面沒有上午、晚上這些詞。

生：新聞聯(lián)播的播放時間是19時，就是晚上7時。

生：電視上下午的時間都比12大，可用這種時間來區(qū)分。

師：那你知道電視上下午的時間為什么都比12大嗎？

生：因為這是第二圈的時間。

生：因為是接著上午的時間數(shù)的12、13、14……24。

……

三、教學反思

《義務教育數(shù)學課程標準》提出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！比欢诰唧w的教學中，當教師在引導學生探索新知時，并不一定都能獲得令人滿意的學習效果。最近我執(zhí)講《24時計時法》的研討課，先后執(zhí)講了兩次，均有不同的收獲。在磨課、評課的過程中，我對有效課堂有了新的認識。

案例一是一步一步按照既定的教學程序進行，引導學生進行探究學習?？杉毿牡慕處煱l(fā)現(xiàn)：學生完全是在教師指導下一步一步地操作著，他們根本沒有思維參與，只是機械地憑借著一點點對鐘表知識和生活常識的了解，跟著老師盲目前進。從某種層面上講，此案例存在兩大問題：目標模糊和流于形式。因此，通過操作而進行的探究學習是低效甚至無效的。學生在新舊知識的銜接點處斷橋是必然的。

因此，第一次講課失敗后重新進行了教學設計。不難看出，修改后的教學設計（案例二）從一開始就讓學生用鐘表演示一天從開始到結束的過程，對學生已有的生活經(jīng)驗、生活經(jīng)歷進行了簡單回顧?？此坪芎唵蔚膯栴}，但仔細分析并不簡單，因為學生在操作前要經(jīng)過自己的思考，思考一天是從什么時間開始的？又是在什么時間結束的？思考一天要經(jīng)過多少個小時，時針轉幾圈等等。這樣才能變成自己的操作實踐。這些知識不是本節(jié)課的重點，但學生必須了解，它是下一步學習24時計時法的基礎，也找準了學生新舊知識的銜接點。這樣的實踐操作就不再是被動的了，學生探究新知有了思維參與，有了一定的現(xiàn)實意義，也富有一定的挑戰(zhàn)性，學習效率自然提高。

篇6

一、轉變觀念，創(chuàng)設情境，激活課堂

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學受應試教育觀念的束縛，多以教師的講授為主，而忽視了學生對知識的構建及學生技能的培養(yǎng)。新課改提倡突出學生的主體性，而師生間是相互依存的，因此要在課堂中突出學生的主體性，構建和諧的師生關系就顯得尤為重要。在這個過程中，教師應尊重學生的學習需要、學生間的個體差異等。只有當學生能感受到教師的尊重和愛護，師生間才能和諧共存，有效課堂教學才會有基礎。

新課改還提倡以問題情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，主張在情境中讓學生積極進入學習狀態(tài)，以問題為引導，啟發(fā)學生的思維。因此，課堂教學中教師要擺脫傳統(tǒng)直接導入的方式，注重情境創(chuàng)設來激發(fā)學生興趣。如聯(lián)系社會生活在課堂教學中根據(jù)教學內容以多媒體、故事、話題等方式創(chuàng)設情境后，提出問題：“為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處的樹木后退，而遠處樹木前進？為什么海水看上去是藍色的，而捧起來卻是無色的？為什么不彎腿就跳不高？”讓學生從生活走物理世界，激發(fā)學生的探究欲望，讓課堂教學生動而活潑。

二、問題引導，合作交流，構建知識

傳統(tǒng)課堂教學以教師講授為主，這種模式忽視了學生的主體性，學生的學習過于被動，而新課改下的高中物理則提倡在教師的引導下，以問題為引導，組織學生在自主學習的基礎上合作探究而構建知識。但要注意，新課改下所提倡的探究式教學并沒有忽視教師的主導性，相反在整個探究過程中教師都處于主導地位，通過問題來引導學生不斷探究，學生合作探究后教師要及時精講釋疑，總結歸納，這樣才能更好地促進學生對物理知識的構建。

以“勻速圓周運動”的教學為例，教學中教師播放錄像三環(huán)過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線，讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。提出問題：“物體在什么情況下將做曲線運動？”引導學生合作分析，然后觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動，提問：“以上兩類圓周運動有什么不同？鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特 征？”引導學生總結出勻速圓周運動的概念，接著演示同樣時間內兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表達式。然后請學生觀察磁帶、自行車鏈條等傳動設備，分析兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系；計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關系；給學生提供回力玩具小車、玻璃板、建筑用黃沙等，讓學生通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置合適。最后，釋疑評判地球與月亮之爭，利用幻燈片總結勻速圓周運動的相關知識。

以問題為引導，就是要讓學生在分析和解決問題中深入理解知識的內在聯(lián)系，通過引導讓學生在小組中進行交流，在交流中多角度、全方位地認識知識的本質，從而促進學生對知識的構建。在該案例中，教師通過問題引導學生討論交流建立起了勻速圓周運動概念，掌握了用線速度、角速度描述圓周運動的快慢，達成了學習目標。

三、關注差異，分層練習，不斷發(fā)展

傳統(tǒng)物理教學中，教師課后對學生的訓練都是整齊劃一的進行，沒有考慮學生間的個體差異，從而導致“吃不夠”和“吃不飽”現(xiàn)象的發(fā)生。而新課改下的物理課堂教學提倡在學生原有基礎上促進學生的發(fā)展，充分關注學生的個體差異而分層進行訓練。因此，在高中物理教學中，教師教學后就要充分考慮學生的實際，采用分層練習來對學生進行訓練，進而促進學生在原有基礎上有所發(fā)展。

篇7

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；目標；教學方式；反思

什么是高效課堂？有的人說，高效的課堂就是讓學生在有限的時間里掌握更多的知識，有的人說，全班的平均成績高說明該老師是一名好教師，他所教的課是高效的，等等。其實，綜合上述兩種情況我們可以想一下，上述兩種結果結合起來真的就能談得上實現(xiàn)課堂的高效了嗎？其實并不是，換句話說，我們只完成了教育中的“教”字，并沒有做好“育”的工作。因此，我們要優(yōu)化課堂結構，采用多樣化的教學模式，做好各個課堂各個環(huán)節(jié)的工作，以為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

一、明確教學目標

教學目標的設定是高效課堂實現(xiàn)的前提，在以往我們常常注重知識技巧的明確，總認為，學生能夠掌握基本的數(shù)學知識就是學習的目標。然而，在新課程改革下，我們不僅要明確每節(jié)課的知識目標，而且還要明確每節(jié)課的過程與方法和情感態(tài)度與價值觀，

只有三者相互結合，才能促使學生獲得健全的發(fā)展，才能真正實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

二、教學方法的選擇

在素質教育下，教師要根據(jù)教材內容的需要和學生的學習特點，采取多樣化的教學方式，使學生愿意走進課堂，從而大大提高學生的學習效率。

如，在教學《認識鐘表》時，為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我借助兒歌授課，這樣既可以幫助學生感知時間，而且也有助于提高學生的學習效率。如：分針長，時針短，1到12團團坐。伸出手指數(shù)一圈，大格共有12個。1大格，5小格，一圈小格60個。1小時等于60分，珍惜時間別揮霍。簡單易懂，學生可以輕松地掌握基本的知識點，而且，還可以讓學生學會珍惜時間。從而，讓學生在形象的感受中輕松地掌握相關的知識，也為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。

三、做好反思工作

反思是每節(jié)課都必須存在的環(huán)節(jié)，它是高效課堂實現(xiàn)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師和學生都可明確自己的優(yōu)勢和不足，都可找到自己改進的方向，進而不斷完善自己。

總之，精彩而高效的數(shù)學課堂的實現(xiàn)離不開課堂各個環(huán)節(jié)的配合，因此，教師做好準備工作，要采用多樣化的教學模式，使學生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：錯誤資源；意外；有效性；創(chuàng)造精彩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-172-01

《數(shù)學課程標準》指出：“教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學習發(fā)展的教學過程?！痹诮虒W過程中，師生進行著豐富多彩的實踐活動，往往學生在教師的引導下，不斷分析問題、解決問題，實現(xiàn)學生的個體發(fā)展，然而在這個過程中，往往會發(fā)現(xiàn)學生的一些“錯誤”，這些錯誤或與本意背道而馳、或對本意畫龍點睛，布魯姆曾說：人們無法預料教學所產(chǎn)生的效果的全部范圍。的確是這樣，學生隨時出來的一個想法，既是是錯誤的，對于學生個體來說，也是具有其合理性的。富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。所以，這些所謂的“錯誤”，事實上并非錯誤，我更喜歡稱之為“意外”。

如果我們能夠巧用這些“意外”，讓學生從意外中比較、分析、爭辯、反思，然后教師適時點撥、歸納正確的方法，或者利用得當，還可以進行適當?shù)淖兪?、延伸，從而把這些學生的“意外”化成為一次新的學習契機，就可變“廢”為“寶”，讓“意外”創(chuàng)造“精彩”。

一、“意外”――激發(fā)學生的思辨能力

由于本學期在農村學校支教教二年級，在批改《口算訓練》的過程中，發(fā)現(xiàn)農村學校的學生作業(yè)與城里孩子的作業(yè)有很大的差別，集中在口算正確率方面，尤其是“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”中，錯誤特別多。這些錯誤中，有一大部分集中錯誤在減法的算理的理解方面，僅僅是單純地大數(shù)減小數(shù)，而沒有完全考慮到被減數(shù)與減數(shù)的關系。于是，我在課堂上再現(xiàn)學生的“錯誤”：

出示例題：62-17= 后，我讓學生獨立完成并匯報得數(shù)，這時，大家暢所欲言，紛紛說出了一些計算的方法，師生一起對這些方法一一作了評價，不出我所料，有一位學生說得數(shù)是55，還有個別孩子隨聲附和也覺得是55，但也有一些孩子否定了。我讓那位學生說算法，學生說：“從個位算起，7-2=5……”這時，下面的學生議論紛紛，7-2，倒過來減可以嗎？肯定是錯了。還有一些學生發(fā)出了嘰嘰喳喳的嘲笑聲。我連忙示意全班同學靜下來，鼓勵這位學生說自己的想法，并讓大家一同討論。

經(jīng)過一番討論辯駁，“倒著減”也成了大家都公認的正確的減法，雖說不是很簡單，但我仍然肯定了這位學生的創(chuàng)造性。我慶幸沒有讓學生的錯誤溜走，正確地說，從學生的角度出發(fā)，這個錯誤也是合理的，僅僅是我教學過程中的一個“意外”，正是這個“意外”，當學生的思維再現(xiàn)在大家面前時，發(fā)現(xiàn)這“意外”創(chuàng)造出了更有價值的“精彩”。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。讓學生在互相爭辯，討論中逐漸認識到錯誤的根源，發(fā)現(xiàn)問題的本質，找到解決問題的方法，訓練了學生的反思能力和辨析能力。

二、“意外”――激發(fā)學生的探究欲望

布魯納曾說過：“探究是數(shù)學的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學的發(fā)展。”在教學“整時、半時”過程中，我曾讓學生經(jīng)歷建構鐘表的過程，對鐘表有個大概的了解，之后再來學習時刻，那么在學習過程中，每個學生的作品或多或少都有錯誤或涂改，學生通過自己畫出的鐘表，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時進行探索總結，基本都能關注到鐘面上的特殊“數(shù)”，例如：12時、3時、6時、9時等特殊數(shù)字在鐘面上的位置，之后根據(jù)特殊“數(shù)”，學生能比較準確地將鐘面上剩余的數(shù)字標注完整，在這個學習過程中，一步步摸索，慢慢將自己的“錯誤”鐘表進行完善、總結。由于整個學習過程都是學生親自經(jīng)歷建構的，因此，學生對知識的探索積極性高昂。

由“錯誤”到“正確”的過程，無不激發(fā)學生的探索欲望，建構主義認為，學生的錯誤不可能單獨依靠正確的示范和反復的練習得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。教學中，這正是教師無法事先預設完整的“意外”，創(chuàng)造了積極探索新知的課堂“精彩”。

三、“意外”――拓寬學生的思維空間

布盧姆曾說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的效果的全部范圍?！睂W生產(chǎn)生的“錯誤資源”，教師必須迅速地進行判斷，運用得當，可以超越狹隘的課本內堂，讓師生有更廣闊的思維空間，讓學生有更多的生活經(jīng)驗融入課堂學習中，使課堂教學更加豐富多彩。

教師應當把學生的“意外”發(fā)現(xiàn)當作教育的契機，激發(fā)學生的好奇心，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對某個學生的“意外”發(fā)現(xiàn)展開討論，讓“死”的知識活起來，讓“靜”的課堂動起來了，讓孩子的思維空間更加寬闊。面對即時生成的“意外資源”，教師應及時抓彩，讓它“臨場閃光”。

總之，“意外”是一筆巨大的教學財富。在低段數(shù)學教育教學過程中，教師應該及時有效地利用“錯誤資源”，發(fā)揮其應有的價值?！安唤?jīng)歷風雨，怎能見彩虹！”課堂正是因為有了“錯誤”才變得真實、鮮活。教學的天空不會因為學生的出錯而陰云密布，撥開云霧展現(xiàn)的將是廣闊的蔚藍！我們所期待的創(chuàng)新思維的火花，不少是因為有了學生突然出現(xiàn)的“意外”才被點燃的。

參考文獻：

[1] 《小學數(shù)學教師》，2011：9-5上海教育出版社

[2] 《小學數(shù)學教師》，2011：9-7上海教育出版社

篇9

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂 小組合作 運用 反思

建構的意義在于使學生在學習共同體――小組合作的自主交互活動中主動進行認知的改組、綜合、充實、完善，從而獲得知識經(jīng)驗、情感、智慧、能力和個性等素質以及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。

一、小M合作的內涵及作用

合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作、共同利用資源、互相支援的方式進行學習。小組合作一方面使學習機會更為平等，另一方面使學習動機更為強烈。

合作教學的目的在于使學習者活動成為共同合作的活動，其成敗關系團隊的榮辱。

二、小組合作在小學數(shù)學課堂的運用

近年來，數(shù)學教學也開始注重建構認知的師生互動――小組合作學習。小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的有效方法之一，可以引導學生主動學習交流。

自去年小學數(shù)學教育專家許德凱入我校以來，根據(jù)新課標的要求，我校教師已經(jīng)開始有意識地把這種學生主體的教學形式引入課堂。但是在實踐的初期，小組合作學習常常會淪為一種課堂結構的形式，缺乏有效的合作。

【案例】

在課堂中的新知認知部分中，教師打開課件，讓學生翻開書本觀察主題圖：“現(xiàn)在，請所有的小朋友觀察這幅圖，你看見了什么？你能提出什么數(shù)學問題呢？”

下面的學生“咿咿呀呀”說成一片，有臉上充滿了笑容的，還有前后左右轉來轉去的，這樣的現(xiàn)象普遍存在。

可見在學生自由思考和討論的時間里，教師的引導不夠，學生沒明白教師的用意和目標，在課堂上各說各話。教師提出問題后，便再也沒有管學生，在看似熱鬧的課堂中，又有幾個學生真正達到了教師心中的目標？

在課堂上，學生不能圍繞中心問題展開有效的討論，你講你的，我講我的，表面上看很熱鬧，實際上并沒有思維撞擊的火花；小組中，只是學習成績好的學生發(fā)言，沒有學生間的互動；學生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，基本停留在個體獨立學習的層次上；等等。這樣的合作學習有名無實，只流于形式，并不是實質意義上的合作學習。

筆者在上課過程中，也希望能夠改變課堂結構，提高學生自主學習能力，讓課堂輕松、有趣、高效，然而也經(jīng)常出現(xiàn)上述情況，無功而返。

自從上了《認識鐘表》這堂課后，筆者得到專家的指導，就放開手讓學生開展小組合作，把更多的時間交給學生，取得了不一樣的效果。

《認識鐘表》的教學目標是：認識鐘面特征，如認識鐘面上的數(shù)字以及它們的位置、鐘面上的兩根表針以及它們運動的方向；學會認識整時，會看、會說、會寫整時。

下面就將這堂課中的合作分成幾個片段案例說一說。

【片段案例】

鐘面上的數(shù)字是怎么擺放的？它們有什么特別之處？

先出示問題：鐘面上有什么？

學生舉手回答，答案很具體，很豐富。有人說指針，有人說數(shù)字，還有人說格子……根據(jù)學生的眾多回答，教師提取“數(shù)字”進行反饋，將學生引入第一個問題的探究中。

根據(jù)教師提供的反饋信息，同桌之間合作完成鐘面數(shù)字的擺放，并仔細觀察，說出這12個數(shù)字的位置特點。

（活動時間3分鐘）

反饋1：鐘面上12個數(shù)字的粘貼成果展示。

反饋2：12個數(shù)字在鐘面上的位置特點。

生1：3，6，9，12，這4個紅色的數(shù)字不一樣……

生2：我們發(fā)現(xiàn)3在最右邊。

生3：我們發(fā)現(xiàn)6在最下面。

生4：我們發(fā)現(xiàn)9在最左邊。

生5：我們發(fā)現(xiàn)12在最上面。

再根據(jù)4個特殊數(shù)字的位置說出其他數(shù)字的位置。例如：3的上面是2，下面是4。

三、小學數(shù)學課堂運用小組合作的反思

在合作學習中，學生不僅僅獲得了知識，更多的是享受到了合作學習帶來的快樂。下面筆者對小學數(shù)學課堂運用小組合作進行反思，總結幾點不太成熟的體會。

（一）優(yōu)劣搭配，明確分工，培養(yǎng)合作意識

將表達能力較強、合作意識較強的學生和較弱的學生分在一個小組，選出組長。組長根據(jù)教師的要求，安排組織學習活動，用簡短的語言告訴組員應該做什么。

（二）習慣培養(yǎng)，思維訓練，奠定合作基礎

良好的個體學習習慣的養(yǎng)成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會說、會聽、會思考、會評價，學生間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

篇10

一、開拓思維

1.教師的激勵。

（1）以教學課程為核心。要求自己努力做到：用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)，把每一節(jié)課都備好；用真誠的情感去展示，把課上好；以飽滿的熱情去激勵，把學生教育好。課堂上，師生可以從不同的角度，全方位地感知對方，把握好對學生鼓勵、表揚的機會，對每個學生都恰如其分地運用賞識激勵性評價語言，改善師生關系，讓學生相互交流，發(fā)現(xiàn)亮點。

（2）以課堂為陣地。在具體的實踐過程中，始終堅持面向全體學生，以熱愛、尊重、相信學生為基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。教師的中心工作是教學工作，而課堂是實施激勵教育的主陣地，要結合學生特點及實際情況，運用各種賞識、激勵的方法，對學生的課堂表現(xiàn)及時進行評價，增強學生學習知識和提高能力的欲望。讓學生掌握合理的學習方法，形成正確的情感態(tài)度價值觀，使課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。為了讓每個學生在課堂教學中體會成功的快樂，要不斷地總結，不斷地自我調整，與同事們談心得交流，談教學賞識效果，與家長談賞識的活動，還要改進課堂教學方法。

（3）以優(yōu)點記錄簿為載體。為了不斷激勵學生進步，我準備了一個產(chǎn)生長久激勵效應的對應物，就是根據(jù)平時觀察、記載，將學生的進步或好的表現(xiàn)，都寫成短文記錄，這就是優(yōu)點記錄簿。星期一在班上宣讀一周內寫的優(yōu)點記錄，鄭重其事地印發(fā)給學生，這是鼓勵、鞭策學生進步的有效手段。把優(yōu)點記錄的書寫，由原來單一的老師寫給學生，發(fā)展成家長寫給孩子，學生之間相互書寫，賞識的面越來越廣，達到激勵學生進步的目的。

（4）以記分、加分為動力。我將學生綜合素質的提高作為實踐成功教育的主要目的，深入開展爭分活動，把學生的各項活動及學生常規(guī)表現(xiàn)都融入爭分活動中，對班級的各項工作起到了推動作用。

2.生生之間的激勵。

（1）學生朝夕相處，優(yōu)秀學生的事跡對學生的激勵作用最大。小學生善于模仿，可以充分利用墻報、宣傳欄展示本班優(yōu)秀學生事跡，調動同學們好學上進的積極性，鼓勵學生用事實證明“我也能行”，使學生共同成長和發(fā)展。

（2）發(fā)現(xiàn)自己。通過各種教育途徑，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，看到自己的長處，樹立必勝的信心，總結自己成功的經(jīng)驗。

（3）賞識自己。通過小組合作，正確地進行自我評價，利用外因條件促使自己不斷超越，會賞識自己，也會接納別人的優(yōu)點，使自己更“優(yōu)”，并幫助別人達到優(yōu)秀。

（4）展示自己。抓住每一個表現(xiàn)自己的機會，充分施展自己的才華，獲得滿足感、成就感。

（5）評價自己。在學校各項活動、社會交往中恰當評價自己，既要看到成功的方面，又要看到有待改進的地方，會取人之長，補己之短。

（6）拓展自我。能看到自己的力量，挖掘自己的潛能，不斷朝既定的目標前進，滿懷信心，不斷獲取成功。

二、反思

反思之一

1.教師要更新觀念，努力提高業(yè)務素質。

（1）堅持自學數(shù)學教育教學理論，確定有重點的學習，每日堅持記錄業(yè)務筆記。

（2）堅持做到每學期使用儀器教學兩節(jié)課以上，聽課十節(jié)以上，達到了較好的教學效果。

（3）每學期主動開展數(shù)學課題實驗活動。

2.使學生得到生動活潑、主動的發(fā)展。

（1）教師賞識、激勵教育觀，使學生成為課堂的主角。教師親切的眼神、會心的微笑、生動的語言讓學生感受到學習的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，從而能大膽探索。我對學生做過一些問卷調查。從調查情況來看，多數(shù)學生對學習數(shù)學充滿信心；在學習中，學生的個性、想法多數(shù)能得到老師的尊重；遇到困難時，一般能想到向老師、同學、網(wǎng)上求助；與數(shù)學老師的關系多數(shù)良好；有的還對老師提出了一些希望和建議。

（2）教師賞識的語言、尊重的目光打破了師道尊嚴，講究師生平等。教師對學生的思維預先設置的限制減少了，便于學生充分發(fā)揮個性，為學生提供具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學生在課堂上情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學習積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。如在學習“認鐘表”時，在學生對鐘表有了一定的認識后，教師讓學生畫鐘表，幾分鐘后，一幅幅作品展現(xiàn)在大家眼前。學生在認鐘表時，學習數(shù)脈搏，發(fā)揮想象力創(chuàng)造新式鐘表，開展1分鐘資料搜集活動等。

反思之二

觀摩教學中發(fā)現(xiàn)組織小組合作學習常出現(xiàn)以下問題：一是問題過于簡單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的教學方式，還是組織學生分組合作。二是沒有與其他教學形式有效結合，問題一提出，就讓學生討論，學生沒有經(jīng)過獨立思考，還沒形成自己的想法就與別人交流，只有聽的份。三是剛開始討論教師就喊停，沒有足夠的討論時間和空間。四是小組成員沒有分工，學生都在說，各說各的，沒有傾聽，討論的目的不是讓學生在爭論中、在思維和啟迪中互相學習，共同探索，而是形式上熱鬧，實質上空洞。五是交流反饋中常聽到：“我認為怎樣”，而不是“我們組認為怎樣”，忽視了合作學習的過程，忽視了培養(yǎng)學生的集體主義意識和合作精神。新課程致力于學生學習方式的改進，提倡自主、探究、合作交流。但是合作學習必須建立在個體需要的基礎上，這就要求教師創(chuàng)設問題情境，使問題難易程度符合“最近發(fā)展區(qū)”，并讓學生明確合作要達到的目標及相關要求，做到活動有序，思維活躍，在活動中有思維的碰撞、觀念的洗禮、情感的交流和成功的體驗。

（1）使用課件

在四年級下冊（北師大版本）“圖形的規(guī)律”一課教學時，課件制作非常精美，圖片交流性強，還有三維動畫。老師把整節(jié)課的內容全部用課件呈現(xiàn)出來，可以說是一節(jié)多媒體展示課。所有聽課的老師都被課件吸引住了，學生的學習興趣也似乎很高?？墒钦n上很多時候學生的思維并不與課件同步，老師硬是牽著學生走，努力往課件上靠。整節(jié)課如同瓶中的鮮花――沒有根基，看著鮮花卻沒有芳香。

現(xiàn)在教學條件好了，教學手段先進了，公開課教學時，教師常利用課件，很多時候對調動學生學習積極性、提高課堂教學效率起到了一定的作用。可是課件使用要適當，必須符合教學內容與教學任務的需要，像上面案例中這樣使用課件，還不如引導學生動手操作效果好。這一課應讓學生用小棒直觀操作擺圖形，探索發(fā)現(xiàn)所擺圖形與所需小棒根數(shù)之間的關系，體驗規(guī)律的方法。另外，教師也要加強學習，提高制作、使用課件的技術水平，在教學時要根據(jù)課堂內容對課件做富有成效的調整。

（2）評價方式