導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實訓(xùn)任務(wù)：

做單一燈的左移右移，八個發(fā)光二極管l1-l8分別接在單片機的p1.0p1.2p1.3p1.7p1.6p1.0亮，重復(fù)循環(huán)3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次（延時的時間0.2秒）。

一、 實訓(xùn)目的和要求：

（1） 熟練掌握keil c51集成開發(fā)環(huán)境的使用方法

（2） 熟悉keil c51集成開發(fā)環(huán)境調(diào)試功能的使用和dp?51pro.net單片機仿真器、編程器、實驗儀三合一綜合開發(fā)平臺的使用。

（3） 利用單片機的p1口作io口，學(xué)會利用p1口作為輸入和輸出口。

（4） 了解掌握單片機芯片的燒寫方法與步驟。

（5） 學(xué)會用單片機匯編語言編寫程序，熟悉掌握常用指令的功能運用。

（6） 掌握利用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖。

（7） 了解pcb板的制作腐蝕過程。

二、實訓(xùn)器材：

pc機（一臺）shixi.exam8/

pcb板（一塊）

520ω電阻（八只）

10k電阻（一只）

led發(fā)光二極管（八只）

25v 10μf電容（一只）

單片機ic座（一塊）

at89c51單片機芯片（一塊）

熱轉(zhuǎn)印機（一臺）

dp?51pro.net單片機仿真器、編程器、實驗儀三合一綜合開發(fā)平臺（一臺）

三、實訓(xùn)步驟：

（1）根據(jù)原理圖（下圖所示），用導(dǎo)線把單片機綜合開發(fā)平臺a2區(qū)的j61接口與d1區(qū)的j52接口相連。

（2）將流水燈程序編寫完整并使用tkstudy ice調(diào)試運行。

（3）使用導(dǎo)線把a2區(qū)j61接口的p1口7個口分別與j52接口的八個led相連。

（4）打開電源，將編寫好的程序運用tkstudy ice進行全速運行，看能否實現(xiàn)任務(wù)要求。

（5）觀察運行結(jié)果，若能實現(xiàn)功能，則將正確編譯過的hex文件通過easypro51編程器寫入mcu片內(nèi)存儲器，然后將燒寫的芯片a2區(qū)的圓孔ic座進行最終實驗結(jié)果的演示。

篇2

一、在線課程在美國的發(fā)展和應(yīng)用情況

在美國,互聯(lián)網(wǎng)的普及使得在線課程發(fā)展迅速。加州州立大學(xué)圣伯納迪諾校區(qū)、北嶺校區(qū)從上世紀(jì)九十年代末便開始發(fā)展在線學(xué)習(xí),目前在線課程數(shù)量已達(dá)總課程的一半。在加州大學(xué)洛杉磯校區(qū)的繼續(xù)教育學(xué)院,從1999年開始發(fā)展在線課程,現(xiàn)已開發(fā)1465門在線課程,網(wǎng)上注冊的學(xué)員達(dá)到18898人。在該學(xué)院,85%的學(xué)生順利完成在線課程的學(xué)習(xí),87%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式和面對面學(xué)習(xí)一樣好,甚至更好,89%的學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的在線課程。瑞航德社區(qū)學(xué)院,網(wǎng)上班級在2005年秋季是55個班,2009年春季班則達(dá)到165個。瑞航德學(xué)院對學(xué)生的調(diào)查顯示,在線課程“可以在任何時間地點學(xué)習(xí)”;“可以使我們更容易理解和研讀對我們有用的學(xué)習(xí)資源”;“我們可以自我測試,回頭查找學(xué)習(xí)中的問題”;“在線學(xué)習(xí)使我更好地安排時間”;“在線學(xué)習(xí)可以省汽油、省錢”。

在線學(xué)致可分為學(xué)位教育、準(zhǔn)學(xué)位教育、(資格)證書教育、短期培訓(xùn)等。不同類型的教育對在線學(xué)習(xí)的要求各不相同。對于證書教育、短期培訓(xùn)的在線學(xué)習(xí)而言,學(xué)員從注冊到完成學(xué)習(xí)可以都在網(wǎng)上實現(xiàn)。學(xué)位教育和準(zhǔn)學(xué)位教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較為嚴(yán)格,必須是在線教育和面授相結(jié)合。教育機構(gòu)根據(jù)學(xué)科和課程特點決定采用何種教學(xué)方式。比如,加州州立大學(xué)、加州大學(xué)的藝術(shù)、經(jīng)濟、管理、計算機等學(xué)科,較多采用在線教學(xué)且效果較好;而醫(yī)學(xué)、護理等學(xué)科需要大量實踐環(huán)節(jié)的課程,則較少采用在線教學(xué)。

有的學(xué)校采取同步學(xué)習(xí)模式1,明確要求學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容,學(xué)習(xí)者為學(xué)校注冊的學(xué)生,學(xué)習(xí)地點不限,但教師在學(xué)校指定的在線教學(xué)室授課,有專門的技術(shù)人員進行協(xié)助。例如,加州州立大學(xué)長灘校區(qū)的在線教學(xué)即采用此種模式。異步學(xué)習(xí)模式在各學(xué)校應(yīng)用更為普遍,學(xué)習(xí)者靈活掌握學(xué)習(xí)時間與地點。對于學(xué)位教育的課程而言,學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容均有明確要求,定期舉辦同步在線輔導(dǎo)、討論及測驗,最終要定時定點考試。在加州大學(xué)洛杉磯校區(qū)、加州州立大學(xué)圣伯納迪諾校區(qū)以異步學(xué)習(xí)模式為主,但從注冊到考核完全通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的課程僅占5%。

二、在線課程的設(shè)計與開發(fā)

在加州州立大學(xué)、瑞航德社區(qū)學(xué)院,開設(shè)在線課程有嚴(yán)格的審批程序(要經(jīng)過學(xué)院老師或者教學(xué)委員會的調(diào)查研究和論證),并且要經(jīng)過兩個學(xué)期的試講才能正式上線教學(xué)。通過論證的課程由課程主講教師與教學(xué)設(shè)計人員、多媒體開發(fā)人員,根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合有效的教學(xué)方法和策略,運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段,共同開發(fā)。在線課程開發(fā)完成后,課程交付各學(xué)院使用,由課程主講教師負(fù)責(zé)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。美國在線課程設(shè)計堅持以學(xué)生為中心,堅持“教學(xué)為主、技術(shù)為輔”,可歸納為六個環(huán)節(jié)。第一步是分析教學(xué)條件。主要任務(wù)是分析學(xué)生的特點,了解教學(xué)的技術(shù)條件、教學(xué)管理和相關(guān)政策,為設(shè)計課程和開展教學(xué)做準(zhǔn)備。第二步是制訂教學(xué)目標(biāo)。主要任務(wù)是制訂課程的總體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu),并把課程目標(biāo)細(xì)化為單元和每課時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步是選擇策略方法。在這個階段設(shè)計者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)類型和技能層次選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法,考慮如何安排教學(xué)活動、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、促進學(xué)生的參與和師生間的互動。第四步是選擇技術(shù)手段。選擇媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是最合適的而并非最新式、最先進的。技術(shù)選擇時應(yīng)遵循明白易懂、合乎邏輯、針對性強、簡便易用、兼容度高、容易獲取的原則。第五步是設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且還要盡量使學(xué)習(xí)過程成為積極活躍的師生認(rèn)知、相互交流情感的過程。第六步是評價反饋調(diào)整。評價包括對課程設(shè)計的評價和對學(xué)習(xí)過程的評價。前者旨在改進教學(xué)設(shè)計,后者本身就是教學(xué)過程的重要一環(huán),目的是促進教學(xué)效果。設(shè)計者在每個設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)束時都進行反思和調(diào)整,并在設(shè)計結(jié)束時對整個課程進行評價,根據(jù)評價結(jié)果反思設(shè)計的各個環(huán)節(jié),再作必要的調(diào)整。

三、在線學(xué)習(xí)的組織與實施

不同類型的教育,不同類型的在線課程,其教學(xué)組織與實施也有較大區(qū)別。在加州州立大學(xué)圣伯納迪諾、北嶺等校區(qū),學(xué)歷教育的入學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)對在校學(xué)習(xí)的學(xué)生和在線學(xué)習(xí)的學(xué)生完全一樣。來自世界各地通過入學(xué)考試的學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊交費后參加所有在線課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線提問、討論、完成作業(yè),老師可在線批改作業(yè)與答疑,也可視情況不定期組織學(xué)習(xí)者召開網(wǎng)絡(luò)視頻會議,交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完課程的學(xué)習(xí)者,可申請考試,學(xué)校將根據(jù)學(xué)員分布情況,在不同地區(qū)設(shè)立考點。考試當(dāng)天,考點周邊的學(xué)生前往考點參加考試,學(xué)校派老師在考點監(jiān)考。通過考試的學(xué)生,獲得該門課程學(xué)分。修完所有在線課程的學(xué)習(xí)者,并通過畢業(yè)論文答辯后,可申請獲得相應(yīng)學(xué)位。通過在線學(xué)習(xí)獲得的學(xué)位證書與在校學(xué)習(xí)取得的學(xué)位證書完全一樣。

瑞航德、曼哈頓社區(qū)學(xué)院開設(shè)有準(zhǔn)學(xué)位教育、技能培訓(xùn)的在線課程。只有經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師才能從事在線教學(xué)。各院系在專門技術(shù)部門支持下組織在線學(xué)習(xí)。每位老師的資料,如視頻的自我介紹等可在課程管理系統(tǒng)中查看。社區(qū)學(xué)院的學(xué)生一般來自一定區(qū)域范圍,如曼哈頓社區(qū)學(xué)院的學(xué)生基本是在紐約市,距離學(xué)院不會太遠(yuǎn)。即使是在線課程,學(xué)生每學(xué)期也要與教師面對面交流,以便教師進一步了解學(xué)習(xí)者的情況。因為學(xué)院學(xué)生數(shù)量太多,組織在線學(xué)習(xí)可省去教室、校舍,降低學(xué)習(xí)成本。是否參加在線學(xué)習(xí)由學(xué)生自主選擇。在曼哈頓社區(qū)學(xué)院,學(xué)習(xí)者的注冊、畢業(yè)證書是統(tǒng)一的,在線課程與傳統(tǒng)課程的學(xué)費、學(xué)分、考試也都一樣。在有些院校,在線學(xué)習(xí)僅作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充,即教學(xué)并不完全通過遠(yuǎn)程教育來完成,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分布情況確定什么課程什么環(huán)節(jié)采用在線教學(xué)。

加州大學(xué)洛杉磯校區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院主要提供各類職業(yè)培訓(xùn),即證書教育。每門在線課程有兩位教師,一位是授課教師,另一位是課程主管。在線課程學(xué)習(xí)對象基本為成人,課程內(nèi)容強調(diào)實用性,教會學(xué)生如何解決問題,不以考試作為評價和衡量學(xué)習(xí)者的唯一指標(biāo)。

美國的在線學(xué)習(xí),重視師生的互動。遠(yuǎn)程教學(xué)互動包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生之間、教師之間、學(xué)生之間的互動。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個別輔導(dǎo)和作業(yè)批改是學(xué)習(xí)支持的核心,是師生教學(xué)交互的主要內(nèi)容。美國大學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng),有效地解決了教與學(xué)的交互性,如通過“公告板服務(wù)”、“討論組”系統(tǒng),建立高效、迅速的通信聯(lián)系。學(xué)生通過E-mail將作業(yè)或疑難問題發(fā)送給教師,教師可以隨時查詢電子信箱,批改作業(yè)或回答學(xué)生疑難,進行“異步――非實時”的教學(xué)交互。學(xué)校還利用傳統(tǒng)媒介,包括電話、電視會議及面談、課堂面授等方式,滿足師生信息交流的需求。實踐表明,一些在傳統(tǒng)課堂上不大愿意提問的學(xué)生,更容易通過網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)聯(lián)系,增強了教學(xué)互動性,提高了學(xué)習(xí)效果。許多在線課程將學(xué)生是否積極參與教學(xué)互動作為一個重要的衡量指標(biāo)。

四、在線課程管理系統(tǒng)的選擇與使用情況

美國遠(yuǎn)程教育院校基本上都采用支撐在線教學(xué)與管理的智能平臺,如Blackboard公司開發(fā)的課程管理系統(tǒng)“Blackboard”以及開源免費軟件“Moodle”。Blackboard是一款商業(yè)軟件,沒有特殊的文件格式,任何文件都可以在里面張貼,即使沒有計算機技術(shù)背景的教師,也可以通過它創(chuàng)建課程,在互聯(lián)網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)資料、組織課堂討論和進行在線測驗等。使用者只需掌握簡單的上傳、下載和數(shù)據(jù)導(dǎo)出即可。Blackboard允許教師為某門課程建立一個學(xué)習(xí)空間,控制訪問群體、張貼講義、課件、布置批改作業(yè)、評分寫評語,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度,答疑解惑。學(xué)生可以下載講義,在線參加并提交測驗,多重互動、完成作業(yè)、提問、查詢教師反饋等。通過Blackboard可以統(tǒng)計課程的點擊數(shù)、每個學(xué)員登錄和學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)者進行有效的監(jiān)控管理。Blackboard目前已有漢化版本,使用時需要購買,并按使用人數(shù)和年度付費。

Moodle是由澳大利亞馬丁?多格瑪斯博士基于社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想主持開發(fā)的開放源碼的在線教育平臺。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程頁面、發(fā)送E-mail通知、組織課程資料和課程活動、和評判作業(yè)、成績管理等。Moodle易于安裝、實施和使用,并且完全免費,近年來發(fā)展迅速。Moodle與Blackborad功能類似,但在在線課程的制作上,不如Blackborad強大。一些教育機構(gòu)也自主開發(fā)在線課程管理系統(tǒng),如加州州立大學(xué)北嶺校區(qū)自行研發(fā)了課件制作模板Polaris,具有導(dǎo)航、檢索、跳轉(zhuǎn)等功能,提供了各種學(xué)習(xí)工具,并且能夠有效地整合各類媒體資源。

啟示與建議

在美國培訓(xùn)期間強烈感受到在線教學(xué)的蓬勃發(fā)展,也看到農(nóng)廣校體系在線學(xué)習(xí)的發(fā)展前景,結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)實有以下幾點建議。

一是盡快制定在線教育發(fā)展規(guī)劃與在線課程建設(shè)規(guī)范。為推進農(nóng)廣校體系在線教育的發(fā)展,鼓勵體系內(nèi)教師開展基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué),并使該項工作有序開展,建議學(xué)校制定在線教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中應(yīng)包括在線課程建設(shè)的目標(biāo)和總體要求、在線教學(xué)的具體措施、在線課程建設(shè)步驟等內(nèi)容。為統(tǒng)一系統(tǒng)內(nèi)在線課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)在線課程在系統(tǒng)內(nèi)的最大化共享,建議盡快制定在線課程建設(shè)規(guī)范,對在線課程設(shè)計腳本的內(nèi)容和在線課程制作技術(shù)進行嚴(yán)格規(guī)范。其中,在線課程腳本內(nèi)容規(guī)范應(yīng)對課程介紹、師資隊伍、教學(xué)大綱、授課計劃、多媒體教學(xué)課件或教學(xué)軟件、課程測試、實踐教學(xué)、課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容提出明確的要求。在線課程制作技術(shù)規(guī)范應(yīng)對文本素材、圖形(像)類素材、音頻類素材、動畫類素材、視頻類素材的規(guī)格和格式進行統(tǒng)一要求。

二是選擇適合的在線課程管理系統(tǒng)。任何一所準(zhǔn)備利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線教學(xué)的機構(gòu),首先需要擁有支持在線課程設(shè)計開發(fā)和在線教學(xué)的平臺。這個平臺就是“課程管理系統(tǒng)”。課程管理系統(tǒng)的選擇與論證需要根據(jù)教學(xué)對象、教育投入、課程類型、教學(xué)方式等因素進行。目前,“課程管理系統(tǒng)”的選擇方案有自主開發(fā)、購買商業(yè)軟件和使用開源軟件等3種形式。對于農(nóng)廣校而言,不具備自主開發(fā)實力,只能從市面上眾多的課程管理系統(tǒng)中選擇一款適合于自己的。上海師范大學(xué)曾通過網(wǎng)絡(luò)查詢、對比分析、試用各種課程管理系統(tǒng),最后發(fā)現(xiàn),Moodle從課程內(nèi)容安排、考試設(shè)計、教學(xué)評價、師生互動,到豐富的資源、教學(xué)活動的安排與組織等方面都是在線教學(xué)嘗試的首選。2008年,全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中開始引入Moodle,作為教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程管理平臺?？紤]到學(xué)校在線課程建議學(xué)校首先采用免費的Moodle平臺,逐步探索在線課程設(shè)計開發(fā)與在線教學(xué)組織管理。在積累了一定的經(jīng)驗后,可視情況決定是否使用成熟的課程管理系統(tǒng),如Blackboard。

三是準(zhǔn)確定位,抓好教學(xué)設(shè)計和組織管理。在線教學(xué)并不能完全取代課堂教學(xué),也不適用于所有學(xué)習(xí)者和所有科目。在線課程的設(shè)計開發(fā)與在線教學(xué)的組織實施需要考慮技術(shù)支撐力量和人力資源兩方面。目前,學(xué)校專職教學(xué)設(shè)計人員數(shù)量有限,技術(shù)力量還較薄弱,在這種情況下,開發(fā)在線課程,需要統(tǒng)籌考慮,有所取舍。首先要抓重點課程、精品課程的在線課程開發(fā),課程學(xué)習(xí)對象廣泛,課程的設(shè)計無需過于復(fù)雜。其次要準(zhǔn)確定位,抓好在線課程的設(shè)計和在線教學(xué)的組織實施。由教學(xué)設(shè)計部門綜合協(xié)調(diào),聘請課程內(nèi)容專家與教學(xué)設(shè)計人員共同做好在線課程的設(shè)計開發(fā)工作。在線課程開發(fā)中遇到的問題可聘請專業(yè)技術(shù)人員或委托公司解決。在線教學(xué)過程中的答疑、反饋與技術(shù)支持可由課程的內(nèi)容專家、指導(dǎo)老師和專業(yè)技術(shù)人員分別完成。

篇3

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計 課程群 創(chuàng)意

一、建立高職高專包裝設(shè)計課程群的時機

現(xiàn)在是包裝設(shè)計課程調(diào)整和革新的一個恰當(dāng)時機，其原因在于內(nèi)外兩個方面：從內(nèi)部來看，由于專業(yè)和招生調(diào)整的關(guān)系，尤其是藝術(shù)學(xué)院成立之后，以往的很多課程設(shè)置、教學(xué)方向都需要有一個比較大的調(diào)整，這個調(diào)整必須是符合系里長遠(yuǎn)考慮的，而不是短期僅解決老師上課問題的權(quán)宜之計；從外部來看，目前包裝設(shè)計的整體形態(tài)都處于急劇的改變之中，這個改變是從互聯(lián)網(wǎng)開始的，雖然未來會怎樣尚不明朗，但整個業(yè)態(tài)各個層面上的顯著變革卻已經(jīng)開始。如果我們不在這個時候把握時機，迅速調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)上很快就會處于被動。

二、建立高職高專包裝設(shè)計課程群的原則、目標(biāo)

原則：關(guān)注包裝設(shè)計行業(yè)變革、立足系科專業(yè)優(yōu)勢、服務(wù)一線教學(xué)、促進教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

目標(biāo)：用創(chuàng)新力和聯(lián)結(jié)力去全面整合包裝課程，用3到4年的時間建立一個在教學(xué)內(nèi)容和教師隊伍上能緊密銜接和相互支撐的“包裝設(shè)計課程群”的開放性體系，消除目前存在的課程體系前后脫節(jié)、課程內(nèi)容隨意更改、課程目標(biāo)相互沖突、課程設(shè)置巧立名目的問題，不僅要保持和鞏固我們以實際動手能力見長的學(xué)科主要特征，更要建立起長遠(yuǎn)、有效的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。

三、包裝設(shè)計課程群模型建設(shè)

包裝設(shè)計課程群模型的建立來源于設(shè)計活動的運作流程和互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)意發(fā)展的趨勢，主要分為三個階段，分別是洞察階段、創(chuàng)意階段和執(zhí)行階段，共6到8門3學(xué)分必修課程，前后銜接、相互支持，在大一到大三上半學(xué)期的時間內(nèi)完成從創(chuàng)意基礎(chǔ)到創(chuàng)意執(zhí)行，涵蓋廣告、媒體、商務(wù)、消費者等各方面的整體創(chuàng)意訓(xùn)練，其他課程則可定位為本課程群的支援性課程。與此同時，當(dāng)我們試圖建立起其他主題課程群時，這些教學(xué)資源也可以轉(zhuǎn)換為其支援性課程。

包裝創(chuàng)意顯然是整個課程群的核心，而創(chuàng)意思維、消費者洞察、媒體前沿和商務(wù)開發(fā)分別構(gòu)成創(chuàng)意的四個起點，即：自我、消費者（生活者）、媒體和商品（服務(wù)）。在這些課程的幫助下，包裝創(chuàng)意就可以集中精力解決唯一且最重要的課題：鍛煉學(xué)生思考廣告活動（campaign）核心概念（coreidea）的能力。

包裝創(chuàng)意思維：現(xiàn)在創(chuàng)意的發(fā)展越來越趨于“泛化”和“軟化”，創(chuàng)意既不再是一部分人的事，也不再是廣告的事。包裝創(chuàng)意思維就是要將學(xué)生的大腦“變軟”，在不涉及具體廣告信息的情況下放下思想包袱進行思維鍛煉，以此打開他們的視野、激發(fā)他們的靈感，使他們在真正接觸廣告創(chuàng)意之前首先熱愛自我、熱愛生活、熱愛創(chuàng)意，并成為“有想法”的人。包裝創(chuàng)意思維和廣告創(chuàng)意之間，相當(dāng)于分兩步走，先“放”后“收”。這個課程一定要在大一階段展開，因為此時學(xué)生是“一張白紙”，思維方式較易改變。

消費者洞察：在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)意的根本來源并不是商品或媒體，而是消費者。所以消費者洞察這門課比以往任何時候都要重要，它不僅是包裝創(chuàng)意的另一道“前菜”，更是包裝創(chuàng)意的“導(dǎo)火索”。對于單獨的一則包裝設(shè)計而言，有沒有洞察無所謂，但是對于整體設(shè)計活動而言，洞察是至關(guān)重要的基礎(chǔ)一環(huán)。這門課是否可以和包裝創(chuàng)意成功對接，關(guān)鍵在于不要停留在對消費群體的觀察、描述和總結(jié)之中，而要進一步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的機會點或是商機。

媒體前沿：傳統(tǒng)媒體的部分可以更多地交給媒體研究或媒體計劃，也可將傳統(tǒng)媒體和新媒體放在一起叫媒體洞察。如此區(qū)分便是希望更多地去介紹媒體的前沿進展，其實就是“新媒體”，主要是互聯(lián)網(wǎng)媒體（例如博客、微博、SNS、手機互聯(lián)網(wǎng)等）以及媒體和產(chǎn)品的創(chuàng)新融合（例如iphone、googlemap、二維碼等），需要同時兼顧技術(shù)層面的一些基礎(chǔ)性解讀，使學(xué)生了解到這些改變的意義，它們可以在多大程度上介入和轉(zhuǎn)化為包裝創(chuàng)意，并改變我們的生活方式。

商務(wù)開發(fā)：廣告公司正在越來越深地介入到商務(wù)開發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈前端，這既是來自于經(jīng)濟衰退的壓力，也是互聯(lián)網(wǎng)改變商業(yè)形態(tài)的另一個結(jié)果。創(chuàng)意在針對“溝通”的同時，也必須針對“內(nèi)容”。這當(dāng)然不是指全面的新產(chǎn)品開發(fā)，而是指較易和“品牌”結(jié)合的“內(nèi)容（contents）”，例如影視、體育、動漫、游戲等。

產(chǎn)品影像、包裝策劃、包裝設(shè)計等：這些創(chuàng)意執(zhí)行類第三階段課程其實可以列出很多，例如設(shè)計文案、設(shè)計公關(guān)等，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的“創(chuàng)意實現(xiàn)力”，立足于“解決問題”。選擇這3門課程是因為我們在這幾個方面的傳統(tǒng)資源或師資配備比較好。

根據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點需求，包裝設(shè)計課程群建設(shè)開設(shè)課程為：前期，洞察期，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和對消費者的洞察能力，開設(shè)相關(guān)課程有圖形設(shè)計、設(shè)計軟件綜合應(yīng)用、字體設(shè)計、市場調(diào)查等；中期，創(chuàng)意期，這是整個包裝設(shè)計課程群建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力，分為媒體前沿、設(shè)計創(chuàng)意、商務(wù)開發(fā)三個方向進行訓(xùn)練，開設(shè)相關(guān)課程插畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等；后期，執(zhí)行期，重點培養(yǎng)學(xué)生包裝設(shè)計的執(zhí)行能力，分為產(chǎn)品影像、包裝策劃、包裝設(shè)計、包裝文案等幾個方向?qū)W(xué)生進行有效的執(zhí)行能力培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)課程廣告攝影、紙型結(jié)構(gòu)、容器造型、包裝材料應(yīng)用、設(shè)計公關(guān)、設(shè)計文案等。

四、建立高職高專包裝設(shè)計課程群的方法

（一）注重課程內(nèi)容的階段性，根據(jù)前后關(guān)系確定教學(xué)重點。作業(yè)不僅可以橫向展開，也可以縱向延伸，課程群教師間應(yīng)多開展內(nèi)外部的教學(xué)交流，在包裝設(shè)計課程中讓“課堂討論”廣泛地貫穿其中；增強學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機會和表達(dá)的能力；鼓勵學(xué)生嘗試綜合材料和新的設(shè)計方式。

（二）圍繞練習(xí)和項目展開教學(xué)，注重方法論。雖然創(chuàng)意本質(zhì)上并不是知識的傳授，而是靈感的激發(fā)，但應(yīng)該多總結(jié)教學(xué)組織上的優(yōu)秀方法和步驟。理論灌輸應(yīng)該減少，但也不能把所有的課都上成是案例鑒賞課或是競賽輔導(dǎo)課。在課程中注意多設(shè)計能激發(fā)學(xué)生靈感的設(shè)計課題，例如在設(shè)計課程的前期給學(xué)生設(shè)計一些培養(yǎng)發(fā)散性思維的課題來激發(fā)其靈感。

結(jié)語

筆者也曾參與過“書籍裝幀設(shè)計”精品課程的部分教學(xué)與建設(shè)，在這個過程中深刻感受到包裝設(shè)計教學(xué)并不是在某一門單獨的課程中可以完成的活動，而必須建立在多門課程、多個教學(xué)階段、多種教學(xué)形式的有機聯(lián)系和配合之上。時代對于“包裝設(shè)計”的理解正在發(fā)生巨大的變化，包裝設(shè)計不再僅被視作是設(shè)計活動的一個階段性內(nèi)容，而被看作是貫穿整個設(shè)計活動的思維方式，甚至是商務(wù)的起點。對此我們必須確信：課程群建設(shè)并不是孤立的某一門課程，而是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型包裝設(shè)計創(chuàng)意人才的有效渠道。

參考文獻：

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[2]郭君，劉龍丁.論綠色包裝設(shè)計中人文精神的構(gòu)建[J].包裝工程，2006（2）：268―269.

篇4

關(guān)鍵詞： 《服裝陳列設(shè)計》課程 教學(xué)改革 研究報告

我國服裝行業(yè)現(xiàn)正處于迅猛發(fā)展階段。隨著人們消費水平的提高，該行業(yè)有著巨大的市場潛力和發(fā)展空間。近幾年來，伴隨著國外先進營銷理念的引入，服裝企業(yè)越來越注重發(fā)掘自身品牌價值，塑造其銷售終端形象。由此，服裝陳列師作為一種新興職業(yè)應(yīng)運而生。面對廣泛的人才需求，各藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)此類課程。

圖1 《服裝陳列設(shè)計》課程教學(xué)改革研究示意圖

一、調(diào)研內(nèi)容

1.課程簡介

《服裝陳列設(shè)計》是現(xiàn)有服裝設(shè)計（服裝營銷與表演方向）和新專業(yè)“服裝陳列與展示設(shè)計”專業(yè)的一門崗位課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝陳列設(shè)計中的色彩、燈光、道具、賣場通道設(shè)計及服裝搭配等方面的能力，為畢業(yè)生從事服裝陳列師、服裝營銷師、助理服裝設(shè)計師、服裝品牌廣告與策劃員及設(shè)計展覽等相關(guān)職業(yè)打下基礎(chǔ)。課程共72學(xué)時，其中理論知識16學(xué)時，實踐操作練習(xí)56學(xué)時。

2.對企業(yè)需求的調(diào)研

在研究《服裝陳列設(shè)計》課程教學(xué)改革課題伊始，為了解用人單位所需，本著“按需培養(yǎng)”的原則，課題組成員深入企業(yè)進行調(diào)研，具體內(nèi)容包括：①企業(yè)對所需人才的專業(yè)素質(zhì)要求；②企業(yè)對所需人才的職業(yè)技能要求；③企業(yè)對我院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力評價。調(diào)研資料如表1—3所示。

表1 服裝企業(yè)對從事陳列設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)的要求

表2 服裝企業(yè)對從事陳列設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備職業(yè)技能的要求

表3 畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)評價（企業(yè)評價和畢業(yè)生自評）

3.對學(xué)生既有專業(yè)能力的調(diào)研

結(jié)合對企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，為找出我院學(xué)生能力與就業(yè)市場所需之間的差距，我們特在學(xué)生中進行了既有專業(yè)能力的調(diào)研，得到學(xué)生的積極反饋。內(nèi)容包括：①相關(guān)課程重要性及掌握程度；②學(xué)生作業(yè)；③企業(yè)對我院相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力評價。調(diào)研資料如表3—4所示：

表4 《服裝陳列設(shè)計》相關(guān)課程重要性及掌握程度

4.對職業(yè)資格要求的調(diào)研

為增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以考工考證促進學(xué)生專業(yè)能力的提高，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)特點，我們特對服裝陳列師及陳列員的職業(yè)技能要求進行分析。服裝陳列師行業(yè)共分為三個職業(yè)等級，從低到高依次為：服裝陳列員、服裝陳列師、高級服裝陳列師。我院畢業(yè)生為高職高專學(xué)歷，有資格報考服裝陳列員。綜合《陳列設(shè)計師專業(yè)資格考評總則》和《陳列設(shè)計師專業(yè)資格考試大綱》的要求，現(xiàn)對服裝陳列師和陳列員（Visual Merchandising Designer）的職業(yè)資格要求作如下統(tǒng)計。

表5 服裝陳列師（員）的職業(yè)資格要求

5.相關(guān)專業(yè)院校課程體系的調(diào)研

為促進院校之間的交流，課題組成員走訪了許多開設(shè)相關(guān)課程的職業(yè)院校進行課程調(diào)研，聽取專家意見、吸收經(jīng)驗、取長補短。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.對服裝企業(yè)調(diào)研結(jié)果的分析

（1）服裝企業(yè)對畢業(yè)生的學(xué)歷要求

通過對企業(yè)的走訪調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)其對畢業(yè)生的學(xué)歷多為專科畢業(yè)生，我院畢業(yè)生滿足該方面硬性指標(biāo)。但值得引起我們重視的是絕大多數(shù)企業(yè)在選擇人才時注重工作經(jīng)驗。面對動手能力較弱的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)只能無奈地選擇師傅帶徒弟的模式培養(yǎng)新人。這種情況表明學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實踐課程偏少，動手能力弱。在本次課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)注意加強實訓(xùn)方面的課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。

（2）服裝企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)要求

從表1的調(diào)查統(tǒng)計中我們可以看出企業(yè)在服裝陳列技巧、色彩搭配組合、創(chuàng)意精神和時尚敏感度三方面的要求最高，而在溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心和審美素養(yǎng)等方面也有較高要求。我們可以調(diào)整課程內(nèi)容和授課方式著重培養(yǎng)，促進學(xué)生向企業(yè)所需方向發(fā)展。

（3）企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求

從表2企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求中可以明確服裝及配飾的陳列展示、品牌形象宣傳、陳列培訓(xùn)這三方面為核心技能。在課程內(nèi)容上要向這三方面重點傾斜，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出具備較強動手能力的高素質(zhì)人才。另外，企業(yè)對陳列管理監(jiān)督、視覺營銷、陳列道具研發(fā)等方面的技能也有較高要求。而這在目前的課程體系中尚屬空白，需要在本次課程改革中加以側(cè)重。

2.對服裝陳列師資格要求的調(diào)研結(jié)果分析

《服裝陳列師資格考試大綱》要求專業(yè)資格考試分為理論考試和實踐技能考核兩部分。我們可以按照考試內(nèi)容來劃分課程的理論知識將手和實踐技能訓(xùn)練。

（1）理論知識要求

理論知識的考試內(nèi)容主要包括：陳列概論、陳列師的職能、商業(yè)空間規(guī)劃、陳列色彩、服飾色彩搭配原理和方法、陳列構(gòu)成、櫥窗設(shè)計、照明設(shè)計、陳列管理及陳列手冊等。考試大綱對知識要求詳細(xì)，我們可以直接引入課程，構(gòu)架課程理論知識體系。同時，結(jié)合企業(yè)對人才的要求，商業(yè)空間規(guī)劃、陳列色彩、服裝色彩搭配原理和方法、陳列構(gòu)成、櫥窗設(shè)計為其中的重點。

（2）實踐技能要求

考核大綱中實踐技能考核的主要內(nèi)容為：在指定商業(yè)賣場環(huán)境或模擬賣場中進行陳列操作。具體為利用平面道具進行模擬操作和在給定場地中進行實際操作。這兩種考核形式最能直觀反映設(shè)計師的專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力。在實踐教學(xué)部分，我們可以借鑒這兩種模式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

3.對學(xué)生既有專業(yè)能力的調(diào)研分析

改革前課程的重點內(nèi)容為服裝CI、服裝展示設(shè)計理論知識和專業(yè)技能技巧。學(xué)生主要學(xué)習(xí)展示基礎(chǔ)知識、展示工程制圖、展示表現(xiàn)形式、展示表現(xiàn)和專賣店展示模型制作。其中，由于授課教師專業(yè)限制，對于展示工程制圖和展示表現(xiàn)的相關(guān)軟件學(xué)生掌握不牢固。而專賣店展示模型的制作又因為缺乏對時尚審美等相關(guān)方面的培養(yǎng)，作業(yè)水平較一般，不具備時裝前沿性。具體作業(yè)展示如圖2、圖3。

圖2 學(xué)生上課場景 圖3 學(xué)生作業(yè)

4.對其他院校相關(guān)課程的調(diào)研結(jié)果分析

服裝陳列設(shè)計課程基本在每所設(shè)有服裝專業(yè)的院校均有開設(shè)。隨著近年來行業(yè)的發(fā)展，也有很多院校開設(shè)了陳列展示專業(yè)，專門培養(yǎng)從事服裝陳列、服裝營銷、品牌策劃等工作的人才。我院也擬開此專業(yè)，補充該方面空白。相對于我們將所有精力投入陳列技巧的教學(xué)中，很多院校著眼于服裝營銷、賣場氛圍的營造甚至環(huán)藝設(shè)計等相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生的知識面廣，流行趨勢把握能力強，就業(yè)面寬泛，這些都是值得我們借鑒的地方。個別院校開設(shè)了參觀實踐課程，組織學(xué)生實際參觀服裝展，用最直接的方式開闊學(xué)生的視野。在本次教學(xué)改革中我們亦可向其學(xué)習(xí)，增強課程的效果。

三、課程教學(xué)改革研究

在新專業(yè)建立之初，結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)研結(jié)果，對《服裝陳列設(shè)計》課程進行改革是有必要的。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須從企業(yè)需求和職業(yè)資格認(rèn)定要求出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，先提出從理論知識體系和實踐技能操作兩方面進行改革。

1.理論知識體系構(gòu)建

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，我們重新構(gòu)建了課程理論知識體系，其可劃分為陳列專業(yè)理論知識和與陳列相關(guān)的其他理論知識兩方面內(nèi)容。其中陳列專業(yè)理論知識為核心內(nèi)容，包括陳列概論、陳列色彩、陳列構(gòu)成、櫥窗設(shè)計、商業(yè)空間規(guī)劃、照明設(shè)計、陳列管理及陳列手冊。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，根據(jù)我院實際情況，陳列概論、陳列色彩、陳列構(gòu)成、陳列管理及陳列手冊等方面知識可由服裝專業(yè)教師講授。而涉及商業(yè)空間規(guī)劃、照明設(shè)計、櫥窗設(shè)計方面的內(nèi)容則由室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師授課更為有效。與陳列相關(guān)的其他理論知識盡管不是最核心的陳列技能知識，但通過學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、提升專業(yè)修養(yǎng)、拓寬就業(yè)面，因此這方面的理論知識學(xué)習(xí)是必不可少的。其具體內(nèi)容包括：國際服裝流行趨勢、服裝品牌認(rèn)知、服裝材料知識、陳列管理等。

2.實踐技能培訓(xùn)

實踐操作技能的培訓(xùn)可以使學(xué)生滿足企業(yè)有經(jīng)驗、上手快的要求。同時可以使學(xué)生從容面對職業(yè)資格考試中的實際操作環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有課程實踐環(huán)節(jié)為展示模型的制作，屬于模擬陳列操作，具備一定的直觀性。但較用人企業(yè)的需求和其他院校情況，此實踐技能培訓(xùn)已不能滿足人才培養(yǎng)所需。因此，在改進原有模擬操作的前提下，增加現(xiàn)場操作環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)即所用，才能適應(yīng)先進的就業(yè)環(huán)境。原有的模擬操作環(huán)節(jié)制作周期長，成效甚微。學(xué)生將大量精力投入于無用的模型材料選擇和制作上。改進后的模擬操作將提供給學(xué)生不同的商業(yè)空間模板，學(xué)生利用各種平面道具在指定范圍內(nèi)根據(jù)給定主題進行實踐訓(xùn)練（如圖4），直觀地培養(yǎng)學(xué)生陳列色彩、陳列構(gòu)成等核心專業(yè)技能?，F(xiàn)場操作環(huán)節(jié)擬建立實訓(xùn)室，搭建若干實際賣場空間。學(xué)生在此空間內(nèi)調(diào)配展柜、展架、展臺、照明、模特、服裝、道具，培養(yǎng)全面的陳列操作技能。同時該實訓(xùn)場地也可為其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供作品展示的場所。在軟件操作環(huán)節(jié)上，改用室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師教授學(xué)生AutoCAD、3DMAX、Coreldraw、Photoshop等制作服裝陳列手冊的軟件操作技能。

四、課程改革總結(jié)

總結(jié)現(xiàn)階段試運行的課改方案，有收效也有不足，很多方面需要繼續(xù)研究改進。成效如下：①改革后的課程與行業(yè)發(fā)展接軌，課程內(nèi)容豐富，知識面覆蓋全面；②授課手段多樣化，學(xué)生反映良好，課堂效率提高；③學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐操作技能水平提高顯著。然而由于時間和經(jīng)費的限制，目前尚未解決的問題有：①課改試運行時間較短，學(xué)生還未畢業(yè)，尚未經(jīng)受就業(yè)考驗；②擬建的陳列實訓(xùn)室未正式建成使用，這也在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

總之，在《服裝陳列設(shè)計》課程改革的研究上，我們將以積極的心態(tài)投入，放眼行業(yè)發(fā)展的未來，根據(jù)當(dāng)今學(xué)生特點制訂符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)方案，探索與時俱進的課程內(nèi)容形式，設(shè)計有效的教學(xué)方案，努力提升學(xué)生的就業(yè)水平，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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［2］洪麥恩，唐穎.現(xiàn)代商業(yè)空間藝術(shù)設(shè)計［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

篇5

【關(guān)鍵詞】包裝；技術(shù)；設(shè)計；課程體系

1 專業(yè)概況

自1993年包裝工程專業(yè)被國家教委（今國家教育部）正式列入本科教育專業(yè)目錄起，我國包裝專業(yè)的高等教育走過了20年的歷程，已形成了完整的中職、高職、本科、碩士、博士人才培養(yǎng)體系。高職的包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)是在2004年10月被教育部列入《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》（教高[2004]3號），與之對應(yīng)的本科專業(yè)是輕工紡織食品類開設(shè)的包裝工程專業(yè)。在隨后的高職高專目錄調(diào)整中，包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)是唯一保留的與包裝相關(guān)的專業(yè)，開設(shè)距今尚不足10年。

就全國開設(shè)包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的高職院校而言，由于其專業(yè)定位的差異，專業(yè)方向及課程體系差異很大。筆者統(tǒng)計后將其培養(yǎng)方向歸納為包裝工藝設(shè)計、運輸包裝設(shè)計、包裝測試、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、包裝材料、包裝機械、包裝自動化、包裝印刷九個方向，在某些高職院校近年甚至出現(xiàn)了包裝物流方向。包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)涉足行業(yè)之多、覆蓋面之廣可見一斑。也正是由于這種寬口徑的專業(yè)特點，給一些人造成了包裝專業(yè)是“什么都會、什么都不精”的印象，其實包裝專業(yè)的培養(yǎng)方向只要立足人才需求的準(zhǔn)確定位，合理構(gòu)建課程體系，完全能夠培養(yǎng)出企業(yè)的急需包裝專業(yè)高級技能人才。

筆者以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)為例，結(jié)合東莞包裝人才需求狀況，構(gòu)建了包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的課程體系。

2 人才需求

東莞地處改革開放的前沿、經(jīng)濟實力雄厚、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完備、制造業(yè)發(fā)達(dá)，包裝工業(yè)這個產(chǎn)業(yè)鏈中必不可少的配套行業(yè)因此也得到了飛速的發(fā)展。截止2012年4月，東莞擁有6337家包裝企業(yè)，產(chǎn)值僅次于深圳、佛山，位列廣東省第二梯隊，已經(jīng)形成以紙、塑料、金屬、玻璃、印刷、包裝機械及包裝服務(wù)為主要構(gòu)成，擁有一定現(xiàn)代化技術(shù)與裝備，門類比較完整的工業(yè)體系，成為我國南方重要的包裝與印刷基地。東莞市的橋頭鎮(zhèn)為“廣東省環(huán)保包裝專業(yè)鎮(zhèn)”、“中國環(huán)保包裝名鎮(zhèn)”；望牛墩鎮(zhèn)正在建設(shè)“印刷包裝行業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)”；萬江街道的“包裝品及印刷品產(chǎn)業(yè)園”為東莞市2012年重點建設(shè)項目；厚街鎮(zhèn)即將開建“包裝印刷產(chǎn)業(yè)服務(wù)一條街”。

正是由于包裝業(yè)的異軍突起，在2011年12月1日，東莞市政府正式發(fā)文（東府辦函[2011]480號），將2005年確定的支柱產(chǎn)業(yè)，重新調(diào)整為“五大支柱產(chǎn)業(yè)和四大特色產(chǎn)業(yè)”，其中“包裝印刷業(yè)”為四大特色產(chǎn)業(yè)之一，也是唯一新增的一個產(chǎn)業(yè)類別。

通過對東莞包裝印刷企業(yè)、包裝機械企業(yè)、紙箱生產(chǎn)企業(yè)、塑料包裝企業(yè)、包裝設(shè)計公司、大型企業(yè)的供應(yīng)與流通部門走訪與調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)在包裝使用企業(yè)，對包裝高技能人才的需求方向比較一致，主要集中在包裝工藝設(shè)計與運輸包裝設(shè)計。如：華為東莞松山湖基地供應(yīng)鏈部門招聘的包裝工藝技術(shù)員要求具備電子產(chǎn)品包裝工藝制定、評估與推廣，能依據(jù)客戶的要求制定最優(yōu)包裝方案，具備制定包裝操作指導(dǎo)書，貫徹推動產(chǎn)品包裝工藝規(guī)范化的技能要求。再譬如：東莞雀巢有限公司的包裝車間招聘的包裝工程師要求具備充填包裝生產(chǎn)工藝設(shè)備的使用及改進的技能、制定包裝工藝規(guī)程的能力、對一線普工培訓(xùn)的能力。這類大型企業(yè)管理先進、崗位職責(zé)明確，十分有利于畢業(yè)生的成長與發(fā)展，且工作環(huán)境與薪酬超過學(xué)生預(yù)期，普遍受到畢業(yè)生的青睞。

而對于包裝生產(chǎn)與設(shè)計企業(yè)來說，對包裝高技能人才的需求方向差別較大，即使在同一包裝企業(yè)，不同的工作崗位對職位技能的要求也相差巨大，甚至部分中小企業(yè)提出他們急需既懂設(shè)計又懂印刷還懂工藝的復(fù)合型技術(shù)人才。我們依據(jù)職業(yè)崗位需求量，綜合考慮工作環(huán)境與薪酬狀況后分析得知：包裝設(shè)計、包裝檢測與包裝印刷崗位對高技能人才的需求量最大，且工作崗位獲得多數(shù)本崗位員工的贊許與認(rèn)可，職業(yè)滿意度較高。

3 課程體系及存在的問題

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年成立并首次招生，包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)于2012年開始招生，為廣東省3A批次文理兼收，共錄取42名同學(xué)，其中女生24名、男生18名；理科高考生27名，文科高考生15名；生源地為東莞的學(xué)生27名，其他15名學(xué)生均為廣東省內(nèi)生源。這些數(shù)據(jù)可以看出東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是立足東莞，輻射珠三角，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為發(fā)展定位的。因此，其包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)必須以滿足地方高技能包裝人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的課程體系分為8個模塊，在職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)4個模塊中，除了包裝過程及自動化、物流包裝之外，幾乎所有專業(yè)方向涉及的課程全部開設(shè)了。這樣的課程體系設(shè)置，培養(yǎng)方向模糊，與高等職業(yè)教育的應(yīng)用型高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，與市場對高技能人才的需求契合度不夠，學(xué)生講在擇業(yè)中處于劣勢地位。其實，相似的情況在全國一些本科及高職院校都出現(xiàn)過，只是當(dāng)畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)困難以后才引起重視，并開始回頭重新調(diào)研與論證、調(diào)整專業(yè)定位與培養(yǎng)方向。

4 課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)東莞及珠三角區(qū)域急需的高技能人才，是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要培養(yǎng)目標(biāo)。60%以上為東莞本地生源的包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)的同學(xué)，畢業(yè)后幾乎都選擇了在家鄉(xiāng)就業(yè)，所以人才需求調(diào)研也以東莞企業(yè)為主。調(diào)研得知東莞企業(yè)急需的包裝高技能人才主要集中在包裝工藝設(shè)計、運輸包裝設(shè)計、包裝設(shè)計、包裝檢測、包裝印刷5個崗位。其中包裝設(shè)計中的裝潢設(shè)計人才需求量略高于包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。

如何以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才和構(gòu)建課程體系呢？筆者認(rèn)為可將包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)分為包裝技術(shù)、包裝設(shè)計兩個專業(yè)方向分開培養(yǎng)。將包裝工藝設(shè)計、運輸包裝設(shè)計、包裝檢測納入包裝技術(shù)方向。在包裝技術(shù)方向的課程體系設(shè)置中突出包裝工藝設(shè)計的理論與實訓(xùn)課時，前置專業(yè)基礎(chǔ)課程圍繞包裝工藝方向設(shè)置；將運輸包裝的理論與實訓(xùn)課時壓縮，作為階梯式培養(yǎng)的第二階梯，成為學(xué)生擴大就業(yè)選擇的一條途徑；包裝檢測作為一門課程融入包裝工藝方向之中。簡而言之，可以將包裝技術(shù)方向理解為：以包裝工藝設(shè)計為主，運輸包裝設(shè)計為輔的培養(yǎng)方案。

對于包裝設(shè)計方向而言，可分為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝裝潢設(shè)計兩個方向。包裝裝潢設(shè)計偏重于平面設(shè)計，由于包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)生源為文理兼收的非藝術(shù)類考生，缺乏設(shè)計基礎(chǔ)，若定位于包裝裝潢方向，教學(xué)存在困難。但筆者在十多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)約有30%的包裝專業(yè)學(xué)生對平面設(shè)計具有濃厚的興趣，約近10%的（下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第38頁）學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，包裝裝潢設(shè)計作品已經(jīng)達(dá)到專業(yè)設(shè)計水平，并且畢業(yè)后走上了包裝裝潢設(shè)計的工作崗位。鑒于此，包裝設(shè)計方向的課程以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，兼顧包裝裝潢設(shè)計，具備包裝裝潢設(shè)計特長的學(xué)生通過基本技能的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)后，可在職業(yè)技能實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)中得到進一步的鍛煉與提高。

5 結(jié)束語

高職包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)開設(shè)的時間還不長，但一些高職院校在專業(yè)定位與課程體系的探索中已取得了不小的成績，辦出了自己的特色，也為兄弟院校提供了寶貴的經(jīng)驗積累。盡管各高職院校的情況互不相同，但只要緊跟地方企業(yè)需求方向，合理構(gòu)建課程體系，注重務(wù)實教學(xué)，就一定能能培養(yǎng)出包裝業(yè)急需的高級技能人才。

【參考文獻】

[1]劉玉生，羅亞明.中國高等教育改革與包裝教育的發(fā)展[J].包裝工程，2002（05）：157-159.

[2]張峻嶺，毛中彥.包裝工程的課程設(shè)置[J].包裝工程，2002（06）：124-125.

[3]王冬梅.高職高專類學(xué)校包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].包裝工程，2009（05）：120-122.

篇6

關(guān)鍵詞：報關(guān)實務(wù)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：F74

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0071-02

1 教學(xué)設(shè)計理念

（1）“工學(xué)結(jié)合”，切實提高“教”、“學(xué)”、“做”的效果。

按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實踐一體化”，實踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場地“教室和實訓(xùn)室一體化”，重視學(xué)生的實訓(xùn)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建五步進階的教學(xué)平臺：基本技能（課堂情境模擬）、專業(yè)技能（軟件實訓(xùn)平臺）、綜合技能（校內(nèi)工學(xué)交替或公司頂崗）、創(chuàng)新能力（大賽思維風(fēng)暴）、就業(yè)能力（校外實習(xí)和基地實訓(xùn)）。并將五步進階設(shè)計方案落實到具體教學(xué)過程，形成以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的“多重層級”項目式課程體系。

（2）通過項目導(dǎo)向形成模塊教學(xué)。

本課程以高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力形成為項目導(dǎo)向。每個項目的學(xué)習(xí)都按照以報關(guān)員的工作任務(wù)為載體設(shè)計活動模塊來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論知識與實踐技能，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)。比如進出口稅費這個模塊教學(xué)中，我們按照不同稅費項目設(shè)計了多個情境，各情境以真實的進出口項目為導(dǎo)向，使學(xué)生在不同的教學(xué)情境實踐中由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊，逐步掌握進出口稅費的核算、繳納等相關(guān)報關(guān)業(yè)務(wù)技能。

2 教學(xué)設(shè)計的總體思路

（1）教學(xué)內(nèi)容的確定來源于職業(yè)崗位的任職要求。

通過對崗位行動領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動能力分析，制定課程的技能標(biāo)準(zhǔn)，圍繞技能目標(biāo)確定知識目標(biāo)。以技能目標(biāo)和知識目標(biāo)為支點，突破學(xué)科理論體系的框架，提煉能夠包含技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容緊跟報關(guān)實踐最新變化，以適應(yīng)報關(guān)行業(yè)對人才最新的要求。

通過對企業(yè)調(diào)研以及對學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，本課程從企業(yè)實踐中選取比較典型的工作任務(wù)，將這些典型工作任務(wù)的職業(yè)技能要求、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)意識和職業(yè)道德要求等貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的相一致。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

以全國報關(guān)員資格考試大綱為重要出發(fā)點，對教學(xué)內(nèi)容的詳略進行考量和取舍，以滿足學(xué)生考取報關(guān)員資格證、獲取進入報關(guān)行業(yè)敲門磚的需求。

3 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計具體實施

（1）教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計。

課程設(shè)置是依據(jù)報關(guān)人員完成報關(guān)工作任務(wù)必須經(jīng)歷的工作流程而設(shè)置。基于工作過程，模塊化為七個項目，解構(gòu)、梳理相應(yīng)的任務(wù)，并設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的完整和系統(tǒng)性的課程體系。每個模塊均有學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，是一個完整的工作任務(wù)。貫穿項目的是報關(guān)業(yè)務(wù)辦理，從開始到結(jié)束的操作。每個貫穿項目落實到每一次課時，就是每一次課程的項目。理論知識是在貫穿項目完成之后安排。這樣的項目設(shè)計既有利于學(xué)生掌握每個部分的知識點和技能點，又有利于學(xué)生從整體上把握相應(yīng)的工作和業(yè)務(wù)進展。整體教學(xué)模塊設(shè)計如下表1。

如項目四“明確監(jiān)管方式”中“一般進出口貨物報關(guān)”，可先通過情景導(dǎo)入法，設(shè)計任務(wù)項目“一境外學(xué)術(shù)代表團到北京大學(xué)來參加學(xué)術(shù)交流”，讓學(xué)生幫助報關(guān)員小李分析智能機器人在不同的情況下進口分屬何種進出口貨物，引出本章的概念“一般進出口貨物”。

在一般進出口貨物報關(guān)流程講解結(jié)束之前，再穿插一個綜合案例，通過一位報關(guān)員三次不成功的報關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生分析報關(guān)失誤的原因以及解決方案來提高學(xué)生的應(yīng)變及處理事務(wù)的能力。最后對學(xué)生的討論結(jié)果予以點評。

通過任務(wù)項目的學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握一般進出口貨物在通關(guān)手續(xù)中的基礎(chǔ)性定位。通過思維推演的方法，讓他們自己思考一般進出口貨物和特殊進出口貨物由于其貿(mào)易性質(zhì)和貿(mào)易方式的不同，在通關(guān)前期的準(zhǔn)備階段和后期的核銷階段會有哪些差異？鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，通過思維遷移能力導(dǎo)出后續(xù)課程，對比一般進出口通關(guān)流程和特殊進出口貨物的通關(guān)流程的差異來分析不同監(jiān)管條件下的報關(guān)手續(xù)，從而推導(dǎo)出后續(xù)任務(wù)項目——“特殊進出口貨物通關(guān)流程”。

參考文獻

篇7

一、 調(diào)研背景及目的：

1、調(diào)研背景：自2007年始，國家和省每年都要舉行各類型職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是推動職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要手段。技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是展示職業(yè)教育成果，進行經(jīng)驗交流，提高技能水平的重要平臺?！捌战逃懈呖?，職教有大賽”,技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。

但從目前的情況看，各個職業(yè)學(xué)校為了取得一個良好的成績，往往把大賽看成是一個突擊性、臨時性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財力，把資金集中投入在幾個學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個獨立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。

如上所述，每年的技能大賽，我校都非常重視，但技能大賽與平時教學(xué)的聯(lián)系銜接卻不甚緊密。教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）精神，及《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》對中職教育提出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)思想，并要求在這一思想下開展課程與教學(xué)改革。所以我們廣大教師如能將技能大賽與課程改革緊密結(jié)合，以技能大賽引領(lǐng)課程設(shè)置、以技能大賽引推進教學(xué)改革，檢驗教學(xué)改革成果，將技能大賽內(nèi)容、模式有機地融入到平時教學(xué)中，反映到教學(xué)過程中去，則定能取得顯著的成效。

基于以上職教發(fā)展的要求、技能大賽和教學(xué)現(xiàn)狀，我們《以技能競賽引領(lǐng)課程設(shè)置和教學(xué)改革的研究》課題組，在上面所說的背景下進行了相關(guān)的調(diào)研，希望能以技能大賽來促進我們職業(yè)教育在課程設(shè)置及教學(xué)方面的改革。

2、調(diào)研目的：

通過調(diào)研技能大賽對課程設(shè)置、教學(xué)改革的引領(lǐng)及其對平時教學(xué)的促進情況，強化技能競賽對中職學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)過程、目標(biāo)、質(zhì)量的導(dǎo)向作用，形成職業(yè)學(xué)校技能競賽對課程設(shè)置、教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，形成以賽促教大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的長效機制，培養(yǎng)更多的技能型人才。

二  調(diào)研對象 ：本校電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控、計算機專業(yè)近幾年省市技能大賽情況(包括競賽機制、訓(xùn)練模式、學(xué)生獲獎及能力提高情況等)、技能大賽與平時教學(xué)相銜接情況、技能大賽對老師的專業(yè)能力提升及對學(xué)生的的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況。

三 調(diào)研方式 ：

1、調(diào)查研究：通過研討、座談等形式了解參賽學(xué)生的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練模式、學(xué)生專業(yè)能力提高、及技能大賽的整套機制其對課程設(shè)置及教學(xué)改革的的促進情況。

2、文獻資料研究：了解我校技能大賽相關(guān)制度及學(xué)生獲獎情況、近幾年學(xué)生的專業(yè)能力情況，我校電子專業(yè)雙師型教師情況。

3、行動研究：通過把技能大賽訓(xùn)練模式、方法用于平時教學(xué)，從而研究技能大賽對課程設(shè)置、教學(xué)改革的引領(lǐng)情況，從而對整個教學(xué)質(zhì)量提高的促進情況。

四 調(diào)研時間

2014年9月——2014年12月

五  調(diào)研內(nèi)容：

1、技能競賽的模式、內(nèi)容、機制、成績

2、技能競賽對學(xué)生、教師能力提高情況。

3、電子專業(yè)課程設(shè)置情況、及教改情況。

4、技能競賽對學(xué)生興趣培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)促進作用。

六、調(diào)查結(jié)果：

1、技能競賽的模式、內(nèi)容、機制等情況

近五年來，我校涵蓋四、五個專業(yè)（電子、數(shù)控、計算機、幼師）的十多個項目參加市、省級以上的技能大賽中，有70多名同學(xué)獲省市獎勵，比賽成績十分突出。

篇8

關(guān)鍵詞：寶玉石；課程體系改革；核心課程；一個基礎(chǔ)；兩個方向；三個核心

1 方案制定的理論基礎(chǔ)

筆者通過對珠寶行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)進行了充分的理論研究，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在珠寶鑒定與珠寶工藝領(lǐng)域，掌握系統(tǒng)的寶石學(xué)、珠寶玉石鑒定、寶石加工和首飾制作的專業(yè)知識、技能和方法，具備珠寶玉石檢驗、寶石加工和首飾制作的基本能力，能在珠寶檢驗、珠寶工藝崗位及珠寶營銷管理崗位從事珠寶鑒定、寶石切磨、首飾制作、珠寶銷售、珠寶企業(yè)管理的高素質(zhì)技能型人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立為課程體系的改革和建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。筆者在充分調(diào)研了畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對原有課程體系進行了整合與改革，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，重新打造了新的課程體系。

2 課程體系改革與建設(shè)方案

2.1 課程體系改革

原有教學(xué)計劃是在專業(yè)開辦初期，結(jié)合中專珠寶專業(yè)和中國地質(zhì)大學(xué)珠寶本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，由中專部分課程+小本科壓縮型的課程模式制定的，課程體系仍沿襲傳統(tǒng)的“三段式（公共課—基礎(chǔ)課—專業(yè)課）”，沒有突出高職教育的特色，與市場需要也還有一定的距離，因此，筆者大膽改革，強化職業(yè)崗位能力，突出崗位特色，制定出以珠寶鑒定能力為基礎(chǔ)，重點進行珠寶營銷和加工工藝的能力培養(yǎng)，強化三門核心課程知識的課程體系。

以“一個基礎(chǔ)、兩個方向、三個核心”的課程體系改革思路為指導(dǎo)，筆者在專業(yè)新的課程安排中，課程設(shè)置集中在企業(yè)崗位所需要的能力培養(yǎng)上，增加與能力培養(yǎng)最為直接的課程調(diào)整部分課程內(nèi)容，刪除失去意義的內(nèi)容，強化分開方向后對新能力形成有直接意義的課程，課程體系改革前后對比見表1。

從表1中可以看出，筆者重點從以下幾個方面進行了調(diào)整：

第一，按照知識結(jié)構(gòu)將原有的部分職業(yè)技能課程開設(shè)學(xué)期提前。在原有的培養(yǎng)方案中，過于注重專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，第一、二學(xué)期往往安排了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課程與人文基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程集中在第三、四、五學(xué)期。由于忽視了學(xué)生的接受心理，一年級學(xué)生不了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主攻方向和就業(yè)路徑，對自身定位相當(dāng)茫然，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時容易厭煩，缺乏動力，對本專業(yè)的興趣也容易低落?；谶@種實際情況，我們將原有的部分職業(yè)技能課程開設(shè)學(xué)期提前。使學(xué)生對三年內(nèi)所要形成的能力與知識體系有所認(rèn)知，在心中形成架構(gòu)，明確課程的學(xué)習(xí)目的，為更好地學(xué)習(xí)掌握其他課程打下基礎(chǔ)。

第二，原有的《普通地質(zhì)學(xué)》、《結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)》、《巖石學(xué)》等課程都是沿用地質(zhì)類教學(xué)體系中的課程，學(xué)生學(xué)起來枯燥、難懂，掌握起來也有一定地難度，因此，筆者選擇《寶石資源通論》這門課程，因為此門課程涵蓋了地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)等珠寶基礎(chǔ)知識，不僅學(xué)生掌握起來相對容易，而且能夠滿足后續(xù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識需要。

第三，加強職業(yè)基礎(chǔ)課程，為讓學(xué)生更加系統(tǒng)掌握珠寶專業(yè)基礎(chǔ)知識，將2011級《寶石學(xué)》課程，在2012級課程設(shè)置中拆分為《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機寶石學(xué)》三門課程，使專業(yè)基礎(chǔ)課程更細(xì)化、更具體，使珠寶教學(xué)課程體系更全面、更系統(tǒng)。

2.2 核心課程的設(shè)置

在課程的設(shè)置中，筆者緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展需要的實用型、技能型人才為原則，本專業(yè)的核心課程設(shè)置為《寶玉石檢驗》、《珠寶市場營銷學(xué)》、《寶石琢型》三門課程。

2.3 與職業(yè)證書相關(guān)課程的設(shè)置

（1）面對市場營銷崗位群

主要崗位：珠寶講解員、珠寶首飾營業(yè)員、貨管員；店長營銷經(jīng)理。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：珠寶首飾營業(yè)員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

開設(shè)的相關(guān)課程：

珠寶首飾營業(yè)員（中級）證書： 《消費心理學(xué)》、《珠寶市場營銷學(xué)》、《銷售技巧》等課程。為確保學(xué)生職業(yè)資格證書的通過，本專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)《消費心理學(xué)》、《珠寶市場營銷學(xué)》課程；為鞏固學(xué)生的知識體系，本專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《銷售技巧》課程。

中國輕工珠寶鑒定師資格證： 《寶石鑒定法》、《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機寶石學(xué)》、《人工寶石學(xué)》、《寶玉石檢驗》等課程。按照學(xué)生職業(yè)能力的接受程度，重點培養(yǎng)以珠寶鑒定能力為基礎(chǔ)的課程體系，本專業(yè)在第一學(xué)期安排《寶石鑒定法》課程，第二學(xué)期安排《寶石學(xué)》，第三學(xué)期安排《玉石學(xué)》、《有機寶石學(xué)》，第四學(xué)期安排《人工寶石學(xué)》，第五學(xué)期安排《寶玉石檢驗》課程，將與鑒定能力相關(guān)的職業(yè)技能課程貫穿課程體系始終。

（2）面對鑒定崗位群

主要崗位：寶玉石檢驗員、鉆石檢驗員、貴金屬首飾檢驗員；珠寶鑒定師、珠寶評估師等。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關(guān)課程支持：《寶石鑒定法》《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《有機寶石學(xué)》、《人工寶石學(xué)》、等課程。

（3）面對加工工藝崗位群

主要崗位：寶石琢磨工、首飾制作工；生產(chǎn)主管、產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)總監(jiān)等。

相應(yīng)的職業(yè)資格證：珠寶首飾檢驗員（中級）證書、中國輕工珠寶鑒定師資格證。

相關(guān)課程支持：《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗》等課程。為更好地勝任加工工藝崗位，我專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《珠寶首飾鑒評》、《寶玉石檢驗》課程，為學(xué)生考取珠寶檢驗證書服務(wù)。

3 方案的不足之處

受到筆者研究水平、研究時間跨度小等條件的限制，會對研究方案的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定的影響。另本研究方案的科學(xué)性和穩(wěn)定性還需要在實際教學(xué)應(yīng)用過程中做進一步的檢驗與考察。

參考文獻

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[2]中國社會科學(xué)院國情調(diào)研課題組.中國職業(yè)教育：發(fā)展與挑戰(zhàn)——來自中國社會科學(xué)院的報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007.（21）.

篇9

論文摘要：薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，具有很強的實踐性。為了使學(xué)生更好的掌握薪酬管理理論，很多高校在人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，加上《薪酬管理》課程設(shè)計環(huán)節(jié)。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計的目的、實施過程以及常見問題等內(nèi)容進行探討。

薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，不僅具有一定的理論性和政策性，而且具有很強的實踐性。對于學(xué)生來講，由于缺乏工作經(jīng)驗，僅憑課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，很多高校在開設(shè)薪酬管理這門課的同時，往往加上《薪酬管理》課程設(shè)計，以加強學(xué)生對于薪酬管理理論的掌握。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計的目的、實施過程以及常見問題等內(nèi)容進行探討。

1.《薪酬管理》課程設(shè)計的目的

《薪酬管理》課程設(shè)計是為了檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力而設(shè)置的，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識和了解實際的重要途徑，是課堂教學(xué)和其它實踐方式無法替代和不可少的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的重要組成部分。通過《薪酬管理》課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握薪酬管理的內(nèi)涵、薪酬體系的設(shè)計、市場薪酬調(diào)查的步驟以及薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計等內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)在薪酬管理課程中所學(xué)的專業(yè)理論知識提出自己的見解、觀點和解決方法。

2.《薪酬管理》課程設(shè)計的實施

《薪酬管理》課程設(shè)計不同于一般的理論學(xué)習(xí)，在實施方式、設(shè)計內(nèi)容、進程安排等方面都有自己的特點。

2.1課程設(shè)計的方式

課程設(shè)計采用教師指導(dǎo)下的獨立設(shè)計方式，即在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按課程設(shè)計指導(dǎo)書的要求，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)獨立完成課程設(shè)計報告。

2.2課程設(shè)計的主要內(nèi)容

根據(jù)《薪酬管理》課程設(shè)計的目的，學(xué)生應(yīng)設(shè)計以下內(nèi)容:選擇一個企業(yè)(最好是自己熟悉的企業(yè)、過去實習(xí)過的企業(yè)或者是虛擬企業(yè))，對所選企業(yè)的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu)等進行調(diào)查，再結(jié)合外部勞動力市場的薪酬調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)原有薪酬制度存在的問題，重新設(shè)計一個對外具有競爭性和對內(nèi)具有公平性的薪酬體系。在設(shè)計過程中，需要分析具體崗位的崗位職責(zé)情況;調(diào)查市場薪酬狀況;分析該企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)特點;調(diào)查員工的薪酬滿意度;分析該企亞在同類企業(yè)中的地位與財力狀況，重新設(shè)計這些崗位的薪酬體系。

2.3課程設(shè)計的進程安排

根據(jù)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，一般專門安排一周的時間進行設(shè)計，大致分3個階段。1)開始階段(1天)。在這個階段，老師對課程設(shè)計進行動員，要求學(xué)生了解課程設(shè)計的目的和要求，使學(xué)生在課程設(shè)計前對薪酬設(shè)計的基本內(nèi)容，工作流程形成感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生對課程設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課程設(shè)計紀(jì)律要求，不能無故缺勤，要尊重指導(dǎo)老師，虛心請教;指導(dǎo)老師要強調(diào)課程設(shè)計的要求和紀(jì)律，認(rèn)真為學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)。2)調(diào)查階段(2天)。在這個階段，學(xué)生獨自或者分組進行市場薪酬調(diào)查，包括對某行業(yè)、某崗位的市場薪酬水平調(diào)查、員工薪酬水平與結(jié)構(gòu)調(diào)查等。通過社會調(diào)查活動使學(xué)生加深對課本理論知識的理解，并提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要掌握薪酬調(diào)查方法和技巧，了解不同員工的薪酬體系。由于很多企業(yè)采取保密性的薪酬政策，所以在薪酬調(diào)查階段也可以參考政府或者有關(guān)部門的薪酬行情報告。3)撰寫課程設(shè)計報告(4天)。在這個階段，要求學(xué)生認(rèn)真分析所選企業(yè)的薪酬制度，發(fā)現(xiàn)原有薪酬設(shè)計方面的問題以及對這些問題提出個人建議。根據(jù)調(diào)查資料，重新優(yōu)化設(shè)計企業(yè)的薪酬體系，并形成課程設(shè)計報告。 2.4課程設(shè)計報告的撰寫

課程設(shè)計報告是對薪酬管理理論知識和實踐應(yīng)用的全面總結(jié)，基于對所選企業(yè)薪酬管理的認(rèn)真分析，以及自己薪酬管理的理解與認(rèn)識。主要包括以下內(nèi)容:

1)導(dǎo)言，主要說明課程設(shè)計的意義。2)所選企業(yè)的薪酬制度介紹，包括企業(yè)基本情況簡介，如組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成等;企業(yè)采取什么樣的薪酬體系;企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)如何，闡明基本薪酬、可變薪酬以及員工福利等;企業(yè)的薪酬水平如何，結(jié)合外部市場薪酬調(diào)查對所選企業(yè)的薪酬水平進行評價;企業(yè)的薪酬政策介紹。3)對所選企業(yè)的薪酬制度進行評價。結(jié)合所選企業(yè)的特征，對比薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，評價所選企業(yè)的薪酬制度，重點指出存在哪些問題與不足。4)重新設(shè)計所選企業(yè)的薪酬方案。在分析原有的薪酬制度存在問題的基礎(chǔ)上，從薪酬體系、薪酬構(gòu)成、薪酬水平、薪酬預(yù)算、薪酬政策、薪酬溝通等方面，優(yōu)化設(shè)計薪酬方案。5)總結(jié)。主要說明本課程設(shè)計可能做出的改進;進行本次課程設(shè)計的收獲與感想。

3.《薪酬管理》課程設(shè)計過程中常見的問題分析

由于對課程設(shè)計的目的不明確，收集資料相對困難，學(xué)生在《薪酬管理》課程設(shè)計過程中通常會出現(xiàn)以下問題。

3.1對薪酬管理的認(rèn)識不夠

薪酬管理，是指一個組織針對所有員工所提供的服務(wù)來確定他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱蟪昕傤~以及報酬結(jié)構(gòu)和報酬形式的一個過程。在這個過程中，企業(yè)就薪酬水平、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬構(gòu)成以及特殊員工群體的薪酬做出決策。同時，作為一種持續(xù)的組織過程，企業(yè)還要持續(xù)不斷地制定薪酬計劃，擬定薪酬預(yù)算，就薪酬管理問題與員工進行溝通，同時對薪酬系統(tǒng)的有效性做出評價而后不斷予以完善。許多學(xué)生在進行課程設(shè)計時，只包括了薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬體系、薪酬水平，而沒有對薪酬預(yù)算、薪酬溝通等進行闡述。

3.2薪酬調(diào)查比較困難

薪酬調(diào)查，就是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和專業(yè)的方法，對市場上各職位進行分類、匯總和統(tǒng)計分析，形成能夠客觀反映市場薪酬現(xiàn)狀的調(diào)查報告，為企業(yè)提供薪酬設(shè)計方面的決策依據(jù)及參考。薪酬調(diào)查是薪酬設(shè)計中的重要組成部分，重點解決的是薪酬的對外競爭力和對內(nèi)公平性問題，薪酬調(diào)查報告能夠幫助企業(yè)達(dá)到個性化和有針對性地設(shè)計薪酬的目的。由于時間有限和薪酬保密等因素影響，許多同學(xué)在進行薪酬調(diào)查時遇到很多困難，獲得的數(shù)據(jù)很難具有代表性。

3.3缺乏自己的見解

在課程設(shè)計過程中，要求學(xué)生對企業(yè)原有薪酬方案進行評價，并運用所學(xué)知識重新優(yōu)化設(shè)計薪酬方案。但是，在指導(dǎo)學(xué)生進行課程設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自己的見解，只是收集了一般企業(yè)在薪酬管理方面存在的問題，并不具有針對性。因此，應(yīng)當(dāng)對照薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，認(rèn)真分析存在的問題，做到有的放矢。

3.4課程設(shè)計報告撰寫不規(guī)范

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關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；課程設(shè)計；石油；石化

《環(huán)境影響評價》課是環(huán)境類專業(yè)的重要骨干課程,兼具環(huán)境技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課的特色。這門課程的教學(xué)一般由兩部分組成,一是課程的課堂內(nèi)容講授；二是為課程配套一段連續(xù)時間的課程設(shè)計。課程設(shè)計是課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié),是課堂知識的具體綜合應(yīng)用,是實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生必須修學(xué)的內(nèi)容[1]。筆者從事環(huán)境影響評價工作20多年,是環(huán)境影響評價注冊工程師制度施行以來第一批通過考試獲得資格的人員。執(zhí)教于石油大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè),所從事的環(huán)境影響評價工作大多和石油主流專業(yè)相關(guān)。石油大學(xué)培養(yǎng)的環(huán)境工程類學(xué)生的就業(yè)方向也偏于石油行業(yè),所以我們課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計也必須考慮到這一特點。通過指導(dǎo)多屆學(xué)生的環(huán)評課程設(shè)計,逐漸摸索到了自認(rèn)為比較適合學(xué)生的教學(xué)方案,在這里略作介紹,借雜志平臺廣布,提供同道借鑒,并藉此獲取同仁的批評指正,以便進一步完善教學(xué)方案。以下通過幾個方面展開表述。

1環(huán)境影響評價課程的特點

環(huán)境這一概念的內(nèi)含的廣闊性,決定了環(huán)境影響評價技術(shù)的復(fù)雜性。這樣復(fù)雜性的表現(xiàn)是環(huán)境評價的方法幾乎可以說涵蓋了人類所能積累的各種理論和技術(shù)的總和。這樣的復(fù)雜性決定了環(huán)境影響評價課程的性質(zhì)特點。哲學(xué)意義上的環(huán)境,是指圍繞著中心事務(wù)的一切客觀存在。語言學(xué)上的環(huán)境概念,外延很小,而內(nèi)含很豐富。站在高層位討論環(huán)境的概念,環(huán)境是有機整體,各要素之間互相依存,互相聯(lián)系,互相制約。環(huán)境的概念決定了環(huán)境學(xué)科從屬所有課程的性質(zhì)特點。環(huán)境法層面,為了表示具體的保護對象,將環(huán)境劃分了14個具體的方面[2]?？瓷先ズ芫_,但是這樣的分割有利于管控的同時,也狹隘化了環(huán)境概念內(nèi)含的本身,往往容易顧一點而不及其余。環(huán)境本身一定是個有機的整體,具體劃分類別的環(huán)境之間很多表現(xiàn)的是相關(guān)關(guān)系,而我們要解決的問題必須是建立在明了因果關(guān)系的基礎(chǔ)上,從因的層面控制才能解決根本問題。而環(huán)境含義的廣闊性又導(dǎo)致了人們?nèi)ふ沂挛锏囊蚬?lián)系非常困難。這樣帶來的問題是環(huán)境評價類課程內(nèi)容隨著法規(guī)政策的變化而不時調(diào)整,否則不能適應(yīng)變化了的形式,這是環(huán)評課程不同于環(huán)境專業(yè)其他課程的特點之一。環(huán)境影響評價技術(shù)是為了評估人類生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境產(chǎn)生的可能影響而誕生,這種技術(shù)需要回答人類活動影響的程度,可能采取的措施,最終回答某種人類生產(chǎn)生活活動的環(huán)境可行性。不至于在沒有預(yù)估的情形下,這種活動給環(huán)境帶來的影響,嚴(yán)重超過了環(huán)境承受能力。反過來影響人類的生活發(fā)展[3]。基于這樣的性質(zhì),所有一切人類的現(xiàn)有理論、技術(shù)成就都可以利用到環(huán)境評價過程中來,這樣的性質(zhì)決定了環(huán)境評價技術(shù)課程內(nèi)容的極大廣闊性。環(huán)境評價課程中的技術(shù)內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境分類而設(shè)計,但是現(xiàn)實中的環(huán)境是按環(huán)境的哲學(xué)層面含義來運行的,所以要求環(huán)境評價技術(shù)是無限發(fā)展的,廣度和深度時刻都在變化。從環(huán)評技術(shù)引入中國開始,中國的環(huán)評發(fā)展史也是一部反復(fù)多變調(diào)整史,是各路技術(shù)專家智慧匯集交流、碰撞提升環(huán)評水平的歷史。環(huán)評技術(shù)的復(fù)雜化并不必然帶來環(huán)境污染控制的高效化,這樣的情況是因為環(huán)評技術(shù)層面的評價和最終控制好環(huán)境質(zhì)量,不是單一的因果推定關(guān)系那么簡單。這也是環(huán)評課內(nèi)容所具有的特色之一。不斷提高的環(huán)境質(zhì)量要求,給環(huán)評的預(yù)評價技術(shù)提出了更高的要求,帶來各種先進技術(shù)融合,導(dǎo)致環(huán)評課程內(nèi)容的多方面,多層次。所以學(xué)生學(xué)起來也覺得內(nèi)容豐富,知識面廣闊,對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),對環(huán)評課程有一定難度。還有環(huán)評課程課堂內(nèi)容學(xué)的好,距離完成一門較好質(zhì)量的環(huán)評報告還有相當(dāng)距離。這也是環(huán)評課程所具特色之一。環(huán)評課程內(nèi)容繁雜,要求學(xué)生具有各方面扎實的基礎(chǔ)知識。而編制環(huán)評報告則需要學(xué)生具備快速學(xué)習(xí)理解、靈活運用、高度綜合、排版、繪圖、計算等各方面能力,才能成就一個好的環(huán)評編制人員,這對于在校生年齡階段的學(xué)生,有很多同學(xué)還是感到有難度的。這樣的情形對于課程設(shè)計題材、內(nèi)容、格式的擬定是不能不考慮的現(xiàn)實情況。以上分析討論環(huán)評課程性質(zhì)特點,其要旨在于指出環(huán)境的復(fù)雜決定了環(huán)評的復(fù)雜,環(huán)評技術(shù)提升是一個自適應(yīng)自調(diào)節(jié)的過程,是一個不斷快速發(fā)展成熟的過程。但環(huán)評技術(shù)本身帶有滯后科技技術(shù)進步的特點,這一點需要讓學(xué)生明白,不得不在此說明。

2環(huán)評課程設(shè)計要訓(xùn)練的能力

實踐性課程內(nèi)容,重在鍛煉學(xué)生這方面的能力。環(huán)評課程設(shè)計也不例外。多年環(huán)評課程執(zhí)教經(jīng)驗總結(jié)下來,進入環(huán)評課程設(shè)計階段練習(xí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下幾方面的能力。2.1查閱資料、識別、快速學(xué)習(xí)理解匯總能力；任何一個項目環(huán)評評價一般都要涉及到這些資料：國家、地方法律法規(guī)；國家、地方及企業(yè)相關(guān)規(guī)劃；環(huán)境保護行業(yè)規(guī)范；設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范；項目資料等。作為在校階段的大學(xué)生,要完成一個項目環(huán)評的編制,需要在短時間內(nèi),查閱上述所涉及的資料,還要注意識別甄選資料的有效性,還需快速找到并理解、領(lǐng)會資料中和項目相關(guān)的內(nèi)容,并綜合應(yīng)用到報告編制過程中。這個能力需要多案例的鍛煉才能成功,一次性的課程設(shè)計,是提供學(xué)生提升這方面能力的基本訓(xùn)練。建設(shè)項目種類的多樣性,還要求編制人員,快速學(xué)習(xí)各種工藝過程原理及工藝環(huán)節(jié)的能力。如果在進入課程設(shè)計前有過類似課程知識儲備,進入工藝分析還比較順利,否則學(xué)習(xí)工藝,理解工藝內(nèi)容是相當(dāng)費精力的過程。石油大學(xué)的學(xué)生側(cè)重于石油開發(fā)、石油加工、石油化工知識的學(xué)習(xí),所以案例選擇需結(jié)合這樣的特點來選定。2.2排版設(shè)計、編輯處理資料能力；一本環(huán)評報告的形成,排版設(shè)計、編輯處理資料是非常重要的。排版反映內(nèi)容的條理及清晰程度,各種資料如何很好地有機組合,表達(dá)編制者的意圖,編者的編輯處理資料能力是基礎(chǔ)能力。一般進入環(huán)評課程設(shè)計階段的學(xué)生,處在大三階段,真正系統(tǒng)編輯整理一本環(huán)評報告內(nèi)容的同學(xué)并不多。所以環(huán)評課程設(shè)計必然提供了同學(xué)鍛煉這方面能力的機會。2.3口頭匯報表達(dá)能力；環(huán)評報告不僅文字、圖表內(nèi)容要表達(dá)好,在審查階段,PPT匯報稿的匯總,口頭表述明白報告的關(guān)鍵節(jié)點內(nèi)容,回應(yīng)各方面專家對報告書內(nèi)容的質(zhì)詢,也是編制人員要面對的必然過程。課程設(shè)計訓(xùn)練也需考慮到學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。2.4常用計算機軟件的使用能力；環(huán)評報告的文字表現(xiàn)組成中圖、表是重要組成部分。一個好的環(huán)評人員最好有良好的地圖、工藝圖的繪制處理能力。常用的位圖及矢量圖軟件也是需要掌握的。起碼應(yīng)掌握photoshop、autoCAD、coreldRAW等軟件的使用。環(huán)評報告中涉及到大量的數(shù)據(jù)處理,及處理后數(shù)據(jù)的圖示表達(dá),所以常用數(shù)據(jù)處理軟件也是環(huán)評人員需要掌握的,進入課程設(shè)計階段的大學(xué)生最起碼要熟悉Office辦公軟件中Excel等數(shù)據(jù)處理軟件的使用,這是必須成就的基本能力。2.5綜合匯總能力；報告書編制是建設(shè)項目的資料,建設(shè)地的環(huán)境資料,各種法律法規(guī),污染控制措施等按照環(huán)評導(dǎo)則的條目要求進行高度的有機整合,最終回答建設(shè)項目的可行性。一個環(huán)評人員必須成就一番資料匯總能力。具體表現(xiàn)為,目錄設(shè)計、圖表設(shè)計、說明內(nèi)容的有序條理等。這是環(huán)評課程設(shè)計必然的能力鍛煉之一。環(huán)評課程設(shè)計的方案擬定一定要圍繞以上能力的培養(yǎng)來展開,從過程計劃、設(shè)計題材、編制要求等各方面充分體現(xiàn)出各方面能力的培養(yǎng),使得學(xué)生能力得到全面提升和發(fā)展。

3環(huán)評課程設(shè)計方案的設(shè)計

3.1環(huán)評案例素材選擇原則；合理地選擇環(huán)評課程設(shè)計方案的素材是保證環(huán)評課程設(shè)計實踐訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)。通過環(huán)評課程設(shè)計,讓同學(xué)們進一步消化課堂課程內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用,靈活運用,為將來承擔(dān)環(huán)評方面的工作打好基礎(chǔ)。環(huán)評課程設(shè)計方案的素材選擇按照《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》和《環(huán)評法》的有關(guān)規(guī)定,起碼要從大類別選擇及具體的編制內(nèi)容選擇兩方面考慮。按照自國家環(huán)保部2015年6月1日起頒布施行的《建設(shè)項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》[4],依照“術(shù)業(yè)有專攻”的基本原則,石油類高等院校環(huán)境專業(yè)學(xué)生適宜的選擇類別應(yīng)從“F石油、天然氣”,“L石化、化工”大類中選擇項目,這樣的項目對同學(xué)們能力訓(xùn)練更有針對性,更能適合行業(yè)特色的要求?！笆汀⑹悺表椖肯鄬Ρ容^復(fù)雜,如果訓(xùn)練同學(xué)適應(yīng)此類項目的環(huán)評報告編制,將來有機會編制其他類別項目也比較容易上手。按照《環(huán)評法》中建設(shè)項目的環(huán)境影響評價的要求,報告書的基本內(nèi)容包括:(1)建設(shè)項目概況；(2)建設(shè)項目周圍環(huán)境現(xiàn)狀；(3)建設(shè)項目對環(huán)境可能造成影響的分析、預(yù)測和評估；(4)建設(shè)項目環(huán)境保護措施及其技術(shù)、經(jīng)濟論證；(5)建設(shè)項目對環(huán)境影響的經(jīng)濟損益分析；(6)對建設(shè)項目實施環(huán)境監(jiān)測的建議；(7)環(huán)境影響評價的結(jié)論[5]。這是環(huán)評課程設(shè)計內(nèi)容選擇的根本依據(jù)。以上7條也是報告書的必要組成部分,但是作為在校生的環(huán)評課程設(shè)計內(nèi)容,可以考慮作為學(xué)生環(huán)評實踐訓(xùn)練的內(nèi)容,仔細(xì)推敲下來,實際只有(2)、(3)、(4)條可選。3.2選題內(nèi)容選項；環(huán)評課程設(shè)計的學(xué)時安排及對學(xué)生環(huán)評實踐的要求,環(huán)評課程設(shè)計階段還不能讓學(xué)生從事一個完整報告書的編制。一是時間安排不允許,二是學(xué)生知識面及經(jīng)驗決定在環(huán)評課程設(shè)計階段直接編制完整報告書,可能造成夾生飯現(xiàn)象,造成學(xué)生進步不能循序漸進,或者因報告書內(nèi)容的繁雜,造成學(xué)生對環(huán)評信心不足,對教學(xué)效果不利。環(huán)評課程設(shè)計的選題只能抽取報告書的關(guān)鍵內(nèi)容進行小環(huán)節(jié)的精確訓(xùn)練[6]。針對一般環(huán)評教材的內(nèi)容,依據(jù)以上環(huán)評法的基本內(nèi)容要求,參考多年積累的環(huán)評報告案例,對于石油、石化類為選題的環(huán)評課程設(shè)計方案可以從以下幾個方面設(shè)題。(1)工程分析；(2)污染源現(xiàn)狀調(diào)查；(3)工程建設(shè)造成環(huán)境要素的質(zhì)量變化趨勢預(yù)測分析；(4)污染控制措施的技術(shù)經(jīng)濟論證；(5)環(huán)境風(fēng)險評價等幾個方面,也可以選擇比較典型的涵蓋訓(xùn)練要點的“小型環(huán)境影響報告表”讓同學(xué)進行編制。以上幾種類型選題中,(2)污染源調(diào)查,只能提供學(xué)生現(xiàn)成的污染源數(shù)據(jù),讓他們進行處理,所受訓(xùn)練不夠全面；(3)環(huán)境要素的質(zhì)量預(yù)測,需在工程污染源數(shù)據(jù)準(zhǔn)確全面,現(xiàn)狀質(zhì)量清楚的基礎(chǔ)上,采用預(yù)測模式進行預(yù)測計算。如果讓同學(xué)自己編制預(yù)測計算程序,兩周時間難以完成,同學(xué)編程能力差別很大,難以有效完成訓(xùn)練目的?，F(xiàn)實中環(huán)境預(yù)測方面都是環(huán)保主管部門認(rèn)可的成熟軟件進行預(yù)測,編制人員只需輸入相關(guān)數(shù)據(jù)即可得到結(jié)果,即便編制人員對預(yù)測軟件的內(nèi)核機制不清楚,只要按說明操作,也能很好使用,達(dá)成目的。這樣的選題在環(huán)評課程設(shè)計使用,對同學(xué)能力成長不夠全面。(4)污控措施的論證,在環(huán)評課程開設(shè)時,相關(guān)專業(yè)課程同學(xué)們還沒有全部學(xué)習(xí),讓他們從事這樣的內(nèi)容編制,也是不適當(dāng)?shù)摹?5)環(huán)境風(fēng)險評價涉及風(fēng)險源辨識,可能事故風(fēng)險后果預(yù)測,應(yīng)急方案提出。這個是個相對獨立的選題,內(nèi)容類似環(huán)境要素預(yù)測,讓同學(xué)受到的鍛煉不夠全面。也是不夠理想的選題。比較下來,(1)工程分析專題內(nèi)容包括工程工藝原理、工藝流程、物料平衡、水平衡、三廢排放分析,還有附屬工程內(nèi)容等多方面,作為選題內(nèi)容選擇彈性大,覆蓋面廣,對上述所說環(huán)評能力訓(xùn)練照顧面全。是比較適合作為環(huán)評課程設(shè)計的選題,只不過不同的工藝差別較大。作為石油大學(xué)學(xué)生的環(huán)評課程設(shè)計選題,一般以石油開發(fā)、石油化工類工程作為選題對象,題材廣泛,主體工程及輔助工程設(shè)計工藝內(nèi)容較廣,對學(xué)生能力培養(yǎng)比較全面。這也是我們多年指導(dǎo)課程設(shè)計的經(jīng)驗所感。3.3具體案例格式及編制要求；那么如何具體確定課程設(shè)計的體裁樣式,才更利于課程設(shè)計的實施呢？可行的方式有以下幾種形式可供參考。(1)案例式體裁：具體的報告書為素材,抽取其中關(guān)鍵內(nèi)容,編成題案,提出編制要求,讓學(xué)生根據(jù)題案結(jié)合導(dǎo)則,自行設(shè)計課程設(shè)計的目錄,工程分析專題的圖表,編制內(nèi)容序列等。(2)可研報告為底本的體裁：提供一個建設(shè)項目可行性報告素材,提供參考報告書樣式,提出編制要求讓同學(xué)根據(jù)導(dǎo)則進行報告編制。(3)填空式報告體裁：根據(jù)一份環(huán)保主管部門審查通過的備案報告書,抽取其中編制要點內(nèi)容,提出每個編制要點的編制要求,讓同學(xué)按順序,編制完善報告書的留白內(nèi)容。作為石油化工類項目基本要點包括：①平面圖合理性分析及污控措施標(biāo)注。②循環(huán)水平衡分析。③初期雨水及事故池容積確定。④物料平衡圖繪制。⑤水平衡圖完善。⑥污染節(jié)點圖分析污染環(huán)節(jié)污染物類型。⑦鍋爐設(shè)施污染排放估算。⑧無組織排放源強估算。⑨三本賬表格設(shè)計及數(shù)據(jù)完善。根據(jù)要點的設(shè)定,在報告書的不同位置設(shè)置相應(yīng)的編制環(huán)節(jié),按兩周的課程設(shè)計時間,一般設(shè)置近20個左右的編制環(huán)節(jié)工作量已經(jīng)相當(dāng)飽滿。以上3種題材格式曾經(jīng)都做過嘗試,以下把實際應(yīng)用情況做匯總說明：方式(1),給同學(xué)留出較大的自由發(fā)揮空間,但是同學(xué)進入狀態(tài)慢,領(lǐng)會掌握環(huán)評編制過程不快。實際訓(xùn)練效果不夠理想。方式(2),給同學(xué)更大的發(fā)揮空間,同學(xué)們更是覺得無從下手,即便學(xué)習(xí)較好的同學(xué),也很難適應(yīng)這種方式。說實在的,現(xiàn)實中這種方式是熟練的環(huán)評編制人員才能適應(yīng)的一種方式,用來作為教學(xué)選項不合適。方式(3),是采用一份通過嚴(yán)格審批的正式報告書為藍(lán)本,抽取部分關(guān)心要點內(nèi)容,在空白處寫上編制要求,讓同學(xué)像做填空題式地補充抽取的內(nèi)容。只要抽取適當(dāng),格式設(shè)置合適,讓同學(xué)們做這樣的課程設(shè)計,很容易上手,因為采用的報考書總體框架已經(jīng)限定了,同學(xué)有章可循,既能領(lǐng)略一本報告書框架概貌,又能根據(jù)所學(xué)課堂知識,力所能及地補充報告書留白的內(nèi)容。多年指導(dǎo)實踐證明,這種方式是比較適合在校大學(xué)生環(huán)評課程設(shè)計訓(xùn)練的題材格式方式。以下是從提供學(xué)生課程設(shè)計的素材中主要編制環(huán)節(jié)的示例,可以從中具體看出3種方式題材格式的樣式。示例1(有關(guān)循環(huán)水部分)：循環(huán)冷卻系統(tǒng)排污水(W1)。本項目裝置循環(huán)冷卻系統(tǒng)新鮮水用量約為200m3/d。編制環(huán)節(jié)4：根據(jù)循環(huán)水系統(tǒng)新鮮水用量查閱有關(guān)規(guī)范估算循環(huán)冷卻水排污及風(fēng)吹損失(參閱國家標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)循環(huán)水冷卻設(shè)計規(guī)范》(GB／T50102－2003)，參閱其他環(huán)評報告資料)。示例2(有關(guān)雨水計算部分)：初期雨水(W6)。初期雨水一般指雨水排放15min時廠區(qū)雨水收集系統(tǒng)收集的雨水量。計算主要根據(jù)《室外排水設(shè)計規(guī)范》(GB50014-2006)進行。編制環(huán)節(jié)5：查閱有關(guān)資料，計算廠區(qū)初期雨水產(chǎn)生量(查找東營市暴雨強度公式計算)；匯水面積(取儲罐區(qū)、裝置區(qū)、裝卸區(qū)總面積，為2.11hm2)。示例3（有關(guān)鍋爐煙氣計算）：導(dǎo)熱油爐煙氣(G2)。本項目所需熱源現(xiàn)由1臺供熱量600萬大卡的導(dǎo)熱油爐提供，以生物質(zhì)及精餾工序不凝氣為燃料，其中生物質(zhì)年消耗量為10400t/a、精餾工序不凝氣182.12t/a。編制環(huán)節(jié)10：查閱有關(guān)排放系數(shù)計算依據(jù)分析計算項目采用生物質(zhì)燃料，不凝氣燃料的燃燒污染物排放量(包括煙氣、二氧化硫、氮氧化物等)。設(shè)計表格表示導(dǎo)熱油爐的煙氣產(chǎn)生排放情況。示例4(有關(guān)浮頂罐無組織排放)：內(nèi)浮頂罐大呼吸排放計算公式。編制環(huán)節(jié)13：查閱《石油庫節(jié)能設(shè)計導(dǎo)則》計算內(nèi)浮頂罐大呼吸無組織排放量，列出計算公式，并將計算結(jié)果表示在合適的表格中。示例5(有關(guān)污染物排放匯格式)：本項目主要污染物排放情況匯總。編制環(huán)節(jié)19：根據(jù)前述數(shù)據(jù)，匯總給出全廠主要污染物排放情況表，設(shè)計表格內(nèi)容包括：項目(廢氣、廢水、固廢)、污染物、產(chǎn)生量、治理措施、排放量、達(dá)標(biāo)情況等。3.4專題報告編制基本要求；正式提交環(huán)保主管部門審查的環(huán)境影響報告書,各編制單位在滿足國家地方規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下,還都有自己本單位詳細(xì)的作業(yè)手冊,手冊規(guī)定編制報告書的各部分具體要求,這些規(guī)定對于報告書成品質(zhì)量有很強的指導(dǎo)作用。作為訓(xùn)練學(xué)生的課程設(shè)計案例,也應(yīng)該做一些編制要求,一般應(yīng)從以下幾方面提出普適性的要求。(1)排版要求：封面內(nèi)容、目錄格式設(shè)計、標(biāo)題、表格、字體大小、字、行間距等。(2)編制內(nèi)容要求,目錄內(nèi)容設(shè)計,主要參考資料獲取渠道及選用原則。(3)環(huán)評人員基本素質(zhì)要求。3.5課程設(shè)計計劃安排及實施；課程設(shè)計過程計劃分列表1各項,并對應(yīng)說明各環(huán)節(jié)所起到的功能。計劃內(nèi)容及安排次序,考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)的相應(yīng)要求(見表1)。

4環(huán)評課程設(shè)計的評分

如何擬定評分方案,反映同學(xué)的真實水平,合情合理地對同學(xué)們的工作成果給以評定,是需要合理設(shè)計評分體系的。評分體系合適,一方面反映同學(xué)的水平,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；另一方面通過評分反饋真實的教學(xué)效果,對于持續(xù)改進教學(xué)內(nèi)容及方式有利[7]。我校教務(wù)處的教學(xué)規(guī)定,要求課程設(shè)計以百分制給同學(xué)評分,對于一份環(huán)評報告式的作業(yè)給出百分制的評分,是需要分出很細(xì)致的檔次的。這樣的評分方式在實際操作中是有一定難度的。通過多屆指導(dǎo)課程設(shè)計的摸索,設(shè)計了評分體系(見表2),自以為能較好反映教學(xué)效果。平時成績和報告書成績各占50%的比例,平時成績中課堂討論時的表現(xiàn)以老師感覺評分,占平時成績的80%,學(xué)生自己工作態(tài)度工作能力表現(xiàn)自評占20%。每次課堂討論的內(nèi)容都要相應(yīng)評分,最好合計平時成績。然后和最終提交報告的批閱成績一并核算每個同學(xué)總的課程設(shè)計總得分。指導(dǎo)多屆課程設(shè)計的效果表明,這樣的評分體系對于百分制評分的要求,還是比較合適的。判分結(jié)果和同學(xué)日常學(xué)習(xí)情況有較好的吻合性。

5學(xué)生學(xué)習(xí)課程設(shè)計普遍存在的問題

多屆指導(dǎo)課程設(shè)計的經(jīng)歷,感受到參與環(huán)評課程設(shè)計階段的學(xué)生比較普遍存在的問題有以下幾個方面。在這里列出來以便同仁或同學(xué)借鑒。同學(xué)們普遍需要注意提升以下幾方面能力。(1)工程內(nèi)容的快速理解能力；理解工藝內(nèi)容,看懂工藝流程,讀懂各種參數(shù)及期間的聯(lián)系。應(yīng)該通過多讀案例報告,有機會到現(xiàn)場多接觸實際工程,有利于快速提高工程理解能力。(2)法律法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的理解與運用,需要日常多看多用,廣博的知識面是提升這方面能力的基礎(chǔ)。(3)計算機辦公軟件的熟練應(yīng)用；同學(xué)們?nèi)粘Ｊ褂糜嬎銠C的機會很多,但是利用辦公軟件完整表現(xiàn)一份報告書的機會并不多,所以在課程設(shè)計階段排版,編程計算等能力不全面。(4)口語表述報告內(nèi)容能力。有不少同學(xué)缺乏大眾面前講話的能力,匯報編制內(nèi)容時條理性不好,語言乏詞,表情緊張。日常創(chuàng)造機會多在大眾前鍛煉說話能力。準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。這方面只有多去鍛煉,才能真正提升。比較積極層面的經(jīng)驗是同學(xué)們之間廣泛交流,也就是同學(xué)之間的互助互學(xué),分享資料及經(jīng)驗,對提升教學(xué)效果助力不小于老師的輔導(dǎo),應(yīng)大力提倡。6結(jié)語工程專業(yè)學(xué)生能力提升的基本要素就是在明白工程原理的前提下,對實際工程內(nèi)容進行不斷實踐,只有在不斷重復(fù)實踐的過程中提升工程能力。所以工程實踐教學(xué)的最高原則就是讓同學(xué)有機會重復(fù)-重復(fù)-再重復(fù)。真正成為一個成熟的環(huán)評報告編制人員,沒有幾年的時間和幾個實際報告的編表1環(huán)評課程設(shè)計計劃安排及說明表2環(huán)評課程設(shè)計評分體制說明課程設(shè)計進程功能說明啟動動員講座講解課程設(shè)計的目的,建設(shè)項目環(huán)評特點,工程特征及環(huán)境要素,環(huán)評要做的工作,環(huán)評人員素質(zhì),本課程要鍛煉的能力任務(wù)布置分組布置具體的課程設(shè)計選題內(nèi)容,做必要的講解說明課堂現(xiàn)場討論多次兩周時間內(nèi)至少安排3次全員參與的課堂討論。要求每個同學(xué)上臺匯報自己的工作進度及完成情況、已完成工作的介紹、下一步計劃、存在問題,這個環(huán)節(jié)重在鍛煉同學(xué)口頭表達(dá)能力。鼓勵有專長的同學(xué)上臺分享自己的經(jīng)驗心得。如編程軟件使用,排版軟件使用技巧等,這樣實際效果很好課程QQ流無限次為課程設(shè)計建立專門的QQ群,以便分享資料,隨時交流。這個方式不限時間、地點,公共交流和個別交流都比較方便重點內(nèi)容教師專題輔導(dǎo)講座針對編制要點中相對突出的難點部分,指導(dǎo)教師開設(shè)專門專題輔導(dǎo)講座報告提交按規(guī)定時間提交完成的報告書評分項目權(quán)重分配計分說明平時考核50%課堂發(fā)言表現(xiàn)(師評80%)每個同學(xué)發(fā)言表述自己查閱資料,對資料文獻的理解應(yīng)用,各編制環(huán)節(jié)如何展開編制,編制工作進度,存在問題,遇到難題時尋找解決問題的思路等。發(fā)言時思路,口詞表達(dá)清楚等評分平時工作情況(自評20%)同學(xué)對自己工作的情況評分,考查同學(xué)自明的程度,誠信的態(tài)度報告書批閱50%報告書分排版,編制環(huán)節(jié)內(nèi)容分配計分。總體排版占10分(包括封面設(shè)計,目錄內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計,標(biāo)題格式,表格格式,圖件規(guī)范,字、行間距合適等);各編制環(huán)節(jié)根據(jù)難易程度給出具體評分,合計占90分制歷練,是難以成就的。學(xué)校階段的教育過程,如何在學(xué)生階段為將來的工作崗位儲備好知識及技能,針對學(xué)生的實際情況,設(shè)計合適學(xué)生知識面及能力的鍛煉環(huán)節(jié)和方式,是教師的基本責(zé)任,也是我們永遠(yuǎn)的追求。我們將一直努力下去。

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