導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀評(píng)課稿 5 B 5A Mdule 2 Unit 2的評(píng)課 對(duì)4A Mdule 4 Unit 3的評(píng)課4B Mdule 3 Unit 3的評(píng)課對(duì)1B Unit 3Lets learn的評(píng)課B 5A Mdule 2 Unit 2的評(píng)課

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力入手,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型學(xué)會(huì)詢問(wèn)朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問(wèn)與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生調(diào)用原有的知識(shí),合理地整和新舊語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.

教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從叫學(xué)生上臺(tái)來(lái)敘述,問(wèn)答開始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)一般現(xiàn)在時(shí)的句型而展開.大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和獲取知識(shí)的滿足.對(duì)4A Mdule 4 Unit 3的評(píng)課

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養(yǎng)的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力.

教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中,充分注意到學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合的教學(xué)要求.從5

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任務(wù)單導(dǎo)學(xué)在中等職教學(xué)校教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的推廣。經(jīng)過(guò)幾年多的實(shí)踐探索，結(jié)合自己在英語(yǔ)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)就能提高課堂教學(xué)效率。

一、科學(xué)分組 促進(jìn)全員參與

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式主要是通過(guò)全員參與對(duì)任務(wù)單的合作討論，讓職業(yè)高中的學(xué)生全部活動(dòng)起來(lái)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。所以，學(xué)習(xí)小組組織合理分配適當(dāng)是任務(wù)單科學(xué)實(shí)施的重要保證。是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵部分，我在英語(yǔ)課堂上是這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的。根據(jù)全部學(xué)生首先規(guī)定每個(gè)小組六個(gè)人，一至二名優(yōu)秀學(xué)生，中等和成績(jī)差的學(xué)生各兩名，基本按照二二二配置，這樣兼顧小組成員的總體水平以及班級(jí)的整體構(gòu)建來(lái)組織，當(dāng)然即使如此每個(gè)小組可能也不會(huì)很平均，但是基本上達(dá)到最優(yōu)組合。因?yàn)槲乙呀?jīng)從班級(jí)上學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行相當(dāng)相對(duì)均衡的劃分。如此組間的學(xué)習(xí)水平差不多能夠促使不同小組之間相互進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。另外，小組組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平不一樣又能夠形成組內(nèi)互幫互助的積極上進(jìn)局面。經(jīng)過(guò)這樣科學(xué)地編排，全班形成了一個(gè)全方位、立體式的課堂互動(dòng)積積極向上機(jī)制。

二、能力不同 評(píng)價(jià)因人因組而異

由于任務(wù)單模式的分小組學(xué)習(xí)打破了原來(lái)上課學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式學(xué)生覺(jué)得比較新奇和興奮，在小組活動(dòng)中，那些優(yōu)秀的學(xué)生好像服了興奮劑一般，他們表現(xiàn)得異?；钴S，可是這些優(yōu)秀小組成員不太喜歡幫助那些的成績(jī)不好的小組成員。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)那些成績(jī)差學(xué)生表現(xiàn)得也很被動(dòng)，常常游離在小組活動(dòng)之外圍?？吹竭@種現(xiàn)象，我立刻意識(shí)到這樣下去肯定不行。需要尋找一個(gè)有效長(zhǎng)久的評(píng)價(jià)辦法。依據(jù)各種層次學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，我在班級(jí)推出了不一樣的加分辦法：按照小組中各人的實(shí)際水平進(jìn)行不同加分方法，例如：成績(jī)優(yōu)秀的成員回答正確一道題或者正確解出一個(gè)練習(xí)題就能夠得到二分，若是稍微差一些的學(xué)生答正確了得三分，如此依次增加，小組有六個(gè)成員，成績(jī)差的學(xué)生答對(duì)小組可以得到六分（每個(gè)小組加六分學(xué)生要由全部學(xué)生認(rèn)可）。在此得分方法下，因?yàn)椤俺煽?jī)差的學(xué)生”要是能夠解決問(wèn)題、板書、講解決問(wèn)題方法、尋找問(wèn)題發(fā)生的原因等，尤其能夠得到高分，作為組長(zhǎng)從本組能夠得到高分的利益出發(fā)，也會(huì)認(rèn)真幫助“成績(jī)差的學(xué)生”。這樣的得分方法促進(jìn)每個(gè)小組成員都能夠動(dòng)腦。當(dāng)然，也不排除個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生不夠活躍和一些優(yōu)秀生吃不飽的情況，還需要進(jìn)一步摸索完善，讓不同層次的學(xué)生一起向前發(fā)展。

三、課堂得分即時(shí)公布結(jié)果 積極評(píng)價(jià)

課堂得分方法還僅僅停留在課堂活動(dòng)中，怎樣將這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)化到學(xué)生的心靈深處，形成一種發(fā)自內(nèi)心的本能的自我激勵(lì)，仍是我們要探討的課題。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生們要識(shí)記許多單詞、短語(yǔ)、對(duì)話、文章。通過(guò)怎樣的辦法讓學(xué)生們達(dá)標(biāo)、過(guò)關(guān)是一直困擾所有老師的問(wèn)題。在采用了任務(wù)單模式之后，我將默寫結(jié)果當(dāng)場(chǎng)讓小組推磨批改并當(dāng)場(chǎng)計(jì)算出每個(gè)小組的平均分，按照平均分的高低分別給小組加分。最高的小組可以加上五分至十分不等，依次遞減。當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師要能夠進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。我的這一做法剛開始遭到備課組其他老師的質(zhì)疑：高一教學(xué)任務(wù)這么緊張，這樣做是不是太浪費(fèi)時(shí)間了，還是我們老師辛苦點(diǎn)，自己來(lái)吧。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中我欣喜的發(fā)現(xiàn)，課上看似浪費(fèi)幾分鐘，學(xué)生們課后卻自學(xué)自愿的花幾十分鐘在英語(yǔ)上，注意是他們主動(dòng)且發(fā)至內(nèi)心的。在我們班上，有這樣一個(gè)小組幾次默寫平均分都是最后，組長(zhǎng)著急的眼淚都下來(lái)了，看到那個(gè)情形，我讓那一組的其他成員都看著組長(zhǎng)，每個(gè)成員均有感動(dòng)。課后我也和他們一起有效探討，促進(jìn)了小組的凝聚，增強(qiáng)了小組的成功機(jī)會(huì)。果然幾天之后他們的平均分上升到班級(jí)第二名，這是內(nèi)在鼓勵(lì)的收獲，當(dāng)然我也給他們小組加了全班認(rèn)可的八分，這也是這種評(píng)價(jià)方法成功之處。

四、實(shí)行一周一月累計(jì) 評(píng)定優(yōu)秀

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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效性分析

高中英語(yǔ)課堂教育評(píng)價(jià)涵蓋了教師教學(xué)的行為評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)工作是保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，所以建立有效的評(píng)價(jià)方法是非常有必要的。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和功能

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念是以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

（1）發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，明確教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的發(fā)展需要考慮，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)并不是鑒定課堂教學(xué)的成果，而是找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，完善教學(xué)方法。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.發(fā)展性原則：課堂教學(xué)是師生共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，所以教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

2.目的性原則：體現(xiàn)使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)觀，樹立正確的價(jià)值觀和教育觀，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.整體性原則：課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是由很多要素共同組成的，各個(gè)要素之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，任何一個(gè)要素都不能發(fā)生問(wèn)題，要重視要素在教學(xué)過(guò)程中的作用，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮其合力作用。

4.動(dòng)態(tài)性原則：英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，要針對(duì)問(wèn)題找出最合適的解決辦法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方案。

三、評(píng)價(jià)方法的有效性

1.對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

（1）查閱的資料：需要查閱的主要資料有下面幾種，教學(xué)工作的計(jì)劃和總結(jié)；對(duì)課程的研究記錄；教學(xué)案例資料；各種試卷和成績(jī)分析；教學(xué)需要的文本、音像資料。

（2）座談會(huì)的內(nèi)容：教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為存在哪些問(wèn)題；學(xué)生是否認(rèn)同教學(xué)的方式，是否有收獲感；家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生是否有進(jìn)步；家長(zhǎng)認(rèn)為教師要采取什么方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（3）問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效分析，把分析結(jié)構(gòu)及時(shí)反饋給教師，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，另外還要建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，保證對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的興趣、情感和人格等成長(zhǎng)過(guò)程，全面考察學(xué)生，能使評(píng)價(jià)工作完成的更加全面，下面介紹幾種評(píng)價(jià)方法，這些方法能夠單獨(dú)使用，也同時(shí)能結(jié)合在一起使用。

（1）課堂觀察評(píng)價(jià)法：這種方法是英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中最為重要的一個(gè)方法，教師通過(guò)課堂中的觀察，能夠及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用情況，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要環(huán)境，教師能從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、活動(dòng)記錄中看出學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效果，然后形成全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法：調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法可以在教學(xué)開始之前和之后兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行，教學(xué)開始前教師能通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)情況、現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平；在教學(xué)之后，教師能夠通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師在進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷之前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作、認(rèn)真的思考，這樣教學(xué)評(píng)價(jià)的有效度會(huì)大大提高。

（3）面談評(píng)價(jià)法：面談評(píng)價(jià)法是指教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論、寫作、對(duì)話等活動(dòng)，把學(xué)生召集到一起，可以是一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)小組的學(xué)生，教師就以上學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中教師能夠了解到學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法能夠使學(xué)生進(jìn)行自我反思，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這是一種教師和學(xué)生溝通的最好的方式，所形成的教學(xué)評(píng)價(jià)建立在師生之間的相互信任上。

（4）檔案袋評(píng)價(jià)法：這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種綜合評(píng)價(jià)，檔案袋中能夠記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的情況。檔案袋另外一個(gè)意義還在于，通過(guò)學(xué)生的全程參與，有助學(xué)生的反思和判斷自己的進(jìn)步，為教師最大程度的提供了學(xué)生發(fā)展的信息，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

通過(guò)上述分析能夠看出，高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)的，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確自身的不足，所以教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的存在意義。

參考文獻(xiàn)：

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一、英語(yǔ)教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的首要要求。因此，英語(yǔ)教師首先要說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)至關(guān)重要。這樣會(huì)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，有利于學(xué)生口頭模仿，有利于滿足學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師一開始就要說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。學(xué)生剛聽(tīng)可能不習(xí)慣，甚至聽(tīng)不懂，這不要緊。教師可以借助圖片，手勢(shì)，動(dòng)作，表情，實(shí)物等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。不要因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)不懂就中止用英語(yǔ)教學(xué)，只要我們用英語(yǔ)說(shuō)下去，慢慢的學(xué)生就會(huì)明白了，聽(tīng)力水平也提高了，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望自然也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要求很高。因此，英語(yǔ)教師平時(shí)要不斷給自己充電：堅(jiān)持每天聽(tīng)英語(yǔ)錄音，說(shuō)英語(yǔ)，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，雜志等，只有自己的口語(yǔ)水平提高了，課堂上組織英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)應(yīng)用自如了。

二．鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往只注重了學(xué)生的讀和寫，而忽視了聽(tīng)與說(shuō)，英語(yǔ)整體素質(zhì)差，普遍存在“啞巴英語(yǔ)”。再次，學(xué)生在英語(yǔ)課上“羞于起齒”，課下更是“滴詞不沾”，沒(méi)有環(huán)境氛圍，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)能力的低下。以上兩方面都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石。要搬開這塊絆腳石，我們必須千方百計(jì)的讓學(xué)生變“啞巴”為“說(shuō)客”。

首先我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松，讓學(xué)生在一種和諧、充滿快樂(lè)氣氛的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果會(huì)很明顯。其次我們要多給學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，誰(shuí)越敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)。學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，免不了有點(diǎn)緊張，害羞。因此，教師要熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，直到說(shuō)好、說(shuō)完。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神或許就能幫他們順利的說(shuō)好英語(yǔ)。

每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己想要說(shuō)的話時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如Very good ！You are very clever!等。這樣會(huì)使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感受到愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，從而更進(jìn)一步去提高說(shuō)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)“生活化” 的英語(yǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不能與他人進(jìn)行自然的交流，那么就無(wú)異于“紙上談兵”，這樣就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在“真實(shí)” 的語(yǔ)境中進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Asking the way”之后，教師可以創(chuàng)設(shè)：教室就是一幅活生生的路線圖。一位小姑娘想去“電影院”，但不知道“路”怎樣走。一位好心的交警叔叔幫助了她。最后終于找到了“電影院”。在交流的過(guò)程中，會(huì)用到“Excuse me?/Where’s the…,please?/Go straight on./Turn left./Turn right.等語(yǔ)言，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

四、注意改錯(cuò)的藝術(shù)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤是在所難免的。因此，教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要求學(xué)生重復(fù)教師所說(shuō)的正確的詞或句子?；蛘咧还膭?lì)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的再錯(cuò)也不給予糾正。這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高很不利。以上兩種極端我們是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。我們可以這樣來(lái)做：對(duì)于一些小錯(cuò)，不必有錯(cuò)必糾。因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤會(huì)自行得到糾正的。出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須嚴(yán)格糾正。這時(shí)最好采取間接糾正方法，既間接糾正了學(xué)生的時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤的同時(shí)，又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利的繼續(xù)口頭敘述。

五、關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：教材 教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)交際變得越來(lái)越重要。在當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)課堂上，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生處于最佳狀態(tài)。這是當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。中學(xué)英語(yǔ)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能較好地把握教材，正確地傳授知識(shí)，培養(yǎng)大批合格人才。

一、熟悉大綱、吃透教材

跟以往教材相比，英語(yǔ)新教材針對(duì)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了色彩明快、標(biāo)題醒目、圖文并茂的版面；編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面也發(fā)生了重大變化。新教材不僅向?qū)W生提供了生動(dòng)、活潑、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，還設(shè)置了許多真實(shí)的場(chǎng)景、圖片和學(xué)生喜聞樂(lè)道的話題。新教材依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如 Make a survey，Memory game欄目，學(xué)生能通過(guò)自主探索與合作交流鞏固新學(xué)知識(shí)。同時(shí)，新教材增加了大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行相互交流。

如何能夠更好地進(jìn)行義務(wù)教材的教學(xué)工作，使之逐步完善呢？教師必須樹立新觀念，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真詳讀義務(wù)教育大綱，了解本教材的全貌及宗旨，適應(yīng)新的教學(xué)方法和要求。這就要求我們教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求適合新教材的教學(xué)方法，以達(dá)到新課程改革的要求，力求做到全面性與系統(tǒng)性結(jié)合，理論性與實(shí)踐性結(jié)合。

二、使用新教材，切忌“走老路”

教師要勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師教學(xué)必須用科學(xué)的頭腦對(duì)教材加以分析研究，才能增加有效性，避免盲目性，才能達(dá)到預(yù)期的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法“一言堂”統(tǒng)治著我國(guó)外語(yǔ)的教學(xué)課堂，學(xué)生雖然取得了一定的成績(jī)，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是聽(tīng)說(shuō)能力差，培養(yǎng)出的專業(yè)人才大多不能從事外事工作，不適應(yīng)新環(huán)境，口語(yǔ)交際差，只注重了應(yīng)試方法而忽視了能力的提高。教材在改革，知識(shí)在更新；教育在改革，教材已先行。新教材對(duì)教師和學(xué)生的能力要求提高了，如果仍然使用傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法來(lái)講教材，就等于“穿新鞋走舊路”，就難以完成新的大綱提出的任務(wù)，甚至?xí)桓母锏睦顺彼θズ苓h(yuǎn)。所以，擺在我們面前的任務(wù)是教師首先武裝自己，提高專業(yè)素質(zhì)，側(cè)重提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，多做示范，盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，增加與學(xué)生的對(duì)話。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及教學(xué)水平會(huì)逐步提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

新教材編排圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，常用詞匯復(fù)現(xiàn)率高，教學(xué)內(nèi)容和方法清晰可見(jiàn)，方便教師課堂操作。教材中所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情景盡可能反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和日新月異的時(shí)代變化，如網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電子郵件、香港和澳門的地理位置等都體現(xiàn)在課本內(nèi)容中。新教材力求通過(guò)所編材料給學(xué)生提供了解國(guó)外人文環(huán)境的機(jī)會(huì)，通過(guò)價(jià)值觀念、思維模式、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、禁忌幽默的比較，使學(xué)生在理解和尊重外國(guó)文化的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的文化，從而奮發(fā)向上，立志成才。同時(shí)，練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容緊扣教材，形式新穎多樣，習(xí)題難易適中，分量適當(dāng)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的良好效果。因此，一套好教材的使用，絕不意味著會(huì)自然而然地取得好的效果，還需教師有創(chuàng)新的教學(xué)方法。

三、正確處理師生雙方的關(guān)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和參與意識(shí)

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心進(jìn)行的。課堂上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或教師問(wèn)、學(xué)生答，往往出現(xiàn)教師“一言堂”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無(wú)處發(fā)揮。而新教材的執(zhí)教過(guò)程完全不同了。教師好比導(dǎo)演，起主導(dǎo)作用，全體學(xué)生就是演員，起主體作用。只有學(xué)生默契地配合表演才能順利完成任務(wù)。師生雙方在歡聲笑語(yǔ)中教和學(xué)，教者輕松，學(xué)者愉快。一節(jié)課堂自始至終，師生雙方要交織在一起。一節(jié)課堂的開始，也就是師生之間互相配合活動(dòng)的開始，師生之間的禮貌問(wèn)候，模擬情景對(duì)話，不僅能交流師生感情，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，而且能渲染氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與其對(duì)一個(gè)教師的感情有著直接關(guān)系，親密無(wú)間的師生關(guān)系、深厚的師生情誼是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境所必需的氛圍。教師在課堂上真誠(chéng)地問(wèn)候?qū)W生，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，待人熱誠(chéng)，從而縮短了師生間的距離，使他們心情舒暢、高高興興地進(jìn)入角色。

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，就要讓學(xué)生在課堂上有充分的機(jī)會(huì)參與、實(shí)踐，并給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的各種情景，讓學(xué)生充分顯示自己，這是英語(yǔ)科學(xué)實(shí)踐性這一特點(diǎn)決定的。我在近幾年的巡回聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教材的教學(xué)工作比較重視、支持，學(xué)生生動(dòng)活潑地表達(dá)自己，其口語(yǔ)、聽(tīng)力水平與往年同期學(xué)生相比明顯提高，部分學(xué)生能力甚至要超過(guò)現(xiàn)在高中學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生交談得知，他們都很喜歡教材，因?yàn)樗麄冊(cè)谳p松愉快的環(huán)境中訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)到了知識(shí)。有的學(xué)校雖然條件差，但依然想方設(shè)法為教師配置了錄音機(jī)，復(fù)制了聽(tīng)力磁帶。教師制作相關(guān)圖片、學(xué)子卡片，盡量拿出實(shí)物在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)。新教材要求練習(xí)要多，形式要多樣化，可以按half class work，individual work，pair work，group work，team work等依次操作，也可以優(yōu)差生穿插，個(gè)人與全班學(xué)生穿插等辦法進(jìn)行。試想，如果教師不按新的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，大部分中差生的積極性就會(huì)受到打擊，與教師的情感可能會(huì)逐步分化，這將為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力設(shè)下新的障礙。英國(guó)教育家赫伯特·斯賓塞曾提出過(guò)一系列的教學(xué)原理，其中最后兩條分別是：“教學(xué)要引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推理”“教學(xué)應(yīng)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。因此，教師必須想法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，才能達(dá)到這一目的。

冀教版義務(wù)教材的試教工作剛剛起步，我們已經(jīng)看到了光明，看到了成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提高了認(rèn)識(shí)。只要我們堅(jiān)持不懈，勇于探索，不斷完善，就一定能夠找到外語(yǔ)教與學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把試教工作做好。

當(dāng)然，從整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)看，仍然存在著教師講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象；講外語(yǔ)知識(shí)的多，練習(xí)使用外語(yǔ)能力的少。這是廣大教師應(yīng)該重視和改變的問(wèn)題，也是外語(yǔ)教學(xué)改革研究的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]沿著新課改的方向行走.教育時(shí)報(bào).河南教育報(bào)刊社出版.

[2]教學(xué)思想錄：中學(xué)外語(yǔ)卷.江蘇教育出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)水平；課堂時(shí)間

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和 “以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到知識(shí)，習(xí)得方法，培養(yǎng)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，養(yǎng)成與人交流、分享與協(xié)作的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師所扮演的角色會(huì)直接影響教學(xué)效果。如果教師的教學(xué)形象直觀、幽默風(fēng)趣且引人入勝，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便會(huì)積極向上，學(xué)習(xí)情緒飽滿，雙方融洽地實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知與情感的交流，整節(jié)課便會(huì)充滿探索的氣氛。針對(duì)中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)盡量采取快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。那么，怎樣才能將更多的知識(shí)融入課堂而學(xué)生們又能接受不致感到困難，而且課堂上又能做到生動(dòng)活潑，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心 ”和“以人為本”的教學(xué)理念呢？我們擬從以下幾個(gè)方面探討這個(gè)問(wèn)題：

一、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

提高英語(yǔ)課堂時(shí)間效率，教師不僅需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)鍵還要看教師如何組織課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所授課的內(nèi)容，選擇適合自己的教學(xué)方法和模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)還必須講究實(shí)效，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)際使用英語(yǔ)的能力。根據(jù)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念，英語(yǔ)教師正在推廣使用兩種主要的教學(xué)模式：

1.對(duì)話合作型教學(xué)法

英語(yǔ)是一門交際應(yīng)用型學(xué)科。對(duì)話合作式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在交際過(guò)程提高理解和表達(dá)英語(yǔ)的能力。例如在進(jìn)行pair work時(shí)，學(xué)生練習(xí)運(yùn)用所學(xué)句型結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行對(duì)話，就需要他們認(rèn)真傾聽(tīng)，思考對(duì)方的語(yǔ)言并且做出反應(yīng)。在表達(dá)時(shí)，學(xué)生為了便于對(duì)方理解，也會(huì)力圖規(guī)范地運(yùn)用新學(xué)句型和詞匯。對(duì)話合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的循環(huán)學(xué)習(xí)模式，不但可以練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，還能使他們相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于讀、寫能力也有一定的提高。

除了pair work外，也可以在多人之間進(jìn)行對(duì)話。這種形式打破了教師問(wèn)、學(xué)生答的單純模式，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性及獲得成功的積極性。如英語(yǔ)短劇表演。短劇表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。七年級(jí)(下)Unit 8要求學(xué)生掌握餐館的日常交際用語(yǔ)，服務(wù)員和顧客是本單元的兩個(gè)主要角色。學(xué)生在前幾節(jié)課已學(xué)習(xí)了許多此類短語(yǔ)，這些短語(yǔ)都為短劇表演打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加上3a中典型的飯店場(chǎng)景用語(yǔ)，把服務(wù)員和顧客的語(yǔ)言進(jìn)行了一次完整的重現(xiàn)，更為學(xué)生的短劇表演如虎添翼。于是，筆者讓學(xué)生自己編對(duì)話，兩人一組練習(xí)，最后選出幾組上臺(tái)表演，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，表演起來(lái)有模有樣，真把自己當(dāng)成了服務(wù)員和顧客，贏得一致喝彩。

2.課堂討論法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠懻摽梢蕴岣哒n堂教學(xué)效果。課堂討論法是改良和強(qiáng)化教學(xué)的一個(gè)具體有效的方法，要求教師優(yōu)化處理教材，盡可能地了解、掌握學(xué)生的心理特征，并以此作為教學(xué)前提以獲得較好的課堂效果。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生將自己的意見(jiàn)引進(jìn)課堂，與其他學(xué)生相互交流。教師也可以有目的地參與討論，起引導(dǎo)作用，拉近教師與學(xué)生的距離，以達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效果的目的。

如在教學(xué)九年級(jí)(上)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，就可以組織學(xué)生討論Do you think which things you allow doing and which things shouldn’t be allowed to do？學(xué)生談?wù)撟约簯?yīng)該被允許做的事情和不應(yīng)該被允許做的事情，學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，表達(dá)同意和不同意，學(xué)生在使用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行討論時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)學(xué)生開口講英語(yǔ)的自信心。由此，學(xué)生可以融合課內(nèi)外知識(shí)，并且加入自己獨(dú)特的思想。最后學(xué)生不但總結(jié)出課文的幾點(diǎn)內(nèi)容，而且還得出許多其他結(jié)論。實(shí)踐證明，課堂討論如果運(yùn)用得當(dāng)，可以明顯提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)然，不是每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)都適合使用此方法。只有正確使用，才能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍是與我們社會(huì)主義的根本目的相一致的：讓每一個(gè)公民都能愉快地生活、工作和學(xué)習(xí)，其中自然包括兒童、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教學(xué)活動(dòng)。因此，使初中生在學(xué)校的課堂教學(xué)中得到愉快、幸福是我們教師應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)。英語(yǔ)教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.開展讓每位學(xué)生都能積極參與的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)言習(xí)得的課堂環(huán)境

如果英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，令每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與并且從中獲得參與和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么可以稱得上是成功的設(shè)計(jì)。在眾多的課堂活動(dòng)中，最令學(xué)生們感到快樂(lè)的是英語(yǔ)課堂游戲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)在許多人的意識(shí)里是一件苦差事，需要死記硬背。如果這種觀點(diǎn)在學(xué)生腦海里形成固定的概念，他們很有可能因此而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，這樣每到上英語(yǔ)課就有了逆反情緒。然而，課堂游戲不但可以減緩和消除這種緊張情緒，還可以使學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)。游戲形式可以多種多樣，如唱歌、拼詞、傳話……根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和課堂教學(xué)需求，教師也要在設(shè)計(jì)游戲時(shí)做到恰如其分，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2.注意課堂評(píng)價(jià)

課堂是一個(gè)開放和公開的場(chǎng)合，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量避免負(fù)面影響。為了課堂氣氛的和諧，達(dá)到有效增進(jìn)課堂教學(xué)效果的目的，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)對(duì)象可以是針對(duì)個(gè)人也可以是針對(duì)一個(gè)小集體。在進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量做到公平公正。對(duì)個(gè)人尤其應(yīng)該以全面的綜合為主。為了提高每個(gè)學(xué)生的積極性，根據(jù)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，按小組給以評(píng)價(jià)，可以達(dá)到較好的效果。每位學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都是不同的。按小組評(píng)價(jià)，可以促使其相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組的組合可以經(jīng)常改變，小組的實(shí)力也較容易由教師調(diào)整。按小組評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生帶有鼓勵(lì)性的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樾〗M之間可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)相互比較。雖然每一位學(xué)生在小組中的作用沒(méi)有得到明確的評(píng)價(jià)，但卻是有目共睹的，這樣可以鼓勵(lì)每位學(xué)生積極進(jìn)取，帶來(lái)較好的課堂效果。

隨著中國(guó)加入WTO、上海申博成功以及2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更高了。學(xué)生為了提高英語(yǔ)水平，采取的方式、方法也多種多樣?？墒菍?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最集中的時(shí)間仍然是課堂。因此，如何有效利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就是教師必須認(rèn)真思考的首要問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，回報(bào)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?有效利用課堂時(shí)間提高學(xué)生英語(yǔ)水平[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2010(17).

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【論文摘要】非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)水平的提高問(wèn)題被廣泛研究。在視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中利用英文電影的欣賞為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)素材，使學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)和掌握真實(shí)的語(yǔ)言使用情景。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生口語(yǔ)水平是一個(gè)極其有效地途徑。  

 

引言 

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的一種教學(xué)手段。視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真實(shí)度較高的各類視聽(tīng)材料的理解與口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)課堂中英文電影無(wú)論是從輸入材料的真實(shí)性、口語(yǔ)輸出活動(dòng)的真實(shí)性和包含文化內(nèi)容的廣泛性來(lái)講都是視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要素材。 

 

一、英文電影在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)提高的可行性 

 

語(yǔ)言形式本身蘊(yùn)涵豐富的文化含義，語(yǔ)言使用離不開文化環(huán)境的事實(shí)決定語(yǔ)言教學(xué)必然涉及文化教學(xué)，因此，語(yǔ)言與文化的必須在教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合。而電影融語(yǔ)言與文化為一體，創(chuàng)造了一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境又包羅萬(wàn)象——語(yǔ)音、文化、思維。學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影的同時(shí)學(xué)習(xí)了真實(shí)的語(yǔ)言使用語(yǔ)境、異國(guó)文化等知識(shí)。我們無(wú)法提供給學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言生活環(huán)境，但是我們可以通過(guò)電影這樣的“生活復(fù)制品”來(lái)再現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化生活等，無(wú)論從真實(shí)性和有效性等方面都有著極其重要的教學(xué)價(jià)值。 

1、語(yǔ)言輸入的真實(shí)性 

rost (2005)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)基本原則，即真實(shí)性原則：語(yǔ)言應(yīng)該旨在真實(shí)，即使用母語(yǔ)的人自然使用該語(yǔ)言時(shí)涉及的特點(diǎn)：如語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、停頓等。而電影是在母語(yǔ)環(huán)境中由母語(yǔ)者制作，從這點(diǎn)上看電影所提供的是真實(shí)的語(yǔ)言輸入，有很多真正口語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)言特征如俚語(yǔ)和非正式表達(dá)，這些正是母語(yǔ)使用者所用語(yǔ)言的一部分，也是傳統(tǒng)的教材上沒(méi)有的。教師可以通過(guò)對(duì)電影中真實(shí)再現(xiàn)的這些語(yǔ)言現(xiàn)象有意識(shí)地介紹和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言使用的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。 

2、語(yǔ)言輸出活動(dòng)的真實(shí)性 

通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是該課程的最重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)電影為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提供了形象生動(dòng)而又豐富的素材，精心挑選的電影加上精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。圍繞觀影所設(shè)計(jì)的活動(dòng)就是學(xué)生和電影這種視頻材料之間的互動(dòng)，具有真實(shí)性。如預(yù)測(cè)活動(dòng)、模仿活動(dòng)等，讓學(xué)生把他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)電影的理解應(yīng)用到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中，鍛煉了語(yǔ)言能力。 

3、呈現(xiàn)文化的真實(shí)性、廣泛性 

電影把語(yǔ)言放在生活的情景中展現(xiàn)出來(lái)。而這些情景中呈現(xiàn)的不僅僅是語(yǔ)言還有文化和各種非語(yǔ)言行為，學(xué)生可以看見(jiàn)電影中人物的面部表情、手勢(shì)。也能觀察到某一情景中的肢體語(yǔ)言，說(shuō)話人的距離等信息。非語(yǔ)言行為也是文化的組成部分，受該文化世界觀、價(jià)值觀和習(xí)俗規(guī)范的影響。包括跨文化交際在內(nèi)的任何交際都離不開非語(yǔ)言行為，而電影為我們提供了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的展示平臺(tái)。此外，電影通過(guò)對(duì)不同故事的刻畫去折射文化，是一種包羅萬(wàn)象的文化載體，從多方面多角度展示民族文化，包括思維方式、生活習(xí)俗等，通過(guò)對(duì)電影的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、價(jià)值觀念、宗教信仰等文化內(nèi)容。 

二、視聽(tīng)說(shuō)課堂活動(dòng)的組織 

 

在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)該把握視聽(tīng)前、視聽(tīng)中和視聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的課堂活動(dòng)，此外以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念更加注重教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)的設(shè)計(jì)。 

1、觀前活動(dòng)：其作用是給學(xué)生提供背景和動(dòng)機(jī)，以文化導(dǎo)入為主，減少文化背景知識(shí)所造成的認(rèn)知障礙：通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行有準(zhǔn)備的討論或報(bào)告來(lái)激活背景知識(shí)。在課前教師把將要涉及到的文化背景知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位查找有關(guān)資料，然后在正式放視頻資料前組織學(xué)生把他們搜集到的相關(guān)背景知識(shí)用多媒體形式呈現(xiàn)給同學(xué)。這樣在放映中避免了以往由于人名復(fù)雜、人物關(guān)系復(fù)雜、中間有一些隱含的小故事等原因?qū)W生不能充分理解電影的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把找到的資料做成幻燈片。圖文并貌地給大家講述出來(lái)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。 

2、觀中活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行視聽(tīng)。由于電影一般都比較長(zhǎng)，可以在不影響故事觀賞性的前提下，把影片分成幾個(gè)片段來(lái)觀看。并在每個(gè)片段結(jié)束處停頓，同時(shí)根據(jù)交際法設(shè)計(jì)符合真實(shí)性原則的教學(xué)活動(dòng)，也可以在有文化信息點(diǎn)的地方停頓，以引起學(xué)生注意并進(jìn)行介紹。這樣能有效地加工信息并最大限度地使用輸入內(nèi)容。此外，為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，還可以把整個(gè)電影的觀看留給學(xué)生課下完成，課上只觀看、講解重點(diǎn)片段。 

3、觀后活動(dòng)：由于能力培養(yǎng)是視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，所以讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的意義。swain(1985)指出，如果學(xué)習(xí)者想使他們的第二語(yǔ)言既流利又準(zhǔn)確的話，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。輸出在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，除了可以提高第二語(yǔ)言的流利程度和準(zhǔn)確性，還可以使學(xué)生有成就感從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在電影教學(xué)中常用的觀后活動(dòng)。 

第一、對(duì)比練習(xí)：在文化學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)知發(fā)展和行為調(diào)整的過(guò)程。在信息和知識(shí)獲取的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)和實(shí)踐，使這些文化信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并對(duì)所學(xué)的知識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)行反思。與本族文化對(duì)比。從而培養(yǎng)文化敏感性并增強(qiáng)文化意識(shí)和跨文化交際能力。觀看后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，可以是英漢文化差異的對(duì)比，并把總結(jié)成果口頭向全班展示。 

第二、改編練習(xí)：教師可以根據(jù)情況讓學(xué)生給電影編一個(gè)短小的續(xù)集或者對(duì)電影的結(jié)局進(jìn)行改編，并表演出來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生盡量多地使用在電影中所學(xué)的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)以及地道的表達(dá)方式。這一練習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 

 

三、小結(jié) 

 

英文電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)。電影引入大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了豐富多彩、真實(shí)鮮活的素材。在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師只要充分利用電影特有的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本原則把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)真實(shí)、有趣、又具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，電影必將在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，有效地提高學(xué)生口語(yǔ)水平，解決“啞巴”英語(yǔ)的病癥。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇8

一、關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

眾所周知，課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的重要組成部分，它決定著一節(jié)課的成功與否，如果課堂設(shè)計(jì)做好了，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地激活學(xué)生的思維和求知欲，這課堂也會(huì)顯得生動(dòng)，有趣而富有成效，學(xué)生受益多，學(xué)習(xí)輕松。那么要想達(dá)到以上的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

1.活動(dòng)內(nèi)容新穎有趣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。

2.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容采取適宜的活動(dòng)形式，比如小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究，集體交流等。

3.活動(dòng)的能力設(shè)計(jì)要求接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。

4.對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果又充分的預(yù)測(cè)，并有相應(yīng)的解決措施和辦法。

5.活動(dòng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言清晰，分工明確，保證每名同學(xué)有事做。

6.活動(dòng)時(shí)間安排合適，對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短有比較準(zhǔn)確的預(yù)估。

二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)組織

要想取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)活動(dòng)的組織是很重要的，特別是要注意以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生有良好的活動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。

2.小組成員分工合理，組內(nèi)成員分工明確，相互合作共同努力完成任務(wù)。

3.活動(dòng)材料準(zhǔn)備充分。

4.學(xué)生能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并能有效的解決問(wèn)題。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人參與，有具體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有一定的思維量。

6.學(xué)習(xí)過(guò)程中有新的體驗(yàn)和收獲，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7.教師了解每組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，每次重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組。

8.當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行適度引導(dǎo)。

9.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以整理交流學(xué)習(xí)心得。

三、具體做法

（一）教師評(píng)價(jià)

1.英語(yǔ)小老師主題報(bào)告。每節(jié)英語(yǔ)課前，學(xué)生自由選擇話題，即興表達(dá)自己。教師隨堂記錄報(bào)告效果，并公布成績(jī)。此成績(jī)?cè)趯W(xué)期末按比例作為口語(yǔ)成績(jī)的一部分。要充分肯定每個(gè)小老師的成果，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂回答問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)一份“學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表”（表略），記錄下每位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)，并將其折合記入期末總成績(jī)。

3.隨堂測(cè)驗(yàn)。一節(jié)課結(jié)束后，教師本節(jié)課的重難點(diǎn)詞匯、和語(yǔ)法及句型設(shè)計(jì)成試題，隨堂檢測(cè)，及時(shí)講評(píng)，并將成績(jī)記錄在“學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表”中。讓每個(gè)學(xué)生知道，學(xué)習(xí)結(jié)果固然重要，但是過(guò)程更加關(guān)鍵。

4.課堂筆記。單元結(jié)束后，教師把課堂筆記收上來(lái)，檢查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握程度、正確率和書寫情況，按四個(gè)等級(jí)打分（E=Excellent，100; G=Good，85；A=Adequate，70; N=Needs Improvement，55）。并在期末折合成平均分，作為該生本學(xué)期單元總結(jié)的最終成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）自我評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)中，一般采取培養(yǎng)“調(diào)控策略”的自我評(píng)價(jià)。為了讓同學(xué)了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足；明確自己的學(xué)習(xí)需要；制訂適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，特設(shè)計(jì)這類自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。包括的大致內(nèi)容有：（1）每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)。（2）期中階段性自我評(píng)價(jià)。（3）期末整體自我評(píng)價(jià)。以每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)為例：

篇9

關(guān)鍵詞： 過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)高校體育選項(xiàng)課

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，［1］長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校專項(xiàng)課體育教學(xué)一直采用終結(jié)性的考核方式，注重對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體素質(zhì)、技能及情感因素等方面的發(fā)展和提高的過(guò)程性評(píng)價(jià)。本文旨在通過(guò)對(duì)研究對(duì)象應(yīng)用兩種教學(xué)評(píng)價(jià)方法的對(duì)比，探究哪種方法更有利于學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的提高，更能有效促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，以為同行的研究提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。

一、研究的對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

秦皇島市高校體育選項(xiàng)課教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)抽取燕山大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、東北大學(xué)秦皇島分校、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材學(xué)院、中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院2010級(jí)選修排球課的學(xué)生（每所學(xué)校抽取120人，每30人為一個(gè)班，其中規(guī)定一班和二班為實(shí)驗(yàn)組，三班和四班為對(duì)照組。）。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了身體素質(zhì)測(cè)試，均無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2010年3月-7月，學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采用過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法為評(píng)價(jià)手段。每所學(xué)校研究對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和任課教師均保持一致，只有評(píng)價(jià)方法不同。實(shí)驗(yàn)后由排球教師分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行綜合評(píng)分，所獲得全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)果用±S表示。當(dāng)P

二、研究結(jié)果與分析

（一）高校體育選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能、體能測(cè)試等手段，綜合這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果決定學(xué)生成績(jī)［4］。此種評(píng)價(jià)體系下，必然會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。造成高起點(diǎn)者上課輕松且能獲取高分，使其認(rèn)為排球選項(xiàng)課缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸失去上課興趣。而低起點(diǎn)的學(xué)生反而會(huì)認(rèn)為排球選項(xiàng)課太難，即使再努力也不能取得好成績(jī)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生的體育成績(jī)。我根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)設(shè)計(jì)了高校排球評(píng)價(jià)方案。將排球選項(xiàng)課分為三部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，由技術(shù)考核、身體素質(zhì)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中技術(shù)占60%，包含技術(shù)評(píng)定（30分）：動(dòng)作規(guī)范程度（10分）、提高幅度（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）和達(dá)標(biāo)（30分）：提高幅度（10分）、完成規(guī)定動(dòng)作（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）。身體素質(zhì)占20%身體素質(zhì)評(píng)價(jià)（20分）注：男1000m，女800m（10分）+運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高幅度（10分）平時(shí)成績(jī)占20%：教師評(píng)價(jià)（10分）+集體評(píng)價(jià)（5分）+自我評(píng)價(jià)（5分）。

（二）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組傳球的測(cè)試成績(jī)對(duì)照分析

在體育選項(xiàng)課教學(xué)中采用不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同影響，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和身體素質(zhì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組專項(xiàng)素質(zhì)的技評(píng)成績(jī)（24.33±3.65）和達(dá)標(biāo)成績(jī)（22.60±3.37）均高于對(duì)照組的技評(píng)成績(jī)（21.93±3.21）和達(dá)標(biāo)成績(jī)（21.33±2.28），且差異具有顯著性（P＜0.05，P=0.013，P=0.018）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（18.40±0.89）和身體素質(zhì)成績(jī)（18.43±1.01）明顯高于對(duì)照組平時(shí)成績(jī)（19.18±0.95）和身體素質(zhì)成績(jī)（19.18±0.95），且差異具有高度顯著性（P＜0.01，P=0.001，P=0.000）。由于過(guò)程性評(píng)價(jià)是具有鼓勵(lì)和發(fā)展意義的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握自己的進(jìn)步和不足之處，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)次數(shù)越多，學(xué)生獲得的反饋越多?？墒乖瓉?lái)處于不同基礎(chǔ)的學(xué)生真正體驗(yàn)到體育所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

（三）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)照分析

將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：第3次發(fā)放學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷表明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣為（37.81±3.2741）而對(duì)照組的得分為（35.92±3.4287），實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，且差異具有顯著性（P＜0.05，P=0.029）。在第1、2次的測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差異不具有顯著性（P0.05）。而在第4、5次發(fā)放學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷表明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)興趣分別為（40.11±3.3511）、（40.98±3.1705）而對(duì)照組指標(biāo)為（36.03±3.4187）、（36.77±2.1340）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)興趣的得分情況明顯高于對(duì)照組且差異具有非常顯著性（P＜0.01，P=0.029，P=0.000）。在前兩次的測(cè)試中兩班的學(xué)習(xí)興趣的變化不大，可能是剛開始學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育課學(xué)習(xí)興趣敏感性不強(qiáng)導(dǎo)致的，而過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)是將顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，是多種因素的集合體。在評(píng)價(jià)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，所有的學(xué)生都獲得鼓勵(lì)，都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，使那些身體素質(zhì)較差但很刻苦的學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體育學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試結(jié)果對(duì)照分析

研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班體育學(xué)習(xí)態(tài)度在前兩周沒(méi)有明顯的變化，第3周后，平均分明顯提高，說(shuō)明過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)向積極方向，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、尋求知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第3次發(fā)放學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)態(tài)度（36.81±3.1578）明顯高于對(duì)照組（36.81±3.1578），且差異具有顯著性（P＜0.05，P=0.038）。第4、5次發(fā)放學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷表明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)態(tài)度分別為（38.27±3.1204）、（39.53±3.0872）而對(duì)照組分別為（34.43±4.1257）、（35.27±4.1950），實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組且差異具有非常顯著性（P＜0.01，P=0.0014，P=0.001）。過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體素質(zhì)、技能及情感因素等方面的發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了教師積極思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越正面。

三、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更具客觀性和合理性；過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法相比，可以取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生體育成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并且使學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐靜萍.談體育教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，22，（4）：144-145.

［2］陳蓓蓓，王文麗，宋立.普通高校發(fā)展性體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2000，13，（2）：230-233.

篇10

進(jìn)入高三，師生都面臨時(shí)間緊，任務(wù)重的問(wèn)題，如何打造高效課堂是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。在高三英語(yǔ)講評(píng)課中通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥”的形式，即把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“小組合作”相結(jié)合的教學(xué)方式在講評(píng)課中運(yùn)用，這是提高課堂效率的一種有效手段。

針對(duì)高三試卷講評(píng)課的特點(diǎn)，可采取以下步驟實(shí)施：

第一步：試卷講評(píng)的時(shí)效性

考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效益呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。原因有二：首先，就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍。

第二步：制定學(xué)案導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性

試卷的講評(píng)要注重效果。在復(fù)習(xí)考試中，每一次考試都要明確以下內(nèi)容：考查的內(nèi)容是什么、在《高考說(shuō)明》中作何要求、涉及教材的哪些知識(shí)點(diǎn)。并將試卷所出現(xiàn)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行梳理，歸納拓展。只有教師對(duì)這些方面做到心中有數(shù)，在講評(píng)時(shí)才能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評(píng)成為一次收獲、一次知識(shí)的鞏固、一次知識(shí)的更新。

第三步：進(jìn)行小組分工的合理性

將全班按照英語(yǔ)成績(jī)以前后4人一組分工，并有一位成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)小組合作討論結(jié)果的匯報(bào)和小組內(nèi)所出問(wèn)題的答疑解惑。

第四步：合作探究的實(shí)效性

按照高考英語(yǔ)各個(gè)題型，分別給定學(xué)生一定的討論時(shí)間，讓他們充分討論。由于小組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，要求小組成員重點(diǎn)討論共同出錯(cuò)的試題。個(gè)別同學(xué)尤其基礎(chǔ)差的同學(xué)要求他們?cè)谡n前應(yīng)做好自查自糾準(zhǔn)備。同時(shí)各小組根據(jù)學(xué)案有重點(diǎn)的討論?？荚嚭?，學(xué)生們常嘰嘰喳喳、七嘴八舌地爭(zhēng)論不休，這對(duì)我們有何啟示呢？顯而易見(jiàn)，在爭(zhēng)辯中理解的知識(shí)印象是最深刻的。所以，講評(píng)時(shí)教師可站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭(zhēng)論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，這樣既體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高講評(píng)的效果。

第五步：學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥的重要性

討論結(jié)束，要求4―5個(gè)小組組長(zhǎng)將本組內(nèi)有疑惑的問(wèn)題展示，教師根據(jù)匯報(bào)的結(jié)果，有重點(diǎn)的點(diǎn)撥。

依據(jù)學(xué)案，作為教師應(yīng)圍繞以下五方面做好點(diǎn)撥。1.查根究底，試卷的講評(píng)不僅使學(xué)生知道正確的答案，更重要的是讓學(xué)生懂得正確與錯(cuò)誤的原因。如在選擇題的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生知道正確的選項(xiàng)，更應(yīng)讓學(xué)生明白不選其它各項(xiàng)的理由。2.聯(lián)想遷移，試卷講評(píng)的重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。因此，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進(jìn)行分析評(píng)講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移之目的。3拓寬升華，講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。4.深化反芻，為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。具體做法是：每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，收錄自己做錯(cuò)的題目，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。5.解題方法和技巧的指導(dǎo)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。

師生教與學(xué)觀念，是制約小組合作教學(xué)模式在試卷講評(píng)中得以運(yùn)用的關(guān)鍵！

首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們知道在傳統(tǒng)的課堂中，有時(shí)也會(huì)有幾個(gè)所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”跟隨老師，但大多數(shù)學(xué)生被忽視了，成了課堂的“看客”，久而久之，一部分學(xué)生連“看客”都不當(dāng)了，成了課堂里的“木頭人”或是破壞者。當(dāng)然有經(jīng)驗(yàn)的老師根據(jù)試卷測(cè)試情況，有所側(cè)重。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。然而，小組合作探究讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方式都發(fā)生了根本的變化，教師不再是永遠(yuǎn)的“操盤手”，每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì);課堂決不再是老師獨(dú)霸的舞臺(tái)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生成了課堂的真正主人，老師完全退居到幕后，真正成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師堅(jiān)決不要教。老師只是充當(dāng)一個(gè)點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者。在課堂中，老師大膽的把時(shí)間放給學(xué)生，讓他們自己去思考，去查找，去辯論，從而自己去總結(jié)，要求學(xué)生先思考自己的錯(cuò)題及思考錯(cuò)誤生成的原因，這樣的話，有利于課堂節(jié)奏的加快。

當(dāng)然，作為教師必須做到充分備課，制定好具有實(shí)效性和操作性強(qiáng)的學(xué)案為前提，同時(shí)具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力！

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的一味講解，使一些同學(xué)形成了很強(qiáng)的依賴性。導(dǎo)致他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中無(wú)所是從。因此，必須把小組合作的學(xué)習(xí)意義及操作流程告訴他們。只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自然會(huì)慢慢適應(yīng)，并很快能夠感受到小組合作所帶來(lái)的成功喜悅！

在高三試卷講評(píng)課中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。在高三，考試頻繁，如果不采取有效的教學(xué)手段，教學(xué)任務(wù)很難完成，學(xué)生成績(jī)很難提高。作為教師應(yīng)根據(jù)近年高考英語(yǔ)試卷“定位語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重交際”的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、語(yǔ)用角度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，做到“查、聯(lián)、拓、深”。只有做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

二.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教。在大班教學(xué)中一個(gè)重要的不足是一位教師難以面向有差異的眾多學(xué)生。首先教師在教學(xué)中只能按照教材，趕進(jìn)度，根本沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)提高差生、扶持優(yōu)生。因而不同層次的學(xué)生沒(méi)有展示自己才能的機(jī)會(huì)，更談不上在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的高密度的交互作用已彌補(bǔ)了這一不足，解決了這一難題。

三.小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大班英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生個(gè)體的孤立和封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有主體間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，因而學(xué)生的主動(dòng)性全憑個(gè)人的自覺(jué)性和能力的基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和放松。而小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了學(xué)生積極參與，高密度交互作用和積極的自我概念。學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí);學(xué)生不僅在主動(dòng)探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，還以群體間經(jīng)驗(yàn)交流的方式使學(xué)生表現(xiàn)出他們的能力，使他們相互啟發(fā)產(chǎn)生情緒感染和思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)精神;小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與和合作使他們了解了自己的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)，明白了自己的需要，逐步破除獨(dú)生子女以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使其和自信結(jié)合，形成主動(dòng)開拓精神。

以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依據(jù)，在高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課中，充分運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式;也是在新課改中推行高效課堂的有效手段！

參考文獻(xiàn)