導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學教學中的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、全面發(fā)展三維目標是教師確定教學目標時必須考慮的因素

初中的化學教學是全方面的,學生學習化學不僅僅是記憶重要的知識點,更應(yīng)該認識和理解化學中的基本概念、原理以及化學與其他事物之間的關(guān)系,只有這樣,學生才能從深層理解和認識化學的實質(zhì),學好化學這一科,愛上化學。初中化學教學,不僅僅是教師教會學生解答化學問題的過程,更應(yīng)該是培養(yǎng)學生利用所學化學知識解決實際問題的能力的過程;化學教學不單單是孤立地講解課本上的知識點,更應(yīng)該聯(lián)系實際生活,讓化學教學與實際生活相結(jié)合。

二、處理好選修與必修、化學素養(yǎng)與原理學習之間的關(guān)系

在義務(wù)教育階段,學生已經(jīng)對化學有所接觸,所以教師在設(shè)計教學設(shè)計的時候,要考慮到這一點,做好化學知識的銜接工作,不能割斷教學內(nèi)容。初中三年級學生開始學習化學這一科,教師在講解化學時,要注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接,把握教學的整體性,而不是分割知識點,否則學生對化學學習會容易出現(xiàn)誤解或者不理解,若是這種問題的不到解決,學生慢慢會厭倦學習,甚至對化學學習完全失去興趣。編輯者在設(shè)計教材時,留有必修單元和選修單元,對于必修知識點,教師不必過多的補充課外的知識點,不要給學生造成過多的壓力;對于選修的知識,教師的態(tài)度應(yīng)該是引導(dǎo)學生自主學習,而不是不是考試范圍就不學了的心態(tài),畢竟,選修模板也是化學教學內(nèi)容的重要組成部分,學習選修部分的知識點有助于提高學生的化學素養(yǎng),幫助學生更好地在整體上學好化學這一科?！芭d趣是最好的老師”,只有有了興趣,我們才能做好事情。學習也需要興趣,學生只有有了興趣,才會對學習上心,才會體會到學習帶來的樂趣。興趣是調(diào)動學生學習的有效動力,也是讓學生全身心投入到學習中的憑借。在初中化學教學中,可以通過多種渠道和方法培養(yǎng)和引起學生的學習興趣,例如教師可以帶領(lǐng)學生進行化學實驗,通過實驗帶動學生學習化學的積極性和主動性;教師還可以舉辦競賽,讓學生對化學有更大的理解和學習動力,在學習的同時,培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)合作意識;除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學生開展各種各樣豐富多彩的課外活動,讓學生在愉快、和諧的氛圍中培養(yǎng)學習興趣,提高對化學的理解和學習能力,為化學教學的順利進行提供更好的渠道,實現(xiàn)化學的教學目標。實驗是化學學習中一種重要的、也是必要的教學資源,作為化學教學的主要手段,化學實驗的開展有利于培養(yǎng)和提高學生思維能力和創(chuàng)新能力,因此教師要充分利用好這一教學資源,讓學生學會正確實驗,高效地輔助和補充化學教學中的不足。

實驗法能夠起到很好的效果,學生在進行試驗的時候,會觀察到實驗現(xiàn)象,有時候還會出現(xiàn)很多神奇的現(xiàn)象,由于學生有很強的好奇心,他們會想方設(shè)法地弄懂這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,于是學生就產(chǎn)生了好奇心和興趣,不斷研究和探求,理解相關(guān)的化學原理,這樣學生就對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣了。學生對學習有了興趣,他們就會樹立正確的學習態(tài)度和學習理念,教師就可以順利的進行之后的教學,達到雙管齊下的效果。當代教育是現(xiàn)代化的教育,在新的時代,我們應(yīng)該順應(yīng)教育改革潮流,從實際出發(fā),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不斷創(chuàng)新和探究,致力于創(chuàng)建新型和諧化學課堂的工作。為了讓學生有興趣,也更好地理解和學習化學,教師在確定教學設(shè)計的時候,要把化學與實際相結(jié)合,讓化學教學更貼近日常生活,這樣學生在興趣化、生活化的教學氛圍中,不斷參與、積極探求,為以后的化學學習打好基礎(chǔ)。也只有把化學寓于生活中,學生才能全面提高整體素質(zhì),這也是新課改的標準之一。新課程標準能為教師提供理論依據(jù),它作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,體現(xiàn)著國家對教育的本質(zhì)要求,遵循新課程標準,能夠促使學生學會學習,更好地實現(xiàn)化學教學的教學目標。

篇2

關(guān)鍵詞：化學 興趣 教學 建議

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，在興趣的激勵下，學生在學習中能充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，進而轉(zhuǎn)化成樂趣，那么就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者是一名初中化學教師，下面結(jié)合教學實踐談一下如何激發(fā)學生學習化學的興趣，以期和廣大一線教師交流探討。

一、重視實驗教學，提高學習興趣

化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象，能給學生以強烈的感官刺激。于是我就抓住這一特點，在每年的第一節(jié)序言課上，先為學生演示幾個化學“魔術(shù)”實驗，如“魔棒”點燈、燒不壞的手帕、神奇的調(diào)酒師等，當學生為每一個神奇的變幻驚訝歡呼時，他們從心底就開始喜歡化學了。實驗是化學教學開展的基礎(chǔ)，凡是教學內(nèi)容中涉及的實驗，只要條件允許，我都親自演示操作，而且要變一些演示實驗為分組實驗，盡量讓學生親自動手操作。這樣既能培養(yǎng)學生獨立動手、動腦的習慣和能力，又可以充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性。在開展化學實驗時，除了重視演示實驗的開展外，還要采取相應(yīng)措施指導(dǎo)學生的分組實驗和個人單獨實驗，從而培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。實驗結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學生做好實驗分析和填寫實驗報告冊。

二、開展課外活動，激發(fā)學習興趣

豐富多彩的化學課外活動的開展，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能使學生把所學知識充分聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，從而收到鞏固創(chuàng)新的效果?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，如化學知識講座、化學知識競賽、化學展覽會、實地參觀考察等。教師可根據(jù)實際情況有選擇地舉行，如“化學知識講座”，可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”，“溫室效應(yīng)的原因”，“酸雨的形成”，“當代軍事與化學”，“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

三、注重知識記憶，提高學習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。”化學屬于理科，但內(nèi)容多、知識碎，很多是實驗結(jié)論，需要準確記憶?；瘜W知識中一些復(fù)雜抽象和難以理解的知識內(nèi)容比較枯燥無味。如果一味要求學生死記硬背，不僅記不住，而且忘得快。興趣是增強記憶力的竅門，為了提高學生興趣，把無趣變成有趣，把無味變成有味，在教學中把這些枯燥無味的知識編成順口溜或諧音，短小精練，朗朗上口，很易記憶，并且使問題由復(fù)雜變簡單，寥寥幾行就能說透一切。

四、突破知識難點，提高學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以，幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如，化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們，注意檢查以下內(nèi)容：一查分子式書寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查是否標注沉淀或氣體符號。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

五、媒體輔助教學，提高學習興趣

計算機多媒體在教學中的優(yōu)勢已越來越明顯，在教學中發(fā)揮的作用已經(jīng)不可低估。使用多媒體授課，不僅可以調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，而且還可以為學生提供真實的學習環(huán)境，將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，從而打破傳統(tǒng)教法，使課堂教學的效果達到最優(yōu)，逐漸構(gòu)建全新的靈活高效的教學模式，進而調(diào)動學生的學習興趣。例如，我將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性?當?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒?帶何種電荷?離子化合物、共價化合物的形成過程如何?這些本來微觀世界的知識，我們可借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更直觀、清晰地掌握電子的運動、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學手段，可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學教學；差異；分層遞進教學

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0115-01

如何在初中化學教學中針對學生之間存在的差異進行教學?為了解決這種差異。我們可以通過“分層遞進教學”方法來對他們的成績進行提高。所謂“分層遞進教學”是指把教學活動中各方面的特征較為接近的學生歸為一個層次，將原來的教學班分為若干層次，在現(xiàn)代教學理論的指導(dǎo)下，按教學要求制定比較恰當?shù)摹皩W習目標”。激勵他們在各自原有的基礎(chǔ)上較好的發(fā)展。分層遞進教學的核心是面向全體學生，正視學生的個別差異，在保證“基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求”切實貫徹執(zhí)行的前提下，針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”，實施分層教學，即開展與各層次學生特點相適應(yīng)的活動，幫助每個學生樹立信心，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生自身潛能，使所有學生的學業(yè)水平都在原有基礎(chǔ)上有較明顯的進步，從而全面提高教育教學質(zhì)量。分層只是手段，遞進才是目的。根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗結(jié)合上述指導(dǎo)思想。我們從以下幾個方面進行了探討。

一、學生分層

根據(jù)學生的考試成績，結(jié)合其個性差異，行為習慣、思想狀況等將班上的學生分A、B、C三層。A層、C層各占25％左右，B層占50％左右。A層學生一般學習勤奮、上進心強，基礎(chǔ)扎實，智力因素和非智力因素都比較好，成績優(yōu)秀且相對穩(wěn)定；B層學生智力因素較好，但雙基不夠扎實，學習方法不當，不太專心，成績較好但不穩(wěn)定；C層學生通常表現(xiàn)為自信心不足，基礎(chǔ)知識和理解能力較差，缺乏奮斗目標，而且大部分學生學習自覺性差，學習成績不大理想。劃分層次后，在每個層次中選一名同學擔任課代表，負責做好合作學習的組織工作。這種劃分不是固定的，每個月根據(jù)學生的學習情況和意愿變動層次，以利于調(diào)動學生學習的積極性。

二、教學目標分層

教師在備課和上課時具有強烈的目標意識，使目標分層梯度化，即根據(jù)課程標準，教材的一般要求和不同層次學生的實際學習可能性，制定出分層的教學目標，而且這一目標的特點是呈現(xiàn)梯度。分層目標在教學活動中對不同層次的學生學習起到定位、導(dǎo)向和激勵作用。并為學生的逐層遞進設(shè)立臺階。對學習目標進行分層時要遵循的規(guī)則：鼓勵A(yù)層次學生個性學習、創(chuàng)新學習、快樂學習；對B層次的學生優(yōu)化學習品質(zhì)和學習習慣，激發(fā)學習興趣；對C層次的學生主要是培養(yǎng)興趣，使其樹立信心，以達到戰(zhàn)勝惰性，學有所獲的目的。

三、作業(yè)分層

我們把作業(yè)分為A、B、C三類。學生根據(jù)自己所處的層次做對應(yīng)的習題，也可根據(jù)自己的情況自選作業(yè)。鼓勵學生除完成自己必做的習題后，再做高一檔的習題。如C層學生除做C類題之外，可選做B類題：B層學生可做B、A兩類習題。由于C層學生的作業(yè)相對較容易，學生樂意做，在做作業(yè)的過程中能體驗到成功的喜悅，提高了他們的信心。

四、評價分層

分層評價的基本要求是差異性，及時性和鼓勵性。分層評價在教學過程中隨時進行，在練習、提問、討論和做作業(yè)后都要及時評價，并對達到本層目標，特別是對取得進步較大的學生加以鼓勵。分層評價重在多元評價，因?qū)佣悾卦诩?，不能用一把尺子衡量學習水平不同的學生。對C層次學生采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，以促使他們積極進取。對A層次的學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，以促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。

五、實驗結(jié)果

筆者在初三化學學科中推廣了分層遞進教學后，教育、教學效果有了明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、活躍了課堂教學氣氛，調(diào)動了各層次學生的學習積極性，特別是A層學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習化學的興趣，使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了一定的學習策略和方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，開發(fā)和利用了學生的非智力因素。

2、筆者的教育教學能力和教育科研能力明顯提高。主要表現(xiàn)為：(1)在教學中我們的很多老師都會認為是學生笨，教不會。筆者認為作為老師應(yīng)該認識到學生智力上的差異并不大，關(guān)鍵是老師怎樣認識他們，對待他們。(2)筆者過去認為提高學生的成績就是要加班加點，其實應(yīng)該“在45分鐘內(nèi)下功夫，在研究學生上花時間”才是提高教學效益的根本。(3)有部分老師在教學中遇到挫折時，不應(yīng)該責怪學生，而應(yīng)該注意從教師自身找原因。(4)老師要多看教育雜志和教育理論的書，要經(jīng)?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，以此來提高自己的教學水平。

六、分層遞進教學的幾點體會

1　分層遞進教學由于適應(yīng)學生間的差異，能充分開發(fā)、利用學生間的差異，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有進步，所以具有科學性；“分層遞進教學”方法是讓每個層次的學生都有進步，而不僅是培優(yōu)補差，不僅要解決觀念問題，還要解決操作問題，所以具有整體性；除此之外，分層遞進教學還具有超前性和可操作性。

2　建立融洽的師生關(guān)系非常重要。初中生學習的積極性，很大程度上取決于對該科教師的感情，取決于他們對教師人格評價的意向。

3　分層遞進教學并非只表揚不批評，但批評應(yīng)該適時、適度。成功的批評與恰當?shù)谋頁P一樣，會激勵學生走向成功。

4　轉(zhuǎn)化學困生，必定會遇到“反復(fù)”問題。對學生波浪式的前進，螺旋狀的發(fā)展，我們應(yīng)有心理準備，不能喪失信心。

七、不足之處

1　在抓B、C層次的學生進行比較注重基礎(chǔ)知識訓練，而對更高層次的要求步子邁得不夠。

2　如何解決少數(shù)學生偷懶躲在低層次里不愿意遞進的問題，還需要研究出行之有效的對策。

3　分層施教后，管理學生的難度增大，學生對新老師的適應(yīng)期較長。應(yīng)采取有針對性的措施，如上課點名，多找學生談心等，增進師生的了解，以縮短適應(yīng)期，師生早日共同進入實驗研究“角色”。

篇4

關(guān)鍵詞 化學 課堂 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1教學反饋

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導(dǎo)學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

2教學方案設(shè)計

化學教學方案的設(shè)計是根據(jù)化學教學目的、教學任務(wù)和教學目標，結(jié)合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，并預(yù)測在教學過程中可能引起的教與學的效果。教師要做好以下幾點：

（1）教材是課堂教學的基本，教師要熟練地掌握教材，對教材相關(guān)的知識點做到博學精通，還要注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能對學生就教材內(nèi)容提出的疑問應(yīng)答，也就能就教學情況變換教學方法。

（2）因材施教。教師在上課前要對學習者的基本情況有所了解，這樣才能準確地把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的多樣性，關(guān)注學生認知發(fā)展的動向。

（3）要充分備課。在非道具性的教學導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學意境營造能力和對教學內(nèi)容背景的了解程度成為了決定導(dǎo)入成效的關(guān)鍵性因素。備課是課堂教學設(shè)計重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。它能決定課堂教學的成敗，至少要有三次備課，一是突出教學內(nèi)容的深度與廣度的集體備課；二是突出因材施教的學習者特征分析，三是突出自身的教學風格教師個人備課。這三部分層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（4）充分準備實驗演示。實驗是化學課堂教學非常重要也是獨有的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將意味著教學效果的好壞，教師要對所演示實驗的目的要求有數(shù)，準備好儀器裝置和實驗藥品等，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。

（5）教師要拓展自己的視野。具備了一定的知識才能形成一種能力，知識作為前提條件。因為只有加強學習，知識面拓展了，你有了廣泛的知識，隨機應(yīng)變地處理課堂教學中發(fā)生的問題，對學生的問題進行解惑。

誘發(fā)學生的學習興趣是教學的關(guān)鍵，愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，推動學生積極學習的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景。

良好的開端是成功的一半，課前導(dǎo)入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素，讓學生在初中化學學習中發(fā)現(xiàn)趣味性與實用性，可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰(zhàn)，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學生知道學習化學的重要性。

巧妙的銜接是激發(fā)學生思維的劑，在教學過程中要注重知識的銜接，善于通過生活中的實例啟發(fā)學生對基本化學概念的理解。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的認知結(jié)構(gòu)，又有利于學生獲取新知識，激發(fā)了學生學習的趣味性，同時重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，事半功倍。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0096-01

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學模式下，教師只完成了對專業(yè)知識與技能的傳授，教師往往重視美術(shù)尖子人才的培養(yǎng)，而忽視面向全體學生的教育，重視藝術(shù)比賽成績，而忽視藝術(shù)活動本身的育人目的。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學亟待改革，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該深入地學習、研究初中美術(shù)課程標準，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的求知欲望，這樣，美術(shù)課堂才能“活”起來。下面，筆者在分析當前初中美術(shù)教學所存在的問題的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化初中美術(shù)教學的建議。

一、當前初中美術(shù)教學存在的問題

（一）教師牽著學生走

當前，初中學校普遍對美術(shù)課的重視程度不夠，師資力量不足，教學設(shè)備缺少投入，美術(shù)課經(jīng)常要為主科讓路，成了機動課，致使教師的教學熱情不高。很多美術(shù)教師認為只要教授學生一定的繪畫技能就可以了。課堂以教師示范、講解為主，教學內(nèi)容單調(diào)、乏味，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。教師怎么畫，學生就怎么畫，教師叫學生畫什么，學生就畫什么。這樣的美術(shù)課堂，重技法訓練，輕素養(yǎng)培養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷，缺少自主創(chuàng)新，自然難以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教師對課程資源的開發(fā)和利用不足

不少教師把初中美術(shù)教材當成教學的出發(fā)點和全部，陷入“教科書是唯一的課程資源”的誤區(qū)。有的教師在開發(fā)課程資源時，缺乏對美術(shù)教學資源的有效篩選及評價，忽視美術(shù)學科與其他學科的整合，地方美術(shù)資源往往得不到開發(fā)。還有的教師為了整合課程資源，貪大求全，把握不住教學的重點和難點，忽視了美術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，難以實現(xiàn)美術(shù)學科的教學目標。相對而言，新課程美術(shù)教學資源比較匱乏，有時教師花費了好幾天的時間備一堂課，也不一定就能找到自己所需要的教學資料。

二、優(yōu)化初中美術(shù)教學的建議

（一）不斷更新教學理念，有效開發(fā)和利用課程資源

美術(shù)教師不應(yīng)因為美術(shù)學科的“副科”地位而喪失教學熱情，要認真上好每一節(jié)美術(shù)課。在教學中，教師要不斷更新教學理念，深入鉆研美術(shù)教材，重視對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學生的特點和興趣，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法開展美術(shù)教學，力爭使全體學生在課堂上能夠很快地進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性。教師應(yīng)該重視對課程資源的開發(fā)和利用，在有效利用教材資源的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、大眾媒體等各種途徑，收集與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，并對其進行合理篩選，使之轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程資源。

（二）尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣

初中生正處于青春叛逆期，他們渴望得到他人的認同。在課堂上，教師應(yīng)尊重學生，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，不要扼殺他們的美術(shù)學習主動性。美術(shù)教學活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師可采用開放式的教學，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者和引導(dǎo)者，成為溝通學生與美術(shù)的橋梁，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。教師除根據(jù)教材講授美術(shù)知識外，還可在課堂上多增加一些生活中的應(yīng)用美術(shù)，如“為自己喜歡的書籍設(shè)計封面”“為學校的黑板報設(shè)計插圖”“為親人、老師或同學設(shè)計一張平面賀卡”等。教師應(yīng)重視學生的個性發(fā)展，保護學生的創(chuàng)新積極性，教師對學生個性化創(chuàng)作的評價應(yīng)以鼓勵為主，以充分調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性和主動性。這樣教學，才能變“教會”為“學會”，讓學生在美術(shù)課堂中學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造。

（三）鼓勵學生自主探究，使課堂精彩紛呈

課堂教學是美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)課堂應(yīng)該凸顯美術(shù)課程標準的基本理念。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生自主探究，讓學生成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取美術(shù)知識。應(yīng)促使學生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而達到掌握知識、提高能力的目的。如在教學《燈與光》一課時，教師可以設(shè)疑：什么是光？燈和光有什么關(guān)系？然后讓學生分組討論和自主探究，最后將探究成果寫在題板上，由小組代表加以說明。在此基礎(chǔ)上，教師進行適當指導(dǎo)，然后要求學生自己進行創(chuàng)作。這樣的美術(shù)課堂突出了學生的主體作用，課堂活動豐富多彩，收到了較為理想的教學效果。

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現(xiàn)行的高中美術(shù)教學大綱要求我們：通過教學，使學生熟悉美術(shù)的媒介與形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。這與戴博斯所提及的視覺素養(yǎng)概念異曲同工，他認為“人們通過看與此同時產(chǎn)生其他感覺，并將看與其他感受經(jīng)驗整合起來的一類視覺能力”對人類的學習尤為重要。進而他以三個層次對此進行論述：首先是視覺感知能力，其次是在此基礎(chǔ)上形成的對“視覺行動、視覺物體以及自然的或人造的視覺符號”的區(qū)分理解能力，最后是使用視覺對象符號交流的能力。因此，如果能夠?qū)⒁曈X文化的相關(guān)理念與當代高中美術(shù)鑒賞教學相聯(lián)系，對于提高學生的視覺素養(yǎng)有著極為重要的作用。

在視覺文化的視野中，有一種重要的鑒賞方式，即形式分析，這一概念是沃爾夫林提出來的。他在《藝術(shù)史的基本原理》一書中，以巴洛克與文藝復(fù)興藝術(shù)形式作為對比，闡述其形式分析理論的五對基本概念：線描與涂繪、平面與縱深、封閉與開放、多樣與統(tǒng)一、清晰與模糊。同時，他提出了一種由“早期階段、古典階段、巴洛克階段”組成的支配藝術(shù)風格歷史循環(huán)發(fā)展的歷史規(guī)律，這一點明顯受到黑格爾的影響。緊接著，羅杰?弗萊在《塞尚及其畫風的發(fā)展》中發(fā)展了形式主義，他對弗萊對塞尚作品中所描繪對象的形狀、空間、區(qū)域、平面、比例、尺寸、光線等諸多因素進行了細致的考察，認為塞尚的繪畫是希望通過一種幾何架構(gòu)對現(xiàn)象的無限復(fù)雜性來組織安排作品的布局結(jié)構(gòu)，這種空間構(gòu)成能夠賦予畫面一種立體感的形式。當代的格林伯格則在傳統(tǒng)形式主義基礎(chǔ)上，發(fā)展出新形式主義。他認為繪畫之所以能夠區(qū)別于其他藝術(shù)如戲劇雕塑等，最重要的唯一特性就是他的平面性，而平面性在抽象繪畫藝術(shù)中的凸顯恰好完整的詮釋了現(xiàn)代性的全部特征[2]。

因而，在我們美術(shù)鑒賞教學中，面對不同的藝術(shù)作品與時代風格，我們不應(yīng)當只是孤立地照本宣科，講講小故事，而應(yīng)該對畫面中的形式問題進行前后聯(lián)系，從歷史與現(xiàn)實的交融中闡述相關(guān)問題。例如，我們在講解文藝復(fù)興時期的繪畫作品時，就可以將文藝復(fù)興的作品與巴洛克的作品并置在一起，將沃爾夫林的五對概念融入到講解當中。當我們面對波提切利的《春》和喬爾喬內(nèi)的《沉睡的維納斯》，可以引導(dǎo)學生去觀摩兩幅作品在畫面形式表現(xiàn)中的不同，告訴學生波提切利使用的是意大利文藝復(fù)興常用的線描技法，他在整個畫面處理上并未完全采用后來達芬奇發(fā)明的空氣透視與暈染技法，而是將所有物體的各個局部事無巨細地一一描繪。而喬爾喬內(nèi)的作品中則采用文藝復(fù)興威尼斯畫派的涂繪技法，畫面形式具有一種朦朧的效果，并非每個細節(jié)都一一交代清楚。同時，在畫面整體布局中，雖然《春》的構(gòu)圖也獨具匠心，但人物放置在整體效果上是相互平衡的，每一個人物形象都可以完全脫離其他形象而進行觀賞。而在《沉睡的維納斯》中，雖然只有三個形象（包括小狗），但形象之間具有主次關(guān)系，畫面也顯得更加統(tǒng)一集中。在此基礎(chǔ)上，我們可以對文藝復(fù)興時期意大利風格和威尼斯風格的技法進行常識性講解，告訴學生，文藝復(fù)興時期的油畫技法和材料其實和我們現(xiàn)在的油畫技法有很大的區(qū)別，《春》更多的是一種蛋彩畫，而《沉睡的維納斯》則具有了“油”的特性。

形式分析的策略是不是到此就結(jié)束了呢？顯然沒有。當學生初步了解了文藝復(fù)興時期的藝術(shù)風格之后，我們可以將后來的許多相似題材作品與之進行形式上的對比。還是以喬爾喬內(nèi)那幅作品為例，最典型的借鑒與區(qū)別就存在十九世紀馬奈的《奧林匹亞》當中。我們可以將兩幅作品放在一起再次進行比較，從而發(fā)現(xiàn)，雖然構(gòu)圖布局有很大的相似，但整體風格則明顯不同，這種不同主要體現(xiàn)于馬奈作品的平面性。正如格林伯格所述，平面性是現(xiàn)代藝術(shù)的最大特征，而這正始于馬奈。

很多時候，我們在課堂講解中對當代藝術(shù)中的抽象風格感到束手無策，我們無法對學生說明，為什么蒙德里安會畫出那樣的作品，為什么羅斯科簡單地涂抹了兩筆顏料，卻引起了整個藝術(shù)界的轟動與隨之而來的變革。主要原因在于，我們未能讓學生更好地了解形式主義中的平面性問題。那么，通過對馬奈作品的分析，尤其是將其與同樣構(gòu)圖形式的喬爾喬內(nèi)作品放在一起，這種視覺沖擊性顯而易見。通過這種并置，學生能夠知道，即便是最具先鋒性的現(xiàn)代藝術(shù)，其實也有傳統(tǒng)藝術(shù)的根源。如果我們無法對其進行闡述，只是因為我們不懂。

通過這樣的分析，學生可以大致了解形式分析的一些要素與方法，同時也可以將此帶入到自己的日常生活當中，去發(fā)現(xiàn)我們平時認為理所當然存在的美。我們當下的很多經(jīng)典設(shè)計，其實也和形式分析緊密聯(lián)系。因而，通過相關(guān)策略的運用，學生可以將或許有些枯燥的課堂內(nèi)容與身邊熟悉的事物聯(lián)系在一起，既增加其對美術(shù)鑒賞課程的興趣，也激發(fā)起運用所學知識去生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的興趣，從而讓高中美術(shù)鑒賞課程在視覺文化社會中產(chǎn)生理應(yīng)產(chǎn)生的教學效果。

注釋：

篇7

一、建立和諧的師生關(guān)系

化學這門以實驗為基礎(chǔ)的學科，與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系.傳統(tǒng)的化學授課教學中，很多教師為了贏取應(yīng)試教育的成功采取填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)的策略.這種傳統(tǒng)的教學方式盡管能夠幫助學生在應(yīng)試教育中獲得一定的成績，但是對于學生的能力發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的完善并沒有太大的幫助.

初中化學開設(shè)的時間很短，而且在三年級才開始開設(shè)，因此，很多學生面對化學教學中總是有很多的疑慮甚至是心存畏懼，面對傳統(tǒng)的教學方式很多學生的學習負擔不僅加重而且學生的心理壓力也不斷上升.筆者認為，在新的時代背景下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要樹立起“以學生為本”的理念，形成為學生的發(fā)展和進步服務(wù)的意識，形成以學生為中心的教學活動.這樣才有可能獲得初中化學的教學效率的提升.

初中化學的教學要想在短暫的時間內(nèi)、中考的壓力面前獲得良好的教學效果，筆者認為首先要建立起和諧的師生關(guān)系.

教師是課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，學生是整個教學活動的主體.教師要將自己的教學理念、教學目標傳達給學生，要和學生開展好有效的交流，要讓學生明白教師教學的意圖以及教學的計劃等，都需要師生之間擁有一個良好的關(guān)系才可以縮短教師和學生之間的距離，促進交流，加強教學實施的效果.

二、加強有效交流

和諧的師生關(guān)系無疑為有效教學的形成奠定了良好的氛圍和基礎(chǔ)，除此以外，筆者認為還應(yīng)該加強師生之間的交流.有效性的交流可以讓教師更好地了解學生的學習情況從而更好地設(shè)定教學計劃.另一方面，有效性的交流也可以讓學生獲得更多的信息，豐富學生的見識，在交流之中發(fā)散學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和想象力.

此外，加強有效性的交流，學生對所學知識有一個更加深刻的認識和理解，在交流中也將獲得別人對知識的認識，從而完善自己的認識和理解.所以，為了更好地提升初中化學教學的有效性，筆者認為應(yīng)該加強有效交流.在教學中加強交流的方式很多，例如：分組討論交流、一對一問答交流、探究辯論式交流等.

通過這些交流，學生對知識的理解也會更加到位，教學的效率也將獲得提升.例如：在《性質(zhì)活潑的氧》的內(nèi)容的學習之中，其中有兩個非常重要的知識點需要掌握，一個是氧氣的物理性質(zhì)，另一個是氧氣的化學性質(zhì).很多學生都可以掌握好氧氣的物理性質(zhì)，但是對氧氣的化學性質(zhì)就比較難理解.于是乎教師引導(dǎo)學生開展探究論辯式的討論：

教師問：剛才學完了氧氣了化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，有關(guān)物理性質(zhì)我們都很容易理解，但是有關(guān)氧氣的化學性質(zhì)呢？我們該如何來理解呢？

學生1：氧氣的第一個化學特點是能夠支持燃燒.

學生3：氧氣可以和很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，例如硫、碳.

學生2：還有一個剛才在實驗中我們發(fā)現(xiàn)有氧氣的幫助木棒的燃燒更加充分.

學生5：說明氧氣具有助燃性.

教師說：不錯，現(xiàn)在來總結(jié)一下氧氣的兩個化學性質(zhì)：助燃和供氧.接下來我們回顧一下剛才開展的實驗來進一步探究氧氣的這兩個化學性質(zhì).

借助這樣的討論，學生對氧氣的相關(guān)性質(zhì)就有了更加深刻的認識，對氧氣的相關(guān)實驗開展也更加地理解.

三、優(yōu)化教學過程

有效性的教學開展也離不開有效性的教學過程的開展.因此，為了更好地獲得教學的效果還有一個更為重要的方面需要注意，就是要注意優(yōu)化教學的過程.

教學的過程包含了多個方面，教學資源的利用，教學設(shè)備的運用，教學內(nèi)容的豐富，教學手段的多樣.這些都是教學過程的組成部分，因此在教學活動的實施過程一定要注意優(yōu)化教學過程，從而提升教學的有效性.

1.優(yōu)化教學資源

化學教學有不少的實驗需要運用到相關(guān)的一些藥品和一些實驗器材，為了讓學生的理解更加到位，教學更加清楚，教師在教學中可以充分地利用教學資源，如：滴管、試管、石棉網(wǎng)等實驗器材的展示和認識.

2.優(yōu)化教學設(shè)備

多媒體設(shè)備是協(xié)助教學開展的重要助手，實驗室是完善化學教學的重要平臺.在初中化學的教學中，教師應(yīng)該充分地利用好這兩大設(shè)備，使得化學教學的內(nèi)容生動，并且在實驗中幫助學生更好地認識到自己，更好地走進化學的世界，對化學的學習產(chǎn)生興趣.

3.豐富教學內(nèi)容

化學是與我們的生活息息相關(guān)的，所以為了讓化學的知識教學地更加豐滿，教師可以將生活中的一些東西和化學教學聯(lián)系起來更好地開展教學.例如：對《由多種物質(zhì)組成的空氣》和《自然界中的水》這樣的內(nèi)容進行學習，就可以和我們的生活相聯(lián)系.從而讓學生更好地理解相關(guān)知識，也拓寬學生的思維模式.

篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學 醫(yī)用基礎(chǔ)化學 多媒體教學 教學改革

綠色化學又稱環(huán)境無害化學。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學教育尤其大學化學教育是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學，而化學工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學是唯一出路。綠色化學不應(yīng)是一門獨立學科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標［1］。作為大學化學教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實際情況，將綠色化學教育滲透到教學工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學生樹立起綠色化學意識，培養(yǎng)出具有綠色化學意識的一代新人［2］。綠色化學成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學教育的一個重要組成部分，給改革課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

1.提高自身實施綠色化學教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學是化學科學與物理、生物、材料及信息等科學結(jié)合的產(chǎn)物，是化學科學的發(fā)展與進步。因此教學人員不但需要具備化學基礎(chǔ)知識、理論和技能，還要系統(tǒng)地學習關(guān)于綠色化學的理論知識，了解有關(guān)綠色化學技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學科的知識。

2.改革實驗方式，避免實驗污染物產(chǎn)生。

化學實驗中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會產(chǎn)生有害或有毒的實驗廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學院醫(yī)用基礎(chǔ)化學課程針對的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進行化學實驗實際意義不大，因此在實際教學中取消了實驗操作環(huán)節(jié)。對于個別必要的實驗，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計算機虛擬實驗等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行演示，避免了化學污染物的產(chǎn)生。

3.針對職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學知識結(jié)構(gòu)，添加綠色化學教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學》，該教材包含了無機、分析及有機化學的內(nèi)容。隨著教學改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點及教育部對高職學生理論知識“夠用為度”的原則，我院該課程總學時只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學思想、教學內(nèi)容以及教學方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實際需要的知識融入教學過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學真正成為理論的基石。現(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實際的聯(lián)系，學生學習缺乏主動性和積極性。因此，筆者對課程進行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實驗課時用以補充綠色化學內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學與基礎(chǔ)化學的緊密聯(lián)系。對晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識性的內(nèi)容由學生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計題目，讓學生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進行總結(jié)。這樣既突出了重點、難點，又培養(yǎng)了學生自學的能力，提高了學習興趣。

4.學生應(yīng)用化學知識、原理，結(jié)合綠色化學，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習題外，為讓學生更深入更主動地將綠色化學的理念滲透到傳統(tǒng)化學學習中，在課程結(jié)束前，筆者布置學生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻、資料，并對其進行分析、解釋、評價、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對連續(xù)三屆學生提交的論文情況看，由于平時的教學中始終貫穿了“綠色”這個與人類健康密切相關(guān)的主題，學生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學生始終是決策者、行動者。學生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系，認識到他們的態(tài)度、行為和決定將對現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個社會產(chǎn)生影響，激發(fā)了學生的憂患意識和社會責任感。

5.改革教學方式及成績評定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學――傳統(tǒng)教學＋多媒體教學――多媒體教學這一教學手段改革過程。實踐證明，利用多媒體教學，無論信息量還是教學效果都得到了極大的提升。

完整的教學過程應(yīng)該包括成績的評定，考試方法的創(chuàng)新是教學改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級開始，課程成績的評定項目包括：平時成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項是基本體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識的考核，既有利于調(diào)動學生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進了教改的不斷推進和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學的教學探索，逐漸實現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念，激發(fā)了學生學習的主動性。教學中及時滲透綠色化學方面的知識，適當?shù)丶由詈退季S拓展，使學生在潛移默化中受到綠色化學教育，成為有綠色化學理念的新一代高職大學生，是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

［1］馬莉，冉嗚.綠色化學的提出與發(fā)展.成都教育學院學報，2005，9，（6）.

［2］何樹華，田開江.大學化學專業(yè)應(yīng)加強綠色化學教育.涪陵師范學院學報，2000，18，（5）

［3］喬秀文，杜志堅，李洪玲，曾憲佳.醫(yī)用基礎(chǔ)化學教學改革探討.農(nóng)墾醫(yī)學，2004，II（1）：47

篇9

關(guān)鍵詞：以生為本 教學 活化

初中思想品德課的教育教學肩負著加強學校德育工作的重任，是加強學校德育工作的主渠道，因此我們的思想品德課的教學其方向性應(yīng)該十分明確，實施課堂教學的內(nèi)容觀點必須十分正確，說理也應(yīng)十分名目，要達到這樣的目的，我們的課堂教學應(yīng)該有的放矢地放眼于學生的思想實際和社會實際，充分正面引導(dǎo)，重于啟發(fā)，重于知行統(tǒng)一。筆者多年從事初中思想品德政治課的教育教學工作，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革，以及義務(wù)教育思想品德課程的核心理念，實施以生為本的課堂教學，可以活化我們的課堂。可以根據(jù)全面推進素質(zhì)教育的要求，加強和改進對學生思想道德教育，進一步提高學生的思想道德素質(zhì)，可以更好地發(fā)揮學校德育工作的主渠道作用。那么我們又將如何去實施我們的以生為本的課堂教學呢？結(jié)合自身初中思想品德課堂教學的實踐，感到必須做好這樣幾個方面的工作。

一、改變教學理念，從以本為本轉(zhuǎn)到以生為本。

新課程改革強調(diào)學生是學習的主動者，應(yīng)該是學習的主人，是認知的主體。新課程標準要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，從“以書本為本”到“以學生為本”，認真研究學情，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本實施教學。思想品德老師要認真研究學生的心理特點，已有的認知水平、生活經(jīng)驗和社會文化背景等因素，改變傳統(tǒng)教學的思維模式，摒棄片面的知識灌輸模式。在教學過程中，應(yīng)真正做到讓學生唱“主角”，努力實踐學生自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。教師要把自己作為師生平等活動的參與者，尊重學生，鼓勵學生，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。思想品德老師要依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，讓學生親自去體驗、參與、感悟，進而去探究學習。在此過程中獲得新的認知，并形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，達到我們的教學目的。比如我在講授“對待外來文化的正確態(tài)度”時，我設(shè)計了一個辯論話題：贊不贊成過西方的節(jié)日。我將學生分成了贊成方和反對方，讓學生圍繞這個問題開展課堂討論，表明他們各自的立場和理由，我則恰當?shù)丶右砸龑?dǎo)、點撥、評價和調(diào)控，使學生在爭論中獲得知識、明辨是非、啟迪智慧，張揚了學生的個性，思想品德課堂綻放了生命的活力。在組織“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學時，先讓學生觀看一組有關(guān)視頻：首先是環(huán)境優(yōu)美、心曠神怡的自然風光。接著觀看另一組視頻：河里的水因大量污水排放而發(fā)臭變黑；工廠高高的煙囪冒出一柱柱黑煙，周圍的花草樹木正在枯萎；北京的沙塵暴；海嘯和颶風正在吞噬著成千上萬人的生命等。讓學生感受到環(huán)境在不斷惡化以及帶來的嚴重后果，使學生的心受到了靈震撼，引起學生的思考和共鳴，預(yù)設(shè)的教學目的也就達到了。

二、以興趣為先導(dǎo)，使學生進入最佳的學習狀態(tài)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師應(yīng)當始終把引發(fā)學習發(fā)展的內(nèi)在動力及個性、興趣求知欲擺在首位?！碧K霍姆林斯基所說的關(guān)鍵是要求我們始終引發(fā)學生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力。作為思想品德教育的學科，其課程學習的潛在功利性則更要求我們要更為關(guān)注學生的內(nèi)在動力。學生有了學習的內(nèi)在動力，才可以進入和保持最佳的學習狀態(tài)。要想讓初中學生進入思想品德課堂學習的最佳學習狀態(tài)，首先必須想方設(shè)法引導(dǎo)學生從開課時就能以最佳的學習狀態(tài)出現(xiàn)，因為良好的開端就是成功的一半，而學生之所以能夠一開始就進入最佳的學習狀態(tài)，是與恰如其分甚至恰到好處的導(dǎo)入分不開的。其次是想方設(shè)法引導(dǎo)學生在課堂學習的流程中持久保持最佳的學習狀態(tài)。應(yīng)該說這流程多數(shù)是我們教師預(yù)先設(shè)計好的，這就要求我們所設(shè)置的流程要便于有效調(diào)動我們學生的學習積極性，要便于激發(fā)我們學生的求知欲和學習興趣。那就必須使我們所呈現(xiàn)的流程能夠與課堂的良好氣氛融合在一起。而這良好的課堂氣氛不是我們利用多媒體手段給人以簡單的熱鬧所能奏效的。理想的局面應(yīng)當是學習的主動性得到充分的發(fā)揮，學生與學生之間的合作探究互動性得到有效的落實，在這過程中感受到學習的樂趣。但我們所不能忽視的是我們的學生也生活在社會，大千世界無奇不有的社會現(xiàn)象無時不在撞擊著我們學生的心靈，那么我們的課堂學生也無時不在心靈的碰撞，也應(yīng)該用這些資源生成出新的資源來。

三、以體驗為抓手、以活動為載體，使學生進入最佳的學習狀態(tài)

我們應(yīng)當清楚地意識到：初中學生的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成和完善的，那么我們初中學生的思想品德課則必須要在我們學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過體驗為學生的正確認識自我、處理好與他人，集體和國家的關(guān)系上，使其思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助。所以課堂教學中的學生體驗我們永遠都是不能忽視的，我們要通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在認識、體驗與踐行中進入最佳的學習狀態(tài)，促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在一些學校，思想品德課往往人人“能上”，但上下來往往是學生個個厭學，其中重要的原因是：教學中沒有很好地聯(lián)系初中學生的生活實際，往往是不便于我們的初中學生進行體驗甚至沒有讓學生去體驗教學情境。

新一輪課程改革強調(diào)學生的自主性，強調(diào)要為學生提供更多自主活動、實踐活動和更多活動的親身體驗。我認為，活動更是進行活動教學的靈魂所在。思想品德新課程標準明確提出：“在注重思想品德課知識教學的同時，更要在教學過程中，注重豐富學生的道德體驗，提高學生的道德踐行能力。教師要深入了解學生的生活經(jīng)驗和學習需求，運用適當方式，引導(dǎo)學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。”這就告訴我們必須以恰當?shù)幕顒訛檩d體，使我們的學生在思想品德課堂教學中進入最佳的學習狀態(tài)。在春風化雨中關(guān)注生活、融入社會、感悟人生，尤其是我們的課堂教學中，要遵行知行統(tǒng)一的課堂原則，要想達到知行統(tǒng)一，則必須引導(dǎo)我們的學生去很好地積極參與學校、家庭和社會的實踐活動，在活動中提高我們學生的思想道德水平。而我們的課堂教學同樣要采取一些新的課堂教學的方式，這新的教學方法的實施，也同樣需要我們?nèi)ズ芸茖W地區(qū)開展社會實踐活動，這是思想品德政治課堂教學中不可缺少的組成部分。新的課程標準無論是小學還是初中都強調(diào)要增加課堂教學中學生活動的成分。這就同樣需要我們的課堂教學的過程中要有計劃地組織學生開展相關(guān)的社會實踐活動。應(yīng)當說組織學生開展課堂中的社會實踐活動其內(nèi)容是廣泛的，途徑也是多樣的。作為學生的課堂社會實踐活動的開展，我們必須努力發(fā)揮其載體的作用，那樣會對學生的促動更大，影響更持久，效果則會更好。將會對學生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用。

參考文獻：

吳 金 怎樣在初中思想政治課中培養(yǎng)學生的思維 [J]考試周刊 2010.7

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；分化；策略

無論是著眼于當前學業(yè)還是立足于后續(xù)學習及未來發(fā)展，無論是強調(diào)其科學功能還是人文本質(zhì)，數(shù)學的重要性不言而喻. 大面積提高初中數(shù)學教學質(zhì)量首先就必須要防止分化，要從深層次研究產(chǎn)生分化的根本原因，在此基礎(chǔ)上，有的放矢地找到應(yīng)對之策. 筆者在此結(jié)合自己的教學實踐作一些粗淺的探討，意在拋磚引玉.

一、分化原因探析

1. 興趣缺乏與日俱增

筆者對四所不同層次的初中學校的學生進行抽樣調(diào)查， 2272名被調(diào)查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%. 對數(shù)學不感興趣或興趣較弱的占49%. 原來有興趣，上中學后興趣減退的有944人，占42%.

總體情況不容樂觀，只有6%的同學因更換老師而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，而與之相對應(yīng)的“原來有興趣，但上中學后興趣減退的”有42%，這也許是我們初中數(shù)學教學與小學相比出現(xiàn)大面積分化的一個主要原因. 我們必須特別關(guān)注和著力研究，到底是什么原因造成那么多的同學“原來有興趣，但上中學后興趣減退了”. 與調(diào)查結(jié)果相適應(yīng)，學生的數(shù)學成績與學生對數(shù)學的興趣呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，興趣的缺乏是影響絕大部分同學數(shù)學學習的一個主要因素.

2. 非智力因素的影響

在實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學意志較薄弱，不能“咬定青山不放松”，從而造成學習成績不理想；有的同學小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，初一沒有能很好地完成“轉(zhuǎn)型”與過渡，到了初二分化自然就形成了.

3. 不適應(yīng)中學的學業(yè)負擔

小學科目少，負擔輕，內(nèi)容簡單，畢業(yè)后就近入學，無升學壓力，而一上中學，中考迫在眉睫，因此很多同學一到初中成績就滑坡了，其原因就是不能很快地在學業(yè)負擔上也實行“轉(zhuǎn)型”，當然也與有的學校負擔過重有關(guān).

4. 基礎(chǔ)知識不夠扎實

由于在小學階段掌握知識和技能不系統(tǒng)不扎實，沒有形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)，這也是造成學生初中階段數(shù)學成績不好的一個主要原因. 5. 思維方式和學習方法不適應(yīng)新的學習要求

從小學到中學，數(shù)學由具體的數(shù)而上升為用字母表示的代數(shù)，由具體形象到一般抽象，強調(diào)系統(tǒng)的推理與演繹證明，與小學松散的只重結(jié)果不重思維過程的方式有很大差異. 中學注重數(shù)學本身發(fā)展的規(guī)律，以數(shù)學發(fā)現(xiàn)發(fā)明的邏輯進程與順序來組織教學內(nèi)容，與小學雜亂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有較大的區(qū)別，這就要求學生要進行學習方法的調(diào)整. 初二階段是學生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，如果學生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就不能適應(yīng)新的學習，分化就顯現(xiàn)出來了.

二、防止學習分化的策略

1. 興趣是學好數(shù)學的第一動力

興趣是推動學生學習的第一動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習. 后天興趣的培養(yǎng)，主要是在平時的教學中激發(fā)學生的好奇心，通過學習活動的不斷深入與展開而吸引學生主動去探究知識. 培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學的作用，提高教師自身的教學藝術(shù)，等等.

2. 授人以魚，不如授人以漁

有一部分“差生” 還是很有上進心的，在數(shù)學上費力不少，但成績卻不理想，這是學不得法的典型表現(xiàn). 教師要加強對學生的學習指導(dǎo)，要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，在教學過程中加強學法指導(dǎo)和學習心理輔導(dǎo). 因為后進生抽象邏輯思維能力較弱，所以從初一開始就要對他們加強抽象邏輯能力訓練，要把教學過程設(shè)計成學生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，要提高教學的有效性，在教學中既要讓學生學會知識，又要讓他們學到數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定良好的基礎(chǔ).

3. 建立和諧的師生關(guān)系

“親其師而信其道”，我們在平時的教學中要在情感上多關(guān)愛學生，要使他們在情感上從內(nèi)心能夠接受和認同老師，從而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣與情感. 初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往因為不喜歡某老師而放棄該科的學習. 和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，老師特別要對后進生真誠幫助，精神上多鼓勵，學法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學習能力.

4. 要適度教學

一定要嚴格按新的《數(shù)學課程標準》進行教學，切不可隨意增加難度，人為增加學生負擔，過去老教材已經(jīng)刪去的東西，千萬不可又撿回來塞給學生. 很多時候往往是我們教學“過度”，從而讓學生“望而卻步”.

5. 加強數(shù)學學習的人文關(guān)懷

要努力營造寬松的學習氛圍，關(guān)愛學生的數(shù)學學習過程，因材施教，分層教學，關(guān)注學生的進步，在學習中尊重學生的人格，保護學生的學習自尊心. 在平時的數(shù)學教學中，要讓學生切實感受到在數(shù)學的學習中老師的人文關(guān)懷. 要在教學中加強學生的思想教育，寓教于學，讓學生擔負起自己學習的責任，要在平時的教學中，讓學生切實感受到學習的重要意義，認識到數(shù)學對于人一生的重要，尤其在當下要對學生進行必要的理想及前途教育.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.