導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：宋開(kāi)強(qiáng)

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)科學(xué)；軍事技術(shù)創(chuàng)新；歷史演變

從軍事技術(shù)發(fā)展史來(lái)看，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系經(jīng)歷了獨(dú)立發(fā)展、相互聯(lián)系和高度融合的三個(gè)歷史階段，隨著科學(xué)技術(shù)一體化的日趨加強(qiáng)和軍事技術(shù)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系將更加密切。

1、古代：基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系處于初級(jí)階段

在火藥應(yīng)用于軍事之前，高頻率的戰(zhàn)爭(zhēng)次數(shù)導(dǎo)致冷兵器的種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，但這一時(shí)期的基礎(chǔ)科學(xué)并不發(fā)達(dá)，軍事創(chuàng)新主要依靠工匠們的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷摸索。

就冷兵器的材質(zhì)而言，冷兵器可分為木兵器、竹兵器、石兵器、陶兵器、青銅兵器和鐵兵器，在這演變的過(guò)程中，冶煉技術(shù)起著主導(dǎo)作用。在冶煉技術(shù)出現(xiàn)之前，人們的武器一般都就地取材，使用木質(zhì)或者石頭打磨的工具，而金屬銅的出現(xiàn)并有目的的應(yīng)用戰(zhàn)爭(zhēng)則使武器裝備有了質(zhì)的飛躍。大約公約前1萬(wàn)年，石器時(shí)代的人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)并使用銅，通過(guò)不斷地艱難摸索，掌握了通過(guò)制造高溫?zé)嵩春腿コs質(zhì)的冶煉技術(shù)。這一時(shí)期，化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)根本沒(méi)有系統(tǒng)的出現(xiàn)，武器裝備材質(zhì)的創(chuàng)新主要依靠工匠們不斷的摸索實(shí)驗(yàn)，“最初控制燃燒溫度的知識(shí)被看做一股神秘的力量，隨后人們才逐漸認(rèn)識(shí)到，那些不過(guò)是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用而已。幾乎可以肯定，同樣是靠著運(yùn)氣和反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)失敗，金屬制造最終獲得了飛躍式發(fā)展?！盵1]

冷兵器性能優(yōu)劣的另一個(gè)重要影響因素是制造工藝的高低，這取決于工匠技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)的熟練程度。最初，工匠通過(guò)模仿自然界的實(shí)物形狀來(lái)制造兵器，并不需要科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)，“人最初的認(rèn)識(shí)是從模仿中得來(lái)的”[2]，模仿在武器裝備的創(chuàng)新中起著重要的作用，如“戈的形狀豐本銳末而微曲，如同鷹嘴獸角，用以鉤挽和啄刺敵人”[3]。通過(guò)模仿，工匠們可以制造出各式各樣的冷兵器，而且由于工匠們的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的不同，同等質(zhì)料的兵器在性能上也會(huì)大相徑庭。1965年在湖北江陵出土的越王勾踐劍雖埋藏地下2300多年，仍然光潔如新，寒氣逼人，鋒利無(wú)比。在《吳越春秋》中也有干將莫邪鑄劍的記載：“干將，吳人；莫邪，干將之妻也。干將作劍，莫邪斷發(fā)斷指爪投入爐中，金鐵乃濡，遂以成劍；陽(yáng)曰干將，陰曰莫邪?！笨梢?jiàn)，古代工匠的鑄造工藝決定了武器性能的優(yōu)劣。在基礎(chǔ)科學(xué)尚未系統(tǒng)出現(xiàn)的古代冷兵器時(shí)期，基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系較弱，工匠的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)水平對(duì)武器裝備的創(chuàng)新起到了主導(dǎo)作用。

2、近代：基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系處于中級(jí)階段

14～15世紀(jì)的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了近代科學(xué)的形成與發(fā)展，以實(shí)驗(yàn)材料和邏輯推理為基礎(chǔ)的研究方法，指導(dǎo)人們更好的認(rèn)識(shí)世界，探索事物的發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科獲得了較快的發(fā)展，取得了一系列的新理論、新知識(shí)，這些基礎(chǔ)科學(xué)的突破往往帶來(lái)軍事技術(shù)創(chuàng)新。

在近代科學(xué)形成之前，火藥就已經(jīng)被認(rèn)識(shí)和使用，最早關(guān)于火藥的記載可以追溯到公元8～9世紀(jì)，當(dāng)時(shí)的煉丹家已經(jīng)知道炭、硫、硝三種混合物的性質(zhì)，并在宋代第一次運(yùn)用于軍事的記載。但是直到14世紀(jì)末出現(xiàn)的明火槍?zhuān)彩且驗(yàn)樯渌俾?、射程短和?zhǔn)確性差，沒(méi)有產(chǎn)生重要的軍事影響。從火藥的發(fā)明到14世紀(jì)輕火器的出現(xiàn)，在將近6個(gè)多世紀(jì)里，火藥的性能將一直沒(méi)有顯著地提高，軍事效能并不理想，直到15世紀(jì)發(fā)明了粒狀火藥后，這種狀況稍有改觀(guān)。然而，真正滿(mǎn)足軍事需求的高爆炸藥的發(fā)明，則是近代科學(xué)尤其是化學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。18世紀(jì)拉瓦錫氧化學(xué)說(shuō)的提出，開(kāi)啟了化學(xué)革命的大門(mén)，使人們對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)的變化從定性的樸素認(rèn)識(shí)進(jìn)入了定量的研究；19世紀(jì)初道爾頓的原子論闡明了化學(xué)變化的統(tǒng)一理論，從而有力地推動(dòng)了化學(xué)的新發(fā)展；19世紀(jì)60年代，門(mén)捷列夫創(chuàng)立的元素周期表不僅對(duì)化學(xué)理論有重大意義，而且對(duì)化學(xué)工業(yè)以及其他工業(yè)的興起也有重要的促進(jìn)作用。從18世紀(jì)到19世紀(jì)60年代，在不到200年的時(shí)間里，基礎(chǔ)化學(xué)取得的理論突破使化學(xué)工業(yè)蓬勃發(fā)展，火藥由傳統(tǒng)的黑火藥變?yōu)橄趸视?、炸膠、無(wú)煙火藥苦味酸和梯恩梯等強(qiáng)力炸藥，使火藥的性能顯著提高，滿(mǎn)足了槍炮對(duì)火藥的性能的要求，奠定了現(xiàn)代軍事工業(yè)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)化學(xué)的發(fā)展為槍炮提供了穩(wěn)定可靠的炸藥，解決了彈藥動(dòng)能和殺傷力的問(wèn)題，但射擊精度的提高還需要外彈道學(xué)理論的支持，這離不開(kāi)數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展。1546年，意大利數(shù)學(xué)家塔塔格里亞出版了《投彈技術(shù)》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)了炮身在傾斜45°時(shí)射程最遠(yuǎn)。17世紀(jì)時(shí)，伽利略在大量觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合慣性定律等物理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出彈丸運(yùn)動(dòng)的拋物線(xiàn)方程，并且以其為依據(jù)寫(xiě)出了關(guān)于自由拋射運(yùn)動(dòng)的著作，用科學(xué)的理論解釋了射角為45°射程最遠(yuǎn)的事實(shí)，標(biāo)志著彈道學(xué)的理論初步形成。從17世紀(jì)末18世紀(jì)初，牛頓通過(guò)介質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的作用的研究，在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中四章討論了外彈道學(xué)理論，確立了力學(xué)定律和微分學(xué)是外彈道學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，成為近代外彈道學(xué)奠基人。19世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)槍炮技術(shù)的要求逐漸提高，槍炮的準(zhǔn)確性、射程和威力要求及高精度的射表是外彈道學(xué)必須解決的課題，戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要極大的刺激了外彈道學(xué)的發(fā)展，使外彈道學(xué)理論出“井噴式”涌出，如西亞切近似法、彈丸運(yùn)動(dòng)微分方程的數(shù)值積分法等，這些方法的核心就是微積分理論。微積分在外彈道學(xué)中的應(yīng)用，使外彈道學(xué)擺脫了經(jīng)驗(yàn)判斷的局限，以“無(wú)限細(xì)分”和“無(wú)限求和”的微積分思想讓運(yùn)動(dòng)彈丸的軌跡細(xì)分到靜止彈丸點(diǎn)的集合。[4]通過(guò)研究每一瞬間彈丸的特征來(lái)歸納出整個(gè)彈丸運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使槍炮技術(shù)成為一門(mén)以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科。

3、現(xiàn)代：基礎(chǔ)科學(xué)與軍事技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系處于高級(jí)階段

篇2

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 管理創(chuàng)新 社會(huì)主義現(xiàn)代化

一、推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新的時(shí)代意義

（一）科學(xué)技術(shù)管理具有時(shí)代性

科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新極大地促進(jìn)和深刻影響著人類(lèi)生產(chǎn)和社會(huì)的發(fā)展?？茖W(xué)是揭示事物發(fā)展規(guī)律性的思想和認(rèn)識(shí)；技術(shù)是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成工藝方法與技能；管理包括國(guó)家管理、地域管理、單位、行業(yè)、業(yè)務(wù)管理等，履行管轄、控制、監(jiān)督、處置的重要職能，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的“神經(jīng)中樞”，科學(xué)和技術(shù)作為兩個(gè)既有本質(zhì)區(qū)別又有內(nèi)在聯(lián)系的概念已成為一個(gè)有機(jī)整體?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步勢(shì)必導(dǎo)致管理理論和管理方法的創(chuàng)新與促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提高。科學(xué)技術(shù)與管理之間相互促進(jìn)、相互發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展深化的作用已被人們所共識(shí)。

科學(xué)技術(shù)管理的本質(zhì)是社會(huì)生產(chǎn)力，從人類(lèi)進(jìn)入工業(yè)文明以來(lái)，科學(xué)技術(shù)管理就迅速發(fā)展，今天的科學(xué)技術(shù)管理對(duì)社會(huì)各個(gè)層面空前的影響程度，儼然在社會(huì)思想文化、社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)變革中都起到重大的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)管理對(duì)生產(chǎn)力系統(tǒng)各個(gè)要素和層次結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了滲透和影響，深刻地改變和影響著社會(huì)中的微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)層面?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)管理改變著我們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展觀(guān)念的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)富本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，改變著企業(yè)的策略，城市的發(fā)展，改變著國(guó)家的戰(zhàn)略。作為整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)管理不僅承載著社會(huì)和諧發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且還通過(guò)促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)精神文明建設(shè)承載著社會(huì)和諧發(fā)展的人文價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新有利于提升我國(guó)的綜合國(guó)力

一個(gè)國(guó)家的實(shí)力主要是由政治實(shí)力、文化實(shí)力、軟實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力、科技實(shí)力等硬件實(shí)力構(gòu)成的。在現(xiàn)今激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，科技實(shí)力已經(jīng)越來(lái)越成為第一硬實(shí)力。因此，科技創(chuàng)新對(duì)提升我國(guó)的科技實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力具有極為重要的意義。從國(guó)內(nèi)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)科技的需求正不斷向高級(jí)化和多元化方向發(fā)展，從國(guó)際上看，全球新一輪的科技革命迅猛發(fā)展，科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，我們要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略先導(dǎo)和戰(zhàn)略保障，要堅(jiān)持把科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新同國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)科技管理創(chuàng)新新動(dòng)力，不斷提高創(chuàng)新能力和水平，只有這樣，我們才能在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中勝出，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)高端，率先發(fā)展。

（三）推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新是在新的起點(diǎn)上打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版

“打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”是十以來(lái)中國(guó)提出的新的戰(zhàn)略目標(biāo)。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得很大的成就：世界第二大經(jīng)濟(jì)體，最大的出口國(guó)，最大的外匯儲(chǔ)備國(guó)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)20%，同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又始終面臨“不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)”一系列的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這成為制約我國(guó)在下一階段發(fā)展的主要障礙。推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新就是站在更高的平臺(tái)上提出的科學(xué)有效的發(fā)展路徑：加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，培育強(qiáng)大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，繼續(xù)保持經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)增長(zhǎng)，化解潛在的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)居民收入與經(jīng)濟(jì)同步增長(zhǎng)，突破日益趨緊的資源和環(huán)境壓力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新是從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，構(gòu)建新的發(fā)展體系，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的改造、優(yōu)化和升級(jí)，以科技管理創(chuàng)新的巨大能量推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

二、推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持自主創(chuàng)新

推進(jìn)科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的時(shí)候，不能回避的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)很多產(chǎn)業(yè)處于國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，消耗大、利潤(rùn)低，受制于人。過(guò)去，我們主要用發(fā)展的高速度拓寬發(fā)展空間，今后，我們必須依靠提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)。一是要瞄準(zhǔn)國(guó)際創(chuàng)新趨勢(shì)、特點(diǎn)進(jìn)行自主創(chuàng)新，使我國(guó)的自主創(chuàng)新站在國(guó)際科學(xué)技術(shù)管理發(fā)展前沿；二是要將優(yōu)勢(shì)資源整合聚集到戰(zhàn)略目標(biāo)上，力求在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵技術(shù)上取得重大突破；三是進(jìn)行多種模式的創(chuàng)新，既可以在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行原始創(chuàng)新，也可以對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行集成創(chuàng)新，還應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新。

（二）推動(dòng)企業(yè)成為科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新的主體

深化科技管理體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要“健全技術(shù)創(chuàng)新市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制”，下一步科技體制改革的關(guān)鍵在于有效釋放市場(chǎng)配置科技創(chuàng)新資源的決定性力量，打通從科技強(qiáng)到產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、國(guó)家強(qiáng)的發(fā)展通道。企業(yè)是市場(chǎng)主體，直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的創(chuàng)新最為敏感。由企業(yè)主導(dǎo)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，才能有效整合產(chǎn)學(xué)研力量，加快成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。首先，進(jìn)一步確立企業(yè)的主體地位，讓企業(yè)成為技術(shù)需求選擇、技術(shù)項(xiàng)目確定的主體，成為技術(shù)創(chuàng)新投入和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的主體。讓科技要素、創(chuàng)新資源向企業(yè)集聚。其次，高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)以及政府、金融機(jī)構(gòu)等應(yīng)與企業(yè)一起構(gòu)建分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新鏈，形成有中國(guó)特色的協(xié)同創(chuàng)新體系。

（三）完善知識(shí)創(chuàng)新體系，實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

創(chuàng)新性是科學(xué)技術(shù)管理的本質(zhì)特征。從科學(xué)技術(shù)管理的創(chuàng)新過(guò)程來(lái)看：即從創(chuàng)新設(shè)想的提出、確認(rèn)、開(kāi)發(fā)，成果的有效應(yīng)用于市場(chǎng)，都是創(chuàng)造性的活動(dòng)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)貫穿于科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新的始終。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是社會(huì)財(cái)富的重要來(lái)源，也是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心戰(zhàn)略資源。實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理，這樣容易激發(fā)創(chuàng)新者的積極性，給他們創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，也才能將全社會(huì)智慧和力量引導(dǎo)和凝聚到創(chuàng)新和發(fā)展上來(lái)，有利于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和國(guó)家綜合國(guó)力的提高。

三、推進(jìn)科學(xué)技術(shù)與管理創(chuàng)新的大趨勢(shì)

人類(lèi)歷經(jīng)了數(shù)千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和不到300年的工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造出了前所未有的物質(zhì)文明，世界正在進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)革命為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。從總體上說(shuō)，未來(lái)高科技及其建立在此基礎(chǔ)上的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于經(jīng)濟(jì)上的生產(chǎn)力，政治上的影響力，軍事上的戰(zhàn)斗力和社會(huì)發(fā)展上的推動(dòng)力的影響之大，將決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展命運(yùn)。

（一）進(jìn)一步明確我國(guó)科學(xué)技術(shù)管理發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)

到2020年我國(guó)科學(xué)技術(shù)管理發(fā)展的總體目標(biāo)是：自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技管理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐；基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在21世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)。

正如指出的，我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機(jī)制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。要堅(jiān)定不移走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針，加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。

（二）我國(guó)科學(xué)技術(shù)管理發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)

我們必須依靠科技管理創(chuàng)新提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以迎接全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的挑戰(zhàn)；提供為推進(jìn)我國(guó)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化的建設(shè)進(jìn)程及實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)所必需的科學(xué)技術(shù)管理支撐；我們必須面對(duì)相對(duì)緊缺的資源和脆弱的生態(tài)環(huán)境，用盡可能少的資源和環(huán)境代價(jià)取得超出世界平均水平的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展提供科技支撐。

未來(lái)應(yīng)瞄準(zhǔn)重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)部署科學(xué)技術(shù)管理工作，組織隊(duì)伍，尊重科學(xué)規(guī)律，充分尊重科學(xué)家的學(xué)術(shù)創(chuàng)新自由。應(yīng)按需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向，支持和引導(dǎo)高技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化，要把發(fā)展能源資源和環(huán)境保護(hù)技術(shù)放在首要位置；把掌握裝備制造業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，作為提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的突破口；把生物技術(shù)作為未來(lái)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)迎頭趕上的重點(diǎn)；加快發(fā)展天空和海洋技術(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)的研究。為我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出戰(zhàn)略性的貢獻(xiàn)。

（三）落實(shí)推進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)管理創(chuàng)新的政策措施

大力推進(jìn)科技管理體制改革。我國(guó)科技管理體制改革必須轉(zhuǎn)入建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)框架下構(gòu)造新的有序結(jié)構(gòu)的階段，實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新工程式，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系?？萍脊芾眢w制改革的關(guān)鍵，是建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。繼續(xù)推進(jìn)科研院所管理體制、國(guó)防科技體制和科技宏觀(guān)管理體制等方面改革。

制定和實(shí)施鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的政策措施。切實(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，加大財(cái)稅金融政策對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的扶持力度，使企業(yè)創(chuàng)新投入能夠得到合理回報(bào)，特別是要抓緊落實(shí)國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)的研發(fā)投入抵扣所得稅務(wù)政策。鼓勵(lì)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新成果通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，設(shè)計(jì)拓寬自主創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑。

進(jìn)一步加大科技投入?？萍纪顿Y是戰(zhàn)略性投資，要建立財(cái)政性科技投入穩(wěn)定增長(zhǎng)的機(jī)制。要調(diào)整財(cái)政性科技投入的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和社會(huì)公益研究，支持重大戰(zhàn)略產(chǎn)品和重大科技工程式，加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要切實(shí)加強(qiáng)科技經(jīng)費(fèi)監(jiān)管、提高資金使用效益。要引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)增加科技投入，形成政府、企業(yè)、社會(huì)多元化、多渠道的科技投入格局。

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 教育技術(shù) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技術(shù)學(xué)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科始終強(qiáng)調(diào)其研究的兩大領(lǐng)域：理論與實(shí)踐。然而，我們?cè)诎l(fā)展中創(chuàng)新不多，在理論和實(shí)踐中都出現(xiàn)了一些不盡人意的現(xiàn)象。[1]通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一措施已經(jīng)落實(shí)并取得了較好的教學(xué)成果，使得學(xué)生創(chuàng)新能力普遍提高，其主要包括規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、作品展示與分享及效果評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-Based Learning），是建立在真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，目的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些活動(dòng)被設(shè)計(jì)成回答一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題，通常，這些活動(dòng)反映的是人們?cè)谡n堂之外生活中每天的學(xué)習(xí)和工作。[2]

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

2.1.1確定項(xiàng)目課題

進(jìn)行任何一項(xiàng)科學(xué)研究，首先必須選擇并確定研究的中心課題。[3]學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和能力提出相應(yīng)的項(xiàng)目課題，即確定通過(guò)項(xiàng)目所要解決的問(wèn)題。同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的課題進(jìn)行審核。除此之外，教師也為學(xué)生提供了一些供學(xué)生自由選擇的課題。

2.1.2制定人員分配計(jì)劃

在項(xiàng)目人員的分配方面，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，又要考慮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，還要考慮項(xiàng)目的實(shí)際需要等?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步合理安排學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的子項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容會(huì)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的學(xué)生特征等方面會(huì)有所變化。依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際需要和學(xué)生的愛(ài)好分組，每組至少1人，最多五人。這樣的小組分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與組織之間的交流習(xí)得對(duì)自身發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

2.1.3準(zhǔn)備實(shí)踐材料

（1）實(shí)踐器材、設(shè)備的準(zhǔn)備。

為了保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生準(zhǔn)備充足、性能良好的實(shí)踐器材、設(shè)備是硬件條件。目前，教育技術(shù)學(xué)教研室共擁有12臺(tái)專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、15臺(tái)單反相機(jī)、一個(gè)非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室（40臺(tái)電腦）、一個(gè)電聲實(shí)驗(yàn)室（主要用作聲音的錄制、編輯等）等，對(duì)于參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生（約40人/屆）來(lái)說(shuō)，這些器材、設(shè)備已足以滿(mǎn)足需求。

（2）學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)材料主要包括相關(guān)的教材、教案、電子材料、網(wǎng)絡(luò)資源、試題等，只有把這些學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完善，學(xué)生才能開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，才能做出精美、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)站等。

2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.2.1實(shí)施小組管理制度

某些項(xiàng)目涉及的成員較多，這需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，若其中的一個(gè)成員出了問(wèn)題，那么整個(gè)項(xiàng)目都會(huì)受到影響。在協(xié)調(diào)各成員間的分工與協(xié)作方面，我們成立了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。為每個(gè)項(xiàng)目分配一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通與管理，以保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。每個(gè)項(xiàng)目小組經(jīng)常開(kāi)展一些小組討論等，讓大家把遇到的問(wèn)題反映出來(lái)，然后共同解決問(wèn)題。

2.2.2建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在實(shí)踐的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些亟需解決的問(wèn)題，如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題是值得我們思考的。我們主要采取的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。指導(dǎo)教師對(duì)自己的小組成員承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生有問(wèn)題第一時(shí)間求助的是指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)，并做指導(dǎo)記錄，以備考查。

2.2.3實(shí)踐拓展訓(xùn)練

在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，我們特意組織學(xué)生去電視臺(tái)參觀(guān)學(xué)習(xí)。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參觀(guān)了電視臺(tái)的攝、錄、編等設(shè)備和部分節(jié)目的播放，親身感受了電視節(jié)目錄制的魅力。通過(guò)此次活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；另一方面也拓寬了學(xué)生的視野，為下一步的項(xiàng)目開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.2.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)有充足的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。[5]因此，部分實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了便利條件，目前來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本都是開(kāi)放的，在保證實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室一方面為項(xiàng)目的開(kāi)展提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一個(gè)方面也為小組成員間的交流與合作提供了便利的場(chǎng)所。

2.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的展示分享與效果評(píng)價(jià)

為了對(duì)學(xué)生的作品有一個(gè)評(píng)定，教育學(xué)院每年舉行一次作品評(píng)優(yōu)活動(dòng)，所有的作品都參與評(píng)選，并邀請(qǐng)了教育學(xué)院不同學(xué)科的專(zhuān)家、教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)的評(píng)委。通過(guò)此次評(píng)選，同學(xué)們可以展示自己的作品，并與他人共同分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也使學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己的作品，為今后的改進(jìn)與提高做鋪墊。此次活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)秀者會(huì)參加NOC大賽（全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)），我們的學(xué)生連續(xù)三年在NOC大賽屢獲佳績(jī)，一、二、三等獎(jiǎng)均有獲得，這也說(shuō)明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要的作用。

因此，在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)等手段，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，并注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，這是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐春華，楊滿(mǎn)福.從美國(guó)教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐看我國(guó)教育技術(shù)實(shí)踐中的若干問(wèn)題[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陳邦澤.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

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信息技術(shù)與課程整合已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域。如：數(shù)學(xué)課中講到拋物線(xiàn)和雙曲線(xiàn)概念時(shí)，以前無(wú)論老師如何講，學(xué)生都很難理解，而現(xiàn)在將其制作成電腦動(dòng)畫(huà)后，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室里播放，學(xué)生可以從電腦屏幕里清楚地看到它們的形成過(guò)程，既生動(dòng)又直觀(guān)，其效果是既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的興趣，又節(jié)省了教師板書(shū)和講解的時(shí)間，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，起到了事半功倍的效果。再如將體育前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作，圖形分解的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)要領(lǐng)便能直觀(guān)理解，掌握動(dòng)作也就更快了。這點(diǎn)也符合學(xué)生對(duì)直觀(guān)、有趣、新奇的事物更容易理解、更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的心理特征。

當(dāng)前，課堂教學(xué)分為以教為中心的課堂和以學(xué)為中心的課堂，主要是以課堂教學(xué)過(guò)程中使用媒體形式的不同和學(xué)生自主程度不同來(lái)區(qū)別的，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以教為中心和以學(xué)為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。以多媒體組合的課堂教學(xué)比起照本宣科的原始方法先進(jìn)了許多，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到了輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。

現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，以發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境――備課電子網(wǎng)和教學(xué)子網(wǎng)，將教室、辦公室有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)，達(dá)到了室室通、戶(hù)戶(hù)通、班班通。將辦公室辦成“電子備課室”，多功能多媒體網(wǎng)絡(luò)教室給教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來(lái)了方便：便于開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)，便于個(gè)別教學(xué)，便于開(kāi)展討論，真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的。學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)，其次必須有跨學(xué)科的知識(shí)與能力才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件。比如幾何畫(huà)板軟件，要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面的知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界、擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)網(wǎng)上資源處理信息，能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)，學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師構(gòu)成了未來(lái)課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話(huà)題。

信息技術(shù)與學(xué)科整合課作為一種全新的課型，就其外在形式來(lái)講，時(shí)間上45分鐘，總體呈現(xiàn)出教師導(dǎo)引學(xué)生利用信息技術(shù)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

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[關(guān)鍵字]語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；整合資源；創(chuàng)新《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)造就出如此龐大的拔尖創(chuàng)新人才呢？當(dāng)然是要依靠教育。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)的是人們學(xué)習(xí)和掌握其他知識(shí)的必備能力，而小學(xué)語(yǔ)文的重要性就凸現(xiàn)出來(lái)了，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教學(xué)改革，從本質(zhì)上講，就是為了探索出一條既能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又能適應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展需要的語(yǔ)文教學(xué)新路。改革是手段，創(chuàng)新是目的。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，同時(shí)又伴隨著每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、更新教育觀(guān)念，突出主體地位

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”早已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是明日黃花，多媒體教學(xué)只是手段，而不是目的。多媒體它以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，就得不償失。從這個(gè)意義上說(shuō)，多媒體就像一把“雙刃劍”?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線(xiàn)性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，合理分配時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

二、豐富教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)就是在情趣高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！眲?chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介，良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲呢？

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性。多媒體教學(xué)可以利用二維、三維的動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻手段，使深?yuàn)W的信息知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化，縮短了客觀(guān)實(shí)物與學(xué)生之間的距離。它能活躍課堂氣氛，加固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。當(dāng)然課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2、有利于幫助理解課文重難點(diǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被一些課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所煩惱。而這些重難點(diǎn)恰恰是繞不開(kāi)的本課書(shū)的靈魂，因而如何讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自己解決問(wèn)題就成了語(yǔ)文課的關(guān)鍵。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用幫助我們解決了這一難題。

3、利用信息技術(shù)，鞏固課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練。以前，我們教師的練習(xí)全憑借著教師手寫(xiě)試卷的形式來(lái)完成，其過(guò)程繁復(fù)，耗時(shí)耗力。而且不能根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容臨時(shí)變通，為教學(xué)帶來(lái)了許多煩惱，同樣也給學(xué)生帶來(lái)了諸多不便。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。

三、有效整合資源，拓展創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，應(yīng)注意學(xué)科間的融合，注意知識(shí)的遷移、整合。以往教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛“死氣沉沉”。而利用多媒體，可以把大量的知識(shí)歸納整理，制成課件頁(yè)面，在學(xué)生看來(lái)，既可減少零碎、枯燥感，又直觀(guān)醒目；有些需要課外拓展的資料，在屏幕上打出來(lái)，既可節(jié)省時(shí)間，又可開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在課堂教學(xué)中教師如何有效整合資源，拓展創(chuàng)新思維呢？我們不妨從以下幾方面著手：

1、以“聲”促情，把握朗讀效果。朗讀是鍛煉語(yǔ)文感悟力的金鑰匙。教材中很多課文要求有感情地朗讀課文，學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。在信息化環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過(guò)聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。學(xué)生在朗讀過(guò)程中根據(jù)所播放的聲音，在不斷變化的背景音樂(lè)和抑揚(yáng)頓挫的朗讀中不知不覺(jué)地融入到課文體現(xiàn)的美妙的境界里，教師很容易把握教學(xué)效果，從而迅速而準(zhǔn)確地感悟出文章的主要內(nèi)容及其思想感情。

篇6

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，也是教學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大和迫切的任務(wù)，更是關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的戰(zhàn)略問(wèn)題。

二、創(chuàng)新教育下的課堂設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教育擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中過(guò)于注重知識(shí)傳授、機(jī)械地解題訓(xùn)練、人為構(gòu)造各種脫離現(xiàn)實(shí)生活背景的題型的影響，注重聯(lián)系實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，創(chuàng)新教育下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先要以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。學(xué)生在課上能說(shuō)出“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且敢于發(fā)表他們的見(jiàn)解。

其次要以問(wèn)題為主線(xiàn)。教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。學(xué)生在具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題、嘗試解釋不同答案合理性的活動(dòng)，以發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以“問(wèn)題情境―建立模型―解釋?xiě)?yīng)用”為模式。

最后要有恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度和行為表現(xiàn)、合作交流的意識(shí)和能力等。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否能積極地獨(dú)立思考，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思維策略、水平和品質(zhì)。對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和運(yùn)用，而不是對(duì)知識(shí)的記憶和過(guò)分的技巧性。對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程和問(wèn)題情境，隨時(shí)了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式；工程訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0151-02

加強(qiáng)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)代高等教育和大學(xué)發(fā)展的必然選擇。培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)高等教育一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。如何更新教育觀(guān)念，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等教育的一項(xiàng)重要研究課題。在大眾化高等教育背景下，如何以新的教學(xué)體系和方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新基地建設(shè)方案

1.指導(dǎo)思想。堅(jiān)持“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展思路，踐行“以人為本，質(zhì)量在先，特色創(chuàng)優(yōu)”的培養(yǎng)方針，充分利用學(xué)院、科研院所以及對(duì)口企業(yè)的人才資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作與學(xué)、工結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分挖掘和發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出提供平等競(jìng)爭(zhēng)、健康活潑的創(chuàng)新氛圍，努力培育大學(xué)生的創(chuàng)新拔尖人才。

2.建設(shè)方案。（1）電子商務(wù)科技創(chuàng)新平臺(tái)。依托搭建的創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全等方面的創(chuàng)新和研發(fā)能力，開(kāi)展電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要科技創(chuàng)新方向?yàn)椋孩匐娮由虅?wù)交易安全技術(shù)，包括數(shù)字認(rèn)證技術(shù)及實(shí)現(xiàn)、生物認(rèn)證與智能卡技術(shù)、電子支付安全技術(shù)；②電子商務(wù)應(yīng)用策略，包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)賣(mài)場(chǎng)規(guī)劃、品牌推廣和網(wǎng)絡(luò)廣告、客戶(hù)關(guān)系管理和銷(xiāo)售組織、電子政務(wù)技術(shù)及服務(wù)；③企業(yè)信息門(mén)戶(hù)EIP，包括聚合式移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)、企業(yè)信息綜合集成。（2）嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新平臺(tái)。培訓(xùn)與引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握常用單片機(jī)、ARM開(kāi)發(fā)板等相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)行理論設(shè)計(jì)、軟件仿真驗(yàn)證等工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生利用單片機(jī)、ARM開(kāi)發(fā)板等進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力。（3）網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫創(chuàng)新平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)科技制作、動(dòng)漫游戲制作、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作、數(shù)字內(nèi)容安全技術(shù)等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？萍紕?chuàng)新方向?yàn)椋壕W(wǎng)站設(shè)計(jì)制作維護(hù)、主機(jī)和網(wǎng)站安全服鍘Windows Mobile應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、數(shù)字化動(dòng)畫(huà)及視頻制作、手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)作、數(shù)字認(rèn)證技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)加密封裝系統(tǒng)、在線(xiàn)多媒體數(shù)字內(nèi)容版權(quán)控制。（4）企業(yè)信息化創(chuàng)新平臺(tái)。依托搭建的企業(yè)信息化創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)信息化方面的創(chuàng)新和研發(fā)能力，開(kāi)展企業(yè)信息化領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)提供從管理咨詢(xún)、軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)備采購(gòu)、系統(tǒng)集成到技術(shù)服務(wù)的全方位解決方案。創(chuàng)新方向?yàn)椋壕W(wǎng)絡(luò)化制造調(diào)度管理、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、決策支持系統(tǒng)、客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)、企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)、智能制造執(zhí)行系統(tǒng)、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)集成、裝備制造業(yè)信息化及自動(dòng)控制、復(fù)雜生產(chǎn)過(guò)程智能優(yōu)化調(diào)度。（5）網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新基地培養(yǎng)擁有良好的職業(yè)道德，具備創(chuàng)新精神，能進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全防護(hù)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的科學(xué)研究與工程技術(shù)人才。開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項(xiàng)目的創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新研究包括網(wǎng)絡(luò)及軟硬件系統(tǒng)集成方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全防護(hù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)培訓(xùn)、企業(yè)OA系統(tǒng)研發(fā)、B/S的企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新基地教學(xué)模式

1.教學(xué)方案。課程教學(xué)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以工程（專(zhuān)題、項(xiàng)目）訓(xùn)練為主線(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)（小組）學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)目標(biāo)為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，采用類(lèi)似科研小組（科學(xué)研究及實(shí)踐）的方法，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)以“理論課―實(shí)踐課―討論課”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行：“理論課”（或課程專(zhuān)題講座）由該課程經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師負(fù)責(zé)，對(duì)課程從高層面、宏觀(guān)角度進(jìn)行講授和概括；“實(shí)踐課”由輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，小班進(jìn)行，每位教師輔導(dǎo)學(xué)生不超過(guò)20人，提高輔導(dǎo)效率；“討論課”可由研究生組織，由學(xué)生對(duì)某一（某幾個(gè)）專(zhuān)題進(jìn)行討論，研究生負(fù)責(zé)引導(dǎo)，解決學(xué)生細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。三者相互補(bǔ)充，每次“理論課”都輔以“實(shí)踐課”進(jìn)行練習(xí)，每次“實(shí)踐課”都輔以“討論課”進(jìn)行細(xì)化。

2.工程實(shí)訓(xùn)方案。（1）基本工程訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要核心課程結(jié)束后，一般都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，該環(huán)節(jié)以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)編程知識(shí)和能力進(jìn)行的訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合工程實(shí)訓(xùn)的目的?；竟こ逃?xùn)練選擇較為簡(jiǎn)單的實(shí)際工程項(xiàng)目（或經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男薷模┳鳛轫?xiàng)目原型，著重訓(xùn)練系統(tǒng)解決方案中的需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分，盡可能讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行需求調(diào)研，鍛煉學(xué)生與社會(huì)接觸的能力。學(xué)生自己組織方案論證，組織設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)參與。通過(guò)基本工程訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握核心課程知識(shí)及其相互聯(lián)系，掌握核心課程的相互聯(lián)系及在工程中的交叉應(yīng)用，達(dá)到掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。（2）自主工程訓(xùn)練為了滿(mǎn)足學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需求，提供給學(xué)生大量的工程案例作為自主訓(xùn)練的實(shí)例。每個(gè)實(shí)例包括核心部分（功能需求、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、關(guān)鍵技術(shù)）和輔助部分（實(shí)現(xiàn)提示、核心代碼等）。輔助部分給出不同層次水平的提示，供不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，構(gòu)建了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)體系，比如定期舉行相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的講座、項(xiàng)目輔導(dǎo)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。（3）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練采用自愿、公開(kāi)、公平的原則，以自主工程訓(xùn)練為平臺(tái)，選拔創(chuàng)新訓(xùn)練核心學(xué)生。根據(jù)自主、自愿原則由核心學(xué)生輔以其他學(xué)生組成創(chuàng)新訓(xùn)練小組，以“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”、“ITAT程序設(shè)計(jì)大賽”、“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽為平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。（4）產(chǎn)學(xué)研綜合訓(xùn)練，人才的培養(yǎng)是為了社會(huì)服務(wù)，因此需要重視社會(huì)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。課題組利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)研綜合訓(xùn)練”的探索，與企業(yè)聯(lián)合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)提供大量的實(shí)際工程案例，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的綜合訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇多樣化的訓(xùn)練模式，選擇適合自己的訓(xùn)練題目，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.科技創(chuàng)新模式。學(xué)生進(jìn)行三個(gè)步驟的訓(xùn)練，最后達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)。（1）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生完成每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行相應(yīng)課程的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加深對(duì)該課程知識(shí)的理解，完成該環(huán)節(jié)訓(xùn)練的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的初步應(yīng)用，解決本專(zhuān)業(yè)的一般性問(wèn)題。（2）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)行過(guò)部分（或全部）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生，可以進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要通過(guò)“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“ITAT就業(yè)技能大賽”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”等競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行初步創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)該環(huán)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)到利用初步創(chuàng)新活動(dòng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練后的學(xué)生進(jìn)入綜合創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以選擇在校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)、校外科技創(chuàng)新平臺(tái)、科研服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等進(jìn)行綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。通過(guò)該環(huán)節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)到利用創(chuàng)新活動(dòng)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

（1）實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，還需進(jìn)一步提升校外科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的深度與廣度，還需探索新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。（2）基于科技創(chuàng)新平臺(tái)的教學(xué)模式的教學(xué)效果有待進(jìn)一步驗(yàn)證，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)整。（3）科技創(chuàng)新基地的教師輔導(dǎo)制度還需要進(jìn)一步完善、健全。在今后的工作中，將進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，以進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、信息技術(shù)與課程整合在教育創(chuàng)新變革中的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)多種信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能，成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、三維動(dòng)畫(huà)的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ?huà)，學(xué)生可聽(tīng)可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強(qiáng)化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度影響，主動(dòng)選取教學(xué)信息，自覺(jué)反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化；教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，從而使學(xué)生愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（三）更新教師教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。教師可以在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，可以為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見(jiàn)的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，這種教學(xué)模式比較適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用。

（四）豐富師生互動(dòng)方式

大連教育網(wǎng)站主頁(yè)有一條醒目標(biāo)語(yǔ)：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供多媒體學(xué)習(xí)資源?！边@充分體現(xiàn)了新課程的理念，教師應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。積極運(yùn)用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如通過(guò)信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)、批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過(guò)信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟“試題下載”、“教案共享”、“在線(xiàn)討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。

二、信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的問(wèn)題及思考

信息技術(shù)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。信息技術(shù)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系?，F(xiàn)在有好多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課是必須借助于信息技術(shù)的，有的為了上一堂公開(kāi)課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂(lè)，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)。我們要注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。我們承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用，但絕不意味著“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)唯上論”，也就是說(shuō)，絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好的，不用信息技術(shù)的課就是不好的”、“信息技術(shù)用的多的課比信息技術(shù)用的少的課好”等誤區(qū)。課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合或者拼湊，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。

篇9

（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322118）

摘　要：貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容中重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于高職課堂教學(xué)而言，采用傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生記背的方式，不僅教學(xué)效果不佳，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，將情境模擬法與畫(huà)圖輔助法運(yùn)用到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)課堂教學(xué)中，取得了較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：貿(mào)易術(shù)語(yǔ)；高職課堂教學(xué)；情境模擬法；畫(huà)圖輔助法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0217-02

收稿日期：2014-10-20

作者簡(jiǎn)介：徐安琪（1988-），女，漢族，浙江武義人。本科就讀于浙江大學(xué)，研究生就讀于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。目前在浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院任教，擔(dān)任文化經(jīng)濟(jì)分院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研室專(zhuān)業(yè)教師，助教職稱(chēng)。研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。

一、高職貿(mào)易術(shù)語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與難點(diǎn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的核心課程，而貿(mào)易術(shù)語(yǔ)則是該課程的重要知識(shí)點(diǎn)。熟練掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是學(xué)好實(shí)務(wù)內(nèi)容的前提。但貿(mào)易術(shù)語(yǔ)所涉及的內(nèi)容廣而雜，且隨著《2010通則》的問(wèn)世，學(xué)生們要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的《2000通則》，還增加了新的學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)擔(dān)加重。

若要學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握每一個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)項(xiàng)下買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任與義務(wù)，難度很大，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。

根據(jù)筆者在多個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的授課過(guò)程中，教師本人和學(xué)生都有一種“恐懼心理”。對(duì)教師而言，要分開(kāi)介紹每一個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下買(mǎi)賣(mài)雙方的義務(wù)，是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大工程；對(duì)學(xué)生而言，要通過(guò)單純的聽(tīng)課方式來(lái)掌握這些知識(shí)點(diǎn)也很困難，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容枯燥而產(chǎn)生排斥心理，不愿學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，教與學(xué)都沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了兩種效果較好的創(chuàng)新教學(xué)方法，希望通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，并達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

二、情境模擬法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

情境模擬法是目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中使用較多的教學(xué)方式。在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)該方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)所涉及的內(nèi)容與外貿(mào)工作息息相關(guān)，對(duì)于從未在外貿(mào)一線(xiàn)工作過(guò)的高職學(xué)生而言，單純從書(shū)本的抽象解釋中理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用與內(nèi)容，是較為困難的。筆者在與聽(tīng)課學(xué)生的課外交流中了解到，他們大部分不能理解為什么要用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，完全是以死記硬背的方式學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)情境模擬法，讓學(xué)生們扮演外貿(mào)從業(yè)者，可以產(chǎn)生一種“真實(shí)體驗(yàn)感”，讓知識(shí)點(diǎn)具象化，幫助學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境模擬法有課前視頻錄制和課堂情境展示兩種。具體操作方法如下：

方式一：課前視頻錄制，課堂播放討論

在課前先選定兩組學(xué)生演員，一組扮演出口商，一組扮演進(jìn)口商，擬定一個(gè)談判腳本，由學(xué)生們自行扮演并錄制。例如以下談判腳本（根據(jù)實(shí)際情況可錄制英文版本）：

出口商：非常高興我們?cè)趦r(jià)格上達(dá)成了一致，每打襪子30美元。現(xiàn)在來(lái)談?wù)勂渌牟糠职伞?/p>

進(jìn)口商：好的，關(guān)于保險(xiǎn)，我們希望自己選擇保險(xiǎn)公司進(jìn)行投保。

出口商：好的。那需要我們聯(lián)系船公司嗎？

進(jìn)口商：我們有合作多年的船公司，可以自己聯(lián)系好相關(guān)的貨輪，訂好艙位。

出口商：好，請(qǐng)?jiān)谕瓿勺獯陀喤摵蠹皶r(shí)告訴我們相關(guān)信息，我們會(huì)按時(shí)將貨運(yùn)到上海港裝運(yùn)，在裝運(yùn)后將單據(jù)正本和副本寄給您。

進(jìn)口商：好的，希望你們能處理好出口報(bào)檢報(bào)關(guān)的相關(guān)程序，裝運(yùn)后及時(shí)給我們發(fā)裝運(yùn)通知，方便我們安排收貨和辦理進(jìn)口清關(guān)手續(xù)。

出口商：那是當(dāng)然，也請(qǐng)你們?cè)谑盏絾螕?jù)副本傳真后給我們打款，我們會(huì)在收到貨款后給您發(fā)單據(jù)的正本。

進(jìn)口商：沒(méi)有問(wèn)題，祝我們合作愉快。

出口商：合作愉快。

在課堂教學(xué)中，先播放這一視頻，讓學(xué)生們邊看邊總結(jié)出視頻中進(jìn)出口雙方需要承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與費(fèi)用，并填寫(xiě)如下表格：

學(xué)生們根據(jù)視頻對(duì)話(huà)內(nèi)容在相應(yīng)的空格打鉤后，讓他們思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.是不是所有的進(jìn)出易談判都要討論這些內(nèi)容？

2.如果每筆交易都需要買(mǎi)賣(mài)雙方對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)磋商，是否會(huì)消耗大量的時(shí)間和費(fèi)用？

答案是肯定的。于是引導(dǎo)學(xué)生思考第三個(gè)問(wèn)題：有沒(méi)有一種行之有效的方式來(lái)簡(jiǎn)化這一程序？

此時(shí)我們就引入了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD 30 PER DOZEN，F(xiàn)OB SHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來(lái)表示商品的價(jià)格，就不需要經(jīng)歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，表示的是Free on Board（裝運(yùn)港船上交貨），用FOB表示的商品價(jià)格中只包含出口成本價(jià)，不包含運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)。由此，學(xué)生們能更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到，這種由三個(gè)英文縮寫(xiě)字母來(lái)表示的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，其作用是明確交易雙方的責(zé)任與費(fèi)用，表示商品的價(jià)格構(gòu)成，在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)后面跟著的是往往是交貨地點(diǎn)。

以FOB術(shù)語(yǔ)為切入點(diǎn)，學(xué)生們首先明確了貿(mào)易術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生的背景和它的實(shí)際作用，隨后通過(guò)填制的表格了解到使用FOB術(shù)語(yǔ)時(shí)，買(mǎi)賣(mài)雙方所需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用。在這一基礎(chǔ)上，我們?cè)偻ㄟ^(guò)類(lèi)似的表格填制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解其它的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。

方式二：課堂情境展示

如果將課堂教學(xué)地點(diǎn)更換到國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室設(shè)有談判室，可在談判室中完成情境展示。

課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導(dǎo)下，擬定談判腳本并進(jìn)行排練。談判腳本參考方式一中的例子。

在課堂教學(xué)中，首先由該小組在談判間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬談判，其它學(xué)生根據(jù)談判內(nèi)容填寫(xiě)方式一所示表格。模擬談判結(jié)束后，同樣讓學(xué)生們思考三個(gè)問(wèn)題并導(dǎo)入貿(mào)易術(shù)語(yǔ)內(nèi)容的講解。

方式二與方式一的不同之處在于：在學(xué)習(xí)了一個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)之后，由學(xué)生們分小組對(duì)其它幾個(gè)主要的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表格填制，并自行設(shè)定相關(guān)談判場(chǎng)景，在課堂上嘗試情境模擬。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為主導(dǎo)力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學(xué)效果優(yōu)于方式一。

三、畫(huà)圖輔助法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學(xué)生掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。為了讓學(xué)生們更直觀(guān)的了解各個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)所包含的內(nèi)容，還可以采用畫(huà)圖輔助法作為補(bǔ)充教學(xué)方式。具體的操作方法如下：

方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進(jìn)行講解。

在情境模擬課程之后，通過(guò)圖示說(shuō)明來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。以上述的FOB術(shù)語(yǔ)為例，有些學(xué)生在情境模擬后可能依舊無(wú)法完全掌握知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，用直觀(guān)、淺顯的圖畫(huà)來(lái)幫助他們不失為一種好的方式?？梢詫OB術(shù)語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用劃分具象化為以下圖示：

通過(guò)上圖，可以清晰的看到，在FOB術(shù)語(yǔ)貿(mào)易中，出口商對(duì)貨物風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)在裝運(yùn)港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負(fù)責(zé)將貨物運(yùn)到裝運(yùn)港，辦理出口報(bào)關(guān)報(bào)檢等手續(xù)并支付相關(guān)費(fèi)用；貨物裝運(yùn)后，由進(jìn)口商承擔(dān)后續(xù)所有風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用。而貨運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司由進(jìn)口商自行聯(lián)系，相關(guān)費(fèi)用由進(jìn)口商自付。

方式一以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主，長(zhǎng)時(shí)間授課可能會(huì)引起學(xué)生的聽(tīng)課疲勞，影響教學(xué)效果。因此，有必要采用第二種畫(huà)圖輔助法。

方式二：學(xué)生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。

在教師對(duì)1-2個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行圖示講解后，可以讓學(xué)生們根據(jù)情境模擬課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行其它貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的繪圖。學(xué)生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解與掌握。

四、創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用效果

通過(guò)在新班級(jí)采用情境模擬法與畫(huà)圖輔助法，筆者發(fā)現(xiàn)與前期任教班級(jí)的學(xué)生相比，新班級(jí)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了積極的變化，主要反映在兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。

由于情境模擬法和畫(huà)圖輔助法都需要學(xué)生在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，因此激發(fā)了學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在課外經(jīng)常聯(lián)系筆者詢(xún)問(wèn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積極做好準(zhǔn)備工作。在課堂上，由于視頻、模擬表演、畫(huà)圖等趣味性較大，學(xué)生們不僅不再消極被動(dòng)，還能很好的集中注意力，積極踴躍的回答問(wèn)題，師生互動(dòng)與學(xué)生間互動(dòng)都達(dá)到了一種良好的效果。

2.上課效率提高，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)內(nèi)容課時(shí)量減少。

在前期任教班級(jí)中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)內(nèi)容講解所需的平均課時(shí)量為8課時(shí)。而采用創(chuàng)新教學(xué)法的新班級(jí)所需的課時(shí)量為6課時(shí)，節(jié)約了兩個(gè)課時(shí)。

此外，在課時(shí)減少的前提下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力也得到了提高，由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐理解。

除了教學(xué)效果的提升，筆者還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)采用情境模擬法與畫(huà)圖輔助法，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力等個(gè)人能力得到了開(kāi)發(fā)與鍛煉，他們的個(gè)人綜合素質(zhì)也在提升。

因此，在筆者看來(lái)，類(lèi)似的課堂創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)更多運(yùn)用在教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬偉麗.高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J]，商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（2）： 143-144

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[3] 殷磊夫.講授開(kāi)放性教育“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”的教學(xué)方法初探[J]，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）：14-15

篇10

一、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)維持的，一旦失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)降低。創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合；教師應(yīng)有一定的教育機(jī)智組織好學(xué)生，這樣課堂環(huán)境才“亂”而有序，課堂氣氛才會(huì)活躍。

二、給學(xué)生充分的創(chuàng)造、想象時(shí)間，完善創(chuàng)造過(guò)程，體會(huì)成就感

信息技術(shù)課類(lèi)似于活動(dòng)課，但比活動(dòng)課更具時(shí)代性，學(xué)生操作的比例更大些。但是每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格不同造就每個(gè)人完成任務(wù)的速度也不同，當(dāng)老師說(shuō)“?！睍r(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)有完成任務(wù)，這時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)集中在作品的創(chuàng)造上，如果強(qiáng)行移開(kāi)學(xué)生的注意力就會(huì)造成創(chuàng)作上的脫節(jié)，影響創(chuàng)造能力的提高；另外，這也是對(duì)學(xué)生的不尊重，所以教師備課時(shí)，可以事先考慮這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程需要多長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)作慢的學(xué)生是否能完成，完成到什么程度，如果完成不了應(yīng)該怎么辦，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)調(diào)整創(chuàng)作時(shí)間的長(zhǎng)短。在整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生自然能體會(huì)到成功的。

三、給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng)作能力

1.信息技術(shù)可與其他學(xué)科整合，綜合利用知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)作的學(xué)科空間

如果將每個(gè)學(xué)科互相獨(dú)立，各自為戰(zhàn)，就不能很好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，信息技術(shù)課同樣也存在這樣的問(wèn)題。在課堂上這樣的問(wèn)題更加突出，所以我們可以利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生有更高的創(chuàng)作欲望。

2.聯(lián)系任務(wù)寬泛，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)造空間

在信息技術(shù)課上練習(xí)要占相當(dāng)一部分時(shí)間，所以，老師出示練習(xí)題的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)生主體創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我認(rèn)為教師所設(shè)定的練習(xí)任務(wù)的范圍不要限制得過(guò)小。這就好比內(nèi)涵與外延的關(guān)系一樣，內(nèi)涵越多，外延越?。粌?nèi)涵越小，外延越大。練習(xí)任務(wù)限制越多，學(xué)生主體創(chuàng)造的能動(dòng)性就會(huì)被束縛。

3.練習(xí)有梯度，給不同學(xué)生不同的創(chuàng)作空間

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的深度不同，如果練習(xí)難度一樣，對(duì)每位學(xué)生一視同仁，就會(huì)造成練習(xí)題只適應(yīng)一部分學(xué)生能力水平的現(xiàn)象，從而背離教學(xué)要面向全體學(xué)生的理念。所以教師在布置練習(xí)題時(shí)，應(yīng)將難度不同的練習(xí)題放在一起，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

四、“以面帶點(diǎn)”，發(fā)揮集體作用，啟發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛力