導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；綜合素質(zhì)；能力培養(yǎng)；健康發(fā)展；競爭意識(shí)

《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學(xué)生應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展?！敝袑W(xué)的體育教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的體育教學(xué)過程中，不斷影響我們的學(xué)生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在問題的分析

從體育教學(xué)觀念來看，應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實(shí)際操作中，由于種種原因使得體育教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差。過于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的體育成績評價(jià)形式單一，不能反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的高低，作為培養(yǎng)高級人才的中學(xué)，對學(xué)生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學(xué)體育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個(gè)性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？

2.1 尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性

對有“棱角”的學(xué)生，教師要見“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長，做新時(shí)代的“伯樂”。

2.2 創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個(gè)性

當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長。反對強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

此外，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

3 中學(xué)體育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和關(guān)心他人

體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學(xué)體育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的正常生長發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

在體育教學(xué)中，學(xué)生為了完成某一身體活動(dòng)目標(biāo)，不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。比如：長跑項(xiàng)目，除了需要有較好的耐力素質(zhì)以外，若沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力堅(jiān)持下來，也不會(huì)取得好成績，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項(xiàng)目，學(xué)生完成這些動(dòng)作時(shí)，不僅要求掌握動(dòng)作技術(shù)，具有一定的身體素質(zhì)條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學(xué)習(xí)成功。由此看來，體育教學(xué)不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的，在動(dòng)作技能的形成過程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢、準(zhǔn)確流暢的示范都能給學(xué)生一個(gè)清晰的視覺，引起學(xué)生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

競爭是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，未來的社會(huì)競爭將會(huì)更加激烈。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)正是為其步入社會(huì)做好心理上的準(zhǔn)備。這種競爭意識(shí)再?zèng)]有體育競賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競技法則更直接、更生動(dòng)形象了。體育競賽中勝利與失敗是并存的，對學(xué)生勝負(fù)觀的教育尤為重要，在競爭過程中使學(xué)生建立責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體主義精神，使學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學(xué)體育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。通過體育鍛煉使身體強(qiáng)壯有力，為以后從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動(dòng)付出的越多。取（更多精彩文章來自“秘書不求人”）得的成績就越

（下轉(zhuǎn)第78頁）

（上接第59頁）

大這一道理，所以通過體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

5.2 對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和敬業(yè)教育

學(xué)習(xí)體育動(dòng)作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復(fù)磨練。而一項(xiàng)勞動(dòng)技能的掌握，同樣也需要多次實(shí)踐的過程，進(jìn)而教育學(xué)生正確對待勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。

6 中學(xué)體育教學(xué)過程中不要忽略教師自身對學(xué)生品格的影響

結(jié)合教師自身，言傳身教。教師在學(xué)生心目中是學(xué)生最可依賴的人，教師的言行舉止是學(xué)生行為的典范，教師的思想品德對學(xué)生有極其深刻的影響。因此，在體育教學(xué)中，教師要以身作則，身正、言正、行正，做學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師不但要注意言行、衣著，還應(yīng)注意思想面貌、工作態(tài)度等對學(xué)生的深刻影響，潛移默化。體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力對學(xué)校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素質(zhì)教育在日漸深入，也改變了過去的教育觀念，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，應(yīng)不斷完善教育評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)能將學(xué)生的身、心、能力發(fā)展等多個(gè)方面的情況充分反映出來，還能用評價(jià)結(jié)果去衡量學(xué)生是否已達(dá)到中學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的要求。

對中學(xué)生開展綜合素質(zhì)評價(jià)要涉及到多個(gè)方面，因此，實(shí)施素質(zhì)教育就成了必然，對教育改革來說也是一個(gè)非常重要的舉措?？傊?，綜合素質(zhì)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的面發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評價(jià)的含義

綜合素質(zhì)評價(jià)的制定主要依據(jù)教育部和各地區(qū)，在教育改革觀念下所制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生的綜合能力發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)全面、系統(tǒng)的判斷。在新課程改革前，對學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)在于甄別與選拔，卻忽視了評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用；將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績當(dāng)做是關(guān)鍵，卻不注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性；將量化評價(jià)作為重點(diǎn)，卻沒有注意到量化積累對質(zhì)的影響。

每一個(gè)學(xué)生都是具有多種智能組合的個(gè)體，綜合素質(zhì)評價(jià)的目的是對學(xué)生自身具備的各種潛能進(jìn)行開發(fā)和激勵(lì)。每種潛能只是所在的領(lǐng)域都各不相同，并沒有孰輕孰重之分。因此，對學(xué)生的評價(jià)不能只關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容是多元化的，評價(jià)方式也是多維的。要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要通過客觀的綜合評價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測試學(xué)生的解題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)就是從學(xué)生的知識(shí)、技能、體質(zhì)、思想等多個(gè)方面的實(shí)際水平去判斷。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)能全面反映學(xué)生的素質(zhì)，也是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

三、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的具體實(shí)施辦法

（一）思想品德素質(zhì)評價(jià)

對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的首要內(nèi)容就是思想品德評價(jià)，這對推動(dòng)學(xué)生思想品德持續(xù)、健康發(fā)展以及從根本上改善學(xué)校德育工作都有著重要作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等相關(guān)文件，并有針對性地結(jié)合著當(dāng)前教育需求和時(shí)代要求來制定出學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評價(jià)時(shí)，要上好思想品德評價(jià)課，這對學(xué)生參與評價(jià)來說是一個(gè)重要階段，也是鑒定學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面要進(jìn)行學(xué)期評價(jià)，在期末還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績及期末成績做一個(gè)總評。另外，還要從上課、聽課、課堂提問、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量等多個(gè)方面去考查，最后給出一個(gè)綜合評定。在教育進(jìn)行中，還可以開展對美術(shù)、音樂、英語、社會(huì)活動(dòng)的評價(jià)。美術(shù)方面可以采用作品展方式進(jìn)行評價(jià)；音樂更重視技能和知識(shí)的掌握；英語的核心內(nèi)容是對話及表演；社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）身心素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)評價(jià)

身心素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是身體素質(zhì)；另一個(gè)是心理素質(zhì)。我們可以將身體素質(zhì)分為體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績兩個(gè)方面，對學(xué)生每天要進(jìn)行一次衛(wèi)生檢查，每周還要進(jìn)行一次綜合的評比，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。評定學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)，要堅(jiān)持以平等、發(fā)展為原則，在學(xué)生行為基礎(chǔ)上，還要概括、升華學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。勞動(dòng)技能素質(zhì)的評價(jià)，主要是評價(jià)學(xué)生對勞動(dòng)的態(tài)度以及對勞動(dòng)技能掌握情況，勞動(dòng)課教師應(yīng)隨堂進(jìn)行三次評定來作為勞動(dòng)課成績，期末得出最后成績。

（四）對每個(gè)成功的足跡都要做好記錄，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)

各班班主任要將班會(huì)、日記等多種不同形式充分利用起來，作為激勵(lì)學(xué)生的手段，并且對學(xué)生所取得的成績應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷向前發(fā)展，從而促使學(xué)生的行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得以形成和深化。

實(shí)施素質(zhì)教育的最高境界就是要讓學(xué)生在充滿愛的世界里，在快樂的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，走到他們中間去，真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界。在新時(shí)期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評價(jià)當(dāng)代中學(xué)生，突破過去的種種局限，為綜合素質(zhì)評價(jià)開辟一個(gè)新天地。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意義

（一）促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新課改背景下，教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。這一評價(jià)體系既能真實(shí)客觀的反映出學(xué)生的成績，又能將學(xué)生多方面的潛能充分挖掘出來；通過評價(jià)能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的實(shí)際需求，也能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的核心在于對學(xué)生的作用影響，在評價(jià)學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用情況時(shí)，也注重對學(xué)生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學(xué)?？梢远嚅_設(shè)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)以及具有研究性的課程，通過這些課程來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，還能從中進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，使分析更為精確，在活動(dòng)中有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，得到不斷完善和提高，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)和選拔人才的需要

21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰(zhàn)和新要求，意味著要重視人才的專業(yè)化知識(shí)水平和創(chuàng)造能力；在重視人才的多元化素質(zhì)的同時(shí)，也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力。在新時(shí)代，我國教育所提倡的是素質(zhì)教育，以此增強(qiáng)綜合國力。而對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)又是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能充分反映出學(xué)生各方面能力的發(fā)展情況，同時(shí)也可以用來衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)有利于優(yōu)秀人才的選拔，使人才強(qiáng)國戰(zhàn)略得以最終實(shí)現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師評價(jià)觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要

以往的教育及評價(jià)方式均是以選拔為目的，將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)方式，教師也將考試作為導(dǎo)向，不重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，也忽視了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)以新課改背景下的人才培養(yǎng)觀為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將人本主義理論、人的全面發(fā)展理論、發(fā)展性評價(jià)理論等作為綜合素質(zhì)評價(jià)的理論基礎(chǔ)，更重視挖掘?qū)W生的多種潛能，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就對社會(huì)及人的同步發(fā)展價(jià)值取向做了進(jìn)一步的明確，教師的評價(jià)觀念也從本質(zhì)上改變，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過教育幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨之發(fā)生一系列變化，再根據(jù)反饋的信息來推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。

五、實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有效策略

（一）形成良好的評價(jià)制度環(huán)境

大力宣傳先進(jìn)教育評價(jià)理念，在全社會(huì)形成素質(zhì)教育的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀及評價(jià)觀，從而對綜合素質(zhì)評價(jià)的公示、誠信、監(jiān)督、申訴等制度進(jìn)行完善，最終能形成全社會(huì)對教育評價(jià)及考試制度改革的共識(shí)，并將綜合素質(zhì)評價(jià)作為中考招生考試制度改革和評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。

（二）建立起綜合素質(zhì)評價(jià)的指標(biāo)體系

建立綜合素質(zhì)評價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)該注意將素質(zhì)教育觀、教育評價(jià)觀以及學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀全部滲透到綜合素質(zhì)評價(jià)體系中去。認(rèn)真聽取多方對綜合素質(zhì)評價(jià)的意見，綜合在一起形成一個(gè)基本框架，再進(jìn)行反復(fù)溝通和研究，最終達(dá)成一致的意見，也就是總目標(biāo)。要重視起評價(jià)內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，同時(shí)也要注重評價(jià)時(shí)間、空間上的多層次與多角度的有效結(jié)合。

（三）對綜合素質(zhì)的評價(jià)技術(shù)進(jìn)行不斷完善

依托于信息技術(shù)，對綜合素質(zhì)評價(jià)涉及的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評價(jià)信息。對于評價(jià)人員要進(jìn)行評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法方面的培訓(xùn)。

六、參考文獻(xiàn)

[1]吳熙龍《新課改背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的成效及問題審視》[J]，《教育測量與評價(jià)（理論版）》2009年06期

篇3

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、保證素質(zhì)教育的發(fā)展方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于教育者的素質(zhì)。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中占有重要的地位。體育教師肩負(fù)著提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)和造就一代具有較高體育素養(yǎng)、體育意識(shí)、身心健康的新型人才這一項(xiàng)光榮而艱巨的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。21世紀(jì)隨著“健康第一”教育思想的確立和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對中小學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

在體育教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育質(zhì)量。中學(xué)體育教師的素養(yǎng)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了中學(xué)教育的新目標(biāo)，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。所以對體育教師的素養(yǎng)要求也就越來越高。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 與時(shí)俱進(jìn)，踐行先進(jìn)的教育理念

教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進(jìn)的教育思想和教育理論武裝自己，轉(zhuǎn)變過去單純的生物體育觀和競爭體育觀，樹立把生理、心理、社會(huì)融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態(tài)度。推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)以考試為中心，以成績?yōu)槟繕?biāo)的教育觀，樹立以育人為本的教育觀，“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，諸育全面發(fā)展的“四有”人才。在教學(xué)過程中，改變以考試成績評價(jià)學(xué)生作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理、個(gè)性專長等為標(biāo)準(zhǔn)綜合全面的評價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，才能真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

2 熱愛教育，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感

教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)， 尤其要加強(qiáng)個(gè)性與人格的修養(yǎng)。銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神， 堅(jiān)強(qiáng)的意志， 穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀(jì)教師不可少有的重要心理品質(zhì)。教師是道德的實(shí)踐者與示范者。作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的綜合知識(shí)，還必須具有高尚的情操和對教育事業(yè)的來自靈魂深處的熱愛。他應(yīng)該熱愛教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛身邊的人，具有積極向上的態(tài)度，能正確引導(dǎo)學(xué)生，傳遞著陽光和正能量，成為學(xué)生的楷模和表率。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的物質(zhì)生活條件越來越好，相互攀比、追求享樂成為一種學(xué)生中一股不容忽視的不正之風(fēng)，正在侵蝕和泯滅學(xué)生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在課堂里引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，引起學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注，幫助學(xué)生辨是非，明善惡，激發(fā)學(xué)生的正義感和責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生的學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是他們對未來社會(huì)理想和追求。

3 不斷學(xué)習(xí)，完善教學(xué)技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

體育教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)環(huán)境提供了許多便利。中學(xué)體育教師能夠充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生在親歷其境的氛圍中，拓寬視野、感悟體驗(yàn)、獲取知識(shí)、激發(fā)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。改變教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)、技能的教學(xué)模式與方法。探索科學(xué)性的教育方法， 不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 人文素質(zhì) 有效策略

隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，當(dāng)前對人才質(zhì)量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。關(guān)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是簡單的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，而是更趨向于以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)教育體制一直將應(yīng)試教育作為發(fā)展重點(diǎn)，弱化甚至忽視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。對于高中生物課程來說，其是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)課程，傳授的不僅是單純的知識(shí)和認(rèn)知技能，還應(yīng)將人文素質(zhì)包含其中，以此完善學(xué)生人格。高中生物教學(xué)中需要對學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行提高，確保能通過教育提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、 人文素質(zhì)教育

1.概念。素質(zhì)屬于心理學(xué)和生理學(xué)范疇，是在先天基礎(chǔ)上經(jīng)過后天環(huán)境和教育形成的。對于素質(zhì)更好的理解是將它分為不同要點(diǎn)，素質(zhì)是人在身心發(fā)展過程中的重要因素，是先天遺傳和后天學(xué)習(xí)及教育和社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過程中，審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是其發(fā)展的五大要素。對于人來說，基礎(chǔ)思想又可以分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)及社會(huì)文化素質(zhì)三方面。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個(gè)人潛能，提高完善個(gè)人素質(zhì)作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為前提導(dǎo)向，以心理素質(zhì)為媒介，以身體健康素質(zhì)為基點(diǎn)的，它的人文素質(zhì)教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應(yīng)試教育、升學(xué)教育應(yīng)積極進(jìn)行改革，實(shí)行人與才并重的教育，使高中學(xué)生能在原有能動(dòng)力上促進(jìn)人文素質(zhì)提高和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的必然性和可行性

1.高中生物素質(zhì)教學(xué)的必然性是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然要求，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)科技發(fā)展帶來不能忽視的負(fù)面效應(yīng)，顯而易見，科技高速發(fā)展需要正確價(jià)值觀作為導(dǎo)向。為解決當(dāng)前面臨的科技道德問題，在高中生物教育中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育就為這種正確價(jià)值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領(lǐng)。

2.加強(qiáng)人文教育精神，培養(yǎng)高中學(xué)生高尚、優(yōu)良的品質(zhì)。我國獨(dú)生子女由于受到家庭的溺愛，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅(jiān)定、漠視生命、忽視環(huán)境保護(hù)等問題。基于這一點(diǎn)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

3.對于生物科學(xué)來說，思想性體現(xiàn)出生物學(xué)的豐富人文素質(zhì)觀念，說明在高中生物教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在我國傳統(tǒng)教育模式下，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”一直是主導(dǎo)教育思想，教師在教學(xué)中機(jī)械化地灌輸給學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性很難調(diào)動(dòng)起來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)難以得到提高。需要高中生物教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，一是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學(xué)大綱和生物教材中的人文素質(zhì)教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，沒有三六九等，對所有學(xué)生一視同仁。三是注重學(xué)生主體參與感，并使他們獲得學(xué)習(xí)樂趣，為學(xué)生樹立合理的師生觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.學(xué)生思想價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識(shí)發(fā)展的畸形人才，所以在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中，要注重文理雙方滲透、知識(shí)技能運(yùn)用熟練和人文素質(zhì)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動(dòng)力。教師從實(shí)際角度出發(fā)探知學(xué)生價(jià)值觀和教育觀，正確地激發(fā)學(xué)生自我突破、自我成長的欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能自覺自愿地接受人文素質(zhì)教育。

4.教師以身作則，為學(xué)生樹立起“以人為本”的思想價(jià)值觀。人文精神本質(zhì)上就是對生命的尊重、價(jià)值的尊重，強(qiáng)調(diào)以人為主體，所以教師必須首先樹立正確的“以人為本”觀念，并在這個(gè)基礎(chǔ)上了解學(xué)生的特點(diǎn)且因材施教，把每一個(gè)學(xué)生都放在自己教學(xué)主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都得到重視，讓學(xué)生得到尊重理解的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重理解他人，使他們在人格上進(jìn)一步升華，在精神上老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，同樣行為上老師也要做行動(dòng)的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在日常生活中默默引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化改變學(xué)生的行為。只有在這種耳濡目染的教學(xué)環(huán)境中才能為學(xué)生樹立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國大力推行教育改革來看，人文素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長的過程，是需要多方面配合的，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體。日常生活中生物技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，高中生物教師應(yīng)充分重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，力爭為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹，龔軍輝.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（12）.

[2]王雪慧，胡興昌.高中生物學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2015（23）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 體育教育；人才素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)04-155-01

體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，中學(xué)的體育教育承載著強(qiáng)健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國中學(xué)體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生強(qiáng)健體格的塑造。在對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時(shí)間和強(qiáng)度上均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求。為此，本文研究并分析了當(dāng)前中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，進(jìn)行相關(guān)研究對于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中學(xué)體育教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。

一、中學(xué)體育教育存在的問題

（一）體育教學(xué)觀念陳舊

“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實(shí)實(shí)施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒有在實(shí)質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識(shí)的傳授，忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實(shí)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板

多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

（三）體育場地不足，體育設(shè)施落后

體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來嚴(yán)重不足。

（四）體育教師素質(zhì)參差不齊

教師作為整個(gè)體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實(shí)踐的主要原因，便是是教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時(shí)代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念

中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂

創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運(yùn)動(dòng)感覺充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會(huì)”，“課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì)”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施

新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個(gè)能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視，對于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（四）加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)

加大對體育教師的培養(yǎng)，首先要完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，使之成為趨于適應(yīng)工作需要的合理的學(xué)術(shù)集體，同時(shí)做好體育教師的繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，開展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定激勵(lì)和競爭機(jī)制，切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇制，加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高。只有這樣，才能使高質(zhì)量、高素質(zhì)的體育教師群體迅速成長壯大，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，使中學(xué)體育素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇6

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針即培養(yǎng)全面發(fā)展的、跨世紀(jì)人才的重要途徑，是教育改革的必然趨勢。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，就必須改變過去那種死板、僵化、模式化的教育方式，必須變單一的應(yīng)試教育為全面的素質(zhì)教育。而教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！彼栽谛碌男蝿菹拢鳛檎谓處煹奈覀児庥新耦^苦干的精神是不夠的。政治教師要樹立素質(zhì)教育觀念，并把它貫穿在政治教育教學(xué)工作中，就必須要全面提高自身素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能完成黨和國人民交給的任務(wù)。我認(rèn)為政治教師要樹立素質(zhì)教育觀念應(yīng)當(dāng)做到以下五個(gè)方面：

1 .樹立正確的職業(yè)理想，努力規(guī)范職業(yè)道德

所謂職業(yè)理想是指政治教師的職業(yè)興趣、事業(yè)心和責(zé)任感。我們要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，政治教師職業(yè)更是太陽底下最光輝的職業(yè)。我們要熱愛自己所從事的職業(yè)，要有事業(yè)心和責(zé)任感，這樣才能在政治教育上做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一位特級政治教師說得好：“在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，不管人們怎樣冷落中學(xué)政治教師，也不管人們怎樣看待政治教育研究，但我可以自豪而自信地說：我對政治教師職業(yè)的選擇終身不悔，我對從事的政治教育研究終身不悔?！蔽蚁耄@正是一個(gè)政治教師最可貴的品質(zhì)。

政治教師還要努力規(guī)范自己的職業(yè)道德，要依法從教、廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)從教、勤奮從教，展現(xiàn)政治教師高尚的道德風(fēng)貌；要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，常與學(xué)生做思想的交流，運(yùn)用新的教育思想去教育學(xué)生，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生自覺形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，提高自身綜合素質(zhì)。

2.更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

教育觀念是一種教育的思想意識(shí)，對教師的教育態(tài)度和教育行為有重要影響。政治教師要更新教育觀念，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的政治教學(xué)觀。政治教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力放到重要位置，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。政治教師要認(rèn)真研究如何使自己從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，如何激活政治課堂，使學(xué)生克服死記硬背，生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓政治課真正活起來。

政治教師更新教育觀念，還應(yīng)表現(xiàn)在樹立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀上。強(qiáng)烈的事業(yè)心、自信心，獨(dú)立自主、積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力，是優(yōu)良的非智力品質(zhì)，是中學(xué)生學(xué)好政治知識(shí)乃至報(bào)效祖國的思想基礎(chǔ)；很強(qiáng)的自學(xué)能力是學(xué)生打開政治知識(shí)寶庫、探索政治迷宮奧秘的萬能鑰匙；創(chuàng)造性的政治思維能力和創(chuàng)造性的解決問題的能力則是教學(xué)質(zhì)量的核心。拿這樣的觀點(diǎn)來評價(jià)我們的政治教學(xué)，就不再是以學(xué)生的認(rèn)知水平、記憶政治知識(shí)的多少、考試分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的依據(jù)了。

3.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬文化視野

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的知識(shí)水平，是政治教師從事政治教學(xué)的前提條件。政治是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化，涉及人文科學(xué)、自然科學(xué)的方方面面。為此，政治教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的政治專業(yè)知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

素質(zhì)教育要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上特長得到發(fā)展。所以政治教師在提高自己的文化素養(yǎng)中，還應(yīng)努力使自己有一定的興趣特長，包括音樂舞蹈、琴棋書畫，使之成為與學(xué)生溝通的橋梁.

4 .精心設(shè)計(jì)教案，提高教學(xué)能力

政治教師還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力，這是政治教師素質(zhì)的重要方面。這種教學(xué)能力表現(xiàn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育思想進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的能力，對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控.調(diào)節(jié)和評價(jià)，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

政治教學(xué)設(shè)計(jì)要十分突出的反映現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，要特別重視處理好教和學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生能有效地參與教學(xué)活動(dòng)，得到充分的思維訓(xùn)練。

政治教師要善于根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使政治教學(xué)始終圍繞目標(biāo)，課堂始終和諧有序、充滿生氣和活力。

政治教師還應(yīng)努力提高自己應(yīng)用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。應(yīng)當(dāng)看到，對于以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，還有不少政治教師掌握的比較差。我們要下決心改變這種局面。

5. 增強(qiáng)科研意識(shí)，勇于探索創(chuàng)新

教育科研意識(shí)是教師對教育活動(dòng)有意識(shí)地追求和探索，也是教師職業(yè)理想、知識(shí)素質(zhì)及能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、新舊教育觀念猛烈碰撞的今天，政治教學(xué)改革中的許多問題既沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的結(jié)論，這就需要我們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索。這是提高政治教師素質(zhì)的重要途徑。政治教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，破除教育科研神秘的觀念，要知道政治教育科研無處不在，大至政治教學(xué)的素質(zhì)教育、政治學(xué)科的課程教材改革，小到一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

政治教學(xué)的科學(xué)研究，當(dāng)前應(yīng)突出研究政治課在素質(zhì)教育中的地位，政治學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)途徑、方法、手段以及教學(xué)評價(jià)，以便通過研究構(gòu)建政治學(xué)科素質(zhì)教育的體系。

篇7

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 文化素質(zhì) 改革

中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0061-01

21世紀(jì)需要的是新型的“復(fù)合型”人才，因此，教育的目標(biāo)也需同社會(huì)相適應(yīng)，而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才多是“單一型”人才，我院體育專業(yè)教育更是如此。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)我院體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育顯得極為重要。

1 我院體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1文化素質(zhì)“先天不足”

體育專業(yè)大學(xué)生入校前文化基礎(chǔ)偏差，這與一些中學(xué)片面追求升學(xué)率和應(yīng)試教育有極大的關(guān)系。個(gè)別中學(xué)校長、教師公開宣稱：既不能勝任理科、又學(xué)不了文科，那就搞體育算了。文化成績差因而導(dǎo)致了體育考生文化素質(zhì)先天性嚴(yán)重不足，這就是體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低的根本原因之一。

由于高校體育院、系的招生要同時(shí)考慮體育術(shù)科成績和文化基礎(chǔ)成績兩個(gè)因素。在歷年新生錄取中，文化成績的分?jǐn)?shù)線都低于其他專業(yè)新生，其文化成績僅相當(dāng)于其他專業(yè)的70%-80%。為了考上大學(xué)，60﹪的學(xué)生才借助于體育這塊跳板。而出于興趣愛好和強(qiáng)身健體的原因的只要35﹪。這就充分顯示了對其加強(qiáng)我校體育專業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性。

1.2文化素質(zhì)水平總體低下

文化素質(zhì)是內(nèi)在和外在的結(jié)合，其偏低的表現(xiàn)既有顯性的一面，也有隱性的一面，主要表現(xiàn)為：（1）多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力差。（2）學(xué)生書面表達(dá)能力弱。（3）學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差。（4）思維空間狹窄。

1.3學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低

有很多學(xué)生以實(shí)用主義和個(gè)人愛好的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，對提高綜合素質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。普遍認(rèn)為專業(yè)技術(shù)才是最主要的，就忽視基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而也影響了學(xué)生自身文化素質(zhì)的發(fā)展。

由于各種社會(huì)環(huán)境的影響，造成部分學(xué)生道德失犯，校園內(nèi)不道德的行為常有發(fā)生，據(jù)調(diào)查顯示，其體育專業(yè)學(xué)生犯規(guī)的頻率都比其他專業(yè)學(xué)生高。

2 改變現(xiàn)狀的對策思考

2.1改變教育觀念

深化教育教學(xué)改革是要以思想道德素質(zhì)教育為靈魂，以科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。為提高我校體育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)力求范圍寬廣，拓展專業(yè)面，使“體、文、理、管”相互聯(lián)系、相互滲透。這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，具有跨學(xué)科綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

另外，教師的示范作用和榜樣力量，能給學(xué)生留下美好的形象，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，直接取決于廣大教師自身素質(zhì)的提高和教育思想的轉(zhuǎn)變因而必須加強(qiáng)我院教師的綜合能力。

2.2加強(qiáng)跨學(xué)科課程的融合

在專業(yè)課教育中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下良好的理論基礎(chǔ)。要加強(qiáng)我院體育專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，就更要通過體育專業(yè)課的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生具備作為體育專業(yè)人才所應(yīng)具有的人文、社會(huì)、自然科學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)和基本素養(yǎng)。因此，這就要求教師結(jié)合專業(yè)課教學(xué)溶入人文社科類的知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.3 重視校園文化建設(shè)

文化素質(zhì)的提高不僅僅只靠書本上和說教的東西，需要良好的校園文化環(huán)境，良好的校園文化氛圍具有輔助的作用，是重要而潛在的課堂。充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，組織知識(shí)性、趣味性、競賽性相結(jié)合的豐富校園文化、藝術(shù)、體育等活動(dòng)，從而將文化素質(zhì)教育滲透到體育專業(yè)學(xué)生喜愛的校園文化生活中去，達(dá)到寓教于樂的目的，使他們的人生追求，價(jià)值取向和良好的思想品德在不知不覺中養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政，唐君玲.高師體育專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究[J].四川體育科學(xué)，2002，9（3）.

[2]喜珍，李湘濃.高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育[J].體育學(xué)刊，2004，1（1）.

[3]張寧，.以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，深化高校體育教學(xué)改革的對策[J].體育科學(xué)研究，2004，3（1）.

[4]曾令川，劉小林.高校體育課程改革與體育素質(zhì)教育探討[J].四川體育科學(xué)，2004，9（3）.

篇8

新形勢下，中國職業(yè)院校藝體教育的發(fā)展與研究主要圍繞三個(gè)領(lǐng)域來展開。一是，“藝體教育”要秉承全新的素質(zhì)教育觀念，即：在藝體教育中，要重視學(xué)生的“全面發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”“完善發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”等教育思想。二是，“藝體教育”要建立特征鮮明的課程體系，即：要求職業(yè)教育藝體課程必須緊密圍繞時(shí)代特征，利用信息化、智能化的教學(xué)設(shè)備，通過合理的教學(xué)組織把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成具有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)、正確價(jià)值觀、審美觀以及身心健康，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ?，“藝體教育”要尋找更為科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，即在職業(yè)教育全方位與國際接軌的同時(shí)，探索卓有成效的對策、方法，建立科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性于一體評價(jià)模式，加快新形勢下學(xué)生藝體能力評價(jià)的研究。

二、職業(yè)教育中藝體教育現(xiàn)狀分析

第一，教育觀念落后，缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)。目前，許多職業(yè)院校中的藝體教育觀念依然停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，體育教育等同于競技體育，美術(shù)和音樂教育僅限于臨摹和聲樂，這種陳舊的教學(xué)觀念只注重學(xué)生技能的提高，而忽視了藝體課程設(shè)置的初衷。藝體課程除了要求學(xué)生掌握最基本的技能以外，還要求在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段落后的教育觀念嚴(yán)重阻礙了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后。國內(nèi)職業(yè)院校由于教學(xué)周期短，就業(yè)壓力大，因此教學(xué)資源更多傾斜于專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)踐與應(yīng)用，對邊緣類公共課程重視不夠，課程教學(xué)管理不到位是不爭的事實(shí)。藝體類課程由于缺少足夠的重視，在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然以教師為主體，多采用講授法進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的有效支持。例如：體育教學(xué)中仍然采用教師模擬技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生跟做，分組練習(xí)，周而復(fù)始機(jī)械式模仿，缺少學(xué)生主動(dòng)探究的過程，也沒有課堂師生交流、討論活動(dòng)，這種落后的教學(xué)方法極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，以及分析問題解決問題的能力。此外，在音樂、美術(shù)教學(xué)中，目前大部分職業(yè)院校依然采用掛圖、電腦配合幻燈片、投影儀的教學(xué)手段，這與信息化的時(shí)代背景不相吻合，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，考核評價(jià)體系缺乏科學(xué)性。職業(yè)院校學(xué)生藝體課程的最終成績由理論考試、實(shí)踐測試以及出勤等方面構(gòu)成。在這種考核制度下，極大地放大了學(xué)生個(gè)體能力的差異性，忽視了學(xué)生素質(zhì)教育的初衷，考試過程更多演變?yōu)橐环N應(yīng)試，而無法體現(xiàn)藝體課程的獨(dú)有魅力，嚴(yán)重忽視了審美、合作、鑒賞等精神層面的核心價(jià)值，學(xué)生的自尊心被極大地挫傷，被動(dòng)接受考試結(jié)果，長此以往不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校藝體教育改革措施

第一，建立“素質(zhì)培養(yǎng)”的教育觀念。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)工作不能僅停留在技能培養(yǎng)上，更要在素質(zhì)培養(yǎng)上多下功夫。不像普通大學(xué)生畢業(yè)后面對的競爭主要來自于應(yīng)屆生，職業(yè)院校的學(xué)生走向社會(huì)，將面對不同年齡層段的競爭人群，而這些人群的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也更加豐富，競爭也更加慘烈，因此全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，提高自身競爭力才是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的立命之本。打破固有的教育觀念，通過形式多樣的藝體課程，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，把“身心健康”培養(yǎng)放在首位。

第二，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為直線型，教師作為課堂主導(dǎo)者，在這個(gè)過程中學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式為連續(xù)型，通過微課形式將課上、課下有機(jī)結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂改變了知識(shí)內(nèi)化的順序，通過視頻案例、課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作等手段最大限度地利用學(xué)生與教師面對面交流的機(jī)會(huì)完成知識(shí)的內(nèi)化過程，進(jìn)而極大地提升了學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到了升級。

第三，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的不斷深入，藝體課程教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)調(diào)整，在藝體基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更多圍繞社會(huì)現(xiàn)狀與熱點(diǎn)，以啟發(fā)、引導(dǎo)、交流、審視為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂組織也要注重滲透人文素質(zhì)教育，改變學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的自由，徹底擺脫枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容。

第四，完善課程評價(jià)體系。根據(jù)未來教育的發(fā)展，積極加強(qiáng)研究適合青少年生理、心理、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的評價(jià)模式，改變原有的考核方法，適當(dāng)降低理論考試比重，增加主觀性評價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，以多鼓勵(lì)、多包容的態(tài)度，從多元的角度對學(xué)生的藝體能力進(jìn)行評估。

四、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 中學(xué)生 教育 素質(zhì)培養(yǎng) 創(chuàng)新精神

在剛剛閉幕的十工作報(bào)告中，教育作為一個(gè)歷來十分重視的重量級板塊，再次釋放了新的信號(hào)：黨的十工作報(bào)告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教育這個(gè)恒久不變的話題，究竟在新的時(shí)期應(yīng)該怎樣去解讀，如何去踐行，時(shí)代的發(fā)展對中學(xué)生教育提出了新的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展和科技應(yīng)用的日益深入，現(xiàn)代的中學(xué)生教育出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。以信息社會(huì)化普及應(yīng)用與中學(xué)生知識(shí)接受面越發(fā)多渠道為顯著特征的現(xiàn)代學(xué)生新思維越發(fā)成型。而尤其對于思想與意識(shí)處于形成期的初中生而言，如何加強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與自主創(chuàng)新精神的發(fā)掘，時(shí)代賦予的使命與中學(xué)生教育課題的創(chuàng)新性顯得更加重要。作為一名中學(xué)生語文教師而言，我個(gè)人覺得新信息時(shí)代下的中學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)或?qū)⒁l(fā)新一輪中學(xué)生全方位綜合能力體系的變革。

一、用理解的心態(tài)審視學(xué)生的多維特點(diǎn)

不能否認(rèn)，信息科技的應(yīng)用與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展在提升教育教學(xué)手段的同時(shí)，對中學(xué)生教育也帶來了負(fù)面影響：部分中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，接收不良信息等等。但是客觀來講，除了還清對中學(xué)生的影響因素以外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正負(fù)作用力與這一年齡階段的中學(xué)生自身特點(diǎn)有著極其重要的關(guān)系。用理解的心態(tài)認(rèn)識(shí)和對待中學(xué)生的特點(diǎn)是教好學(xué)育好人的基礎(chǔ)。無論是一直以來都在倡導(dǎo)的以“人”為本教育理念，還是目前信息時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)思維與素質(zhì)養(yǎng)成的創(chuàng)新模式探索，以學(xué)生本身性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣為基點(diǎn)的培養(yǎng)方式正在成為一種趨勢。對于中學(xué)生尤其是農(nóng)村的中學(xué)生來講，對新鮮事物好奇，具備對事物與信息的初步認(rèn)知能力，成人趨向獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)自尊心與自信心明顯增長，興趣愛好日益廣泛，希望被別人理解和尊重，等等等等。雖仍是未成年，但心理與認(rèn)知等各方面都有了明顯的變化。以學(xué)生性格與習(xí)慣為核心進(jìn)行深度了解，在融洽的氛圍中與學(xué)生互動(dòng)，真正打開學(xué)生的心門感悟?qū)W生的性格特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新精神的突破點(diǎn)。

二、用包容的思維引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

能夠正確認(rèn)識(shí)并客觀看待當(dāng)代中學(xué)生的成長過程與性格特點(diǎn)，是做好中學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)的基礎(chǔ)；而在理解與客觀分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考意識(shí)應(yīng)為養(yǎng)成意識(shí)，則是中學(xué)生素質(zhì)全面提高與創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升的關(guān)鍵點(diǎn)。無論是以人為本的教育理念，還是開放式教育的的探索，當(dāng)代被社會(huì)認(rèn)可的教育模式均與學(xué)生自主創(chuàng)新有著密切聯(lián)系。作為一名教育工作者，應(yīng)該用包容的思維在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主意識(shí)。通過日常的教學(xué)教育與言行引導(dǎo)，使中學(xué)生漸漸形成積極的、自覺地帶有感彩的心理活動(dòng)和心理覺悟。從現(xiàn)代教育觀念入手，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力為主，通過激勵(lì)、贊賞、鼓舞等方式，避免“專制”與“包辦”，充分利用課堂內(nèi)外兩種渠道構(gòu)建學(xué)生的主體意識(shí)，以小課堂帶動(dòng)大課堂從而從而把學(xué)生教育融入到生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息錯(cuò)綜復(fù)雜、應(yīng)用廣泛化的新背景，要求現(xiàn)代教育更應(yīng)該注重學(xué)生心理掌握。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法探索和構(gòu)建的一種新的、具有時(shí)代特色的中學(xué)生教育模式。充分發(fā)掘以培養(yǎng)中學(xué)生自主意識(shí)和自主行為為基本價(jià)值取向的教育。

三、用開放的胸襟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；教學(xué)改革；問題；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月9日

一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來使學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實(shí)施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，已經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破口，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進(jìn)作用。

（二）素質(zhì)教育的特性。一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學(xué)形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運(yùn)用來使學(xué)生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進(jìn)而使學(xué)生成為21世紀(jì)有理想、有文化、有道德的社會(huì)主義合格接班人。并承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間差異性的存在，注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn)；二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學(xué)生，不受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育；三是個(gè)性性。素質(zhì)教育尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，為每一名學(xué)生的發(fā)展和提高提供可能。四是時(shí)代性。素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會(huì)特征和時(shí)代特征，在不同時(shí)代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實(shí)施、改革中逐漸摸索前進(jìn)的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進(jìn)過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)文明的進(jìn)步，在素質(zhì)水平上社會(huì)對人們的要求逐漸提高。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時(shí)代性，以更好地滿足當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)對素質(zhì)教育的需求。

二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過于對自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對學(xué)生的重要性，而忽視了社會(huì)和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學(xué)校、社會(huì)、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學(xué)生未來的發(fā)展和成長營造出一個(gè)良好的空間。

（二）教學(xué)模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，那些形式落后的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對知識(shí)的講授作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒有認(rèn)識(shí)到討論、互動(dòng)等方法在教學(xué)中所起到的重要作用，致使學(xué)生對知識(shí)的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動(dòng)、音樂、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學(xué)。

三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學(xué)改革的具體措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進(jìn)行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯(cuò)誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，以便使學(xué)生對知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動(dòng)賴以生存和發(fā)展的主要空間。良好的社會(huì)環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團(tuán)結(jié)友愛的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進(jìn)作用。只有為師生營造出一個(gè)良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價(jià)值觀念等；校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對學(xué)生實(shí)施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)值，而是為了使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手：一方面在對教學(xué)方法進(jìn)行選取時(shí)，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學(xué)生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展型課程即包括多媒體計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、名著閱讀等在內(nèi)的知識(shí)，探究型課程則是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會(huì)、人文、自然等學(xué)科的方方面面。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)重要的組織者、設(shè)計(jì)者，其對教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決戶口以及子女的就學(xué)等問題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進(jìn)，對于青年教師要鼓勵(lì)其通過進(jìn)修來不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對于老教師要為其各項(xiàng)科研活動(dòng)的開展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進(jìn)行不斷的完善，并對教師在科研、教學(xué)、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵(lì)和表彰。

（五）改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評價(jià)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李振佳.深化教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.5.

[2]蔡敏.關(guān)于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育情況的調(diào)查[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000.4.

[3]龔藝華，黃希庭.試論良好自我價(jià)值感的培育――學(xué)生健全人格教育的有效切入點(diǎn)[J].當(dāng)代教育論壇，2004.3.