導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)規(guī)劃要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】青年職業(yè)生涯管理；自我認知；人才晉升；職業(yè)生涯構(gòu)架圖；管理模式；培養(yǎng)工作

職業(yè)生涯進展如何牽制著企業(yè)發(fā)展成功與否。職業(yè)生涯規(guī)劃是青年的個人行為也是企業(yè)與青年的互動行為。青年職工做出一個生涯發(fā)展規(guī)劃，并及時對其作調(diào)整。企業(yè)要主動參與青年生涯規(guī)劃，做教育引導(dǎo)，來達到雙贏目標。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概念

青年職工職業(yè)生涯計劃，指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的想法確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為這個目標制定行之有效的方案。

二、青年職工職業(yè)生涯規(guī)劃管理

1.確定目標、訂好計劃

職業(yè)生涯管理要按照規(guī)范的步驟來進行，首先要確定目的，因為目的是做任何事物的的出處，可以輔助工作開展過程有據(jù)可依。如何確定目的，企業(yè)要做深入的分析與調(diào)研。初步要分析企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，從其中提煉出企業(yè)人力資源管理的需求，然后去企業(yè)人力資源管理狀況進行評估，明確直觀性的實際情況。做好這個步驟的基礎(chǔ)上，企業(yè)就已可以此為依據(jù)來為青年職工職業(yè)生涯管理上定一個合理的目的，其目的要一定明確與切合企業(yè)的實際情況，唯有明確目的，才能具有可實觀性與指導(dǎo)性。

2.建立青年職工管理組

在運行期間，要建立一個跨部門的團隊負責(zé)青年職業(yè)管理工作順利進行，給予強有力的保障。第一，人力資源負責(zé)人要在組隊中發(fā)揮功能性作用，也就是由人力資源部門職能定位來決定的。第二，每個部門的管理者要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因為青年職業(yè)生涯管理已經(jīng)涉及到企業(yè)的各個部門和各個領(lǐng)域，該項工作能否切實地得到執(zhí)行還賴于各個部門、各個領(lǐng)域人員的配合。

3.要定期與青年進行面談，了解其自我認知情況

面談是一個促進交流與關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)，企業(yè)上司依據(jù)每個階段的工作業(yè)績也與青年開展交流，在肯定青年收獲的同時，也要之處其不足與改進的方法，輔助青年們有一個更準確的自我認知。全面評估過去、現(xiàn)在、將來自身所具備的，不具備的等等來進行規(guī)劃。

4.對職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)習(xí)

對其組織學(xué)習(xí)與宣講主要目標是為了將職業(yè)生涯管理理念與技術(shù)灌輸至青年團隊的思維中，對青年職業(yè)生涯管理有一個正確的認知。要展開職業(yè)生涯管理的學(xué)習(xí)，分為兩方面來敘述 ，首先要組織青年為有紀律性的團體，對其展開分組培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容著重在職業(yè)生涯管理認知、相關(guān)技術(shù)掌握等方面，這個環(huán)節(jié)也決定了管理工作最終的效果。其次就是廣大青年群體的配合程度。任何團體的前進速度大多都取決于團體的配合與協(xié)調(diào)度，所以要輔助他們認識要其重要性，讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣配合此項工作，以便于獲取他們的有效配合。

5.勾勒出青年職業(yè)生涯規(guī)劃布局框架

當(dāng)將青年相關(guān)信息收集完整后，企業(yè)要展開對職業(yè)生涯規(guī)劃布局的分析與研究。具體步驟有以下幾點，首先要整理出面談評估信息及青年自我認知的相關(guān)信息，定好青年職業(yè)發(fā)展的傾向。其次就是企業(yè)基于每個青年職業(yè)生涯有傾向的特點，來設(shè)計一條適合發(fā)展的規(guī)劃圖，例如在需要在什么樣的階段達到什么樣的能力，未來需要更大的發(fā)展空間需要定什么樣的職位等等。然后就是與青年協(xié)商，勾勒出青年職業(yè)生涯規(guī)劃布局框架。

6.建立起青年職業(yè)生涯發(fā)展通道

青年們的職業(yè)生涯道路中的目標實現(xiàn)依賴于職業(yè)生涯發(fā)展通道，正面的發(fā)展通道對其有促進作用，負面的發(fā)展通道反而起到了反面效果。所以對青年職業(yè)生涯發(fā)展通道的定位一定要引起極度重視，以此來保障職業(yè)生涯管理目標的順利實現(xiàn)。目前，就普遍情況而言，分為三種類型發(fā)展通道。橫向職業(yè)發(fā)展通道是非行政級別的職業(yè)發(fā)展。雙階梯職業(yè)發(fā)展通道指多條平行的晉升通道?？v向職業(yè)發(fā)展通道指管理職位上晉升通道。

7.階段性的實施人才培養(yǎng)與晉升等重要環(huán)節(jié)

青年職業(yè)生涯管理流程進行到一定的階段，要進行必要的人才培養(yǎng)與晉升環(huán)節(jié)。抓好此環(huán)節(jié)的目的在于在職業(yè)生涯管理過程中，企業(yè)給予相關(guān)青年人員的關(guān)心與培養(yǎng)，是導(dǎo)入了激勵與鼓勵元素，激發(fā)青年上進心，完整規(guī)劃與努力實現(xiàn)自己的自我價值，職業(yè)生涯規(guī)劃路線也發(fā)揮了主觀能動性的轉(zhuǎn)變。其次，提出此決策也促使各種相關(guān)培訓(xùn)項目滿足對青年提出能力方面的相關(guān)新要求。

8.及時監(jiān)控，要求給予及時反饋信息

在青年職業(yè)生涯管理流程中監(jiān)督與反饋信息極其重要，它可以直觀性的認知其中的問題所在，及時提出相應(yīng)的合理措施去解決，來保障管理步驟正常運轉(zhuǎn)。同時在管理的過程中總結(jié)出一定的經(jīng)驗與技巧，為下一步青年職業(yè)生涯管理工作提供更高的奠基石。所以及時認真的把控好監(jiān)控與汲取反饋信息環(huán)節(jié)，才能使之職業(yè)生涯管理工作更快更好的前進。

青年職業(yè)生涯自我規(guī)劃管理是企業(yè)一個新載體，也是企業(yè)青年人力資源開發(fā)的有效切入點，在當(dāng)前職業(yè)生涯管理越來越得到企業(yè)和青年重視的背景下，只要能夠清醒地認識到這項工作的長期性和艱巨性，加強理論探討和學(xué)習(xí)，這項活動必將成為新時期企業(yè)發(fā)力點和活力增長點。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程現(xiàn)狀 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Status Analysis of College Students' Career Planning Curriculum

ZHA Weida

（Applied Technology College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215325）

Abstract This paper analyzes the current situation and the cognitive status of college students in college courses on career planning career programs， through the analysis of the status quo， focusing on four points of college students' career planning courses.

Key words career planning； course status； higher education

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)高校學(xué)生合理安排大學(xué)時間，明確階段奮斗目標，抵達個人期許水平的有效方法，是大學(xué)生對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合專業(yè)所學(xué)和職業(yè)期待，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。對于高校而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更顯重要，如何引導(dǎo)本三層次的學(xué)生，克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的困難，以積極向上的心態(tài)正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己，樹立目標，階段行進，不斷收獲，需要高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上做出更多的調(diào)研和實踐。

1 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀分析

目前，高校針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開設(shè)了相關(guān)課程，如運行網(wǎng)絡(luò)平臺教育課程模式，通過職業(yè)發(fā)展教育平臺中的職業(yè)測評、職業(yè)解讀、生涯規(guī)劃、名師課程等板塊引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與規(guī)劃思考，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺教育模式普及面廣，能讓學(xué)生隨時登錄平臺學(xué)習(xí)，只要學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容，即可有一些針對性的指導(dǎo)意見，但其過程中學(xué)生缺乏老師的實踐與指導(dǎo)，缺乏生動性和吸引力，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)質(zhì)量也參差不齊；如開設(shè)能力訓(xùn)練營課程，請企業(yè)成功人士、培訓(xùn)師講座，這種課程通過拓展大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的思考，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，但此類課程針對的大學(xué)生群體不廣，受講座場地、時間等因素的限制，不能讓所有的學(xué)生參與其中；如開展職業(yè)規(guī)劃賽事課程，通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃比賽，提升學(xué)生對自我的認知，幫助學(xué)生思考未來的職業(yè)規(guī)劃和階段奮斗目標，但因為是比賽，有些學(xué)生會為了拿到好名次而虛構(gòu)未來職業(yè)規(guī)劃，喪失職業(yè)規(guī)劃的初衷。

2 高校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知分析

通過在高校發(fā)放517份調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)顯示，認為開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程很重要的學(xué)生占31.12%，比較重要的占53.82%，不太重要或不重要的學(xué)生占15.06%；何時開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，53.3%的學(xué)生認為在大二開設(shè)比較合適，46.7%的學(xué)生認為大一開設(shè)比較合適；職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)形式，39.44%的學(xué)生期待課程教學(xué)應(yīng)靈活生動，26.12%的學(xué)生認為應(yīng)該突出學(xué)生個性，25.81%的學(xué)生認為應(yīng)注重師生間的交流；對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的類別需求，32.16%的學(xué)傾向于職場適應(yīng)與發(fā)展，24.57%的學(xué)生傾向于自我管理，19.64%的學(xué)生傾向于多元智能與學(xué)習(xí)策略。

調(diào)研結(jié)果顯示，對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的期待，學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)開設(shè)在大二，因為大一學(xué)生處于對未來職業(yè)概念的模糊階段，經(jīng)歷過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生會逐漸對職業(yè)規(guī)劃有個短期或者長期的理解，在大二開設(shè)該課程可以幫助大學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義與方向，也可以更好幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃的目標，向夢想前進；學(xué)生期待開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容豐富，形式靈活，應(yīng)擯棄應(yīng)試傳統(tǒng)的授課模式，結(jié)合學(xué)生的個性特點，開展具有特色的職業(yè)規(guī)劃課程，要注重師生間的交流，激發(fā)學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃的興趣與憧憬；學(xué)生希望在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)過程中，以培訓(xùn)交流、職業(yè)體驗、論文形式為檢驗的手段，讓學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃有更好的思考、規(guī)劃與理解，幫助學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)規(guī)劃的目標；學(xué)生期待應(yīng)在開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的時候選擇靈活性的、擴散思維的課程，開設(shè)與自我管理、多元智能、職場適應(yīng)與發(fā)展相關(guān)的課程，開設(shè)提升聽說讀寫能力和學(xué)習(xí)能力的課程，讓學(xué)生更好地對職業(yè)規(guī)劃有所了解。對于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的期待，學(xué)生希望開設(shè)有效溝通技巧或公共表達課程，開設(shè)有關(guān)于時間管理、人際關(guān)系管理、情緒與壓力管理的內(nèi)容，開設(shè)有關(guān)于積極心態(tài)的養(yǎng)成的課程，開設(shè)職場高效溝通與人際關(guān)系、職場人士的情商管理、辦公軟件應(yīng)用等課程。

3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)要點

3.1 結(jié)合學(xué)生特點

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合這個時代學(xué)生的特點進行，要清楚了解學(xué)生需要什么、渴求什么。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)，目標明確，”但也存在著獨立意識、心理承受能力不強，自我意識強烈等現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在年輕氣盛、青春浮躁的時期沉淀下來，思考自己的未來，并為實現(xiàn)理想而逐步前行，需要高校結(jié)合學(xué)生特點思考課程內(nèi)容的設(shè)置、形式與開發(fā)。

3.2 迎合學(xué)生期待

調(diào)查顯示，學(xué)生希望在參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，加強與老師的交流與互動，希望老師能營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中知曉是非，明晰思路，發(fā)現(xiàn)自我；學(xué)生希望能通過參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提高自身的實踐操作能力，拓寬視野，積累信息，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的上課形式豐富化、多彩化，讓學(xué)生樂于參與，并真正獲得思考和提高；學(xué)生期待課程的形式與內(nèi)容應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合社會現(xiàn)狀，直擊就業(yè)形勢，能有效指導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃、有效規(guī)劃。

3.3 課程形式多樣

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)博采眾長，創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的課程，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，可以請專業(yè)人士根據(jù)不同的專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃類講座，讓學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景有更深刻、更全面的認識，講座內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實例介紹和分析，讓學(xué)生有更直觀的認識。

可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐返校和學(xué)生交流，可以小眾交流的形式進行，有助于解答學(xué)生對職業(yè)的困惑，幫助學(xué)生走出職業(yè)規(guī)劃的迷茫；可進行職場情境體驗，參與實戰(zhàn)演練，加強學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認識，從抽象到具體，積累經(jīng)驗；可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，除常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃步驟體驗之外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃書，并作階段跟進，階段分享，讓學(xué)生看到優(yōu)秀案例遵循職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步邁向成功的過程，用身邊的典型案例激勵學(xué)生。

3.4 課程體系建設(shè)

高校應(yīng)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，這是一項從學(xué)生進入高校即開始的人才引導(dǎo)教育工程，是貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯的系統(tǒng)工程，而非現(xiàn)在高校非點即面的做法。高校應(yīng)圍繞不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)生的職業(yè)期待開發(fā)課程，從頂層設(shè)計到課程模塊，從課堂講解到企業(yè)實踐，從理論接受到職業(yè)體驗，從引領(lǐng)入門到過程管理去思考課程的設(shè)計與安排；應(yīng)注重先點后面的結(jié)合，要引領(lǐng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念與作用產(chǎn)生深刻認同和認知，只有吸引學(xué)生產(chǎn)生認同感，學(xué)生才會有興趣、有想法去務(wù)實地思考自己到底該執(zhí)行怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己該如何在大學(xué)里仰望星空、埋頭奮進；應(yīng)成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師團，圍繞學(xué)校的育人理念和育人特色，統(tǒng)籌開展具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的模式，涵蓋課堂、校外、企業(yè)，從多層面多角度去設(shè)計課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一路指引，清楚地確定未來目標，清晰地設(shè)定職業(yè)目標，勤奮地實現(xiàn)階段收獲。

參考文獻

[1] 姚遠，薛文剛.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)計探析[J].中國成人教育，2012（1）.

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問卷調(diào)查報告范本

本次調(diào)查的目的有2個：

1.分析調(diào)查結(jié)果，進而探索出當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主流方向，并對其中出現(xiàn)的問題做探究與分析，最后給出當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的合理化建議。

2.通過本次調(diào)查，讓同學(xué)們再一次準確認識到目前(尤其是次貸危機發(fā)生后)大學(xué)生就業(yè)形勢的變化與發(fā)展趨勢。

本次調(diào)查的主題為：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查。

具體有以下2個要點：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義是：個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇盒制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道理，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間和行動方案。

2.當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)尚處在職業(yè)生涯的準備或起步階段，正因如此，一份科學(xué)，完善，可行的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯是十分必要的。

本次調(diào)查的形式為：

1.問卷調(diào)查(隨機抽取在校大學(xué)生調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查)。

2.向輔導(dǎo)員，職業(yè)規(guī)劃師和學(xué)長詢問意見建議與心得體會。

3.查閱相關(guān)資料(來源：網(wǎng)絡(luò)、圖書館)。

二.調(diào)查過程及結(jié)果

一共設(shè)計了三道關(guān)于大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題。并從大一的學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)問卷中隨機調(diào)查了150份樣本，得到以下實驗數(shù)據(jù)：

問題1：您認為大學(xué)生應(yīng)該把重心放在?

a.全力學(xué)習(xí)，為以后的事業(yè)、深造做準備

b.以學(xué)習(xí)課程為主，兼顧社會鍛煉

c.著重參加學(xué)生會等，為以后進入社會做準備

d.直接參與社會

選項 a b c d

數(shù)據(jù) 14 118 13 5

問題2：您是否對本專業(yè)進行深入了解?

a.已有深入了解

b.了解一般

c.基本不了解

選項 a b c

數(shù)據(jù) 7 99 44

問題3：您將來的職業(yè)規(guī)劃是什么?

a.畢業(yè)以后就業(yè)

b.畢業(yè)以后考研

c.畢業(yè)以后出國深造

選項 a b c

數(shù)據(jù) 44 83 23

三.調(diào)查結(jié)果分析

從問卷的結(jié)果中可以初步看出，在大學(xué)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)(88%)依然將學(xué)習(xí)放在第一位。由此可見，總體來說，大一新生認識到了當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴峻，并將繼續(xù)學(xué)習(xí)以獲得更高的學(xué)識來增加自己在未來就業(yè)中的身價砝碼。但與此同時，只有9.3%的同學(xué)選擇盡全部精力學(xué)習(xí)，而更多數(shù)同學(xué)選擇了以學(xué)習(xí)為主，兼顧社會鍛煉這一方式進行大學(xué)生活的安排，可見同學(xué)們普遍接受了大學(xué)生活是我們走向社會的一個階梯這一觀點，但同學(xué)們依然能清醒地認識到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，做到了本沒有過分夸大所謂能力的作用而放棄學(xué)習(xí)。

在第三道題目中，我們直接向受訪者詢問了他們大學(xué)畢業(yè)以后的初步打算，有一半以上的同學(xué)選擇了考研的道路，將近三成的同學(xué)選擇了直接就業(yè)，還有15.3%的同學(xué)選擇了出國進修。由此可以得出同學(xué)們在大學(xué)期間把重心放在學(xué)習(xí)上的意義：一是在院系中取得優(yōu)異的成績，以在職業(yè)市場中使自己更具競爭力;二是為將來的深造做準備。

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1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴重不足。

2.機構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

篇5

自我介紹是面試過程中出現(xiàn)頻率最高的問題，幾乎每一家面試企業(yè)都會向求職者提出這個問題。自我介紹看似簡單，但要回答得精彩卻非常難。關(guān)于此問題的具體回答技巧，請參照本書的面試時如何自我介紹章節(jié)。

問題2：你最大的優(yōu)點是什么?

你在回答這個問題的時候，需要注意三點：第一，你闡述的優(yōu)點必須與應(yīng)聘的職位相關(guān)，與職位無關(guān)的優(yōu)點，即使很值得炫耀，也必須舍棄;第二，不要撒謊，你所闡述的優(yōu)點必須是真實存在的;第三，你需要為所闡述的優(yōu)點舉例證明，沒有例證，怎么能讓人相信你說的是真的?

問題3：你最大的缺點是什么?

這是一個令求職者感到非常頭痛的問題。因為你的回答只要是對所應(yīng)聘的工作有嚴重影響的，就很可能會被拒之門外。如果你說出的缺點無關(guān)痛癢，或者把優(yōu)點說成缺點，那么會讓面試官認為你不誠實，引起面試官的反感。正確的做法是真誠地說出自己的缺點，但這個缺點絕對不能是應(yīng)聘職位的致命傷，同時，你還需要表明自己積極改正的態(tài)度和決心。

問題4：為什么選擇我們公司?

面試官主要是通過這個問題了解求職者的求職動機，你可以從兩個方面來回答這個問題：第一，公司所提供的工作與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，同時，自己也很看重公司提供的發(fā)展空間、職位晉升通道和學(xué)習(xí)成長環(huán)境;第二，你的求職動機，包括你的性格特征、興趣愛好、選擇行業(yè)的動機等，你可以從興趣愛好或者看好行業(yè)發(fā)展前景的角度來說。需要注意的是，你在回答這個問題時不要直接說出心里話，諸如高薪水、好福利、有面子、拓展人脈、為以后跳槽或創(chuàng)業(yè)做準備等。

問題5：為什么應(yīng)聘這個職位?

求職者在回答這個問題時，可以從個人的職業(yè)規(guī)劃、對該職位的認識以及自己的興趣和能力這三個角度著手。

問題6：你覺得你適合這個崗位嗎?

求職者回答這個問題，請用自己過去的事實來證明未來的潛力，而不是只強調(diào)未來的潛力。對于面試官而言，唯一可信的是你過去做過什么，而不是打算做什么。

問題7：你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能勝任這項工作?

這是一個畢業(yè)生經(jīng)常遭遇而且難以回答的問題。身為求職者，你在回答這個問題時需要考慮三個方面：第一，你可以從社會實踐、實習(xí)經(jīng)歷及生活經(jīng)歷中發(fā)掘相關(guān)經(jīng)驗，彌補經(jīng)驗不足的缺陷;第二，強調(diào)自己的學(xué)習(xí)能力，對工作的熱情和積極、主動的工作態(tài)度，同時還要表現(xiàn)出你的誠懇、機智和敬業(yè);第三，你要知道，當(dāng)面試官問你這個問題時，他(她)并不是真的在乎你的工作經(jīng)驗，而是看你怎樣機智、圓滿地回答這個問題，以此來考察你的應(yīng)變能力和抗壓能力。

問題8：這份工作是很細節(jié)化的，久了你會覺得很無聊。你怎么看?

對這個問題的回答要結(jié)合個人性格與實際工作，突出自己愛崗敬業(yè)的精神和對本職工作的熱愛，讓面試官感覺到你是一個具有專業(yè)精神和成熟心態(tài)，同時又善于自我調(diào)節(jié)的人。

問題9：這份工作經(jīng)常要加班，包括節(jié)假日，你有沒有心理準備?

面試官問這個問題并不證明一定要加班，他只是想測試求職者是否愿意為公司奉獻。雖然不會有人心甘情愿地加班，但求職者在回答這個問題時要表現(xiàn)出愿意配合的態(tài)度。

問題10：你有什么樣的職業(yè)規(guī)劃?

面試官希望通過這個問題來了解求職者的職業(yè)規(guī)劃是否與公司未來的發(fā)展方向相符，另一方面也考查求職者的計劃能力。大部分面試官喜歡那些職業(yè)規(guī)劃明確的求職者。因此，求職者在回答這個問題時，要與面試官的考查要點相結(jié)合。你需要做到以下三點：第一，提前做好有個人特色的職業(yè)規(guī)劃;第二，職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃性;第三，個人職業(yè)目標與公司發(fā)展一致。

問題11：你做過的哪件事最令自己感到驕傲?

回答這個問題，你一定要舉一個最有把握的案例，交代事情的時間、地點、人物、起因、結(jié)果等要素，說清楚來龍去脈，同時要詳略得當(dāng)，能夠體現(xiàn)自己能力的細節(jié)詳細說明，無關(guān)緊要的過程則概括帶過，最后總結(jié)這個案例所能體現(xiàn)的能力。你的敘述要實事求是，切忌夸大或說謊。

問題12：你為什么會選擇目前的專業(yè)呢?

面試官問這個問題主要是為了考查求職者的決策能力，因此，你回答這個問題的時候不要輕易說感興趣或看好專業(yè)的就業(yè)前景。你需要介紹自己選擇專業(yè)的決策過程、該專業(yè)的具體特點和發(fā)展前景，并表達自己對該專業(yè)的確感興趣。

問題13：你覺得大學(xué)生活使你收獲了什么?

面試者通過這個問題，主要考查求職者的概括能力、邏輯表達能力等，回答這個問題，你需要做到概括、全面，同時又具有個性。在闡述收獲的時候，你還需要給出有力的證明數(shù)據(jù)或案例，這樣才具有說服力。

問題14：你對我們公司了解多少?

用人單位用這個問題來測試求職者對企業(yè)的關(guān)注程度、興趣和工作意愿等。為了回答這個問題，你需要提前對應(yīng)聘的公司有所了解，了解得越全面越深入，就越容易回答這個問題。你可以在面試前通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集企業(yè)信息，了解企業(yè)的規(guī)模、產(chǎn)品范圍、組織架構(gòu)、企業(yè)文化、歷史、愿景、目標等。如果你在應(yīng)聘企業(yè)有熟人，那么你可以通過熟人了解企業(yè)的相關(guān)情況。你在回答這個問題的時候，還要表現(xiàn)出對公司的認同和興趣，表示很樂意在公司工作。

問題15：你簡歷上寫了很多的社會活動，那你是怎么安排時間學(xué)習(xí)的?

如果簡歷上描述的社會活動太多，面試官自然會懷疑你到底有沒有踏踏實實地學(xué)習(xí)。畢竟，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。你在回答這個問題時，需要做到兩點：第一，展示個人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績;第二，介紹自己的時間安排方法。

問題16：你為什么不去讀研，學(xué)歷很重要啊，以后有沒有打算讀研?

這也是應(yīng)屆生求職經(jīng)常會遇到的一個問題。求職者在回答這個問題時，最好開誠布公地說明自己的真實想法，體現(xiàn)自己的決策過程。建議求職者在回答時最好表示如果工作需要，再考研。

問題17：你在實習(xí)期間的收獲?

通常面試官會問求職者在實習(xí)期間的收獲。求職者在回答時，可以根據(jù)STAR法則，詳細說明背景、任務(wù)、行動及結(jié)果，還有你得到的經(jīng)驗教訓(xùn)，以及以后怎樣運用到工作中避免犯類似的錯誤。

篇6

要害詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個熟悉誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育熟悉上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身愛好、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴重不足。

2.機構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍然靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)治理工作的要點把握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的愛好和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的愛好和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在熟悉上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確熟悉主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確熟悉自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的愛好,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我熟悉、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常要害。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的治理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點,高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、治理理念進入教科書,使學(xué)生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了練習(xí),有利于教師的成長。最后,對課程教學(xué)方法進行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法,環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書,社會實踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻:

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篇8

關(guān)鍵詞：人力資源規(guī)劃 煤炭型企業(yè) 發(fā)展戰(zhàn)略 企業(yè)文化

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-241-03

在“新常態(tài)”經(jīng)濟時代背景下，煤炭企業(yè)（以下簡稱企業(yè)）面對著更加嚴峻的競爭，競爭的主要內(nèi)容就是人才。企業(yè)管理者不但要認識到人力資源管理的重要性，更要把人力資源管理提升到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度進行規(guī)劃。因此，煤炭企業(yè)確立人力資源規(guī)劃，不但符合實現(xiàn)人力資源持續(xù)發(fā)展的要求，同時也是實現(xiàn)企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標的必經(jīng)階段。更值得一提的是，在確立人力資源規(guī)劃的進程中，要關(guān)注人力資源規(guī)劃的調(diào)整和保障機制的建立，才能使規(guī)劃有效地實施。

本文以人力資源規(guī)劃相關(guān)理論和方法為基礎(chǔ)，分析了企業(yè)的發(fā)展環(huán)境和人力資源現(xiàn)狀，在既有的人力資源規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化方案、支撐策略、評估調(diào)整機制和保障措施，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。

一、企業(yè)人力資源管理的弊病

1.企業(yè)成員的平均年齡偏大、長病及長傷的員工雖然在單位人員編制范圍之內(nèi)，但在實際生產(chǎn)過程中難以達到崗位要求，同時，近年來新增的年輕員工工作經(jīng)驗不足，難以獨立作業(yè)，導(dǎo)致人員相對富余的同時，也體現(xiàn)出缺員現(xiàn)象。

2.影響公司發(fā)展的重要原因就是缺乏復(fù)合型人才，盡管企業(yè)的專業(yè)技能人才和操作人才數(shù)都在不斷增長，員工的學(xué)歷更高了，然而企業(yè)缺乏能夠掌握專業(yè)技能和管理能力的人才，更缺乏在技術(shù)發(fā)展方向、創(chuàng)新路線指引上提供更好意見建議的人才。

3.受地理位置及薪酬水平限制，企業(yè)在吸引和留住優(yōu)秀人才方面存在一定困難。適當(dāng)?shù)剡M行戰(zhàn)略人才儲備，可能會增加當(dāng)期的人工成本。

二、人力資源管理面臨的主要課題

以往企業(yè)的人力資源管理具有行政性和事務(wù)性兩種特征，現(xiàn)在的企業(yè)正向著戰(zhàn)略性和專業(yè)化發(fā)展。因此，企業(yè)的人力資源管理流程和制度也要不斷地更新發(fā)展。

1.通過建立內(nèi)控體系，鞏固人力資源管理流程和制度，使制度發(fā)揮顯著的作用。在人力資源管理中事務(wù)性的工作和操作性的工作占有很大的比例，所以實現(xiàn)人力資源信息化管理，可以使管理工作更加順利，高效的實施。與此同時，要不斷提高管理職能的專業(yè)化水平。完善工作人員的發(fā)展、晉升制度，增強獎勵和績效職能。

2.需要不斷增強人力資源管理的觀念。企業(yè)現(xiàn)在針對四類人才提出了新的理念，還需要完備整體性和導(dǎo)向性，使所有的員工都接受。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要成員通過自己在企業(yè)的職務(wù)來體現(xiàn)在企業(yè)的價值，摒棄不健康的價值觀念，落實企業(yè)對成員的要求和企業(yè)發(fā)展。

3.明確人力資源管理部門的功能急需進行。企業(yè)的發(fā)展壯大需要人力資源部門去聘任、培養(yǎng)，獎勵和留住企業(yè)所需的相關(guān)人才，而不是把工作的重點放在行政工作和事務(wù)工作上。因此，人力資源部門應(yīng)該進一步明確它的“政策中心、管理中心和服務(wù)中心”的功能以及在各個分公司的“執(zhí)行中心”的功能。

4.完善內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)。由于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)系統(tǒng)的缺陷，又不具有外部師資庫，造成企業(yè)培訓(xùn)人員不多，全體員工不能享受完整并且專業(yè)對口培訓(xùn)。因此，企業(yè)要完善培訓(xùn)系統(tǒng)，利用外部師資庫，培育造就企業(yè)需要的各種專業(yè)人才。

5.完善職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)要幫助和鼓勵員工制定員工職業(yè)規(guī)劃，使員工具有長遠發(fā)展的目標，確定自己未來的發(fā)展空間。

三、人力資源規(guī)劃目標

依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標，設(shè)置了相應(yīng)的近五年人力資源戰(zhàn)略的規(guī)劃，主要實施“以人為本”的管理觀念，關(guān)注人力資源的拓展，確立新的人力資源拓展和管理體系，其中包括以下幾方面：崗位分析、薪資管理、績效管理。落實這些基本的工作，實現(xiàn)管理的制度化和精細化，竭盡全力地創(chuàng)建學(xué)習(xí)性的組織，為企業(yè)員工提供更佳的工作環(huán)境，形成員工積極參加、人才展露的局面，進而不斷地激發(fā)員工的潛在能力，最終使員工與公司共同發(fā)展進步。

1.確保公司各項業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展。要以企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展為中心進行人才招聘和培訓(xùn)，形成更加科學(xué)高效的選拔人才和任用人才體制。再加之有序發(fā)展的職業(yè)途徑、更加全面的人才培訓(xùn)體制，才可以保證人才的專業(yè)水平。對于人才我們需要做到，選拔優(yōu)秀人才，聘用優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才，關(guān)注優(yōu)秀人才的發(fā)展，尤其是一些重要職位上的人才更要給予更多的關(guān)注，保證不會出現(xiàn)人才缺乏，工作無法進行的狀況。保證企業(yè)的高效，穩(wěn)健的發(fā)展。

2.形成行業(yè)人才競爭優(yōu)勢。企業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)有了相當(dāng)規(guī)模的管理隊伍、專業(yè)技術(shù)隊伍、技能操作人才隊伍和后備人才隊伍，在企業(yè)各項事業(yè)中發(fā)揮著重大作用。今后企業(yè)要增強四個隊伍的發(fā)展建設(shè)，最終建設(shè)成為人才的培訓(xùn)、培養(yǎng)、使用基地。

3.從人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源轉(zhuǎn)型。企業(yè)所創(chuàng)建的人力資源管理系統(tǒng)要同時展同步，符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的潮流，實現(xiàn)從人力資源管理向戰(zhàn)略性人力資源完美轉(zhuǎn)型。要使人力資源配置實現(xiàn)市場化，形成人才的競爭力。企業(yè)成員的整體素質(zhì)才能不斷提升，企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、操作人員、后備人員這四個團隊才能更加符合業(yè)務(wù)能力強，作風(fēng)好，素質(zhì)高的標準，才能打造與企業(yè)共同發(fā)展，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的人力團隊。

四、人力資源規(guī)劃支撐策略

（一）強化人力資源管理建設(shè)

1.對結(jié)構(gòu)組織進行規(guī)劃。人力資源管理的基石就是對工作和業(yè)務(wù)了解的程度。第一，規(guī)定每個崗位的責(zé)任。了解當(dāng)前崗位的數(shù)量，編纂崗位說明書，細化主管和下屬的職責(zé)，用合適的方法進行工作評估。第二，規(guī)范員工的基本素質(zhì)。通過素質(zhì)模型，崗位族群素質(zhì)模型，評估當(dāng)前在職員工的素質(zhì)。對員工進行歸類并采取相應(yīng)的舉措。評估合格的員工，可以繼續(xù)留用或者提升，給予一定的薪資保障;評估不合格的員工將被轉(zhuǎn)移到其他崗位。第三，增強干部管理的工作。在干部管理工作中需要關(guān)注下面幾點：管理職位不僅應(yīng)具有專業(yè)知識和能力，還要考察在不同崗位和職級的工作業(yè)績;在企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定后，員工的晉升不可頻繁的跳躍，從一定程度上應(yīng)當(dāng)精簡編制，按照工作量聘用人員。

2.招聘選拔業(yè)務(wù)。面向社會公開招聘。建立起以《崗位技能說明書》和《員工勝任力素質(zhì)表》為基本要求的招聘體制。同時，將團隊協(xié)作能力、人際交往能力也囊括其中，加強選拔招聘的維度。

3.培訓(xùn)工作。為生產(chǎn)部門提供專業(yè)的技能培訓(xùn);為管理部門提供以提升管理水平為目標的專項培訓(xùn);為研發(fā)部門提供以團隊為核心的培訓(xùn)內(nèi)容。成立教學(xué)組織，讓高層管理者參加到提升下屬素質(zhì)的培訓(xùn)中。以往的學(xué)習(xí)型部門都是重視個人的行為，獲得新的知識和理念，但是卻沒有層次感，不能很好地去適應(yīng)變化發(fā)展。而教學(xué)組織注重組織行為，知識內(nèi)容和工作經(jīng)驗的傳遞，最終的目標就是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

4.激勵戰(zhàn)略。開創(chuàng)和企業(yè)戰(zhàn)略相一致的激勵戰(zhàn)略，讓獎賞制度同企業(yè)目標達成一致，與保持企業(yè)的競爭力相關(guān)聯(lián)，這樣就可以讓員工竭盡全力的實行企業(yè)的戰(zhàn)略措施。創(chuàng)立一個可變可改的獎勵體制，獎勵是員工薪資的一部分，將多數(shù)員工的薪酬同績效相掛鉤，可以激勵員工更好地完成工作。創(chuàng)建一個鼓勵員工進行合作的體制，讓每位員工都有獲得獎勵的機會，同時要對獎賞中可能發(fā)生的不愉快、團隊間的不滿、和個人的緊張情緒進行關(guān)注;創(chuàng)建一個同企業(yè)的效益相關(guān)聯(lián)的獎賞體制，獎賞的額度同企業(yè)的效益掛鉤，促使員工認真工作。

（二）共塑職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃指個人同團體融合，在此基礎(chǔ)上分析個人所在的環(huán)境和主觀因素，以個人本身的素質(zhì)，專業(yè)知識，教育經(jīng)歷，愛好等為基本依據(jù)，確定具有階段性，層級的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使員工可以實現(xiàn)自己的目標。企業(yè)為員工提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對員工最大的福利。通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，員工可以更深的掌握自己的興趣愛好、潛力和技能，進而可以更加理性的朝著適合自己的職業(yè)方向努力，對自身未來的發(fā)展有一個長遠的計劃和打算，可以正確地把握和設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展計劃。

目前，人力資源管理工作對職業(yè)生涯規(guī)劃的涉及面還是很少的。該項工作應(yīng)該盡早開展，并且應(yīng)該有步驟、有計劃的推進。對員工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)采取不同的方法，對于一些掌握基本技能的職位不設(shè)置職業(yè)規(guī)劃，次要職位設(shè)置一定的相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，重要的職位設(shè)置必要的職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)應(yīng)成立職業(yè)發(fā)展委員會用以幫助員工進行職業(yè)規(guī)劃，主要任務(wù)是對精英人士、重要職位人士進行定位，而且對他們的職業(yè)發(fā)展進行后期的評斷。對員工進行一定的輔導(dǎo)，各個部門的高層通過溝通，最終對員工的職業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的建議。

1.新進員工同主管領(lǐng)導(dǎo)對話。新進員工加入企業(yè)三個月里，主管領(lǐng)導(dǎo)要同新員工進行對話，其目的就是幫助新員工更好地了解自己的狀況，例如職業(yè)取向、技能、未來打算等方面，更加明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2.對員工的專長和技能進行評估。員工在人力資源主管的帶領(lǐng)下填寫新員工的《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，此規(guī)劃表會囊括多方面的信息：如員工的基本知識、獨特技能、潛在能力等，為將來的工作安排提供一定的依據(jù)。

3.新員工要掌握所在崗位的技能和從業(yè)資格，并不斷調(diào)整以適應(yīng)崗位的要求，并且需要完成《能力開發(fā)需求表》。人力資源部門每年都會通過《能力開發(fā)需求表》、《職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》對員工進行評估，了解企業(yè)是否給員工提供了合適的、必要的培訓(xùn)并且掌握是否有必要在以后為員工提供培訓(xùn)活動、給予升職機會。更進一步了解員工個體在一年中的表現(xiàn)情況，對員工不同發(fā)展階段給予建議。

五、人力資源規(guī)劃實施保障措施

（一）人力資源規(guī)劃的評估與調(diào)整

1.人力資源規(guī)劃評估與調(diào)整的指標因素。人力資源規(guī)劃評估是指對該規(guī)劃的目標與實際落實情況進行比較的工作。依據(jù)經(jīng)濟性、高效性和可行性準則，人力資源規(guī)劃要掌握核心，對重要的控制點進行評估活動，其中包括以下方面：是否掌握可信的人力資源規(guī)劃數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)是否充足;人力資源環(huán)境分析，有沒有體現(xiàn)客觀性和數(shù)據(jù)是否充分;企業(yè)高層對此工作的關(guān)注程度和支持力度;員工總數(shù)和結(jié)構(gòu)分析，聘任的員工和預(yù)期聘任數(shù)量進行對比;員工流動性分析，員工流動狀況和現(xiàn)實中流動狀況的對比等。

2.人力資源規(guī)劃評估策略。人力資源規(guī)劃是一個閉環(huán)的程序，所以在落實進程中要進行跟蹤，迅速發(fā)現(xiàn)存在的差距和問題，并針對該情況給予相應(yīng)的措施，最終確保人力資源規(guī)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃共同發(fā)展。

（1）創(chuàng)立人力資源信息系統(tǒng)，既可以有效的完成存儲工作，又可以及時更新企業(yè)員工的個人信息，包括健康狀況、員工培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、績效評估等方面，這些數(shù)據(jù)對企業(yè)制定和落實人力資源規(guī)劃有重要意義。目前，企業(yè)使用ERP系統(tǒng)進行人力資源基本信息的統(tǒng)一管理，包括員工基本信息、薪酬信息、學(xué)歷信息、勞保使用信息等。通過分析歷史的和最新的人力資源的資料，可以了解現(xiàn)行的人力資源規(guī)劃措施是否可行。

（2）關(guān)鍵指標評估法，是指干擾企業(yè)業(yè)績的重要性可量化進行評估，第一，確定重要指標，第二，對各個指標提供可量化的二級指標，最終完成重要點的可測評化。

（3）調(diào)研問卷法，指通過讓員工完成人力資源部設(shè)計的調(diào)查問卷，來評估工作的得失，也可針對不同的調(diào)研目的來選定填卷人，也可以對教研提綱專門調(diào)查，最后通過分析所得數(shù)據(jù)，做出調(diào)研結(jié)果，并且可以給出對應(yīng)的策略和解決方案。

3.人力資源規(guī)劃調(diào)整方法。面對外部人力資源環(huán)境的復(fù)雜多變和內(nèi)部的執(zhí)行狀況的參差不齊，企業(yè)應(yīng)該不斷調(diào)整適合企業(yè)發(fā)展的人力資源規(guī)劃，進而保證該規(guī)劃可以順利的實施。如果企業(yè)的運營環(huán)境發(fā)生了變化，這時就要進行整頓，企業(yè)的高層和人力資源部要合力調(diào)整戰(zhàn)略，探索更加優(yōu)質(zhì)的方案;對于突發(fā)狀況所進行的人力資源規(guī)劃，人力資源部門應(yīng)該從以前案例中汲取經(jīng)驗;如果存在的困難較大，可以請咨詢公司或?qū)＜医o予一定的幫助，協(xié)助解決問題。

（二）企業(yè)文化對人力資源管理的保障作用

在“戰(zhàn)略定位，文化引領(lǐng)，管理提升”發(fā)展思路的指導(dǎo)下，新的企業(yè)文化提升項目開始推行，2012年4月，“你能，我能，大家能，準能！”為核心內(nèi)涵的文化體系最終形成。這一文化體系集中了企業(yè)上下廣大員工的智慧，是對企業(yè)三次改革和發(fā)展重要時期文化積淀的系統(tǒng)總結(jié)和高度凝煉，體現(xiàn)了企業(yè)廣大員工面對困難“準能”克服，面對任務(wù)“準能”完成，面對目標“準能”實現(xiàn)的精神。

企業(yè)文化是員工行為規(guī)范的內(nèi)在約束。人力資源管理是以人為本的管理，強調(diào)方法與制度措施。企業(yè)文化本身對人力資源管理有重要的保障作用，這種保障作用體現(xiàn)在人力資源管理工作的各環(huán)節(jié)上。

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篇9

網(wǎng)管員是目前我們做網(wǎng)絡(luò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)運營，網(wǎng)絡(luò)管理包括網(wǎng)絡(luò)安全整個技術(shù)建設(shè)當(dāng)中最重要的一個環(huán)節(jié)，所以實際上很多人以為網(wǎng)管員將來就是網(wǎng)絡(luò)管理員及把定位在這樣一個角度是不對的，網(wǎng)管員真正在一個單位里面信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)投資決定整個公司的網(wǎng)絡(luò)怎么建，運營怎么建，他擁有發(fā)言權(quán)非常大，尤其他把自己定位好了之后，在公司里應(yīng)該是非常重要的角色，所以有時候說網(wǎng)管員應(yīng)該走向前臺，不是在后臺的一個勤雜工，或者后臺打雜的概念。

從人力資源工作角度來分析一下，一般網(wǎng)管的職業(yè)規(guī)劃，從網(wǎng)管來說，進入這個行業(yè)的時候，主要是一個純技術(shù)人員，但是從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該有兩條路可以選擇。一條路不斷在專業(yè)加強，變成這個領(lǐng)域?qū)＜摇＞W(wǎng)管也可以細分很多領(lǐng)域，有一些大型網(wǎng)站網(wǎng)管就細分到專門的網(wǎng)絡(luò)管理，專門的網(wǎng)絡(luò)安全，還有專門的數(shù)據(jù)庫管理，也可能成為某一個領(lǐng)域的專家。還有一個就是可以成為網(wǎng)絡(luò)管理，慢慢走向管理崗位。比如可以成為網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的項目管理，或者成為網(wǎng)絡(luò)管理部的經(jīng)理，或者一個大的企業(yè)的CTO，或者CIO。對于一個網(wǎng)管有兩條路發(fā)展，一個向?qū)＜倚桶l(fā)展，另外一個可以走管理路線。當(dāng)然還有第三種就是可以自己創(chuàng)業(yè)成為一個企業(yè)的老板。

在整個信息化建設(shè)過程當(dāng)中，特別各行各業(yè)非IT單位里面其實網(wǎng)管員在整個信息化建設(shè)當(dāng)中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)著非常重要的使命，他們作用直接關(guān)系到企業(yè)信息化建設(shè)甚至是成敗的問題，不論系統(tǒng)的選型到系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣一個人群在起著越來越重要的作用，相反這個人群受關(guān)注度，長期以來是比較受忽視的，有的單位可能覺得他們并不是業(yè)務(wù)的第一線，雖然作用很重要也很具體，但是并沒有引起社會廣泛的關(guān)注。

網(wǎng)管員就是打雜的?

可能因為行業(yè)特點，大多數(shù)在招網(wǎng)管的時候會有一個誤區(qū)，因為他認為網(wǎng)管，大多是做某一個企業(yè)辦公室支持工作，所以希望是年輕人，可以吃苦耐勞干一些打雜的活，這是很多企業(yè)招網(wǎng)管喜歡招年輕人，但是相對從技術(shù)方面，公司管理方面比較成熟的企業(yè)和公司來說，在招網(wǎng)管的時候會更全面的角度，或者公司需要的角度考慮這個問題。

網(wǎng)管員一定是技術(shù)專家，有人把網(wǎng)管員定義為技術(shù)藍領(lǐng)，從某種意義上說要懂一些技術(shù)，另外把工作性質(zhì)降低了。其實不是這樣的，網(wǎng)管員一定要懂技術(shù)，你不把技術(shù)懂得好，你把網(wǎng)絡(luò)運營好維護好是不太可能的，所有網(wǎng)管員不要想著技術(shù)藍領(lǐng)，要定位為技術(shù)專家比較恰當(dāng)一些。網(wǎng)絡(luò)管理員有很多事務(wù)性維護性的工作，但不能理解為打雜的，而要理解成為公司重要基礎(chǔ)設(shè)施，公司最重要的數(shù)據(jù)資產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)施，這個服務(wù)和保障都掌握在我手上，你要把這兩個東西把握對了，并做好這工作，你在公司的地位自然提升起來了，你要理解成為要點技術(shù)，是一個打雜的，你就很難把工作做好。

比如網(wǎng)一斷了就有人喊網(wǎng)怎么斷了，責(zé)任是不是你承擔(dān)了，我覺得這個里面要注意幾個工作方面就可以解決掉這個問題，首先不要定位成做技術(shù)服務(wù)沒有管理職能，所以你一上來應(yīng)該把公司的制度跟老板建立起來，使用規(guī)定是什么?文件應(yīng)該怎么處理，網(wǎng)絡(luò)怎么使用違反這個規(guī)定網(wǎng)就會斷就會出病毒，這我們在有一些單位做了這樣一個實驗，你采取什么措施規(guī)定什么?布置了一些軟件，告訴單位任何一個人如果瀏覽不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)站或者不注意安全措施，會中病毒，會斷掉，后來有人網(wǎng)也斷了，可能想自己看網(wǎng)站中了病毒，這時候不再吆喝他們，而是說幫個忙看一下，機器可能中了病毒，他地位很快改善了，所以以后網(wǎng)要使好沒他幫助不行，所以很快解決這個問題。

做網(wǎng)管怎樣升

職或提升?

有一個故事，講獅子追求幸福的故事，它問媽媽什么是幸福，他就說我的尾巴就是幸福，他就使勁追自己尾巴追不到，后來她媽媽說你往前走，尾巴會跟著你。講這故事什么意思，追求幸福還是職業(yè)發(fā)展，歸根到底還是提升你自己，你自己找準方向之后，向那方向努力，不要覺得某個公司的職位偏低，或者自己能力怎么樣?歸根到底應(yīng)該有自己的職業(yè)規(guī)劃，然后不斷補充自己的知識，充實自己，然后抓住機遇。

關(guān)于這個問題，在網(wǎng)管員群體里面還是有一定代表性的，而且不僅這個群體可能在一些很多年輕人都有這樣一個共性的問題。在這樣一個情況下我覺得每一個人首先要提升的是你自己的能力，而且切忌這山望那山高，而且當(dāng)你覺得要跳槽或者要走什么方向，一定要有一個自己的規(guī)劃，而且一定要去學(xué)習(xí)培訓(xùn)、提高。這樣才有可能在新的平臺上抓住新的機會，所以現(xiàn)在說是一個學(xué)習(xí)型的社會，你必須要把自己充實起來，提升起來，你才能有更多的機會，如果鉆在一個死胡同里面，可能永遠找不到一個有效的方法。

作為技術(shù)人員還是要把技術(shù)作為自己的長項

一只腳要踩在地上，拿什么做立足點，應(yīng)該拿自己技術(shù)本錢跟別人相比你的長項就是對網(wǎng)絡(luò)運營技術(shù)比別人強，這過程當(dāng)中另外一個最重要的問題，你一定要把日常的工作做好，你掌握技術(shù)是為了取得成功把事情做好達到某種目的，不是為了掌握技術(shù)而掌握技術(shù)，把實際工作做得不怎么樣，這樣你想取得成功估計比較難。在整個過程當(dāng)中到底拿什么發(fā)揮的時候，又回到網(wǎng)管員還得用技術(shù)，盡可能用自己技術(shù)基礎(chǔ)扎扎實實把現(xiàn)實工作做好，取得周圍的人認可，取得公司人認可，并且逐步找到事業(yè)的感覺，這是職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中第一個要注意的問題。第二個要注意的問題，現(xiàn)在網(wǎng)管員這一塊，很多人說我就管單位這么一些計算機，到底前途在哪里?不是這樣的，公司的網(wǎng)絡(luò)不僅僅是幾臺計算機聯(lián)起來了，是把公司所有的員工和公司通訊基礎(chǔ)設(shè)施都連上了，公司以后重要的數(shù)據(jù)資產(chǎn)都在這個基礎(chǔ)設(shè)施上，從這個意義來講，他在這公司做好最大的管家，你能保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，公司的業(yè)務(wù)在上跑，這就變成公司最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，自己在公司定位也有比較大的提升。在現(xiàn)實生活當(dāng)中，有一些領(lǐng)導(dǎo)決定建什么網(wǎng)絡(luò)的時候決定經(jīng)費就自己拍板就建了，可能不是理想的網(wǎng)絡(luò)就扔給你管，可能會有問題，這時候你先把這管好，然后讓領(lǐng)導(dǎo)意識到有一些問題，領(lǐng)導(dǎo)覺得這問題做得不合適逐步放權(quán)給你，如果哪一天你對公司的投資規(guī)劃，應(yīng)用業(yè)務(wù)搞一些什么?建完了讓你維護，這個人在公司的前途一定會不錯的，這是對網(wǎng)管員這一塊很大的期望。

網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)規(guī)劃

篇10

關(guān)鍵詞：成人教育；職業(yè)教育；專職教師；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-022-02

一、成人學(xué)歷教育面臨的不利發(fā)展形勢

（一）全日制教育的擴招擠壓了成人學(xué)歷教育的發(fā)展空間

工業(yè)化和知識經(jīng)濟的發(fā)展對我國國民素質(zhì)提出了新要求，加上對高等教育日益高漲的需求，為了實施“科教興國”，自1999年以來，全日制高等教育連續(xù)多年大幅度擴大招生規(guī)模，昔日精英型的高等教育已實現(xiàn)了大眾化，絕大多數(shù)愿意進入各層次高校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都能夠滿足其接受高等教育的意愿。同時，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，很多考不上全日制高等教育的中學(xué)畢業(yè)生也順利進入各類職業(yè)教育機構(gòu)。這兩種教育的擴招和壯大使得以彌補文化知識和彌補崗位職業(yè)技能的“雙補型”成人學(xué)歷教育生源急劇減少，規(guī)模不斷縮小，嚴重影響了成人學(xué)歷教育的發(fā)展空間。

（二）當(dāng)前社會和市場對成人學(xué)歷教育需求逐漸減少

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的快速推進，我國當(dāng)前社會結(jié)構(gòu)變革和“城鎮(zhèn)化”步伐不斷加快，進入了新世紀，成人教育又尋求到了發(fā)展的新突破和新契機。但是，基于現(xiàn)實的成人教育新增長點主要存在于三個教育領(lǐng)域：一是為提高國民現(xiàn)代化素質(zhì)和為學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建服務(wù)的社區(qū)教育和社會文化生活教育；二是提高職工技術(shù)技能水平的職業(yè)教育和崗位培訓(xùn)；三是提高勞動者職能素質(zhì)和就業(yè)能力的再就業(yè)培訓(xùn)或適應(yīng)“城鎮(zhèn)化”進程中需要的“農(nóng)民工”培訓(xùn)，還有一些干部教育以及家庭教育的需求。成人學(xué)歷教育雖然當(dāng)前還有一些需求，但隨著我國社會結(jié)構(gòu)的變革和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，成人學(xué)歷教育社會和市場需求將會不斷減少。

（三）國家教育管理部門調(diào)整了成人教育的關(guān)注重點

在1998年教育部的機構(gòu)改革中，原成人教育司與職業(yè)教育司“合并”為“職業(yè)教育與成人教育司”，而原成人教育司的大部分職能則被“分解”到發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育、高等教育、高校學(xué)生等四司當(dāng)中。成人教育的管理方式由集中而分散，管理力度大減弱，整個成人教育管理特別是成人學(xué)歷教育的重要性在客觀上大幅度削弱。同時，從教育部職業(yè)教育與成人教育司近些年的工作要點中也可以明顯看出，國家教育管理部門對成人教育的關(guān)注重點主要在職業(yè)教育上，十多個工作要點中絕大多數(shù)是關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展方面的內(nèi)容，僅有一兩個要點涉及成人學(xué)歷教育。

（四）成人學(xué)歷教育發(fā)展中自我體系和發(fā)展機制構(gòu)建的缺失

與改革開放共同起始的我國成人學(xué)歷教育在三十多年的發(fā)展歷程中，成人教育特別是成人學(xué)歷教育一直沒有形成和組建自身發(fā)展體系，一直以全日制教育和普通高等教育的補充者或彌補者的身份存在，這種沒有自我發(fā)展體系的依附者其本身的發(fā)展就受制于他人。當(dāng)全日制教育和普通高等教育基本能夠滿足社會需求時，成人學(xué)歷教育自身存在的必要性必然要大大減弱。同時，成人學(xué)歷教育在這么多年的發(fā)展中也沒有未雨綢繆地思考和探索未來的發(fā)展方向，在辦學(xué)職能上受制于全日制教育和普通高等教育的前提下，也沒有進行功能的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，完全沒有進行自身發(fā)展機制的構(gòu)建，導(dǎo)致在當(dāng)前職業(yè)教育、社區(qū)教育以及其他教育存在大量需求的契機下也無法尋求與它們?nèi)谕ǖ陌l(fā)展渠道和發(fā)展空間。

二、成人學(xué)歷教育發(fā)展問題對其教師職業(yè)發(fā)展的消極影響

（一）照搬普通教育教師職業(yè)發(fā)展的標準和規(guī)劃模式

一直以來，成人學(xué)歷教育僅作為全日制教育和普通高等教育的補充者和彌補者，沒有形成自身發(fā)展體系，更談不上成人學(xué)歷教育專職教師擁有自身體系內(nèi)部的職業(yè)發(fā)展途徑和發(fā)展規(guī)劃模式。因此，成人高等教育專職教師的職業(yè)發(fā)展只能照搬普通全日制教育和普通高校教師職業(yè)發(fā)展的標準和規(guī)劃模式。而受制于國家對成人學(xué)歷教育的定位以及人財物投入的不足，再加上成人學(xué)歷教育被撤并后各級各地成人學(xué)歷教育機構(gòu)沒有統(tǒng)一的歸屬和機構(gòu)體系，造成主管機構(gòu)各異、管理不統(tǒng)一和定位的邊緣化，其教師職業(yè)發(fā)展所需的軟硬件環(huán)境以及職業(yè)發(fā)展平臺都遠遠不能與全日制教育和普通高等教育相比，明顯處于劣勢狀態(tài)。

（二）教師自身職業(yè)發(fā)展理念固化陳舊

由于成人學(xué)歷教育發(fā)展中地位劣勢和定位的不準確，使得很多成人學(xué)歷教育專職教師本身缺少對自身職業(yè)發(fā)展的正確認知，一直固化地認為應(yīng)該和全日制教育以及普通高等教育教師存在一樣的職業(yè)發(fā)展，在實際教學(xué)和教育管理中也秉持與全日制教育以及普通高等教育一樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念。而實際情況是，與改革開放初期成人教育真正的“雙補型”教育不同，近年來隨著我國整體教育形式的發(fā)展和社會需求的不斷變化，成人學(xué)歷教育的教育目的和教育目標已發(fā)生質(zhì)的變化，應(yīng)該由以前的與全日制教育和普通高校一樣的教育標準和教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為符合自身生源特點的實用型和應(yīng)用型的教育，而不是原來的文化知識型教育。然而，很多成人學(xué)歷教育專職教師并沒有充分認識到這一點，固守陳舊的教學(xué)標準和教學(xué)理念，與學(xué)生實際需求和社會以及市場對成人學(xué)歷教育的要求不符，教學(xué)成績和教育效果不理想，嚴重影響對自身職業(yè)發(fā)展的信心。

（三）生源減少和生源素質(zhì)降低造成的悲觀情緒

隨著全日制教育和普通高校的不斷擴招，在成人學(xué)歷教育生源減少的同時，其生源素質(zhì)不斷降低是一個不爭的事實。對很多長期從事成人學(xué)歷教育的教師來講，在科研和學(xué)習(xí)研究發(fā)展上不具備全日制教育和普通高校的軟硬件環(huán)境以及資金和政策的支持，本身從內(nèi)心來講就存在一種心理劣勢，再加上當(dāng)前在生源和教學(xué)規(guī)模受限的前提下生源的文化素質(zhì)和各方面素養(yǎng)又在降低，很多教師在教學(xué)過程中面對日益難管理和難教育的學(xué)生群體，在面對需要不斷降低考核評價標準才能勉強通過考試的大多數(shù)學(xué)生，容易產(chǎn)生越教越降低自身水平和價值的想法，認為在這樣不利的教學(xué)下不僅不能達到師生間的“教學(xué)相長”，而容易產(chǎn)生越教越易形成師生間的“教學(xué)相落”這種悲觀情緒。同時，常年把自身視為高等學(xué)歷教育體系中的一員，多數(shù)教師又不肯俯身去從事與自身專業(yè)和教學(xué)特長相關(guān)的職業(yè)或崗位培訓(xùn)。在這種兩難的處境下，很多教師很難提高進行自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的積極性。

（四）缺少合適的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展平臺

由于成人教育發(fā)展的波折性和管理體制方面的原因，與全日制教育和普通高校體系相比，在成人學(xué)歷教育范圍內(nèi)缺少促進其教師學(xué)習(xí)進取的激勵平臺以及學(xué)習(xí)發(fā)展空間，缺少提升教師職業(yè)素養(yǎng)提升的各種教科研活動或各類評比活動。處于邊緣化的地位，面對職業(yè)發(fā)展的狹窄空間，很多教師數(shù)十年以自己所教的幾門課進行著毫無變化的教學(xué)，很容易形成職業(yè)倦怠。

三、促進成人學(xué)歷教育專職教師職業(yè)發(fā)展的建議

（一）克服悲觀消極情緒，堅守教育者自身職責(zé)

作為國家的教育機構(gòu)，成人學(xué)歷教育也承擔(dān)著政治、社會和教育責(zé)任。作為成人學(xué)歷教育的教師，面對當(dāng)前不利的外部環(huán)境和內(nèi)部困難，務(wù)必克服悲觀消極情緒，堅守教師職責(zé)。正確認知成人學(xué)歷教育雖然面臨著一系列的發(fā)展困難，但目前還是我國整體教育事業(yè)的一個組成部分，有其存在的必要性和價值性。作為成人學(xué)歷教育教師，要樹立事業(yè)心，端正職業(yè)態(tài)度，優(yōu)良的職業(yè)成就取決于良好的職業(yè)態(tài)度。面對文化底子薄、教育素養(yǎng)低的生源要有同情心，以符合實際的工作準繩幫助他們提高文化水平和整體素質(zhì)，實現(xiàn)為人師表的崇高價值。

（二）深入思考工作特點，不斷提高職業(yè)能力

舍棄與全日制教育和普通高校統(tǒng)一的教育教學(xué)標準，深入研究成人學(xué)歷教育學(xué)員特點和實際需求，研究適應(yīng)成人學(xué)歷教育學(xué)員特點的教學(xué)方法和管理模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，相對弱化抽象的理論性內(nèi)容，適當(dāng)增加實操性和實踐性教學(xué)比例，改革考核評價標準，通過教學(xué)實踐，形成成人學(xué)歷教育自身的教學(xué)特點和教育標準。同時，對自己的教學(xué)充滿信心，樂觀看待學(xué)生的點滴進步和水平提高，不倦怠，不隨波逐流地想當(dāng)然地認為成人學(xué)歷教育會“教學(xué)相落”，在教學(xué)實踐中提高職業(yè)能力。

（三）改善心智模式，努力拓展教學(xué)領(lǐng)域

面對成人學(xué)歷教育發(fā)展空間逐漸縮小的必然，需要教師居安思危，為了自身職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的同時，改善心智模式，關(guān)注成人教育當(dāng)前和未來發(fā)展的熱點領(lǐng)域，結(jié)合自身專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，進一步學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)方法，爭取成為“雙師型”教師，探尋在職業(yè)教育、社區(qū)教育、農(nóng)民工教育、老年教育、家庭教育等成人教育領(lǐng)域的發(fā)展空間，有備無患地通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強自身教學(xué)水平，提升教育教育能力，擴展職業(yè)發(fā)展新空間，為成人教育整體事業(yè)貢獻出應(yīng)有之力。

（四）堅持終身學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師

知識技術(shù)更新日益加快，任何人不學(xué)習(xí)都跟不上時展步伐。為了職業(yè)更好發(fā)展，教師更需要在制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上，進行包括專業(yè)業(yè)務(wù)知識、新的教學(xué)手段、通信信息技術(shù)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論等各個方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，探尋實踐教學(xué)新方法，逐步成為研究型和學(xué)習(xí)型的教師。這樣，不但能提升自身職業(yè)能力，促進職業(yè)發(fā)展，更能提高自身進行多類型教學(xué)的適應(yīng)性，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。

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