導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

質(zhì)，將自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，最大限度地使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)和生活。初中化學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，課程設(shè)置是推進(jìn)化學(xué)教師教育的關(guān)鍵步驟，越來越受到廣大初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。

一、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的意義

初中化學(xué)作為理科學(xué)科的代表，具有極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性?；瘜W(xué)課程設(shè)置也被稱作化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置可分為課堂課程設(shè)置、章節(jié)課程設(shè)置、周期課程設(shè)置、學(xué)期課程設(shè)置等部分。這將有利于化學(xué)教師開展教學(xué)工作的條理性和詳細(xì)化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化化學(xué)知識(shí)有重要的輔助作用。

二、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的有效途徑

1.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人本化原則

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程要求以學(xué)生為主體。因此，在具體的教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅(jiān)持人本化原則，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持人文化原則

當(dāng)前，國(guó)際信息化進(jìn)程的加快，各國(guó)間教育的交流日益廣泛，課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持人文化原則，在注重學(xué)術(shù)性和示范性的基礎(chǔ)上，把人文精神教育與化學(xué)科學(xué)教育有效結(jié)合，加大各校間的交流，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

3.課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持綜合化原則

初中化學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性特點(diǎn)，決定了課程設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持綜合化原則。課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該將幾門相聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地組合在一門綜合學(xué)科當(dāng)中，綜合運(yùn)用各方面知識(shí)解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。

篇2

一、結(jié)合教材內(nèi)容的滲透點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中，在進(jìn)行新課程改革后涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容增加不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)。如化學(xué)必修一（人教版）第四章《非金屬及其化合物》第三節(jié)“硫和氮的化合物”中關(guān)于環(huán)境教育的滲透點(diǎn)有：①大氣污染物的來源及危害，造成空氣污染的原因分析；②SO2對(duì)大氣的污染、空氣中S02的來源及相關(guān)工業(yè)廢氣的脫硫處理；③設(shè)想除去工業(yè)廢氣中SO2的方法，比較優(yōu)缺點(diǎn)，寫出主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。④測(cè)定本地區(qū)雨水的pH值，分析本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的原因，提出減輕酸雨危害的建議；⑤上網(wǎng)查詢我國(guó)酸雨的分布、影響、危害和采取的防治措施，了解我國(guó)酸雨的現(xiàn)狀；⑥設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使NO2盡可能多地被水吸收；怎樣利用氮氧化物制得有用的化工產(chǎn)品；⑦根據(jù)SO2、NO、NO2的利用和對(duì)大氣的污染，開展如何評(píng)價(jià)SO2、NO、NO2的討論；⑧調(diào)查本地區(qū)的部分大型企業(yè)，了解生產(chǎn)過程中可能產(chǎn)生的污染物及處理措施。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。中學(xué)階段必需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒的占一多半，而大多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的廢水處理裝置，所以教師（或者教師與學(xué)生一起）應(yīng)該在條件允許的前提下，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)從技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，力求用最少的實(shí)驗(yàn)藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度地減少?gòu)U棄物，例如，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo)，是一種對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。例如，選修四第二章第一節(jié)“化學(xué)反應(yīng)速率”部分，課本上用不同濃度的FeCl3溶液與KSCN溶液反應(yīng)呈現(xiàn)出的顏色深淺來在說明濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，這是一個(gè)典型的試管實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象也很明顯。在實(shí)際操作時(shí)，筆者選用九孔點(diǎn)滴板代替試管，不僅利于現(xiàn)象的對(duì)比，還大大減少了試劑的用量，在不知不覺中就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起”的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐英語教學(xué)基礎(chǔ)教育改革

我是踏著基礎(chǔ)教育課程改革這股春風(fēng)，步入教師行業(yè)的一名新教師。當(dāng)我初次站上講臺(tái)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)初中教材已經(jīng)在基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)下發(fā)生了翻天覆地的變化，和我上初中時(shí)的教材相比，已經(jīng)有了很大的不同。舊教材中的“難、繁、偏、舊”內(nèi)容被刪除了， 加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選了終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能； 教材的內(nèi)容也變短變得更有趣了，盡管這樣，初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)仍然沒有落下或遺漏。我想，每個(gè)初中英語教師都是樂于這個(gè)改變的。基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。但是我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改呢？下面是我的一點(diǎn)想法以及對(duì)自己的要求。

首先，我們應(yīng)該明確英語基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。我們?cè)谝酝挠⒄Z教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該特別重視學(xué)生的語音語調(diào)及口語表達(dá)能力得培養(yǎng)。中國(guó)的英語教育現(xiàn)狀是，大部分的無論中小學(xué)生或是大學(xué)生，都是考試高手，但在口語表達(dá)上卻是“低手”。有些外國(guó)友人戲稱我們的英語教育是啞巴式教育。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的。另外，世界的發(fā)展日益趨向多元化，國(guó)際交往增多，文化的流動(dòng)與溝通日益明顯，我們也要讓學(xué)生了解中西文化差異，拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)。

其次，我們也應(yīng)該改變我們目前的英語教學(xué)方式。在許多學(xué)校，盡管教材變了，大綱變了，但是許多教師仍然按照以前的教學(xué)方式在進(jìn)行教學(xué)。課堂上，總是老師在講臺(tái)上講得口沫橫飛，學(xué)生在座位上奮筆疾書。老師主宰了整個(gè)課堂，把蘋果揉碎，硬塞給學(xué)生，學(xué)生根本不需要自己思考，只需要機(jī)械式的記憶。然而這樣的教學(xué)方法，教師累得不行，覺得自己付出很多很辛苦，但是學(xué)生沒有經(jīng)過自己消化的東西總是記不牢，教學(xué)效果也差。這樣長(zhǎng)期下來，學(xué)生自由練習(xí)少，口語、聽力差的現(xiàn)象在許多學(xué)校都很明顯?；A(chǔ)教育課程改革，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要作用，把課堂還給學(xué)生。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級(jí)發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1. 全面展示新課標(biāo)數(shù)學(xué)教育理念

以"學(xué)生發(fā)展為本"是目前基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，而"學(xué)生的發(fā)展"具體指的是全體學(xué)生共同和諧、積極主動(dòng)、彰顯個(gè)性的終身持續(xù)發(fā)展。因此，依據(jù)新課標(biāo)要求老師要為學(xué)生創(chuàng)造如下條件：

1.1.推動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》中有明確提出："人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"根據(jù)此項(xiàng)基本理念我們不難發(fā)現(xiàn)在新課程下設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生之間存在的差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案即要面向全體，還要適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的面向?qū)W生們的具體學(xué)習(xí)狀況，從而做到因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1.2.全面提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的各種復(fù)合型人才，因此在校園教育中越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。于是作為數(shù)學(xué)教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行基本素養(yǎng)培育，將之融入到教學(xué)中來，這樣傳授的學(xué)生不僅僅是知識(shí)，其中還包含智慧與品性。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要考慮到知識(shí)技能傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康樂觀的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

1.3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在新課程改革下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以促使其主體地位得以充分發(fā)揮，而自身只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程全面掌握所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)其實(shí)踐精神，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在目前的教育形式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，是教師在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候要堅(jiān)決貫徹這一基本教學(xué)思想。進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡可能多的為學(xué)生提供資助參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠從切實(shí)體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，并在探索的過程中促使其個(gè)性與能力得以發(fā)展。

3. 教育與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合。為了充分貫徹"為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)"，因此教師在教學(xué)過程中要做到"心中有學(xué)生"。面對(duì)正處于基礎(chǔ)教育階段的初中生，且其亦正值青春期，所以他們是較為特殊的年齡，心理特征方面也會(huì)相對(duì)典型。這就決定了數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到這一點(diǎn)，且要結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展情形、認(rèn)知程度來展開教學(xué)，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)的全面和諧發(fā)展。

二． 新課程下數(shù)學(xué)教育的具體教學(xué)措施

1. 進(jìn)行有效的問題情景創(chuàng)設(shè)。在新課程教育下要積極倡導(dǎo)問題情境教學(xué)，一切法實(shí)際出發(fā)，做到與實(shí)踐相結(jié)合。作為任課教師要充分了解學(xué)生以便在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候能與學(xué)生的心理特點(diǎn)充分結(jié)合，從而促使教學(xué)的針對(duì)性。另外，教學(xué)內(nèi)容還要能夠反映一定的時(shí)代氣息。但是由于是數(shù)學(xué)，所以在生活中取材存在著一定難度，若是強(qiáng)行生硬的從實(shí)際從發(fā)只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，做的都是無用功。因此，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注重問題的有效性，這對(duì)作為一名新時(shí)代的教師來說，其存在著一定挑戰(zhàn)性。

2. 建立和諧融洽的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)新課程明確提出如下要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這樣一來便決定了教師在課堂教學(xué)中將由傳統(tǒng)的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在執(zhí)行教學(xué)的時(shí)候教師要做的就是在學(xué)生的自我探索過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其觀察、體驗(yàn)，從而學(xué)生更為全面的理解知識(shí)。這種教師作為局外人的"以人為本"式教育將有力的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，且還有力的加強(qiáng)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

3. 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索與交流。在新課程的大力倡導(dǎo)下，自主探索與合作交流是其主要學(xué)習(xí)方式。但是，倘若在探究活動(dòng)中沒有設(shè)置明確目標(biāo)與鋪墊，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在探索中缺乏主動(dòng)性，沒充分能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)致探索性教學(xué)喪失其原本意義。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組織成學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行交流，一起討論最后得出結(jié)論。這樣一來既有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索又有利于學(xué)生之間的交流。

總之，在新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)已不能只單純的停留在知識(shí)傳授方面，作為新課程下的數(shù)學(xué)教師要充分貫徹落實(shí)新課程的教育理念，既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。新課程提出的基本要求，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)能夠靠自己的能力學(xué)習(xí)新知識(shí)。知識(shí)的整體掌握已經(jīng)不再是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，尊重學(xué)生以個(gè)體的形式進(jìn)行身心發(fā)展，是整個(gè)現(xiàn)代教育的中心主體。基于這個(gè)新興概念所提出的創(chuàng)新教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，具體介紹了自己對(duì)于初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的一些體會(huì)，希望能夠在教學(xué)改革方面給予各位同事一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陸炳紅,新課標(biāo)下初中教學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策[J]

[2]石和璽,淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].

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關(guān)鍵詞：課程改革 英語教學(xué) 影響

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具?！?/p>

一、淺談新課程改革的理論

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。新課程理論的要求：

（一）面向全體學(xué)生

以前的課程，是面向部分學(xué)生的。而新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）關(guān)注人文素養(yǎng)

以往的課程，過于注重“雙基”的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試，過于注重意識(shí)形態(tài)的教育，忽略了對(duì)學(xué)生正確的歷史觀、世界觀的培養(yǎng)。課程改革后，教學(xué)致力于培育學(xué)生的歷史感，使學(xué)生汲取歷史智慧，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)。

二、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）老式的大班教學(xué)

在我國(guó)目前的初中階段，尤其是農(nóng)村學(xué)校，主要是大班教學(xué)，每個(gè)班都是50―60人，我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班，教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少，情感聯(lián)系就會(huì)減弱，教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺，從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯，不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)的教法模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。特別是在農(nóng)村地區(qū)，平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)，或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因變成信息的被動(dòng)接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對(duì)英語失去了興趣。

二、新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)的影響

新課程改革提出了如此多的新的教學(xué)理念，對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣在英語學(xué)科教學(xué)方面推動(dòng)這次課改。我們可以從以下幾方面找到突破口。

（一）明確英語課改目標(biāo)

我們?cè)谝酝挠⒄Z教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）改變英語教學(xué)方法

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性是非常重要的。

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中學(xué)生愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，授課時(shí)應(yīng)力求語言精煉、準(zhǔn)確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、時(shí)快時(shí)慢的語速、忽高忽低的手勢(shì)及喜怒哀樂的各種表情。教師在教學(xué)中精心設(shè)置，情景注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

2、要活化教材，學(xué)以致用。

所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

3、全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn)，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組，把每組學(xué)生序列編號(hào)，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與，自由表達(dá)”。[ 張仁賢：《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2011年7月版，第80頁。

作者簡(jiǎn)介：羅杰，女，漢族，重慶涪陵人，工作單位：成都市金堂縣三溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

]小組展示結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。

4、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

三、善于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

篇6

關(guān)鍵詞：艾滋病教育 校本課程 行動(dòng)研究

截至2008年12月，全球的艾滋病病毒感染者就有3340萬人，在2008年新增的感染者約有270萬人，2008年因艾滋病死亡人數(shù)約為200萬。在全球范圍內(nèi)，艾滋病病毒感染者有低齡化的趨勢(shì)，截至2008年12月，感染者中年齡低于15歲的人數(shù)約為210萬，約占總?cè)藬?shù)的6.29%，2008年新增感染者中，年齡低于15歲的有43萬人。艾滋病在世界范圍內(nèi)不同國(guó)家流行情況來看，在某些國(guó)家流行速度有所減緩，但是新增了一些出現(xiàn)感染者的國(guó)家，因此，整體情況不容樂觀。沒有有效的疫苗和治療方法的情況下，教育被認(rèn)為是最好的預(yù)防艾滋病的途徑。

一、初中艾滋病教育校本課程開發(fā)的必要性和可行性

（一）初中艾滋病教育校本課程開發(fā)的必要性

1.中國(guó)艾滋病流行現(xiàn)狀

衛(wèi)生部與聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合對(duì)中國(guó)2009年艾滋病疫情進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)果顯示截至2009年底，估計(jì)中國(guó)目前存活艾滋病病毒感染者和病人（HIV/AIDS）約74萬人，其中，艾滋病病人為10.5萬人；估計(jì)2009年當(dāng)年新發(fā)艾滋病病毒感染者4.8萬人。目前，中國(guó)艾滋病性傳播持續(xù)成為主要傳播途徑，同性間的傳播，上升速度明顯，并且全國(guó)艾滋病受影響人群增多，流行模式多樣化，我國(guó)艾滋病的年齡分布具有年輕化的特點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

由我國(guó)艾滋病的流行特點(diǎn)可以看出，患艾滋病的人群集中在20～49歲，如果減去艾滋病的潛伏期7～10年，那么這些患者感染艾滋病的年齡最低是10歲。這說明艾滋病的傳播具有低齡化的特點(diǎn)。同時(shí)，處于青春期的孩子，會(huì)由于身體和心理上的變化產(chǎn)生一些迷茫，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。又由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化，文化的多元化，性解放思潮的影響，以及青少年不能認(rèn)清與艾滋病的關(guān)系等都導(dǎo)致了青少年成為艾滋病易感人群。

因此，在青春期開展艾滋病教育是非常必要的。又由于青春期的孩子，還處于接受中學(xué)教育階段，因此，在學(xué)校開展艾滋病教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣是非常必要的。

3.國(guó)家對(duì)艾滋病教育的要求

國(guó)家對(duì)于學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育給予了重視，提出了相應(yīng)的要求。2001年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)〈中國(guó)遏制與防治艾滋病行動(dòng)計(jì)劃（2001-2005）〉的意見》（教體藝8號(hào)），對(duì)初中以上學(xué)校開展預(yù)防艾滋病健康教育工作提出了明確的要求。2002年教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育工作的通知》（教體藝[2002]5號(hào)）對(duì)學(xué)校艾滋病教育提出了更為詳盡的要求，并附上了《學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育基本要求》，在要求中規(guī)定了學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等，還附加了一些教學(xué)資源。

2003年3月教育部正式下發(fā)了《中小學(xué)預(yù)防艾滋病專題教育大綱》，規(guī)定從2003春季開學(xué)起，在中小學(xué)開設(shè)預(yù)防艾滋病的專題教育課，艾滋病教育的課程主要在初一到高二年級(jí)進(jìn)行，按照平均每學(xué)年2課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，因此，初中總計(jì)6課時(shí)，高中總計(jì)4課時(shí)。為了進(jìn)一步做好針對(duì)青少年預(yù)防艾滋病的工作，衛(wèi)生部辦公廳和教育部辦公廳于2007年下發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《青少年預(yù)防艾滋病基本知識(shí)》的通知”（衛(wèi)辦疾控發(fā)[2007]92號(hào)）。

（二）初中艾滋病教育校本課程開發(fā)的可行性

由于不同地方其政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r不同，面臨的艾滋病流行的形式和特點(diǎn)不同，面臨的預(yù)防艾滋病教育的挑戰(zhàn)不同，因此，將艾滋病教育納入統(tǒng)一的國(guó)家課程可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，不同的學(xué)校學(xué)生的基本情況不同，獲得艾滋病相關(guān)信息的途徑不同，進(jìn)行青春期教育、性教育、預(yù)防教育等健康教育的程度不同，因此，各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行艾滋病教育的校本課程開發(fā)具有較強(qiáng)的可行性。

二、當(dāng)前學(xué)校教育中的艾滋病教育現(xiàn)狀

盡管很多研究都表明開展艾滋病教育是十分重要和緊迫的，但學(xué)校對(duì)于預(yù)防艾滋病的教育意識(shí)比較淡薄，教育的形式單調(diào)，教育方式比較乏味，教育人員單一，學(xué)生對(duì)于艾滋病知識(shí)的了解和掌握狀況不很理想。

對(duì)北京部分中學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度和技能行為現(xiàn)狀調(diào)查顯示，大部分學(xué)生知道艾滋病傳播的三個(gè)途徑，但是對(duì)于哪些日常生活行為不會(huì)傳播艾滋病沒有清楚的認(rèn)識(shí)，在態(tài)度和行為技能方面，還有待進(jìn)一步的提高。研究表明，中學(xué)生對(duì)于基本的常識(shí)問題回答正確率較高，但是稍微深入的問題例如蚊子叮咬是否會(huì)傳播艾滋病，知曉程度不高。在云南的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還認(rèn)為日常的生活行為就會(huì)傳染艾滋病。中學(xué)生普遍存在對(duì)艾滋病的恐懼心理和對(duì)艾滋病病人的歧視態(tài)度，并且中學(xué)生中存在著多種危險(xiǎn)行為，如抽煙、喝酒等，因此在中學(xué)生中開展有針對(duì)性的健康教育、促進(jìn)危險(xiǎn)行為的轉(zhuǎn)化是非常迫切和重要的。

中學(xué)預(yù)防艾滋病健康教育工作應(yīng)該得到有效的加強(qiáng)。調(diào)查顯示在中學(xué)時(shí)期受過艾滋病教育的高校學(xué)生在UNGASS指標(biāo)知曉情況調(diào)查中得分明顯高于中學(xué)時(shí)期未受過相關(guān)教育的學(xué)生。越早的接受預(yù)防艾滋病知識(shí)，就越有可能在早期預(yù)防危險(xiǎn)行為的發(fā)生，并促進(jìn)健康相關(guān)行為的形成。

三、艾滋病教育校本課程的理論基礎(chǔ)

知識(shí)、動(dòng)機(jī)、行為技巧模式（Information-motivation-behavioral skills，IMB）是由Fisher J.D.和Fisher W.A.于1992年針對(duì)艾滋病預(yù)防提出的一個(gè)行為干預(yù)模式，這個(gè)模式認(rèn)為影響人采納預(yù)防艾滋病的行為的因素主要有三個(gè)：（1）知識(shí)因素：主要是指使教育對(duì)象獲得與艾滋病傳播和預(yù)防相關(guān)的知識(shí)。（2）動(dòng)機(jī)因素：是指教育對(duì)象產(chǎn)生改變艾滋病高危行為的動(dòng)機(jī)。這個(gè)因素與人對(duì)待預(yù)防艾滋病的態(tài)度（個(gè)人動(dòng)機(jī)）以及對(duì)預(yù)防艾滋病行為的主觀道德判斷（社會(huì)動(dòng)機(jī)）有關(guān)。其他因素也會(huì)影響動(dòng)機(jī)，比如對(duì)待艾滋病病人的態(tài)度，感受到HIV的易感性，預(yù)期采納預(yù)防艾滋病行為的價(jià)值和收益所在等，對(duì)于一些特定的人群如性工作者，也會(huì)影響其動(dòng)機(jī)。（3）行為技巧因素：主要是指有效實(shí)施預(yù)防艾滋病行為的客觀技能，如拒絕不安全的能力、躲避危險(xiǎn)行為的能力等。

IMB模式指出（見圖1），知識(shí)和動(dòng)機(jī)之間會(huì)相互影響，只有獲得了知識(shí)才能使人對(duì)艾滋病、艾滋病病毒感染者以及預(yù)防艾滋病的行為有一個(gè)正確的態(tài)度和社會(huì)道德判斷從而提高預(yù)防艾滋病的動(dòng)機(jī)，當(dāng)人們預(yù)防艾滋病的動(dòng)機(jī)提高的時(shí)候就會(huì)促使其去學(xué)習(xí)更多關(guān)于艾滋病傳播和預(yù)防的知識(shí)。當(dāng)人們知識(shí)水平和動(dòng)機(jī)都提高的時(shí)候，可以通過已有的行為技能來實(shí)現(xiàn)預(yù)防艾滋病，在一些情況下知識(shí)和動(dòng)機(jī)也可以直接影響艾滋病預(yù)防行為，例如如果一個(gè)禁欲者則不需要與伴侶討論安全的技能也能做到預(yù)防艾滋病。

四、初中艾滋病教育校本課程的開發(fā)

（一）目標(biāo)

艾滋病教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得與艾滋病相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而形成預(yù)防艾滋病的技能，形成健康的生活方式，關(guān)愛艾滋病病人及病毒感染者。由IMB模式可知，這三方面的目標(biāo)之間是互相聯(lián)系的。知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有獲得了艾滋病相關(guān)的知識(shí)，才能對(duì)生活中的行為或者發(fā)生的事件進(jìn)行價(jià)值判斷和道德判斷，形成對(duì)艾滋病、艾滋病病人和病毒感染者級(jí)艾滋病高危行為的正確態(tài)度，提高其預(yù)防艾滋病的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，繼而才能形成預(yù)防艾滋病的行為習(xí)慣。因此，筆者根據(jù)大綱，為本課程設(shè)定了以下課程目標(biāo)（見表1）。

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筆者以Fisher J.D.和Fisher W.A.于1992年針對(duì)艾滋病預(yù)防提出知識(shí)、動(dòng)機(jī)、行為技巧模式為理論基礎(chǔ)，以我國(guó)教育部于2003年3月正式下發(fā)的《中小學(xué)預(yù)防艾滋病專題教育大綱》為依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基本情況，設(shè)計(jì)了初中艾滋病教育校本課程的框架（見圖2）。

筆者參考馬迎華編寫的《預(yù)防艾滋病學(xué)校健康教育教學(xué)方法》、齊建國(guó)和馬迎華主編的《預(yù)防艾滋病教育教程》、張伯源和周子軍主編的《初中健康教育教學(xué)參考書（第二冊(cè)）》以及WHO編寫的《School Health Education to Prevent AIDS and STD――A resource package for curriculum planners》，設(shè)計(jì)了“初中預(yù)防艾滋病教育校本課程”（見表2）。

（三）實(shí)施

筆者設(shè)計(jì)的課程除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)以外，還采用了游戲/活動(dòng)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)以及小組合作等多種教學(xué)形式，旨在讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.講授

在涉及知識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多采用講授式教學(xué)，穿插其他教學(xué)方式。例如，在“艾滋病與艾滋病病毒”這堂課中，就用講授式教學(xué)對(duì)艾滋病、艾滋病病毒進(jìn)行講解，同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

2.游戲/活動(dòng)

筆者設(shè)計(jì)游戲/活動(dòng)教學(xué)是希望學(xué)生能在參與到課堂中時(shí)，能通過自身的體會(huì)來改變態(tài)度，提高預(yù)防艾滋病的動(dòng)機(jī)。本課程中所用到的游戲/活動(dòng)有的是借鑒的已有的運(yùn)用于艾滋病教育的經(jīng)典游戲方案，有的是借用的心理學(xué)上的游戲，有的游戲是自創(chuàng)的。

野火游戲就是艾滋病教育中比較經(jīng)典的游戲方案，此游戲的目的是讓學(xué)生在游戲中體會(huì)艾滋病離我們并不遙遠(yuǎn)，艾滋病病人可能與常人看起來一樣，如果不注意預(yù)防隨時(shí)都可能感染上艾滋病病毒，而且艾滋病傳播速度很快。

生命鏈游戲就是一個(gè)心理游戲，旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)，思考自己的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做選擇，類似的心理游戲還有拍賣游戲等。這個(gè)心理游戲是放在“拒絕”和“拒絕過早”兩個(gè)內(nèi)容之后的，是對(duì)前面兩個(gè)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，希望學(xué)生能通過探尋自己的內(nèi)心來學(xué)會(huì)如何做決定。

在第一次課中團(tuán)結(jié)起來預(yù)防艾滋病的游戲靈感來源于殺人游戲，筆者將其改編后運(yùn)用到教學(xué)中，旨在讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)要預(yù)防艾滋病需要大家團(tuán)結(jié)起來。

除了游戲以外，課程還設(shè)計(jì)了活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中提高預(yù)防艾滋病的意識(shí)，增加對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛之心。例如，在心系紅絲帶這堂課中，教師在介紹了社會(huì)各界對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛，世界艾滋病日的由來以及我國(guó)的“四免一關(guān)懷”政策后，讓學(xué)生參與一個(gè)“我的世界艾滋病日”活動(dòng)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)世界艾滋病日的海報(bào)和口號(hào)，最后上臺(tái)展示。

3.案例

案例教學(xué)主要是用于“拒絕”和“拒絕過早”這兩部分內(nèi)容中，旨在讓學(xué)生通過案例的分析意識(shí)到吸毒和過早可能帶來的危害，提高學(xué)生拒絕和過早的動(dòng)機(jī)。此處的危害不僅僅是指可能感染上艾滋病，同時(shí)也指這些行為可能給青少年的身體帶來的其他的危害。教學(xué)中運(yùn)用的案例均來源于網(wǎng)絡(luò)。

4.多媒體

多媒體教學(xué)基本貫穿于整個(gè)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容均需要用PowerPoint進(jìn)行展示，另外在教學(xué)中給學(xué)生放映了關(guān)于艾滋病的公益宣傳片《愛在陽光下》。這個(gè)公益片是在關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)完成之后播放的，讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也為后面一節(jié)課“正視艾滋病，遠(yuǎn)離歧視”做鋪墊。

5.小組合作

在“艾滋病的流行趨勢(shì)及危害”、“心系紅絲帶”等主題中，運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)，提高預(yù)防艾滋病的意識(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛之心。

6.模擬實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生對(duì)于獻(xiàn)血知識(shí)不太了解，而要講清楚獻(xiàn)血知識(shí)需要花比較多的時(shí)間，因此，就用了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的方式來為學(xué)生展示非法采血站采血的過程，解釋這樣的采血形式可能引發(fā)艾滋病大范圍感染的原因。果汁模擬實(shí)驗(yàn)是參考的一個(gè)氫氧化鈉的模擬實(shí)驗(yàn)，由于氫氧化鈉具有危險(xiǎn)性以及載玻片檢驗(yàn)不易于展示，因此筆者對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

（四）評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了13課時(shí)的艾滋病教育課程之后，對(duì)參與課程的12名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

1.課時(shí)安排

對(duì)于課時(shí)，有的學(xué)生表示課時(shí)偏多，這可能是因?yàn)槊恐苤簧弦粋€(gè)課時(shí)，導(dǎo)致一學(xué)期大部分時(shí)間都是關(guān)于艾滋病教育的內(nèi)容，學(xué)生覺得偏多。也有學(xué)生表示覺得課時(shí)少，至于原因?qū)W生沒有說，當(dāng)問及課程內(nèi)容還應(yīng)該增加些什么時(shí)，學(xué)生表示還想了解艾滋病的起源，還想增加一下急救的知識(shí)以及青春期的知識(shí)特別是青春期心理變化方面的知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

在訪談過程中，學(xué)生表示對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體而言比較滿意，印象最深的部分是關(guān)于艾滋病的傳播途徑及預(yù)防部分，以及播放的艾滋病宣傳公益片《愛在陽光下》和案例。有一名女生同時(shí)表示對(duì)在急救的時(shí)候如何保護(hù)自己那部分內(nèi)容印象最深。對(duì)于內(nèi)容中涉及到性的部分，大部分學(xué)生表示不會(huì)覺得尷尬，僅有2個(gè)女生表示有男生在會(huì)覺得尷尬。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難度而言，八年級(jí)學(xué)生普遍反映沒有問題，有1個(gè)七年級(jí)的學(xué)生表示在病毒傳染部分覺得有點(diǎn)難，這與學(xué)生是否掌握了生物學(xué)課程中病毒相關(guān)的知識(shí)有關(guān)。

3.教學(xué)形式

關(guān)于教學(xué)形式，學(xué)生表示喜歡游戲（特別是心理游戲）、案例教學(xué)以及多媒體教學(xué)，也有個(gè)別學(xué)生表示喜歡老師講授，不喜歡小組合作學(xué)習(xí)，這也能從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看出來。在做“生命鏈”游戲的時(shí)候，幾乎每個(gè)學(xué)生都很專注，似乎每一次的選擇都是一次真實(shí)的人生抉擇，同時(shí)學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)說“老師給我們講故事吧”，對(duì)于播放的艾滋病公益宣傳片《愛在陽光下》學(xué)生曾多次要求再看一遍。但是，在“艾滋病的流行趨勢(shì)與危害”這一節(jié)課中，學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)于材料以及小組學(xué)習(xí)不感興趣，組內(nèi)幾乎沒有進(jìn)行討論。

4.課程意義及其他建議

訪談中，很多學(xué)生均表示參與課程的收獲在于知道了預(yù)防艾滋病的重要性，知道了如何預(yù)防，以及如何對(duì)待艾滋病病毒感染者和病人。還一個(gè)學(xué)生表示在課程中找到了自己的興趣所在，越來越喜歡生物學(xué)課程。

除了上述學(xué)生對(duì)于本課程的評(píng)價(jià)和建議外，有一名學(xué)生表示應(yīng)該將艾滋病教育課程推廣開來。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 微課程；初中英語；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）15-0053-02

2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》中強(qiáng)調(diào)：在具體學(xué)科教學(xué)過程中，教師要積極、有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師利用微課程，可以更好地整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)初中英語高效教學(xué)。

1 微課程及其特點(diǎn)

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，討論的微課程以視頻教學(xué)為主要載體，通過教師對(duì)教材中某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，展示相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的有效組合，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。概括起來，微課程主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少 相對(duì)于正常的英語課堂教學(xué)，微課程所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，所要解決的問題主要是針對(duì)教學(xué)中某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，或者是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生反映比較突出的帶有全局性、普遍性的問題。根據(jù)這些問題，教師有針對(duì)性地制作微課程，用于解決重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

教學(xué)時(shí)間較短 微課程的時(shí)間限制在10分鐘左右，這主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來確定的。如上所述，教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)問題的解決，這就從教學(xué)內(nèi)容上決定了微課程時(shí)間不能過長(zhǎng)。同時(shí)，考慮到初中生本身的思維特點(diǎn)――學(xué)生的注意力不能在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的集中思考，因此，在微課程的制作過程中授課時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

資源容量較小 在相對(duì)固定的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，基于學(xué)生自身特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際，微課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)容量相對(duì)較小，這有利于學(xué)生更好地吸收英語知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。

2 微課程在初中英語教學(xué)中的作用

毋庸置疑，微課程的引入，在初中英語教學(xué)中產(chǎn)生了極大的作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課程在初中英語教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。

創(chuàng)新了英語教學(xué)內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)方式 對(duì)于語言學(xué)科來講，實(shí)現(xiàn)初中英語有效教學(xué)，重要的手段就是為學(xué)生模擬一種真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語。微課程的出現(xiàn)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了這一功能。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師僅僅憑借一臺(tái)錄音機(jī)，為學(xué)生播放聽力資料，甚至在一些地區(qū)僅僅借助教師自身對(duì)課文的朗讀來實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)、英語教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。借助于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上的各種英語教學(xué)資源，在初中英語教學(xué)中，教師可以借鑒有效的資源，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效整合，更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收 初中學(xué)生形象思維強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知都是從感性上開始的。人對(duì)生動(dòng)形象事物的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純依靠抽象的文字和簡(jiǎn)單重復(fù)的說教，這主要是因?yàn)樯鷦?dòng)形象的事物能直接刺激人們的視聽感官，增強(qiáng)記憶的效果。

在初中英語教學(xué)中采用微課程這種教學(xué)方式，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平，能夠促進(jìn)初中英語的有效教學(xué)。微課程實(shí)際上是將簡(jiǎn)單枯燥的英語知識(shí)、英語語法，采用一種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官刺激。在一定程度上，它為學(xué)生創(chuàng)造了一種情境，在這種情境中，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識(shí)，同時(shí)能學(xué)習(xí)到對(duì)英語知識(shí)的具體應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固英語課堂教學(xué)效果。

有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 興趣是最好的老師。對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)更是如此。只有學(xué)生真正對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才能在課堂上注意力集中，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。微課程的引入，不僅僅是創(chuàng)新了教學(xué)方式、教學(xué)手段，更重要的是改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把傳統(tǒng)的枯燥的知識(shí)通過生動(dòng)形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在這個(gè)過程中，無論是教師還是學(xué)生，都可以參與進(jìn)來，甚至可以把師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的影像資料通過微課程展現(xiàn)出來，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

3 微課程在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

充分認(rèn)識(shí)微課程在初中英語教學(xué)中的巨大作用，教師在教學(xué)中就要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)適度地引入微課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。具體來講，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)微課程在如下幾個(gè)方面的應(yīng)用。

運(yùn)用微課程進(jìn)行課前導(dǎo)入 良好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。人教版八年級(jí)上冊(cè)“I’m going to study computer science”一課介紹的是計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)是學(xué)生在日常生活中接觸較多的，因此，筆者將計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、發(fā)展脈絡(luò)以及計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的一些重要事件、計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代人們生活的影響、未來計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)做成一個(gè)微課程，一下子抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性高漲?？上攵?，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

運(yùn)用微課程對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié) 初中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是大量的詞匯、語法，如果學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的牢固掌握，就很難實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)的有效突破。因此，在對(duì)這些學(xué)生容易混淆的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，筆者將學(xué)生常見的易混詞匯制作成思維導(dǎo)圖，再通過微課程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，輔之以必要的練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

運(yùn)用微課程實(shí)現(xiàn)英語課程拓展 英語教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)英語基本的詞匯、語法，實(shí)現(xiàn)有效的交流，更為重要的是在實(shí)現(xiàn)人與人的交流過程中實(shí)現(xiàn)一種人文上的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

因此，在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題，自己設(shè)計(jì)一個(gè)微課程，全班學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共享；或者是由教師指定一個(gè)題目，學(xué)生分小組進(jìn)行分工合作，共同完成一個(gè)微課程的制作。如筆者要求學(xué)生介紹自己對(duì)“地球一小時(shí)”的認(rèn)識(shí)以及自己參與此活動(dòng)的情況，經(jīng)過課堂展示與分享，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色生活有了充分認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生的能力有所提高，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生樹立對(duì)環(huán)境、對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)，延伸了英語課堂教學(xué)效果。

總之，充分尊重和應(yīng)用微課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中英語學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的特征，加強(qiáng)微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)手段與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)

因此，為了發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境，從而最大限度地提高了英語課堂的教學(xué)效率。那么，英語教學(xué)中該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，還知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活之中

源于生活的語言是最真實(shí)的語言，最富有生命力的語言。只有經(jīng)過生活實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)生才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的技能。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生活化的英語教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生理解語言知識(shí)，強(qiáng)化語言技能，而且還能使學(xué)生體驗(yàn)到英語在生活中無處不在的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力。

義務(wù)教育課程《新目標(biāo)》英語教材各個(gè)單元板塊的內(nèi)容大多從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，引用了許多真實(shí)的語言材料、圖片和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，為學(xué)生提供了真實(shí)、有趣、富有生活化的學(xué)習(xí)資源。合理利用開發(fā)課程資源，并還原于語言知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)、觀察、運(yùn)用的機(jī)會(huì)是對(duì)教師把握教材、靈活運(yùn)用教材能力的考驗(yàn)。作為教師，要善于利用生活資源來服務(wù)于教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受。通過在真情實(shí)境中的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲矗處煈?yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的“樂之者”？作為英語教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情景，在營(yíng)造輕松、愉快的課堂英語氛圍這一環(huán)節(jié)上下功夫。在課堂教學(xué)中，通過各種生動(dòng)活潑、形象趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。 其實(shí)，最終畫出什么并不重要，重要的是學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)，可以用心去思考，能夠想到用所學(xué)過的與圓形有關(guān)的物體的詞匯與老師進(jìn)行交流，這種學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的本身就是創(chuàng)新行為的具體體現(xiàn)?？梢?，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究的愿望能營(yíng)造合作、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能為開展創(chuàng)造性活動(dòng)提供保障。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體情境正逐步成為英語課堂的源源活水，它集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體，多種感官刺激學(xué)生，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了信息容量，營(yíng)造了語言氛圍，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力。因此，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。憑借多媒體輔助教學(xué)手段呈現(xiàn)的信息資源，教師要盡可能多地為學(xué)生提供pair work 、group work 和team work 等方式的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此說，在教學(xué)過程中教師要做一個(gè)有心人，要善于捕捉教材或生活中的信息，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索；通過探究，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣和熱情，發(fā)揮他們?cè)凇白觥敝械膶?shí)踐潛能，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

如：在學(xué)習(xí)課文Miss Evens時(shí)，可以結(jié)合互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)方法，課前教師可以預(yù)先安排好小組活動(dòng)。讓一組的學(xué)生從圖書館或網(wǎng)上查找千年冰海沉船的相關(guān)資料；另一組學(xué)生從光盤上節(jié)選電影Titanic的精彩瞬間，用于課上回放；再安排一組學(xué)生準(zhǔn)備表演一段沉船之前的驚心動(dòng)魄，配上屏幕背景、音樂，依依惜別場(chǎng)景盡現(xiàn)眼前。由于活動(dòng)具有一定的開放性，又富于挑戰(zhàn)性，學(xué)生在興趣愛好的推動(dòng)下，通過參與、感受、體驗(yàn)出色地完成任務(wù)。這種憑借多媒體優(yōu)勢(shì)，以凸顯研究性學(xué)習(xí)的互動(dòng)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，集體的協(xié)作精神也得以充分體現(xiàn)，而且，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常有效的。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

英語課改新教材給予我們提供了大量的情境。一般交際情景有：?jiǎn)柡?、介紹、致謝、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購(gòu)物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過具體化的參與充分感受、主動(dòng)探究，將枯燥的內(nèi)容寓于形象、有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。通過情境創(chuàng)設(shè)，有機(jī)地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，開發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

篇9

實(shí)施新課程改革以來，要求在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文實(shí)踐能力；以“建構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)，開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程；農(nóng)村初中；語文教學(xué)；建構(gòu)主義

新課程改革實(shí)施以來，給語文教師帶來了全新的教學(xué)理念，也強(qiáng)烈的沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的沖擊尤為巨大。如何應(yīng)對(duì)新課標(biāo)，如何促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，成為廣大語文教師的議論的熱點(diǎn)。

1利用資源，增強(qiáng)實(shí)踐

課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

新課標(biāo)下的語文教材，有一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且具有很強(qiáng)的操作性。但要滿足這個(gè)要求，決非易事，這就要求我們?cè)趯?shí)際的語文教學(xué)中，結(jié)合教材，有所變通，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)校各方面配備又不齊全，因此很難保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，以“我愛文學(xué)”、“走進(jìn)圖書館”為例，農(nóng)村學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是知識(shí)面太窄，語文素養(yǎng)不高，很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，老師問他：讀過名著了嗎？竟然不知“名著”是何物。學(xué)校的圖書館只能叫圖書室，藏書量既小，又太舊、太爛，破損不堪。而新課標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生的要求是課外閱讀量不少于260萬字，每年閱讀二至三部名著。怎么辦呢？新的課程觀告訴我們，課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。因此我們必須樹立新的課程資源觀，即擴(kuò)展課程資源概念的外延?？梢哉f，形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。

2注重建構(gòu)，強(qiáng)化效果

以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，所謂“知識(shí)建構(gòu)”是指知識(shí)是不能單獨(dú)地進(jìn)行傳授的，而必須通過學(xué)生自身（包括個(gè)體和群體）已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生與作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)方式獲得。所謂“理解知識(shí)”與“消化知識(shí)”在很大程度上是一種“意義賦予”的過程，即學(xué)生從自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)“所要理解”和“消化”的知識(shí)做出自己的解釋，從而獲得知識(shí)的意義。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們可以從建構(gòu)主義的以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的理論中找到正確的教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先以知識(shí)建構(gòu)主義為核心的認(rèn)知建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，也不只是書本知識(shí)的獲得，而是一種現(xiàn)實(shí)意義的建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式，加工和改造并賦予現(xiàn)實(shí)以獨(dú)特意義的一種建構(gòu)，是學(xué)生在面對(duì)新的信息時(shí)如何在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感等諸方面“同化”、“順應(yīng)”并建立起新的知識(shí)信息、情感價(jià)值等諸方面的過程。比如在上《水調(diào)歌頭》時(shí)可以先讓學(xué)生談自己對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)，月亮所代表的意義，然后讓學(xué)生朗讀這首詞，讓學(xué)生談?wù)勥@首詞中作者表現(xiàn)了些什么，有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了“思念”，有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了“離別”，有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)生活的樂觀等。實(shí)際上在教學(xué)中等學(xué)生談完了，這首詞的教學(xué)目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)了，為了深化對(duì)文章本身的理解，可以再讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活找出文章中最讓他感動(dòng)的一句話，并說明理由。這樣即使學(xué)生弄懂了文章，培養(yǎng)了情感，又使學(xué)生在教學(xué)中積極思考，有話可說，同時(shí)自身的人文素養(yǎng)也得到了提高。

3形式多樣，有效體驗(yàn)

課改以來，很多教師在課堂教學(xué)中基本形成了“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)”的模式，然而對(duì)于有些課文來說，這一模式未必就是最佳選擇，新課標(biāo)的綜合性學(xué)習(xí)中提出：能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?；顒?dòng)的體驗(yàn)性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視教學(xué)過程的親歷性和自主性而說的。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的理由十分明確，因?yàn)轶w驗(yàn)是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華、是個(gè)性化的知識(shí)，它是自得自悟的生命活動(dòng)狀態(tài)，體驗(yàn)性教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身參與和實(shí)踐。

在這種思想的指導(dǎo)下，除了組織一系列文學(xué)活動(dòng)，辦班報(bào)、?？?、合作交流等活動(dòng)之外，另一種課堂模式也應(yīng)當(dāng)受到重視，即課本劇表演。以七年級(jí)上冊(cè)為例，書中有許多篇目比較適合用來表演課本劇，比如《寓言四則》、《羚羊木雕》、《皇帝的新裝》等，學(xué)生可以先以小組為單位自主學(xué)習(xí)課文，然后討論寫出自己小組的表演劇本。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在忠于原著的基礎(chǔ)上，要大膽創(chuàng)新，寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。上課時(shí)每個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，全部表演完成之后全班評(píng)出表演得最好的小組。在表演的過程中，教師同其他觀眾同學(xué)要做好記錄，表演結(jié)束后，每個(gè)人都可以對(duì)表演者的表演作出點(diǎn)評(píng)。

4營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)精神

建構(gòu)主義理論認(rèn)為“知識(shí)建構(gòu)”的主體是學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的，能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，而非知識(shí)的被動(dòng)接受者，理所當(dāng)然，學(xué)生處于教育教學(xué)過程中的中心地位。要營(yíng)造個(gè)好的教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)伊始，而是充滿教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往等。除了教學(xué)中要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)外，主要是如何讓學(xué)生、老師、文本這三者之間互相的交流與對(duì)話在和諧、民主、融洽的氛圍中進(jìn)行。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0155-01

英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的語言情景中

1.1 老師應(yīng)用英語組織教學(xué)。老師需用淺顯的、發(fā)音準(zhǔn)確、清晰的英語上課。有時(shí)學(xué)生聽不太懂時(shí)，可以加上各種表情、各種動(dòng)作盡可能避免用漢語，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生聽課的注意力，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語的特定環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的英語感，讓學(xué)生聽得懂、聽得明白、聽得有趣，這就要求老師把講課用的日常英語準(zhǔn)備好，仔細(xì)琢磨一系列手勢(shì)、動(dòng)作和表情，講課時(shí)領(lǐng)著學(xué)生一邊做動(dòng)作、一邊講英語，讓學(xué)生也跟著一邊做，一邊說，逐漸引導(dǎo)他們脫離課本，擺脫母語干擾，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施"分層施教"。筆者以為，在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施"分層施教"，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能滿足他們的學(xué)習(xí)需要。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施"分層施教"就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，主要有：（1）建立學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別特征、個(gè)性差異等方面進(jìn)行優(yōu)化組合；（2）注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師應(yīng)該在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，探尋他們最喜歡的學(xué)習(xí)方法；（3）運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法

2.1 教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著"導(dǎo)演"的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.2 詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是"黑雞下白蛋"，理解意義可以是"丑婦生俊兒"或"世事無定"，而漢語中亦有"黑孩娶白妮兒"的說法。如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

2.3 語法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯懽骱驼Z法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。

3.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)的教學(xué)中，總是多讓學(xué)生們聽、說、讀、寫、演，學(xué)生們?cè)诒硌葜星楦惺重S富，狀態(tài)十分投入，教師在一旁不停地給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，大家都沉浸在創(chuàng)造和成就的喜悅之中，教師用詼諧幽默的語言，激起學(xué)生的好奇心和想象力，喚起學(xué)生的激情，整堂課上都充滿了自由、輕松和快樂，一節(jié)課下來，同學(xué)們都能輕松地、自覺主動(dòng)地彼此會(huì)話。通過學(xué)生讀一讀、看一看、寫一寫、聽一聽、說一說、演一演，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，而且還加深了思想情感的進(jìn)一步升華，真正體會(huì)了自已是學(xué)習(xí)的主人。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，"合作學(xué)習(xí)"提供給每一位學(xué)生展示這種"沖動(dòng)"的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的"默默無聞"學(xué)生也變得大膽開朗起來。

4.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，為教學(xué)開辟又一博大的空間，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力，更加生動(dòng)直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景，使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

5.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

如果一個(gè)教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，隨著社會(huì)的訊猛發(fā)展，傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化。但是，人與人之間的相互關(guān)系和一些行為準(zhǔn)則是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量就必須樹立好自己的形象。人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)。因?yàn)榻處煹钠缫暫推?，?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)棄學(xué)。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。