導語：如何才能寫好一篇信息技術的創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學信息技術　新課堂　新理念

中學計算機教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管已經(jīng)把學科名稱由“計算機”更名為“信息技術”，且已經(jīng)成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是對計算機本身的操作，只有少部分的學生會把計算機作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大計算機教師共同探究的新課題。

一、學習新課標，樹立新理念。拓深新思維，構建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。在課程改革方面提出了明確的目標：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！贝龠M信息技術與學科課程的整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標，我認為關鍵在于更新理念，與時俱進。

二、“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換

1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學生學會自己調(diào)色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。

2.“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。

信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。

3.“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡上查閱相關資料，現(xiàn)看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師一一生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

4.“新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，初級中學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎?

5.“新課堂”是學生作品的“展覽室”

學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。

信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

參考文獻：

1.中國教師報

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〔關鍵詞〕心理健康教育活動課；微課；信息技術；比賽

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）21-0024-03

2017年1月，浙江省中小學心理健康教育指導中心與浙江師范大學聯(lián)合舉辦了首屆中小學心理微課大賽活動。在5月舉辦的心理微課成果推廣會上，部分地市心理教研員與百余位心理健康教育專、兼職教師匯聚一堂，就心理微課的現(xiàn)狀與發(fā)展開展了深入而熱烈的討論。筆者比賽前對教師微課制作開展了培訓，且參加了大賽作品評審，并在最后的成果推廣會上對部分作品進行了點評，對此次心理微課大賽有所感悟，現(xiàn)進行論述與同行交流。

一、心理微課的類型

開展微課評比，首先要解決的是何為微課的問題。結合心理健康教育活動課[1]和微課[2]的特點，我們認為心理微課需滿足三個條件：第一，微課具有明確而單一的心理健康教育主題，具有聚焦性；第二，作品短小精悍，時間控制在15分鐘以內(nèi)，便于碎片化和組合式學習；第三，作品可以鑲嵌在日常教學中使用，或使用者反復觀看，自定步調(diào)學習。按照這樣的標準，我們從收到的1050部參賽作品中篩選出886部入圍作品，其中164部作品因不符合上述心理微課特征而被淘汰。

我們對入圍作品進行分析，將心理微課分為四種類型。

第一是要點呈現(xiàn)類。這類微課主要采用短片、圖片和文字等表現(xiàn)形式，運用錄屏軟件和電子白板技術，通過顏色、字體和動態(tài)圖文等可視化提示的方法，突出問題解決的關鍵信息，教師多以畫外音形式參與其中，如嘉興市某中學一位老師的“如何毀掉你的孩子”。

第二是人物講解類。這類微課以教師、家長或某個卡通形象為核心，貫穿問題解決過程，多運用視頻畫中畫的技術，串聯(lián)展示心理健康教育知識技能要點的學習資源，如衢州市工程技g學校余老師的“刻板效應”。

第三是課堂展示類。這類微課以課堂教學為場景，將某個心理健康教育主題的現(xiàn)場講授截取下來，供大家學習使用，如海寧市某中學一位老師的“讓智慧照亮夢想”。

第四是劇情敘事類。這類微課有人物、場景與情節(jié)，將心理健康教育的知識技能融入相對完整的故事中，類似于微電影和心理劇的結合，在劇情的發(fā)展中引發(fā)學習者的共鳴與成長，如紹興市某中心小學一位老師的“嗨，特別的你”。

二、心理微課的評價標準

此次比賽設有大眾評審環(huán)節(jié)，700余部作品，大眾投票超過1000次。我們首先隨機對參加投票的教師進行調(diào)查，然后再進行專家評價，最終確立3個一級評價指標、6個二級指標和具體評價標準（見表1）。按照這個標準，我們在886部入圍作品中，評選出717部獲獎作品。

從調(diào)查結果來看，無論是中小學心理教師還是心理健康教育研究者都非常重視心理微課的科學性。很多心理健康教育問題，在日常生活中有各種不符合科學的解釋和解決辦法，夸大問題的嚴重性、單一原因的決定性和特定方法的成效性。因此心理微課的呈現(xiàn)要特別注意心理主題出現(xiàn)的情境與背景，強調(diào)解決辦法的針對性和使用條件。

微課是基于信息技術的教學模式，技術手段運用的水平直接決定了微課教學的效果。而且在利用微課時，聲音成為教師與學生最為重要的溝通方式。為此我們從語言和技術兩個方面，強調(diào)心理微課的規(guī)范性。很多教師表示，需要花一定時間用于微課的修改和編輯，以保證聲音、文字、圖片和視頻使用的規(guī)范性，這種后期操作更能體現(xiàn)教師的專業(yè)性水平。

我們將微課看作一種學習資源，一方面便于老師在自己的教學中鑲嵌使用，另一方面便于學生進行自定步調(diào)學習，為此微課使用者的體驗就非常關鍵。心理微課的體驗性表現(xiàn)為使用者的便利性以及使用過程中的心理感受。這種強調(diào)體驗性的評價標準將進一步推動心理健康教育由“教為中心”向“學為中心”轉變。

三、心理微課的特點

此次心理微課大賽是對心理健康教育創(chuàng)新的一次有益探索，眾多作品在主題選擇和內(nèi)容設計上都顯現(xiàn)出值得關注的特點。

首先，心理微課主題涵蓋了學校教育和家庭教育中突出的問題。此次微課參賽教師包括幼兒園到高中各個學段，幼兒園主要集中在親子關系、情緒調(diào)節(jié)等主題，小學主要集中在情緒管理、習慣養(yǎng)成、預防欺凌與害等主題，初中主要集中在壓力調(diào)適、人際關系、網(wǎng)絡和手機成癮等主題，高中（職高）則主要集中在時間管理、生涯規(guī)劃、自我概念等主題。這些主題反映了教師心目中心理健康教育需要關注的重點。

其次，心理微課的內(nèi)容設計體現(xiàn)了問題解決的心理健康教育理念。對于學校教育和家庭教育中存在的問題，教師和家長通常會采用曉之以理動之以情的方法，通過授予知識應對解決。此次心理微課輕解釋重解決，將更多時間留給問題解決的方法學習和變式練習。比如舟山市某中心學校一位老師的“親子溝通六大招”和寧波市某中學一位老師的“時間管理之四象限法”。這種問題解決導向的內(nèi)容設計，充分體現(xiàn)了心育微課反復學習和助人自助的特點。

再次，在各類心理微課中，要點呈現(xiàn)與人物講解與其他學科微課有較多相似處，而劇情敘事類微課是心理微課較為獨特的形式，為其他學科所少見。教師在微課制作過程中融合了心理劇的要素和特點，采用故事劇情的形式論述心理主題，運用鏡頭語言從時間和空間維度上，把握心理主題形成的歷史性和系統(tǒng)性，并通過語言、行為、景物等隱喻手法，展示心理主題變化歷程，彰顯心理健康教育的本質(zhì)特點。比如寧波市某中學一位老師的“沒有誰是一座孤島”，借鑒了大量微電影的拍攝手法，主人公的故事引發(fā)了觀眾的心理共鳴，在藝術欣賞的共情作用下，起到了心理療愈的效果。

心理健康是學生、家長和教師發(fā)自內(nèi)心的需求，這種需求具有不同的側重點和不同的層次。以心理微課為核心的學習資源，允許學習者按照自身需求特點和時間安排，根據(jù)實際情況開展學習，最終承擔起自我教育和自我成長的責任。廣大心理教師要在學校教育中發(fā)揮領導者的作用[3]，不斷開發(fā)出適合學習者發(fā)展特點的心理微課，為心理健康教育創(chuàng)新做出有益的實踐探索。

參考文獻

[1]趙晶，徐莉亞.論活動課“以輔導需”的三項策略[J].中小學心理健康教育，2011（14）：24―25.

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結合我校小學課堂教學結構的改革、實踐，我認為可以從以下三個方面對社會課教學進行整合與創(chuàng)新。

一、信息技術與設趣激情的整合

調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”現(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。

例如教學小學社會第一冊第二單元《學校的生活》第一課《我們的學校》時，教學一開始，就借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設一組學校門口的畫面，采用觀察法，讓學生迅速地進入本課的教學環(huán)境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到重新認識我們的學校的過程中。

通過信息技術與社會教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、信息技術與自主學習的整合

面對未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創(chuàng)設一個好環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

如：小學社會第三冊《青藏高原》中的地理風俗，對生活在南國水鄉(xiāng)的學生來說是很難想象出青藏高原特有的地理風光。這時可利用現(xiàn)代信息技術的互聯(lián)網(wǎng)的資源共享的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載有關青藏高原的人情風俗、地理風光，并結合Authorware設計制作一組介紹青藏高原的特有畫面，采用直觀演示法，把陌生的情境在學生面前清晰地顯示，并播放《青藏高原》動聽的歌曲。學生一下子進入了教材所描繪的情景之中。通過信息技術的輔助教學，擴展了學生的探索空間。這時，采用小組合作學習法，讓學生通過上網(wǎng)，進一步了解青藏高原的地理及人情風俗。從而構建自己的探索思維。而且讓學生把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享。這充分體現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。

課堂上正是利用信息技術的圖文并茂，音響逼真的功能來渲染情境，讓學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，挖掘教育教學資源，改變過去照本宣科的現(xiàn)象，同時自然滲透德育，陶冶學生美好情操，從而使學生的思維、想象得到發(fā)展。

三、信息技術與創(chuàng)新能力的整合

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。有創(chuàng)造性的人才有雄心、有決心，敢于進取。同樣培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的關鍵。每個學生都是特殊的個體，都是一個有自己的個性、愛好的活生生的人，每個學生都有自我發(fā)展的需要，教師要給學生提供思考表達，創(chuàng)造并獲得成功的機會，促進學生自主學習，主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。

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創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅力的情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。例如，在FLASH動畫教學過程中，我經(jīng)常為學生搜集與本課教學內(nèi)容相關的，網(wǎng)上最新的體現(xiàn)時尚和流行趨勢的FLASH，在課前播放吸引學生的關注和探索欲望，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅力，學生在作品創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)新能力和意識。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)關鍵在自主探究

創(chuàng)新素質(zhì)教學表現(xiàn)在引導學生探究新知，幫助學生在走向新知的過程中體會到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習得方法的快樂。例如，在FLASH的教學過程中，學習掌握形狀漸變原理與方法時，不能逐個例子進行演示而應該教會學生學習方法、掌握原理，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。講授翻書實例時，于學生已經(jīng)通過文字簡便動畫的學習初步掌握了形狀漸變動畫制作的原理，所以在教學過程中可以讓學生利用知識遷移，把兩個實例任務進行對比，讓學生在教師的組織和引導下，通過教師課前準備好的FLASH在線學習資源論壇，師生交流、生生交流，更深入地掌握形狀漸變動畫的原理和方法，對學習任務進行深入的探索、分析、研究，收到了良好的教學效果。

三、學生創(chuàng)新品格在課堂中的培養(yǎng)

品格教育已成為世界教育的主流。我們在教學中，應加強對學生自主、勇敢、剛毅、頑強為基本特征的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性品格進行培養(yǎng)。例如，在《我家的收支統(tǒng)計表》一章的學習過程中，數(shù)據(jù)處理有很多繁復錄入和分析過程，這要求學生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)和堅毅的創(chuàng)新品格。教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品格呢？

在實施創(chuàng)新素質(zhì)教學過程中應重視評價，因為評價能產(chǎn)生激勵效應，使學生真正認識到自己的能力和價值，從而更加積極主動地參與下一步的學習創(chuàng)新活動。如何發(fā)揮評價的激勵功能呢？新課標對此提出了明確的要求：“綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程”?？记?、參與討論情況、學習任務評價情況、作品成果、階段性的形成性評價和綜合性的總結性評價。利用新課改評價系統(tǒng)全面評估學生在信息技術操作能力、創(chuàng)新能力和運用信息技術解決實際問題的能力，引導學生不斷地認識自我，激勵他們不斷創(chuàng)新，不斷進步，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品格。

四、學生創(chuàng)新思維在課堂中的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維源于形象思維及其和邏輯思維的統(tǒng)一。著名科學家錢學森說：“從思維科學角度看，科學工作者是從猜想開始的，然后才是科學的理論；換而言之，科學工作者源于形象思維，終于邏輯思維?！边@種創(chuàng)新性思維能保證學生順利地解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，能把這些知識廣泛地運用到學習新知識和其他課程的過程中，使學習活動順利完成?？梢哉f，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的關鍵。

求異思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，這一思想貫穿于創(chuàng)新活動的始終，是學生發(fā)現(xiàn)變異，從多方面尋求答案的思維方法，是創(chuàng)造力的重要測量指標。新課標背景下的信息技術課要求正確看待學生思維的多樣性存在，最大限度地保護學生思維的獨特性和求異性，保護學生的創(chuàng)造欲望。信息處理和交流的方式是多種多樣，方法也很多，本人在教學過程中會激勵學生嘗試運用不同的方法處理，并使學生學會分析與比較，能舉一反三，觸類旁通，在練習中不斷培養(yǎng)學生的求異思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

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關鍵詞： 基本理念 基本原則 現(xiàn)代信息技術 課堂教學模式

當前，計算機與計算機網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵，創(chuàng)新教育離不開現(xiàn)代教育技術，即信息技術。只有二者有機結合，才能培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才。就此話題，筆者談談見解，以求教于方家。

一、信息技術在創(chuàng)新教育中運用的基本理念

教育不論何時何地都包括教與學兩方面的因素，傳統(tǒng)式教學也好，信息化教學也好，要想達到良好的教學效果，離不開教與學的密切配合與有效結合，其理念有三。

1.以教為主導。教師在創(chuàng)新教育中扮演什么角色？建構主義學習理論認為是“導”。即教師只是引導者，是學習情境的創(chuàng)設者，是學生學習的合作伙伴。教師要創(chuàng)設符合學生心理特點的情境，在運用信息技術時要體現(xiàn)建構主義的教學策略。

2.以學為主體。“學”既指學生，又指學習。運用信息技術輔助教學應圍繞學生的學習進行；為學生會學習、學得好而精心設計；利用信息技術，提高學生主體參與程度。

3.以動為主線?！皠印敝饕侵竸邮帧友?、動耳、動腦，以及師生、生生、機生的互動。

二、信息技術在創(chuàng)新教育中運用的基本原則

“無規(guī)矩不成方圓”，創(chuàng)新教育運用信息技術也一樣，通常需要遵循四方面原則。

1.直觀性原則。學生的思維特點是由直觀形象的思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現(xiàn)代教育技術集圖、文、聲、動、畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學生的感官，喚起學生的有意或無意注意，起到創(chuàng)設情境、突破難點、突出重點的作用，并能激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。

2.實踐性原則。應用現(xiàn)代教育技術，要充分考慮培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力。教學中必須重視學生活動，讓學生自主參與、自由操作，親自實驗、觀察、比較和思考，從而認識事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計算機的演示取代學生的活動。

3.情境性原則。環(huán)境的設置以建立豐富的信息資源庫、形成系統(tǒng)的學習材料為手段，以激活學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，致力于改變學生的學習方式，讓學生學在其中，樂在其中，成為學習的主人。

4.多樣性原則。應用現(xiàn)代教育技術為學生實現(xiàn)多樣化的學習提供了保障。學生可以自主學習、動手實踐、合作交流，選擇不同的學習方式，實現(xiàn)個性化學習。學生可以把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中，體會知識的形成過程，成為信息加工的主體和知識的主動建構者。

三、信息技術在創(chuàng)新教育中所起到的作用

信息技術本身具有優(yōu)勢，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮了得天獨厚的作用。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，有以下方面的作用。

1.優(yōu)化了學習過程?，F(xiàn)代教育技術的運用，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了變革。現(xiàn)代教育技術可以營造交互合作式學習環(huán)境。優(yōu)化學習過程是實施創(chuàng)新教育的主渠道，而運用現(xiàn)代教育技術可以從多角度、多側面、多途徑促進教學過程的優(yōu)化，從而使學生迅速提高分析問題和解決問題的能力。

2.使學生主動參與。教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，要盡可能發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生主動參與學習。這種學習模式將體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。

3.激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代教育技術讓教育教學活動形象、生動、靈活、多樣、高效。貼近學生生活實際并且富有挑戰(zhàn)性的信息，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬和代替的。

4.強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術運用的真正意義在于喚醒學生的創(chuàng)造能力。在課程改革中，“以學生為中心”的教學模式，使得教學的“四要素”發(fā)生很大變化：學生是主體，也是中心，是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、合作者和促進者；教材是學生主動建構意義的對象；媒體是學生的認知工具。

四、信息技術在學科教學中應用的課堂教學模式

合理選擇教學模式，可更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學效率，常見模式如下。

1.情趣教學模式。激發(fā)學生主動探索知識的興趣，是創(chuàng)新學習課堂教學的初步環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應用多媒體，激起學生迫切需要探究的心理傾向，并因勢利導提出探索的問題，讓學生明確學習目標。在激趣明標中，教師的主導作用始終應體現(xiàn)在情境創(chuàng)設中和興趣激發(fā)上，學生有了明確的目標和探索知識的興趣，實現(xiàn)這一目標便水到渠成。

2.疑問教學模式。設疑是體現(xiàn)學生主動探索的環(huán)節(jié)。學生帶著問題自學，通過親自讀一讀、想一想、畫一畫等使新知與舊知鏈接，促進原認識結構與新知識的同化和順應。在自學質(zhì)疑中，學生的主體作用是自主學習，解決已提出的問題，提出新的問題。教師的主導作用是加強對自學過程的指導，讓學生通過自學和釋疑，觸類旁通，舉一反三。

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［關鍵詞］創(chuàng)新；計算機信息技術；教學模式

0引言

21世紀的今天，在時代經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)技術教育也必須要進行創(chuàng)新改革，以滿足時代的需求。特別是計算機信息技術的教育，一方面要注重學生專業(yè)理論知識的學習，另一方面也必須要強化學生實踐操作應用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力，有效地促進我國職業(yè)技術教育的健康發(fā)展。本文在對計算機信息技術教學原則分析的基礎上，探討其創(chuàng)新教學的模式。

1計算機信息技術教學的原則

1.1堅持以學生為中心

在職業(yè)院校的教育過程中，最重要的是要突出學生的主體地位，一切教學活動的設計必須要在實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的基礎上進行，并且要進一步拓展學生的實際能力。在課堂教學過程中，教學內(nèi)容的設置需要提高實踐教學的地位，為學生的學習配備完善的機房及電腦設備，針對畢業(yè)生也需要構建畢業(yè)設計網(wǎng)站，以能夠在適應當前時展的環(huán)境下，綜合性地培養(yǎng)學生的動手能力及專業(yè)技術，從而促進職業(yè)院校計算機教學的多元化發(fā)展。

1.2堅持與實際密切聯(lián)系的基本原則

在實際教學中，計算機課程教育教學模式的設計，需要和實際生活密切相關，才能在此基礎上有效突出學生的主體地位。與實際生活相結合是當前課堂教學活動整體的發(fā)展方向，同時也有助于滿足當前社會環(huán)境對人才的需求，從而實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，為學生畢業(yè)之后的成功就業(yè)奠定良好的基礎。

1.3堅持遵循全過程的實踐原則

在計算機課程教學模式設計的過程中，要始終遵循全過程的實踐原則。在職業(yè)院校相關特色及基本教學理念的引導下，構建獨立的實踐教學模式，最大化的基于學生的中心思想，堅持全過程的實踐教學原則。并且在教學過程中還要注重積累相應的教學經(jīng)驗，促進學生學習效果的整體提高，在此基礎上有效地提升課堂教學質(zhì)量及教學的有效性。

2計算機信息技術教學的創(chuàng)新路徑

2.1改變傳統(tǒng)計算機信息技術教學的觀念

在計算機信息技術的教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，提升教師和學生的學習積極性。在課堂教學中教師要積極引導學生參與進課堂可活動，這有助于培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造性，學生不必被動的接收知識，教師也可以在學生積極參與的基礎上提升課堂教學的質(zhì)量。其次要明確素質(zhì)教育的核心問題，加大對學生創(chuàng)造精神及實踐能力的培養(yǎng)，在提升廣大教師綜合素質(zhì)的基礎上，更新教學觀念，采用科學的方式激發(fā)學生的求知欲望，再從學生的角度對當前的教學方法和學習方法展開研究，真正實現(xiàn)“想學生所想”。在信息技術教學的過程中，可以加大對計算機技術優(yōu)勢的應用，綜合設計多個教學模式，有效發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及想象力，并注重給學生更多的實踐操作機會，這對提高計算機信息技術的教學質(zhì)量具有重要作用。

2.2注重激發(fā)學生學習的興趣

計算機信息技術主要具有靈活性高、實踐性強以及綜合設計性強特點，因此，在教學過程中需要和教材及實際生活進行密切結合，以此有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。這需要讓學生成為課堂的主人，只有這樣才能積極引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。調(diào)動學生學習的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的基礎條件，想要做到這一點，教師要充分相信每個學生都能夠學好，均具有創(chuàng)造的能力。比如，在進行幻燈片制作時，可以將之前做好的包含動畫、聲音以及圖片等多媒體的幻燈片進行展示，激發(fā)學生的好奇心理，在好奇心的引導下引導學生詳細學習幻燈片的每一個制作步驟，這不但有助于實現(xiàn)教學的目標，同時也能夠顯著提升學生的學習積極性。

2.3加強情境教學模式的應用

想象力是人們對世界認識的一種基本能力，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要基礎，沒有想象力自然也就沒有創(chuàng)新。教師可以基于信息技術的特點，設計出一些獨特的、相互之間具有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從而積極引導學生進行想象，活躍學生的思維，提升學生的創(chuàng)新能力。信息技術的應用能夠為當前人才的培養(yǎng)提供相應的創(chuàng)新路徑，并為當前課堂教學提出了新的教學方式及教學思路。在計算機信息技術的教學中，教師需要有效地加大信息技術的應用，啟發(fā)及誘導學生進行學習，在此基礎上有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。在計算機信息技術的教學中，最重要的一點是培養(yǎng)學生學習及應用信息技術的興趣，廣泛應用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息以及應用信息，密切結合當前課程的特點，并采用不同的課堂教學方式，在學生適應現(xiàn)代信息社會環(huán)境的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維。

2.4改變學生學習的狀態(tài)

改善學生現(xiàn)在的學習狀態(tài)以及學習方式，為廣大學生構建一個良好的學習環(huán)境，在課堂教學中形成多向交流的學習氛圍，采用多樣化的教學方式、新穎教學內(nèi)容以及使用正確的教學策略，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。從以上內(nèi)容能夠明確看出，培養(yǎng)學生的學習興趣，結合教材內(nèi)容，制訂合理的教學方式，是顯著提升計算機信息技術教學質(zhì)量的主要措施，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要基礎。

3計算機信息技術創(chuàng)新教學的實例分析

3.1基本框架

在實際課堂的教學中，關于計算機信息技術教學模式的構建，在注重理論教學的同時，也必須要加大對實踐教學的重視，從而在此基礎上積極構建完整的計算機信息技術教學模式，為實現(xiàn)計算機信息技術的教學創(chuàng)新提供良好的條件。通常來說，在職業(yè)院校中，關于計算機專業(yè)課程的教學重點集中在對學生動手操作能力的培養(yǎng)上，一方面要加大計算機專業(yè)理論知識的學習，另一方面要強化學生的軟件及硬件學習。在設計領域中更需要強化學生的計算機學習，全面提升學生的職業(yè)技能，從而提升學生的就業(yè)能力。在這一教學模式的設計過程中，不但要能有效地保障職業(yè)院校教師的教學實踐，還要能有效地實現(xiàn)對學生整體教學的全面管理。

3.2實施過程

在時代經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境下，現(xiàn)代化職業(yè)院校一方面是基于自身發(fā)展規(guī)律，不斷探索新的教學理念。其中計算機信息技術教學在創(chuàng)新發(fā)展的進程中，需要注重和當前時展的潮流相結合，基于院校整體的發(fā)展方向，注重在教學過程中有效突出學生的主體地位。另一方面，計算機信息技術的實際教學，也需要對整體課程的教學大綱進行合理的分解，在此基礎上制定相應的實踐教學內(nèi)容，以此來提升計算機信息技術教學的合理性，并科學設計計算機信息技術的實驗教學。在職業(yè)院校計算機信息技術的教學過程中，需要和教學計劃密切結合，并對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整。在教學過程中注重結合學生個體的實際需求，從而實現(xiàn)課堂教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外還應該進一步加強學生職業(yè)目標及實踐能力的培養(yǎng)，構建畢業(yè)設計網(wǎng)站，進一步拓展學生的知識面，為學生提供更多的動手操作的機會，從而培養(yǎng)學生的動手能力，為學生之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

4結語

在時代經(jīng)濟發(fā)展的進程中，科學技術也在迅速發(fā)展，同樣在現(xiàn)代化計算機信息技術的教學模式，也需要不斷創(chuàng)新。但是現(xiàn)代在計算機教學行業(yè)中，關于計算機信息技術教學模式的創(chuàng)新依舊是研究的熱點，而不是實踐的完善。本文在對計算機信息技術教學模式的創(chuàng)新研究中，首先分析了它的教學原則，之后分析了其具體創(chuàng)新的教學方向，以期能夠提升計算機信息技術課堂的教學質(zhì)量，并為廣大計算機信息技術的教學人員，提供相應的參考資料。

主要參考文獻

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［3］韓寶靈.淺談高中計算機課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算:教師版,2012(13).

篇7

信息技術是應用信息科學原理和方法，對信息進行采集、處理、傳輸、存儲、表達和使用的技術總稱?？萍紕?chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務的過程。科學技術是第一生產(chǎn)力，機器是人手的延伸，計算機是人大腦的延伸。而且計算機是當代人類歷史上最偉大、最卓越的科學技術發(fā)明之一，已經(jīng)成為信息技術革命的一個重要標志。

一、信息技術對各行各業(yè)的滲透

隨著現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展和進步，信息技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活方式的改變產(chǎn)生了不可估量的影響。信息技術行業(yè)的發(fā)展為世界經(jīng)濟注入了持續(xù)前行的動力，也帶來了全新的工作和生活方式。同時，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)由此獲得了新的能量和活力。如今的信息通信技術早已滲透到制造業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等多個領域?，F(xiàn)在一臺拖拉機可以在收割時與其他作業(yè)機器“聊天”，隨天氣變化調(diào)整作業(yè)速度等。而在工業(yè)領域，生產(chǎn)設備的智能化使訂制個性化產(chǎn)品成為可能。移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、機器人等新興移動通信技術大放異彩。智能互聯(lián)家用電器、數(shù)字化農(nóng)業(yè)等展示，都描繪出“信息技術改變生活”的藍圖。

二、信息技術對各行各業(yè)的推動作用

信息技術推動供應鏈管理的創(chuàng)新。第一，購物信息交互系統(tǒng)使得供應鏈的成本降低；第二，購物信息交互系統(tǒng)使得供應鏈銜接地更加流暢，提高效率。第三，購物信息交互系統(tǒng)使得供應鏈更好的滿足客戶需求。信息技術是推動人類社會發(fā)展的重要動力，信息技術是人類文明發(fā)展的重要推動力，物質(zhì)、能量和信息是構成自然界的三大基本要素。信息交流自人類社會形成以來就存在，并隨著科學技術的進步而不斷變革方式。每一次信息革命都對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力，促進人類文明邁上新臺階。

三、信息技術給各行各業(yè)引起的變革

信息技術的發(fā)展推動著教育的改革。從以往來看，教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學生聽講，而授課也只是使用黑板，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計算機教學已經(jīng)成為必要的手段，近年來網(wǎng)上教學的模式更是流行起來，學生可以通過上網(wǎng)進行自主學習，使被動接受變成主動學習，提高了學生學習的積極程度。信息技術同樣推動著智慧城市的發(fā)展，智慧城市是以信息技術為支撐，在城市生活中實現(xiàn)健全、透明、充分的信息獲取，通暢、廣泛、安全的信息共享，有效、規(guī)范、科學的信息利用。通過智慧城市建設，政府將擁有更加高效的決策和執(zhí)行力，企業(yè)能夠更加高效和低成本地運行，市民則能享受更加便捷和舒適的生活。信息技術還可以推進大中小企業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術應用能力。深入推進中小企業(yè)信息化進程，鼓勵小微企業(yè)在研發(fā)設計、生產(chǎn)制造、市場營銷、倉儲物流、運營管理等環(huán)節(jié)應用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術，創(chuàng)新生產(chǎn)方式和營銷方式，提高效率，形成發(fā)展新優(yōu)勢和新動能。

四、信息技術與科技創(chuàng)新中的實踐運用

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結合豐州學區(qū)數(shù)學課堂教學結構的改革、實踐，筆者認為可以從3個方面對數(shù)學課堂教學進行整合與創(chuàng)新。

信息技術與設趣激情的整合

調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，而激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。現(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。例如“圓”的教學，筆者借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的，從而迅速地進入本堂課的教學情境中。學生一看，倍感親切，由設置的情境自然而然地進入本課的學習之中，從而激起思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。

信息技術與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。教師在教學中應該縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學生應變能力。

例1如圖1所示，設點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結BE，交AC于M，連結AD，交BE、CE于P、N。

1）問圖中有幾對全等三角形；2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。

這是一個極平常的題目，但如果從運動的觀點進一步研究，問當ECD繞點C旋轉時，1）中哪幾對全等關系不變？2）中哪些等量關系不變？

利用幾何畫板軟件，作2個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉，就能連續(xù)產(chǎn)生如圖2～圖5所示的圖形。不難發(fā)現(xiàn)，ACD∽BCE及AD＝BE的關系在運動中保持不變。圖3、圖5是2個常見的問題，但多以孤立的習題形式出現(xiàn)。解決了這2個問題，并不一定能對解圖2、圖4提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了。由于圖形是連續(xù)變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個公共點的2個正方形等許多問題。

信息技術與自主學習的整合

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一、必要性

信息技術教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不僅有利于信息技術的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，進而可以促進國家的創(chuàng)新進步，從而不斷增加國家競爭力，使國家在國際競爭中占據(jù)有利地位。下面，具體談談信息技術教學中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必要性。

1.利于創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

要想更好地去培養(yǎng)信息技術教學中的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生為中心，尊重學生的思想。在傳統(tǒng)教育方法上，一般只是老師在講，而且老師講的內(nèi)容一般也是在考試中需要考的內(nèi)容，這就容易使教學內(nèi)容較為枯燥乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而在課堂上充分尊重學生的意見，老師只是作為引導者和幫助者，可以使學生更加充分地表達自己的觀點，并在其中不斷地進行創(chuàng)新，這樣不但增強了學生學習的主動性，也可以使學生在相對較為民主的課堂上不斷地調(diào)動創(chuàng)新意識，從而更勇敢地探索信息技術的相關領域，打破思維的局限性。

2.利于促進學生綜合素質(zhì)的提高

隨著時代的發(fā)展，綜合素質(zhì)較強的學生越來越受到社會的歡迎，其中，創(chuàng)新意識是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。沒有創(chuàng)新意識，學生今后在社會上很難立足。同樣，一個社會如果沒有創(chuàng)新意識，就會顯得死氣沉沉，不利于社會的進步與發(fā)展。在信息技術教學中不斷加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅可以使一個學生在信息技術方面獲得更為專業(yè)的能力，也可以使學生更好地提高創(chuàng)新能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

3.利于國家的發(fā)展

在未來時展方面，只有堅持創(chuàng)新，才能在今后的時代中占據(jù)有利的立足點。創(chuàng)新可以不斷地促進一個民族的發(fā)展。因此，在新時期，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教育體制改革的重中之重。而信息技術教學，作為近些年來新興的一門課程，在促進一個國家和民族的發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位。在這個過程中，必須不斷地提高學生的創(chuàng)新思維能力，堅持創(chuàng)新理念，為新世紀人才發(fā)展提供一個更為良好的環(huán)境。

二、相關措施

在信息技術教學中加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要采取不同的措施。下面，具體談談加強信息技術教學中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的相關措施。

1.創(chuàng)新教育形式和教育方法

信息技術教育可以有效提高學生應用信息的能力，進而使學生素質(zhì)得到有效提高。因此，在信息技術的教學過程之中，教師應該不斷創(chuàng)新教育形式和方法，不斷開拓信息技術的相關領域，從而更好地滿足現(xiàn)代教育改革的需求，進而為社會提供更為全面的人才。同時，也應該不斷地引導學生創(chuàng)新學習方法，主動去學習信息技術教學的相關知識。在課堂上，教師和學生同樣可以互相轉換角色，不斷地調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性；在另一方面，教師可以大膽創(chuàng)新教育形式，例如設置相應的情景劇，并使學生不斷地排練，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.營造創(chuàng)新的良好氛圍

要想營造良好的創(chuàng)新氛圍，首先要做到教師和學生之間的地位平等，在一個自由、平等的課堂上，可以在很大限度內(nèi)使人發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過在課堂上營造良好的氛圍，可以有效地提高課堂教學的質(zhì)量，并且使教師和學生之間實現(xiàn)教學相長。在這個相對寬松的課堂上，讓學生充分發(fā)揮自己的見解，并且教師可以對學生的觀點進行公正合理的評價，進而可以使學生能夠更好地樹立自信心。同時，同學和同學之間也應保持良好的關系，這樣，在進行學習的過程中，同樣也可以對不同的觀點進行爭論，在辯論的過程中，可以使學生們的思維得到進一步發(fā)展。

3.政府與學校應該大力支持

信息技術作為一門新興學科，必然需要有一定的資金作為保障。政府可以不斷地提供相關的基礎設施，從而為信息技術的教育提供更多場所。同時，在學校方面，應該不斷地優(yōu)化信息教學的課程設置，最大限度地調(diào)動學生的積極性。并且將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到教學的培養(yǎng)目標上，使學生在課堂上可以接受到更為全面的教育。

三、總結

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【關鍵詞】信息技術 課堂教學 創(chuàng)新策略 教學實效

“互聯(lián)網(wǎng)接入工程”已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，由此可見，信息技術已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來巨大改變。因此，義務教育階段要重視信息技術教育，通過信息技術課程使學生具有主動獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，從而使學生具有信息意識，能夠根據(jù)自己的學習目的去查找、采集必要的信息，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，具有進行終身學習的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、質(zhì)疑，一切創(chuàng)新的源泉

兩千多年前，屈原在其著作《天問》中，提出了相當多的問題，對奴隸主階級關于宇宙、自然和歷史的傳統(tǒng)觀念提出了多方面的質(zhì)疑。這些問題成為后來科學家、哲學家們思考和研究的課題。由此可見，質(zhì)疑是一切創(chuàng)新的源泉，在我們的信息技術教學中要讓學生敢于提出問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，樹立不迷信權威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標新立異、不斷開拓進取的精神。提出問題是創(chuàng)新的前提、創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的膽量，解決問題是創(chuàng)新的主題，創(chuàng)新的結果，創(chuàng)新的延續(xù)。例如，在智能機器人的一節(jié)課堂教學中有這樣一個例子：學生都知道使用電動機可以給小車提供前進的動力，在完成了電動機驅動小車的任務后，教師啟發(fā)學生：“對于一輛小車，你還能想到哪些問題，讓同學們一起研究？”同學們提出了各種各樣的問題：“如何讓小車跑得更快？”“怎樣讓小車能夠走固定的距離？”“如何讓小車能夠爬上更陡的坡？”其中一個學生提出了這樣一個問題：“不使用電動機，可以讓小車前進嗎？”這個問題馬上激發(fā)了學生討論的熱情，他們想出了很多方法，如：用手推、從高坡上向下沖、用風扇吹、用磁鐵推動，用氣球放氣的方法驅動等，竟然有幾十種之多，學生的創(chuàng)新能力讓老師為之驚嘆。沒問題，怎么解決問題呢？新課標下的優(yōu)質(zhì)課倡導帶著問題進課堂，帶著新問號離開課堂。這便是“學起于思，思源于疑”的精辟解讀。

二、教師要仔細發(fā)掘利于創(chuàng)新思維的內(nèi)容

小學信息技術教育的根本目的在于培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，從課程特點上看，信息技術課程有利于創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，信息技術課程成為了實施素質(zhì)教育的切入點。所以，在教學中教師要充分挖掘適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，從課本內(nèi)容上看，無論是基礎知識、軟件、網(wǎng)絡、還是程序設計等都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的廣闊空間。例如在《利用自選圖形添加文章插圖》這一節(jié)的教學中，為較好地突破教學難點，我根據(jù)學生的認知接受水平，沒有采用課件演示、反復說教，而是利用學生身邊的幾本教材實物進行疊放次序的演示，使學生在直觀的實物演示中順利突破教學難點。進而根據(jù)學生之間的個體差異和發(fā)展的不同要求，設計安排了四個練習來鞏固教學難點（相關的素材已經(jīng)為學生準備好），這四個練習是――動畫片《熊出沒》中的“熊大”（給出部分，適當模仿），“熊二”（給出部分，適當創(chuàng)作），“光頭強”（自由創(chuàng)作，經(jīng)驗創(chuàng)作），“一片森林”（自由創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新），同時為學生提供“幫助文件”，幫助學生解決難題，鼓勵學生充分想象，引導學生大膽創(chuàng)新，設計出有個性的作品。

三、教會學生用信息技術手段解決其他學科的問題

信息技術與課程整合，并不在于使用技術的多寡，結合了多少其他學科的知識，而在于是否在恰當?shù)膶W科教學中運用了信息技術來作為輔助教學工具，或者在信息技術課堂教學的教學環(huán)節(jié)中是否使用了內(nèi)容恰當、難度適宜的其他學科知識，是否使學生意識到利用信息技術知識完成某些用其他方法難以做到的事情，使得既能完成信息技術的課堂教學目標，獲得信息技術技能，又能培養(yǎng)學生主動利用信息技術解決其他學科中的實際問題的意識。例如：在信息技術課“查找和替換”中，教師從引入到練習，把需要解決的語文學習中的問題（錯別字、重復累贅詞語、關聯(lián)詞語、標點符號、語句續(xù)寫等）貫穿始終，讓學生熟練地使用Word中的查找和替換功能解決語文學習中遇到的有關文章檢索、修改的問題。這樣本節(jié)課不僅僅是讓學生熟練使用Word中的查找和替換功能，而且讓學生熟練信息技術技能的同時，提高語文學習水平，激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生主動利用信息技術知識進行其他學科學習的意識。信息技術課的教授已不是一個單純的傳授計算機技能，使學生成為一個僅僅會操作計算機的教學過程；而是在教學過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，為學生們提供了良好的信息化的學習條件，以此培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，使之最終成為具有信息處理能力的主動學習者。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，因此，創(chuàng)新教育是踐行新課程理念，轉變教學方式的重要策略和有效方法。通過深入研究信息技術課堂教學的創(chuàng)新策略，不僅可以改進課堂教學方法、鼓勵學生積極參與實踐，更可貴的是可以關注全體的體驗，提高課堂教學的實效，直接推動了小學創(chuàng)新教育的開展。

【參考文獻】

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