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篇1

專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式實施之本。我校廣告設(shè)計專業(yè)探索構(gòu)建了適應(yīng)崗位群能力要求的公司型人才培養(yǎng)模式，“雙需導(dǎo)向”型實踐教學(xué)模式重點圍繞特色專業(yè)、精品課程、教師隊伍、實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)展開，以保證有效實施。

（一）以專業(yè)特色為導(dǎo)向打造實踐教學(xué)優(yōu)勢

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位方向，按三階梯能力培養(yǎng)要求，制定專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計方案、集中實踐教學(xué)設(shè)計方案等實踐教學(xué)實施指導(dǎo)與管理系列文件，要求學(xué)習(xí)者完成實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式。如品牌組畢業(yè)設(shè)計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設(shè)計題材真實性、答辯會模仿業(yè)務(wù)提案會、評分標(biāo)準(zhǔn)綜合化、溝通手段多元化。[5]題材來源于實踐教學(xué)基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業(yè)實習(xí)與社會調(diào)查為二選一，供學(xué)習(xí)者根據(jù)職業(yè)發(fā)展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業(yè)一致或相關(guān)者可以申請隨崗實習(xí)，其他實習(xí)需求者就近實習(xí)，選擇社會調(diào)查形式則隨崗擇題進(jìn)行。以教改課題、建設(shè)項目推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)。我校本專業(yè)評選為廣州市高校示范專業(yè)，極大促進(jìn)了其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

（二）按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照電大專業(yè)課程管理要求，60%統(tǒng)設(shè)課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設(shè)，自主建設(shè)了6門設(shè)計主干課程的文字主教材和網(wǎng)絡(luò)課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學(xué)平臺使用。二是創(chuàng)新多種多樣的實踐教學(xué)方式，如項目設(shè)計、廣告設(shè)計競賽、遠(yuǎn)程見習(xí)、隨崗實踐、品牌組畢業(yè)設(shè)計等。100多幅學(xué)生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠(yuǎn)程見習(xí)主要是制作實踐教學(xué)基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學(xué)習(xí)者提供資源為輔。三是構(gòu)建學(xué)院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設(shè)體系及資助機(jī)制，以精品課程建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)教改深度、廣度，以課程教改促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教師隊伍成長，從而保障持續(xù)性發(fā)展。我校本專業(yè)建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學(xué)院級精品課程5門。

（三）以開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊伍建設(shè)成效

教師隊伍是專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學(xué)模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學(xué)隊伍建設(shè)成效。一是成立由學(xué)界知名教授、業(yè)界知名人士、專職骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，充分利用社會資源加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，并指導(dǎo)課題項目研究。二是實行名師優(yōu)課工程。強(qiáng)化專職教師的實踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)歷提升和考取行業(yè)資格證書；利用課題項目配套等經(jīng)費組織骨干教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修；加強(qiáng)與實踐教學(xué)基地的交流與合作。三是加強(qiáng)兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。聘請實踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)主管、骨干開展任課、講座、實習(xí)指導(dǎo)、多媒體實踐教學(xué)資源制作等教學(xué)活動；工作條件具備的學(xué)習(xí)者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導(dǎo)教師。

（四）構(gòu)建共享型實踐教學(xué)環(huán)境

不同辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實踐教學(xué)條件和實施資源有差別，共享是保障遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有力支持，也是維系辦學(xué)系統(tǒng)凝聚力的有效紐帶。主要包括：①模式的推廣應(yīng)用。比如我們專門編制了專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，對課程、集中實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進(jìn)行指導(dǎo)。②實踐教學(xué)基地共享。校本部的廣告專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地被評為市級建設(shè)項目，其中廣告設(shè)計工作室模擬綜合性廣告公司建設(shè)，供各分校教學(xué)使用；校本部和分校建設(shè)的校外實踐教學(xué)基地可以對教師、學(xué)生開放。③實踐教學(xué)題材資源共享。每學(xué)期由校本部提供廣告設(shè)計競賽信息和模擬項目設(shè)計題材。④成立課程教學(xué)團(tuán)隊，共同研究與探索課程資源建設(shè)、教學(xué)管理與改革等難題，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的師資培訓(xùn)。

二、成效與反思

（一）成效

遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式成效可以歸結(jié)為專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)滿意、特色優(yōu)勢三個方面。

1.推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群發(fā)展

該模式為其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了實踐教學(xué)參照模式，許多課程資源可以共享，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教師群體發(fā)展，激發(fā)教學(xué)點開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

2.有效提高學(xué)習(xí)滿意度

隨著模式的不斷完善和教學(xué)基本建設(shè)的不斷加強(qiáng)，模式實施效果明顯。學(xué)生的注冊率、課程及格率、畢業(yè)率、本科續(xù)讀率不斷提升，設(shè)計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續(xù)讀率在45%以上。畢業(yè)生職業(yè)崗位得到拓展，自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)。

3.實踐教學(xué)的開放性優(yōu)勢形成

一是內(nèi)容開放?！半p需導(dǎo)向”型實踐教學(xué)模式在教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)及課程教學(xué)內(nèi)容需求，并提供集中面授輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是形式開放。學(xué)習(xí)者和社會資源自然融入實踐教學(xué)。三是過程開放。如在實踐教學(xué)環(huán)境和反饋評價方面，辦學(xué)系統(tǒng)中的實踐教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)效果評價者包括了學(xué)生、教師、教學(xué)協(xié)作者，極大促進(jìn)教學(xué)效果和模式完善。

（二）反思

1.模式應(yīng)用的調(diào)適性

不同遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（方向）的實踐教學(xué)能力目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)需求等有差異，方式方法也不斷創(chuàng)新，這要求對模式應(yīng)用需要適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)基本建設(shè)需要強(qiáng)化

廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)更近似現(xiàn)代師徒教學(xué)模式，在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，離開教學(xué)基本建設(shè)來實施模式容易流于形式，挫傷學(xué)習(xí)積極性。難點問題如遠(yuǎn)程在線畢業(yè)設(shè)計答辯條件、教師隊伍組合建設(shè)、設(shè)計競賽的激勵機(jī)制、實踐教學(xué)基地的合理布局、在線課程實訓(xùn)平臺建設(shè)等，這對辦學(xué)提出更高要求。

三、結(jié)語

篇2

首先是確定設(shè)計項目任務(wù)。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢和自身接觸到的設(shè)計需要，為學(xué)生提供出多個備選項目。進(jìn)行實例講解，主要包含設(shè)計理念、設(shè)計技巧、設(shè)計步驟、設(shè)計成果展示等，幫助學(xué)生對設(shè)計全過程進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生自主選擇項目，將自己的構(gòu)思與老師和同學(xué)進(jìn)行探討，以實際作品作為最終的設(shè)計結(jié)果。其次是制定計劃，責(zé)任到人。為了保證設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，設(shè)計過程中一般采用小組合作的方式，每個小組的成員都有著明確的分工，體現(xiàn)在項目計劃書中，要求學(xué)生以高度責(zé)任心完成自己的任務(wù)。再次是實施計劃。在小組的計劃得到了教師的肯定自后，則進(jìn)入了具體的創(chuàng)作階段，教師要對整個階段全程關(guān)注，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。最后是確定評價內(nèi)容和方式。設(shè)計完成之后，可以采用自評和互評相結(jié)合的方式。給學(xué)生以闡述和展示的機(jī)會，然后由其它小組進(jìn)行評價。最后教師進(jìn)行總結(jié)，除了充分肯定作品的成功之處外，還要對存在的問題予以明確，提出相應(yīng)的修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作品。必要的時候，還可以將一些優(yōu)秀作品推向市場，接受市場的檢驗。

二、項目教學(xué)法在廣告設(shè)計教學(xué)中的運用要點

（一）項目教學(xué)法的實施應(yīng)遵循一定的基本原則

將項目教學(xué)法應(yīng)用于廣告設(shè)計教學(xué)中，項目的選擇和實施是其中的關(guān)鍵，需要遵循一定的原則和要求，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。首先是要以學(xué)生為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主角，教師臺上講，學(xué)生們臺下聽，講完了就是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得不到激發(fā)。而在項目教學(xué)法的帶動下，要求改變這種傳統(tǒng)的模式，學(xué)生變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。從項目的選擇、設(shè)計、到最后的完成，都堅持以學(xué)生為主體的參與。其次是要突出實踐性。廣告設(shè)計本身就是一門實踐課程，之所以引入項目教學(xué)法，就是為了突出這種特征。這種實踐性體現(xiàn)在兩個方面，一個是學(xué)習(xí)過程中的實踐性。教師在和學(xué)生對項目進(jìn)行論證的時候，要對整個過程的實踐性進(jìn)行通盤的思考，哪些環(huán)節(jié)具有實踐性特征，應(yīng)該怎樣進(jìn)行。最終的評價應(yīng)該怎樣體現(xiàn)出這種實踐性等等。另一個是要在內(nèi)容選擇上突出實踐性。比如多個項目的對比中，就要優(yōu)先考慮那些實踐性特征最強(qiáng)的。最后是要以適度性為原則。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項目教學(xué)法，例如一些理論性課程，還是要堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在具體的設(shè)計過程中，也要充分考慮到實施過程中所需要的資源和資源之間的相互利用。有步驟、有層次的進(jìn)行。

（二）項目教學(xué)法的實施要有強(qiáng)有力的師資保證

首先是強(qiáng)調(diào)教師的雙師型建設(shè)。一方面，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；另一方面則要邀請一些優(yōu)秀的設(shè)計者來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。教師是教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)者，需要在理論和實踐方面不斷的充實和完善，才能保證在各種課程建設(shè)發(fā)揮出最大的功用。其次是要建立和項目設(shè)計相關(guān)的課題組。項目設(shè)計是一種全新的教學(xué)模式，需要以強(qiáng)有力組織和領(lǐng)導(dǎo)作為堅實的后盾。所以應(yīng)該以院系為單位，組成項目課題組。一般可以由系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各位專業(yè)教師擔(dān)任成員。有了好的項目時，應(yīng)該以集體研討的方式對項目進(jìn)行論證，通過之后，系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)相關(guān)情況的處理和解決。而教師則作為具體的指導(dǎo)人。再次是對項目小組的構(gòu)建。其中的關(guān)鍵在于小組人員的確定和劃分。要依據(jù)高職學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點，按照科學(xué)性和異質(zhì)性的原則，進(jìn)行小組人員的確定。并選出小組的負(fù)責(zé)人，然后對每一個學(xué)生進(jìn)行分工，如信息收集者，聯(lián)絡(luò)者、組織管理者、階段設(shè)計者等等。并且要建立責(zé)任問責(zé)制度，每一個成員的責(zé)任落實到位，遇到問題之后責(zé)任到人，力求使設(shè)計小組發(fā)揮出最大的功效。最后是對學(xué)生設(shè)計過程進(jìn)行全程的指導(dǎo)。完成了小組劃分之后，教師要對學(xué)生設(shè)計全過程進(jìn)行監(jiān)控，隨時了解學(xué)生這一階段都在做什么，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何等等。對于學(xué)生在設(shè)計中遇到的具體問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，在設(shè)計完成之后，教師再根據(jù)已經(jīng)掌握的過程材料，和最后的成果相結(jié)合，對學(xué)生做出客觀公正的評價，必要的時候還可以制定合適的獎懲措施，以提高學(xué)生的積極性，加深他們的責(zé)任意識。

（三）項目教學(xué)法的項目選擇要充足合理

篇3

隨著信息化技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一個不可缺少的組成部分。在職業(yè)教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源平臺的應(yīng)用更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。目前“平面廣告設(shè)計”課程大多教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法陳舊單一。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“多媒體課件+教材”為主導(dǎo)的陳舊教學(xué)模式，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息等共享資源來支持和輔助學(xué)習(xí)。

1.目的

基于網(wǎng)絡(luò)背景下，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意服務(wù)交易平臺的項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)平面廣告課程的項目載體，基于網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和資源，模擬企業(yè)工作情境和流程，從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。從而針對廣告專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生對實踐項目的設(shè)計與制作能力、適應(yīng)能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力；對設(shè)計任務(wù)的責(zé)任感、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及職業(yè)道德，使學(xué)生在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，適應(yīng)市場和企業(yè)的職業(yè)崗位需求。

2.前測

研究對象為廣告設(shè)計與制作二年級的學(xué)生，學(xué)生在開設(shè)平面廣告課程前已經(jīng)會利用電腦上網(wǎng)、QQ等手段進(jìn)行信息獲取的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，平時上網(wǎng)大多是聊天、購物、看新聞等。

二、研究的過程

經(jīng)過課題組成員2年多的努力探索，平面廣告設(shè)計課程教學(xué)模式的框架如下圖1：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)學(xué)生掌握知識與發(fā)展職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一。平面廣告設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為3個層次：⑴知識目標(biāo)使學(xué)生具備廣告設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告?zhèn)鞑シ绞揭约爸谱髋c實施，能夠運用視覺傳達(dá)的基本原理和方法進(jìn)行廣告平面設(shè)計與繪制。⑵能力目標(biāo)通過本課程的技能訓(xùn)練能夠運用廣告設(shè)計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設(shè)計和制作典型廣告產(chǎn)品。⑶素質(zhì)目標(biāo)通過廣告設(shè)計的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神等。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

課題組通過走訪廣告行業(yè)、企業(yè)座談、問卷等調(diào)查方式遵循廣告職業(yè)能力培養(yǎng)基本規(guī)律，以典型工作任務(wù)和企業(yè)項目為平臺，根據(jù)平面廣告設(shè)計的工作流程，以項目驅(qū)動為主線，以工作過程為導(dǎo)向，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據(jù)，由單一到綜合，設(shè)置海報廣告設(shè)計、企業(yè)宣傳冊設(shè)計、報紙廣告設(shè)計等項目，根據(jù)項目設(shè)計學(xué)習(xí)情境。每一個項目下面又分為若干學(xué)習(xí)子情境。

3.學(xué)習(xí)資源的篩選

基于網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，必須具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最低要求學(xué)生要有電腦，并且能夠上網(wǎng)，網(wǎng)速不能太慢，達(dá)到正常，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。廣告類網(wǎng)絡(luò)資源大致分為以下幾種：⑴設(shè)計素材、模版資源：這類網(wǎng)站主要是提供設(shè)計所要用的素材、圖形圖像、各種優(yōu)秀的廣告作品，方便用戶下載。

⑵設(shè)計教程資源：這類網(wǎng)站主要是提供設(shè)計各種理論和實踐知識。特別是電腦設(shè)計軟件的教程和學(xué)習(xí)方法。

⑶設(shè)計企業(yè)資源：這類網(wǎng)站主要各種設(shè)計公司的宣傳網(wǎng)站。

⑷設(shè)計行業(yè)資源：這類網(wǎng)站主要是各種廣告優(yōu)秀作品、信息、招聘、專業(yè)理論、熱點分析、行業(yè)動態(tài)等。

⑸設(shè)計任務(wù)資源：這類網(wǎng)站主要是專門以交易為目的，招標(biāo)為手段，提供工作任務(wù)的設(shè)計交易服務(wù)平臺，這類服務(wù)平臺作為中介，將有設(shè)計需求的企業(yè)或個人作為買家，提供設(shè)計服務(wù)的企業(yè)或個人作為賣家，公布買家需求任務(wù)信息，以懸賞的方式招標(biāo)，由買家最后在眾多作品中選擇中意的作品，并付賞金。代表有中國威客網(wǎng)、中國創(chuàng)意交易網(wǎng)等。

以上這些廣告資源必須在教學(xué)過程中逐一介紹給學(xué)生并教會他們?nèi)绾握鐒e、選擇、使用這些資源。

4.教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的選擇

教育培養(yǎng)模式應(yīng)從多元化入手，廣告教育發(fā)展的模式不能過于單一化，過于單一會造成無法培養(yǎng)適合市場需要的人才，另一方而會造成學(xué)校專業(yè)萎縮[1]。一定要教師多媒體講授、學(xué)生市場調(diào)研、小組討論；從設(shè)計任務(wù)網(wǎng)站引進(jìn)項目、學(xué)生參與項目實戰(zhàn)等多種方法結(jié)合使用。并且教師應(yīng)根據(jù)實際情況來選擇合適的教學(xué)方法，例如在“廣告設(shè)計行業(yè)與職業(yè)認(rèn)知”的子學(xué)習(xí)情境中用多媒體講授、學(xué)生市場調(diào)研等方法。在項目創(chuàng)意階段就可以使用小組討論、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)生也要通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)會同小組同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法來提高自己的能力。

三、教學(xué)評價反饋

1.學(xué)生評價

⑴這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑵這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、團(tuán)隊精神等品質(zhì)，也能更好地鍛煉學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維等，比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的自信、自立和合作能力。

⑶學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣提高，廣告實踐能力得到不同程度提高。

2.教師評價

⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

⑵與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)模式豐富，教師更加輕松，不再“滿堂灌”，比較受學(xué)生歡迎。

四、總結(jié)與建議

1.通過平面廣告設(shè)計課程教學(xué)模式的研究，教師要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源利用一定要有一個端正的態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識評價、情感體驗和行為表現(xiàn)的傾向；學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)的效率，而目還決定著學(xué)習(xí)的行為方式[2]。網(wǎng)絡(luò)資源是非常強(qiáng)大的，學(xué)生最初接觸時難免眼花繚亂，對于網(wǎng)絡(luò)上一些錯誤的信息不能識別。尤其是面對異常豐富的網(wǎng)絡(luò)素材、模版資源時，有些學(xué)生欣喜若狂，認(rèn)為以后再也不用自己設(shè)計作品了，直接拿來應(yīng)用即可。教師一定要加以引導(dǎo)學(xué)生分清抄襲和借鑒的區(qū)別，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.對于初學(xué)者，利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式不能完全代替教師的課堂講授。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計；課程結(jié)構(gòu)

一、研究背景與問題

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的要求，即“推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)被大家所識，其任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力的發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的、智力與身心綜合發(fā)展的過程，其專業(yè)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的學(xué)習(xí)任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面，教師將其“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果，但并不一定是企業(yè)真是工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，全稱為“工作與學(xué)習(xí)任務(wù)”，是職業(yè)院校能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本教學(xué)單元。確定和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本設(shè)想，清除所采用的學(xué)習(xí)資源、途徑和完成任務(wù)的操作程序和步驟，并對學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與教師的角色分配有大體的安排。

《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程作為我院計算機(jī)廣告專業(yè)的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，開設(shè)于中級工第一年。我院中級工學(xué)生具有年齡偏低，普遍缺乏自信，理論文化知識接受能力差等實際情況。采用傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式，學(xué)生跟隨教師只是學(xué)會了軟件工具的操作，但如何讓學(xué)生領(lǐng)會軟件的操作思路，并能在今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與在今后實習(xí)工作中，根據(jù)工作的實際需要而使用軟件的能力，即真正學(xué)會使用軟件的能力，卻沒有得到鍛煉。

二、以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

（一）以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計前提

1.做好專業(yè)調(diào)研，明確崗位需求

以本課程為例，市場上的與Photoshop軟件相關(guān)的書籍不下百種，對應(yīng)的教學(xué)方向也有很多種，既有厚厚一本全面的手冊式基礎(chǔ)操作，也有針對CG插畫、相片處理、濾鏡部分、色彩設(shè)計部分的專業(yè)書籍，但以上書籍并不一定完全適合我院的廣告設(shè)計與制作專業(yè)對本軟件的需求。在附件中所展示的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，也是針對相關(guān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求。其他專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程時，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計流程不變的前提下，應(yīng)做好崗位需求調(diào)研。不同的崗位工作內(nèi)容與要求會有相應(yīng)的要求，從而工作與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整，注意應(yīng)首先將學(xué)習(xí)任務(wù)類型中“程序性任務(wù)”和“蘊涵問題的特殊任務(wù)”兩類任務(wù)設(shè)計的有專業(yè)針對性，從而規(guī)劃出相對應(yīng)的“職業(yè)定向性任務(wù)”類別。

2.熟練掌握軟件功能，合理劃分功能模塊

對于此門課程，要求教師不但應(yīng)熟練掌握軟件的操作，還能在熟練操作的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)不同專業(yè)、崗位的需求，熟練的劃分出需要訓(xùn)練掌握的技能部分，將軟件工具根據(jù)功能進(jìn)行模塊化劃分，以便于學(xué)生記憶、掌握。

3.了解學(xué)生特點，任務(wù)設(shè)計合理

我院教學(xué)層次豐富，含中級工、高級工、技師等多層次的學(xué)生，《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程多開設(shè)于中級工階段，針對中級工在低年級開設(shè)時，對典型工作任務(wù)可以設(shè)計分解為數(shù)量較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于組織教學(xué)；針對于高級工階段，在高年級開設(shè)時，根據(jù)不斷增長的接受能力的遞增，任務(wù)信息量和難度的設(shè)計可逐步增大，針對一個典型工作任務(wù)則可以設(shè)計數(shù)量較少，但是綜合化程度較高的學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜和綜合型問題的能力。

（二）以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向的《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐

自2010年起根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”課程的啟發(fā)，我所在計算機(jī)廣告設(shè)計教研室開始對部分課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)模式調(diào)整，進(jìn)行調(diào)研工作崗位，我作為本門課程的任課教師，針對《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程制定了工作任務(wù)，并根據(jù)課程設(shè)計，確定任務(wù)組合，從而達(dá)到課堂教學(xué)與工作對接。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計工作流程如圖1所示：

1.調(diào)研工作崗位，制定工作任務(wù)

無論哪門課程，教師如果想順利有效的完成教學(xué)任務(wù)的實施，都離不開對課程本身的熟悉程度與對專業(yè)需求的了解。2010年起，我和教研室同事一起，積極與北京金榕達(dá)文豪廣告有限公司、鼎唐（北京）文化藝術(shù)發(fā)展中心、北京風(fēng)尚主題攝影工作室、京科工圖文廣告裝飾設(shè)計中心、睿希尚億北京貿(mào)易有限公司等多家從事廣告設(shè)計的專業(yè)公司溝通，進(jìn)行了工作崗位與工作過程調(diào)研。并根據(jù)工作崗位，歸納出行業(yè)典型工作任務(wù)，初步確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱。

2.根據(jù)課程設(shè)計，確定任務(wù)組合

按照胡波特（L.Hubert）等的理論，職業(yè)能力發(fā)展是一個從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程，這個過程總共分為5個階段，即初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家。職業(yè)教育的課程設(shè)計，就是通過不同難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把處于低技能里發(fā)展階段的人帶人更高級能力發(fā)展的階段。學(xué)習(xí)情境的排序根據(jù)其學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進(jìn)行，可以劃分為4個級別，如圖2所示，他們對應(yīng)4種不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，即職業(yè)定向任務(wù)、程序性任務(wù)、蘊涵問題的特殊任務(wù)和無法預(yù)測結(jié)果的任務(wù)。

根據(jù)專業(yè)需求與學(xué)習(xí)任務(wù)的排序，將軟件學(xué)習(xí)共設(shè)計綜合與基礎(chǔ)兩部分，設(shè)計流程如圖3所示，具體方法如下：

（1）《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，為了更好的為高級工階段的專業(yè)課進(jìn)行服務(wù)，我根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱，安排出相對應(yīng)的各項的綜合任務(wù)，如：雜志設(shè)計制作雜志封面，UI設(shè)計―制作手機(jī)主題界面。此項任務(wù)類型為難度2和3中“程序性任務(wù)”和“蘊涵問題的特殊任務(wù)”，這兩類任務(wù)的訓(xùn)練，是對復(fù)雜及技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營過程的全局性理解，是從事調(diào)節(jié)、分析和維修等較為復(fù)雜工作的基礎(chǔ)，是圍繞“工作細(xì)節(jié)和設(shè)備功能”知識展開，除涉及科學(xué)技術(shù)知識外，還常常需要一定的技巧和經(jīng)驗。要完成這部分任務(wù)，學(xué)生必須首先學(xué)會任務(wù)分析，確定問題，才能做好下一步工作的計劃，因此，除了關(guān)于技術(shù)系統(tǒng)的知識，還需要一定的工作過程知識。

（2）將各綜合任務(wù)中涉及到的Photoshop軟件操作的詳細(xì)工具，根據(jù)具體功能歸納出工具類型，再將工具類型根據(jù)工組所在位置進(jìn)行模塊化劃分為四大模塊。

（3）根據(jù)細(xì)化的各項軟件工具，并根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，安排出適合中級工學(xué)生學(xué)習(xí)的各個學(xué)習(xí)任務(wù)，這部分任務(wù)作為“職業(yè)定向性任務(wù)”，目的是幫助學(xué)生盡快了解本軟件的在專業(yè)中的本質(zhì)，并掌握定向和概況性知識。

通過以上三步，即：根據(jù)專業(yè)特點，軟件操作特征，學(xué)生特點三部分相結(jié)合，設(shè)計安排出的《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，如附件所示。

三、以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐應(yīng)用反思

（一）軟件操作思路的培養(yǎng)與提升

《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)分為“基礎(chǔ)部分”與“綜合部分”兩個課題，并按課題劃分為不同模塊；各模塊依據(jù)軟件程序功能，結(jié)合技能訓(xùn)練從易到難，由簡單操作到綜合使用又劃分為不同的制作任務(wù)。尤其在《課題二綜合部分》，完成一個設(shè)計好的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，需要經(jīng)歷一套完整的工作過程，并最終促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。這不僅是學(xué)生對已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生將本軟件的操作方式方法，進(jìn)行整體化的思考和實踐，運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

通過近百個任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅是學(xué)會單個工具的操作，在完成課題一部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生可以基本掌握了Photoshop軟件操作的思路，即逐步化解一張圖的制作流程，為今后的實際工作奠定了基礎(chǔ)一一即使遇到復(fù)雜的案例，也可以逐步化解，完成制作，使學(xué)生真正掌握了在軟件的操作。做到了教師通過設(shè)計開發(fā)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多種輔助手段，幫助學(xué)生獨立獲得必須的知識，并構(gòu)建自己的知識體系。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

我作為教師，是學(xué)習(xí)過程的組織者，更是學(xué)生的專業(yè)對話伙伴，要積極促進(jìn)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展等內(nèi)部活動。

為此，在實際教學(xué)實踐過程中，我要首先照顧學(xué)生的興趣和已經(jīng)學(xué)會的部分操作經(jīng)驗，并協(xié)助一些能力強(qiáng)的學(xué)生，參加到學(xué)習(xí)活動的計劃工作。其次在任務(wù)實施過程中，教師推動和促進(jìn)學(xué)生獨立思考，而不是提前給出答案，允許學(xué)生制訂計劃和控制學(xué)習(xí)過程，而不是所有都由教師確定，師生關(guān)系不再是單純的傳授知識和學(xué)習(xí)知識的關(guān)系，不再是制度上的支配與從事關(guān)系，而是具有感情體驗的精神協(xié)調(diào)關(guān)系，可以建立起真實、接受和理解，由此而產(chǎn)生和諧、積極并充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛。以14廣告班（29人）數(shù)據(jù)分析為例，根據(jù)學(xué)院每學(xué)期評教評學(xué)數(shù)值統(tǒng)計分析結(jié)構(gòu)圖，如圖4、5所示。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在校經(jīng)過3至5年的技能訓(xùn)練后，即將走向工作崗位，但是離開學(xué)校并不表示離開了技能提升停止了。如何使學(xué)生離開學(xué)校與教師后，能夠根據(jù)工作崗位的需要自己進(jìn)行技能的提升，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是在校期間應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行的潛性教育。

以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型與難易程度逐步安排任務(wù)順序，使學(xué)生可能養(yǎng)成使用繪圖軟件的思維模式，在離校后深入到某一項工作中專門使用某個軟件，也可以幫助學(xué)生較快的進(jìn)入到軟件的使用中去，為其今后的自學(xué)與終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。以10廣告班（24人）的對比調(diào)查參考數(shù)據(jù)為例，根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)構(gòu)圖，如圖6所示。

（四）平衡學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度；

在實際操作類型的課程中，因不同學(xué)生的接受能力和操作速度而完成任務(wù)的時間也有所不同。在實操類型的課堂中，既要保證授課班級中接受快、操作快學(xué)生吃得飽，又要確保做得慢接受慢的學(xué)生餓不著，即要激勵一部分學(xué)生，保護(hù)一部分學(xué)生的自信心，一直是一個比較棘手的問題。通過階段性任務(wù)的制作，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)能力的條件，保證了同一課堂內(nèi)不同制作速度學(xué)生的統(tǒng)一性。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)圖形圖像設(shè)計；視覺傳達(dá)設(shè)計；關(guān)系研究

中圖分類號：TP391.41

將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖形圖像設(shè)計領(lǐng)域發(fā)起于上世紀(jì)80年代的歐美國家，并且隨著計算機(jī)科技的快速發(fā)展，電腦制圖對許多人來說不再是一件新鮮事，計算機(jī)制圖技術(shù)得到廣泛普及與應(yīng)用[1]。正所謂“過猶不及”，長時間以來人們過度關(guān)注計算機(jī)制圖技術(shù)，甚至完全將其當(dāng)做一種工具，從而導(dǎo)致圖形圖像設(shè)計基本原則被忽視，致使計算機(jī)設(shè)計的圖形圖像缺乏藝術(shù)創(chuàng)新型，難以滿足人類的視覺要求[2]。對此，相關(guān)學(xué)者開始嘗試將計算機(jī)圖形設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計結(jié)合起來，并取得顯著成效。本文即在此背景下展開研究，具體結(jié)果如下：

1 基本概念分析

要想了解計算機(jī)圖像圖形設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計之間的關(guān)系，我們需要了解兩者的基本概念，具體如下：

1.1 計算機(jī)圖形圖像設(shè)計的概念

所謂計算機(jī)圖形圖像設(shè)計，顧名思義，是指利用計算機(jī)技術(shù)設(shè)計制作圖形圖像的過程。計算機(jī)圖形圖像技術(shù)是隨計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而興起的新技術(shù)，相比于傳統(tǒng)的圖形圖像設(shè)計工作，它極大的解放了設(shè)計家的雙手，有效減少了設(shè)計家雙手的勞動，促使其有更多的時間和精力思考新的創(chuàng)意靈感。

另外，相比于手工制圖，計算機(jī)軟件更為精密，同時設(shè)計軟件所提供的色彩、線條更為豐富，從而使制圖者有更多選擇余地。同時，相比于傳統(tǒng)制圖，計算機(jī)制圖不需要長時間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且隨著技術(shù)的發(fā)展，操作更加簡單，適合初學(xué)者使用。

1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計

1.2.1 傳達(dá)。在分析視覺傳達(dá)設(shè)計前，我們需要先搞清楚什么是傳達(dá)？傳達(dá)是事物之間的一種共通現(xiàn)象，廣泛存在于人類、自然界生物、機(jī)械等事物之間[3]。相比于其他事物之間的傳達(dá)，人類之間的傳達(dá)需要借助各種符號，因此我們可以將人類傳達(dá)分為語言傳達(dá)與非語言傳達(dá)[4]。

語言傳達(dá)，顧名思義，是指人類通過語言符號傳遞信息的現(xiàn)象，由于語言是人類最開始也是最常用的溝通方式，因此常被人類用來傳達(dá)抽象概念。非語言傳達(dá)是指語言傳達(dá)之外的人類所采用的傳達(dá)信息的方式，非語言傳達(dá)主要通過視覺與聽覺傳遞信息，而其中涉及范圍最廣的是視覺傳達(dá)。

1.2.2 視覺傳達(dá)設(shè)計。視覺傳達(dá)設(shè)計是指需要通過視覺傳達(dá)各種信息的設(shè)計。例如：人們通過視覺觀察繪畫作品的大小、形狀、色澤等可以得到作者想要表達(dá)的信息，并且畫家通過改變以上因素就可以傳達(dá)出不同的信息。視覺傳達(dá)設(shè)計的內(nèi)容為：各種標(biāo)志、文字、圖形以及符號等；傳達(dá)媒體為：電視、廣播、雜志、報紙以及網(wǎng)絡(luò)平臺等；傳達(dá)面向的群體為：社會中不同身份的受眾。

2 計算機(jī)圖形圖像設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計的異同點分析

2.1 兩者不同點分析

雖然有關(guān)計算機(jī)圖形圖像設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計結(jié)合的研究方興未艾，但是從根本上來說，兩者之間存在較多的不同點。我們只有準(zhǔn)確把握兩者的差距，才能夠更好的將兩者融合起來?？偨Y(jié)來看，兩者之間的不同點主要存在于歷史背景、設(shè)計任務(wù)、培訓(xùn)方法、創(chuàng)作方法等幾個方面。

2.1.1 兩者的歷史背景不同。如前文所說，計算機(jī)圖形圖像設(shè)計是隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的，因此該技術(shù)形成并興起于上世紀(jì)末與本世紀(jì)初。而且進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著計算機(jī)運行速度、存儲容量、結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)通信的完善，計算機(jī)圖形圖形設(shè)計進(jìn)入了全新的發(fā)展時期，基本實現(xiàn)了與打印機(jī)、多媒體、繪圖儀等設(shè)備的組合使用，從而使得計算機(jī)圖形圖像設(shè)計的范圍得到拓展，逐漸從二維領(lǐng)域進(jìn)入到三維領(lǐng)域。

相比于計算機(jī)圖形圖像設(shè)計，視覺傳達(dá)設(shè)計的出現(xiàn)較早，其形成于上世紀(jì)40年代，第二次世界大戰(zhàn)之后。此時人類社會迎來一個發(fā)展的新高峰，商品經(jīng)濟(jì)流通速度越來越快、流通范圍越來越廣。尤其是廣告業(yè)的快速發(fā)展使得繪畫與廣告緊密的結(jié)合在一起，從而改變了傳統(tǒng)的傳達(dá)方法，使得視覺傳達(dá)方式在人類社會中的地位越來越重要。此時，人類對視覺傳達(dá)的需要促使了視覺傳達(dá)設(shè)計的興起與發(fā)展。

2.1.2 兩者設(shè)計任務(wù)不同。從設(shè)計作品的特性來看，計算機(jī)圖形圖像設(shè)計的作品主要是立體的、三維的以及動態(tài)的，因此其設(shè)計任務(wù)就是將原本的平面、二維、靜止等作品轉(zhuǎn)變成為立體、三維、動態(tài)作品。

而視覺傳達(dá)設(shè)計的作品主要是通過視覺傳達(dá)向受眾傳遞作者想要表達(dá)的信息，因此作品的形式并不固定，只要能準(zhǔn)確表達(dá)信息即可。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計的任務(wù)主要是樹立形象、傳遞思想、說服受眾，同時視覺傳達(dá)設(shè)計還肩負(fù)著傳遞藝術(shù)美感的任務(wù)。

2.1.3 兩者培訓(xùn)方法不同。計算機(jī)圖形圖像設(shè)計是依靠計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的工作，因此初學(xué)者掌握相關(guān)的計算機(jī)軟件技術(shù)十分必要。因此，圖形圖像設(shè)計的培訓(xùn)方法主要是訓(xùn)練初學(xué)者了解并熟練使用計算機(jī)平面圖形軟件、三維軟件，掌握排版印刷、視頻編輯等技術(shù)。另外，訓(xùn)練初學(xué)者掌握一定的作品設(shè)計知識也是圖形圖像設(shè)計的主要任務(wù)。

由于世界傳達(dá)設(shè)計的主要任務(wù)是向受眾傳達(dá)信息、傳遞美感，因此視覺傳達(dá)設(shè)計工作需要用到廣告學(xué)、美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)等多種知識。因此，在對初學(xué)者進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計培訓(xùn)時，要想初學(xué)者灌輸工藝美術(shù)史、廣告通論、設(shè)計史等學(xué)科的理論知識[5]；同時，還要訓(xùn)練出初學(xué)者掌握廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝、裝幀等必要技能。

2.1.4 兩者創(chuàng)作方法不同。計算機(jī)圖形圖像設(shè)計的創(chuàng)作主要依賴于各種設(shè)計軟件，因此設(shè)計師在創(chuàng)作時只要能夠熟練掌握各種軟件技術(shù)，合理搭配形體與色彩、裝飾與視覺美、靜與動、立體與空間，就能創(chuàng)作出一幅比較完美的作品。

視覺傳達(dá)設(shè)計的創(chuàng)作還比較傾向于美術(shù)作品創(chuàng)作，因此在創(chuàng)作時設(shè)計師首先要從繪畫技法的角度調(diào)整點、線、面、色彩、光線、形體等方面的關(guān)系，從而準(zhǔn)確將自身思想融入到作品中，進(jìn)而實現(xiàn)形和意、象征與象的結(jié)合。

2.2 兩者的相同點分析

計算機(jī)圖形圖像設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計最主要的共同點是：兩者都屬于藝術(shù)作品。因此，從這一角度來說，兩者之間存在重疊的共同領(lǐng)域，例如：兩者的教育培訓(xùn)都設(shè)計到了平面設(shè)計、色彩、素面等專業(yè)知識。

同時，兩者都是運用文化符號與受眾進(jìn)行溝通并傳遞信息；并且，兩種作品的設(shè)計都需要設(shè)計師進(jìn)行創(chuàng)新思考，都必須要充滿創(chuàng)意；另外，兩者在進(jìn)行創(chuàng)作時都需要考慮美術(shù)作品創(chuàng)作的各種要素以及創(chuàng)作原則。

3 結(jié)束語

計算機(jī)圖形圖像設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計的結(jié)合是未來的發(fā)展潮流，符合21實際的發(fā)展要求，能夠充分體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合[6]。而在分析兩者基本概念的基礎(chǔ)上，對兩者的異同點進(jìn)行探討，可以為兩者的應(yīng)用結(jié)合提供理論參考，進(jìn)而更好的推動二者的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]龔良彩.計算機(jī)圖形圖像設(shè)計與視覺傳達(dá)設(shè)計[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（10）：181.

篇6

關(guān)鍵詞包裝設(shè)計 教材編寫 反思

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 包裝設(shè)計課程教學(xué)要達(dá)到的目的

包裝設(shè)計課程主要是從培養(yǎng)設(shè)計能力、提高綜合設(shè)計素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步地鞏固在其它設(shè)計理論課上學(xué)到的知識,加深對相關(guān)基本概念的理解,掌握包裝設(shè)計的基本流程、方法及各種表現(xiàn)技巧,并能熟練運用計算機(jī)將設(shè)想制作出來。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、具有良好設(shè)計能力的高素質(zhì)廣告人才奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)上要求學(xué)生接洽真實包裝設(shè)計課題,把調(diào)研、分析、定位、設(shè)計與制作、融會貫通;要求學(xué)生掌握包裝設(shè)計基本理論的同時,積極將理論轉(zhuǎn)化為實踐,并督促學(xué)生逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意能力和設(shè)計能力。

教學(xué)方法上主要是通過實地調(diào)查的教學(xué)方法,讓學(xué)生深入銷售第一線,掌握對某一類產(chǎn)品資料的觀察和收集;通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的教學(xué)方法,使學(xué)生對實地調(diào)研材料進(jìn)行補充;以循序漸進(jìn)的方法,教會學(xué)生從調(diào)查到分析、思考、定位、設(shè)計的正確設(shè)計方法;通過作業(yè)及課堂提問形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及程度,并加以指正。采取多媒體演示教學(xué)、學(xué)生同步操作為主,指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實踐,強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計的原創(chuàng)性,提高學(xué)生的包裝設(shè)計能力。

2 現(xiàn)今各類包裝設(shè)計教材的編寫的特點及存在的問題

高校不同于中學(xué),“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人”更顯得突出,光靠老師教是不夠的,自學(xué)有時比老師教更重要。教材除用于老師教,還是提供給學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)一本大學(xué)教材,也許就能進(jìn)入一個新的發(fā)展領(lǐng)域。大學(xué)教材非常重要,但長期以來從事教學(xué)、研究的老師在編寫教材時,總會出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題,這里結(jié)合多年的包裝設(shè)計教學(xué)和科研工作,談?wù)劙b設(shè)計教材編寫的特點及存在的問題。

2.1 大篇幅強(qiáng)調(diào)設(shè)計部分,但忽視了前期調(diào)查部分

把近年來市面上能找到的包裝設(shè)計教材對比一下,就不難看出其實是大同小異的,雖然也提到了包裝調(diào)研,但篇幅往往極少,一般兩到三頁,而與之呈鮮明對比的則是對包裝設(shè)計的發(fā)展史、包裝的功能、分類、設(shè)計程序、包裝容器造型結(jié)構(gòu)、設(shè)計手法的長篇大論以及大量的圖例。這些教材無形中讓學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了包裝設(shè)計學(xué)習(xí)的重點,而放松了包裝調(diào)研能力的訓(xùn)練。

從事包裝教學(xué)的教師們大多是設(shè)計院校出身,對如何設(shè)計、如何教授設(shè)計可謂駕輕路熟,但對營銷學(xué)、市場學(xué)、消費者行為學(xué)等理論知識往往知之甚少,在教學(xué)中就會出現(xiàn)所謂的“揚長避短”,這也在無形中造成了“輕調(diào)研、重設(shè)計”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

包裝是廣告的一個重要組成部分,這毋庸置疑。在商品購買行為產(chǎn)生的過程中,除了各種大眾媒體廣告的推波助瀾外,小小的包裝也能起到一定的作用,尤其是在銷售終端(商業(yè)場所)內(nèi)部,其廣告宣傳作用更為重要。而包裝設(shè)計的好與壞取決于前期調(diào)研的成敗。在廣告的整個過程中,調(diào)研效果直接關(guān)系到后期廣告定位、廣告設(shè)計是否準(zhǔn)確,作為廣告一部分的包裝設(shè)計,自然而然也應(yīng)該花大力氣進(jìn)行行之有效的調(diào)研活動。

2.2 相關(guān)理論知識的講授非常全面,但忽視包裝設(shè)計的針對性

包裝設(shè)計是一門涵蓋各種學(xué)科知識的綜合性設(shè)計課程,包括美學(xué)、市場學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、策劃管理及印刷技術(shù)等諸多方面的知識,但包裝設(shè)計絕不是個大雜燴,它是強(qiáng)調(diào)“包裝”特色的特定設(shè)計課程。

在一些設(shè)計院校往往是三年級后開設(shè)的課程,許多相關(guān)基礎(chǔ)知識都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí),縱觀幾年來出版的教材我們不難發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)知識的身影,如對包裝設(shè)計中的平面設(shè)計、色彩設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計都較大篇幅地涉及三大構(gòu)成、字體設(shè)計等基礎(chǔ)知識,這對高年級學(xué)生就有炒剩飯的嫌疑。

2.3 強(qiáng)調(diào)案例的結(jié)果展示,忽視案例的產(chǎn)生過程分析

翻開近年來出版的任何一本包裝教材,一幅幅國內(nèi)外經(jīng)典的包裝作品充斥其中,這里面不乏許多設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品,教師在教學(xué)過程中講到某些包裝理論知識時也會通過大量案例圖片予以補充說明,這在教學(xué)中是必不可少的,對學(xué)生能起到一定的啟發(fā)作用,但從包裝設(shè)計教學(xué)中這種案例教學(xué)也暴露出種種弊端,這些弊端使學(xué)生流于了對作品表面設(shè)計效果的欣賞與敬佩心理,但這種效果的起源與發(fā)展、成熟過程卻無法了解或知之甚少。

我們知道任何一幅包裝作品都經(jīng)歷了設(shè)計者的心血,不論是設(shè)計大師還是普通設(shè)計師都不能一蹴而就,這個過程正是包裝設(shè)計初學(xué)者關(guān)心的、想學(xué)習(xí)的,但由于教材章節(jié)知識的相對獨立,把本該連為一體的過程給分解成一些支離破碎的部分,這無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)與理解的難度。

3 對包裝設(shè)計教材編寫方向的思考

3.1 大膽改革教材知識結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教材結(jié)構(gòu)一般是從包裝基本概念出發(fā),通過對包裝發(fā)展歷史、包裝設(shè)計流程、包裝造型設(shè)計、平面設(shè)計、印刷與編排等方面按部就班的編寫,現(xiàn)在大多數(shù)包裝設(shè)計教材都采取這類編寫結(jié)構(gòu),而這種編排結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)者有種換湯不換藥的感覺。

根據(jù)學(xué)習(xí)國外相關(guān)廣告教材結(jié)構(gòu)編寫特點,結(jié)合自己教學(xué)反思,筆者提出一些設(shè)想供參考,應(yīng)該打破傳統(tǒng)包裝設(shè)計教材的結(jié)構(gòu),大膽改革,以案例為主導(dǎo),將包裝設(shè)計知識合理穿插在其中,如可以現(xiàn)對包裝案例的歷史背景、品牌特點進(jìn)行先期簡單交代,提出案例要求解決的問題并給出幾條解決思路,但要留有余地供學(xué)生思考,再適時地穿插與案例相關(guān)的基本知識和經(jīng)驗技巧,教材中要強(qiáng)調(diào)這些技巧不是絕對的,并且教材中也不能給出答案或根本沒有絕對答案。

每個章節(jié)的針對性各有不同,但要注意知識及案例之間的有機(jī)銜接,并且由淺入深,將以往傳統(tǒng)的知識生硬傳授變成知識的靈活運用,這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,對學(xué)生實踐能力的提高也有幫助。

3.2 注重教材的引導(dǎo)性

注重包裝設(shè)計教材的引導(dǎo)性,其根本目標(biāo)就是在傳授知識和訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上,突出思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,善于思考、討論、發(fā)現(xiàn)問題的各種可能性。

不同的學(xué)生,其自身基礎(chǔ)和能力是不盡相同的,教材的編寫中要強(qiáng)調(diào)顯著的引導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。教材中除少數(shù)概念外少用絕對化用語,可以提出些常理下顯在的問題,留下潛在的問題供學(xué)生思考,對學(xué)生可能出現(xiàn)的異念、想法要盡可能鼓勵,給出一個相對模糊并留有充分思維空間的建議,絕不是強(qiáng)加和必須執(zhí)行的建議, 學(xué)生可以反駁、據(jù)理力爭。如教材中可以在適當(dāng)?shù)奈恢昧舫鲆粔K空白供學(xué)生書寫自己的想法與建議。

3.3 加重包裝設(shè)計調(diào)研部分的撰寫力度

包裝不是藝術(shù)品,它必須接受市場的認(rèn)可,并取得經(jīng)濟(jì)效益來體現(xiàn)自身價值。設(shè)計也不是自我崇拜,要得到廣大消費者的信任而產(chǎn)生購買行為,就必須了解消費心理。任何設(shè)計不被市場認(rèn)可,不管它如何為設(shè)計者推崇,而只能是一件單獨的藝術(shù)品而已 。因此,調(diào)研對包裝設(shè)計具有十分重要的意義。

包裝設(shè)計不應(yīng)該是僅僅表現(xiàn)設(shè)計者個人的意志,而是設(shè)計者走進(jìn)市場,充分了解市場需求之后的個人的意志同消費方意志的總和。在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中,有針對性的了解品牌以及對市場運作的屬性,為將來的設(shè)計提供新穎 、適宜的構(gòu)思創(chuàng)意。并尋找有實際意義、具有創(chuàng)意性的設(shè)計課題 。

教材中應(yīng)較為詳細(xì)地介紹各種社會上認(rèn)可的包裝調(diào)研的內(nèi)容、步驟與形式,并結(jié)合具體案例,對調(diào)研的過程及出現(xiàn)的問題都不能放過,使學(xué)生能身臨其境,舉一反三;要對國內(nèi)外一些經(jīng)包裝設(shè)計公司的調(diào)研分析過程進(jìn)行分析,結(jié)合案例,將優(yōu)秀作品的產(chǎn)生過程透徹地展現(xiàn)出來。

3.4 注重包裝設(shè)計教材的可操作性

包裝設(shè)計課程畢竟是設(shè)計課程,落腳點是要拿出優(yōu)秀的設(shè)計作品,因此在教材的編寫上,設(shè)計部分仍然是編寫的重點之一。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可操作性。在包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計上、材料的運用上、印刷工藝的選擇上應(yīng)更直觀地編寫,不能僅僅停留在表面理論的講授,如在包裝材料部分,教授的難點就是材料的介紹教枯燥,缺少必要材料對應(yīng),教材可以在條件允許下額外地提供一些常用包裝材料的樣品和相對應(yīng)的包裝作品,就像你到材料市場買墻面涂料時,商家為你提供的樣品一樣,雖然這有些難度,但教學(xué)效果卻會好得多,另外還應(yīng)結(jié)合案例對材料的不同適應(yīng)性做詳細(xì)的介紹。

總之包裝設(shè)計課程教材出現(xiàn)的問題大家應(yīng)該是有目共睹的,改進(jìn)已經(jīng)提上議事日程。以上是本人結(jié)合自己在包裝設(shè)計課程教學(xué)中遇到的教學(xué)問題,對以后包裝設(shè)計教材編寫的思考與建議,有些也不夠完善,不足之處請批評指正。

參考文獻(xiàn)

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篇7

(1)套索工具。當(dāng)需要處理圖片或者對圖片的特定部分進(jìn)行操作時,經(jīng)常會用到Photoshop軟件中的套索工具,包括套索工具、多邊形工具、磁性套索工具。比如人物圖片換背景的具體操作方法是:將所需要操作的圖片先復(fù)制一層,鼠標(biāo)單擊工具箱,選擇套索工具,鼠標(biāo)變成圓點,用鼠標(biāo)將所需要操作的部分選擇出來,按CTRL+ENTER轉(zhuǎn)換成選區(qū),如果一次沒有套好,可以按住SHIFT鍵,在套索工具上會多出一個“+”號,拖動鼠標(biāo),把之前沒有套好的部分選出來;如果有些部分需要從選擇區(qū)域里剔除出去,可以按住ALT,在套索工具上會多出一個“-”號,然后將需要選擇的區(qū)域框出來。在執(zhí)行菜單欄鼠標(biāo)單擊“選擇”—“羽化”,選擇羽化半徑,一般選擇2,羽化的功能是使框出的人物邊緣羽毛化,不那么生硬;最后打開需要更換的背景圖片,在工具箱中選擇移動工具,將框出的圖像移動過去,按CTRL+T可以調(diào)整一下位置和大小,最后按回車鍵確定,就完成了。操作方法非常簡單,對于初學(xué)者來說能夠很快掌握,但是由于摳圖時圖像的邊緣很難精確掌握,存在難以進(jìn)行精細(xì)的修圖的缺點,所以只能用于精細(xì)度要求不高的修圖工作。

(2)曲線調(diào)整。在景觀與人物現(xiàn)場拍攝過程中,有時往往受到光線等條件的限制,拍攝出的現(xiàn)場照片效果不盡如人意,有的曝光不準(zhǔn),有的反差太小,有的層次太少等等,在現(xiàn)場上無法解決。但Photoshop軟件因具有豐富的圖像編輯功能,因此常用來對現(xiàn)場拍攝的數(shù)碼照片進(jìn)行處理。Photoshop軟件中曲線調(diào)整的基本原理打開圖像,調(diào)整曲線命令(或用快捷鍵Ctrl+M),出現(xiàn)曲線對話框。曲線調(diào)整的真正的原理是亮度值的重新分布,每一個像素都有其初始的亮度,可以把它調(diào)亮些或調(diào)暗些。如果能取長補短,那么問題就解決了。曲線調(diào)整在此時候就可以發(fā)揮作用,方法是按住Shift可選擇多個調(diào)節(jié)點,如要刪除某一點,可將該點拖移出曲線坐標(biāo)區(qū)外,或是按住Ctrl單擊這個點即可。在圖像的任意地方添加調(diào)節(jié)點,單獨調(diào)節(jié),這樣就可以針對不同亮度色值區(qū)域調(diào)整,即可以提高亮部區(qū)的亮度值,降低暗部區(qū)的亮度值。

(3)線性減淡。眾所周知,在處理痕跡過程中,會經(jīng)常碰到痕跡的背景干擾,如報刊雜志、彩色印刷、包裝材料上的指紋、足跡、筆跡和印章痕跡,因受制于痕體上的圖案、文字和顏色的干擾,而影響我們對痕跡的利用。以前的傳統(tǒng)方法是采用分色照相和提高照相技術(shù)打光技巧的方法來降低背景對痕跡的干擾,或者使用昂貴的痕跡/文檢專業(yè)圖像處理軟件,如“恒銳”等圖像處理軟件來進(jìn)行電腦處理,而采用痕跡/文檢專業(yè)圖像處理軟件處理的效果比常規(guī)的照相處理的效果要好。現(xiàn)在,利用Photoshop來的圖層混合中的線性減淡技術(shù)就能夠減少背景中黑色字體或圖案的干擾。其原理是利用黑色字體或圖案在RGB通道中都占相同的比例這一特點,選擇其中一個通道并反相,來和原圖像進(jìn)行圖層的線性減淡混全,以達(dá)到將黑色字體或圖案減淡來凸顯痕跡。具體操作是,在原痕跡圖像中,打開窗口,分別點擊三個通道,查看每個通道上痕跡圖像的灰度圖像,選痕跡與背景反差最小的通道圖像,先在“圖像”菜單中“調(diào)整”中選“反相”,在“選擇”菜單中選“全選”,在“編輯”菜單中選“拷貝”,再打開原痕跡圖像的“圖層”窗口,雙擊背景圖層欄,將“背景圖層”改成“普通圖層”,然后再建一個圖層,選中新建的圖層,在“編輯”菜單中選“粘貼”,那么這時就有二個圖層,一個是反相的痕跡背景圖層,另一個是原始的痕跡圖層,在圖層的“混合”窗口中選線性減淡,達(dá)到將黑色字體或圖案中和減淡來凸顯痕跡的效果。

2photoshop在平面廣告設(shè)計中的技術(shù)應(yīng)用

2.1Photoshop設(shè)計案例1

(1)制作啤酒瓶。按下快捷鍵Ctrl+N,在彈出的對話框中設(shè)置“寬度”為15厘米“,高度”為11.27厘米,設(shè)置各項參數(shù),單擊“確定”按鈕,創(chuàng)建一個新的圖像文件。利用多次Delete進(jìn)行羽化選區(qū)操作,設(shè)置完成后單擊“確定”按鈕,然后增加網(wǎng)絡(luò)中的圖片為瓶貼效果。(2)設(shè)計方案一。按下快捷鍵Ctrl+N,在彈出的對話框中設(shè)置“寬度”為15厘米“,高度”為11.27厘米,設(shè)置的各項參數(shù)同制作酒瓶剛開始的時候一樣,單擊“確定”按鈕,創(chuàng)建一個新的圖像文件。用磁性套索工具將酒瓶套索出剪切到這個有啤酒瓶的背景圖層,然后利用橫排文字工具輸入文字“清爽Beer”,調(diào)整字體大小,并調(diào)整圖層樣式,從網(wǎng)絡(luò)中選取水珠圖片進(jìn)行磁性套索,排在圖的右側(cè),最終設(shè)計出來的畫面效果更加有美感、立體化。

2.2Photoshop設(shè)計案例2

第一步,新建一個480*350的像素文件,選擇漸變工具,拉出藍(lán)白線形漸變。第二步,新建圖層1,在工具箱中選擇矩形選框工具中的橢圓選框工具選擇漸變工具,進(jìn)行漸變,把圖層1,拖出兩個副本層。第三步,新建圖層2,選擇橢圓選框工具,按住shift健畫一個正圓。單擊“編輯”-“描邊”命令。彈出描邊對話框,顏色為“藍(lán)色”,(R:33G:72B:196)其他參數(shù)為默認(rèn)設(shè)置,單擊“確定”按扭。按[Ctrl+D]取消選取。把圖層2拖出兩個副本層,選擇移動工具調(diào)整位置,按[Ctrl+T]調(diào)整圓的大小。第四步,建一個新的圖層3,用橢圓選框,按[Shift]畫出四個圓,單擊工具箱“設(shè)置前景色”色塊,設(shè)置為“白色”,單擊“確定”按扭。按[Alt+Del],填充前景色。并按[Ctrl+D]取消正圓選區(qū)。第五步,單擊“圖層”調(diào)板底部的“添加圖層樣式”按扭,彈出的下拉菜單中,選擇“外發(fā)光”選項,(大小:10)其他為默認(rèn)值。第六步,按[Ctrl+O],或單擊“文件”-“打開”命令,拖進(jìn)幾張圖象,可以適當(dāng)?shù)摹?圖象”調(diào)整,進(jìn)行曲線,飽和度調(diào)整。第七步,選取工具箱中的橢圓選框工具,按[Shift]同時,在所選圖象編輯窗口中,創(chuàng)建正圓選區(qū)。然后選擇移動工具,將正圓選取內(nèi)的圖象拖放至正在進(jìn)行的編輯窗口中,按[Ctrl+T],適當(dāng)?shù)恼{(diào)整其大小,并放置在窗口左上角的正圓中,其余圖象與前面方法一樣。長方形圖象可進(jìn)行描邊,按住[Ctrl]的同時點擊需描邊的圖層“,編輯”-“描邊”,(像素:2,顏色:白色,位置:居中)。第八步,點擊背景圖層,選擇菜單欄中“濾鏡”-“渲染”-“鏡頭光暈”。第九步,按[Ctrl+O]組合建,或“文件”-“打開”選取一張準(zhǔn)備好的相機(jī)圖片,拖進(jìn)圖象窗口的光暈圈中,[Ctrl+T]調(diào)整一下大小,適當(dāng)旋轉(zhuǎn)以下角度。第十步,為了體現(xiàn)廣告的效果,按[Ctrl+O]在拉入一支手,放在適當(dāng)?shù)奈恢?在把剛才的相機(jī)圖層再拖一個副本層,也可以在選一副相機(jī),按[Ctrl+T]組合鍵,調(diào)處自由變換控制框,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整大小,并放置在手的適當(dāng)位置,最后按[Enter]鍵,確認(rèn)操作。第十一步,按[Ctrl+N]組合鍵,或“文件”-“新建”一個空白文件,選擇矩形工具組里的多邊形工具和矩形工具,畫以下圖形,效果如。電擊圖層縮攬器,打開拾色器對話框,進(jìn)行每一個圖形的顏色改變。選擇背景圖層,刪去白色背景,按[Shift+Ctrl+E]組合鍵,合并可見圖層。然后,選擇“編輯”-“定義圖案”,返回要填充的窗口,進(jìn)行“編輯”-“填充”,出現(xiàn)填充對話框,在(使用:圖案界面),隨后根據(jù)根據(jù)前面步驟,經(jīng)過調(diào)整后,改變形狀的整體不透明度為:20%。第十二步,選擇文字工具,字體為:方正桃體,大小為:24點。輸出文字后,按[Ctrl+T]組合鍵,進(jìn)行調(diào)整位置和旋轉(zhuǎn),其看著更美觀,其余文字方法雷同。在選擇“文字工具”-“橫排文字蒙版工具”輸入白色字體,擊圖層下方的“添加圖層樣式按扭”,彈出“圖層樣式對話框”,點擊“斜面和浮雕”,點擊“描邊”進(jìn)行黑色描邊和黃色描邊。進(jìn)行大小參數(shù)、像素參數(shù)設(shè)置,其余為默認(rèn)值。最后,選擇文字工具組里的橫排文字蒙版工具,輸入文字后,點擊一下文字圖層,該文字圖層轉(zhuǎn)換為選區(qū),選擇漸變工具,進(jìn)行彩色線形漸變。然后,點擊“創(chuàng)建變形文本”按扭,選擇樣式“魚形”。如還需文字,可根據(jù)自己需求設(shè)定,方法同上。也可按住[Ctrl]鍵的同時,點擊文字圖層,將文字圖層載入選區(qū)。[Ctrl+D]取消選區(qū),再將以上圖層進(jìn)行稍微調(diào)整,合并圖層,步驟完畢。在這個廣告制作中,運用了photoshop工具組里的漸變的工具,移動工具,文字工具等,菜單欄里編輯中的描邊效果,突出畫面等基本工具的功能,如:圖片的變大,變小,修改,及調(diào)整,旋轉(zhuǎn)。調(diào)成滿意的畫面。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：Photoshop；案例教學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2011）04-0231-01

目前，很多高職院校的計算機(jī)類專業(yè)都開設(shè)了《Photoshop圖像處理》課程，該課程是一個實踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件和編輯軟件，其功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計、圖像編輯、網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、彩色印刷出版、城市規(guī)劃建設(shè)、多媒體制作等領(lǐng)域。要學(xué)好這門課，熟悉應(yīng)用PhotoShop的各種功能必須多學(xué)、多用、多練、多體會，才能熟練地駕馭它，在象想和創(chuàng)意的空間里飛翔?，F(xiàn)對 PhotoShop圖像處理的課堂教學(xué)，談幾點看法。

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。如何將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)興趣上來，上好第一堂課是關(guān)鍵。

本堂課的教學(xué)重點主要是向?qū)W生介紹Photoshop軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上第一堂課時，首先用多媒體投影機(jī)向?qū)W生展示用Photoshop制作的精美圖片，巧妙地把學(xué)生引入電腦藝術(shù)攝影的殿堂，讓學(xué)生親自感受、探尋其中的奧妙，激發(fā)他們求知欲。同時也向他們展示以往學(xué)生的作品，在欣賞這些圖片時同學(xué)們不停地發(fā)出的贊嘆聲，抓住時機(jī)告訴學(xué)生這是以往學(xué)生的優(yōu)秀成果。大家不必羨慕，在學(xué)完這門課程后你們會制作出更優(yōu)秀的作品。同學(xué)們肯定的同時，表現(xiàn)出急迫的求知欲望。

二、貼近實際，案例教學(xué)法

案例的教學(xué)，案例教學(xué)是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的案例為媒介，引導(dǎo)學(xué)生參于對案例進(jìn)行分析和討論，并使學(xué)生在實際情境中積極思考、自動探索，培養(yǎng)自動的分析和解決景案例所含平面設(shè)計原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于職中學(xué)生增加對平面設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

1.案例設(shè)計與精選。設(shè)計要遵循易懂性、概括性、生動性，一切以學(xué)生為主，一切為滿足教學(xué)需求。此外還要借鑒專業(yè)書籍，參考作者的思路，補充自身的不足。在選材方面一定要選取具有代表性的作品案例，最好案例涉及到PHOTOSHOP一般知識，那么在展示的時候既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能向?qū)W生灌輸一定的知識。

2.案例的展示與分析。老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，展示案例同時應(yīng)該仔細(xì)分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光看待作品，用學(xué)生能理解的語言評價作品。適當(dāng)?shù)臅r候可以請學(xué)生談?wù)動^看案例后的感想，便于老師了解學(xué)生對知識的掌握程度，也有利于學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。

3.模仿練習(xí)。充分利用現(xiàn)代電教手段,進(jìn)行案例教學(xué)。天下文章一大抄，這里強(qiáng)調(diào)的是模仿的作用，模仿是促使學(xué)習(xí)者快速熟悉某項技能的有效方法，模仿在PHOTOSHOP教學(xué)中是必不可少的。我們可以展示一些精品案例，教育學(xué)生使用正確的操作方法，模仿著制作個性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識，從模仿中學(xué)會創(chuàng)新。

三、實施案例化教學(xué)，項目化實踐

教學(xué)中，選取的大量實例都是在行業(yè)的實際工作案例的基礎(chǔ)上改編來的。學(xué)生在練習(xí)實例的同時，就掌握了相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，在若干項目的設(shè)計制作中培養(yǎng)了實際工作中所必備的創(chuàng)新意識、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的各種技能和優(yōu)良品質(zhì)。

一方面，模仿經(jīng)典。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品、圖文資料，通過分析這些作品的特點和創(chuàng)作手法，領(lǐng)會平面設(shè)計的風(fēng)格和特點，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，并從模仿性的練習(xí)開始嘗試創(chuàng)作，同時進(jìn)一步掌握PHOTOSHOP的使用技能。

另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)意練習(xí)。結(jié)合社會熱點新聞、校園活動等主題，由任課教師擬定一組選題通過實習(xí)指導(dǎo)書下達(dá)，形式可包括如：宣傳海報、紀(jì)念冊、賀卡、廣告招貼等，進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力、構(gòu)圖能力、色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Photoshop的綜合能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初學(xué)者可以采用一種循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)法，即按照常規(guī)方法，夯實基礎(chǔ)，對于里面各種工具要能運用自如，這是深入學(xué)習(xí)高級PHOTOSHOP知識的基礎(chǔ)。其次就是練習(xí)模仿，在學(xué)習(xí)期間就得多動手練習(xí)，通過練習(xí)不僅能夠熟悉并掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法，還能夠掌握許多通過練習(xí)才能掌握的操作技巧。第三是采用積累表現(xiàn)法。所謂積累表現(xiàn)法，就是經(jīng)過觀察欣賞大量優(yōu)秀作品來提高自己的審美能力，并從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗、方法；最后就是實踐并創(chuàng)意。實踐出真知，只能紙上談兵必然打不好仗，必須得進(jìn)行大量的實踐創(chuàng)作，才能形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、設(shè)計與創(chuàng)意

創(chuàng)作優(yōu)秀的PHOTOSHOP作品需要包括三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)意、構(gòu)圖能力、計算機(jī)表達(dá)。即首先要有好的創(chuàng)意，然后對其進(jìn)行粗略構(gòu)圖，最后借助計算機(jī)手段，制作出所構(gòu)想的最終效果圖。上述所說的三個方面的內(nèi)容，創(chuàng)意需要具備跳躍思維，靈活善變，也與創(chuàng)作者的美術(shù)素養(yǎng)相關(guān)；而構(gòu)圖則主要指平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。對于平面設(shè)計來說，平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成尤為重要，它需要通過合理組織各種元素，確定視覺中心，使畫面美觀并能引導(dǎo)讀者的目光和興趣；計算機(jī)表達(dá)則是利用有關(guān)的圖像處理軟件工具，將構(gòu)思的圖像效果制作出來。三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可。老師在PHOTOSHOP實踐教學(xué)中，必須重視這三方面的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)圖能力和計算機(jī)表達(dá)能力。

總結(jié)：

PHOTOSHOP是一項相當(dāng)復(fù)雜的工作，要設(shè)計一件比較理想的作品，設(shè)計者需要具有一定的美術(shù)知識和素養(yǎng)。并且需要知道色彩的構(gòu)成、分類，懂得如何使用相關(guān)平面設(shè)計軟件，通過本次寫作，加深了我對PHOTOSHOP教學(xué)的理解。

參考文獻(xiàn):

篇9

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；3D MAX；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0084-02

Practical Application Research about Teaching of 3D MAX in Environmental Art Design Major//Yang Dongxing

Abstract By summarizing the teaching experience about 3D MAX for theme design course of environmental art design major in colleges, this paper takes an in-depth analysis of 3D MAX course’s current situation, teaching objects, teaching modes, teaching content and methods. We mainly take a discussion on this course’s orientation in order to foster modem students’ spirit of skeptical and creative, and propose some corresponding methods to solve the practical problems that exist in the teaching process.

Key words environmental art design; 3D MAX; teaching practice

Author’s address Zhujiang College of South China Agricultural University, Guangzhou, China 510900

對日趨嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，如何設(shè)置專業(yè)課程，使學(xué)生具備一技之長、學(xué)有所用的職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為很多高校重點關(guān)注的問題。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，特別是3D MAX課程的教學(xué)內(nèi)容備受爭議。3D MAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、動畫制作、渲染等功能于一體的三維軟件，該軟件擁有強(qiáng)大的虛擬模擬功能，對于初學(xué)者而言容易上手，因此逐漸被眾多高校設(shè)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)必修課，廣泛運用于游戲設(shè)計、建筑裝飾、廣告設(shè)計、三維影視特效等設(shè)計制作領(lǐng)域。然而，由于軟件自身的專業(yè)性與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科要求的嚴(yán)格性，如何對高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生采取合理有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實地掌握專業(yè)技能并能夠熟練應(yīng)用，是一個值得深入研究探討的問題[1-2]。

1 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的重要性

設(shè)計類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對于學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來說，3D MAX軟件更是非常重要的視覺模擬設(shè)計工具。3D MAX課程是一門實用性很強(qiáng)的課程，這里面涉及的內(nèi)容豐富，層次鮮明，應(yīng)用面廣。將3D MAX的運用與環(huán)境藝術(shù)課程結(jié)合起來，將會起到珠聯(lián)璧合的作用[3]。在效果圖表現(xiàn)上，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計室內(nèi)方向，還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計室外方向，3D MAX強(qiáng)大的功能和靈活性都是實現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇[4]；在方案設(shè)計輔助應(yīng)用上，運用3D MAX軟件創(chuàng)建所需要的空間，更直觀地多角度觀察透視效果，靈活地變更材質(zhì)和燈光的效果，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)省去很多重復(fù)性的勞動，更能相對靈活、全面、細(xì)致、逼真地表達(dá)“創(chuàng)意構(gòu)思”，方便設(shè)計者不斷改進(jìn)和完善。3D MAX是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程緊密相關(guān)的計算機(jī)設(shè)計應(yīng)用軟件。因此，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點如何開展好3D MAX課程的教學(xué)活動，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，是課程開展之關(guān)鍵。

2 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工程案例教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實際工程設(shè)計過程中，多運用3D MAX進(jìn)行工程案例虛擬模擬設(shè)計，借助其虛擬模擬設(shè)計的直觀性，可大大提高設(shè)計師的工作效率，減少和避免設(shè)計缺陷；在與客戶交流的過程中，3D MAX效果圖可讓客戶提前瀏覽到工程完工后的效果，便于與客戶的交流，以便根據(jù)客戶的要求做出相應(yīng)的方案調(diào)整，有效減少施工過程中由于設(shè)計變更而造成的不必要的經(jīng)濟(jì)損失；在與施工方交流時，3D MAX效果圖可輔助施工，并彌補施工圖紙直觀性不足的缺陷，可讓施工人員更直觀地看到結(jié)構(gòu)造型，降低工程施工出錯返工的風(fēng)險。

但在對部分高等院校的實際調(diào)查中，大多數(shù)院校的3D MAX課程教學(xué)均以基礎(chǔ)操作教學(xué)為主要教學(xué)手段，學(xué)生對軟件缺乏靈活運用，導(dǎo)致不能將軟件很好地參與到設(shè)計創(chuàng)作以及實際工程應(yīng)用中來。走訪部分企業(yè)，所得回饋大部分并不樂觀，3D MAX在使用上并未能夠完全發(fā)揮其在實際工程中的優(yōu)勢。并且有為數(shù)不少的在讀學(xué)生與畢業(yè)生選擇到社會上的一些3D MAX軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)[5]，這個現(xiàn)象體現(xiàn)了社會人才的需求和暴露了高校3D MAX軟件課程教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。

篇10

一、 深入挖掘故事材料 恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容

故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。選擇故事時，故事的難易程度應(yīng)控制在小學(xué)階段的學(xué)生語言水平之內(nèi)，同時又要考慮里面包含了新的語言知識，故事的主題要適應(yīng)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點和心理需求。我通常在一些學(xué)生熟悉的故事里面選擇。如《The Queen and Snow White》、《哪吒傳奇》、《寶蓮燈》、《Aladdin》等小學(xué)生熟知的故事，或如小動物、大野獸，具有鮮明個性的兒童形象或卡通人物等小學(xué)生喜歡的角色。教師用英語講給他們聽，他們會更容易明白故事大意和新詞句的意思。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生設(shè)計出與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點的具有一定趣味性的任務(wù)活動。對小學(xué)生來說，常見的活動有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競猜、廣告設(shè)計、記者招待會等。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有層次性的任務(wù)活動供學(xué)生選擇，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。

首先，要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行安排。例如，我在教授牛津3A第一單元時，學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們是初學(xué)者，因此教師選擇或編寫的故事不宜太難，而應(yīng)以圖片和動作為主，故事也不宜過長，以免學(xué)生難以理解而對其喪失興趣。針對這個內(nèi)容我編演了Lily和爸爸去動物園看動物的故事。在講和演的過程中，輔以簡短明了的句子，配以動作和圖片讓學(xué)生明白故事發(fā)生的人物和地點。在學(xué)習(xí)動物單詞時配上動物的叫聲，讓學(xué)生身臨其境，仿佛置身動物園中。我將聯(lián)系不太大的動物單詞自然地串聯(lián)在一起，學(xué)生跟著故事學(xué)習(xí)很是易學(xué)、樂學(xué)。

其次，要圍繞教學(xué)重點、難點選擇安排故事。故事教學(xué)可以使復(fù)雜的語言簡單化，教師應(yīng)該盡量選擇知識點集中、會話內(nèi)容適中，同時能給人以啟示的語言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)語言知識。許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等，但在組織故事時要注意根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計情節(jié)、語言和操練方式。

二、故事教學(xué)的實施途徑

故事教學(xué)既然是以故事為載體，它就一定需要教師采用適合的故事，可以是國內(nèi)外廣為流傳的故事，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事，還可以是學(xué)生編的故事等等。但在故事開始，必須得有一定故事情境的展現(xiàn)，若無任何情境、提示，要學(xué)生去學(xué)習(xí)、編演一個故事，無異于一個沒有指明燈的航船，在大海里盲目的航行，非常困難。如何呈現(xiàn)故事內(nèi)容是非常必要的，有助于學(xué)生了解故事。

（一）充分利用黑板，用簡筆畫進(jìn)行故事教學(xué)

黑板，每個教室都有，如果教師能畫一手好的簡筆畫，這將是教師展示故事教學(xué)的一個最好、最方便的舞臺。

用簡筆畫呈現(xiàn)故事情節(jié)可以利用簡單的點、線、面等符號語言來表現(xiàn)物象基本特征的一種簡練、概括和生動的繪畫形式。隨著故事的發(fā)展，教師可擦去部分，再添畫部分形象，使得故事能夠順利流暢的進(jìn)行。而且，教師比較好控制，在畫的過程中可以增設(shè)懸念，方便師生的互動，同時，還可以讓學(xué)生參與到故事的繪畫中，使得故事更刺激，學(xué)生的興趣更濃。

（二）從書中截取圖片，作為故事教學(xué)的材料

孩子有很多書，而且書中有些圖片非常精美，細(xì)心收集，都可以作為故事教學(xué)的材料。我就利用學(xué)生雜志中《小鬼當(dāng)家》中的第一張圖片作為故事開始的場景圖，然后給故事中的小男孩取了英文名Tom，自編了Tom’s day的故事，故事包括Tom一天的作息安排，Tom的愛好，Tom的家庭成員等等，一系列的小故事都圍繞這張圖片開展，學(xué)生通過想象和交流，靠大家的力量把這個故事完成，一節(jié)課下來，學(xué)生們收獲頗多。

若是有帶有插圖的故事書那就更好了，教師可以簡化故事內(nèi)容，對故事的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾喕?，讓學(xué)生能用簡單的英語講故事。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，搜索、自編故事

網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的與課文相關(guān)的故事資源，教師可以在網(wǎng)上搜索大量的故事，供課堂上使用。同時，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識延伸。

學(xué)生們在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語。教師要把時間留給學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)說英語。教師可把學(xué)生按故事角色分成小組，使用他們會說的語句重建英語情景，這樣就可完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。表演故事一方面是輸出語言，用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的目的；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點、難點，教師可作一些強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶。于是，學(xué)生在角色扮演的活動中，能夠發(fā)揮想象力，充分投入到故事學(xué)習(xí)中，從他們自如的運用中可以看出，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)玉華 許其潮：“三文治故事教學(xué)法：發(fā)展與應(yīng)用” 《外語與外語教學(xué)》2000年第8期。

[2]《怎樣教小學(xué)英語》 中國人事出版社