導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：鄭淑娟

小學(xué)低年級(jí)兒童年齡小，知識(shí)準(zhǔn)備和抽象思維都不夠發(fā)達(dá)，那么美術(shù)教學(xué)中如何有效提高教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。本人在實(shí)際教學(xué)中一直貫徹一些原則，試行后效果還不錯(cuò)，現(xiàn)將這些原則向大家作一介紹。

一、全面育人和發(fā)展個(gè)性的原則

美術(shù)作為小學(xué)的一門(mén)課程，其目的不僅是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)技巧，更重要的是讓他們懂得什么是美，怎樣欣賞美以及如何創(chuàng)造美，從小樹(shù)立健康向上的審美態(tài)度。從這一點(diǎn)說(shuō)，美術(shù)和德育、美育的目的是一樣的，那就是塑造具有高尚靈魂、全面發(fā)展的人。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別注重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能獨(dú)立思考、能勇敢地表達(dá)個(gè)人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺(jué)得到處都有展現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會(huì)。

就小學(xué)低年級(jí)孩子而言，繪畫(huà)是他們表達(dá)內(nèi)心情感的最好媒介，透視心靈的窗口，有時(shí)可以通過(guò)一幅兒童畫(huà)看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美……，所以在教學(xué)中應(yīng)非常注重教兒童先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)作畫(huà)。兒童年齡較小，如何做人、如何作畫(huà)都處在學(xué)習(xí)階段，會(huì)做人才能畫(huà)出好畫(huà)。如前一段征集“我的家”參賽作品活動(dòng)中，就涌現(xiàn)出一些生動(dòng)感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內(nèi)容就是孩子們親身做出來(lái)的事。如一位同學(xué)畫(huà)的“給奶奶捶背”，畫(huà)面中畫(huà)的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂(lè)得合不攏嘴；另一位同學(xué)畫(huà)的“幫媽媽刷碗”，從小愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做……這些都反映了兒童學(xué)習(xí)做人的美德。生活是知識(shí)的聚寶盆。準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)非常貼近兒童的生活實(shí)際，反映社會(huì)，反映大自然，易學(xué)易畫(huà)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)是建立在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且能面對(duì)全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個(gè)兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。

二、優(yōu)先直觀性原則

篇2

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；黑板教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0105-02

隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)走入課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師授課方式發(fā)生了很大的改變，特別是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中借助于多媒體技術(shù)，使得原本抽象、枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得愈發(fā)生動(dòng)活潑。但由于數(shù)學(xué)課程本身的特殊性，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，黑板教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)的思維過(guò)程卻是多媒體技術(shù)所不能取代的，因此如何有效地結(jié)合多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式很值得我們這些一線(xiàn)教師思考。我校是地方重點(diǎn)師范大學(xué)，是培養(yǎng)中學(xué)師資的重要基地，中學(xué)“新課標(biāo)”的制定和實(shí)施要求教師具備更高的素養(yǎng)，這就為師范院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。本人將結(jié)合自己在給師范生上高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，基于地方師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)，探討一種有利于學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的授課方式。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)處理問(wèn)題能力都有非常重要的作用，是后面課程的理論基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)有其固有的特點(diǎn)，這就是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，故高等數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難的公共課，被學(xué)生喻為大學(xué)校園里一棵“掛”了很多人的“高樹(shù)”，學(xué)生普遍感覺(jué)高等數(shù)學(xué)課程太難、抽象、無(wú)用！基于高等數(shù)學(xué)的特殊性，一直以來(lái)教師的授課更多的是從頭到尾地采用黑板板書(shū)的方式，這樣有助于一些公式的推演，易于讓學(xué)生理解思維的過(guò)程。但自從多媒體走入課堂之后，很多高等數(shù)學(xué)的授課教師也陸續(xù)進(jìn)行了大膽的嘗試，借助于多媒體輔助教學(xué)的功能和優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)內(nèi)容既形象又直觀，同時(shí)省去了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，相應(yīng)地減輕了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度。當(dāng)然，這種方法也有弊端，整堂課都被課件“牽”著鼻子走，學(xué)生體會(huì)不到整個(gè)思維的過(guò)程，影響了教學(xué)效果，使得本來(lái)就很抽象、邏輯性很強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)課程變得更難于接受了。為了更好地培養(yǎng)師范生將來(lái)成為一名專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、邏輯思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的人民教師，必須改革目前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地上好高等數(shù)學(xué)課。

二、多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的課程，而相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件包具有強(qiáng)大的符號(hào)演算功能、圖形、動(dòng)畫(huà)功能，使得以前在黑板上很難表現(xiàn)的極限過(guò)程、空間曲線(xiàn)和曲面的圖形等都能得到很好地演示，直觀、生動(dòng)、形象。

2.靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些概念和定理的講解，學(xué)生總是很難于接受，利用多媒體計(jì)算機(jī)的各種功能，就可以對(duì)這些內(nèi)容給出動(dòng)態(tài)的幾何解釋?zhuān)热缭谥v解定積分的概念時(shí)，可以用動(dòng)態(tài)圖形向?qū)W生展示“求曲邊梯形面積”的“分割—近似—求和—取極限”的思維過(guò)程。

3.枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化。高等數(shù)學(xué)課是學(xué)生普遍感覺(jué)到枯燥乏味的課程，多媒體教學(xué)的引入，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備和相關(guān)軟件，充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)和形象的教學(xué)方式和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性，讓高等數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)。除此之外，多媒體教學(xué)還具有使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、加大課程教學(xué)的信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)面等作用。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)還是具有很多黑板教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)。

三、黑板教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

黑板教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，其具有很多多媒體教學(xué)所不能取代的地方。高等數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與嚴(yán)密性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在對(duì)定理、公式的推導(dǎo)以及例題的演算時(shí)，借助于黑板可以邊推導(dǎo)、演算，邊講解，較好地控制課程節(jié)奏，教師的能動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的思維也能跟得上，也能較好地理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。

四、多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的結(jié)合

1.黑板為主，多媒體為輔。多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在整堂課的教學(xué)中若從頭到尾都依賴(lài)于多媒體課件，學(xué)生就沒(méi)法看到解決問(wèn)題的完整過(guò)程，而且整堂課學(xué)生都是對(duì)著屏幕，很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，思維也較難跟得上。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的魅力能使教師和學(xué)生一起沉浸在用板書(shū)進(jìn)行推理及師生間用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流所帶來(lái)的樂(lè)趣中，因此由于高等數(shù)學(xué)課程本身的特殊性，在課堂教學(xué)中還是以黑板教學(xué)為主導(dǎo)，在黑板上推導(dǎo)、演算，學(xué)生可以思考，做筆記，而定理、結(jié)論、例題題目可以用多媒體來(lái)顯示，減少板書(shū)時(shí)間，課程中遇到比較抽象的概念、定理可使用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能加以演示；例題中一些比較復(fù)雜的三維圖形，可以借助于多媒體來(lái)顯示等，即多媒體教學(xué)應(yīng)該是輔，當(dāng)我們?cè)诤诎褰虒W(xué)過(guò)程中遇到不好解決的問(wèn)題時(shí)，才借助于多媒體。

2.做好多媒體課件的設(shè)計(jì)。多媒體課件最忌諱把課本的內(nèi)容整版地放上去，要注意語(yǔ)言精練、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等功能，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地理解抽象的內(nèi)容。比如在講“冪級(jí)數(shù)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常比較難理解隨著項(xiàng)數(shù)的增加冪級(jí)數(shù)如何逼近一個(gè)函數(shù)，這就可以通過(guò)用計(jì)算機(jī)做出一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)演示，從而使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

3.做好黑板板書(shū)的設(shè)計(jì)。在借助于多媒體授課時(shí)，備課過(guò)程中板書(shū)設(shè)計(jì)是不容忽視的，一般多媒體教室懸掛的大屏幕基本上占去了原來(lái)黑板至少2/3的位置，剩下最多1/3的位置就是上課時(shí)可以板書(shū)的地方，所以就不能按傳統(tǒng)的單一黑板教學(xué)的方式來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要注意標(biāo)題的設(shè)計(jì)，言簡(jiǎn)意賅，證明過(guò)程板書(shū)也要簡(jiǎn)練，這是需要事先做好充分準(zhǔn)備的。

4.做好多媒體教室中光線(xiàn)的調(diào)節(jié)。在同時(shí)運(yùn)用多媒體和黑板教學(xué)時(shí)，要注意教室中的光線(xiàn)是否能讓學(xué)生清楚地看到屏幕和黑板上的字，否則會(huì)影響上課的效果。由于投影儀的效果，一般要拉上窗簾才能看到屏幕上的字，而拉上窗簾后學(xué)生容易犯困，而且也看不到黑板上的字，若開(kāi)燈雖看到黑板上的字卻對(duì)屏幕上的字造成反光看不清，故教師在授課前要充分考慮到這個(gè)因素，及時(shí)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查，以最好的投影效果和最佳的光線(xiàn)讓學(xué)生融入課堂中。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，黑板板書(shū)是課堂教學(xué)中必不可少的，而采用多媒體能有效地提高課堂效率和解決教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以靈活地結(jié)合這兩者進(jìn)行教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓英鵬，郭楊.高校教師的多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)之比較[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）：40-41.

[3]黃業(yè)文.淺談高職高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合[J].大眾科技，2008，（08）.

篇3

1、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線(xiàn)條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過(guò)的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫(huà)畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工

活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6、通過(guò)欣賞名畫(huà)家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品，提高對(duì)美的欣賞力。

二、 教學(xué)進(jìn)度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

第一周

各種各樣的花燈

1

第十二周

牛

1

第二周

神奇的房子（想象畫(huà)）

1

吃飽了草的牛

1

意愿畫(huà)

1

第十三周

長(zhǎng)頸鹿

1

第三周

鳥(niǎo)寶寶的一家

1

長(zhǎng)頸鹿的一家

1

小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)

1

第十四周

階段復(fù)習(xí)

第四周

猴子爬山（折紙）

2

第十五周

各種各樣的畫(huà)（繪畫(huà)）

1

第五周

媽媽的禮物

2

魚(yú)類(lèi)王國(guó)（剪貼）

1

第六周

我的媽媽

1

第十六周

瓜果動(dòng)物（小制作）

2

我和媽媽……

1

第十七周

裙子（裝飾畫(huà)）

1

第七周

各種各樣的樹(shù)

1

穿漂亮裙子的娃娃

1

給樹(shù)穿上花衣服

1

第十八周

軍艦（泥工）

2

第八周

花兒朵朵

1

第十九周

各種各樣的傘

1

神奇的花仙子

1

神奇的傘

1

第九周

蝸牛（泥工）

哦即墨市實(shí)驗(yàn)幼兒園中班第二學(xué)期美術(shù)教學(xué)計(jì)劃1

第二十周

借圓想象畫(huà)

2

烏龜（泥工）

1

第二十一周

快樂(lè)動(dòng)物園

2

第十周

長(zhǎng)鼻子大象

1

第二十二周

總復(fù)習(xí)<o:p

>

大象本領(lǐng)大（想象畫(huà)）

1

第十一周

頑皮的熊貓

1

篇4

關(guān)鍵詞：中藥鑒定技術(shù) 低成本教學(xué)資源 技術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

中藥鑒定技術(shù)是高職高專(zhuān)類(lèi)中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)、中草藥生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、中獸藥專(zhuān)業(yè)等的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程，主要通過(guò)學(xué)習(xí)鑒別藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣，為一些中藥企業(yè)、獸藥企業(yè)以及中藥材市場(chǎng)等輸送具有豐富的傳統(tǒng)鑒別經(jīng)驗(yàn)和掌握現(xiàn)代中藥鑒定技術(shù)及基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

中藥鑒定技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)中需要對(duì)每一味中藥親自觀察、嗅嘗，需要反復(fù)實(shí)踐才能掌握，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。每年在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方面要花費(fèi)大量的財(cái)力。隨著物價(jià)的不斷升高，學(xué)生的培養(yǎng)成本也順勢(shì)而漲，而高職教育收費(fèi)水平已達(dá)到上限，再加上諸多因素造成的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的削減，使辦學(xué)面臨越來(lái)越多的困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為中藥鑒定技術(shù)的授課教師，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)努力和探索開(kāi)發(fā)了一些低成本教學(xué)資源來(lái)滿(mǎn)足課程實(shí)踐教學(xué)的需要，并且應(yīng)用后的效果良好，現(xiàn)把這些年來(lái)的探索與實(shí)踐總結(jié)如下。

1 采取的措施

（1）與相關(guān)課程結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手采集實(shí)驗(yàn)材料教研室每年帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行藥用植物實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采集了大量的草藥，把這些草藥帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理后就可作為中藥鑒定正品或偽品的實(shí)驗(yàn)材料。另外還可收集在試驗(yàn)田中種植的板藍(lán)根、紅花、決明子等藥材，減少了中藥鑒定、中藥炮制、中藥制劑等課程實(shí)驗(yàn)藥材的購(gòu)置。在各課程內(nèi)容設(shè)置上，通過(guò)巧妙的設(shè)置和安排，讓藥用植物、藥用植物栽培等課程中收獲或采收的一些產(chǎn)品作為中藥鑒定的材料，就減少了中藥鑒定時(shí)藥材的購(gòu)置，減少了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。

（2）要因地制宜，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)，使校外的中藥資源得到充分利用，使學(xué)生對(duì)中藥的學(xué)習(xí)常態(tài)化學(xué)生通過(guò)平時(shí)的課余時(shí)間可以勤工儉學(xué)或義工的方式到鄭州市各藥店、藥房學(xué)習(xí)。

通過(guò)各種渠道在學(xué)校附近的鄭州杓袁藥材市場(chǎng)，鄭州保健品市場(chǎng)、同仁堂、張仲景大藥房、本草國(guó)藥、復(fù)生堂大藥房等藥店為學(xué)生建立了校外實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足課余時(shí)間學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校地處鄭州，交通便利，已在安徽亳州、禹州、百泉等藥材市場(chǎng)為學(xué)生寒暑假建立了實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在假期不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，同時(shí)還獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

（3）開(kāi)發(fā)低成本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過(guò)多年的努力，充分利用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等設(shè)備，利用各種機(jī)會(huì)，拍攝了上千種的藥材照片，供學(xué)生在課堂或課余時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥材有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。2011年中藥鑒定技術(shù)又成功申報(bào)為我校的校級(jí)精品課程，在精品課的網(wǎng)站上傳了藥材圖片、錄像、多媒體課件等中藥鑒定教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且可隨時(shí)與老師交流，為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（4）建立中藥標(biāo)本館中藥標(biāo)本館雖說(shuō)建設(shè)之初投資較大，但可一勞永逸，是一種低成本的教學(xué)資源。在原來(lái)中藥標(biāo)本室的基礎(chǔ)上，增加了500多種中藥，共收集了上千種常見(jiàn)或貴重中藥。在收集標(biāo)本時(shí)盡量自己動(dòng)手采集或采挖，確實(shí)采挖不到的，也是按照少花錢(qián)多辦事的原則通過(guò)各種渠道采集，節(jié)約了部分資金。

2 低成本教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義

（1）節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)低成本教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的最重要的意義在于降低了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的成本，緩解了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的壓力。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)接受，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手采集藥材，他們遇到不會(huì)的就主動(dòng)來(lái)問(wèn)，由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高。在教學(xué)中學(xué)生的不及格率在逐年下降，學(xué)生自己動(dòng)手獲得實(shí)驗(yàn)材料，更珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以改善教學(xué)效果。

（3）激發(fā)學(xué)生的探索精神。在采集藥材的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的植物，這樣能激發(fā)求知欲和探索精神。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在利用校外資源學(xué)習(xí)時(shí)，總是自己先要面對(duì)問(wèn)題，這樣就需要自己思考，自己解決，所以可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（5）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不論是采集藥材還是到校外基地學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是幾人結(jié)伴而行，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有分工有合作，互相幫助，有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。以上是作者在教學(xué)工作中的一些探索，希望能為更多課程、更多專(zhuān)業(yè)在低成本教學(xué)改革方面提供一個(gè)新的思路、新的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、地震波場(chǎng)數(shù)值模擬簡(jiǎn)介

地震波模擬是根據(jù)給定地下介質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型和相應(yīng)物理參數(shù)來(lái)模擬地震波的傳播過(guò)程，從而研究地震波在地下介質(zhì)中的傳播規(guī)律。由于模擬過(guò)程中可直觀、形象、動(dòng)態(tài)地顯示地震波動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)傳播特征，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，地震波模擬可分為物理模擬和數(shù)值模擬兩種方法。物理模擬是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)將野外的地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)體按照一定的比例制作成物理模型，然后利用超聲波或激光超聲波等方法對(duì)野外地震勘探方法進(jìn)行模擬；數(shù)值模擬就是利用有限差分、有限元等數(shù)值方法求解波動(dòng)方程，從而獲得已知模型的地震波傳播。采用物理模擬方法存在費(fèi)用高、選材困難等缺點(diǎn)，并且不適合于課堂理論教學(xué)；而數(shù)值模擬只需要一臺(tái)較高計(jì)算速度的計(jì)算機(jī)就可全部解決問(wèn)題，既簡(jiǎn)單方便，成本又低，且非常適合于課堂理論教學(xué)。

地震波場(chǎng)數(shù)值模擬方法主要有幾何射線(xiàn)法和波動(dòng)方程法。幾何射線(xiàn)法也稱(chēng)為射線(xiàn)追蹤法，其主要理論基礎(chǔ)是，在高頻近似條件下，地震波的主能量沿射線(xiàn)軌跡傳播，即根據(jù)地震波的傳播規(guī)律確定地震波在實(shí)際地層中傳播的射線(xiàn)途徑，并運(yùn)用惠更斯原理和費(fèi)馬原理來(lái)重建射線(xiàn)路徑，利用程函方程等計(jì)算射線(xiàn)的旅行時(shí)間。射線(xiàn)法的主要優(yōu)點(diǎn)是概念明確、顯示直觀、運(yùn)算方便、適應(yīng)性強(qiáng)，缺點(diǎn)是旅行時(shí)的計(jì)算在一定程度上是近似的，特別是對(duì)復(fù)雜構(gòu)造進(jìn)行三維射線(xiàn)追蹤時(shí)繁瑣且誤差較大。波動(dòng)方程數(shù)值模擬方法是以彈性（粘彈性）理論及牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的，求解雙典型偏微分方程-波動(dòng)方程為手段的一種數(shù)值模擬方法。這種方法不僅能保持地震波的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，而且還能保持地震波的動(dòng)力學(xué)特征。根據(jù)地震波場(chǎng)數(shù)值模擬所采用的這兩種不同方法的特點(diǎn)，我們?cè)诘卣鹂碧皆碚n程講授過(guò)程中采用波動(dòng)方程彈性波數(shù)值模擬方法，這種方法的模擬結(jié)果可以使學(xué)生更好地了解地震波在傳播過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)特征。目前用于波動(dòng)方程數(shù)值模擬的方法主要有限差分法、有限元法、虛譜法等，在這些方法中有限差分法在計(jì)算精度、計(jì)算效率上都占有較大的優(yōu)勢(shì)，因此我們?cè)跀?shù)值模擬時(shí)采用了有限差分模擬方法[5]。

二、應(yīng)用實(shí)例

地震波數(shù)值模擬在地震勘探原理課程教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，在大部分的知識(shí)點(diǎn)講解中都可采用數(shù)值模擬來(lái)對(duì)一些方法原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。在本文中主要通過(guò)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)明數(shù)值模擬方法在地震勘探原理課程教學(xué)中的效果。

（一）地震波的傳播及界面處的反射、折射、透射和波形轉(zhuǎn)換

在講解地震波場(chǎng)的基本知識(shí)一節(jié)中，主要講解地震波的傳播特點(diǎn)，其中一些名詞如波前、波后、球面波、平面波等，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，一些概念只能靠死記硬背。在講解地震縱、橫波的傳播特點(diǎn)時(shí)，對(duì)于波在界面處發(fā)生的反射、透射、折射以及波形轉(zhuǎn)換等，由于學(xué)生對(duì)波場(chǎng)的概念沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，所以老師講解起來(lái)也非常抽象和費(fèi)力。在這種情況下，我們將數(shù)值模擬技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)發(fā)地震波場(chǎng)實(shí)時(shí)模擬軟件，只需設(shè)置好模型和參數(shù)，軟件將以動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)展示波場(chǎng)傳播的全過(guò)程。

下面以?xún)蓪咏橘|(zhì)為例進(jìn)行說(shuō)明：模型大小為600m×300m，網(wǎng)格大小為 ，時(shí)間采樣間隔為 。模型上層縱波波速為3 000m/s，橫波波速為1 732m/s，密度為1.8g/cm3；下層縱波波速為4 000m/s，橫波波速為2 300m/s，密度為2.0g/cm3。圖1為兩層介質(zhì)模型波場(chǎng)傳播快照（t=20～100ms），從圖中可見(jiàn)，當(dāng)t=20ms時(shí)縱波和橫波以震源為中心向下傳播，此時(shí)由于傳播時(shí)間較短，P波（縱波）和S波（橫波）在圖上還不能完全分清楚。當(dāng)t=40ms時(shí)，從圖中可以看出，由于P波波速較快傳播在前，S波在后，P、S波都是以震源為圓心的同心半圓。根據(jù)波場(chǎng)快照很容易讓學(xué)生理解波前和波后的概念。當(dāng)t=40ms時(shí)，從圖1（d）中可以看出，P波到達(dá)界面后發(fā)生反射和透射，同時(shí)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換S波。當(dāng)t=80ms時(shí)，從圖1（g）中可以看出，此時(shí)S波到達(dá)分界面后也發(fā)生反射和透射，同時(shí)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換P波。在圖1（h）中對(duì)于不同類(lèi)型的地震波做了相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，從圖中可以看出對(duì)于兩層介質(zhì)中彈性波傳播時(shí)波場(chǎng)也比較復(fù)雜，有直達(dá)P和S波、透射P和S波、反射P和S波、PS轉(zhuǎn)換波和SP轉(zhuǎn)換波。由于上述波場(chǎng)較為復(fù)雜，在學(xué)生認(rèn)識(shí)波場(chǎng)特征時(shí)容易混淆，鑒于這種情況，我們對(duì)于數(shù)值模擬技術(shù)做了相應(yīng)的改進(jìn)，在模擬過(guò)程中對(duì)P波和S波進(jìn)行了分離，圖2為兩層模型t=90ms時(shí)分離后的P波和S波波場(chǎng)快照，從圖2中可以看出分離后的波場(chǎng)快照波場(chǎng)更加清晰，學(xué)生在認(rèn)識(shí)波場(chǎng)傳播特性時(shí)也會(huì)更加容易理解和掌握。

（二）瑞雷波傳播特性

瑞雷波方法是近年來(lái)發(fā)展較為迅速的一種工程地球物理方法，在講解瑞雷波傳播特點(diǎn)時(shí)主要是通過(guò)其傳播速度、能量衰減和頻散特點(diǎn)等三個(gè)方面展開(kāi)的。由于瑞雷波屬于面波，與縱、橫波所屬的體波相比其傳播特點(diǎn)有較大的差別。在瑞雷波傳播特性這一節(jié)課程的講解過(guò)程中，我們就充分運(yùn)用了數(shù)值模擬方法[6]。圖3為均勻半空間模型下利用數(shù)值模擬方法獲得的t=260ms時(shí)瑞雷波波場(chǎng)傳播快照，其中模型參數(shù)為：縱波速度 =1000ms，橫波速度 =577m/s，密度 =2.0g/cm3。從圖3中可以看出，瑞雷波沿地表傳播，其傳播速度和橫波波速比較接近。從波場(chǎng)傳播快照中計(jì)算可得瑞雷波的傳播速度為 531m/s，而模型中已知的橫波速度為 =577m/s，瑞雷波速度和橫波速度兩者相比為0.92倍。由于所給模型為泊松體， 從理論上分析可知，瑞雷波傳播速度和橫波傳播速度比值為0.92，這樣通過(guò)數(shù)值模擬，就很容易將瑞雷波和橫波的關(guān)系講解清楚，學(xué)生理解起來(lái)非常方便。

而對(duì)于瑞雷波傳播深度的知識(shí)點(diǎn)，從理論分析可知，瑞雷波的傳播深度為一個(gè)波長(zhǎng)且波的能量呈指數(shù)衰減。對(duì)于瑞雷波的這個(gè)性質(zhì)，由于和體波傳播特性差別較大，學(xué)生們理解起來(lái)存在一定的困難。我們通過(guò)數(shù)值模擬，從波場(chǎng)傳播快照上就可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予清楚說(shuō)明。從圖3的快照中可以測(cè)量出瑞雷波在模型空間中的傳播深度約為50m，在50m以下基本上看不到瑞雷波的存在，通過(guò)計(jì)算模擬時(shí)瑞雷波傳播的最大波長(zhǎng)為44.2m，這充分說(shuō)明瑞雷波的傳播深度為一個(gè)波長(zhǎng)。為了說(shuō)明瑞雷波能量呈指數(shù)衰減的問(wèn)題，我們從波場(chǎng)快照上提取了一道瑞雷波數(shù)據(jù)并進(jìn)行指數(shù)擬合，得到該模型瑞雷波的能量衰減公式為： ，其擬合曲線(xiàn)如圖4所示。從圖中可見(jiàn)，在深度為44.2m處能量衰減到原來(lái)的0.8%，在22.1m（即半個(gè)主波長(zhǎng)）處能量衰減到原來(lái)的7.9%。因此，對(duì)于瑞雷波用于工程地質(zhì)勘察中，通常取二分之一波長(zhǎng)為其有效勘探深度，就可以得到較合理的解釋了。

三、結(jié)論

通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了數(shù)值模擬方法在地震勘探原理課程講解過(guò)程中的作用，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)領(lǐng)確實(shí)有很大的幫助。通過(guò)數(shù)值模擬技術(shù)，可以將一些抽象的地震波動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)傳播理論進(jìn)行直觀、形象、動(dòng)態(tài)的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地理解和扎實(shí)地掌握地震勘探的基本理論。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1 基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣

學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)，孩子們從小很少接觸英語(yǔ)，和市區(qū)相比，明顯感到基礎(chǔ)薄弱。由于積累的詞匯少，初一還好，到了初二，初三，隨著教材的難度加大，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2 沒(méi)有語(yǔ)境，忘得較快

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，有興趣，也跟得上。對(duì)話(huà)，課文，語(yǔ)法之類(lèi)能理解，能學(xué)會(huì)，但忘得快。為此，學(xué)生很苦惱。由于沒(méi)有語(yǔ)境，學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少，再加上初中生學(xué)習(xí)的課程較多，分配在每一科目上復(fù)習(xí)的時(shí)間較少，所以忘得較快。

3 閱讀較少，理解較差

邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)生，由于受自身?xiàng)l件限制，大部分學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)課外讀物，僅限于書(shū)本教材和習(xí)題類(lèi)型的復(fù)習(xí)材料。從小沒(méi)有培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，所以讀英語(yǔ)文章理解能力較差，需有逐字逐句的翻譯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4 精力分散，興趣轉(zhuǎn)移

有的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，或家庭生活的影響（父母離異），思想波動(dòng)大，不想學(xué)習(xí)。除了上課拿出課本應(yīng)付之外，課下從不復(fù)習(xí)，因此，成績(jī)一塌糊涂。

5 智力問(wèn)題，方法不當(dāng)

個(gè)別學(xué)生，因先天或后天智商差，對(duì)學(xué)習(xí)感到相當(dāng)吃力。單詞記不住，對(duì)話(huà)讀不了，尤其是作文，更是無(wú)從下手，找不到一詞一句。還有部分學(xué)生，不會(huì)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，死記硬背，不講方法。雖然很努力，但成績(jī)很低。

針對(duì)以上問(wèn)題，我采取了一些措施：

1 精心備課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，老師是最好的興趣之源。要激發(fā)學(xué)生的興趣，要求老師必須吃通教材，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，投影儀，錄音機(jī)等，多方面激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高成績(jī)。

2 擴(kuò)大閱讀，拓寬視野

鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，從簡(jiǎn)單的文章著手，看一些圖文并茂的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。另外，每周做三篇閱讀，增加學(xué)生閱讀分析能力。

3 施之以愛(ài)，動(dòng)之以情

多說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)斗志，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)肯定，給予表?yè)P(yáng)。激發(fā)求知欲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)資源 民俗文化 民族風(fēng)情 民族美術(shù)

隨著新課程理念的逐步落實(shí)，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書(shū)不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為唯的一課程資源。

課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生去發(fā)掘自身十分豐富的情感，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事和人， 并從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。“民族的就是世界的”這句口號(hào)在現(xiàn)今已被提上了日程。在全球化的歷史趨勢(shì)中，民族藝術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注，民族藝術(shù)地位也在提高，內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)著力宣傳蒙古族文化、弘揚(yáng)蒙古族精神，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方美術(shù)、參與蒙古族民間美術(shù)的研究與交流，使學(xué)生了解最直觀的貼近生活的史料與教材，蒙古族美術(shù)中蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念。把蒙古族民族民間美術(shù)融入初中美術(shù)課堂，可從以下幾方面入手：

一、以欣賞課的形式了解民族民間藝術(shù)

蒙古族有著悠久的歷史和豐富的文化藝術(shù)，蒙古民族文化藝術(shù)也是博大精深、燦爛輝煌的。在美術(shù)課堂教學(xué)中可以以欣賞課的形式，讓同學(xué)們欣賞多個(gè)方面的蒙古族物質(zhì)文化藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。

蒙古族的物質(zhì)文化藝術(shù)包括很多，例如蒙古族民居特色文化、蒙古族服飾藝術(shù)、蒙古族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)及傳統(tǒng)民俗文化、豐富多彩的民族工藝品、悠久的歷史積淀等等。以欣賞課的形式不僅讓同學(xué)們了解蒙古族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，更重要的是通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的民族意識(shí)，傳承民族文化藝術(shù)的決心和信心。例如，欣賞以蒙古族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)和盛大節(jié)日“那達(dá)慕”為課題，不僅使同學(xué)們可了解蒙古族這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日盛會(huì)的來(lái)歷、相關(guān)內(nèi)容及意義，還通過(guò)欣賞使同學(xué)們對(duì)蒙古民族有更深入的了解，為更好地傳承民族民間文化藝術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)探索、實(shí)踐，使學(xué)生從更多的角度、更深入的了解蒙古民族文化藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘏⒂^考察

組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕M(jìn)行參觀考察，從學(xué)生的切身感受中接受教育。參觀后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)祖國(guó)優(yōu)秀民俗文化?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族解族紀(jì)念館和興安博物館，了解蒙古族石刻藝術(shù)、精美的飾品、精美的刀具，例如精美的成吉思汗御用金牌、美麗的元朝夜光杯，這些無(wú)不代表著蒙古族民族美術(shù)的最高成就；觀看烏蘭浩特地區(qū)民族民俗系列展演活動(dòng)；聆聽(tīng)烏蘭浩特知名專(zhuān)家蒙元文化知識(shí)講座；欣賞烏力格爾說(shuō)唱藝術(shù)和蒙古族舞蹈；品嘗蒙餐的同時(shí)，進(jìn)行蒙元飲食文化的介紹，使學(xué)生在吃的同時(shí)，對(duì)蒙古族民間飲食文化有所了解；現(xiàn)場(chǎng)向?yàn)跆m浩特地區(qū)民間老藝術(shù)家們觀摩學(xué)習(xí)蒙古族刺繡、剪紙、馬頭琴雕刻等民間傳統(tǒng)藝術(shù)，充實(shí)同學(xué)們精神文化生活，親身感受我們草原祖祖輩輩傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。

三、結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)教材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在欣賞和親身感受蒙古族民族民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上可讓同學(xué)們?cè)谡n堂上，結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)教材，體驗(yàn)和制作相關(guān)美術(shù)作品，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在七年級(jí)美術(shù)教材中，要求學(xué)生利用紙質(zhì)材料完成紙浮雕和紙雕塑作品，通過(guò)欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生掌握立體構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)。我們可以結(jié)合蒙古族服飾藝術(shù)中帽子文化的特點(diǎn)，利用立體構(gòu)成和紙?jiān)煨偷闹R(shí)，完成蒙古族各具特色的、多姿多彩的帽子的制作。引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古族服飾的美，拓寬學(xué)生的審美視野，提高學(xué)生的審美情趣和能力，激發(fā)學(xué)生的欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造的潛能，又可以使學(xué)生感受內(nèi)蒙古地方民族風(fēng)情、人文景觀。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高職高專(zhuān)；合作式學(xué)習(xí)；少數(shù)民族；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

一引言

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在七十年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我國(guó)合作學(xué)習(xí)著名研究學(xué)者王坦對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)："合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系"。在信息化和全球化的時(shí)代，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存更是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)的是高機(jī)能性應(yīng)用人才，而目前進(jìn)入高職的學(xué)生由于受到中國(guó)基礎(chǔ)教師階段傳統(tǒng)教育模式的影響，他們已經(jīng)形成不善于與人交流，不善于合作，內(nèi)向的人格特征，這樣的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的氛圍。在一定意義上，教師承載著喚醒人性，塑造一種能潤(rùn)滋生命，感悟人生，使沉睡的生活得到喚醒的巨大使命[1] 。所以在高職高專(zhuān)教學(xué)課堂中利用合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是勢(shì)在必行。

二 少數(shù)民族地區(qū)高職高專(zhuān)學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前青海地區(qū)高職院校（以筆者所在的學(xué)院為例）的學(xué)生大致構(gòu)成為"農(nóng)牧地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生（以藏族為主）+相對(duì)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)漢族學(xué)生+青海城鎮(zhèn)學(xué)生+部分外地學(xué)生"，這四類(lèi)學(xué)生分別由以下特點(diǎn)：①農(nóng)牧地區(qū)的學(xué)生，他們?cè)诟咧袥](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，據(jù)了解尤其是部分來(lái)自玉樹(shù)，果洛，黃南等地區(qū)的藏族學(xué)生在高中時(shí)期就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有極各別是在所謂的"藏英班級(jí)"學(xué)習(xí)過(guò)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以說(shuō)基礎(chǔ)幾乎為零；②相對(duì)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)地區(qū)的漢族學(xué)生經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在工具書(shū)的幫助下能夠閱讀簡(jiǎn)易的讀物，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但是沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞，背句型，做練習(xí)，口語(yǔ)聽(tīng)力能力差，不善于表現(xiàn)，性格內(nèi)向；③青海城鎮(zhèn)尤其是西寧地區(qū)的學(xué)生雖然高考成績(jī)并不高，但他們思維靈活，知識(shí)面廣，善于表現(xiàn)，但詞匯量欠缺，口語(yǔ)聽(tīng)力能力較弱；④部分外省的學(xué)生，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高，詞匯量大，有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，知識(shí)面寬，擁有有效的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新，綜合素質(zhì)較強(qiáng)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于以上這四類(lèi)基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生入校后又要統(tǒng)一編入一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的天然障礙。

三、合作學(xué)習(xí)在少數(shù)民族較多的班級(jí)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 合理的搭配成員

D.W.，Jhonson和R. T.， Jhonson曾在合作學(xué)習(xí)理論研究里提到如果合作學(xué)習(xí)的小組成員只是隨意性的組合在一起，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的合作目標(biāo)的。筆者的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一理論，隨意分組后出現(xiàn)的問(wèn)題有：①有些組成員整體較為優(yōu)秀，每個(gè)成員集思廣益，相互配合，善于創(chuàng)新，在成果展示中表現(xiàn)較為突出；②有些組成員整體水平一般，只是按部就班的完成任務(wù)，而且在結(jié)果展示中總是某一個(gè)成員次次發(fā)言且內(nèi)容沒(méi)有亮點(diǎn)；③還有些組成員整體較差，尤其藏族學(xué)生居多的小組里經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是：總是一兩個(gè)稍有基礎(chǔ)的漢族學(xué)生在準(zhǔn)備，而其他學(xué)生則是應(yīng)付著配合，成果展示的內(nèi)容更是輕描淡寫(xiě)。Sharan， Kussell and Bejarano（1984）等學(xué)者在一向針對(duì)在培訓(xùn)老師使用兩個(gè)不同的合作學(xué)習(xí)方式（GI與STAD）時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題作了類(lèi)似關(guān)于現(xiàn)在的情境性研究與分析中指出，老師在使用合作學(xué)習(xí)時(shí)與他們所接收的先于從事教學(xué)工作之前的學(xué)科學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，班級(jí)規(guī)模等息息相關(guān)。[2] 在少數(shù)民族較多且優(yōu)秀學(xué)生較少的高職院校，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的搭配一定要遵循優(yōu)劣互補(bǔ)，相互帶動(dòng)的原則。從而能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2. 合理的任務(wù)分工

合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的條件除了合理的成員搭配之外，還在于合理的任務(wù)分配。不管是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，閱讀任務(wù)，寫(xiě)作任務(wù)還使翻譯任務(wù)訓(xùn)練，都要在每個(gè)小組民主選舉一位綜合素質(zhì)強(qiáng)并又一定管理能力的成員作為組長(zhǎng)，并且在每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要求組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，尤其是分配給基礎(chǔ)甚少的少數(shù)民族的學(xué)生的任務(wù)應(yīng)當(dāng)十分慎重，否則他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中就成了的"看客"。"語(yǔ)言疲勞"現(xiàn)象在藏族青少年當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)正常的，試想用四五年的時(shí)間用藏語(yǔ)學(xué)好漢語(yǔ)，又要用剛學(xué)好的漢語(yǔ)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)于本來(lái)就意志不堅(jiān)定的青少年來(lái)講本來(lái)就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。[3] 所以分派的任務(wù)既要在他們的能力范圍以?xún)?nèi)，還要起到幫助其學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的作用。

3. 合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)期望價(jià)值理論，要讓學(xué)生選擇參與合作學(xué)習(xí)并保持積極努力和高漲的熱情，除了設(shè)置難度適中且能引起學(xué)生思考辯論有興趣的任務(wù)以外，更重要的是能夠讓學(xué)生體會(huì)到使用合作學(xué)習(xí)之后能夠提高英語(yǔ)水平，就是滿(mǎn)足其"對(duì)成功的期望"。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制力求做到"人人負(fù)責(zé)，共同進(jìn)步"的原則。所以在評(píng)價(jià)機(jī)制絕不能像以往傳統(tǒng)的"一張卷子定乾坤"的方法，在每次成果展示后一定要綜合考慮評(píng)價(jià)，要多正面鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到集體榮譽(yù)是每個(gè)小組成員共同努力的結(jié)果，讓他們體會(huì)成功的滿(mǎn)足感；并將評(píng)價(jià)結(jié)果加大比重以分?jǐn)?shù)的形式計(jì)入期末總評(píng)。如果沒(méi)有明確個(gè)體的責(zé)任，就容易出現(xiàn)"責(zé)任擴(kuò)散"現(xiàn)象，小組就會(huì)蛻變成某些同學(xué)的"避風(fēng)港"。

三 小結(jié)

通過(guò)合理得實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確實(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并加大了個(gè)別學(xué)生尤其基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族學(xué)生參與課程的程度和自主學(xué)習(xí)的可能，收到了良好的教學(xué)效果。但每一種新的教學(xué)方式都不精完美，在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷更新提高，但筆者希望淺薄的認(rèn)識(shí)能為特殊地域?qū)W校英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)給予新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀婷，合作學(xué)習(xí)：人本主義的學(xué)習(xí)新理念，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（2）：33-34.

篇9

關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

21世紀(jì),誰(shuí)能勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新,誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識(shí)，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識(shí)教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會(huì)工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對(duì)所接受知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評(píng)價(jià)制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標(biāo)。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)題；用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，提出下面問(wèn)題： （1）人類(lèi)所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯(cuò)了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒(méi)有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動(dòng)物嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象， 無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時(shí)地以“很好”、“很有新意”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的想法很新穎”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過(guò)與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上說(shuō)：人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)， 研究實(shí)際問(wèn)題，獲取新知識(shí)，從而提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐，調(diào)查研究，進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外活動(dòng)

教師在地理教學(xué)中組織、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等活動(dòng)。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動(dòng)也起著十分重要的作用。課外活動(dòng)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)敢于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試?yán)щy，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，以及形成尊重事實(shí)，獨(dú)立思考，研究意識(shí)和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長(zhǎng)大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程得以中充分發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是進(jìn)取。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，其綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，地理教學(xué)活動(dòng)是“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)，超越自我、勇于創(chuàng)新的品格才能得到發(fā)展和升華。

參考文獻(xiàn)：

1、秦彩軍《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 [J] 教育實(shí)踐與研究2002（8）；

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篇10

關(guān)鍵詞：中藥飲片；用藥分析；合理用藥

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.04.036

中圖分類(lèi)號(hào)：R288 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2016）04-0121-03

Clinical Usage Analysis on TCM Decoction Pieces in the First Affiliated Hospital of Xi’an Jiaotong University in 2014 TIAN Hui-ping， WANG Dong-mei， MA Tong， FENG Yong-gang （Department of Pharmacy， the First Affiliated Hospital of Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710061， China）

Abstract： Objective To understand the clinic usage of TCM decoction pieces in the First Affiliated Hospital of Xi’an Jiaotong University （hereinafter referred to as our hospital）. Methods By using Microsoft Office Excel software， the medicine doses， classification of functions and clinic application of the TCM decoction pieces， which were among the top 50 most frequently used TCM decoction pieces were analyzed. Results In 2014， 60% of the top 50 most frequently used TCM decoction pieces in our hospital exceed the medicine dosage in Chinese Pharmacopoeia. According to the functions， the top 3 TCM decoction pieces were medicine for reinforcing deficiency， clearing heat and promoting qi， respectively. Medicine for reinforcing deficiency was mainly used in gastroenteropathy， menopathy and nephropathy. Medicine for clearing heat was mainly used in gastroenteropathy， menopathy and infection of the upper respiratory tract. Medicine for promoting qi was mainly used in gastroenteropathy， tumor and disease of cardiovascular system. Conclusion TCM decoction pieces in our hospital exceed the medicine dosage in Chinese Pharmacopoeia， which requires attention. The top 3 TCM decoction pieces are respectively medicine for reinforcing deficiency， clearing heat and promoting qi， whose clinic applications are basically rational.

Key words： TCM decoction pieces； medication analysis； rational medication

西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本院”）是西北地區(qū)大型綜合性三甲醫(yī)院，中醫(yī)科承擔(dān)醫(yī)院的臨床、教學(xué)、科研和保健工作，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)重點(diǎn)專(zhuān)科老年病科，全國(guó)綜合醫(yī)院中醫(yī)藥示范單位。本院門(mén)診中藥飲片的用量較大，其臨床應(yīng)用也充分體現(xiàn)了中醫(yī)整體觀和辨證論治的特點(diǎn)。筆者利用Excel軟件對(duì)本院2014年中藥飲片的使用頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將使用頻率居前50位中藥飲片的用量、功效分類(lèi)以及臨床應(yīng)用進(jìn)行匯總分析，為本院中藥房調(diào)劑工作和中醫(yī)臨床合理用藥提供參考。

1 資料與方法

所有數(shù)據(jù)均來(lái)源于本院2014年醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，包括已發(fā)中藥飲片處方的臨床診斷、中藥名稱(chēng)、用量等。

通過(guò)本院醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，導(dǎo)出2014年1-12月中藥飲片處方的全部數(shù)據(jù)。利用Excel軟件對(duì)中藥飲片的使用頻率（使用頻率=使用頻次÷總處方數(shù)×100%）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排序。將使用頻率居前50位中藥飲片的用量與2010年版《中華人民共和國(guó)藥典》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《中國(guó)藥典》）[1]的規(guī)定用量作比較，同時(shí)參考《中國(guó)藥典》和全國(guó)高等醫(yī)藥院校教材《臨床中藥學(xué)》[2]，將中藥飲片按照功效分類(lèi)。最后，結(jié)合本院醫(yī)院信息管理系統(tǒng)中處方“臨床診斷”信息，對(duì)本院中藥的臨床應(yīng)用進(jìn)行匯總分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 使用頻次及排序

目前，本院中藥飲片的品種數(shù)為354個(gè)。2014年1-12月本院中藥飲片總處方數(shù)為14 199張，中藥飲片使用頻次及排序見(jiàn)表1。其中使用頻率≥30%的有5種，分別是當(dāng)歸（43.4%）、黃芪（38.0%）、茯苓（36.7%）、麩炒白術(shù)（36.3%）和北柴胡（31.3%）；20%～30%的有6種，分別是黨參、丹參、白芍、川芎、陳皮和清半夏；10%～20%的有26種，分別是麩炒枳殼、牡丹皮和甘草等；使用頻率≤10%有13種，分別是麥冬、酒續(xù)斷和炒麥芽等。

2.2 用量及功效分類(lèi)

根據(jù)表1，2014年在本院使用頻率居前50位的中藥飲片中，平均用量超出藥典用量的有30種（占總體的60%），其中醋南五味子、海螵蛸、砂仁、丹參、蒲公英超出藥典規(guī)定最大劑量的比例最大，分別是83.3%、80.0%、66.7%、46.7%和46.7%。

按照中藥功效分類(lèi)居前3位的分別是：補(bǔ)虛藥18種，其中補(bǔ)氣藥占44%，補(bǔ)血藥和補(bǔ)陽(yáng)藥各占22%，補(bǔ)陰藥占11%；清熱藥8種；理氣藥7種。

2.3 臨床應(yīng)用

根據(jù)本院2014年中藥飲片處方信息，將使用頻率居前3類(lèi)的補(bǔ)虛藥、清熱藥和理氣藥的臨床診斷進(jìn)行匯總分析。補(bǔ)虛藥主要應(yīng)用于胃腸病、月經(jīng)病、腎病、腫瘤和心血管系統(tǒng)疾病；清熱藥主要應(yīng)用于胃腸病、月經(jīng)病、上呼吸道感染、腫瘤和心血管系統(tǒng)疾??；理氣藥主要應(yīng)用于胃腸病、腫瘤、心血管系統(tǒng)、月經(jīng)病和疼痛等疾病。

3 討論

3.1 用藥類(lèi)別

2014年1-12月，本院中藥飲片使用以補(bǔ)虛類(lèi)和清熱類(lèi)為主，這與其他醫(yī)院的情況相似[3-4]。究其原因，補(bǔ)虛藥的高頻率使用可能與中醫(yī)“扶正祛邪”的主導(dǎo)思想密切相關(guān)，《素問(wèn)?刺法論篇》有“正氣存內(nèi)，邪不可干”，強(qiáng)調(diào)正氣不足是疾病發(fā)生的內(nèi)在根據(jù)，因而不論先天不足還是飲食勞倦、情志所傷，或久病失調(diào)所致后天不足，均佐以補(bǔ)虛藥以扶助正氣，祛除邪氣。而清熱藥的使用可能與其具有廣泛的抗菌抗炎、抗腫瘤及影響心血管系統(tǒng)的藥理作用有關(guān)[5]。

3.2 超量使用

本院中藥飲片平均用量超出藥典用量的有30種（60%）。尤其是醋南五味子、海螵蛸、丹參、蒲公英，分別超出藥典規(guī)定最大用量的83.3%、80.0%、46.7%和46.6%。分析其原因：①中藥材由于受品質(zhì)、產(chǎn)地、采集、貯存等多方面因素影響，其質(zhì)量有優(yōu)劣之分，如醋南五味子，具有收斂固澀、益氣生津、補(bǔ)腎寧心作用，本院藥房所采購(gòu)品種系南五味子即華中五味子Schisandra sphenanthera Rehd.et Wils.的干燥成熟果實(shí)，與五味子Schisandra chinensis（Turcz.） Baill.的干燥成熟果實(shí)相比品質(zhì)較差，因而臨床上用于治療氣陰兩虛所致的潮熱、盜汗、咳嗽虛喘等癥時(shí)常加大劑量。②任何疾病在不同的發(fā)展階段都有輕、重、緩、急之分，中藥的用量可根據(jù)病情輕重靈活變動(dòng)。如丹參具有活血祛瘀、通經(jīng)止痛、清心除煩、涼血消癰的作用，常用量為10～15 g。本院臨床主要用于治療腦梗死、胸痹、經(jīng)閉等癥，病情較兇險(xiǎn)且多屬頑癥，故用量常增至20～30 g。③藥典規(guī)定的中藥用量范圍與臨床實(shí)際應(yīng)用存在差異。有學(xué)者認(rèn)為，與臨床實(shí)際用量相比較，藥典中規(guī)定的劑量閾值較窄[6]，并提出以“臨床-實(shí)驗(yàn)-臨床”的模式建立新的中藥用量標(biāo)準(zhǔn)[7]。此外，中藥用量還與中藥劑型配伍、患者年齡、體質(zhì)，以及氣候環(huán)境等條件有關(guān)。盡管如此，中藥超出劑量范圍的使用也應(yīng)引起重視，并盡快通過(guò)科學(xué)手段建立中藥用量評(píng)價(jià)新體系，確保臨床用藥安全。

3.3 臨床應(yīng)用

2014年本院使用居前3類(lèi)的飲片主要為補(bǔ)虛藥、清熱藥和理氣藥。其中補(bǔ)虛藥主要應(yīng)用于胃腸病、月經(jīng)病、腎病、腫瘤和心血管系統(tǒng)疾?。磺鍩崴幹饕獞?yīng)用于胃腸病、月經(jīng)病、上呼吸道感染、腫瘤和心血管系統(tǒng)疾??；理氣藥主要應(yīng)用于胃腸病、腫瘤、心血管系統(tǒng)、月經(jīng)病和疼痛等疾病。結(jié)合各大類(lèi)藥物的功效和主治特點(diǎn)、現(xiàn)代藥理作用研究結(jié)果，以及各飲片所在處方的臨床診斷的基本信息，可以得出補(bǔ)虛藥、清熱藥和理氣藥的作用范圍與其臨床應(yīng)用疾病譜基本相符。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，2014年1-12月，本院門(mén)診中藥飲片平均用量有60%超出藥典劑量，應(yīng)引起重視，相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步分析超量原因，從而確保臨床用藥安全。本院補(bǔ)虛藥、清熱藥和理氣藥3大類(lèi)中藥飲片的使用頻率最高，與文獻(xiàn)報(bào)道具有相似性，表明本院臨床應(yīng)用基本合理。

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