導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)學(xué)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)教育工作者的要求也越來(lái)越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書(shū)育人，還要具備視野開(kāi)闊，學(xué)科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當(dāng)然，總結(jié)下來(lái)要想當(dāng)好新時(shí)期的教師，無(wú)疑就是要樹(shù)立新的教師觀。

1.教師不代表權(quán)威

陳舊的教育比較強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)于教師的一言一行需要聽(tīng)取，非常注重教師在學(xué)生心中的地位。這也導(dǎo)致了教師的權(quán)威地位，致使學(xué)生的想法被忽略、拒絕，長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及主動(dòng)性都會(huì)失去。因此，要讓學(xué)生與教師之間是對(duì)等的關(guān)系，就要把學(xué)生當(dāng)成有主見(jiàn)、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對(duì)學(xué)生自己的意見(jiàn)要允許他們發(fā)表。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

2.教師只是作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)能力的一個(gè)培養(yǎng)者現(xiàn)今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸開(kāi)展起來(lái)，科學(xué)文化知識(shí)覆蓋面也不斷擴(kuò)大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學(xué)科的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，教師也不是過(guò)去單一的角色，即知識(shí)傳授者的角色，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，培養(yǎng)各種能力與積極個(gè)性的人。所以，其教學(xué)中心應(yīng)是“學(xué)”。

3.在學(xué)生的人生中，教師只是引路人

教師為了對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學(xué)生能正確把握人生目標(biāo)、方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及能力等特點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上不斷地設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有更高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，另一面上，教師要想作為學(xué)生健康心理、良好品德的促進(jìn)者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗(yàn)與榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)試、自我選擇，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的動(dòng)機(jī)，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系

教師要在傳授知識(shí)及培養(yǎng)能力兩者之間把關(guān)系處理好，就一定要在學(xué)生的獨(dú)立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而去調(diào)查、探究。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)不同的需求都要滿足，對(duì)個(gè)體之間的不同也要關(guān)注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能很好運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、只有對(duì)教學(xué)方法設(shè)置的加強(qiáng)，才能創(chuàng)新教育

（一）為激發(fā)興趣應(yīng)采用背景音樂(lè)，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍

學(xué)生上課進(jìn)出教室時(shí)，其背景音樂(lè)一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強(qiáng)的優(yōu)美歌曲或者是樂(lè)曲。這樣在音樂(lè)課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課的過(guò)程中會(huì)激發(fā)起興趣與向往。

（二）為引發(fā)興趣應(yīng)采用范唱、范奏

為了使中小學(xué)學(xué)生的情感得到共鳴，可以采用教師或?qū)W生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對(duì)《天鵝》欣賞時(shí)，會(huì)大提琴的學(xué)生可以進(jìn)行演奏，這對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)效果。

（三）為增加興趣應(yīng)采用電教、媒體等教具

對(duì)音樂(lè)教育的感染力、時(shí)效性的增強(qiáng)離不開(kāi)電教及媒體。教師可以在開(kāi)頭，就創(chuàng)設(shè)出引人入勝的效果，在中間營(yíng)造出花團(tuán)錦簇，結(jié)尾時(shí)拋磚引玉，這樣能讓音樂(lè)課更加形象、生動(dòng)，讓知識(shí)成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：自動(dòng)扶梯；中小學(xué)生；危險(xiǎn)性；安全教育

隨著城鎮(zhèn)化腳步的加快，自動(dòng)扶梯在商場(chǎng)越來(lái)越被普遍應(yīng)用，農(nóng)村中小學(xué)生也不再陌生，但對(duì)自動(dòng)扶梯正確乘坐卻懂得不多，對(duì)他們進(jìn)行乘自動(dòng)扶梯安全教育迫在眉睫。

一、認(rèn)識(shí)乘自動(dòng)扶梯所存在的隱患

1.部分中小學(xué)生沒(méi)有按“乘客須知”規(guī)定乘坐自動(dòng)扶梯，主要表現(xiàn)為：將頭和身子探出扶手外，上下扶梯時(shí)沒(méi)扶扶手帶，離開(kāi)扶梯不及時(shí)抬腳，在自動(dòng)扶梯里打鬧等。

2.部分自動(dòng)扶梯安裝存在安全隱患。主要表現(xiàn)為：扶梯與建筑物之間的“三角區(qū)”多數(shù)仍舊未封閉，成為容易傷人的危險(xiǎn)“剪刀口”，此外，大部分自動(dòng)扶梯梯級(jí)與裙板之間的間隙未安裝毛刷等防碰防夾裝置。

3.商家安全隱患意識(shí)不夠。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有在自動(dòng)扶梯的顯著位置設(shè)置醒目的安全提醒標(biāo)識(shí)；緊靠自動(dòng)扶梯擺放貨架；用自動(dòng)扶梯運(yùn)送貨物；嚴(yán)重超載，宣傳教育不夠到位等。

二、教師必須對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行乘坐自動(dòng)扶梯安全專項(xiàng)教育

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高安全意識(shí)。通過(guò)召開(kāi)期初、期中、期末主題班會(huì)，分發(fā)宣傳畫(huà)冊(cè)、展板展出等對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行乘坐自動(dòng)扶梯安全知識(shí)宣傳教育。

2.教會(huì)學(xué)生如何安全乘坐乘坐自動(dòng)扶梯。

（1）不要在乘扶梯時(shí)玩手機(jī)。

（2）小學(xué)學(xué)前班的學(xué)生乘電梯時(shí)盡量別穿洞洞鞋，更不要讓他們單獨(dú)乘扶梯。

（3）不要踩在黃色安全警示線以及兩個(gè)梯級(jí)相連的部位，更不要在扶梯上走或跑。

（4）不要將鞋及衣物觸及扶梯擋板。

（5）不要在扶梯進(jìn)出口處逗留。

（6）不能將頭部、四肢伸出扶手裝置以外。

（7）不要蹲坐在梯級(jí)踏板上，隨身攜帶手提袋等不要放在梯級(jí)踏板或手扶帶上。

（8）不要將手放入梯級(jí)與圍裙板的間隙內(nèi)。

（9）不要逆行、攀爬、玩耍、倚靠或爭(zhēng)搶。遇到扶梯倒行時(shí)，迅速緊抓扶手，壓低身姿保持穩(wěn)定，并和周?chē)舜舐暅贤?，保持冷靜，切忌擁擠踩踏。在北京地鐵事故中，一位女士就這樣保護(hù)了自己。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維

一、引言

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨(dú)特而重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)。同時(shí)，《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的定位明確提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，具有初步的創(chuàng)新意思和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，改變以往傳統(tǒng)機(jī)械式地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生被動(dòng)接受，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)借助有效的教學(xué)方式，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行證明和推理、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)、分析和借鑒問(wèn)題的能力。所以本文基于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，以期對(duì)其他教育工作者的教學(xué)方法改善提供一定的借鑒作用。[1]

二、數(shù)學(xué)思維方法對(duì)學(xué)生的作用

古人曾說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！惫湃说拿缘莱隽藬?shù)學(xué)思維方法的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一旦掌握了各種數(shù)學(xué)思維方法，解題能力會(huì)顯著提高，有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到提高和促進(jìn)的作用。一方面可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。同時(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識(shí)傳授到多方位關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和思維能力幾個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的完善和升華。

三、中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)的建議

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)課程的重要理念之一。提高數(shù)學(xué)思維能力的途徑一方面可以是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思維方法；另一方面，可以通過(guò)解題練習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。主要可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠讓學(xué)生充分掌握這種能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要初中老師先從學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學(xué)生正處于對(duì)新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，其中老師可以利用反問(wèn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。

要想通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要老師在備課時(shí)下一番功夫，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使教學(xué)情境生動(dòng)、形象，教學(xué)氛圍要輕松、活躍，運(yùn)用多種教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，其中要盡可能地采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，所以老師不能脫離目標(biāo)，對(duì)那些只知道玩的學(xué)生要進(jìn)行制止，并積極地引導(dǎo)他們向數(shù)學(xué)思維能力方面學(xué)習(xí)、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.加強(qiáng)注重對(duì)概念的學(xué)習(xí)

概念是思維的一種基本形式，也是構(gòu)成知識(shí)的重要基本成分，它反映了事物本質(zhì)屬性和共同特征的思維形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中千萬(wàn)不能忽視了數(shù)學(xué)概念的作用，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科學(xué)科，只要學(xué)會(huì)相關(guān)計(jì)算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無(wú)關(guān)緊要，這可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，不但要牢牢記住它，做到信手拈來(lái)，而且要真正理解它，把握它的本質(zhì)屬性，同時(shí)對(duì)定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數(shù)學(xué)概念，才能充分運(yùn)用它去解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。[2]

3.培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師卻往往忽略了這點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力。無(wú)論老師采用哪種方法，首先老師應(yīng)注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時(shí)，才能夠更好地在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當(dāng)今社會(huì)所需的人才。

4.引導(dǎo)幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和整體的框架，從而將學(xué)習(xí)過(guò)的各模塊數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地銜接起來(lái)，從而深入對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，完善自身的數(shù)學(xué)思維能力。

5.找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)使用組織化策略，即通過(guò)將幾個(gè)獨(dú)立的信息單位組織委一個(gè)新的模塊使任務(wù)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的解題速度。此外，教師還可以通過(guò)舉一反三的方式，加強(qiáng)變式練習(xí)，提高學(xué)生觸類旁通的能力水平。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓他們展開(kāi)思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的這片藍(lán)天里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)生 心理素質(zhì)教育

1.引言

心理素質(zhì)是指以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成個(gè)體穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)_1]。研究表明，心理素質(zhì)（如自信心、獨(dú)立性、意志力等個(gè)性心理品質(zhì)）對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)及取得事業(yè)上的成功有重要作用。自2001年9月，教育部制定頒發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》起，全國(guó)中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作越來(lái)越受到教育者的重視。目前，許多大中城市的中小學(xué)校已開(kāi)設(shè)了專門(mén)的心理素質(zhì)教育課程，建立起心理咨詢室等服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，并取得了一定的成績(jī)。但是，遠(yuǎn)在農(nóng)村的中小學(xué)校由于師資力量的薄弱、教育經(jīng)費(fèi)的短缺和環(huán)境的落后，其心理素質(zhì)教育的狀況一直令人堪憂。在農(nóng)村中小學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，約有84.3%的學(xué)校沒(méi)有建立專門(mén)的心理素質(zhì)教育組織或機(jī)構(gòu)，近91.5%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展真正意義上的心理素質(zhì)教育課程，已建立起來(lái)的為數(shù)不多的專門(mén)組織或機(jī)構(gòu)也大都形同虛設(shè)[2]。而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示，農(nóng)村在校學(xué)生中，有心理問(wèn)題的小學(xué)生約占13%，有心理問(wèn)題的初中生約占15%，有心理問(wèn)題的高中生則高達(dá)25%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀相當(dāng)不樂(lè)觀，亟需有效實(shí)用的解決辦法。因此，本文根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合體育教學(xué)的特殊性及其在促進(jìn)學(xué)生身心健康過(guò)程中的獨(dú)特作用，從體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系、在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用三個(gè)方面進(jìn)行考慮，研究論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育是有效解決農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的重要途徑。

2.體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系

體育教學(xué)和心理素質(zhì)教育之間彼此依賴、相互促進(jìn)，體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展方面具有重要的功能，體育教學(xué)可以用來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

2.1兩者在課程目標(biāo)的設(shè)置上有重疊

體育教學(xué)的課程目標(biāo)是通過(guò)向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心、意志品質(zhì)和合作精神等。心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。具體包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展性任務(wù)，即有意識(shí)地主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，形成正常的智能，樹(shù)立正確的自我觀念，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取、自信自律、不畏艱險(xiǎn)、友善樂(lè)群的健全人格；二是積極適應(yīng)和防止性任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)所要求的許多目標(biāo)，與心理素質(zhì)教育中的個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性兩個(gè)維度的目標(biāo)密切相關(guān)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)教育也是體育教學(xué)課程目標(biāo)中的主要領(lǐng)域目標(biāo)之一。

2.2體育教學(xué)能促進(jìn)良好心理素質(zhì)的發(fā)展

心理素質(zhì)是一個(gè)由認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性三個(gè)維度，共22種心理成分構(gòu)成的一個(gè)相互作用、動(dòng)態(tài)發(fā)展的組織系統(tǒng)。大量研究表明，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。Weiss（1991）的研究結(jié)果顯示，體育活動(dòng)和鍛煉有助于參加者自我觀念、自尊心及自我效能感等人格品質(zhì)的提升。Etnieretal（1997）的研究認(rèn)為，體育活動(dòng)和鍛煉與個(gè)體認(rèn)知功能的提高有一定的正相關(guān)關(guān)系。蘭自力和劉英杰（2002）的研究顯示，體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力和能力發(fā)展、提高個(gè)體的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的意志力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神等。上述研究結(jié)果證實(shí)體育教學(xué)能夠促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.3運(yùn)動(dòng)技能的掌握依賴良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是使學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能。心理學(xué)家認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要經(jīng)歷互相聯(lián)系的四個(gè)階段：一是認(rèn)知階段，主要任務(wù)是理解訓(xùn)練項(xiàng)目，該階段需要參加者具備基本的認(rèn)知能力；二是分解階段，即將整套動(dòng)作分解成若干動(dòng)作，逐步嘗試、學(xué)習(xí)；三是整合階段，即把分解的動(dòng)作聯(lián)成整體，形成固定程序化的反應(yīng)系統(tǒng)，這個(gè)階段尤其要求參加者具備良好的協(xié)調(diào)能力；四是自動(dòng)化階段，即通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉將一長(zhǎng)串的動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)熟練的整體并固定下來(lái)，長(zhǎng)期鍛煉是一個(gè)艱辛的過(guò)程，需要參加者意志頑強(qiáng)、自信心足、成就動(dòng)機(jī)高、情緒愉快而穩(wěn)定等。掌握運(yùn)動(dòng)技能的四個(gè)階段之間相互聯(lián)系、互相影響，各階段的順利完成都需要以個(gè)體良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。

3.在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育是指教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在不同學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)于完善個(gè)體心理品質(zhì)的過(guò)程具有不同的作用，本研究從體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍三方面論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

3.1體育教學(xué)組織的活動(dòng)性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要保障

根據(jù)心理素質(zhì)訓(xùn)練課的活動(dòng)性原則可知，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展最重要的方面?？v觀各種學(xué)科的教學(xué)組織形式，除了體育學(xué)科可以有針對(duì)性地、靈活地實(shí)施各種心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)之外，其它學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中都要受到自身課程特點(diǎn)的限制，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以傳授理論知識(shí)為主的課程，因其本身課程量和課程內(nèi)容的限制，雖然可以在一定程度上滲透心理素質(zhì)教育，但其能夠用于心理素質(zhì)教育的時(shí)間相對(duì)體育課程而言比較少，且靈活性差。

3.2體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要途徑

體育教學(xué)中各種各樣的熱身游戲、豐富多彩的體育項(xiàng)目、形式多樣的比賽，使得體育教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。如選擇熱身游戲可以結(jié)合心理素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的各種心理素質(zhì)進(jìn)行完善；不同的體育項(xiàng)目本身也具有不同的完善功能，如長(zhǎng)跑能夠磨礪人的意志；形式多樣的比賽也能夠從不同的角度促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展，如激發(fā)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)、合作精神，促進(jìn)人際交往等。不同內(nèi)容和形式的體育課程，使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育可以全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這不僅是其它學(xué)科所欠缺的，也是其完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的途徑保證。

3.3愉悅的體育課堂氛圍是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要條件

體驗(yàn)性原則是心理素質(zhì)訓(xùn)練課的三大原則之一，活動(dòng)之后的體驗(yàn)感受和分享對(duì)于能否達(dá)到預(yù)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)至關(guān)重要。相比較其它學(xué)科而言，體育學(xué)科的考試壓力小、內(nèi)容豐富而易懂、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的互動(dòng)多，這使得體育教學(xué)更容易營(yíng)造出和諧的、愉悅的、使學(xué)生體驗(yàn)到成功的良好課堂氛圍。許多研究表明，體育運(yùn)動(dòng)或比賽最容易使人進(jìn)入流暢狀態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)是流暢狀態(tài)的主要來(lái)源（Jackson，1995，1996）。流暢狀態(tài)是一種理想的內(nèi)部體驗(yàn)狀態(tài)，是人對(duì)所從事的活動(dòng)的一種發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)趣和享受。因此，各種熱身游戲、不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和比賽之后，愉悅課堂氛圍中的體驗(yàn)感受和分享使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育達(dá)到事半功倍的效果。

4、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特殊作用

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的階段理論，中小學(xué)是個(gè)體身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在身心快速發(fā)展的同時(shí)，個(gè)體也面臨著許多可能出現(xiàn)的身心問(wèn)題。已有研究表明，在此階段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，提升其應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。

目前，中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育主要通過(guò)三種途徑實(shí)現(xiàn)：心理素質(zhì)訓(xùn)練課、心理咨詢和學(xué)科滲透。但是，由于農(nóng)村中小學(xué)的師資力量薄弱、教育經(jīng)費(fèi)短缺且環(huán)境落后，大部分學(xué)校難以開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課或建立心理咨詢室，即便部分學(xué)校勉強(qiáng)建立起來(lái)，也常常由于整體條件的薄弱及重視程度的限制，使其形同虛設(shè)。在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育以其特有的優(yōu)勢(shì)：一方面能在不增加人力、物力及時(shí)間條件下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，符合經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的要求；另一方面也確實(shí)能在完善中小學(xué)生的心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用，符合有效要求。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。

5、總結(jié)

綜上所述，無(wú)論是從課程本身的內(nèi)容和形式，具體實(shí)施過(guò)程中的可操作性、針對(duì)性及靈活性，課程對(duì)完善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際效果；還是從農(nóng)村中小學(xué)校自身的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間條件等方面來(lái)考慮，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育無(wú)疑是目前用來(lái)完善農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)最有效的途徑之一。但是，該教學(xué)方式在推廣過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如要保證體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育的有效性，體育教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要、以及如何在完成體育教學(xué)既定任務(wù)目標(biāo)的前提下，恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貪B透心理素質(zhì)教育等，上述相關(guān)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

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篇5

關(guān)鍵詞:中小學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；缺失；對(duì)策

20世紀(jì)90年代中期職業(yè)生涯規(guī)劃的概念從歐美國(guó)家引入中國(guó)后，我國(guó)就開(kāi)展了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是對(duì)象僅限于在校大學(xué)生，對(duì)于大學(xué)前的小學(xué)、中學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大多數(shù)人真正的職業(yè)意識(shí)恰恰是起源于中小學(xué)階段的，而我國(guó)由于諸多因素的影響沒(méi)有為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，因此很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了職業(yè)規(guī)劃教育的黃金時(shí)期，影響了一生的職業(yè)發(fā)展。

一、中小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

（一）社會(huì)層面

全社會(huì)普遍缺乏對(duì)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的正確認(rèn)識(shí)。首先是教育理念上的誤區(qū)，中小學(xué)階段的教育活動(dòng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，忽視了學(xué)生的能力、素質(zhì)、特長(zhǎng)等積極因素的作用，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。其次，教育主管部門(mén)缺乏對(duì)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)一管理和要求，更沒(méi)有一套完整的法規(guī)來(lái)加以保障。

（二）學(xué)校層面

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，逐步產(chǎn)生職業(yè)興趣，樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。他們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。但是，目前我國(guó)各中小學(xué)學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的理論課程、沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍、沒(méi)有相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)、沒(méi)有提供接觸職業(yè)的機(jī)會(huì)等，導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

（三）家庭層面

學(xué)生與家長(zhǎng)的親密關(guān)系、對(duì)家人的信任度以及被家人認(rèn)同的程度直接影響著學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而影響其職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自身和職業(yè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但是，目前中國(guó)社會(huì)的家長(zhǎng)們還沒(méi)有意識(shí)到家庭在孩子的職業(yè)發(fā)展方面的重要作用，對(duì)于孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是缺乏主動(dòng)意識(shí)，將所有的教育問(wèn)題都推給學(xué)校去解決。

（四）學(xué)生個(gè)人層面

中小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于世界充滿了求知的渴望，個(gè)人的興趣愛(ài)好在這一時(shí)期也趨于穩(wěn)定。但是這一階段的學(xué)生，一方面由于萬(wàn)事依賴家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)；另一方面由于受到應(yīng)試教育得不良影響，忽視甚至漠視了對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。

二、解決中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失問(wèn)題的對(duì)策

（一）社會(huì)層面

在中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題上，我國(guó)應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大各方面投入力度。首先，政府部門(mén)應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立專門(mén)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大力提供各方面支持，鼓勵(lì)并規(guī)范“校企合作”、“校社合作”、“校會(huì)合作”等辦學(xué)模式，營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。其次，教育主管部門(mén)應(yīng)該發(fā)揮積極作用，在中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量配置等方面作出規(guī)范化管理，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師。再次，要發(fā)揮社區(qū)、企業(yè)的作用，給中小學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的綜合素質(zhì)和能力，為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校層面

1、完善課程設(shè)置 中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以采用兩種形式。一是開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，配備專職教師或者聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教師，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。二是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各門(mén)課程之中，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，潛移默化的教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)師資培養(yǎng) 師資隊(duì)伍欠缺成為制約我國(guó)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的瓶頸，建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是中小學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育工作的緊迫任務(wù)。一方面，教育管理部門(mén)和學(xué)校要努力建設(shè)一批專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)還需要加強(qiáng)相關(guān)教師的技能培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和輔導(dǎo)能力；另一方面學(xué)校可以充分利用本地的社會(huì)資源，比如邀請(qǐng)本地商界、政界、學(xué)界、文藝界的成功人士到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的交流，也可以邀請(qǐng)本地高校的職業(yè)生涯規(guī)劃專家給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

3、建立職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)?？梢越M建一個(gè)職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它可以實(shí)現(xiàn)課堂外更有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。指導(dǎo)教師通過(guò)談話、心理測(cè)試、專業(yè)測(cè)評(píng)等多種方式解除學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑。高中階段可以將高考志愿的填報(bào)指導(dǎo)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)的理解，為學(xué)生選擇大學(xué)和專業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)，避免填報(bào)志愿時(shí)候的盲目性。

4、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng) 中小學(xué)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)校要利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、到勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)等，讓學(xué)生感受企業(yè)員工的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，親身體驗(yàn)工作場(chǎng)景，獲得職業(yè)的初步感受，這些都能夠讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增加對(duì)于職業(yè)的理解。

（三）家庭層面

1、要提高溝通頻率 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能的多花時(shí)間與子女進(jìn)行深入、細(xì)致的溝通，尤其是對(duì)于叛逆期的中學(xué)生，家長(zhǎng)一定要處理好與他們的關(guān)系，了解他們心中所想以及對(duì)于未來(lái)的追求，要尊重他們的理想和愿望，給他們創(chuàng)造了解外部世界的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢(shì)以及興趣所在，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、給孩子提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì) 中小學(xué)學(xué)生的教育不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，更多的是要讓孩子接觸他人、接觸社會(huì)，這樣才能鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)，成為一個(gè)健全的社會(huì)人。家長(zhǎng)可以在日常生活中有意給孩子灌輸一些科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去主動(dòng)接觸社會(huì)，獨(dú)立從事一些社會(huì)性的活動(dòng)。

3、全力配合學(xué)校教育 學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成的教育形式，在中小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯。一方面家長(zhǎng)應(yīng)該保持與教師的溝通與合作。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索學(xué)校與家庭之間的有效合作方式，比如召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作、聘請(qǐng)有能力的家長(zhǎng)擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)師等。

（四）學(xué)生個(gè)人層面

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；性教育困境；性教育展望

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0005-03

在改革開(kāi)放的新時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就。但應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育還有許多與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)的地方，這在青少年性教育方面表現(xiàn)尤為突出。至今，我國(guó)還沒(méi)有形成中小學(xué)性教育的課程設(shè)置，實(shí)施中小學(xué)性教育只能隱含在相關(guān)學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行。而性教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)極其重要，它是培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和健全和諧人格的一個(gè)重要前提。

一、熱點(diǎn)新聞助推社會(huì)公眾關(guān)注青少年性教育

國(guó)家一直非常重視青少年性教育問(wèn)題，并在中學(xué)生物課中設(shè)有專章講授相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的21世紀(jì)，不斷沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的性教育理念，一些學(xué)校針對(duì)現(xiàn)有的性教育落后的現(xiàn)狀，進(jìn)行了大膽的改革。

然而，學(xué)校的性教育課設(shè)置卻顯得力不從心，行進(jìn)維艱。2011年夏秋之交，北京、上海的小學(xué)超前性教育讀本引發(fā)社會(huì)熱議，莫衷一是；學(xué)校的性教育課設(shè)置經(jīng)歷了從“談性色變”到“欲語(yǔ)還休”的過(guò)程，讓整個(gè)社會(huì)頗為尷尬，很傷腦筋。2013年5月8日海南萬(wàn)寧發(fā)生的“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件，其中6名被害人都是未滿14周歲的六年級(jí)學(xué)生，此后互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體又相繼公開(kāi)報(bào)道了多起涉嫌猥褻或案件。一時(shí)間，性教育問(wèn)題再起波瀾，社會(huì)各界熱切希望中小學(xué)開(kāi)設(shè)性知識(shí)和性安全教育課程，彌補(bǔ)教育面臨的“真空”，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和防范針對(duì)未成年人的犯罪。

二、當(dāng)前青少年性教育面臨的困境

（一）家庭沒(méi)有肩負(fù)起青少年性教育的重?fù)?dān)

人類早期，兒童性教育大多是由家長(zhǎng)實(shí)施的。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是20世紀(jì)50～70年代時(shí)，西方文化已經(jīng)形成自己完整的人類性認(rèn)知體系，將性作為一種自然的生理和心理現(xiàn)象，認(rèn)為是大自然所賦予人類的最珍貴的禮物，并逐步在中小學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程。例如，日本在20世紀(jì)70年代將“純潔教育”改為“性教育”。我國(guó)是一個(gè)性文化相對(duì)保守的國(guó)家，甚至對(duì)生育這件非常普通的事情應(yīng)進(jìn)行的教育都成為一件極其為難的事情。在家庭教育中，青少年性教育一直遵從自古流傳下來(lái)的教育方式和理念，存在著一味回避和封閉信息的態(tài)度，造成長(zhǎng)期的蒙昧狀態(tài)。青少年性教育萌芽發(fā)展緩慢，對(duì)“性”諱莫如深，一旦孩子自然流露對(duì)性的好奇時(shí)，家長(zhǎng)只能消極緘默，或?qū)擂翁氯?。與子女溝通和諧的家長(zhǎng)，一般都會(huì)在孩子四年級(jí)左右的時(shí)候被追問(wèn)到相關(guān)的性知識(shí)，但是如何教育，卻要么束手無(wú)策，要么莫衷一是。不過(guò)不少家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校在這個(gè)階段應(yīng)該向孩子講授性教育知識(shí)。而那些與子女交流困難的家長(zhǎng)，因不了解孩子的心理發(fā)育狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)性好奇，就會(huì)禁止、呵斥甚至是打罵，以致反而激發(fā)了孩子的逆反心理。

（二）素質(zhì)教育理念有待進(jìn)一步落實(shí)

目前，許多學(xué)校依然以應(yīng)試教育為主，一些教育主管部門(mén)對(duì)中小學(xué)教育的管理并沒(méi)有摒棄考試成績(jī)決定一切的理念，這嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)性教育課程的發(fā)展。就本質(zhì)上看，中小學(xué)性教育是世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，是保護(hù)自己、珍愛(ài)生命的素質(zhì)教育。如果青春期性知識(shí)教育不納入考試的范圍，就等于放任自流，甚至名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查，非考課程的老師講課缺乏激情，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有興趣，應(yīng)付差事，草草收?qǐng)觯Ч麡O不理想。因此，教育主管部門(mén)、學(xué)校應(yīng)仔細(xì)研究、認(rèn)真對(duì)待，從轉(zhuǎn)變性教育的方式、方法入手，并與法律教育、道德教育等結(jié)合起來(lái)，塑造自心健康、人格完善、全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。

從師資隊(duì)伍來(lái)看，根據(jù)教育部公布的2011年各級(jí)各類學(xué)校數(shù)目可知，全國(guó)中、小學(xué)學(xué)校共有320533所。如果一所學(xué)校至少需要2名性教育教師，全國(guó)至少需要64萬(wàn)名性教育專業(yè)教師。如此龐大的師資缺口在短時(shí)間內(nèi)是難以補(bǔ)足的，因而，任用非專業(yè)教師在所難免。非專業(yè)教師任教需要專業(yè)培訓(xùn)，使他們能勝任教學(xué)工作。這些培訓(xùn)既是知識(shí)傳授，以增強(qiáng)其對(duì)性知識(shí)和犯防范意識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，又要幫助教師清除封建意識(shí)，加深對(duì)性教育意義的認(rèn)識(shí)，而后者是當(dāng)前迫切需要解決的難題。

（三）法律在保障青少年性教育上比較滯后

法律的發(fā)展對(duì)青少年性教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、等行為?！痹摋l文中明確規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護(hù)人要對(duì)未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣進(jìn)行教育，其中生理、心理狀況和行為習(xí)慣等教育都包含有與青少年相關(guān)年齡段的性知識(shí)。第十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育?！边M(jìn)行青春期教育是1992年提出，經(jīng)2006年和2012年兩次修改后一直沿用的提法，其實(shí)質(zhì)與核心就是性教育，這是中國(guó)人談“性”色變的心理在法律文本措辭上的真實(shí)體現(xiàn)，法律也無(wú)奈地選擇了等待。

（四）媒體低俗“黃毒”監(jiān)控難度大

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，一部分人因一味追求物質(zhì)財(cái)富，而忽略了道德、法律的規(guī)范和制約，甚至在利益趨使下，肆意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、小雜志等傳播低俗文化，誤導(dǎo)青春萌動(dòng)、涉世未深的中小學(xué)學(xué)生，使他們沉迷在網(wǎng)絡(luò)“黃毒”、游戲暴力等虛幻情節(jié)之中。而這些“黃毒”監(jiān)控難度大，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作，稍有松懈就會(huì)“死灰復(fù)燃”。因此，為了子孫健康成長(zhǎng)，保障中小學(xué)性教育事業(yè)的發(fā)展，一刻也不能放松對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、小雜志的監(jiān)控力度。

三、推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生性教育發(fā)展的前景

我國(guó)青少年性教育需要從傳統(tǒng)的家庭性教育向?qū)W校和社會(huì)性教育發(fā)展，并形成以學(xué)校為主的三者結(jié)合教育模式，樹(shù)立符合中國(guó)國(guó)情的性道德、性倫理和性文明修養(yǎng)，雖然我們將不可避免地面臨眾多困難，但前進(jìn)步伐不可阻擋。

（一）預(yù)防未成年人犯的法律建設(shè)工作已經(jīng)啟動(dòng)

目前，對(duì)侵犯未成年人性犯罪懲治力度還不夠嚴(yán)厲，以及社會(huì)上的封建殘余思想和歧視女性等性觀念的影響，對(duì)未成年人這一弱勢(shì)群體缺少?gòu)?qiáng)有力的保護(hù)，以致對(duì)未成年人的犯事件頻頻發(fā)生。前文提到新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十九條規(guī)定一直沿用的提法是“青春期教育”，這雖然和我國(guó)所處的發(fā)展階段有關(guān)，但是當(dāng)社會(huì)中越來(lái)越多的成年人把犯罪的黑手伸向青少年時(shí)，我們不應(yīng)該思考怎樣加強(qiáng)對(duì)青少年的保護(hù)？2013年7月最高法表態(tài)贊成廢除宿罪就是一個(gè)可喜的開(kāi)始：2014年1月四川邛崍兩男子宿13歲，檢方認(rèn)為“明知不滿14歲仍發(fā)生性關(guān)系符合罪犯罪構(gòu)成”。這成為全國(guó)首例宿被訴罪的案例。這充分證明了法律只有隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷完善，才會(huì)使自古以來(lái)一直存在的對(duì)未成年人進(jìn)行的犯犯罪得到法律的應(yīng)有懲罰，同時(shí)，也預(yù)示著青少年性知識(shí)和性安全教育已不必再遮遮掩掩，破除神秘、普及法律賦予的權(quán)利已是社會(huì)發(fā)展的必然。

（二）中小學(xué)性教育課程設(shè)置條件基本具備

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是聯(lián)合國(guó)教科文組織于2010年的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，將性教育的全部主題歸納為六個(gè)關(guān)鍵概念――關(guān)系；價(jià)值觀、態(tài)度和技能；文化、社會(huì)和人權(quán)；人體發(fā)育；；性和生殖健康。這必將有利于我國(guó)進(jìn)一步確立中小學(xué)性教育的課程價(jià)值和地位，學(xué)校的性教育也必將從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向法律解讀、心理健康輔導(dǎo)等全面的素質(zhì)教育。社會(huì)各界也為中小學(xué)性教育課程設(shè)置做了充分的準(zhǔn)備工作，例如各省編寫(xiě)了以性教育及其相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容的地方必修教材，社會(huì)各界知名學(xué)者編撰了許多有關(guān)中小學(xué)性教育的書(shū)籍。這些都說(shuō)明，期盼已久的中小學(xué)性教育課程已經(jīng)初露端倪。

（三）各地中小學(xué)性教育課程試點(diǎn)班形成規(guī)模

中小學(xué)性教育課程的設(shè)置問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。各地根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明、文化建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程試點(diǎn)班，并且已經(jīng)初現(xiàn)成效。以四川省為例，成立了以成都工業(yè)學(xué)院為重點(diǎn)研究基地的四川省性社會(huì)學(xué)與性教育研究中心和省性教育協(xié)會(huì)，以周邊高校作科研支撐，附近中小學(xué)為課程試點(diǎn)，大規(guī)模、全過(guò)程地開(kāi)展性教育研究，已經(jīng)取得了驕人的業(yè)績(jī)，它必將有助于推動(dòng)我國(guó)性教育實(shí)踐與研究事業(yè)的發(fā)展。

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篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生情感 激發(fā)

小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛(ài)憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。例如教師在朗讀時(shí)面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂(lè)、手勢(shì)中的握拳擺手等等，讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺(jué)地走進(jìn)文中景界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也寫(xiě)得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的情感，我們?cè)谶@里也作了些思考。

一、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體，運(yùn)用富有感染性的樂(lè)曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到好的教學(xué)效果。同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)還能夠幫助學(xué)生消除疲勞，使他們迅速進(jìn)入和諧、優(yōu)雅、靜美的境界，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)于抽象的語(yǔ)言描述對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是難以理解的，適當(dāng)?shù)膶?shí)物展示便能將這一不足，迎刃而解。例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，可以從網(wǎng)上下載了許多草原的美麗風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生們看了以后，談?wù)勛约旱南敕?，這樣學(xué)生們的積極性就會(huì)很高，學(xué)生有了興趣自然的導(dǎo)入，同學(xué)們就讓我們隨課文踏上那充滿無(wú)限魅力的草原吧，這樣學(xué)生興趣盎然的走進(jìn)了課文。又如教讀《稱象》，課前讓學(xué)生到電腦室，讓他們認(rèn)識(shí)一下電腦。實(shí)物展示已經(jīng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了它們，有了實(shí)感體驗(yàn)，學(xué)生就更好地理解課文，上課時(shí)也就有話可說(shuō)，有利于語(yǔ)言的表達(dá)。

二、發(fā)揮圖畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的趣味

通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極思維的情境，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。其實(shí)，語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫(huà)的環(huán)節(jié)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。在《會(huì)走路的樹(shù)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我用小鳥(niǎo)和馴鹿的簡(jiǎn)筆畫(huà)，代替了文字板書(shū)，使學(xué)生更直觀、更易于理解。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫(huà)、演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教師生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要盡可能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，讓學(xué)生去欣賞你、欽佩你，并逐漸感受到你的人格魅力，形成融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、談吐幽默、情緒飽滿、和藹可親，把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，尊重學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的甘苦，從而深深地吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。教師在講課時(shí)，要用最貼切的詞語(yǔ)表述教學(xué)內(nèi)容。教師的語(yǔ)言應(yīng)該清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)繪聲繪色的描述，最后組織成詼諧的語(yǔ)言。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握好語(yǔ)言的度，要控制聲音的表現(xiàn)力，要在每句話中強(qiáng)調(diào)重音，這樣就能引起學(xué)生的注意。說(shuō)話的節(jié)奏感要張弛有度，爭(zhēng)取在重音和停頓中達(dá)到統(tǒng)一。如果能夠利用好說(shuō)話的韻律感，那么課堂氣氛就會(huì)活潑、幽默、生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)易于被學(xué)生消化。巴甫洛夫認(rèn)為：“暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射?！闭Z(yǔ)言暗示在教學(xué)中是不可或缺的。學(xué)生在面對(duì)難題解決困難時(shí)，教師要用含蓄、間接的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)文教學(xué)的空白藝術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它包含師生與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的平等交流、共同探究，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)、合作探究的過(guò)程。王船山在《詩(shī)繹》中記到：“無(wú)字處皆其意也?！钡拇_如此，書(shū)法作品的“飛白”、繪畫(huà)作品中的“留白”、文學(xué)作品中的“空白”、經(jīng)典樂(lè)曲中的“余白”都是藝術(shù)中的最高境界，只可意會(huì)不可言傳，體現(xiàn)了作者較高的藝術(shù)素養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，所以也包含師生與媒體的對(duì)話過(guò)程。所謂課堂留白就是指上一次對(duì)話結(jié)束后，下一次對(duì)話進(jìn)行前的時(shí)間空白。藝術(shù)的留白主要包括空間留白與時(shí)間留白。前者以繪畫(huà)為代表，后者以音樂(lè)為代表。而課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、文本組成的多向度對(duì)話過(guò)程，其對(duì)話活動(dòng)的空間比較固定，而教學(xué)過(guò)程則是隨著時(shí)間的流逝，具有不可重復(fù)性，所以說(shuō)課堂教學(xué)藝術(shù)是流淌了時(shí)間藝術(shù)。在獨(dú)立的空白時(shí)間里，學(xué)生的思維具有發(fā)散的空間，想象具有激活的空間，情感具有陶醉的空間，此空間是心靈思想的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]白昊.教育敘事研究：中小學(xué)教師校本研究的適切選擇[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005 （2）.

篇8

為貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以立德樹(shù)人為根本任務(wù),遵循青少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索中小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和途徑，促進(jìn)青少年學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，遵循青少年身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生日常行為訓(xùn)練，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自律、自護(hù)、自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育一個(gè)月成效明顯，一學(xué)期基本養(yǎng)成，一學(xué)年逐漸規(guī)范的近期目標(biāo)。

三、主要內(nèi)容

按照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

（一）抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀教育，開(kāi)展日常禮儀專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、知書(shū)達(dá)禮、孝親敬老等良好習(xí)慣，形成尊重他人、樂(lè)于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質(zhì)。

（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)節(jié)約教育、環(huán)境保護(hù)教育和衛(wèi)生健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺(jué)勞動(dòng)、強(qiáng)身健體、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)家庭教育、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃等教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專心聽(tīng)課、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、愛(ài)好讀書(shū)、獨(dú)立作業(yè)、合理表達(dá)、質(zhì)疑探究、創(chuàng)造創(chuàng)新等習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。以特色學(xué)校創(chuàng)建為目標(biāo)，加快校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、櫥窗、校園網(wǎng)等載體，彰顯養(yǎng)成教育文化，為實(shí)施養(yǎng)成教育提供良好的環(huán)境條件。著重就“管理文化、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)”等方面積淀學(xué)校文化，營(yíng)造文化氛圍，推進(jìn)書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園建設(shè)，讓學(xué)生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。提高教師的思想覺(jué)悟，教育教師要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養(yǎng)，教育教師要語(yǔ)言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時(shí)時(shí)、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹(shù)立學(xué)生榜樣，發(fā)揮帶動(dòng)作用。要制定并公布“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團(tuán)（隊(duì)）員”、“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“新時(shí)代好少年”等評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）督促激勵(lì)。充分發(fā)揮政教處、班主任、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)的管理監(jiān)督功能，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。采取學(xué)校行政值周檢查、教師值日檢查、學(xué)生值日檢查、學(xué)生互查、家長(zhǎng)督查等辦法，全面、細(xì)致、及時(shí)地了解學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣予以教育和引導(dǎo)。建立激勵(lì)、表彰機(jī)制，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)日評(píng)比、周評(píng)比、月評(píng)比、學(xué)期評(píng)比、年度評(píng)比等形式，帶動(dòng)全體學(xué)生加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

（四）自我約束。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)。充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的組織作用，把團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃。學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)少先隊(duì)員、共青團(tuán)員對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的情感，教育和引導(dǎo)青少年樹(shù)立崇高的理想信念。學(xué)校要大力支持學(xué)生群團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我評(píng)價(jià)，自我提高的能力。

（五）家?；?dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的溝通和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生把在學(xué)校訓(xùn)練和培養(yǎng)的好習(xí)慣帶回家，使之能夠得到督促與強(qiáng)化。

五、活動(dòng)安排

一是實(shí)行“一月一個(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)。各校要把習(xí)慣養(yǎng)成教育與德育主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“一月一個(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育和影響。各?！耙辉乱粋€(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)安排一定要認(rèn)真，全學(xué)期有總體計(jì)劃，每個(gè)月形成書(shū)面實(shí)施方案，切實(shí)做到活動(dòng)主題鮮明、活動(dòng)內(nèi)容具體、活動(dòng)形式豐富、活動(dòng)要求明確、活動(dòng)效果明顯。各校要把每月的活動(dòng)主題以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向?qū)W生展示，讓活動(dòng)有氛圍，讓學(xué)生有感應(yīng)。

二是開(kāi)展“+1-1”好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。要求學(xué)生假期堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，改掉一個(gè)壞習(xí)慣，開(kāi)學(xué)后舉行主題班會(huì)，讓學(xué)生講故事、談感受、說(shuō)體會(huì)。

三是組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。各學(xué)校要加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》、好習(xí)慣30條的宣傳及學(xué)習(xí)，組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競(jìng)賽?？h教體局將在每年五月份組織全縣的好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

四是建立個(gè)人好習(xí)慣養(yǎng)成成長(zhǎng)檔案。各學(xué)校為學(xué)生建立好習(xí)慣養(yǎng)成成長(zhǎng)檔案，記錄每學(xué)期學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)、家評(píng)情況，督促學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。每學(xué)期各學(xué)校將學(xué)生個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成情況如實(shí)記錄在學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)表中。

五是開(kāi)展“最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“新時(shí)代好少年”評(píng)選活動(dòng)，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)估中，根據(jù)綜合評(píng)估評(píng)選 “最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、 “新時(shí)代好少年”，并參與縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選。

六是充分利用節(jié)慶日活動(dòng)，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成。利用節(jié)日、紀(jì)念日等開(kāi)展主題教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中規(guī)范言行，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感和文化感。開(kāi)展如入團(tuán)、入隊(duì)、入學(xué)、畢業(yè)等儀式教育活動(dòng)，創(chuàng)新方式方法，展示學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)、校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生校園生活，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、保障措施

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項(xiàng)工作，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開(kāi)展提供各方面的保障。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。把中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校的日常工作結(jié)合起來(lái)，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓。各學(xué)校成立“加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，各校校長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，親自抓，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)。要在學(xué)校、家庭和社會(huì)上積極宣傳發(fā)動(dòng)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，形成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，將加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生、全體教職員工、家長(zhǎng)和全社會(huì)的自覺(jué)行為。

（三）優(yōu)化環(huán)境，全面育人。廣大教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學(xué)生。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要重視校園文化建設(shè)，處處體現(xiàn)環(huán)境育人的影響，同時(shí)，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學(xué)氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

（四）突出重點(diǎn)，注重課堂?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)課堂教學(xué)，需要充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，通過(guò)課題研究，深入開(kāi)展校長(zhǎng)、教師行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文活動(dòng)比賽等形式，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主渠道作用，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

篇9

一、指導(dǎo)思想

中小學(xué)招生工作是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持有利于全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于建立和完善我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展；為我縣全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的智力和人才支持。

二、中小學(xué)招生計(jì)劃

（一）小學(xué)一年級(jí)：20*年12月31日前出生的本縣戶籍適齡兒童2990人，均應(yīng)全部依法入學(xué)，另有外地民工子女約1000人，共計(jì)劃招生97個(gè)班級(jí)。

（二）初中一年級(jí)：全縣小學(xué)畢業(yè)生3750人，計(jì)劃招生75個(gè)班，全部依法升入初中學(xué)習(xí)。

（三）高中一年級(jí)：全縣初中畢業(yè)生3846人（其中本縣戶籍畢業(yè)生3774人），計(jì)劃招生76個(gè)班，其中：普高36個(gè)班，1800人；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（含到外地就讀中專、技校、職高的考生）40個(gè)班，1800人；使高中段學(xué)校招生人數(shù)達(dá)到3600人左右，初中畢業(yè)生升學(xué)比例在95%以上，普高與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生比例達(dá)到1:1。

三、有關(guān)招生政策規(guī)定

（一）普通高中學(xué)校指令性計(jì)劃招生錄取的對(duì)象必須是*縣戶籍的考生。外縣（市）戶籍的本縣初中學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生原則上須回原籍報(bào)考，確有特殊情況需在*借考的，必須經(jīng)教育局批準(zhǔn)后方可到縣招辦辦理借考手續(xù)。借考考生不參加本縣普通高中學(xué)校指令性計(jì)劃的錄取。

（二）*一中錄取的考生，要求綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第不少于2個(gè)"A"（優(yōu)良），且不得有"E"（待合格）；*三中、*二中錄取的考生須1個(gè)"A"及以上且不得有"E"。

學(xué)業(yè)考試成績(jī)相同考生的錄取，主要參照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，其參照順序是：初中階段被縣級(jí)以上黨委、政府表彰的模范人物；初中階段獲縣級(jí)及以上優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)3A；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)2A1P（P為合格）；標(biāo)志性成果的項(xiàng)數(shù)。

（三）省重點(diǎn)普通中學(xué)只招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

（四）初中、小學(xué)一年級(jí)新生原則上在戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處（片）學(xué)校就讀。個(gè)別確有特殊原因要求到異地就讀者，必須持戶籍所在地學(xué)校出具的同意異地就讀的證明，經(jīng)教育局同意后到借讀學(xué)校報(bào)名。

（五）外來(lái)的具有碩士以上學(xué)位或高級(jí)以上職稱的科技人員，在基層從事工農(nóng)業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)工作的，子女就學(xué)時(shí)與所在學(xué)區(qū)學(xué)生一視同仁。企業(yè)"綠卡"持有人，其子女入學(xué)享受*市民同等待遇，并可優(yōu)先挑選學(xué)校。

（六）普通高長(zhǎng)生錄取與高中招生的政策性加分

1、普通高長(zhǎng)生錄取（原則不超過(guò)指令性計(jì)劃的5%）條件：

（1）初中階段參加市級(jí)及以上正式體育比賽獲個(gè)人前六名的考生和團(tuán)體前三名的主力隊(duì)員；

（2）初中階段獲青少年科技創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目省二等獎(jiǎng)及以上或獲*省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試"A級(jí)"證書(shū)的考生；

（3）初中階段獲數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競(jìng)賽，中小學(xué)電腦制作比賽，青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽，全國(guó)中小學(xué)教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)及以上的考生；

（4）初中階段參加市級(jí)及以上體育比賽達(dá)到國(guó)家二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生。

以上各類比賽獲獎(jiǎng)必須由教育部門(mén)組織或參與組織方有效，其中（2）、（3）兩條中兩人及以上的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只限第一作者（姓名）有效。

2、政策性加分錄取條件

（1）符合國(guó)家可以生育兩胎政策，且已領(lǐng)取獨(dú)生子女證的農(nóng)村戶籍的獨(dú)生女考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)的基礎(chǔ)上加5分投檔（其中：*一中及縣外學(xué)校加2分投檔）。

（2）有下列情形之一的考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加5分投檔。

①歸僑華僑子女；

②少數(shù)民族考生；

③港、澳、臺(tái)籍考生；

④駐武部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女。

（3）根據(jù)《*省民政廳、*省教育廳、*省軍區(qū)政治部轉(zhuǎn)發(fā)民政部、教育部、總政治部關(guān)于優(yōu)撫對(duì)象及子女教育優(yōu)待暫行辦法的通知》（浙民優(yōu)〔20*〕196號(hào)）和《關(guān)于20*年高中段招生加分政策的補(bǔ)充通知》（金市教基〔20*〕18號(hào)）文件精神要求，符合下列條件的，作如下規(guī)定：

①烈士子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加20分投檔；

②殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級(jí)至四級(jí)殘疾軍人子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加10分投檔；

③駐邊疆國(guó)境的縣（市）、沙漠區(qū)、國(guó)家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊(duì)確定的特、一、二類島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加20分投檔；

④駐地部隊(duì)團(tuán)以上干部、榮立二等功或三等戰(zhàn)功以上、被大軍區(qū)級(jí)以上或省級(jí)（含省級(jí)）以上表彰、因公犧牲或致殘（六級(jí)以上）、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊(duì)的軍人子女，報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可在各科總分基礎(chǔ)上加20分投檔；

（4）根據(jù)《中華人民共和國(guó)警察法》第41條規(guī)定，因公致殘的*干警與因公致殘的現(xiàn)役軍人享受?chē)?guó)家同等待遇；

同一考生如符合同一條中多款的，不能累計(jì)加分；同時(shí)符

（5）縣少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)享受優(yōu)惠加分的，根據(jù)武教〔20*〕71號(hào)文件規(guī)定和金市教基〔20*〕5號(hào)文件精神（初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試總分從750分調(diào)整為630分）作如下調(diào)整：初中三年內(nèi)必須參加正常的訓(xùn)練和比賽并要有縣教育（體育）局組織參加的市級(jí)以上體育競(jìng)賽經(jīng)歷。市級(jí)以上體育競(jìng)賽中達(dá)到國(guó)家三級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的或經(jīng)考試體育成績(jī)達(dá)到國(guó)家該標(biāo)準(zhǔn)的，文化課成績(jī)加100分；經(jīng)考試體育成績(jī)達(dá)到國(guó)家少年級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的，文化課成績(jī)加40分。本縣范圍內(nèi)相應(yīng)學(xué)校予以錄取。

享受第（5）款的少體?？忌?，符合前四款條件的也不再加分。

（七）縣城初中、小學(xué)招生對(duì)象戶籍遷移的時(shí)間截止至2007年12月31日。

（八）嚴(yán)禁虛假的招生信息和進(jìn)行有償招生。各校所做的招生宣傳廣告，必須經(jīng)教育主管部門(mén)審核批準(zhǔn)。

（九）其它有關(guān)招生工作的具體事宜，在與本計(jì)劃和實(shí)施意見(jiàn)不相矛盾的原則下，由縣招生辦公室制定《*縣20*年中小學(xué)招生工作實(shí)施細(xì)則》，并負(fù)責(zé)解釋。

四、中小學(xué)招生工作實(shí)施意見(jiàn)

（一）小學(xué)招生

1、為了保障學(xué)齡兒童的身心健康，小學(xué)一年級(jí)新生的入學(xué)年齡應(yīng)嚴(yán)格控制在20*年12月31日前出生。各校對(duì)本學(xué)區(qū)戶籍的生源情況要進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)外流生源要作詳細(xì)登記。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處和小學(xué)要努力改善辦學(xué)條件，依照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，確保本學(xué)區(qū)戶籍的適齡兒童依法全部入學(xué)。個(gè)別學(xué)校由于生源嚴(yán)重不足，經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)，可以采取隔年招生的辦法。

3、縣城新辦小學(xué)一所，校園設(shè)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校江山校區(qū)，溪里小學(xué)、郭洞小學(xué)整體撤并至該校。招生范圍為溪里小學(xué)、郭洞小學(xué)原招生學(xué)區(qū)和城區(qū)部分借讀生，溪里小學(xué)、郭洞小學(xué)整體撤并至該校；縣城原三所小學(xué)學(xué)區(qū)范圍不變，招生對(duì)象以行政區(qū)劃為主，按戶籍屬地和就近就地為原則，由街道辦事處教育辦公室負(fù)責(zé)組織招收。*小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年不再招收借讀生。

4、要嚴(yán)格控制班額，全縣各小學(xué)班額均不得超過(guò)45人。

（二）初中招生

1、各初中必須保證本學(xué)區(qū)戶籍的小學(xué)畢業(yè)生全部依法入學(xué)。各校不得以任何理由拒收本學(xué)區(qū)戶籍的新生，也不得以所謂的"差生"為由收取任何費(fèi)用。

2、各初中學(xué)校要按新劃定的學(xué)區(qū)組織招生，不得跨學(xué)區(qū)進(jìn)行招生宣傳。對(duì)本學(xué)區(qū)戶籍的小學(xué)畢業(yè)生情況要進(jìn)行調(diào)查摸底，對(duì)外流生源要作詳細(xì)登記。

3、*初中20*年秋學(xué)期停招新生，整體撤并入實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

4、城區(qū)初中實(shí)行"郊區(qū)劃片，城區(qū)分檔"的辦法招生。郊區(qū)三角店小學(xué)、溪里小學(xué)、古竹小學(xué)學(xué)區(qū)戶籍的小學(xué)畢業(yè)生到武陽(yáng)中學(xué)；明招小學(xué)、武東小學(xué)、*小學(xué)學(xué)區(qū)戶籍的小學(xué)畢業(yè)生到實(shí)驗(yàn)中學(xué)。城區(qū)三所小學(xué)以畢業(yè)學(xué)校為單位，以本學(xué)區(qū)戶籍為依據(jù)，按性別和畢業(yè)考試成績(jī)以1：1比例錄取到兩所初中學(xué)校。

5、縣少體校招收新生1個(gè)班，具體招生方案由教育（體育）局另行下文。

6、各初中要嚴(yán)格控制班額，每班不得超過(guò)50人。

（三）高中招生

我縣今年普通高中招生計(jì)劃實(shí)行指令性計(jì)劃與擇校生計(jì)劃相結(jié)合的招生錄取方式，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行自主招生。

1、*一中招14個(gè)班，700人。指令性招530人（含5%的特長(zhǎng)生招生計(jì)劃），擇校生招170人。指令性計(jì)劃按以下指標(biāo)全部定向到初中學(xué)校：

（1）10%的計(jì)劃按各校規(guī)范辦學(xué)的考核結(jié)果（考核辦法由教育局另行制定）；

（2）20%的計(jì)劃按各校當(dāng)年參加學(xué)業(yè)考試的學(xué)生數(shù)；

（3）30%的計(jì)劃按各校當(dāng)年學(xué)業(yè)考試成績(jī)優(yōu)秀的人群（成績(jī)優(yōu)秀指全縣總分從高到低前20%的人群）；

（4）30%的計(jì)劃按各校當(dāng)年學(xué)業(yè)考試成績(jī)良好的人群（成績(jī)良好指全縣總分從高到低前70%的人群）；

（5）10%的計(jì)劃按各校當(dāng)年學(xué)業(yè)考試成績(jī)的倒數(shù)10%的人群（該部分人群占本校學(xué)生數(shù)的比例越高，分解計(jì)劃時(shí)的比例就越低）。

*一中指令性計(jì)劃招生錄取設(shè)置最低控制分?jǐn)?shù)線，最低控制分?jǐn)?shù)線原則上按指令性指標(biāo)數(shù)的1:1.8劃定。在最低控制分?jǐn)?shù)線內(nèi)按分解到各初中學(xué)校的指標(biāo)數(shù)，從高分到低分擇優(yōu)錄取，學(xué)業(yè)考試成績(jī)相同的考生在錄取時(shí)，依照本文第三部分"有關(guān)招生政策規(guī)定"中的第二條執(zhí)行。指令性計(jì)劃招生中，若某校的有效生源小于分解到的指標(biāo)，則多余指標(biāo)收回。

*籍從外地回來(lái)報(bào)考的應(yīng)屆初中畢業(yè)生不單獨(dú)計(jì)算指標(biāo)，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第符合條件的基礎(chǔ)上，學(xué)業(yè)考試成績(jī)不低于實(shí)驗(yàn)中學(xué)和武陽(yáng)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線平均分的，*一中作為補(bǔ)缺予以錄取。

2、*二中招8個(gè)班，400人，其中擇校生招80人。

3、*三中招14個(gè)班，700人，其中擇校生招168人。為鼓勵(lì)特長(zhǎng)教育，發(fā)揮三中現(xiàn)有藝術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)，今年招美術(shù)班70人（列入指令性計(jì)劃），實(shí)行單獨(dú)招生。專業(yè)課由學(xué)校自行組織考試，在專業(yè)成績(jī)上線的考生中以綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取（綜合成績(jī)的計(jì)算：〈文化成績(jī)＋專業(yè)成績(jī)×6.3〉÷2）。

4、*縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校招30個(gè)班，1390人。*縣職工學(xué)校和縣繼續(xù)教育中心的學(xué)前教育專業(yè)并入縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

5、*一中5%的指令性計(jì)劃可用于招收符合條件的特長(zhǎng)生。其招生方案由學(xué)校按有關(guān)政策規(guī)定自行制定，經(jīng)教育局審批后向社會(huì)公布。錄取名單經(jīng)公示無(wú)異議后于初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前報(bào)教育局批準(zhǔn)并抄告縣招生辦公室。

6、*一中指令性計(jì)劃的招生錄取，考生不需填報(bào)志愿。*二中、*三中的指令性計(jì)劃招生均需填報(bào)志愿，錄取時(shí)按志愿、學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第一次性取足。

7、普通高中學(xué)校擇校生的招生，由考生自主選擇，學(xué)校自主錄取。招生時(shí)嚴(yán)格按上級(jí)有關(guān)文件的規(guī)定執(zhí)行限分?jǐn)?shù)、限人數(shù)、限錢(qián)數(shù)的"三限"政策。

8、職業(yè)高中學(xué)校實(shí)行自主招生。有關(guān)學(xué)校和部門(mén)要加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多的初中畢業(yè)生接受中等職業(yè)技術(shù)教育。確保普通高中教育與中等職業(yè)教育招生達(dá)到1:1，進(jìn)一步鞏固"創(chuàng)強(qiáng)"成果，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

9、高中學(xué)校班額不得超過(guò)50人。招生結(jié)束后，各校必須將錄取名單報(bào)縣招辦備案。

五、加強(qiáng)對(duì)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)

招生工作涉及千家萬(wàn)戶，政策性強(qiáng)，紀(jì)律嚴(yán)明，時(shí)間緊，任務(wù)重，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定。同時(shí)，它又是貫徹落實(shí)"科教興縣"戰(zhàn)略和實(shí)施《義務(wù)教育法》的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要高度重視，密切配合，認(rèn)真做好各項(xiàng)招生工作，增大招生工作的透明度，實(shí)施"陽(yáng)光工程"，不折不扣地完成招生任務(wù)。

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、有關(guān)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道主要領(lǐng)導(dǎo)要親自過(guò)問(wèn)，關(guān)心本轄區(qū)范圍內(nèi)學(xué)校的招生工作，幫助學(xué)校解決具體困難。各校必須由校長(zhǎng)親自掛帥，組建精干的工作班子，建立工作責(zé)任制，確保義務(wù)教育階段的適齡少年兒童都能授完法定的課程。要妥善解決好民工子女的就學(xué)問(wèn)題。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中小學(xué)生 環(huán)境素養(yǎng)

隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問(wèn)題已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。城市中小學(xué)校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學(xué)校為研究對(duì)象，利用信息技術(shù)手段模清當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何潛移默化地培育和提高當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，對(duì)于破解生態(tài)環(huán)境危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)九年制義務(wù)教育學(xué)校的中小學(xué)生，借鑒《中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系》，設(shè)計(jì)了一套圍繞環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標(biāo)的兼顧效度和信度的《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學(xué)校的中小學(xué)生為測(cè)評(píng)對(duì)象，通過(guò)分級(jí)分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況調(diào)查

本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調(diào)查方式為信息技術(shù)課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查共收回200份有效《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》?，F(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：

1.全校中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識(shí)仍然缺乏。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點(diǎn)比較了解，98.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“酸雨”，96.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“富營(yíng)養(yǎng)化”，92.3%的學(xué)生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學(xué)生知道“霧霾”。由于這些內(nèi)容不論是在學(xué)校課堂上，還是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學(xué)生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學(xué)生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學(xué)生知道“重慶市環(huán)境保護(hù)五大行動(dòng)計(jì)劃”，只有61.9%的學(xué)生知道“黃標(biāo)車(chē)”環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，只有61.8%的學(xué)生知道“消落帶問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，中小學(xué)生對(duì)很多生態(tài)環(huán)境知識(shí)還較缺乏，環(huán)境知識(shí)整體水平還有待進(jìn)一步提高。

2.通過(guò)環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學(xué)生已具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調(diào)查結(jié)果表明，98.7%的公民認(rèn)為垃圾分類重要，也有高達(dá)99.1%的公民認(rèn)為大量捕殺野生動(dòng)物會(huì)破壞生態(tài)平衡，這說(shuō)明中小學(xué)生對(duì)人與自然和諧共生的關(guān)系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關(guān)系方面僅有40.3%的人聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利”這個(gè)說(shuō)法，關(guān)于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度不高。有68.7%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴(yán)重，另有23.5%認(rèn)為不太嚴(yán)重；在對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展的關(guān)注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關(guān)注，另有20.6%的人表示從不關(guān)注。

4.當(dāng)前中小學(xué)生的環(huán)境行為還不能自律。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購(gòu)物袋到超市購(gòu)物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%；經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題

1.現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門(mén)重視生態(tài)危機(jī)意識(shí)的教育，才能真正把生態(tài)危機(jī)意識(shí)教育落到實(shí)處，才能真正起到提升中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學(xué)生普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價(jià)值。用生態(tài)文明教育中小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)上要平等，而且人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，還要保護(hù)好后代人在生存與發(fā)展上的平等權(quán)利。中小學(xué)教師要以身作則，引導(dǎo)與督促中小學(xué)生在日常行為中，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命、不折花木、不亂踩草坪、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等良好道德行為習(xí)慣，反對(duì)虐待動(dòng)物、吃野生動(dòng)物的不道德行為。

3.中小學(xué)環(huán)境素養(yǎng)教育應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)。落實(shí)到具體的日常行為，要求學(xué)生不追求奢侈豪華，遠(yuǎn)離奇珍異味，不鋪張、不浪費(fèi)，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，他們沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，不知道世界及國(guó)家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術(shù)教育平臺(tái)，開(kāi)辟專門(mén)的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學(xué)生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，資源對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術(shù)課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)人與自然的正確態(tài)度，進(jìn)而形成與自然和諧共存的行為模式。開(kāi)設(shè)環(huán)境信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，如在上文字處理的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作環(huán)保主題的電子小報(bào)，學(xué)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊(cè)，舉辦校級(jí)環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰(shuí)在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競(jìng)賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和想法，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)中小學(xué)校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段接受能力和學(xué)習(xí)精力的特點(diǎn)，分教育階段采取不同的教育內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學(xué)校環(huán)境目標(biāo)的內(nèi)涵相一致。結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)，開(kāi)展環(huán)保教育，開(kāi)設(shè)環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以環(huán)境情感、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎(chǔ)，圍繞“知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、參與”這五個(gè)方面來(lái)明確和完善綠色學(xué)校評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校綠色管理水平，建立和完善以各級(jí)教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)齊抓共管的學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)管理和技能培訓(xùn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以中小學(xué)校教師繼續(xù)教育工作和開(kāi)展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評(píng)選活動(dòng)為抓手，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導(dǎo)師，從而使培養(yǎng)出的中小學(xué)生會(huì)帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級(jí)知識(shí)分子！

3.發(fā)揮班級(jí)博客在家?；?dòng)環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)討論通過(guò)的《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個(gè)人終身都要接受環(huán)境教育。在對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個(gè)家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長(zhǎng)自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)班級(jí)博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學(xué)校與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生互動(dòng)交流生態(tài)環(huán)境危機(jī)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家意識(shí)到世界只有一個(gè)美麗的地球，提高家長(zhǎng)們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級(jí)博客中通過(guò)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長(zhǎng)在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，如主動(dòng)將生活垃圾分類收集、自覺(jué)不使用或重復(fù)使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車(chē)或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)，家庭環(huán)境意識(shí)教育仍比較薄弱。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，引導(dǎo)他們從行動(dòng)上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學(xué)生帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識(shí)體系，而且是一種技能，是廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以信息技術(shù)為載體開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的合力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球性的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長(zhǎng)的終身教育，長(zhǎng)大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟金德.論現(xiàn)代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育[D].南京林業(yè)大學(xué)碩士論文，2011，（6）.