導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]員工；職業(yè)發(fā)展；規(guī)劃；人力資源

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.075

[中圖分類(lèi)號(hào)]F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-01

員工職業(yè)發(fā)展的每一步，離不開(kāi)企業(yè)的指導(dǎo)督促。企業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段，都是員工職業(yè)發(fā)展成果的最好體現(xiàn)。只有員工與企業(yè)的發(fā)展同步調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的和諧統(tǒng)一、持續(xù)健康發(fā)展。

1 緊貼實(shí)際，指導(dǎo)員工理順自身需求

1.1 以企業(yè)發(fā)展需要為前提

企業(yè)發(fā)展要有規(guī)劃作支撐，發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)的方向指引、奮斗目標(biāo)和努力措施，搭起了企業(yè)發(fā)展的骨架和脈絡(luò)。作為企業(yè)發(fā)展不可或缺的一員，員工的職業(yè)發(fā)展不可能脫離企業(yè)的發(fā)展。因此，員工應(yīng)從企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，梳理出企業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)的方面、重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域、著力提高的環(huán)節(jié)，明確企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、工作任務(wù)和發(fā)展要求。員工要以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為指引，將個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的思考和預(yù)期盡可能放到企業(yè)發(fā)展的全局性思考和研判之中，保證個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的方向一致。

1.2 以員工自身需求為基礎(chǔ)

以員工自身需求為基礎(chǔ)，做好員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)首先要健全和規(guī)范崗位管理制度，在此基礎(chǔ)上，明確崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位管理辦法、崗位晉升原則、人才選拔辦法及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容，細(xì)化各崗位的上崗條件、工作職責(zé)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等信息，做好信息公開(kāi)和指導(dǎo)幫助，這些內(nèi)容越是清楚明白，越是能對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展需求提供幫助。另外，員工還要針對(duì)自身進(jìn)行定位，對(duì)照個(gè)人目前的崗位、學(xué)歷層次、技術(shù)技能等級(jí)、職業(yè)資格證書(shū)等情況，對(duì)比查找差距和不足，從而明確個(gè)人努力方向和發(fā)展方向，提出貼近實(shí)際的職業(yè)發(fā)展需求。

1.3 以個(gè)人與企業(yè)和諧發(fā)展為根本

員工提出的職業(yè)發(fā)展需求，歸根結(jié)底還是以個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，企業(yè)接下來(lái)要做的，就是如何使員工個(gè)人意愿與企業(yè)發(fā)展需要相一致。通過(guò)對(duì)比員工職業(yè)發(fā)展需求，有些是始終一條道路走到底，有些可能存在由一個(gè)崗位類(lèi)型轉(zhuǎn)到另一個(gè)崗位類(lèi)型，例如：有些員工專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)工作，希望能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)；有些員工可能考慮從專(zhuān)業(yè)工作轉(zhuǎn)到管理工作，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。無(wú)論屬于哪種情況，都是員工個(gè)人意愿的真實(shí)表達(dá)和對(duì)個(gè)人實(shí)際的認(rèn)真思考。企業(yè)在制定員工發(fā)展規(guī)劃之前，必須認(rèn)真分析員工職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)和階段安排，以及員工所在部門(mén)、班組的組織建制、崗位設(shè)置和工作任務(wù)等情況，對(duì)比分析二者間的差距，對(duì)于偏離企業(yè)發(fā)展需要的，要做適當(dāng)修正，最終將員工職業(yè)發(fā)展需求融入企業(yè)和諧發(fā)展大局中來(lái)。

2 抓住要素，制定員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

企業(yè)在制定員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要理清哪些方面是規(guī)劃的關(guān)鍵要素，以崗位管理制度為基礎(chǔ)，將員工職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)到崗位上來(lái)，用上崗條件和崗位職責(zé)作為衡量條件。為此，企業(yè)可以在員工職業(yè)發(fā)展上設(shè)定階段目標(biāo)，通過(guò)外部動(dòng)力督促員工朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

2.1 關(guān)鍵要素的選擇

關(guān)鍵要素的選擇，應(yīng)以崗位制度中明確的上崗條件為基準(zhǔn)，比如：學(xué)歷情況、職稱(chēng)情況、技能等級(jí)、工作年限、職業(yè)取證情況等，將這些信息作為關(guān)鍵要素。一方面信息獲取規(guī)范，員工取得證書(shū)都需要人事認(rèn)證，獲取信息正規(guī)且真實(shí)；另一方面信息比較性強(qiáng)，對(duì)照崗位資格條件，員工取得相應(yīng)資質(zhì)證書(shū)可以進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)這些人事基本信息，也反映出員工在職業(yè)發(fā)展上的努力和取得的效果。另外，還可以引入員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而更直觀、全面地反映員工各方面工作情況。

2.2 階段目標(biāo)的確立

員工在選擇了職業(yè)規(guī)劃關(guān)鍵要素后，按照職業(yè)發(fā)展及取證要求，可以確立相應(yīng)的時(shí)限要求，也就是明確階段目標(biāo)。一般而言，階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中各階段相對(duì)應(yīng)，以體現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃與企業(yè)規(guī)劃的一致性。階段目標(biāo)應(yīng)以一段時(shí)期內(nèi)，該名員工應(yīng)完成的取證任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的工作業(yè)績(jī)?yōu)橐?，不同的員工應(yīng)確定不同的階段目標(biāo)，使員工清楚知道一段時(shí)期自身努力的方向和目標(biāo)。同時(shí)，階段目標(biāo)確立后還應(yīng)進(jìn)行檢查，對(duì)于完成階段目標(biāo)的員工，在崗位晉升、待遇兌現(xiàn)方面應(yīng)優(yōu)先考慮；對(duì)于未完成階段目標(biāo)的員工，要分析主客觀因素，積極采取督促、鞭策和激勵(lì)措施。

2.3 綜合目標(biāo)的設(shè)定

對(duì)于員工職業(yè)發(fā)展還應(yīng)設(shè)定一個(gè)綜合目標(biāo)，也就是對(duì)于每名員工，要有職業(yè)發(fā)展定位。比如：專(zhuān)業(yè)員工根據(jù)能力不同和發(fā)展進(jìn)度各異，由高到低分為3個(gè)層面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力突出，能分析解決重大專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的員工，在某一階段應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)帶頭人；對(duì)于有專(zhuān)業(yè)代表性，能策劃、組織本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)重要工作的員工，在某一階段應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)骨干；對(duì)于能獨(dú)立開(kāi)展并組織協(xié)調(diào)所負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)工作面的員工，在某一階段應(yīng)成為工作負(fù)責(zé)人。通過(guò)明確一個(gè)階段的綜合目標(biāo)，劃分職業(yè)發(fā)展層次，并與人才選拔、崗位晉升關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而為員工職業(yè)發(fā)展確定最終落腳點(diǎn)，使職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不落空。

篇2

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；高職教師；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

0引言

教師職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃在現(xiàn)代高職教育中有重要意義和作用。制定有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅可以使教師提高自己的素養(yǎng)，更好地利用教育改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，還能夠促進(jìn)教師積極主動(dòng)地提高工作效率，全身心投入教學(xué)工作,同時(shí)也可以促使學(xué)校為老師提供合適的職業(yè)發(fā)展通道，提高辦學(xué)質(zhì)量。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)校對(duì)教師有更高的要求，因?yàn)樗帉W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)雜繁多，醫(yī)藥工作者又背負(fù)著艱巨的社會(huì)責(zé)任，所以要求藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能擁有無(wú)私奉獻(xiàn)、救死扶傷的崇高精神，從而要求教師能幫助學(xué)生做好一系列的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義

藥學(xué)與每個(gè)人都息息相關(guān)，其研究和發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。我國(guó)的藥學(xué)事業(yè)近年來(lái)的發(fā)展也是非常迅猛的，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有很廣闊的前景。但是專(zhuān)業(yè)人才稀少，高質(zhì)量人才更是缺乏，所以培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才迫在眉睫。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握基本的人文社科知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、科研思維能力與實(shí)踐技能，要擁有救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。所以對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具有較高的要求。對(duì)教師個(gè)人來(lái)講,要樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,能激勵(lì)自身向高層次發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟

2.1自我剖析

自我剖析就是對(duì)自己做全面的分析，主要包括個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、智商、情商、思維以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之前，先要進(jìn)行深刻的自我剖析，例如自身是否熱愛(ài)教育事業(yè)，能否樂(lè)觀積極地對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)和工作，和學(xué)生細(xì)心耐心地交流；是否善于采集教學(xué)資源，充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)；是否能從多角度去思考問(wèn)題，周到細(xì)致且能集中注意力深入教育教學(xué)；在教育教學(xué)工作中有無(wú)借鑒他人，虛心學(xué)習(xí)，在壓力和挫折面前足夠堅(jiān)持；是否對(duì)科研的參與熱情高，并且嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)地完成科研任務(wù)。

2.2教育環(huán)境分析

影響職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)非常重要的因素是個(gè)人所面臨的工作環(huán)境,教師的工作環(huán)境包括學(xué)校外部的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求，以及環(huán)境對(duì)自己有利或不利的因素等等。只有這樣才能在機(jī)會(huì)來(lái)臨之前做好準(zhǔn)備,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。高職學(xué)生是剛剛初中畢業(yè)，十五六歲的花季少年，他們大多數(shù)還懵懵懂懂，處于成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，很多人還沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，這時(shí)教師的引導(dǎo)是很重要的。高職學(xué)校一般專(zhuān)業(yè)性都較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)復(fù)雜繁多，對(duì)實(shí)踐性的要求高，培養(yǎng)的人才要更符合社會(huì)的需求。特別是藥品開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和醫(yī)院藥房等工作對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求非常高，而且藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才背負(fù)著救死扶傷的社會(huì)責(zé)任，因此教師根據(jù)學(xué)生的能力和社會(huì)的需求，有目的地制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。

2.3確立目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的確定包括職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)的選擇。教師職業(yè)路線(xiàn)主要有三個(gè)方向,即根據(jù)自己的個(gè)性、能力、愛(ài)好等綜合考慮,選擇教育教學(xué)研究方向、教書(shū)育人的方向以及行政管理方向。另外還包括職業(yè)目標(biāo)的選擇，即設(shè)定自己在什么時(shí)期要取得何種成績(jī)、晉升到什么職稱(chēng)等。在了解自己、評(píng)估環(huán)境的基礎(chǔ)上,確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，例如教書(shū)育人，為人師表，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；立足班主任崗位，加強(qiáng)班主任基本功訓(xùn)練，提升自身素養(yǎng)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，探尋自己的教育之道；立足教學(xué)科研，努力成為教研能手和科研積極分子等。

2.4制定實(shí)施方案

有了教育目標(biāo)，教師還需通過(guò)實(shí)際行動(dòng),制定實(shí)施方案，使得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。教育目標(biāo)與措施應(yīng)當(dāng)具有可行性,制訂時(shí)應(yīng)盡可能詳細(xì)和具體,以利于定時(shí)檢查與落實(shí)。教師可以根據(jù)階段性目標(biāo)制定實(shí)施方案，例如不斷提高教學(xué)水平，以自學(xué)或參加輔導(dǎo)班、繼續(xù)教育等方式提升自己；加強(qiáng)在教育心理學(xué)等方面的知識(shí)積累，掌握學(xué)生的心理，調(diào)試自身的心態(tài)；增加在管理方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)請(qǐng)教他人，努力完善與不同學(xué)生的溝通方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，完成好班主任工作；學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念及方法，在課堂教學(xué)中提高對(duì)教學(xué)方法的駕馭能力；經(jīng)常制定短期計(jì)劃，完成好計(jì)劃以激勵(lì)斗志，有積極樂(lè)觀的人生觀，學(xué)會(huì)和別人一塊分享喜悅，常和別人合作，保持高度的自信心；積極參與科研項(xiàng)目，提高科研熱情，秉承嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作及研究作風(fēng)，力求多出科研成果。

2.5評(píng)估與反饋

評(píng)估與反饋是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，是對(duì)高校教師這個(gè)職業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程。由于實(shí)踐中影響教師職業(yè)生涯的因素很多,有的變化因素可以預(yù)測(cè),有的變化因素難以預(yù)見(jiàn),因此,制定好職業(yè)生涯規(guī)劃之后并不意味著規(guī)劃工作的停止,而是要以發(fā)展的眼光不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估與反饋,以便根據(jù)實(shí)際情況重新選擇發(fā)展路線(xiàn)、修正職業(yè)生涯目標(biāo)、變更實(shí)施計(jì)劃。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)教師自身全面發(fā)展并逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)校、教師和學(xué)生的“三贏”，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高職教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)要做到對(duì)自我分析深刻，對(duì)教育環(huán)境分析準(zhǔn)確，目標(biāo)確立切合實(shí)際，實(shí)施方案制定完善，評(píng)估與反饋及時(shí)有效，這樣，就能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

作者:惠晶 單位:無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曦.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的探討［J］.科技信息，2009(32)：745-746.

篇3

關(guān)鍵詞： 師資培養(yǎng) 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 雙師素質(zhì)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》（教職成[2011]16號(hào)）文中指出必須把完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度作為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，全面推進(jìn)和落實(shí)職業(yè)教育教師繼續(xù)教育工作，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。職教師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，然而長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)中依然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接制約著職業(yè)教育的發(fā)展，本文試從高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中師資培養(yǎng)的角度談?wù)劷處煹穆殬I(yè)發(fā)展。

一、高職教師普遍存在問(wèn)題

職業(yè)教育有別于普通院校教育的重要標(biāo)志是其具有鮮明的行業(yè)特色，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的中等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和勞動(dòng)者。這就要求學(xué)校在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，高度重視實(shí)踐、操作、應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校教師要具有“雙師素質(zhì)”能力，即除了要具有系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)、教育教學(xué)理論和教學(xué)能力之外，還要具備一定的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)，而這正是在大部分職業(yè)院校教師普遍存在的問(wèn)題。以我校某系為例，38名專(zhuān)業(yè)教師中直接來(lái)源于大學(xué)畢業(yè)生的教師33人，占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的86.8%，只有13.2%的教師來(lái)源于企業(yè)，而絕大部分的專(zhuān)業(yè)教師都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，這顯然是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大原因，因此如何更快更有效地促進(jìn)職校教師職業(yè)發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵

由高職院校培養(yǎng)目標(biāo)決定，教育部在《高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》中也明確了“雙師素質(zhì)”教師的要求，因此高職教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)從“雙師素質(zhì)”角度出發(fā)，既要包括學(xué)科技能專(zhuān)業(yè)性，又要包括教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.思想品德素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)的完善。教師必須有高尚的思想品德素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德情操和人格，只有如此才能形成執(zhí)著的事業(yè)心、頑強(qiáng)的工作精神、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作關(guān)系，才能真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

2.科技人文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合更新。教師必須全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及人文教育知識(shí)，走綜合發(fā)展的道路，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，成為全面發(fā)展的教育者。

3.實(shí)踐能力與研究創(chuàng)新能力的提升。高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的特殊要求，使教師除了傳授專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)理論外，更重視學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職教師要向既能講授理論知識(shí)又能訓(xùn)練操作的“雙師型”方向發(fā)展。

三、高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性

教師職業(yè)生涯是與教師本人在學(xué)校教書(shū)育人等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式，它包含兩重含義：

一是自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指教師本人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展而實(shí)施的管理，它是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿望。

二是組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指組織針對(duì)個(gè)人和組織發(fā)展需要所實(shí)施的職業(yè)生涯管理，組織從本組織成員個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，有意識(shí)地將之與組織的人力資源需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為成員職業(yè)上提供不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助、支持成員職業(yè)生涯發(fā)展所實(shí)施的各種政策措施和活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)成員的工作積極性，在實(shí)現(xiàn)成員個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展。

我校江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究》課題組曾對(duì)江蘇省33所五年制高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示33所學(xué)校中75.8%的學(xué)校曾經(jīng)要求教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是僅有9.1%的學(xué)校對(duì)一些關(guān)鍵性的崗位人員有針對(duì)性地制定了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。同時(shí)通過(guò)對(duì)江蘇省五年制高職校的130名教師進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，在118張有效卷中認(rèn)為學(xué)校提供關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展信息的占37.3%；學(xué)校對(duì)青年教師有一套有效的指導(dǎo)措施的占33.1%；學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)的占31.3%。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，雖然大部分學(xué)校均對(duì)教師做了職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，但是能夠根據(jù)高職校發(fā)展和學(xué)校人才需求制訂相應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)教師進(jìn)行傾向性引導(dǎo)培訓(xùn)的并不占多數(shù)。

高職教育的特點(diǎn)決定了他對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的需求，如果僅憑教師一己之力在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中摸爬滾打，勢(shì)必造成教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃的盲目性和所取得職業(yè)目標(biāo)滿(mǎn)意度的低水平。因此高職校管理部門(mén)根據(jù)學(xué)校發(fā)展和人力資源規(guī)劃的需要，在學(xué)校中制訂與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯管理，使自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理和組織生涯規(guī)劃管理和諧發(fā)展，將會(huì)更有效地推進(jìn)學(xué)校師資培養(yǎng)的建設(shè)，推進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展。

四、高職院校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)教育教師既面臨著一般教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)，又有著特殊的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡，從高職教師普遍存在的問(wèn)題角度出發(fā)進(jìn)行高職校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在職校教師的教育性、職業(yè)性和學(xué)術(shù)性三方面出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃。

（一）教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃

教育教學(xué)能力包含教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)背景、對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知、學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)能力等五項(xiàng)內(nèi)容。在教師發(fā)展初級(jí)階段，尤其對(duì)青年教師要加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)工作，目的是讓年輕教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理念、了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和要求，掌握教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實(shí)際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要建立相應(yīng)的崗前培訓(xùn)機(jī)制，使青年教師有培訓(xùn)渠道；要建立考核激勵(lì)機(jī)制，使青年教師在培訓(xùn)過(guò)程中有壓力、有動(dòng)力，以激勵(lì)青年教師努力提高教學(xué)水平的自覺(jué)性。

我校從2008年開(kāi)始進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，尤其對(duì)青年教師的成長(zhǎng)制定了完善的培訓(xùn)培養(yǎng)和考核管理辦法，使青年教師在相關(guān)機(jī)制的引導(dǎo)下很快地完成從職業(yè)準(zhǔn)備期到職業(yè)適應(yīng)期的轉(zhuǎn)變。

職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)與普通學(xué)校的教育特點(diǎn)有著明顯的區(qū)別，職業(yè)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳授一個(gè)職業(yè)，教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育方法理論的同時(shí)也要進(jìn)行《職業(yè)教學(xué)論》和《職業(yè)科學(xué)》兩門(mén)職業(yè)教育關(guān)鍵學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理時(shí)要將這兩門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)納入教師職業(yè)生涯學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃

《國(guó)家教育事業(yè)十二五規(guī)劃》明確了職業(yè)教育對(duì)建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的要求，職教師資的職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)職教教師的成長(zhǎng)起著極為關(guān)鍵的作用，它包括教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的了解，對(duì)職業(yè)活動(dòng)涉及的知識(shí)和技能的掌握等，學(xué)校在進(jìn)行教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)突出培養(yǎng)教師職業(yè)技術(shù)科學(xué)知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力。

由于我國(guó)對(duì)職教師資培養(yǎng)的制度的暫時(shí)不夠完善，我們無(wú)法完全借鑒德國(guó)職教教師的定期企業(yè)頂崗制度，以全面獲取本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題和社會(huì)狀況。但是學(xué)校在進(jìn)行師資培養(yǎng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，深化校企合作關(guān)系，重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)作用，建立職教教師的企業(yè)實(shí)踐制度，將企業(yè)頂崗制度化。

我校在教師職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中非常重視教師的企業(yè)頂崗制度，近幾年一直采取“請(qǐng)近來(lái)，走出去”的教師培養(yǎng)方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、工藝路線(xiàn)、崗位人員職責(zé)和需求等進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)將教師派到企業(yè)進(jìn)行崗位頂崗，與企業(yè)親密接觸，采用“培訓(xùn)歸來(lái)話(huà)感受”的方式讓大家共同分享所獲取的企業(yè)文化、實(shí)踐知識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)這些對(duì)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)方法讓職教教師逐步向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)換。

（三）終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

對(duì)教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃的制定也是對(duì)教師學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)，職教教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)觀念，才能成為一名全面發(fā)展的教育者。廣博的文化底蘊(yùn)、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)、基于實(shí)踐的科研能力是一名教師在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不斷取得進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃是教師職業(yè)生涯規(guī)劃中必不可少的一部分，也是學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

師資培養(yǎng)是高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要組成部分，對(duì)高職校師資培養(yǎng)的研究有助于激勵(lì)教師潛在的尋求發(fā)展欲望，使教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有依托，有助于推進(jìn)學(xué)校人力資源層次提升，加強(qiáng)高職?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校做到“職得其人，人盡其才”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱懿心，宇.從職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角談職教師資的培養(yǎng)，中國(guó)高教研究，2007（11）

篇4

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)概論與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程 教學(xué)改革 改革建議

1.我院專(zhuān)業(yè)概論和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程存在的問(wèn)題

在寧夏理工學(xué)院，目前學(xué)生必修的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程由以學(xué)生處、招生就業(yè)處為主的教師隊(duì)伍任教，而在東北大學(xué)，這門(mén)課由該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍任教。在教學(xué)的組織形式和教學(xué)的效果對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)我院在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)存在以下不足。

（1）授課教師非專(zhuān)業(yè)化，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展作出合理的規(guī)劃。雖然教師隊(duì)伍（主要是輔導(dǎo)員隊(duì)伍）在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，但針對(duì)某個(gè)確定專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)背景，因此講課內(nèi)容只能泛泛而談，說(shuō)服力和指導(dǎo)效果缺乏專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。

（2）我院該門(mén)課程授課時(shí)間的滯后性影響了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解的渴求。我院部分專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程沒(méi)有在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而放在了第二甚至第三、第四學(xué)期；另外，授課多以講座的形式進(jìn)行。這些做法勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，不利于學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課甚至是基礎(chǔ)課的關(guān)注，浪費(fèi)了這些課程的教師資源，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，很多學(xué)生陷入學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)的困境，專(zhuān)業(yè)教師講課難、教育難，導(dǎo)致整體學(xué)風(fēng)差，考試作弊情況嚴(yán)重，教師的教學(xué)積極性不高，師生互動(dòng)少，陷入了學(xué)生難管，教學(xué)秩序不好，教學(xué)質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。

（3）教材選用不合理，考核形式缺乏針對(duì)性，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)概論課程開(kāi)設(shè)的另外一個(gè)目標(biāo)是理順專(zhuān)業(yè)理論的邏輯承接的關(guān)系，以及引導(dǎo)大一新生開(kāi)始本科階段的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)這一階段學(xué)習(xí)的自主性和鍛煉其自學(xué)能力，使其能夠適應(yīng)大學(xué)生活中有效利用圖書(shū)館的資源、網(wǎng)上資源獨(dú)立自主查閱資料的要求。但是目前我院的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的課程計(jì)劃明顯沒(méi)有達(dá)到上述目標(biāo)，存在相當(dāng)大的差距。

2.專(zhuān)業(yè)概論和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求

以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例。目前，東北大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)選擇的專(zhuān)業(yè)概論和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程的教材是肖登明的《電氣工程概論》，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)，授課計(jì)劃分為8個(gè)部分：專(zhuān)業(yè)背景介紹、課程內(nèi)容介紹、電機(jī)及變壓器、電力電子器件、電氣測(cè)量及電工新技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、職業(yè)規(guī)劃的討論、課程內(nèi)容考核等。

從所選的教材分析，這本教材可以說(shuō)是電氣工程的入門(mén)教材，也可以說(shuō)是一部集成教材。作為一本教材，它涉及的內(nèi)容廣泛，但不失深度；既具有理論的邏輯遞進(jìn)，又是一本百科全書(shū)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講好這一本書(shū)，開(kāi)好一門(mén)課程，既讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，又讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)有一定的掌握，確實(shí)是一件比較困難的事情。這就對(duì)授課教師提出了較高的要求。

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度足夠。電氣工程概論這門(mén)課程分為六個(gè)部分，包括：電機(jī)與電器、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化技術(shù)、電氣測(cè)量技術(shù)、電工新技術(shù)等。上面所羅列的每一部分都可以看成是該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)研究領(lǐng)域或者研究方向，有其獨(dú)特的研究方法和研究背景及成果，在不同的理論部分要向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的成就、存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，就需要教師有這方面的研究背景和研究經(jīng)歷。

（2）理論知識(shí)能夠深入淺出。對(duì)電氣工程概論的六個(gè)部分，老師要既能概括地講清楚知識(shí)脈絡(luò)，又能抓住理論的核心；不僅僅知道現(xiàn)在要介紹的理論的知識(shí)體系，還要清楚目前學(xué)生已具備的知識(shí)理論體系。能夠把比較深?yuàn)W的理論知識(shí)作為科普性的常識(shí)講出來(lái)，對(duì)老師的講課方法和技巧是一個(gè)考驗(yàn)。

（3）知識(shí)面要廣博。電氣工程概論的六個(gè)理論分支各有其不同的研究領(lǐng)域，這就對(duì)授課教師的知識(shí)面提出了更高的要求：不僅僅是在某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)有建樹(shù)，不僅僅是對(duì)某門(mén)課程的理解有深度，還要對(duì)這些研究領(lǐng)域、理論內(nèi)容之間的聯(lián)系非常清楚，才能更好地融會(huì)貫通，講好這門(mén)課程。

3.對(duì)專(zhuān)業(yè)概論和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程改革提出的建議

我院現(xiàn)行開(kāi)始的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程不能完全滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，改革勢(shì)在必行。

（1）規(guī)范課程要素，加強(qiáng)課程建設(shè)。我們將課程改革的主要精力用于加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高上，規(guī)范課程要素和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的建設(shè)。

所謂的課程教學(xué)要素，其基本含義是：一門(mén)課程的教學(xué)工作必須包括的主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教師必須達(dá)到的基本要求。課程教學(xué)要素包括質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，每一教學(xué)要素在學(xué)時(shí)數(shù)量安排及成績(jī)?cè)u(píng)定中，要占有相應(yīng)的合理的比重。

當(dāng)前我們要抓住課程教授、課堂討論、作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核、教材等六個(gè)主要環(huán)節(jié)作為基本要素，要求教師課堂講授少、精、寬、新，提倡設(shè)立討論課，逐步開(kāi)展以課題設(shè)課的形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）教材選用合理化。電氣工程概論是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，是一門(mén)概述性的理論。東北大學(xué)在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選用了一本既可以當(dāng)通識(shí)，又可以當(dāng)文獻(xiàn)的教材；既可以作為引路篇，又可以作為基礎(chǔ)篇。這本書(shū)對(duì)學(xué)生更好地理解電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論體系有較大的幫助?？梢哉f(shuō)教材選得合適，會(huì)使課程講授質(zhì)量得到較大的提高，對(duì)我院的教材選取是一個(gè)參考。

（3）上課形式多元化。東北大學(xué)的電氣工程概論課程在課程的計(jì)劃中安排了一次討論課，其目的是解答新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和對(duì)今后職業(yè)發(fā)展存在的疑惑，基本上解決了學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)的各方面的問(wèn)題，并且是學(xué)生關(guān)心的首要問(wèn)題。所以課堂應(yīng)該引入多變的元素和形式。變化的課堂環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）講課方式多變化。我們比較習(xí)慣“一言堂”的講課方式，在這種傳統(tǒng)的知識(shí)傳播的過(guò)程中，沒(méi)有注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和文獻(xiàn)查閱能力的一個(gè)基本訓(xùn)練。我院的老師的課講得太細(xì)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主與創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，使得學(xué)生變懶了，頭腦僵化了。教學(xué)方式靈活多變，手段多樣，最大限度充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)的建設(shè)，會(huì)使我們的教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平也會(huì)得到提高。

（5）考核形式多樣化。由于電氣工程概論是一門(mén)引論性質(zhì)的課程，我院的定義是一門(mén)考查課，隨堂考試。那么考查課怎么考，是值得商榷的。東北大學(xué)靈活的考核形式給了我們很多的啟發(fā)。這種重視過(guò)程學(xué)習(xí)，重視知識(shí)積累的累加性的方式——只要你努力，就會(huì)有收獲——在一定程度上杜絕了考前的突擊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正態(tài)度。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)改革的成功在很大程度上依賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容的改革。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立完整的教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。只有不斷改革，不斷探索和實(shí)踐，我院才能走上可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳文輝，王勛.《電氣工程基礎(chǔ)課程》改革與實(shí)踐［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

［2］張建坡，趙書(shū)濤，賈秀芳.《電氣與電子課程設(shè)計(jì)改革方案研究》實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中國(guó)電力教育，2008（4）.

篇5

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要職能和組成部分，有績(jī)效考核、崗位調(diào)整、勞動(dòng)定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，卻沒(méi)有涉及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？這就要求企業(yè)對(duì)現(xiàn)有的以及未來(lái)的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要概念

（一）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義

廣義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個(gè)生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會(huì)有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義是，為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類(lèi)培訓(xùn)、教育等）。

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃一是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類(lèi)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。

創(chuàng)業(yè)者，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)和發(fā)展道路，這類(lèi)人中比較典型的就是各類(lèi)民營(yíng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，但是這類(lèi)人是比較少的，要成功，個(gè)人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可。

（二）職業(yè)錨的定義

所謂職業(yè)錨，就是一個(gè)員工在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，他不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都無(wú)法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。

職業(yè)錨就是一個(gè)個(gè)我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個(gè)問(wèn)題，如何知道我們達(dá)到了下一個(gè)階段職業(yè)錨的要求？比如說(shuō)，新員工工作了一兩年，怎么就能說(shuō)他有資格勝任班長(zhǎng)的崗位？這就要從整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)來(lái)解釋了，人力資源管理是一個(gè)完備的管理學(xué)科，包括績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過(guò)對(duì)員工績(jī)效考核，必然會(huì)形成個(gè)人的連續(xù)的績(jī)效考核記錄，從績(jī)效考核記錄可以看到一個(gè)員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績(jī)效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個(gè)職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說(shuō)員工的知識(shí)、技能或者經(jīng)驗(yàn)要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級(jí)的職位。那么他就必須參加各類(lèi)培訓(xùn)、認(rèn)證或者國(guó)家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)了，可以看到，人力資源管理的每個(gè)模塊都是通過(guò)這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。

（三）職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向是指由員工的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個(gè)人性格以及工作動(dòng)機(jī)所決定的對(duì)不同性質(zhì)職業(yè)的個(gè)人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類(lèi)的職業(yè)傾向概括來(lái)說(shuō)可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型。正常情況下，每個(gè)人可能是一個(gè)為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測(cè)試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)，才能達(dá)到人力資源使用效果最大化，最大限度地提高員工滿(mǎn)意度和員工忠誠(chéng)度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源

最初對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來(lái)的，其核心是對(duì)個(gè)人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出了如霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型理論、羅伊職業(yè)興趣類(lèi)型理論、人格特質(zhì)理論、人格類(lèi)型理論等等，但是無(wú)論何種理論，其對(duì)于職業(yè)選擇來(lái)說(shuō)，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個(gè)人興趣、性格或者特點(diǎn)決定，而要準(zhǔn)確確定個(gè)人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)于企業(yè)人力資源管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運(yùn)用。因此，企業(yè)應(yīng)選擇合適的理論作為員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃原則

（一）科學(xué)性原則

首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實(shí)踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況合理選擇理論工具，保證其結(jié)果運(yùn)用的正確性。

（二）共同參與原則

員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點(diǎn)基本要求，一是符合員工個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相匹配，由這兩點(diǎn)要求可以看出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又合理考慮員工特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，將兩者合理結(jié)合才能制定出雙方都滿(mǎn)意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（三）循序漸進(jìn)原則

由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。

（四）持續(xù)學(xué)習(xí)原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過(guò)程，這種過(guò)程將貫穿員工的整個(gè)職業(yè)生涯。

（五）修正性原則

由于職業(yè)規(guī)劃貫穿了員工整個(gè)職業(yè)生涯，長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個(gè)人年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知的不斷變化，其職業(yè)生涯的路線(xiàn)也必然會(huì)不斷變化，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、不斷修正的過(guò)程。

（六）多樣性原則

從組織行為學(xué)角度來(lái)看，每一個(gè)員工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測(cè)試將員工分為不同的類(lèi)型，也并不是說(shuō)同一類(lèi)型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線(xiàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個(gè)員工的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)，保證每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的問(wèn)題

（一）多部門(mén)共同配合、共同制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

首先，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層必須對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃工作有足夠的認(rèn)識(shí)，由于其短期內(nèi)難以看到實(shí)際效果，因此必須要有足夠的耐心和提供持續(xù)的支持。其次，人力資源部門(mén)必須處于主導(dǎo)地位，從整體規(guī)劃的制定、指導(dǎo)各基層工區(qū)青年員工制定員工培養(yǎng)方案到員工培訓(xùn)制度、員工職業(yè)能力傾向測(cè)試與數(shù)據(jù)分析等等，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。再次，必須要求員工積極參與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，了解對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性和科學(xué)方法、手段，這樣才能使企業(yè)發(fā)展與員工個(gè)人發(fā)展有機(jī)融合。

（二）必須為員工創(chuàng)造公平、公正的發(fā)展平臺(tái)

篇6

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)有機(jī)的、逐步展開(kāi)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)人對(duì)自己一生成長(zhǎng)過(guò)程的人生規(guī)劃。對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，制定一份合理的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文介紹了小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，并從三個(gè)方面提出了小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃制定過(guò)程中應(yīng)遵循的原則以及制定規(guī)劃的幾點(diǎn)策略建議。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)校長(zhǎng)；職業(yè)生涯規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；策略建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G627.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0099—02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人通過(guò)自身主觀因素和客觀環(huán)境的有效分析，進(jìn)而確定職業(yè)生涯目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)采取必要的策略、措施，按照一定的時(shí)間安排，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的過(guò)程。因此，小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃可以定義為，根據(jù)小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)體情況和所處的學(xué)校環(huán)境，結(jié)合自身與學(xué)校發(fā)展的雙重需要進(jìn)行分析，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)策略并不斷修正以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

一、校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃在校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用

校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指“由校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力所構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程”，又被稱(chēng)作專(zhuān)業(yè)化過(guò)程。但“校長(zhǎng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性”，［1］而職業(yè)生涯規(guī)劃是人的全面發(fā)展的重要方式手段，我們所追求的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，最終目的就是要實(shí)現(xiàn)小學(xué)校長(zhǎng)的全面發(fā)展，而全面發(fā)展仍以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心。因此，有效實(shí)施小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著積極作用。

此外，“職業(yè)生涯規(guī)劃具有預(yù)見(jiàn)性，是對(duì)校長(zhǎng)在三到五年內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)的預(yù)測(cè)，校長(zhǎng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展均以此目標(biāo)為依據(jù)，具有明確的方向性”。［1］但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)校長(zhǎng)更傾向于觀察與模仿前任校長(zhǎng)或其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的相對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)，而并未有意識(shí)地開(kāi)發(fā)自我職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢哉f(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃在小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)里已被邊緣化。所以，作為小學(xué)校長(zhǎng)，要加強(qiáng)樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

二、制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵守的原則

職業(yè)生涯規(guī)劃亦不是簡(jiǎn)單的人生計(jì)劃，而是具有一定目的性的、有理論依據(jù)、有可操作性的愿景規(guī)劃，對(duì)一個(gè)人的成功與否，具有很重要的意義。此外，我們認(rèn)為任何的小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃都不可脫離以下三方面原則：

（一）保持校長(zhǎng)教育理念先進(jìn)性原則

根據(jù)思想可知，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與升華，同時(shí)又反作用于實(shí)踐?？梢?jiàn)，理論的意義非常深遠(yuǎn)。那么，應(yīng)用到教育中，校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的靈魂，其教育理念的先進(jìn)與否，將直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展走向。

（二）校長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性原則

根據(jù)斯佩克《校長(zhǎng)角色》可知校長(zhǎng)有三個(gè)職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也可以說(shuō)是三個(gè)職業(yè)角色的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程。首先，校長(zhǎng)應(yīng)是一名優(yōu)秀的教育者，需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備先進(jìn)的教育理論和相應(yīng)的技能。其次，“領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)”。校長(zhǎng)需要不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校內(nèi)部形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，利用集體的智慧做最優(yōu)化的選擇，保證學(xué)生與教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展朝著預(yù)定的目標(biāo)不斷前行。再次，校長(zhǎng)作為學(xué)校組織的管理者，應(yīng)注重管理與領(lǐng)導(dǎo)的高效統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)人員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)自己作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程為目的，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）校長(zhǎng)自身修養(yǎng)、人格魅力的永恒性原則

縱觀我國(guó)古代圣賢“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的思想，無(wú)不以“修身”作為人生目標(biāo)的首位?！墩撜Z(yǔ)》之《為政篇》中說(shuō)：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！惫糯醯臋?quán)位至高無(wú)上，若想長(zhǎng)久維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，尚且離不開(kāi)仁德執(zhí)政，以獲取眾人支持，那么，校長(zhǎng)更需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的修煉，以人格魅力吸引各方教育英才，輔助自己，共同打造美好校園，創(chuàng)新育人文化，創(chuàng)新教育。

三、制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議

可以說(shuō)，職業(yè)生涯是一個(gè)有機(jī)的、逐步展開(kāi)的過(guò)程，而不是一個(gè)機(jī)械的、預(yù)先設(shè)計(jì)好的過(guò)程。一個(gè)人的每一種經(jīng)歷、職業(yè)體驗(yàn)，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)導(dǎo)致對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，從而校正自己的職業(yè)抱負(fù)。［2］因此，小學(xué)校長(zhǎng)有必要按照自己的理想規(guī)劃一條適合自己主要能力、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與全體師生的成長(zhǎng)以及學(xué)校發(fā)展的職業(yè)生涯路線(xiàn)，通過(guò)自身控制自己的職業(yè)發(fā)展，并最終獲取成功。下面筆者將結(jié)合萬(wàn)州區(qū)天城小學(xué)譚英平校長(zhǎng)2011~2017年個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃介紹一下對(duì)制定小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的策略建議。

（一）自我剖析

自我剖析是一種常用的基本職業(yè)生涯規(guī)劃方法。校長(zhǎng)需通過(guò)對(duì)自己性格、學(xué)識(shí)、能力等方面進(jìn)行全面分析，從而能夠清晰地自我解析，以便為自己準(zhǔn)確地定位。在這一環(huán)節(jié)里，譚校長(zhǎng)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)（對(duì)事業(yè)、對(duì)做人、對(duì)做事有道德，教學(xué)與教研、教育與學(xué)校管理能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈責(zé)任感等）與劣勢(shì)（學(xué)歷起點(diǎn)不高、認(rèn)識(shí)高度不夠、教育研究能力不強(qiáng)等）做了透徹的分析。

（二）設(shè)定目標(biāo)與路線(xiàn)

目標(biāo)是未來(lái)發(fā)展的方向，校長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃還必須有明確的目標(biāo)與方向。而校長(zhǎng)職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定要以校長(zhǎng)自身最佳的才能、教職工隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)生層次特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及最有利環(huán)境等條件為依據(jù)，對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行有效分析，確定學(xué)校教育發(fā)展方向，規(guī)劃自己的人生走向。在規(guī)劃目標(biāo)中，譚校長(zhǎng)著眼于“為學(xué)生大發(fā)展、教師大發(fā)展、學(xué)校大發(fā)展搭好橋、鋪好路、服務(wù)好”，并立足于堅(jiān)定的政治信仰，從教育教學(xué)科研、學(xué)校辦學(xué)管理、自身素養(yǎng)等角度提出了發(fā)展五要點(diǎn)。

（三）實(shí)施策略

策略是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。在確定校長(zhǎng)職業(yè)生涯目標(biāo)后，還需要采取相應(yīng)的行動(dòng)與策略以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。預(yù)備期的校長(zhǎng)需要做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，以確保自己能夠勝任校長(zhǎng)職位。職中校長(zhǎng)，需要有意識(shí)地安排自我學(xué)習(xí)，保證自己隨時(shí)掌握最新的國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)以及教育發(fā)展趨勢(shì)，了解先進(jìn)教育理念，以促進(jìn)自我教育思想的正確性與獨(dú)創(chuàng)性；不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)建設(shè)，以人格魅力構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)，為學(xué)校的發(fā)展開(kāi)拓道路。譚校長(zhǎng)“立足服務(wù)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、完善自我發(fā)展”，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)與寫(xiě)作；“堅(jiān)持思考”，如對(duì)個(gè)人工作學(xué)習(xí)的反思，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀及政策背景的思考，對(duì)學(xué)校軟硬件實(shí)力的思考，對(duì)個(gè)人、學(xué)校、教育、國(guó)家的未來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考等；“堅(jiān)持實(shí)踐”，并在實(shí)踐中不斷自我提高。

（四）反饋與修正

辯證法認(rèn)為，事物是變化發(fā)展的。因此，由于小學(xué)校長(zhǎng)自身以及校內(nèi)外環(huán)境的變化，其職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著時(shí)間的推移而做相應(yīng)調(diào)整。在制定規(guī)劃初期，由于對(duì)外界環(huán)境可能是一個(gè)估計(jì)概念，因此，職業(yè)生涯目標(biāo)往往會(huì)存在模糊現(xiàn)象。那么，校長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作后，有必要進(jìn)行自我反思，檢驗(yàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際走向是否一致，與學(xué)校愿景規(guī)劃是否保持高度統(tǒng)一，自覺(jué)總結(jié)在生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)修訂規(guī)劃中不合理的部分，以確?？傮w目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］張?jiān)偕?職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理［M］.天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2003.

［3］譚英平.校長(zhǎng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃［EB/OL］.wztcxx.com/ArticleShow.php/show_3515.htm.

篇7

關(guān)鍵詞：文秘職業(yè)；規(guī)劃教育；重要作用

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是目前高校通識(shí)教育中最為重要的部分，大學(xué)階段做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)大學(xué)生而言都有著重要的意義。因此，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開(kāi)始。本文僅以保山學(xué)院文秘專(zhuān)科學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀與教學(xué)效果，就邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行改革做粗淺探討。

一、邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)保山學(xué)院文秘專(zhuān)科學(xué)生于該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的調(diào)查與反饋，發(fā)現(xiàn)在其三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出以下現(xiàn)象：

1.學(xué)習(xí)行為變化不大，職業(yè)理想缺失。造成這一現(xiàn)象的原因在于，邊疆地方高校高職高專(zhuān)教育在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程設(shè)置方面，不僅相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)指導(dǎo)也不到位，而且根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生來(lái)建立具有專(zhuān)業(yè)差異化的課程設(shè)計(jì)體系與教學(xué)內(nèi)容很難；以理論為中心的教學(xué)模式一成不變，以“大鍋飯”的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)；課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，導(dǎo)致其時(shí)效性、針對(duì)性大打折扣。因此高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為改變、職業(yè)理想樹(shù)立等方面取得的成效仍不是很明顯。

2 .盲目準(zhǔn)備，職業(yè)方向不明確。在大學(xué)階段以通識(shí)教育的形式開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育類(lèi)課程，其目的在于以大學(xué)生人生發(fā)展為起點(diǎn)，強(qiáng)化低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，讓大學(xué)生在大學(xué)期間從不同方面為將來(lái)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。但是，目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面仍然存在準(zhǔn)備盲目性，方向不明確的狀況，表現(xiàn)為一類(lèi)人選擇于課業(yè)之余兼職打工，不論行業(yè)分類(lèi)一味追求增加進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)值，卻不懂得與專(zhuān)業(yè)掛鉤進(jìn)行兼職選擇；一類(lèi)人通過(guò)考證來(lái)提升所謂的能力“籌碼”憑證，卻忽視了真正的專(zhuān)業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必然聯(lián)系，因而導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，反而無(wú)法確定職業(yè)方向。

3 .個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單化，缺乏對(duì)變量存在可能性的考量。生活無(wú)處不存在變化，俗話(huà)說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，學(xué)習(xí)也是一種不能絕對(duì)計(jì)劃的變化過(guò)程。對(duì)高職高專(zhuān)，尤其是文秘專(zhuān)科的學(xué)生而言，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是不能或缺的，但專(zhuān)業(yè)技能水平則是一種變量可能，它可以通過(guò)練習(xí)、考核來(lái)提升水平，這也就意味著文秘專(zhuān)科學(xué)生在學(xué)習(xí)并制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的變化來(lái)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。但是目前邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程僅僅局限于教學(xué)階段的實(shí)踐嘗試，相較短視化，過(guò)于簡(jiǎn)單化和教條化，不符合科學(xué)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)效果的變化考量較少，缺乏更直接的指導(dǎo)和干預(yù)。

二、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的改革措施

從某種意義上來(lái)講，開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，不能單純的傳授一些基本的理論、方法，而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)的需求傳授給學(xué)生一門(mén)認(rèn)識(shí)自我、管理自我、服務(wù)社會(huì)、提升自我的技能。由此可見(jiàn)，高職高專(zhuān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育不夠完善和科學(xué)，存在改革的必要性。試就此做出改革建議：

1.修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿專(zhuān)業(yè)學(xué)程。

高校教育其根本目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送適用的人才，因此高?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特色與就業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。可以采取以增加課時(shí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等方式相結(jié)合的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育從課堂到課外，從理論到理念潛移默化地融匯于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、觀念行為中去，真正落實(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育的目的即除去教育所能給予學(xué)生的能力。

2 .結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)功能理念。高職高專(zhuān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程最需要改革的地方，就是打破教育的“大鍋飯”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)功能，樹(shù)立職業(yè)理想。文秘專(zhuān)業(yè)可以以專(zhuān)業(yè)服務(wù)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)綜合性突出、就業(yè)路徑廣等專(zhuān)業(yè)特色，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)相結(jié)合，完成跨科目、跨領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，合理對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)下的有效自我管理，進(jìn)而明確服務(wù)社會(huì)、提升自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)理想。

3 .結(jié)合社會(huì)需求，借助實(shí)踐基地，加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練。在高職高專(zhuān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色、社會(huì)需求，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作，并借助實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地強(qiáng)化課程的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，塑造充實(shí)、完美的自我。只有這樣，才能使學(xué)生個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，才能使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想得到實(shí)現(xiàn)。

4.與校園活動(dòng)銜接，深化職業(yè)規(guī)劃理念。教學(xué)不僅僅只能在固定的空間、時(shí)間，以固定的形式存在，教學(xué)本應(yīng)該是一種更加自由多變的理解、接受和再創(chuàng)造的過(guò)程。而職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)更應(yīng)積極地展現(xiàn)這種自由變化的過(guò)程。文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)踐，來(lái)展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與提高專(zhuān)業(yè)能力水平，而實(shí)踐也可以在豐富的校園活動(dòng)中完成，使職業(yè)規(guī)劃理念通過(guò)各種活動(dòng)計(jì)劃、文案、流程等有形的外在表現(xiàn)，使文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反三式的深入其心。

總之，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開(kāi)始。而能夠給予他們完善的，科學(xué)的，符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和指導(dǎo)更是有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

根據(jù)“十一五”核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，委、人民政府決定用3年時(shí)間在全建設(shè)200萬(wàn)畝核桃基地。為確保任務(wù)的完成，人民政府決定年全首期實(shí)施30萬(wàn)畝核桃基地建設(shè)，現(xiàn)將分縣計(jì)劃任務(wù)下達(dá)給你們，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、目標(biāo)任務(wù)

年全計(jì)劃實(shí)施核桃基地建設(shè)30萬(wàn)畝，其中：縣5萬(wàn)畝，硯山縣2.5萬(wàn)畝，西疇縣1.5萬(wàn)畝，麻栗坡縣1.5萬(wàn)畝，馬關(guān)縣3萬(wàn)畝，丘北縣4.5萬(wàn)畝，廣南縣6萬(wàn)畝，富寧縣6萬(wàn)畝。

二、工作要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要把發(fā)展壯大林產(chǎn)業(yè)，尤其是用3年時(shí)間實(shí)施200萬(wàn)畝核桃基地建設(shè)作為檢驗(yàn)集體林權(quán)制度改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。各縣、各部門(mén)要高度重視核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展，切實(shí)把加快核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究、認(rèn)真部署、精心組織，全力完成年核桃基地建設(shè)任務(wù)，為全建成200萬(wàn)畝核桃基地開(kāi)好頭，起好步。

(二)明確職責(zé)，密切配合。各縣、各有關(guān)部門(mén)要按照縣鄉(xiāng)黨委、政府抓宣傳發(fā)動(dòng)、落實(shí)造林地塊并組織群眾造林，職能部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃布局、種苗準(zhǔn)備、技術(shù)支撐和積極爭(zhēng)取上級(jí)扶持的工作職責(zé)，明確分工，通力協(xié)作，形成抓核桃產(chǎn)業(yè)的工作氛圍。要把責(zé)任落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到村、到戶(hù)、到人，把工作做到家家戶(hù)戶(hù)、田邊地頭。要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，真正做到黨政統(tǒng)籌、部門(mén)配合，特別是林業(yè)、農(nóng)業(yè)、扶貧、發(fā)改、財(cái)政、金融等相關(guān)部門(mén)要齊心協(xié)力抓核桃產(chǎn)業(yè)。要建立健全發(fā)展核桃產(chǎn)業(yè)的體制和機(jī)制，大力推動(dòng)核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要建立目標(biāo)管理責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀，將工作成效列入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子工作考核的重要內(nèi)容，建立檢查、通報(bào)、獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲和責(zé)任追究。

(三)突出重點(diǎn)，切實(shí)把培育良種壯苗作為當(dāng)前的緊要任務(wù)抓緊抓好。年是全建設(shè)200萬(wàn)畝核桃基地的起步之年，目前各縣普遍反映出苗木準(zhǔn)備不足的問(wèn)題，因此要把培育良種壯苗作為當(dāng)前核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)抓緊抓好。要根據(jù)種苗生產(chǎn)區(qū)域化、供應(yīng)基地化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、造林良種化的要求，注重核桃品種選擇，加強(qiáng)種苗基地管理，使其早日達(dá)標(biāo)投產(chǎn)并成為我良種壯苗的主要來(lái)源。要嚴(yán)格核桃種苗市場(chǎng)監(jiān)管，規(guī)范種子、苗木生產(chǎn)、銷(xiāo)售和使用行為，積極推進(jìn)林木種苗由數(shù)量保證型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變。要把好種苗質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)禁使用坑農(nóng)、害農(nóng)的劣質(zhì)苗、假苗。今年各縣要按下達(dá)計(jì)劃任務(wù)自行做好種苗培育的準(zhǔn)備工作，為完成任務(wù)打牢基礎(chǔ)。對(duì)苗木準(zhǔn)備不足的縣，林業(yè)局要幫助調(diào)劑苗木。

(四)千方百計(jì)籌措資金加大核桃基地建設(shè)投入。核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要投入大量資金，目前、縣財(cái)政投入有限，各縣、各部門(mén)要采取各種有效措施，積極向上爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金。年核桃發(fā)展資金來(lái)源是，爭(zhēng)取省林業(yè)廳每畝補(bǔ)助30元，用級(jí)留成的森林植被恢復(fù)費(fèi)補(bǔ)助20元，其余由各縣根據(jù)實(shí)際需要安排并積極引導(dǎo)群眾投工投勞投資。各縣要有效整合各項(xiàng)資金，精打細(xì)算確保投入到位。

篇9

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)就業(yè)觀念；理性擇業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0029?02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)更新速度加快，職業(yè)發(fā)展的變化情況和它的發(fā)展趨勢(shì)日新月異，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了一定的變化。大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展變化情況及其發(fā)展趨勢(shì)和一般規(guī)律，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)合理地管理個(gè)人職業(yè)發(fā)展，切合實(shí)際的選擇職業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展是指?jìng)€(gè)體逐步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)，并不斷制定和實(shí)施新的目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展又稱(chēng)職業(yè)生涯，“是一個(gè)人從首次參加工作開(kāi)始的一生中所有的工作活動(dòng)與工作經(jīng)歷，是由一個(gè)人在一生中所擔(dān)任的一連串工作職務(wù)構(gòu)成的連續(xù)過(guò)程，與組織關(guān)聯(lián)密切?！盵1]（31）職業(yè)發(fā)展的形式主要有職務(wù)變動(dòng)發(fā)展和非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展兩種基本類(lèi)型。

1. 職務(wù)變動(dòng)發(fā)展

職務(wù)變動(dòng)發(fā)展包括職務(wù)晉升與平行調(diào)動(dòng)兩種常見(jiàn)形式。晉升是職業(yè)成功的標(biāo)志，也是職業(yè)主體勞動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)來(lái)源，它能提高勞動(dòng)者在工作中的積極性，促使勞動(dòng)者在其職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績(jī)，尤其是對(duì)初涉職場(chǎng)的新人，效果更為明顯。平行調(diào)動(dòng)就是職業(yè)主體在同一級(jí)別的職務(wù)上調(diào)動(dòng)，盡管職務(wù)沒(méi)有提升，但是在其職業(yè)生涯目標(biāo)上可以得到發(fā)展，也為個(gè)人提供了更大的發(fā)展空間，并未其將來(lái)的晉升做好了準(zhǔn)備。[2]（159）

2. 非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展

非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要形式之一，特別是在個(gè)人晉升空間較小的情況下，非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展在一定程度上彌補(bǔ)了個(gè)人追求職業(yè)生涯成功的需求。尤其是對(duì)于那些組織機(jī)構(gòu)扁平化，上層管理機(jī)構(gòu)不斷削減的單位和部門(mén)而言，非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業(yè)發(fā)展主要是非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展，也就是我們通常說(shuō)的輪崗和換崗。

二、職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)分工也隨之不斷更新和分化，職業(yè)的數(shù)量、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、要求都處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。從總體來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展和擴(kuò)大，職業(yè)更新的速度不斷加快，職業(yè)分工逐步細(xì)化，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化和復(fù)合型人才的需求逐年增加。

1. 全球職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

從世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，職業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下三種發(fā)展趨勢(shì)：

第一，職業(yè)更新速度加快。

職業(yè)更新速度加快，主要表現(xiàn)在很多傳統(tǒng)職業(yè)的快速減少、消亡和各種新興職業(yè)的快速增加。從生產(chǎn)領(lǐng)域來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。家政服務(wù)、旅游、保健、醫(yī)療、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等許多提高居民生活質(zhì)量，滿(mǎn)足居民消費(fèi)需求的職業(yè)層出不窮。此外，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技術(shù)的要求有了大幅度的提高，涌現(xiàn)出了諸如基因和轉(zhuǎn)基因工程師、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程師、園林設(shè)計(jì)師、生化試驗(yàn)師以及納米、航空航天技術(shù)工程師等新職業(yè)。從新老職業(yè)對(duì)比來(lái)看，一些老的職業(yè)不斷衰退和消亡，一些新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)和興盛，傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下不斷調(diào)整和革新?？偟膩?lái)說(shuō)，新職業(yè)所占比例和絕對(duì)數(shù)量都在快速上升。

第二，職業(yè)分工逐步細(xì)化。

從職業(yè)分工的發(fā)展歷史和歷程來(lái)說(shuō)，職業(yè)分工經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單粗放到細(xì)致明了的發(fā)展過(guò)程。職業(yè)分工從最初的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的一般分工到不同行業(yè)的特殊分工，再到不同職業(yè)崗位的個(gè)別分工。職業(yè)分工可以說(shuō)是越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專(zhuān)業(yè)和具體。例如，初期的農(nóng)業(yè)如今已經(jīng)分化成了糧食作物種植業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和優(yōu)良種培育、飼料加工、化肥生產(chǎn)等等職業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)軟硬件工程師、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)不斷涌現(xiàn)。

第三，專(zhuān)業(yè)化綜合化并舉。

職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)所要求的業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)方法和工作人員的專(zhuān)業(yè)能力。比如，醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)內(nèi)容與其所要求的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)方法已經(jīng)不在局限于簡(jiǎn)單地“望、聞、問(wèn)、切”，還需要從業(yè)人員學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、藥物學(xué)、人體解剖學(xué)、醫(yī)療器械的使用等知識(shí)和技術(shù)。

職業(yè)的綜合化主要表現(xiàn)在職業(yè)與職業(yè)之間的相互交叉重疊以及對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求越來(lái)越高。職業(yè)發(fā)展到今天，一些行業(yè)的職業(yè)界限已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的藩籬，變得越來(lái)越模糊，不斷朝著專(zhuān)業(yè)化、綜合化發(fā)展。同一職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員的技能要求可能是身兼數(shù)職。如現(xiàn)在的高校教師身集教學(xué)、科研、管理等于一身，有的甚至還是經(jīng)營(yíng)者和市場(chǎng)開(kāi)拓者。

2. 我國(guó)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提升和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高，社會(huì)勞動(dòng)分工的模式或社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，一些老的產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環(huán)保行業(yè)逐漸興盛繁榮。

第一，單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。

從當(dāng)前用工要求和人力資源市場(chǎng)的調(diào)查情況分析來(lái)看，職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，已經(jīng)逐步由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化。過(guò)去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要更加豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，工作的內(nèi)容也更加復(fù)雜，往往需要的是夸專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

第二，封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。

自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，職業(yè)崗位的范圍和服務(wù)對(duì)象發(fā)生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來(lái)越豐富，不同職業(yè)人員之間的交往和協(xié)作大大增加，甚至很多職業(yè)還需要走出國(guó)門(mén)，職業(yè)交往的內(nèi)容、對(duì)象和方式已由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。

第三，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)由傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展調(diào)整為創(chuàng)新型集約型發(fā)展，要求社會(huì)成員具有創(chuàng)新意識(shí)，逐步淘汰傳統(tǒng)的落后工藝和落后產(chǎn)能，提高科技含量，增強(qiáng)自主科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)崗位的要求和對(duì)人才的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高科技人才將更受青睞。

三、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃就是要對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的選擇以及如何積累職業(yè)目標(biāo)的資本直至實(shí)現(xiàn)職業(yè)的過(guò)程進(jìn)行管理。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，個(gè)人不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)目標(biāo)不盡相同的，每個(gè)人都需要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、能力、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等逐漸的形成職業(yè)自我，即職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)可能同時(shí)有多個(gè)，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，只是在他們走到人生的十字路口時(shí)，不得已才做出選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃過(guò)程主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）理性選擇職業(yè)目標(biāo)

能否理性選擇職業(yè)目標(biāo)，直接關(guān)系到個(gè)人職業(yè)目標(biāo)能否直接順利實(shí)現(xiàn)。職業(yè)目標(biāo)定的過(guò)高，可能只是空中樓閣。反之過(guò)低，則顯得毫無(wú)意義。理性選擇職業(yè)目標(biāo)需要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)，甚至還需要我們審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。切忌追求十全十美的職業(yè)。

（二）積累職業(yè)發(fā)展資本

職業(yè)目標(biāo)確定以后，接下來(lái)就是如何積累職業(yè)發(fā)展資本、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)了。這就需要我們圍繞職業(yè)目標(biāo)制定一個(gè)實(shí)施策略，從知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、人際交往等各個(gè)方面不斷積累自己的職業(yè)發(fā)展資本，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

篇10

現(xiàn)今，以人為中心的管理已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的共同發(fā)展趨勢(shì)。在企業(yè)所擁有的各種資源中，人作為企業(yè)最寶貴的資源，如何最大限度地開(kāi)發(fā)與挖掘每個(gè)員工的潛力，是現(xiàn)代企業(yè)管理者值得研究的重要課題。而加強(qiáng)企業(yè)的職業(yè)發(fā)展管理，做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，作為人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要手段，正越來(lái)越受到眾多國(guó)有企業(yè)的重視。本文以某國(guó)有電信企業(yè)為例分析了其員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：

人力資源管理 員工職業(yè)生涯規(guī)劃 電信企業(yè)

【正文】：

前言

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年從發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新興人力資源管理技術(shù)，該技術(shù)的使用，很快被國(guó)內(nèi)職場(chǎng)所接受，并得到各級(jí)人力資源管理部門(mén)的重視，逐步形成了一門(mén)新的學(xué)科。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和技能的傳播速度加快，人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)中，為了求得穩(wěn)定和更好的發(fā)展，也開(kāi)始重視為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

有調(diào)查顯示，“薪水”是大多數(shù)人更換工作的首要因素，占被調(diào)查者的39%，第二個(gè)原因即是“職業(yè)道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評(píng)估所在企業(yè)的第二大標(biāo)準(zhǔn)。雖然員工是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，但作為企業(yè)的人力資源管理部門(mén)同樣也擔(dān)負(fù)著為員工規(guī)劃職業(yè)生涯的管理責(zé)任，從理念、制度、方法等層面對(duì)員工加以引導(dǎo)、保證和支持;各級(jí)管理者也負(fù)有溝通、輔導(dǎo)和幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任。這是企業(yè)有效開(kāi)發(fā)員工潛力資源的一種管理方式，能有效抑制企業(yè)與員工個(gè)體在目標(biāo)整合上的偏差，并避免由此造成的員工工作的主動(dòng)性、積極性等因素的喪失。通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅能滿(mǎn)足自身人力資源需求，而且還能創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的工作氛圍。如何才能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的員工職業(yè)生涯規(guī)劃呢?本文將結(jié)合某國(guó)有電信企業(yè)人力資源項(xiàng)目中員工生涯規(guī)劃的實(shí)例，闡述員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)對(duì)策。

一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱(chēng)職業(yè)發(fā)展管理，是企業(yè)為其員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等管理活動(dòng)。它既是一種系統(tǒng)的人力資源配置手段，也是一種系統(tǒng)的人力資源開(kāi)發(fā)手段，更是一種高層次的激勵(lì)手段。目的在于把員工的個(gè)人需要與企業(yè)的需要統(tǒng)一起來(lái)，做到人盡其才并最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性，滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而大大提高企業(yè)的凝聚力、吸引力，達(dá)到企業(yè)組織與職工個(gè)人的雙贏。

現(xiàn)代國(guó)有企業(yè)對(duì)員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展越來(lái)越關(guān)心了，一方面科技的迅速發(fā)展與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得企業(yè)對(duì)員工的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性越來(lái)越依賴(lài)了;另一方面，科技發(fā)展又帶來(lái)員工文化技術(shù)水平的提高，使他們有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和對(duì)自身權(quán)利的要求。這就迫使企業(yè)不但不反對(duì)員工對(duì)自身職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與選擇，反而鼓勵(lì)并幫助他們完善和實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)設(shè)法引導(dǎo)其與企業(yè)的需要相一致。而職業(yè)生涯規(guī)劃要通過(guò)一定的職業(yè)發(fā)展通道來(lái)實(shí)現(xiàn)，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，給廣大員工提供一個(gè)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，是企業(yè)職業(yè)發(fā)展管理的指導(dǎo)思想、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是員工職業(yè)發(fā)展管理的靈魂。

二、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，有利于企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，把培訓(xùn)、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，幫助人才盡快成長(zhǎng)。

2、有利于提高職工自我定位的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)員工對(duì)職業(yè)環(huán)境的把握能力和對(duì)職業(yè)困境的控制能力，摒棄職務(wù)不提升即職業(yè)不成功的舊觀念，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確定位，在企業(yè)提供的工作舞臺(tái)上更好地發(fā)揮自己的最佳才智與能力。

3、有利于增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。企業(yè)可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個(gè)員工提供可充分展現(xiàn)自己才能的工作平臺(tái)，積累充分的人才資源庫(kù)，沖破企業(yè)發(fā)展與人才稀缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4、有助于留住人才。員工們對(duì)自己未來(lái)發(fā)展趨向和潛力的關(guān)注程度，普遍超過(guò)對(duì)目前薪酬的關(guān)注，一批有能力、有志氣的青年將會(huì)留下來(lái)，與企業(yè)共同完成雙方的目標(biāo)。

三、某國(guó)有電信運(yùn)營(yíng)公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃的案例分析

（一）案例介紹

員工職業(yè)生涯規(guī)劃在某國(guó)有電信運(yùn)營(yíng)公司是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至是干打雷不下雨。這主要是因?yàn)樵摴静惶宄T工職業(yè)生涯規(guī)劃到底應(yīng)該怎么做，或者是做得不到位。這里有兩個(gè)案例。

案例一:

該電信運(yùn)營(yíng)公司人力資源經(jīng)理李某一談起員工的流失問(wèn)題就滿(mǎn)腹苦水，一籌莫展：“以前移動(dòng)分離的時(shí)候，把一大批年輕有為的員工都帶走了；南北拆分之后，兩家企業(yè)分別到對(duì)方的地盤(pán)籌建公司、開(kāi)拓市場(chǎng)，又開(kāi)始高薪挖對(duì)手的優(yōu)秀員工。這不，我們公司好幾個(gè)骨干都被挖走了。盡管通過(guò)仲裁，我們贏了官司，但人還是走了，剩下的人員還真需要一段時(shí)間才能達(dá)到這些骨干的水平。嗨，真是沒(méi)辦法啊……”

案例二：

該電信運(yùn)營(yíng)公司的王某談起自己的跳槽經(jīng)歷，也是騎虎難下，有苦難言。自己在原來(lái)的公司已經(jīng)是骨干，對(duì)工作也沒(méi)有不滿(mǎn)意，就是有時(shí)候覺(jué)得生活有點(diǎn)單調(diào)。偏巧，現(xiàn)在所處的電信運(yùn)營(yíng)公司有意出高薪請(qǐng)王某過(guò)來(lái)當(dāng)某部門(mén)經(jīng)理。王某想想，覺(jué)得機(jī)會(huì)不錯(cuò)就接受了邀請(qǐng)。過(guò)來(lái)之后，雖說(shuō)是經(jīng)理，可是根本沒(méi)有幾個(gè)下屬，活還是要自己干。更意想不到的是，當(dāng)初承諾的高薪，也因?yàn)楣镜男б鎲?wèn)題，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就降低了。“這一跳，本想能夠大干一番，也早點(diǎn)過(guò)上體面的生活，誰(shuí)知……說(shuō)心里話(huà)，真是有點(diǎn)后悔。但是既然已經(jīng)出來(lái)了，也不能再回去了，否則太沒(méi)面子了。只能留在這里艱苦奮斗了?！毙⊥蹩嘈χ晕医獬罢f(shuō)。

企業(yè)叫苦，員工也叫苦。這到底是為什么？

（二）案例分析

1、從企業(yè)角度分析，問(wèn)題主要是對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備不足。

本地電信市場(chǎng)多家競(jìng)爭(zhēng)的格局，導(dǎo)致人才的流動(dòng)在所難免。但是我們的人力資源管理工作并沒(méi)有走在前面，甚至落后于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有提前為這種人才的流動(dòng)做好準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）該企業(yè)過(guò)早染上大企業(yè)病，使企業(yè)始終擺脫不了政府行政管理的影子。大企業(yè)病的基本表現(xiàn)是“三多一少”，即:管理層次多，管理機(jī)構(gòu)多，管理干部多(官多);干實(shí)事的人少。這種以“官本位”為單一通道的管理方式，會(huì)導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)大部分高素質(zhì)的員工，首先考慮將其智慧和精力投入到職務(wù)的晉升上，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也將行政職務(wù)高低作為制定薪金標(biāo)準(zhǔn)、平衡關(guān)系的惟一選擇。這樣，久而久之，就形成國(guó)有企業(yè)機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，“將多兵少”的局面。

（2）缺乏科學(xué)的人才流動(dòng)機(jī)制。在很多電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)中，沒(méi)有建立人才合理流動(dòng)的機(jī)制。優(yōu)秀員工在公司看不到發(fā)展空間，不合格員工也沒(méi)有及時(shí)淘汰出局，公司很難留住人才。因此讓企業(yè)的人才合理流動(dòng)起來(lái)，是電信運(yùn)營(yíng)公司要做的重要功課。

（3）沒(méi)有讓員工清晰地看到自己的發(fā)展方向，使企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間大大縮小。作為電信企業(yè)，它不僅需要高素質(zhì)的管理人才，更需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的技術(shù)工人。而單一通道的職業(yè)管理模式所能容納的人才數(shù)量必然有限，勢(shì)必會(huì)造成一方面企業(yè)本來(lái)就不多的高素質(zhì)人才無(wú)法安置，另一方面專(zhuān)注于科技開(kāi)發(fā)與制造的人才又極為短缺。

在該運(yùn)營(yíng)企業(yè)里，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，員工可以自己選擇崗位，但是依然看不清楚未來(lái)。公司沒(méi)有明確需要什么樣的人，晉升需要什么樣的條件，競(jìng)聘成功的關(guān)鍵因素是什么。而員工想要知道自己在公司的未來(lái)、職業(yè)的前途以及需要付出的努力。如果競(jìng)聘之后，公司仍然不能讓員工看到美好的前景，他就會(huì)到外面去尋找。外面的世界很精彩，外面的誘惑也很多，越是優(yōu)秀的員工，他離你而去的機(jī)會(huì)也就越多。

（4）沒(méi)有形成合理的人才梯隊(duì)。很多電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)在人才的培養(yǎng)上存在斷檔的問(wèn)題。一個(gè)領(lǐng)域里，頂尖的人才只有一兩個(gè)，其他人員都差得很遠(yuǎn)；如果這些頂尖的人才流失的話(huà)，那么根本沒(méi)有人能夠擔(dān)起他們的擔(dān)子，企業(yè)的損失很大。因此，培養(yǎng)后繼人才，形成合理的人才梯隊(duì)，才是贏得主動(dòng)的重中之重。

（5）造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)，使企業(yè)在一定程度上失去吸引力。作為企業(yè)每一位員工，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求也不同，將員工配置到并不擅長(zhǎng)的崗位上，既浪費(fèi)了人才，又損害了工作。這種單一通道的管理模式，同時(shí)又會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。由于通道單一，越往上職位數(shù)量越少，職工晉升的壓力就越大，如果看不到晉升的希望，部分員工就可能離職，造成高素質(zhì)人才的流失，使企業(yè)失去對(duì)人才的吸引力。

總而言之，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)沒(méi)有很好地開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃工作來(lái)迎接殘酷的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

2、從員工個(gè)人角度看，他們的職業(yè)發(fā)展存在著偶然性和盲目性。

就說(shuō)競(jìng)聘上崗，更多的人并不清楚自己適合哪個(gè)崗位，只是知道要競(jìng)聘比現(xiàn)在級(jí)別高的崗位，可以多拿錢(qián)就行。這樣的結(jié)果就是盲目競(jìng)聘。只要崗位級(jí)別高，別管適合不適合都要去爭(zhēng)一爭(zhēng)。公司需要人的營(yíng)銷(xiāo)崗位，也許參加競(jìng)聘的人很少，而管理崗位本不需要更多的人，又可能候選人太多。最后究竟上哪個(gè)崗，偶然性就很大。

面對(duì)外界的誘惑，員工就更加茫然了。對(duì)方的公司到底什么情況，自己不是很清楚，自己是否適合對(duì)方提供的職位也不清楚。反正別管自己喜不喜歡，能不能干，只要待遇好，那就跳。結(jié)果是幾家歡喜幾家愁。這一跳，有人如魚(yú)得水，但是相當(dāng)多的人卻像小王一樣，后悔莫及。

員工職業(yè)發(fā)展的這種盲目選擇，與公司缺乏科學(xué)的、正確的引導(dǎo)有著非常重要的關(guān)系。綜上所述，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)缺乏對(duì)員工職業(yè)生涯的引導(dǎo)和管理是導(dǎo)致種種問(wèn)題的根本原因。因此，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)亟需用員工職業(yè)生涯規(guī)劃留住人才。

四、搞好公司個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的對(duì)策

（一）電信企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

綜觀近幾年電信運(yùn)營(yíng)商的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，如果原中國(guó)電信早點(diǎn)開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，那么原中國(guó)電信就不會(huì)流失那么多優(yōu)秀人才。從這個(gè)意義上說(shuō)，原中國(guó)電信確實(shí)是中國(guó)電信行業(yè)的“黃埔軍校，’，在造就了大批叱咤風(fēng)云的人才的同時(shí)，也讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手輕松獲得了不少業(yè)界精英。那么，電信運(yùn)營(yíng)商中的員工流失主要是什么原因?qū)е碌?電信運(yùn)營(yíng)商的薪酬水平在當(dāng)?shù)厥墙^對(duì)有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的，這說(shuō)明電信業(yè)的員工投奔其它運(yùn)營(yíng)商的原因不是嫌自己的薪酬低那么簡(jiǎn)單。人往高處走，實(shí)際上，一個(gè)人更看重的是自己的發(fā)展空間。

電信行業(yè)不同于其他行業(yè)的一點(diǎn)是:行業(yè)內(nèi)的企業(yè)就那么幾家，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈和明顯。也就是說(shuō)，一旦高價(jià)值人才流失，那么很可能流失到最直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里。因此，人才流失對(duì)電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，后果更為嚴(yán)重。

吸引和保留優(yōu)秀人才的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。員工在主管人員和企業(yè)的幫助下，通過(guò)對(duì)自身價(jià)值觀、個(gè)性、能力、發(fā)展取向等主觀方面以及個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境等客觀方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)和具體的工作崗位。經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃后進(jìn)行的工作選擇，能夠讓員工的工作滿(mǎn)意度大大提高，可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的吸引力，減少優(yōu)秀員工的流失。

制定職業(yè)生涯規(guī)劃的主要責(zé)任在于個(gè)人，但絕不僅僅是員工個(gè)人的事。電信企業(yè)必須在員下的職業(yè)生涯規(guī)劃中提供大量支持，因此，明確個(gè)人和企業(yè)管理者在職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位非常重要。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)全員參與式的管理活動(dòng)，只有充分發(fā)揮員工本人、管理者、公司等各個(gè)方面的積極主動(dòng)性，才有可能實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。在一套有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系中，這幾個(gè)方面承擔(dān)的責(zé)任，扮演的角色各有不同，但又缺不可。

1、員工

職業(yè)生涯規(guī)劃從某個(gè)角度講，就是員工對(duì)自己人生的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此，沒(méi)有本人參與其中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是不可想象的。那么，電信運(yùn)營(yíng)商在開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)該讓員工承擔(dān)哪些責(zé)任?或者說(shuō)讓員工扮演什么樣的角色呢?

（1）應(yīng)初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識(shí)，明確自身所處的職業(yè)生涯階段和開(kāi)發(fā)需求。這一步應(yīng)該是員工所扮演的角色中的重中之重。

（2）應(yīng)該展現(xiàn)出良好的工作績(jī)效。這樣，員工才會(huì)有在公司中進(jìn)一步發(fā)展的可能。而反過(guò)來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于員工提高自己的績(jī)效。

（3）應(yīng)主動(dòng)從上司和同事、客戶(hù)等信息源那里獲得有效的反饋，從而清楚地認(rèn)識(shí)到自己在工作中的優(yōu)勢(shì)及不足。

（4）應(yīng)該確定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向只有員工本人才能確定，別人是難以強(qiáng)加的。

（5）應(yīng)主動(dòng)了解公司內(nèi)部有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)、培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)自我評(píng)估，員工確定了自己需要的知識(shí)技能，這時(shí)就需要主動(dòng)收集公司內(nèi)相關(guān)的教育培訓(xùn)信息。

（6）應(yīng)該跟管理者開(kāi)展有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的面談。

（7）與來(lái)自公司內(nèi)外不同的群體進(jìn)行接觸，例如一些專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、項(xiàng)目小組等等。一方面可以進(jìn)一步收集更多的信息，另一方面也在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

2、管理者

管理者扮演的角色是相當(dāng)重要的。在大多數(shù)情況下，員工要從管理者那里得到有關(guān)信息和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的建議。在職業(yè)生涯的不同階段，電信運(yùn)營(yíng)商的管理者要承擔(dān)起教練、評(píng)估者、顧問(wèn)和推薦人這些角色。

（1）教練，是指管理者要在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工出現(xiàn)的問(wèn)題，比如，工作松懈、精神不集中、績(jī)效下降、在工作中流露出不滿(mǎn)的情緒等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，管理者應(yīng)與員工進(jìn)行細(xì)致的面談，傾聽(tīng)員工的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解;然后根據(jù)員工的訴求以及現(xiàn)實(shí)的客觀分析來(lái)確定出員工的需求，并加以詳細(xì)的界定。

（2）評(píng)估者，是指管理者要針對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃做出反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就在于激勵(lì)員工提高績(jī)效，因此，管理者要明確公司的標(biāo)準(zhǔn)、明確工作職責(zé)、明確公司的需求，從而使得員工的職業(yè)生涯目標(biāo)沿著公司目標(biāo)的軌跡前進(jìn)。

（3）顧問(wèn)，是指管理者應(yīng)該能夠向員工提供不同的職業(yè)生涯選擇，協(xié)助員工設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，提供理論和實(shí)踐方面的建議等等。

（4）推薦人，是指管理者要向員工推薦其他方面的職業(yè)生涯規(guī)劃資源，比如公司的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會(huì)等還要向員工反饋有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃情況，適時(shí)向員工推薦不同的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)

在員工開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)尤其重要。傳統(tǒng)上的職業(yè)生涯路線(xiàn)往往是單線(xiàn)條的。例如技術(shù)人員的職業(yè)生涯路線(xiàn)往往是:助理工程師一工程師一中級(jí)工程師一高級(jí)工程師一總工程師，而管理人員的職業(yè)生涯路線(xiàn)往往是:助理一主辦一主管一項(xiàng)目經(jīng)理一部門(mén)副經(jīng)理一部門(mén)經(jīng)理一總經(jīng)理助理一副總經(jīng)理一總經(jīng)理。顯而易見(jiàn)，技術(shù)人員的發(fā)展機(jī)會(huì)要相對(duì)少一些。對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員占主導(dǎo)地位的電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，讓關(guān)鍵員工感覺(jué)到自己受到公司重視這一點(diǎn)尤為重要。而單線(xiàn)條式的職業(yè)生涯路線(xiàn)會(huì)使得專(zhuān)業(yè)人員在地位、薪酬、發(fā)展機(jī)會(huì)等諸多方面均不如管理人員。最終，高價(jià)值的專(zhuān)業(yè)人員可能會(huì)離開(kāi)公司。解決的辦法就是為員工提供一個(gè)多重的職業(yè)生涯路線(xiàn)。圖1就是一個(gè)三重的職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)。

圖l電信企業(yè)員工的三重職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)

多重職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)的體系可以讓員工自行決定其職業(yè)發(fā)展的方向，向他們提供了一種“選擇的樂(lè)趣”。在圖1中，技術(shù)人員有機(jī)會(huì)進(jìn)入三種不同的職業(yè)生涯路線(xiàn)，分別是一種科研生涯路線(xiàn)和兩種管理生涯路線(xiàn)。這三種不同的發(fā)展路徑的薪酬水平接近，發(fā)展機(jī)會(huì)也較相似，有利于員工選擇一種最符合自己興趣和技能的發(fā)展道路。

一般來(lái)講，電信運(yùn)營(yíng)商在設(shè)計(jì)針對(duì)技術(shù)人員的多重職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)。

1、保證技術(shù)人員所獲得的薪酬、福利、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等都不低于管理人員，這一條是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)首要關(guān)注的一點(diǎn)。當(dāng)然，技術(shù)人員和管理人員工作的性質(zhì)、內(nèi)容不同，基本工資可以不同，技術(shù)人員的基本工資可以低于管理人員，但要通過(guò)科研獎(jiǎng)金、專(zhuān)利獎(jiǎng)金等形式使其有機(jī)會(huì)提高總體收人

2、要為技術(shù)人員提供選擇其職業(yè)生涯路線(xiàn)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)不單單指電信運(yùn)營(yíng)商設(shè)計(jì)不同的晉升路線(xiàn)，向員工展示不同的發(fā)展路徑，還指的是電信運(yùn)營(yíng)商應(yīng)該為其提供有關(guān)的測(cè)評(píng)手段等職業(yè)生涯規(guī)劃資源。通過(guò)測(cè)評(píng)信息，技術(shù)人員會(huì)明白自身的興趣、價(jià)值觀和強(qiáng)項(xiàng)技能是與技術(shù)職位相適應(yīng)、還是與管理職位相適應(yīng)。

針對(duì)技術(shù)人員設(shè)計(jì)的多重職業(yè)生涯路徑并不就意味著所有的技術(shù)人員都能走上管理生涯上來(lái)。只有那些確實(shí)有卓越管理才能的技術(shù)人員才能夠按照自己的興趣選擇是否成為管理人員。要注意多重職業(yè)生涯路徑的設(shè)計(jì)決不是為了縱容那些缺乏管理才能的員工。對(duì)于無(wú)法進(jìn)入管理層的員工，電信運(yùn)營(yíng)商可以在薪酬體系的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮對(duì)他們的報(bào)酬激勵(lì)。對(duì)干這部分員工的薪酬要以知識(shí)水平為基礎(chǔ)，而不僅僅是基于目前工作的要求而定。重點(diǎn)通過(guò)薪酬體系的制定，促使員工拓寬自身的技能，減小管理職位和非管理職位之間報(bào)酬率的差別。

（四）搞好電信企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1、要把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃作為員工與企業(yè)達(dá)到共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏目的的重要手段。

企業(yè)在引進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，從吸引人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。如果不了解職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)容，貿(mào)然開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，可能起到適得其反的作用。福建省某市移動(dòng)通信公司曾經(jīng)請(qǐng)一名職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)師到企業(yè)演講，由于事先溝通不夠，結(jié)果在講演后的第一天，企業(yè)里有多名客戶(hù)經(jīng)理對(duì)自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生了不切實(shí)際的幻想，集體提出辭職申請(qǐng)，給企業(yè)造成了較大的負(fù)面影響。因此，企業(yè)要從企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏角度出發(fā)，正確把握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的正面作用，在努力提供科學(xué)的職位階梯和良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，盡量把絕大多數(shù)員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)到企業(yè)發(fā)展所需要的“理想員工”上來(lái)。

2、喚起員工職業(yè)生涯意識(shí)，幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃目前還處在新興階段，大多數(shù)員工還缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，企業(yè)應(yīng)該有意識(shí)地向員工灌輸職業(yè)生涯理念，幫助員工正確認(rèn)識(shí)和分析自己的個(gè)性、興趣、素質(zhì)、背景等有關(guān)內(nèi)容，使員工可以實(shí)事求是地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免員工不切實(shí)際的空想和“一心求官”的浮躁心態(tài)，安心本職工作。另外一方面，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使員工發(fā)現(xiàn)自己的“短板”，可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地提高自己的知識(shí)和技能，從而間接地為企業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良績(jī)效。企業(yè)幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃還可以讓員工感到在企業(yè)里而可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，感覺(jué)更受重視，因而增強(qiáng)企業(yè)的歸宿感和凝聚力。

3、建立以職位職級(jí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為補(bǔ)充的薪酬管理體系。

基于職位的薪酬體系的基本設(shè)想是:不同職位對(duì)知識(shí)、技能有不同的要求，承擔(dān)職責(zé)的大小也小一樣，所以不同職位對(duì)企業(yè)的價(jià)值貢獻(xiàn)不同，每個(gè)職位的員工應(yīng)當(dāng)根據(jù)所從事的工作領(lǐng)取報(bào)酬。要使員工能夠有機(jī)會(huì)獲得職位的變換與提升:如員工從營(yíng)業(yè)員開(kāi)始干起，他的職業(yè)生涯發(fā)展空間可以為營(yíng)業(yè)員、值班長(zhǎng)、店長(zhǎng)、中心經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理、總經(jīng)理，在每個(gè)職位臺(tái)階上還可以縱向、橫向衍生出更多的職位系列。如在營(yíng)業(yè)員崗位上可以根據(jù)工齡、職業(yè)技能縱向分離出見(jiàn)習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)營(yíng)業(yè)員，在值班長(zhǎng)職位上可以橫向分離出與值班長(zhǎng)平級(jí)的營(yíng)業(yè)培訓(xùn)師、質(zhì)檢員等，這樣使員工一方面既可以向高層職位發(fā)展，另一方面晉升到一定程度后也可以嘗試不同的職位，從而增加職業(yè)生涯的多樣性，延長(zhǎng)自己的職業(yè)生命周期?？紤]到以職位職級(jí)為基礎(chǔ)的薪酬體系中，在同一職級(jí)的職位上通常個(gè)人能力、績(jī)效、經(jīng)驗(yàn)也存在差異性，因此也要在薪酬上體現(xiàn)這種差異性，以提高員工努力提高工作能力的積極性。

4、有意識(shí)地開(kāi)展愛(ài)崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定中低層次員工。

在以職位為基礎(chǔ)的薪酬體系中，越往上層職位越少，多數(shù)的員工仍然可能是干了一輩子，職級(jí)只晉升了一、二臺(tái)階，因此要教育員工要立足本崗，愛(ài)崗敬業(yè)。特別是職業(yè)生涯里所提倡的“專(zhuān)注才能深入，專(zhuān)業(yè)才能精通，專(zhuān)家才有身價(jià)’的理念，對(duì)于穩(wěn)定員工在同一崗位鉆研深入，成為崗位上的行家里手，能起到一定教育作用。法國(guó)馬克西姆連鎖西餐廳中最古老的一家西餐廳的價(jià)格在周末最貴，因?yàn)轭櫩投家谀翘煜硎堋⑿蕾p一位工作了40多年的老服務(wù)員的精湛服務(wù)，在他身上濃縮了法國(guó)最純粹的西餐文化和浪漫情懷。這些“勞?！钡睦舆€有很多，可以用這些例子教育員工，工作沒(méi)有貴賤之分，關(guān)鍵在于要保持一個(gè)熱愛(ài)工作的心態(tài)。當(dāng)然，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)的企業(yè)文化也要有這種容人、勵(lì)人的氛圍，培養(yǎng)自己的“品牌員工”，給其他員工樹(shù)立“即使在平凡的崗位上也能做出大成績(jī)”的職業(yè)發(fā)展觀。

5、開(kāi)展企業(yè)信心教育，樹(shù)立員工對(duì)企業(yè)的自豪感和歸屬感。

個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)無(wú)論怎樣科學(xué)，都不能回避行業(yè)的發(fā)展空間。近兩、二年來(lái)電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)能夠重新成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，主要就是電信行業(yè)經(jīng)過(guò)分營(yíng)、改制、上市，具有了更好的行業(yè)發(fā)展空間:一是電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)都是在海內(nèi)外上市的大型國(guó)有企業(yè)，出于國(guó)有資產(chǎn)增值保值以及國(guó)家大型企業(yè)在國(guó)際資本市場(chǎng)上的信譽(yù)，它的運(yùn)營(yíng)受?chē)?guó)家產(chǎn)業(yè)政策的扶持;一是電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，是社會(huì)大眾所不可或缺的通信手段，企業(yè)具有自然存在理由;二是目前電信行業(yè)仍然處于有限競(jìng)爭(zhēng)階段，企業(yè)具有較好的發(fā)展空間，特別是國(guó)家從安全角度出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)電信領(lǐng)域承諾最多只出讓股權(quán)的49%，仍須有國(guó)家控股，保障了電信企業(yè)的基礎(chǔ)利益;四是在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的進(jìn)程中，電信運(yùn)營(yíng)商帶動(dòng)了大唐、華為、中興等電信設(shè)備制造商和手機(jī)終端制造商以及眾多的末梢經(jīng)營(yíng)服務(wù)商，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，從上述情況綜合分析，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)不會(huì)輕易倒閉，將給員工提供足夠的職業(yè)發(fā)展空間，是員工可以為之終身奮斗的事業(yè)，從而激發(fā)員工對(duì)企業(yè)的自豪感和歸屬感.增加員工的職業(yè)安全感。

6、建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，給員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

公司要建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，包括基本素質(zhì)及能力培訓(xùn)、提升工作技能的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)與培訓(xùn)成為個(gè)人與企業(yè)發(fā)展的有效工具，進(jìn)一步提高員工職業(yè)發(fā)展的能力，幫助員工正確選擇職業(yè)發(fā)展路徑，促使員工由低層次向高層次的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)發(fā)展與員工成長(zhǎng)同步進(jìn)行的目的。要針對(duì)不同層次的員工設(shè)計(jì)特定的課程和學(xué)習(xí)方式，讓員工在日常的工作和學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)發(fā)展。這樣，公司也會(huì)從員工的進(jìn)步中獲得更快速地發(fā)展。

另外，公司還要針對(duì)員工個(gè)人提供相應(yīng)的支持和幫助。公司內(nèi)各級(jí)管理者要承擔(dān)起輔導(dǎo)下屬職業(yè)生涯規(guī)劃的職責(zé)，對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展給予具體指導(dǎo)。同時(shí)，公司要提供人才測(cè)評(píng)工具幫助員工正確地認(rèn)識(shí)自己，使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃符合個(gè)人特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的最終目的是為了充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，而職工多種職業(yè)發(fā)展通道的建立，把員工個(gè)人的發(fā)展與企業(yè)的整體發(fā)展聯(lián)系在了一起，給員工搭建了充分展示才華的舞臺(tái)，指明了員工職業(yè)發(fā)展的方向，有效地激發(fā)了員工的上進(jìn)心，使員工找準(zhǔn)了位置，產(chǎn)生了動(dòng)力，這無(wú)疑將會(huì)對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏，這才是員工職業(yè)生涯規(guī)劃的真諦所在。

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