導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)型人才

大力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，扎實(shí)落實(shí)信息技術(shù)新課標(biāo)精神，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術(shù)課教師，筆者在教學(xué)別注重對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和科學(xué)思考，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出前所未有。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，需要?jiǎng)?chuàng)造性教師。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和好的教學(xué)情境。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具收集、獲取、評(píng)價(jià)、整理和信息的能力。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息技能與信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它是信息社會(huì)學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。通過(guò)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教育成功地向培養(yǎng)信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)取得的成效

“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界里的這種需要特別強(qiáng)烈?！弊灾鲃?chuàng)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更大程度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，滿足了個(gè)人的表現(xiàn)欲、成就感，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手嘗試、動(dòng)腦思考的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。以前教師的過(guò)分顧慮封住了學(xué)生的嘴、捆住了學(xué)生的手，束縛了學(xué)生的思維，而創(chuàng)新課堂還原了學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)的天性和愿望，為學(xué)生提供了充足的原動(dòng)力，使他們暢所欲言，問(wèn)其所思，做其所想，問(wèn)題意識(shí)明顯提高，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等，或自己進(jìn)行調(diào)查、參觀等，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。處理信息的能力：能將收集到的信息進(jìn)行篩選，對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，并結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理和組織。

三、拓展學(xué)生信息技能

拓展學(xué)生信息技能，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的意義在于信息技能是人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術(shù)和能力。信息能力與信息技能是兩個(gè)相關(guān)但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式。而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會(huì)定型，但技能卻可以不斷積累。由于個(gè)體的文化素養(yǎng)不同，信息意識(shí)強(qiáng)弱及所掌握的信息知識(shí)不同，因而其信息技能也存在差異。當(dāng)代中學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地加寬加厚，其認(rèn)知水平也在逐漸提高，應(yīng)具有熟練應(yīng)用、駕馭信息技術(shù)的能力，較好地掌握開(kāi)發(fā)工具和手段，熟悉各種信息資源，具有很強(qiáng)的信息查尋、獲取能力，并對(duì)獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動(dòng)自己的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)教師要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)教材的內(nèi)容，有目的的開(kāi)展多種創(chuàng)造活動(dòng)評(píng)比，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、推行問(wèn)題式教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維。通常，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)工作；動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力

隨著新課改的普及，初中信息技術(shù)教學(xué)已不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性和變化性的科目，考慮到初中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)中要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)方面的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要性

1.動(dòng)手能力的重要性

動(dòng)手，不僅可以促進(jìn)理解，增進(jìn)記憶，還可以增加知識(shí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。動(dòng)手可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維的發(fā)展，從中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展來(lái)看，正是思維邏輯形成并發(fā)展的重要階段，而動(dòng)手能力能有效地促進(jìn)其思維邏輯的發(fā)展。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，要特別重視動(dòng)手活動(dòng)的培養(yǎng)過(guò)程。

2.創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新，也就談不上發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展應(yīng)用不可缺少的一部分。因此，要想適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，就需要學(xué)生自身具備創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)中善于采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.重理論，輕實(shí)踐

大多數(shù)教師尤其是從教數(shù)年的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深深地印刻在他們的大腦中，他們很難主動(dòng)地去改變實(shí)施了多年的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，大大忽視了信息技術(shù)應(yīng)用中學(xué)生的實(shí)際操作技能，十分不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.多繼承，缺創(chuàng)新

信息技術(shù)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而最終的教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)和繼承已有的信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)更加注重信息技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)操作性、創(chuàng)新性要求極強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)中的創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

1.注重實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)換實(shí)踐主體

信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，其具有很強(qiáng)的實(shí)際操作。課堂教學(xué)中，教師更多的任務(wù)應(yīng)該是從旁指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)這門(mén)課的實(shí)際操作，而非以教師的個(gè)人演練為基礎(chǔ)。新課標(biāo)的實(shí)施要求學(xué)生不能死記硬背書(shū)本中關(guān)于這門(mén)課的理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，然而，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的還是要鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，即動(dòng)手能力。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)

書(shū)本上有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容包含太多操作性內(nèi)容，單純理論性的教授課程，不能達(dá)到理想的課堂效果。因此，教師要重視教材與實(shí)踐的結(jié)合，把教材中所包含的各種信息知識(shí)，有效地聯(lián)系到實(shí)際生活中去，方便學(xué)生理解記憶。教師可以利用信息技術(shù)這門(mén)課所具有的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好方法就是需要教師正確對(duì)待學(xué)生的一系列看似“荒謬”的創(chuàng)新性想法。因?yàn)閯?chuàng)新的關(guān)鍵就是要對(duì)所學(xué)的事物充滿興趣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課充滿學(xué)習(xí)興趣，才能在興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突顯針對(duì)性和實(shí)效性，以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為前提，因材施教，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.鼓勵(lì)動(dòng)手操作，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)式的教學(xué)方式，不應(yīng)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅教育式的教學(xué)。過(guò)于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展。例如，教師可建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。促進(jìn)學(xué)生積極踴躍地參與到動(dòng)手實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

隨著新課改的普及和信息技術(shù)的日益發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)工作變得越來(lái)越重要。信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程中取得了十分優(yōu)異的成績(jī)，如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為我院教育領(lǐng)域在發(fā)展和健康過(guò)程中亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我國(guó)提出了“創(chuàng)新教育”這一指導(dǎo)思想，要求教育工作者在工作過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一個(gè)新名詞，主要是以教育為基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，從而通過(guò)此種方式提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全方位的綜合人才。創(chuàng)新教育要求在日常的教學(xué)過(guò)程中，用充足的激情和熱情指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，由于教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將部分的教學(xué)內(nèi)容分配到了機(jī)房操作方面。教師是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作的主力軍，可以說(shuō)，教師工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。

1 更新觀念，以學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，作為信息技術(shù)課程這門(mén)操作實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，我們更要把有限的課堂時(shí)間更多地還給學(xué)生。在課堂中，教師必須放下傳統(tǒng)的師生觀，明白自己已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂中的主角，不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、建構(gòu)者，更多的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極地組織教學(xué)使學(xué)生沉浸在探索新知，獲取知識(shí)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)中，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠完全融入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要始終以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，首先需要解決的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)，提升自身的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，學(xué)生在課堂學(xué)生過(guò)程中，當(dāng)對(duì)教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)十分認(rèn)真地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)教師所講解的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，自然也就學(xué)得慢，學(xué)得差。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)呢？教育理論認(rèn)為：教育的意識(shí)并不是僅僅局限于傳授知識(shí)，而是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此理論在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中也是同樣適用的。

2.1 運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣

有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生還是十分喜歡上信息技術(shù)課的，但是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣卻是源自對(duì)電腦的興趣，而不是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)本身的興趣，這與信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的出發(fā)點(diǎn)并不一致。

作為信息技術(shù)教師我們可以充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，以故事動(dòng)畫(huà)、漂亮圖片，優(yōu)美音樂(lè)等多媒體元素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)內(nèi)心真切感受，從而幫助學(xué)生理解教材，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)平時(shí)比較好動(dòng)，喜歡玩游戲的學(xué)生，可以進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生們明白，只有自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，充實(shí)自身，才能利用自己所掌握的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)自己感興趣，喜歡的游戲軟件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，結(jié)合不同學(xué)生所喜歡的、所擅長(zhǎng)的方面為介入點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以點(diǎn)代面展開(kāi)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 通過(guò)學(xué)生的好奇心，發(fā)掘?qū)W生感興趣的方面

2.2.1 科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钸^(guò)程中可以利用信息技術(shù)及時(shí)獲取自己所需要了解的內(nèi)容和知識(shí)。而信息教育書(shū)本上面的內(nèi)容是固定的，是無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展和變化的。由于書(shū)本上面的知識(shí)過(guò)于陳舊，多數(shù)的內(nèi)容學(xué)生早已了解甚至是掌握，自然無(wú)法對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，在一定程度上增加了教學(xué)的難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要科學(xué)地、合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生感興趣的，或者不知道的知識(shí)進(jìn)行融合，從而吸引學(xué)生的注意力。

2.2.2 實(shí)行學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式

由于每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不盡相同，因此，每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有著自己所擅長(zhǎng)的方面和自己不擅長(zhǎng)的方面，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以采用學(xué)習(xí)小組的模式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，將5～7名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前將本節(jié)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行布置，讓學(xué)生們以小組的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)討論、辯論的形式帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找答案，在尋找答案的過(guò)程中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.2.3 轉(zhuǎn)換角色

有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，學(xué)生效率高，能夠較快地完成老師的任務(wù)。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲來(lái)顯示自己。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤(pán)否定，加以批評(píng)，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個(gè)好處：第一、減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

3 提供學(xué)生創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)和過(guò)早的判斷。學(xué)生的創(chuàng)新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發(fā)展和提高的。學(xué)生在自己的活動(dòng)天地里自主參與實(shí)踐，不但自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了嘗試動(dòng)手的樂(lè)趣與解決問(wèn)題的快樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生參加word小報(bào)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)小報(bào)參加比賽，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)成功的作品，都非常興奮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，也使學(xué)生明白了用電腦解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在文字處理軟件的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學(xué)生任意改變文件的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫(huà)、音樂(lè)等 ，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編排得有特色，就讓他向全班，并予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，興趣大增，學(xué)習(xí)自覺(jué)性極高。有很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒(méi)有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品時(shí)，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)課中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

1.學(xué)生缺乏積極性

由于中國(guó)教育制度的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以高考科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的風(fēng)向標(biāo)，僅將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高放在首位，而對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，這種想法造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的懈怠，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無(wú)參與的熱情和積極性，這種情況使教師在信息技術(shù)課堂上遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，不僅不利于學(xué)生在信息技術(shù)理論和實(shí)踐上的掌握，也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式過(guò)于僵化

信息技術(shù)教師在教學(xué)中授課過(guò)于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使得學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無(wú)聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)估方式有待改進(jìn)

高中信息技術(shù)課中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的原因還有評(píng)估方式的固化，學(xué)生信息技術(shù)水平的評(píng)估僅僅通過(guò)信息技術(shù)測(cè)試的方式，而有的學(xué)生由于心理素質(zhì)等原因，偶爾會(huì)出現(xiàn)考試失利等情況，僅僅通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就顯得過(guò)于單一和死板，這種單一的評(píng)估結(jié)果所帶來(lái)的后果，就是學(xué)生單一化的思維和學(xué)習(xí)方式，這是極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)式教學(xué)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的目的是教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，但是還要注意知識(shí)傳遞的方式和方法，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)是特別容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種教學(xué)方式。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向答案的方向思考，而不是平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，在這一過(guò)程當(dāng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而在思維的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)Word表格如何插入圖片這一部分，我在教會(huì)學(xué)生如何插入文本框之后，引導(dǎo)學(xué)生自己找到插入圖片的相應(yīng)方式和方法，通過(guò)這樣的方式不僅能夠舉一反三、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生拓寬思路，有的學(xué)生甚至能自己發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單高效的快捷鍵方式，足以見(jiàn)得這種教學(xué)方式所帶來(lái)的效果。

2.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)就是就某一問(wèn)題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問(wèn)題的方法。在討論的過(guò)程中，由于沒(méi)有任何教師所給予的限制，學(xué)生會(huì)盡情地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問(wèn)題的解決辦法。

3.小組式教學(xué)

小組式教學(xué)就是通過(guò)幾個(gè)水平各不相同，能力相互補(bǔ)充的學(xué)生所組成的小組，讓其在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于失誤的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)于Excel表格進(jìn)行顏色填充，有的學(xué)生可能按照步驟，按部就班地按照教師所教的方式來(lái)做填充，有的學(xué)生可能會(huì)選擇格式刷的方式來(lái)做到這一點(diǎn)，這樣就既讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)了解，又學(xué)會(huì)了用創(chuàng)新的思維和方式來(lái)解決同樣的問(wèn)題，可謂一舉兩得。

4.探索式教學(xué)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地形成自己的思維模式，我會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索著尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，例如，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)案例，讓學(xué)生在表格中挑選出大于二十歲的男客戶，但是，學(xué)生對(duì)此并不知道如何操作，那么我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)進(jìn)行相關(guān)的探索，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.靈活式評(píng)估

為了能夠改善學(xué)生對(duì)信息課堂的印象，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)信息課堂的評(píng)估進(jìn)行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學(xué)評(píng)估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生所做出的創(chuàng)新做法，在觀念上樹(shù)立以良好的溝通和反饋為評(píng)估目的的觀念，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)課是一門(mén)極具實(shí)踐意義的重要課程，對(duì)于學(xué)生今后的工作以及生活具有重要的意義，但是仍然有很多學(xué)生，老師以及家長(zhǎng)，甚至是學(xué)校對(duì)這門(mén)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了一系列問(wèn)題。因此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)的教育工作者還有很長(zhǎng)的路要走，以為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們決不能在信息技術(shù)課中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師要根據(jù)這門(mén)課獨(dú)特的特點(diǎn)，善于開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂是學(xué)校賴以生存的根本所在！我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨，這樣容易重知識(shí)的積累，輕能力的培養(yǎng)，從而極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識(shí)技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的和諧的創(chuàng)新空間。

在信息技術(shù)課中尤其要注意這一點(diǎn)！我們要做的是教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，解開(kāi)學(xué)生身上的“束縛”，讓他們放開(kāi)手腳自己去做。不要橫加干涉，更不要草率地加以否定。相信學(xué)生的能力，他們一定能做得十分出色的。

如在最初學(xué)習(xí)基本操作時(shí)，學(xué)生對(duì)比較抽象的操作步驟無(wú)法理解，學(xué)生就問(wèn)我：“老師我把那些步驟背下來(lái)，上機(jī)時(shí)按步驟做不就行了嗎？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“是的，最開(kāi)始你可以背，如果知識(shí)越積累越多，你怎么背得完？再說(shuō)，以后要接觸到聲音、圖形、表格、動(dòng)畫(huà)等等，如何背呢？”到了上機(jī)實(shí)踐時(shí)，我讓學(xué)生先按自己的理解去操作，然后互相討論，看看其他同學(xué)做的和自己的有什么不同。然后針對(duì)大多數(shù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤統(tǒng)一糾正，然后學(xué)生在練習(xí)。這樣，一部分人已經(jīng)會(huì)了，然后他們就成為若干個(gè)我，在機(jī)房里來(lái)回看，哪里有需要，就“支援”哪里。下課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都會(huì)了，而且一部分人還相當(dāng)熟練！你會(huì)覺(jué)得這不是上課，而是一次交流會(huì)！這樣最大的好處就是使孩子們始終處于具體的操作之中，它極大地鍛煉了孩子們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和親自解決問(wèn)題的能力，而不是按老師事先的規(guī)定去做，從而給孩子們充分的機(jī)會(huì)發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面，它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫(huà)深受學(xué)生的喜愛(ài)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。

畫(huà)圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力。

如：講解“復(fù)制圖形”這一課時(shí)，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們預(yù)先動(dòng)手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過(guò)認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫(huà)出汽車四個(gè)大小一樣的輪子；可以畫(huà)小動(dòng)物兩只完全一樣的眼睛；可以畫(huà)許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：可以節(jié)省時(shí)間；可以輕而易舉地畫(huà)出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新

1、調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)課重在實(shí)踐與運(yùn)用，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更要求學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到電腦上，在電腦上能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合性運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究知識(shí)的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中讓他們調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等能力，使其審美情趣得以熏陶，創(chuàng)作素材得以豐富，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

2、大力開(kāi)展科技活動(dòng)。

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在教學(xué)中必須想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，開(kāi)展課外科技活動(dòng)。

科技活動(dòng)的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，提高學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還須我們廣大信息技術(shù)教師的不斷努力和實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)事關(guān)整個(gè)教育改革的重大課題，不是一朝一夕的事，需要我們教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同不懈的努力，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)普及教育的基礎(chǔ)，理應(yīng)站在時(shí)代的前列，認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育，向創(chuàng)新要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社

篇6

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越深刻的改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點(diǎn)。時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。對(duì)這種教學(xué)方式的研究和實(shí)施會(huì)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師說(shuō)、講、寫(xiě)、畫(huà)，結(jié)果傳授的內(nèi)容很有限，而學(xué)生寫(xiě)、記，使他們不能專心于課堂內(nèi)容的理解，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，很少有自己提問(wèn)的欲望和權(quán)力，課堂效率極低。我們?cè)诮虒W(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，使這一問(wèn)題得以解決。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)能把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種媒體集結(jié)在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣。

教師在課前把所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書(shū)，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊。增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如：在設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時(shí)，如果教師拿著單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單重復(fù)，效果不會(huì)太好。設(shè)計(jì)一組課件，畫(huà)面中各種各樣的小動(dòng)物嘴里叼著不同的卡片，從遠(yuǎn)處跑來(lái)，而且發(fā)出單詞的讀音，學(xué)生跟著模仿，語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)好的學(xué)生，動(dòng)物們會(huì)用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，更易融入課堂之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新意識(shí)則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度的思考問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開(kāi)豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學(xué)生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近于真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于近乎真實(shí)、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中。在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情境化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。實(shí)踐表明：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)力資源，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展不同層次，不通過(guò)性質(zhì)，不同形式的聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、唱、演的主體活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，教師要利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如：關(guān)于圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)里，要求學(xué)生學(xué)會(huì)圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語(yǔ)，學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲，還要求學(xué)生通過(guò)教師制作的關(guān)于圣誕節(jié)的主題知識(shí)網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會(huì)用powerpoint制作電子賀卡。從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在加強(qiáng)英語(yǔ)和信息技術(shù)間的學(xué)科知識(shí)滲透，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，開(kāi)放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0248-01

1 興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新關(guān)鍵

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。諸多事實(shí)證明，凡是在其所研究的領(lǐng)域取得極大成就的人，莫不是擁有著對(duì)他所從事研究的東西有著濃烈興趣，著名的物理學(xué)家牛頓因?yàn)閷?duì)“蘋(píng)果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬(wàn)有引力。無(wú)論是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑或是其他的教學(xué)工作開(kāi)展，學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)的前提所在，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提所在，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重多樣性，在這樣利用多樣方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣提升的過(guò)程中也一定程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維擴(kuò)散，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力也有著相當(dāng)積極的作用。

（1）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于任何新奇的游戲活動(dòng)都有著較高興趣和好奇心，而電腦應(yīng)用中的許多活動(dòng)則具備這些特點(diǎn)。單純的教學(xué)內(nèi)容的灌輸顯然是枯燥的，我們可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課程的教育學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)之中，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）組織比賽，調(diào)動(dòng)興趣

幾乎每個(gè)學(xué)生在這個(gè)階段都有著較強(qiáng)的好勝心以及榮譽(yù)感，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)賽，不僅利用了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也在競(jìng)賽過(guò)程中也使得他們主動(dòng)鍛煉強(qiáng)化了自身知識(shí)掌握的熟練程度。

（3）接近生活，引發(fā)興趣

接近生活可以從兩個(gè)方面來(lái)講，其一，在教學(xué)內(nèi)容的素材選擇上接近生活，如在小學(xué)較高年級(jí)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖制作中，可以結(jié)合同學(xué)們所熟知的，先問(wèn)同學(xué)們“在前幾年發(fā)生了一件舉國(guó)悲痛的事情，誰(shuí)能告訴我是什么？”在同學(xué)們大都說(shuō)出“汶川地震”，再讓他們談?wù)剬?duì)這些受難的人自己的感想，之后再告訴他們今天我們要做的就是將這次汶川地震中死亡、受傷以及獲救等人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)圖，有了這樣一個(gè)過(guò)程，相信大家的學(xué)習(xí)的注意力集中程度和用心程度都能有較大的提升了，當(dāng)然，不僅僅局限于汶川地震，在素材的選擇上應(yīng)當(dāng)盡量貼近同學(xué)們的生活和能夠接觸到的東西，更能夠集中他們的注意力和興趣；其二，學(xué)以致用，在學(xué)生們掌握了教學(xué)中的某種技能以后，如學(xué)會(huì)了畫(huà)圖，可以讓他們畫(huà)圖作為賀卡送給交好的同學(xué)，學(xué)會(huì)了“Word”，可以利用他寫(xiě)信、寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)使用，可以讓他們查找資料，收發(fā)郵件等等。

2 互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，則是將整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)做師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其主動(dòng)思考和探究，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。下面就具體如何在小學(xué)信息技術(shù)教育中推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)做一些建議：

（1）營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)互動(dòng)

這里的環(huán)境主要是指師生間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提，用“機(jī)械”的管理方式去駕馭“豐富”且無(wú)限的人性、天性，又怎么可能完全成功，少一點(diǎn)“衛(wèi)道士”的嚴(yán)肅，多一些“慈母”般的關(guān)懷，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，更加利于師生之間的互動(dòng)，任何忽視了師生之間交流溝通的教育，都將寸步難行。“親其師”，方能“信其道”，[1]我們經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)這種情況，有的教師的課堂，學(xué)生們都能夠不自覺(jué)的就集中精神去學(xué)習(xí)，然而有的教師課堂，教師在對(duì)學(xué)生熱情的傳授知識(shí)，部分學(xué)生卻自顧自的毫無(wú)興趣，這即是缺乏師生之間交流互動(dòng)的情況體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量放下教師的架子，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，與孩子們建立朋友關(guān)系，成功時(shí)一句簡(jiǎn)單的肯定，生病時(shí)一句溫馨的關(guān)切，節(jié)日時(shí)一張簡(jiǎn)單的賀卡等等，孩子們是簡(jiǎn)單的，教師不僅應(yīng)當(dāng)站在科學(xué)的角度尋求更好的教學(xué)方法，同樣應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度審視自身教學(xué)中的問(wèn)題，給學(xué)生以關(guān)懷、真心，自然能夠贏得學(xué)生的“友情”，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生也才能“能想”、“敢想”，真正將思維活躍起來(lái)。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)互動(dòng)

教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)是促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)，達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)相當(dāng)重要的因素之一，太易的問(wèn)題對(duì)知識(shí)提升沒(méi)有作用，難以引發(fā)學(xué)生的思考，自然也無(wú)法培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，太難的問(wèn)題也容易讓學(xué)生喪失信心和學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)從思考。這就需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生情況多關(guān)注、了解。有效且合理的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅對(duì)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性有著良好的作用，同樣對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)以及師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)都有著一定的促進(jìn)作用。要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能促使其思維的創(chuàng)新和擴(kuò)散，促進(jìn)其主動(dòng)探究，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的教學(xué)目的。

（3）組建小組，促進(jìn)互動(dòng)

組建小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開(kāi)展小組與小組之間的學(xué)習(xí)效果比賽，一方面，促進(jìn)了小組內(nèi)差生向優(yōu)秀生學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)；另一方面，小組之間學(xué)習(xí)效果的比賽也促進(jìn)了小組之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，形成一種在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的互相幫助、督查和檢查的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)生 創(chuàng)作能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有教師將其歸因于學(xué)生其他功課學(xué)業(yè)壓力大，無(wú)暇顧及信息技術(shù)學(xué)科，沒(méi)有精力來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦嘗試創(chuàng)作實(shí)踐……于是乎，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，難道學(xué)生在信息技術(shù)課堂中只能模仿學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，真的無(wú)法自己創(chuàng)作甚至有創(chuàng)新嗎？

1對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的反思

針對(duì)這樣的困惑，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考，認(rèn)為學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí)壓力固然比較大，但缺乏創(chuàng)作熱情，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)有欠缺可能是學(xué)生無(wú)法自己獨(dú)立創(chuàng)作的更深層的原因，而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：

1.1教師的講授不到位

（1）教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析問(wèn)題，學(xué)生不明白要解決什么問(wèn)題，不知為何而學(xué)，更不清楚所學(xué)能做什么，這樣的教學(xué)層面是很低的，課堂上學(xué)生只是在模仿簡(jiǎn)單的操作；

（2）教師的講授沒(méi)有注意教學(xué)系統(tǒng)性，沒(méi)有滲透學(xué)科思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和操作都是零碎的，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林，因此不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2學(xué)生缺乏嘗試創(chuàng)作的完整體驗(yàn)

學(xué)生沒(méi)有被鼓勵(lì)創(chuàng)作，平時(shí)為了做考題而進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不是在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)與探究，如：學(xué)生缺少創(chuàng)作的引導(dǎo)，不懂得挖掘生活，不會(huì)尋找創(chuàng)作的“感點(diǎn)”，即創(chuàng)作的主題，進(jìn)而沒(méi)有創(chuàng)作熱情。另外，在完成一個(gè)作品后，又缺少對(duì)作品的反思，也導(dǎo)致無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2信息技術(shù)課堂上的改善實(shí)踐

針對(duì)以上反思，筆者在課堂中嘗試改善了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

許多教師覺(jué)得自己給學(xué)生看的作品也不少了，但學(xué)生做出來(lái)的東西卻總是那么粗糙，只是機(jī)械模仿了教師講的幾個(gè)操作，似乎欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的。其實(shí)，從給學(xué)生看作品，到學(xué)生看懂作品，教師在其中還有許多工作需要做，有必要和學(xué)生一起結(jié)合主題從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分析一下作品，這些分析要細(xì)致，要讓學(xué)生從最初的“感覺(jué)很好”到“知道好在什么地方”。只有這樣，才算是看懂了、理解了，也只有理解了的東西才會(huì)真正有啟發(fā)性。

2.2引領(lǐng)學(xué)生尋找創(chuàng)作的感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，挖掘生活，從中尋找到某個(gè)感動(dòng)自己的素材，即需要找一個(gè)創(chuàng)作的“感點(diǎn)”，這就是作品的主題。

事實(shí)上，許多教師也啟發(fā)了學(xué)生：給學(xué)生提供一些創(chuàng)作主題；規(guī)定了一些創(chuàng)作的角度，以便學(xué)生的創(chuàng)作有一定的焦點(diǎn)，等等。但啟發(fā)還可以更進(jìn)一步，啟發(fā)的形式也可以更多樣化一些，曾經(jīng)在一次設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)的課上，筆者嘗試讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)各種途徑搜集自己作品所需的素材，很多學(xué)生帶了數(shù)碼照相機(jī)，拍班級(jí)的一角、拍校園、拍同學(xué)；也有學(xué)生去問(wèn)班主任要班級(jí)的資料；等等。不可小覷尋找素材的這一步，學(xué)生正是在尋找素材的過(guò)程中挖掘生活，在挖掘生活的過(guò)程中構(gòu)思作品，可以說(shuō)這條尋找素材之路也正是一條構(gòu)思作品之路，有了構(gòu)思才談得上創(chuàng)作。也許有教師會(huì)說(shuō)：這還是信息技術(shù)課嗎？事實(shí)上，從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度看，這正是在培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。又有l(wèi)定義信息技術(shù)課一定是在機(jī)房里進(jìn)行呢？

除了注意引導(dǎo)學(xué)生之外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一塊也要做足功夫，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的途徑拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓他們更深入地思考自己的作品，激發(fā)他們二次創(chuàng)作熱情，從而引領(lǐng)他們真正入門(mén)作品創(chuàng)作。

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

到了作品的開(kāi)發(fā)制作階段，教師要做的工作是在技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，有教師此時(shí)會(huì)把自己所有的經(jīng)驗(yàn)甚至是以往學(xué)生的錯(cuò)誤都告訴給現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們避免犯錯(cuò)誤、走彎路，事實(shí)上這種做法是扼制了學(xué)生的實(shí)踐力，教學(xué)效率也不高，課堂需要“留白”，讓學(xué)生嘗試、探索，從而創(chuàng)作出自己的東西。犯錯(cuò)并不可怕，但若是沒(méi)有嘗試的熱情，則根本無(wú)法深入學(xué)習(xí)。

那么此時(shí)教師要如何教才能凸現(xiàn)效率呢？筆者認(rèn)為要傳授給學(xué)生的不是零碎的知識(shí)而是系統(tǒng)的學(xué)科思維和方法。有時(shí)不妨借鑒一下數(shù)學(xué)中歸納與演繹的學(xué)科思維：所謂歸納是根據(jù)個(gè)別現(xiàn)象推斷一般方法。教師平時(shí)要多思考提煉出一些常規(guī)的方法教給學(xué)生，比如可以告訴學(xué)生一般軟件的使用遵循“先選中，再操作”的原則，選中的一般方法有：鼠標(biāo)拖動(dòng)、鼠標(biāo)點(diǎn)選、快捷鍵組合等，操作的一般方法有：工具欄、菜單、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單等。學(xué)生掌握了一般的方法后，操作就不慌亂，面對(duì)具體的問(wèn)題從一般性的前提出發(fā)，通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)特殊問(wèn)題的解決辦法，這是演繹的過(guò)程，也是學(xué)生自我探索、實(shí)踐進(jìn)而提升的過(guò)程。

3小結(jié)與展望

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)學(xué)習(xí)途徑有許多，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的素材；但如何讓學(xué)生對(duì)這些素材有最基本的把握，這是我們教師在平時(shí)教學(xué)中需要思考的。

作為教師要想方設(shè)法提高課堂效率，而課堂效率的提高，并不一定是課上講更多的原理或練更多的操作技能，有時(shí)反而是要給學(xué)生理解、思考與實(shí)踐的時(shí)間。不管采用什么教學(xué)方法與手段，教師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)，看自己的教學(xué)目標(biāo)是否都能在學(xué)生那落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

篇9

1理論教學(xué)的創(chuàng)新和探索

循序漸進(jìn)，互動(dòng)教學(xué)電子技術(shù)的應(yīng)用能力強(qiáng)，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)和互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行安排和講授。“循序漸進(jìn)”不是按照培養(yǎng)大綱的順序或者教材章節(jié)的編排，而是按照“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生接受理解的過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最小化分割和重組，做到真正的循序漸進(jìn)?；?dòng)式教學(xué)，是通過(guò)營(yíng)造多種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式[2]。教學(xué)中采用一些典型的教學(xué)互動(dòng)。精泛結(jié)合，強(qiáng)調(diào)用“新”電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“精”“泛”“用”“新”四個(gè)方面：“精”，指精選理論知識(shí)，降低理論難度，刪除理論推導(dǎo)以及過(guò)時(shí)的理論知識(shí)；“泛”，指知識(shí)面要寬要泛，不僅涉及電子技術(shù)，還涉及電子線路、電工原理以及EDA仿真軟件等知識(shí)；“用”，指電子技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用；“新”，指電子技術(shù)的發(fā)展很快，要把握最新的科學(xué)知識(shí)和科技動(dòng)態(tài)，并將其傳授給學(xué)生。

2實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和探索

個(gè)性教育，協(xié)作探究由于學(xué)生的情況不同，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程。學(xué)生不再是接受者，而是自主探索、小組協(xié)作，將所學(xué)知識(shí)與技能真正內(nèi)化[3]。個(gè)性教育，首先個(gè)性化實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分化每個(gè)實(shí)驗(yàn)，分層次考核。如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中，后者的比重不低于50%。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)綜合任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生。教師與學(xué)生要進(jìn)行有效組合和合理分工。教師不再是主宰者，而是輔助者，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成任務(wù)。虛實(shí)結(jié)合，物盡其用創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到技術(shù)更新快和實(shí)驗(yàn)室資源的限制，使學(xué)生的想法很難一一滿足。由此，采取兩種方式進(jìn)行解決。首先，實(shí)驗(yàn)中增加面包板，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，可進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)；其次，增加仿真環(huán)節(jié)，若學(xué)生有多個(gè)想法，要設(shè)計(jì)多款電路，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用相關(guān)的軟件來(lái)完成。頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法提供了一種有效的集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，是一種生動(dòng)靈活的交流探討方式。為了更好地加強(qiáng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，嘗試把頭腦風(fēng)暴法引入電子技術(shù)的實(shí)踐課程中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)實(shí)踐課中，能夠提高學(xué)生的積極性、增大接觸的信息量、活躍思維、提高分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[7]。

3教師個(gè)人素質(zhì)的提高

更新快是電子技術(shù)的特點(diǎn)之一，因此，電子技術(shù)的教學(xué)也必須適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)。這就對(duì)教師提出更好的要求。教師必須根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的方向提高自身的素質(zhì)。除了自學(xué)、參加培訓(xùn)，更要積極申請(qǐng)科研和教研項(xiàng)目，提高自身的能力，把新知識(shí)帶到教學(xué)中，提高學(xué)生的能力。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；教育

在人類社會(huì)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，信息的收集、存儲(chǔ)、交換和使用起到了非常重要的作用。從遠(yuǎn)古時(shí)代的烽火傳警到電話的發(fā)明、無(wú)線電技術(shù)的廣泛應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在人類社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的作用。現(xiàn)代化的信息技術(shù)改變了人們的工作模式和生活方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)代人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)。如果不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本的信息技術(shù)技能，學(xué)生將無(wú)法在未來(lái)的社會(huì)中有效地工作、生活。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，對(duì)信息技術(shù)教育課的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式提出了新的要求。要想真正幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，中學(xué)信息技術(shù)教育課就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、引入生活，學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力是人類社會(huì)對(duì)信息傳遞、加工和使用的需求，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活，信息技術(shù)只是毫無(wú)意義的理論。與此同時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，人們?cè)谏钪幸呀?jīng)無(wú)法離開(kāi)信息技術(shù)。目前，中學(xué)生一般都具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在生活中有對(duì)信息進(jìn)行選擇、綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。但限于社會(huì)閱歷和創(chuàng)新思維，中學(xué)生缺乏將信息知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)大多局限在“看熱鬧”的階段，經(jīng)常把信息技術(shù)課當(dāng)做“活動(dòng)課”或者“娛樂(lè)課”。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，能夠大幅度提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的積極性。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀，在中學(xué)信息技術(shù)課中適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，基于一定的生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中多分享、多實(shí)踐，把傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如，在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)根據(jù)家庭情況，收集素材、構(gòu)思主題，運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式，設(shè)計(jì)一張節(jié)日賀卡送給父母。在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師可以借助中學(xué)生急于求成的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)中引入生活，讓生活走進(jìn)課堂，可以有效地充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的能力。

汶川大地震后，筆者制訂了有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，搜集反映震區(qū)現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)厝罕娚?、精神面貌的圖片、視頻等素材，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生們了解災(zāi)害的巨大破壞力，感受當(dāng)?shù)厝罕娒鎸?duì)災(zāi)難表現(xiàn)出的堅(jiān)韌和堅(jiān)強(qiáng)。極具沖擊力的信息呈現(xiàn)，在課堂上震撼了學(xué)生。筆者借機(jī)提出了課堂任務(wù)：同學(xué)們可以用什么方式表達(dá)對(duì)災(zāi)區(qū)人民的支持、表達(dá)大家的情感？基于該課堂任務(wù)，筆者將學(xué)生分成八個(gè)小組，由學(xué)生們討論主題、表達(dá)的方式、呈現(xiàn)模式，利用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)完成主題鮮明的作品。最終，同學(xué)們提交的作業(yè)有圖片、網(wǎng)頁(yè)，也有簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)，從不同角度表達(dá)了他們對(duì)災(zāi)區(qū)人民的祝愿和支持。這一教學(xué)主題在課堂上引起了同學(xué)們的共鳴，在課后也起到了積極的作用。不少同學(xué)利用課余時(shí)間搜集素材、學(xué)習(xí)知識(shí)，用多種呈現(xiàn)方式完成了很好的作品，并在同學(xué)中互相傳閱，起到了傳播“正能量”的作用。

中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)實(shí)踐性要求較高，學(xué)生只有在生活中實(shí)際運(yùn)用，才能真正理解和掌握學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)。離開(kāi)了生活中的實(shí)踐、體驗(yàn)，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)走向片面強(qiáng)調(diào)理論、技巧的歧途。只有讓信息技術(shù)教育融入生活，才能真正做好教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、走進(jìn)生活，應(yīng)用信息技術(shù)

根據(jù)新課改對(duì)中學(xué)教育的要求，信息技術(shù)教育課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用信息技術(shù)技能，是教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是開(kāi)展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

為鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以結(jié)合教學(xué)安排，開(kāi)展形式靈活的專題拓展。例如，在學(xué)習(xí)電子雜志設(shè)計(jì)、制作相關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生制作不同主題的電子報(bào)，如環(huán)保報(bào)、科學(xué)報(bào)、英語(yǔ)報(bào)、“十”精神宣傳報(bào)等。筆者曾組織學(xué)生針對(duì)全球變暖的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，以“節(jié)能減排，綠色行動(dòng)”為主題制作了多期電子雜志，利用最新的電子雜志呈現(xiàn)手段，宣傳在日常生活中節(jié)約能源的方法和技巧，在同學(xué)中引起了積極的反響。

在EXCEL學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，很難深入理解相關(guān)概念，理解這個(gè)章節(jié)的概念和意義有一定的困難。此時(shí)，采取以生活為主線的教學(xué)方法往往能事半功倍。例如，針對(duì)學(xué)生很少對(duì)排序有過(guò)主動(dòng)思考的情況，筆者將課堂任務(wù)設(shè)計(jì)成“為奧運(yùn)加油”活動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂練習(xí)題變?yōu)樵O(shè)計(jì)2012年倫敦奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜，讓同學(xué)們?cè)诟信d趣的場(chǎng)景下實(shí)踐、掌握EXCEL排序功能的使用方法；在學(xué)習(xí)多媒體素材處理相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者組織了“家鄉(xiāng)風(fēng)光”展示及評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谒鸭夭?、選擇方案、信息處理機(jī)呈現(xiàn)的過(guò)程中熟練掌握了多媒體素材的處理方法。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作知識(shí)時(shí)，筆者開(kāi)展了競(jìng)標(biāo)“班級(jí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)”活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這一帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)興趣非常高，自由組合，分成多個(gè)小組展開(kāi)討論和設(shè)計(jì)，提出多種班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)方案。在競(jìng)標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)各種方案的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行了深入的討論。這一過(guò)程，加深了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了大家的合作能力。

結(jié)束語(yǔ)：新課改重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)和生活的結(jié)合。在這樣的大背景下，挖掘中學(xué)信息技術(shù)教育課程和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，以生活為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和有效方法。信息技術(shù)教學(xué)要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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