導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)習(xí)成績的有效途徑之一，針對(duì)初中生物不參加中考、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要利用合理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)

初中生正處于思維跳脫的好動(dòng)時(shí)期，初中生物學(xué)科知識(shí)又比較生澀難懂，這就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生物教學(xué)帶來了一定的困難，基于初中生思維跳脫活躍的特點(diǎn)以及初中生物學(xué)科自身特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中添加一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，從游戲中體驗(yàn)生物知識(shí)，理解生物知識(shí)，這是初中學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，既可以在課堂上有著輕松愉快的情感體驗(yàn)，又能夠加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，是一種一舉兩得的方法。例如：教師在講解動(dòng)物保護(hù)色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以事先做好顏色各異的蝴蝶，貼在課堂的各個(gè)地方，然后組織學(xué)生玩找蝴蝶的游戲，看看哪個(gè)學(xué)生找的蝴蝶多，而最后許多學(xué)生都沒有找到貼在黑板上的黑蝴蝶，老師這時(shí)候就可以講解動(dòng)物有自己的保護(hù)色，會(huì)為了適應(yīng)自然環(huán)境形成與環(huán)境相近的保護(hù)色，就像黑板上的黑蝴蝶一樣，這個(gè)游戲通過游戲的方式讓學(xué)生理解了保護(hù)色的真正含義，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、介紹生物科學(xué)重要性

很多初中學(xué)生對(duì)生物沒有興趣是因?yàn)槠洳粎⒓又锌?，所以覺得并不重要，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該在課堂上多多介紹生物學(xué)科的重要性，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)今生物領(lǐng)域的一些重要科研成果，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如：現(xiàn)在的中學(xué)生每一個(gè)男孩子都可能有一個(gè)警察夢(mèng)，老師就可以向?qū)W生們介紹通過DNA比對(duì)來查找罪犯的這一警方常用的破案手段，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，在教師這種潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)生物學(xué)科的印象和重視程度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)貫穿到整個(gè)初中生物課堂教學(xué)中符合生物學(xué)的本質(zhì)特征，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠通過眼睛和耳朵直觀的感受到生物的魅力，在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓一些比較好動(dòng)的學(xué)生靜下心來去完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一定堂數(shù)的實(shí)驗(yàn)課，例如：在講解骨骼成分的時(shí)候，可以進(jìn)行魚骨實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手拿魚骨在火焰上燒，再放到稀鹽酸中浸泡，之后讓學(xué)生利用所學(xué)到的無機(jī)物、有機(jī)物的知識(shí)，通過對(duì)魚骨的觀察稱重來分析魚骨中的成分，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

四、教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，初中學(xué)生往往不會(huì)評(píng)論哪個(gè)老師教的好，而是說喜歡哪個(gè)老師上課，這就是教學(xué)語言的作用，由此可見，藝術(shù)性的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，而語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①語言的專業(yè)性：這要求在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要簡練、易懂、有邏輯性，能讓學(xué)生聽起來不困難，且很好理解；②語言的生動(dòng)性：教學(xué)語言要生動(dòng)形象、詼諧幽默而又能準(zhǔn)確的把知識(shí)傳達(dá)到位；③要有感染力：教師的教學(xué)語言要有感染力，講課的時(shí)候要有激情，以自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生。只有遵循了以上三點(diǎn)的教學(xué)語言，才能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中去，多媒體圖、文、聲、像并茂的教學(xué)形式能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的聲音、圖像、視頻將生澀、枯燥的初中生物知識(shí)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生直觀的獲得生動(dòng)、形象、新奇、有趣的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解綠色植物光合作用的時(shí)候，可以把整個(gè)過程做成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓光合作用的每一個(gè)步驟都能夠很好的呈現(xiàn)在動(dòng)畫中，或者需要講解的植物都可以利用多媒體使之人性化，像長著耳朵、帶著墨鏡的向日葵等，這些豐富的多媒體教學(xué)形式都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中充滿樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣。

六、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)

初中學(xué)生正是自尊心極強(qiáng)的時(shí)期，在心理上可能非常脆弱，稍微批評(píng)一下就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在初中生物課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，多使用贊揚(yáng)性的語言，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也不要嚴(yán)厲批評(píng)，要積極引導(dǎo)，循循善誘，只有這樣才能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。諸如：“某某同學(xué)回答的真好，很好的解釋了某某的過程，看來對(duì)某某知識(shí)掌握的很深刻?！被蛘摺澳衬惩瑢W(xué)的思維非常開闊，他從另外的角度解釋了這個(gè)問題，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！庇只蛘摺澳衬惩瑢W(xué)這個(gè)問題解釋的非常清晰，把自己所學(xué)到的結(jié)合到了現(xiàn)實(shí)生活中去，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種方法。”類似這些鼓勵(lì)性、贊揚(yáng)性的語言，教師在初中生物課堂教學(xué)中要勤加利用，只有這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)初中生物教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善初中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時(shí)符合國家素質(zhì)教育全面發(fā)展的基本原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉玲.初中生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].教育教學(xué)研究，2007，3（6）.

[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：223-235.

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；興趣培養(yǎng)

引言

興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名心理學(xué)家波皮亞杰也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)對(duì)他們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情呢？本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

一、上好生物第一課

初中生是第一次接觸生物的學(xué)習(xí)，常言道，萬事開頭難，好的開始是成功的一半，上好第一節(jié)課能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)生物進(jìn)行介紹時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，什么是生物，大多數(shù)同學(xué)首先想到的就是動(dòng)物、植物和人，然后老師再拋出問題，細(xì)菌、真菌等是生物嗎，最后在同學(xué)們的思考中揭示答案，只要能自主運(yùn)動(dòng)的物體就是生物。這樣的開頭不僅讓同學(xué)們對(duì)于生物有了一個(gè)整體的認(rèn)知，也成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到了生物世界的神奇。同時(shí)老師還可以在第一課給同學(xué)們介紹一些生物熱點(diǎn)問題，例如近幾年比較火熱的轉(zhuǎn)基因物種問題、克隆問題，以及給人類帶來重大影響的雜交水稻的培養(yǎng)、人工牛胰島素的合成，讓同學(xué)們了解這些生物科學(xué)成果給人類帶來了怎么樣的發(fā)展。讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的規(guī)律，了解中國在生物科學(xué)方面的成就，從而認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，讓他們帶著更多的興趣更多的責(zé)任投入到生物學(xué)習(xí)中去。

二、合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，通過問題設(shè)置來抓住學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時(shí)，老師可以拋出一些列的問題“為什么孩子長得都像自己的父母呢？”“是什么來決定媽媽肚子里的孩子是男孩還是女孩的呢？”“你們生活中遇到過雙胞胎么？為什么有的雙胞胎長得一模一樣有的長得卻不是很像呢？”這些問題都是學(xué)生生活中的問題，通過老師的質(zhì)疑學(xué)生越發(fā)好奇，這些問題出現(xiàn)的原因到底是什么呢，等學(xué)生的注意力和興趣都集中在了遺傳問題上老師再開始講授遺傳與變異的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)行聽課注意力自然更集中，思考也更主動(dòng)，從學(xué)習(xí)的知識(shí)中找到答案，印象更深刻理解也更透徹。又如學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，老師可以問同學(xué)們“你們每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何達(dá)到空氣中各種氣體成分之間的平衡的呢？”“植物進(jìn)行光合作用的機(jī)理是什么呢？”這些問題是最基本的自然現(xiàn)象，也涉及到很多的生物學(xué)知識(shí)，成功地吸引了同學(xué)們的注意力，他們都很好奇，植物是如何源源不斷地創(chuàng)造我們呼吸的氧氣的呢，帶著這樣的思考再學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用，學(xué)習(xí)效果更好。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活是一個(gè)大寶庫，蘊(yùn)含著無數(shù)的知識(shí)，學(xué)生雖然對(duì)生物學(xué)知識(shí)不熟悉但是對(duì)生活中一些與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象卻很熟悉，我們可以從他們熟悉的事物入手來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響時(shí)，老師可以舉一些備受關(guān)注的能源環(huán)境問題，南極冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亞馬遜雨林的損害、2012年末到2013年初中國大面積的霧霾現(xiàn)象、水污染、環(huán)境污染等等，生活中到處都折射著人類的活動(dòng)對(duì)于自然產(chǎn)生的影響。讓同學(xué)們透過身邊的這些自然現(xiàn)象來反思人類的活動(dòng)，探討如何定制方案來保護(hù)我們的環(huán)境。又如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞失水的現(xiàn)象時(shí)，老師可以給同學(xué)們說說家中腌制白菜時(shí)的現(xiàn)象，在腌制白菜時(shí)，并沒有在盆里放上水，只是放了一些鹽，但是幾天之后，盆中就會(huì)出現(xiàn)很多水，這是為什么呢。這是生活中最常見的一個(gè)現(xiàn)象，也是很多學(xué)生百思不得其解的問題，通過這個(gè)現(xiàn)象來引出植物細(xì)胞失水的問題，因?yàn)榉湃肓他}改變了植物細(xì)胞外的液體濃度，因?yàn)閮?nèi)外部濃度的差別使得植物細(xì)胞失水，所以雖然沒放水但是盆中還是會(huì)出現(xiàn)很多水。

四、上好生物實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓他們對(duì)于知識(shí)的理解與掌握更深刻。如在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于細(xì)胞是微觀的個(gè)體，學(xué)生即使再豐富的想象力也很難想象細(xì)胞是什么樣的，而生物實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生通過肉眼來觀察細(xì)胞。老師可以先進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)演示，然后再讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過顯微鏡來觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓微觀的知識(shí)宏觀化。實(shí)驗(yàn)完畢后，讓他們自己去總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)知識(shí)，并且讓他們?nèi)ニ伎际遣皇瞧渌膭?dòng)植物細(xì)胞也是這樣的。

總之，生物教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而興趣正是幫助學(xué)生完成這項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，老師在生物教學(xué)中一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 小組協(xié)作

一、前言

初中階段的物理教學(xué)是入門教學(xué)，入門教學(xué)的成功與否對(duì)學(xué)生將來能否學(xué)好物理有很大的影響，等到學(xué)生進(jìn)入高中階段甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，更加深入和更加復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)都將是對(duì)初中階段入門學(xué)習(xí)的一個(gè)考驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是初中物理教學(xué)中要綜合考慮的因素。有了良好的興趣基礎(chǔ)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在初中物理教學(xué)過程中可以嘗試以小組協(xié)作作為開展教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，以合作和促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為初中物理教學(xué)的切入點(diǎn)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主張以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)，但是物理課堂上大多數(shù)時(shí)候是以教師的講解和演繹為主導(dǎo)，教師在主導(dǎo)整堂課，學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。因此，老師不僅要講好每堂課，而且要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)。把握不同的時(shí)間段，將課堂上的時(shí)間充分掌握好，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)，適時(shí)給予學(xué)生一定的動(dòng)力，讓學(xué)生找到上課的興奮點(diǎn)，從而能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。多媒體、一些簡單的小實(shí)驗(yàn)和生活中一些跟簡單物理現(xiàn)象有關(guān)系的小例子是非常容易找到的，并且這些很容易應(yīng)用于課堂中。初中物理處于一個(gè)啟蒙和入門的階段，打扎實(shí)基礎(chǔ)是必須做的，但是如何讓學(xué)生從入門起就能保持一種興奮和十萬個(gè)為什么的精神則更重要。如果學(xué)生能夠?qū)σ患挛锉в泻闷嫘牟⒈３株P(guān)注，他們學(xué)習(xí)這門課就有積極性和進(jìn)取心，簡而言之就是愿意學(xué)。主觀上的參與比任何方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是最好的動(dòng)力。老師作為主導(dǎo)者或者一個(gè)啟發(fā)者，要抓住學(xué)生的這種心態(tài)。物理的學(xué)習(xí)的難度會(huì)逐漸增加，理論上的內(nèi)容也會(huì)越來越多，計(jì)算、邏輯、公式等多了以后，學(xué)生可能就會(huì)感到煩躁，不能持續(xù)保持對(duì)物理的興趣和愛好，這時(shí)教師就要想辦法維持住學(xué)生們的好奇心和探索意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)利用這些看起來枯燥的公式、理論解決問題。“在教學(xué)的藝術(shù)中，并沒有什么一成不變的原則?！保ㄊ挸猩?，2009）在物理課的不同階段，老師要把握好時(shí)間，給學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間打一針興奮劑，讓他們保持好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、利用小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣

首先，將小組協(xié)作的合作學(xué)習(xí)概念引入到初中物理課堂教學(xué)中。

這個(gè)學(xué)習(xí)小組可以是老師指定的也可以是學(xué)生自發(fā)組成的。在入門教學(xué)階段，給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)不能太難，要有趣味性。教師根據(jù)學(xué)生的程度和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感興趣程度給學(xué)生布置小組作業(yè)，培養(yǎng)他們對(duì)物理課的興趣。

第二，通過小組協(xié)作調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

讓學(xué)生小組間互查，互相講解不懂的地方，然后教師根據(jù)討論結(jié)果抽出一個(gè)小組在課堂上講解，其他學(xué)生提出問題，讓這個(gè)小組解決，教師在需要的時(shí)候給予幫助。這種演練對(duì)這些小組預(yù)習(xí)有一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)然，經(jīng)過了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組，讓小組成員的構(gòu)成有一個(gè)等差，存在一個(gè)能夠督促各個(gè)成員并且激發(fā)成員學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性的潛在主導(dǎo)者。要“根據(jù)個(gè)別學(xué)生的血液和動(dòng)機(jī)制定激發(fā)策略?！保溈说戮S特（美），奧姆羅德（美），2007）這樣小組協(xié)作才比較有效。還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)建立滾動(dòng)的模范小組，這樣學(xué)生間的競爭性學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮積極作用。

第三，以興趣促行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

讓學(xué)習(xí)小組自己準(zhǔn)備跟課堂內(nèi)容有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上給出一定的時(shí)間讓學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過小組之間的協(xié)作及提問，告訴大家這個(gè)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)，關(guān)聯(lián)哪些知識(shí)，再讓其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)、示范。這樣的課堂互動(dòng)和師生間互動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)課程的興趣。

教師要把握好課堂節(jié)奏，廢話要少說，提出的問題和其解答都要有針對(duì)性，這樣才能更好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮程度，讓學(xué)生的節(jié)奏和老師的節(jié)奏更好地達(dá)到共鳴。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的方式，不僅要靠老師講，還可以用多媒體的方式讓學(xué)生深入到更廣泛的學(xué)習(xí)中，用多媒體教學(xué)的方式增加課堂的興趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

迅速、有效、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝欢ǖ墓?jié)奏下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在習(xí)題比較多的階段，作業(yè)的布置、批改和檢查就成為一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。作業(yè)的布置要有針對(duì)性，發(fā)揮學(xué)生間的合作型競爭機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要適當(dāng)布置小組合作式的作業(yè)，也要有難度和深度上的階梯性設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能從作業(yè)中學(xué)到知識(shí)，有做作業(yè)的積極性。要將傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)檢查方式和學(xué)生協(xié)同檢查的方式結(jié)合起來。除了老師全批全改的方式之外，還可以讓學(xué)生小組間互相批改。讓學(xué)生之間檢查批改后，教師再做抽查性批改，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。批改之后留出時(shí)間大家對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行提問和討論，這樣針對(duì)性較強(qiáng)。集中時(shí)間有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

最后，物理教學(xué)在入門階段要保持一定的課程節(jié)奏，不能太快，更不能太慢，初中學(xué)生的注意力集中時(shí)間雖然優(yōu)于小學(xué)生，但是缺乏一定的自控能力，教師要把握這一點(diǎn)。剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)新的知識(shí)是可以學(xué)會(huì)的，并且以前自己的知識(shí)能夠用來解決新問題時(shí)會(huì)很興奮，并且愿意參與到學(xué)習(xí)中，但是這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間較長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講的都是自己知道的，沒有新的進(jìn)展和挑戰(zhàn)，這時(shí)他們會(huì)容易開小差，注意力不集中。當(dāng)然，課堂教學(xué)進(jìn)度不能太快，這樣只能照顧到少數(shù)對(duì)物理入門快的學(xué)生，但是大多數(shù)學(xué)生可能還處于懵懂的狀態(tài)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)，不愿意學(xué)，容易在課堂上開小差，以致錯(cuò)過最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

在學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，首先要打好學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，然后才能保持他們對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)驅(qū)動(dòng)。從學(xué)生的主觀性入手，讓學(xué)生自發(fā)地做一些事情，是整個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。如何利用好初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而使入門教學(xué)變得有意義是許多教師在關(guān)注的問題。教師要把握好各種教學(xué)手段的應(yīng)用，才能在物理的入門教學(xué)階段給學(xué)生打下良好的興趣基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，才能為將來學(xué)生的更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］麥克德維特，［美］奧姆羅德著.李琪等譯.兒童發(fā)展與教育（下冊(cè)）.北京：教育科學(xué)出版社，2007.12

篇4

關(guān)鍵詞: 新課程 初中物理 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

尊重學(xué)生的需求,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求。沒有興趣,學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期,如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)物理的興趣,對(duì)于教師來說是一個(gè)非常值得探討的問題。物理知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的能激發(fā)學(xué)生興趣的因素,在具體的物理教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì),上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中學(xué)生第一次上物理課,總是存在強(qiáng)烈的好奇心?！昂玫拈_始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)物理課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。那么,如何上好第一節(jié)物理課呢?關(guān)鍵要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)。在第一節(jié)物理課,我不是直接講授教材內(nèi)容,而是首先引導(dǎo)學(xué)生自己列舉日常發(fā)生的物理現(xiàn)象。這一下,整個(gè)教室像炸開了鍋,學(xué)生個(gè)個(gè)扳著手指頭要先說為快。等學(xué)生自由發(fā)言差不多了,我對(duì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和關(guān)注日常物理現(xiàn)象給予了肯定和表揚(yáng),然后我話鋒一轉(zhuǎn):“同學(xué)們知道這些日常物理現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生?是怎樣發(fā)生的嗎?”學(xué)生一下陷入了沉思。這時(shí)我趁熱打鐵,列舉了幾個(gè)震撼人心的物理現(xiàn)象,將學(xué)生的大腦神經(jīng)緊繃到極限,教室變得鴉雀無聲。我順勢(shì)利導(dǎo),告訴學(xué)生:“物理是一門非常實(shí)用的學(xué)科。不僅能夠解決我們的疑惑,使我們?cè)鲩L知識(shí)和提高能力,而且能讓我們更好地認(rèn)識(shí)身邊的物理現(xiàn)象,更好地利用物理知識(shí)造福人類?！币还?jié)課下來,學(xué)生的大腦有張有弛,有自我表現(xiàn)、深入思考,整個(gè)課堂氣氛既活躍又緊張,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、做好物理演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探求欲。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽老師講課感興趣得多,利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和探求欲,讓他們?cè)趧?dòng)手操作中體驗(yàn)快樂,在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí),是激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵。教師如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并巧妙地進(jìn)行演示,增強(qiáng)其趣味性、新穎性,就能有效地刺激學(xué)生感官,增強(qiáng)學(xué)生的注意力集中度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“光的色散”內(nèi)容時(shí),我把學(xué)生帶到操場上,讓學(xué)生側(cè)對(duì)著太陽用力把含在口里的水噴出,觀察會(huì)看到什么現(xiàn)象,結(jié)果學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)在水霧中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和學(xué)生共同分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。這樣既使學(xué)生理解得透徹,又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、活學(xué)活用,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好物理的實(shí)用性和成就感。

日常生活中處處有物理,物理與人人有關(guān)。為了使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給物理提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,帶學(xué)生騎自行車上坡時(shí)體驗(yàn)走S形比走直線哪個(gè)更省力?多人與一人拔河比賽,將一個(gè)人的這一頭繩子綁在樹上再來拔看看哪邊贏?放在杯子水中的筷子為什么是彎折的?手長的與手短的同學(xué)掰手腕哪個(gè)占便宜?一高一矮兩個(gè)人抬一桶水誰更費(fèi)力?農(nóng)民用鋤頭鋤地短把子和長把子有什么區(qū)別?為什么一個(gè)小小的千斤頂能把一輛大貨車頂起來?起跑發(fā)令時(shí)是以槍聲為準(zhǔn)還是以煙霧為準(zhǔn)?為什么雞蛋用手握不易破卻容易磕破?這些日常生活現(xiàn)象,都能夠引導(dǎo)學(xué)生用他們學(xué)過的物理知識(shí)來解釋和解決,讓他們體會(huì)物理知識(shí)的無所不在和物理知識(shí)的實(shí)用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、開展豐富多彩的物理興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂學(xué)習(xí)物理。

豐富多彩的物理興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初中學(xué)生來講是極具誘惑力的,既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多物理知識(shí)。物理興趣活動(dòng)多種多樣,在教學(xué)中,教師要有機(jī)地將課內(nèi)和課外結(jié)合起來,在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后,就應(yīng)布置相應(yīng)的課外活動(dòng)內(nèi)容,如小實(shí)驗(yàn)、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識(shí)有關(guān)的勞動(dòng)等。如讓學(xué)生用水果自制“水果電池”;做筷子提一杯米的游戲;直臂提水和彎臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感受。豐富多彩的課外活動(dòng),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到了理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,又使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮,無處不在。這樣,他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

五、幫助學(xué)生化繁為簡、突破難點(diǎn),促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

初中學(xué)生剛學(xué)物理時(shí),由于新鮮、好奇,大多會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,但隨著知識(shí)點(diǎn)的寬泛化和知識(shí)難度的加大,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的障礙,產(chǎn)生難學(xué)的感覺,學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)越來越減弱。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中尋找好的途徑,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,理順物理知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)將物理知識(shí)的難點(diǎn)各個(gè)突破,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好物理的信心,從而較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不減。

總之,興趣是最好的老師,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理,學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)論述

生物知識(shí)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，生物知識(shí)具有抽象、難以理解等特點(diǎn)，例如細(xì)胞、病毒以及細(xì)菌等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中無法直觀看到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠生物老師的講述以及書本中的描寫和配圖是無法在腦中形成有效、立體、具體的形象的。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無法形成有效的形象，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解或者理解不夠深入，最終無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

所以在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生為了取得良好的成績依靠的僅僅是死記硬背，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)都依靠簡單的記憶來達(dá)到應(yīng)試要求，而學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握也是停留在記住，而不是理解性的記憶，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、初中生物課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

1.讓知識(shí)更加形象化

生物學(xué)科中很多知識(shí)和內(nèi)容都十分抽象，對(duì)于仍處在初中階段的學(xué)生來說，單憑教師的講述以及課本的文字和圖片，無法讓學(xué)生真正地理解，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。但是微課通過各種先進(jìn)的科技技術(shù)，可以將生物知識(shí)中抽象的知識(shí)以一種生動(dòng)直觀的方式制作出來，再展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以非常直觀地看到并理解某一知識(shí)點(diǎn)，在理解的前提下記憶，并最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.擺脫傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有趣

在過去的初中生物學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對(duì)單一的課堂學(xué)習(xí)都感到枯燥乏味，學(xué)生每天面對(duì)的是課本與教師的講述和一成不變的學(xué)習(xí)方式，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課打破了這種傳統(tǒng)模式，帶來了新鮮的血液，微課以新穎有趣的模式讓學(xué)生擺脫了枯燥的課本，取而代之的是有趣的微課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說非常重要，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.打破限制，讓所有學(xué)生都可以掌握知識(shí)

過去的生物課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)會(huì)受時(shí)間以及空間的限制，教師在有限的時(shí)間內(nèi)無法顧及到所有的學(xué)生，有時(shí)也無法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的講解，所以在過去的初中生物課堂中就會(huì)存在部分學(xué)生在課堂中無法真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。但是微課打破了限制，教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行制作，無論是在課前還是課后，學(xué)生都可以通過教師制作的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過微課進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.利用微課演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，初中生物教學(xué)也絕對(duì)離不開實(shí)驗(yàn)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是可以在課堂中完成的，有些則受到種種限制無法M行，缺少了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到一定的影響。而教師可以利用微課，將一些無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)通過微課展示出來，盡管學(xué)生無法親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是形象、有趣的微課也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)有效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，并掌握知識(shí)。

三、初中生物課堂教學(xué)微課實(shí)踐效果

目前，我國很多初中生物課堂教學(xué)中都應(yīng)用了微課，微課的實(shí)踐效果也十分顯著，具體總結(jié)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，微課讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)初中生物中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。例如在過去學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)僅僅是書本上的幾張圖片，但是通過微課學(xué)生可以看到一個(gè)真正的細(xì)胞是什么樣的，紅細(xì)胞與白細(xì)胞的區(qū)別通過微課就變得顯而易見了。學(xué)生對(duì)于這些直觀的、未知的知識(shí)都充滿了興趣，興趣的提高是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段。

2.提高學(xué)習(xí)效果

微課的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課形象直觀地展現(xiàn)生物知識(shí)，讓學(xué)生不再憑借想象來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直觀、立體的形象可以讓學(xué)生更加直接地理解知識(shí)點(diǎn)，由此更好地記憶，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

3.大部分學(xué)生的成績有所提高

正如前面所說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中部分學(xué)生可以在課堂中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，而部分學(xué)生未必會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，久而久之，這部分學(xué)生的整體學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生問題，最終對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。但是微課打破了時(shí)間限制，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，最終不斷提高學(xué)習(xí)成績。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

篇6

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)模式

一、初中生物課堂教學(xué)思路現(xiàn)狀分析

初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但是，由于受傳統(tǒng)觀念的制約，教師在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度，不敢越雷池一步，教師的專業(yè)自主性沒有發(fā)揮的余地，學(xué)生扮演“接受者”的角色，囫圇吞棗、死記硬背，學(xué)得很辛苦，再加上一些學(xué)校硬件條件的制約，教學(xué)效果必然是枯燥乏味的，極大地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”，它倡導(dǎo)和遵循的課程理念是“面向全體學(xué)生”“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，為適應(yīng)這一變革，我們必須對(duì)習(xí)以為常的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要策略

從有效教學(xué)的理念出發(fā)，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，結(jié)合教學(xué)體會(huì)分析初中生物教學(xué)有效策略。

1.改變課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即老師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

老師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。此時(shí)，老師要及時(shí)地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來。同時(shí)老師必須解放思想、更新觀念，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，而要相信學(xué)生都能成功地完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，這樣的教學(xué)方法無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力

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【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)問題

目前，在新課改要求的形勢(shì)之下，諸多教師在教學(xué)理念與方式之上均有了顯著的提升，然而在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景之下，科學(xué)進(jìn)步飛快，教育也必須要做到與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程之中，教師要針對(duì)先前較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念實(shí)施必要的改革與創(chuàng)新，全面化的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感、知識(shí)以及能力等等，進(jìn)而從根本上來進(jìn)一步的提升學(xué)生創(chuàng)新能力與自身綜合素質(zhì)。

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1生物教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知度較淺

初中生物則是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)階段，必須要充分的重視起來，通常來進(jìn)行分析，初中生物知識(shí)體系牽扯到諸多相對(duì)繁雜的內(nèi)容，另外再加上自身很強(qiáng)的邏輯性與抽象性思維，學(xué)生無法很好的掌握自身所學(xué)到的知識(shí)體系。從某種程度上來進(jìn)行分析，學(xué)生想要學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)，就必須要保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，才可以逐步的實(shí)現(xiàn)。

1.2生物教學(xué)知識(shí)較為抽象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高

在生物課程中一般都會(huì)有諸多相對(duì)較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，像是細(xì)胞分裂以及染色體方面的內(nèi)容，其主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸不到這部分知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生在理解的時(shí)候十分困難，這直接性的導(dǎo)致學(xué)生喪失積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。且針對(duì)初中生來進(jìn)行分析，其抽象思維的能力方面的發(fā)育不夠健全，因此在運(yùn)用具體化的思維來分析生物中抽象性的內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的就會(huì)容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這樣以來并不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平。

2.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的方法

2.1開展情感教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師不但是要教授學(xué)生知識(shí)，還得要進(jìn)一步的強(qiáng)化素質(zhì)教育方面的工作，確保學(xué)生的全方位發(fā)展，在這之中，最為關(guān)鍵的就是實(shí)施情感教學(xué)，可以很好的為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，促使學(xué)生可以在自身學(xué)習(xí)的階段之中將正確的人生價(jià)值觀樹立起來，從而可以培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)。初中生物課堂教學(xué)中牽扯到諸多事物，像是日常的生產(chǎn)生活、動(dòng)植物、青少年的健康教育、環(huán)境保護(hù)以及能源危機(jī)等等方面，都可以很好的啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段來積極的將熱愛祖國、生活的健康思想樹立起來。

2.2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物，則是一門實(shí)驗(yàn)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要充分的重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極指導(dǎo)學(xué)生在自己具體操作的過程中可以學(xué)習(xí)到更多方面的知識(shí)，這對(duì)所學(xué)到的知識(shí)可以加深理解。首先，在正式進(jìn)行生物課堂之前，教師要將學(xué)生的求知欲發(fā)掘出來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中是帶著問題與目標(biāo)來進(jìn)行生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次，則是教師要積極的實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的去找到問題、分析并最終解決問題。

2.3開展生活化生物教學(xué)

初中生物教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本上都是來源于生活，且在現(xiàn)實(shí)生活也無法離開生物理論知識(shí)的運(yùn)用，因此進(jìn)行生活化生物教學(xué)尤為關(guān)鍵，教師要充分的融合理論與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行想象、思考，并且可以進(jìn)行學(xué)以致用，可以將自身所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很好的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活之中。

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李娜（1983-），北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校教師，中教二級(jí)。研究方向：生物科學(xué)。

一、目前初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)的開展?fàn)顩r及存在問題

（一）教學(xué)觀念陳舊，未能真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

初中生物教學(xué)遲遲未能有明顯的起色，其主要原因是由于生物學(xué)科很長時(shí)間不被列入中考成績。另一方面，則是由于教師的教學(xué)脫離了“生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科”的根本前提，采用傳統(tǒng)講授模式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與到具體實(shí)驗(yàn)中，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力低下。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。尤其是初中生，正處于形成正確的思考、學(xué)習(xí)方法的重要階段，通過直接（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）或者間接（演示實(shí)驗(yàn)）的參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察和操作是十分重要的。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

詹孝慈等[1]于2007年對(duì)黔西南州初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括的市（縣）重點(diǎn)中學(xué)、市（縣）一般學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，分別占被調(diào)查學(xué)校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，14.3%的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材和藥品上能滿足實(shí)驗(yàn)所需，41.4%的學(xué)?；緷M足，35.7%的學(xué)校不能滿足，甚至少數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校完全沒有任何實(shí)驗(yàn)器材及藥品。[1]許多地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的限制，抑或是預(yù)防學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而引起設(shè)備故障，演示實(shí)驗(yàn)被作為一種常用的手段。

（三）過分注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視探究的過程

由于初中生所掌握的知識(shí)程度和具備的邏輯推理能力的不足，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是導(dǎo)向性的，通常是作為某個(gè)定理或者結(jié)論的引子而出現(xiàn)的。因此，許多教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)在一鼓作氣地講解實(shí)驗(yàn)步驟后，直接引出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，不可避免地將原本極具探究意義的實(shí)驗(yàn)過程變?yōu)閭鹘y(tǒng)的講授模式，僅僅是通過實(shí)驗(yàn)過程中暫現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了實(shí)驗(yàn)本身的探究性樂趣和對(duì)學(xué)生探究能力的提升。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的若干建議

（一）聯(lián)系實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

要使生物的教學(xué)變得更加生動(dòng)，最有效的方法之一就是聯(lián)系實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)所具有的教學(xué)功能。首先，使學(xué)生意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)不僅在課堂上，更重要的是在實(shí)際生活中具有重要作用，從而提高學(xué)生對(duì)于生物以及生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授顯微鏡使用一課時(shí)，就可提出醫(yī)生對(duì)于貧血、癌癥等疾病的診斷，除了我們所熟知的看、問、查，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患部的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷。[2]其次，在已有實(shí)驗(yàn)器材的條件下，盡量以實(shí)驗(yàn)的形式展開教學(xué)。通過直接或者間接的參與實(shí)驗(yàn)，利用眼、耳、鼻等器官所接收的實(shí)驗(yàn)中的色、聲、味等的變化，激起青少年的好奇心和求知欲，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。

（二）增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

演示實(shí)驗(yàn)雖然是由教員完成的，但是部分步驟也可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的主要原因可分為以下幾種：1.由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，許多學(xué)校的生物課程很難實(shí)現(xiàn)完全按照教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求開出學(xué)生實(shí)驗(yàn)；2.已開出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組少，組容量較大，不能達(dá)到每位同學(xué)都動(dòng)手的條件；3.每組中喜歡實(shí)驗(yàn)的同學(xué)始終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程只做觀察記錄工作。考慮到現(xiàn)實(shí)情況，以上第1點(diǎn)和第2點(diǎn)不易解決，但是針對(duì)第3點(diǎn)，生物教員應(yīng)努力要求學(xué)生做到分工明確、公平，盡量使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究過程

雖然初中階段的生物實(shí)驗(yàn)通常是為了引出某個(gè)定理或者結(jié)論而出現(xiàn)的，但是在具體的教學(xué)過程中，仍建議廣大生物教員們?cè)诮虒W(xué)的過程中多問幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力探索去發(fā)現(xiàn)問題。比如在學(xué)習(xí)蝗蟲的呼吸器官這節(jié)課的過程中，我們就可以從兩個(gè)方向拓展學(xué)生的探究能力：準(zhǔn)備兩只蝗蟲，一是直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將一只蝗蟲的頭部浸入水中，另外一只蝗蟲的胸腹部浸入水中，觀察哪只蝗蟲先死，引導(dǎo)學(xué)生判斷蝗蟲呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗蟲的呼吸器官在哪里”的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

總之，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量開展實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決解決問題的能力。讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取、掌握知識(shí)，提高初中生物的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化教學(xué)；有效策略

在生物教學(xué)過程中，如果只是單純依照傳統(tǒng)方式來教學(xué)，那么會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不深入，學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)下滑。通過生活化策略展開初中生物教學(xué)，有利于生物教學(xué)趣味化，從而吸引學(xué)生有效參與進(jìn)來，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、生活化教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于初中生物課程來講，生活化教學(xué)具有的價(jià)值非常顯著，是推動(dòng)初中教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。具體來講，生活化教學(xué)，對(duì)于初中生物教學(xué)來講，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生來講，其已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體興趣也產(chǎn)生了多樣化發(fā)展，不同學(xué)生的興趣更加多樣化。通過生活化教學(xué)，基于一些生活化的手段與方法，對(duì)初中生展開生物教學(xué)，可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中跟上教師的教學(xué)步伐。其次，可以實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的多角度展現(xiàn)，讓學(xué)生形成更加全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于初中生物來講，不少知識(shí)的理論性都比較強(qiáng)，同時(shí)抽象性也很高。初中學(xué)生是初步接觸生物知識(shí)，沒有建立起生物學(xué)科觀念以及相應(yīng)的思維，在學(xué)習(xí)中就容易遭遇困難。基于生活化模式來教學(xué)，可以從生活現(xiàn)象、生活案例等方面來闡述生物知識(shí)，讓學(xué)生理解更為深刻。最后，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)拓展，增進(jìn)學(xué)生的生物知識(shí)水平。通過生活化教學(xué)策略，在生活資源素材中教學(xué)生物知識(shí)，可以通過生活案例來拓展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間，從而讓初中生物教學(xué)取得更好的效果。

二、初中生物教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)原則

生活化教學(xué)對(duì)初中生物課程具有重要的教學(xué)價(jià)值，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要遵循一些基本的原則，這樣才能達(dá)到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原則。生活化教學(xué)本身就帶有一定的趣味性，同時(shí)對(duì)于初中生物教學(xué)來講，實(shí)現(xiàn)趣味化也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。所以，在生物教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，便需要遵循趣味化的基本原則，將生活化教學(xué)手段與初中生物課程實(shí)現(xiàn)趣味化的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，多樣化的原則。生活化教學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的實(shí)際物質(zhì)，都可以成為實(shí)施生活化教學(xué)的載體。所以，對(duì)于初中生物的教學(xué)活動(dòng)來講，就需要對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，構(gòu)建起多樣化的初中生物生活化課堂。第三，學(xué)生主體原則。在當(dāng)前教育新時(shí)期，課程改革要求在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的主體地位突顯出來，也就是增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行合理的自主學(xué)習(xí)，將自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能發(fā)揮出來。在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過程中，就需要對(duì)此加強(qiáng)關(guān)注，通過合理的手段，實(shí)施生活化教學(xué)。

三、初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行初中生物教學(xué)在日常生活當(dāng)中，有很多現(xiàn)象與生物知識(shí)具有緊密的關(guān)系，尤其是對(duì)于初中生物中的一些知識(shí)，在很多日常生活現(xiàn)象中都有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，生物教師需要對(duì)這些生活現(xiàn)象做好搜集，將對(duì)應(yīng)的素材整理起來。然后，到了生物課堂上，便可以將這些素材在課堂中展示出來，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討其中的生物原理，通過自身的生物知識(shí)積累嘗試解決其中的問題。之后，教師便可以由此切入生物課程新知識(shí)的講解，通過生活現(xiàn)象切入生物知識(shí)，整個(gè)過程一氣呵成、流暢進(jìn)行。比如，在日常生活中，我們可以看到一些小狗在主人的指揮下，可以做出一些固定的動(dòng)作，比如站立、蹲下、躺下、舉起前爪等，這些在日常生活中很容易見到。教師就可以將這個(gè)生活現(xiàn)象引入到課堂中，讓學(xué)生思考分析，小狗做出的這一系列行為，體現(xiàn)出了什么樣的生物原理？根據(jù)分析以及教學(xué)主題，學(xué)生便可以想到是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，動(dòng)物是如何學(xué)習(xí)的？在討論分析之后，切入到課本上正式知識(shí)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境輔助初中生物教學(xué)除了通過生活中的現(xiàn)象案例來進(jìn)行生物教學(xué)之外，還可以通過生活情境來輔助生物教學(xué)。具體而言，生活情境，就是以實(shí)際生活案例作為基礎(chǔ)，將對(duì)應(yīng)的生物知識(shí)融入進(jìn)來，所構(gòu)建的虛擬化情境。在課堂上，構(gòu)建合理的生活情境，融入生物知識(shí)，讓學(xué)生沉浸到生物情境中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生形成更加深入直觀的理解。首先，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定生物知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。然后從生活中選擇與之對(duì)應(yīng)的案例素材，將案例素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)建教學(xué)情境。最后，將教學(xué)情境引入課堂，輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生代入情境進(jìn)行思考。比如，在初中生物中涉及到了保護(hù)生物多樣性的知識(shí)，其中對(duì)生物多樣性的意義、現(xiàn)狀以及保護(hù)對(duì)策進(jìn)行了理論闡述。在教學(xué)中，就要讓學(xué)生理解保護(hù)生物多樣性的價(jià)值與具體方法。因此，在課堂上，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于保護(hù)生物的場景，讓學(xué)生代入動(dòng)物保護(hù)志愿者的角色，思考要如何保護(hù)那些瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。在其他生物知識(shí)的教學(xué)，也可以構(gòu)建生活情境，來輔助生物知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠形成有效的認(rèn)識(shí)。

（三）融入生活理念優(yōu)化初中生物教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，因此出現(xiàn)了一種“輕生活”的理念。這種理念，就是強(qiáng)調(diào)了生活需要放下不必要的負(fù)擔(dān)，簡化生活，從而提高生活質(zhì)量。對(duì)于初中生物教學(xué)來講，“輕生活”的理念具有借鑒意義。基于“輕生活”的理念，構(gòu)建初中生物“輕課堂”，將課堂中原本一些可有可無的環(huán)節(jié)剔除，讓課堂教學(xué)更加簡單直觀，讓學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)實(shí)現(xiàn)直接的認(rèn)識(shí)。首先，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡優(yōu)化。從課本教材的知識(shí)排布來看，有些知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)表述，有些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中僅是一筆帶過。對(duì)于這些方面，就需要進(jìn)行精簡，剔除不必要的環(huán)節(jié)，讓課堂內(nèi)容更加簡約。其次，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行簡化。教學(xué)流程是初中生物教學(xué)需要關(guān)注的重要因素，現(xiàn)如今一些新技術(shù)、新思想的出現(xiàn)，導(dǎo)致生物教學(xué)流程更加復(fù)雜，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得很累。因此，就需要對(duì)生物教學(xué)流程予以簡化，堅(jiān)持教學(xué)導(dǎo)入、新課講解、拓展發(fā)散與實(shí)踐練習(xí)四個(gè)核心環(huán)節(jié)即可。

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)科特點(diǎn);師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí);自學(xué)探究

初中生物的重要性不僅體現(xiàn)于其是素質(zhì)教育不可或缺的部分，更體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的塑造和個(gè)人能力的培養(yǎng)。要想取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需從被動(dòng)的灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自我思索，自我探究，深入挖掘生物學(xué)科的潛在知識(shí)和內(nèi)在魅力。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境

要通過初中生物課堂教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要構(gòu)建平等信任的師生關(guān)系，以和諧的師生氛圍作為課堂教學(xué)的劑。這就需要初中生物教師在授課過程中打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡，注重與學(xué)生的情感交流，愛護(hù)、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑又不失平等尊重的課堂教學(xué)環(huán)境。在此民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能充分展開想象，活躍自我思維，就生物學(xué)科問題積極探索，主動(dòng)深入，樹立主動(dòng)意識(shí)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)精神

初中生物課堂教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，它涉及多學(xué)科知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要作用。為了克服初中生物課堂教學(xué)的一些抽象、枯燥性問題，生物教師可以巧設(shè)情境，以情激景，為學(xué)生營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過契合課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入新課，從而使得課堂教學(xué)的銜接更為緊密，也促使學(xué)生能夠更好地接受。

二、調(diào)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想

初中生物教師要最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并持續(xù)堅(jiān)持自我探究、自我思考，使得自主學(xué)習(xí)自覺深入生物學(xué)科，找尋生物的樂趣與奧秘。

1.巧用懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)

在初中生物課堂教學(xué)中，生物教師就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，革新傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，在授課的過程中巧用懸念，適時(shí)拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，完整闡述自己的觀點(diǎn)，從而在保持學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的自我滿足感，給予學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，并最大化地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。巧用懸念可以貫穿于初中生物課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既可以是授課中，也可以是實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)中。

2.引入現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，使學(xué)生領(lǐng)悟生物奧秘的同時(shí)建立興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種現(xiàn)代化科技手段不僅被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中，還進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域，為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)成果發(fā)揮了重要作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段是影響教師授課效果的重要因素，直接關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對(duì)教學(xué)模式予以革新和優(yōu)化，促使教師以與時(shí)俱進(jìn)的課堂教學(xué)方法和科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，將著力點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升之上。

1.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅(jiān)持適宜原則，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時(shí)，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對(duì)于生物枯燥無味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對(duì)于生物的興趣與熱情。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許往往能保護(hù)其的自尊心，提升其滿足感，并以此轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。因而，初中生物教師要善于運(yùn)用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的熱情。針對(duì)學(xué)生的問題，教師要認(rèn)真對(duì)待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見解的更需大力表揚(yáng)。而錯(cuò)誤的則應(yīng)在肯定態(tài)度的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其再行思考，引導(dǎo)其查閱資料，或向同學(xué)求教，不斷修正答案，圓滿地回答和解決生物問題?？梢?，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，正確地運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

四、總結(jié)

在初中生物教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過營造氛圍、激發(fā)興趣以及優(yōu)化課堂教學(xué)等途徑促使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)生物，掌握更多的生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊征.初中生物有效教學(xué)實(shí)踐探索[J].才智，2010年34期.