導語：如何才能寫好一篇安全工程畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質(zhì)量

作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業(yè)概況

南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設計（論文）的流程

南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴

雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質(zhì)較差、自學能力較低，對學校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調(diào)畢業(yè)設計（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

4.加強過程監(jiān)控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關文獻和調(diào)研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結(jié)論與建議

畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

參考文獻：

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[5]蔣復量，李向陽，譚凱旋，等.專業(yè)認證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實踐[J].中國安全科學學報，2010，20（1）：12-18.

[6]蔣復量，王淑云，李向陽，等.基于Internet的《安全管理學》多媒體教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新探索[J].當代教育理論與實踐，2012，4（7）：38-40.

篇2

1．專業(yè)認證標準對人才的要求安全專業(yè)認證目標之一是提高安全工程教育質(zhì)量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，加強工程實踐教育，進一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應性。安全本科專業(yè)認證標準分為通用標準和安全專業(yè)補充標準兩部分。在補充標準中結(jié)合安全專業(yè)特點提出了特有的具體要求，其中包括培養(yǎng)目標與要求、課程設置、專業(yè)實驗、專業(yè)實習和實踐、畢業(yè)論文等。

2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產(chǎn)領域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機構(gòu)服務，要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設項目和生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全存在的風險進行安全評價，屬于安全技術型人才。兩者分工重點明確，側(cè)重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質(zhì)與能力也不同(見表2)。以上的認證標準和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學、安全工程與技術、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質(zhì)，還應當掌握組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認證和注冊制度來提升安全教育的質(zhì)量，使學生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。

二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設與應用

進行面向土木行業(yè)的安全工程教學體系改革，首先必須以安全專業(yè)認證標準和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，融合土木安全的辦學特色，建立課程體系，選擇教學內(nèi)容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經(jīng)工程實踐達到注冊工程師標準。

1．建設合理的課程體系根據(jù)認證標準框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調(diào)整課程體系，包括通識教育、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設置做如下考慮:強化基礎和通識課程，如數(shù)學、力學、物理、熱力學、化學以及電工學等，這些對學生安全科學和技術知識的學習具有基礎學科的重要作用;英語、計算機等的學習為適應安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學、心理學、安全管理知識和法律法規(guī)等的學習為安全人才適應未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎和專業(yè)課程設置強調(diào)行業(yè)特點和安全科學的共性。學位課和必修課學分構(gòu)成上，按一般工科要求設置。專業(yè)基礎課程按照專業(yè)認證標準設置，同時考慮學生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設置土木和安全兩個學科中的重要基礎課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認證標準要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設置。安全工程專業(yè)學生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。

2．優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容認證標準強調(diào)了課程體系內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，使學生建立整體的知識結(jié)構(gòu)。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認證和注冊制度導向下，提出“學生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標準、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學科體系內(nèi)整合，使它們互相支撐、互相配合，適應國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學生能力培養(yǎng)建立直接對應關系。首先，專業(yè)課程內(nèi)容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學科發(fā)展迅速，安全工程課程內(nèi)容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調(diào)整培養(yǎng)方案，補充課程內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應當前崗位需求的人才。同時，在課程開設學期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進行了科學設置，使課程教學體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內(nèi)容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關知識點的設置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務于企業(yè)、安全中介機構(gòu)和政府的骨干與精英。

3．實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產(chǎn)工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的，這種作用發(fā)揮的一個關鍵是實踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認證角度，表現(xiàn)在對基本能力和工程素質(zhì)的要求;從注冊資格角度，體現(xiàn)在對安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、安全技術、危險識別控制、事故綜合分析、協(xié)調(diào)組織等的系統(tǒng)能力要求。實踐創(chuàng)新能力主要從課內(nèi)教育、課程設計、畢業(yè)設計、實習實踐、大學生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內(nèi)教學融合生產(chǎn)實踐，把案例、錄像、施工生產(chǎn)企業(yè)參觀考察、科研項目等與理論教學有機的聯(lián)系起來，建立抽象理論的感性認識，課內(nèi)實驗貫徹動手操作的探究式教學思想，激發(fā)和帶動學生對知識學習、應用的渴望，吸引學生的求知欲。專業(yè)實踐與學科基礎實踐保證開設的系統(tǒng)性和針對性。

篇3

1當前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1大學生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)

大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。

1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析

1.2.1職業(yè)目標不明確

職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。

1.2.2專業(yè)基礎不扎實，知識面窄

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。

1.2.3實踐動手能力差

受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術基礎沒有打好，掌握的安全領域?qū)I(yè)技術又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。

1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析

1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端

影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設置和實踐安排存在問題。首先，教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。

1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識

通過與身邊同學關于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

2安全工程應用型人才培養(yǎng)的需求分析

應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。

2.1培養(yǎng)應用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求

開設安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術不扎實、沒有充分了解相關行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環(huán)境和工作任務。

2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要

隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。

2.3安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系

安全工程應用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎理論知識外，還要掌握應用理論與技術，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領域的知識，才能將安全工程理論基礎知識和專業(yè)基礎知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：

3“產(chǎn)學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

3.1“產(chǎn)學研”合作提升研究生的專業(yè)技術能力

“社會各行業(yè)安全領域需要什么安全理論和技術？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領域必要的技能，專業(yè)技術能力也存在不足。而“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設計、系統(tǒng)管理的創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W的規(guī)劃和設置產(chǎn)學研培養(yǎng)模式中的教學內(nèi)容，其應當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。

3.2“產(chǎn)學研”合作提升研究生的求職應聘能力

在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關行業(yè)的實習或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關行業(yè)工作經(jīng)驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產(chǎn)第一線的需要。“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。

3.3“產(chǎn)學研”合作提升研究生的職業(yè)適應能力

“產(chǎn)學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。

4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式

為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產(chǎn)學研”安全工程應用型人才培養(yǎng)模式。

4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應用型人才培養(yǎng)的目的。

4.2建設產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍

在“產(chǎn)學研”合作模式下，學?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領域高級技術人才請進學校來，與校內(nèi)導師聯(lián)合指導研究生，建設產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設計和畢業(yè)論文設計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。

4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力

傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內(nèi)容時應當以技術實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5結(jié)論

篇4

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)基礎知識以及相關領域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。

一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量面臨的困難和問題

以農(nóng)科為優(yōu)勢學科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學歷史、師資力量、基礎實驗條件、學術氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)設置歷史短，社會認可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設置工程類工科專業(yè)，其辦學歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學水利學科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準設置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。

（二）高校連年擴招，師生比例過大

隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業(yè)設計的時間相對集中，導致老師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（三）指導教師工程實踐缺乏，業(yè)務素質(zhì)有待提高

為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學校對教師業(yè)務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務素質(zhì)有待提高。

（四）學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設計投入時間少

隨著大學生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關事情，畢業(yè)設計被擱置拖延。

（五）畢業(yè)設計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化

學校管理層為了應對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設計）工作條例》、《本科畢業(yè)設計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設計一味強調(diào)標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。

二、畢業(yè)設計的改革與實踐

（一）設計題目來源和管理模式

畢業(yè)設計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設計工作的關鍵，好的課題是畢業(yè)設計工作成功的保障。

1.結(jié)合畢業(yè)實習和就業(yè)自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關系等多渠道，協(xié)助學生聯(lián)系畢業(yè)實習單位；指導學生結(jié)合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學習主動性和畢業(yè)設計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。

2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導教師選用一些較成熟的畢業(yè)設計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設計。針對這類學生的畢業(yè)設計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業(yè)設計中的相關問題。

（二）畢業(yè)設計答辯與成績評定

答辯是畢業(yè)設計質(zhì)量把關的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。

（三）畢業(yè)設計質(zhì)量與效果

1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設計（論文）可分為設計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。

根據(jù)12屆畢業(yè)設計題目來看，畢業(yè)設計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設行業(yè)的投入方向關系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎設施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。

2.畢業(yè)設計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設計教學過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。

篇5

摘要：研究生教育在我國科技開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著日益顯著的作用。但是，在其發(fā)展過程中仍存在一些亟待解決的問題，其中，研究生的學風問題尤為突出。因為研究生學風和學術道德狀況直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，所以加強和改進高校研究生學風建設意義深遠。本文通過分析研究生學風問題存在的深層次原因，重點從完善制度方面提出了改進研究生學風建設的幾點建議。

關鍵詞：研究生教育；學風建設；完善制度

中圖分類號：H319.1 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）13-0006-03、

本科生教育是通識教育，主要是基本知識的學習和思考能力的培養(yǎng)，研究生教育更注重的是培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力，特別是從事該學科科學研究的能力。根據(jù)教育部規(guī)定，我國研究生培養(yǎng)的具體要求是培養(yǎng)掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才。研究生教育的質(zhì)量決定了能否培養(yǎng)出能承擔重大責任的精英，解決此類問題的關鍵在于如何加強和完善研究生的學風建設。通過建立制度保障研究生學習風氣正、科研氣氛濃，提出研究生學風建設可行建議，對國內(nèi)研究生教育的發(fā)展尤為重要。

一、研究生教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.學習動機方面。近年來中國經(jīng)濟增速有所放緩，本科生就業(yè)形勢較為嚴峻，加之我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，相當數(shù)量的本科畢業(yè)生選擇考研來提高學歷水平，從而增加就業(yè)優(yōu)勢，而非專心致力于科研事業(yè)、追求更高的人生價值。由于這些因素的影響，我國研究生的學習動機功利化色彩越來越濃，理想、價值觀意識愈發(fā)淡薄。

2.日常課程方面。研究生教育的課程設置理論性較強，且與個人研究課題的相關性較弱，對大多數(shù)研究生缺乏吸引力，因此大部分研究生學習主動性不強。此外，許多研究生對自身的學習以及能力的培養(yǎng)計劃性不強。根據(jù)一項北京部分高校研究生學風現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果[1]，研究生中，有短期學習計劃的研究生最多，占46.26%；長、短期學習計劃都很明確的占34.09%；偶爾會有學習計劃和沒有學習計劃的占17.66%。這說明目前大多數(shù)的研究生處于被動的學習狀態(tài)。

3.學術科研方面。首先，較多的學生對學術研究缺乏積極性，所進行的學術研究，基本都是導師所交付的科研任務或者相關課程的作業(yè)，而很少能夠積極主動地創(chuàng)立課題進行研究，導致這一點的直接原因是我國研究生教育中對學生的科研興趣的培養(yǎng)不到位。其次，研究生在科研學術方面存在嚴重的學術態(tài)度不端正、論文剽竊現(xiàn)象。以研究生畢業(yè)論文創(chuàng)作為例，由于撰寫畢業(yè)論文是一項耗時耗力的工作，很多研究生缺乏耐心與意志，抄襲剽竊和偽造篡改數(shù)據(jù)等不規(guī)范行為屢見不鮮。為了支撐自己的結(jié)論，隨意捏造本不存在的實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)中國教育網(wǎng)關于“學術不端”行為的調(diào)查報告[2]，50.3%的調(diào)查者曾經(jīng)用網(wǎng)絡下載的方式完成作I或論文；接近40%的調(diào)查者曾把別人的論文拼湊成自己的論文；25%左右的調(diào)查者有過將間接引用改為直接引用文獻的經(jīng)歷；20%的調(diào)查者曾經(jīng)在自己沒有參與撰寫或研究的論文、研究成果中署名，僅有25%左右的調(diào)查者表示自己沒有上述任何行為。此類現(xiàn)象，嚴重違反了科學研究工作的基本道德準則，侵犯了他人的著作權(quán)，對我國科研事業(yè)發(fā)展極為不利。

二、解決問題的對策

通過對學風建設存在的問題及其原因的分析不難發(fā)現(xiàn)，導致上述問題的根本原因是我國在研究生教育方面的制度不夠完善。中國古代思想家管子說過：“有道之君，行治修制，先民服也。”健全的教育制度，對于研究生學風建設起著至關重要的作用，因此，只有從完善研究生教育制度做起，才能構(gòu)建良好的研究生學風。

1.常抓不懈，制定嚴格的日?？己酥贫群彤厴I(yè)條件。相對于本科生，研究生形成了以導師為核心的科研團隊，班級、年級的概念淡化，受學校團委等思想政治教育機構(gòu)的約束更少。因此，研究生群體在日常課程的學習中存在學習態(tài)度不端正、自我要求過低的不良現(xiàn)象。學校應當制定嚴格有效的考核制度加以約束，把“從嚴治學”從口號落實到具體規(guī)范條例中，真正使制度對學生的學習行為產(chǎn)生強制約束力。具體來講，可以將課堂出勤率、課余作業(yè)作為課程考評項目之一，將學習成績、論文學術水平、限制畢業(yè)論文重復率等作為畢業(yè)條件，學校制定相應的懲罰措施，堅決消除課堂不按時出勤、考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象。

2.求真務實，建立科研誠信檔案制度。為在校研究生建立科研誠信檔案，將研究生在讀期間的學術誠信狀況記錄在案，科研誠信檔案應在畢業(yè)時作為綜合評價研究生綜合素質(zhì)的一項內(nèi)容。經(jīng)查實存在學術不端行為的學生，按照學校有關學位、學籍規(guī)定進行處理，且電子檔案將永久性跟隨研究生，畢業(yè)后作為用人單位對其入職及晉升的考察指標之一。通過科研誠信檔案制度，約束和監(jiān)督研究生的不規(guī)范行為，避免學術造假、一稿多投等舞弊行為，幫助研究生端正科研態(tài)度，養(yǎng)成誠信研究、踏實做事的習慣。

3.權(quán)責清晰，執(zhí)行導師責任制度。“學高為師，身正是范”。導師與學生之間的交流互動、導師的一言一行會對學生產(chǎn)生深遠影響，研究生的學風建設與導師的言傳身教密不可分。為進一步發(fā)揮研究生導師的監(jiān)督引導作用，一方面，需要完善研究生導師的遴選制度，對研究生導師的學術水平、學術道德、治學能力進行更加細致入微的考核，為研究生配置更加優(yōu)秀的導師，從而帶動學生成長進步；另一方面，學習國外先進辦學經(jīng)驗，建立研究生導師評價機制，從學系評價、同行評價、學生評價為主體的三大評價體系和教學、科研和社會服務為內(nèi)容的三個部分對研究生導師的綜合水平定期進行評價[3]，并將研究生基礎課程的學習狀況和學術研究狀況作為導師職業(yè)評價的重點內(nèi)容。

北京大學教授、美國科學院院士鄧興旺認為，學校應該像母親一樣，對每一個學生無條件幫助，而不是把他們看作產(chǎn)生成果和完成指標的勞動力[4]。研究生期間，導師對學生的成長成才負有重要責任，然而并不是所有的學生都適合科研工作，僅有一部分學生會選擇科研作為今后的職業(yè)，并且其中大多數(shù)人不會成為與導師類同的學者或者科學家。導師有責任讓學生在自己所擅長的領域充分發(fā)揮專長，引導他們對自己未來的職業(yè)有正確的定位。因此，學校要為導師和研究生提供充分交流和溝通的機會，通過制度保證每個導師團隊，養(yǎng)成學術討論的例會習慣，通過例會了解學生的科研訴求，解決學生在科研過程中遇到的問題。通過建立健全這種導師責任制度，讓導師履職盡責，加強對學生各方面學習研究的督促，嚴格把關研究生撰寫的論文，對學生的不良行為及時矯正制止。

4.集思廣益，開展學術交流制度。“獨學則無友，孤陋而寡聞”。良好的學術環(huán)境和濃厚的學術氛圍對于培養(yǎng)研究生的優(yōu)良學風必不可少[5]。而加強校際、國際間的學術交流活動，邀請不同領域的專家學者作學術報告或講座，展示學科前沿，拓展研究生的知識面，激發(fā)科研興趣，活躍校園學術氣氛，有益于營造良好的學術環(huán)境和學術氛圍。從健全學術交流制度方面入手，將學術交流活動制度化、常規(guī)化?？蓢L試構(gòu)建對高校學術交流活動的數(shù)量和質(zhì)量的評價機制，并將學術交流水平通過網(wǎng)絡平臺定期公布。從研究生的角度出發(fā)，將聽取學術報告或參加其他學術交流活動的數(shù)量作為研究生申請學位的必要條件，制定獎勵制度，鼓勵研究生參加國內(nèi)外各種學術會議，促使研究生們了解相應學科領域的最新研究進展和成果，從而拓寬研究生的學術視野，提升知識儲備。

三、結(jié)語

研究生教育工作對國家未來科研人才資源的培養(yǎng)具有重大意義，研究生學風建設作為研究生教育工作的關鍵內(nèi)容，還存在著很多不足需要改進和完善。我們必須抓住問題存在的根本原因，認清我國研究生教育制度可繼續(xù)完善的巨大空間，從完善制度做起，建設良好的研究生學風，培育更多優(yōu)秀的科技人才，櫬俳國家的繁榮昌盛，實現(xiàn)偉大的中國夢提供堅實的智力支持和人才保證。

參考文獻：

[1]屈曉婷，秦瑩.北京部分高校研究生學風現(xiàn)狀調(diào)查[J].學位與研究生教育，2011，（8）：32-36.

[2]關于“學術不端”行為的調(diào)查報告[EB/OL].中國教育網(wǎng).http：///.2011-02-25.

[3]周曉芳.現(xiàn)代中外研究生導師制度比較――兼論對我國研究生導師制度的啟示[J].當代教育論壇：綜合版，2010，（3）：117-119.

[4]賽先生.鄧興旺.美國科學院院士談研究生培養(yǎng)[EB/OL].http：///s？__biz=MzA3OTgzMzUzOA==&mid=208830976&idx=1&sn=363a18c6a9c2d2064da6953db7c2280e&3rd=MzA3MDU4NTYzMw==&scene=6.

篇6

關鍵詞:工程素質(zhì);環(huán)境工程專業(yè);課程改革

工程素質(zhì)是指工程專業(yè)技術人員在進行工程實踐活動時所具有的潛能和適應性,它實質(zhì)上是一種以正確的思維為導向的實際操作,具有很強的靈活性和創(chuàng)造性。工程素質(zhì)包括廣博的工程知識素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實踐操作能力、靈活運用人文知識的素質(zhì)、扎實的方法論素質(zhì)和工程創(chuàng)新素質(zhì),它具有如下特征:敏捷的思維、正確的判斷和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,理論知識和實踐的融會貫通,把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實的技術能力,綜合運用資源、優(yōu)化資源配置、保護生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)工程建設活動可持續(xù)發(fā)展的能力并使其達到預期目的的能力。

當今世界,科學技術突飛猛進,科學發(fā)現(xiàn)推動人們在認識世界的過程中形成科學原理,工程科技則把科學原理變成改造世界的能動力量。要想更好地參與國際競爭,就要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的工程技術人才。工程素質(zhì)的形成并非知識的簡單綜合,而是一個復雜的漸進過程,是將不同學科的知識和素質(zhì)要素融合在工程實踐活動中,使素質(zhì)要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教育全過程,滲透在教學的每一個環(huán)節(jié),不同的工程專業(yè)對工程素質(zhì)有不同的要求,需要不同的工程環(huán)境,因而高校要因地制宜地進行綜合培養(yǎng),這也給高等工程教育提出了更高的要求。

一、環(huán)境工程專業(yè)的工程素質(zhì)要求

根據(jù)教育部頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,環(huán)境工程專業(yè)包括原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標是:具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治以及給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識,能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究工作的環(huán)境工程學科高級工程技術人才。隨著國家對環(huán)境保護的不斷重視和執(zhí)法力度的不斷加大,越來越多的企業(yè)開始重視環(huán)境建設與管理,鋼鐵、冶金、石化、機械等污染嚴重的傳統(tǒng)企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)學生的需求量明顯增多。這就需要高校盡快培養(yǎng)出大批熟悉工程技術和污染治理工藝、設備,懂得法規(guī)政策,會管理,關注環(huán)保生態(tài)、民眾健康和生命安全,具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復合型和應用型人才。

培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程素質(zhì),要從以下四點做起。

1.使學生具備扎實的專業(yè)理論基礎

要使學生掌握水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃與資源保護等方面的基礎理論知識。

2.使學生能夠靈活運用理論知識

學生要具有進行污染控制工程的設計和運營管理的能力,制定環(huán)境規(guī)劃和進行環(huán)境管理的能力,以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發(fā)的能力。

3.使學生具備工程師意識和職業(yè)遷移能力

工程師意識就是學生在承擔具體的工程任務時,具有良好的責任意識、成本意識和市場意識。職業(yè)遷移能力則主要是指在職業(yè)變化越來越快的時代,接受過高等教育的工程師應該具有自我獲得知識、迅速轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力。

4.使學生具備工程實踐能力和與他人溝通、合作的能力

接受過工程教育的學生要具有技術決斷的能力、處理多學科問題的能力、實際操作能力、動員人力資源能力和與他人協(xié)同工作的能力等。

二、對環(huán)境工程專業(yè)進行課程改革的思路和方法

1.課程體系框架的構(gòu)建

課程改革要著眼于工程技術人才的培養(yǎng),以自然科學、人文社會科學和工程技術三類基礎課構(gòu)筑平臺。培養(yǎng)過程中要注重理論聯(lián)系實際,將工程實踐貫穿于教學全過程,把專業(yè)理論與解決工程的實際問題緊密結(jié)合,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實際教學中可將課程體系分為三大模塊:通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎平臺課程和專業(yè)(方向)課程,課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)等實踐環(huán)節(jié)獨立設置。

通識教育平臺課程是傳授自然科學、社會科學領域的基礎知識、基本理論和基本技能的課程,是對學生的全面發(fā)展具有基礎性、通用性和長效性作用的課程,設必修課和選修課。必修課主要包括《大學英語》《計算機基礎及程序設計》《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》《概率統(tǒng)計》《大學物理》《工程化學》《文獻檢索》《體育軍事理論》等,選修課主要包括藝術類、人文科學類、科學技術類、經(jīng)濟管理類、身心健康類等。

學科專業(yè)基礎平臺課程是培養(yǎng)學生學科專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能的課程,它與通識教育平臺課程一起為學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定寬厚的基礎,也設必修課和選修課。必修課主要包括《無機化學》《分析化學》《有機化學》《物理化學》《工程制圖》《工程力學》《流體力學》《電工電子學》《機械設計基礎》《生物化學》《環(huán)境工程原理》《環(huán)境微生物學》《環(huán)境監(jiān)測》等,選修課主要包括《微機原理及應用》《環(huán)境科學基礎》《化工工藝》《環(huán)境生物技術》《環(huán)境化學》《環(huán)境生態(tài)毒理學》《環(huán)境地質(zhì)學》等,其中《生物化學》《環(huán)境工程原理》《環(huán)境微生物學》《環(huán)境監(jiān)測》《環(huán)境生物技術》《環(huán)境化學》《環(huán)境生態(tài)毒理學》《環(huán)境地質(zhì)學》等課程是環(huán)境工程專業(yè)特有的專業(yè)基礎課程,而《環(huán)境工程原理》課程則替代了原來的《化工原理》課程。

2.環(huán)境工程專業(yè)方向課程的設置

專業(yè)方向課程是建立在前兩個模塊基礎之上的、培養(yǎng)學生具備適應未來工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程,同樣也設必修課和選修課。環(huán)境工程本科專業(yè)應針對不同層次和不同特點的學生制定多樣化的培養(yǎng)規(guī)格,以適應社會發(fā)展的多樣化需要。依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的學科特點,在培養(yǎng)“通才”的基礎上,建設污染防治技術課程群、環(huán)境管理課程群和專業(yè)特色課程群等專業(yè)方向課程。污染防治技術課程群由《水污染控制工程》《水污染控制工程實驗》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理與處置》《噪聲污染控制工程》組成,環(huán)境管理課程群由《環(huán)境影響評價》《環(huán)境管理體系》《環(huán)境法規(guī)》《環(huán)境經(jīng)濟與資源管理》《環(huán)境規(guī)劃與管理》組成,專業(yè)特色課程群由《環(huán)保設備》《綠色氧化技術》《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護》《排水工程》《水深度處理與回用技術》《突發(fā)性環(huán)境污染事故的預防與應急處置》組成。這些課程之間聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強,并將近年來的新興學科、交叉學科、邊緣學科知識融入教學內(nèi)容中,有效減少了課程間的重復,加強了不同學科之間的交叉和融合。課程群的構(gòu)建充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)改革方案中對人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標以及優(yōu)化學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求。

在進行課程改革的同時,高校還應根據(jù)自身特色加強課程內(nèi)涵建設。例如:河南工程學院環(huán)境工程專業(yè)著重于礦產(chǎn)采、選、加工過程及紡織印染中產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣、地面塌陷、地面挖損的治理和開發(fā)利用,在《水污染控制工程》《綠色氧化技術》等課程中融入紡織印染廢水的水質(zhì)特性、染料成分分析及降解機理等內(nèi)容,《突發(fā)性環(huán)境污染事故的預防與應急處置》課程則結(jié)合煤礦安全工程專業(yè)的重大危險源管理理論,介紹了突發(fā)性環(huán)境污染事故的預防與應急處置技術,使得新的課程體系充分體現(xiàn)“提升內(nèi)涵、強化特色”的戰(zhàn)略指導思想。

3.實踐環(huán)節(jié)教學改革

大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)學生畢業(yè)后都會走向生產(chǎn)企業(yè)污染治理第一線,解決生產(chǎn)實際問題,這種從業(yè)特征決定了環(huán)境工程專業(yè)的教育必須緊密與生產(chǎn)實際相結(jié)合,加強實踐教學環(huán)節(jié)。

目前,環(huán)境工程專業(yè)實踐教學普遍存在以下四個問題。

實驗教學內(nèi)容太少,教學方法呆板,不利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

認識實習的收效甚小。環(huán)境工程專業(yè)主要涉及與水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程等相關的公司或企業(yè),認識實習時間一般為1至2周,只能安排學生一天參觀一個企業(yè),這種認識實習所起的作用非常有限。

生產(chǎn)實習安排不夠合理,通常是將學生重復安排在認識實習單位,并且很少安排學生進行具體操作,只是讓學生隨意參觀。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要進行科學的設置和安排。目前的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以實驗為主,注重畢業(yè)論文的撰寫,忽視了對學生實踐能力的考查。

因此,實踐環(huán)節(jié)的教學改革應注重以下三個方面。

(1)強化課程獨立實驗教學內(nèi)容和工程設計內(nèi)容,增加綜合性、設計性、研究性實驗

在實驗教學過程中,教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和科學素質(zhì),引導學生樹立嚴謹求實、勇于探索的精神。例如:適當減少實驗的約束條件,教師只給出大體的方向,讓學生獨立設計實驗內(nèi)容和實驗方法,獨立撰寫實驗報告,這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣,又可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。

(2)科學安排實習環(huán)節(jié)

實習環(huán)節(jié)包括認識實習和生產(chǎn)實習,二者的目的不同。認識實習是“感知”實習,生產(chǎn)實習則是“實踐”實習。環(huán)境工程專業(yè)實習單位主要有設計院(環(huán)境影響評價和工程類設計)、水務集團、環(huán)保公司和垃圾處理公司等。學校在認識實習的安排和設置上應該起主導作用,積極尋求校企合作伙伴,在兼顧全面的同時突出重點;學生可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進行生產(chǎn)實習。此外,生產(chǎn)實習的時間也應適當延長,以便于讓學生對企業(yè)的管理、運行和實際操作有較為詳細深入的了解。

(3)確保畢業(yè)設計質(zhì)量

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是學生走出校門、踏上社會前的最后一步,因此學校必須嚴格把關,努力提升學生的綜合素質(zhì),鍛煉學生適應社會的能力。在畢業(yè)設計課題的選擇上,教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,盡量結(jié)合用人單位的實際情況選擇課題。這樣,一方面可以使學生的畢業(yè)設計與在用人單位的實習有機地結(jié)合起來,有利于學生較好地完成畢業(yè)設計;另一方面可以使學生盡快適應將來的工作。為提高學生的工程應用能力,設計類課題不得少于75%。此外,教師還要進一步規(guī)范畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié),使畢業(yè)設計的質(zhì)量得到可靠保證。

環(huán)境工程專業(yè)肩負著為國家環(huán)境保護事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才的使命,環(huán)境工程技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展速度和進步速度。為此,在大學階段對學生進行工程素質(zhì)教育,增強學生的工程實踐能力,是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。高校一定要努力創(chuàng)造條件,增加學生參與工程實踐的機會,從而培養(yǎng)更多環(huán)境保護事業(yè)所需要的高素質(zhì)的復合型人才。

參考文獻:

[1]朱高峰.面向21世紀的工程教育改革與發(fā)展[J].高等工程教育研究,2000,(1).

篇7

[關鍵詞]實習;校企合作;實踐基地;長效機制

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0038-02

建設大學生校外實踐基地是應用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一，也是目前眾多高校正在采用的行之有效的人才培養(yǎng)方式。[1] [2] [3]但在大學生校外實踐基地建設過程中，通常還存在著許多問題，例如學校缺少建立校外實踐基地的保障機制，企業(yè)缺乏與學校建立校外實習基地的積極性，教師缺乏到校外實習基地工作的積極性和實際工作經(jīng)驗，特別是缺乏校企雙方的利益契合點和驅(qū)動機制，很難形成實踐基地建設的長效機制等，這些問題得不到解決，我們的學生到企業(yè)實習，企業(yè)并不歡迎。[4] [5] [6]

如何建設大學生校外實踐基地，提高實踐教學水平，培養(yǎng)和提高學生的實踐和創(chuàng)新能力？近年來已有不少的專家、學者及教育工作者做了大量有益的研究、探索和實踐工作，這些研究成果和實踐經(jīng)驗對于建設大學生校外實踐基地具有一定的指導意義。[7] [8]

本文以北京理工大學珠海學院―方正科技工程實訓基地為例，闡述在建設大學生校外實踐基地過程中應特別注意的一些問題，以及本實訓基地的建設成果。

一、充分調(diào)查研究，找到雙方利益的契合點

北京理工大學珠海學院設有13個專業(yè)學院，全日制本科在校生28000余人，把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和國際視野的復合型、應用型”人才作為學校的辦學目標。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學校投資建設了工程實訓中心，各個學院建設了各具專業(yè)特色的工程技能綜合訓練中心，同時學校鼓勵各個專業(yè)學院積極建設大學生校外實踐教學基地。

化工與材料學院作為學校重點支持和發(fā)展的專業(yè)學院之一，設有材料、化工、應化（化學制藥與電化學工程）、環(huán)境、生物、安全、食品7個專業(yè)。學院擁有4361平方米的實驗教學區(qū)，設置各類基礎實驗室、專業(yè)實驗室及研究室40多個，擁有各種教學儀器、設備500余臺（件），其中價格超過10萬元的大型精密儀器20臺。學院具有比較完善的實驗教學條件及建設校內(nèi)外實踐、實訓基地的條件。

珠海方正集團珠海PCB事業(yè)部（方正科技）于1986年在廣東珠海成立，隸屬于北大方正集團，是中國領先的印刷電路板制造商之一，擁有六家電路板生產(chǎn)企業(yè)和一家電路板研究院，在方正公司發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃背景下，公司對人才特別是專業(yè)人才的需求日益擴大，并對人才提出了新的要求，不僅需要電子工程、材料科學與工程、電化學工程、化學工程與工藝等方面的專門人才，而且對安全工程、環(huán)境工程等專業(yè)的高級人才需求也不斷擴大。

通過深入調(diào)查，了解到該企業(yè)屬性和學校學生實習內(nèi)容相一致，企業(yè)有條件為大學生提供實踐教學平臺，而學校的師資力量也可以為企業(yè)提供強有力的智力支持。雙方找到了利益契合點，為建設校外實習基地奠定了基礎。

二、簽署校企雙方合作協(xié)議

基于方正科技公司的實用型人才培養(yǎng)條件和我院對學生實踐教學的需求，2009年3月24日北京理工大學珠海學院與珠海方正科技多層電路板有限公司為代表的方正集團PCB珠海事業(yè)部正式簽署了《全面合作框架協(xié)議》，該協(xié)議在共建產(chǎn)學研基地、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、聯(lián)合申請國家或省市的科技攻關項目、建立研發(fā)和人才培養(yǎng)基地以及建立博士后科研工作站和碩士研究生培養(yǎng)基地、大學生工程實訓基地等方面開展合作，協(xié)議首次簽訂期限為3年，2012年到期后雙方又續(xù)簽了長期合作協(xié)議。為落實協(xié)議精神，2009年4月雙方又簽署了《關于合作共建“北京理工大學珠海學院―方正科技工程實訓基地”協(xié)議書》，并同時掛牌成立“北京理工大學珠海學院―方正科技工程實訓基地”。

三、建立健全基地的組織機構(gòu)，明確人員分工和職責

在“北京理工大學珠海學院―方正科技工程實訓基地”成立之日，北京理工大學珠海學院化工與材料學院成立了工程實訓基地辦公室，同時建立了實訓基地的組織機構(gòu)，由學校和企業(yè)最高領導者擔任主任和副主任。辦公室負責工程實訓基地的日常運行，校企雙方各自選派數(shù)量適當、思想品質(zhì)好、專業(yè)理論水平高、專業(yè)技術能力強和具有一定組織能力的人員擔任實踐基地的管理人員和指導教師，明確了人員分工和職責。

四、建立健全各項規(guī)章管理制度，形成良好的運行和管理機制

為保證基地管理的科學化、規(guī)范化，保證實踐教學質(zhì)量和高效運行，基地建立和逐步完善了一系列的規(guī)章制度，主要有：培訓中心運行制度，基地工作人員崗位職責及考勤制度，學生實踐守則和注意事項，基地檔案記錄制度，基地儀器設備管理制度，基地低值材料、化學藥品領用和保管制度，培訓中心與基地安全制度，基地實踐崗位操作規(guī)范，導師制度等。

五、明確建設內(nèi)容和目標，制訂詳細的建設計劃

（一）加強基地功能建設

在工程實訓基地建立之初，學生的實踐教學活動主要是依托公司現(xiàn)有生產(chǎn)車間，學生在企業(yè)實踐時看得多、聽得多，具體動手操作的比較少，解決企業(yè)生產(chǎn)和技術難題的機會也比較少。為了使學生能夠更加深入地參與到生產(chǎn)實踐之中，雙方經(jīng)過協(xié)商決定共同出資在企業(yè)內(nèi)部建設一個面積近300m2的專門用于生產(chǎn)實習的車間，由我院學生親自動手操作。該車間同時還用于新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)和客戶樣品制作，使學生實習操作過程更加貼近生產(chǎn)實際。

（二）建設培訓中心

本工程實訓基地在滿足學生實踐教學的基礎上，還設立了培訓中心。該培訓中心的主要任務是定期對承擔基地教學任務的指導教師和企業(yè)員工進行生產(chǎn)、管理、安全等知識的培訓以及對在企業(yè)完成畢業(yè)論文（設計）學生的指導工作。

（三）聯(lián)合建設仿真實驗室

仿真教學是運用數(shù)字化動態(tài)模型，深層次地揭示教學內(nèi)容的新方法，是計算機輔助教學的高級階段。2014年，校企雙方共同出資建設了仿真教學實驗室，配備了45臺電腦和6套專業(yè)教學軟件。仿真實驗室使生產(chǎn)現(xiàn)場操作與工程仿真技術結(jié)合起來，大大提高了學生們的生產(chǎn)實習效果，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)建科學的理論與實踐教學課程體系

本工程實訓基地建設的目的之一是加強理論與實踐相結(jié)合，強化學生工程技術和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，構(gòu)建科學的實踐教學課程體系非常重要。為此本基地根據(jù)我院專業(yè)特點和企業(yè)生產(chǎn)實際，聯(lián)合開設“現(xiàn)代印制電路原理與工藝”、“電鍍工藝學”、“電鍍添加劑理論與應用”等課程作為相關專業(yè)學生的限選課，同時還增加相關的“企業(yè)管理”、“工業(yè)管理”等課程供在校學生選修。

六、不斷擴大社會影響和輻射作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

“北京理工大學珠海學院――方正科技工程實訓基地”經(jīng)過多年的建設，基地的運行模式、建設規(guī)模、建設成果等各方面都得到了廣大師生的肯定和贊譽，形成了良好的示范效應，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。目前，該基地除服務于校企雙方外，還輻射到其他領域，逐步發(fā)展成為廣東省PCB產(chǎn)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)基地，以及職業(yè)技術技能培訓、鑒定考核和高新技術推廣應用的重要基地。

基地建設以來，校企雙方聯(lián)合開展了多項課題研究，其中“應用于無線通訊的高頻微波印制電路板制造技術”獲得市級科技進步二等獎。2015年該工程實訓基地已打造出市級“印制材料協(xié)調(diào)創(chuàng)新平臺”項目，獲得了當?shù)卣?00萬元的資金資助，同時北京理工大學珠海學院在此基礎上又增加了300萬元的獎勵性資助。

七、結(jié)論與體會

大學生校外實習基地建設對人才培養(yǎng)的重要性，以及如何建設大學生校外實踐基地已有不少專家和學者做了深入的研究，也有不少實踐者給出了經(jīng)驗和指導。筆者認為大學生校外實踐基地建設是一個系統(tǒng)工程，需要精心規(guī)劃，重點落實，講求實效，以達到校企雙方合作共贏的目的，從而形成長效機制，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] 劉長宏，戚向陽，王剛，張恒慶.實踐基地建設與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究[J].實驗技術與管理，2008（10）：161-163，167.

[2] 林文生，謝萍萍，陳玲.本科生校外實踐教育基地的運行成效研究[J].海峽科學，2015（2）：59-63.

[3] 彭勤革，孫春，張瑤，等.地方本科高校校外實習基地建設中的問題探討[J].常州工學院學報（社科版），2013（2）：116-118.

[4] 蔡敬民，董強，余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教育，2009（2）：77-78.

[5] 楊艷秋，李偉凱.地方高校實習基地建設機制與實踐教學模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2012（7）：158-160.

[6] 管軍軍，楊國浩，等.高素質(zhì)應用型人才校外實踐基地建設模式現(xiàn)狀分析[J].中國電力教育，2013（8）：110-111.