導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球的培養(yǎng)目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教育觀念的發(fā)展和變化

上世紀七十年代以前，我國學(xué)校教育更注重從國家意志、和社會發(fā)展的層面，考慮國家的需要來培養(yǎng)人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學(xué)生個性發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為本，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上著重強調(diào)個人的全面發(fā)展，反映在籃球教學(xué)工作中，表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，重視教學(xué)方式的變化等。同時，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對籃球文化的理解，對教師教風德風的要求。此外，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。

（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是體育教育專業(yè)要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標具有導(dǎo)向性，對體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評價及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會需求和人才培養(yǎng)需求的同時，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的變化都是通過教學(xué)計劃或者課程設(shè)置來體現(xiàn)的。

（三）籃球運動自身的發(fā)展

自1891年籃球運動誕生以來，已經(jīng)經(jīng)過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運用等方面進行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運動技術(shù)動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對策建議

（一）提高教材出版的質(zhì)量

作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動，作為移動技術(shù)的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運動的健身性內(nèi)容

隨著世界大眾體育的發(fā)展以及我國全民健身活動的廣泛開展，籃球運動在我國已經(jīng)廣泛普及，籃球運動作為一項集健身、娛樂、休閑的運動項目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強了人們的體質(zhì)，豐富了人們的文化生活。同時人們對于常見的籃球運動傷害的預(yù)防和處理，籃球運動營養(yǎng)和恢復(fù)等健康知識的掌握也與日俱增。對體育專業(yè)的學(xué)生而言，從事社會體育相關(guān)工作已經(jīng)成為新的培養(yǎng)目標，因此增加多種形式的籃球運動以及籃球活動的健身性內(nèi)容勢在必行。目前對于籃球健身性內(nèi)容的挖掘程度還不夠，遠遠不能滿足籃球活動健身的社會性需求。

篇2

摘要：本文采用文獻資料、專家訪問、問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計法等方法，根據(jù)師范性特點，從體育教學(xué)改革方向出發(fā)，對貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評價、師資力量等進行分析，找出影響貴州省各高?；@球?qū)＿x課教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設(shè)質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，肩負著為我省中小學(xué)培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復(fù)合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

貴州省高校開設(shè)有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、籃球?qū)＿x課教師和學(xué)生（共十二所：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院、遵義師范學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

查閱大量的國內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學(xué)改革等多方面的文獻資料，對12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2、訪談?wù){(diào)查法

通過對我省部分高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的訪問，了解當前高校籃球?qū)＿x課的教學(xué)情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設(shè)置等。

3、問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務(wù)，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評價、師資力量等進行調(diào)查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查。

（1）對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對任專選課教師發(fā)放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對專選學(xué)生發(fā)放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學(xué)院科研項目，項目批準號QNSY09025

作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學(xué)院體育系副教授，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS(10.0)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標研究

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標調(diào)查表

目標 教學(xué)

能力 科研

能力 訓(xùn)練

能力 高水平籃球運動員 社會體育指導(dǎo)員 組織

競賽 裁判

工作 學(xué)校體育管理 課外體育活動 體育運動管理

認同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標是指課程開發(fā)的教育價值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施和課程評價提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和學(xué)生自身的特點對進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是大部分學(xué)校還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主的指導(dǎo)思想。教學(xué)能力排在首位，其次是學(xué)校體育管理、和課外體育活動，說明了把學(xué)生培養(yǎng)成為能從事學(xué)校體育教育、科研、訓(xùn)練、以及社會體育等復(fù)合型人才，極少數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學(xué)校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標概括為:“通過籃球?qū)＿x課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握籃球運動的理論知識，全面掌握籃球運動基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能，掌握與運用籃球競賽規(guī)則裁判法和籃球運動科學(xué)研究的基本方法，具備從事籃球課程教學(xué)能力和運用籃球運動手段開展社會體育活動的指導(dǎo)能力?！盵2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)生來源調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計表（N=330人）

入學(xué)原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓(xùn)練后參加高考 30 9.1

文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運動員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)有特招高水平運動員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學(xué)生在考入大學(xué)前很少從事體育運動，他們許多人對體育并無興趣，報考體育專業(yè)主要是擔心考不上大學(xué)才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學(xué)生當中，其中有297名學(xué)生是由于文化課水平低才報考體育教育專業(yè)，只有30人在入學(xué)前是一直從事籃球訓(xùn)練。有3人是特招的高水平運動員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學(xué)方針及政策指導(dǎo)下，體育教育專業(yè)錄取新生時文化課分數(shù)線和體育技術(shù)分都相對較低，除貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)在特招生時對體育技術(shù)考試進行專項技術(shù)考試外，其余高校的學(xué)生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學(xué)，考試項目為:100米、原地三級跳遠、鉛球、800米。因此，許多體育成績優(yōu)秀、專項運動能力突出而文化課成績低的學(xué)生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項能力薄弱但文化課分數(shù)相對較高的學(xué)生則走進了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖猩?，省內(nèi)學(xué)生和省外學(xué)生比例為6:1，說明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠遠落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設(shè)置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時分配和開設(shè)時間調(diào)查表

學(xué)分 課時 開課時間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學(xué)校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學(xué)期開始，雖然貴州大學(xué)是我省唯一一所211的大學(xué)，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設(shè)時間和課時基本上參照師范院校，貴州民族學(xué)院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，且接觸籃球時間短，在進入大學(xué)經(jīng)過一年籃球普修學(xué)習(xí)以后再進行籃球?qū)＿x課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進行教學(xué)?，F(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學(xué)時中，在第六學(xué)期中基本上都進行1-2個月的教學(xué)實習(xí)，還減少40-80學(xué)時，因此，在這么短的教學(xué)時數(shù)能否完成教學(xué)目標，值得深思。教學(xué)時數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生專項能力的嚴重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的教學(xué)，原有的教學(xué)過于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認為應(yīng)該首先改進教學(xué)方法和手段，只有40%的專家認為應(yīng)該增加課時，說明在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學(xué)的現(xiàn)狀，才能從根本上適應(yīng)當前的基礎(chǔ)教育改革，同時也能夠緩解課時壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學(xué)時數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學(xué)時進行授課，理論知識單獨授課的課時較少，主要是因為大多學(xué)校沒有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視?；@球課程內(nèi)容沿襲著以運動技術(shù)教學(xué)為主，競技運動的一整套方法、強調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，忽視相應(yīng)原理、方法的學(xué)習(xí)。因此在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學(xué)性與時效性、學(xué)生和社會實踐需要以及與學(xué)校整個教育目的的一致性[3]。

通過籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對教材的重要性的認識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎(chǔ)性、時代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學(xué)特點的教材，同時大量補充適合中小的非正規(guī)競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運動健身知識，體能訓(xùn)練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值，真正受到學(xué)生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)方法是在教師傳授知識和指導(dǎo)實踐的前提下，使學(xué)生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，提高學(xué)生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說明大部分教師教學(xué)中采作常規(guī)教學(xué)方法即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的傳統(tǒng)模式，而一些較科學(xué)、先進的教學(xué)方法，如表象教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法等雖有運用，但運用的頻率相對偏低。說明大多數(shù)教師在教學(xué)方法選擇與運用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學(xué)理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認識上，以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不符合當前高校教學(xué)改革發(fā)展的要求。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的“說”、“教”能力，增加學(xué)生的籃球?qū)W科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學(xué)生掌握學(xué)?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導(dǎo)工作打好扎實基礎(chǔ)[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學(xué)。調(diào)查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學(xué)院，另外有3所高?；@球館在建設(shè)中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學(xué)需要。但無法保證課程的教學(xué)時間。貴州特別在第二學(xué)期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時的減少，致使課程目標無法完成，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學(xué)條件上已有較大的改善，但有的院系教學(xué)條件還不能滿足教學(xué)工作的基本要求。為了保障教學(xué)工作正常進行，應(yīng)積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強體育場館的建設(shè)。

多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計顯示，需申請占25%、臨時調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術(shù)課后臨時調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場館學(xué)校理論課不受雨天限制外，其他學(xué)校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時沒有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學(xué)。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學(xué)設(shè)備落后，無法保證教師隨時到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學(xué)的教學(xué)方法還比較落后。

從專選學(xué)生人數(shù)上看，有的學(xué)校多達40人，少則20人，基本上沒有一所學(xué)校對專選班學(xué)往人數(shù)加以限制，這是因為，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各?；径奸_設(shè)了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學(xué)生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務(wù)部門及院系領(lǐng)導(dǎo)考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評價

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法的基本情況見表4。

籃球?qū)＿x課的考核，是對教學(xué)過程進行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)效果、改進教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評價方法；30%的院系采用綜合評價；采用過程性和診斷性評價方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價方法仍以終結(jié)性評價為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術(shù)成績、平時成績?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學(xué)大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法調(diào)查

評價方法 終結(jié)性評價 綜合性評價 過程性評價 診斷性評價

實際采用院（系） 10 8 6 4

認同率% 83．3 66．7 50 33．3

調(diào)查了解到各高校評價考核評價內(nèi)容是已設(shè)定好的，說明項目的設(shè)置不是很合理，與實踐有一定的脫離。沒有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個體差異，沒有考慮學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項目和選考項目。在新形勢下考核中沒有表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識。應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術(shù)；重課外實踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊比賽；重科技創(chuàng)新；重團隊建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)形勢，除教師必備的內(nèi)容要加強外，適當增加一些專門訓(xùn)練內(nèi)容。

（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學(xué)歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國內(nèi)外統(tǒng)計資料表明：科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預(yù)示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進入創(chuàng)造性工作的“黃金”時期。從學(xué)位看教師仍以學(xué)士學(xué)位為主，但近幾年我省體育師資隊伍學(xué)歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學(xué)評估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進教師必須具有碩士研究生以上學(xué)歷的要求，同時鼓勵青年教師讀在職研究生學(xué)位，促進了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中的大學(xué)青年教師中具有研究生學(xué)歷比例應(yīng)大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實沒有實現(xiàn)了“零”的突破，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會需要培養(yǎng)籃球“復(fù)合型”人才

從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設(shè)置目標看還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學(xué)體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需求的籃球“復(fù)合型”人才。

（二）在有限學(xué)時內(nèi)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

從該課的學(xué)時、學(xué)分情況來看，各高校學(xué)時量低，學(xué)分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學(xué)校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時間安排最合理的教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法以達到最好的效果。

（三）加強籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和條件看，教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用較少，應(yīng)征購籃球?qū)＿x教材，專選學(xué)生人數(shù)每班應(yīng)控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)校教學(xué)需要。

（四） 改進教法，對學(xué)生實施科學(xué)考核

從教師的教學(xué)和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學(xué)生參與社會實踐機會少等問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個體差異，可根據(jù)學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項目和選考項目。打破原有的評價體系標準，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、系別的實際情況，制定科學(xué)的考評體系；考評應(yīng)簡單化，直接化，通過考評能反映學(xué)生的真實能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點的學(xué)生，使他們在考評中不落后。

（五）加強學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷

從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學(xué)，教師的職稱基本合理、年齡、學(xué)歷比較合理，但高學(xué)歷教師比例偏低。建議教師還應(yīng)在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，以滿足項目發(fā)展的需要，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造。

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篇3

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會服務(wù)能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。3年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設(shè)對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對高職體育與健康課程信息化建設(shè)的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導(dǎo)綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》參照《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學(xué)大綱。由于中專第三年指導(dǎo)綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學(xué)改革開始啟動，為了滿足廣大學(xué)生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)改革，2010～2011第一學(xué)期開始，對高職三年級開設(shè)了籃球?qū)ｍ椷x修課，經(jīng)過一輪實踐，受到學(xué)生的廣泛好評。為了進一步適應(yīng)教學(xué)的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設(shè)的模式，加強師資隊伍建設(shè)，形成教學(xué)團隊；修訂高職籃球?qū)ｍ椷x修教學(xué)大綱；整合教學(xué)內(nèi)容；制作了教學(xué)課件，收集了教學(xué)視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等實施，打亂了原本的學(xué)校教學(xué)計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學(xué)擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學(xué)平臺。

1.2指導(dǎo)思想與《籃球》信息化建設(shè)目標

1.2.1指導(dǎo)思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導(dǎo)下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅持樹立創(chuàng)新觀念、主動適應(yīng)社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養(yǎng)、教學(xué)與科研互動、培養(yǎng)社會技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導(dǎo)思想，明確課程信息化建設(shè)和教學(xué)改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設(shè)目標

《籃球》信息化建設(shè)目標，通過籃球教學(xué)內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習(xí)主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學(xué)的虛擬價值，更新學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、價值的重組，提升籃球教學(xué)在同一時空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學(xué)信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學(xué)生廣泛歡迎。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認為教學(xué)模式獨特，學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學(xué)實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習(xí)的學(xué)生也通過平臺圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學(xué)形式，以技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以提高專項技能為目標，教學(xué)過程訓(xùn)練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展；另一方面，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學(xué)目標和滿足人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設(shè)，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量效益為準則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線，以社會需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價管理機制和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面加強建設(shè)。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動力

加強課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學(xué)，著重傳授專項技術(shù)的學(xué)習(xí)和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項目的專業(yè)性和競技性。由于各學(xué)校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學(xué)僅限于基本技術(shù)的訓(xùn)練和隨意性的教學(xué)比賽，學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導(dǎo)致普及性、大眾化程度不高，使得教學(xué)效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運動為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學(xué)內(nèi)容進行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實踐課。理論課內(nèi)容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學(xué)習(xí)，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學(xué)習(xí)；實踐課內(nèi)容更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

2.2建設(shè)一流的信息化教學(xué)環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)環(huán)境是完成教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)方案的重要保障。教學(xué)環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學(xué)大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識庫的建設(shè)，教學(xué)團隊的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，籃球信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，籃球教學(xué)所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學(xué)環(huán)境中，首先，是《籃球》知識庫的建設(shè)。它是從高職學(xué)生的特點出發(fā)，圍繞《籃球》學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題，以不同時空相關(guān)信息知識形成的一個“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識庫的內(nèi)容包括：籃球理論類知識；籃球術(shù)科教學(xué)；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導(dǎo)引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學(xué)習(xí)《籃球》知識庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學(xué)模塊中的教學(xué)單元，認真進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。其中教學(xué)設(shè)計要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。第二步，是信息交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與教師、同學(xué)進行適時的信息交流，這樣可以促進學(xué)生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球?qū)W習(xí)的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學(xué)效益提高的根本

在建設(shè)高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學(xué)科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學(xué)或科研信息的意識，并且能夠通過指導(dǎo)學(xué)生信息化教學(xué)平臺的使用，促進學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在建設(shè)高職《籃球》信息化教學(xué)平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導(dǎo)綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準確應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并為學(xué)生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學(xué)視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學(xué)流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設(shè)過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點以及課程特色，組成職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學(xué)團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學(xué)的時空，探索新的教學(xué)模式。加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學(xué)平臺建設(shè)，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設(shè)高職《體育與健康》課程信息化教學(xué)平臺，以完成當今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

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篇4

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高校體育教育；籃球教學(xué)；實驗研究

籃球運動是教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，一直以來都是體育運動的重點，該運動集競技性、趣味性、對抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學(xué)生最喜愛的運動之一，全國高校打籃球的大學(xué)生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國高?；@球教學(xué)沿襲的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也阻礙了籃球運動的推廣和發(fā)展，制約著運動人才的培養(yǎng)。情景教學(xué)法是基于教育教學(xué)改革背景下提出的新的教學(xué)策略，該種方法可以幫助學(xué)生認識到參與籃球運動的目的，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式存在的不足，并養(yǎng)成學(xué)生終身體育運動的新觀念。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，運用情境教學(xué)法的籃球課程對學(xué)生的吸引力更大，也更有助于達成教學(xué)目標。

1 大學(xué)籃球運動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標片面化

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國的高校體育籃球運動教學(xué)在培養(yǎng)目標上較為片面，教師教學(xué)只知道運動技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學(xué)生主體作用無法發(fā)揮，只能被動的接受教學(xué)，缺少主動創(chuàng)新的精神。另外，高?；@球教學(xué)還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學(xué)辦法較為落后

教學(xué)方法是籃球運動教學(xué)采取的主要教學(xué)策略，目前的大學(xué)籃球教育還是以傳統(tǒng)對策為主，固定套路過多，填鴨式教學(xué)忽視了對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，且教學(xué)不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過多。與此同時，籃球教師與學(xué)生之間也沒有做好互動教學(xué)，彼此的溝通較少，運動游戲的特征無法體現(xiàn)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）考核方式單一

長期以來流傳下來的高?；@球運動考核方式仍為考評的主要辦法，對學(xué)生的測評都集中在動作技巧、訓(xùn)練態(tài)度、競爭能力上，忽視了對學(xué)生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評沒有注重學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2 情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的實驗應(yīng)用

（一）堅持科學(xué)合理的設(shè)計原則

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計教學(xué)情境時，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅持學(xué)生主體。情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，整個教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主體展開； 其次要確保教學(xué)方案模式的符合科學(xué)規(guī)律！在設(shè)計情境時要充分考慮籃球技術(shù)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)，有針對性的設(shè)計有效情境，而不能簡單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運動的競技性特征，設(shè)定教學(xué)情境時要盡量貼近比賽實戰(zhàn)的要求，使學(xué)生能夠切實提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)

科學(xué)的理論是情境教學(xué)法在高校體育教育籃球教學(xué)中的參考依據(jù)，也是教師需要堅守的準則。想要突出學(xué)生的主體地位，奠定教師的主導(dǎo)作用，就必須通過情境教學(xué)法的實驗完善教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，并科學(xué)的營造情境，讓學(xué)生積極參與運動，主動學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗。

（三）運用科學(xué)的方法開展教學(xué)

情境教學(xué)的首要工作就是要創(chuàng)設(shè)一個合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，在真實的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的共鳴。設(shè)計情境時要盡量貼近實際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢時，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動作中需要注意的問題；其次，學(xué)生的實際體驗是情境教學(xué)的關(guān)鍵，在教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成的情況反饋教學(xué)情境的設(shè)計效果；最后，在學(xué)生體驗情境的基礎(chǔ)上，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅狀態(tài)下進行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動作規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)以致用。

3 結(jié)束語

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)辦法，在高校體育教育籃球教學(xué)中融入該種策略，有助于改變原來傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，有針對性的開展授課，設(shè)置一個真實的情境。在實驗研究過程中，一定要設(shè)計合理的教學(xué)原則，堅持正確理論的指導(dǎo)，并開展科學(xué)教學(xué)，突出籃球運動的優(yōu)勢和作用，切實提高運動教學(xué)的效果。

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篇5

關(guān)鍵詞：目標教學(xué)法；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用價值；研究

籃球是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目，也是廣大學(xué)生喜聞樂見體育教學(xué)課程之一，在高校體育教學(xué)體系中占有重要的地位。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想的禁錮，使得高?；@球教學(xué)的發(fā)展取向與社會發(fā)展主流形勢之間存在著明顯的偏差，在培養(yǎng)目標的確立上無法滿足社會發(fā)展的需求。在全面推進素質(zhì)教育深入普及的背景下，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，實現(xiàn)教學(xué)觀念的有機轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，就成為當前高?；@球教學(xué)必須要加以高度重視并給予切實解決的現(xiàn)實性問題。目標教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展需要，將教學(xué)的總體目標進行有機的分解，從而達到簡化教學(xué)難度的目的，在引導(dǎo)學(xué)生不斷完成各個階段子目標的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解與掌握。鑒于此，針對當前高?；@球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強對目標教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用價值的分析，積極探討相關(guān)的推廣途徑，具有重要的實用價值。

1 目標教學(xué)法的內(nèi)涵

目標教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)發(fā)展的具體要求，針對不同教學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求的現(xiàn)狀，通過對教學(xué)的總體目標進行有針對性的分解而組建成相應(yīng)的子目標群，用以引導(dǎo)相應(yīng)教學(xué)活動開展的新型教學(xué)方法。目標教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是馬斯洛的需求層次理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段以及教學(xué)難度的不同，設(shè)立與之相適應(yīng)的教學(xué)子目標，按照由低至高的順序排列。在教學(xué)的過程中，通過對各子目標的逐層、逐次的實現(xiàn)，來實現(xiàn)學(xué)生對知識技能由低級向高級的逐步掌握。在這種漸進式的發(fā)展過程中，伴隨著每一個子目標的實現(xiàn)，都會激發(fā)學(xué)生的成就感，增強其學(xué)習(xí)的自信，確保其學(xué)習(xí)興趣的持久性保持，喚起學(xué)生向著更高級的目標不斷邁進，進而提高學(xué)習(xí)的實際效果。目標教學(xué)法實現(xiàn)了教學(xué)目標的多元化發(fā)展，有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)中總體目標過于單一的弊端，從而有效地提高教學(xué)目標設(shè)立的適應(yīng)性，確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。不僅能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔，同時還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，進而為提高學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

2 在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法的重要價值

在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，教學(xué)目標的確立不僅具有單一性，同時還具有明顯的“一刀切”的特征，因而，在高?；@球教學(xué)中就出現(xiàn)了“能者吃不飽，弱者吃不了”的現(xiàn)象。這對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的提升與維系會產(chǎn)生嚴重的影響，對于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。而目標教學(xué)法則是通過對教學(xué)總體目標的細化與分解，在教學(xué)的不同階段設(shè)立諸多相適應(yīng)的子目標，不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過對初級目標中極目標高級目標的逐步實現(xiàn)，來提升籃球?qū)W習(xí)的自信，并在不斷實現(xiàn)子目標的同時，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對高?；@球教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生自我發(fā)展的需求，在高?；@球教學(xué)中積極運用目標教學(xué)方法，具有重要的實用價值。

首先，目標教學(xué)法的應(yīng)用，促進了籃球教學(xué)多元化發(fā)展目標體系的構(gòu)建，滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有普遍適應(yīng)性，能夠為提高高?；@球教學(xué)的整體效果提供保障；

其次，目標教學(xué)法的運用，彰顯出“以人為本”的教學(xué)思想，各級子目標的設(shè)立充分適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異，使之更易于為全體學(xué)生所接受，有效地解決了高?；@球教學(xué)中“眾口難調(diào)”的現(xiàn)實問題，確保了不同素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣指向的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到基本的滿足。

第三，籃球是一項對綜合素質(zhì)能力要求較高的運動項目，例如，運球上籃的技術(shù)動作，就集合了控球技術(shù)、步法、投籃技術(shù)與心理素質(zhì)等多方面的能力。在普通高?；@球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生由于受素質(zhì)能力的限制而出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，同時，對于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信也會產(chǎn)生嚴重的影響。而目標教學(xué)法通過對教學(xué)子目標的逐個實現(xiàn)，相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)的難度，有助于增強學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的自信。

第四，目標教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促進高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，有助于籃球教學(xué)整體功能的發(fā)揮。目標教學(xué)法以培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力為第一要旨，在教學(xué)活動的過程中，注重對高校學(xué)生實用型籃球運動能力的培養(yǎng)，從而在培養(yǎng)高校學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的過程中，發(fā)揮出重要的引導(dǎo)、規(guī)范與保障作用。

3 目標教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 創(chuàng)新高校籃球教學(xué)體系，確保目標教學(xué)法的應(yīng)用與推廣

教學(xué)體系是一個涵蓋了所有c教學(xué)活動相關(guān)的各個環(huán)節(jié)與要素得綜合型集合體，是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)體系的構(gòu)建受教學(xué)思想的影響，要求與教學(xué)發(fā)展的主流形勢達成有機的一致性。在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)體系已呈現(xiàn)出明顯的陳舊性弊端，是影響與制約高?；@球教學(xué)發(fā)展的主要因素。因此，為了確保目標教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，要求對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進行必要的優(yōu)化、整合與創(chuàng)新，全面提高教學(xué)體系的適應(yīng)性與實效性，用以為目標教學(xué)法的應(yīng)用提供保障。這就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破應(yīng)試教育思想的束縛，樹立起以“以人為本”育人觀為核心的新型教學(xué)思想，構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實效性特征的新型教學(xué)體系，實現(xiàn)對目標教學(xué)法的有效接納與充分融入。

3.2 本著“量體裁衣”的原則，構(gòu)建完善的教學(xué)目標體系

由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，致使高?；@球教學(xué)目標的確立過于單一。這種單一性的教學(xué)目標無視學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)生自我發(fā)展需求的多樣性，具有明顯的“一刀切”的弊端，是造成學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果低下的“罪魁禍首”。目標教學(xué)法依據(jù)教學(xué)階段性發(fā)展的具體要求，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對教學(xué)目標進行有針對性的分解、細化與設(shè)置，具有明顯的“量體裁衣”的特征，使得不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得基本的滿足。因此，構(gòu)建完善的高校籃球教學(xué)目標體系，就成為運用與推廣目標教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又能夠在確保學(xué)生自身素質(zhì)承受能力的基礎(chǔ)上滿足其更高層次的發(fā)展需求。

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篇6

關(guān)鍵詞：高校籃球；教學(xué)改革；研究

0 引言

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應(yīng)根據(jù)社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規(guī)劃。隨著素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學(xué)校體育目標正由增強體質(zhì)的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及社會和科技發(fā)展的廣泛聯(lián)系，而且更加注重學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、能力以及終身體育價值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學(xué)校體育思想體系和教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上，對高?；@球教學(xué)目標、內(nèi)容、形式、手段、評價等方面的現(xiàn)狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，促進籃球教學(xué)改革的深化，使學(xué)生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1 高校籃球課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國籃球課程雖然經(jīng)過了多次的修訂，但其本質(zhì)還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高?；@球的教學(xué)起到非常重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展，尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展，這些技術(shù)在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發(fā)展，過去在籃球課程的教學(xué)中更加注重的是教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，忽略了在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在一定程度上限制了學(xué)生自由發(fā)揮，這些都不利于學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)籃球知識，也不利于學(xué)生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。

籃球運動在近幾十年里飛速發(fā)展，無論是運動員體能、技戰(zhàn)術(shù)、防守訓(xùn)練都與以往發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現(xiàn)在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接收新知識，高校培養(yǎng)的學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生以后工作面對的是中小學(xué)生，這在一定程度上決定著以后中小學(xué)生的籃球知識的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。

2 籃球教學(xué)改革思想

2.1學(xué)校體育思想

學(xué)校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應(yīng)該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發(fā)展的目的。因此，重視基礎(chǔ)知識（包括專業(yè)知識）掌握，加強學(xué)生基本技能（包括專業(yè)技能）培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導(dǎo)思想。從我國學(xué)校體育的發(fā)展歷程上看，在經(jīng)歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結(jié)合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等 4個階段后，學(xué)校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學(xué)校體育教學(xué)也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？傮w來看，我國學(xué)校體育思想體系在構(gòu)成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生全面發(fā)展為重點，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、具有競爭精神的一代新人；在構(gòu)建思路上，通過不斷引進和學(xué)習(xí)國外先進學(xué)校體育理論，并總結(jié)和提煉我國自身學(xué)校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學(xué)校體育思想。

2.2籃球教學(xué)思想

傳統(tǒng)體育教學(xué)觀以技術(shù)教學(xué)為中心，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂技戰(zhàn)術(shù)方法，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和學(xué)校多方面、多層次的需求。體育教學(xué)中“健康第一”和“快樂體育”指導(dǎo)思想出現(xiàn)的早期，教學(xué)指導(dǎo)思想由競技性向娛樂性轉(zhuǎn)變中雖然注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與身心體驗，然而卻淡化了教學(xué)方法和技能的掌握，出現(xiàn)了培養(yǎng)出來的學(xué)生不能全部勝任籃球教學(xué)工作的現(xiàn)象與現(xiàn)代社會對體育人才質(zhì)量的要求不符。為此，教育部將籃球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)目標和任務(wù)結(jié)合籃球運動特點及規(guī)律，更注重對學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)的教育，把學(xué)生綜合能力的改善與提高作為重心，使學(xué)生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質(zhì)。所以，應(yīng)精選教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進體育活動的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念。結(jié)合學(xué)校的實際情況，摒棄單一的技能教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)以籃球游戲，娛樂性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學(xué)模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應(yīng)。

3 高校籃球課程改革的具體措施

3.1實現(xiàn)籃球課程教學(xué)諸要素的有機配合

籃球課程的教學(xué)是在教學(xué)諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學(xué)中學(xué)生、教學(xué)目的、籃球教學(xué)課程、籃球教學(xué)方法、課堂教學(xué)中教師及時獲得學(xué)生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導(dǎo)致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對此進行有針對性的研究，找出對策。

3.2加強實踐性練習(xí)

籃球課程教學(xué)改革的初級目標是培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓(xùn)練，籃球訓(xùn)練的最終目的還是要在實踐中去練習(xí)，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現(xiàn)代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是一旦和其他學(xué)院或其他學(xué)校的學(xué)生進行比賽時效果往往不是很好，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)的技術(shù)無法在比賽中得到表現(xiàn)，這是因為教師在教學(xué)中沒有貫徹學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系以及訓(xùn)練和比賽的關(guān)系，扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球知識與實際比賽相脫節(jié)的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現(xiàn)出來。

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；科學(xué)管理；措施

隨著近年來我國高等教育的發(fā)展，特別是民辦高校，進入了一個高速發(fā)展時期。獨立學(xué)院作為我國高等教育的重要組成部分，它的管理機制和模式有著其自身的特點，它既可參與母體學(xué)校的籃球賽，又可以獨立資格參與省內(nèi)的高校大學(xué)生各類運動比賽。管理是保證運動隊建立和維護正常訓(xùn)練、競賽、學(xué)習(xí)和生活秩序的必要措施和基礎(chǔ)。從獨立學(xué)院籃球隊的管理情況來看，獨立學(xué)院幾乎沒有完整的訓(xùn)練體系和制度。

一、高?；@球隊科學(xué)管理原理

科學(xué)管理原理主要有系統(tǒng)原理、人本原理、動態(tài)原理、效能原理。這些原理綜合運用到高?；@球隊的管理中，其作用就是加強現(xiàn)代化、科學(xué)化、有效化的管理。在整個管理過程中，需要學(xué)校各方面的條件形成有機結(jié)合，使其發(fā)揮綜合優(yōu)勢而作用于籃球隊，使球隊早出成績。

1.實現(xiàn)科學(xué)化管理的基本條件

實現(xiàn)科學(xué)化管理，必須具備主觀、客觀兩方面的條件。從客觀條件來看，一是要善于運用現(xiàn)代科學(xué)管理知識、技巧；二是要確定與科學(xué)管理相適應(yīng)的管理原則、方法及規(guī)章制度；三是要創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件和良好的生活環(huán)境。從主觀條件來看，一是要明確實現(xiàn)科學(xué)化管理是高校籃球隊出成績的關(guān)鍵；二是要嚴格認真執(zhí)行科學(xué)化管理的規(guī)章制度，用科學(xué)方法進行管理；三是要善于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，針對籃球隊的實際情況，提出改進的辦法和措施。

2.實現(xiàn)科學(xué)化管理的基本要求

高?；@球隊的管理牽涉到學(xué)校的各個方面。首先要確立目標管理體系，使高校專業(yè)教學(xué)和籃球隊的訓(xùn)練緊密結(jié)合，人人既是合格大學(xué)生又是優(yōu)秀運動員為目標。以主管校長、教務(wù)處、系部、教練員老師以及運動員的全面協(xié)調(diào)；以組織領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)目標、教學(xué)管理與訓(xùn)練競賽、教練員業(yè)務(wù)水平、經(jīng)費管理、場地設(shè)備器材等方面形成有機結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能。

二、高校籃球隊科學(xué)管理原則

1.創(chuàng)新性原則

在實施管理的同時要把創(chuàng)新性貫穿其始終，不但要求管理者自身要具有開拓創(chuàng)新精神，這就要不斷加強學(xué)習(xí)，更新知識，不斷提高思維創(chuàng)新能力。而且還要管理者不斷開拓新的環(huán)境，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的環(huán)境，讓教練員，運動員能充分發(fā)揮他們的潛能。

2.系統(tǒng)性原則

籃球隊的管理不是一朝一夕的，它是一項系統(tǒng)工程，從分析論證、決策、選材到實施、反饋、比賽出成績，每一過程都必須從整體利益考慮，以創(chuàng)造最佳成績。

3.整體性原則

籃球隊是個整體，但他又是整個學(xué)校教育體系的一部分，因此，除了目標管理外，必須納入全校各級部門的總體計劃，由學(xué)校實行宏觀調(diào)控和決策。

三、高?；@球隊科學(xué)管理的具體內(nèi)容

1.思想管理

思想管理是運動隊管理的起點，是各項工作的保證。首先應(yīng)互相尊重，從隊員人格、個性等方面考慮；其次是管理者應(yīng)是運動員的知心者，他們的關(guān)系應(yīng)是知心朋友、同心朋友、交心朋友；再是思想管理工作要具體細致，要有持久性。

2.教學(xué)管理

這是高?；@球隊管理的根本。球隊隊員即是大學(xué)生又是運動員，他們除了具有專業(yè)運動訓(xùn)練比賽任務(wù)外，還有更重要的專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在加強教學(xué)管理的同時，合理安排他們的訓(xùn)練任務(wù)，力求做到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤。

3.訓(xùn)練管理

這是高?；@球隊管理的關(guān)鍵。籃球隊的訓(xùn)練不能像專業(yè)運動隊訓(xùn)練那樣，采取超負荷、大強度、占用太多的時間，而是應(yīng)根據(jù)高校的具體情況，要堅持科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)管理原則，既符合校園環(huán)境，又符合現(xiàn)代大學(xué)生身心特點的訓(xùn)練計劃，科學(xué)合理安排運動隊訓(xùn)練的時間、強度、負荷。制定切實可行的訓(xùn)練管理制度。

4.生活管理

這是籃球隊的基礎(chǔ)管理，它是教學(xué)與訓(xùn)練的保證。要建立良好的生活制度，保證良好的營養(yǎng)，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。以保證運動員具有充沛、旺盛的精力投身到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中去。

5.效益管理

這是高?；@球隊的決策性管理。獨立院?；@球隊不像公辦院校那樣有寬余的財力、物力、人力等。因此必須科學(xué)的、節(jié)約的、有效的使用有限的財力、物力、人力、智力和時間資源，以求最大的效益，“大價值，高效能，低耗費”是獨立院校效益的特點。

四、解決獨立學(xué)院業(yè)余籃球運動訓(xùn)練與管理問題的對策

1.設(shè)計適合獨立學(xué)院籃球隊可持續(xù)發(fā)展的模式

構(gòu)建一個科學(xué)的、完善的、系統(tǒng)的、操作性強的且適合獨立學(xué)院高校運動隊的發(fā)展模式。根據(jù)各校實際情況，吸收其他高校較為成功的培養(yǎng)模式，在獨立學(xué)院籃球隊現(xiàn)階段發(fā)展模式上，設(shè)計一個可持續(xù)發(fā)展的模式培養(yǎng)。

2.多渠道籌集資金，盡可能多地參加比賽

經(jīng)費問題直接關(guān)系到隊伍的生存和發(fā)展，必須采取措施多形式、多渠道籌集資金，以解決隊伍經(jīng)費不足的困難。各校、各隊應(yīng)積極尋找和創(chuàng)造條件，本著互利互惠的原則，拓寬籌資渠道，為隊伍的進一步發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，各校要盡可能多地組織和參加比賽，提高隊伍的實戰(zhàn)能力，這是提高球隊實戰(zhàn)能力的重要途徑。

綜上所述，獨立學(xué)院的球隊管理，是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。盡管擺在我們面前的困難很多，只要我們依照上述做法，做好管理工作，積極應(yīng)對，就一定能摸索出一條適合獨立學(xué)院運動隊訓(xùn)練管理的模式和出路。它不但對整個獨立院校體育教學(xué)乃至整體目標實現(xiàn)都具有重要的理論意義和實踐意義；同時它又可通過籃球隊這個“窗口”，來增加兄弟院校之間交流，增進友誼，互相促進共同發(fā)展。利用體育這個“窗口”來宣傳獨立院校，提高學(xué)校在本地區(qū)乃至全國的知名度。

【參考文獻】

篇8

伴隨生活水平的提高，人們對健康問題越來越關(guān)注。為了順應(yīng)時展的潮流，各個高校都開展了相應(yīng)的體育教育和實踐的課程。由于這是一門新世紀的課程，有一定的時代特色，很多老師剛教授這門課時經(jīng)驗不足，不能完全把教學(xué)目標和理念貫徹到實踐中去，往往過分看重理念，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，研究籃球運動教學(xué)理論與訓(xùn)練實踐至關(guān)重要?！痘@球運動教學(xué)與訓(xùn)練》這本書系統(tǒng)地闡述了籃球運動的技巧、戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的理論知識。不僅如此，此書還結(jié)合實際情況，根據(jù)我國普通高校開設(shè)的籃球運動課程的教學(xué)現(xiàn)狀和實際情況，循序漸進，深入淺出地介紹了籃球運動的歷史演變和發(fā)展，并且對于如何教學(xué)也給出了詳細的建議：根據(jù)學(xué)習(xí)時間和掌握程度分為初級班、中級班和高級班這三個不同層次，一步一步來提高學(xué)習(xí)籃球運動的科學(xué)性和效率。

二、主要論點

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教授籃球運動這門課的老師，在制定教學(xué)內(nèi)容時一定要注意按照教學(xué)目標的要求，對以往的教學(xué)內(nèi)容進行合理的篩選，最終確定好教學(xué)大綱。其中要注意的是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理的分配理論知識和實踐環(huán)節(jié)各自教學(xué)的課時，理論與實踐是籃球運動訓(xùn)練的重要課程,以前的教學(xué)過于注重理論而忽視了實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)籃球運動課程的學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)好關(guān)于競技體育方面的基本理論知識，還要做好運動訓(xùn)練方面的基本訓(xùn)練，從而掌握籃球運動訓(xùn)練的基本能力。按照前面討論的結(jié)果，我們對籃球運動訓(xùn)練方面的課程做了一定的改建，首先我們擴展了籃球運動訓(xùn)練的理論授課內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上，增加了籃球運動訓(xùn)練學(xué)習(xí)的科學(xué)選材方法、籃球運動訓(xùn)練研究的工作與方法以及球隊的領(lǐng)導(dǎo)如何代領(lǐng)和管理隊員的方法等理論課的部分教學(xué)內(nèi)容。這樣的改變成功彌補了原來教學(xué)方案的欠缺與不足。最后還加強了實踐運動訓(xùn)練，加強對基本技能和方法的訓(xùn)練和鞏固，適當增加實踐教學(xué)的課時，平時不定期舉辦比賽等活動。教學(xué)方法不能一成不變，應(yīng)該順應(yīng)籃球運動的發(fā)展趨勢，加深學(xué)生對籃球運動訓(xùn)練專項知識和技能的理解,增強學(xué)生從事教學(xué)、訓(xùn)練或者科學(xué)研究等等方面的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到教學(xué)目標。

（二）理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)習(xí)籃球運動一定要注意理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,避免單一枯燥的理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注意理論與實踐相結(jié)合。教授理論知識后注意言傳身教，在此基礎(chǔ)上開展實踐活動消化理論知識。由于上籃球運動訓(xùn)練課的學(xué)生不一定都是體育學(xué)院的，籃球運動基礎(chǔ)參差不齊，實踐能力也會有較大的差距。一般體院的學(xué)生運動技能水平都比較高,運動實踐經(jīng)驗也比較豐富,但是文化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力都比較差;而其他學(xué)生都是運動技能水平和運動實踐經(jīng)驗比較差，文化水平比較好。針對這種現(xiàn)狀,應(yīng)該采取一定的措施，比如分班教學(xué)，每個班根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于那些運動技能高的學(xué)生，應(yīng)該對他們加強理論知識的教授。對于其他運動經(jīng)驗缺乏的學(xué)生，除了要求他們掌握必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識以外,應(yīng)該把精力主要放在實踐運動上，一方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球運動訓(xùn)練的技能，了解、熟悉并掌握這些重要的運動技能；另一方面全面地學(xué)習(xí)專項理論知識,教會他們?nèi)绾螌⒗碚撝R運用到實踐中去，并結(jié)合所要掌握的理論知識，親自指導(dǎo)他們的實踐活動。這種有針對性的學(xué)習(xí),不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有效地避免了盲目的教學(xué)。將理論知識與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)設(shè)備

完善教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生實踐訓(xùn)練時有很多設(shè)備可供選擇。實踐是理論的唯一檢驗標準，教學(xué)設(shè)備的先進性和齊全性，是保證課程改革的重要條件。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,許多高新的技術(shù)方法產(chǎn)生了，科學(xué)的訓(xùn)練法在教學(xué)中必不可少。因為教材上的內(nèi)容都是幾年甚至十幾年才修訂一次，跟不上瞬息萬變的時展的要求，使得學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容跟不上時代的進步。因此學(xué)生應(yīng)該在設(shè)備齊全的環(huán)境下進行實踐運動訓(xùn)練，來滿足籃球運動發(fā)展趨勢的需求。老師也應(yīng)該注意到這一點，不要完全照著教材講解，應(yīng)該適當補充教材內(nèi)容，把教材上陳舊的內(nèi)容去除，增加當今籃球運動發(fā)展的最新趨勢、最新技術(shù)、最新動態(tài)以及最新的訓(xùn)練方法，從而達到現(xiàn)代籃球運動訓(xùn)練的最終目標。

三、評價與反思

篇9

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；籃球；普修課程

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0302-02

一、籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的變革

課程目標的實現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實。

表1西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（理論部分）

分類12編號1210年教學(xué)內(nèi)容1211年教學(xué)內(nèi)容理

分12112 籃球運動概述12籃球運動概述212籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析12籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析312籃球競賽規(guī)則與裁判法12籃球競賽規(guī)則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運動競賽的組織與管理資料來源：西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。

表2西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實踐部分一）

內(nèi)容12主要教材12一般教材移動12側(cè)身跑、變速變方向跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進間單手肩上投籃、行進間單手低手投籃12投籃運球12直線運球、體前換手變向運球、運球后轉(zhuǎn)身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對手12防不持球隊員、防持球隊員資料來源：西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。

表3西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)籃球課程指導(dǎo)綱要（實踐部分二）

內(nèi)容12主要教材12一般教材基礎(chǔ)配合一12傳切配合、側(cè)掩護配合12后掩護策應(yīng)配合快攻成

隊戰(zhàn)術(shù)12快攻發(fā)動與接球后及推進快攻結(jié)束，二攻一

l—3—1進攻半場人盯人戰(zhàn)術(shù)

1—3—1進攻2—1—2聯(lián)防12三攻三基礎(chǔ)配合二12穿過配合（擠過）、交換配合（換人）防快攻成

隊戰(zhàn)術(shù)12封堵第一傳、一防二

半場人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區(qū)域聯(lián)防12二防三資料來源：西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。

從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容無明顯變化，尤其是實踐部分內(nèi)容包括技術(shù)一和戰(zhàn)術(shù)二。10年籃球課程指導(dǎo)綱要只不過是在11年綱要的基礎(chǔ)上，將實踐部分內(nèi)容分為了兩個部分，即主要教材和一般教材。這對教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇起到了指導(dǎo)作用，加強了教師對主要教材的教學(xué)。從而突出了主要教材的內(nèi)容。隨著體育內(nèi)涵的不斷豐富，人們對社會體育專業(yè)認識的不斷深入和擴展，課程目標的多元化和全面化，體育課程目標中己經(jīng)體現(xiàn)了“心理健康”和“終身體育”的新領(lǐng)域，課程目標的多元化，這勢必引起課程教學(xué)內(nèi)容的更新和擴展，否則課程目標的實現(xiàn)就成了“無源之水，無本之木”。教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，能滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型社會體育專業(yè)人才的需要。應(yīng)將那些不切合實際的，不能滿足學(xué)生興趣的以及在今后的教學(xué)實踐中使用機會極少的競技教學(xué)內(nèi)容淡化，同時也淡化對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學(xué)內(nèi)容偏重于籃球運動的基本理論常識及競賽的規(guī)則與裁判法，這對學(xué)生掌握籃球運動的基本理論知識是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會體育專業(yè)人才就業(yè)方向的需求。課時的減少，這些知識可以作為一般內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)為主，教師簡單介紹即可，也有利于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。主要教材應(yīng)體現(xiàn)籃球教材教法，體現(xiàn)籃球運動的健身、娛樂價值，體現(xiàn)籃球運動的教育功能和人文精神，使學(xué)生能掌握籃球課程的特點、任務(wù)及教法，這樣才能更好地適應(yīng)社會體育專業(yè)籃球教育課程改革的要求。實踐部分的教學(xué)內(nèi)容多選用籃球運動基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，如熟悉球性、腳步移動、傳接球、投籃、運球、突破、搶籃板球、防守對手等，傳切配合、掩護配合、快攻戰(zhàn)術(shù)、穿過配合、擠過配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會體育專業(yè)及體育教育專業(yè)的主要教材。

從總的情況來看，籃球普修課的教學(xué)內(nèi)容在選擇上突出了教材的基礎(chǔ)性和典型性。但從教學(xué)時數(shù)變化來看，在10年課程方案實施前，與11年課程方案實施后，教學(xué)內(nèi)容體系仍保持不變，只是在課程目標上又有所提高，因此教師只能從傳授內(nèi)容的精細程度上進行簡化，教學(xué)重點不夠突出，導(dǎo)致教師什么都教，學(xué)生什么都學(xué)，什么都沒有學(xué)好。有些教師甚至取消剩余內(nèi)容，從而影響了教學(xué)效果。所以為了實現(xiàn)課程目標，保證課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的技能、實踐能力水平，應(yīng)合理地進行教材內(nèi)容的選擇。

二、西南民族大學(xué)社會體育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的分析

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球普修課程內(nèi)容的科學(xué)性與實效性、學(xué)生和社會實際需要以及與學(xué)校整個教育目的的一致性。此外，教學(xué)內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系也是評價教學(xué)內(nèi)容選用情況的因素之一。在確定教學(xué)內(nèi)容方面，努力與現(xiàn)行各大專院校社會體育專業(yè)籃球教材內(nèi)容的基本情況相聯(lián)系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質(zhì)、目標上發(fā)生了很大的變化，同時隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內(nèi)容在各大專院校的相繼出現(xiàn)和發(fā)展，這種融健身和競技為一體的新體育項目，勢必對社會體育專業(yè)的籃球課程內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種改革，我們必須增添新的籃球課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握新的籃球基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)以適應(yīng)新的體育教育和社會的需要。

二十一世紀的籃球教學(xué)內(nèi)容將從“以運動技術(shù)”為中心向以籃球教學(xué)方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容的深度強調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂性、實用性、終身性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動、自覺地參加籃球?qū)W習(xí)和鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣的發(fā)展趨勢。

三、結(jié)論

總之，為了保證課程目標的實現(xiàn)，使學(xué)生能適應(yīng)二十一世紀社會體育專業(yè)體育人才的要求，在籃球教材內(nèi)容的選用上要突出教材的基礎(chǔ)性、時代性、知識性、健身性、競技性，精減不必要的內(nèi)容。課程目標體系改變后，教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之改變，應(yīng)緊扣課程目標體系的核心，設(shè)置具有競技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對主要的實用的正規(guī)競技技術(shù)要給與保留，這是籃球運動的基礎(chǔ)，刪減不適合社會體育專業(yè)就業(yè)的可行性的教材，同時大量補充適合社會體育專業(yè)就業(yè)的非正規(guī)類競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，著力設(shè)計與開發(fā)正規(guī)籃球競技運動的派生形式，如改變競賽規(guī)則、降低技戰(zhàn)術(shù)的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

篇10

一、訓(xùn)練的安排必須適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點

1.訓(xùn)練要注意系統(tǒng)性，并要科學(xué)地安排計劃。必須以學(xué)生的年齡、技術(shù)水平、培養(yǎng)目標以及生長發(fā)育等特點為依據(jù)，從而使學(xué)生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)不斷地得到發(fā)展和提高。

2.全面進行身體素質(zhì)訓(xùn)練，包括速度、靈敏、力量、柔韌、彈跳、耐力等內(nèi)容。

3.要注意合理安排運動量應(yīng)逐漸由小到大，循序漸進，逐步加大他們的運動量。

二、嚴格抓好技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練

1.技術(shù)教學(xué)必須由易到難，循序漸進，先簡后繁的順序去掌握提高。

2.在教學(xué)與訓(xùn)練中，講解示范要簡練。

三、教學(xué)與訓(xùn)練要嚴格要求

嚴要求、嚴訓(xùn)練，紀律上，遵守課堂紀律，必須一切行動聽指揮，對違反紀律的學(xué)生要及時批評教育，練習(xí)時態(tài)度要端正，決不放過練習(xí)的每一個細節(jié)，要不折不扣地完成訓(xùn)練課中的各項教學(xué)任務(wù)。

綜合以上中學(xué)生課余訓(xùn)練特點應(yīng)從以下四個階段進行訓(xùn)練：

第一階段訓(xùn)練，主要以籃球基礎(chǔ)素質(zhì)為主。主要訓(xùn)練學(xué)生從事籃球運動所具備的最基本的身體素質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)。為以后的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供一個好的基礎(chǔ)。其次訓(xùn)練學(xué)生所掌握的基本技術(shù)動作。具體訓(xùn)練方法如下：

（1）三角滑步。方法：以三秒?yún)^(qū)端線的兩端和罰球線的中點連接成三角形為滑步的活動區(qū)域。學(xué)生站于端線角，聽到“開始”口令后，沿三角形邊線、底線連續(xù)滑動兩周，到起動端線角為止。

（2）14米×4折返跑。方法：在端線后預(yù)備姿勢站立，持球快速跑至中線，每次折返一只腳必須踩到中線，然后迅速抵達終點。

第二階段訓(xùn)練，主要以個人技術(shù)為主。注重訓(xùn)練學(xué)生的個人技術(shù)能力包括技術(shù)運用能力、傳球技術(shù)和投籃技術(shù)。使學(xué)生能把這些技術(shù)熟練的運用于戰(zhàn)術(shù)對抗中去。具體訓(xùn)練方法如下：

（1）原地胸前傳球。方法：兩人全場28米×4次8個傳接點進行無運球傳接球

（2）五點移動跳投。方法：以籃圈為圓心，5.4米為半徑劃相對應(yīng)的五個投籃點。循回5點做急停跳投并有兩個同學(xué)為其傳球。

第三階段訓(xùn)練，主要以多人戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練為主。主要考察學(xué)生臨場多人戰(zhàn)術(shù)意識及個人防守，個人攻擊能力。掌握四種基本的戰(zhàn)術(shù)配合并能熟練運用在比賽中。

（1）半場一對一對抗比賽。方法：學(xué)生自由組合分為N隊，每隊2人進行一對一的對抗比賽。在比賽中無3分球，打5個球，哪個先打完5個球為優(yōu)勝。規(guī)則按國際籃聯(lián)的最新規(guī)則比賽。由一人擔任臨場執(zhí)法裁判。每完成一次進攻，無論哪方搶得籃板球都需運球回3分線外再進攻。

（2）半場三對三對抗比賽。方法：學(xué)生自由組合成兩個隊進行對抗。限時10分鐘。規(guī)則按國際籃聯(lián)的最新規(guī)則執(zhí)法。比賽中可以投3分，在規(guī)定的時間內(nèi)哪隊的分數(shù)高為優(yōu)勝。若比賽打平則加時3分鐘。