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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)建團隊；建設(shè)；特征；人員構(gòu)成

1 四川大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程（第七期）研究項目

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國目前已屢見不鮮，但成功率較低，失敗原因繁多。創(chuàng)業(yè)團隊的組建是整個創(chuàng)業(yè)行為取得成功的關(guān)鍵。組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊并對其進行指導(dǎo)，能從根本上促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

創(chuàng)業(yè)團隊是指由兩個或兩個以上具有一定利益關(guān)系、彼此間通過分享認知和合作行動以共同承擔(dān)創(chuàng)建新企業(yè)責(zé)任而形成的有效工作群體。狹義的創(chuàng)業(yè)團隊是指有著共同目的、共享創(chuàng)業(yè)收益、共擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的一群創(chuàng)建新企業(yè)的人；廣義的創(chuàng)業(yè)團隊不僅包括狹義創(chuàng)業(yè)團隊，還包括與創(chuàng)業(yè)過程有關(guān)的各種利益相關(guān)者，如風(fēng)險投資家、專家顧問等等。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊多由同齡人組成，主要來源于同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友等。這樣的創(chuàng)業(yè)團隊在團隊成員的選拔和任用較為隨意，局限性大，缺乏目標(biāo)和一定的角色，從而容易導(dǎo)致整個創(chuàng)業(yè)團隊目標(biāo)缺失、管理制度不完善、團隊溝通不暢等。

創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)團隊會因為共同的興趣愛好和奮斗目標(biāo)走到一起，并會在團隊中自發(fā)生成斗志和對美好前景的憧憬。這在創(chuàng)業(yè)伊始的大學(xué)生中是非常普遍和值得肯定的表現(xiàn)。然而，隨著創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展，團隊內(nèi)部矛盾、行業(yè)競爭、資金鏈斷裂、缺乏專業(yè)指導(dǎo)等困難頻發(fā)，多重困難直接威脅到創(chuàng)業(yè)團隊的生存。在這種情況下，大量的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊會選擇解散團隊、放棄創(chuàng)業(yè)項目。如果創(chuàng)業(yè)團隊在組建時能充分考慮創(chuàng)業(yè)進程中可能存在的風(fēng)險和困難，良性、有效的配備團隊成員對創(chuàng)業(yè)項目的成功大有裨益。

2 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的特征

1、具有共同奮斗目標(biāo)的團隊

具備共同的奮斗目標(biāo)是成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的先決條件。相同的奮斗目標(biāo)和相近的價值觀，可以促進團隊成員團結(jié)協(xié)作，更好地努力工作。創(chuàng)業(yè)之初應(yīng)該設(shè)立明確的奮斗目標(biāo)，參與團隊的人員都應(yīng)認同并愿為此目標(biāo)付出時間、精力和資金。只有懷有共同的愿景，才能保證創(chuàng)業(yè)團隊成員同舟共濟、共渡難關(guān)。

2、具有良好管理建制的團隊

俗話說：大海航行靠舵手。一個優(yōu)秀的團隊必定有一位優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，團隊領(lǐng)導(dǎo)的成功是團隊成功的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備堅定的意志力、良好的組織管理能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)能力和凝聚力，同時具有寬廣的胸懷和過人的智慧。許多創(chuàng)業(yè)團隊在短時間內(nèi)解散，很重要的一個原因就是創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者并不合格。

選定了合格的領(lǐng)導(dǎo)者，團隊其他成員也應(yīng)具備各自的特點并符合本團隊的管理機制。成員們應(yīng)對本團隊的長期經(jīng)營發(fā)展具備充足的信心，愿意為之付出，不能因一時利益損失或困難退出團隊，能夠清醒地認識到創(chuàng)業(yè)將會面臨挑戰(zhàn)和遇到困難。團隊領(lǐng)導(dǎo)者負責(zé)制定團隊的發(fā)展規(guī)劃后，成員們應(yīng)根據(jù)具體業(yè)務(wù)發(fā)展進行明細分工，對其義務(wù)和權(quán)限做出具體的規(guī)定，保證團隊成員可以在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下向共同目標(biāo)前進。

3、優(yōu)勢互補的團隊

任何人知識和能力都是有限的，有優(yōu)點、有不足。創(chuàng)業(yè)者可能在專業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在財務(wù)管理等方面能力很差，因此應(yīng)當(dāng)建立一個優(yōu)劣勢互補，囊括管理、技術(shù)、財務(wù)、市場、法律等創(chuàng)業(yè)涉及領(lǐng)域行家的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊。只有在創(chuàng)業(yè)所需的各個層面擁有不同類型的人才，組成團隊，才能在創(chuàng)業(yè)活動中優(yōu)勢互補，強化團隊成員間的協(xié)作，從而發(fā)揮團隊的整體功能。

當(dāng)然，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊并不一定能一蹴而就，需要在創(chuàng)業(yè)過程中不斷調(diào)整優(yōu)化，最終打造出良好的創(chuàng)業(yè)團隊。

4、氣氛和諧融洽的團隊

良好的工作氛圍有助于提升工作效率，一個溝通有效、相處和諧的創(chuàng)業(yè)團隊有助于推動創(chuàng)業(yè)活動穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。打造這樣的團隊需要每名成員坦誠相待、明辨是非、具備大局觀。尤為重要的是建立和維護團隊成員間的信任感，因為在實際工作中團隊的主要成員一旦出現(xiàn)信任危機，會給整個團隊帶來嚴(yán)重后果。同時應(yīng)考慮到在團隊組建時考查合作成員的品質(zhì)，觀察成員的誠信度等，將風(fēng)險排除在團隊組建之前。

5、學(xué)習(xí)型團隊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的良好發(fā)展必須同行業(yè)趨勢、社會需求等相吻合，并能根據(jù)形勢的變化做出及時的反應(yīng)和調(diào)整，這就需要整個創(chuàng)業(yè)團隊具備較強的、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)型團隊的組建，可以提升團隊成員自身的技能和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)知識不是獨立的，也不是一蹴而就的，而是和其他相關(guān)活動和知識緊密聯(lián)系在一起的。同時，學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)過程應(yīng)該是動態(tài)持續(xù)的，應(yīng)該在團隊內(nèi)制定目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)制度，保證團隊中的每名成員都能參與其中，通過學(xué)習(xí)和解決實際問題的過程中提升業(yè)務(wù)能力，促進團隊的良好發(fā)展。

3 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的人員構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)團隊在成立伊始可能只有2、3個成員，隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展，團隊規(guī)模逐漸擴大，要形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，人才構(gòu)成就必須科學(xué)合理，一般應(yīng)由以下幾類人員組成：

1、團隊領(lǐng)導(dǎo)者

團隊領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)系到了創(chuàng)業(yè)活動的成功與否，一個有能力、有魄力、有智慧的領(lǐng)導(dǎo)者可以引領(lǐng)團隊成員團結(jié)一致、攻堅克難。如果缺乏了這樣的人物，團隊成員無法有效聚集，有可能變成一盤散沙；這樣的團隊缺乏競爭力，容易在市場競爭中被淘汰。

2、專業(yè)技術(shù)人才

創(chuàng)業(yè)活動的生命力源自優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，這樣的技術(shù)人才具備扎實的專業(yè)知識，同時能評估行業(yè)趨勢，有充足的從業(yè)經(jīng)驗。

3、專業(yè)經(jīng)營人才

經(jīng)營人才包括了生產(chǎn)經(jīng)營人才和市場經(jīng)營人才兩類。具備了專業(yè)技術(shù)，如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)出具備競爭力的產(chǎn)品，這是生產(chǎn)經(jīng)營人才優(yōu)勢所在，也關(guān)系到創(chuàng)業(yè)活動規(guī)模和管理等方面。生產(chǎn)經(jīng)營人才關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量、成本和效率，同時也關(guān)系到調(diào)動生產(chǎn)者的工作積極性。

創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品能否輸出到市場并被接受關(guān)系到了創(chuàng)業(yè)成敗，這一過程需要專門的市場經(jīng)營人才做出努力。同時企業(yè)的經(jīng)濟效益需要通過市場經(jīng)營實現(xiàn)，市場經(jīng)營人才需要開拓新客戶、鞏固老客戶。而僅僅懂得市場經(jīng)營并不能成為一名優(yōu)秀的市場經(jīng)營人才，還需要具備眾多知識或技能，如了解產(chǎn)品、了解生產(chǎn)技術(shù)、了解市場、了解客戶等等。

4、金融人才

企業(yè)的發(fā)展離不開財務(wù)管理。一方面企業(yè)的發(fā)展必須遵守國家法律法規(guī)，另一方面也應(yīng)建立適合企業(yè)發(fā)展的規(guī)范的財務(wù)制度，保證資金的有效合理使用?，F(xiàn)代企業(yè)對金融人員要求很高，不僅應(yīng)具備相應(yīng)金融知識，還需要有一定的關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

5、法律人才

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊會忽略法律知識在創(chuàng)業(yè)活動中的重要性，認為只要不違法就不需要配備專業(yè)的法律人才；而眾多小型團隊在擴大化進程中會產(chǎn)生較多的如股權(quán)變更、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向等法律糾紛，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動的失敗。如果在創(chuàng)業(yè)活動伊始能對這一領(lǐng)域引起重視，可以避免一定的風(fēng)險和困難。

6、行政人員

業(yè)之初團隊規(guī)模較小，團隊成員身兼數(shù)職，但根據(jù)發(fā)展的需求，可以在團隊中設(shè)立專門的行政人員，如人力資源專員、公關(guān)人員等。

隨著市場就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量眾多。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的成功與否關(guān)系到自身的長足發(fā)展，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定。因此，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)特點加以研究分析，指導(dǎo)其發(fā)展，有利于幫助他們良好成長，從根本上促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻

[1]彼得德魯克著.現(xiàn)代企業(yè)管理[M].重慶大學(xué)出版社，2002.

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關(guān)鍵詞：高校社團;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)社會活動作為大學(xué)生校園文化活動的重要組成部分，對大學(xué)生素質(zhì)教育起著重要作用，它不僅可以豐富大學(xué)生的生活，而且可以為大學(xué)生健康發(fā)展提供鍛煉自己能力、展現(xiàn)自己才干、發(fā)揮自身特長的平臺。因此，充分利用大學(xué)社團的獨特優(yōu)勢，促進大學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。本文就從大學(xué)生社團入社幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

1 社團建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

1.1 社團活動的自主性可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主獨立意識

創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，對它的培養(yǎng)實踐要求人發(fā)揮出主動性和能動性。社團活動尊重大學(xué)生的參與意識和自我意識，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的自主性。社團活動的開展從各方面來說，都沒有太多的限制也約束，沒有固定的模式，活動組織者根據(jù)自己的思想意識設(shè)計活動，可以充分的發(fā)揮出自己的想象力了創(chuàng)造力。這樣就可以讓活動的特點具有較強的自主性，這樣就可以激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性和能動性，而這也正是大學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

1.2 社團活動實踐性為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供平臺

實踐對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有直接的作用。社團開展各種活動，從策劃、組織、開展的后勤服務(wù)全部是由學(xué)生負責(zé)，這樣可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性潛能和修養(yǎng)。另外，社團走進社會，與社會中的企業(yè)、單位合作與交流，從中獲得豐富的經(jīng)驗、信息和資金，讓社團更加具有特色，這樣既能夠提高大學(xué)生的綜合運用知識的能力，同時也可以開拓大學(xué)生的視野，讓大學(xué)生直接與社會接觸，加快他們的社會化進程。

1.3 社團的個性化為大學(xué)生創(chuàng)新思維提高平臺

創(chuàng)業(yè)能力的核心部分就是要求具有個性思維，它是創(chuàng)業(yè)人才必不可少的重要因素之一。大學(xué)社團因為具有專業(yè)的多樣性，年級的層次性和興趣的共同性，因此具備創(chuàng)新教育的功能。首先，社團建設(shè)是以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)展和挖掘自身具有的潛能和特長，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。另外，社團提供了寬松自由的精神和心理環(huán)境，可以讓大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)揮自己的興趣愛好，有利于他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 社團建設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1 注重社團運營理念的更新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識

社團理念的更新，這就需要“借社團之體，習(xí)創(chuàng)業(yè)之道”，實施“社會性運行”，也就是說讓大學(xué)生在參與社團的各項活動時，不斷進行創(chuàng)新，將企業(yè)模式和商業(yè)手段運用到到活動的舉辦當(dāng)中，讓社團具備新思維和新技能，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)意識。如大學(xué)社團活動要根據(jù)社會各方面的需求進行設(shè)計和實施，讓大學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)業(yè)大賽中，加強他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，從而形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機制和思想觀念。

2.2 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程教育，并建立創(chuàng)業(yè)實踐基地

通過課堂教學(xué)可以加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，首先就需要進行創(chuàng)業(yè)教育，并要求加大受教育面，所以學(xué)校根據(jù)社團創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)知識不足的問題，開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。另外，學(xué)校還要建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，進行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。為此，學(xué)校要盡可能發(fā)揮出校內(nèi)資源的作用，實行資源共享，將一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目分解到學(xué)生社團中來實施，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目實踐來加強創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，營造良好的社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，所以，需要在校內(nèi)營造一個良好的社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境，它是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和進行創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起對社團創(chuàng)新活動的重視，支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場所、資金以及舉辦創(chuàng)業(yè)競賽的專項資助等創(chuàng)業(yè)支持，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力。

3 總結(jié)

高校社團活動尊重學(xué)生的自我意識和參與意識，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力展現(xiàn)，為大學(xué)生提供了鍛煉和提升創(chuàng)業(yè)能力的自由平臺和空間。因此，要不斷加強和完善高校社團建設(shè)，積極推動到學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

參考文獻

1 董軼文.對我國高校學(xué)生社團建設(shè)的思考[D].哈爾濱工程大學(xué)，2008

2 梁侃.就業(yè)困境下高校社團建設(shè)研究[D].中北大學(xué)，2013

3 胡業(yè)宇，張超. 高校學(xué)生社團建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查與

思考[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）

篇3

關(guān)鍵詞：廣西大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)型企業(yè)；人力資源管理；對策分析

0引言

近年來，廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)數(shù)量不斷增多，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題也相繼涌現(xiàn)，導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營情況不容樂觀，甚至出現(xiàn)創(chuàng)立時間短倒閉快的情況。本文通過對廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行抽樣調(diào)查分析，了解到目前大多數(shù)企業(yè)缺乏人力資源管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識及實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程一味重視業(yè)務(wù)開拓去忽視人力資源管理，人事工作常由行政人員兼任，家族內(nèi)部人員參與人事管理的情況比較普遍；受近兩年疫情的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)更是步履維艱。如何打破瓶頸，實現(xiàn)“人才可持續(xù)發(fā)展”就成為廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困頓停滯不前的狀況，本文擬從人力資源規(guī)劃等角度、人事培訓(xùn)等途徑，人事工作外包共享等模式，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)HR由事務(wù)性工作轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略性管理，使人力資源充分發(fā)揮最大效益，以實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，不斷增強企業(yè)市場競爭力。

1廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理研究現(xiàn)狀分析

通過文獻研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理困境主要在于三大方面：一是激勵制度和企業(yè)文化沒有得到足夠的重視及經(jīng)濟發(fā)展不平衡所導(dǎo)致；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)規(guī)模小人員流動性大；三是因為人才引進機制不完善、激勵機制不科學(xué)、員工職業(yè)規(guī)劃不明確、對員工培訓(xùn)開發(fā)不重視等。為能更深入地了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理困境現(xiàn)狀，筆者設(shè)計問卷進行信息收集，從問卷結(jié)果分析：發(fā)現(xiàn)有27．78％的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)沒有設(shè)立人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；22．22％的企業(yè)人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統(tǒng)的人力資源管理培訓(xùn)；58．33％的中小企業(yè)與學(xué)校有建立合作關(guān)系，47．22％的企業(yè)有請過外部顧問公司（或?qū)＜遥┻M行人力資源管理工作的咨詢或制度設(shè)計。33．33％的企業(yè)愿意將公司的人事工作外包給人力公司或是專業(yè)的人力資源工作團隊，認為人力公司或是人力資源團隊人員更專業(yè)，同時可以節(jié)約成本；36．11％的企業(yè)認為應(yīng)該可以嘗試企業(yè)人力資源工作外包。

2廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理存在的主要問題及原因分析

2．1人力資源規(guī)劃欠缺，團隊管理能力較差

為降低風(fēng)險，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，通常會選擇志同道合的同學(xué)或是朋友組建創(chuàng)業(yè)團隊，認為只要資金和人員到位，行業(yè)選定即可開始，卻忽略創(chuàng)業(yè)過程中的人員引進與管理問題，而如何讓企業(yè)人力資源得以可持續(xù)發(fā)展，其關(guān)鍵在于合理的規(guī)劃。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)缺乏有人力資源管理經(jīng)驗的人，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)立之初，并未做過崗位設(shè)置與分析，因此未能人盡其才的將合適的人放在合適的崗位、未能對工作進行定員、定額分析。而隨著企業(yè)的不斷壯大，人員的引進、管理、考核問題日益凸顯，也就逐漸制約著企業(yè)人才的供需平衡，從而難以最大化的實現(xiàn)企業(yè)的人力資源價值，影響企業(yè)的正常運營。

2．2員工思想年輕化，人員流動性大

作為創(chuàng)業(yè)新生代，大學(xué)生最大的優(yōu)點就是技術(shù)創(chuàng)新能力強、事業(yè)成就感強、自主工作意識強。但是由于其較為年輕，情緒變動較大，不利于團隊建設(shè)。負責(zé)情緒及不和諧的團隊間接性影響員工工作效率和企業(yè)績效水平，從而影響企業(yè)的運營；加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多具有較強的挑戰(zhàn)欲，難以長時間堅持從事重復(fù)的工作，因此跳槽較頻繁，流動性強，從而給企業(yè)造成了極大的負面影響。由于很多大學(xué)生急于求成，過于重視結(jié)果，忽略人員管理過程，從本質(zhì)上不利于大學(xué)生的自我能力進步的企業(yè)快速發(fā)展。

2．3人事工作停留于事務(wù)性辦理，難以轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)略性管理

問卷結(jié)果顯示：還有部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)沒有設(shè)單獨的人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；而且大多數(shù)企業(yè)人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統(tǒng)的人力資源管理培訓(xùn)。由此導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展初期，在人員管理、招聘、培訓(xùn)、績效薪酬等工作欠專業(yè)。如因規(guī)章制度不健全，工作任務(wù)不明確，績效獎勵口頭激勵多于實物激勵，無績效考核制度，人力資源管理業(yè)務(wù)停留于事務(wù)性工作，難以轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略性管理。

3廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理對策探析

人力資源管理規(guī)劃與培訓(xùn)、團隊建設(shè)及心理疏導(dǎo)、企業(yè)人力資源外包與構(gòu)建人力資源管理HRSSC外包共享服務(wù)模式。

3．1建機制重規(guī)劃，強培訓(xùn)明激勵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期就應(yīng)統(tǒng)籌全局，外重業(yè)務(wù)拓展內(nèi)重員工管理，建章立制以保企業(yè)正常運行。做好人力資源規(guī)劃，建立人才引進機制，培訓(xùn)機制、激勵機制和考核機制，充分發(fā)揮員工主觀能動性。如在企業(yè)創(chuàng)立時，應(yīng)做好組織機構(gòu)設(shè)計、并對崗位和人員進行人員需求分析，明確各崗位職責(zé)及要求，以期實現(xiàn)員工能力和相關(guān)崗位相匹配，避免因人際交情或家庭關(guān)系而出現(xiàn)因人設(shè)崗的情況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)當(dāng)開廣外部人才引進渠道，力爭吸引專家加入，避免企業(yè)因人員的專業(yè)或是工作經(jīng)歷相似性而導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展的不均衡。在招聘中，可結(jié)合崗位的需要，通過面試、筆試與實操相結(jié)合的方法，以期確保招聘的有效性與準(zhǔn)確性。在人才引進后，應(yīng)做好相關(guān)人才培訓(xùn)計劃，根據(jù)崗位需求及人員的實際情況，開展員工入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)及業(yè)務(wù)晉升培訓(xùn)等，強化培訓(xùn)效果。同時，還應(yīng)考慮學(xué)生自身發(fā)展的需要，將員工的工作與其職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，制定激勵機制，在滿足企業(yè)發(fā)展需要的同時，有效實現(xiàn)員工價值，減少人員流動，從而可以更好地吸引和留住人才。

3．2做好思想引領(lǐng)，抓好團隊建設(shè)

針對大學(xué)生思想及年齡趨于年輕化，因其情緒變動大而導(dǎo)致自我控制和團隊管理能力較差等問題，筆者認為做好心理疏導(dǎo)和情緒引導(dǎo)，打造良好的企業(yè)文化，更利于團隊建設(shè)，更有利于維持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更能幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走出低谷期，從而能更發(fā)的幫助企業(yè)員工的提高決策力、創(chuàng)造性和客戶的滿意度。2020年，由于受疫情的影響，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)倒閉、轉(zhuǎn)行、改制等。因此，我們更應(yīng)該有效的處理和疏導(dǎo)員工的負面情緒，充分發(fā)揮員工的積極情緒和態(tài)度來有效解決問題，便于能更好地幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境。

3．3構(gòu)建人力資源共享模式，轉(zhuǎn)事務(wù)性辦理為戰(zhàn)略性管理

受經(jīng)費和人脈等資源的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人事工作常有其他行政人員兼任，沒有專業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)不精通，繁瑣的人事工作讓其工作常停留于事務(wù)性而難以向戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。如何打破這一瓶頸，部分企業(yè)開始嘗試尋找低成本的人力資源管理途徑和高水平的人力資源管理服務(wù)水平，如將人力資源外包或聘請專門的人力資源管理機構(gòu)來幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立規(guī)范化的人力資源管理體系，其最終目的是將HR從事務(wù)性工作轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略性管理，以期實現(xiàn)人力資源最大化。在眾多模式中，筆者認為以解海美為首的HRSSC共享服務(wù)中心模式更為實用。根據(jù)HRSSC理念，廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源共享模式可分為專家中心（HRCE）、業(yè)務(wù)伙伴（HRBP）和人力資源服務(wù)中心（HRSC）三大組成部分。在該共享模式中，HRCE是智囊團，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)制定人力資源管理戰(zhàn)略計劃及相關(guān)制度；HRBP是共享中心分派到各公司的HR工作者，協(xié)助公司制定人力資源計劃，扮演顧問角色，并提供咨詢建議等，使公司與企業(yè)戰(zhàn)略管理的銜接由多模塊縮減為一個HRBP；HRSC對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行專業(yè)化和流水化作業(yè)的集中處理，即從事企業(yè)人事管理中的專業(yè)事務(wù)性工作，以提高辦事效率和服務(wù)水平。由此可見HRSSC的三個部分綜合在一起，既高效完成傳統(tǒng)人事管理的職能，又有利于提高工作效率，節(jié)約成本，從而可以更好地為公司創(chuàng)造更多的價值，也能更好地協(xié)助人力資源管理者由事務(wù)性辦理向戰(zhàn)略性管理轉(zhuǎn)變。

4結(jié)束語

隨著相關(guān)政策不斷完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)日益增多，社會的關(guān)注度與支持度也隨之提高。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理過程中普遍面臨人才流動性大、管理不完善、激勵措施不完善、用人機制不健全等問題。從節(jié)約人力成本的角度出發(fā)，企業(yè)可以借助人力資源HRSSC共享中心優(yōu)勢，轉(zhuǎn)換企業(yè)人力資源管理者由事務(wù)性轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略性角色，充分發(fā)揮人力資源管理的核心價值，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；延續(xù)性

中圖分類號：F24

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.042

2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》系統(tǒng)推進雙創(chuàng)示范基地的建設(shè)。各地高校也都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并在校內(nèi)搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺以及舉辦各類的創(chuàng)業(yè)策劃競賽，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在這樣的政策背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的影響因素，對蚌埠市高校進行了相關(guān)問題的問卷調(diào)查。

1 調(diào)查對象與方法

本文調(diào)查研究的對象是蚌埠市高校學(xué)生，樣本選取了安徽財經(jīng)大學(xué)、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院、安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所大學(xué)的高校學(xué)生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經(jīng)、管、法、文、理、工等40多個專業(yè)。從樣本的學(xué)校、年級、性別、專業(yè)來看，都具有較強的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的基本情況。本文采用問卷的方式對學(xué)生進行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容是：蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，蚌埠市高校的創(chuàng)業(yè)教育狀況，以及蚌埠市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況等三方面的內(nèi)容。將回收的問卷應(yīng)用相關(guān)軟件進行分析處理。

本次的調(diào)研問卷共發(fā)放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，專科457人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學(xué)生456人，占比23.23%，大二學(xué)生503人，占比25.62%，大三學(xué)生498人，占比25.37%，大四學(xué)生506人，占比25.78%。

本次調(diào)研還對蚌埠市高校部分自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及指導(dǎo)老師進行訪談，對蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性問題進行深入交流，作為本次調(diào)研的補充。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 蚌埠市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1 創(chuàng)業(yè)意愿

通過對蚌埠市高校的調(diào)研顯示，有高達73.1%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，有23.6%的學(xué)生沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，但是僅有3.3%的學(xué)生將意愿轉(zhuǎn)化為行動。這就說明在現(xiàn)行的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，超過七成的高校學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實踐經(jīng)驗等各方面的原因，實際進行創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生僅有3.3%。可見從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化率嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性受到了較大的限制。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)項目類型

在創(chuàng)業(yè)項目類型方面，批發(fā)零售類占32.36%，電子商務(wù)類占28.47%，快速消費品類占17.19%，現(xiàn)代服務(wù)類占15.21%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的項目類型，基本是投入資金少，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、低風(fēng)險、低技術(shù)的項目類別。品牌意識不強，不能形成自己的特有優(yōu)勢，產(chǎn)品缺乏核心競爭力。大學(xué)生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學(xué)生利用自身所學(xué)專業(yè)知識，進行軟件網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)團隊

調(diào)查表明，有87.26%的創(chuàng)業(yè)者是以團隊形式進行創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)團隊大多是通過關(guān)系比較好的同學(xué)、朋友組建的。由人際關(guān)系組建的團隊，成員之前相互了解也比^多，但是這類的創(chuàng)業(yè)團隊缺乏明確的規(guī)章制度，公司運作流程和懲獎制度也因為人際關(guān)系而流于形式，造成團隊的執(zhí)行力不足。而且這類創(chuàng)業(yè)團隊大多出自同一專業(yè)，在專業(yè)和技術(shù)上的互補性較弱，使團隊的整體協(xié)作能力不足。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.2.1 第一課堂創(chuàng)業(yè)教育

通過對蚌埠市高校學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有41.33%的學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)階段開展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不滿意。主要表現(xiàn)在高校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面發(fā)展不成體系。一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學(xué)生選擇；另一方面，在教育內(nèi)容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結(jié)合本地區(qū)不同的自然環(huán)境、經(jīng)濟水平、政策優(yōu)惠等特有的優(yōu)勢為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)教育。沒有結(jié)合各個專業(yè)的高校學(xué)生進行個性化的課程教育。

2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動現(xiàn)狀

調(diào)查表明，有56.37%的高校學(xué)生參與過學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。其中有43.58%的學(xué)生對高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不滿意。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐教育的規(guī)模較小，頻次較低，高校學(xué)生的參與度較小。在相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐軟件的操作上沒有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，只是簡單的了解，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升不明顯。在創(chuàng)業(yè)策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實際的可操作性。當(dāng)前，蚌埠市高校開展教育實踐活動的力度有待加強。

2.3 對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析

2.3.1 創(chuàng)業(yè)資金扶持度低

進行創(chuàng)業(yè)實踐，資金是不可避免的一個問題。據(jù)調(diào)研表明，高達87.52%的高校創(chuàng)業(yè)者認為資金問題是創(chuàng)業(yè)中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創(chuàng)業(yè)者的資金缺口。另外，大學(xué)生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創(chuàng)業(yè)者資金鏈斷裂，限制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位

近幾年我國出臺的創(chuàng)業(yè)政策有利于高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進行深入的宣傳推廣。高達93.27%的高校學(xué)生都知道政府頒布了一系列促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是僅有極少的學(xué)生了解政策的具體內(nèi)容。

2.3.3 政策的系統(tǒng)性和針對性不強

沒有統(tǒng)一的管理機構(gòu)可以協(xié)調(diào)政府各部門，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和支持。出臺的政策措施呈現(xiàn)出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強。企業(yè)發(fā)展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應(yīng)該根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段而有所側(cè)重。現(xiàn)階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業(yè)沒有較強的針對性，不利于企業(yè)的發(fā)展和延續(xù)。

3 結(jié)論與建議

本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的多種因素。其中國家的政策環(huán)境、高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的團隊等多種因素都制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。為了促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，提出以下建議。

3.1 促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的效用

3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道

政府可以在年度預(yù)算中增設(shè)關(guān)于高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費預(yù)算，用于支持高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家資金運作的同時，鼓勵地方設(shè)置區(qū)域性的專項資金，為區(qū)域內(nèi)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另外，應(yīng)當(dāng)通過市場化的運作，積極引進民間資本和社會資本到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中來。同時，通過一系列的政策，引導(dǎo)各類金融機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持。對發(fā)展前景較好的行業(yè)和企業(yè)，提供中長期的資金支持和信貸服務(wù)。

3.1.2 建立政策監(jiān)督和評估制度

政府制定的創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策，為高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)營造了良好的外部環(huán)境，明確的扶持和優(yōu)惠政策有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。地方政府可以在中央制定的創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上結(jié)合本地區(qū)的特色進行創(chuàng)新和細化，要讓解讀創(chuàng)業(yè)政策常態(tài)化。同時建立政策的監(jiān)督和評估機制。在優(yōu)惠政策實施的過程中進行立體式監(jiān)督，可以最大限度的評估政策對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助以及不足，為后續(xù)政策的制定提供依據(jù)。

3.1.3 建設(shè)服務(wù)型政府，提升對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制定的系統(tǒng)性和針對性

通過建立統(tǒng)一管理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的組織機構(gòu)，由其制定政策和實施方案，并進行部門之間的協(xié)調(diào)。堅持市場化運作，簡化申請工商執(zhí)照等證件的行政審批手續(xù)和流程。形成各司其職、科學(xué)配置的高效政府。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同階段，制定不同的扶持和優(yōu)惠政策，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供特色化和差異化服務(wù)。

3.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 建立科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學(xué)方式的革新來激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的興趣，由“灌輸式”的教學(xué)方式改變?yōu)榘咐c實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育擁有理論性與實踐性的雙重特性，不能將創(chuàng)業(yè)教育獨立于專業(yè)教育體系之外。因此要將創(chuàng)業(yè)教育深入結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶匦砸约安煌膶I(yè)進行個性化教育。

3.2.2 加強創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺的建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)積極引進創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)O備，通過實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以更加真實的模擬運營企業(yè)。其次要舉辦系列創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學(xué)生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創(chuàng)業(yè)的商機。高校還應(yīng)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)申請制度，讓高校學(xué)生的企業(yè)在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下成長。

3.3 加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)

3.3.1 建設(shè)學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)團隊

團隊成立初期，各成員的專業(yè)知識儲備不足，互補性較差。對于公司今后的發(fā)展也沒有明確的計劃，因此通過建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，可以增強團隊成員的專業(yè)技能和互補性。企業(yè)的發(fā)展也要求團隊成員不斷學(xué)習(xí)。

3.3.2 建立健全團隊內(nèi)部的管理制度

通過建立健全管理制度，辦事按照規(guī)章制度和流程，能夠讓企業(yè)更高效的運作。在管理制度中還要建立內(nèi)部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調(diào)動成員的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；懲獎制度可以約束團隊成員的行為，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與創(chuàng)新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育以及團隊建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，進而增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

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篇5

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建立的原則

一是理論與實踐相結(jié)合原則。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有別于專業(yè)課和基礎(chǔ)課，既要求傳授相應(yīng)創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。二是課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合原則。通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以樹立創(chuàng)業(yè)的信念、創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識，包括創(chuàng)業(yè)的概念、內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)的類型及創(chuàng)業(yè)的過程等。通過課外輔導(dǎo)，可以更深層次地為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能方面的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和實用性是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育有效的關(guān)鍵所在。課程內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)知識儲備及實踐能力養(yǎng)成幾方面。襄樊學(xué)院此課程結(jié)構(gòu)由公共必修課和個性化實踐活動課兩部分組成。公共必修課主要是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念課程和創(chuàng)業(yè)知識課程，個性化實踐活動課主要是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策篇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避技能篇、創(chuàng)業(yè)項目甄選指導(dǎo)篇及創(chuàng)業(yè)工作坊。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)

通過課程教學(xué)，應(yīng)該在態(tài)度、知識、技能三個層面達到目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能上形成目標(biāo)要求。

（四）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法

實踐式教學(xué)法。實踐式教學(xué)法是現(xiàn)代教育與育人理念的內(nèi)在要求和重要實現(xiàn)方式，襄樊學(xué)院個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課采用理念先進、特色鮮明的“立體化、開放式”的“二個課堂”聯(lián)動下的課程實踐教學(xué)模式。第一課堂是通過一定的理論課程，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基本認識上形成應(yīng)知與應(yīng)會能力的培養(yǎng)；第二課堂通過情景模擬、活動課及企業(yè)活動日等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的戶外拓展活動；舉辦各種模擬面試、簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。

項目教學(xué)法。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的確被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中利用項目教學(xué)法，可選取多類創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，模擬創(chuàng)業(yè)，包括企業(yè)的運營、管理及財務(wù)等。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐研究

襄樊學(xué)院按照“面向全員，重在實踐，重點扶持，提升服務(wù)”的工作思路，加大人才培養(yǎng)模式改革力度，著重抓好創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作已初步取得顯著成效，創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗引起社會廣泛關(guān)注。

（一）大力加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)工作

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是高校就業(yè)工作的一項重要舉措，旨在通過廣泛動員社會資源和爭取各類企事業(yè)單位建立統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一模式的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”，為大學(xué)生提供與專業(yè)、能力相匹配的創(chuàng)業(yè)見習(xí)崗位，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作。襄樊學(xué)院“三級”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，即襄陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、襄城區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。目前，學(xué)校共建立了1個校級創(chuàng)業(yè)基地，2個校外創(chuàng)業(yè)基地，9個院系創(chuàng)業(yè)基地?；乜偯娣e達4000多平方米。學(xué)校高度重視院系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設(shè)工作，積極引導(dǎo)他們充分利用和依托重點實驗室和實訓(xùn)中心等現(xiàn)有條件，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)校把院系創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)納入學(xué)生工作的考核范疇，制定了相應(yīng)的激勵措施。目前，全校13個學(xué)院中，有9個學(xué)院建立了獨立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，超過半數(shù)以上的院系結(jié)合專業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求建有學(xué)生創(chuàng)業(yè)場所，積極幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）實施個性化就業(yè)指導(dǎo)，重點開展創(chuàng)業(yè)工作坊

如今大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)，已成為眾多家庭的頭等大事，與社會穩(wěn)定休戚相關(guān)，也是“重民生”的關(guān)鍵所在。大學(xué)生就業(yè)工作已成為所有學(xué)校關(guān)注的大事，襄樊學(xué)院明確提出“就業(yè)工作是學(xué)校的生命線之一”，就業(yè)指導(dǎo)研究室根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況，從2002年開始研究并實踐個性就業(yè)指導(dǎo)工作。研究開發(fā)了襄樊學(xué)院個性化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，并進行了實踐與推廣，取得了一定成績。個性化實踐活動主要有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動月（一年級）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐月（二年級）、大學(xué)生模擬招聘周（三、四年級）及專業(yè)技能拓展周等8個系列36個模塊化的活動課程。在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中以構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)知識體系和就業(yè)能力為核心，以五種不同的教學(xué)法為依托，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)模式。

近年來，就業(yè)指導(dǎo)教研室重點引入不同主題的工作坊，如創(chuàng)業(yè)工作坊、職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊等，尤其是創(chuàng)業(yè)工作坊，已形成一定特色。即通過名人名家講座及現(xiàn)場模擬的形式來讓學(xué)生參與體驗，從而轉(zhuǎn)化為能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

（三）不懈努力，打造優(yōu)秀教師團隊

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 校園 電子商務(wù)一、基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計要與時俱進貼近客戶的需求

校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目要著眼于目標(biāo)客戶的需求，盡可能選擇圍繞著客戶日常消費的創(chuàng)業(yè)項目，如定位于校內(nèi)大學(xué)生消費市場，則可以以餐飲、學(xué)習(xí)、娛樂、購物等為項目設(shè)計的突破口，采用大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)店、微博、微信等方式來進行宣傳推廣，無疑更容易讓學(xué)生接受。無論選擇何種創(chuàng)業(yè)項目，前期的市場調(diào)研是非常有必要的，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建議選擇市場需求相對明確，無須進行長時間市場培育的項目，這對于創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險能力相對較弱的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體而言是更適宜的。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推陳出新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計要與時俱進，嘗試融合以APP為代表的這些新應(yīng)用、新工具，才能博取更多“90后”消費者的芳心。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的設(shè)計要兼顧技術(shù)可行與經(jīng)濟可行

對于在調(diào)研基礎(chǔ)上有創(chuàng)業(yè)意向的項目，還需要從技術(shù)可行性和經(jīng)濟可行性兩方面來進一步考慮，力爭兼顧技術(shù)可行與經(jīng)濟可行，方為適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目。對于技術(shù)可行性主要側(cè)重考量實現(xiàn)該創(chuàng)業(yè)項目所需的相關(guān)技術(shù)是否已掌握或易于掌握？而在校園電子商務(wù)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)更多集中在信息技術(shù)和計算機技術(shù)領(lǐng)域，因此需要創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對此有一定的知識儲備和技術(shù)積累。創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟可行性關(guān)系到投資收益，直接影響到創(chuàng)業(yè)項目能否持續(xù)下去，所以創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一方面要慎重考慮，創(chuàng)業(yè)項目需要的資金規(guī)模是否可以承受？另一方面，投入的資金能否產(chǎn)生收益？而收益與資金成本之間孰多孰少？

二、基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇

（一）通過創(chuàng)業(yè)團隊打造線上與線下相融合的O2O模式

O2O即Online To Offline and Offline to Online，即將線下商務(wù)的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。O2O模式是指在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，生活消費領(lǐng)域通過線上（虛擬世界）和線下（現(xiàn)實世界）互動的一種新型商業(yè)模式，因此線上線下互動與融合是O2O模式的核心要義。校園電子商務(wù)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)項目就應(yīng)該體現(xiàn)電子商務(wù)現(xiàn)階段線上與線下融合的特點，線上帶動線下的業(yè)務(wù)拓展，線下助推線上的品牌推廣，兩者相互促進又相得益彰。O2O模式降低了宣傳推廣成本，直接面向終端客戶，對目標(biāo)客戶易于形成粘性，因此特別適合小投資的快速消費品領(lǐng)域的投資項目。這對這一特性，O2O模式在校園電子商務(wù)環(huán)境下不失為一種上佳的選擇。

（二）從創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來選擇自營模式或模式

自營模式和模式對于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)而言都是可以考慮的，自營模式與模式各有其優(yōu)勢，具體選擇哪種經(jīng)營模式還是需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來合理取舍。對于嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，自營模式剛起步時會有一定的難度，特別是在貨源方面需自身投入資金備貨，有一定的銷售風(fēng)險，但風(fēng)險與收益成正相關(guān)，顯然在經(jīng)營漸入佳境后，通常自營模式比模式收益要高。模式往往集中人、財、物資源專注于推廣、銷售業(yè)務(wù)領(lǐng)域，一般不需為庫存而投入過多的資金，所以其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險小相應(yīng)的收益也有限。對于大學(xué)生而言，在校園電子商務(wù)環(huán)境下建議從模式先積累經(jīng)驗和資金，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展逐步擴展到自營。

三、基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理

（一）借助創(chuàng)業(yè)貸款與自有資金相結(jié)合來籌集創(chuàng)業(yè)資金

近年來從中央政府到各級地方政府，再到各個高等院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不斷加大，陸續(xù)出臺了各個級別不同層面的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，特別是在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)基金、稅收減免、水電費及場租補貼等方面都有實質(zhì)性的幫扶，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的籌集也不再是遙不可及，一方面大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)伙伴中集資，還可以向親朋好友借支；另一方面尋求學(xué)校、政府的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款支持也是一種切實可行的籌資渠道，很多針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)放的貸款都是低息甚至是貼息，如果能申請到無疑是很理想的融資途徑，所以借助創(chuàng)業(yè)貸款與自有資金兩者相結(jié)合，應(yīng)該是解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難的有效方案。

（二）運用記賬軟件管理創(chuàng)業(yè)資金定期向創(chuàng)業(yè)團隊公布

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)案例梳理后不難發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)初期很有熱情，但是隨著創(chuàng)業(yè)的推進由于財務(wù)管理的疏失，最后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團隊分崩離析分道揚鑣。從此類案例中，可以找到對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在資金管理方面的啟示，那就是創(chuàng)業(yè)資金的管理不能停留在粗放式的“糊涂賬”階段，有必要運用記賬軟件安排不同的創(chuàng)業(yè)伙伴“背靠背”進行資金管理，并定期將資金的使用情況、創(chuàng)業(yè)收益情況向創(chuàng)業(yè)團隊的成員公開，避免因財務(wù)管理的混亂導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，當(dāng)創(chuàng)業(yè)推進到“小微企業(yè)”階段時，則要考慮財務(wù)管理的逐步規(guī)范化，若采用公司制運營則對財務(wù)管理工作應(yīng)設(shè)置專人專崗，總之財務(wù)管理對于創(chuàng)業(yè)成敗事關(guān)重大應(yīng)予以足夠重視。

四、基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)

（一）跨專業(yè)遴選創(chuàng)業(yè)伙伴合理控制創(chuàng)業(yè)團隊的人數(shù)

校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)項目較少涉足勞動力密集型行業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)團隊的成員并非越多越好，若無適度的業(yè)務(wù)規(guī)模，過多的團隊成員會帶來人浮于事效率低下的弊端，因此創(chuàng)業(yè)伙伴的遴選應(yīng)重質(zhì)量而非重數(shù)量。應(yīng)該選擇那些有創(chuàng)業(yè)激情、有創(chuàng)業(yè)想法的年輕人，最好能有不同專業(yè)背景的大學(xué)生來組成創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮各自的專業(yè)所長打造知識型創(chuàng)業(yè)團隊。例如在校園電子商務(wù)環(huán)境下，可以吸引有志創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)、計算機專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、物流專業(yè)、設(shè)計專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，通過面談、專業(yè)技能測試等方式，挑選那些積極向上、能力突出、善于溝通、陽光抗壓的學(xué)生來組建創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)伙伴的挑選總的來說要把握寧缺毋濫的原則，堅持守信、合作、敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來擇優(yōu)招募。

（二）加強創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)打造具有凝聚力的創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)注定了是充滿挑戰(zhàn)的，創(chuàng)業(yè)的過程就是一個不斷克服困難負重前行的過程，在創(chuàng)業(yè)項目的推進中就需要堅持、堅持、再堅持，更需要認定目標(biāo)不放棄的創(chuàng)業(yè)激情，而這些都要通過創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)來提升創(chuàng)業(yè)團隊的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然年紀(jì)輕經(jīng)驗少，但是對創(chuàng)業(yè)有熱情，這份熱情不應(yīng)是淺嘗輒止的三分鐘熱度，它需要通過健康、正面的團隊文化將其升華為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受益一生的職業(yè)素養(yǎng)。團隊文化看似無形，實則是聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成員并激勵其朝著共同目標(biāo)攜手前行的精神紐帶。所以說，通過交心談心、戶外拓展、小組競賽等方式，強化創(chuàng)業(yè)成員對團隊的認知，真正從精神層面去激發(fā)每一個成員的潛能。

五、基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范

（一）聘請實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)以此來規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險

由政府或高校出面聘請在創(chuàng)業(yè)方面有一定建樹的中小型企業(yè)主，利用其業(yè)余時間來定期指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的有效措施。有些企業(yè)主熱心公益事業(yè)，也愿意進一步實現(xiàn)人生價值，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享給立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而對于在創(chuàng)業(yè)中摸索前行的大學(xué)生也需要獲得有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，因此拜師其門下乃明智之舉。通過這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指點和提攜可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險并在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路。此外，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的人脈資源對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊強化創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)習(xí)提升風(fēng)險防范的能力

大學(xué)生不僅僅要有專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)形成定期成員集中溝通交流一起學(xué)習(xí)提升的規(guī)章制度，通過學(xué)習(xí)媒體報道的其他創(chuàng)業(yè)團隊的成功或失敗的案例，從中找出為我所用的經(jīng)驗教訓(xùn)，在集思廣益的基礎(chǔ)上發(fā)揮每一位創(chuàng)業(yè)成員的聰明才智，采用頭腦風(fēng)暴的方法一起探討創(chuàng)業(yè)過程中需解決的問題，必要時還可以求教于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防范能力在創(chuàng)業(yè)活動中不可或缺，而對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險首先應(yīng)提高防范意識，其次應(yīng)培養(yǎng)抵御風(fēng)險的能力，而上述方法無疑是校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的有力舉措。

參考文獻：

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[3]張?。粶\析高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；2011-09-25。

基金項目：本文是武漢商學(xué)院2012年院級科研項目――基于校園電子商務(wù)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究（課題編號：2012G004）的階段性研究成果。

作者簡介：

1.張健（1981―），男，管理學(xué)碩士，武漢商學(xué)院商貿(mào)物流學(xué)院專職教師，主要研究方向：電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：校園電子商務(wù)；信用機制；資源重置

中圖分類號：F713.36 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）01-0152-03

一、概述

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)開始蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在電子商務(wù)已經(jīng)滲透到社會生活中的各個方面，對社會經(jīng)濟發(fā)揮著極大的影響力。隨著國家倡導(dǎo)普及高等教育和循環(huán)經(jīng)濟，校園電子商務(wù)模式就此應(yīng)運而生。所謂校園電子商務(wù)，即校園內(nèi)的廣大師生通過校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商品交易活動，是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和校園環(huán)境實現(xiàn)商務(wù)活動的一種新型模式，是電子商務(wù)應(yīng)用于高校這個特殊的環(huán)境下的產(chǎn)物。校園電子商務(wù)除具有電子商務(wù)的特點之外，還具有自身的特征，如效率高、市場穩(wěn)定性高、運營成本低等。校園電子商務(wù)的出現(xiàn)，不僅能夠服務(wù)于師生，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)電商人才提供實踐的平臺，還能為學(xué)生的閑置產(chǎn)品提供銷售渠道，響應(yīng)了國家倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展思想，減少資源浪費。校園電子商務(wù)的發(fā)展前景是可觀的，而目前我國的校園電子商務(wù)尚有許多不足之處，阻礙了校園電子商務(wù)的發(fā)展，只有通過不斷地實踐探索，解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多問題，才能真正發(fā)揮校園電子商務(wù)的作用，實現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益。

二、我國校園電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)在的各個高校對各種設(shè)備的完善越來越重視，尤其是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，這就為校園電子商務(wù)在校園內(nèi)快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。校園電子商務(wù)活動中的主體是高校內(nèi)的師生，這部分人對新鮮事物的接受能力比較強，且都掌握一定程度的網(wǎng)絡(luò)知識。校園電子商務(wù)的出現(xiàn)不僅能夠滿足高校師生對便捷生活的追求，還能夠使得師生對電子商務(wù)有進一步了解，為在校生提供更多勤工儉學(xué)的機會。校園電子商務(wù)進入蓬勃發(fā)展時期。然而，校園電子商務(wù)在快速發(fā)展中出現(xiàn)的諸如團隊建設(shè)不成熟、信用機制不完善、校園電子商務(wù)業(yè)務(wù)不全面等問題，使其發(fā)展后勁不足，使其步入緩慢增長期甚至停滯期。

（一）團隊建設(shè)不成熟，且資金不足

由于校內(nèi)電子商務(wù)的團隊成員大多為在校生，在校生們的人脈是有很大的局限性的，他們的人脈大多都在校園內(nèi)，而且他們社會經(jīng)驗較少，資金承受能力差，團隊意識薄弱，而且學(xué)校的課業(yè)也會分散學(xué)生們的一部分精力，使得他們不能將全部的精力投入到校內(nèi)電子商務(wù)的建設(shè)中。除此之外，團隊的一部分成員有可能沒有電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的知識和技能，缺少通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)商品交易的經(jīng)驗。這就造成了組建的團隊既沒有強大的號召力以及凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)層，又沒有穩(wěn)定的資金持續(xù)支持，也有可能出現(xiàn)團隊分工不明確的現(xiàn)象。在校生自身的個人素養(yǎng)和人生閱歷不足以支撐團隊的建設(shè)和發(fā)展，不能夠形成核心的競爭力，使得團隊建設(shè)不成熟，難以長時間立足于校園電子商務(wù)環(huán)境中。

（二）信用機制不完善

與國外的校園電子商務(wù)相比，國內(nèi)校園電子商務(wù)的信用機制不完善，尚未形成嚴(yán)格、規(guī)范、合理的信用監(jiān)督體系，對于校園電子商務(wù)活動的開展沒有良好的安全保證，由于校園電子商務(wù)平臺缺少監(jiān)督和控制系統(tǒng)，這會使得交易活動中出現(xiàn)篡改產(chǎn)品信息的情況，商家以次充好，與實際不相符的產(chǎn)品圖文信息，缺乏商業(yè)誠信，誤導(dǎo)消費者產(chǎn)生購買行為，影響消費者的權(quán)益，這使得好多買家開始逐漸對校園電子商務(wù)平臺失去信心。失去了信任，便會放棄使用電子商務(wù)平臺。除此之外，校園電子商務(wù)的支付模式大多為貨到付款，即使買家大多數(shù)為各個高校的高素質(zhì)學(xué)生，但有時也會出現(xiàn)少部分買家遲遲不付款，或者惡意拖欠貨款，甚至是拒付的情況，這種情況則使得賣方對校園電子商務(wù)缺乏信任。因此，建立完善的制度體系，才能保證用戶對校園電子商務(wù)的信任，才能使校園電子商務(wù)迅速地在校@中發(fā)展起來。

（三）部分高校的校園電子商務(wù)缺少解決閑置資源的平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生對新事物的接受能力也越來越強，不再像過去那樣，新事物的出現(xiàn)需要很長的時間才能夠被接受，正因為對新生事物的接納能力變強，才使得大學(xué)生們的購買欲望變強，而購買欲望變強直接使得更新個人用品速度加快。這種現(xiàn)象就造成了一部分資源的閑置，甚至更有甚者會是浪費，而現(xiàn)在已存在的大部分校園電子商務(wù)開展的業(yè)務(wù)中卻不包含處理閑置商品，在校師生對于處理這部分閑置的資源，苦苦尋找途徑，而在沒有找到途徑的情況下，師生面對這部分資源，只能選擇最不恰當(dāng)卻也是最無奈的辦法，便是對物品進行擱置或者擁有者自行銷毀。因此，高校應(yīng)盡快著手建立解決閑置資源的二手平臺，以避免資源的閑置與浪費，滿足廣大師生解決閑置資源的需求，提高他們對校園電子商務(wù)服務(wù)的滿意度。

三、促進我國校園電子商務(wù)發(fā)展的對策

校園電子商務(wù)在快速發(fā)展的過程中出現(xiàn)了諸多問題，使其不能夠健康、快速發(fā)展，步入了緩慢增長期。解決校園電子商務(wù)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，避免由于團隊建設(shè)不成熟、信任機制不完善和校園電子商務(wù)業(yè)務(wù)不全面等問題對校園電子商務(wù)發(fā)展的造成的負面影響，從而實現(xiàn)校園電子商務(wù)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）各個高校大力扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，促進校企合作

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊有可能來自各個不同的專業(yè)，甚至有可能來自非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，這時就需要學(xué)校為校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊指派導(dǎo)師對其團隊建設(shè)進行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師對團隊成員進行系統(tǒng)地劃分，將團隊構(gòu)建成一個有機的合作體系，使學(xué)生組建的業(yè)余團隊變得專業(yè)化。這樣就使得學(xué)生組建的團隊在校園電子商務(wù)活動涉及的各個環(huán)節(jié)能夠連接起來，即商品的采購入庫、網(wǎng)站建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)營銷、商品的派送、財務(wù)等環(huán)節(jié)皆有專人負責(zé)。學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)合作，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)合作基地及培訓(xùn)，從而提高團隊的質(zhì)量，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動順利進行。

由于大學(xué)生缺少穩(wěn)定的資金支持，學(xué)生可自主尋找企業(yè)加盟或通過學(xué)校介紹與企業(yè)建立合作關(guān)系。學(xué)生可以基于校園網(wǎng)建立自己團隊的網(wǎng)上商城經(jīng)營自己和企業(yè)的產(chǎn)品，或者可以經(jīng)校方允許后，在校園網(wǎng)內(nèi)鏈接企業(yè)的購物網(wǎng)站，拓展校園網(wǎng)上商城的業(yè)務(wù)，學(xué)?？梢孕Х戮〇|商城將校園網(wǎng)上商城劃分為自營和第三方，可以將學(xué)校附近的商家引入到網(wǎng)上商城中，將附近的商家的詳細信息如經(jīng)營的產(chǎn)品、聯(lián)系方式、價格等錄入到商城，為在校師生提供更多元化的選擇。這樣既能夠改變傳統(tǒng)校園電子商務(wù)局限性，擴大校園電子商務(wù)平臺的經(jīng)營范圍，又能夠滿足在校師生的個性化需求。

（二）建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交易信息系統(tǒng)，完善信用機制

由于校園電子商務(wù)陷入信任危機，為解決這一問題學(xué)?？梢宰灾鹘M建團隊建立校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交易的信息系統(tǒng)，并且聘用校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊對該信息系統(tǒng)進行日常信息更新與維護。在信息系統(tǒng)中將參與交易活動的各方的信息進行錄入并將這些信息與教務(wù)系統(tǒng)連接，完成交易時，需要交易雙方互相打分測評，并且將測評的分?jǐn)?shù)實時載入學(xué)工系統(tǒng)和平臺中進行記載，形成可以同時監(jiān)督校內(nèi)外商家的信用監(jiān)督體系。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交易平臺的管理人員或者從事校園電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)團隊人員需要對賣方的產(chǎn)品進行實際考察，并且對產(chǎn)品做出中肯的評價，這部分評價將在商品詳細信息頁面中顯示給買方，買方根據(jù)評價酌情購買，增強消費者對校園電子商務(wù)的認同感。

學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上商城中采用寄賣的銷售形式，賣家在交易平臺中提出寄賣申請，網(wǎng)絡(luò)交易平臺的服務(wù)人員將上門領(lǐng)取賣家想要寄賣的閑置物品，平臺將結(jié)合產(chǎn)品實際的磨損程度及折損率進行合理的估價，最后由賣家以估價為基礎(chǔ)上下浮動不超過一定額度進行最終的產(chǎn)品定價。這樣既可以防止商家夸大其詞、惡意收費的情況出現(xiàn)，保證產(chǎn)品描述與實際相符，又可以保證雙方交易的公平，提高交易的可靠性，增加參與交易的雙方的信任度，從而增加雙方對校園電子商務(wù)的信任和認同，促進校園電子商務(wù)市場的有序進行，維護各方的權(quán)益。

（三）高校應(yīng)建立校園二手交易平臺

高校應(yīng)著手建立校園電子商務(wù)二手平臺以解決在校師生的資源閑置問題。高校應(yīng)將教師與學(xué)生聯(lián)合起來，共同組建二手交易平臺，平臺的管理者對于該二手平臺在校園內(nèi)進行宣傳，使得校園二手交易平臺在校園內(nèi)具有一定的知名度，由于二手平臺的組建人既有教師又有學(xué)生，使得平臺具有強大的號召力。二手平臺應(yīng)既支持寄售模式又支持自主銷售，即師生既可以將自己的二手閑置商品委托給平臺管理人員進行代銷，又可以自己在平臺上注冊成為商戶，將手中的閑置資源放入自己的店鋪中。而對于特殊的物品，如書籍、參考資料、筆記等，學(xué)生若在校園商城中未轉(zhuǎn)售出去，應(yīng)由校圖書館進行統(tǒng)一回收，以便跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以租借相關(guān)專業(yè)的教材。

校園二手平臺的建立，為廣大師生提供了一個安全、便捷的交易平臺。不僅響應(yīng)了國家可持續(xù)發(fā)展政策的號召，將舊物再用觀念滲透到在校師生每個人的腦海中、行動中，實現(xiàn)綠色生活和低碳生活，還能夠提高商品的利用率。部分大學(xué)生由于過度消費造成短期的經(jīng)濟拮據(jù)，將閑置的物品轉(zhuǎn)賣給他人以換取生活費用，既能夠使其他學(xué)生由于某種原因δ持稚唐非蠖不得變?yōu)橥偈挚傻?，又能夠減輕學(xué)生處理閑置商品的不舍心理。

四、結(jié)論

隨著電子商務(wù)的盛行，校園電子商務(wù)也越來越被各大高校重視，逐漸被引入校園以滿足本校師生的需求。校園電子商務(wù)在發(fā)展的過程中由于出現(xiàn)團隊建設(shè)不成熟、信任機制不完善及業(yè)務(wù)范圍不全面的等問題阻礙了其快速發(fā)展。為解決這些問題對校園電子商務(wù)發(fā)展的制約，各高校應(yīng)大力扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，促進校企合作，建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交易信息系統(tǒng)，完善信用機制，高校組織校內(nèi)的師生共同創(chuàng)建校園二手交易平臺，為在校師生構(gòu)建一個安全可靠、便捷高效的在線交易平臺，降低運營成本，滿足在校師生的個性化需求，增加參與校園電子商務(wù)活動各方對校園電商的信任感和認同感，以期促進校園電子商務(wù)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】普及 協(xié)同創(chuàng)新 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 體驗式學(xué)習(xí)

當(dāng)前，教育部、財政部聯(lián)合決定實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（2011計劃），提出了協(xié)同創(chuàng)新的觀點，其核心是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力對于實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略以及建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力已經(jīng)被認定是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%，在中國成功率不足3%，2013年中國大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅為1.8%。高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏科學(xué)性和先進性等問題凸顯。

燕山大學(xué)推出的“海燕計劃”（著眼于“回歸工程”的辦學(xué)理念，用“學(xué)研產(chǎn)互動”的辦學(xué)特色全面提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計劃）與協(xié)同創(chuàng)新思想相切合，以車輛與能源學(xué)院為試點單位，嘗試實施了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五步規(guī)劃”：第一，推動全員普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)；第二，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三，將科技成果孵化成功創(chuàng)業(yè)；第四，科學(xué)管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第五，總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向。（如圖1所示）

圖1：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體思路規(guī)劃圖

普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：推出“全員參研科創(chuàng)活動計劃”方案

普及教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，工作重心應(yīng)放在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解的養(yǎng)成教育上。“全員參研科創(chuàng)活動計劃”主體對象是三年級以下本科學(xué)生，以2～3名學(xué)生為基本單位，組成科技小組，并報學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室（承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和管理職能）備案，班級導(dǎo)師（每個本科生班級配備一名專業(yè)教師）擔(dān)任指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員負責(zé)組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。活動要求大學(xué)生每學(xué)年至少參與一項科技創(chuàng)新競賽。學(xué)生參與科技活動的情況，學(xué)院將在班級考核系統(tǒng)和個人綜合測評中予以考核鑒定。

“全員參研科創(chuàng)活動計劃”主要以車輛與能源學(xué)院“超越杯”大學(xué)生課外科技制作大賽為基礎(chǔ)參賽載體，重點參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、國家創(chuàng)新性實驗計劃項目等一系列國家、省市大型大學(xué)生科創(chuàng)競賽。

“全員參研科技創(chuàng)新活動計劃”充分整合了專業(yè)教師、實驗室、社會資源等力量，在全院上下營造了濃厚的“學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師搞研發(fā)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做課題”科研氛圍。

科技創(chuàng)新專業(yè)團隊建設(shè)：組建四個大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室

組建科創(chuàng)團隊協(xié)同發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院團委大學(xué)生科技協(xié)會組建了“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，其下設(shè)“賽車研發(fā)工作室”、“熱能科創(chuàng)工作室”、“石油科創(chuàng)工作室”、“維修中心”。四個團隊覆蓋了車輛與能源學(xué)院四個專業(yè)。這些團隊的組織管理模式效仿社會企事業(yè)單位研發(fā)部門，成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)。

大學(xué)生科技協(xié)會主要職能是管理和服務(wù)“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”，承擔(dān)學(xué)校學(xué)院多個科技賽事的宣傳動員、組織申報、聯(lián)系導(dǎo)師、評審篩選、匯總報獎等綜合性質(zhì)的工作。

“賽車研發(fā)工作室”（主要成員是車輛工程與交通運輸專業(yè)學(xué)生）組建了“燕翔車隊”以全國大學(xué)生汽車大賽為主要參賽平臺。2010、2011、2012年連續(xù)參加了三屆全國大學(xué)生方程式汽車大賽，分別獲得了全國第14名，第10名，第8名的好成績。

“熱能科創(chuàng)工作室”（主要成員是能源與動力工程專業(yè)學(xué)生）以全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽為主要參賽載體。選送參加教育部高等教育司主辦的第三屆“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”的學(xué)生作品，在全國2000余份作品中以總分第四名成績?nèi)雵鷽Q賽。

“石油科創(chuàng)工作室”（主要成員是石油工程專業(yè)學(xué)生）以全國石油工程設(shè)計大賽為主要參賽依托，在2011、2012、2013三年全國石油工程設(shè)計大賽中，燕山大學(xué)石油科創(chuàng)工作室率隊參加比賽獲得一二三等獎，成功參賽獎等多項大獎。

“維修中心”（以各個專業(yè)動手能力強，有維修經(jīng)驗和特長的學(xué)生組成）成立宗旨是服務(wù)于學(xué)生，主要負責(zé)解決廣大學(xué)生日常生活用品（如電腦、手機、插線板、充電器、隨身聽等）的維修，一方面為廣大學(xué)生排憂解難，另一方面可以鍛煉維修中心成員的動手解決實際問題的能力。

組建“大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室”開展專業(yè)科技活動，一方面，讓學(xué)生更好地通過理論與實踐相結(jié)合的方式，輔助提升第一課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進了團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成。

學(xué)院每個學(xué)期都會分階段邀請專家教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)科技查新方面的知識，以提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的本領(lǐng)。鼓勵并促進科創(chuàng)團隊與其他學(xué)院的合作和交流，使知識和科研資源能夠達到共享，實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建并聯(lián)式、跨越式的發(fā)展。

科技成果孵化創(chuàng)業(yè)：成功注冊兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司

2011年5月28日，車輛與能源學(xué)院與燕山大學(xué)科技園攜手，正式掛牌“車輛與能源學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化基地”?！把嘞杵嚵悴考ぷ魇摇焙汀把嗥骐娮涌萍脊ぷ魇摇背蔀榛厥着趸膬杉掖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實體公司，實現(xiàn)了在秦皇島市工商局一元成功注冊。這兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司相繼被中央電視臺、河北經(jīng)濟日報、秦皇島電視臺、秦皇島電臺和“長城網(wǎng)”等媒體采訪報道。

目前，“燕翔汽車零部件工作室”將運營方向放在小型兒童娛樂性賽車的研制上?！把嗥骐娮涌萍脊ぷ魇摇钡某晒盁後岆姽补?jié)能開關(guān)”申報了國家實用新型專利一項，在國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中成功立項，公司參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”復(fù)星中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲銅獎，參加“挑戰(zhàn)杯”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽獲特等獎。

創(chuàng)業(yè)公司的幫扶與管理：發(fā)揮榜樣引領(lǐng)功能

制定匯報總結(jié)及參觀制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室要求公司相關(guān)負責(zé)人定期向?qū)W院匯報總結(jié)公司發(fā)展現(xiàn)狀，及時幫助創(chuàng)業(yè)公司發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。安排公司負責(zé)人帶領(lǐng)各年級大學(xué)生與會者參觀公司實驗室和研發(fā)產(chǎn)品。

組織創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)驗交流座談會。辦公室每個學(xué)期都會組織學(xué)校各大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司負責(zé)人集中座談，促進了合作，加強了交流，起到了專業(yè)學(xué)科間的互通有無、相互輔助的作用。

學(xué)習(xí)企業(yè)管理基礎(chǔ)知識，職場準(zhǔn)備拓展訓(xùn)練。辦公室專門組織創(chuàng)業(yè)公司學(xué)習(xí)企業(yè)管理、市場營銷等課程。專門安排了體驗式學(xué)習(xí)（素質(zhì)拓展訓(xùn)練）培訓(xùn)課程。讓學(xué)生接受“體驗—分享—反思—總結(jié)—應(yīng)用”的培訓(xùn)，實現(xiàn)激發(fā)個人創(chuàng)新潛能、增強團隊協(xié)作意識、克服心理障礙等綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。

聘請專家講座。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，聘請教授專家、知名企業(yè)家、校友成功人士做科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育方面的專門培訓(xùn)講座。辦公室還定期精選創(chuàng)業(yè)教育影視資料組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

總體監(jiān)管控制及規(guī)劃發(fā)展方向：堅持可持續(xù)發(fā)展觀

挖掘新項目，重點孵化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室應(yīng)對大學(xué)生科創(chuàng)項目進行提煉和篩選，確定重點孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，加大對優(yōu)秀項目的扶持力度，強化優(yōu)秀師生的普及參與性，創(chuàng)造吸引科創(chuàng)人才獎勵平臺，孵化出新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。

在技術(shù)和資金方面的幫扶。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的知識技術(shù)欠缺和資金匱乏等困難，辦公室一方面為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生聯(lián)系專業(yè)教師進行技術(shù)指導(dǎo)，另一方面聯(lián)系一些企業(yè)單位，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、資金援助等合作形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公司更好地發(fā)展。

提高團隊協(xié)同創(chuàng)新的水平。加強對外合作與交流，汲取先進院校成功經(jīng)驗，促成“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展。為科創(chuàng)團隊提供必要的設(shè)備和經(jīng)濟支持，不斷提升科創(chuàng)團隊的管理水平和創(chuàng)新能力，保證科創(chuàng)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞 在校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導(dǎo)方法 管理策略

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.089

0 引言

推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是培育和催生我國經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇。而在校大學(xué)生將會是這種新動力中的關(guān)鍵力量。在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個認識與實踐完美結(jié)合的過程，是深化高等教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，國務(wù)院和教育部相繼頒發(fā)了鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種文件和優(yōu)惠政策。于是，江西各大高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始興起，但是，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也存在一些現(xiàn)實問題。如何及時解決這些問題，更有效地幫助和促進在校大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是目前江西省政府和高校面臨的一項重要挑戰(zhàn)，也是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主要途徑之一。

1 在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

通過調(diào)查與分析，江西高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)、管理和運行過程中遇到的問題各式各樣，表現(xiàn)形式不同。有的團隊目標(biāo)不明確，有的團隊協(xié)調(diào)不緊密，有的團隊分工不明確；在團隊運行過程中，或多或少會出現(xiàn)團隊成員意見不一致、團隊成員組成不穩(wěn)定和任務(wù)進度嚴(yán)重滯后等現(xiàn)象。經(jīng)過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和處理，雖然江西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊問題的側(cè)重點不一樣，出現(xiàn)問題的時間點也不一樣，但是這些團隊存在的主要問題總體上可以歸納為以下幾點。

1.1 團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的沖突

由于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃具有一定的不確定性，有些團隊成員在組建團隊之前是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)做大學(xué)規(guī)劃的首要任務(wù)，但是往往被后來的考研或考公務(wù)員計劃所代替。于是，在項目運作的過程中出現(xiàn)團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的沖突。這些成員自然就沒有將自己的主要精力和時間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。與此同時，合作與競爭理論①提倡的一個團隊?wèi)?yīng)當(dāng)形成共同的目標(biāo)和合作意識，相互交流、尊重，共享信息和資料等理念就難以執(zhí)行，團隊合作效率大打折扣。盡管有些團隊在組隊之前就提前說明了要放棄考研和考公務(wù)員，成員也認為不會出現(xiàn)這種沖突，但是很多在校大學(xué)生在父母的勸說和阻力之下，最后還是放棄了團隊目標(biāo)。

1.2 團隊成員不同專業(yè)導(dǎo)致的問題

江西高校大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成員來自不同學(xué)院或不同專業(yè)，只有極少數(shù)的團隊成員都是一個專業(yè)。因此，每個成員所熟知的領(lǐng)域不同，知識結(jié)構(gòu)和思維方式也存在較大差異。于是，他們對某些問題的理解就不斷出現(xiàn)分歧，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。在組隊時，為了讓團隊知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)與完善，大多數(shù)團隊的成員都是來自不同的專業(yè)，可是遇到困難討論之時，這種專業(yè)的差異卻變成了的攔路虎。有些團隊甚至在處理專業(yè)差異的時候表現(xiàn)得非常不科學(xué)和不理性。

1.3 團隊成員對自身定位不準(zhǔn)

準(zhǔn)確的自身角色定位是團隊建設(shè)的基礎(chǔ)。團隊中每個個體應(yīng)該有自己的準(zhǔn)確定位。然而有些團隊成員缺乏角色定位意識，導(dǎo)致定位不準(zhǔn)，以至于不能完全發(fā)揮自己的作用，甚至產(chǎn)生負面影響。由于現(xiàn)在在校大學(xué)生基本都是獨生子，可能在成長中往往以自我為中心，以致成員對自身工作范圍把握不清楚，最典型的現(xiàn)象就是有的團隊成員僅僅根據(jù)自己的愛好行事，而不是將自己的優(yōu)勢與團隊的需求相結(jié)合，最后往往因為個人因素的影響，使得團隊項目的執(zhí)行效率降低。

1.4 進度制定與控制問題

進度控制是比較實際狀態(tài)和計劃之間的差異，并做出必要的調(diào)整使項目向有利的方向發(fā)展。②理論上，大多數(shù)團隊成員都知道一個項目是否能及時完成與項目的進度有著密切的關(guān)系，但是有些團隊為了加快進度，忽視注重項目的質(zhì)量，雖然腳步加快了，但是把項目給毀了；有些團隊項目管理措施不科學(xué)，團隊工作安排和項目進度方面出現(xiàn)偏差，使得團隊成員感到巨大壓力而影響項目進度。有些團隊成員也可能由于彌補學(xué)業(yè)而導(dǎo)致自己的團隊任務(wù)進度滯后等等。這些都是由于沒有根據(jù)成員的能力大小進行合理的進度安排與控制而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。

1.5 指導(dǎo)老師和高校自身問題

為了更好地組織在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，江西高校為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配置了至少一名指導(dǎo)老師。實際上，大多數(shù)指導(dǎo)老師基本是從高校到高校，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有多少企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，江西高校基本沒有對指導(dǎo)老師進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，也沒真正意識到在校指導(dǎo)老師獨有的缺點和短板。指導(dǎo)老師的知識與企業(yè)運行管理之間的錯位不僅僅是指導(dǎo)老師本身的經(jīng)歷問題，而且也是由于高校對指導(dǎo)老師繼續(xù)培訓(xùn)企業(yè)管理知識的空白而造成的。

2 解決問題的策略與辦法

因為只有在團隊所有成員對所要達到的整體目標(biāo)持一致的肯定和充分的認同，才能為之付出努力，并最終共同實現(xiàn)目標(biāo)，因此，面對江西高校在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊出現(xiàn)的以上問題，本文提出了相應(yīng)的管理策略和方法。根據(jù)成員專業(yè)的不同，關(guān)注和擅長的領(lǐng)域也有所差別，本文主要從制度管理③和項目驅(qū)動④兩個方面出發(fā)，為解決成員目標(biāo)轉(zhuǎn)變、角色定位不清、成員職責(zé)不明和指導(dǎo)老師不專業(yè)等問題給出以下建議。

2.1 制定管理制度，簽訂團隊協(xié)議

建立一套目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容規(guī)范、獎罰分明的團隊管理制度是實現(xiàn)團隊目標(biāo)的重要保障。在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制度應(yīng)該涉及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向、團隊資金、成員分工、事務(wù)管理等內(nèi)容，做到權(quán)責(zé)明晰、賞罰分明，同時，每個成員都必須認同和遵守該制度，并簽訂相應(yīng)協(xié)議。有了制度，團隊成員就不能因為個人原因而隨心所欲做出一些不利團隊目標(biāo)實現(xiàn)的行為。有了制度，團隊的功能和組織結(jié)構(gòu)明確化，每個成員必須在性格、經(jīng)歷、能力、專業(yè)背景等方面形成互補，以解決團隊成員帶來的相互排斥，最大限度地提高團隊的運行效率。有了協(xié)議，團隊對成員的約束力得到執(zhí)行并有效，所有成員在簽協(xié)議之后都對制度建立了一種嚴(yán)肅和遵守的態(tài)度。

2.2 弱化缺點，點亮優(yōu)勢，挖掘潛力，提高效益

加強團隊的運營建設(shè)，運用“木桶原理”，把每個成員都看成是圍成團隊木桶的木板，那么優(yōu)勢和技能互補的成員則是團隊成功的保障。團隊真正的核心在于實現(xiàn)取長補短。專業(yè)的不同，性格的差異，愛好的差異等在合作過程中逐步由摩擦不斷轉(zhuǎn)變?yōu)橛鍪律套h、分工合作。技能上的互補使團隊成員互相學(xué)習(xí)、發(fā)揮優(yōu)勢，從而提升工作質(zhì)量。不同專業(yè)的團隊成員，價值觀不同，看待問題的思維角度也不同，所以需要專業(yè)上的溝通和交流，需要挖掘各自的潛力和優(yōu)點，使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，融合不同專業(yè)的優(yōu)勢，提高項目執(zhí)行效益。

2.3 建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理機制

為了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團隊導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，政府和高校應(yīng)該建立一支以高校教師和企業(yè)高管為主的導(dǎo)師隊伍。政府定期對高校教師舉行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，高校定期舉行教師和企業(yè)高管的交流研討會，甚至可以與企業(yè)進行交換指導(dǎo)，讓高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)老師直接進入企業(yè)學(xué)習(xí)。與此同時，高校制定的指導(dǎo)老師管理機制必須堅持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)、條件與靈活的選聘方法相結(jié)合，明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)職責(zé)和任務(wù)。

3 總結(jié)

在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將進一步促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，但是在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀也有待政府和高校去發(fā)現(xiàn)問題，并尋求相應(yīng)的解決方法?？傊透咝?yīng)通過多種方式推進在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的管理和發(fā)展，使得團隊成員科學(xué)地組織和控制項目，使得在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在保證成本、質(zhì)量和進度的要求下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

注釋

① 高太光，王麗敏，任樹偉，肖昆.基于經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)研究――以公共事業(yè)管理和信息管理專業(yè)為例[J].赤子（上中旬），2014.21：165.

② 邢曉陽.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的困境與消解路徑[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015.15：195-196.

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實踐

一、高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.研究現(xiàn)狀。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處在日本東京召開了創(chuàng)業(yè)教育實驗情況交流研討會。此后，該組織還多次召開國際會議，強調(diào)教育和培訓(xùn)必須加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，研究交流創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。

當(dāng)前，國內(nèi)高校緊跟國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時代潮流，大力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育步伐，設(shè)置課程、搭建平臺、舉辦競賽，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育系列活動。從我們的創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的有效載體，對大學(xué)生畢業(yè)后的社會化、市場化創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可或缺的孵化作用。

2.存在的主要問題。高校當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育存在重理論，輕實踐，實際成效不明顯的問題。目前，多數(shù)院校僅把創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的一個內(nèi)容，僅依靠就業(yè)辦公室的老師講授幾節(jié)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，沒有獨立設(shè)置，系統(tǒng)安排，使創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程流于形式，停留在膚淺的創(chuàng)業(yè)理論教育層面。

同時，當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)實踐缺少平臺，學(xué)生難于獲得實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐活動鍛煉。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，必須依托創(chuàng)業(yè)實踐平臺，必須強調(diào)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件，而很少高校能為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)條件和環(huán)境，往往僅是仿真的、虛擬化的或嘗試型的場所替代創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)實踐平臺從創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)模塊中割裂開來，游離于創(chuàng)業(yè)的真實環(huán)境和企業(yè)的要素之外。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究的意義

1.創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，是大學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。國內(nèi)越來越多的高校已經(jīng)認識到創(chuàng)業(yè)作為一種通用技能，實現(xiàn)這種技能傳授，需要有層次的培養(yǎng)和磨煉。如市場預(yù)測、財務(wù)分析、行業(yè)溝通、法規(guī)解讀等能力，必須在實踐平臺中不斷學(xué)習(xí)和提升，那些非智力因素的陶冶，更應(yīng)該在實踐的環(huán)境中合理滲透。

2.高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的有效載體。國家和高校鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在校的創(chuàng)業(yè)實踐活動是學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有很強的實踐性和復(fù)雜性，是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和“社會”、“市場”之間交流、溝通的橋梁，是學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的一種形式。學(xué)校搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，完善平臺市場要素，形成真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本條件和風(fēng)險金支持，配備創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)老師予以創(chuàng)業(yè)糾偏，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中，按照市場規(guī)律的要求推進創(chuàng)業(yè)項目健康發(fā)展，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的實施

項目首次建立起大學(xué)生校園英語服務(wù)平臺，由英語專業(yè)學(xué)生發(fā)起，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)實踐同學(xué)深度合作，將實踐項目作為平臺，將咨詢服務(wù)和英語教育輔導(dǎo)相結(jié)合，打造為廣大學(xué)生服務(wù)，逐步擴展到社會各個層面英語服務(wù)的機構(gòu)。充分利用我們的英語專業(yè)學(xué)生英語水平相對較高，較為了解國外情況的優(yōu)勢，提供家教輔導(dǎo)，英語翻譯工作，同步為留學(xué)生提供資料查詢，表格填寫等服務(wù)。

項目以創(chuàng)業(yè)教育理論、管理學(xué)以及經(jīng)管類教育實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合理論研究和實證分析相結(jié)合的方法，運用矛盾的普遍性與特殊性原理，將英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，主要采用查閱文獻資料和實地調(diào)研的方法，輔以系統(tǒng)方法、對比法、分析歸納法、實踐應(yīng)用等科學(xué)研究方法開展研究工作。

1.確定組建項目的專業(yè)團隊。項目以創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)老師為創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)和后盾，以英語系的全體優(yōu)秀學(xué)生為支撐，挑選出業(yè)務(wù)的項目負責(zé)人，并組建每個服務(wù)項目的專業(yè)團隊，負責(zé)該項目的運營工作

2.確定項目針對的服務(wù)對象。項目以校園內(nèi)部與校園周邊為主，同時面向社會各個層面，旨在學(xué)習(xí)英語、提高英語的人群。

3.確定項目拓展的業(yè)務(wù)范圍。家教：主要針對小學(xué)、初中、高中生以及大學(xué)生等需要英語一對一家教的人群；英語培訓(xùn)翻譯：包括口譯和筆譯?？谧g方面，我們針對顧客的需要，選擇優(yōu)秀的口譯人員。筆譯方面：針對個人或企業(yè)英語翻譯的需要，滿足廣大顧客；大學(xué)英語四六級及專業(yè)英語四八級的陪讀：針對的對象主要是在校大學(xué)生；雅思、托福和留學(xué)的相關(guān)輔導(dǎo)和咨詢。

4.確定項目運作的創(chuàng)新方法。項目組在網(wǎng)上建立專業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，配合廣告等措施，擴大宣傳力度，多種渠道獲取顧客信息。

四、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實踐的成果

本項目為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，為學(xué)生提供了進行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設(shè)計、項目安排、活動組織以及硬件支持的整體工程，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和條件保障，同時，形成三個方面的創(chuàng)新：

1.合作創(chuàng)新。項目首次建立大學(xué)生校園英語服務(wù)平臺，由英語專業(yè)學(xué)生發(fā)起，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)實踐同學(xué)深度合作為基礎(chǔ)；經(jīng)驗豐富的學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師指導(dǎo)聯(lián)合指導(dǎo)。校方指導(dǎo)教師有多年學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，具備指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐的理論與實踐知識基礎(chǔ)。先后指導(dǎo)學(xué)院200余名學(xué)生完成SIYB創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)證書，所指導(dǎo)的畢業(yè)生中有多名學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例。企業(yè)咨詢指導(dǎo)教師，為全球卓著英語培訓(xùn)專家地區(qū)負責(zé)人，具備英語專業(yè)指導(dǎo)技能，同時具有英語培訓(xùn)辦學(xué)成功經(jīng)驗，帶來豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)、參觀、實習(xí)提供條件，組織學(xué)生與同行企業(yè)做經(jīng)驗交流。

2.服務(wù)創(chuàng)新。項目將充分利用團隊學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，提供家教輔導(dǎo)，英語翻譯工作，同步為留學(xué)生提供資料查詢，表格填寫等服務(wù)。該服務(wù)社主要負責(zé)同學(xué)為大二同學(xué)，服務(wù)社與企業(yè)聯(lián)手，對從業(yè)學(xué)生開展培訓(xùn)，教授學(xué)生良好扎實的英語輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生英語教育、翻譯功底，同時鍛煉提高英語培訓(xùn)翻譯實經(jīng)驗；通過與企業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，以認真負責(zé)的服務(wù)態(tài)度和意識，了解各種辦理出國手續(xù)的程序，并能準(zhǔn)備地提供相應(yīng)的服務(wù)信息；鍛煉了大學(xué)生良好的口語表達能力，能夠用地道的英語表達，達到有效的溝通；良好的親和力以及與人溝通的能力，能夠有效而準(zhǔn)確的傳遞信息。項目計劃通過兩年的創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識培訓(xùn)，讓項目負責(zé)人成為學(xué)生英語服務(wù)創(chuàng)業(yè)的行家里手，并把創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)服務(wù)經(jīng)驗傳給低年級的服務(wù)社同學(xué)。

3.發(fā)展創(chuàng)新。以實踐項目作為平臺，將咨詢服務(wù)和英語教育輔導(dǎo)相結(jié)合，打造為廣大學(xué)生服務(wù)，逐步擴展到社會各個層面英語服務(wù)的機構(gòu)。

五、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)實踐需要解決的問題

1.學(xué)生自身素質(zhì)急需提高。大學(xué)生專業(yè)知識較好，但在培訓(xùn)職業(yè)禮儀，市場前景分析、留學(xué)中介服務(wù)、論文或文獻翻譯的準(zhǔn)確率等方面都存在急需提升的問題：服務(wù)社內(nèi)部成員需要進行各種基礎(chǔ)知識，公共禮儀等方面的培訓(xùn)，以確保服務(wù)社的教師都能具有良好的職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)貌；要集中內(nèi)部成員的力量對各自的知識進行整合，從而提供相對準(zhǔn)確而科學(xué)的譯本；還要對服務(wù)社成員培訓(xùn)有專門的從事留學(xué)中介服務(wù)人員，確保其具有較好的跨文化交際能力以及對各種申請手續(xù)的熟練操作能力。

2.外部物質(zhì)支持短缺。因為資金支持有限，辦公場所受限，導(dǎo)致大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展受限，如在前期校級相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練項目研究中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不成熟導(dǎo)致英語網(wǎng)絡(luò)公司發(fā)展緩慢，不能及時更新相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)成果，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)及管理模式還有待于提高。在今后的建設(shè)中，將做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)提供人力物力支撐，完成網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作。

參考文獻：

[1]陳秀珍.試論大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)， 2010（15）.