導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；高中地理；學(xué)習(xí)效率

我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革，不僅要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)秀的品德和健康的身心，而且強(qiáng)調(diào)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，學(xué)生要具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要達(dá)到這一目的，高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就是一個(gè)很重要的任

務(wù)，它關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展和進(jìn)步，決定著他們今后的成就。因此良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)

能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

一、高中生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)好地理的重要保證，學(xué)生必須從內(nèi)心深處重視良好學(xué)習(xí)行為的重要性。在幾年的地理教學(xué)工作中我非常重視以下幾種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

高中地理不僅要學(xué)習(xí)地理的基本知識(shí)、基本規(guī)律，而且要理解內(nèi)容和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，要知其然，知其所以然。因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)龐雜且有一定的難度和深度，所以要想在有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，就要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處在于能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，并對(duì)課本有關(guān)問題加以思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。通過課前預(yù)習(xí)既可以提高課上學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。另外，有效的學(xué)習(xí)還在于課后及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)的、理解了的東西，課后可能會(huì)忘記和混淆，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。所以，只有及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

2.良好的讀圖習(xí)慣

地圖是表示地理事物或現(xiàn)象空間關(guān)系的抽象化圖形，是地理教學(xué)中重要的直觀工具，是地理課堂教學(xué)的“第二語(yǔ)言”。在地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的能力，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成一幅活地圖，有利于構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，提高學(xué)生的地理空間想象和形象思維能力。因此平時(shí)教學(xué)中我們要善于利用課本中的各種地圖講解認(rèn)識(shí)地圖的有關(guān)知識(shí)及讀圖方法，還要教會(huì)學(xué)生如何從各種地圖中獲取有用的地理信息。要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行讀圖練習(xí)，在反復(fù)中總結(jié)讀圖的方法和規(guī)律。最后使他們能夠用自己的語(yǔ)言描述出地理事物或現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，能夠自己獨(dú)立分析地理各要素之間的影

響，逐漸形成地理學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣。

3.良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

（1）認(rèn)真聽課，及時(shí)筆記的習(xí)慣

上課要情緒飽滿，精力集中，盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)，并抓住重點(diǎn)，弄清地理事物與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系；主動(dòng)參與，積極思考地理規(guī)律的形成過程；同時(shí)要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)記結(jié)構(gòu)、記典題、記疑難、記方法、記體會(huì)，使之成為學(xué)習(xí)的好素材。

（2）合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程改革提倡小組之間合作交流學(xué)習(xí)，在相互交流中，思維進(jìn)行碰撞，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行激烈討論。很多學(xué)校利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完成課本基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生及時(shí)交流，解決對(duì)知識(shí)的理解，這就需要學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極參與小組討論，發(fā)表自己的意見，大膽質(zhì)疑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，這樣才能完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)賦予自主學(xué)習(xí)的重要作用。

（3）總結(jié)歸納的習(xí)慣

高中地理知識(shí)，尤其是區(qū)域地理，部分內(nèi)容比較龐雜，與系統(tǒng)地理各要素之間聯(lián)系非常密切，要想利用系統(tǒng)地理分析區(qū)域地理的差異性，是綜合性很強(qiáng)的問題，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的把握，這就要求學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)要形成知識(shí)體系。課后必須有小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵；對(duì)理解易混淆的概念，采用對(duì)比方式進(jìn)行歸納。尤其是復(fù)習(xí)階段，應(yīng)把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍，才能有效分析和解決地理問題。

4.善于反思，建立改錯(cuò)本的習(xí)慣

讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要思考怎樣做出來的；有效信息是如何提取的；運(yùn)用了哪些地理規(guī)律和原理。通過想方法，想解題依據(jù)的原理，想解題的思路，達(dá)到拓展自己思維，靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。為了避免同一題型再次犯錯(cuò)，在反思的同時(shí)，建立好的錯(cuò)題收集本（改錯(cuò)集）是非常必要的。

二、科學(xué)的方法指導(dǎo)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須有正確的引導(dǎo)和及時(shí)的督促，給學(xué)生以方向和目標(biāo)。這就要求老師必須細(xì)心地觀察，耐心地教育，要有正確的方法指導(dǎo)，比如，我在要求學(xué)生建立改錯(cuò)本時(shí)，首先，要花費(fèi)時(shí)間統(tǒng)一思想，給他們講建立改錯(cuò)本的目的和重要性，要求學(xué)生把平時(shí)的錯(cuò)題進(jìn)行累積并批注錯(cuò)誤原因，定期檢查完成的情況，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了錯(cuò)題糾錯(cuò)的基本學(xué)習(xí)能力。其次，在學(xué)生中選擇好的進(jìn)行示范，幫助他們完善、改進(jìn)。最后，還要注意良好習(xí)慣形成后的鞏固，這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為老師的一項(xiàng)重要工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的示范和榜樣。在課堂中，教師被作為榜樣模仿，并通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生引導(dǎo)作用。在觀察和模仿過程中，學(xué)生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對(duì)這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。教師分析問題的思維過程是系統(tǒng)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的首要途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。一位教師如果在教學(xué)中或與學(xué)生發(fā)生相互作用的過程中不能有效地建立促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境，那么他就很難充分發(fā)揮教師的職能。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.6？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0152-02

作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的非常重要內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須盡早地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加積極的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生有效地利用時(shí)間。那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考、探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)初步理解學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，課前預(yù)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)沒有足夠的重視。這樣的結(jié)果就是，只有在新課上完之后，學(xué)生才知道自己學(xué)習(xí)了什么。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生絲毫沒有準(zhǔn)備，學(xué)生很難能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果。而如果學(xué)生在上課之前，對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這樣不但能夠幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，對(duì)課堂上老師的講解也有了針對(duì)性；而且學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，有些簡(jiǎn)單的問題，自己能解決的問題盡量自己解決，通過這樣的預(yù)習(xí)，不但提高了學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣，是不能一蹴而就的，學(xué)生應(yīng)該從一年級(jí)就開始培養(yǎng)，需要老師在課堂上讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)，在課堂上教師需要及時(shí)的給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶嵝押驮u(píng)判。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的優(yōu)化，充分的激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而建立起學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，教師可以運(yùn)用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等等各種的手段來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師運(yùn)用多種熟練的技能和技巧也是一種行之有效的方法。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。

三、全神貫注與勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)本身就是一種運(yùn)用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以有目的的給學(xué)生提出問題，讓他們獨(dú)立的去思考，而這，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上也就是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，注意力比較集中的學(xué)生的聽課效率以及學(xué)習(xí)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些注意力分散的學(xué)生。所以我們教師需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上專心聽講的意志力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的時(shí)候，必須要采用靈活多樣的方式，教師可以根據(jù)高中生好模仿的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，可以多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的空間，使每個(gè)學(xué)生能參與其中充分開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，這樣不但可以讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中理解、消化知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐得到的知識(shí)往往是掌握最扎實(shí)、記憶最深刻的，從而使學(xué)生學(xué)的活、記得牢。

四、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，常常是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶忣}習(xí)慣和審題技能，而不是因?yàn)槿鄙俦匾闹R(shí)。甚至有的時(shí)候，還看到一些學(xué)生連題目都沒讀完或者是要求都不去看就直接開始做了，這樣做題怎么可能不錯(cuò)呢？所以，要想讓學(xué)生提高作業(yè)的正確率，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。在每教一新課例題的時(shí)候，教師都必須要有計(jì)劃，有目的的，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)審題，讓學(xué)生在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣。到高年級(jí)的時(shí)候，教師特別需要注重引導(dǎo)學(xué)生解題的時(shí)候后自覺地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己所有學(xué)習(xí)過的知識(shí)解題，并且在多種方法的方法當(dāng)中擇優(yōu)選擇。在解題的時(shí)候一定要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題的時(shí)候要書寫整潔，格式規(guī)范，計(jì)算要養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不但有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。我們教師應(yīng)該盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有通過這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇3

針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的會(huì)話能力出發(fā)，筆者每節(jié)課利用幾分鐘，從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們的微小進(jìn)步，給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)people on the move一課時(shí)，我課上給一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜、循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，也不會(huì)悲觀失望，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄、羞于開口說英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

（1）把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪ЧW(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于快樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。可以用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡(jiǎn)筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練是基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。如School life in the UK這一課，有一段關(guān)于校園生活的描寫，我要求學(xué)生模仿這一段來描述他們自己的校園生活。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，收到很好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

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關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 反復(fù)學(xué)習(xí) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)是一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著中國(guó)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各方面融入社會(huì)的需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被當(dāng)作一件大事。英語(yǔ)教學(xué)在其中也就顯得尤為重要。要想在英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實(shí)實(shí)地教，更要要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成翻檢工具書的習(xí)慣

文字是語(yǔ)言的材料，工具書是學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的好幫手，教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生都配備一本英語(yǔ)詞典，如《英漢小詞典》、《牛津高階英漢雙解詞典》等。向?qū)W生大致介紹查閱方法和相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中或閱讀后經(jīng)常使用工具書這位無聲的老師，在它的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)拼寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用，不等、不靠、不放、不模棱兩可。教師可以給學(xué)生舉行“查詞典”競(jìng)賽，看誰(shuí)查詞最熟練、最準(zhǔn)確。通過反復(fù)操作訓(xùn)練，使之成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。同時(shí)，還教給學(xué)生查閱、使用其他一些參考資料、文獻(xiàn)資料的初步知識(shí)和方法。

二、養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

英語(yǔ)首先是一門有聲語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)就要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀是形成語(yǔ)感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會(huì)全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進(jìn)去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強(qiáng)記憶。朗讀時(shí)應(yīng)做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂，不加詞、不漏詞、不讀錯(cuò)詞、不吞吞吐吐、不平淡無味，還應(yīng)做到詞不離句、句不離文，不知不覺增強(qiáng)了語(yǔ)感，牢記了單詞、短語(yǔ)和句型，也就增強(qiáng)了理解能力。

三、養(yǎng)成做閱讀練習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常做閱讀練習(xí)是提高并檢查自己閱讀能力的一個(gè)重要方法。在認(rèn)真閱讀文章之時(shí)，了解作者的寫作目的、文章中心、作者態(tài)度等，并在嚴(yán)格查對(duì)答案后認(rèn)真思考出錯(cuò)的原因，努力尋找并總結(jié)閱讀方法。做題時(shí)做到認(rèn)清文體，“四聯(lián)”（聯(lián)系中心、聯(lián)系段意、聯(lián)系寫作方法、聯(lián)系上下文），“三不離”（詞不離句、句不離段、段不離篇），積極動(dòng)腦，敢答善答，總結(jié)答題方法。做的練習(xí)多了，答題水平自然就會(huì)提高。

四、養(yǎng)成課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生敢于開口說話的習(xí)慣，這個(gè)敢于說話不是指坐在位子上的竊竊私語(yǔ)，也不是上課插嘴叫一句、嚷一下。這是指學(xué)生能夠站起來，甚至走到講臺(tái)上，姿態(tài)端正自然，不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話，而且能說一整段的話。有識(shí)方有膽，敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)，也是鍛煉口頭表達(dá)能力和提高個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進(jìn)行交流，還要與同學(xué)合作討論。在互相問答中整理語(yǔ)言、交流思想，在你爭(zhēng)我辯的過程中互相啟發(fā)，獲得更多的收益。發(fā)言時(shí)應(yīng)態(tài)度大方、不卑不亢、聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云。

五、養(yǎng)成用心聆聽的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生留心聽話的習(xí)慣，就是要培養(yǎng)他們聽整段話的習(xí)慣?？朔宦犉灾徽Z(yǔ)的習(xí)慣。聽一段話要能講出要點(diǎn)，要注意里邊的詞組、句型。許多成績(jī)好的學(xué)生聽的能力都比一般同學(xué)好，他們一般都能聽整段的話，不會(huì)“聽三落四”，能把握重點(diǎn)。而一般成績(jī)差的學(xué)生聽的能力都相對(duì)地差。他們往往聽一句兩句話，就拼命記，而整個(gè)意思卻不知道，在上課時(shí)大聲嚷嚷要老師再說一遍的都是他們。聽，不僅在課堂上聽老師、同學(xué)的話，還要善于聆聽街談巷議、電視廣播。不僅聽“話”，而且要聽歌、聽廣告、聽大自然美好的聲音。讓“聽”成為我們獲取知識(shí)、開闊視野、陶冶性情的一種有效途徑。

六、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣

“文章是改出來的”，只寫不改，寫作水平就難以提高。修改時(shí)要嚴(yán)格運(yùn)用修改符號(hào)，從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、單詞拼寫等方面逐一過濾，不放過任何一處，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)措詞，都要講究，要有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的精神和意志，寫完就改，隔天再改，再三斟酌，反復(fù)修改，“語(yǔ)不驚人誓不休”。收集錯(cuò)誤并分析是修改文章的重要一步。要求學(xué)生將自己作文中常犯的錯(cuò)誤收集匯編，保留錯(cuò)誤之處，用不同顏色的筆寫上正確的修改并作相關(guān)分析。

七、養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣

英語(yǔ)的工具性特征非常明顯，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先需要打好詞句的基礎(chǔ)，它們是構(gòu)成文章的材料。詞+詞=詞組，詞組+詞組一句子，句子+句子一段落，段落又聚合成為文章，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心應(yīng)該落實(shí)到詞句上面，這也是各種考試考查的重點(diǎn)。要充分地認(rèn)識(shí)到打英語(yǔ)基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測(cè)學(xué)生真正英語(yǔ)水平的習(xí)慣之學(xué)、根本之學(xué)。

八、養(yǎng)成模仿的習(xí)慣

語(yǔ)言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系，而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語(yǔ)。于是外語(yǔ)教學(xué)就提出了“習(xí)得”（acquisition）的理論?！傲?xí)得”就是要模仿別人如何講英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)。我們不僅要模仿別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還要模仿他們的寫作模式、學(xué)習(xí)方法等，要借他山之石攻自己之玉。有些學(xué)生自己能很流利地讀英語(yǔ)，可是聽上去總是那么的生硬、不舒服，那主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，沒有嬰兒時(shí)期的模仿環(huán)境，所以，我們必須尋找模仿的對(duì)象。

總而言之，方法不是什么難掌握的東西，講一次、做一次都不難，但要培養(yǎng)成一種習(xí)慣，卻是相當(dāng)?shù)碾y，難就難在嚴(yán)格要求，難就難在堅(jiān)持到底。葉圣陶先生說：“語(yǔ)言方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變?yōu)樗麄冏约旱臇|西?！痹肝覀儚V大英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣上也要發(fā)揚(yáng)這股鍥而不舍的勁頭，使學(xué)生真正地獲得自學(xué)自得的本領(lǐng)，達(dá)到葉先生所說的“自能讀書，不待老師講”的地步，這才是我們英語(yǔ)教學(xué)的高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育行為心理學(xué)》

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 調(diào)查報(bào)告；自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、調(diào)查目的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績(jī)輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習(xí)慣一旦形成，糾正起來便是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、調(diào)查對(duì)象

我校一至六年級(jí)的學(xué)生。

三、調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查：學(xué)生問卷。

2. 觀察法：隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本。

3. 好習(xí)慣主題比賽法：

①一、二年級(jí)：讀書比賽、寫字比賽、整理書包比賽。

②三、四年級(jí)：黑板報(bào)比賽、講故事比賽。

③五、六年級(jí)：中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽比賽。

4. 訪談法：師生座談會(huì)。

四、調(diào)查內(nèi)容

1. 課內(nèi)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、調(diào)查分析與結(jié)果

（一）小學(xué)生課內(nèi)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

1. 注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察記錄看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。

2. 認(rèn)真傾聽、抒發(fā)見解的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽到同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3. 邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等著老師提問，沒有自己思考的習(xí)慣。

4. 寫字姿勢(shì)不正確、字跡不美觀。許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行寫字活動(dòng)。普遍存在寫字姿勢(shì)不規(guī)范，做作業(yè)字跡不美觀，而且做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（二）小學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面存在的問題

1. 孩子過分依賴于老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們對(duì)老師的信任，不如說是一種依賴，已經(jīng)習(xí)慣了由老師安排他們的學(xué)習(xí)，當(dāng)老師把更多的自主空間留給他們時(shí)，他們就會(huì)感到無所適從。久而久之，這種聽從使他們失去了在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，“學(xué)習(xí)”二字在學(xué)生的意識(shí)中也就成了一項(xiàng)為了完成老師任務(wù)而進(jìn)行的繁重的體力和腦力勞動(dòng)，談何自主。

2. 用壓力替代自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣雖然大多數(shù)是在無意中形成的，但這并不等于任何習(xí)慣都不必有意地加以培養(yǎng)。良好的習(xí)慣往往都是經(jīng)過正確引導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練而成的。有些家長(zhǎng)把“正確引導(dǎo)”幻化成一種壓力去替代應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行的習(xí)慣培養(yǎng)，施加在孩子身上。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的前途抱以殷切希望，為孩子規(guī)劃藍(lán)圖，設(shè)計(jì)未來。孩子就生活在這種重壓之下，久而久之，這種壓力使他們的學(xué)習(xí)目的變得扭曲，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“學(xué)習(xí)”二字在學(xué)生的意識(shí)中成了一項(xiàng)為了完成父母夙愿而進(jìn)行的痛苦跋涉，談何自主。

3. 習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期的、連續(xù)性的。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此。當(dāng)孩子初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，我們沒有在此基礎(chǔ)上更上一層樓，發(fā)展孩子的能力使之真正形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而是在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了停滯。長(zhǎng)此以往，使得這些孩子認(rèn)為只要能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。

（三）問卷調(diào)查

調(diào)查主要采用問卷調(diào)查，填寫對(duì)象為本校一至六年級(jí)學(xué)生，填寫一份有9個(gè)問題的問卷，問卷涉及學(xué)生個(gè)人對(duì)課內(nèi)、課外閱讀的習(xí)慣，還牽涉到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、個(gè)性方法研究。問卷要求學(xué)生做出客觀回答，無須署名，反映真實(shí)情況。問卷均由課題組分發(fā)和收回。試卷回收率達(dá)100%，調(diào)查具有一定的可信度。

1. 關(guān)于課內(nèi)聽說讀寫能力的調(diào)查

調(diào)查顯示：學(xué)校較普遍地存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)；或期期艾艾，語(yǔ)無倫次；平時(shí)交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。由于應(yīng)試教育的影響，老師認(rèn)為口語(yǔ)交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時(shí)間，況且考試中不涉及口語(yǔ)測(cè)試。那么，怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力？在課題實(shí)踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)取決于一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，將兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷、能言善辯的定受青睞一曲，由此可見，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)，說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練辦法和途徑，但他們有時(shí)也是相互影響，相互促進(jìn)的。

2. 關(guān)于課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間

問卷1：你每天用于課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是？

調(diào)查顯示，自主學(xué)習(xí)30分鐘到1小時(shí)左右的學(xué)生占很大的比例，從來不學(xué)的情況隨著年級(jí)的增加呈下降趨勢(shì)，這也許與學(xué)生的年齡及現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)相關(guān)，還與學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校的閱讀氛圍有一定的關(guān)系，有待重視。

問卷調(diào)查2：課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，你喜歡的方式是？

課外自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。內(nèi)容上要有新的拓展，不可能是簡(jiǎn)單重復(fù)。因?yàn)檎n堂教學(xué)畢竟受時(shí)間限制，很難從根本上提高學(xué)生的素養(yǎng)，所以輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，仍然要以教材內(nèi)容為主，只是相對(duì)向外擴(kuò)散，去拓展教材的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)絡(luò)查找資料。課外的自主學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，作為老師要及時(shí)取得家長(zhǎng)、社區(qū)及相關(guān)部門的支持，開放圖書館、博物館、科技館等。

問卷調(diào)查3：課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方的處理方式是？

人們常說“授人以漁，終身受用”，面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重交給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去搜集一些資料，從哪兒去獲取答案，即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息、得到答案的途徑和渠道。

六、調(diào)查反思

習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練和平時(shí)的嚴(yán)格要求。我們必須十分重視從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就會(huì)自然地形成。

播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。自主學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過程。自主學(xué)習(xí)中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的巨大支撐。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的協(xié)同作用，必須經(jīng)常抓，反復(fù)抓。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 豐際萍. 語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究[M]. 青島：青島出版社，2009.

篇6

一、提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來，我們體育教師在課堂教學(xué)中，主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，不大注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣。高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生終身體育觀念，這有利于學(xué)生體育能力和體育意識(shí)的培養(yǎng)。例如，現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡單調(diào)的運(yùn)動(dòng)，如跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對(duì)于跑步有興趣和習(xí)慣了。可速度和耐力是我們身體的兩大基本素質(zhì)，是搞好其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。那么如何才能提高學(xué)生跑步的鍛煉興趣呢？我們首先讓學(xué)生知道“田徑是其他運(yùn)動(dòng)之母”，如果田徑搞不好，其他運(yùn)動(dòng)肯定搞不好；其次可以通過學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)來提高學(xué)生們的速度和耐力素質(zhì)，如男學(xué)生的球類運(yùn)動(dòng)、女學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生就能較自覺地練習(xí)跑步，教學(xué)效果也就好多了。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

二、高中體育與健康新課程有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中體育與健康新課程圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力、提高整體健康水平為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我所執(zhí)教的女生排球興趣小組，學(xué)生原本幾乎沒有接觸過排球，通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了傳墊球基本技術(shù)和簡(jiǎn)單的發(fā)球技術(shù)，多數(shù)學(xué)生懂得“玩”排球并可以組織起教學(xué)比賽。排球興趣小組的大部分學(xué)生對(duì)排球已有一定的興趣，并能自覺地通過排球活動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉。

三、高中體育與健康新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣

高中體育與健康新課程，首先能激發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。它注重學(xué)生健康理論的學(xué)習(xí)，要求體育教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。其次是有利于訓(xùn)練學(xué)生良好鍛煉的習(xí)慣。它要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生多種體育能力的發(fā)展，應(yīng)改革以往過于重視傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教法，通過運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的功能和價(jià)值。

培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣，必須與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、愛好相結(jié)合。興趣導(dǎo)致了行為上愛好某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛好。

身體素質(zhì)的增強(qiáng)，技能的鞏固，都是在周而復(fù)始的不斷重復(fù)練習(xí)中獲得的，良好的體育習(xí)慣也是在周而復(fù)始的活動(dòng)中形成的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，鍛煉時(shí)間少，但每一位學(xué)生都希望自己有一身強(qiáng)健的體格。所以我們體育教師應(yīng)該正確把握和引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，盡量培養(yǎng)學(xué)生有良好的鍛煉習(xí)慣。

四、把握好體育與健康新課程，促進(jìn)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣

篇7

關(guān)鍵詞：高中管理 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教育方針

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0243-01

高中是學(xué)生經(jīng)過勤學(xué)苦練，努力拼搏，通過高考成就自己大學(xué)夢(mèng)的最后一塊陣地，高中三年對(duì)學(xué)生來說意義極為重要。想要在這三年學(xué)習(xí)生活中取得好成績(jī)，好的班級(jí)、好的教師不可或缺，班主任的作用尤為重要。作為人類靈魂的工程師，需要時(shí)刻履行自己的職責(zé)，一切一學(xué)生為重。新形勢(shì)下班主任作為與學(xué)生交流最為密切的角色，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占有十分重要的地位。因此，班主任需要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理活動(dòng)，同時(shí)還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，深入了解學(xué)生的想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的班級(jí)管理。在班級(jí)管理的過程中，需要做到一下幾點(diǎn)。

一、要注重循序漸進(jìn)，切忌急功近利

高中三年每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理都有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，而貫穿這一學(xué)習(xí)過程始終并直接決定學(xué)習(xí)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要基于們引導(dǎo)學(xué)生形成的兩種認(rèn)識(shí)：一是高中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性（深度和廣度）會(huì)超出學(xué)生此前對(duì)新知識(shí)難度預(yù)期的經(jīng)驗(yàn);二是隨著知識(shí)難度的增加和學(xué)生自身智力發(fā)育水平的提高，高中生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所不同。這對(duì)高中新生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。如要養(yǎng)成高效聽講的習(xí)慣、主動(dòng)思考和鉆研的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、存疑必問和有錯(cuò)必糾的習(xí)慣、注重知識(shí)的生成過程而非死記結(jié)論的習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育尚需班主任聯(lián)合各科任教老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、齊抓共管、分科指導(dǎo)、有序推進(jìn)。

二、要注重學(xué)法的落實(shí)和習(xí)慣的落實(shí)

因?yàn)閷W(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是落實(shí)好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握好知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)好學(xué)科思維和能力，否則，圍繞學(xué)習(xí)所采取的一切方法和做法都不過是花拳繡腿，難堪大用。具體到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，可以將落實(shí)分解到學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。而關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，在于過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。既然是過程中的環(huán)節(jié)，那么學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必定要依據(jù)學(xué)科和學(xué)情特點(diǎn)，遵從學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的一般規(guī)律而預(yù)設(shè)的一定的邏輯性和系統(tǒng)性。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

與過去的學(xué)習(xí)形式相比，高中的自主學(xué)習(xí)被提升到更高的地位，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也大幅增加。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是符合高中知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生智力能力發(fā)展特點(diǎn)要求的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，也是踐行新課改精神的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)習(xí)形式變化的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變化。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這些現(xiàn)實(shí)的存在，要求教師不得不特別地重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在班級(jí)情況復(fù)雜的情況下，班主任的宏觀調(diào)控就顯得非常重要。班主任要依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和班情實(shí)際，給學(xué)生提供各科自習(xí)時(shí)間量的分配和時(shí)間點(diǎn)的確定的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生有所參考。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問題等現(xiàn)狀，以此確定學(xué)生自主培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)科，并制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷完善細(xì)節(jié)，并在科任教師的參與下共同督促落實(shí)。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣

群體學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)即學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接影響個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)得到足夠的重視也是必須的。“競(jìng)爭(zhēng)”是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使之保持持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效機(jī)制，也是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一個(gè)顯著性標(biāo)志。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就要注意將班風(fēng)建設(shè)中的若干內(nèi)容有計(jì)劃地融入其中。通過班級(jí)活動(dòng)來宣傳學(xué)風(fēng)理念、激勵(lì)學(xué)風(fēng)實(shí)踐、表彰學(xué)風(fēng)先進(jìn)等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的活力、熱情和斗志。

五、要把握學(xué)生的進(jìn)度，做到有的放矢

教師課前的準(zhǔn)備內(nèi)容中不能有學(xué)情調(diào)查、研究材料的缺席。這也是增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、提高教學(xué)效率的必然要求。班級(jí)學(xué)科學(xué)情的調(diào)查應(yīng)以科任教師為主，以班主任為補(bǔ)充、督促和整體協(xié)調(diào)。班主任主要可以通過觀察、座談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生日常的學(xué)科學(xué)習(xí)心理、各科的知識(shí)難度、做題速度、作業(yè)量等情況，對(duì)學(xué)生反映集中的問題及時(shí)反饋給相關(guān)科目的教師，對(duì)涉及到學(xué)科沖突的問題要及時(shí)做好溝通和協(xié)調(diào)工作。真正做到科任教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有學(xué)情研究的體現(xiàn)。

六、全學(xué)科橫向聯(lián)合，切忌各自為政

篇8

在同學(xué)生和老師的交流中發(fā)現(xiàn)，初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)銜接問題、能力銜接問題和方法銜接問題。

首先談?wù)劤醺咧械闹R(shí)銜接和能力銜接問題。

從初中到高中，學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化，在知識(shí)的廣度、深度和靈活度等多方面也存在不小的差異，這種差異就是我要談的知識(shí)銜接和能力銜接問題。從知識(shí)、能力銜接的角度看，初高中之間存在的差異體現(xiàn)在多個(gè)方面，由于篇幅有限，我僅從幾個(gè)主要方面來談?wù)劇?/p>

從初中階段到高中階段，詩(shī)歌鑒賞從讀讀背背、了解詩(shī)歌內(nèi)容、淺層的感悟升格為分析意象、品味語(yǔ)言、發(fā)揮想象、感受真情，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式等；文言文閱讀從只要求理解基本內(nèi)容，淡化語(yǔ)法、句法、修辭到要求熟練掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式，讀懂文章，準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容和思想感情；現(xiàn)代文閱讀從要求能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽的方法，理解主要內(nèi)容，能提出自己的疑問和看法到要求能根據(jù)不同閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的理解，理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感，作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑；作文教學(xué)從要求根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想到基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的嚴(yán)格要求。

其次，談?wù)劤醺咧械膶W(xué)習(xí)方法銜接問題。

初高中知識(shí)跨度大，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求也不同，知識(shí)、能力的差異決定了學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的不同。

初中語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是學(xué)課本考課本，課外知識(shí)涉及的很少，復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住課本便萬(wàn)事大吉，因此初中生的語(yǔ)文成績(jī)普遍較高，但談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文是根在課本能力在課外，考查的是舉一反三、靈活運(yùn)用的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。因此，初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在教材，知識(shí)面狹小，視野不夠開闊，思維也不夠靈活。

初中語(yǔ)文淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這就大大減輕了初中語(yǔ)文的教學(xué)負(fù)擔(dān)，到了高中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是高中生的必修課，因?yàn)榉治鼍渥咏Y(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，修改病句，翻譯文言文都離不開語(yǔ)法，也就是說，高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求更深、更細(xì)，初中階段學(xué)生單純的讀讀背背，初步感知已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)高中階段的深入思考，微觀分析，歸納總結(jié)和靈活運(yùn)用。

初中階段，對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞分析方面重視不夠，往往只強(qiáng)調(diào)背誦和默寫，教師只是一味地灌輸作者的思想情感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師，迷信參考書的不良習(xí)慣，久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力就得不到有效提高。

初中文言文篇目較少且篇幅短小，易解易記，老師翻來覆去的檢查讓學(xué)生掌握得爛熟，加之現(xiàn)在中考不考課外文言文，課內(nèi)的有限幾篇就更抓住不放了。高中文言篇目多，且是名篇長(zhǎng)篇，用初中的那套辦法就捉襟見肘應(yīng)付不了了，多數(shù)高中生對(duì)此感到頭疼。

另外，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，尤其是缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只要上課認(rèn)真聽講，就能基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入高中后，知識(shí)難度加大，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間又比較長(zhǎng)，絕大部分同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)果到高中后要經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

以上林林總總，我只是從某個(gè)角度、某一方面指出了初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在若干方面的差異，尋找差異不是目的，我們的目的是先找到差異然后提出解決問題的辦法。

最后，我想談?wù)劤醺咧姓Z(yǔ)文教學(xué)銜接的對(duì)策。

慶幸的是我們大部分老師都能認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)該直盯著初中教學(xué)做得不好的地方，我們更應(yīng)該思考對(duì)策，做好銜接。

1.從實(shí)施“四個(gè)一”準(zhǔn)備銜接。對(duì)初高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一番研讀，開學(xué)之初，組織教師將高中、初中的課程標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)照，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)；在新生入學(xué)后進(jìn)行一次摸底考試（難度不能太大），排查知識(shí)“盲區(qū)”；適時(shí)召開一個(gè)學(xué)生座談會(huì)，充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文程度和學(xué)習(xí)要求做到心中有數(shù)；綜合以上了解的情況，制定一個(gè)銜接計(jì)劃，并在以后的教學(xué)中執(zhí)行落實(shí)。

2.從放低教學(xué)起點(diǎn)引領(lǐng)銜接。這是尤為重要的一點(diǎn)，因?yàn)樾赂咭坏睦蠋熗莿偹屯旮呷h(huán)下來的老師，他們更不能適應(yīng)新高一的教學(xué)，在他們眼里所有的學(xué)生就是一個(gè)“差”字，對(duì)他們來說，落實(shí)“四個(gè)一”更為重要。作為高中的起始年級(jí)，所有教師都要相對(duì)放低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以具體學(xué)情為立足點(diǎn)，實(shí)事求是；教師的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，決不能脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)；教師在授課的過程中要盡量通俗易懂，減少容量，降低速度，并力爭(zhēng)使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化；習(xí)題訓(xùn)練要有針對(duì)性，由易到難，重視基礎(chǔ)，重視基本能力，努力做到分層教學(xué)，因材施教。

3.從變換教學(xué)方法落實(shí)銜接。高中階段更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，高中教學(xué)不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、讀書、記筆記、思考問題、提出問題等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力是高中階段師生的共同任務(wù)。除了堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，高中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大閱讀面，多寫多練，提高寫作能力，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)觀念，轉(zhuǎn)變角色，放開手腳，大膽嘗試，以學(xué)生為主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓課堂真正回歸學(xué)生。

4.從優(yōu)化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)銜接。與初中不同，高中生的心理發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高和發(fā)展思維的邏輯性、獨(dú)立性和批判性，從“經(jīng)驗(yàn)型”上升到“理論型”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究能力，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地查閱資料、分析信息、處理信息。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，能夠客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，逐步學(xué)會(huì)交流與合作的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)觀和評(píng)價(jià)觀，有自己的思想、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

5.從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上完善銜接。

教師必須在入學(xué)初，就重新讓新生養(yǎng)成一套良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過正確習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，從不自覺到自覺，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生整個(gè)高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說，勤能補(bǔ)拙，熟則生巧。培根說：“習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可能主宰人的一生，一切天性和謊言，都不如習(xí)慣有力?！睂?duì)于一個(gè)學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)注重養(yǎng)成下列幾種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：勤于誦讀的習(xí)慣、勤于處處留心的習(xí)慣、勤于積累的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勤于課外閱讀的習(xí)慣、勤于練筆的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、勤于使用工具書的習(xí)慣等。上述幾種語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕之事，它如滴水穿石，潛移默化而成；又如逆水行舟，不進(jìn)則退。因此，對(duì)于學(xué)生來說，更應(yīng)加強(qiáng)自身管理的自覺性，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷練習(xí)，不斷鞏固，不斷強(qiáng)化。如果學(xué)生能養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，那么，提高語(yǔ)文素養(yǎng)就指日可待了，也就會(huì)順利地從初中過渡到高中，成功完成初高中的學(xué)習(xí)銜接。

篇9

關(guān)鍵詞: 寄宿生 高中班主任 管理

高中階段是個(gè)體由少年成長(zhǎng)為青年的時(shí)期,個(gè)體的心理在經(jīng)歷著巨大的變化,具有不平衡性、自主性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性等特點(diǎn)。而寄宿制高中生與非寄宿制高中生在心理健康方面存在著差異,如何引導(dǎo)住宿學(xué)生以健康、積極的良好心態(tài)投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中去,是每個(gè)班主任必備的素質(zhì)。班主任怎樣對(duì)寄宿生進(jìn)行管理,這是一個(gè)新課題,需要廣大寄宿制中學(xué)的班主任們進(jìn)一步探索。我認(rèn)為班主任對(duì)住宿生的管理要從下面幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)寄宿生人際交往的指導(dǎo)

中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,隨著自我意識(shí)的日益強(qiáng)化和個(gè)性的日趨完善,對(duì)人際交往比較敏感,渴望建立良好的人際關(guān)系,從中得到激勵(lì)與自信。對(duì)于寄宿的高中生而言,要面對(duì)的人際關(guān)系尤為突出?，F(xiàn)在的高中生基本以獨(dú)生子女居多,從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,生活自理能力不是很強(qiáng)。在進(jìn)入高中寄宿后就面臨一個(gè)普遍的問題:如何適應(yīng)群體生活,如何處理與室友、與同學(xué)的關(guān)系。青春期的孩子們正處在思想獨(dú)立的轉(zhuǎn)變期,對(duì)室友、同學(xué)之間的不理解和誤會(huì)還沒有很好的分析能力,所以,學(xué)會(huì)與舍友交往是寄宿生在人際交往中不可缺少的一部分。

作為班主任,我從下面幾個(gè)方面淺談對(duì)寄宿生進(jìn)行管理的方法,首先是對(duì)寄宿生處理人際關(guān)系的指導(dǎo)。

1.教育寄宿生學(xué)會(huì)換位思考。大部分孩子寄宿時(shí)一開始因?yàn)樾迈r,在與同學(xué)相處時(shí),基本能做得謙讓,相處得還不錯(cuò)。但日子久了隨著與同學(xué)、室友的接觸日益增加,個(gè)人或他人的缺點(diǎn)逐漸暴露出來,交流方式的不同,生活習(xí)慣的不同,處世方法的不同,由此引起爭(zhēng)端。這時(shí),我們要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考,站在他人的角度去思考問題,從而逐漸學(xué)會(huì)體諒他人,學(xué)會(huì)理解和寬容。

2.要讓他們懂得包容、協(xié)調(diào)矛盾。很多寄宿生之間的摩擦、誤會(huì),都是由很細(xì)微的生活習(xí)慣引起的。例如,用水問題,誰(shuí)用得多誰(shuí)用得少;休息問題,休息時(shí)間不休息,影響別人等。面對(duì)這些問題,要教他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。宿舍一共幾個(gè)人,每天的各個(gè)時(shí)段分別是何時(shí)休息,何時(shí)娛樂;一共幾個(gè)水瓶,每天分別幾個(gè)人打水,等等。只要協(xié)調(diào)好了,矛盾就會(huì)減少。寄宿生活猶如一個(gè)小社會(huì),它能增加高中生們與他人交往的機(jī)會(huì),提高他們與人交往的獨(dú)立性和主動(dòng)性,培養(yǎng)寬容的良好品質(zhì)。

3.教育寄宿生要有立場(chǎng),切勿隨波逐流。在寄宿生活中,寄宿生的行為往往在一定程度上會(huì)受到他人或客觀條件的影響,這時(shí)他們會(huì)迷失自身的定位,對(duì)事物的判斷沒有立場(chǎng),缺少自身的原則性,更多的情況下會(huì)出現(xiàn)隨波逐流的現(xiàn)象。大環(huán)境好,他們就好;大環(huán)境不好,他們就盲從。在這一點(diǎn)上,如何堅(jiān)持正確的立場(chǎng)及原則是寄宿生要注意的,即不要隨波逐流,要有自己的原則和底線。

二、對(duì)寄宿生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

只有良好的人際關(guān)系才有良好的學(xué)習(xí)氛圍,下面我們就談?wù)劶乃奚膶W(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)作為學(xué)生永恒的主題,重要性不言而喻。寄宿生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?葉圣陶先生曾指出:“教育是什么,往單方面講,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而大大提高學(xué)習(xí)效率。寄宿生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),班主任要負(fù)責(zé)培養(yǎng)寄宿生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要和各科科任教師形成教育合力,通過各學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng),激發(fā)寄宿生的學(xué)習(xí)興趣,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。其次,要監(jiān)督寄宿生人人都得上早、晚自習(xí),而且得上好早、晚自習(xí),幫助寄宿生解決在早、晚自習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題等。再次,要關(guān)心、留意寄宿生在校期間(除課堂、早自習(xí)、晚自習(xí)之外)的課余學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的寄宿生,要利用課余時(shí)間多輔導(dǎo);對(duì)厭學(xué)的寄宿生,要利用課余時(shí)間多關(guān)心、多啟發(fā)、多幫助;對(duì)學(xué)有余力的寄宿生,要?jiǎng)?chuàng)造條件使之在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

三、寄宿生生活習(xí)慣的規(guī)范

寄宿生活問題是處理好其他一切問題的前提,解決好生活問題才能有效地解決其他問題。

寄宿制中學(xué)的寄宿生,一般都是星期日下午到校,到星期五下午放學(xué)才回家,除了假期以外,其大部分時(shí)間都在校。因此,班主任必須關(guān)心寄宿生在校期間的生活問題。首先,班主任要關(guān)心寄宿生的飲食。由于寄宿生來自不同的家庭,飲食習(xí)慣、飲食水準(zhǔn)不盡相同,而寄宿生在校期間,學(xué)校是同一水準(zhǔn)就餐、同一時(shí)間就餐,有的寄宿生可能會(huì)出現(xiàn)因吃不習(xí)慣而吃不飽的問題,進(jìn)而影響寄宿生的學(xué)習(xí)、身體健康成長(zhǎng)。班主任要隨時(shí)了解寄宿生的飲食情況,對(duì)在飲食方面出現(xiàn)問題的寄宿生加以引導(dǎo)、幫助,讓他們逐步適應(yīng)學(xué)校的就餐生活。有的寄宿生由于在家里有不良的就餐習(xí)慣,如暴飲暴食、常吃剩飯、亂倒飯菜、亂扔饅頭、愛吃零食等,班主任要針對(duì)這些情況對(duì)寄宿生進(jìn)行科學(xué)合理的就餐教育、進(jìn)行勤儉節(jié)約教育,讓寄宿生養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。其次,班主任要關(guān)心寄宿生的睡覺。由于寄宿生在家里睡覺時(shí)間、睡覺方式等與在學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間入睡、統(tǒng)一時(shí)間起床、單人單床(甚至睡上鋪床)、多人同睡一寢室不同,因而有的寄宿生會(huì)出現(xiàn)該睡時(shí)睡不著,該起時(shí)起不了,甚至出現(xiàn)失眠等嚴(yán)重問題,或者有的寄宿生在寢室關(guān)燈后,仍在寢室內(nèi)高談闊論、“大擺龍門陣”,不僅影響自己的休息,而且影響其他同學(xué)的休息。因此,班主任要時(shí)常深入寄宿生寢室,了解寄宿生的睡覺情況,對(duì)于有問題的要多方面教育引導(dǎo),讓寄宿生養(yǎng)成良好的睡覺習(xí)慣。

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是保證身體健康的前提條件,也是一個(gè)文明人的標(biāo)志之一。講究衛(wèi)生對(duì)自己可以預(yù)防疾病,增強(qiáng)體質(zhì),同時(shí)也可以避免妨礙他人的身體健康。在寄宿生在校期間,班主任要加強(qiáng)對(duì)寄宿生在教室衛(wèi)生、校園清潔區(qū)衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面的教育和監(jiān)督;要經(jīng)常對(duì)寄宿生介紹講究衛(wèi)生方面的知識(shí)、預(yù)防各種流行性疾病的知識(shí);要讓寄宿生通過動(dòng)手做好相關(guān)衛(wèi)生工作養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

做好以上工作還是不夠,因?yàn)楦咧须A段寄宿生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,由于生活環(huán)境的改變和生活方式的轉(zhuǎn)換,很容易造成心理的不適應(yīng),產(chǎn)生較多的心理困惑,在心理上是一個(gè)危險(xiǎn)期。如果處理不好這些心理問題,就會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和身體健康,甚至威脅到生命。

高中寄宿生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,但由于父母在外,留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化,使得他們?nèi)鄙倥c父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累,直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的青少年,往往缺乏安全感,人際交往能力也較差。他們與同伴交往的時(shí)間更長(zhǎng),生活聯(lián)系更緊密,但關(guān)系卻更松散?；涡睦硪坏┬纬?進(jìn)行矯正教育就比較難。

所以,對(duì)高中寄宿生進(jìn)行心理健康教育,主要是使個(gè)體形成健康的心理,從而適應(yīng)社會(huì),正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這項(xiàng)任務(wù)包括:(1)幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài),避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài);(2)幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學(xué)生及時(shí)擺脫這種狀態(tài),恢復(fù)正常狀態(tài);(3)幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù),使之恢復(fù)健康狀態(tài)。

班主任要關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生,尤其對(duì)寄宿的學(xué)生更要給予父母般的關(guān)懷,使他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)、生活之余不再有父母不在身邊的孤獨(dú)感。要讓他們切實(shí)感受到寄宿生活也是校園生活的組成部分,這里并不孤單,寄宿生活其實(shí)很精彩、人與人之間互助有愛、到處洋溢著和諧氣息,都有賓至如歸的感覺?！罢f起來容易做起來難”,我們不能僅停留在理論和口號(hào)上,而且要切實(shí)融入到寄宿生的生活中去,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,多跟其溝通交流,這樣才能打開他們的心扉。只有建立良好的師生關(guān)系,才有可能第一時(shí)間得知他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及心理上的困惑,以便及時(shí)給他們幫助。

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：高中生；學(xué)習(xí)興趣；求知欲；高中數(shù)學(xué)

興趣是學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)問題的源動(dòng)力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我喜歡學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分。一些高中生數(shù)學(xué)之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就一直成為每一位數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期努力的目標(biāo)，也是一直以來困惑教師且難以處理好的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供同仁們參考，不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

1.上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)，消除學(xué)生恐懼心理，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”高一新生剛從初中步入高中，對(duì)高中有一種向往和期待，也有一種遠(yuǎn)大的志向。學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，如何將學(xué)生的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，首先就要讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有一個(gè)好的念想，那念想的產(chǎn)生往往來自于數(shù)學(xué)教師的第一印象，可能是一句話、一個(gè)詞或者一個(gè)動(dòng)作。因此，上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)就顯得至關(guān)重要。上第一堂課前，教師一定要細(xì)細(xì)揣摩，精心準(zhǔn)備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準(zhǔn)備亂講一通。教師要用自身在數(shù)學(xué)方面的學(xué)識(shí)和魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要選用學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手展開分析，說明高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于勤動(dòng)手，善動(dòng)腦，勇思考。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)和教材導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實(shí)際問題出發(fā)，在數(shù)學(xué)的海洋里乘風(fēng)破浪，去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，要側(cè)重消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的助推器

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。因此，教師要多找學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力、向心力，這樣，學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數(shù)學(xué)難度加大，知識(shí)點(diǎn)繁雜，常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生、待優(yōu)生，教師對(duì)他們不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，要注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”的教學(xué)方式，使他們跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎(chǔ)較弱、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，力求數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣，在符合學(xué)生的年齡特征和心理、生理需要的同時(shí)利用教材的特定要素，適時(shí)滲透一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生有一種成為數(shù)學(xué)大家的向往與沖動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“概率的意義”時(shí)，教師可以先介紹一些與實(shí)際生活相關(guān)的概率問題：彩票中獎(jiǎng)、一個(gè)班中學(xué)生同一天過生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學(xué)生對(duì)問題的結(jié)果持有懷疑，或者感覺正確又說不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和Sn=1+2+3+……+n”時(shí)，可以說說少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時(shí)間就解決了困惑數(shù)學(xué)家200多年未解決的用尺規(guī)作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，這樣既落實(shí)了新教材理念又將數(shù)學(xué)用于社會(huì)生活之中，還教于樂，還學(xué)于樂，讓學(xué)其樂無窮。

3.打磨細(xì)節(jié)，精研教法，讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，讓興趣變成學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑

“教學(xué)有法，但無定法?！备咧袛?shù)學(xué)比較貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，以其豐富的思想內(nèi)涵、飽滿的數(shù)學(xué)情感吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一顆隱藏在教學(xué)背后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的酵母。為此，數(shù)學(xué)教師要靈活善變，打磨細(xì)節(jié)，精研教法，以“活的東西去教活的學(xué)生”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑，這就要求我們數(shù)學(xué)教師盡量做到：死板問題生動(dòng)化；難記問題順口化；抽象問題具體化、直觀化；引入環(huán)節(jié)巧妙化；例題分析變式化；習(xí)題設(shè)計(jì)類型化；章節(jié)復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化；實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型化、可操作化；思路方法最優(yōu)化，等等。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)之誘導(dǎo)公式時(shí)，由于誘導(dǎo)公式比較多，學(xué)生容易混淆，于是引導(dǎo)學(xué)生記住“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，然后對(duì)這句話進(jìn)行解讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生自然而然就理解了。

此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書的設(shè)計(jì)合理，字體的優(yōu)美雅觀，知識(shí)的豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新，要充分相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)好學(xué)生，要多在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高中數(shù)學(xué)人教A版新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有思、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)，也對(duì)我們教師的教學(xué)方法提出了新的更高的要求。教學(xué)實(shí)踐中，在注重學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結(jié)、反思等各方面的習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思維習(xí)慣和處理問題的方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把高中生用好草稿紙當(dāng)成狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的大事來抓，要求學(xué)生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習(xí)慣，而不能東劃一點(diǎn)西劃一點(diǎn)。草稿紙用得好不好直接反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的態(tài)度，當(dāng)然，其他習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要，比如：閱讀的習(xí)慣，閱讀使人睿智；討論的習(xí)慣，討論使人聰明；反思的習(xí)慣，反思使人進(jìn)步，等等。

（2）讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一要提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)；二要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)；三要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

（3）課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)具有自然性、實(shí)用性的特點(diǎn)，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力很強(qiáng)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略了成功后的喜悅。

5.加強(qiáng)引導(dǎo)，寓美于教，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，讓美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛美之心，人皆有之。著名數(shù)學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美。”陳省身先生也曾說：“數(shù)學(xué)是美的。”數(shù)學(xué)的世界是一個(gè)充滿美的世界，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數(shù)學(xué)方法及思維看，有簡(jiǎn)潔之美、類比之美、抽象之美、無限之美、邏輯之美等；從狹義美學(xué)意義上看，有對(duì)稱之美、和諧之美、奇異之美等。數(shù)學(xué)的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數(shù)學(xué)教師有能力也有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完”。這首詩(shī)，雖然用字不多，卻道出了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的真諦。再比如，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由定義“到兩定點(diǎn)F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長(zhǎng)2a的點(diǎn)的軌跡”可直接寫出方程：

（x+c）2+y2 + （x+c）2+y2 =2a。

此方程能正確地表達(dá)橢圓的代數(shù)形式，但較為復(fù)雜，更不便于計(jì)算，故化簡(jiǎn)整理成 + =1。方程中的b開始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進(jìn)的，但在研究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)a、b恰好為橢圓的長(zhǎng)、短半軸長(zhǎng)， b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內(nèi)心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現(xiàn)，這實(shí)際上也體現(xiàn)了美與美之間和諧的統(tǒng)一。教師在推導(dǎo)過程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生也進(jìn)入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)定義畫出橢圓，且要求他們用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思維活動(dòng)。這樣，在讓學(xué)生感受和體驗(yàn)美的同時(shí)，激勵(lì)他們創(chuàng)造美，使數(shù)學(xué)美在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，培養(yǎng)并提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念、不斷探索實(shí)踐、不斷總結(jié)反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學(xué)生在興趣的驅(qū)使下擺脫“苦學(xué)”的束縛，走入“樂學(xué)”的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁如標(biāo).在情境中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展[J].數(shù)學(xué)通訊，2007（7）.