導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；案例設(shè)計(jì)研究；經(jīng)濟(jì)解釋

邵陽學(xué)院教改課題：案例教學(xué)――參與式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及在“經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用（2011JG08）的最終成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年5月29日

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式活動(dòng)是一個(gè)參與、互動(dòng)、體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程，不是一個(gè)等待被“灌輸”的被教育過程。在參與式教學(xué)中，每個(gè)參與者都是教學(xué)資源，受教育者是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。參與式教學(xué)中，教學(xué)信息在各個(gè)小組之間得到相互的傳遞和共享，最終再匯集到教師那里，而教師同時(shí)也將信息與所有參與人員分享，實(shí)現(xiàn)一種信息的多向度交流。參與式教學(xué)方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為中心，運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)整個(gè)過程中，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的信息交流和反饋，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠做到學(xué)以致用。

參與式教學(xué)形式多樣，有分組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)活動(dòng)等。

參與式教學(xué)方法具有幾個(gè)特征：第一，主體平等參與。在參與式教學(xué)過程中，營造一種寬松、民主的教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生地位是平等的，學(xué)生積極的參與整個(gè)教學(xué)，與教師互動(dòng)；第二，重視知識(shí)的全面性。參與式教學(xué)方式將知識(shí)與實(shí)踐技能同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以升華；第三，完全開放。參與式的教學(xué)方法無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)形式上都是開放的，需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議，做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、參與式教學(xué)案例設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

（一）搜集已有經(jīng)典案例。為了更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念和原理，通過各種途徑搜集案例，進(jìn)行知識(shí)積累，拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)研究經(jīng)濟(jì)形勢，研究政府經(jīng)濟(jì)政策。一是購置圖書，每年都要進(jìn)行資料更新，如中國人民大學(xué)出版社的經(jīng)濟(jì)科學(xué)譯叢、經(jīng)濟(jì)科學(xué)譯庫、中國經(jīng)濟(jì)問題叢書、當(dāng)代世界學(xué)術(shù)名著?經(jīng)濟(jì)學(xué)系列、金融學(xué)譯叢、金融學(xué)前沿譯叢、演化與創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)譯叢等并進(jìn)行版本更新；商務(wù)印書館的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)系列叢書、漢譯名著等。此外，國內(nèi)名家的經(jīng)典作品，如張五常的《經(jīng)濟(jì)解釋》、《新賣桔者言》；林毅夫、蔡、李周等的《中國的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)改革》等。二是每天瀏覽大量網(wǎng)頁，獲取相關(guān)信息。如每天一定登錄經(jīng)濟(jì)學(xué)家論壇、人大經(jīng)濟(jì)論壇、東方財(cái)富等網(wǎng)站，與網(wǎng)友進(jìn)行教學(xué)和科研交流，把相關(guān)知識(shí)信息融入教學(xué)中。同時(shí)登錄名家博客，了解名家看法。三是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中進(jìn)行文化傳承。如為了講情總效用和邊際效用，用古人吃餅的故事來說明更顯生動(dòng)形象。有一個(gè)古人買餅充饑，吃了第一塊，覺得沒飽，又買了一塊，吃下還是沒飽……。一直吃到了第六個(gè)，吃了一半才覺得自己實(shí)在是吃飽了。他很懊悔的對自己說：“我真是個(gè)不會(huì)過日子的人呀！早知道我就買這第六塊餅不就能吃飽了嘛？浪費(fèi)了五快餅的錢！”故事中的主人公忽視了他的“飽”是六張餅累加起來的“結(jié)果”，在這個(gè)“結(jié)果”之前的“過程”卻是不可缺少的！也就是他混淆了總效用和邊際效用的區(qū)別?！帮枴笔强傂в茫窍M(fèi)所有餅后的效用累計(jì)；而每增加一個(gè)餅的消費(fèi)，會(huì)給他帶來邊際效用。而他把最后一個(gè)餅帶來的邊際效用看成給他帶來的總效用。為了更好地理解“權(quán)衡取舍”、“機(jī)會(huì)成本”。引用“兩弊相權(quán)取其輕”、“兩利相權(quán)取其重”；還有《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”當(dāng)然，我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)講授中不僅要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，還要弘揚(yáng)“舍生取義”的社會(huì)正氣，培養(yǎng)“若為自由故，二者皆可拋”的精神氣魄。

（二）根據(jù)身邊發(fā)生的故事設(shè)計(jì)案例。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，鼓勵(lì)學(xué)生以探尋的眼光搜索和收集教學(xué)案例。把一個(gè)教學(xué)班級(jí)分為若干組，每組成員提出自己認(rèn)為有價(jià)值或新穎有趣的故事作為案例，以組為單位進(jìn)行討論，是否吻合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，以及是否新穎有趣等進(jìn)行評(píng)判，最后挑選一到兩個(gè)優(yōu)秀案例，再進(jìn)行文字的精煉和潤色；然后收集各組挑選的案例在全班進(jìn)行篩選，被公認(rèn)是優(yōu)秀案例的組的成員可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的參與熱情。此外，也可由教師提出事實(shí)，由學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行解釋。如經(jīng)濟(jì)與管理系工會(huì)和旅游教研室設(shè)計(jì)的兩個(gè)旅游方案，方案一是游鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)、方案二是游黃山。方案一，系工會(huì)為每個(gè)員工支出M元；方案二，系工會(huì)為每個(gè)員工支出M元，參加者每人自籌M元。不能參加的系部支出的M元不返還。QQ群上的投票結(jié)果顯示87%的員工選擇方案一。鼓勵(lì)學(xué)生查找資料研究：在不同約束條件下，消費(fèi)者的選擇行為。

（三）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色設(shè)計(jì)案例。邵陽是湖南省人口最多、面積第三大的城市，地處湖南省西南，出了許多歷史名人，如魏源、蔡鍔等，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直滯后。為了更好地了解市情，參與多個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目，并在課題研究的基礎(chǔ)上，積極參與了專著資料的收集與撰寫。如《民營企業(yè)制度變遷與創(chuàng)新研究――以邵東民營企業(yè)發(fā)展為個(gè)案》、《縣域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)競爭力研究》、《城市化視角的綠色經(jīng)濟(jì)――邵陽“兩型”發(fā)展戰(zhàn)略研究》。同時(shí)，也對邵陽學(xué)院在邵陽的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（表1）在此基礎(chǔ)上對邵陽經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的原因進(jìn)行考察，其中最顯著的兩個(gè)因素是人才和資本流失現(xiàn)象嚴(yán)重。自1980年以來，邵陽的存貸比一直呈現(xiàn)下降趨勢，1980年為185.20%，到2009年只有34.46%，在2010年和2011年有所提高，但也只有36.71%和38.11%。因而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考：邵陽經(jīng)濟(jì)為何發(fā)展滯后，其深層次的影響因素又有哪些？

（四）根據(jù)授課教師的科研成果設(shè)計(jì)案例。積極進(jìn)行科研研究，并把相關(guān)的研究成果融入教學(xué)之中。如，《美國量化寬松的貨幣政策對中國經(jīng)濟(jì)的影響》、《旅游方案選擇的消費(fèi)者行為分析》、《后改革時(shí)代農(nóng)村人力資源開發(fā)研究》、《勞動(dòng)合同法與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移》等。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講授過程中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。如講授開放經(jīng)濟(jì)的貨幣政策效果時(shí)，分析美國實(shí)施量化寬松的貨幣政策對其他國家尤其是中國會(huì)產(chǎn)生什么影響。布置任務(wù)后，把每班學(xué)生進(jìn)行分組，并分組討論，寫出分析提綱。在課堂進(jìn)行研討，拓展大家的視野，提高其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，然后由授課教師把自己對該問題寫成的論文在班上進(jìn)行分析。

在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理過程中，特別要結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。如2008年美國金融危機(jī)，中國出口量下降，東部地區(qū)大量企業(yè)倒閉，農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，形成“返鄉(xiāng)潮”。新勞動(dòng)合同法出臺(tái)又進(jìn)一步加劇農(nóng)村勞動(dòng)力返鄉(xiāng)。從短期看，這一政策會(huì)加劇返鄉(xiāng)潮或失業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)難以通過降低工資的方法而降低成本。但從長期看會(huì)激發(fā)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，降低管理成本，或用資本替代勞動(dòng)，由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，有利于加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中也會(huì)形成一系列研究成果，如《美國量化寬松貨幣政策對中國經(jīng)濟(jì)的影響》、《勞動(dòng)合同法與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移》等，發(fā)表后則進(jìn)入教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的案例庫。其構(gòu)建過程如圖1所示。（圖1）

三、經(jīng)驗(yàn)推廣及應(yīng)用

由于一直使用高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，積極參與人大出版社的教師培訓(xùn)、教學(xué)研討教材修訂等活動(dòng)。2013年參加了人大出版社在長沙舉行的高鴻業(yè)版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》第六版修訂研討會(huì)。學(xué)習(xí)名家的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并盡力使自己的看法和經(jīng)驗(yàn)融入第六版的教材之中。一是參考國外教材的最新成果，如范里安、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆、平狄克等撰寫的最新版的教材；二是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)增加開放經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，借鑒薩克斯和拉雷恩的《全球視角的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、芬斯特拉和泰勒的《國際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》；三是增加案例內(nèi)容，增加教材的趣味性，可借鑒張五常的《經(jīng)濟(jì)解釋》、弗羅恩的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：理論和政策》（第九版）、米什金《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：政策與實(shí)踐》等；四是適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)理內(nèi)容，增強(qiáng)邏輯性。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]彼得?泰勒.陳則航譯.如何設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程――參與式課程開發(fā)指南[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

篇2

2011年末，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系系邀請中國人民大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)子共同舉辦了一場大學(xué)生模擬集體協(xié)商比賽。次年同期三所院校又邀請山東工商大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)共6所高等院校舉辦了第二次比賽，期間還同來訪的臺(tái)灣中華文化大學(xué)勞工系學(xué)生也進(jìn)行了一場比賽。這三次比賽，為勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)造了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也緊貼勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，緊跟教育部“將業(yè)務(wù)能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量指標(biāo)”的要求，是勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)趨向工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、豐富實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的一個(gè)有益嘗試，也將會(huì)填補(bǔ)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)競賽的空白，真正提升勞動(dòng)科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的整體質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。三次比賽已過，我們可以回頭回顧比賽的同時(shí)，思考這個(gè)比賽方案的成功經(jīng)驗(yàn)和可改進(jìn)之處。

一、方案概述

比賽方案在2011年初步確定，之后根據(jù)比賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過微調(diào)。一般由主辦方確認(rèn)比賽時(shí)間，選擇在學(xué)年上學(xué)期是考慮到三個(gè)主要參賽方學(xué)校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生都會(huì)在這個(gè)學(xué)期開設(shè)《集體合同制度與集體協(xié)商談判實(shí)踐》的課程，可以即時(shí)將所學(xué)理論轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用。評(píng)委組由來自全國各地勞動(dòng)關(guān)系研究領(lǐng)域內(nèi)的知名專家學(xué)者組成。他們具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)際調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，其中部分老師曾有過指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行集體協(xié)商的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。參加比賽的同學(xué)來自各學(xué)校勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)，大三學(xué)生為主，因?yàn)榇笕龑W(xué)生已經(jīng)具備專業(yè)知識(shí)、法學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論知識(shí)的儲(chǔ)備，對協(xié)商流程也有較為清楚的了解。

比賽由各個(gè)學(xué)校分別派出資方代表隊(duì)和勞方代表隊(duì)，抽簽決定比賽陣容，分別比賽。案例內(nèi)容在比賽之前兩周會(huì)發(fā)至各學(xué)校，讓兩只代表隊(duì)分別根據(jù)勞方腳本和資方腳本進(jìn)行準(zhǔn)備。腳本內(nèi)容只提供一個(gè)框架和協(xié)商目標(biāo)作為參考，其余數(shù)據(jù)和生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容都給學(xué)生自己假設(shè)和搜集。案例不局限于生產(chǎn)型企業(yè)，而講求多元化，涉及多種類型企業(yè)和多種協(xié)商標(biāo)的物。工資獎(jiǎng)金、休息休假和保險(xiǎn)等作為一般性協(xié)商內(nèi)容，其他還有關(guān)于工人的辭退與否、生產(chǎn)設(shè)備的更新一集工作場所的優(yōu)化等多遠(yuǎn)談判內(nèi)容，為同學(xué)們發(fā)揮多種談判方法和技巧提供了基礎(chǔ)。

每場比賽控制在40分鐘左右，雙方各4位成員，如資方代表隊(duì)一般為：總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、副總經(jīng)理（一般負(fù)責(zé)生產(chǎn)）；勞方代表隊(duì)一般為：工會(huì)主席、車間代表、女工代表、技術(shù)代表。期間由工會(huì)主席首先提出談判目標(biāo)并且控制節(jié)奏，雙方進(jìn)行博弈，最終達(dá)成一致或者無法達(dá)成一致。

評(píng)判時(shí)，最終能夠達(dá)成一致是主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是更重要的標(biāo)準(zhǔn)是：1.隊(duì)員整體表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作情況；2.對主要信息點(diǎn)的掌握和把控，能否與理論相結(jié)合；3.對談判技巧的運(yùn)用；4.能否爭取利益與保持相互關(guān)系兼顧。最終決出最佳勞方和最佳資方代表隊(duì)。

（二）評(píng)析

大學(xué)生集體協(xié)商比賽圍繞勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)培養(yǎng)方案，與專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)思路相呼應(yīng)，對學(xué)生主要進(jìn)行了以下能力的考察：1.掌握勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等基本理論和基本知識(shí)的能力；2.通過勞動(dòng)關(guān)系相關(guān)實(shí)踐明確對待勞工政策價(jià)值取向的能力；3.較強(qiáng)的語言、文字、表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)的基本能力。同時(shí)，在實(shí)戰(zhàn)模擬的過程中，學(xué)生更直觀得感受到勞資對立的現(xiàn)實(shí)存在，并且追逐各方利益的過程中調(diào)動(dòng)了所有學(xué)過的學(xué)科知識(shí)，是一次難得的理論與實(shí)際結(jié)合的成功嘗試。

其實(shí)，模擬協(xié)商在現(xiàn)實(shí)生活也被全國各地多個(gè)工會(huì)作為企業(yè)增強(qiáng)協(xié)商能力、推進(jìn)集體協(xié)商的利器。作為今后建設(shè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的主力軍，勞動(dòng)關(guān)系學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)踐就更顯得十分必要。

但是這個(gè)比賽方案還存在下列可以改進(jìn)的地方：1.參加比賽的學(xué)生僅限于勞動(dòng)關(guān)系相關(guān)專業(yè)，具有片面性。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的學(xué)生雖然具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，但是實(shí)際協(xié)商過程中還是會(huì)有如人力資源管理專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)、金融專業(yè)學(xué)生作為資方出現(xiàn)在談判桌對面。所以我們的建議是擴(kuò)大參賽學(xué)生的專業(yè)范圍，將人力資源管理專業(yè)的學(xué)生加入資方陣營，將安全工程專業(yè)的學(xué)生加入談判陣營等等，使模擬的過程更加逼真、貼近實(shí)際，從而在今后在企業(yè)工作中改變企業(yè)面對集體協(xié)商“不會(huì)談”的局面；2.4對4的比賽陣容和40分鐘的比賽時(shí)間稍短，相對實(shí)際談判不夠完整。增加比賽人員和比賽時(shí)間，讓更多的同學(xué)參與其中，而不僅僅是幾個(gè)人學(xué)習(xí)的過程，成為一個(gè)真正互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；3.評(píng)委老師均來自高校，可以邀請為企業(yè)集體談判做過法律援助等的律師等法律工作者以及來自政府人社部門的政策制定者參與其中，當(dāng)具有多種素質(zhì)的評(píng)委共同為同學(xué)們做出評(píng)判，我們就能更加真實(shí)地模擬集體協(xié)商的過程，并從中收獲更多書本上欠缺的經(jīng)驗(yàn)；4.缺乏反饋機(jī)制，比賽已過，能夠從中收獲并對比賽提出意見的只有選手，很難為下一屆比賽以及參賽選手之外的同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，即使我們將比賽實(shí)錄呈現(xiàn)給大家，當(dāng)時(shí)參賽同學(xué)的準(zhǔn)備情況和比賽的組織情況都無法再現(xiàn)，所以建議作出賽后感的整合資料讓其他學(xué)子共勉；5.實(shí)際談判過程中，能夠這樣具有專業(yè)知識(shí)背景的人員不多，更多的還是靠其他方式促進(jìn)集體協(xié)商的實(shí)現(xiàn)。所以建議多組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、深入煤礦和工廠，進(jìn)行實(shí)際談判的觀摩，以此讓模擬過程更具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

篇3

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)具有以下必要性：

1“.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程自身的需要

如前所述，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門與現(xiàn)實(shí)操作練習(xí)相當(dāng)緊密的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)不僅要求學(xué)生理解和牢記一些基本的概念、操作流程和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題的能力，包括如何確定目標(biāo)、收集資料、分析環(huán)境、分配資源、設(shè)計(jì)方案、選擇方案、實(shí)施方案、項(xiàng)目后評(píng)估、知識(shí)的反饋與積累等。這些方面的能力無法僅僅通過課堂聽講、記筆記、做習(xí)題獲得，更重要的是動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)際項(xiàng)目案例的分析和研究中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)以及提升能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)要求學(xué)生參與到案例的分析、資料收集與甄選、小組討論、全班答辯等環(huán)節(jié)中來，通過實(shí)踐、協(xié)作、對話和反思等過程，全面地鍛煉學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題的能力。所以說，案例教學(xué)的特點(diǎn)與“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的要求相協(xié)調(diào)，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中采用案例教學(xué)是“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程自身的需要。

2.學(xué)生學(xué)以致用的需要

目前我國本科教育的人才培養(yǎng)體系廣受社會(huì)各界的批評(píng)，有人認(rèn)為本科生動(dòng)手能力不及職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，分析、研究能力不及碩士生，知識(shí)層面與?？粕鷽]有顯著的區(qū)別，在勞動(dòng)力市場中缺乏競爭力。更有人認(rèn)為，學(xué)校傳授的內(nèi)容脫離實(shí)際，在未來工作中缺乏實(shí)用性，因此往往消極學(xué)習(xí)，采取平時(shí)不學(xué)，考前突擊的方式混文憑，考試過后對所學(xué)知識(shí)全無印象，這種現(xiàn)象對我國本科教育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的損害。在本科人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置當(dāng)中，有許多課程正是偏重應(yīng)用性和實(shí)踐性的，“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是其中之一。學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，掌握基本理論和方法不僅可用于未來工作當(dāng)中，也能夠利用其指導(dǎo)自己和家人做出選擇和制訂家庭投資決策。因此，在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，其要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握將理論知識(shí)用于實(shí)踐的方法，就有必要采用案例教學(xué)的方式使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中等到鍛煉。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

目前，相當(dāng)一部分本科生在課程學(xué)習(xí)的過程中，往往表現(xiàn)出被動(dòng)消極的一面，所有一切都是為了考試及格，所謂“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”。因此，在平時(shí)的課堂是常見開小差、打瞌睡和不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生無法充分參與到課堂中去，這種參與度的不平衡使本科課堂教學(xué)形成了一種惡性循環(huán)：教師講得激情澎湃，學(xué)生卻完全不認(rèn)真聽，更有甚者還遲到早退或者干脆缺課，幾個(gè)回合下來，教師也喪失了激情。于是課程越往后，課堂內(nèi)人越少，教師講得越死氣沉沉。這種惡心循環(huán)最終使學(xué)生和教師兩方面均受到損害，而學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣是造成這種現(xiàn)象的根本原因之一。人的基本需求之一是社交性，身邊其他人的關(guān)注能夠給人帶來滿足感。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要小組討論、制訂方案，還要制作PPT，在講臺(tái)上面對全班同學(xué)進(jìn)行方案的答辯。整個(gè)過程中，學(xué)生以案例為基礎(chǔ)，極大地增強(qiáng)了其與同學(xué)和老師的聯(lián)系，使學(xué)生獲得了身邊老師和同學(xué)的關(guān)注，滿足了學(xué)生的社交需求，進(jìn)而刺激了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵問題

為了更好地在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中實(shí)施案例教學(xué)，有必要關(guān)注以下關(guān)鍵問題：

1.精選案例

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，案例的恰當(dāng)性和教師對案例把握的準(zhǔn)確性決定著案例教學(xué)的成敗。不適合的案例和教師對案例不準(zhǔn)確理解都會(huì)使學(xué)生無法通過案例學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的能力，進(jìn)而影響整門課程的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的能力，對案例進(jìn)行精心選擇與編制。在精選案例的過程中，要求注意案例具有以下特點(diǎn)：案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞一特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；案例對行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景。

2.正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證大量的課堂討論、分析與教師指導(dǎo)時(shí)間，因此一個(gè)案例的分析和研究，往往需要耗用教師和學(xué)生的大量時(shí)間和精力。由于課堂時(shí)間以及教師、學(xué)生的精力均有限，在短短半學(xué)期到一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，要想完全依賴案例教學(xué)，使學(xué)生掌握整本“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容，還是非常困難的。因此在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，不能從頭到尾全部采用案例教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而影響正確處理案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，將兩者結(jié)合使用。具體而言，在課程前半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用課堂教學(xué)的方法將本課程的邏輯體系、基本概念和基本理論知識(shí)教授給學(xué)生。而在課程后半部分，教師應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)到的本課程邏輯體系、基本概念和基本理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法相結(jié)合，既能夠使學(xué)生積極參與，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠有效節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間、精力，保障“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程收到良好的教學(xué)效果。

3.采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性

案例教學(xué)的成功與否，跟學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性緊密相關(guān)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式中的被動(dòng)接受者不同，在案例教學(xué)中，學(xué)生是重要的參與者和實(shí)施者。因此，為了保障案例教學(xué)的教學(xué)效果，教師有必要采用各種手段提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。在實(shí)際操作過程中，教師可以采取言語鼓勵(lì)、提高對參與案例的學(xué)生的關(guān)注度、在全班同學(xué)面前對參與案例教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。同時(shí)，考慮到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金和按期畢業(yè)的需要，實(shí)施案例教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)案例教學(xué)過程中學(xué)生的參與度以及所做案例的質(zhì)量和效果等，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績和期末成績。

三、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞 生產(chǎn)經(jīng)營；發(fā)展方向；火電廠

中圖分類號(hào)TM6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）95-0042-02

0引言

隨著21世紀(jì)我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大流，我國電力能源行業(yè)迅速發(fā)展到一定的規(guī)模，單方面大幅度促進(jìn)了火電廠熱能動(dòng)力的空前發(fā)展。火電廠熱能動(dòng)力指的是輸送到火電廠（站）的將燃料熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能或高溫蒸汽的熱能動(dòng)力系統(tǒng)（蒸汽爐、鍋爐等）[1]。熱能動(dòng)力的生產(chǎn)經(jīng)營直接影響到火電廠經(jīng)濟(jì)效益的起伏波動(dòng)，直接影響火電廠的發(fā)展。

1生產(chǎn)經(jīng)營

火電廠的熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營，要做好機(jī)組的全面工作，使工作線安全生產(chǎn)；優(yōu)化資源的配置，合理分配技術(shù)人才和資源使用，維護(hù)托管市場和開拓火電檢修，促進(jìn)火電廠事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；建設(shè)火電廠企業(yè)文化，提高技術(shù)人員的生活質(zhì)量。

1.1明確熱能動(dòng)力系統(tǒng)對火電廠經(jīng)濟(jì)的影響

熱能動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新技術(shù)的創(chuàng)造、應(yīng)用和發(fā)展提高火電廠的經(jīng)濟(jì)效益，直接帶動(dòng)火電廠的發(fā)展。像應(yīng)用于火電廠電泵的變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)，應(yīng)用于火電廠鍋爐點(diǎn)火系統(tǒng)的少油點(diǎn)火和離子點(diǎn)火兩種技術(shù)等。技術(shù)改造可以提高設(shè)備效率，在確保技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)合理的前提下提高火電廠經(jīng)濟(jì)效益。由于熱能動(dòng)力系統(tǒng)長期不斷地使用或者自身設(shè)計(jì)上存在的漏洞，要對其進(jìn)行適時(shí)的維護(hù)和改造，以保證經(jīng)濟(jì)能持續(xù)增長。對解決同一問題的多種不同技術(shù)，論證這些技術(shù)對于火電廠的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用的大小，選用對經(jīng)濟(jì)促進(jìn)大的技術(shù)作為首選方案，并且不斷進(jìn)行合理的改造。如新型點(diǎn)火方式選擇，少油點(diǎn)火技術(shù)比等離子點(diǎn)火技術(shù)更成熟、更經(jīng)濟(jì)適用，那么，通?；痣姀S通過高頻率地使用少油點(diǎn)火技術(shù)來增加經(jīng)濟(jì)效益。

1.2普及火電廠技術(shù)人員經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提高全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

在以盈利為首要目的的熱能動(dòng)力生產(chǎn)中，多數(shù)火電廠都重視生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)引進(jìn)，忽視工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，導(dǎo)致技術(shù)人員對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)了解不多，使全體技術(shù)人員采取簡單的思維解決經(jīng)濟(jì)問題。每一種技術(shù)的運(yùn)用都是經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，生產(chǎn)中的技術(shù)無一不涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)存在內(nèi)在的互動(dòng)、促進(jìn)和制約，而且，作為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)最強(qiáng)手段，技術(shù)的經(jīng)濟(jì)目的性質(zhì)非常明顯而突出?；痣姀S的工程技術(shù)人員日常生產(chǎn)工作都與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，工程技術(shù)人員掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)很重要。只有掌握、熟用一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，工程技術(shù)人員才能以經(jīng)濟(jì)效益為中心進(jìn)行的每項(xiàng)生產(chǎn)。那么，就要在經(jīng)營管理上實(shí)行工程技術(shù)精英制，培養(yǎng)熟悉生產(chǎn)又掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的高級(jí)管理人才，設(shè)立專業(yè)的管理部門，根據(jù)電價(jià)和燃料成本確定生產(chǎn)方案，在指導(dǎo)技術(shù)人員生產(chǎn)的同時(shí)，制定競價(jià)上網(wǎng)的百家方案，加強(qiáng)生產(chǎn)和經(jīng)營的結(jié)合，以便火電廠由勞動(dòng)力生產(chǎn)型向技術(shù)經(jīng)營型轉(zhuǎn)變。

1.3建立熱能動(dòng)力經(jīng)營和生產(chǎn)相統(tǒng)一的指標(biāo)體系和管理體系

以利潤為中心分層次地建立經(jīng)營指標(biāo)和生產(chǎn)指標(biāo)，并使經(jīng)營指標(biāo)和生產(chǎn)指標(biāo)緊密聯(lián)系，分析各項(xiàng)指標(biāo)對火電廠收支的影響已達(dá)到分析各縣指標(biāo)對利潤總的影響。整合、改造現(xiàn)有的管理體系，將經(jīng)營指標(biāo)和生產(chǎn)指標(biāo)統(tǒng)一，圍繞最大利潤制定火電廠各項(xiàng)管理措施，力求以追求最大利潤為生產(chǎn)目標(biāo)，根據(jù)市場和實(shí)際情況生產(chǎn)經(jīng)營。

2改進(jìn)方向

要實(shí)現(xiàn)火電廠安全發(fā)電、供電的發(fā)展要求，就要對熱能動(dòng)力的生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)行深化改革，加強(qiáng)管理以提高火電廠的經(jīng)濟(jì)效益。對火電廠熱能動(dòng)力的生產(chǎn)經(jīng)營的深化改革主要在工作流上。

2.1空間數(shù)字化、虛擬化建設(shè)

火電廠熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營的工作流是一條流程化管理的工作流主線，工作流的空間數(shù)字化、虛擬化等都是設(shè)計(jì)火電廠總體工作流的關(guān)鍵。熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營工作流數(shù)字化和虛擬化的現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)與生產(chǎn)系統(tǒng)建設(shè)同步，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理體系和信息技術(shù)，注重信息應(yīng)用集成，建成全面到位、與時(shí)俱進(jìn)的管理系統(tǒng)，以建設(shè)跨時(shí)代的熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營工作流促成火電廠長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.2以信息化帶動(dòng)管理現(xiàn)代化的建設(shè)

企業(yè)的信息化涉及人力、物力、財(cái)力的投入和管理理念、工作模式、運(yùn)作機(jī)制及業(yè)務(wù)流程的調(diào)整，涉及企業(yè)全面性的發(fā)展。以信息化帶動(dòng)管理現(xiàn)代化的建設(shè)，以推進(jìn)工作流信息化建設(shè)，加快推動(dòng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)火電廠熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。那么，就要在火電廠熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營中建立企業(yè)價(jià)值鏈運(yùn)行模式，加強(qiáng)控制盒優(yōu)化熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營全過程，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)性的經(jīng)營管理，提高火電廠的綜合管理能力。

2.3建立先進(jìn)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)管理規(guī)范

我國電力體制改革，把原本相連的廠網(wǎng)分離開來，造成火電廠燃料的定價(jià)存在矛盾，不利于火電廠成本核算和上網(wǎng)競價(jià)?；痣姀S的成本核算和競價(jià)上網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)智能地處理熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營過程中的數(shù)據(jù)，分析、統(tǒng)計(jì)制約發(fā)電成本的各種影響因素[2]。核心業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)用電市場的變化，做出相應(yīng)的運(yùn)行方案，預(yù)測不同方案產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，選擇可帶來最大利潤的運(yùn)行方案。成本核算系統(tǒng)監(jiān)控和分析火電廠燃料、轉(zhuǎn)機(jī)設(shè)備、維修材料、財(cái)務(wù)等，給熱能動(dòng)力的生產(chǎn)經(jīng)營、管理決策提供數(shù)據(jù)。因而，根據(jù)火電廠的總體目標(biāo)，在管理組織構(gòu)架中，建立國內(nèi)先進(jìn)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)管理規(guī)范，促成核心業(yè)務(wù)由于系統(tǒng)的功能全面性、分析精確性，提高熱能動(dòng)力生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作流程的健全和一體化。

3 結(jié)論

我國市場經(jīng)濟(jì)全速發(fā)展，熱能動(dòng)力的發(fā)展在電力市場競爭異常激烈，熱能動(dòng)力的生產(chǎn)經(jīng)各方面存在問題，極大地加大了火電廠的壓力[3]。只有在熱能動(dòng)力的生產(chǎn)和經(jīng)營兩大塊進(jìn)行合理的調(diào)整和技術(shù)改進(jìn)，才能給火電廠創(chuàng)造贏面，緩解熱能動(dòng)力發(fā)展給火電廠帶來的巨大壓力，

參考文獻(xiàn)

[1]胡柏玲.采集化管理是火電廠燃料管理的重中之重[J].黑龍江科技信息，2010，9（7）：81-85.

篇5

關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;人才培養(yǎng);教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及專科學(xué)校發(fā)展而來的,由于普通本科辦學(xué)歷史短,教育經(jīng)驗(yàn)弱、運(yùn)行欠規(guī)范等諸多原因,在整個(gè)高教體系中的處境并不樂觀。當(dāng)前,新建地方本科院校必須解決的問題是:辦什么類型的大學(xué),培養(yǎng)什么類型的人才,如何培養(yǎng)自己的人才,怎樣使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性?筆者結(jié)合湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的情況,談?wù)勑陆ǖ胤奖究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)模式的定義

什么是人才培養(yǎng)模式?很多人對“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵和外延都有過不同的解釋, 對其理解可謂是見仁見智, 眾說紛紜。1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。周遠(yuǎn)清更簡明地指出“所謂人才培養(yǎng)模式, 實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式, 它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征, 集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念?！薄＞C合各方論述,人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式,是對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養(yǎng)模式

2.1 新建地方本科院校人才培養(yǎng)存在的問題

(1)本科教育架構(gòu)已搭建完成,但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;(2)辦學(xué)規(guī)模不小,但辦學(xué)特色不突出;(3)新建了一流的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境,但還未培養(yǎng)出一流的學(xué)生。

2.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是2002年9月由湖北商業(yè)高等專科學(xué)校、武漢金融高等?？茖W(xué)校、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)特色充分表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等三個(gè)方面。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求是多規(guī)格、多層次的,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的是具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、能解決問題的白領(lǐng)層、創(chuàng)業(yè)者、實(shí)業(yè)家。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為兩句話,即“為祖國服務(wù),能解決問題”。

(2)人才培養(yǎng)特色。

高校的人才培養(yǎng)特色是高校競爭力的表現(xiàn),也是擴(kuò)大社會(huì)影響、吸引生源的基礎(chǔ)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并前的三校在長期的辦學(xué)歷史中,形成了“重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并組建以后,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,繼承和發(fā)展百年商科辦學(xué)傳統(tǒng),結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索,通過開放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),構(gòu)筑開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競賽五大實(shí)踐平臺(tái),在培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才方面形成了特色。

(3)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院地處武漢東湖高新科技園區(qū),緊鄰中國光谷、武漢金融港和大型企業(yè)群的人才需求洼地。學(xué)校利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢主動(dòng)出擊,尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,大力推進(jìn)校地、校企合作,加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、課題研究、項(xiàng)目開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作,積極開辟應(yīng)用研究的新領(lǐng)域。比如,學(xué)校建成了2個(gè)省部級(jí)研究中心:湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心、湖北物流發(fā)展研究中心,與政府部門合作共建了湖北省大中型水庫移民后期扶持政策監(jiān)測評(píng)估中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北縣域經(jīng)濟(jì)研究院等,發(fā)揮學(xué)校的人才智力優(yōu)勢,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式的局限

所謂教育教學(xué)模式,是指在一定教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。

大多數(shù)新建地方本科院校沿用傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式,即以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向,以學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo),以學(xué)科的知識(shí)傳授為工具的教育教學(xué)模式,它重學(xué)科知識(shí)體系,輕社會(huì)需求;重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生,實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場問題能力薄弱,缺乏職業(yè)素質(zhì),工作適應(yīng)期偏長。

3.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式是適應(yīng)教育主體的需要,同時(shí)也是新建地方本科院校生存發(fā)展的需要。合并組建以來,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

3.2.1 科學(xué)合理設(shè)置課程體系

(1)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)。

為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求,根據(jù)市場對人才需求的變化,學(xué)校按照強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬口徑的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科類通識(shí)課程。在明確課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持完善和及時(shí)更新各類課程的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建成一個(gè)承啟關(guān)系有序、內(nèi)容緊密相連、彼此融會(huì)貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學(xué)校構(gòu)筑五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要求,安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行各類課程學(xué)分分配。依據(jù)課程的認(rèn)識(shí)屬性把課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)和選修課(公共選修課、專業(yè)選修課)等,以此安排課程的銜接和前后關(guān)系,完成教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃。堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的原則,在培養(yǎng)計(jì)劃中,貫徹因才施教的要求,課程設(shè)置體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求,主要公共基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué),開設(shè)一系列不同學(xué)分的公共基礎(chǔ)課程,一方面滿足不同學(xué)科專業(yè)對該門課程的最低學(xué)分要求,另一方面學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及未來的發(fā)展方向擇取難易程度不等的課程。實(shí)行教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合,在選修課中設(shè)置個(gè)性化的課程模塊,給學(xué)生可選擇的彈性學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的原則。公共基礎(chǔ)課程,要求在不削弱本科教學(xué)要求的前提下,更新教學(xué)內(nèi)容和方法,加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容,突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求,努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)課程,則突破傳統(tǒng)思維,結(jié)合就業(yè)市場、尤其是湖北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例,強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成?？傊?在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,確保教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架,使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

(2)專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制。

學(xué)校建立了專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證制,針對學(xué)院制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,學(xué)校聘請相應(yīng)的專家和企業(yè)家進(jìn)行論證,特別是企業(yè)家的論證意見,及時(shí)吸收到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中,使各專業(yè)的課程設(shè)置能滿足有關(guān)行業(yè)對人才的需要,從而形成人才培養(yǎng)特色。

3.2.2 構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系

通過實(shí)施一系列“創(chuàng)業(yè)起步教育計(jì)劃”,構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這些計(jì)劃包括:(1)推出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)改革與建設(shè)方案。(2)“讀書工程”。由團(tuán)委、圖書館提供書目,各院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織讀書活動(dòng),專業(yè)教師指導(dǎo)與評(píng)審,并規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的讀書學(xué)分,使“讀書工程”制度化、規(guī)范化、長期化。(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)建立若干個(gè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,制定年度學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。(4)學(xué)生科研“四個(gè)一工程”。即創(chuàng)辦一本面向?qū)W生的學(xué)術(shù)刊物;每年開展一次大學(xué)生學(xué)術(shù)科技成果評(píng)選活動(dòng);每年舉辦一屆大學(xué)生科技節(jié);每年評(píng)選一批大學(xué)生科研新星。(5)“第二課堂”計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)既包括學(xué)術(shù)活動(dòng),也包括非學(xué)術(shù)活動(dòng);既有校內(nèi)活動(dòng),也有校外活動(dòng)。主要形式包括:專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、俱樂部活動(dòng)、演講辯論、模擬法庭、主題班會(huì)、黨校培訓(xùn)、公益勞動(dòng)等。(6)“第三學(xué)期計(jì)劃”。在每年暑假開辟社會(huì)實(shí)踐性教育學(xué)期。該學(xué)期活動(dòng)采取學(xué)校集中組織和個(gè)人分散活動(dòng)兩種形式。由學(xué)校集中組織的活動(dòng)有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)調(diào)研等。⑦職業(yè)證書計(jì)劃。將與專業(yè)資格證考試的有關(guān)課程引入課堂,除此之外,學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在完成計(jì)劃學(xué)分的前提下,參加諸如注冊會(huì)計(jì)師、英語四六級(jí)證書、律師資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等職業(yè)資格證書考試。

3.2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是高校順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要保障。學(xué)校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系,認(rèn)真落實(shí)各種類型的聽課、集體備課、“老帶新”、教學(xué)研究等制度。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢、參謀和評(píng)議、督促作用,開展校內(nèi)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)評(píng)估制度,制定和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生信息反饋機(jī)制,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系真正成為人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理和教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過程管理。通過健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系

根據(jù)實(shí)際需要,拓寬評(píng)價(jià)思路,在學(xué)生綜合測評(píng)管理辦法中,明確了不單以學(xué)習(xí)成績論英雄,激勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生組織(團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)等)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐與青年志愿者活動(dòng)等,重視對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià),制訂了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)發(fā)展測評(píng)體系。

《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推出,必將促進(jìn)中國高等教育新一輪的發(fā)展。對于新建地方本科院校來說發(fā)展任務(wù)更為艱巨,教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都絕非一蹴而就,作為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新生力量的新建本科院校,應(yīng)盡快建立適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教育結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,提高教育質(zhì)量,保持健康持續(xù)地發(fā)展。

篇6

蔡紅英

2015級(jí)的新同學(xué)們，大家下午好！

一年一度的新生入學(xué)典禮開始了。每每到這個(gè)時(shí)候，總是糾結(jié)跟大家聊什么好。雖然要聊的話題有很多，卻也很難避免講著講著就在重復(fù)過去的故事，講著講著就覺得需要苦口婆心跟大家交代的事情有很多。在經(jīng)歷了多日的"折磨"以后，決定跟大家聊聊最近在我腦海里出現(xiàn)頻率比較高的幾個(gè)話題。

第一個(gè)話題：財(cái)管歡迎你

這里，我僅代表財(cái)管學(xué)院40名教職工，694名老同學(xué)，對2015級(jí)新生的到來表示最熱烈的歡迎，歡迎你們來到財(cái)管這個(gè)大家庭！

財(cái)管這學(xué)院一共有40名教職工。其中，財(cái)稅系17人，公管系15人，行政人員8人。有二級(jí)教授1人，三級(jí)教授3人，享受國務(wù)院特殊津貼1人，省政府專家津貼1人，校級(jí)名師3人。另外，我們?nèi)嵝砸M(jìn)了財(cái)政部科研所所長劉尚希研究員、中國人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院呂冰洋教授，臺(tái)灣政治大學(xué)的黃智聰教授和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的李祥云教授。2015年，我們畢業(yè)了224名學(xué)生，其中50%以上同學(xué)初次就業(yè)就到了政府部門、事業(yè)單位、銀行等部門或考上研究生。所以我們財(cái)管學(xué)院是一個(gè)積極向上，朝氣蓬勃，勤鉆學(xué)問，富有活力，具有極強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)集體。

第二個(gè)話題：漫步校園，走出校園，放眼看世界

從報(bào)到的那一天開始，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院就是你們生活、學(xué)習(xí)、成長的地方。大家是不是已經(jīng)初步熟悉校園了呢？除了軍訓(xùn)場，積思河畔有沒有你們的歡聲笑語？圖書館閱覽室里是否留下了你的身影？對面的長廊下是否聽得見你早讀的聲音？那些經(jīng)濟(jì)學(xué)家長廊的一組組雕塑是否讓你駐足？也許，大家還在忙于軍訓(xùn)，沒有來得及漫步校園，沒有來得及欣賞校園。我之所以問這些，是想告訴你們，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院真的是季季有景，季季蘊(yùn)含著不同的美，是個(gè)學(xué)習(xí)、生活的好地方。猶如一杯醇味香濃的茶，希望你們?nèi)ヂ肺丁Ｍ瑫r(shí)，我還更希望大家在四年的大學(xué)生活中，能夠利用假期走出校園，無論是田間地頭，還是在網(wǎng)上"海外遨游",總之心中要有大社會(huì)、大世界。我們財(cái)管人是研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的，是研究管理學(xué)的，只有深入接觸社會(huì)，我們才能真正懂我們的專業(yè)，才能有所作為，才能回報(bào)社會(huì)。當(dāng)今的學(xué)習(xí)，需要我們放眼看世界。我們要認(rèn)識(shí)這世界上各種類型的典型國家，我們要認(rèn)識(shí)美國，認(rèn)識(shí)歐洲，我們也要認(rèn)識(shí)我們的鄰居韓國、日本、朝鮮，我們還要認(rèn)識(shí)跟我們一樣的人口大國印度等。我們不僅要了解他們的現(xiàn)在，還要探索他們的歷史。只有這樣橫向、縱向地學(xué)習(xí)，我們才有可能獨(dú)立地思考，獨(dú)立地研究問題。

第三個(gè)話題：獨(dú)立思維，批判性思維，審辯式思維

陳寅恪先生說過：惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。大家當(dāng)然都明白陳先生的意思，也都懂獨(dú)立思考的重要性。但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨(dú)立性會(huì)受到極大的限制。20世紀(jì)80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭，包括發(fā)展中國家委內(nèi)瑞拉，都把"批判性思維"作為高等教育的目標(biāo)之一。"世界高等教育會(huì)議"（巴黎，1998）發(fā)表的《面向二十一世紀(jì)高等教育宣言：觀念與行動(dòng)》中指出，高等教育機(jī)構(gòu)必須教育學(xué)生，使其成為具有豐富知識(shí)和強(qiáng)烈上進(jìn)心的公民。他們能夠"批判"地思考和分析問題，尋找社會(huì)問題的解決方案并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。批判性思維提倡的是一種懷疑的精神，不迷信書本知識(shí)，不盲從權(quán)威。但這決不是指遇到任何問題就開始批判，懷疑一切。而且，這種懷疑的態(tài)度是對事不對人。正如先生所說，做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。我個(gè)人更同意將Critical Thinking翻譯為審辯性思維。Critical在古希臘語當(dāng)中是提問、理解的分析能力，即辨明或判斷的能力。上世紀(jì)90年代，針對人們對"何為審辯式思維"的理解差異，美國哲學(xué)學(xué)會(huì)和教育領(lǐng)域的專家，運(yùn)用管理學(xué)中的德爾菲方法進(jìn)行了研究，在報(bào)告中將審辯式思維描述為"胸懷開闊，靈活，公正，直面?zhèn)€人偏見，謹(jǐn)慎判斷，三思而行。"

第四個(gè)話題：寬容與包容

馬丁·路德金說："黑暗不能驅(qū)除黑暗，只有光明才可以做到。仇恨不能驅(qū)除仇恨，只有愛才可以做到".寬容是一種修養(yǎng)、一種境界、一種美德，包容是一種胸懷。寬容是能原諒別人對你的傷害，而包容是能包含別人的缺點(diǎn)和與你不同的價(jià)值觀。作為新生，大家都來自不同的地區(qū)，有著不同的高中文化和家庭背景，到了經(jīng)院，大家都要找到歸屬感，建立一個(gè)真正包容的集體就非常重要。我們不僅要能包容別人，還要當(dāng)別人有意無意中傷害到你的時(shí)候能寬容別人。當(dāng)然，寬容也需要技巧。給機(jī)會(huì)并不是縱容，不是免除對方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。任何人都需要為自己的行為負(fù)責(zé)；任何人都要承擔(dān)各種各樣的后果。而寬容則是發(fā)自內(nèi)心的一種大愛。

第五個(gè)話題：關(guān)于財(cái)政類、公共管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)以來，人類認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、改造這個(gè)世界的武器主要有三個(gè)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)。應(yīng)該說，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)本身就是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。特別是自從加里貝克爾構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國以來，經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了一種思維模式，一種認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)工具，它教會(huì)你一種東西叫做理性。因此，我們?nèi)绻軐⑦@三個(gè)工具應(yīng)用到自身的工作、學(xué)習(xí)、生活之中，那將受益無窮。個(gè)人認(rèn)為：只有掌握了這三個(gè)工具的思維才是真正的現(xiàn)代思維。我們財(cái)管學(xué)院就涵蓋了這其中的兩大學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)。因此，特別希望我們能師生共努力，培養(yǎng)出一批又一批有財(cái)管特色的人才。

財(cái)管學(xué)院有四大專業(yè)，分別是財(cái)政、稅收、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障。我們兩大學(xué)科四大專業(yè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是研究對象是政府和公共部門。我們的專業(yè)要培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)政策的制定者和執(zhí)行者，社會(huì)治理中的管理者。經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，我們財(cái)管學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)能邏輯地思考，清楚地寫作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮葜v，并具有宏觀思維、創(chuàng)新精神和高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)專門人才。這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們財(cái)管人首先要有理想信念，因?yàn)槲覀円?wù)社會(huì)，服務(wù)大眾；還要求我們能邏輯地思考，就是前面提到的要學(xué)會(huì)審辯式思維；還要求我們要訓(xùn)練大家的宏觀思維能力。宏觀思維是以宏觀為視點(diǎn)考慮問題的思維方式。微觀思維視點(diǎn)趨向求之于內(nèi)，求之于微；宏觀思維視點(diǎn)趨向求之于外，求之于大。同時(shí)，我們還需要掌握多學(xué)科的知識(shí)，在我看來，除了要學(xué)好上述的三門工具課以外，還要學(xué)好政治學(xué)，關(guān)于政治學(xué)，有兩句話送給大家。一是，政治這個(gè)東西，無論你喜不喜歡，它都在你身邊；二是，對于公權(quán)力，法無授權(quán)皆禁止，對于私權(quán)力，法無禁止皆自由。當(dāng)然，既然是要掌握多學(xué)科知識(shí)，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案中的每一門課程都是重要的。

由于時(shí)間的關(guān)系，今天就跟大家聊這么多。

篇7

經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史很短，只有二百多年。1776年，被稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”的英國人亞當(dāng)·斯密出版的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》（俗稱《國富論》）是公認(rèn)的第一本真正意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來。此后，經(jīng)濟(jì)學(xué)歷久不衰，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，甚至被稱為所有社會(huì)科學(xué)的“皇后”，被譽(yù)為“經(jīng)邦濟(jì)世”之學(xué)，日益成為最耀眼的顯學(xué)。在我國，在1992年經(jīng)濟(jì)體制改革之前，我國對經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)主要是“姓社還是姓資”的爭論，學(xué)術(shù)研究及教育以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為主。1992年經(jīng)濟(jì)體制改革之后，我國高校開始了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育。迄今為止，在不到20年的時(shí)間里，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和教育得到了迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程設(shè)置逐漸與西方接軌，甚至很多院校使用的幾乎是和歐美國家同步的英文原版教科書。大量西方經(jīng)濟(jì)學(xué)普及性的經(jīng)典教科書進(jìn)入中國高校，如薩繆爾森和諾德豪斯的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、多恩·布什和費(fèi)舍爾的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2008年底，我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專任教師數(shù)為70 554人，幾乎占全國高校人文社會(huì)科學(xué)人員總數(shù)的1/7。全國僅開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”本科專業(yè)的院校就有509所。另外，沈陽藥科大學(xué)開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（醫(yī)藥）”專業(yè)，上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（文）”專業(yè)，東北電力大學(xué)開設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)類（國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易）”專業(yè)，上海大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（英語）”專業(yè)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（物流管理方向）”和“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（經(jīng)濟(jì)新聞方向）”專業(yè)等。這些都為我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的推廣和發(fā)展開辟了廣闊的空間。

在我國的134所醫(yī)藥院校（其中77所為大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)院，57所為?？茖W(xué)校）里，很大一部分也開設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。比如廣州中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)方向）本科專業(yè)、廣東藥學(xué)院設(shè)醫(yī)藥商學(xué)院、中國藥科大學(xué)設(shè)國際醫(yī)藥商學(xué)院等。其中中國藥科大學(xué)國際醫(yī)藥商學(xué)院甚至設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)（藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)）博士、碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，從2007年起開始招收研究生。醫(yī)藥類高等院校里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，一方面是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育里的一部分，與其他院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育有共性的一面，比如核心課程基本類似等等；另一方面也有醫(yī)藥類高等院校的特色，具有自己個(gè)性的一面，比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)一些醫(yī)藥類課程等等。

一、我國醫(yī)藥類高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的常見問題

從目前看來，我國醫(yī)藥類高等院校里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，存在著下面的一些問題：

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的邊緣化問題。在醫(yī)藥類高等院校里，學(xué)科專業(yè)設(shè)置以醫(yī)藥類為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大多是新設(shè)置的學(xué)科和專業(yè)，發(fā)展基礎(chǔ)比較弱，發(fā)展條件比較差，有被邊緣化的傾向。在師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)扶持、設(shè)備購置、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)交流等方面，與醫(yī)藥類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)得到的關(guān)注比較少，發(fā)展比較慢，影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的“淺化”問題。在醫(yī)藥類高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)了相當(dāng)一部分的醫(yī)藥類課程。這一方面固然可以使得學(xué)生的培養(yǎng)有“綜合化”和“特色化”的優(yōu)勢，但是，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，醫(yī)藥類課程的開設(shè)不可避免地影響了經(jīng)濟(jì)類課程的安排，造成經(jīng)濟(jì)類課程的縮減或“淺化”，影響經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從而影響經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是與“衣食住行”“經(jīng)國濟(jì)世”聯(lián)系很緊密的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但目前，在許多高校里，經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的師資力量很多是從學(xué)校（學(xué)習(xí)）到學(xué)校（執(zhí)教），甚至是師兄畢業(yè)就成老師的“學(xué)院派”，根本就沒有理論聯(lián)系實(shí)踐的經(jīng)歷和過程，在教學(xué)科研中也主要關(guān)注理論研究和數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，目前高校中設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)教育實(shí)習(xí)基地的院校屈指可數(shù)，理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一知半解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

（4）經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重科研輕教學(xué)的問題。在我國現(xiàn)行高校制度中，高校老師的福利待遇與其職稱緊密掛鉤。而高校教師的職稱評(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)，雖有一定的教學(xué)時(shí)數(shù)等方面的要求，但主要還是取決于學(xué)術(shù)研究水平而非教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在這種激勵(lì)制度下，許多高校教師將主要精力用于科研而忽視教學(xué)工作，造成重科研輕教學(xué)的問題，在某種程度上，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的普及和推廣。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的不同模式

一般看來，西方國家的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育存在著三種不同的模式（許成鋼，2002）：

（1 ）英國模式。以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表，注重培養(yǎng)天才，不注重訓(xùn)練，而是注重創(chuàng)造一種寬松和充滿閑情逸致的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓天才脫穎而出。其培養(yǎng)的方法是師傅帶徒弟的導(dǎo)師制，沒有系統(tǒng)的課程。識(shí)別天才的方式不是考試，而是看人有沒有能力和別人辯論，表達(dá)出新意。這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)是特別能識(shí)別天才，也產(chǎn)生了許多天才，如牛頓、凱恩斯都出自劍橋。缺點(diǎn)是，學(xué)生的質(zhì)量很不穩(wěn)定，學(xué)生好壞之間的差別很大。原因在于，大部分人不是天才，沒有訓(xùn)練，水平就會(huì)很差，許多畢業(yè)生素質(zhì)并不好。

（2）法國模式。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)訓(xùn)練。法國并非不要天才，而是尋找的方式完全不同，其數(shù)學(xué)訓(xùn)練非常強(qiáng)，用很嚴(yán)格的考試淘汰的辦法來尋找最強(qiáng)者。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，可以產(chǎn)生大批訓(xùn)練有素的人，這一批人都有很強(qiáng)的技術(shù)能力。但這種訓(xùn)練方法比較缺少觀察能力和想象力，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展很重要的是學(xué)者的直覺。在法國，那些在技術(shù)上缺乏能力的天才，可能根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入培養(yǎng)體系。比如科斯，在法國式的教育制度下，可能第一輪就被淘汰掉，不能生存。

（3）美國模式。當(dāng)今學(xué)術(shù)上占優(yōu)勢的制度是美國頂尖學(xué)校經(jīng)濟(jì)系及個(gè)別歐洲的經(jīng)濟(jì)系的教育制度。它介于上述兩種模式之間，一方面?zhèn)戎叵到y(tǒng)的數(shù)學(xué)、理論、方法論的訓(xùn)練；同時(shí)也提供一系列的環(huán)境，刺激學(xué)生發(fā)展觀察能力、創(chuàng)造力和批評(píng)能力。在美國，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育定位是基礎(chǔ)教育，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)。美國本科學(xué)生入校時(shí)不報(bào)專業(yè)，一二年級(jí)采取通識(shí)教育，二年級(jí)以后選口徑寬的主修。主修經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科生職業(yè)選擇廣泛，可以選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、工商管理、公共管理、法律、國際關(guān)系，甚至新聞傳播等等。同時(shí)，其經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生課程少而精煉，核心課程一年級(jí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，二年級(jí)是中級(jí)宏觀微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，三四年級(jí)選兩門經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等等。

三、 我國醫(yī)藥類高等院校有特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)體系建設(shè)的改進(jìn)建議

為實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥類高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的更好發(fā)展，參考西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的不同模式，根據(jù)我國的國情，我們可以采用但不限于以下途徑和措施：

（1）加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的重視。醫(yī)藥類高等院校中的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)對醫(yī)藥類高等院校有良好的綜合和促進(jìn)作用。一方面加強(qiáng)了醫(yī)藥類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，促進(jìn)院校專業(yè)的綜合化，另一方面，也促進(jìn)了院校專業(yè)的特色化建設(shè)，畢業(yè)生就業(yè)率高，受社會(huì)和市場歡迎，整體提高院校的聲譽(yù)和教育教學(xué)質(zhì)量。為此，有關(guān)部門及院校自身都須加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的重視。特別是在師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)扶持、設(shè)備購置、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)交流等方面，應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的關(guān)注，改善經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)弱、條件差的情況，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更好更快地發(fā)展。比如用比較優(yōu)厚的條件吸引經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)科帶頭人任職；在職稱評(píng)定指標(biāo)方面，給予一定程度的傾斜或優(yōu)先；采用“請進(jìn)來”和“送出去”相結(jié)合的思路加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和師資培養(yǎng)等等。

    （2）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的合理化。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位非常重要，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程安排。我們要有合理化的人才培養(yǎng)定位?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要組成部分，也須遵循和貫徹國家教育方針。為此，我們的定位應(yīng)該是：樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。

（3）科學(xué)合理制訂培養(yǎng)方案，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建有醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)體系。在培養(yǎng)方案方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)在保證基本規(guī)格的前提下，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要來體現(xiàn)自己的特色，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)人才具有多樣性，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。要特別注意人才培養(yǎng)的綜合化、復(fù)合化。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門綜合性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，對初學(xué)者的綜合素質(zhì)要求較高。在課程體系的設(shè)計(jì)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生應(yīng)學(xué)習(xí)一定數(shù)量的人文、自然和外語課程，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，在合理系統(tǒng)地安排經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置一些其他院校沒有，但在醫(yī)藥類院校非常核心和必要的一些醫(yī)藥類的課程，如中醫(yī)學(xué)概論、西醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)等，構(gòu)建有醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)體系。由于學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)W分要求的限制，對醫(yī)藥類課程的設(shè)置要合理適當(dāng)，不能沖擊經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)本身的系統(tǒng)性，造成本末倒置。

（4）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，教學(xué)相長。2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主斯蒂格利茨認(rèn)為，中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)該抓住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌所帶來的契機(jī)，建立適合于中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系，對中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)作出恰當(dāng)?shù)恼摂?。中國?jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、方法和問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解中國經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特之處，了解各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析市場和政府各自作用的優(yōu)勢與局限性。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件并鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師參與實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，從而更多地關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，并在教學(xué)中進(jìn)一步推廣和完善。另外，也可以外聘一些專業(yè)理論水平較高的實(shí)際業(yè)務(wù)部門工作人員兼任高校教師，講授應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，將最新的最實(shí)際的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，真正做到從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的通道和途徑，為實(shí)際進(jìn)入社會(huì)之前提供一個(gè)“彩排”的機(jī)會(huì)，包括暑期社會(huì)調(diào)查和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等等，使學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，更好地了解真實(shí)的社會(huì)。

（5）加強(qiáng)思維學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合?；谥袊膰?，我國企業(yè)在新進(jìn)人才的培訓(xùn)方面還比較薄弱，因此，必須依賴高校設(shè)置一些具體的技能性課程用以培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用人企業(yè)也不會(huì)認(rèn)為我們的學(xué)生是高分低能，由此，學(xué)歷的信號(hào)機(jī)制得以體現(xiàn)，并步入正常的良性循環(huán)。但同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要特征就是市場經(jīng)濟(jì)制度在全球范圍內(nèi)的推廣，尤其是在中國現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌階段，諸多經(jīng)濟(jì)問題層出不窮。市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求變化非?？欤泻芏鄷r(shí)候需要你今天做這樣，明天做那樣，而且，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)生涯中可能會(huì)經(jīng)常變換工作，如此，則要求大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不能是只掌握某門學(xué)科知識(shí)的專門人才，而必須掌握考慮問題的方法及分析問題的工具，以適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換工作的需要，增強(qiáng)適應(yīng)性和人才核心競爭力。事實(shí)上，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”是由“問題——工具——理論”3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整“過程”。任何經(jīng)濟(jì)學(xué)的“理論”，都只是特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，面對特定的經(jīng)濟(jì)“問題”，運(yùn)用特定的經(jīng)濟(jì)分析“工具”，得出的特定的邏輯結(jié)論。我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求貫穿整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)“過程”的科學(xué)、務(wù)實(shí)、求真、質(zhì)疑的精神，教學(xué)不能僅僅原封不動(dòng)地教給學(xué)生一些簡單的分析方法，一大堆模型，或一個(gè)個(gè)基本的原理，我們需要學(xué)生運(yùn)用這些分析方法、模型或者基本原理對經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析，給出一個(gè)既符合國際學(xué)術(shù)規(guī)范又符合實(shí)際的解釋，并得出解決問題的辦法。為此，我們的教學(xué)體系和課程安排中，就必須開設(shè)一些課程用以具體的專門技能的學(xué)習(xí)，比如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國際結(jié)算業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能等等，同時(shí)又必須開設(shè)一些思想性、基本分析、工具性的課程，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

北京市高考招生細(xì)則：拓展學(xué)生專業(yè)選擇空間北航也將按照航空航天類和信息類等類招生。對此，北京航空航天大學(xué)校長徐惠彬認(rèn)為，實(shí)施大類招生，讓學(xué)生在培養(yǎng)中獲得更多的自主選擇權(quán)是世界高等教育的發(fā)展趨勢，符合一流大學(xué)的本科人才培養(yǎng)發(fā)展方向。

大類招生既減少了考生填報(bào)志愿的盲目性，又給了考生更大的選擇自由權(quán)，打破了學(xué)科界限，有利于交叉型、復(fù)合型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)。劉震介紹，同時(shí)，大類招生、培養(yǎng)和管理改革對高考改革省份浙江和上海的考生也是一大利好。因?yàn)榘凑招赂呖几母锓桨?，不再有?bào)考哪個(gè)學(xué)校的說法，而是直接按照專業(yè)填報(bào)志愿，比如浙江考生最多可以填報(bào)80個(gè)專業(yè)平行志愿。按照大類進(jìn)行招生后，減少了考生的志愿填報(bào)難度，同時(shí)也兼顧了考生的專業(yè)選擇空間。

尊重學(xué)生的個(gè)性選擇也是今年高校人才培養(yǎng)理念一個(gè)突出的特色。北大開放了共享的課程資源，允許學(xué)生在全校范圍內(nèi)選課，同時(shí)，擴(kuò)大轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度。

北京師范大學(xué)也允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)行專業(yè)的二次選擇，不僅不設(shè)轉(zhuǎn)出門檻，且可跨文理大類。在第一、第二學(xué)年末，學(xué)生可自主申請，經(jīng)擬轉(zhuǎn)入院系考核，為確有專長的學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)。此外，學(xué)校還設(shè)置自由選修學(xué)分，學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和興趣愛好，跨專業(yè)、跨年級(jí)選修全校各專業(yè)的專業(yè)必修和選修課程，為優(yōu)秀本科生設(shè)立高級(jí)研修課程，開放研究生學(xué)位基礎(chǔ)課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

本科教育應(yīng)該打破以院系為基礎(chǔ)的教育模式，給予學(xué)生更多選擇。各高校教學(xué)負(fù)責(zé)人都表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)。

所有的招生以及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，背后的指向是培養(yǎng)什么樣的人。

多年前，先生曾對教育的本質(zhì)有過很詳細(xì)的比喻，他說教育是戴一副有光的眼鏡，戴上這副眼鏡之后，就能看到從前看不見的東西，看到人家看不見的東西。大學(xué)也是如此，一個(gè)受過大學(xué)教學(xué)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)客觀判斷和系統(tǒng)推理。

大學(xué)育人要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的三位一體，劉震介紹。對此，高松進(jìn)一步闡釋，我們的大學(xué)教育要為學(xué)生的未來一生奠定基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析判斷、清晰表達(dá)、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)在未來生活中想要學(xué)習(xí)掌握任何事物的能力。

北京市高考招生細(xì)則：新設(shè)專業(yè) 培養(yǎng)復(fù)合型人才20xx年不少高校新增了專業(yè)方向，而這些新方向，都是聚焦國家需要。

比如，清華大學(xué)新增了兩個(gè)本科專業(yè)，建筑類新增風(fēng)景園林專業(yè)和土木類新增交通工程專業(yè)。其中，風(fēng)景園林專業(yè)橫跨理、工、農(nóng)、文等領(lǐng)域，主要培養(yǎng)具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃、建設(shè)與管理人才。交通工程專業(yè)結(jié)合我國城市化進(jìn)程的需求，服務(wù)于國家交通工程重大戰(zhàn)略需求，旨在培養(yǎng)具備多學(xué)科思維、全球化視野、超強(qiáng)溝通能力的交通領(lǐng)域高端復(fù)合型人才，力求將清華大學(xué)交通工程學(xué)科的發(fā)展提升到新的高度。

立足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，清華大學(xué)還新增了兩個(gè)本科培養(yǎng)項(xiàng)目。一個(gè)是人文社會(huì)類的社會(huì)科學(xué)學(xué)院新增了國際事務(wù)與全球治理專業(yè)方向，另一個(gè)是世界文學(xué)與文化實(shí)驗(yàn)班(世文班)正式納入清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃。

清華大學(xué)招生辦公室主任劉震介紹：國際事務(wù)與全球治理本科項(xiàng)目有三個(gè)非常重要的特色，一是塑造學(xué)生人類命運(yùn)共同體的使命感，在培養(yǎng)中要求學(xué)生了解世界歷史，國際社會(huì)、國際組織的來龍去脈、運(yùn)作機(jī)制等;二是提升學(xué)生的跨文化協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，去國際組織工作時(shí)面對不同膚色、不同語言的工作伙伴，不但沒有陌生感，還要具有出色的談判力、領(lǐng)導(dǎo)力;三是夯實(shí)多樣化的領(lǐng)域和背景知識(shí)，在國際組織工作僅語言過關(guān)還不夠，更要掌握相應(yīng)領(lǐng)域的背景知識(shí)和過硬的本領(lǐng)。

中國人民大學(xué)今年將增設(shè)世界史數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)3個(gè)本科專業(yè)。世界史專業(yè)力圖關(guān)注古今世界格局的演變和發(fā)展趨勢，將世界史的學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展和民族的振興結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)擁有扎實(shí)的世界史知識(shí)、很強(qiáng)的跨文化理解能力、優(yōu)秀的外語應(yīng)用能力和開闊的國際視野的綜合型專業(yè)人才，以滿足國家社會(huì)發(fā)展之需求。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又熟悉應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)據(jù)科學(xué)的復(fù)合型人才，以滿足國家對數(shù)據(jù)科學(xué)人才的迫切需求。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)既有良好的通識(shí)教育，又有頂級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練和前沿的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)熏陶的復(fù)合型專業(yè)人才。中國人民大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)人介紹。

大學(xué)存在的主要價(jià)值就是為了未來，培養(yǎng)下一代傳承文明，促進(jìn)人類進(jìn)步。為此，北京大學(xué)副校長、教務(wù)長高松介紹，未來有很多不確定性，碰到的問題更多的是一些復(fù)雜的、綜合的、全球性的和經(jīng)常變化的。這些問題常常不是一個(gè)單一學(xué)科或者一個(gè)人能夠獨(dú)立解決的，未來給大學(xué)的人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇，也帶來挑戰(zhàn)，大學(xué)須應(yīng)時(shí)而變。

北京市高考招生細(xì)則：重視通識(shí)與專業(yè)核心能力熟悉高等教育的人都知道，這些年，各高校，尤其是重點(diǎn)高校都在進(jìn)行本科生人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。在今年的校園開放日上，通識(shí)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉，成為各高校人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵詞。

據(jù)介紹，北大正在進(jìn)行一次大的教學(xué)方案的修訂，突出特色是凝練了專業(yè)核心課程，即這個(gè)專業(yè)應(yīng)該具備的，最重要的基礎(chǔ)的知識(shí)和能力的構(gòu)架。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，最底層為公共基礎(chǔ)課，之上是學(xué)科基礎(chǔ)課，即大類平臺(tái)課，再之上為專業(yè)核心課。在此之上，還開設(shè)有專業(yè)方向模塊以及交叉學(xué)科的模塊，再往上是榮譽(yù)課程?；谶@樣一個(gè)框架，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，如果有非常明確的專業(yè)方向，就可以一路向上。但是如果有些同學(xué)進(jìn)入北大之后還有一些別的興趣和愛好，那么他可以選擇專業(yè)的模塊或是交叉學(xué)科的模塊，也可以通過學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)核心課，拿到一個(gè)主修專業(yè)學(xué)位和一個(gè)輔修專業(yè)學(xué)位。

這就意味著，基礎(chǔ)必修的部分占到學(xué)分的50%60%，其余的40%50%是自主構(gòu)建。之所以做這樣的設(shè)計(jì)，是在強(qiáng)化了基礎(chǔ)課程之外，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和未來發(fā)展構(gòu)想來選擇自己的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)內(nèi)容。北大招辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

篇9

一、人力資源在企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

人才是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的最具活力和創(chuàng)造力的資源。基于人才在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展中的重要作用，企業(yè)將人力資源作為助推企業(yè)發(fā)展的第一資源?，F(xiàn)代企業(yè)競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，人才戰(zhàn)略逐漸成為增強(qiáng)企業(yè)競爭力的核心戰(zhàn)略。企業(yè)通過人力資源管理，努力尋求適合人才成長的各種生態(tài)環(huán)境，從而有針對性地提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，以此推動(dòng)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。

人力資源在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展中起到了一定的作用。但是，由于每個(gè)企業(yè)自身特點(diǎn)存在差異，導(dǎo)致了人力資源在實(shí)際開發(fā)與利用中仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在：缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲手段單一且傾向于表層化，因而無法激發(fā)員工工作中的積極性；員工的思想觀念落后，跟不上時(shí)代步伐，整體素質(zhì)偏低，缺乏有效的教育培訓(xùn)機(jī)制來提升員工的素質(zhì)與能力；沒有根據(jù)具體人員的特點(diǎn)合理安置崗位，因而在人事分配制度上產(chǎn)生一系列問題。企業(yè)需要針對人力資源管理在現(xiàn)實(shí)中存在的問題，制定出一系類切實(shí)可行的措施，從而使人力資源管理在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、利用人力資源促進(jìn)企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的方法與途徑

第一，制定出科學(xué)合理的人力資源規(guī)劃方案。

與傳統(tǒng)的人事管理不同，人力資源管理充分認(rèn)識(shí)到了人的智慧與作用，因而樹立了“人本”的管理理念，更加注重對員工綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)，在管理方式上也更加廣泛、靈活。企業(yè)的未來靠設(shè)備、靠技術(shù)，但歸根結(jié)底還是靠人才。所以，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的人力資源條件，制定出可持續(xù)發(fā)展的人力資源長期規(guī)劃方案，并在實(shí)踐中不斷對規(guī)劃方案進(jìn)行完善，從而使人力資源管理的方向和目標(biāo)更加清晰。設(shè)計(jì)與實(shí)施是人力資源規(guī)劃方案的主要內(nèi)容。制定人力資源規(guī)劃方案的流程只要是：在充分了解了企業(yè)的各項(xiàng)工作目標(biāo)之后，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)人力資源規(guī)劃方案，然后將人力資源規(guī)劃方案運(yùn)用于企業(yè)的工作實(shí)踐中去，通過觀察實(shí)踐后的工作成效，找出缺陷，不斷進(jìn)行完善。人力資源規(guī)劃能夠及時(shí)調(diào)整人員短缺問題，從很大程度上解決因人員減少而對企業(yè)造成的巨大影響。

第二，建立提升員工綜合素質(zhì)的有效機(jī)制。

根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)員工的自身特點(diǎn)，建立適合企業(yè)與個(gè)體的提升機(jī)制，是企業(yè)工作中的重點(diǎn)。首先，建立員工教育培訓(xùn)機(jī)制。在組織員工進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，采用集中授課式與單式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式。集中授課式培訓(xùn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與運(yùn)用技能結(jié)合起來傳授給員工，面對的培訓(xùn)對象數(shù)量多。而單式培訓(xùn)，則能夠根據(jù)技能人才、技術(shù)人才以及管理人才進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)，從而有效滿足不同人才隊(duì)伍的需求。其次，建立員工激勵(lì)機(jī)制。有些企業(yè)人力資源利用率低，主要原因是員工在工作中人浮于事的現(xiàn)象較為普遍，缺乏工作的積極性。因此，積極建立員工激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。通過設(shè)置以激勵(lì)為主的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并將獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到位，能夠在很大程度上激發(fā)員工工作的熱情。再次，建立員工評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)工作具有承上啟下的作用，既是對員工上一階段工作情況的總結(jié)，同時(shí)也是員工下一階段的工作指示。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于評(píng)選出工作模范，以此為標(biāo)桿，促使員工找出自身方面的不足與差距，從而明確以后工作中的奮斗目標(biāo)。

第三，以組織建設(shè)為保障，開發(fā)人力資源。

人力資源的開發(fā)，離不開組織建設(shè)。在實(shí)際操作中，需要從以下方面入手。首先，優(yōu)化勞動(dòng)組織的核心任務(wù)。優(yōu)化勞動(dòng)組織的核心任務(wù)，能夠在很大程度上為人力資源管理提供便捷。企業(yè)可以通過科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)組織與合理配置人力資源來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組織建設(shè)的目的。在科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)組織的過程中，企業(yè)必須要以經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律做指導(dǎo)，使勞動(dòng)組織機(jī)構(gòu)符合勞動(dòng)生產(chǎn)率的要求，避免因機(jī)構(gòu)的重疊而產(chǎn)生內(nèi)耗或踢皮球的現(xiàn)象。在合理配置人力資源方面，企業(yè)要完善人事分配制度，根據(jù)不同崗位的具體需求合理配置員工。其次，著力推進(jìn)人力資源管理改革。企業(yè)應(yīng)該以員工工資與晉升機(jī)制等切合員工利益的問題為改造的切入點(diǎn)，大力進(jìn)行改革。員工的薪資與晉升空間是促使員工積極開展工作的內(nèi)在激勵(lì)因素。因此通過提高員工福利待遇，拓展員工晉升渠道，加大員工培養(yǎng)力度以及積極引進(jìn)優(yōu)秀人才等方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。

篇10

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)；人才培養(yǎng)；優(yōu)化模式

本文通過調(diào)查勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)方向、專業(yè)素質(zhì)以及工作能力，采用定量分析法、個(gè)案研究法、調(diào)查法等不同方法、手段來分析和研究勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的問題，從而不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外培養(yǎng)勞動(dòng)關(guān)系人才現(xiàn)狀

1.國外勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢國外對于勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較早，培養(yǎng)體系較為完善。1920年美國威斯康星大學(xué)康芒斯教授領(lǐng)導(dǎo)的附屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)系的商業(yè)及工業(yè)關(guān)系處首次將勞動(dòng)關(guān)系作為一門獨(dú)立的學(xué)科和實(shí)踐領(lǐng)域，隨后普林斯頓大學(xué)成為第一個(gè)完全將勞動(dòng)關(guān)系作為主體成立的學(xué)術(shù)單位，美國的產(chǎn)業(yè)關(guān)系協(xié)會(huì)（IndustrialRelationsAssociationofAmerica，IRRA）也成為第一個(gè)對勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行研究的實(shí)務(wù)界組織。2.國內(nèi)培養(yǎng)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才現(xiàn)狀我國在勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)方面設(shè)立較晚，相關(guān)研究較少。高等院校開始設(shè)立勞動(dòng)關(guān)系課程始于二十世紀(jì)九十年代中期。1994年中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院的楊體仁教授為研究生開設(shè)了“勞動(dòng)關(guān)系研究”，同年時(shí)任中國工運(yùn)學(xué)院（現(xiàn)在中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院）教授的常凱為本科生開設(shè)了“勞動(dòng)關(guān)系學(xué)”。2003年，中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)設(shè)立了勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)方向。2005年，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院招收全國首屆勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)本科生。目前，全國開設(shè)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的僅有5所院校，分別是中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和山東工商學(xué)院。

二、勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)方向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出,新時(shí)期我國大學(xué)要“擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重通用能力和專業(yè)能力的結(jié)合，以通用能力為基礎(chǔ)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)變；并要有外顯的關(guān)鍵技能和內(nèi)隱的關(guān)鍵特質(zhì)。近5屆勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)工作能力滿意度備注：五大類基本工作能力：麥克斯參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把35項(xiàng)基本工作能力劃歸為五大類型，分別是a管理能力、b理解與交流能力、c科學(xué)思維能力、d應(yīng)用分析能力和e動(dòng)手能力。單位：百分制對于勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)畢業(yè)生來說，由上圖可以看出，其重要工作能力包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、積極聆聽、協(xié)調(diào)安排、科學(xué)分析。另外，通過有效的方法構(gòu)建本專業(yè)的素質(zhì)模型，對現(xiàn)有的勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)從業(yè)人員以及應(yīng)屆往屆畢業(yè)生展開調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法律知識(shí)、政策；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力合作能力；自信；人際關(guān)系等要素相對更加重要。在教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持重視通用能力與專業(yè)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)思路，在專業(yè)教育中將兩者融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“通用能力”向“專業(yè)就業(yè)能力”的合理轉(zhuǎn)化。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)的學(xué)科平臺(tái)上的交叉應(yīng)用性學(xué)科。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工具能力，并具備前沿性的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。培養(yǎng)具備勞動(dòng)關(guān)系學(xué)科的理論知識(shí)體系和能力，掌握協(xié)調(diào)處理勞動(dòng)關(guān)系事物的現(xiàn)代組織手段和科學(xué)技術(shù)方法，能夠在企事業(yè)單位、政府部門、各級(jí)工會(huì)組織、研究機(jī)構(gòu)、非政府組織中從事勞動(dòng)關(guān)系處理實(shí)物和理論政策研究。因此，對于勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)來說，知識(shí)、能力、素質(zhì)是統(tǒng)一的整體，其中專業(yè)知識(shí)是專業(yè)能力的基礎(chǔ)，專業(yè)能力是解決問題的手段，提高專業(yè)人才的整體素質(zhì)是目的。勞動(dòng)關(guān)系作為生產(chǎn)關(guān)系的重要組成部分，是最基本、最重要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)關(guān)系?？茖W(xué)完善的人才培養(yǎng)方案還需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)，這是提高勞動(dòng)關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。把創(chuàng)新培養(yǎng)模式作為提高勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

三、勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.勞動(dòng)關(guān)系學(xué)具有交叉性學(xué)科特點(diǎn)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。這既是勞動(dòng)關(guān)系的競爭優(yōu)勢，同時(shí)也是劣勢。在研究方面，社會(huì)科學(xué)的研究需要全面綜合地看待問題，將勞動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)視為社會(huì)關(guān)系整體的一個(gè)子系統(tǒng)。而在就業(yè)方面，多學(xué)科的交叉有利于對各種職位的把握，如企業(yè)內(nèi)部人力資源管理。但是同樣由于此種原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的程度不如專門研究其專業(yè)的同學(xué)精通。2.課程結(jié)構(gòu)不合理勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)所設(shè)置的課程存在結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容較為簡單以及課程創(chuàng)新能力不足等方面的問題。大部分學(xué)生無法通過四年學(xué)習(xí)形成較為系統(tǒng)的知識(shí)鏈，對拓寬學(xué)生視野作用不明顯。這種課程設(shè)置方面的缺陷與快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)缺乏協(xié)調(diào)性，不利于學(xué)生綜合競爭能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，勞動(dòng)關(guān)系教學(xué)建設(shè)，事先必須進(jìn)行大量的走訪、調(diào)查并進(jìn)行可行性分析，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3.師資隊(duì)伍不合理，因人設(shè)課嚴(yán)重勞動(dòng)關(guān)系是新興學(xué)科，合格教師數(shù)量不足。高水平教師更是嚴(yán)重缺乏。目前從事勞動(dòng)關(guān)系教學(xué)研究的教師多從其他專業(yè)改行而來。其學(xué)歷背景大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)，不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要。在缺乏專業(yè)師資或?qū)I(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高的情況下，為了使專業(yè)教師能夠勝任授課任務(wù)，在課程設(shè)置中往往針對不同教師所能講授的課程安排課程，而忽略了學(xué)生應(yīng)學(xué)什么樣的課程，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，這導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的低下，學(xué)生難以學(xué)到有用的知識(shí)。4.實(shí)踐課程薄弱勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)本身的額操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)課程設(shè)置中，對實(shí)踐教學(xué)工作提出特別高的要求，一些高校在實(shí)踐課程的安排上，雖然設(shè)置如學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)，但學(xué)生在實(shí)踐過程中基本處于無人管、無事做的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容不與實(shí)踐操作掛鉤，高校也未能建立勞動(dòng)關(guān)系實(shí)習(xí)基地，學(xué)生得不到企業(yè)、勞動(dòng)仲裁部門的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、如何完善勞動(dòng)關(guān)系人才培養(yǎng)模式

1.明確教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)量勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加以定位。院校負(fù)責(zé)就業(yè)的教師應(yīng)積極輔導(dǎo)畢業(yè)生，力促學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)與個(gè)人愛好確定工作崗位。切忌以通過公務(wù)員考試實(shí)現(xiàn)自己的自身價(jià)值的傳統(tǒng)理念，讓學(xué)生擁有學(xué)有所長、學(xué)以致用的良好就業(yè)觀念。教學(xué)方式提倡采用討論式、啟發(fā)式、研究式、講評(píng)式等多樣化的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。建立多種專業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，專業(yè)課程設(shè)置有待提高，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。這需要高校根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的特點(diǎn)做好市場調(diào)研工作，以當(dāng)前結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，構(gòu)建出專業(yè)與就業(yè)市場相對接的機(jī)制。以此為基礎(chǔ)，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，理順專業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)市場需求和反饋系統(tǒng)為依托，規(guī)劃專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，這種符合市場需求的機(jī)制，能培養(yǎng)出技能型、實(shí)用型的新型人才。2.加大師資建設(shè)力度，拓展學(xué)生知識(shí)面師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，打造“雙師型”師資。培養(yǎng)途徑包括：一是提高專任教師的理論和實(shí)踐水平，繼續(xù)深造、訪學(xué)等。另外，可以采用鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉的方式，也可以利用自有創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鼓勵(lì)教師，聘請專業(yè)老師開設(shè)專業(yè)講座。3.明確專業(yè)就業(yè)方向勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)應(yīng)立足于應(yīng)用型社會(huì)服務(wù)管理，不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。除去部分學(xué)生走學(xué)術(shù)型路線外，院校本身應(yīng)以應(yīng)用型教育為指導(dǎo)思想。作為應(yīng)用型人才，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)應(yīng)以企業(yè)和基層服務(wù)崗位為基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)。為保證學(xué)生就業(yè)后更好地融入社會(huì)，需加強(qiáng)定向?qū)I(yè)培養(yǎng)工作，通過不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，保證他們能夠盡快轉(zhuǎn)換角色，為單位發(fā)展提供足夠的后勁。4.提高學(xué)生綜合素質(zhì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)不斷重視學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出去。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)際，關(guān)注勞動(dòng)關(guān)系管理有關(guān)法律法規(guī)的修訂完善情況，關(guān)注勞動(dòng)關(guān)系管理過程中的鮮活案例，廣泛閱讀勞動(dòng)關(guān)系管理相關(guān)資訊，積極參與勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)關(guān)系管理操作能力和業(yè)務(wù)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生不僅要掌握較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需將所學(xué)知識(shí)與崗位、社會(huì)相融合。此時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就尤為重要。所以專業(yè)院校應(yīng)更側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過調(diào)整就業(yè)期望值逐步轉(zhuǎn)變“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想觀念，也能有效地避免“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象發(fā)生。院校應(yīng)結(jié)合入學(xué)新生的特質(zhì)加以引導(dǎo)，通過“因材施教”提升所有學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以思維、語言表達(dá)為前提，不斷鞏固學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而逐步達(dá)到事先的預(yù)定的人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。

五、結(jié)論

本課題旨在分析我國勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確指出勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。整合資源，突出特色等層面提出了普通高校如何科學(xué)地建立勞動(dòng)關(guān)系課程設(shè)置體系，優(yōu)化勞動(dòng)關(guān)系人才培養(yǎng)模式。本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，探尋人才培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)過程中的不足，分析改革與完善的方向與途徑，為勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的健康發(fā)展做出努力。

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