導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]機(jī)械電子工程；應(yīng)用；實(shí)踐；平臺(tái)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0110-02

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部等主管部門(mén)在政策導(dǎo)向上，引導(dǎo)600余所地方本科高校向 “ 應(yīng)用技術(shù)型高校 ”轉(zhuǎn)型 ，推動(dòng)建設(shè)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”， 我校也以“建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”作為自己的奮斗目標(biāo)。機(jī)械電子工程作為典型的工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、“機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”的提出

我校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始招生，作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)教研室在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面做了一些探索和嘗試。但是，目前機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以參觀、驗(yàn)證性演示為主，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則更少，導(dǎo)致動(dòng)手能力培養(yǎng)不足。圍繞“建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合我校工程訓(xùn)練中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)教研室通過(guò)一系列調(diào)研，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，提出了“機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)方案，它為技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支撐條件。

該方案與機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)和管理方法，擬解決以下方面問(wèn)題。

1.通過(guò)組裝及創(chuàng)新組合出各種典型機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)部件，加深對(duì)機(jī)械原理課程中所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)認(rèn)知、選型、組合及創(chuàng)新的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)、電、液（氣）一體化技術(shù)進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)傳感器、單片機(jī)、PLC控制器的綜合運(yùn)用，加深對(duì)機(jī)電控制類(lèi)課程中所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手能力。

二、“機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”的實(shí)施方法

具體實(shí)施方法如下。

1.建立面向課程體系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)支撐條件及關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)系列。首先打通機(jī)械電子工程相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電控制工程、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)等，完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，以一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品為例開(kāi)設(shè)貫穿課程體系的關(guān)聯(lián)實(shí)踐系列，如機(jī)械本體裝配、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)分析、單片機(jī)與接口技術(shù)、等實(shí)驗(yàn)系列，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更有效地掌握機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)。

2.以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)課程體系的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始，給學(xué)生提出一個(gè)具體的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中初步掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程和基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、交流協(xié)作能力等，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科賽事，利用此平臺(tái)設(shè)計(jì)制作機(jī)電產(chǎn)品實(shí)物。利用此平臺(tái)中提出的一些新穎且可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，可以逐步從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作，參加高層次學(xué)科賽事。另外以這些項(xiàng)目為題材設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用CAD軟件完成所有零件圖、部件圖和總裝圖設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和組成等獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)有基本概念。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)產(chǎn)品裝配、控制編程運(yùn)行，全面了解機(jī)電裝備的控制、驅(qū)動(dòng)、傳動(dòng)、測(cè)試等技術(shù)，并可以綜合運(yùn)用機(jī)械制造工藝和工裝等知識(shí)。

三、“機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”教學(xué)成果

為了檢驗(yàn)該教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)效果，機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的老師們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了小范圍的試驗(yàn)，取得了比較理想的成果，下面展示其中的一些成果。

1.大學(xué)生優(yōu)秀科技作品――基于STM32單片機(jī)的三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。圖1所示為基于STM32單片機(jī)的三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求，確定了該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由機(jī)械本體、STM32控制系統(tǒng)和VB上位機(jī)操作軟件組成，搭建了該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的機(jī)械本體結(jié)構(gòu)，完成了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)控制系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，制作了三軸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)樣機(jī)，并進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)功能試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)證明，所設(shè)計(jì)的三軸試驗(yàn)平臺(tái)能夠在有效工作范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)圓弧和直線(xiàn)插補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)要求。

2.江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀項(xiàng)目――基于MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。圖2所示為基于MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)為提升 PLC課程實(shí)踐教學(xué)效果，提出并實(shí)現(xiàn)了基于組態(tài)軟件 MCGS的PLC仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。仿真系統(tǒng)內(nèi)嵌三個(gè)PLC經(jīng)典控制子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)均采用 MCGS 監(jiān)控系統(tǒng)與西門(mén)子 200PLC 控制相結(jié)合的控制方案，由 PLC 實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)控制功能，由組態(tài)軟件 MCGS 實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。

3.江蘇省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)――可原地轉(zhuǎn)向橫向進(jìn)出車(chē)位的新型機(jī)構(gòu)。圖3所示為可原地轉(zhuǎn)向橫向進(jìn)出車(chē)位的新型機(jī)構(gòu)。該新型機(jī)構(gòu)針對(duì)目前私家車(chē)保有量大，道路狹窄，新手駕駛水平不高，機(jī)動(dòng)車(chē)掉頭和進(jìn)出車(chē)位難度大等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一種可原地轉(zhuǎn)向、橫向進(jìn)出車(chē)位的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，可以更加高效的利用有限的停車(chē)場(chǎng)資源，緩解停車(chē)位緊缺和駕駛?cè)藛T技術(shù)不足的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明該機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)原地掉頭、橫向進(jìn)出車(chē)位，具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。

4.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)――剪式升降臺(tái)液壓系統(tǒng)智能測(cè)試平臺(tái)。圖4所示為剪式升降臺(tái)液壓系統(tǒng)智能測(cè)試平臺(tái)。該課題針對(duì)剪式液壓升降臺(tái)，對(duì)升降成了機(jī)械分析，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)油路并完成了仿真，設(shè)計(jì)出了基于PLC觸摸屏一體機(jī)的控制系統(tǒng)，針對(duì)升降臺(tái)油路中的液壓缸建立了基于LabVIEW的檢測(cè)平臺(tái)，最后經(jīng)過(guò)半實(shí)物實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)仿真，能夠?qū)崟r(shí)反映出油路中的問(wèn)題所在，降低了出錯(cuò)的幾率。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)方法的探索實(shí)踐，證明該方法在培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力方面較傳統(tǒng)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)該方案的實(shí)施，能有效的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，學(xué)生能夠更好的理解機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也有了質(zhì)的提升，提高了機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永祥，雷輝.構(gòu)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)放平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國(guó)大學(xué)教育，2009（8）：33-35.

篇2

【關(guān)鍵詞】CDIO人才培養(yǎng)模式 機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè) 改革 實(shí)踐教學(xué)

一、CDIO模式的發(fā)展現(xiàn)狀

二零零一年由美國(guó)各大高校聯(lián)合提出CDIO工程教育模式的概念，這是首次確立了CDIO工程教育模式體系與實(shí)施方案，CDIO模式包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行這四個(gè)階段。構(gòu)思是指根據(jù)實(shí)際需求與發(fā)展來(lái)制定一系列的目標(biāo)或戰(zhàn)略計(jì)劃等，設(shè)計(jì)是指工程計(jì)劃、圖紙與實(shí)施方案等設(shè)計(jì)，實(shí)施是指根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方案將其制造出來(lái)，是一個(gè)將預(yù)想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的過(guò)程。上述三個(gè)階段完成之后，將制造出的產(chǎn)品投入到市場(chǎng)中，通過(guò)更新與改善的方式不斷提高產(chǎn)品價(jià)值，這個(gè)過(guò)程就叫做運(yùn)行。

CDIO工程教育模式具有系統(tǒng)性與完整性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在機(jī)械電子工程教學(xué)中，有利于提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制造等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，便于學(xué)生今后更好的走入社會(huì)。最早期的CDIO工程教育模式只注重實(shí)踐與生產(chǎn)，教師多為一線(xiàn)工程師，在教學(xué)活動(dòng)中往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力，而沒(méi)有建立起系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，二十世紀(jì)五十年代后，科技的變革與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的重要性，只有將理論與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)科技的進(jìn)步。直到今天，工程理論體系正在逐步走向成熟，給原有的教學(xué)模式帶來(lái)了翻天覆地的變化，工程教育內(nèi)容由實(shí)踐生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌诶碚撝R(shí)，教學(xué)環(huán)境也越來(lái)越多樣，包括教室、工程生產(chǎn)等活動(dòng)場(chǎng)地，教育者群體也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂胸S富工程理論知識(shí)的人員。

二、CDIO 工程教育模式的實(shí)踐與探索

為滿(mǎn)足工業(yè)生產(chǎn)與人才的供需，不斷提高了對(duì)機(jī)械電子工程課堂教學(xué)的要求，現(xiàn)代化培養(yǎng)工程技術(shù)人才要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)與工程管理為首要原則，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到提升，直至成為社會(huì)需要的工程應(yīng)用型人才?；跈C(jī)械電子工程行業(yè)CDIO模式，即要在原有的教育模式上聯(lián)系起CDIO工程教育模式，在教授與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，如技術(shù)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程知識(shí)等，同時(shí)也要注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)工程專(zhuān)業(yè)也有一個(gè)全新的理解，便于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)工程專(zhuān)業(yè)走得更遠(yuǎn)。

CDIO教育模式就是將教學(xué)活動(dòng)與工程項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目的，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)中，以團(tuán)隊(duì)或小組合作的形式組織項(xiàng)目，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與項(xiàng)目組織，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、職業(yè)精神、責(zé)任感。本文以石油石化行業(yè)中機(jī)電一體化設(shè)備作為此次項(xiàng)目研究實(shí)例，將機(jī)器人設(shè)備與機(jī)械電子工程教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)生參與機(jī)器人設(shè)備CDIO的全過(guò)程。根據(jù)任務(wù)要求與目標(biāo)，將全班學(xué)生分為多個(gè)合作小組，對(duì)機(jī)器人進(jìn)行調(diào)查與分析，制定出初步的設(shè)計(jì)圖，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖，使其變得更加完整和系統(tǒng)，對(duì)完成的機(jī)器人樣品進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)試，組內(nèi)分工設(shè)計(jì)與制造機(jī)器人系統(tǒng)各部件，并保證其運(yùn)行情況，最后對(duì)各小組比賽結(jié)果做出評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的相互合作相互配合，使自身綜合能力得到提高，將所學(xué)過(guò)的工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，轉(zhuǎn)變?yōu)槭熘⒛軌蜢`活應(yīng)用的知識(shí)，在此過(guò)程中構(gòu)建了屬于自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)了更新知識(shí)與人際交流的能力，學(xué)會(huì)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行與調(diào)控，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)也有新的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)各大高校為進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)需求，根據(jù)工程企業(yè)實(shí)際要求提供各大企業(yè)所需的工程師，通過(guò)應(yīng)用CDIO工程教育模式，有助于培養(yǎng)出高技術(shù)、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊生，張保成，史源源.機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J]. 理工高教研究，2010（1）

篇3

關(guān)鍵詞 機(jī)械電子學(xué) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程 課程群

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3；TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

2012、2013、2014、2015連續(xù)這四年以來(lái)，高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性均低于全國(guó)其他高職專(zhuān)業(yè)的平均水平。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是近四年來(lái)的高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后大部分人從事著與學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎無(wú)關(guān)的工作。因此，高等機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才供給與市場(chǎng)需求之間還存在很大的偏差。分析出現(xiàn)這種偏差的原因，在很大程度上是因?yàn)楦呗氃盒C(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求了。所以各個(gè)高職學(xué)院的機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)目前的市場(chǎng)和社會(huì)需求、重新確定專(zhuān)業(yè)定位，全面的整合教學(xué)內(nèi)容， 選擇能夠提升學(xué)生就業(yè)潛力的課程內(nèi)容。

2高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇與課程體系的構(gòu)建

2.1選取專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的方法與原則

2.1.1選擇不同的課程模式來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程

在課程安排中可采用“以專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程為課程安排主線(xiàn)”、“圍繞生產(chǎn)項(xiàng)目組織課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)”以及“以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向安排課程”等不同的模式來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、在教學(xué)過(guò)程中采用案例式或者實(shí)例式教學(xué)。

2.1.2在課程選擇過(guò)程中遵循實(shí)用原則

在課程選擇過(guò)程中要安排好“描述性知識(shí)”和“程序性知識(shí)”這兩部分的教學(xué)內(nèi)容?！懊枋鲂灾R(shí)”主要用來(lái)說(shuō)明事物的各種性質(zhì)、特征以及狀態(tài)，通常用來(lái)區(qū)別和辨別事務(wù)?！俺绦蛐灾R(shí)”是只能借助某種具體的作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。“描述性知識(shí)”用來(lái)解決“是什么”的問(wèn)題而“程序性知識(shí)”解決“為什么”的問(wèn)題。

2.1.3要改變課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)

高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程選擇要從原來(lái)力求單一學(xué)科知識(shí)的完整性逐漸向諸多相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性轉(zhuǎn)變。例如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這本教材的課程內(nèi)容可綜合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、接口技術(shù)、機(jī)械工程材料等內(nèi)容，在課程實(shí)施過(guò)程中按機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程組合上述內(nèi)容的教學(xué)。

2.2專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容綜合模式

2.2.1綜合基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程

高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程包含了機(jī)械制造、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等模塊的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程安排中每個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)都要由幾門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)完成。具體分析這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)其具有將這些課程綜合的條件。例如機(jī)械制造技術(shù)這個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)一般由機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、電工學(xué)及工業(yè)電子學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、等課程組成?；A(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程綜合中可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)繪圖這兩門(mén)課程綜合；將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械制圖這三門(mén)課程綜合。

2.2.2綜合核心技術(shù)課程

高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)在新的就業(yè)形勢(shì)下要做到針對(duì)職業(yè)崗位安排教學(xué)內(nèi)容。核心技術(shù)課程的課程內(nèi)容安排要以核心技術(shù)為主線(xiàn)緊密的結(jié)合起來(lái)，綜合為一門(mén)新的技術(shù)課程。由核心技術(shù)組合的課程不僅包含基礎(chǔ)含理論知識(shí)，也包括理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，具體如何組合就要根據(jù)各個(gè)高職院校的具體情況而定。例如：數(shù)控機(jī)床操作這個(gè)崗位是所有機(jī)械制造企業(yè)比較重要的崗位之一，以數(shù)控機(jī)床操作為核心技術(shù)可供綜合的課程有：機(jī)械材料基礎(chǔ)知識(shí)、零部件加工及裝配工藝、計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)。如果高職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)完這一綜合課程之后，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)操作，畢業(yè)之后就能勝任數(shù)控機(jī)床的編程以及操作工作。

2.2.3綜合核心技術(shù)與支撐技術(shù)課程

核心技術(shù)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的核心，而支撐核心技術(shù)的支撐技術(shù)普遍屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。如果將核心技術(shù)與支撐技術(shù)以及其他的相關(guān)課程綜合，打破高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的三段式課程設(shè)置，形成一種新的課程設(shè)置模式，或許會(huì)為高職院校學(xué)生的培養(yǎng)提供新的方向。目前國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)者在探討打破基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以專(zhuān)業(yè)課這三段式的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的可能性以及利弊。許多學(xué)者主張將專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課綜合起來(lái)，形成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的模式。這種綜合核心技術(shù)與支撐技術(shù)課程模式的教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。

3實(shí)施高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的措施

3.1重視課程的個(gè)體差異， 實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

在機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程安排中選擇應(yīng)用性、操作性以及技術(shù)性強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中針對(duì)市場(chǎng)需求的某種能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目的組合課程模式。這樣高職院校畢業(yè)生就能夠滿(mǎn)足社會(huì)上的職業(yè)需求，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量

由機(jī)械電子學(xué)產(chǎn)業(yè)界、機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)家、學(xué)校的管理層、相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師等編寫(xiě)機(jī)械電子學(xué)課程大綱，然后由專(zhuān)業(yè)任課教師根據(jù)課程大綱實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要有完整的嚴(yán)格的教學(xué)管理制度來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3實(shí)施措施控制課堂教學(xué)質(zhì)量

各高職院校要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)估。建立一套適合本院校的、有理論依據(jù)的、具體可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)考試等各項(xiàng)措施及時(shí)反饋專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量信息。

3.4積極發(fā)揮教師在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的作用

在高職機(jī)械電子學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)中，不僅要有效發(fā)揮教師隊(duì)伍的帶頭作用，而且要培養(yǎng)大量的能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們積極投入到課程建設(shè)和課程改革中。

參考文獻(xiàn)

篇4

1）職技高師院校輸出人才特點(diǎn)研究。

一是面向社會(huì)上的企事業(yè)單位，因此要具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)人才；同時(shí)又面向各個(gè)中、高職院校，因此還應(yīng)是“雙師型”人才。

2）機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

職業(yè)教育培養(yǎng)人才是提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大技能培訓(xùn)力度，培養(yǎng)的是社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型、操作技術(shù)人才和管理人才。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的設(shè)備都是將機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)高度集合而成的，因此，企業(yè)需要大量的能在現(xiàn)場(chǎng)處理設(shè)備故障的，既懂機(jī)械、又懂電氣的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用人才。

3）“理實(shí)一體化”教學(xué)特點(diǎn)研究。

一是將技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體并且實(shí)現(xiàn)了有機(jī)組合；二是克服了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；三是理實(shí)一體化教學(xué)方式體現(xiàn)了職業(yè)教育“理論必須、夠用為度”的特點(diǎn)，同時(shí)符合高校教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4）機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。

a.建立機(jī)械電子工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)。

要想讓實(shí)驗(yàn)室利用率、設(shè)備使用率到達(dá)最佳，我們就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)的信息化管理。實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)一般能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上排課、網(wǎng)上選課，網(wǎng)上布置、批改作業(yè)，以及一些相關(guān)的資料下載，實(shí)驗(yàn)室上課、教師上課情況。這樣可以更好的制訂實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃，有利于實(shí)驗(yàn)室的資源共享和綜合利用。

b.合理人事管理制度的建立。

首先，一個(gè)合理的人事管理制度可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍水平的提高，教師可以將自己的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，同時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求。教師通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)技能水平得到了提高，優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，加快了一支理論知識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，創(chuàng)造能夠使實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍安心工作的環(huán)境；再次，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)家型隊(duì)伍從事高水平科研工作。最后，合理地配備實(shí)驗(yàn)室的人員，擁有一個(gè)高、中、低檔次分明，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，工作職責(zé)明確的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是建設(shè)和管理好實(shí)驗(yàn)室的根本保證。

c.根據(jù)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革進(jìn)度逐漸配置實(shí)驗(yàn)室資源。

首先，要有合理的硬件資源做保障，因?yàn)槔韺?shí)一體化教學(xué)是在一個(gè)場(chǎng)所，也就是實(shí)驗(yàn)室即要完成理論教學(xué)又要完成實(shí)踐教學(xué)，這就要求有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件教學(xué)環(huán)境。其次，根據(jù)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的配備情況選擇一門(mén)或幾門(mén)具體代表性的課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，改建工作循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面，保證實(shí)驗(yàn)室資源的合理配備。最后，改建或新建的實(shí)驗(yàn)室要避免單一性，即能滿(mǎn)足理實(shí)一體化課程的要求又能滿(mǎn)足其他理論課程實(shí)驗(yàn)的要求，使實(shí)驗(yàn)室具有多樣性，避免資源浪費(fèi)。

d.結(jié)合“雙師型”人才培養(yǎng)的教學(xué)需要建立實(shí)驗(yàn)室。

一為培養(yǎng)學(xué)生不同的師能，根據(jù)課程性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)室分為理論師能和實(shí)踐師能實(shí)驗(yàn)室兩大類(lèi)，理論師能實(shí)驗(yàn)室主要以機(jī)械零件、原理及制造和液壓等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室組成，實(shí)驗(yàn)室的主要項(xiàng)目以演示螺紋聯(lián)接受力、齒輪、蝸輪傳動(dòng)、減速器拆裝、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和機(jī)械制造工藝等。實(shí)踐師能實(shí)驗(yàn)室主要以單片機(jī)、PLC、檢測(cè)、電工、數(shù)控等實(shí)驗(yàn)室組成，主要完成各門(mén)課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)室來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的師能技巧，使其達(dá)到一個(gè)合格的雙師型人才。二為適應(yīng)社會(huì)，驗(yàn)室設(shè)備的組建要盡量與企業(yè)接軌，同時(shí)采取以班級(jí)為單位建立“理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室”，設(shè)計(jì)并配置理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊和多媒體教學(xué)設(shè)備。上課期間教師通過(guò)多媒體設(shè)施授課或網(wǎng)絡(luò)授課，實(shí)現(xiàn)了“講與演示”、“聽(tīng)與練習(xí)”的結(jié)合。教師可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)雙師型人才目的。

二、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；校企合作；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0107-03

一、背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是中國(guó)教育部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目[1]。我校從2010年起積極開(kāi)展探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，制訂了“卓越計(jì)劃”下人才培養(yǎng)模式改革等方面的措施推進(jìn)該計(jì)劃。本文在此背景下通過(guò)校企合作試點(diǎn)，研究行業(yè)企業(yè)參與工科人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)果，以期在當(dāng)前的教育改革中探索出一條有效的路徑。我校積極支持教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)校企合作、校校協(xié)同、校內(nèi)聯(lián)合等形式，為我們本次教學(xué)改革搭建平臺(tái)。在卓越工程師計(jì)劃的框架下，我們從強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，努力提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。依照上述目標(biāo)，結(jié)合我校實(shí)際情況，考慮到與原有企業(yè)的密切聯(lián)系和以往校企結(jié)合開(kāi)展情況，例如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)采用了“1對(duì)1”學(xué)徒制培養(yǎng)模式，土木工程專(zhuān)業(yè)采用的訂單式培養(yǎng)模式，機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)采用了“3+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用結(jié)合CCIE認(rèn)證資格考試的培養(yǎng)方法等，這些專(zhuān)業(yè)與不同的企業(yè)類(lèi)型建立了有特點(diǎn)的合作方式。因此將上述專(zhuān)業(yè)作為此次校企合作與人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

二、校企合作的組織與試點(diǎn)

1.人才培養(yǎng)過(guò)程的組織與實(shí)施。校企合作的組織與實(shí)施中要切合市場(chǎng)需求，合理修訂人才培養(yǎng)方案，制訂開(kāi)放性課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，獲取企業(yè)認(rèn)可和大力支持。換而言之，我們應(yīng)該解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是校企合作的基礎(chǔ)是什么。我們主要通過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)查行業(yè)企業(yè)對(duì)相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)的要求，使我們的教育培養(yǎng)可以做到根據(jù)需要和學(xué)科優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，科學(xué)定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。即在理論層面上對(duì)校企合作體系有深入的認(rèn)識(shí)和理解。二是校企合作如何具體實(shí)施。我們選擇具有代表性的企業(yè)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)（以我校土木工程專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例），用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)新的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的成功與否。三是校企合作的外部環(huán)境問(wèn)題。我們從政策、經(jīng)濟(jì)和其他方面的擴(kuò)展探討，研究未來(lái)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方面可能發(fā)展的趨勢(shì)，從而進(jìn)一步完善我們的辦學(xué)目標(biāo)。2012年7月至12月期間，我校大規(guī)模開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，借此機(jī)會(huì)各專(zhuān)業(yè)走訪(fǎng)和調(diào)查了各個(gè)相關(guān)企業(yè)。由于本次試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)主要是針對(duì)本年度在校學(xué)生的試點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)部分未做大的改動(dòng)，只是在相關(guān)的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新的組織和實(shí)施。按照調(diào)研結(jié)果對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做了相應(yīng)的調(diào)整。主要包括了：校企聯(lián)合確定實(shí)習(xí)計(jì)劃、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、自主設(shè)定內(nèi)容、企業(yè)打分考核等。2013年4月至6月，我們分別通過(guò)派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、電話(huà)、電郵、走訪(fǎng)和學(xué)生意見(jiàn)反饋等形式獲得企業(yè)反饋。

2.調(diào)查與反饋結(jié)果。（1）專(zhuān)業(yè)教育核心課程設(shè)置及教育得到企業(yè)認(rèn)可。各專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的課程設(shè)置指南，其核心課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容得到企業(yè)的充分認(rèn)可。例如67%的企業(yè)認(rèn)為城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的工程技術(shù)能力，包括對(duì)城市功能的合理布局、土地資源、空間布局、道路交通、公共設(shè)施和市政基礎(chǔ)設(shè)施合理安排的技術(shù)工程能力。機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示計(jì)算機(jī)技術(shù)能力要求最高，這顯然是和該專(zhuān)業(yè)以計(jì)算機(jī)和電子信息技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)相關(guān)；其設(shè)計(jì)能力、工程技術(shù)能力、綜合運(yùn)用能力要求比較高。土木工程專(zhuān)業(yè)中58%的企業(yè)看重學(xué)生在綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)，特別是掌握規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些要求基本與專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置相一致。（2）專(zhuān)業(yè)技能上普遍與企業(yè)要求存在差距。調(diào)查表明，企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，特別是學(xué)生的實(shí)際操作技能要求大于學(xué)校的預(yù)期。例如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本次為畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們依照本次畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和企業(yè)，通過(guò)電話(huà)、電郵、談話(huà)和學(xué)生意見(jiàn)反饋等形式，得到了本次的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)49%的企業(yè)對(duì)學(xué)生在具有較強(qiáng)的空間藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)上不足，22%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在創(chuàng)新性、具備較強(qiáng)的思維能力上不足。如圖1表明，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)還不足，設(shè)計(jì)能力有待提高，平時(shí)真題做得不多，實(shí)戰(zhàn)性不足導(dǎo)致可實(shí)施性差，對(duì)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等其他知識(shí)掌握不足和創(chuàng)新思維能力有待提高等問(wèn)題。同時(shí)也看到企業(yè)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)能力以及科研能力等并沒(méi)有特別的要求。

另外，土木工程學(xué)生普遍反映在有關(guān)力學(xué)、水力學(xué)、材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)是他們的薄弱環(huán)節(jié)等。另外，一些企業(yè)對(duì)個(gè)別學(xué)生在人際關(guān)系、精神面貌、邏輯思維和自我管理方面也提出了批評(píng)。同樣，這些問(wèn)題在機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)上，企業(yè)也對(duì)他們的計(jì)算機(jī)能力提出要加強(qiáng)改進(jìn)的意見(jiàn)，說(shuō)明了企業(yè)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的能力要求還是比大學(xué)教育的要求要高。（3）企業(yè)要求有典型的時(shí)代性。企業(yè)一方面要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識(shí)和技能，同時(shí)也看到企業(yè)對(duì)學(xué)生也提出了新的要求，這些要求往往具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。例如機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)中，企業(yè)對(duì)學(xué)生了解政策法規(guī)的比重有所提高（占26%），經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解，這和當(dāng)前企業(yè)受益于我國(guó)大力開(kāi)發(fā)新興產(chǎn)業(yè)和加大電子信息產(chǎn)品研發(fā)投入相關(guān)。過(guò)去城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相當(dāng)重視學(xué)生的手頭表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力，然而，當(dāng)前企業(yè)分工明確，操作流程簡(jiǎn)單有效，實(shí)習(xí)生很難得到規(guī)劃設(shè)計(jì)的匯報(bào)機(jī)會(huì)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力以及科研能力等并沒(méi)有特別的要求，反而企業(yè)更加看重該專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖能力。（4）企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力要求情況與學(xué)校存在距離。本次調(diào)研基本上可以分為，學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)部分、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力部分、綜合運(yùn)用能力部分和其他素質(zhì)能力部分四大部分進(jìn)行，綜合三個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求還是排在首位，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力也比較重視，但是對(duì)大學(xué)生其他語(yǔ)言、文化、科研、人際關(guān)系等人文素質(zhì)要求不高，（只占13%），這相對(duì)于大學(xué)里面所強(qiáng)調(diào)的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的教育教學(xué)方針來(lái)說(shuō)，企業(yè)的關(guān)注度比大學(xué)要少。（圖2）

三、討論與分析

1.學(xué)校與企業(yè)的合作選擇應(yīng)有共同的利益。總的來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查旨在摸清企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的總體需求，探索校企合作的基本規(guī)律。從試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作情況來(lái)看，往往企業(yè)在初期顯現(xiàn)出主動(dòng)的一面，學(xué)校在制定合作方式方法上處于被動(dòng)地位。然而，真正進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，企業(yè)往往又陷于被動(dòng)的狀態(tài)，這是因?yàn)槠髽I(yè)沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的管理和培訓(xùn)、教育的規(guī)定與制度，而學(xué)校也沒(méi)有進(jìn)一步履行教學(xué)義務(wù)，很多學(xué)院甚至撒手不管，將責(zé)任與義務(wù)全部推給企業(yè)，這是校企合作中相互不信任，沒(méi)有信心和準(zhǔn)備的表現(xiàn)，導(dǎo)致我們的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果上與預(yù)期存在偏差。在我們隨后的學(xué)生反饋中，大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷以及獲得充分的技巧是持有肯定態(tài)度的，有36%的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)到了非常充分有用的知識(shí)，不過(guò)也有5%的學(xué)生認(rèn)為他們并沒(méi)有獲得什么特別的知識(shí)。37%的學(xué)生們認(rèn)為他們用到了在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也有28%的學(xué)生認(rèn)為他們的工作與理論脫節(jié)。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)為企業(yè)實(shí)習(xí)所得到的知識(shí)和技能并不滿(mǎn)足，對(duì)今后能否熟練使用這些知識(shí)技能還抱有懷疑態(tài)度。因此，校企合作的基礎(chǔ)以及雙方共同的利益應(yīng)該是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。另外，在批評(píng)的聲音中，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)緩和的專(zhuān)業(yè)人才，例如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)期間的要求就比較高，導(dǎo)師也趨于嚴(yán)格；而土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)還沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)這么緊張，所反映出的問(wèn)題就比較溫和。這也說(shuō)明了企業(yè)在對(duì)大學(xué)生的態(tài)度上是有偏差的，在使用上也是有各自目的的。

2.校企合作間有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)分、學(xué)時(shí)的管理和安排。依照我?！八哪瓴粩嗑€(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)理念，我校各專(zhuān)業(yè)在大一到大四分別都有不同學(xué)分和學(xué)時(shí)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)往往要求要有一定的時(shí)間保證，例如在城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中一般要求有8周以上的完整實(shí)習(xí)時(shí)間，而土木工程和機(jī)械電子工程等專(zhuān)業(yè)也至少要求4周以上的集中時(shí)間。同時(shí)，企業(yè)合作過(guò)程中要求大學(xué)生已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，能夠在工程實(shí)際中運(yùn)用并有一定的創(chuàng)新要求。因此，在人員安排上我們選擇大三和大四的學(xué)生為主；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，我們多采用生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式與之對(duì)接，從一定程度上緩和了實(shí)習(xí)時(shí)間不足和不靈活的矛盾。本次試點(diǎn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程外，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要求從34～39個(gè)學(xué)分不等，約占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的13.6%～15%。我校還規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期限內(nèi)，需要獲得6個(gè)課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分方能畢業(yè)，從學(xué)生拿到創(chuàng)新學(xué)分的情況來(lái)看，除了、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)外，參加實(shí)踐活動(dòng)、基地建設(shè)等與校企合作相關(guān)的工作而獲得學(xué)分的占了大多數(shù)，這也從另一方面說(shuō)明了校企合作的實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重。在調(diào)查中，91%的學(xué)生對(duì)我校實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分制管理予以了肯定，由此可見(jiàn)，良好的學(xué)分管理有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理的學(xué)習(xí)時(shí)間又是實(shí)踐成功與否的保證。

3.培養(yǎng)模式各有利弊。從試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，每個(gè)專(zhuān)業(yè)各有特色，例如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)采用“學(xué)徒制”的方法，就是將設(shè)計(jì)院的培養(yǎng)模式引用到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)來(lái)，就是通過(guò)與校外企事業(yè)單位合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由校外企事業(yè)人員建立1對(duì)1或1對(duì)多的學(xué)習(xí)制度，因此經(jīng)過(guò)校企協(xié)商，雙方都同意在設(shè)計(jì)單位做學(xué)徒工式的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)正規(guī)設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)技巧和走入工作正軌，不足的是企業(yè)往往無(wú)法滿(mǎn)足太多的“學(xué)徒”，本次試點(diǎn)總體有66%的學(xué)生有自己的導(dǎo)師，顯然無(wú)法滿(mǎn)足全部的學(xué)徒，這種問(wèn)題在土木工程專(zhuān)業(yè)訂單式導(dǎo)師培養(yǎng)模式依然存在，盡管企業(yè)導(dǎo)師可以從大三介入學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)“弟子”，但訂單式的培養(yǎng)還只是解決了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，同樣難以顧全?？梢?jiàn)，在企業(yè)中建立技能培訓(xùn)部門(mén)比分配導(dǎo)師的任務(wù)要顯得急迫和重要些。機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)“3+1”頂崗模式通過(guò)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合使學(xué)生的應(yīng)用能力達(dá)到與工程實(shí)際零距離結(jié)合，消除校內(nèi)學(xué)習(xí)與工程企業(yè)工作之間的“代溝”，機(jī)械電子的學(xué)生從7月中旬開(kāi)始進(jìn)行為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，主要崗位有質(zhì)量檢驗(yàn)助理工程師、產(chǎn)品工程師、技術(shù)員和SMT作業(yè)員等。企業(yè)部門(mén)主管普遍反映學(xué)生上手快、廢品率低、踏實(shí)能干，但也暴露出就業(yè)崗位少，崗位工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用CDIO新的教育模式，考證與學(xué)習(xí)相結(jié)合的引入將對(duì)工科類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)有全面的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。日前，該院2007級(jí)兩名學(xué)子于2011年通過(guò)了CCIE資格認(rèn)證，通過(guò)了被全球公認(rèn)為IT業(yè)權(quán)威的認(rèn)證，顯然是對(duì)學(xué)生能力的一種認(rèn)可，同時(shí)也成為就業(yè)的敲門(mén)磚。不足之處在于能通過(guò)此類(lèi)認(rèn)證的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，難以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求。

4.形成行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，校企合作的實(shí)施牽扯到我們的課程體系改革、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)管理改革等多個(gè)方面，其中最重要的，就是人才培養(yǎng)模式改革，而要想在人才培養(yǎng)方案中形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就必須將行業(yè)企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，與他們一起制定人才培養(yǎng)方案，使其參與到人才培養(yǎng)模式的改革當(dāng)中。例如大部分的企業(yè)關(guān)注于工程施工與實(shí)踐項(xiàng)目，我們的教學(xué)中此類(lèi)的案例與教師的經(jīng)驗(yàn)普遍不足；在實(shí)踐中，學(xué)生并沒(méi)有被分配到所希望學(xué)習(xí)的部門(mén)，城市規(guī)劃的學(xué)生想到設(shè)計(jì)部卻多分配到工程部、描圖室，土木工程的學(xué)生主要分配到文書(shū)檔案而非建筑工地一線(xiàn)等。說(shuō)明了關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有達(dá)成一致。另外，校企聯(lián)合培養(yǎng)下的師資隊(duì)伍建設(shè)，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策研究以及校企合作標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際化都是未來(lái)需要探討和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

教育部多次下發(fā)文件強(qiáng)調(diào)，重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能做到在實(shí)踐中創(chuàng)新的能力。增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作。高等院校要重視實(shí)踐課程，并創(chuàng)造良好的環(huán)境，針對(duì)不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐的不同要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足學(xué)科的需要。機(jī)械電子工程學(xué)科對(duì)于實(shí)踐的要求就比較高，它屬于應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，相對(duì)與其他學(xué)科，它更加重視實(shí)踐，它所培養(yǎng)出的人才需要有更強(qiáng)實(shí)際操作能力。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于機(jī)械電子工程教學(xué)尤為重要。企業(yè)的發(fā)展離開(kāi)人才，制造企業(yè)的發(fā)展更加離不開(kāi)人才，尤其是對(duì)機(jī)電一體化人才的需求更加強(qiáng)烈。機(jī)電一體化人才指的是那些對(duì)機(jī)械、電子以及計(jì)算機(jī)技術(shù)都非常精通的人。那么，怎樣才能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化人才日益增加的需求量，換句話(huà)說(shuō)就是，用什么方法，什么模式才能培養(yǎng)出更多更好的機(jī)電一體化人才，這是各大高等工科院校急需認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，首先要做到的就是建立一個(gè)設(shè)備齊全，技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，用于培育技術(shù)全面，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的機(jī)電一體化人才。

2以創(chuàng)新為導(dǎo)向的機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

2.1以簡(jiǎn)單而獨(dú)立的工作任務(wù)為對(duì)象的“基礎(chǔ)創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一些課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力并不高，學(xué)生只要了解任務(wù)內(nèi)容，清楚所需要達(dá)到的目標(biāo)就可以自己獨(dú)立完成。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分別可以在金工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和電工電子實(shí)訓(xùn)室完成，這些實(shí)訓(xùn)室可以通稱(chēng)為“基礎(chǔ)創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室主要用于那些任務(wù)不綜合，比較單一，目標(biāo)較為明確的實(shí)踐課程，并可用于相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)。如在金工實(shí)踐中，任課教師可以根據(jù)金工實(shí)訓(xùn)室所配備的各類(lèi)加工工具如機(jī)床，鉗工臺(tái)等，把設(shè)備維修課程中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)不同的任務(wù)目標(biāo)分成許多單一的項(xiàng)目，如氧焊等，讓學(xué)生清楚的知道自己在每一個(gè)任務(wù)中的所要完成的目標(biāo)和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過(guò)這種方式不僅能有效快速地完成教學(xué)目標(biāo)，并能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的“能力創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

相對(duì)與前面提高任務(wù)單一、目標(biāo)明確的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還有一些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更高些，學(xué)生不僅要達(dá)到教師規(guī)定的目標(biāo)，還需要將其在任務(wù)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)等。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室所要起到的作用是讓學(xué)生不但能解決問(wèn)題，還能夠清楚地知道產(chǎn)生問(wèn)題的原因和本質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！澳芰?chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室不同于“基礎(chǔ)創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室的最重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室不僅要完成教師布置的任務(wù)，還要將書(shū)本上那些晦澀難懂、難以具體化的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，處理實(shí)際問(wèn)題。

3以學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“拓展創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

“拓展創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室能夠提高學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力，最終達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的目的。目前，國(guó)內(nèi)的高職院校開(kāi)始陸續(xù)引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法，在部分課程中小范圍的進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只著重強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新自我解決問(wèn)題的能力，缺乏教學(xué)的外延性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)能夠找到解決問(wèn)題的辦法，但是面對(duì)一個(gè)全新的項(xiàng)目，就不知如何下手的情況發(fā)生。這樣的學(xué)生在走入工作崗位后，面對(duì)全新的環(huán)境和缺少指導(dǎo)的境遇，后續(xù)發(fā)展能力十分受限。歸根結(jié)底還是學(xué)校在建設(shè)“拓展創(chuàng)新型”實(shí)訓(xùn)室時(shí)忽略了“拓展”這兩個(gè)字的意義。針對(duì)這種情況，學(xué)?？山⒃圏c(diǎn)性實(shí)驗(yàn)室鍛煉學(xué)生自我能力的開(kāi)發(fā)。比如講機(jī)電創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室和智能控制實(shí)訓(xùn)室作為試點(diǎn)。因?yàn)闄C(jī)電創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室配備了很多復(fù)雜的系統(tǒng)諸如：四層電梯控制模型、機(jī)電液實(shí)訓(xùn)臺(tái)架等，這些系統(tǒng)可以讓學(xué)生夠綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行新問(wèn)題的解決。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室的模型和臺(tái)架具有開(kāi)放性，學(xué)生可以通過(guò)改裝模型或系統(tǒng)中的某個(gè)模塊，使改裝后的模型能夠解決新的復(fù)雜問(wèn)題。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的項(xiàng)目操作前，學(xué)生需要熟讀設(shè)備說(shuō)明書(shū)了解設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，這樣才能針對(duì)新的需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)或設(shè)備改進(jìn)的方案，以達(dá)到改裝后能夠解決新問(wèn)題的目的。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的方案，通過(guò)自身理解對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改裝，在改裝的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。不可避免的此階段學(xué)生會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的通力合作，集合集體的智慧理解掌握新知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感，自身能產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念下的機(jī)械電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)分析劉永剛云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院650203力和合作精神都會(huì)得到提高。

4充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室“教學(xué)”及“科研”雙重功能

目前，我國(guó)大多數(shù)的高職院校中的實(shí)訓(xùn)室都用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而忽視了它的科研功能?，F(xiàn)代化創(chuàng)新型的機(jī)電實(shí)訓(xùn)室需要充分發(fā)揮“教學(xué)”和“科研”的雙重功能為社會(huì)服務(wù)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，筆者提出了一種可行性辦法，能夠在教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的科研功能，就是引導(dǎo)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)讓學(xué)生參與到高級(jí)別的項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的重要性產(chǎn)生深刻意識(shí)，了解科研項(xiàng)目研究的流程，提高自身科技創(chuàng)新能力，這種模式既實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室的“教學(xué)”“科研”功能雙發(fā)揮，又提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可謂“三贏”策略。要讓此種方法順利進(jìn)行，學(xué)校首先要結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目的要求，將大的科研項(xiàng)目分解為多個(gè)小課題，并將每個(gè)小課題分別立項(xiàng)，設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目指導(dǎo)教師。然后將學(xué)生按自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自由組合，分成四人或五人一組。每組學(xué)生跟著項(xiàng)目指導(dǎo)教師進(jìn)行小課題項(xiàng)目的研發(fā)工作。學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，整理和分析。每個(gè)項(xiàng)目小組要安排定期的交流探討時(shí)間，以確保小課題之間的整合性。遇到已有的研究資料時(shí)，項(xiàng)目指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“逆向工程”方法進(jìn)行分析。還可以通過(guò)樣機(jī)試制對(duì)資料的可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)。小組學(xué)生需要結(jié)合自身課題對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到項(xiàng)目要求。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，項(xiàng)目指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多研究，多提出有創(chuàng)意的設(shè)想，若設(shè)想有理論依據(jù)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)方案進(jìn)行可行性檢驗(yàn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，對(duì)方案的不合理處進(jìn)行修改，直至方案成功。

5結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合人才戰(zhàn)略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0263-02

21世紀(jì)高科技的深入發(fā)展，“機(jī)械、電子、信息、控制”一體化技術(shù)蓬勃發(fā)展和有機(jī)結(jié)合，促使現(xiàn)代工業(yè)高精尖產(chǎn)品體積日益縮小、集成度高、功能完備，促使生產(chǎn)過(guò)程迅速趨向綜合自動(dòng)化、智能化與最優(yōu)化。理論與實(shí)踐的界限越來(lái)越密不可分，形成相互依存、不易分割的二個(gè)側(cè)面。如何處理好工程實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互關(guān)系，已成當(dāng)前教學(xué)方法改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，已成為時(shí)展的必然。因此，努力培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)等理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，能從事機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行管理與營(yíng)銷(xiāo)等工作的高級(jí)復(fù)合型人才已成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的努力方向。

一、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，原有的機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段由于沿襲了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求。為此，必須注重機(jī)電類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及機(jī)電人才培養(yǎng)模式的改革以及培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)電類(lèi)綜合實(shí)踐技能，在綜合實(shí)踐技能提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。應(yīng)重視機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與綜合實(shí)踐的結(jié)合，狠抓基本的機(jī)電技能訓(xùn)練，然后開(kāi)展機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的有利技術(shù)條件，研制可供機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制設(shè)備，從而達(dá)到了既擴(kuò)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力和視野，又可完善機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從硬件設(shè)備的模塊化、結(jié)構(gòu)化、功能化以及網(wǎng)絡(luò)化入手，通過(guò)不同層次的設(shè)計(jì)性、研究性與創(chuàng)新性機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，極大地提高了機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而能充分顯示機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和有利于機(jī)電工程綜合人才戰(zhàn)略實(shí)施。

二、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段是否可行，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和采用有效的技術(shù)方法，主要達(dá)到的目標(biāo)是：把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)與學(xué)生課后設(shè)計(jì)制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行通過(guò)確定主題，查閱資料與討論。學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與制作、系統(tǒng)單片機(jī)（高級(jí)語(yǔ)言）軟件設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容。并在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，上臺(tái)講解、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可主動(dòng)參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，同時(shí)把機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研及工程應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)?？捎行Т碳W(xué)生參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)師生互動(dòng)與提問(wèn)答辯，更多地給予學(xué)生主動(dòng)參與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，按模塊結(jié)構(gòu)可組合的分階段實(shí)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生一步一步精心設(shè)計(jì)自己確定的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由靜態(tài)組件到最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)的完整過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。①學(xué)生自主選題實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于自主命題方面采用何種方案由學(xué)生自主發(fā)揮，教師在科學(xué)性和合理性方面給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；同一個(gè)典型機(jī)電系統(tǒng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜有無(wú)限多的選擇空間，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)、能力和興趣愛(ài)好選擇不同難度級(jí)別的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。這樣構(gòu)建的課程內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中有效地實(shí)施了個(gè)性化、分層次的教學(xué)理念，為創(chuàng)新型人才和拔尖人才的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與前沿科技的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新精神，對(duì)提高綜合教學(xué)質(zhì)量具有十分深遠(yuǎn)和重要的意義。②動(dòng)靜態(tài)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法?！皺C(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)”和“機(jī)電控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”是機(jī)械電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是將機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中去的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及眾多形形工作原理非常不同的靜態(tài)元器件，在它們相互配合之后可以組成功能各異的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。沒(méi)有親眼目睹、親自動(dòng)手的系列實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是無(wú)法深刻理解和融會(huì)貫通理論知識(shí)的，因此是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心組成部分。目的是在學(xué)習(xí)先修理論課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事工程技術(shù)應(yīng)用工作、工程技術(shù)研究工作打好基礎(chǔ)。將采用動(dòng)靜結(jié)合和理論聯(lián)系實(shí)踐的手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的提高實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。③互動(dòng)討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)與學(xué)生課后設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行通過(guò)確定主題，查閱資料與討論。學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，同時(shí)要繪制系統(tǒng)總裝配圖及關(guān)鍵零件圖。以及系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與繪制（電路原理圖及PCB板等）、系統(tǒng)單片機(jī)（高級(jí)語(yǔ)言）軟件設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容。

在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，上臺(tái)講解、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)。通過(guò)師生互動(dòng)與提問(wèn)答辯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與技術(shù)。①利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的交流的平臺(tái)。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，程序?qū)㈩A(yù)留重要字段，用于系統(tǒng)管理員更改和維護(hù)，方便系統(tǒng)的移植以及后期功能擴(kuò)展。實(shí)現(xiàn)代碼的兼容性、魯棒性和可擴(kuò)展性。優(yōu)化代碼結(jié)構(gòu)，按照面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思路，盡量將程序模塊化，使各個(gè)模塊的功能相對(duì)清晰和獨(dú)立。將網(wǎng)絡(luò)的便捷性，實(shí)時(shí)性，準(zhǔn)確性應(yīng)用于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，具有一定的實(shí)用意義。②多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。采用課堂多媒體示范教學(xué)和學(xué)生課后設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，以及控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與繪制、控制系統(tǒng)軟件（高級(jí)語(yǔ)言）設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容和相應(yīng)階段，并在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，通過(guò)PPT小結(jié)報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)也用傳統(tǒng)的板書(shū)進(jìn)行臨場(chǎng)描述和補(bǔ)充。使全體學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、設(shè)計(jì)與制作基本方法等，提高了機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。③共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)培養(yǎng)下，提供技術(shù)支持和設(shè)備共享，以及進(jìn)行操作培訓(xùn)，定期開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班等。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。同時(shí)，統(tǒng)籌安排實(shí)施建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的90%。完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范、規(guī)章制度和操作說(shuō)明，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，擴(kuò)大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。做到了大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、機(jī)電元器件配置開(kāi)放。學(xué)生從機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)的自主方案擬定、資料收集、設(shè)計(jì)制作與調(diào)試到撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告都必須獨(dú)立完成，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉和提高。

三、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革，以利于激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的興趣、提高綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。采用學(xué)生利用多媒體上臺(tái)匯報(bào)綜合實(shí)驗(yàn)成果與師生問(wèn)答交流情況（包括學(xué)生各自評(píng)價(jià)）、學(xué)生軟、硬件設(shè)計(jì)制作實(shí)物的質(zhì)量和設(shè)計(jì)制作說(shuō)明書(shū)完成情況等多種形式實(shí)驗(yàn)考核辦法?？己说幕驹瓌t是既重視結(jié)果，又重視過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)的能力，提高創(chuàng)新思維素質(zhì)和能力。成績(jī)?cè)u(píng)定分配比例為：學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)占20%，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)上臺(tái)匯報(bào)與相互問(wèn)答交流情況占20%（其中包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)占10%，老師評(píng)價(jià)占10%），學(xué)生提交的軟、硬件設(shè)計(jì)制作說(shuō)明書(shū)及程序或圖紙工作量，包括修改情況占40%，學(xué)生上交的軟、硬件設(shè)計(jì)制作實(shí)物的質(zhì)量占20%?？傊?，考核過(guò)程貫穿在整個(gè)機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。注重學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力、綜合與創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

發(fā)展綜合高素質(zhì)機(jī)電工程綜合人才戰(zhàn)略的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究在研究性大學(xué)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著十分重要的作用，目前在國(guó)內(nèi)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)性實(shí)踐的再培養(yǎng)才能工作，或者才能適應(yīng)研究生高層次的培養(yǎng)。為此，開(kāi)設(shè)具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)，充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源，把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主確定機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造有利條件。使學(xué)生更多地了解和掌握現(xiàn)代科技發(fā)展水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)。成為具有良好創(chuàng)新能力和綜合高素質(zhì)的機(jī)械電子工程復(fù)合型人才。

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篇8

關(guān)鍵詞：設(shè)備管理煤礦機(jī)械機(jī)電一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：X752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代礦山生產(chǎn)中的應(yīng)用

隨著微電子技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械工程領(lǐng)域的滲透，現(xiàn)代機(jī)械電子工程學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)外的機(jī)械設(shè)備創(chuàng)新與優(yōu)化中扮演越來(lái)越重要的角色。本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的煤炭開(kāi)采取得了巨大的技術(shù)突破，礦山生產(chǎn)效率不斷提高，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)的安全性和穩(wěn)定性也得到了較大的改善，在這一過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、電氣工程與機(jī)械工程相融合的機(jī)電一體化技術(shù)，已經(jīng)成為推動(dòng)礦山機(jī)械制造與技術(shù)革新的關(guān)鍵力量。

目前，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在提升機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、采煤機(jī)、輸送機(jī)、以及支護(hù)設(shè)備等一系列重要礦井機(jī)械設(shè)備中，從實(shí)際效果來(lái)看，在線(xiàn)監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警、故障診斷等技術(shù)使設(shè)備的自動(dòng)化水平和運(yùn)行的穩(wěn)定性明顯提高，PLC控制系統(tǒng)與變頻啟動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用為設(shè)備的節(jié)能運(yùn)行提供了技術(shù)支持，新型液壓支架及其電液控制系統(tǒng)的應(yīng)用在大幅降低工人勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)提高了作業(yè)精度，遠(yuǎn)程及無(wú)線(xiàn)遙控技術(shù)則使機(jī)械在危險(xiǎn)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了無(wú)人狀態(tài)下的采掘或輸送作業(yè)?？梢哉f(shuō)，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)滲透至煤礦生產(chǎn)，特別是礦山機(jī)械設(shè)備管理的方方面面。

2 機(jī)電一體化條件下煤礦設(shè)備管理的現(xiàn)狀分析

雖然在機(jī)電一體化的應(yīng)用過(guò)程中，礦山設(shè)備的安全性和可靠性均有所提升，但由于監(jiān)控不到位而引發(fā)的各類(lèi)煤礦事故仍時(shí)有發(fā)生，特別是在自動(dòng)化程度大大提高，生產(chǎn)不斷向著高產(chǎn)、高效、安全、低成本方向發(fā)展的背景下，新型設(shè)備的管理模式仍存在著一定的改進(jìn)空間，主要表現(xiàn)在：企業(yè)重生產(chǎn)而輕管理，對(duì)落后的技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的評(píng)價(jià)和淘汰更新制度不完善或未落實(shí)；設(shè)備的維修養(yǎng)護(hù)不力且缺乏計(jì)劃性；設(shè)備統(tǒng)計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)化、電子化管理機(jī)制尚不健全；型號(hào)、種類(lèi)繁多，新舊性能不一等問(wèn)題對(duì)設(shè)備整體先進(jìn)性與安全性的實(shí)現(xiàn)具有較大的限制作用。此外，設(shè)備管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3 提高現(xiàn)代煤礦設(shè)備管理水平的具體策略

3.1 設(shè)備的優(yōu)選與持續(xù)改進(jìn)

科學(xué)、合理地選擇與生產(chǎn)條件相適應(yīng)的機(jī)械設(shè)備無(wú)疑是提高管理水平的基礎(chǔ)。復(fù)雜的工作環(huán)境與工藝要求決定了礦山生產(chǎn)必然要使用眾多不同種類(lèi)、不同型號(hào)機(jī)電設(shè)備。在每一類(lèi)設(shè)備的優(yōu)選環(huán)節(jié)，應(yīng)通過(guò)對(duì)不同機(jī)械設(shè)備的綜合性?xún)r(jià)比和質(zhì)量分析為煤礦企業(yè)選擇最為合適的生產(chǎn)設(shè)備，同時(shí)也可通過(guò)引進(jìn)國(guó)外技術(shù)、裝備，在進(jìn)一步吸收消化的基礎(chǔ)上，同全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)煤炭生產(chǎn)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)備生產(chǎn)廠家一道經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐及總結(jié)，促進(jìn)、提高引進(jìn)設(shè)備的合理搭配性，并加快其國(guó)產(chǎn)化的發(fā)展進(jìn)程。引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的煤礦機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備可有效更新我國(guó)煤礦行業(yè)傳統(tǒng)的滯后性作業(yè)方式，提升生產(chǎn)效率，并顯著減少由于機(jī)械設(shè)備質(zhì)量問(wèn)題而引起的生產(chǎn)事故。此外，還應(yīng)在使用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加安全措施，改進(jìn)設(shè)備性能。對(duì)過(guò)于陳舊或不適應(yīng)現(xiàn)有作業(yè)條件的設(shè)備，應(yīng)酌情淘汰，并及時(shí)以更加配套、適用的設(shè)備加以補(bǔ)充，從而在最大程度上發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備高效安全的功能和作用。

3.2 加強(qiáng)機(jī)電設(shè)備的安全管理

煤礦機(jī)電的實(shí)時(shí)安全管理屬于動(dòng)態(tài)性系統(tǒng)化運(yùn)行范疇，其內(nèi)容應(yīng)具體包括人員管理、設(shè)備管理、系統(tǒng)管理等方面。在人員管理層面，應(yīng)首先確定并落實(shí)崗位職責(zé)，通過(guò)利益與責(zé)任的掛鉤充分激發(fā)員工熱情。在機(jī)電設(shè)備管理層面，為使每臺(tái)設(shè)備均處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，必須合理制定執(zhí)行管理制度，嚴(yán)禁質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的設(shè)備進(jìn)入井內(nèi)施工。各設(shè)備使用單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行安全標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，實(shí)施定期的設(shè)備點(diǎn)檢，履行設(shè)備檢修預(yù)防制度。若在檢查中發(fā)現(xiàn)一些設(shè)備需要進(jìn)行維修或更換，應(yīng)提前完成計(jì)劃制定，并將設(shè)備送至專(zhuān)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行維修養(yǎng)護(hù)。在系統(tǒng)管理層面，則應(yīng)依據(jù)煤礦生產(chǎn)特點(diǎn)合理構(gòu)建3大設(shè)備管理運(yùn)行系統(tǒng)，即配件供應(yīng)系統(tǒng)、企業(yè)資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)及設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)、完善控制確保其始終處于健康運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而令煤礦企業(yè)機(jī)電設(shè)備創(chuàng)造出最佳生產(chǎn)服務(wù)效益。此外，應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)收集并整理現(xiàn)有設(shè)備的性能參數(shù)、運(yùn)行數(shù)據(jù)、維修記錄等各種資料，為設(shè)備的技術(shù)改進(jìn)和故障判斷提供有力的依據(jù)。

3.3 機(jī)電設(shè)備管理人才的培養(yǎng)

作為機(jī)電設(shè)備日常使用和維護(hù)的關(guān)鍵因素，操作人員和維修人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是提高設(shè)備管理水平的重要一環(huán)。為充分發(fā)揮工作人員在設(shè)備管理中的主體作用，應(yīng)始終在生產(chǎn)中堅(jiān)持管理與培訓(xùn)并重的原則，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，提升工作人員的操作維修技術(shù)與安全防范意識(shí)，注重培養(yǎng)其在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)分析和準(zhǔn)確處理安全事故、制定應(yīng)急方案的綜合能力。并營(yíng)造出人人講安全、管安全、抓安全的良好生產(chǎn)氛圍，從而切實(shí)避免礦井安全事故的發(fā)生，為安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種先進(jìn)、科學(xué)的現(xiàn)代機(jī)械電子工程技術(shù)，機(jī)電一體化目前已經(jīng)逐步融入礦山生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在引領(lǐng)礦山機(jī)械設(shè)備的革新和完善等方面產(chǎn)生了重要的意義和作用。因此，礦山機(jī)電設(shè)備管理必須圍繞這一新型作業(yè)模式，采取各項(xiàng)對(duì)策措施，建立健全嚴(yán)格、有序、科學(xué)、且人性化的綜合管理機(jī)制，使設(shè)備管理水平與高質(zhì)量、現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)相適應(yīng)，以促進(jìn)礦山企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是目前工科院校培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)本科人才的重點(diǎn)工作和核心任務(wù)。以重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，該學(xué)院承擔(dān)了全校機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為提高和強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力及培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革與實(shí)踐，逐步形成融專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和考核方法的人才培養(yǎng)體系，并在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中得到體現(xiàn)和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè) 工程實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)指出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)…強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）和《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）等文件強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教育育人工作的重要性。教育部發(fā)展規(guī)劃綱要等重要文件為高等教育指明了方向： 深入推進(jìn)本科生實(shí)踐教學(xué)改革，堅(jiān)持走以實(shí)踐育人的內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高高等教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量[1]。

工程實(shí)踐能力的提高和強(qiáng)化以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高等工科學(xué)校人才培養(yǎng)工作的核心和根本。由于特殊的專(zhuān)業(yè)背景，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)該具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。從理論上講，經(jīng)過(guò)四年的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐課程鍛煉，學(xué)生應(yīng)具備畢業(yè)后在工廠、企業(yè)快速上手進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、加工和工程管理的能力。而這種快速上手能力的培養(yǎng)與學(xué)校工程實(shí)踐能力的提高和強(qiáng)化密不可分[2]。在當(dāng)前世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整、英美等發(fā)達(dá)國(guó)家重新回歸高技術(shù)制造業(yè)時(shí)代，我國(guó)必須加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下。工科院校對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得更加尤為重要[3-4]。

機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)了我校所有工科專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，每年涉及學(xué)生人數(shù)3000余人，覆蓋面非常廣泛，肩負(fù)著我校機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力提高和增強(qiáng)以及學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)。因此，圍繞服務(wù)于裝備制造產(chǎn)業(yè)和汽車(chē)摩托車(chē)產(chǎn)業(yè)，滿(mǎn)足重慶市地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)我院現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革與實(shí)踐，逐步形成融專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和考核方法的人才培養(yǎng)體系，并在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中得到體現(xiàn)和實(shí)踐。

1 面向產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)展機(jī)械專(zhuān)業(yè)新生教育

開(kāi)展面向新生的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探索機(jī)械領(lǐng)域未知世界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神尤為重要。學(xué)院依托與中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)、重慶機(jī)械工程學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有名望的教授、專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生迅速了解機(jī)械學(xué)科前沿知識(shí)、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)理念、巧妙的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)等知識(shí)；了解世界最先進(jìn)的機(jī)械工業(yè)大國(guó)的工程教育發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的興趣；學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)較為權(quán)威和全面的了解，增加專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 以建設(shè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為重點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以培養(yǎng)大機(jī)械基礎(chǔ)之上的某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和服務(wù)重慶地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)需求，發(fā)揮我校在汽車(chē)摩托車(chē)產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化、模塊化和系列化的創(chuàng)新性改革，建立了既與理論教學(xué)獨(dú)立并行，又相互聯(lián)系，目標(biāo)清晰，載體明確，并適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“三平臺(tái)、模塊化、層次化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

按照學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)平臺(tái)，分屬基礎(chǔ)層、綜合層和創(chuàng)新層，實(shí)現(xiàn)了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，配置了相應(yīng)的教學(xué)模塊，完成特定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分別設(shè)置了基本型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（1）機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 該平臺(tái)面向機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要按照一般機(jī)械產(chǎn)品的生命周期，從產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)分析、制造和測(cè)控過(guò)程進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固機(jī)械工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理、方法與技能。該教學(xué)平臺(tái)主要覆蓋了力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造技術(shù)、檢測(cè)與控制技術(shù)和工程材料等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括8個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該教學(xué)平臺(tái)主要在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室板塊完成教學(xué)工作。

（2）機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 該平臺(tái)面向機(jī)械類(lèi)學(xué)生開(kāi)展機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固機(jī)械工程理論知識(shí)，熟練使用本專(zhuān)業(yè)的常用儀器設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法與技能，具備設(shè)計(jì)和獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械工程綜合實(shí)驗(yàn)研究的能力。該平臺(tái)具體包括機(jī)械制造、車(chē)輛工程、機(jī)械電子、材料成型和工業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)子平臺(tái)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、機(jī)電控制、汽車(chē)原理與機(jī)構(gòu)、汽車(chē)性能、發(fā)動(dòng)機(jī)原理性能、機(jī)械電子等10個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

（3）機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 該平臺(tái)面向全校學(xué)生開(kāi)放，機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，樹(shù)立工程意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。主要通過(guò)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金項(xiàng)目、AutoLife汽車(chē)傳媒工作室等實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)時(shí)地根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系與內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改革，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)科更廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置上貼近工程實(shí)際。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將在現(xiàn)有《機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)I》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)II》、《機(jī)械工程材料課程實(shí)驗(yàn)》、《平面設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)》4門(mén)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，新增《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)A》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)B》2門(mén)實(shí)驗(yàn)課；對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將在現(xiàn)有《機(jī)械制造綜合實(shí)驗(yàn)》、《車(chē)輛工程綜合實(shí)驗(yàn)》、《材料加工綜合實(shí)驗(yàn)》等5門(mén)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，新增《地面武器機(jī)動(dòng)技術(shù)》、《汽車(chē)服務(wù)技術(shù)》3門(mén)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將由122個(gè)增加到180個(gè)，其中綜合設(shè)計(jì)型與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)占75%，學(xué)時(shí)占85%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新與改革過(guò)程中，力求教學(xué)內(nèi)容做到跟蹤機(jī)械工程學(xué)科特別是汽車(chē)摩托車(chē)產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)的技術(shù)發(fā)展前沿，增加專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，技術(shù)含量更高，創(chuàng)新性更強(qiáng)的研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全面了解和掌握機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展的理論、方法和研究技術(shù)。

4 建立和完善科學(xué)的考核方法

目前對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核過(guò)于片面，結(jié)果不盡科學(xué)合理，將建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具體實(shí)施情況為：機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所屬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將利用自行開(kāi)發(fā)的“全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)”中的預(yù)習(xí)模塊對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，經(jīng)考核合格后方可預(yù)約實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)組成，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方式，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。

（1）對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出勤情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合所完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給予綜合評(píng)定。按照百分制計(jì)算，出勤率占10%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能表現(xiàn)占30-40%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50-60%。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體確定比例。

（2）對(duì)于設(shè)計(jì)綜合型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，則側(cè)重考察學(xué)生自己動(dòng)手，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、指正。同時(shí)為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，亦可由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演指導(dǎo)教師角色，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師完成最后總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比例基本按1：1進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

（3）機(jī)械工程創(chuàng)新平臺(tái)的考核主要從方案的可行性、作品的水平、獲獎(jiǎng)情況、知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況等方面多層次進(jìn)行考核，并給予相應(yīng)的科技學(xué)分或素質(zhì)學(xué)分。

5 結(jié)論

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育的重點(diǎn)和核心是提高和強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)增設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；建立多層次的教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤機(jī)械專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高和增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；分類(lèi)、分層次建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方法。構(gòu)建了融專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程建設(shè)和考核方法于一體的人才培養(yǎng)體系，并在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中得到體現(xiàn)和實(shí)踐。

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篇10

我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)與測(cè)試”課程，面向信息學(xué)院開(kāi)課。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)”。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門(mén)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用EDA進(jìn)行仿真、比較實(shí)驗(yàn)與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：打破多門(mén)課程界線(xiàn)，進(jìn)行綜合性、研究性課題設(shè)計(jì)，如電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，電子系統(tǒng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)與仿真。

采用“三開(kāi)放”的教學(xué)方法，即（1）時(shí)間開(kāi)放：學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開(kāi)放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）元器件開(kāi)放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問(wèn)，師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時(shí)的理論課，介紹電子線(xiàn)路的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等問(wèn)題。

二、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)

電子類(lèi)課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得理論知識(shí)沒(méi)有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒(méi)有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果

低年級(jí)的同學(xué)參賽前沒(méi)有學(xué)習(xí)電子類(lèi)課程，相關(guān)的知識(shí)也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題無(wú)法解決，使他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課程，問(wèn)題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：

教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開(kāi)始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

我們?cè)谙葘?shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過(guò)程中去，從純粹的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。

在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地滿(mǎn)足教學(xué)要求。

設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。

設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，還參考制作過(guò)程中對(duì)遇到問(wèn)題的主動(dòng)解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，因此并不作為成績(jī)記錄，讓學(xué)生無(wú)須擔(dān)心最后的成績(jī)，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得比較容易，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。但是我們的教學(xué)目的不是僅僅為了掌握理論知識(shí)，先實(shí)踐后理論是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的最終目的還是為了實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生工作后面對(duì)的就是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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