導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生總結(jié)與計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在初中體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)參與的角色，不能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對(duì)初中體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在教學(xué)中，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”[1]。目標(biāo)式教學(xué)主張通過游戲、競(jìng)賽、體驗(yàn)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗(yàn)到樂趣，最終形成學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的習(xí)慣，有利于促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在初中體育課堂中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的策略

在實(shí)際的初中體育教學(xué)過程中，有些初中生由于身體素質(zhì)偏弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，不愿意參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中。新課改要求體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到初中體育教學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師在初中體育教學(xué)過程中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式時(shí)，可以關(guān)注以下提到的策略和意見。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在初中體育教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是目標(biāo)式教學(xué)的基礎(chǔ)條件[2]。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。只有讓初中生對(duì)體育鍛煉有了興趣，才會(huì)吸引初中生參與到體育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。教師需要根據(jù)初中生的身體素質(zhì)、心理特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。讓全體初中生不會(huì)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件完成不了教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生退卻心理，鼓勵(lì)全體初中生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

例如，在初中體育課程《足球訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)踢、接球》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是掌握足球正確的踢接動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。初中生由于興趣愛好、身體素質(zhì)的不同，出現(xiàn)足球技術(shù)的分層化水平。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮初中生足球技術(shù)的不同進(jìn)行分層次教學(xué)。課程設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)練習(xí)、跑動(dòng)訓(xùn)練等方式，不設(shè)置統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。足球基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生練習(xí)原地傳接球，具有一定技術(shù)的學(xué)生跑動(dòng)傳接球。通過這樣的合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運(yùn)動(dòng)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)實(shí)踐是在初中體育課堂中運(yùn)用目標(biāo)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在[3]。教師在初中體育課堂教學(xué)中采用目標(biāo)式教法，需要關(guān)注的方面是，在教學(xué)中時(shí)刻注意需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在初中體育課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式，其課堂教學(xué)實(shí)踐主要分為教學(xué)目標(biāo)展示、示范引導(dǎo)訓(xùn)練、目標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)試等步驟。

例如，在初中體育課程《乒乓球――熟悉球性》時(shí)。課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術(shù)。教師在教學(xué)開始時(shí)，首先讓初中生明確本節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)初中生對(duì)乒乓球的興趣。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師進(jìn)行示范訓(xùn)練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過游戲、小組競(jìng)賽的方式讓初中生積極參與到乒乓球練習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。初中生最后安排初中生經(jīng)過訓(xùn)練后，參與到教學(xué)目標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)。這樣不僅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)了練習(xí)乒乓球的興趣，高質(zhì)量的完成了乒乓球教學(xué)目標(biāo)。

3.課后總結(jié)是實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力

教師在開展初中體育課堂教學(xué)時(shí)，需要注重課后總結(jié)教學(xué)效果。教師在通過觀察、檢測(cè)、測(cè)試等手段及時(shí)掌握體育課堂教學(xué)的效果，總結(jié)分析教學(xué)活動(dòng)中的存在的問題。經(jīng)過體育課堂課后總結(jié)，根據(jù)初中生的個(gè)人反饋，及時(shí)糾正課堂教學(xué)中的不足之處，才能更好的促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的開展，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，在初中體育課程《往返跑》時(shí)。教師在課程教學(xué)開展時(shí)，要求初中生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練，注重轉(zhuǎn)身時(shí)的速度，以提高往返跑成績(jī)。在課后，教師根據(jù)初中生的成績(jī)，有針對(duì)性的調(diào)查不同成績(jī)段的學(xué)生，總結(jié)課堂教學(xué)的不足。通過總結(jié)，教師意識(shí)到教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生身高、步伐大小的因素，沒有根據(jù)步伐的大小采用不同的步數(shù)。經(jīng)過總結(jié)，教師在下次課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)初中生根據(jù)自己的步伐大小采用相應(yīng)的步數(shù)，有效的提升了教學(xué)效果，提高了全體學(xué)生的成績(jī)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性

初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒有把握住要點(diǎn)。有的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，僅僅是把學(xué)過的知識(shí)重新講一遍，表面上看是梳理知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。

一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對(duì)于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)講述過，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對(duì)學(xué)生的整體水平和知識(shí)掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握的也比較扎實(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對(duì)于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。

二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃

1. 心有課標(biāo)

（1）新課標(biāo)對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案

對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。

復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評(píng)三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評(píng)”則是教師根據(jù)習(xí)題和測(cè)試卷的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識(shí)，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，把每一章的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

另外，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

我們反對(duì)題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。

對(duì)于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對(duì)于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。

（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，或者針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。

（2）重視練習(xí)的檢測(cè)。把練習(xí)變成檢測(cè)練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對(duì)性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點(diǎn)問題。對(duì)于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。

總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。同時(shí)要通過一系列的訓(xùn)練來進(jìn)行知識(shí)的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復(fù)習(xí)的思考[J].商情，2011（28）.

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用研究

目前，初中生物教學(xué)比較傳統(tǒng)，教師不能在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得初中生物教學(xué)過于單一。要想將學(xué)生的綜合能力提升，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)靈活地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論課程安排較多，實(shí)驗(yàn)較少

初中生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，目前，在很多初中生物教學(xué)中，課本上向?qū)W生展示很多理論知識(shí)，而能夠讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的課程設(shè)計(jì)比較少。更重要的是將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正能夠做到學(xué)以致用。但是在初中生物教學(xué)中難以做到這些。

（二）實(shí)驗(yàn)條件差

很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件比較差，使得當(dāng)前農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)仍然存在很多問題。首先，教學(xué)資源的缺乏限制了實(shí)驗(yàn)的開展，任何教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都要借助相應(yīng)教學(xué)資源的支持，農(nóng)村辦學(xué)水平較低，教學(xué)資源開發(fā)水平有限，這對(duì)于生物這類自然學(xué)科影響更大；其次，對(duì)現(xiàn)有可利用教學(xué)資源的關(guān)注不夠，很多學(xué)校雖然都設(shè)有生物實(shí)驗(yàn)室，但基本上都是閑置的。

二、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的初中生物教學(xué)

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要通過特殊形式的生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并在課堂上為學(xué)生營(yíng)造自由的實(shí)驗(yàn)課氛圍；第二，教師需要明確，實(shí)驗(yàn)雖然可以吸引學(xué)生，最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維模式的養(yǎng)成。第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活元素。在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識(shí)中，而是要將靈動(dòng)的生活要素融入實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中來，將學(xué)生的知識(shí)面有效拓寬。知識(shí)來源于生活，在生物實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系將能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在“植物呼吸作用”教學(xué)中，教師將書本知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生的生活常識(shí)，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容開展。因此，該節(jié)課程從“植物的呼吸作用”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為了“水果的保鮮”。在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師首先引出話題，“同學(xué)們，當(dāng)你們的媽媽在超市中買的水果、蔬菜放在廚房中，幾天的功夫還沒來得及吃就腐爛了。為什么放在冰箱中的蘋果和在室溫下的蘋果，前者不容易腐爛呢？你能夠幫助你們的媽媽解決這樣的問題嗎？接下來，我們通過實(shí)驗(yàn)探討一下這是為什么，并且找到水果保鮮的最佳方式?！苯處熞鰧?shí)驗(yàn)?zāi)康闹螅M織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與自己生活實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都積極思考，努力設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法。當(dāng)不同組別的學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)之后，先由學(xué)生進(jìn)行分組討論，找出問題，并提出解決方法，然后由教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向?qū)W生引出影響植物呼吸作用的因素，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的結(jié)果，和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將水果保鮮的最佳條件列出，即“低氧低溫、濕度合理”，最后讓學(xué)生課下分析其他水果的保鮮情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和遷移。

（三）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

以上實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇此票容^簡(jiǎn)單，但是卻能夠?qū)⒊踔猩飼旧系墓虘B(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化，通過搜集與生活相關(guān)的知識(shí)，選擇水果為實(shí)驗(yàn)材料，拉近了實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該從正面對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在討論中的發(fā)言給予充分肯定。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。

本文中，分析了生物教學(xué)的現(xiàn)狀，以實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)為例，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，是生物教學(xué)改革的新方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中生物教學(xué)形式單一，因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的滲透下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]林峰.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2004.

[2]陳亞麗.初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：初中生；英語詞匯；記憶策略

眾所周知，英語詞匯的學(xué)習(xí)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由少到多的過程。詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與研究對(duì)中國(guó)學(xué)生的詞匯掌握和英語學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，有效的英語單詞學(xué)習(xí)策略和記憶方法，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有很好的啟示作用。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和全球一體化的時(shí)代特色，使英語這個(gè)國(guó)際化的橋梁愈加重要，在這種情況下，掌握一定的詞匯量，尤其是掌握適應(yīng)社會(huì)生活的和未來工作中所需要的英語詞匯變得非常重要。

一、新課改對(duì)于詞匯記憶策略要求

新課改對(duì)于課程目標(biāo)方面增加了情感策略方面的要求，要求學(xué)生能夠掌握基本的英語詞匯記憶技能，對(duì)于英語詞匯語言知

識(shí)、英語詞匯背后所反映的情感進(jìn)行更多的了解，而不僅僅局限于就課標(biāo)所要求的對(duì)詞匯的簡(jiǎn)單背誦和理解，這樣就可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的有效能力，為學(xué)生的終身英語詞匯學(xué)習(xí)奠定探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語詞匯掌握現(xiàn)狀和問題

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而初中則是英語學(xué)習(xí)的初始階段，正確地引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的英語詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。初中生學(xué)習(xí)英語詞匯一般有其特點(diǎn)，而且初中生好奇心重，調(diào)動(dòng)其積極性也比較容易，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，跟老師重復(fù)幾遍就學(xué)會(huì)了，但是學(xué)得快忘得更快，而且對(duì)于英語單詞的搭配、字形變化、詞組和固定用法等等，不愿意花時(shí)間去清晰記憶，久而久之，很可能因?yàn)樵~匯量掌握不足等原因造成英語成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏懼心理。

這種現(xiàn)象在我國(guó)的初中英語學(xué)習(xí)過程中非常普遍，目前我國(guó)初中英語詞匯學(xué)習(xí)的策略基本上只停留在用教材的背誦上，英語的學(xué)習(xí)口語化趨勢(shì)非常明顯，詞匯量的掌握極為有限。中國(guó)的大部分初中學(xué)校在教學(xué)過程研究中處于空白階段，同時(shí)英語學(xué)習(xí)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析結(jié)果非常滯后，所得出的策略更新度不潁甚至很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中老師對(duì)于英語單詞學(xué)習(xí)策略掌握程度非常差，甚至無策略可言。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)和詞匯掌握的研究

由于英語是世界性的學(xué)習(xí)，是國(guó)際聯(lián)通、親近文化、知識(shí)交流的基礎(chǔ)，因此國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)非常重視。

很多中國(guó)學(xué)者和教育工作者對(duì)于中國(guó)初中生以及中國(guó)兒童的英語詞匯記憶策略都進(jìn)行了深入的研究，尤其是創(chuàng)新性地使用了漢語和英語對(duì)照研究，研究對(duì)于國(guó)際音標(biāo)、音節(jié)、構(gòu)詞方法、英語讀音規(guī)則等的框架性聯(lián)想，聯(lián)系漢語的拼音和隨意拆分策略，

分析漢語拼音和英語音標(biāo)之間的聯(lián)系，就更好地學(xué)習(xí)英語詞匯進(jìn)行了深入淺出的研究，又有學(xué)者進(jìn)行了分年級(jí)和分年齡的分層策略延伸，總結(jié)出了如何練習(xí)、聯(lián)系、猜測(cè)、上下文結(jié)合、具體分類、死記硬背、查詢字典等各種各樣的英語詞匯掌握策略。

對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究是站在一定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，教育學(xué)和心理學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合英語學(xué)的相關(guān)研究，對(duì)于詞匯量的掌握，首先要建立在理論基礎(chǔ)之上，有美國(guó)心理學(xué)家提出，認(rèn)為人系統(tǒng)有興趣地學(xué)習(xí)，可以把各種方法與信息結(jié)合，長(zhǎng)時(shí)記憶，這種結(jié)合就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行合理的詞匯編碼學(xué)習(xí)，但是這種理論由于更多地強(qiáng)調(diào)死記硬背，難以很大程度地發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)初中生的詞匯掌握和學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師往往很難進(jìn)行非常廣泛的詞匯掌握，這是因?yàn)橛⒄Z的詞匯量掌握是一個(gè)系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的過程，初中生對(duì)英語的詞匯量掌握已經(jīng)能夠達(dá)到一個(gè)比較大的程度，因此對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該站在更加有助于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度，來進(jìn)行理論研究和實(shí)踐策略的具體分化。

四、我國(guó)初中生英語學(xué)習(xí)策略的理論研究

對(duì)初中生的有效學(xué)習(xí)策略的研究，教師首先應(yīng)該了解學(xué)習(xí)策略的相關(guān)定義，目前在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)界，對(duì)于學(xué)習(xí)策略并沒有一個(gè)完整的認(rèn)知，很多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是一個(gè)完整的概念，應(yīng)該指學(xué)習(xí)者采用一定的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)和總體特點(diǎn)進(jìn)行技巧性的總結(jié)，為了將知識(shí)內(nèi)化成自身的學(xué)習(xí)記錄，采用的一種補(bǔ)充性的或有目的性的行為。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)實(shí)習(xí)生的內(nèi)涵掌握和分析是不同的，但是不管哪種概念都認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是語言詞匯所掌握的必要措施，沒有策略的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，如果想要對(duì)英語詞匯更加行之有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的

樂趣，并且進(jìn)行快速矯正、鞏固以及有創(chuàng)新性的發(fā)展。

五、中國(guó)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略概述

初中生的英語學(xué)習(xí)策略的掌握，是為了初中生對(duì)于詞匯高效成功的掌握積累常識(shí)記憶的一種輔助手段，需要初中老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和不斷的更新，對(duì)于初中生詞匯策略的掌握，一般來說是一個(gè)漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)體系化的過程，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行有效的培養(yǎng)，保證有效性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略指的是初中生對(duì)于自我的能力和詞匯理解的程度進(jìn)行完善的認(rèn)識(shí)，對(duì)于用詞匯的性質(zhì)和掌握和對(duì)于英語詞匯作業(yè)的有效完成有很好的了解，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行詞匯的修正，

并且對(duì)于自身的不足情形有策略地調(diào)整，制定相關(guān)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于創(chuàng)造和把握英語詞匯的學(xué)習(xí)具體步驟，通過細(xì)節(jié)化的小步驟學(xué)習(xí)、計(jì)劃?rùn)z測(cè)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步速度，并且探索階段性的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。在對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)方法的評(píng)估過程中，了解自身的不足和成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流，體會(huì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不足和進(jìn)行學(xué)習(xí)效果欠佳的反思。

詞匯的擴(kuò)展及反思案例：

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。利用關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞。

利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

教師在教導(dǎo)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，了解哪些部分的詞匯分支是自己所沒有掌握的，通過交流和互相提問，來掌握具體的英語詞匯知識(shí)。

2.認(rèn)知策略

所謂認(rèn)知策略，是指對(duì)于英語詞匯的信息收集和儲(chǔ)存檢索等更加精細(xì)地加工的認(rèn)知策略，這個(gè)學(xué)習(xí)策略能夠很好地促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)詞匯材料掌握和快速調(diào)取，能夠非常良好地適應(yīng)現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景之下的英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，可以使得初中生在使用詞匯的過程中更好地遵循記憶的規(guī)律，提高英語詞匯記憶和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠快速地把新舊詞匯知識(shí)結(jié)合到一起，并且根據(jù)觀察分析和有效的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，借助有效的預(yù)警來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)調(diào)整，掌握。

認(rèn)知策略應(yīng)用教學(xué)案例：

a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）。

b.利用反義詞。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big還有new & old，white & black，push & pull等。 通過歸納和總結(jié)，可以得知初中生腦海中的新舊詞匯之間的必然關(guān)聯(lián)，利用新舊知識(shí)的契合點(diǎn)、相似度、趣味性來吸引學(xué)生的注意，加深記憶。

3.社交記憶策略

由于英語學(xué)習(xí)是最終需要將詞匯的掌握應(yīng)用到具體的英語使用過程中的學(xué)習(xí)，最終是為了回歸到生活中。因此對(duì)于初中生詞匯的掌握和學(xué)習(xí)，需要良好地運(yùn)用社交策略。該學(xué)習(xí)策略指的是初中生在整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)過程中，可以有效地與他人進(jìn)行合作和溝通，在與他人合作溝通及物化掌握英語詞匯的過程中，可以了解自身的不足，并且互通有無，善于創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境和口語表達(dá)語境，并且配合有效的書面交際機(jī)會(huì)，接觸英語語音的變化，包括在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借助手勢(shì)和表情來進(jìn)行對(duì)詞匯量不足的補(bǔ)充，通過多說、多寫、多聽，可以更好地解決交際過程中的問題，也可以通過積極地與同學(xué)進(jìn)行合作，來盡可能地快速提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)案例設(shè)計(jì)：

通過視頻短片導(dǎo)入交際英語話題――購(gòu)物，根據(jù)生活中的英語實(shí)際需求，模擬合理的生活語境和情景，提供綜合運(yùn)用英語，掌握相關(guān)詞匯，進(jìn)行熟練的交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

Teaching aims：

Aims of basic knowledge：

To summarize the sentence patterns for shopping.

Aims of ability：

（1）To learn how to make dialogues about shopping.

（2）To ask students to describe the shopping center they like.

Aims of emotion：

To ask students to know the importance of loving and helping other people.

4.情感策略

情感學(xué)習(xí)策略是英語詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，是一種主觀的結(jié)合學(xué)習(xí)方法，由于初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心重、注意力集中時(shí)間短，情感策略需要初中教師在實(shí)際的教授和詞匯指導(dǎo)的過程中有效地調(diào)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)技巧，包括在初中學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助初中生培養(yǎng)和調(diào)整自身心態(tài)，控制自己的情感，通過對(duì)情感的掌握來明白語言是一種情感表達(dá)和抒發(fā)的工具，理解詞匯的不同含義和不同使用方法。

情境教學(xué)詞匯教學(xué)案例：八年級(jí)口語課，不同的教學(xué)情境理解詞匯的不同含義。Doctor的涵義可以是“醫(yī)生”，也可以是“博士”，結(jié)合不同的情境表演，以不同分情感學(xué)習(xí)詞匯。

（1）John is a doctor.

John is a medical doctor.

John is a doctor of philosophy.

Glasses的涵義可以是“玻璃杯”，也可以是“眼鏡”，模仿晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)和眼睛專賣店，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。

（2）He is looking for his glasses.

He is looking for his drinking glasses.

He is looking for his reading glasses.

5.教師的引導(dǎo)和灌輸策略

教師對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的重視程度對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用，甚至在某些方面可以起到?jīng)Q定性的作用。教師首先需要形成正確的英語詞匯學(xué)習(xí)觀念，從而在實(shí)際教學(xué)的過程中，有效地向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的詞匯記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在詞匯的記憶和學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更加理性的應(yīng)對(duì)方法和策略，梳理自身學(xué)習(xí)的心情，養(yǎng)成自覺去背單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，并且能夠克服不敢說、不敢寫、不愿意背的害羞和焦慮心理，在使用過程中不怕犯錯(cuò)誤，并且能夠不斷地糾正和改進(jìn)自身的英語詞匯記憶不足的問題。

對(duì)于初中生英語詞匯掌握策略的研究，必須要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行相關(guān)策略的調(diào)查研究，同時(shí)在調(diào)查的基礎(chǔ)之上，根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)和記憶過程中的問題及現(xiàn)狀，提出適合我國(guó)初中生的英語學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)息息相關(guān)，初中生英語詞匯的有效學(xué)習(xí)和初中英語教師的詞匯及教學(xué)觀念是一脈相承、相輔相成的，只有基于初中生英語詞匯有效性學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的研究，才能為初中生英Z詞匯記憶策略的教學(xué)對(duì)策提供更好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物教學(xué)；課堂氛圍

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性較低

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授基礎(chǔ)生物知識(shí)，并未根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自我展示的平臺(tái)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

（二）教學(xué)方式機(jī)械單一，缺乏變化與創(chuàng)新

興趣是良師益友，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是教師教學(xué)的根本動(dòng)力。高效的課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣密不可分，但就目前現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)、僵硬，缺少變化與創(chuàng)新，教師沒有意識(shí)到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的變化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段，極大地影響了初中生物教學(xué)的有效性與作用力[1]。

（三）孝核方式單一，考核價(jià)值度不高

有目的的考試是檢測(cè)學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)成效的方式，也是制定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)。目前，農(nóng)村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作考核，無法檢測(cè)學(xué)生對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握。另外，從考核內(nèi)容上看，涉及啟發(fā)性、探究性的內(nèi)容較少，單純考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，這種價(jià)值度較低的考核不能成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)成果的重要依據(jù)。

二、新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)改革對(duì)策

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位

推行學(xué)生本位原則，凸顯學(xué)生主體地位是目前農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的重要核心任務(wù)，也是解決學(xué)生參與度不高、發(fā)揮課堂教學(xué)成效的必要措施。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，將理論傳授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手參與教學(xué)過程，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮和暢所欲言，尊重每一位學(xué)生的意見建議，讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，教師為學(xué)生列出三維目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂講授、小組討論、歸納總結(jié)得出答案。最后，教師進(jìn)行詳細(xì)解答，了解學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

單一死板的教學(xué)方式容易使學(xué)生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標(biāo)[2]。讓學(xué)生發(fā)愛上生物學(xué)這門課程，教師可采取多元化教學(xué)，例如，引入小組合作教學(xué)法，自主探究教學(xué)法、五步教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如，在講到“環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課時(shí)，讓學(xué)生說出這幾年家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的變化，哪些生物看不到了，產(chǎn)生這些的原因有哪些。各小組學(xué)生列出提綱，指派學(xué)生代表發(fā)表意見。如學(xué)生回答近幾年在我們生活環(huán)境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環(huán)境污染，空氣質(zhì)量下降，影響到這種生物的生長(zhǎng)。教師最后通過多媒體展示生物、環(huán)境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競(jìng)賽模式，使課堂的教學(xué)方式“從死到活、從活到靈”，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并全身心地投入生物課堂。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成全方位、多角度評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)全方位、多角度。農(nóng)村初中生物學(xué)的評(píng)價(jià)考核也應(yīng)該增加啟發(fā)性、操作性等內(nèi)容的比重。生物教學(xué)改革的重要任務(wù)，就是要打破以往教學(xué)理念的頑根，具體到親自試驗(yàn)操作中，除了要堅(jiān)持傳統(tǒng)的筆試考查之外，還要增加現(xiàn)場(chǎng)問答環(huán)節(jié)。教師可以將生活中的生物知識(shí)制成問題小卡片，要求學(xué)生在課堂上抽取卡片，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料器具，給學(xué)生一定的思考和實(shí)踐操作的時(shí)間，之后讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)演示、解說等方式，盡可能地將應(yīng)試考查變成探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；鍛煉的重要性；業(yè)余籃球隊(duì)

一、業(yè)余籃球隊(duì)組建的學(xué)生基礎(chǔ)

體育鍛煉在中學(xué)生中的開展往往是簡(jiǎn)單的體育課和課間操，體育課上學(xué)生多作為學(xué)習(xí)之余的放松時(shí)間，根本達(dá)不到鍛煉身體的目的。我從事多年體育教育，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生很多，學(xué)生喜歡看NBA、CBA等籃球比賽，籃球已成為學(xué)生的一種課余愛好，但體育課堂時(shí)間短，缺少專業(yè)輔導(dǎo)的問題使得學(xué)生愛好籃球成了紙上談兵。抓住學(xué)生的這一興趣愛好，學(xué)校組建業(yè)余籃球隊(duì)有了學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生有參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，學(xué)校提供場(chǎng)地和專業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到提高初中生身體素質(zhì)的目的。

二、業(yè)余籃球隊(duì)組建的基本要求

學(xué)校組建業(yè)余籃球隊(duì)，主要是以培訓(xùn)熱愛籃球、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。同時(shí)科學(xué)地判斷學(xué)生身體狀況是否適合參加籃球這項(xiàng)體育鍛煉。招募到滿足條件的學(xué)生后，需要制定合理的管理制度，比如，參加籃球隊(duì)的學(xué)生文化課成績(jī)不能因訓(xùn)練而落后。需要為學(xué)生指定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

三、業(yè)余籃球隊(duì)組建的積極作用

業(yè)余籃球隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)不只局限于對(duì)學(xué)生籃球技巧的訓(xùn)練，更要從根本上提升初中生身體體能?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)積極促進(jìn)作用。

1.籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，集體訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，使處在發(fā)育期的初中生良好成長(zhǎng)。

3.籃球隊(duì)的管理可以使學(xué)生更具備組織紀(jì)律性。

4.科學(xué)的鍛煉方法也有助于學(xué)習(xí)能力的提升。

體育鍛煉是教育部明確規(guī)定，每個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)的重點(diǎn)科目。體育鍛煉能夠積極促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，在教育層面具有重大意義。

總而言之，科學(xué)有效的體育鍛煉對(duì)于成長(zhǎng)階段的初中生來說有百利而無一害，學(xué)校是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，素質(zhì)教育不僅只是文化課，身體素質(zhì)對(duì)于成長(zhǎng)階段的學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。組建業(yè)余籃球隊(duì)只是在體育方面的一個(gè)嘗試，只針對(duì)部分學(xué)生的興趣，為了更多學(xué)生，可以組建更多興趣班，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)路上快人一步。

參考文獻(xiàn)：

張平，于姍姍.基層初中生籃球訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（13）.

篇7

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 聽說能力 有效訓(xùn)練

英語聽說能力是初中生進(jìn)行社會(huì)交往的重要基礎(chǔ)，不是簡(jiǎn)單意義上的聽與說。英語聽說能力要求初中生在與他人交談的過程中，有效抓住談話要點(diǎn)，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說服或感動(dòng)對(duì)方。這些能力，并不是與生俱來的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽說能力，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須從初中英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽說能力訓(xùn)練中，他們聽的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不少，但說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就不多了，尤其在公眾場(chǎng)合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。初中英語不僅是一門技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語學(xué)科人文性的特征。初中英語新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。

2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個(gè)教學(xué)模式。要通過課堂主體本身的活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長(zhǎng)的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。

3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識(shí)、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動(dòng)的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大磁場(chǎng)，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)癥下藥，幫助初中生克服心理障礙

1.教會(huì)初中生自我調(diào)控。例如：上臺(tái)說話，一開始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說話的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會(huì)怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說話。

2.要求初中生滿懷自信地說。給他們以自信，不要在說話時(shí)總擔(dān)心自己說不好，說得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實(shí)就越說不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說好，我也一定能說好。通過這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)滿懷自信地說。

3.多褒少貶，提高初中生說話的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵(lì)。

三、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)初中生英語聽說能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽說能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論?？梢悦恐馨才乓?、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語演講的題目，寫成材料，積極準(zhǔn)備。同時(shí)明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)演講者要先對(duì)前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，然后自己演講；同時(shí)每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。經(jīng)過課前演講，既可使學(xué)生說的能力得以培養(yǎng)，又能使聽的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。

2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽說能力的契機(jī)。新版初中英語教科書加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對(duì)話性課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對(duì)話，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。

3.結(jié)合初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。

篇8

對(duì)于這個(gè)問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標(biāo)等兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學(xué)過程中，以認(rèn)知的知識(shí)因素為基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生的反映、情緒以及信念等進(jìn)行密切關(guān)注，以充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。多數(shù)學(xué)者將情感教育看作是教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，從微觀角度來看，情感教育就是保證學(xué)生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標(biāo)。情感教育的目標(biāo)比較復(fù)雜，不過經(jīng)過歸納與總結(jié)，主要應(yīng)有道德感、理智感和審美感三個(gè)方面。所謂道德感就是指對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，包括愛國(guó)主義情感、辯證唯物主義觀、環(huán)境道德感以及行為規(guī)范道德感等內(nèi)容。所謂理智感就是指一個(gè)人在智能活動(dòng)中所發(fā)生的一切與其求知目標(biāo)相符合的情感，一般來說理智感是與人們對(duì)知識(shí)和真理的需要緊密聯(lián)系著的，理智感的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。所謂審美感就是指人們對(duì)自然、社會(huì)以及藝術(shù)中各種事物是否與自身的審美標(biāo)準(zhǔn)相符合而產(chǎn)生的情感，審美感與一個(gè)人對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造的需要是緊密聯(lián)系著的。

二、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性

對(duì)于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。首先，初中生物教學(xué)中的問題。從整體上來看，初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較復(fù)雜，不過為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結(jié)為初中生物學(xué)科長(zhǎng)期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個(gè)方面。在我國(guó)，目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午，而一般來說學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài)，根本無法集中精力開始生物課程的學(xué)習(xí)，即使能夠完成課程的學(xué)習(xí)，其效果也會(huì)大打折扣，長(zhǎng)期以來人們對(duì)這類“小課”不夠重視與關(guān)注，是導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的，不過在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出，對(duì)于初中生物課程來說，課時(shí)本來就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實(shí)現(xiàn)，所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好的把握，但一段時(shí)間過后還是會(huì)出現(xiàn)測(cè)試成績(jī)不佳的現(xiàn)象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的厭惡也是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常見的一個(gè)問題。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學(xué)方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要采取多種手段充分調(diào)動(dòng)其積極性與興趣；其次，初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應(yīng)用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教育的一個(gè)重要方面。歸結(jié)起來，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。情感教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注重幫其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，這些因素都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情；其二，有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境與人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。初中生物課程主要講述的是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的環(huán)保以及能源危機(jī)等問題，所以在某種程度上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，從而提高其對(duì)環(huán)境保護(hù)以及能源節(jié)約等的認(rèn)識(shí)與理解程度。

三、初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐

對(duì)于情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐，我們需要從以下幾個(gè)方面來加以注意，以更好的避免一些不必要的問題。歸結(jié)起來，主要有：其一，教師應(yīng)對(duì)生物課程的情感因素進(jìn)行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切，那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)積極對(duì)生物課程中的資源進(jìn)行挖掘，以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感；其二，教師應(yīng)在教學(xué)中以情施教，以理育情。所謂情感教育當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感，自覺地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育看作是自己的應(yīng)盡之責(zé)，在每一節(jié)課上，都能積極通過各種言語與行為等來感染學(xué)生，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣；其三，教師應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。對(duì)于初中學(xué)生來說，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學(xué)中必須嚴(yán)格按照初中學(xué)生的接受能力與特點(diǎn)來制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，生物課程的內(nèi)容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，通過在教學(xué)過程中所使用的認(rèn)知與情感的雙重教育，能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中生 厭學(xué)心理 成因 對(duì)策

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種消極的心理狀態(tài)和行為方式，與生理癥狀的厭食相似，是一種生理意義上對(duì)知識(shí)的厭食行為，是學(xué)習(xí)主體在受到主客觀因素的影響下產(chǎn)生的一種對(duì)知識(shí)的排斥，由此引起學(xué)習(xí)行為上的懶惰表現(xiàn)。厭學(xué)并不是后進(jìn)生的“專利”，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一、農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀

多項(xiàng)調(diào)查顯示：目前農(nóng)村初一學(xué)生厭學(xué)比率為41.0％，初二厭學(xué)比率為56.5％，初三厭學(xué)比率高達(dá)66.6％。民進(jìn)中央關(guān)于農(nóng)村初中輟學(xué)狀況一份調(diào)查顯示，平均輟學(xué)率接近40％，輟學(xué)的學(xué)生中厭學(xué)占3％。另有問卷調(diào)查表明現(xiàn)在的初中生厭學(xué)傾向非常嚴(yán)重，明確表示對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的占總?cè)藬?shù)的19.20％。沒有明確的學(xué)習(xí)目的占人數(shù)的26.09％，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)的占總?cè)藬?shù)的57％。厭學(xué)缺課量1到3科的占75.24％，厭學(xué)4科以上的占11.43％。51.3％學(xué)生有比較明顯的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)課程中的大部分或全部不感興趣，僅有5.2％的學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有興趣，有67.4％的學(xué)生表現(xiàn)出了比較典型的厭學(xué)行為，如上課注意力不集中、經(jīng)常不完成作業(yè)、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到、早退甚至逃課、逃學(xué)與教師發(fā)生沖突等。

二、農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的成因

厭學(xué)心理的產(chǎn)生有主客觀兩方面的原因，本文主要分析其主觀方面的原因。

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

一些學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，甚至課余時(shí)間都在埋頭苦讀，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和付出的努力不成正比例，他們的付出沒有獲得應(yīng)有回報(bào)。究其原因，還是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)習(xí)是一件需要有計(jì)劃的事情，許多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試；不會(huì)合理地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，上課開小差，下課死用功；對(duì)知識(shí)死記硬背，不求甚解，抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于方法不當(dāng)，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

盲目的學(xué)習(xí)是要不得的，學(xué)習(xí)的第一步應(yīng)該是明確自己的目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。心理學(xué)家羅斯沃克（Rosswork，1997）等人的實(shí)驗(yàn)證明，自覺樹立目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性更高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，形成遠(yuǎn)近結(jié)合的目標(biāo)體系。通過短期目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，來激勵(lì)自己向更遠(yuǎn)大的長(zhǎng)期目標(biāo)努力。

（三）缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)

不能將自我評(píng)價(jià)建立在客觀的基礎(chǔ)上。自我接受又叫自我悅納，它是建立在對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我，特別是心理自我的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。對(duì)自我的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處給予恰當(dāng)?shù)目陀^的評(píng)價(jià)，是心理健康的表現(xiàn)。自我拒絕是不喜歡自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足常常抱怨和自責(zé)。這種自我修養(yǎng)和自我完善的意識(shí)是有積極意義的，因而也是心理健康的表現(xiàn)。然而，有些學(xué)生在自我拒絕方面超過了適當(dāng)?shù)摹岸取?。只看到自己的缺點(diǎn)和不足，看不到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而使自己長(zhǎng)期處在一種消極體驗(yàn)中。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣問題

學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，他推動(dòng)人去探求新知識(shí)、發(fā)展新能力。正如心理學(xué)家科勒溫克所言，興趣就是認(rèn)識(shí)一個(gè)任何一個(gè)人以外的某種事件、情境或可能性之間的關(guān)系問題。如果人們認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，不管這種事件或者情緒是否會(huì)使人愉快，通常這種關(guān)系愈牢固、愈確切，人們的興趣就愈大。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有一定的計(jì)劃性，所學(xué)知識(shí)僅處于理論層面，就不能指導(dǎo)實(shí)踐，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、緩解初中生厭學(xué)的策略

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性是人的各種潛能中最重要也是最高層次的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是外部強(qiáng)加的被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教育只有在尊重學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由自在的主體向自為主體的轉(zhuǎn)變，積極參與自身的發(fā)展與建構(gòu)。因此，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，從而更好地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂與滿足所引起的，他不需要外在條件的參與，完全是自主性的。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（知識(shí)的實(shí)際獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的。

培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)最根本的是要注重從學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步激動(dòng)，能夠?yàn)樽约旱某晒Χd奮。我們可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成功體驗(yàn)；以教師、家長(zhǎng)為榜樣提升自我；無論是教師、家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)以積極的期望和適當(dāng)?shù)难哉Z反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛能。

（三）幫助學(xué)生確立目標(biāo)

哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人影響的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人，沒有目標(biāo)；60%的人，目標(biāo)模糊；10%的人，有比較清晰的短期目標(biāo)；3%的人，有十分清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)。25年跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化：3%的人，幾乎都成了社會(huì)各界頂尖成功人士；10%的人，大都生活在社會(huì)的中上層；60%的人，幾乎都生活在社會(huì)的中下層；27%的人，幾乎生活在社會(huì)的最底層。調(diào)查結(jié)論是：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向性作用。成功在一開始僅僅是一種選擇，你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。

由此可見，教師幫助學(xué)生確立適合自己發(fā)展的目標(biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的影響。這種影響會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，總結(jié)各種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)教育報(bào)［N］.2005-3-14.

［2］蔡桂芬.初中生厭學(xué)原因的分析及矯治對(duì)策研究［J］.遼寧師范大學(xué)，2007：16.

［3］高利兵.中學(xué)生厭學(xué)的歸因與矯治［J］.教育科學(xué)研究，2004，（7）：45.

［4］鄧紅蘭.甘肅農(nóng)村初中生厭學(xué)心理調(diào)查與分析――以榆中縣為例［J］.2008，（9）：207.

篇10

[關(guān)鍵詞]初中思想品德 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 快樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1000-5962（2013）03（a）-0089-01

初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們現(xiàn)在仍然表現(xiàn)為好玩、愛動(dòng)，孩子們的天性都是這樣，而快樂的體驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在我們思品課堂上，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們喜歡某件事時(shí)，就會(huì)注意力非常集中，并且能夠收到較好的學(xué)習(xí)實(shí)效。因此，在我們初中思想品德課堂教學(xué)中，我們必須為孩子營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)他們有效“樂學(xué)”。

1.初中思想品德課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)

快樂教學(xué)離不開良好的師生關(guān)系和快樂的教學(xué)環(huán)境，它們是實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，我們必須勇于摒棄陳舊、落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，放下我們的架子，要讓初中生知道老師并不是圣人，老師也有不知道的，也有像他們請(qǐng)教的地方，師生之間應(yīng)該是平等的朋友關(guān)系，有什么不同看法和意見可以大膽在課堂上發(fā)表。我們一定要淡化授業(yè)者、主導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、引導(dǎo)意識(shí)、合作意識(shí)。當(dāng)孩子們發(fā)表自己個(gè)性、新穎見解時(shí)，我們一定要適時(shí)適度加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們這種敢于提問的精神，如果有不正確的也切記不要輕易表態(tài)，可以通過引導(dǎo)讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和闡明自己的理由，這樣可以有效保護(hù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2.搜集足夠的“快樂”素材，這是思想品德“快樂”教學(xué)的必備條件

“快樂”教學(xué)需要有“快樂”的材料。快樂素材到處都有，只要我們留意觀察、細(xì)心查找，就能找到身邊快樂的案例，但有一點(diǎn)至關(guān)重要，我們要把搜集的信息加以記錄，并進(jìn)行有效加工整理。例如：我講解《計(jì)劃生育是我國(guó)基本國(guó)策》這一章節(jié)時(shí)，我就選取了這樣一個(gè)素材，讓初中生計(jì)算一道數(shù)學(xué)題：一位中年母親，她的媽媽生了5個(gè)孩子，她本人生了3個(gè)孩子，她的子女成年結(jié)婚后每人只生1個(gè)孩子。那么：1、如果5個(gè)孩子都照這樣的標(biāo)準(zhǔn)生育，那么第四代共有幾個(gè)孩子？2、如果按一家只要一個(gè)孩生育標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，那么第四代又共有幾個(gè)孩子？同學(xué)們通過計(jì)算，得出結(jié)論，僅僅四代從1人到15人，孩子人數(shù)出現(xiàn)巨大差異。所以像我們這樣一個(gè)大國(guó)，如果不限制生育，那么我國(guó)人口數(shù)將是一個(gè)天文數(shù)字！由此可見，實(shí)行計(jì)劃生育是從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)制定的一項(xiàng)基本國(guó)策，是解決我國(guó)人口過快增長(zhǎng)的一項(xiàng)十分有效措施，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的唯一正確選擇。因此搜集足夠的“快樂”素材，是我們初中思想品德“快樂”教學(xué)的必備條件，它有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的高效化。

3.建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使孩子們樂在學(xué)中

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是我們初中思想品德新課程的重要理念之一。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在于明確課堂的主體是學(xué)生，理念是初中生學(xué)習(xí)方式的革新，途徑是指導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，基點(diǎn)則是快樂學(xué)習(xí)。

3.1營(yíng)造“快樂”的教學(xué)情景

這是落實(shí)“快樂”教學(xué)的重要方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們的任務(wù)就是營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們投入到豐富多彩的課堂教學(xué)中去，并且能夠以自己生活實(shí)踐為基點(diǎn)，從中獲得思想品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)為我們的課堂教學(xué)增添了絢麗的色彩，它做到了圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合，給孩子們極大的感官刺激，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。我們還要尤其注意收集國(guó)家重大時(shí)事。例如我講解《生命健康權(quán)》這一知識(shí)時(shí)，我從多方面搜集了交通、食品等安全事件，從中選取了一些具有代表性的材料，把它們做成多媒體課件，讓孩子們觀看，很快調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且很快投入到本課教學(xué)“生命健康權(quán)”的討論上來，那種討論的非常激烈，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，最后我進(jìn)行了總結(jié)、歸納。通過這種教學(xué)方式，不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)了他們自主、合作、探究能力。所以我們課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的課改理念，引導(dǎo)初中生積極參與，不斷探索。

3.2多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓初中生充分體驗(yàn)成功的“快樂”，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新意識(shí)植根于于孩子頭腦中，我們要積極開發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，尊重和保護(hù)所有孩子的創(chuàng)新精神。在我們課堂中，哪怕是很小的獨(dú)特見解，我們也要給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功帶來的“喜悅”，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分提高，激起他們強(qiáng)烈求知欲。

3.3“快樂”教學(xué)要求我們教師也要不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新

首先要求我們必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力。我們是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，一節(jié)課的好壞，完全取決于我們的課堂組織能力。如果我們課堂教學(xué)引導(dǎo)的不好，就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，進(jìn)而無法掌控課堂，結(jié)果的教學(xué)過程就不會(huì)按照原先設(shè)定進(jìn)行，出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。所以，組織“快樂教學(xué)”還要求我們必須具有較強(qiáng)的課堂組織能力。其次，要求我們課前必須充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要背教材，更要背學(xué)生。還要我們充分利用個(gè)人魅力，提高親和力，增強(qiáng)責(zé)任心。只有這樣，我們才能有效開展“快樂”教學(xué)。

3.4“快樂教學(xué)”還要求我們一定把握好“快樂”教學(xué)的度，如果“快樂”失度，就會(huì)導(dǎo)致課堂失控